时间：2022-07-26 08:01:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇导师工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
九月份教学工作安排如下：
1、04级综合导师制工作开始实施。九月初将安排学生与导师首次见面，指导学生完成阶段实习所需的文档（阶段实习手册，阶段实习报告），保证质量；同时导师与学生根据实际情况讨论、指定学年论文题目；要求学生制定第五学期的学习计划。
2、04级各专业学生阶段实习、实习报告评阅，成绩评定。9月25日前把学生实习手册与成绩交教学办。
3、04级学生学年论文开题并指导学年论文的撰写。
4、9月8日前将教案（电子稿）交到教学办；课程实验大纲对项目有所调整的老师完成对实验指导书的修改工作。
5、03级综合导师检查学生第六学期的总结，制定第七学期的学习计划。并于9月16日前将总结和计划交至教学办。
6、做好开学学生缓考、补考以及监考工作。
7、做好学生重修报名以及转专业工作。
8、做好秋季新生入学计算机基础教学分流工作：提出考试要求；安排监考；阅卷；确定分流学生名单。安排任课教师。
9、电子商务竞赛。
10、9月10日前做好06级新生入学准备工作，9月10日—9月15日做好新生入学教育工作。
11、做好毕业生毕业资格预审工作。
12、9月下旬，组织重修的教学工作。
13、9月底，作好本学期教学工作量预算统计工作。
14、做好总务后勤工作计划。
请各位老师安排好相工作，关做好个人教学工作计划，争取将各项工作开展得更好。
落实《关于成立“教师交流咨询工作小组”的通知》的文件要求。工作小组成员
落实《实验中学关于购物、用车、用餐等事宜的有关规定》的要求。各部门
落实上周县关于校车安全专题会议精神。安全办
逐步实施“全员导师制”。按照师生双向选择、学校适当调控的原则，为每个学生配备导师。导师通过谈话、辅导、写信等方式，定期了解学生的思想、心理、学习等情况，帮助学生合理选择、制定发展计划，随时解决学生出现的问题，有效地进行过程性评价。政教处、级部
开展“名牌教师”、“教学专家”、“德育专家”、“科研专家”、“竞赛专家”、“创新人物”等的评选。教务处
在学生中开设“百家讲坛”活动。将诗词进校园活动开展起来。团委
学校党总支会、校长办公会、各部门负责人会，没有特殊情况不要请假，干部会议和干部有事外出超过半天向校长室请假。全体干部
试用“租车接送山南教师”。办公室
彻底解决学生乱扔字纸、杂物等问题，特别是晚上上自习的学生。让学生真正按时作息。级部分管德育主任
干部值勤要到位、负责。召开全体值勤人员会议，统一明确、具体的值勤要求。考核办、德育校长室
各部门、各安全工作项目负责人，要进一步完善各类安全预案(要切实可行），并逐步进行安全演练。各安全工作项目负责人
要严格学生日常行为、学习等方面的管理，向“管理要质量”、“向管理要成绩”。全体教职工
保持校园卫生、门前路卫生、厕所卫生，车辆放置、学生活动依规有序。办公室、总务处
微调教学课时补贴，突出多劳多得。教务处
设立全勤奖。考核办
增加班主任工作补助，逐步过渡为全员班主任制。德育校长室
晋级、聘任、评优、考核与班主任工作挂钩。德育校长室、业务校长室
坚持素质教育方向，引导学生全面发展，完善“开放、自学、自主、活泼”的课堂教学形式，使我校的教育教学特色更加突出、更加明显。科研处
落实学校财务使用、支出、报销、出发用费等规定。行政校长室、财会室
级部工作指导小组，按照分工务实指导，定时参加级部例会和级部工作会，对级部工作全权负责。级部工作指导小组成员
规划、成立各类活动小组，使活动课正常开展。教务处
规范并坚持放学路队制，在全社会注重安全的情况下，使其继续成为实中一道亮丽的风景线。级部、政教处
调研学生家庭作业情况，彻底解决家长、社会关注的学生“家庭作业负担过重”问题。业务校长室
各校长室、副校长室、各处室按时填报《工作周报》，并落实每周的《周工作计划表》。各部门
1、协助评估办做好评建工作讲座的相关事宜；
2、收集各系部、各处室目前存在的问题及困难的书面材料；
3、清理部门资产，登记建账；
4、编印101期院报；
5、书画展作品收集；
6、宣传栏检查评比；
7、协助行政楼各办公室做好电脑维护工作；
一、选题
论文题目的选择可在研究生充分查阅文献资料的基础上提出，并经导师同意后确定;或在导师对研究生情况充分了解的基础上，由导师首先提出，征求研究生的意见后确定。硕士学位论文选题的基本要求如下：
1、选题应有一定难度，在学术方面具有开拓性，技术应用方面具有先进性，使研究课题具有较高的理论意义、学术水平和实用价值。
2、选题应密切结合实际，力求解决现代化建设中一些急需解决的科学技术难点，并尽量结合导师承担的科研项目，对国民经济和社会发展起到指导和推动作用，争取有较好的经济效益和社会效益。
3、根据指导教师的专长、科研基础和实验条件确定选题，必要的实验设备基本落实，必要的实验条件基本具备。
4、结合研究生本人的基础和特长确定选题，使研究生通过论文工作得到从事研究工作全过程的基本训练。
5、论文题目大小适宜，在时间安排上留有余地，确保在预定时间内完成任务。
6、教育硕士学位论文的选题应具有较强的针对性和实践性。选题应来源于中小学教育教学与管理实际和基础教育教学改革实践，具有一定的理论意义和较强的应用价值。
7、中职硕士学位论文的选题应来源于本专业，注意结合中等职业教育改革与发展实际需要以及所从事的教学实践;应具有明确的应用背景和实际价值;应具有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用所学理论、方法和技术手段解决本专业领域或职业教育教学中实际问题的能力。
二、开题报告的内容
1、课题的来源及选题的依据。主要是研究生分析其研究方向的历史、现状和发展情况，着重说明选题的经过、该课题在国内外的研究动态和对开展此课题研究工作的设想。
2、课题的意义。对所确定的课题在理论上和实际上的意义、价值及可能达到的水平，给予充分的阐述，同时对自己的课题计划、确定的技术路线、实验方案、预期结果等作理论和技术可行性上的论证。
3、课题拟解决的主要内容及研究计划。
4、课题研究方法。写明课题研究涉及的主要方法、目前仪器设备和图书资料及其他各方面条件是否具备。
5、阐述课题研究工作可能遇到的困难和问题，以及解决的方法和措施。
6、估算论文工作量所需经费，说明经费来源。
三、开题报告的要求
1、开题时间：硕士研究生论文开题工作应于第三学期末，至迟于第四学期六月底前完成;脱产学习一年的教育硕士、中职硕士论文开题工作应于脱产学习的第二学期末之前完成;在职兼读的教育硕士和同等学力人员论文开题工作应于完成课程学习和考试通过的当年9月份进行。凡未按时开题者，推迟其论文答辩时间。
2、研究生要进行系统的文献查阅和广泛的调查研究，写出详细的文献综述，然后写出书面开题报告，并制定出详细的论文工作计划，经导师审阅、修改后进行开题报告。开题前研究生应将有关的参考文献和已完成的各种理论分析、试验数据，事先印发给参加会议的有关人员。
3、开题报告程序：(1)每位研究生认真填写开题报告审核表，由指导教师进行审核。(2)开题报告会必须在院(系、所)或教研室(研究室)中进行，硕士点负责人主持开题报告会，组成3至5人的开题报告专家审查小组，并邀请本专业的教师、学生参加，听取多方面意见。审查小组成员应事先审阅提交的开题报告及有关资料，为开会做好准备。(3)研究生报告选题的意义、内容与方法。(4)专家组讨论、表决是否同意开题报告。应发扬学术民主，对研究生的开题报告进行严格审核，对选题适当、论据充分、措施落实的，应批准论文开题;对尚有不足的，要限期修改补充，并重做开题报告;若再次开题不能通过，则按有关文件规定办理。
（威海职业学院 山东 威海 264210）
摘要：在分析目前高校“双导师”人才培养模式在实施过程中存在的不足、高职院校与中小型企业开展校企合作存在的问题的基础上，提出一种“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式，探讨了该模式的内涵、实施内容、实施步骤和过程管理方法等。
关键词 ：校企合作；三证书双导师制；高端技能型专门人才；定向培养模式
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0051-03
作者简介：王亚盛（1959—），男，山东龙口人，威海职业学院信息工程系教授，研究方向为电子通信产品的研究开发与教学、专业课程改革与教学方法。
基金项目：2011年山东省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题“职业院校教师职业能力评价体系研究”（项目编号：YBKT2011119，主持人：王亚盛）
问题的提出
（一）“双导师制”及校企合作存在的问题
“双导师制”人才培养模式在部分本科院校已经实施多年，由于部分院校形式主义的做法，加上企业兼职导师基本不发挥作用，双导师之间的学术交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，导致这一人才培养模式的推广和效果不尽如人意。而高职院校实施校企合作人才培养模式的重点放在与大型企业合作开展专班教育、构建“双师结构”的教学团队等方面，与小型企业的校企合作存在很多困难。
根据《国家高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，结合中小型高科技企业的特点和学院相关专业情况，我院制定了校企合作实施“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式的实施方案。
（二）实施“三证书双导师制”的意义
实施“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式，在解决目前高职在职业素质教育、实践教学指导、创新能力培养、教师职业能力、中小型科技企业产学研合作等方面存在的诸多问题的同时，还具有以下意义：（1）实现校企深度合作，使学校与企业、教师与企业、学生与企业三方面实现“零距离”接轨，为学生高质量就业奠定坚实基础。（2）以学生在企业实习实训岗位、工作内容、产学研项目等为载体，进行毕业设计和毕业论文写作，锻炼、提高学生的综合职业能力、创新能力，同时满足企业对人才定向培养的要求。（3）有利于“双师结构”教学团队的稳定和整体教育教学水平提高，有利于专任教师的“三师素质”（专业教学、实践教学、职业与就业指导）、职业能力的提高。（4）促进中小型高科技企业在科研、生产、质量和技术等方面得到快速提高，尽快使新产品、新技术、新管理、新工艺等进入规模化、产业化生产阶段，提高企业的社会效益和经济效益。
“三证书双导师制”人才培养模式的目标定位
（一）人才培养目标定位与规格
该人才培养模式的人才培养目标为：满足电子信息类相关企业需求的、从事企业一线岗位工作的高端技能型专门人才。学生毕业时获得三个证书：高等职业教育大学专科毕业证书；与专业人才培养目标、实习实训基地企业岗位（群）一致或密切相关的高级工证书或助理工程师证书；由校企合作的职业能力评定委员会和企业共同颁发的“高职院校毕业生职业能力等级证书”。
（二）专任教师职业能力目标与定位
担任双导师的专任教师，每年度考核时应获得（或具备）两个证书：（1）与专业人才培养目标、实习实训基地企业岗位（群）一致或密切相关的技师、高级技师证书或工程师、高级工程师证书。（2）由职业能力评定委员会和企业共同颁发的“高职院校教师职业能力等级证书”。担任双导师的企业兼职教师，每年度考核时应获得由职业能力评定委员会和企业共同颁发的“高职院校教师职业能力等级证书”。
“三证书双导师制”人才培养模式的内涵与职业能力
（一）内涵关系图
“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式的内涵如图1所示。
学院专任导师与企业兼职导师合作完成来源于该企业的产学研项目，全过程地共同指导学生在企业进行实习实训、参与产学研项目以及毕业设计（含毕业设计报告）等，根据企业岗位和产学研项目的技术需求情况，制定2～4门与产学研项目相关的创新性课程指导学生自学。
毕业时，考核学生的实习实训过程（职业道德与素质、职业发展和技能等）、产学研业绩、创新课程学习成绩、毕业设计等综合职业能力。根据考核情况颁发“高职院校毕业生职业能力等级证书”。
在考核学生的同时，还根据高等职业院校专业教师职业能力要求和高等职业院校专业教师职业能力评价体系，考核双导师对学生的指导能力以及教师的产学研业绩、职业道德、职业素质等综合职业能力。根据考核情况颁发“高职院校教师职业能力等级证书”。
（二）职业能力等级证书
学生的职业能力等级证书 通过一年的实习实训与人才定向培养，经过导师工作委员会考核评价和推荐，由职业能力评定委员会和合作企业共同评定，并向学生颁发相应等级的“高职院校毕业生职业能力等级证书”。证书分为一级/优秀、二级/良好、三级/合格三个等级。证书主要包括如下内容：（1）证书名称、等级、颁发机构与盖章、颁发时间。（2）职业能力评定委员会主任、企业负责人签名，专任导师、兼职导师签名、学生签名。（3）对学生在“遵守法律规章与协议、自学与知识应用能力、职业道德与职业素质、工作态度与工作方法、创新研究与探索（含毕业设计课题）、工作进步与业绩”六个方面的评价成绩。
指导教师的职业能力等级证书 第六学期末经系和导师工作委员会考评、推荐，由职业能力评定委员会和合作企业共同评定并颁发相应等级的“高职院校教师职业能力等级证书”。证书分为一级/优秀、二级/良好、三级/合格三个等级。证书主要包括如下内容：（1）证书名称、等级、颁发机构与盖章、颁发时间。（2）职业学院职业能力评定委员会主任、企业负责人签名，导师签名。（3）对教师在“遵守法律规章与协议、职业素质（道德）与师德、工作态度与协调、指导学生的能力与业绩、产学研工作能力与业绩、科研成果应用于教学的能力”六个方面的评价成绩。
实施过程与效果
（一）基本实施步骤
第一步，制定校企合作实施“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式的方案，校企合作成立双导师工作委员会和职业能力评定委员会，制定工作规程和年度工作计划。
第二步，根据不同合作企业的产学研项目，招募、选拔专任导师、兼职导师，系部、企业和导师三方共同签订协议，确定各自的责任、义务等内容。
第三步，招募、选拔三年级相关专业的学生，确定需要自学的创新性课程或技术资料，学生与导师、企业签订实习协议，确定各自的责任、义务和就业等内容。
（二）实施过程管理
定期召开导师工作会议 双导师工作委员会每学期制定一份工作计划，每个月召开一次全体导师工作会议，围绕学生存在的问题、学术问题、指导方法、产学研工作、学生就业等相关问题进行研讨，并根据会议情况做出相关决议、规章等。学期末和年度末，由总导师汇总各导师的工作业绩、企业和学生评价情况以及相关佐证资料，按照职业能力标准和评价办法，对导师、学生进行考核评价，并进行总结和反思，提出下一年度或学期的改进方案和工作计划，使“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式日臻完善。
工作督导 系部负责人和非专任导师（副教授及以上职称）三人组成督导组。通过访查学生、企业领导和审查相关资料等方式，对双导师工作、学生实习/学习创新、考核评价情况进行监督。
（三）实施效果与展望
目前，我院已经选择威海地区从事物联网技术应用、太阳能照明技术应用、电力数字变频器研发生产等高新技术行业的三个中小型企业进行试点。经过一个学期的试行已初见成效。主要表现在以下几个方面：（1）合作企业积极性非常高，其中有4个产品研发、技术改进项目进入试验/验证期，使企业的产品研究与技术改进工作进程明显加快。（2）高职教育更好地培养学生的职业素质是一项非常重要且复杂的工程。通过实施本人才培养模式，不仅使参与项目的学生自学能力明显提高，而且其对企业的新技术掌握得也较快。由于以“教师、学生、员工”三结合的团队形式开展实习指导和产学研项目，无形中使学生受到了员工、教师和职业氛围的熏陶和影响，职业道德和职业素质提高较快，适应了企业的高节奏、高质量、高效率等工作要求。多数参与项目的学生对企业的感情日益加深，对就业前景非常期待。（3）专任教师在参与项目中快速掌握了新技术、新方法。如云计算技术、三网合一技术、Android系统二次开发应用、触摸屏应用技术、功率单元热学设计与散热技术、电子产品可靠性与电磁兼容设计技术等。
“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式特别适合于高职院校与中小型高科技企业合作实施，虽然实施一个学期，但已经得到了企业的高度评价和认可。目前，威海市、烟台市的多家企业正在与我们商讨实施该人才培养模式。通过在实施过程中不断完善、改进，相信在不久的将来，该人才培养模式一定会在很多中小型高科技企业得到普及应用。
参考文献：
[1]潘煜双.“双导师制”在应用型人才培养中的探索与实践[J].嘉兴学院学报，2008（4）.
1．引导学生树立远大的理想与抱负，树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，培养学生良好的道德品质和心理素质；对学生中出现的重大问题或具有倾向性的思想问题，在积极、慎重处理的同时，及时向所在院（系）反映。
2．引导学生树立正确的专业思想，明确学习目的、端正学习态度、掌握学习方法、提高学习兴趣，培养学生获取知识的能力和实践能力；帮助学生设计科学的学习进程、安排合理的修读计划和选课计划；对有考研意向的同学进行适当的辅导。
3．引导学生尽快适应大学生活，提高人际交往能力，加强诚信教育和感恩教育，培养社会责任感和使命感；主动关心学生的日常生活，及时向所在院（系）反映学生的困难和合理要求，努力为学生排忧解难。
4．引导学生树立正确的择业观，为学生的就业、发展提供指导意见；当好学生的参谋，根据学生的兴趣、爱好和特长，结合专业发展前景，帮助学生制定符合自身特点的职业生涯规划。
5．引导学生积极参加科技创新和社会实践等活动，培养学生的创新意识和实践能力；鼓励学生参与导师的科研项目和各级各类社团活动，促进学生知识、能力和素质的协调发展。6．其他可能提供的帮助。
二、学业导师制实施现状
根据目前国内部分高校实施的学业导师制现状，有学者做了系统的研究和分析。
1．大学生自我学业规划情况
大部分学生入学后有比较清晰的学业规划，但不是长远规划，而是短期计划，且不是十分具体，甚至有一部分学生没有规划，还停留在60分万岁阶段；大部分学生的规划依据是“就业前景”和“个人兴趣”，导师在大学生学业规划中影响力比较低。
2．大学生学业导师制的实施情况
大部分同学能够选择专任教师做自己的学业导师，但在调查中也发现1名导师一般要指导20名学生，在一个学期或更长时间才能指导学生一次，不仅不能保障指导效果，而且也很难顾及到每名学生。此外，在部分高校学业导师制虽然体制健全，但在具体实施过程中没有满足学生的实际需求，导师和学生之间缺乏有效沟通和交流，甚至有大部分学生对自己的学业导师不太了解，学业导师制需要进一步改进和完善。
3．大学生对学业导师制的认知程度
应该说，随着教育教学改革和学业导师制的不断深入，大部分学生对学业导师制的实行持肯定态度，并且希望从导师那里得到关注和帮助。专业教师是大部分学生选择学业导师的重要群体，专业教师可以为大学生的就业前景和未来发展方向有更加清楚的认识。还有的学生认为，为保证指导效果，学业导师指导的学生数量应该在10名以下，而且应该主动接触学生，最好每月与学生面对面交流一次。但现实情况是学业导师由于指导的学生数量多，保证不了指导次数和形式。
三、完善学业导师制的几点建议
学业导师制是教书与育人的有机结合，学业导师在传授专业知识的同时，要从根本上调动学生的学习积极性，并且从思想、生活、心理、就业、科研等方面给予学生全方位的指导，促进学生的全面发展。根据学业导师制推行过程中存在的问题，笔者根据多年经验试图从以下几个方面提出具体措施：
1．学业导师的工作方式
（1）采取以个别指导为主，集体指导为辅的方式开展工作。集体指导主要针对学生中普遍存在的共性问题，通过座谈讨论、问卷调查、讲座、报告的形式进行；个别指导则根据学生的实际情况，通过谈心、聊天的方式进行单独辅导。（2）学业导师与学生均应积极主动地与对方保持联系。联系方式以面对面交流为主，也可根据实际情况通过电话、短信、QQ聊天、电子邮件等形式进行指导和交流。（3）学业导师每两周要与学生进行一次面对面的个别指导或集体辅导，内容主要包括帮助学生制定学习计划、布置学习任务、了解学习情况、解决学生遇到的各种困难和问题。（4）学业导师要主动与辅导员和任课教师取得联系，及时了解学生的思想动态和学习情况，并有针对性地给予学生指导和帮助。（5）学业导师要有工作计划和总结，日常工作要有记录，并认真填写《导师工作日志》；日志内容包括指导时间、地点、方式、主要内容、学生签名和导师签名，保证工作落到实处。（6）学业导师在各院（系）统一安排部署下开展工作，各院（系）每学期要组织召开2次以上导师工作会议，专门研究学生在学习、思想、生活等方面存在的问题，并提出解决的办法和措施。
2．学业导师的配备与选聘
（1）学业导师的遴选与配备由各院（系）负责，报人事处和学生处备案。（2）学业导师制采取聘任制，每5－15名学生配备一名学业导师。（3）学业导师原则上由学生本专业的教师担任，若本专业教师不足可在本学院其他专任教师中聘任；符合条件的教师都有责任和义务担任本科生学业导师。（4）学业导师制实行双向选择，学生可根据导师的学识背景、本人的兴趣意愿选择导师，导师也可以根据自己的要求选择学生；选择完毕后各学院要做必要的调整平衡，统筹安排，并由各院（系）正式聘任，颁发聘书。
3．学业导师的管理与考核
【关键词】成长导师制；素质教育；导向
为充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用，使教师认真履行教书育人的职责，更好地对学生因材施教，帮助学生全面成长，结合中外合作办学的特点，国际教育学院作为北京农业职业学院中外合作办学模式的分院于2012年3月探索建立《成长导师制实施办法》，并在先后在2010级中英合作学生，2011级中加合作，2012级全体中外合作办学共140名学生中试行实施成长导师制，并在此对国际教育学院实施成长导师制做一分析研究。
一、 成长导师制的基本情况及实施办法
成长导师制，为提高学生素质，教学质量，结合中外合作的教学模式，以咨询和指导为核心，兼具管理职能，试行期导师队伍由管理人员（3名）及专任教师（3名）共同组成，在全体学生间随机分组，每位导师指导10至13名学生。所承担职责：在学生成长期间，导师通过谈心，座谈，活动等多种形式对学习目标规划，专业指导规划，职业生涯规划方面进行施导。导师采取以个别指导为主，个别指导与集体指导相结合的工作方式。导师不定期，不定时对学生进行指导，？导师的指导工作要填写导师工作志，学期初要制订指导工作计划，对指导活动做好记录。学期末要有指导工作总结。实施具体方法：
（一）做好宣传工作，提高教师的思想认识
1.召开会议进行宣传动员，进行“导师”选聘工作。把具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力的教师定为导师。
2.对全体“导师”进行集中培训，制定工作计划。
3.确定受导学生：通过辅导员摸底，对全体学生总结归纳，着重把家庭贫寒、学习困难的、 行 为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障碍的、以及各科各类的特长生等确定出并分组。有助于导师的快速切入，全面了解受导学生，有的放矢。
4.师生结组，一名导师带一组学生，一组数量根据情况而定，一般10至13人。
5.导师履行职责。 按照对学生“导向，导学，和导心”的要求，导师需承担相应职责
要求导师建立：
谈心辅导与汇报制度――每2周至少谈心辅导一次，并记录辅导内容，学生定期向导师汇报生活学习情况；
个案分析制度――每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（二）召开辅导员会议，落实辅导员做好“搭桥”工作
1.辅导员要明确导师制，使导师制成为有效的补充
2.让辅导员明确导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必须由辅导员了解、确定，由辅导员做好受导学生思想工作的基础上，联系导师进行“搭桥结对”，同时与家长进行联系，取得家长的支持和配合。
二 、成长导师制的初步成效
成长导师制的实施，是国际教育学院将加强素质教育，促进学风建设，全面育人深入进行的重要措施。总的来讲，通过导师制的实施，学生在导师的指导下，进一步了解合作院校及所学专业的基本情况、发展动态、社会需求，根据自己的学习能力、兴趣、爱好，进行学习进程和学习安排，出国，专升本，就业的学生都能够明确目标，明确该做什么，如何做。并且导师有意识、有计划地培养所指导的学生的实践能力和职业素养，鼓励并引导他们，并当好学生深造就业的参谋，指导学生，教育学生树立正确的择业观，做好毕业生思想教育和就业指导工作。导师全面关心学生的身心健康，促进了学生知识、能力、素质的全面协调发展。？具体表现为：
1.使学生有了归属感和学习导师。在人生道路与学习中有了方向感，利于其身心与能力的健康发展。导师的实施使学生进一步了解了学院以及中外合作的项目，通过引导学生及家长对学院的信任、理解增强；学生普遍由受导前学习目标不明确，缺乏自信，到制定了短期、长期目标。出勤情况，上课纪律，学习的积极性、自信心都得到提高。
2.强化了导师育人的责任感，并在指导工作中促进了自身的整体素质与业务能力的提高。同时，还密切了师生关系，利于师生在深入交流中相互促进。 导师认真工作，深入实际履行导师的义务、职责，指导学生进行学习规划，专业指导，指导学生拓宽视野，利用课外时间辅导学生拉近了师生间距离，增进师生感情，从而提高了学生培养质量；培养了学生的学习意识。
3.密切了教与学的关系，落实了因材施教，根据学生具体情况以及发展要求提供个性化的指导，把教育从批量化培养转变为个性化教育；针对不同学生通过导师的指导和示范作用，使学生在原来基础上进步和提高，并“以身示范”，培养学生创新意识及专业兴趣，通过对学生个性化培养，实施“精英教育”，为学有余力的同学和优秀拔尖人才进行正确的引导和个性化教育。为学生创造了更好的条件，使同学们站在一个更高的起点上，加速同学们的成才的进程。在同学走出校园时，能够具备成为精英人才的基本素质和条件。
4.在指导过程中细化方案，根据不同需求学生，分析，制定引导的方案，所需达到目标，在采用的方式上多样灵活，抓住导向的关键点，注重过程检查。使素质教育更具针对性和实效性。
三、导师制存在一些问题及不足
通过总结发现在今后施导过程中需注意的问题：
注重培养学生自主能力。导师不仅要做学生自主学习的服务者，还需在指导过程中培养学生自主能力，增强解决问题的能力，引导学生思考问题，寻找方法，有效解决。
抓住关键点和时机。作为导师应有的心态――亦师亦友、亦教亦学、寓教于学。抓住关键点，注重于学生心灵的沟通，才能事半功倍。
3. 搭建不同角度的教育平台；注重学生立志、立品问题，情操、思想问题；拓宽教育渠道，灵活的教育方式。
四、深入开展成长导师制的建议
（一）充分认识实施成长导师制的意义
将导师制实施好，提高教师对导师制意义的认识致关重要。要使大家认识到实施导师制首先有利于引导、帮助学生克服自身的弱点，使学生的适应能力增强，提高了人际交往和独立生活的能力。导师的职责就是帮助学生逐步适应大学的学习和生活方式，解答他们在各个方而遇到的困难和疑问，注重培养学生的道德品质，提高学生的科学意识，指导他们的学业，帮助他们处理好各种关系，促使他们健康成长。其次有利于形成融洽的师生关系，形成教学相长的良好氛围由于导师和学生的交流增加改变了传统的单向教学形式，让教学不再局限于课堂。导师和学生既是师生又是朋友，形成了一种默契、和谐和互信的良好关系。这种情况既有利于学生学习兴趣的提高，又有利于老师教学水平的提高。第四有利于人才的培养，特别是创新人才的培养。
（二）进一步提高导师的素质，明确导师职责=
导师制是否能够顺利的实施，取决于导师本身的素质。作为导师，不仅要有较高的水平，还要热爱教书育人工作，在政治思想、道德品质、治学态度方面有良好的素养；能够充分认识到实行导师制既有利于学生的全面素质的培养，提高学生的学习、实践和创新能力，更有利于教学相长、师资队伍的优化。同时，学校也应该对导师的工作职责、工作内容更进一步加以明确的规定，使导师知道应该“导”什么以及如何去“导”。
（三）建立对导师工作合理的激励和考核机制
导师制的实施，无疑需要导师在完成应有的工作任务之外，付出更多的时间和精力，不同的导师所付出的时间和精力也存在差异，但在实践过程中，这种差异又往往因无法量化而难以衡量，在这种情况下，建立起相配套的激励机制和考核机制，提高导师工作的积极性。在导师自评和学生评价相结合的前提下，对考核优秀的导师给予奖励，并且在职务晋升、评优评先上优先考虑；而对那些考核不称职的导师，应通报批评并取消其来年的导师资格。
（四）改革导师制的实施方式
一．选题原则
1．从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。
2．课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果。
3．课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
4．要结合导师的科研任务进行选题。
5．要根据研究方向及自己的基础和特点，在查阅文献和分析资料的基础上提出论文题目或选题范围，并与导师共同确定。
二．基本要求
1．查阅文献资料博士生一般不应少于50篇，硕士生一般不应少于30篇。
2．博士生的开题报告在第三学期开学初进行，硕士生的开题报告在第四学期开学 初进行。
3．书写格式：
(1) 论文题目（或选题范围）
(2) 国内外在这一领域已进行的工作及前沿的主要问题
(3) 课题的实用价值或理论意义以及可能达到的水平
(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技术路线
(5) 研究过程中预计可能遇到的困难或问题，并提出解决方法和措施
(6) 所阅读的文献、资料（另附清单）
(7) 论文工作安排
关键词:创新型实践教学体系；本科生导师制；设计性实验；评价定量化
一、高校本科实践教学体系现状
（一）校内实践环节出现封闭性、延后性和被动性的特征
校内实践环节一般都有成熟的实验内容，“且多为验证性实验,不利于学生综合实验技能的培养,社会需要的前沿技术得不到及时补充”，造成体系封闭；新知识内容想要成为成熟案例，要经过长期整理，造成信息延后；实践教学内容多年不变，教法标准僵化，学生科研能力得不到足够训练，造成学生被动的学习态度。
（二）校外实习环节的效率偏低
校外实习环节的设置本身就是因为校内实践不足，校外实习环节如果充分而完整地实施，理论上能够完成实践能力和创新能力结合的人才培养需求。但自1999年高校招生规模扩大后，本科教育资源相对短缺，反映在实践教学体系上尤为明显。目前，学生就业压力大，派驻实习基地的教师数量有限，造成校外实习质量下滑，效率偏低，没有达到预期实习目标。
二、创新型人才培养实践教学体系
从上述分析看出，现有体系无法快速有效的与社会人才需求沟通，也不能充分满足培养学生的创新能力的要求，必须考虑构建创新性人才培养实践教学体系。
（一）创新型实践教学体系的整体构架(图1)
整个创新型实践教学体系分为三个部分，它们环环相扣，首尾呼应。
第一部分是从市场需求到人才培养规格的描述。与市场需求接轨最直接快速的方法，就是加大市场需求紧迫的热点技术研究。通过增强学生对研究的适应性，反过来再促进人才培养规格的实现，最后落脚点还是教学为中心的教育理念。这符合学校在快速变动人才需求压力下，灵活有效地调整培养目标的基本原则，将使学校具有更强的竞争能力。
第二部分描述了在本科生中开展研究性教学的基本框架。本科生导师制的实施、开放性实验室的建立、设计性实验的开出是此构架的三个关键性因素。在本科生导师制实施的前提下，具有社会需求的科研项目以立项方式交给学生。学生组成研究小组，申请进入开放性实验室，在规定时间内进行设计性实验。项目的全过程，从查阅文献、制订研究方案、研发产品原型、组装测试到撰写研究总结报告，是对课堂知识的深化和检验，从中掌握较系统的科学研究方法和开发技能,提高学生分析和解决实际问题的能力，自我创新能力和团队协作能力,为学生毕业走向工作岗位打下基础。
第三部分描述了本科生加强素质教育的一种途径。学生在参与研究的过程中可以增强其自身的实践动手能力和创新能力，也自然而然地完成了素质教育的任务。教师可以鼓励和指导学生，利用研究中获得的成果，发表相关的学术论文，申报大学生校园科技创新基金、甚至可以参与到大学生科技创业的活动中。这就完成了本科生实践环节培养由单纯的学习型向社会型转变，增强社会责任感，丰富了工作经验，提升掌控自我发展轨迹的自信心。
（二）创新型实践教学体系的反馈效应
1.设计性实验对开放性实验室的反馈效应。学生申请进入开放性实验室，能有效增加学校仪器设备的使用率，突出开放性实验室的服务功能，设计性实验研究结果亦可以作为开放性实验室运行效果的实证。
2.设计性实验对本科生导师制的反馈效应。很多高校都在推行本科生导师制，众所周知，导师考核量化问题是个难点。本文认为导师指导学生进行的设计性实验的完成率和应用率可以作为考核指标之一。教师只有认真地挑选难度适中，实用性强的题目，并在指导中尽心尽责，秉着严肃认真的科学态度，才能激励学生高质量地完成项目。
3.开放性实验室对教学的反馈效应。开放性实验室对实验成果加以分类汇编，形成实践教学案例，可以加快在教学与社会需求接轨的速度。
4.本科生导师制对科研的反馈效应。结合本科生导师的科研项目下达的设计性实验任务书，指明研究目的和方向，其研究成果亦具有很强的实用性，可以协助教师科学研究。
5.科研对教学的反馈效应。教师利用科研中积累的经验，补充课堂教学案例。
这个反馈体系也再一次说明了，创新型实践教学出发点来是满足社会用人需求，反馈归结点是人才培养和教学工作的基本事实。
（三）现行与创新型两种实践教学体系的关系
创新型实践教学体系不是现行体系的替代，只是积极补充和完善，最终目标是加快高校实践与教学之间结合的紧密程度，加强学生创新能力和团队协作能力。究其原因有(图2)：
1.现行实践教学体系的三个层次，即教学实验、课程设计、毕业设计之间互相呼应，前一层次是第二层次的铺垫，后一层次是前一层次的结果和目标，以“密切联系实际”原则为指导，安排课程实验，指导课程设计，选择毕业设计题目。这种实践体系思路严密，内外配合，并且经过长期的运行，具有很强的可靠的、实用性和规范性。
2.创新型实践教学体系必须在本科生导师制实施、开放性实验室建立和设计性实验开出三个要素均具备条件下，才能发挥作用。其中，本科生导师制的实施是创新型实践教学环节成败的关键。从分类上看，本科生导师制有不同形式，如完全导师制――导师对学生进行全面指导；科研导师制――主要参与导师的科研课题工作,锻炼科研能力，培养创新精神；优秀生导师制――英才教育模式，让最优秀的学生充分利用学校资源，在导师指导下脱颖而出，取得优秀成果。很明显我们这里使用的是科研导师制。因此这就意味着，创新型实践教学体系虽然在某种程度上对学生能力培养有很大优越性，但并不是所有学生都会参与到我们的这种实践教学环节中（比如考研或者在非本专业领域希望有所突破的同学），由于不能完全覆盖教育对象，就必须依靠现行实践教学体系。
很明显，在两种模式相互结合的情况下，所有学生将获益最大。
三、创新型实践教学体系运行质量的评价
创新型实践教学体系建立与实施后，需要在学期末对其运行质量进行评价，即要建立相应的评价指标体系，以正确衡量系统在实际操作中需要加以改进的地方。这不仅可以进一步加深对该体系本质的认识，进行较为客观的评价,为高校管理部门进行客观分析和制定政策提供重要的量化依据。
（一）综合评估指标体系
创新型实践教学体系运行质量的综合评价体现在领导组织、导师绩效、开放性实验室、设计性实验、学生状况五个方面。
1.领导组织。要求实施前必须建立质量控制领导组织机构，即创新型实践教学体系工作检查小组。由主管教学的院（系）领导负责，成员包括专业负责人和骨干。检查小组负责审核导师资格，检查工作计划和记录，监督设计性实验选题、开展和应用过程。检查小组本身也要有明确的纲领性工作文件，包括工作计划、规章制度和改革措施。最后，要保障经费的合理投入、有效使用。
2.本科生导师。要求对本科生导师的师资结构加以合理化。除了科研有能力外, 更重要的是有社会责任感。要了解本专业的培养目标, 熟悉本专业的教学计划、各教学环节的相互关系及全部培养过程, 具有专业学习指导能力; 具有硕士研究生以上学历或中级以上职称的老师来做本科生导师。指导人数一般应控制在10-14人之间，指导过程中要有完整的指导记录。最重要的是，导师要尽量指导学生参与到教师科研中，在相互交流的过程中帮助学生提高问题处理能力，最大限度的完成导师交代的设计性实验，并争取能将其应用到生产实际中。
3.开放性实验室。要求可以全天开放，保证有预约实验的学生准时进入。实验管理人员要专职配备，学期初就有实验室工作日程，按计划准备好实验要求的仪器设备条件，并做好使用记录。最重要的是，要定期对积累的结题项目进行汇编整理，为现行实验教学服务。
4.设计性实验。要求进行设计的学生有严格的文档记录，包括文献检索、开题报告、过程记录、组织分工、结题报告，并要提供必要的产品原型。
5.学生。学生定期对创新性实践教学体系的满意程度进行打分，并要求学生提供结合设计性实验，参与大学生科技活动或创业创新比赛有关的实证材料。
（二）创新性实践教学评估指标体系构成（图3）
（三）创新型实践教学体系的评价定量化
这里，利用层次分析法（AHP）最后对创新型实践教学体系进行定量评价。注意到指标既有绝对值又有相对值，既有定性指标又有定量指标，因此必须进行数据的标准化处理。然后用线性加权求和法进行综合评估,其评估模型为
Si= Σwi xii= 1 ,2 ,3…, n
其中：xi 为n个评价指标的无量纲转换值, wi为各评价指标的权重系数。
四、结论
构建创新型实践教学体系对于培养适应社会需求的创新实干人才具有十分重要的意义。近年来的高校教学实践检验，也证明现行实践教学系统存在着一些缺陷。创新型实践教学体系的建立，加之有效的评估和管理，对现行实践教学体系无疑是一种有益的补充和完善，找到新的契入点，必将为培养高素质的创新人才打下了扎实的基础，并有效增强高校大学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]刘月秀.本科生导师制的实践与探索[J].黑龙江高教研究，2005，(1)115-117.
[2]韦卫星.基于导师制的本科综合性实践教学体系研究与实践.高教论坛，2005，(4)40-43.
[3]郑礼平.论科研导师制在高校人才培养中的作用.黑龙江高教研究，2005，(6)156-157.
在广州办我的部门领导是潘心如经理，实习导师是胡萍勇，以及广州办全体同事，首先非常感谢在这段日子里能得到他们的帮助和指导。走进广州办的那一时刻，我就感受到那种很强烈的营销氛围，无论是从墙上张贴的图片和标语以及各种报表和数据，都给我太大的新意，我想这也许就是我想要的生活，一种不断挑战自我，实现自我的工作。现将 毕业生实习报告总结如下，敬请各位提出宝贵意见。
每天早上广州办都要开早会，每个业务员把自己昨天的工作情况和今天的工作计划做一个简短的汇报，并把工作当中出现的问题及时的汇报，并寻求解决，每天的这段时间，可以学到很多的东西。我觉得真的很好。然后就是在办公室跟着导师处理内务，这里所(范文大全网提供)谓的内务就是整理业务上的资料和问题，当然更多的时候我是在观看和学习，遇到不懂为您提供大量免费范文!的地方，就主动询问导师。处理完内务，一般就是要出去巡场了，跟着导师，一个一个超市进行巡视终端陈列情况以及和导购员，卖场经理沟通，在终端的时候，你就会发现总公司制定的政策必须得到高要求的执行，终端三个表现第一，五统一等等，以及陈列和促销情况，都是需要业务员通过智慧去计划去谈判，然后用最少的资源得到最大的回报，我想这就是营销的魅力所在!
每天于各个卖场，各站地铁间穿梭，其实真的很累，无论是身体还是心理，都可以感受到那种劳累，或许我现在还没有正式入职，无法感受那种业务上的压力，但真的是体会到作为一名业务员的艰辛，我想这就是为什么都说做销售的最能锻炼人的缘故，需要你全面的发展和提高自己，做一名高素质，高效率的销售人员。记得那句话：使我痛苦者，让我强大。
如何公司形象和品牌形象，通过做好终端，做好促销来提升销量，以及把回款落实好，都是我在以后工作当中需要认真考虑的，还有订单以及缺断货的跟进等等，组成了一名业务员的每一天的工作内容，也许你可能会觉得枯燥，但是但每天都要接受不同的挑战，是历练自己的绝好机会。在实习的时候，也发现了很多的问题，当然我会吸取这些教训，学习各位同事的优点，注意那些不足，严格要求自己以后的工作。就是要不断的挑战新高度，去征服，去做到，我所需要的就是做到，做到!
以上是我的实习工作总结。通过这段时间的实习，也喜欢上了直营办的生活，希望自己有机会也可以留在直营系统发展。实习就要结束，马上就要回学校了，感谢的话很多，但是我想最重要的是能在以后的工作中，把自己的工作做好，这才是对他们最大的回报。感谢集团人力资源部，销售总公司以及自己实习所在的直营管理部和广州直营办的领导和同事，给了我这样一个机会来学习和提升的平台。很高兴能在这段日子里认识到公司各个部门的很多同事，让我感受到了温暖。非常感谢他们!
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1、认真抓好德育工作
通过家访了解学生生活环境和家庭学习情况，针对学生情况，做好思想工作。
本学期进行了42次家访，最远的到芷村镇。通过家访了解大部分学生在家生活条件较好，无形中导致了学生学习竞争意识较差，学习主动性差，这是学生成绩没有质的突破的原因之一。学生在家中很少做家务事，这种潜在的懒惰意识，影响了在学校卫生、劳动方面不够积极；由于家长工作较忙，在家中监督子女学习的力度不够。有的家长认为，学生学习的好坏是学校和老师的责任，这是家长认识上的误区之一。家访让老师了解学生出现的很多问题，有利于做好学生的思想工作，倍受家长的欢迎。
根据工作中出现的不同情况，及时举行相关的主题班会，共举行了六次主题班会：《由习惯谈起》、《班级以我为荣》、《中美撞机事件所想到的》、《懒》、《我看家访》、《校规与我们》。通过主题班会让学生看到自己的不足的方面，不断修正自己，提高各方面的能力，达到预期的效果。
组织召开了十二次班委会，鼓励和调动班委管理班级工作，培养了他们的社会工作能力。
举行了两次家长座谈会，让家长了解学生在校的情况，家长和老师共同教育学生。
进行《中学生守则》教育，加强《中学生日常行为规范》的教育与训练。
进行爱国主义和集体主义教育，加强班集体建设。通过集体活动（如卫生和劳动）创建一个团结、友爱、积极向上的班集体。
加强法制观念和安全教育，安全方面特别是交通安全和交通法规教育。
加强团支部建设（被评为文明团支部）和心理保健指导工作，进一步提高文明礼貌行为的水准。
关心住校生的学习生活，及时解决他们存在的生活问题。
2、重视科学思维能力的培养。
正确引导学生掌握科学的思维方法和学习方法，提高自学能力，掌握高中各学科内在联系，开展创造性的学习活动，特别是素质教育的实施，以适应今后的高中阶段学习任务。
〈1〉针对上学期反映学习问题，及时开展学习方法指导，同时请本年级和高年级的好学生谈学习体会《谈谈高中阶段初始年级的学习的特点及方法》。这种方法对中等的学生帮助很大，在学习上进步飞速。
〈2〉召开家长座谈会，研究如何帮助子女适应高中学习生活，家长和教师共同抓好学习。
〈3〉寻求各科老师的配合，任教老师作好各科各阶段学习方法的指导。使学生在各阶段存在学习困难得到任教师的帮助。
〈4〉对学习有困难的学生及时给予帮助，同时与这部分学生一起分析，探索适应他们的科学的学习方法，订出切实可行措施，树立学习信心。
〈5〉每一次考试组织学生进行学习方法的交流和学习心理咨询活动。
〈6〉加强素质教育和创新教育，培养21世纪的有用人才。
3、存在问题和不足
〈1〉学风、班风没有达到预期目的，特别是班风和自己的计划有很大的差距。
〈2〉卫生工作是我们班存在的老问题，卫生评分只能处在学校的中等水平。
〈3〉部分学生学习方法不适应高中学习方法，个别学生缺乏学习的动力，在这方面的引导工作差。
〈4〉部分学生集体主义观点淡薄，特别是在卫生劳动中表现较差，个别学生随意不参加卫生劳动时，处理力度不强。
〈5〉违纪学生存在如迟到、缺交作业和不配戴胸卡学生时时存在，特别是迟到方面，见效差，改进办法不好。
一、创建机制―教师专业发展成为常态
1. 县级机构形成合力支持
县教师进修学校承担全县中小学、幼儿园教师学历与非学历教育培训工作。县教研室、县电教教仪站是教师培训的支持单位，县内一切教师培训均由教师进修学校统筹安排，由教研室、电教站协助。教师进修学校年初根据有关教师培训要求，结合本县教师的不同需求，拟订全年培训工作计划，局长组织召开师培工作会议，讨论、修改，形成文件，确定师培经费总额，进修校按计划组织实施。
2. 县、片和校联动互助支持
县教师进修校培训者、教研室教研员、电教站电教员及县级导师团队为全县教师专业发展支持团队，由县名师工作管理办公室（设在进修校）统一管理。片区教育督导站的师培专干、教研员、电教干事及片区教学研究工作室教师为片区教师专业发展支持团队，同时接受县名师工作管理办公室管理，接受县教师专业发展支持团队的指导。中小学校校长、教导科研主任、信息技术主任及学科教研组为校本教师专业发展支持团队，接受县、片区教师专业发展支持团队的指导。
二、走访培训―即时现场培训与指导的途径
走访培训是指县教师进修学校安排县级或片区导师，乘坐移动教育资源车，利用自身智力资源和车载教育资源、设备在农村中小学校持续开展的各类教师巡回培训指导活动。走访培训突出五大特点：一是县进修校、教研室、电教站、督导站专职导师重心下移，2/5～3/5工作时间下校，深入课堂，查找问题，分析需求。二是兼职导师示范支持，即县级中小学校导师1/5工作时间，片区导师1/10工作时间研究支持乡村教师专业发展需求。三是专兼结合，县级导师团队分4个小组，每小组专兼搭配、学科搭配。四是片区导师以服务本地教师为主，以联合教研形式定期开展研究活动。五是县级导师包片定校，全县8个片区，每组定点联系两个片区，10～15所学校，采用查找问题专职为主，解决急需专兼结合， 观察变化专职为主，持续跟进专兼结合的四步工作法开展工作。
县教师进修学校根据中小学校提出的需求，培训、教研、电教机构教师、县片区导师团队教师下校调研分析所得的需求，中小学校学科教师反映的需求和上级教育主管部门的要求等统一制订培训及下校计划，计划明确时间、地点（学校）、需求内容、完成任务团队等内容，教科局召开学期教师培训工作启动会，学校校长及县级4个片区9个教师专业发展支持团队教师等参加，学习这一计划，领取任务，团队制订具体实施方案。届时，进修学校培训处按计划时间通知导师搭乘移动资源车前往学校，县名师管理办、进修校培训处参与并考核各团队小组培训活动。
三、领导支持―教师支持服务体系建设的保障
领导的重视和支持是建好教师支持服务体系的保证。分管教育的各领导对项目工作投入很大的热情。他们每到学校指导工作，都要了解“移动教育资源与培训中心项目”的实施情况。县教科局等领导经常深入学校与校长一起研究培训内容和方式，有力地推动项目工作的开展。
四、满足需求―教师专业发展目标达成要求
了解学校发展现状和教师需求，协助学校和教师制订专业发展计划，开发以解决问题为导向的培训计划和指导建议，满足学校和教师专业发展的需要是教师支持服务体系的目标宗旨。
以月山小学为例。月山小学是一所九年一贯制学校，师资薄弱，离县城60千米，教师编制紧缺，一位教师常兼几门学科教学，能走出学校，外出学习是件非常困难的事。上学期，导师王智群到校调研，校长刘明现向他反映这一现状，并提出亟须对4位特岗教师进行教学常规、课堂教学设计和教学能力示范的跟岗培训，希望县级导师一对一地在校进行一周的示范指导。连续一周下乡指导，对兼职为主的导师团队来说，是一件不容易办到的事。回县后，王智群向导师团队和县名师办汇报这一情况，大家认为，学校的需求很实，而且很急，应满足他们的需求。但导师该如何选派是个问题。县级兼职导师一周从事项目的时间1～2天，这是每位校长都清楚的。县名师办、人事股负责人立即召集陵江小学等校校长进行紧急沟通，派出4位导师到校指导，4位特岗教师全程学习4位导师一日教学流程、完整一课教学设计和授课的教学模式方法。学期末，刘校长反馈，名师办的实地效果测评显示，4位跟岗教师进步快，变化大。这学期，这4位特岗教师每周1位轮转，持续到4位导师所在学校开展学科教学研究活动。
五、提供资源―教师支持服务体系持续运行的条件
建立可持续发展的资源和支持体系，是教师支持服务体系运行的基础。导师在工作过程中，根据学校教师的需求，不断总结、梳理、开发在指导过程中的生成性资源，及时添加到资源包中。开发的培训资源包、信息资源包、知识拓展包，为教师的专业发展需求提供丰富的资源。
培训资源包是导师自己开发或收集整理他人的，到学校走访时所用的系列资源，包括需求菜单、专题讲座、教材分析、教学设计、课例视频等。教师通过学习借鉴，逐渐形成自己的教学策略；信息资源包有优质网站、教育电视节目、报刊杂志、培训信息、名师、专家的推荐等。信息资源包的提供，可以弥补学校教师遇到困难而本校不能解决、导师不在现场的不足；知识拓展包主要储存政治、经济、教育、科技、教学及学科领域相关研究的新知识、新成果，一校一包，适时更新，供教师广泛阅览，丰富综合知识。
六、五步提升―教师专业发展的模式
通过走访学校，发现每所学校教师的需求情况各不相同，导师团队将各导师小组的教师需求汇总、整理、归纳，最后概括为五类。即通识理念知识普及、学科课标教材过关、课堂教学要求规范、实践研修能力提高及教育科研能力提升。各导师小组根据五类需求与学校教师对照研讨，规划教师培训项目，确定提升目标。在走访培训时，按五步提升进程，导师分步对教师进行培训，每完成一项，由教师接受统一考试考核，合格者再进入第二步，不合格者，继续学习，直至合格，方可进入下一步。
七、表彰奖励―教师专业发展的动力
县教科局拿出15万元专项经费用于每年走访培训导师下校的生活（40元/天）和交通（10元/天）的补助，按20%评选比例表彰奖励专业发展先进个人（每位奖金300元，优秀导师发奖金500元），评选10～15所先进学校（每校奖励1 000元），目标考核获得一、二、三等奖的学校，教师奖励性绩效工资分别增加5%、4%和3%。
李仕凯，小学语文教研员，省特级教师，在上周期教师支持服务体系和本周期“移动教育资源与培训中心项目”中是县级专职导师。2015年，正值项目关闭之际，也是其满60岁退休之年。7年的导师工作，他已走遍72所中心小学、82所村小，达到4个轮回，正是他前16年下乡教学研究次数的总和。2015年1月，县导师名师工作总结会上，教科局领导对他23年兢兢业业研究县小学语文教学，抓小学语文教师专业发展所做出的成绩进行充分肯定。
在和年轻导师交流时，他说道：“移动教育资源与培训中心项目”导师制的实施，加速了教师专业发展进程，方便、快捷获取专业指导和资源比以前翻了几番。一组数据既让我们感到吃惊，又使所有导师受到鼓舞，进一步增强导师工作的责任心。往返走访一轮中心小学总里程为7 046公里，往返走访一轮村级小学总里程为9 390公里，完整一轮走访中心小学、村级小学公里数为16 436公里，李仕凯老师做7年导师共行程65 744公里，每年约为1万公里。
八、传播推广―支持服务体系创新的生命
关键词：卓越工程师;双导师;毕业设计
一、引言
我校机械设计制造及其自动化专业是教育部卓越工程师计划专业、品牌专业，也是内蒙古科技大学核心专业，机械工程学院的主要专业，在具有重要的地区影响力和辐射力。在内蒙古科技大学总体定位（高水平应用型大学）的指引下，学院为卓越工程师计划专业制定了具体的培养目标：高水平用型人才。重点突出“上手快、留得住、后劲足”的人才培养特色，“上手快”是指实践能力强、“留得住”指人才综合素质高、“后劲足”指创新能力强。
毕业设计与实习环节是培养学生将专业知识转化为解决工程实际问题能力的重要阶段，是学校培养合格人才的最后一次综合型实践环节，该阶段有助于全面提高学生的综合素质和工程实践素养，在培养体系中占有举足轻重的作用，对大学生综合能力培养具有重大意义。
二、当前毕业设计与实习环节存在的问题
工程实践类毕业设计题目数量不足，内容陈旧。高校扩招，专业教师和学生人数比失衡，老师指导学生数目增长过快，导致毕业实习与毕业设计流于形式，质量不高。工程实践类设计题目数量不足，部分毕业设计的题目和内容比较陈旧，与企业实际现场结合不多，毕业设计对学生实践能力的锻炼机会少与价值有限。
教师实践经验不足。青年教师基本上是从学校到学校，工程实践经验欠缺。导致毕业设计常采用论文模式、回避设计课题。
教学实践和生产实践脱节。机械类本科毕业生在四年的学习中除了能在工程教育、课程设计、生产实习、毕业设计与实习等环节接触到专业技能的锻炼和培养外，没有更丰富和充实的实践环节锻炼自己的专业能力。高素质的专业人才应该具有扎实的理论素质和基本的专业能力和较强的动手能力。企业迫切希望高校教师和学生进驻企业、熟悉企业，希望有更多高校毕业生加盟，表示希望校企共同培养学生。通过学生驻厂进行毕业设计，加深学生对企业的了解，也有利于企业引进和培养急需的高素质人才。
三、全力推进双导师制毕业设计培养模式
推进毕业设计指导方式改革，建立“双导师”制毕业设计培养模式。在毕业设计环节实行“双导师”制。其中“校内监管导师”由学院统一安排机械设计制造及其自动化专业老师，负责学生毕业设计过程指导;“企业负责导师”由企业技术人员担任，负责毕业设计选题、毕业实习、具体指导、过程管理。企业导师需具有高级技术职称、在企业工作5年以上、具有与本专业相关的丰富工程实践经验的一线工程技术人员担任。
实行“双导师”制，确保毕业设计真题真做是搞好毕业设计教学改革的根本。双导师制就是为每一位学生安排一位高校专职教师和一位企业兼职教师作为导师，校企双方导师共同指导学生毕业设计。在选题审题、任务书下达、开题答辩和毕业答辩各个环节都由双导师共同协商，制订出详细的工作计划。毕业设计要求结合企业实际项目“真题真做”。企业导师的主要职责是为学生提出源于企业实际、是企业急需解决的问题，校内导师的主要职责是分析和判断选题的难度和深度是否合适。学生毕业设计题目既可以从企业当前的实际项目中选择，也可以结合自己的兴趣从企业需要解决的实际问题中寻找。毕业设计方案在校企双方导师的指导下制定完成。在开展毕业设计过程中，企业导师重点负责实践方面的指导，校内导师重点负责理论方面的指导和毕业设计最终质量的把关。
每年聘请包头钢铁集团、内蒙古第一机械集团、神东集团天隆公司、包头钢铁设计院等企业、设计院的高级专业技术人员担任本科毕业设计（论文）的企业带教导师，与校内教师共同完成各本科毕业设计（论文）的立题、过程指导、论文评阅和答辩等工作。近3年来，“双导师制”指导本科毕业生的人数已占总人数的35%以上，学院机械设计制造及其自动化专业2013―2015毕业设计（论文）52%学生以上由双导师来指导。
加强“双导师”制毕业设计过程管理及制度建设。针对企业导师与校方导师权责不清晰的情况，学院在充分考虑实际情况和具体操作可行性后，主要通过两个途径对此进行改进尝试：提高选聘要求以加强校企双方导师的沟通。敦促时间节点以加强导师与学生间的沟通。学生的毕业设计（论文）的撰写体系框架和内容由企业导师负责，如果学生和导师疏于沟通，论文进度明显变慢。针对这个问题，校内导师负责进度指标，敦促双导师制毕业设计学生的论文进度，并及时将进度情况与企业导师沟通，以提高学生对论文时间安排的合理性，保证论文按时间节点完成。
