时间：2022-05-30 01:00:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇秋天的词语有哪些，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、秋高气爽：秋天天空清朗明净 ，气候凉爽宜人。
2、秋风萧瑟：形容风吹拂树木发出的声音:长松千树风萧瑟。
3、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：气候或温度令人舒适的;温和或温暖的。
4、一叶知秋：意为从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。
5、秋风落叶指秋风扫尽了落叶，一片凄凉的场景。
6、春兰秋菊：意思是春天的兰花，秋天的。比喻各有所长，各有值得称赞的地方。
7、春花秋月：春天的花，秋天的月。指春秋佳景或泛指美好的时光。
8、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：气候或温度令人舒适的;温和或温暖的。
9、霜气横秋：志气凛然，像秋霜一样严峻。
10、丹枫迎秋：火红的枫树迎接着秋天的到来。
（来源：文章屋网 ）
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我会组词（10分）
其（ ） 壮（ ） 弯( ) 访（ ）
奇（ ） 状（ ） 湾（ ） 纺（ ） 刚（ ）钢( )
三、我会补充词语（6分）
（ ）苗（ ）长 风（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
绿（ ）成（ ） 徒（ ）无（ ） 三（ ）二（ ）
四、我会归类并抄写（6分）
有名 复杂 欢乐 安全 办法 轻重 方法 危险 快乐 简单
反义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
近义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
五、我能加标点符号，写在（ ）里。（3分）
1，谁使秋天这样美丽（ ）
2,爷爷买的枣儿真甜啊（ ）
3，闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部（ ）
六、我会连词成句，并加上标点。（6分）
飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云
凶残的 怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理
七、我会填空（14）
1，梨树挂起金黄的_____________,苹果露出红红的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。
2，远上寒山石径斜，______________________。
停车坐爱枫林晚，______________________。
我知道这首诗的题目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。
八、阅读短文，回答问题（20分）
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1、给带点的字选择正确的音节，对的画上“_______”。（4分）
蜻（qin qing）蜓 扇着（shan shanɡ）
乘凉（niang liang） 捉住（zhuo zuo）
2、写出下面词语的近义词。(4分)
漂亮---- 喜欢----
3、作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________的特点。用———— 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)
4、抄写短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在这个句子中把______________比作______________。
5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？(4分)
1、 内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题;多彩的秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;保护环境、爱护动物;热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。
2、 教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50%。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
二、学习目标：
1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、 教学措施
这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。
2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。
导入新课是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，一个好的导语不仅是学生联系旧、知学习新知的桥梁，同时还能激发学生的学习兴趣，引发学习动机。如此而言，导入新课在课堂教学中具有重要的意义。那么，小学语文课一般采用的导入方式有哪些呢？怎样的导入才能自然贴切地把学生引导到教师所创设的教学氛围中呢？
一、循循善诱，巧入新课
循循善诱式的导入方式如同春风化雨，悄悄然地将学生引入新课的学习中。如教《秋天》一课，我们可以这样导入课文：师：（出示词语卡片：一年 季）请同学们填空，把这个词语补充完整。生：一年四季。师：那么一年中有哪四个季节呢？生：一年中有春、夏、秋、冬四个季节。师：现在是什么季节？生：秋季。师：一年四季各不相同，每个季节都各有自己的特点。那么秋天有什么特点呢？今天我们就学习看图学文：《秋天》。教师从“一年四季”这个词入手，有层次地自然导入新课，这样的导入就很具有吸引力，能在课堂开始时就集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用多媒体，直观新奇
多媒体的教学手段可以打破时空限制，向学生展示绚丽多彩、生动有趣的画面，播放优美动听的音乐，从而调动学生学习的兴趣，在新鲜活泼的课堂氛围中进入对新课的学习。讲解《桂林山水》这篇课文时，我先放幻灯片，并加上配乐朗读，这时展现在学生面前的是：绿色的漓江水平静而清澈，漓江两岸奇峰罗列，形态万千，“大象”正把长鼻子伸进水里津津有味地喝水，一只只的“骆驼”慢慢走过来……青山围绕着绿水，绿水倒映着青山，江上小舟荡漾，山间绿树红花，空中云雾迷蒙……连绵不断的画卷，深深地吸引了学生，这样既创设了课文的意境，又激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
三、设计游戏，互动参与
游戏导入就是通过猜谜语、唱歌、做小游戏等活动导入新课的方式。这种方式形式多样，气氛活泼，容易激发学生的学习兴趣。如教《落花生》时，我用这样一个谜语导入：“同学们，老师请大家猜一个谜语，看谁猜得既正确又迅速：麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。”还没等我说完，学生马上说出了谜底。我接着又说：“那么落花生有什么特点呢？它具有什么品质呢？下面我们一起看课文。再如教《齐天大圣》这课时，我先让学生唱了一遍《西游记》的主题歌。然后我接着问：“在这部电视剧中，有一个大闹天宫的孙悟空，你们知道孙悟空的另一个名字叫什么吗？”学生回答后，我就顺势告诉他们今天学习《齐天大圣》这一课。
总之，我们在进行一节新课的教学时，要根据课文内容和学生的实际情况，设计得心应手的导入语。
（作者单位 河北省唐山市乐亭县第三实验小学）
曾看过许多描写秋天的诗词文章，浏览之间我发现我所看过写秋的文字虽词语优美隽永，又情意款款绵绵，但在那些词句之中我总难找到一份我心中秋色的情怀。我想，这可能是我所读到的文字大多是出于南方人种之手的原因吧！因此，总觉得南边的秋天与之我生活地方的秋天有着很多的不同。
我生活在东北的一座小城。一到了秋天，这里会有许多的秋景让人留恋和感叹。其实，东北的秋天会来的很早，进入七月下旬就有了秋的意思，亦走的也很早.十月之间当域外的寒风袭来,秋天也就飘然而去，而此时的南方还是满目青翠。在日历间看东北的秋天是不准确的，日历中记录的秋天在东北这里就如同一位失去了爱的女子,在夫家挂个名份而已。
我喜爱东北的秋天，它真实可信,正如我偏爱南方的春季会给人以看得见摸得着的感觉。我曾去过南方的许多地方，也在那儿历经过南方的秋天。在我的印象里，南方的秋虽也风情万种，但总感到过于缓慢与悱恻缠绵，非九、十月份不能探到秋天的气息。因而，我很难分清南方的秋天与南方的夏天有哪些不同，既不说挥之不去的绵绵细雨，就是那街边时刻招摇的花草，就很难叫一个外乡人分清季节的变换。尽管南方的秋天依然嫣红柳翠，可那秋天的颜色却会让人感到多少有些虚伪。而此时的东北既已完成了秋的蜕变，亦是另一番景致了。在东北，当秋天的脚步踏来的时候，你会听见脚步的铿锵之声，又如珠落玉盘，曼妙而清脆。
秋风乍起、凉爽宜人。宛如美女怀拥琵琶清弹一曲浪漫的曲子，时而舒缓平淡、时而轻佻飘逸、时而如激流奔涌、时而又凝重深情。秋风轻拂在人的脸上传达着秋的信息，同时也细心地雕琢着你的心境，沐在秋的风里顿叫人感到安静与恬淡的含义。而此时正逢你意趣高雅，不妨打开心扉与秋风对话-----那真是一件快意的事了！
东北的秋天也是很少下雨的。即便有那麽一两次的秋雨也是静静地轻轻地，无非是给那些花草一点生命的颜色，最后做一道最好地风景真诚的献给这个季节。万不会有“潇潇暮雨洒江天”的绵绵不断。那种弄湿了你的周围又打湿你心情的雨在这儿是不多的。
时到仲秋，天高云淡，真可谓秋高气爽。登一处高山、揽山间秋色在目，看远处田园红绿相间，看大雁人字南飞，看小鸟嬉戏，听秋风瑟瑟，听秋虫呢喃，其赏心悦目之状非到此而不能深得矣！到了夜晚，月明星稀。一轮金黄的满月挂在夜空之中，薄云如纱缠绵于秋月身边，忽上忽下、忽左忽右。月光柔媚，似如一位雍容华贵修养十足的，虽清高而又不失亲切，似清淡又不失灵动。月光之中，远山万物披金。秋风浅舞，眼前秋草飒飒、柳摇影动。月光与山川树木同酌、轻云以秋风为弦共唱，如述如叙、如吟如唱。面对这般的秋色，此中之味无需再言，即便是看着眼前的风景，又怎能用笔书写的尽呢！
仲秋之时，也是收获的季节。且不说红了的高粱、金色的玉米和黄橙橙的大豆。既是那挤在人们眼里的涂着霜露的时令水果，不要吃，就是看一眼也会醉在眼中、甜在心里、、、、、、
当深秋及至，翠失红殒之时，这里的秋天已经做好了迎接冬天的准备。花草找好了身居之所，高大的树木褪掉了身上的最后一片叶子、裸露出强壮的筋骨，冷静地迎接着寒风的到来。在这里的秋天你不会听见“寒蝉凄切”的哀鸣，也不会看到“霜风凄紧，关河冷落”的景象，既不会有“何事苦淹留”的难忍，亦听不见“更那堪冷落清秋节”的喟叹！有的只是冷静、平淡，还有一股天然的豪气，因为，一切都准备好了！这就是东北的秋天。这样的秋天，江南吴语怎能写就？这样的秋天又怎能用一个秋字“了得”！
和谐（xié jiē） 牲畜（xù chù） 无垠（yín ēn） 西塞山（sāi sài）
呼应（yīn yìn） 牛圈（juàn quān） 湖畔（pàn bàn） 鸡冠花（uàn uān）
二、按拼音写词语。（9分）
shuài lǐn uī cháo ēn yún sǒn lì
zhuān shì yuè mín rén jìn fēn qù xiān qiàn
三、猜猜我是谁（根据意思写成语）。（6分）
1.神情举止、姿态风度端正庄重。 （ ）
2.样子悠闲，内心感到非常满足。（ ）
3.尽视力所极向远处眺望。（ ）
四、找朋友，寻对手（从所给词语中各选择三组近、反义词）。（6分）
朴素 肯定 普通 欢快 阻挡 阻拦
独特 微弱 华丽 确定 强烈 高兴
近义词：_________________________________________________
反义词：_________________________________________________
五、连一连，读一读。（4分）
别有风趣的 风景 甜蜜地 背起
辽阔无垠的 滋味 大步地 入睡
独特迷人的 装饰 动情地 走来
甘甜清凉的 原野 吃力地 歌唱
六、小法官巧断案（判断正误，对的打“√”，错的打“×”）。（4分）
1.“冠”在“冠军”与“鸡冠花”中的读音相同。 （ ）
2.《乡下人家》一文脉络清晰，是按照春夏秋冬四季来写的。（ ）
3.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （ ）
4.《乡村四月》的作者是唐代诗人翁卷。 （ ）
七、下面的句子运用了哪些写法或在原文中起什么作用？选一选，填一填。（4分）
A.拟人 B.比喻 C.总领全文 D.总结全文
1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）
2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （ ）
3.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花朵。（ ）
4.月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！”
八、请选择合适的诗句填入句子中。（4分）
春江水暖鸭先知 乡村四月闲人少
斜风细雨不须归 柳暗花明又一村
1.正当我们无助地望着前方时，导游却指引我们向左拐弯，嗬，眼前忽然明亮起来，真可谓
“________________________”啊！
2.“________________________”，瞧，清澈的小河里，那些可爱的鸭子快活地拍打着水面，它们提前迎接着春的到来。
3.江南水乡，人们正忙着插秧播种，连小孩都忙着学种瓜。“____________________”，说得真是没错哩！
4.爸爸在蒙蒙细雨中悠然地钓着鱼，妈妈催促他赶快回家，爸爸笑道：“________________ ，我乐在其中呢！”
九、用“\”划去每组里不是同一类的词语。（4分）
1.凤仙 芍药 鲜花 大野菊 鸡冠花
2.丝瓜 苦瓜 南瓜 冬瓜 哈密瓜
3.彩云 红霞 乌云 白云 星星
4.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚
十、把词语朋友送回家。（4分）
赞许 赞扬
1.孩子们爱护公物的事迹受到了人们的（ ）。
2.黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示（ ）。
照例 先例
3.我们班可没有这种（ ）。
4.鸡，乡下人家（ ）总要养几只的。
十一、句子美容院（按要求写句子）。（8分）
1.秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
缩句：_________________________________________________
2.割草的孩子们的脸蛋红扑扑的。
改为比喻句：_________________________________________________
3.一池的荷花都在风中摇动。
改为拟人句：_________________________________________________
4.这台笔记本电脑是爸爸刚刚最近买的。
修改病句：_________________________________________________
十二、阅读快乐岛。（12分）
（一）
我家的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬菜、花草和树木。这里一年四季都是美丽的。
春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油。一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热闹起来了。
夏天，成行的向日葵长得很茁壮，绽开着一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂。它们翩翩起舞，纵情歌唱。一排排玉米威武地挺立着，结出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，我感到小园的可爱。
秋天，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这怎能不惹人喜爱？
冬天，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，残枝披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了白色的世界。我情不自禁地赞叹道：“好美啊，小园！”
小园如此娇美，真是一幅诱人的四季画。
1.给短文加一个合适的标题，写在文前的横线上。（2分）
2.短文是________________的结构，按照________顺序来写的。（2分）
3.按下列分类写出小园里的植物。（4分）
蔬菜：_________________________________________________
野花：_________________________________________________
果树：_________________________________________________
经济作物：_________________________________________________
（二）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1.短文描写了________、________、________、________等四种植物，。（2分）
2.短文把________比作乐谱上的线条，把___________比作跳动的音符。（2分）
关键词：小学语文教学；学习主人
新课标把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极“学习”上来，引导他们想学，会学，善学。在这里笔者就在小W语文课堂上如何体现学生学习的主体性谈几点浅薄的认识。
一、突出学生的学习主体
现代教学论认为：学生只有亲身经历或体验学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了就理解了。
例如课堂上我一般先让学生选择自己喜欢的方式读课文，让学生在读的过程中将自己对句子的理解和感受写出来，把你认为最感动的句子划出来，并写一写让你感动的原因。哪些词语让你最感动？课文中哪些句子你认为写得最优美？读了课文以后你有哪些不懂的地方？你是怎样分段的？你这样分的理由是什么？……课堂上教师根据学生的回答组织教学。教师在整个教学过程中只是一个组织者引导者，起着穿针引线的作用，把学生的问题一个个穿起来，一个个智慧的火花加以引燃，照亮学生的心智，最后回到课文的主旨上，达到教学目标完成教学任务。
二、教给学生的学习方法
不少学生学习语文精力花了许多，效果却不明显。这主要是因为他们没有掌握正确的学习方法。作为一名小学语文教师，在实施教学过程中，我认为应该教会学生怎样学习，学会怎样发展自己。这就要求教师不仅要教学生学什么，重要的是指导学生如何学，培养学生良好的学习习惯。
1.做好课堂笔记。小学阶段课堂笔记比较简单，一般有两种方式：（1）是圈点勾划即用不同的圈点线条等符号标出文章的段落层次，圈出重点词语，勾划出重点句段。（2）是用笔记本或在书的空白处记录，记录的内容主要是段落大意，中心内容，写作特点及多音字。我还要求学生将自己读书时读出的感受和体味在一旁进行批注。同时也可以把课文中的好词佳句进行摘抄，摘抄在笔记本上。在记录学习笔记的过程中，我建议学生用不同颜色的笔进行记录。重点难点易错的内容用红色笔记录加以突出，同类知识点可以用同一种颜色。这种有色笔记，学生一看就一目了然也给人一种赏心悦目的感觉，同时也有助于学生的记忆。
在教学过程中，每节课下课后我都要抽一部分学生的笔记进行检查，指出学生笔记中的错别字，以及不当之处，帮助学生纠正。同时对那些笔记详细、清楚、认真、有创意之处的同学予以表扬。对那些没有记笔记的同学，我一般要求其课后补上，并给他讲清作笔记的重要性。时间长了，学生慢慢养成了作笔记的习惯。我鼓励学生相互借阅笔记，以便实现资源共享，同时也可学习到别人的长处。
2.读书指导。语文教学就是要“读”占鳌头。新课程注重了语文学科的特点，改变了按语言知识体系构建语文教学系统和过分强调语言知识教学与训练的倾向，而特别强调了诵读，强调积累感悟和熏陶，也就是要求“多读”。在语文教学中，只有通过读才能让学生理解文章内容，体会作者感情，领悟作者的表达方法。
教师在教学过程中要培养学生各种基本的读书技能：（1）学生要会朗读，要动情地读书（2）学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指，不动唇，不回视，抓住主要内容等（3）学生要学会快速读和略读，浏览学会在读中圈点批画。尤其是要在读书中逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力，学生只有具备了一定的语感才可学好语文，同时也利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。我在平时常用讲幽默，笑话，俏皮话等方式来培养学生的语感。多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
3.鼓励学生质疑。学贵有疑，课堂上教师要鼓励学生质疑问难。我们总担心学生不会提问，事实上一旦学生思想的火花被点燃，学生会提出很多的疑问，但有时也会出现学生的问题乱飞，提的问题不着边际。这时就需要教师加以引导。如：提出一个你不认识或不理解的生字或生词？在词语用法上有什么不同之处？为什么用这个词语？换个词语可以吗？……也可以引导学生向老师发问，往往一个有价值、有意义、有趣味的问题，能激活学生无穷的思维空间，学生随机能举一反三，触类旁通。一个敏感的问题适时出现能刺激学生思维的最近发展“活跃区”。
三、引导学生的学习实践
小学语文教学需要一个不断参与和实践的过程，学生只有亲身参与了，去看了，听了，想了，那些感受到的事物和知识才会慢慢地丰满具体起来，生动鲜活起来，最终成为自己的知识。要让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”，教师就必须设计建设好的学习平台，引导和帮助学生学好语文。
比如在教学《秋天的画》一课时为帮助学生加深对秋天的印象，课前可以组织学生秋游，带着孩子们走进多姿多彩的大自然，让学生在田野里边欣赏金黄一片的稻谷，观赏一碧如洗的天空，采摘火红的枫叶，抚摸枝头的硕果累累。再回到课堂，举办一次座谈会，让学生谈谈自己看到的秋天，然后再学习课文，并让学生们用手中的笔画出心中蓝蓝的天，金黄的稻谷和火红的枫叶，不经意间学生将感情的认识与抽象的文字符号联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。
作为教师要更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人，培养学生自主学习的能力，切实提高学习的效率。
教学目标：
知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]
教学重点：
读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点：
感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。
教学准备：
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。
教学过程：
一、
谈话引入
1、师：同学们好！（生）
2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）
3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！
4、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？
5、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）[来源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）师正音：（3）齐读。
衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）
6、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书）它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:Zxxk.Com]
二、初读课文，感知大意，认识课文结构[来源:学.科.网]
1、师范读
2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）
师：有不同的感受吗？[来源:学。科。网]
3、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）[来源:学科网ZXXK]
4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）[来源:学&科&网Z&X&X&K]
5、齐读每段第一句。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧！
（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（五彩缤纷）
师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。
（学生练习朗读，老师巡视指导。）
师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：能说说为什么喜欢黄色吗？
师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？
师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！
师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，
稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？
师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！
师：说说你喜欢红色的理由。
师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？
生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。
师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！[来源:学.科.网]
师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？
师：为什么喜欢这金黄色呢？
师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？[来源:学科网ZXXK]
师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？
师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？
（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）[来源:Z_xx_k.Com]
师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？
生：我喜欢的颜色。仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的在秋雨里频频点头。因为得到的颜色很多，像仙子一样美丽。
师：哦，你读懂了颜色丰富，确实美丽。你知道还有什么颜色吗？
生：粉红色。
生：大红色。
生：还有墨绿色。
师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？
生：用省略号！
师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？
师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的——
师：还有吗？
师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？
生：指颜色又多又好看。
师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？
生：五颜六色！
生：五光十色！
师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！好吗？
（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）
生：要去闻一闻好闻的味道！
师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！
师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！
师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？
生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？
师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！
（生齐读课文第三自然段。）
（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）
师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？
师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？[来源:Zxxk.Com]
生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。
师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。
（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——
请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？
（板书：冬天快要来了。）
师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——
（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）
生：小喜鹊衔来树枝造房子。
师：小松鼠——
生：小松鼠找来松果当粮食。
师：小青蛙——
生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）
师：松柏——
生：松柏换上厚厚的衣裳。
师：杨树，柳树——
生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师：我们一起来——
生：它们都在准备过冬了。
四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言
词语是构成语言最基本的要素。扎实有效的词语教学，能使学生借助文本，感悟品味、体会词语包含的意思，从而领略作者的用词巧妙，使阅读教学有效落实，也为学生的习作提供源源不断的材料。词语教学非常重要，然而当前的词语教学现状并不乐观。
一、半亩方塘一鉴开——现象追述
1．三板一眼——教学方法模式化
常见的词语教学流程为教师出示文本中要求认读的词语，通过个别读、集体读等方法引导学生认读、学读，接着简单分析要注意的字形结构，最后适当探讨对部分词语的理解。“三板一眼”式的教学看似步调有序、顺利推进，但却沉闷乏味，学生毫无兴趣可言。
2．浮光掠影——词语教学省略化
为了用相对较多的时间解读文本、剖析内容、体会情感，教师往往把词语学习移到课前，作为预习作业加以布置并要求：认读，解决字音；抄写，解决字形；查词语手册，解决字义。整个过程看似条理清晰、要求明确，但教师置身事外，对学生的学习不甚了解，对学生学习过程中的问题和收获无法把握。
3．就词学词——语言环境脱离化
很多教师在学生初步感知的基础上，引导学生单纯通过组词、比较等途径理解词语的意思。整个过程看似操作流畅、意图明晰，实则只注重了对词语本身意思的观照，而忽视了更为重要的词语在具体语境中的意义。
二、曲径通幽草木深——策略追寻
1．情境创设，理解词义，从单一走向整合
词语和词语、词语和句子之间有着密切的联系，若是进行分割，单地教学词语，往往会存在偏颇。学生学习词语，必须要在定的语境中反复诵读，关注整体效应，努力形成一种合力。
(1)欣赏图片，情境再现，让词语意思更直观
人教版二年级上册《识字1》是描写秋天景色、气候特点和丰收景象的三组词语，其中“层林尽染、叠翠流金”学生最难理解。教学时，我在学生正确熟练朗读课文后，让他们说说看到了秋天哪些美丽的景色。学生们纷纷说：“蓝天白云下，大雁排着整齐的队伍往南飞；果园里，红红的柿子好像一盏盏红灯笼i田野里金黄的稻子成熟了……”接着，我出示了一组秋季大森林的图片，让学生们说说秋天的大森林有哪些不一样……经过这样的引导，学生们慢慢懂得了“层林尽染、叠翠流金”的意思。
根据低段学生的特点，把词语的意思用具体形象的图片呈现出来，再让学生去细细感悟，学生的语感就会在不知不觉中增强。
(2)角色体验，情境创设，让词语意思更具体
教学《从现在开始》一课中的“议论纷纷”和“叫苦连天”，我让学生想象两个情境。场面一：上任的袋鼠神气地下令小动物们和它一样跳着走路时，小动物们会怎么说？学生们一下子来了兴趣，有的说：“这怎么办呢，跳着走路太累了。”有的说：“袋鼠怎么能把自己的生活习惯强加给我们呢？”找准时机，我适时地说，刚才大家你说一句，我说一句，就叫-?学生们齐声答“议论纷纷”。场面二：一个星期里，小动物们天天要跳着走路，我们试试先跳两分钟吧。看着孩子们气喘吁吁的模样，我´他们：“你现在最想说什么？”学生有的说：“唉，跳着走路太累了，我现在一点力气都没了。”有的说：“短短两分钟就这么累了，小动物们要跳一个星期该怎么过呀？”……这时我说：“刚才我们大家都在诉苦，用课文中的词语就是-”学生异口同声：“叫苦连天。”
“议论纷纷”和“叫苦连天”是课文中的关键词。教师抓住重点词语，依托文本创设了情境，引导学生换位思考，把词义理解和情感体验融为一体，让学生在角色体验中加深了对词语的感悟。
(3)触发联想，激活表象，让词语意思更生动
词语的意思很多学生是从《词语手册》上得来的，如果我们能引导学生充分发挥想象，词语教学也就大有文章可做。如教学《 个小村庄的故事》中的“郁郁葱葱”一词，学生按照《词语手册》上的解释一一读来，这样机械的读读，只是一种表象，学生没有真正理解。于是，教学时，我让学生充分展开想象“看到‘郁郁葱葱’一词，你仿佛走进了怎样的一个小山村？”学生有的说，“我好像走进了 个茂密的原始森林，有很多很多的大树。”有的说：“我也仿佛看到了很多大树，树叶绿绿的，树上还住着很多小鸟呢！”还有的说“这里流水潺潺，鸟语花香，简直是鸟的天堂，人间仙境啊”
让学生插上想象的双翼，充分调动学生已有的生活体验，这时的“郁郁葱葱”已经具有详尽的生活画面，学生会用自己的语言对词语进行画面描述，词语的意思也更加直观、更加形象，小小的文字焕发出巨大的魅力。
2．以词见文，品味内涵，从释义走向悟情
从个词语移到另一个词语，蜻蜓点水般匆匆走过场，这样的词语教学很容易落入水平推移的状况。究其原因，还是教师未能把握文中关乎内容理解或情感价值的重要词语，使得词语的功能单 ，价值被隐没，教学时我们应力图让学生充分感受词语的意义、体会词语的意味，挖掘词语的意蕴。
(1)比较推敲，辨词析义，让词语内涵更清晰
《纸船和风筝》文中有“漂”和“飘”这两个动词，怎样让学生更好地辨别呢？我是这样步步推进的。第步：读一读，找到文中的话圈出“漂”和“飘”。“纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。…风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”第二步比一比，找异同。请学生一边读，一边做动作，说说发现了什么。学生很快发现“这两个字读音相同，但字形不一样，一个是三点水的，一个是风字旁的。”有的学生还补充：“它们的意思也不一样，三点水的‘漂’和水有关，意思在水上‘漂’；风字旁的‘飘’和风有关，意思在风中‘飘’。”第三步：让学生填一填，“( )在水上漂呀漂。…( )在空中飘呀飘。”学生的答案各不相同：风筝在空中飘呀飘，气球在空中飘呀飘，白云在空中飘呀飘……树叶在水上漂呀漂，小草在水上漂呀漂，竹子在水上漂呀漂……学生不仅感受到了发现自央乐，也体会到了汉字的奇特。
若是教师一味地讲解，对词义的理解学生也只是感觉干巴巴的，有点模糊印象罢了，在词语的运用中学生仍然会区分不清。通过比较，层层推进，学生对词语理解更到位，意思也更清晰了。
(2)突破难点，反复研读，让词语内涵更深刻
对于课文中描述的那些年代久远的事情，学生理解起来还是有一定的困难。如教学《我的伯父鲁迅先生》，文中有一句描写车夫受伤后的话，“饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”。学生会很奇怪，脚部受伤这点事儿至于那样痛苦吗？更何况是个久经考验的车夫。学生不会换位思考，对于个黄包车夫，脚受伤就意味着失去工作，不工作家庭就没有了收入。不经这样思考，学生就难解车夫的痛苦，也难解鲁迅救助车夫的独特之处，更难体会作者所想表达的思想感情。因此，我抓住关键词“饱经风霜”进行了如下设计饱经风霜一般形容怎样的人？请你找到文中的相关语句证明这位车夫是饱经风霜的人。接着追问，看到“饱经风霜”，出现在你眼前的会是怎样一个车夫？学生马上找到在这样个北风怒号的冬天，黄包车夫竟然打着赤脚。也许是 家老小吃都吃不饱，没有钱买鞋；也许是家中债台高筑，省吃俭用要还债……
抓住关键词语，设身处地体会车夫饱经风霜背后的辛酸，还原课文的时代背景，学生就会比较自然地品味感受，词语含义的理解也就更为深刻了。
(3)层层渲染，刻意铺陈，让词语内涵更丰满
如果教师在解读文本时能发现“牵 发而动全身”的重点词语，能发掘文中隐含着的具有统领性功能的重要词语，那么在组织教学时，以此为原点，向全文辐射，不仅能让学生的词语意识得到强化，而且教学脉络也将变得清晰、简洁，富有实效。
《跨越海峡的生命桥》课中，“谈何容易”虽只在第2自然段中出现过一次，但文章是紧紧围绕“谈何容易”来展开的；寻找骨髓，十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人，谈何容易；抽取骨髓，要冒着生命的危险，利用余震暂停的间隔来进行，谈何容易；运送骨髓，短短24小时的保存期，从台湾到杭州，上千公里的路程，谈何容易；移植骨髓，经过十几个小时的奔波，李博士和医护人员连夜行动，不能有半点儿马虎，谈何容易。一个小小的“谈何容易”，贯穿整篇文章的内容和情感。挖掘好重要词眼，能使教学脉络更清晰，主题更凸显，实现牵一发而动全身的效果。
3．由“词”及彼，学会表达，从积累走向运用
“感知—理解—积累—运用”是词语教学的整个过程，能够运用自如是词语教学的价值体现，我们要联系课文内容，积极创设情境，搭建训练平台，指导学生更好地学习词语、掌握词语、运用词语和发展词语，让词语最大限度地增值。
(1)以词串文，展现合力，让词语表达更自如
在语境中理解词语，并在语境中学习运用词语，这样的词语教学才更为有效，才会起到事半功倍的效果。
《卖木雕的少年》一文中有很多成语，我是这样安排教学的，①复习上节课学过的成语“栩栩如生、琳琅满目、各式各样、构思新奇、名不虚传……”。②选择以上成语填空，所填的这段话正好简述了课文的主要内容。这样的安排起到了 举多得的效果，不但复习巩固了词语，而且让学生进行了理解运用。
这种练习可以安排在课的起始环节，引导学生在课文语境中再一次理解这些成语的意思。另外，也可根据文本特点，安排在课的中间环节或是课的结束部分。练习时可以利用文本语境，也可以另外创设情境。很多教师在课文结束环节会安排一些读写结合，这样的练习更有助于理解词义，体会意蕴。
(2)联系实际，凸显张力，让词语运用更灵动
理解词语包含的意思，挖掘词语具有的形象，体会词语蕴含的意境，教师在教学中要密切联系学生生活实际，紧紧抓住文本中有深度、有内涵的词、句、段，慢慢品味咀嚼，使词语的意思具体化、形象化、情感化、生动化。词语一旦被激活，或念诵于学生们的口语交际中，或运用在学生的用词造句、习作中，这时的词语才是鲜活的。
如《桂林山水》一文在描写“漓江的水”和“桂林的山”的特点时有许多优美词语，为了让学生能够学以致用，课文结束环节，我根据学生的生活环境——富春江畔、鹳山脚下，到处都是山山水水，随机引导学生进行小练笔：模仿“漓江的水”和“桂林的山”的特点的写法，用上课文中的优美词语或自己平时积累的词语，选择描写自己家乡的水或山的特点。这样的练习贴近学生生活实际，又有文本的范例，所以在短短的十几分钟里，一段段精妙绝伦的话语随之而出。
通过运用，学生不但巩固了词语的意思，品味了课文的写作特点，体会了作者所表达的情感，而且能够把课文中的好词佳句灵活地运用到自己的习作当中，让小小的词语鲜活起来。
一、我会读拼音写词语。(10分)wēn nuǎn liǔ shù bào yǔ chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( ) ( )
jīng xǐng jiān chí gǎn jǐn wáng yáng bǔ láo
( ) ( ) ( ) ( )
二、请在加点字的的正确读音下划“——”。(5分)
1、我觉(juéjiào)得这幅画最漂亮。
2.、小河的水不深，刚好没(méimò)过小马的小腿。
3、大象扇(shànshān)动着它那扇(shānshàn)子似的大耳朵。
4、钢琴老师弹(dàntán)奏出美妙的曲子。
三、照样子填空。(9分)
一(艘)轮船一()春风一()树林一()旗子
遥远的(山村)快乐的()香甜的()清澈的()
(爬)楼梯()喇叭()龙舟()地板
四、请给下面的字加上不同的偏旁组成新字，再组词。(9分)
____()____()____()
包____()仓____()工____()
____()____()____()
五、选词填空。(6分)
渐渐地静静地缓缓地
1.鲜艳的五星红旗在庄严的国歌声中()地升起。
2.花骨朵()长大了。
3.奶奶()躺在床上休息。
深情急切兴奋
1.妈妈一边摸着我的头，一边()地问：“孩子，你怎么了?”
2.小朋友()地说：“我的家乡多美呀!”
3.笑笑()地喊道：“太好啦，我们成功啦!”
六、给下面的词语重新排队变成一句通顺的话，并加上合适的标点符号!(6分)
1、的一片一片落下黄叶树上
2、多么我想小鸡呀好多的米粒给
3、深这条是河浅还是
七、你能写出与加点词语意思相反的词吗?试试吧!(8分)
1、我们要节约，不能()。
2、昏暗的灯光容易引起视力疲劳，所以，我们要在()的灯光下看书。
3、熊熊的大火足足燃烧了半个钟头才()。
4、晚上，街上不再()，而是变得非常冷清。
八、请把句子补充得完整、生动。(10分)
1、老师非常___________________________________。
2、看见同学摔倒了，我急忙_______________________________。
3、在茂密的大森林里，有____________________，有________________，还有_________________________。
4、满天的星星像______________撒在碧玉盘里。
5、竹笋___________从地下探出____________的脑袋。
6、____________的雨滴在雨伞上____________地跳舞。
九、将下面排列错乱的句子调整成一段通顺的话，把序号填入括号里。(5分)
()过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。
()秋天，向日葵成熟了，看着一个个金*的小花盆，我们高兴地笑了。
()小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。
()春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。
()每天放学后，我都和几个同学给向日葵浇水。
十、我会按原文填空。(8分)
1、迟日江山丽，_________________。
2、__________________，二月春风似剪刀。
3、路人借问遥招手，_____________________。
4、千里之行，____________。
5、万事俱备，____________。
6、西沙群岛一带，海水______________，瑰丽无比。
7.嫩绿的树梢_____________，广场上成了____________!
十一、读一读，想一想，再回答后面的问题。(9分)
春天，宽宽的河岸上，小草铺成了浅绿色的地毯，上面点缀(zhuì)着各种野花：金黄的蒲公英，火红的灯草儿花，浅粉色的野生菊……大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊儿，一会儿低头吃草，一会儿抬头欢叫。羊群远去了，我登高远望，就像一朵朵盛开的白牡丹，镶(xiāng)嵌(qiàn)在绿毯上。
1.把短文中描写颜色的词语用“——”划出来。(2分)
2.文中的“白牡丹”指的是__________________________。(1分)
3.文中的“绿毯”指的是___________________________。(1分)
4.春天来了，还有哪些花也开了?照样子写一写吧!(3分)
金黄的蒲公英_____的____________的_____________的________
5.文中的省略号表示()。(2分)
A没有别的花了
B还有很多别的花
C花的颜色都一样【篇二】
一、读拼音写汉字，我最拿手。(20分)
biǎoshì
yǎnjīng
piāoyáng
zhùfú
chōngshài
wēnnuǎn
dàoyǐng
zhǐchuán
zāihài
zhngzhí
二、我能分清下面的字，并会组词语。(8分)
食()
良()
体()
休()观()
现()
值()
直()
三、我最喜欢玩接龙游戏了，咱们来比一比，好吗?(4分)
仔细—()—()—()—()
欢庆—()—()—()—()
四、请你帮生字星星加偏旁，组新字，再组词。(6分)
五、我会做。(共8分)
1、我会对对子。(4分)
好—()冷—()生—()贫—()
2、我能从下面词语中找到两对意思相反或相近的词，再写在()里。(4分)
高兴连忙生气马上开心
反义词：()—()
近义词：()—()
六、我会填。(共17分)
1、我积累了许多四字词语：(8分)
各()各()自()自()无()无()()流不()引人()()()()技术
除此以外，我还能写两个：________、________
2、我能把下面的词语补充完整：(9分)
一盘()一角()一只只()一把把()()的裙子快乐的()飞快地()仔细地()
七、我会帮下面的句子加标点，使它们变得更美。(2分)
1.五光十色的礼花真美啊
2.这到底是怎么回事
八、我能写句子。(8分)
1、我能用句子中带点的词写个好句子。(4分)
①气球上画着一张可爱的小脸。
_____________________________________
②小青蛙高兴地叫了起来。
_____________________________________
2、我能把下面的词语连成句子。(4分)
葡萄小猴子了被甜甜的吃
_____________________________________
种好小树了认真地把他
_____________________________________
九、我填古诗，我能行。(9分，每空0.5分)
十、我会阅读。(共8分)
公鸡和鸭子比本领公鸡和鸭子比谁的本领大，它们比赛(sài)跑步。公鸡连飞带跑，把鸭子落(lā)下了一大段路。鸭子一摇一摆，怎么也赶不上。公鸡得意地对鸭子说：“你可相信我的本领大了吧!它们又比游泳。鸭子游得又快又稳。公鸡浑身是水，差点淹死。鸭子也得意地对公鸡说：“到底谁的本领大?
1、我知道这篇短文有()个自然段，写了________和________比本领的事。(3分)
2、我还知道它们比了________次。第一次比________，________赢了;第二次比________，________赢了。(5分)
十一、我能认真看图，发挥想象，写几句话(8分)
写话前，老师给同学们一个提示：写清楚时间、地点，谁、干什么事，还可以想象一下他们会说些什么，等等。
_____________________________________
摘 要：朗读是语文知识认知、积累、理解、感悟的重要途径，在语文学习中具有着至关重要的作用。其不仅可以提高学生对课文的理解，同时也可以激发起学生学习语文的情感和兴趣。就此，本文探讨阐述了朗读之于小学语文教学的重要意义和作用。
关键词：小学语文；意义；作用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-302-01
朗读不仅是语文知识认知、积累感悟的重要途径，而且还具有帮助学生体会和表达文章情感，感受语言之美、产生情感体验、了解掌握文章思想内涵的重要作用，对于语文教学和学习有着非常重要的意义。
一、讲究形式，深入文本、提高能力
“书读百遍，其义自见。”多读本来很容易知道其中的意思，但并不是机械地、翻来覆去地读，要讲究方法，对爱读书的学生及时表扬，调动学生的读书积极性，避免单调枯燥，灵活掌握读书时的动向，真正能看进去，及时弥补不足，提高阅读效果。我常采用以下几种方法。
1、上阅读课之前，制定学习方案，确定学习目标，有目的地去读，范读引领逐步培养学生的读书意识和提升朗读水平。在教学研究中，在要斟酌低、中、高年级的学生不同的层次需求的同时，还要兼顾范读中语感的表达。练习过程中，要有清晰的阅读要求，在认读、通读、朗读、诵读、吟咏这几个过程中，观察学生阅读进程，逐渐深入，一步一步完成学习目标。教师带领学生走进文本，读准每一个字的音节，句句渗入情感，自然进入文本思想，表情朗读、动作演示，学生主动进入书中的画面，接近主人公，体会文本的思想所在，对其内容产生兴趣，至此一气呵成，读完文本，反复思考加深印象，阅读兴趣自然生成。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
2、创设朗读氛围，进入情感境界利用课件、视频、音乐、动画等教学手段让学生的思维融进文字里面，身临其境。学生朗读时边看边读，调动思维，才容易感情投入，感悟到文质美。如教学《一株紫丁香》一文时，看着辛勤工作的教师，有一群可爱的学生为教师栽下了一株紫丁香，指导朗读时，体会学生对教师的情感。教学时，利用多媒体课件引导学生入情入景，边听边看，边看边诵读，边诵读边体会，在学生看、听、读中有所体会，感悟到意境的美，表现出语言的流畅，产生师生之间的不可多得的情感。引发学生的思维扩展，跟随着声音、图像进入场景体会作者真实的情感。学习《秋天到》一诗，感悟秋天的丰收景象，提示学生读想结合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果实让人兴奋不已，体会农民伯伯的喜悦心情，自然而然地读出喜悦的感情。果然，学生感情表达得充沛。
3、难理解的词句多读几遍，斟酌词句，使学生分析理解的能力有所提高课文中的关键性、主导性的词、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。发挥学生的主体作用，教会学生阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。
二、朗读在小学学语文学习中的必要性
自古以来，朗读不仅是学习的基本手段，同时也是促进学习的有效方法。在小学语文课标中对读书提出了明确的要求：“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。而且在《全日制义务教育语文课程标准》 中也要求：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟 ，在读中培养语感 ，在读中受到情感的熏陶。”不仅如此，在新的语文教材中也增加了对于朗读和背诵的数量，并对课文内容做出了重大的改动，目的就是为了强化课文的朗诵。所以，对于小学生来说，语文学习中的朗读是必不可少的。
三、朗读在小学学语文学习中的应用
1、认字知意，自我朗读。在学习新课文时，首先让学生们进行自我朗读，通过朗读让学生认识到自己所掌握和尚未掌握的知识有哪些，清楚自己有哪些词语和语句是理解的，而哪些字和词是陌生的不理解的，这些陌生的、不理解、不认识的字和词就是学生们的生字和生词，需要着重学习和理解。由于学生们学习水平的高低和理解掌握的不同，课文中的生字和生词可能并不是每个学生真正所需要学习和掌握的字词。所以在快速的预习朗读之后，学生就可以清晰的知道自己所需要学习和掌握的语文知识有哪些，从而有的放矢的进行学习，提高学习效率。
2、提升语感，反复朗读。文章不厌千回读，对于这种书面形式的语言通过反复的多次朗读，可以深刻理解课文主旨，体会文中语段、用词和句式，从而掌握中心思想。同时，通过多次的咏读，还可以使学生们更快的深入课文，体味到作者所要表达的思想情感。就像学习《第一场雪》这篇课文中的雪景描写时，可以通过咏读来渲染雪景的绚丽多姿，从中感受雪后的美丽景色，品味欣赏作者对于雪后美景的钟爱之情。通过这样的反复朗读，教师可以指导、训练、提升学生们的语感，从而为学生们真正的有感情地朗读课文，打下良好的基础。
3、吸收理解，朗读默读。在小学的语文课程标准中有明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。与高声朗读相比较，默读可以使学生们减少声音的影响，从而使课文内容在默读中浸润心灵，使学生们更加凝聚精神，理解课文，进行分析思考。品味回味文章精华与思想情感。例如在学习《但愿人长久》一课时，教师可以让学生自己默读文中的第二与第四自然段，通过默读去体味和感受苏轼兄弟的深情厚意。从而使学生们加深理解，开动想像，增强教学成效。
4、强化练习，背诵吸收。要想将知识变为自己的，首先需要将文词记忆在心，所以这时就需要让学生们进行背诵朗读。使他们在高声的朗读中加深记忆，牢民在心。在小学阶段，学生们的记忆力是佳时期，所以这时让他们多读多背，才会更多的吸收积累语文知识和素材，为以后的学习和写作打下坚实的基础。
总而言之，语文的学习离不开朗读，所以我们要重视朗读、提倡诵读，强化朗读，使朗读与小学语文学习一路同行，充分发挥其重要性，做好其在语文教学当中的应用，从而有效促进语文教学，积极推进学生们的语文学习成效，为学生们学好小学语文打下良好的语文基础。
参考文献：
——《观察叶》一课教学案例
背景：在这“喜看江山千古秀，齐颂祖国万年春”的金秋十月，齐齐哈尔市中小学“自主互助学习型课堂”建设片区研讨讷河现场会在10月25日圆满落下了帷幕。在这次课堂展示活动中，作为小学科学教师我主讲《观察叶》这一课。《观察叶》选自小学科学一年级上册《植物》单元第三课。
一、直接导入
师：同学们，请你大声的告诉老师现在是什么季节？
生：秋季。
师：秋天是落叶的季节，叶子宝宝纷纷地从植物妈妈身上落下，到处旅行。今天有许多的叶子也来到了我们课堂上，想和你们做朋友，你们愿意吗？
生：愿意。
师：关于叶子你们想知道什么？
生1：叶子为什么有不同的颜色？
生2：叶子为什么形状不同？
生3：叶子是怎么长出来的？
……
师：同学们，这么多的问题在我们的科学课中都能找到答案。今天这节课我们就先来一起来学习怎样观察叶。板书：观察叶。
【评：导入很直截了当，由现在的季节直接导入，秋天是落叶的季节，好，这节课我们就来研究叶，开门见山，一点也不拖拉。这时张老师及时地抛出一个问题，关于叶子，你想知道些什么？学生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各样，五花八门的问题。你能够感受到这些问题一下子就激发了学生的学习兴趣，学习的热情也立刻的高涨起来。】
二、讲授新课
（一）想一想
师：既然是观察叶，我们就得知道观察的方法有哪些，谁来告诉大家？
生1：用放大镜。
生2：仔细观察。
……
生：用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手摸一摸。
师：好样的，你们的回答是十分正确的，我们一起再来巩固一下。（出示ppt）
师：同学们看大屏幕观察方法有哪些？和老师一起来，用眼睛看，看什么？用鼻子闻，闻什么？用小手摸，摸什么？用耳朵听，听什么？用嘴巴尝，我们尝什么？味道能尝吗？为什么？
生：有毒……
师：为了安全，因此，科学课堂上我们不主张“尝”这个方法。
【评：巩固复习，强化新知。】
（二）看一看
师：今天我们观察哪些叶子呢？你又都认识那些叶子呢？同学们请看大屏幕。（大屏幕出示）
师：这是我们最常见的柳树叶，同学们说说它是什么形状的？
生：像小船
师：你观察的可真仔细！
生：像眉毛。
师：是啊，我们总说弯弯柳叶眉，你说的可真好！
师：桑树叶是蚕宝宝最爱的食物，它是什么形状的呢？
生：回答。
师：银杏叶在我们北方不常见的，它的形状像什么？
生齐答：像扇子。
师：枫树叶的形状最像我们身体的哪一部分呢？
生齐答：像手掌。
师：看看松树的叶子又有什么特点呢？
生：扎人。
生：像针一样。
师：你还见过哪些植物的叶子像针一样？
生：仙人掌。
师：杨树叶的形状又像什么呢？
生：像爱心。
……
师：栎树叶的形状是什么样的呢？
生：像羽毛。
师：你的想象可真丰富啊！
生：像下雨后的小泥坑。
师：同学们说得可真好啊！
师：同学们，这些叶子有我们常见的，也有我们不常见的，大家仔细的看看它们的形状都是一样的吗？
生齐答：不一样
师：对啊，他们的形状确实不一样的，除了我们这些常见的叶子形状，还有许多形状的叶子，我们来了解一下。（出示PPT）
师：这些叶子的形状不需要我们记住，但是通过这节课的学习，你一定知道叶子的形状是多还是少呢？
生：很多。
师：我们可以用一个哪个词语来形容叶子形状多呢？
生：各种各样。
生：很多很多。
……
生：多钟多样；
师：我们可以是多种多样的来形容叶子形状的多。(板书：多种多样)
师小结：形状是否相同决定了这些叶子是不是同一种植物的叶子。也就是说不同植物的叶子，它们的形状是不同的。
【评：在看一看这个教学环节上通过大屏幕出示了一些常见和不常见的叶子让学生说一说叶子像什么，并没有要求你说出来或记住叶子的形状名称，鼓励学生大胆的想象，你看学生的想象力有多么丰富，说出了好多的像什么，像什么，学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，可以说没有想象就没有创新，没有创，就没有科学预见。最后学生知道了叶子的形状是多种多样的，达到了教学目标。】
（三）做一做
师：接下来我们给叶子分分类。我们知道了叶子的形状是多种多样的，我们不按照叶子的形状来给叶子分类，还有其他的分类标准吗？你们想试试吗？好，那就请同学们坐好，听一听老师会给你们哪些活动建议呢？（出示PPT）
师：小组长领材料，开始实验。
生：学生小组合作，讨论怎样分类，教师进行指导。
学生实验结束，整理材料。
师：哪个小组愿意说一说你们小组是怎么给叶子分类的？
组1：按叶子的形状。
组2：按叶子的颜色。
组3：按叶子的大小。
组4：按叶子的完整和不完整。
组5：按叶子的软和脆。
组6：按叶子纹理的不同。
是小结：分类的方法很多，我们可以按颜色、大小、形状来分。你们知道叶的颜色都有哪些呢？
生：绿色的。
生：红色的。
生：黄色的。
生：紫色的。
师：除了有绿色、黄色、红色的叶子还有不常见的蓝色的叶子。下面我们来欣赏蓝色的叶子。（出示PPT）
师：你知道一片叶子的生长过程是怎样的吗？通过观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程，我们来看看这根枝条上的叶子有什么不同？（教师拿起班级养的绿萝，走到学生中，让学生观察。）
生：有的叶子大，有的小。
生：颜色不同，有深色绿，有浅绿，有黄色。
师：你观察的真仔细!你们也可以摸摸看有什么不同？
生：有的软，有的脆。
……
师：小结：许多植物的叶子都是春天长出来，秋天死去，经历了叶芽，嫩叶，老叶，枯叶的过程。叶和人一样都是有生命的。所以我们有理由珍惜生命、热爱生命。爱护花草树木、保护环境。我们尽量捡一些落叶，不要随便的摘叶子，如有特殊的需要和要求，我们才可以摘少量叶子，不要破坏树干，不要折断枝条，不能破坏植物的生长，希望同学们做一个文明的好孩子。
【评：接下来让学生做一做，也就是探究活动的开始，这是完成课堂教学任务的关键环节。首先小组人数的分配很合理，大家集思广益，小组合作的气氛渐渐的融洽了，不断的完善分类的方法形成初步的探究共识，这样有助于学生之间的进步。在讲到叶子的一生的变化时，这里贯穿了一个思想教育教育，教育学生要热爱生命，珍惜生命，同学们会萌发热爱大自然，亲近大自然的情感，爱护花草树木，做一个文明的好孩子，这是良好品质的形成，可以说真正完成了科学课的任务，同时我认为也是师生间情感的交流与互动。】
（四）说一说
师：我们对叶子已经有了一些了解，那么叶子的基本特征你知道吗？请你们选择一片完整的叶子，请举起你们的叶子，再举起你的另一个手臂。我们的手臂是我们身体的一部分，叶子是植物的一部分，他们有很多相似的地方。你们看，叶子的这一部分（叶柄）相当于手臂的哪一部分。（胳膊）对，我们把这一部分称为叶柄。同学们，再看这一部分，又相当于手臂的哪一部分。（手掌）我们把这一部分称为叶片。同学们在看看手掌上有什么？
生：手纹。
师：手纹是手掌皮肤上的一部分。手纹和手掌能分开吗？
生：不能。
师：他们是共同的一部分。我们看叶子上有没有脉纹？
生：有。
师：叶子上的脉纹我们把它称为叶脉。叶脉和叶片它们能不能分开？
生：不能。
师：对，它们也是共同的一部分。那也就是说叶子一共分为几部分？（两部分）这一部分叫叶柄，这一部分叫叶片，叶片上有叶脉。（出示PPT）
【评：我们探究就必须要让学生说一说，本节课主要以观察和描述为主，对于一年级学生来说，让他们归纳总结知识特点很难，张老师用手来比喻叶子，这真的是太恰当不过了，形象生动又贴切，学生一下子知道了叶子的结构特点，叶分为叶柄、叶片。叶片上有叶脉，看得出来张老师很聪明，这个环节设计的非常的巧妙。】
（五）画一画
师：同学们，让我们放松一下，动手画一画叶子。请同学们选择一片你喜欢的完整的叶子，照着画一画。老师给你们一个小提示，我们可以这样画：（师画）同学们看，老师画的是叶子的那一部分？先画叶片，接下来我画的又是叶子的哪一部分呢？再画叶柄，最后我们还要在叶片上画上什么？最后画上叶脉。这样就画好了一片完整的叶子。同学们也按照老师画的步骤动手画一画吧。
生：学生画一画。
生：集体展示。
师：我觉得此处应该有掌声！（鼓掌）
【评：小学一至三年级学生的观察报告，多是以画的形式来记录下来。张老师指导很详细，自己先画了一片完整的叶子，然后让学生按照步骤也画一片完整的叶子，很好地完成了一份观察日记。】
三、拓展延伸
师：同学们，叶子不仅可以装扮秋天，我们还可以把叶子做成叶贴画，用来装饰我们的房间和教室。看看这几幅是老师们做的叶贴画。（出示PPT）课后同学可以展开你们想象的翅膀，用你们灵巧的双手，做几幅美丽的贴画，把我们的教室装扮的更漂亮。
四、总结
师：这节课你都有什么收获？
生：这一节课我知道了叶子有很多很多种。
生：这节课我学会有科学方法。
生：这节课我知道了叶子是有生命的，我们要爱护！
生：……
师：看来同学们都学到很多关于叶子的知识，下面通过一个短片我们一起总结一下这节课我们都学到了什么。（出示PPT）