时间：2022-03-21 21:33:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成人英语学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
现代远程教育技术应用到成人英语教学中能够进一步促进成人英语教学改革发展，提升成人英语教学效率。文章根据成人英语教学和远程教育的特点、优势，对应用现代远程教育技术开展成人英语教学进行策略分析。
关键词:
现代远程教育技术;成人英语;教学方式
随着成人英语的深入学习，英语学习难度逐渐加大，学生在学习的时候很容易失去对英语学习的兴趣。笔者认为成人英语教学怎样能够长期发展是有关人员需要思考的问题。成人英语教学要针对不同学生的学习需要开展，尊重成人在英语学习中的主体地位，根据成人英语学习特点和需求为他们创造适合自己的英语学习环境。而现代远程教育技术的应用能够帮助成人学生实现更为灵活、开放、针对性强、可选择的英语学习。
一、远程教育技术的特点和优势
(一)我国现代远程教育技术的特点
现代远程教育技术以现代通信技术为基础，在充分利用卫星广播技术、计算机网络技术、有线电视网络技术的情况下满足远程教育中学生的学习需要。现代远程教育技术基本操作模式体现在三个方面。首先，现代远程教育技术教学主站数据系统会将教师现场授课的音视频信号、数据、已制作好的课件等数据通过互联网向学生发送。学生能够通过对数据的获取实现和教师之间的非实时交流。其次，借助互联网的传输功能，通过视频会议系统，学生可以实现与教师实时双向音视频实时交流。再次，现代远程教育技术远程站可以直接或者通过数据接收卡在互联网上下载数据，并将数据储存在局域网服务器内，学生在局域网上通过课件点播系统获取数据。
(二)现代远程教育的优势
1.教育形式灵活多样
成人在学习英语过程中的动机是多元化发展的，远程教育能够通过网络将不同地点、不同英语学习需求的学生聚集在一起，让学生能够在同一个平台上开展学习。以北外网校为例，只要在这个平台上，学生就能够实现不受地点、时间限制的情况下，应用网络根据自身的学习需要来开展形式多样的项目学习。在成人英语学历教育方面，学生可以根据自己的情况选择不同层次的学习，比如本、专科，甚至研究生层次的课程也能通过远程教学进行学习，专业上也同样可以按照学生的意愿和兴趣选择。在远程教育技术的支持下，学生可以随意选择不同的各门课程学习，安排自己课程学习的时间。
2.教学资源形式丰富多样
和传统的课堂教学形式相比，以信息技术发展为基础的现代远程教育能够为学生的成人英语学习提供更多样的形式和更丰富的内容。多媒体技术的深化发展，校园网络的发展速度较快，通过网校能够为成人学生的英语学习提供更多样的信息资源。英语的学习需要涉及到听说读写等多种技能，现代远程教育教学资源的支持能够为英语学习提供更多可能。如:在《电影英语》课程学习的时候，教师可以通过网络引导学生获得成人英语教学中的更多练习材料，引导学生下载英语学习所需要的背景资料，在让学生掌握英语知识的同时进一步了解西方文化。
3.能够实现有针对性地教学
借助网络媒介，教师可以和学生之间建立更有效的互动交流机制，通过应用电子邮件、微博、QQ，特别是近几年发展起来的微信等网络交际平台，与学生保持紧密联系，帮助学生根据自己的英语学习需要、英语学习水平制定有针对性的成人英语学习计划，减少其他因素对学生英语学习的干扰［1］。
4.能够解决成人英语学习的困难
与其他学生的英语学习相比，成人英语学习存在的困难在于学生的英语学习会受到自己实际生活和工作的干扰，因此难以保证自己正常、有效的英语学习时间。而现代远程教育体系在成人英语教学中的应用能够有效解决这个问题，比如奥鹏远程教育就提供了随时网上学习的网络资源体系，不占用学生的工作时间，可以在工作之余的任何时间、地点进行学习。成人网络英语教学能够不受时间、地点的限制为学生英语学习创设较好的语言环境。
二、远程教育中成人英语教学的特点
(一)成人英语学习方面的局限
成人英语学习者在学习语言的过程中存在较大差异。在某种程度上，成人学生已经错过了英语学习的最佳时期，这个时期的英语学习不再是一种无意识的识别记忆。受生理机能和外界环境影响，成人的记忆能力减弱，加之一些成人学生离校很多年，长时间都无法接触到英语学习，在进行成人英语学习的时候很难在短时间进入到正常的英语学习状态，加之母语干扰，缺乏系统化的专业指导和训练。另一个阻碍就是没有充足的学习时间，成人学生大都处于某一社会工作岗位，在社会生活中都有自己的事情要做，很少有时间投入到成人英语学习中，所以无法保证足够的精力学习英语。
(二)成人英语学习者特点
成人学员年龄越大社会经验和阅历就越丰富，有些甚至对英美文化比较了解，对教材里的涉及到的一些生活文化知识能理解得更加到位，这也是成人学习的特点和优势［2］。比如，在学习开放英语3中的UNIT16CrimeandJustice时，教师播放了一段英国BBC播出的电视剧《SILK》的庭审片段，大多数同学们都不太明白为什么律师称呼法官MYLORD和法官为什么要戴假发，而有一名从事法律职业的学员主动告诉大家相应的历史背景知识，大家很快就明白了。
(三)成人英语教学缺乏必要的支持
一般高校中的英语教学都被认为是一门公共必修课，学校往往会投入比较多的人力、财力来开展教学工作。而成人英语教学则是一种社会意义上的教学活动，缺乏上级部门的有效支持。多数成人教育取自于学习者本身，研究经费可说是长期短缺，教学设施难以得到改善。另外，多数成人教育英语面授课时量可变性较大，无法充分满足教学需求。
三、基于现代远程教育技术的成人英语教学策略
(一)教师要做好教学之前的准备工作
第一，教师要引导学生树立远程教育理念，通过讲座、成功指南等多种教学渠道向学生讲述成人英语学习的特点和要求，引导学生尽快适应成人英语学习，提升成人学生英语学习的积极性和主动性。第二，教师要引导学生转变自己的学习观念。基于现代远程教育技术的成人英语教学应该更加注重学生学习的主体地位，其对最终的英语学习效果具有很大影响。因此，基于现代远程教育技术的成人英语教学需要教师做好对学生英语学习的指导、服务工作，引导学生应用计算机网络自主化学习。第三，教师要利用网络将成人英语学习所需要的教材资料、教学目地、教学课程实施要求和课程计划等内容传递给学生，并要求学生根据自身情况和成人英语教学计划来制定出适合自己的学习计划。第四，教师要对网络上的各种教育资源进行整合，制作如PPT、有声视频、FLASH等，从而摆脱单一的文本形式，有条件的还要制作出集声音、图像、文字为一体，能够与学生进行互动的成人英语教学课件。
(二)注重成人英语小组的学习
分组学习是对成人英语课堂教学形式的一种重要补充，为了提升成人英语学习效果，教师可以在成人英语授课之前为学生安排小组学习的时间和形式，根据不同成人的英语学习特点为分派小组，组织学生进行英语学习。教师可以运用现在最主流的QQ和微信网络交际平台对学生进行分组。教师布置一个学习任务后，每一个小组使用QQ和微信视频功能进行面对面的交流学习，并对学生的疑惑实时进行解答。分组学习后，教师应要求小组学生定期以网络视频、语音、E－mail等形式将学习成果传给教师，加强教师对成人学生英语学习的动态了解［3］。
(三)充分利用网络进行远程授课
成人学生由于工作和生活的原因，很多时候是无法参加面授课学习的，可以利用PC或者平板电脑进行远程集中授课，这也是一种更便利、有效的教学方式。在授课的过程中，引导学生解决英语学习中面临的各种难点问题，与此同时，教师要将收集到的有关成人英语教学问题进行归类总结，应用简答、正误判断和事例分析的方式来引导学生从大量的英语学习信息资料中总结出适合自己学习的方法。(四)加强对成人英语教学的监控
1.重视反馈与监控
教师需要认真阅读成人学生英语学习报告等相关信息，通过了解这些信息来充分把握学生的实际学习情况。在了解学生的学习情况之后，教师可以建立学生英语学习档案，对学生上网学习的情况进行记录，组织学生讨论自己的学习心得，通过学习反馈情况及时调整导学策略，更好地促进成人学生的英语学习能力。
2.完善实践环节
英语学习的重要目的是加强人和人之间的交流，并通过实际的语言交际沟通让学生应用自己所学的英语语言，提升英语学习的实用性。在成人英语教学中，教师可以组织引导学生在线观看英文电影、开展英语角活动等，通过学生和外国人之间的沟通交流等方法检验学生的英语学习情况，及时发现学生英语学习存在的不足，并予以改正［4］。
3.加强对传统英语教学的管理
远程教育技术是为了更好地服务传统英语教学，是传统教学的升级形式，两者是相辅相成的。因此，需要加强对传统英语教学的管理，没有教学的严格管理，远程教育技术再好也无法发挥其作用。各学习中心要更好地管理传统英语教学，具体体现在课后要求学生按时完成所布置的作业，批改作业并让学生提出疑问或者问题，老师引导他们解决问题。
四、结语
成人英语教育是我国英语教育教学中的重要组成部分，通过成人英语教学能够进一步促进我国对外交流，提升国民的基本素质。随着经济全球化和对外改革开放的快速发展，为了更好地提升我国在世界发展中的地位，需要教师转变英语教育观念，创新成人英语教学方式，应用最新科技成果为成人英语教育教学发展提供更多支持，从而为社会主义经济建设发展培养更多的高素质人才。
作者：万杰 单位：贵州广播电视大学遵义分校
参考文献
［1］齐伟钧.终身教育框架下成人外语教学研究［D］.上海:上海外国语大学，2010.
［2］朱政贤.基于现代远程教育技术的成人英语教学平台［J］.宿州教育学院学报，2013(2).
关键词:远程教育；成人学生；自主学习力
远程教育是教育的一个重要组成部分。英语学习需要一个长期累积和练习的过程,也就是说是一个自学过程,这也是远程教育中最基础的核心环节,英语自学能力的培养与知识积累是远程教育成果的最直接体现。由于在远程教育中,英语具有一定的特殊性,不同于其他学科,其是一门极具实践性的课程,学生需要在不断的学习积累和实践中才能得到应用和提升,所以,在远程教育中,教师要充分考虑到教育的特殊性,积极引导学生自主学习,使他们能够对所学课程更加重视,提升自学能力。
1远程教育成人英语教学现状
随着教育的不断改革和实践,远程教育成人英语教学也获得较大的提高,主要表现在以下几个方面。(1)传统教育的单一面授教育方式得到改变,有效地扩大了教学模式的范围。(2)教师从最初的以教学为主转变为引导为主,角色发生了根本性变化。(3)教学方式进入多煤体教学时代,通过计算机网络课件进行授课教学。(4)学生对学习方式有了更全面的了解,对远程教育的自学式教育有了更多的认识。从以上几点可以看到,远程教育在一定程度上丰富了教学形式,扩充了教学范围,对教育是一种有效补充。但是,在远程教育的实际发展中也出现了一些其他问题,主要有以下几个方面。(1)远程教育使成人学生对学习方法存在一定盲目性,在英语自主学习力方面存在不足。(2)远程教育的教学方式发生了变化,使教学课时缩短,这也导致了学生自主学习与教师的教学出现问题,学生自学能力不足,缺少教师的引导。此外,远程教育的网上教学使教师的信息技术水平不足,也使学生学习缺乏主动性,影响了教学质量。(3)远程教育以单纯追求及格率为目标,影响了正常的教学活动,大大降低了学生的自主学习性。在远程教育的学员组成来看,他们中大部分是在职中学英语教师,其中有一部分还是非英语专业毕业生,因此英语基础较差,但是由于在职工作需要,不得不重新学习以获得学历,只要考试能够及格,能拿到文凭就可以。因此,他们常常对考前学习十分重视,尤其是考前辅导内容,容易突击学习,以应付考试,而在平时的面授学习和网络自学时则缺少应有的积极性。这种情况最终导致了他们本身的英语水平仍然停留在一个较低的初级水平,在英语的口语水平和实际应用中仍然存在不少的错误,无论是词汇量还是表达法和语法,都存在一些错误,能够实际应用的词汇也很少,由于发音不准,语言交流也不顺畅,整体的英语水平没有提高,因此,许多学员的英语口语成绩都不合格。这种情况跟他们平时的学习习惯有很大关系,大部分学员都在平时的学习中存在很大问题,他们往往在远程教育学习中,只接受过少有的几次面授辅导,平时对于英语课本的内容无法做到自学,教师只是在有限的面授辅导课上进行保中串讲,所讲的内容也主要涉及到考试内容,忽视了学生平时的自学辅导。显然,这样的局面是无法与社会发展相适应的,重视学员的自学能力培养仍然是远程教育应重视的主要内容。
2远程教育成人学生英语自学的重要性
远程教育所面对的群体是极为广泛的,包括了各个年龄段、各个社会阶层,具有大众化的特点。因此,面对不同层次的学员,教师的引导就显得格外重要,他们不仅仅是知识的传授者,更是方法的引导者。尤其是在学员的自学过程中,往往会遇到各种各样的困难,这就需要教师发挥自身作用,积极帮助学员,使他们能够掌握学习的方法,在自学过程中不断发现知识,创造知识,提升能力,最终实现远程教育的优越性。在远程教育中,英语的学习具有一定的特殊性,它不仅要求知识达标,更强调语言的实践性,因此,远程教育不仅要培养学生自主学习的能力,而且要让他们在社会大环境中充分地认识英语学习的重要性,在实践中获得学习的能力和乐趣,能够长久地坚持下去,实现学习的自主性。在当前许多远程教育学校中,建立了校园网、直播课堂等模式,但是仍然有一定的局限性,尤其对于英语教学来说,网上相关教学内容信息较少,而且资源也相对匮乏,英语课程中除了少数的题型外,几乎没有更多的信息以供教学。此外,许多学员能到校学习的时间较少,大部分时间还依靠在家中的自学,这样也影响了英语的学习。其次,由于远程教育面授课时是传统教学课时的1/4,时间较少,内容也相应减少,如果仅仅依靠在校时间教师单纯的知识教授,学生无法在短时间内掌握全部知识,所以大多数时间仍然需要靠学员自学。因此,培养学员的自主学习能力是十分重要的,只有学员真正积极主动地投入英语的自学中来,在业余时间进行知识的学习和语言实践,才能真正掌握知识技能。随着社会经济的快速发展,全球经济一体化进程加快,英语越来越显现出其重要性,同时,对英语能力的要求也越来越高。对于成人学生来说,在远程教育学习中,必须提高自主学习力,深入学习英语各项知识,培养自己的语言能力和学习习惯,为英语的终身学习打下扎实的基础。
3远程教育成人学生英语自学能力培养
3.1为学习英语营造良好氛围
英语学习需要一个良好的语言环境,因此,在远程教育中,教师要为学生创造一个良好的学习氛围,为学员提供大量的网上英语资源,对阅读量、听力等内容进行明确的安排与检查,保证学生基础知识的掌握。此外,可以提供一些与英语教学内容相关的电视节目,提供与英语相关的讨论环境,使学生能够在语言环境中接触到大量的知识,通过与他们的沟通交流,获得实践。例如可以建立适合于成人自主学习的英语平台,师生可以共同观看直播,提高英语知识能力。其次,可以开展多种教学辅导,根据学生的实际情况进行相应辅导,解答问题等。
3.2因材施教、明确目标
英语学习不仅仅是知识的学习,更重要的是实践能力的培养。因此,英语自主学习要有一定的目标性。教师要在教学之初就指导学生要对自学的内容和目标有一定的明确性,然后按照既定的目标去逐步完成。无论是学习的内容还是学习目标都要有一定的可操作性和实际性,针对不同的弱项,选择相应的目标。例如某学员读写能力差,就要在这方面制定一个相应的目标,再不断地进行读写训练,最后掌握一定的技巧,最终实现自己的目标,为英语学习打下扎实基础。
3.3制定切实有效的学习计划
远程教育学员既要在学校的学习计划中完成所需要掌握的内容,同时,还应该在教师的指导下选择适合于自己的学习资料,这些学习资料要与自己学习的英语内容相适应。教师也要根据学生的实际情况引导学生如何选择合适的资料,使学生能够在自学过程中独立完成知识学习,提升自学能力。
3.4引导学生自我监督
远程教育主要依靠学生的自主学习能力,因此,如何提高学生的自主学习能力和自我监控能力。首先,学员要专心于自己的学习,不受外界的影响,根据自己的实际学习情况,随时调整学习计划。其次,学员对自身能力要有一个正确的认识,对于自己的弱项有正确的评估,例如自己的语法不好,可以进行大量的语言实践,在读与写中巩固知识。教师可以在进行辅导时,提出相应的要求,指出学习要点,使学生能够在实际学习中不断提高英语水平。总之,远程教育具有一定的特殊性,教师发挥的是指导性,学员才是学习的核心主体。远程教育以自主学习为中心,以培养学生的自主学习技能为主,使学生能够在自主学习过程中提升学习实践能力,获得更高效的知识能力。这也是远程教育所发挥的重要作用。
参考文献
[1]印丽萍.基于ARCS动机模式的开放学员英语自主学习策略思考[J].江苏广播电视大学学报,012(4):22-25.
【关键词】英语学习；网络学习；教师的作用
一、前言
随着现代信息技术在教学中的运用，使外语教育的内容，手段和教育的理念发生了根本性的变化。多媒体网络技术越来越多的出现在英语教学中，随着网络技术的发展和外语教学软件的面世使得学生对于学什么，何时学和如何学有了更多的选择，网络学习也受到越来越多的关注。新指定的《大学英语课程要求》（试行）（以下简称《要求》）中指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。应大量使用先进的科学技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生网络学习能力的发展。”
二、网上学习的优势
网络学习是未来学习发展的一个重要方向，它有着传统学习所无法比拟的诸多优势。网络英语学习由于其不受时间、空间的限制，成为许多成人学习英语的选择。为了与其他利用网络资源开展英语学习的学习者区别开来.本文探讨的网络英语学习者，特指在校园网络内有组织、有计划地参与网络英语学习的学习者。网络学习使传统学习理论有了不同程度的改变。以“教”为主的网上英语学习同时意味着书籍，DVD软件和其他的一些网络资源是基本工具来源。它的丰富的资源使得学习英语的人如鱼得水。（a）语言是一个国家文化的一部分。它包含了一个国家的价值观和它与众不同所注重之处。所以，如果一个人很想更好的了解一个语言所折射的文化，那么他就必须知道自己国家的文化和此语言的文化的差异所在。事实上，现在普遍的英语教育是脱离了现实的语言环境的，并且没有提供了解英语国家文化的机会。网络的丰富性提供了足够了解英语语言国家的文化风俗的快捷方法。（b）人们共享这样的资源。学生可以上网找到各种各样的资源，例如，字典，百科全书，网络图书馆，大学英语四级，六级的考试问题等。（c）快速的更新所学知识对学生有好处。传统的英语学习有很多书并且这些书需要很多时间去消化，并且书中的词汇或是语言更加过时。每天电脑软件都在更新，尤其是语言方面。它是我们每天日常所使用的语言。例如，学生可以在线阅读美国或者英国的报纸或是杂志。在线收听英美国家的广播，如VOA，BBC等。
三、教师在网络学习中的作用
1.策略的培训者
O’Malley和Chamot把学习策略分为三类：元认知策略（metacognitive strategies），认知策略（congitive strategies），和社会情感策略（affective strategies）。这三种策略中，元认知策略（metacognitive strategies）最早是由美国心理学家费拉维尔（FLAVEL，1976）提出来的。所谓的元认知就是有关认知过程的知识和通过计划，监控和评估等办法对认知过程的调整和自我控制（庄智象，1994）。也就是说，它是学习者认知自身的一种反思能力，是对学习者自身认知的认知。元认知是一种深沉的认知活动。元认知的实质是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知具有宏观性和指导性，控制着学习者的其他具体的策略的进展和效果。
实践证明元认知策略英语学习者的听力能力的提高有很大的促进作用，学生自身的自我调节和规范是学习效果得以提高的最大保证。成功的听力理解过程即是一个认知过程，也是一个元认知的活动过程。元认知策略是听力的认知活动能成功运转的关键。总的来说，元认知策略可以分为三个阶段。（1）计划策略。学习者根据自己的具体情况，对语言学习指定出一个适合自己的计划。（2）监控策略。学习者对自己的学习进程，学习方法，学习效果等随时进行监控，这些使学习者可以随时找出自己学习进程中的问题，并随时加以改进。（3）评估策略。学习者对自己的学习进程进行评估，并根据实际情况对自己的学习计划和学习进程进行调整。
由于受传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们只是遵循多年来养成的学习习惯。因此，英语教师应充分利用课堂时间结合教材，灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧，如听力策略、阅读策略。（1）帮助学生制订切实可行的学习计划。教师可参与帮助制定结合各自特点、切实可行的长短期学习计划（包括总的目标、实施方案、具体步骤和作息时间表等），计划应涉及听说读写的各种课型并有具体材料和时间。（2）教师可为学生课外自主学习材料的选择提供参考。（3）对怎样合理分割自修时间和怎样充分利用图书馆提供咨询。（4）教师还可为根据自己的教学经验提出建议，还可以让学生之间开展
2.情感的支持者
在网络学习中，有三类学习者尤其需要情感的支持：一是英语学习的基础差，长期处于应付的局面；二是学习者对自己的期望过高，确立的短期目标可望而不可及，一时难以实现，长期以往，得不到成就感，自然对自己的成功产生怀疑；三是学习者的学习方法不当，致使投入大量时间和精力而成绩低，学习者的付出长期得不到承认，同样也会失去自信心。所以教师必须了解学习者的需要和情感，缩短师生之间的心里距离，当学生出现厌倦，抵制等消极情绪时，帮助学习者克服障碍、为学习者的学习提供情感支持。语言学习是枯燥的，英语教师在教学中应时常扮演心理医生的角色。平等地对待每一位学生，让学生获得一份安全感并产生合作心理，同时鼓励学生通过写英语自由式作文、日记或周记来直抒胸臆，以调理缓解部分学习生活压力，分析遗忘的原因，寻找记忆的规律，解决学生最感头疼的单词记忆困难。由于中国学生在英语学习中易产生焦虑感，教师应设法促使有益焦虑（facilitatinganxiety）的形成，克服有害焦虑（debilitating anxiety）。
3.合作学习的提倡者
合作学习的核心是，不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流，沟通和合作。在合作学习模式中，学习者之间有真正的信息沟。学习者通过共同努力，最后形成口头，书面或其他形式的产品。
合作学习有多种多样的活动形式，适用范围也很广泛。具体而言，合作学习有以下几方面的特点：促进学习者的共同努力和相互合作；促进学习者之间面对面的交流；增强个人及小组的责任感；有利于培养学习者的社会交往技能；有助于培养学习者小组活动的参与能力。因此，在英语的网络主学习中，加强师生合作，生生合作是非常必要的。老师可以帮助学习制定适合他们的学习计划，并在计划实施的过程中，随时和学生保持联系，交流计划的可行性。教师还是学习小组的设计者。将学生按寝室、专业或成绩分成可在课内外进行运作的学习小组。指定或选出组长和小组秘书，实行与个人学习相结合的集体形式的学习—小组合作学习。
四、结束语
教育的最终目标是培养独立的学习者，网络学习则是实现这一目标的最佳路径。随着现代教育技术的发展，在开辟大学英语网络学习之路的过程中，教师的角色接受了从未有过的挑战。作为学生网络学习的引路人，教师应不断更新教学理念，吸取新的教学理论，完善自己的多重教学角色，支持和发展学生的学习独立性和创造性，才能培养出适合时代要求，敢于承担责任，乐于与他人合作的独立学习者，实现现代教育的终极目标。
参考文献
[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]Littlewood W.Defining and developing autonomy in East Asian contrxts[J].Applied Linguistics，1999（1）：71-74.
[3]谭红.浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J].四川外语学院学报，2001（3）.
[4]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究，2001（3）.
[5]徐锦芬，等.自主学习模式下大学英语教师角色探析[J].高等教育研究，2004（3）.
关键词： 英语学习自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。有关“学习者自主”的概念在20世纪80年代就已提出。但在90年代末才达到高峰。近几年，自主学习在国外的研究与实践已成效显著，但在我国还处于起步阶段。因此，我们不仅要研究英语学习自主性在普通高校在校生中的运用，同时还需要探讨自主性英语学习在其它教育形式中的作用。
二、英语学习自主性在不同教育形式中的作用
1.英语学习自主性对在校大学生英语学习的作用。教学的目的就是要提高学生的学习成效，只靠教师在课堂上教是难以实现的，学习者也没有充足的时间在课堂上掌握教师传授的知识和技能，而且也不是学生需要知道的知识都能在课堂上传授；对于非英语专业的学习者来说，他们能接受正规的基础英语学习的时间一般都只有两年，而这些学生中有相当一部分不能在两年时间内通过大学英语四级考试，需要靠自己制订学习计划，确立学习材料，时间、地点去实现自己的目标；另一方面，有些人要继续深造，如报考研究生，他们也需要有效地对自己的学习内容、方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。此外，在全球经济一体化、科学技术国际化、知识经济信息化的时代,学校所受的教育已不可能受用终生。终身学习一方面要求人们具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,以适应瞬息万变的信息化时代的需要。另一方面,现代信息技术尤其是多媒体技术和网络技术的广泛应用,又为学生开展自主学习提供了有利的物质条件和硬件保障。因此,作为现代大学生必须树立自主学习意识,增强独立学习能力,形成终身学习和持续发展的能力。正如联合国教科文组织明确指出的，“ 人类已经进入了终身学习的社会”，“ 未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”因此，我们今天的教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力（McDonough，1995)。实践证明，自主学习能大大加强学生的内在学习动力，有助于学生把语言学习看作是自己的责任。因此，培养大学生英语学习自主性具有十分重要的意义。
2.英语学习自主性对成人学生的影响。不同的学习动机。学习动机是直接引发和推动个体学习活动的内部动力, 它是影响第二语言学习(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人学生, 由于受到客观和主观因素的影响, 学习需要是多样和复杂的。我们把成人学生的学习需要分为两类: 内在需要和外在需要。不同的学习需要产生不同的学习动机。内在需要在学习动机上的反映为: 求知性的学习动机和功能性学习动机, 具有此动机的学习者占成人学生的大多数。外在需要反映到学习动机上即为: 为满足别人的愿望而参与学习活动; 为弥补自己已有知识与社会要求的差距而参与学习活动。受不同动机驱使的学习者, 其学习目标和学习兴趣多不相同。因此, 成人学习者比在校大学生更需要自主；认知差异。认知差异主要表现为学习能力差异和认知策略差异两方面。成人学生的个体学习差异很大: 如接受能力有强有弱; 学习速度有快有慢; 对语言各项技能的掌握不平衡等。如果教师采用统一的教材、教法和进度, 并对学习者语言能力做同样要求, 就会挫伤学习者的积极性、主动性, 从而导致外语学习的低效率学习策略的采用是学习者学习成败的关键。有效的学习策略, 不仅有利于学生提高学习效果, 还会促进学习潜能偏低的学习者减少学习上的困难。因此, 外语教师有必要对学生进行学习策略训练。自主学习能力是可以通过策略训练的渠道来实现的；(3）培养学生的自主学习能力是现代社会教育的总体目标。英语作为一门国际普遍使用的语言，在信息化时代的作用日显重要。据报载，世界互联网中85％以上的信息是用英文的，英语已成为国际间交流的重要媒介。中国加入了WTO，深化英语教学改革，大面积提高英语教学质量与效益，直接影响着我国对外开放方针的实施和经济建设的发展。学习者在学校接受的教育不可能受用终身。这就要求人们必须终身受教育, 才能不断自我发展和提高。语言学习和教学作为整个教育过程的一部分, 也应致力于这一教育目标。语言学习本身是一种目标取向的行为,“是否达到预期学习目标不以人们掌握多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准, 而要看学习者能否用语言来表达自己的思想, 用语言来完成各种任务, 更重要的是, 是否掌握了自己日后继续学习所必需的策略, 即达到自我管理学习过程、自主学习的程度。”
关键词：英语教学；过渡；方式衔接；主动
教师要掌握小学生进入初中以后英语学习的差异，让学生从知识、心理各方面自然过渡。
一、交流教法，熟悉现状
中学七年级英语教师在教学之前，首先要学习英语课程标准，了解教学特点及要求，通读小学英语教材，掌握小学教材的知识容量、课型结构，熟悉小学英语教法，最好去小学课堂观摩，观察学生的课堂表现，了解学生的学习状况，并和小学英语教师交流教法，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，特别是词汇、句型、语法等日常教学差异，要做到心中有数，以便制订切合实际的教学计划，引导学生顺利过渡，从客观上做到中小学英语教学自然衔接。
二、维持兴趣，引导过渡
小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，也是学习兴趣的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，初中英语教师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，这就要求初中英语教师在接触学生的第一时间，既要照顾学生小学的学习习惯，激发兴趣，又要引导学生向初中过渡。教师要尽可能采用轻松、快乐、高效的学习方法，用学习方法来减轻学习的枯燥和难度，增加学生的学习毅力，同时可采用多鼓励、多启发的方式，创设学生动口动手的机会，培养学生预习、复习的习惯等等。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道地输入学习方法，教师应当指导科学的学习方法，这样才能使学生较快地学习，较快地接受英语。总之，教师要加强引导，努力克服小学阶段的直观学习方式，循序渐进，绝不能让学生在入学阶段失去对英语学习的兴趣。
三、转化技能，方式衔接
小学阶段学生学习技能的特点是机械模仿，靠直觉学习，学生学习主要凭一时的兴趣，缺乏主动性和毅力，视、听、读的直观活动多于思考的说、写活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词，在此基础上不再进行独立思考，做一些造句等举一反三的活学活用练习。学生的学习仅限于听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，把学生积累的知识通过情景，进行一定的思考，来主动表达自己的思想，从简单英语学习向内容较复杂的英语运用转化；克服只用YES、NO的简单言语交流方式，要在此基础上进一步发挥，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这样，既是衔接，也是更高一层的转化，有利于学生向具有初中学习的方式转化。
四、转化情感，和谐衔接
关键词：成人高等教育；成人英语听说能力学习；成人学生
成人高等教育作为教育事业的一个必要的补充部分，具有一般教育的性质的同时，还有它自身的特殊性质。在成人高等教育的众多必修课程中，英语是成人大学生们遇到障碍较多的课程之一，英语的听说能力的培养对于他们而言更是难上加难。
一 成人英语听说能力学习的劣势
（一）英语听说基础均较差。
很多成人学生英语阅读和写作能力都较强，但英语听说能力都较差，甚至听不懂老师课堂中使用的简单的英语句子，有时对于老师的提问即使知道答案，也没有办法用英语做出回答。而且，成人学生们几乎对英语语音知识毫无系统的概念，尤其是对于容易混淆的语音更是搞不清楚。
（二）成人学生有比较高的情感障碍。
成人承担着各种各样的社会责任，他们学习的热情因而也容易受到诸多因素的干扰，他们比较容易经历学习疲劳。对全日制学生来说，八小时学习制也不是什么难事，可是对成人学生则不容易实现，社会责任使其不可能全心全意的投入到学习当中。除此之外，成人更在意面子。他们在学英语的过程中，为了避免丢面子，也不愿意开口说英语。
（三）记忆力较差。
记忆力在学习外语中起着极其重要的作用，随着年龄的增长，人的记忆力在逐渐衰退。比如听说英语学习中对于常用句型的记忆等，对于成人学生都不是一件容易的事，而这些基本的知识却都是提高英语听说能力的关键。所以成人已往往要花更多的时间要有更大的耐心才能掌握英语听说技能。
（四）学习时间，学习精力比较分散。
根据语言学习规律，学好一门外语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使外语水平有所突破。但由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习，这必然影响他们的学习效果。
（五）学习英语的语言环境较差。
通常成人在上英语课的时候，缺乏教师针对英语听说能力的及时指导，另外同学之间运用外语进行交流的机会又很少，所以他们听说能力训练的盲目性和随意性较大，学习效率较低。
二 成人英语听说能力学习的优势
（一）迫切提高英语听说能力的目的性较强。
根据霍尔（C. Houle）的定向理论，成人英语学习者大部分是目的定向型学习者，如有的学生是为了提高在职场上的竞争力，有的在工作中可以接触一些外文资料，或有机会与外国专家直接交谈技术问题，所以迫切要求提高听的能力和口头表达能力。不管学生们的学习动机出自于什么样的情况，不难看出他们的学习目标是根据自身的切实情况而设定，这对他们英语听说能力的学习是可以产生积极影响。
（二）理解推理能力较强。
成人在心理生理上的成熟，使其认识、分析、解决问题的潜在能力较强，对客观事物的感知具有较高的精确性和概括性，在学习中可明显地占据主导地位。成人的能力主要表现在逻辑思维、抽象概括、判断推理、分析综合等方面，加之成人的社会实践比较丰富，易产生新的联想，有助于对新知识的感知和理解。成人学生的认知水平较高，理解能力较强，这样在学习外语过程中善于运用推理能力，对语言规律的理解比较透彻，理解性记忆多于机械性记忆，这恰好是学好一门语言的捷径。
（三）学生的意志力较强，较强的自学能力。
成人英语听说能力的提高需要付出更大的代价，他们非常珍惜难得的学习机会，所以往往凭借坚强的毅力，一步一步地攀登学习的高峰。经验表明，掌握一种语言是智力的较量，更是毅力的较量，成人学习恰好有这种优势。另外，成人学习由于主动性强，善于自律、自控，因而决定了他们有较强的自学能力。
三 成人听说能力培养的策略
（一）重新学习英语语音知识，进行发音基本功训练。
帮助成人学生要懂得语音对于听说的重要性，听不懂说不出的最大障碍就是发音不准。要解决这个问题教师必须首先带领学生系统学习国际音标，练好基本功，随后最好每节课都利用几分钟时间给学生进行音标方面的训练。
（二）尽可能地消除成人学生的情感障碍。
要得到良好的教学效果，消除成人的畏难情绪树立学习英语的信心显得尤为重要。创造轻松、和谐的课堂环境不失为一个好的选择。教师应当转换角色，把自己作为班级的一员，加入到学生之中，设想他们在实际工作中遇到问题的情景，强化学生的英语听说能力。此外，积极利用成人学习者的经验为学习的主要资源，让他们在自己熟悉的环境中说英语会给他们带来安全感，消除他们的焦虑情绪，让他们感觉到是在学习知识，而不是浪费时间。
（三）主动创造语言环境，提高学习效率。
为了克服自学英语的局限，在课堂上可以帮助学生建立学习小组，制定小组学习计划，让学生可以相互帮助，彼此监督，定期交流，这样既能起到相互督促和激励作用，又能人为地创造出运用语言的环境，促进听说能力培养。
（四）合理安排课堂时间。
对成人学习者而言，教师无法像传统外语教学法那样让他们做到课前预习，课后复习。所以在课堂上，充分利用好课堂上的每一分钟，让成人学生在有限的时间学到适用的知识。课前用几分钟的时间启发学生回忆上节课的重点、难点，下课前再把本节课的内容复习一遍，可以让成人学习者在课堂上掌握所学的知识。
（五）对于课下活动提供建议，激发学生自主学习的积极性。
成人学生有较强的理解力和自学能力，教师可以向学生推荐一些适合学生提高听说水平的书籍或网站以供学生课下自学。
总之，只要教师能根据成人学生英语听说能力学习的特点，有意识地在课堂上设计教学的环节利用其优势，减少其劣势，采用合理的学习方法，坚持不懈，就一定能够更有效地帮助成人学生提高英语听说能力。
参考文献
[1]徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学[J].北京第二外国语学院学报，2005.
[2]支宁.成人英语教学中听说教学初探[J].继续教育研究，2004．
关键词：手机英语学习；基本情况；问题；相应对策
在现代科技飞速发展的今天，手机作为便捷的学习工具越来越受到学生的重视。学生可以突破空间、时间的限制，随时随地运用手机进行学习，实现知识建构的过程。在高职学生中，手机已成为学生使用最多的新媒体，因此充分认识手机学习的特点和优势，合理的利用这一新媒体，寻找当代高职学生乐于接受的教育引导方式，能够有效地帮助高职学生学好用好英语。
一、高职学生手机学习英语的基本情况
高职院校学生手机的普及率以及上网服务功能的利用率非常高，大部分学生的手机是随身携带并且开机。在手机的主要用途上，大致有打电话、发短信、上网聊天、玩游戏、听音乐、获取信息这几类。在高职学生英语学习上，手机运用主要体现在两方面：一是利用手机获取信息，例如查找单词、阅读英文电子报以及通过QQ群、E-mail与老师同学就学习内容进行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老师现在是通过E-mail或者QQ群来布置学习任务和共享学习资源。第二个方面主要体现在利用手机记录信息。课堂上老师讲到重点难点知识，需要学生做笔记时，大部分学生采取的方式是用手机相机将内容拍下来。在进行英语口语练习时，学生也会运用手机将自己的声音录下来提高自己的语音面貌。
二、高职学生使用手机学习英语存在的问题
1、手机学习英语模式单一
在使用功能上，大部分高职学生用手机学习英语仅限于查找单词。学生通常会在自己的手机上下载一个英汉词典的应用程序，在遇到生词时查找。英语专业的学生除了用手机查单词，还会订阅英文报纸、电子书；而非英语专业的大学生很少采用其他模式用手机学习英语。手机在英语学习中并没有起到真正的作用，更多时候是一种放松和消遣的方式。
2、手机学习英语缺乏策略性
高职英语是为了完成某个专业项目或工作而进行的英语学习，具有很强的专业性、实用性，强调的是工作需要。手机里的英语素材与高职学生的学习、生活、工作密切相关，但是学生学习英语大多是临时性使用手机辅助学习，手机学习英语时间非常零散，没有系统的时间安排。使用手机查英语单词，大多是找到合适的释义即可，并不探根究底，久而久之养成了不主动记忆词汇完全依赖手机的坏习惯。很多学生喜欢在老师要求记笔记的情况下直接用手机对相关内容进行拍照，这样一来节省了很多时间，但同时降低了学习效果。学生在学英语时把手机看作是电子词典、笔记本，随时需要随时用，一旦脱离手机，遇到难题无从下手。
3、手机使学生的学习研究能力下降
手机提供了丰富的英语学习素材，高职学生几乎可以利用手机网络获得任何的英语知识及其相关的背景资料。各个开设英语频道的电台、电视台纷纷研发相关的手机应用程序，播放原声英语节目，利用手机学习英语的方式和渠道日益丰富多彩。与此同时，手机也给高职学生学习英语带来了负面影响。学生经常用手机上网，难免会受到一些英语网络流行语的影响，尤其是中国网友造出的很多英文词汇，虽然广为流传，但是没有得到英语本族语者的认可，负面的信息输入影响学生的学习效果，增加了英语学习的困难。有的学生通过手机搜索引擎查阅资料应付作业，尤其是翻译习题，学生直接从在线翻译中复制答案，导致学生的分析、思考能力减弱。
三、解决高职学生手机英语学习问题的对策
1、丰富多样地通过手机学习英语
很多报刊可以用手机浏览其网页，如《中国日报》《21世纪英文报》等报纸以地道纯正英语和专业化的视角收到很多英语爱好者的喜爱。在报刊众多板块中，高职学生可以结合自己的专业有选择地进行阅读，记下相关的专业性英语词汇，为尽快适应将来就业岗位的需求打下良好的基础。这些英文报纸还能帮助学生顺利拿到一些英文资格证书，如CET4＼6级、BEC等，很多阅读材料就来源与这些英文报刊。对于语音面貌欠佳或者听力较弱的学生来说，可以通过手机上VOA、BBC这些电台的网页，学习地道的英语表达，模仿标准语音语调提高自己的口语。一些英语门户网站如新东方在线论坛、沪江英语、旺旺英语等给英语学习爱好者提供了大量的学习材料，学生不但能学到地道英语，还可以了解英语国家的文化，提高英语综合能力。3G手机的普及使学生可以随时在手机上英文的电视、电影、新闻节目，为高职学生提供了随时随地学习英语的便利条件。
2、有策略地运用手机学习英语
传统的填鸭式语言教学模式对学生管的太多，抑制了学生学习的积极性、主动性、创新性，学生自主调控学习的能力难以养成。除了老师布置的任务外，大多数高职学生没有自己的英语学习计划。高职学生的英语整体水平不高，尤其是英语语言运用能力较差，因此对于高职学生来说，学习英语最大的挑战莫过于扩大自己的词汇量。词汇是语言的基础材料，离开了词汇，英语的听说读写就无从谈起。高职学生大多是用自己随身携带的手机查找单词释义，往往是草草而过，无法真真掌握该词汇。作为教师就要引导学生在用手机查词时，不要错过有用的信息，利用网络找到词汇的用法、搭配和地道、准确的例句。过一段时间后，利用手机的收藏功能对词汇进行复习和汇总，温故知新，全面掌握词汇用法。在英语学习过程中，能够使学生达到事半功倍的效果便是用英语来进行思维，而这也是英语学习中最难改变的。去国外生活几年不适用于所有的学生，在手机的帮助下学生在汉语环境中也可以做到这一点。首先是通过手机大量阅读英文原著，潜移默化中接受英文思维。其次可以通过手机QQ等聊天软件和同学老师用英语交流，或者下载手机英语游戏，应用学到的语音知识，巩固语言技能。手机英文游戏有一些虚拟社区，广泛涉及学校学习、家庭生活、日常起居、旅游、娱乐等丰富多彩的现实话题，激发学生学习欲望，给他们创造出一个英文的环境，形成良好的英语语言习惯。
3、充分发挥高职教师的引导作用
高职英语教师应当积极利用手机这一平台，创新高职英语教育模式，提高英语教育的时效性和针对性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式与学生联系交流，探索出引导学生用手机学习英语的有效方式。另一方面，利用手机将有益的信息如四六级考试热点等发送给学生，做针对性点评，让学生能够及时了解各种英语教学资源，搭建有效的英语学习平台。再者，课堂上适当地引入手机上的新闻热点为教学内容，弥补课文内容在时效性、趣味性的不足，并将手机学习作为课后作业的内容进行布置和考评。分配处一定时间对学生利用手机学习英语过程中产生的疑惑进行解答，使学生对学习心得进行交流，做到资源共享。通过课堂教学和课外手机学习的有机结合，将教师的教学活动向课外延伸，使学生的手机英语学习有的放矢。简而言之，学生在教师的帮助下，找到适合自己的手机学习英语的方法，制定相应的学习计划。
总之，手机的出现和应用是信息时代的产物，手机英语学习已普遍得到认可。作为高职院校的英语教师应不断适应变化的育人环境，将手机作为英语教育的新载体。同时，应改进工作理念、方法，努力攻克手机英语学习带来的种种难题，让手机学习融入到日常英语学习中。
参考文献：
[1]丁坤堂，李焕勤. 我国移动学习理论与实践研究综述[J]. 学术交流， 2010 （25）.
[2]黄荣怀. 移动学习的现状、理论和趋势[M]. 北京：科学出版社，2008.
[3]刘宇佳，陈晓颖. 大学生手机英语学习情况调查及展望[J]. 英语广场，2012 （5）.
关键词：成人英语教学;问题;策略
一、成人英语教学中的主要问题
（1）学习者自身的不利因素。首先，成人学员年龄差距较大，社会角色天差地别，导致教学者难以找到具有普遍适应性的教学模式;其次，成人学员随着年龄的增长，记忆力和理解力较差，学习起来更加吃力，而且成人所担负的社会和家庭责任使其难以有充足的精力和时间来学习;最后，成年人心理发育成熟，具有较强的思想独立性，也更看重自身形象，这使教学者难以调动他们的积极性和参与性，影响教学质量。
（2）传统教学模式的缺陷。众所周知，我国传统英语教学始终脱离不了老师台上讲、学生台下听的单边教学模式，尽管近年来有所创新，但未能从根本上解决问题。教师的工作便是在台上传授知识，学生则自行理解记忆。这导致了三大问题：第一，学员看似认真听了，记了不少，但未必真的深入理解;第二，学员的学习十分被动，接受的知识又局限于书面，纵然下了功夫，但实际运用能力得不到锻炼;第三，持续的知识灌输缺乏沟通与互动，很容易消磨学员的兴趣与热情，使课堂气氛沉闷枯燥，教学收效甚微。
（3）教学方式落后。现今国内成人英语教学的主要形式依旧是传统讲授法，工具也还是老样式：黑板加粉笔。事实上，在通讯和多媒体技术如此发达的今天，教学方式应大大丰富。在国外早已流行的网络远程教育、电子学习等方式在国内成人英语教学领域尚未普及，成人在课下自主学习时缺少科学指导，从而极大限制了教学效率的提升。
二、成人英语教学策略分析
（1）合理定位教学对象。成人英语的教学对象是一群有独立思想的成年人。成年学员在学习中除了有上文提过的不利因素外，也具有一定优势。他们通常有明确的学习目标，有较强的自控能力，因而在学习中能够长期坚持。同时他们全面的知识结构和丰富的学习经验也有助于英语的学习。教师只有在对教学对象进行了正确定位后才能把握好自己的角色，与学员建立融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，并且要根据学员不同特点，结合实际探索合理有效的教学方法。
（2）打破传统，转变课堂角色。与在校学生为了应付考试不同，成人学习英语主要是为了增强英语沟通交际能力。新型教学模式应以学生为主、教师为辅进行角色变换。教师要组织学员进行积极的英语交流，为学员创造一个好的英语环境，消除母语对英语学习的不利影响。教师担任着学员交流过程中的促进者、指导者，当然也可以是参与者。这样便使教学重心从教师移向了学员，使教学重点从灌输书面知识转向培养学员的应用能力。学员从被动变为主动，积极性和主动性大大提高，学习效率自然随之提升。
（3）紧追时代步伐，引入先进教学方法。如果在传统教学中引入网络化、信息化、电子化的新型教学方式，能够解决成人学员在传统模式学习中的许多问题。作为成年人，其知识需求显然不是几本教材能够满足的。同时由于时间有限，他们很难经常参加面授，而自学则无人指导，难有效果。网络教育所拥有的便捷性、丰富性、自觉性等特点十分适于成人学员的学习，他们可以根据自身水平寻找相应课程，也可以根据职业需要有选择地自主学习。事实上国外的实践结果证明了这些。因此，成人英语教学方法的革新很有必要。
（4）根据不同学员情况，因材施教。成人学员既有年龄的不同，也有职业的各式各样。不同学员的学习能力、学习重点会有很大差别，如果教学中采用“一刀切”的方式，可能导致许多学员难以受益。要解决这一点，学员自己固然要根据自身情况做出相应调整，教师也应当有所注意。教师可以在教学中采用“前进中求复习”的方式在一定程度上弥补一些学员遗留的知识漏洞。教师也可以与学员沟通，帮助学员制订与自身相适应的学习计划，有的放矢。
时代在更迭，社会在进步，每个领域都应有所发展。成人英语学习方兴未艾，教师必定要有创新意识，遵从实际，辅以先进的科学手段给予成年学员科学合理的辅导，帮助他们提高英语水平，从而使成人教育体系更加完善。
参考文献：
[关键词]高中生；厌学；英语；原因；对策
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0026-02
当今社会，英语教育仍以考试为指挥棒，不少学生学习英语的主要目的就是为了高考能够拿到高分，这样的学习目的违背了英语教育的初衷，导致学生厌学英语现象越来越严重。
一、高中生厌学英语的原因
1.社会环境的负面影响
相对社会大环境而言，学校是一个比较纯净的小社会。但是，电子游戏、庸俗网络小说等对高中生产生了不好的影响，还有很多学生受到 “新读书无用论”的严重影响，学校和教师受到升学率压力的影响，致使素质教育得不到真正的实施与贯彻。
2.家庭的影响
著名教育家冯那斯基说：“如果一个家庭在孩子身上所有投资以1为计算单位，那么父母就应将其中的1/2投资在家庭教育上。”可见家庭教育的重要性。通过家访，笔者了解到一些错误的家庭教育观念：学习好不代表以后就一定有出息；学习成绩的好坏是教师的责任，与家长关系不大；家庭是否幸福与学生厌学英语无关等。此外，不正确的家庭教育方法也会影响学生的学习。
3.英语教师的影响
（1）英语教师的素养
在许多乡镇级学校，英语师资与县级以上的高中有着较大的差距，第一学历是本科英语专业的教师比例较小。第一学历为专科的英语教师英语理论知识较为薄弱，有些教师或多或少地有得过且过的工作态度。现实表明，高素质的英语教师会提高学生对该课程的学习热情，反之亦然。
（2）衔接、层次教学的忽视
高中生来自不同的初中，英语的学习方法和习惯、英语知识熟悉程度不同，且高中英语难度比初中更大，学生会产生畏难情绪。在应试教育的大背景下，英语教师由于任务过重，忽视了初高中英语的衔接问题，在分层教学、分类指导方面做得还不够好。
4.学生自身问题
（1）学生性格的缺陷
学生的性格是多种多样的。有的学生性格内向并且孤僻，不善于与他人交往，如果教师和同学忽视他们的感受，采取冷淡对待的态度，他们就会感到孤独不安，导致厌学情绪的产生。
（2）学生不明确英语学习目的
许多高中生对于英语学习的目的不明确，他们觉得作为中国人，学好普通话就可以了，没有必要深入学习外语，英语无用论的思想较为严重。如果教师和家长没有加以正确教育，学生就会越陷越深，最终难以自拔，放弃对英语的学习。
（3）英语学习方法不当
学习方法是影响学业成绩的重要因素。许多学生不善于独立思考和对知识进行归纳总结。作为教师，应该在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，使学生做到举一反三，触类旁通。
（4）学生意志力薄弱
在经过一段时间的英语学习后，由于教材内容增多及难度加大，不少学生对英语的兴趣逐步消失。在困难重重的英语学习中，意志薄弱的学生容易失去信心，难以接受失败的打击，从而产生厌学情绪。
二、解决学生厌学问题的对策
1.净化社会环境
这是一个高速发展的社会，在经济发展的同时，各种娱乐也迅速兴起。不健康的电子游戏和影视，吸毒、酗酒、熬夜等不良行为都在影响着青少年的成长。我们成人要采取相关措施，抵制有碍青少年身心健康发展的一切事物，创造良好的学习环境。比如，加强对网吧和影视资源的管理，在学校和公共图书馆里，增加英语类书籍的数量，给学生提供一个能够发挥学习英语的主观能动性的场所。
2.发挥教师的主导作用
（1）创造良好的学习环境
语言学家章兼中说过，要努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”。在教学实践中，可以注意以下几个方面。首先，确保课堂的有效性。教师在课前应认真备好课，课上充分利用多媒体和活动情境组织教学，营造轻松和谐的课堂教W氛围，鼓励学生快乐地投入英语学习中。其次，丰富课外英语学习活动，例如进行口语竞赛、定期出英语板报和手抄报、成立课外兴趣小组、定期举办英语角活动等。
（2）提高教师素质
教师的素质直接影响教学质量。教师要努力提高自身的创新能力、自主发展能力以及课堂教学技能，努力成为具有宽广精深的专业知识、扎实的专业技能和较强的跨文化交际能力的现代英语教师。
（3）科学利用评价手段
科学的评价在调节课堂气氛方面起着重要的作用。英语教师通过科学的评价手段，能够自觉或不自觉地把良好的学习习惯和自身的情感倾向传导给学生。英语教师要善于利用有效的评价方法，挖掘学生的优点，使每个学生都能在轻松愉快的课堂气氛下学习英语。
（4）注重情感教育
英语教学成功与否，除了取决于学习者的智力之外，他们的情绪、态度和学习动力等因素也起着重要的作用。英语教师在教学时要注意保持平和的心态，控制自己的情绪，多从学生的角度去考虑问题。例如，每次的单元测验后，将成绩进步的学生的名字列出来，及时表扬。事实证明，教师的音容笑貌、暖心的话语都会令学生产生学习的动力。
3.创建良好的家庭氛围
“家长是孩子的第一任老师，家是孩子的第一个学校。”家庭氛围直接影响学生的成长。厌学是一种心理障碍，家长不能一味地采用粗暴的教育方式，而是要帮助孩子分析英语学习差的原因，让他们感受到家庭的温暖，使他们身心健康地成长。
4.明确学习英语的目的
首先，端正英语学习态度。冰冻三尺，非一日之寒，学好英语也并非一朝一夕之事。教师要引导学生树立信心，使其客观理智地面对英语学习中所遇到的困难，逐步培养其端正的学习态度。其次，培养良好的英语学习习惯。学习英语是一个长期的过程，所以，良好的学习习惯和科学的学习方法是必不可少的。让学生获得自主学习、终生学习的能力，这是每一位教师的责任。教师要培养学生良好的意志品质，引导学生树立信心，制定合理的学习计划，同学间互相交流，互相促进，共同提高。
造成学生厌学英语的原因不是单一的，这就要求教师从多方面开展工作。除了要不断地提高自身的素质之外，还要重视与学生、家长的沟通交流，重视学生的身心健康。在英语教学过程中，要采用合理有效的教学方法，结合现代的科学技术，提高课堂的趣味性，从而改变学生厌学英语的现状。在给学生传授书本知识的同时，也要帮助学生成长为一个能够实现自我价值的人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[2] 首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所.英语教育与教师教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
关于英语老师工作计划优选范文 一、学情分析
今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。
高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。
二、指导思想
在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。
三、总体目标
1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。
2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。
3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。
4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。
四、具体措施
1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。
2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。
3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。
5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。
6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。
7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。
8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。
总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。
五、教学规划表
略
关于英语老师工作计划优选范文 一、学生情况分析
今年我担任我校三年级的英语教学工作。我校三年级有4个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中极少学生接触过英语。但对英语都有着浓厚的兴趣。
二、教材分析
今年开始，三年级学生使用的是新教材。本册教材共有6个单元，两个复习单元。每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题——-功能——-结构——-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用"全部动作反应法"让学生在有节奏的说唱中体验语言。贯穿"学会学习"的主题，十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际，选择话题充分考虑小学生的需求。重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。
三、教学总目标和教学要求
小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。
教学要求：
1、能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。
2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题)，并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能唱8首歌曲。
5、能听、说、唱7首歌谣。
6、能完成8个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西文化知识。
四、教学措施
1、建立和谐，民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当"观众"并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好，学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
3、通过娱乐，竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性，在对话教学中，设计各类竞赛，游戏，让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱，跳中学。如：藏卡片，快看快说，快听快指等。印象会特别深。
4、注重在教学中，运用手势。
把一些单词，短语，甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
五、学习策略及习惯培养
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
六、扶优辅潜计划
(一)指导思想
本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
(二)学生情况分析
学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。
后进生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成(可以说十次作业九次抄袭别人的)，屡教不改。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都有学习提高的机会，我有信心，且有足够的耐心去面对他们，转化他们。
(三)培优辅差目的
1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。
2、对学优生更多的给予方法的指导，为他们今后的学习奠定良好的基础。
3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。
(四)培优辅差措施
1、思想教育，转化观念端正学习态度。
2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。
3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。
七、教学内容与课时安排
UnitOne安排3时
UnitTwo安排3课时
UnitThreet安排3课时
RecycleOne安排3课时
UnitFour安排3课时
UnitFive安排3课时
UnitSix安排3课时
RecycleTwo安排3课时
每单元安排一次练习：共6课时;复习、考查：安排2课时
本学期共计课时：共安排32课时
关于英语老师工作计划优选范文
新的学期，新的希望，新的起点，在新的学期中，我将和另外5位老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。制定出以下工作计划
一、班级情况分析及工作重点
本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
二、幼儿发展目标
(一)健康领域
⒈逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。
⒉在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。
⒊了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。
⒋愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
(二)语言领域
⒈学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。
⒉学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。
⒊喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。
(三)社会领域
⒈愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。
⒉乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。
⒊在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。
⒋学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。
⒌学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。
(四)科学领域
⒈在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。
⒉乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。
⒊喜欢操作、摆弄。
⒋亲近大自然，喜爱与学习爱护周围的植物。
(五)艺术领域
⒈在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。
⒉喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。
⒊尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、剪、贴、撕、提等技能。
⒋学习用自然的声音唱歌，学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。
三、教育教学工作
⒈做好新生入园的情绪安抚工作
由于大部分孩子第一次入园，因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪，我们教师应做好以下几方面的工作
(1)开学前做好家园联系工作，接待孩子入园，召开家长会，介绍班级情况，让家长填写一份幼儿家庭生活调查表，使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉，减轻孩子来园的消极情绪。
(2)给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境
(3)教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。
⒉培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)学会正确的洗手方法;
(3)能安静午睡，不吵醒别人;
(4)培养良好的进餐习惯，能学习自己吃饭等。
⒊培养良好的学习常规。
(1)愿意参加各项集体活动，注意力集中;
(2)爱护幼儿园的玩具，不与人争抢;
(3)学会用语言表达自己的意愿;能将玩具归类收好;
(4)学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。
⒋深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。
⒌注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。
⒍丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。
四、卫生保健工作
小班的卫生保健工作非常重要，在医务人员的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率。与此同时，坚持每天的户外活动，给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。
在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。
五、家长工作
在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作
(1)加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。
关键词：结构学分制；成人教育；成人英语教学
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)11―047―02
在成人英语教学中，英语学习评价是英语课程的重要组成部分，也是实现课程目标的重要保障。结构学分制是英语学习评价的一种方式，它是从现实表现、平时考核、期末考试三方面来予以评价学生的制度。在继续教育中引入结构学分制的评价方式，能够帮助成人学生集中积累以适应世界经济社会对成人教育提出的更高要求，注重行为表现以适应成人教育实践领域的不断发展，使成人教育的对象能够掌握学以致用的本领，继续学习并得到终身教育。
一、结构学分制注重行为表现
行为表现评估也叫真实、替换、直接和扩展评估。成人教育是社会实践的第一领域，行为表现评估方式符合成人主动学习的目的，以及成人所承担的社会责任。以行为表现为基础的评估方式，有着公正、公平、公开的评价标准，能促使成人学生掌握英语知识，全方位考查成人学生学习和运用英语的实际能力。结构学分制是行为表现评估方式的具体运用，它使评估结果更贴近成人课堂教学，它的应用能在课堂中为成人学生创造实践的氛围，它不但提供成人学生在完成特定任务中成功与失败的信息，更重要的是，它还为成人学生提供了有实际价值和意义的任务。结构学分制是创新的评估方法，它将过程性、阶段性、终结性评测相结合，不但能够及时测评成人学生的学习效果，还有利于教师及时调整教学内容和手段，也有利于成人学生及时调整学习计划和方法，可见，结构学分制是成人英语教学中行为表现评估的有效方式之一。
二、结构学分制适应成人教育的特点
成人教育的对象，绝大多数来自于各个工作岗位，是在职的成人，肩负着工作与学习的双重任务，受单位和学校的双重管理，他们具有一定的社会实践经验，专业基础知识层次不一。他们有相对稳定的学习习惯，其心理和心理发展以及学习目的和学习条件决定了成人学习的许多特点。成人学生的职场经历和生活经历，使他们对社会了解比较全面，人际交往较多，心理上比较成熟，遇事能独立思考，不盲从，有自己独特的见解。他们的学习目的明确，学习使命感和紧迫感强，理解能力强，能积极主动地去学习。我们应根据成人身心发展的规律和职业活动的需要，制订适合其发展的专业教育教学计划和定向的职业技术教育，以提高成人的社会活动能力。在英语教学中，我们将英语教学的专业性和现代教育教学评估理念相统一。成人学生的英语学多缺乏系统性，而传统的教学评估，是以标准化试题的方式考查成人学生，不适合成人学生的学习评估。侧重考查成人学生对零碎的语言知识的掌握，不符合成人学生的学习经历，不能彻底地了解成人学生对此知识的真实运用。根据语法词汇的辨析，虽然了解单词语句辨识度，但是不能测试出成人学生对这门语言的真正理解。传统的考核方式，成人学生往往在考试之前的一段时间里，快速记忆、机械记忆，争取考试通过来获取所谓的文凭，之后这段知识就被抛弃，而无用武之地。结构学分制结合了成人课堂教学，不同阶段不同的任务，循序渐进，既关注结果也关注过程，注重更高层次的思维与解决问题的能力。教师在教学中，认真研究阶段、学段教育目标和考试目的。用科学的评价手段充分体现教育、教学目标，使考试和评价对教学产生正面的导向作用。例如在成人英语精读课堂中，教师的评价手段是丰富多样的，评价作为教学的有机组成部分与课堂教学密不可分，教师会根据每位成人学生的特点量体裁衣，提供多源数据，强调成人学生的作为，使成人学生知道能做什么，能做到什么。教师追踪成人学生努力的过程，掌握其学习进展，并针对学习中出现的问题及时指导和监督，鼓励成人学生合作探究式的学习，使其成为学习的主体，成人学生获取知识，掌握知识，输出语言，从而从根本上解决了所学知识与实践之间的偏差，真正地得到了高层面的学习成果和思考技能。
通过扩展评估手段，采用结构学分制，教师们可以再为成人学生们设计更多、更具有实践意义的和有深度、复杂的、个性的活动。允许同学们的学习风格、天赋和兴趣爱好有适当的发挥空间。例如，为成人学生建立学习档案是结构学分的一项创新活动，教师选取并收集成人学生的任务完成情况，对他们所学到的知识和学习方法加以反思。成人学生在课堂学习中的成果均计入学习档案，也成为结构学分制中成绩的组成部分。学习档案也记录了成人学生日常的学习行为，如课堂朗读课文、朗诵诗歌、角色扮演、讨论辩论等。诸如成人学生动手实践，调查研究，实践报告等行为表现均包括在内。成人学生作业的样本也会保留其中。每个阶段教师会对成人学生的学习情况进行观察和评语，成人学生之间互相评论。这些数据能够客观反映成人学生学习进步的过程。结构学分制的实施，重在参与与执行，有效的方案保障和实施力度能够使成人学生得到长足的进步，并且使成人英语教学脱离原有的桎梏趋向专业化。
三、结构学分制在成人英语教学中的应用
结构学分制以评估方式监督成人课堂教学，能够综合地评价成人学生，促使评价对象全方位提高。例如，我们将成人学生的阶段学习成绩分为笔试成绩和口试成绩，二者分别获取学分。笔试采用课堂评测与笔试考试相结合的方式。笔试考试考查成人学生英语基础知识掌握以及书面运用能力，强调了成人学生学习过程中的学习表现以及课堂学习效果。口试则采用有计划口试与期末口试相统一的原则，由教师制定英语口语形成性评价方案，专业教师根据计划对成人学生进行有统一目标的分阶段、分批次测试，从而根据定量的评测结果得出数据，最后统计成绩。口语评估信息有价值的依据是成人学生对英语基本语料的掌握。例如，教师为成人学生精心选备英语经典诵读，收集部分英语经典名篇，推荐给同学们阅读和背诵。引导成人学生了解英语经典名篇名句，记忆蕴涵大学外语四级和八级、专业英语四级和八级词汇的有效句型，以及接触提升英语交际能力的最新资讯和对话，使成人学生在储备丰富的英语语料基础上，英语口语水平能够得到提高。另如在阶段学习中，教师对成人学生进行四次口语测试。测试内容见下表。
成人学生通过对英语名篇的背诵，分阶段的掌握不同的知识要点，从而逐步提高英语交流和交际能力。教师要在整个教学过程贯穿行为评估的理念，并充满所有教学环节，使教学内容紧紧联系社会实践与个人生活。就成人英语的口语表达来说，其过程是一个多维度、全方位的时空概念，它既是抽象的，又是具体的。因此教师在教授各部分内容之时，既要遵循传统的逻辑结构，又要使成人学生获得更多知识又不感觉乏味，增强其思考和创造的能力，成人学生通过知识的转化从而实现自我意识的表达。教学中必须更多地结合成人学生的情感和态度，采用多种多样的教学活动方式，鼓励成人学生置身努力学习之中，激发其参与学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
在英语学习中，广大成人学生参与大量学习实践活动，将所学英语语言知识与本职工作相结合，是理论指导实践的最好方式，也是继续教育价值的最好体现。行为表现评估方式融入到成人英语教学中有利于教学与实际应用相结合，有利于提高成人学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养成人主动探索、勇于实践的学风和团结协作、共同进步的科学精神。广大成人学生在今后的工作中继续学习，以良好的学习精神和学习技能武装自我，不但提高了全民英语水平，更充分地体现了继续教育的意义。
参考文献：
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社。2000
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003
关键词： 高职院校 非英语专业新生 英语基础 调查研究
1.引言
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它既有高等教育的属性，使受教育者达到高等教育的人才培养规格，又体现出鲜明的职业教育特色，使受教育者成为社会生产、管理、服务等各方面的高素质应用型人才。高职英语教学要严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，使受教育者获得与其未来实际工作相适应的英语应用能力，实现高等职业教育培养高技能应用型人才的总体目标。
开展非英语专业新生入学英语基础情况的调查，旨在了解新生入学时英语学习的基础，便于英语教师掌握学生的英语水平和学习特点，采取针对性的教学方法和手段，提高英语教学质量，积极探索高职院校英语教学改革实施路径。
2.调查方法
2.1调查对象。调查对象为合肥职业技术学院2016级非英语专业学生，共涉及护理、物流、机械、助产、园林、医学检验、影像、会计、药学、模具10个专业的514名学生。学生均参加全国统一考试入W，至少学过6年的英语。因此，他们具有一定的代表性。
2.2调查工具。调查采用问卷形式。在设计问卷前，笔者查阅了大量著作和论文，根据高职院校非英语专业学生的特点，结合多年的英语教学的经验，设计了调查问卷。采用的题型是单项选择，每题给出2-5个选项，要求学生根据实际情况匿名填写。问卷题目涉及学生进入大学时的英语基础情况等诸多方面。
2.3调查的实施。本调查在2016年11月完成。问卷通过各新生班级英语任课教师发放和收集。在问卷发放之前，任课教师向学生说明以下几点问题：（1）本次调查是为了解新生英语学习基础而进行的；（2）根据实际情况真实作答；（3）所有题目为单选题，多选与不选均无效，且答案无好坏、对错之分；（4）匿名作答，调查结果只用于指导和服务英语教育教学改革。通过说明，引导学生做出客观的选择。
3.调查的结果与分析
本次调查共发放问卷514份，回收514份，问卷的回收率为100%。其中有效问卷479份，问卷有效率为93.2%。
3.1英语学习背景
52%的学生在小学就开始接触英语，33%的学生从初中开始学习英语，只有7.8%的学生在小学前接触过英语，这说明超过90%的学生学习英语的时间持续6年以上。Collier指出，8-12岁的学生、青少年及成人学生，由于心智发展较为成熟，因此，运用已有的知识、生活经验及学习策略来学习外语的能力很强，学习进度很快。73.5%的学生学习英语是靠教师的课堂教育指导，没有家人或者周围人的帮助指导，说明大多数学生的英语学习是靠学校的英语教学和学生自身的努力，因此，高质量的课堂教育对学生提高英语水平尤为重要。
3.2英语学习兴趣
近50%的学生对英语学习特别感兴趣或者比较感兴趣，只有不到7%的学生对英语学习完全没有兴趣，64.3%的学生有阅读英文报刊、听英文歌曲或观看英语原声电影的爱好。总的来说，超过一半的学生对英语充满了兴趣。这说明学生在英语学习的过程中获得了乐趣，有学好英语的心理动机。强烈的动机有利于促进学生学习的主动性，甚至能决定学生在英语学习上愿意投入多少精力，付出多少努力，这直接影响了学习者的英语学习效果。
3.3参与英语活动
73.1%的学生从未参加过校内组织的英语活动，26.9%的学生有参加英语活动的经历。课外的英语活动是英语课堂教学在课外的延伸和拓展。通过各种英语活动，学生有更多运用英语知识的机会，更容易接触和认识更多的英语爱好者和使用者，从而通过这一群体相互学习，积累英语知识和提高英语应用能力。
3.4高考成绩与英语水平自我评价
67.2%的学生高考成绩在90分以下，110分以上的学生占5.6%。这说明高职院校招收的学生的英语水平总体偏下，英语基础比较薄弱，同时存在着同一班级英语水平不均衡的现象，这就大大加大了英语课堂学的难度。
超过60%的学生认为自己现阶段的英语水平不太好或非常不好，仅有1.4%的学生认为自己的英语水平非常不错。这说明学生对自己的英语水平缺少自信心，所以在英语教学过程中，英语教师非常有必要帮助学生树立学好英语的信心。
3.5大学英语的认识和希望
54.7%的学生认为大学生学习英语是非常必要的，7.9%的学生认为大学英语学习不重要。50.7%的学生希望在实际应用能力上得到提高，32.3%的学生要提高英语口语表达能力，16.9%的学生希望通过英语考级。这说明学生在英语学习上有着较为明确的学习目标，这对英语教学的顺利开展是比较有利的。
4.启发与建议
4.1帮助学生重塑学习信心
高职院校的学生英语学习成绩较差，英语基础薄弱，虽然很多学生刚入校时对大学英语充满兴趣和期待，但是随着时间的推移和英语学习上的困难，渐渐失去英语学习的信心。因此，在英语教学过程中，教师要帮助学生重塑学习的信心，保持学生的学习兴趣。笔者认为，英语教师可以从三个方面做起：第一，要结合学生学习的专业，反复强调英语对未来工作的重要性。比如护理专业的学生，笔者会强调涉外护理的英语要求。通过涉外护理人员人才市场短缺、高薪等方面，激发学生学好英语的积极性。第二，要帮助学生制定容易实现的阶段性学习目标，比如学生较为看重的英语考证。在英语教学过程中，结合英语考级的内容，传授丰富的应试经验，帮助学生树立顺利通过考试，同时，通过课内外的学习目标和任务，以及及时的教学成果反馈督促学生学习英语。第三，要发挥班级优秀的英语学习者的典型示范作用，通过他们的成功经验分享、优秀成绩的展示，成立学习帮扶小组，结成对子，取长补短，共同进步。
4.2创新教学方法
适当的教学方法对教师完成教学内容、实现教学目标、发挥学生主体作用、调动学生的学习主动性、启发学生思维起着至关重要的作用。由于高职院校学生个体差异性大，任何一种教学理论和教学方法都不可能十全十美，适合每个学生。因此，在教学过程中，教师应考虑到学生学习、生活的语境、教学环境、教学目的等多种因素，根据教材、学生情况等，构建以学生活动为主体、教师活动为主导的课堂教学模式。教师不仅要教会，让学生学会，更要培养学生会学的能力，使教学性质由传授性、继承性变成探索性、发展性。教师可以适当运用多媒w、语音设备，结合职业院校学生的专业特点，采用如演讲、辩论、要论等开放教学形式，打破传统教学模式，拓展学生的思维，加深学生对知识的理解，提高学生对知识的运用能力，培养学生的创新意识和实践能力。
4.3营造英语自主学习氛围
非英语专业学生的英语课时量较少，课堂英语学习的时间有限，所以通过自主学习来提高英语学习效率非常有必要。一是营造自主学习的氛围。教师把“自主学习”的观念植入学生脑中，指导学生制定自主学习的相关制度，建设班级自主学习的良好学风。二是培养学生自主学习的能力。高职院校非英语专业学生的自主性学习可以从字典等工具书的使用、学习材料的选择、学习兴趣的培养、学习目标和学习计划的制订、学习策略的培养及学习过程的监督管理和评价六个方面进行培养。三是充分利用第二课堂时间，开展丰富多彩的英语活动，如英语俱乐部、英语演讲比赛、英语才艺比赛、英语沙龙等，鼓励、引导学生参加英语活动。通过形式多样、活泼轻松的方式，让学生了解英语、应用英语，创造更多使用英语的环境和机会，从而激发英语学习的主动性，达到自我提升。
5.结语
高职院校的非英语专业学生英语教学要在有限的课时里达到培养社会需要的英语应用型人才的目的，任课教师必须在学生一入学时掌握其英语基础情况、学习特点，针对性地开展教学活动。通过不断改进教学方法和手段，有效提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]徐锦芬，聂睿.我国重点院校新生英语能力综合调查与研究――以2014级新生为例[J].外语界，2016（1）.
[2]刘广亮.非英语专业学生提高英语学习效率研究[J].淮海工学院报（人文社会科学版），2012（10）：125.
