时间：2022-02-07 12:26:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇自我表现总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“老师，我也报名，我具有创造力！”李枫也举手向老师示意。同学们又把目光投向了李枫。
“老师，您看，这是我的作品。”李枫弯下腰，书桌里拿出一个飞机模型。
“你怎么把这个东西带到学校来了？这是学校禁止的呀！”一看到李枫的飞机模型，张小明就冲动地站起来，放慢了语调，一边瞅着老师一边说，“这种东西在玩具市场20元一个，多的是！”
“你怎么说话呢？这是我亲手做的。”
“好了好了，你俩不要吵了。”老师走上前，接过飞机模型，仔细地看了看，问道，“这真是你做的？”
“是啊！我还参加过市里的科技创新大赛呢！”
“不要自夸了，照这么说，我还参加过想象力大赛呢。”张小明立即接话说。
“想象力大赛是由哪个部门举办的？”一个男生小声地问。
张小明不吱声了。原来，他想趁机打压自己的竞争对手，没想到碰到钉子了。
老师摸了摸飞机模型，说：“这东西先交给我吧，我研究一下再说。”老师转过身，又站在讲台上。
“还有谁想报名？”
“我……”刘畅举手了。
“我也报名！”李晶晶也站了起来。
安静的教室变得活跃起来，就连不喜欢参加集体活动的项雨菲也蠢蠢欲动。她对同桌说：“我也想报名，可又怕选不上！”
“先报名吧，万一被选上呢。”
同学们说出自己的创新能力，有的甚至打开数码相机，将自己的创意作品呈现给大家。
看到大家纷纷展示自己，张小明有些坐不住，他大声地说：“老师，你看他们怎么这样爱表现！我只是口头上说两句，他们都把‘武器’拿出来了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李枫说。
“我的‘武器’太大了，搬不动！”
哈哈……教室里笑声一片。
“同学们，静一下！”老师作最后总结。
“既然大家对创新活动这么感兴趣，不如咱们班成立一个创新小组，每个同学都是组员。然后，我们再选出五名学生推荐给学校，行吗？”
“好！”同学们异口同声地说。
一般的传统观念认为，自我表现是一种爱出风头的不良行为。其实，这不仅是一种误解，还会扼杀学生的积极性和求知欲。如今，赏识教育已成为现代教育的重要组成部分。也就是说，家长和老师要善于发现孩子的闪光点，并恰当地鼓励和赞扬，从而增强孩子的自信心。作为学生，我们更要抓住机会，挖掘自己的潜能，展示自己的特长。“自我表现”体现了人的一种竞争意识，只有竞争才有向上的动力，才会使人产生一种努力创新的意识，增强自信心。所以说，我们需要“自我表现”。
上面的这个案例就和“自我表现”有关。当老师创新活动的信息时，很多同学主动举手，积极报名，并展示了自己的作品。这说明创新活动具有一定的吸引力。而张小明同学因为害怕自己竞争不过别人，说了一些诋毁的话，这是要不得的，这种“自我表现”不值得提倡。活动面前人人平等，竞争也是公平的。李枫将自己的飞机模型拿出来，不仅展示了特长，也为自己争得了机会。这种做法是值得提倡的。
那么，如何更好地“自我表现”呢？同学们要注意以下几点：
1.表现要适时。就是指要把握好时间和场合。与人交往，不仅要注意说话的语气、内容、方式，还要把握好时间和地点。如果在不恰当的时间、不适宜的地点，过于表现自己，就会让人觉得你是一个没有教养的人。
2.表现要适度。就是要把握好尺度。无论做什么事，都不能过度。在公共场合，你可以适当地展示自己的特长，让人对你留有印象。如果为了某种目的而“一展到底”，就会物极必反了，这种“自我表现”不但不会给你增色，反而会使你的形象在别人心中大打折扣。
•灵活组句法
演讲者的声音稍众即逝，要在听众心中留下印迹，必须强化语言的听觉冲击力。有经验的演讲者很注重利用句型、句式的巧妙组合，从整齐中求变化，在常规中求个性，如：在座的各位可能还记得中学学过的课文，还清晰地记得《爱莲说》和《木兰辞》，记得《桃花源记》和《满江红》。许多人还能流畅的背诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨诗篇，也能吟诵“夕阳西下，断肠人在天涯”的优美句子。台湾学生学的也是这些诗篇，两岸语文教材中有百分之三四十的文章是完全相同的。也就是说，当大陆的孩子们在黄河源头、在泰山之巅高声朗诵那些诗文的时候，台湾的少年也在阿里山下、日月潭边吟诵那同样的诗句。这是怎样动人的情景啊！同样的肤色、同样的眼睛、同样的语言，朗诵同样的诗文，体验同样的感情，不是同胞兄弟哪会如此亲近？不是同根亲人，哪会有相同的声音？这是《同宗同源同胞情》中的一段演讲。它围绕主线“同样的”组织句子，自然而然地变化着句型，用事实表现两地之“同”，显得气势浩荡，文采飞扬。
•妙用比喻法
比喻是语言艺术之花。演讲要吸引、感染和说服听众，灵活运用比喻是一个有效的途径。高明的演讲者，常常运用比喻使复杂的问题变得浅显易懂，使深奥的道理变得富有情趣，使本来呆板的表述变得活泼灵气，听起来舒服。
我们来到北大，就像一张张软盘，到北大这台计算机上拷走了知识和精神。我们的时间是有限的，我们面对的硬盘却是全国最大的。既然如此，我们就应该把研究、阐述北大精神的事交给像各位评委这样的专家，和除我之外的十六位选手这样未来的专家去做，而我们应该做的，就是把我们体会到的北大精神抓紧时间拷过来，然后再用一生去慢慢解读。但要注意，可千万要提防自由散漫、眼高手低的北大病毒。拷走知识的同时，你还要问问自己，你又留下了什么？
这是当年一位北大学子在《另一只眼睛》中的演讲。他以软盘、硬盘作比，阐明学生和学校的关系，这些用比喻表达的语句极富文采，它生动形象地表达了演讲者读对北大和北大精神的理解，言辞耐人寻味，带给听众美的享受。
三、时闲话法
“闲话”实际对演讲起到“绿叶”配“红花”的作用。闲话听起来轻松舒缓，其文采价值往往是体现在它与“不闲”之语的结合上。当演讲者从“闲话”突然回到主题上，那个精彩，会让你情不自禁、不知不觉地击掌。如美国总统里根的《最后一次演说》：黄昏？那是不可能的，因为我坦白承认有时我觉得我还是个小伙子，在和弟弟比赛，看谁先从山上跑到罗克河铁路桥下可以游泳的小水湾。要知道，哪一天也比不上新的一天更美好，因为在我们国家，它意味着你身上会发生某种奇迹。
这些语言从自己已进入暮年人生的“黄昏”说开去。离任演说，他肯定要“总结”自己，并且坚定表明“决心”。他的闲话正是为下面的话作铺垫。
我们曾经在一起为我们热爱的事业而战斗，但是我们决不能让火焰熄灭，或者退出战斗，以为战斗永远不会结束，我们必须一次又一次捍卫我们的自由，一次又一次！我愿留下我的电话号码和地址，一旦你们需要一名小卒，只须说一声，我招之即来，只要一息尚存，只要我们可爱的国家在这个最辉煌的时刻还在不断进取求新。和前面的演讲实现完美的“扣合”，文采更加充盈，气势更加恢弘。
•特殊表演法
有声音和态势语的巧妙配合。性格比较活泼、长于表演的演讲者，往往用富有煽动力的态势语表达思想感情。
这个勇于挑战的年轻人究竟何许人也？（稍停，听众也露出疑惑的神情），其实（又稍停），远在天边，进在眼前，在下小生海燕便是！（抱拳行礼，观众大笑，热烈鼓掌）或许大家又要问：小陈（演讲者姓陈名海燕），你这不是自吹自擂吗？答曰：非也（观众笑）我只是想通过枝城港一名普通得不能再普通的年轻人的经历向外界证明：枝城港的职工是勤劳的职工，是敢于发出挑战迎接挑战的职工，是永远的挑战者！（热烈鼓掌）。
陈海燕在演讲《在挑战中走向辉煌》时，用抱拳等特殊的态势语，使演讲活泼有趣。特别是在故事讲完后指出故事的主人就是自己，显得很有戏剧性，文采在其“一言一行”中自然流露。
五、推陈出新法
前人云：人贵有自知之明，真实准确评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：
一、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
二、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。
三、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。
四、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。
当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。学而后知不足今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。
不管你是刚入学的新生，还是即将毕业的大四学生，大学的生活都一定是你此生难忘的记忆。不要停止奋斗，一切都才刚刚开始。下面小编给大家分享一些大学生自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
大学生自我表现评价范文一：人生珍贵的四年大学生活即将画上句号，在这特别的日子里，回首四年的大学校园生活，有过渴望，有过追求，有过成功，也有过失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自我，超越自我，为实现自我的人生价值打下了坚实的基础。回首四年的生活，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志、即将踏上社会的青年，四年的成长，在此作一个鉴定。
进入大学就等于半只脚踏进了社会，所以在入学前我就下定决心，在大学里不能做一个读死书的书呆子，要抓住每一个机会锻炼自己各方面的能力。刚入学后，我参加了院、班里的学生干部竞选，虽然都失败了，但是我从来不气馁，我始终坚信：只要自己是真的有能力，迟早有一天别人会发现的，迟早有一天我能够找到我自己想要的舞台，时间会证明我存在的意义和价值。大一第一个学期，虽然我什么职务都不担任，但是我却协助老师和班委做了很多事，得到了老师和同学们的认可。果然，大一第二个学期，班里的同学直接推荐我担任了班级的团支部书记。大二时，被学院推荐担任学生党支部书记;大三通过参加竞选被选为院分团委、学生会副书记及学校教学监控处学生信息员。在四年的学生干部生涯中，我学到了很多普通同学学不到的东西，让一个平凡的我变成了老师和同学们眼中有着一定组织领导能力、强烈的集体荣誉感和团队意识、丰富的处事经验、优秀的社交能力及良好人际关系的自信、优秀的人。我的能力也受到了老师和同学们的认同。除了学生工作之外，我还积极地参加社团活动。大一的时候和几个同学一起创办了生命科学学院的第一个对外的社团：绿野觅踪协会，创办过程的辛苦也只有我们几个深深有体会，但是那份喜悦之情也只有我们几个甜在心头。
作为一名学生，学习依然是最重要的任务。在学习上，我曾经迷茫过，但是很快，我也找到了我想要的方向。我没有放松对自己的要求，在紧张、繁忙的学生工作中，我更能体会到时间的重要性。我深知自己课后的时间不能和其他同学的画等号，于是我珍惜每一堂课的时间，珍惜每一堂课老师讲的内容，课后在不断得地“挤”出时间来充实课堂的内容。我热爱自己的专业，但在学习专业知识的同时，也不忘记学习各方面的知识来充实自己。通过自己不懈的努力，我连续几年获得了专业奖学金。
在学习知识的期间，我更与老师们建立了浓厚的师生情谊，老师们的谆谆教导，使我体会到了学习的乐趣。由于自己热情诚恳的性格，所以从小学到大学一直与同学们相处的很好，而且也受到了身边许多同学的欢迎，与同学们建立了深厚的友情。
四年来，我社会实践的能力也有了很大地提高。除了积极地组织、参与校内的各类活动，我还充分利用寒暑假的时间参加社会实践活动，办家教，禁毒宣传活动，三峡库区居民生活情况调查等，这些活动不仅增加了我的人生阅历，也使我锻炼了自己的交际、办事能力。XX年暑期社会实践——三峡库区居民生活情况调查，由于实践队所有队员的共同努力，我们获得了省级“优秀社会实践队”的光荣称号。
金无足赤，人无完人，我深知自己身上也存在着一些不可忽视的缺点。有时候我会对自己放松;偶偶也想偷懒;有时也会过于情绪化;有时太好强。对于这些不足的地方我一直在努力地去改正，在以后的日子里我会尽力地去提升自己。
四年的大学生活，我收获了很多。在这个即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的季节，我对自己这四年做了一个自我鉴定。我相信凭着自己的能力、学识并通过自己的努力，在今后的工作和生活中我能够正确地面对挑战，不断地完善自我，不断地实现自我的人生价值。
大学生自我表现评价范文二：转眼间大学就快毕业了，此时此刻，我觉得有必要对自己四年的大学生活做个总结鉴定。
在思想上，积极进取，不时地对自己作检讨，找出不足之处，进而不断改善，力求做到最好。相继获得优秀团员、优秀团干部、三好学生等称号。
在学习上，我认真学好每一门基础课和专业课。专业课知识掌握得比较好，能够熟练操作实验室b2b、b2c、edi等电子商务平台。且对于与专业相关的技术有浓厚的兴趣，office办公软件能够熟练应用。
在工作上，曾任某某培训机构的英语教师，通过自己的不断努力与整个团队的共同努力，策划举办了英语广角、英语口语大赛等活动。在教学上，获得英语组教学第二名。期间协助市场部总监招生，受到了市场部总监和教学总监的一致好评，这些都建立了我优秀的独立自主、团结合作密不可分的信念。
在生活上，我积极参与学院、学校的活动，如青年志愿者参加市消协315活动的服务工作、参与学院十大歌手演唱大赛，获得了第一名，等等。这些都丰富了自己的大学生活。在日常生活里，我为人正直善良，有良好的生活作风，乐于帮助他人，与同学相处融洽，交友面广，人际交往能力较强。
不怕吃苦，肯求上进是我在工作上对自己的要求，对知识的渴望和对广阔舞台的期待使我更加坚定了信心。对将来我定会投入百分之百的热情，扎实工作、积极向上，为社会贡献出自己的一份力量。
大学生自我表现评价范文三：时间过得真快，转眼间又快到这个学期的最后阶段了。,通过良师的教导和自身的刻苦学习,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
在思想品德上,本人有良好道德修养,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.热心参予学校的各种活动。在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。一份耕耘一分收获，学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在生活上,:尽量与舍友、同班同学搞好关系，广交朋友，朋友遍布各院系、各省份。由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。因而在这学期初的班委选举中，我很荣幸的被选为了副班长，这样一来不但可以为班里面做贡献，还可以锻炼自己的组织交际能力。
一学期的大学生活，一学期的工作学习使我真正认识到一个大学生应具备的综合素质，我也希望在任职期间能充分发挥我的潜力同时提高我自身的综合素质，在今后的工作中仍然能保持足够的热情取得更好的成果。人生的选择总是存在着许多必然性和偶然性，为了顺应社会的需要，而且为了自我的更好发展，我来到了河南省工业学校学习。老师的指导，同学的帮助都使我受益匪浅，为了自己心中那片天地不断地学习，不断地求知，要求自己成为一个不让家里失望，不让社会失望的学生，努力成为一个对国家对社会有用的知识型社会主义建设者。
在学校期间，我担任班级干部，勤勤恳恳，认真完成老师布置的任务，热心帮助同学，并且不断提高自己与他人的交际能力和团体协作能力，我参加了校学生会，体育部的学生会，并且担任寝室长。在我工作期间，获得了老师的认可和同学的支持，取得了一系列的成绩。作为班级的一员，我能和同学搞好关系，恰当处理各种事情，并且积极参加班级和学校组织的各项活动，并且获得许多奖励。
我是一个自信的人，也是一个又责任心和爱心的人，我相信只要我勇敢，努力地面对生活，我就能获取成功，实现自己心中的理想，并且我也会为了我自己的理想而不断的努力奋斗。
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式
在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性．在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1．重内容的讲解，轻教材的运用
在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用．
2．重结果，轻过程数学
教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．有不少学生在求二次函数y＝ax2＋bx＋c最值时，都熟知结果：当x＝－b／（2a）时，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难．这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果．
3．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳
目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．
4．重知识的传授，轻教学的灵活多变
长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果．教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索．
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环．所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养．
1．运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣
心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强．在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬．一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感．这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用．随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足．学生的学习兴趣也会愈加浓厚．
2．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法
顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养．因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法．超级秘书网
3．激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力
关键词：小学体育 教学改革 即兴展现 体育教学
小学时期是人的各种心理、生理形成和发展的重要时期，但由于受遗传、疾病、环境、饮食和教育等因素的影响，使小学生的健康成逐年下降趋势。现阶段的小学体育教育存在着一些含混模糊的思想认识，存在着一些等待解决的理论和实践问题。因此小学体育教学改革迫在眉睫、刻不容缓。[1]
一、 当前小学体育课的现状分析
在当前乡村小学体育教学中，特别是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。尽管体育老师在体育教学方法上多有创造，但遗憾的是我们没能摆脱旧的教材体制和强求一个课程标准的弊端，更没有改变困扰体育教师的最大难题――学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。
1.传统的“集合――整队――齐步走――准备――主教材――下课”的体育课结构，严重压抑了学生的积极性和创造性。
在传统的体育教学中，不论是苏联式的以“技术为中心”，还是扬州会议后的“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱学科中心论的影响，离“素质教育”和“健康第一”的指导思想都存在一定的差距。的传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。
2.传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。
学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？
3.传统的小学体育课由于受教学目标的错位、教材的死板、教学方法的单调和教学评价的不合理等因素的影响，使广大学生养成了喜欢体育活动而不喜欢体育课。我们有一些学校和体育老师为解决这一难题就把体育课变成“自由课”让学生自由活动，甚至有些学校为减少开支不配体育老师，上体育课时随便找个体能较好的老师或其它人带一带就行了。
二、 即兴展现体育教学
时展了，面临21世纪的挑战，面临小学体育教学存在的问题，面对祖国花朵的健康。我们广大体育教师要全力推进体育教学改革。为贯彻“健康第一”的指导思想，我们要不断加强体育教学，培养学生养成终身体育的习惯。
1.什么是即兴展现体育教学
所谓即兴展现体育教学就是以促进学生的身体和心理的全面发展为目标，以发挥学生的自我表现和创造能力为核心，追求教材对学生生理、心理特征的“适切性”，追求教学科学性和艺术性的统一。注重营造师生互动的、教师乐教、学生乐学、学生自我展现充分的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，从而促进教学效率，培养体育兴趣和终身体育的习惯。
2.即兴展现体育教学的基本结构
我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来――乐起来――想起来――自我展现起来”来设计课的进程。
教师即兴示范调动学生动起来 以各种简便易行的队形变换，多种多样积极性激发学习信心。趣味练习，使学生身体充分活动，使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。乐起来活跃身心以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一致的各种操练习，既保持跃情绪，又有适当调整负荷，准备进入主要阶段。
将知识和技能的传授，素质和努力的提高，形体美的培养与思想教育紧密结合起来，使学生充分展现自己的个性和创造性。做起来内化能力 自我表现以表扬鼓励提示为主，加强思想静下来 使学生自己总结并展现学习成果，以各种道德的教育，培养学生养成良好放松练习，使学生生理机能和激动的情个性，进取动机和行为。[2]
3.即兴展现体育教学的特点
即兴展现体育教学的特点是：确立教学过程中学生的主体地位，学生在课堂上的表现具有鲜明的特点。具有选择性和随机性，多样性和创造性。
三、即兴展现体育教学的优点
即兴展现体育教学是一项长期实施的教学方案。它不但继承了一切优秀的传统，而且适应了时代的新特征.使学生的主体作用得到发挥，体现了”健康第一”的指导思想。
1.有利于学生身心协调发展和体育兴趣的培养
即兴展现体育教学的选择性和随机性，从根本上改变了以教师为中心的程式化教学，使学生的主动性得到发挥。通过对动作的创造过程发展了学生的各种感知能力，对提高形象思维能力有明显的促进，学生的抽象思维能力也得到了发展。
2.有利于培养学生的创造力
在传统的体育教学中，重视的是让学生模拟教师的动作，以及体育教学的“三基”目标。从而忽略了给予学生发挥思维能力和创造能力的机会。即兴展现体育教学学生通过对动作的创编，发展了学生的智商（IQ）和情商（EQ）。教师遵循教学规律引导学生通过自己的独立思考运用已有的知识创造性地获取新知识，以促学生智力和能力的发展。[3]
3.有利于学校德育和美育的开展
即兴展现体育教学培养了学生良好的道德品质和团结互助的精神，提高学生的审美情操。在即兴展现体育教学中，学生在创编动作和展现动作的过程中，独立创编、相互学习，形成一个良好的合作集体。
四、即兴展现体育教学的要点
在即兴展现体育教学中，教师要发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，使学生产生运动兴趣和动机，创造“乐起来”的情景，使学生巩固动机、体验动机的乐趣，展开学习进程;创造“想起来”的情景，使学生掌握所学习的运动知识、技能、规则，并体验运动的价值，发展情感和个性;创造“展现一下”的情景，使学生在巩固以上教学成果的同时发展创造力并获得成功体验。
参考文献：
[1] 关槐秀 曲宗湖 即兴展现体育教学模式 人民体育出版社 2003年
一、形成性评价
课程形成性评价（Formative Assessment），指的是教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行的考核，其目的是加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息以指导教学，提高学生的综合素质和能力。
此种评价方式依赖于多种信息，单纯的课堂口头问答或书面考试不能全面反映学生的学习效果。其他因素，如学生的课堂行为、他们对学校或对自己的态度、学习的目的、学习习惯、学习方式和策略也很重要（Genesee & Upshur，1998:3）。当教学内容与各种技能和生活知识相关时，教师应该以学生及时表现出来的技能水平和所取得的成果作为评价的依据，即教师应该观察学生的实际行为和作品，然后做出判断。形成性评价不是单维的、平面的，它是一个多维的、立体的画面，是一种长时间持续的评价（罗少茜，2003：129）。
二、《旅游英语》形成性评价实践
《旅游英语》（Tourism English）课程教学的着眼点不同于通用英语（General English）的教学，它强调的是学生的各种真实的学习活动和学习任务，注重学生英语语言的实际应用能力，如口语的交际技巧（如英语翻译、导游）、解决问题的能力和技巧（导游实践活动）。
本人从事《旅游英语》教学多年，通过教学实践对课程评价和考核进行了一些探索和改革，希望与大家共同探讨。在我系，《旅游英语》是一门跨学期持续开设的课程，连续开设三个学期，累计教学为216学时。因此学生学习此门课程的过程实际上就是一个连续的、形成性的过程。
（一）形成性评价的目的
以前对《旅游英语》课程我们采用的终结性评价方式是教师“总结或鉴定”学生已经学到了什么。教师往往根据学生记诵教材知识和内容的多少来给学生一个成绩，作为此门课程的最终成绩，而学生在考试中获得的成绩越好，会学得越努力。
由于形成性评价手段和内容多样化、广泛，注重的是教学的过程和学生的自我表现评估，所以通过形成性评价我们可以搞清楚学生对所学到的知识和内容是如何理解的，以便能更好地指导教学，它有助于教师对学生所学的知识形成较好的认识。当学生得到发展自我表现的机会时，他们会学得更好。通过形成性评价，教师可以掌握学生学习旅游英语的动态和表现，随时调整教学计划，根据学生的需要做出相应的决定。
（二）形成性评价的方法
《旅游英语》课程形成性评价的具体方式如下：
1.平时学习表现：根据学生在学习过程中的表现评定成绩。平时表现包括考勤、课堂讨论、学习笔记。教师严格执行考勤制度，无故迟到或早退、旷课，都要在平时表现中扣除相应的分数。教师对在课堂上积极参与教学，与教师经常性互动的学生给予鼓励；教师要督促学生认真记学习笔记，鼓励学生提出问题。
平时学习表现满分为100分，占总成绩的10%。
2.平时作业：平时作业的形式有书面的和口头的，我们规定平时作业为记分作业，教师根据学生完成记分作业的质量评定成绩。《旅游英语》课程的记分作业为每学期至少6次。记分作业包括听写、背诵、翻译（口译、笔译）、做文章、小论文等。
平时作业满分为100分，占总成绩的15%。
3.阶段测验：在单元或课题教学结束后命题测验学生的学习效果，根据学生的答题质量评定成绩。阶段测验的方式也有多种形式，有笔试（包括开卷和闭卷）、口试（包括答辩）、专题讨论、实操等。每个学期内，《旅游英语》阶段测验不少于2次。本学期内，我们以专题讨论的形式进行了阶段测验，期中一次的题目是“导游到底应不应该收取小费？”（Should the tour guide get the tips from the tourists?）。学生在教师的引导下，充分陈述自己的观点，不少学生观点新颖，对这个命题有自己深入的分析和理解。教师根据每个学生的表现以及陈述的观点综合给出一个成绩。
阶段测验满分为100分，占总成绩的15%。
4.大作业：根据课程教学的需要专门设计的综合性作业，根据学生完成作业的质量评定成绩。《旅游英语》的大作业侧重对学生分析、应用、综合、实践等能力的测试。如分析“中国加入WTO后给旅游业（广东旅游业、深圳旅游业）带来的机遇和挑战”，要求学生分成若干小组，经过搜集资料、综合分析、提出论点、撰写报告（或制作电脑演示文稿）、公开陈述等过程。由教师和其他同学共同参与评价，一起给出成绩。《旅游英语》大作业每学期1至2次。
大作业满分为100分，占总成绩的20%。
5.实践性作业：根据《旅游英语》课程的性质和教学需要，我们专门规定了学生必须通过实践学习提交实践性作业。实践性作业主要有实训报告、实习报告、社会调查报告等。上学期，我们组织学生进行了旅游资源综合实习，邀请了市内著名旅行社的优秀导游亲自带队示范，考察了广东省部分旅游资源，包括广州、肇庆、清远等地。实习结束后，学生根据要求都提交了详细的实习报告。通过阅读学生的实习报告，我们发现大部分学生都达到了实习的要求，对课堂教学做了非常有价值的补充。我们也根据每个学生在实习中的表现和实习报告的质量给每个人核定了一个分数。
实践性作业满分为100分，占总成绩的20%。
6.期末考试：为总结性考试，类似于前面我们所说的终结性评价，学生必须在完成以上数种评价之后方可参加此种考核。考核方式一般为笔试。
期末考试满分为100分，占总成绩的20%。
（三）形成性评价成绩合成方法
《旅游英语》课程形成性评价总成绩由课程形成性评价中各种评价成绩组合而成，采用百分制，即：
X=∑ai Xi。 其中，
X――《旅游英语》课程形成性评价总成绩
Xi――课程形成性评价第i个种类的评价成绩
ai――课程形成性评价第i个种类的评价成绩占课程形成性评价总成绩的百分比
下面以2002至2003学年第二学期我系01级旅游英语专业为例说明《旅游英语》形成性评价成绩的构成：
课程形成性评价总成绩X = 平时学习表现分数 x 10% + 平时作业分数 x 15% + 阶段测验分数 x 15% + 大作业分数 x 20% + 实践性作业分数 x 20% + 期末考核分数 x 20%
如该班学生A的《旅游英语》课程形成性评价总成绩的基本构成如下表：
学生参与的评价（Student-involved Assessment）
在《旅游英语》教学实践中，特别是在课堂上，除了教师对学生进行评价之外，我们还鼓励学生参与到评价之中，评价的方式包括学生自我评估（Self-assessment）、同伴评估（Peer Assessment）等，这样就使形成性评价体系更科学、更有效。
自我评估要求学生独立地评价自己的学习状态，并可以客观地描述自己的表现，并用事实来说明自己的成绩。如学生在课堂上向大家展示自己在假期旅游过程中拍摄的照片或是自己做导游带团时的影像资料，并且做详细的解说，同时评价自己的表现，说明自己的成绩和不足。在这个自我表现评价的过程中，同学之间彼此信任和真诚的互评同样重要。同伴互评可以通过简单的活动来实施，例如：我们要求3至5个学生对上述同学的讲解和陈述进行当场点评，指出优点和缺点，并鼓励大家对此评论进行评价。当然这个过程少不了教师的指导和参与。
关键词：英语教学；教师；转变
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-348-01
新课程改革的根本任务是：“全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。”教师是新课程改革的直接组织者和实践者。教师在教学过程中，要把传统的知识摆在第一位的教育观念，转变成为关注学生的情感、态度、价值观为第一位。充分利用所传授知识的文化价值、社会价值和教育价值，通过行之有效的方法和途径，积极主动地实施素质教育，使得学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美和学会创造。因此，教师自身素质的高低直接影响着学生素质的好坏。所以，课改的关键是转变教师教学理念。
不过要适应新课改的发展，在新课程的实施过程中，教师不仅在观念上要更新，而且教师的角色也应发生转变。从课堂教学来说，教师的角色应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者与合作者，由传统的教学支配者、控制者转变成为学生学习的组织者、促进者、合作者和评判者。
首先，教师是学生学习的组织者。变“组织教学”为“动机激发”。
教师的角色首先定位于学生学习的组织者。而在新课标下的新课程中，这一角色也赋予了新的内涵：教师应注重学生的认知发展水平和已有的知识经验，提供有助于学生交往互动的机会。而学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。激发学生的学习动机的目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
其次，教师是学生学习的引导者。变“讲授知识”为“主动求知”。
新课标要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，再也不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、促进者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。主动求知的目的就是让学生摆脱教师的填鸭式教学模式，从而掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师应和走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈法”等方式展开教学活动。
在英语九年级对人的性格的描述这一单元中，因为七年级已经学过对外貌的描述“What do you look like？”，因此通过旧知识引导学生如何询问一个人的性格，学生通过预习知道了“What are you like？”是对性格的提问，同时引导他们回忆并查找可以用哪些形容词来描述性格，从而进行一次Brainstorm.
再次，教师是学生学习的合作者。 变“巩固知识”为“自我表现”。
通过师生双方相互交流、相互补充，使教师和学生分享着彼此的思考、经验与知识，交流着彼此的情感、体验与心得，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的师生共同发展的合作者。
变“巩固知识”为“自我表现”的目的就是让学生免除机械记忆、重复练习的痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动。在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
其四，教师是学生学习的促进者。 变“运用知识”为“实践创新”。
从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段的活动都是在为这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。在这一阶段，教师应注意观察各组活动的开展情况，发现和鼓励学生的创造性，和团队合作精神。还要注重学生的个体差异，关注学生的情感体验，激发学生的学习积极性，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师依据课堂的实际情况与各小组活动的进展状态去灵活组织，以利于充分调动、发挥学生学习的主体性、能动性与独立性；以利于培养学生的创新精神和实践能力。
其五，教师是学生学习的评判者。变“检查知识”为“互相交流”。
如何培养学生更好地展示自己的能力？
在充分体现学生的主体地位的情况下，如何发挥教师的作用？
背景介绍
本节课是七班学生们“挫折与成功”的故事演讲比赛。据我观察，有的学生因为家庭生活条件较优越，列举自己经历过的挫折的事例对他们来说是一件困难的事情；不少的学生存在即使遇到小小的挫折，也不知道该怎样应对，所以我就策划搞一次“挫折与成功”的故事演讲比赛。同学们可以写自己的事例，也可以查资料讲述那些名人伟人是怎样遭受挫折，战胜挫折，从而获得成功的事例。这样让同学们可以从这些成功人士的身上，获得战胜挫折的方法，增强战胜挫折的勇气，当自己遇到同学或类似的挫折时，可以勇敢从容地面对，也可以锻炼他们的表达能力和演讲能力。
上课铃声响过之后，同学们迅速坐好。我也在教室后面找了个位置坐下来，因为这节课的主持人是课代表，表演者是学生，评委是从每一组选出来的，共六个，坐在第一排，教师只是作为一个听众。
案例描述
思想品德课代表是个胖胖的、黑黑的小男孩，对好多问题总喜欢问个为什么，常挺着个小肚子，俨然一副满腹经纶的样子。她首先问大家介绍了这节课的嘉宾――他们的班主任张老师。张老师听说他们的热情很高，也过来看一下他们的表现。
演讲比赛正式开始了，第一个上场的是林可可（化名），他讲的是海伦・凯勒的故事。只见六个评委都正襟危坐在第一排，事先我已经把评分标准发到每个人的手上，并让他们准备好纸笔，公平公正的为每位同学打分。每讲完三个同学，主持人报一下分数。第一个同学讲完后，告诉大家她的资料是来源于互联网。林可可（化名）是班上的活跃分子，打响了第一炮，讲完后同学们报以热烈的掌声。
主持人做了简短的评论后，第二个同学王琪（化名）上场了。王琪（化名）是班里的副班长，是个做什么事都认认真真的小女孩，她的故事是老师曾经在课堂上讲过的。说是“有两个年轻人，因为贫穷的缘故，一起去偷羊，结果被当场抓获。当地人按照风俗习惯，在两个年轻人头上烙上了英文字母ST，即SHEEPTHIEF（偷羊贼）的缩写，其中一个年轻人因无法忍受内心的侮辱，选择了逃避，远走他乡。而另一个则留下，用自己的实际行动来洗刷这份耻辱。随着时间的流逝，他为自己赢得了良好的声誉，当他年老时，好奇的旅客问当地人，这两个字母是什么意思。‘我也不知道，可能是SAINT（圣徒）的缩写。’当地人回答。……”
王琪（化名）讲得声情并茂，令人动容。
最后主持人总结说：“当困境出现时，有人选择逃避，有人坦然面对。比方说有的中学生当考试失利时，因为害怕难以面对父母，所以选择了离家出走，结果害的自己遍体鳞伤，反而于事无补。当挫折出现时，逃避是懦弱者的表现，勇敢者总是从跌倒的地方站起来。我想大家肯定都不愿意做一个懦弱的人，对吧？”王琪（化名）最终因为贴切的故事和激情的讲述，赢得了9.2分的好成绩。
演讲气氛一浪高过一浪，后来连性格有点内向的梁嘉科（化名）也上场了，他演讲的题目是“不要畏惧失败”。结果刚上场时，因为太紧张而忘记了要说什么，呆呆地在讲台前立了足足有30秒钟。看他好不容易上了台却说不出话，同学们也暗自为他着急。这时我知道他需要鼓励，于是就带头鼓了掌，同学们如梦方醒似地也跟着鼓掌。果然，梁嘉科（化名）终于不好意思地笑了笑，朝下面摆了摆手。掌声停了，他终于开口，很快就显得自然多了。
“假如有人去过加拿大，那么就会经常看到一些著名的学者和专家的左手无名指上戴着一枚钢制的戒指，这些人都是著名的加拿大工学院的毕业生。他们为什么要戴钢制的戒指而不戴纯金的戒指呢？因为……”虽然梁嘉科（化名）的声音不是很大，但有了这一次的锻炼，相信下一次他一定会更自信一些。
整节课最打动人心的部分模式李欣（化名）的上场。她讲的是自己亲身的经历。在她七岁的时候，父亲不幸去世，当时她是怎样经受这沉重的打击，克服重重困难，立志要为父亲而好好学习。李欣（化名）感人的讲述，使教室里出奇的安静，好多女孩子的眼里都含着晶莹的泪滴。
时间过得真快，不知不觉中，同学们已经讲述了好多人的事例。活跃分子上了场，许多平时不活跃的分子也在活跃分子的影响下上了场。他们讲福特、讲贝多芬、讲、讲抗震小英雄……也有不少同学讲他们自己。
下课的铃声响了，同学们还沉浸在“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声的激奋之中。
按照本学期初制定的社团活动计划，本学期我们组织并开展了多次活动。通过活动，同学们的学习兴趣得到了提高，学生的知识面得到了拓展，能力得到加强。下面就这学期数学社团的活动所得作一次小结。
一、通过开展形式多样的数学社团活动，学生综合素质得到很大的提高。
学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力得到提高。数学社团活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，提高了学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。
二、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动开展活动。
目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。
三、组织社团活动要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久。
学生的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇，是不能持久的，只有转向内部动力才能长久保持，真正体验到寓教寓乐的意境，通过组织数学社团，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，数学爱好者和特长生的队伍扩大了，组织数学社团活动可以使学生乐学、会学、健康发展。
当然，这项工作还存在不足。下一学期如有可能我相信能够将得到更快的完善，更好的发展。
兴趣是最好的老师，有兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味学习的乐趣。那么什么是学习的兴趣呢？所谓兴趣，是指学生在学习过程中积极探究知识和技能，并带有个人强烈愉悦情绪色彩的认识性倾向。如何培养小学生学习语文的兴趣，那么，就简单的谈谈我在语文教学过程中的几点体会。
一、 引导学生对语文学科产生浓厚的兴趣
心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并产生兴趣。因此,教师在导入新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。
课堂上利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,是增强兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“抢读游戏”“开火车”“比比谁的眼睛亮”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。
二、 建立良好的师生关系培养语文的兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。
三、 激发学生学习语文的主动性
小学生好奇心很强,有强烈的求知欲和自我表现欲。可将单调无味的课文内容用文字、动漫等有机结合,以此来增强教学效果,激发学生学习的热情。小学生具有强烈的进取心和荣誉感,将竞争机制引入语文课堂教学中来,是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛,使学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生主动学习的兴趣。课堂气氛活跃了,学生得到“解放”,同时把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体,学生对语文学学习保持了好奇心,调动了学生学习语文的主动性。
四、设置疑问引发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《院子里的对话》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：（1）谁跟谁在院子里说悄悄话？（2）多大年纪的谁跟多大年纪的谁在院子里说悄悄话？（3）谁跟谁以怎样的神态在院子里说悄悄话？（4）谁跟谁在院子里说了哪几方面的悄悄话？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣
总之,作为一名小学语文教师,要不断地总结,不断地改进教学方法,及时写下教学心得,使学生在学习中享受知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快,变被动性学习为主动参与性学习,成为学习的真正主人,从而达到学好语文的目的。
关键词：高三学生；政治复习；创新能力
高三复习是对高一、高二所学知识的归纳总结，对以前学习的知识再现，但是在对旧知识的学习中，我们还是要坚持发挥老师和学生的主观能动性，推出新的知识、新的思维、新的能力。对于政治学科，每一年的知识都不一样，世界是不断变化发展的，要在发展中看待客观事物，不能用静止的观点看问题，而课本的知识永远都没有世界变化快。教育领域是教师发挥创新能力培养学生创造性的领域，在教学中不断创新、发展，让学生也不断创新更是我们政治教学不可推卸的历史使命。因此，高考复习中必须开发学生的思维，高瞻远瞩，发挥自己的创新能力。
一、注重基础，创造飞跃的条件
能力提高的培养是需要一定的基础知识与素养基础的，是学生在后天学习的过程中逐步形成的。所以，高考复习要有这样一个思想，要着眼于学生现实的生活经验，预见学生未来的发展需求，把理论和实践相结合，把生活和政治枯燥的学科知识相结合，学生比较好理解，记忆更加深刻。政治教材中的知识和学生自己的生活体验都是学生自己创新能力必不可少的东西。
高三复习的过程中我们会有很多的教材知识都和生活中的知识是相联系的。比如，我们讲消费的反作用时，其中的一点是消费能带动相关产业和企业的发展，就好像房地产业和房地产相关的附属行业在世界上的发展一样，由于人们对住房消费的增多，使房地产业迅猛发展；比如，我们讲价值规律的时候说价格围绕价值上下波动，价格和供求关系相互影响，相互制约，就像猪肉价格，当供小于求的时候，价格上涨，当供大于求的时候，价格下降。从生活中的具体实际的事情过渡到书本上复杂难懂的理论，有效地激发了学生运用知识探究实际，指导学生用理论分析素材的能力，在这个过程中培养学生的创新思维。
二、注重引导，循序渐进
为人师者，传道，授业，解惑。作为老师，一定要有很好的方法，如果教书就是“念书”，那么还需要老师做什么呢？老师要开动脑筋，运用各种方法，把书本知识用一种浅显易懂的方式传递给自己的学生，不但要讲懂，而且要讲得学生做得来题目，并且要得到情感上的认同。
治渠之法不是堵，而是要疏。教书也是，要利用引导的方法把知识浇灌给学生，说再多的话，还不如举几个例子，一个典型的例子可以激发学生的学习动力，把讲授知识变成学生主动去学习知识，老师轻松，学生愉快。
三、“感情用事”
就像是写文章，不是情到深处，不是灵感乍现，是没有办法写出感情真挚的文章的。教书不带感情的教书，把学生当作商品，好就好，不好也没有关系，这样肯定不行，学生的时间是有限的，商品做不好可以重来，学生教不好就耽误了学生宝贵的时间，是不能重来的。每个学生都是一个鲜明的个体，我们要重视每一个人的德智体各方面的发展，尊重学生的差异，关心学生的生活，关注学生的喜怒哀乐。高考复习既要完成巩固知识，又要进行能力的转化。我们要根据学生不同的层次和水平命制不同的试题和试卷，在平时讲课的时候，要对知识和要讲解的试题进行各种评估，哪些该讲，哪些不该讲，都要有所区别，这样才能使不同层次的学生在学习的时候不会出现力不从心或者因为知识过于简单而不愿意学习的状况。而高三上课的时候还是要注重学生的情感教育，高三学生是最容易出现各种心理疾病的时候，作为课堂除了有教学的功能以外，更有教育的功能，毕竟我认为情商比智商更加重要，要多培养学生乐观、豁达、积极向上的精神，以一种积极的心态去面对各种困难。
四、一步一步向上爬，由量变到质变
我们一直都在说要发挥学生的主体作用，让学生变被动为主动，但是我们的课程目标实在是太多了，让我们老师不得不采用填鸭式的方法进行课堂教学。变革我们的教学方式是每一个老师都在追求的事情，我们也希望学生学得轻松，老师教得轻松。我们在这个博弈的过程开动了脑筋，找出很多种方法，做了各种实践。
