时间：2022-02-01 18:04:06
我发现了彩虹的秘密
暑假里的某一天下起雨来了。雨后，天空出现了一道五光十色的彩虹。人们不禁赞叹一声：真美啊！这时，我就在想：“为什么要雨后才有彩虹？而彩虹又是怎么形成的呢？
带着这些问题，我请教了爸爸，可爸爸语重心长地说：“你实在不会才请教我，像这个问题你也应该去查查资料啊？要多动动脑子！”于是，我又垂头丧气地打开了电脑，在键盘上敲了敲，可是，电脑屏幕上出现了几个字：没有找到与你要找的答案。“谁说现在科技发达，连小小的问题都解决不了。”我生气地说。
于是，我回到房间，随手拿了本《十万个为什么》，我翻了翻，“终于找到答案了！”我高兴地说。原来，是阵雨过去，天空中漂浮着许多小水滴，当阳光照射到空中小水滴时，小水滴折射出阳光的赤橙黄绿青篮紫七种颜色，天空中就会出现美丽的彩虹了。
古人说：“功夫不负有心人”。我真正认识经过努力后成功的滋味，好甜好甜！
今年，我刚好十六岁。
生日那天，朋友在贺卡上写道：“彩虹下，为你祝福``````”我隐约觉得十六岁不是一个简单偶数，努力思索着，十六岁和以前的十五岁、十四岁有何异样？尽管没有最终的答案，但还是知道了一点，十六岁起码比以前多了一份思索！
邻里吵架，我不再好奇地瞪大眼睛观看，而是在想：人为什么不能和云一样，有一颗宽容的心，善于接纳一切？太阳升起之时，我在想：生活不是和太阳一样吗？看似单调的一种光却是由赤橙红绿青蓝紫共同组成的！月下漫步之时，我也会想：人怎样才能像月亮一样，周围越黑，自身越亮！可是，十六岁的日子过得也很紧张，没有太多的时间让我尽情思索太阳、月亮和云。课桌上的书本，常常会挡住我眺望窗外的视线，只让我听见自己喘气的声音。此时，我感到自己在十六岁的彩虹下挣扎。
十六岁的彩虹下，的确有太多的色彩，有和谐的，也有矛盾的。有时候，我渴望长大，拼命约束自己，努力塑造沉稳和成熟的形象；读了徐志Φ氖??斜涞谩袄寺?逼鹄矗?桓鼍⒌亍胺抛荨弊约海惶?苏拍掣栊堑淖???，又觉得该做个风靡全球的歌星；读过马可·波罗的《马可·波罗行迹》，又决定有朝一日能周游世界；我贪玩，但若是碰到好书又爱不释手；我希望自己有更多的知识，又莫名其妙地害怕考试``````“十六岁了！”我不止一次地想，越想心里的问号就越多，等到这些问号能换成句号时，恐怕我的彩虹已经不复存在了。可是，生命的可贵不就在于不断求真、求善、求美吗？我知道，彩虹不是绝对的美丽，然而我有老师的教诲，父母的，朋友的关怀，所以我不怀疑：我的彩虹在消失前，会有异样美丽的时刻！哦，十六岁的彩虹下，我又多了一份自信！
十六岁的日子，在彩虹下自然地过去。十六岁的我，也常常问自己：我的彩虹是什么样子的呢？它会有太阳的红，的黄，有小草的青绿，有海洋的蔚蓝，它一定是世间最美丽的桥！它能跨过天空，跨过小溪，跨过渺小的我，一直跨过我的青春！哦，此刻，我仿佛正站在彩虹下，心却在彩虹上漫游，寻觅我生命中最绚丽的色彩。闻一多先生说：“生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我希望，灰白赐我以悲哀。画完我这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，便溺爱于我的生命，因为我爱它的色彩。”我也爱这色彩结合成的生命，更爱生命中的彩虹，又赐给我一份热爱和执著！
十六岁了，我接受了朋友在彩虹下的祝福，走向彩虹那边的明天。身后，是一个永不褪色的梦``````
这是一节作文课，写作的主题是“我喜欢的游戏”。上课铃声响过后，我走进教室。教室里热闹非凡，同学们一个个伸长了脖子，扭着头望向窗外。怎么回事？原来是雨后天空中出现了一道美丽的彩虹。学生们个个兴奋不已，争相一睹为快，全然没听见上课铃声。 当时我真是气极了，想狠狠地训斥他们一顿。学生看到我马上安静了下来，好像在等待着一阵“狂风暴雨”，但还是有不少人忍不住想扭头看看。看着他们那样子，我又怎么忍心去训斥他们呢？但要他们马上回过神来进入我事先预设好的课堂教学，恐怕很难。转念一想：何不适当调整教学内容，抓住这稍纵即逝的自然美景，引导学生写篇作文呢？毕竟如此美丽的彩虹是不常见的，难怪学生会看得入了神。接着就出现了这样一段对话：
师：现在要上课了，请你们拿出学习用品，准备上作文课。
（学生们面面相觑，一副极不情愿的样子。）
师：同学们好像很喜欢彩虹啊？
生：是啊，喜欢呀！ 真的很喜欢啊！
（学生们七嘴八舌地回答，而后用期待的眼神看着我）
师：既然这么喜欢，那今天这节课我们就到教室外好好看一看彩虹，用自己的笔把它描绘出来吧！比一比谁观察得最仔细，写得最精彩！
生：好！好！
（没想到我话音刚落，学生就不约而同地拍手叫好。）
更没料到的是在接下来的观察及口头作文中，学生表现得出奇的安静、积极，整堂课也收到了令人意想不到的效果。
在自身实践和平时的听课过程中，我们也可以感受到课堂的意外是千变万化的，有些是完全可以避免的，而有些“意外”，则为我们发挥教学机智、灵活处置提供了一片自由挥洒的空间，成为课程的生长点甚至亮点。面临这些“意外”，我们得到了几点启示：
一、学会倾听学生的心声
课堂是教师与学生生命体验的交流场所，倾听是师生间内心的相互呼应。我们一定要学会倾听，倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待。它的意义远不止给孩子一个表达的机会，更多的是对他们人格的尊重。倾听学生的心声，及时了解与把握学生内心的真实需求，理解并满足他们的合理需求 ，会激发他们学习的积极性与主动性。在上述案例中，我通过临时调整教学内容，不仅维护了大部分学生的求知欲望和热情，更让学生体会到了尊重与理解， 使他们感到自己的合理需求受到重视，从而增强了自己是学习主人的意识。 与此同时，他们的好奇心、探究心理也被调动起来，并能主动地投入到学习活动中去，获得最佳教学效果。
二、“把学习的主动权还给学生！”
这是目前所倡导的教育理念。英国哲学家约翰.密尔曾说过：“天才只有在自由的空气里才能自由自在呼吸。”教师的“教”是由学生的“学”决定的，学生需要什么，教师就教什么。如果学生对教师所安排的内容不感兴趣，即使教师预设得多完美，课讲得多精彩，其效果也是事倍功半。反之，教师若能关注到课堂上及时生成的资源，理解并满足学生的心理需求，调动起学生的最佳兴奋点，就能获得最佳学习效果。因此，在教学时我们首先得了解学生需要什么，其次必须改变禁锢的课堂教学气氛，创设和谐、轻松的学习氛围，给学生足够的自主空间，只有这样，才能使学生自由地学习，享受到参与的乐趣，从而提高学习效果。 在上述案例中，虽说没有完成预定的学习任务，但教师充分尊重了学生的意愿，促使学生产生了一种自主支配学习的激奋，大大调动了学生的主观能动性，使他们真正成为课堂学习的主人。这不正是新课程所倡导的理念吗？
三、把握“意外”所创造的良机，调整教学内容
1985年，陈龙森从华北电力学院硕士毕业，以优异的成绩和为人称道的人品以及良好的课题研究素质赢得了学校教职工的尊重和领导的信任，于是留校任教，开始了那一段对他日后创业起到重要作用的难忘时光。在学校教书的几年中，他与宜伟良等一批同事一起研究技术、做课题、搞项目，不断积累了丰富的经验，也建立起了深厚的感情。 那个时候正值改革开放的初期，国外先进的思潮无时不在吸引和激励着如陈龙森和他的年轻同事一般的青年们的心。他们几个人经常在一起讨论：大家研究的应该是比较先进的东西，可是在现实应用中，他们的研究成果很多都派不上用场。他们认为，人们没有把如他们研究的一类的成果加以应用，很大程度上是因为，有决策权利的人往往不懂他们的东西到底能有什么样的应用，这个应用到底能为他们带来什么样的效率提升；还有的是知道有用的，但与他们个人的自身利益沾不上边，所以不愿意花力气和精力去研发和推动技术的应用。那时是一个崇尚“勇夫”的时代，先期富起来的一部分人有的非常极端地评价像陈龙森这样的知识分子，说他们“百无一用”。这种局面让陈龙森和他的同事们对自己所做的工作的价值产生了怀疑：如果研究的成果不能与应用很好地结合，不能为社会带来更大的好处，研究的价值将会大打折扣。
陈龙森是浙江人。江浙自古以来是富饶之地，历代都是成长商人的地方。江浙人做事不怕吃苦，也非常讲究做事的方法。那时，浙江如温州一带的私有经济虽然刚刚起步，但做得有声有色。那时在中关村的年轻人也倍感鼓舞，从1988年5月10日国务院颁布“十八条”起，中关村的高科技企业进入了不仅合理而且合法的正常发展阶段。陈龙森不相信知识分子就不能做好生意，他不相信那些仅仅靠胆量就能致富的“暴富”者，凭“拼资源”就能长久地混下去。要证明知识分子能够创造更大的社会价值和经济价值，他们想到并开始行动――知识分子自己创业。
于是，陈龙森毅然放弃了很多人非常羡慕的教师职业，放弃了“铁饭碗”，加入当时以贸易和研发为主的北京天地公司，成为这个公司的研发经理。虽然做的还是研发，但却有本质的不同，作为经理，他必需自己找研究项目，还要考虑市场的需要。那时的知识分子，一般是以自己的技术长处先做出产品，然后靠独具特色的产品来打市场，来学会如何做市场。
1991年8月的一天，陈龙森和他的一位在电科院的老同学见面，他的同学告诉他说，曾经看到有些国外软件在计算机的并行接口上插一个小盒子，软件就不能复制了。老同学问他能不能也做一个类似的东西出来。陈龙森豁然开朗，他发现那是一个机会。当时我国市场上还没有类似的东西，而且他有计算机软硬件的深厚的基础，对加密本身也非常有兴趣。关键的是那是一个从市场需求中到来的机会。经过一夜的思考，陈龙森做出了一个设计方案。第二天，陈龙森把他的设计方案给他的老同学。老同学对陈龙森的实力和做事风格虽然比较了解，但对陈龙森能在最快的时间拿出方案还是感到非常满意。
双方进行正式谈判：电科院要求陈龙森做出一百个产品；陈龙森要求先给他一笔开发经费。最后双方协定，研发成功后，电科院将以200元的单价购买100个产品；在研发阶段，他们需按总款项的30％即6000元作为预付款。在今天看来，这是一个很小的“单子”，但对陈龙森来说，却是一个非常重要的开始，可以认为是他的“第一桶金”。更重要的是，陈龙森在这个协议中，争取到了对自己有利的结果。
三个月后，陈龙森和他的研发伙伴李焕，在没有花天地公司一分钱的情况下，顺利实现了从技术设想到现实产品的技术转化。他们把这个产品起了一个非常中听的名字叫“加密狗”。
1994年，陈龙森创建北京金天地软件发展有限公司。“加密狗”也完成了升华和发展。当软件的运行平台从DOS转向Windows 3．X和Windows 98时，“加密狗”也随之全面支持Windows；在网络时代，“加密狗”也及时有了网络版。“加密狗”的产销量迅速上升，每年增长35％，与中国软件产业的年增长率保持一致。
1998年，北京金天地软件发展有限公司成为国内最大的专业软件保护公司。它拥有国内著名的加密“狗”的文字及图形商标。一度通过北京公交车上的广告，加密“狗”的形象深入人心。
二、合资
1999年12月，金天地公司对外宣布：出于获得新技术和拓展国际市场的需要，金天地与业界领导美国彩虹高科技公司合资成立彩虹天地公司。陈龙森出任总经理。
在这个合资的过程中，不能不提到另一位华裔经理人陈泓。
1990年开始，美国经济开始走下坡路，美国彩虹公司考虑开辟亚太区市场，中国当然是“一块肥肉”。1994年之前，美国彩虹公司在亚太地区的知名度几乎为零，在中国大陆地区的销售额为零，于是他们派祖籍北京的陈泓作为亚太区经理来到中国。
陈泓来到中国以后，刚开始并没有找金天地，他找的是中国“软件国家队”中软。有一次陈泓给中软组织的技术研讨会，陈龙森派金天地的一位员工过来“刺探情报”，而且明确身份。陈龙森的想法是，想看看陈泓有无气魄容许劲敌“在卧榻旁酣睡”。陈泓在中国刚刚开展业务时，陈龙森就盯上了他。一方面，因为彩虹是金天地的潜在劲敌；另一方面，陈龙森也想了解一下这位“五百年前一家人”的陈氏兄弟。陈泓知道后很高兴。
1994年国内的软件市场规模虽然不大，但是北京金天地公司的软件加密狗却是一枝独秀，在全国各地已经建立了一些自己的销售渠道，是外商进入国内加密市场的一个最佳合作选择。
会议结束后，金天地的员工对陈泓说：“我们陈总希望和您见见面。”于是开始了一个被业界称为“没有爱情的婚姻”的合资。
金天地当时称：金天地并不缺资金，也不缺研发能力和市场，缺的是一条通向国际市场的道路。在对方打到家门口之前，自己必须先走出去，才能争取一定主动。陈龙森决定寻找国际合作伙伴。而彩虹公司占领美国本土地区以外市场的一贯政策是当地化：在当地寻找合适的合作伙伴，采用合资、并购等资本手段，迅速占领当地市场。彩虹当时在中国加密软件市场只有金天地可以选择。双方都有这个愿望，这是合资的基础。
经过长达四年的竞争，彩虹公司通过制逐渐占领了一部分金天地的市场，国内软件保护产品市场行成“双雄争霸”的局面。双方各具特色：彩虹产品的价格较高，主要面向的是高端市场，金天地则相反。彩虹当时约有20％的市场规模，这让金天地有些危机感。陈龙森本可以采用“地头蛇”一般打价格战的做法“围剿”竞争对手，但他没有这么做。陈龙森认为，这样做的结果无疑也会伤及自身利益，损害自身的价值。陈龙森采用的是合作的路子。通过合作，中国加密软件市场的规模有了大幅度的上升，市场占有率达到了70％左右。
三、纠葛
彩虹与金天地就这样一边竞争着，一边谈着“恋爱”。陈泓对彩虹董事会说，仅仅有总经理陈龙森和副总经理宜伟良这两个人就值得彩虹把金天地买下来。陈龙森没有同意被并购，而选择了成立合资公司。1999年北京彩虹天地公司成立。陈龙森担任合资公司董事长兼总经理。
合作后仅仅一年，公司的销售收入年比以前金天地增长了25％，但到年底分红时，双方有了不同意见。
金天地的股东认为，按照股权比例来分红，对金天地的贡献是不公平的。因为彩虹天地当年的收入主要来源是金天地以前的产品――软件加密狗，彩虹的产品――圣天诺在总收入中所占的比例不如加密狗高。此外，彩虹天地从彩虹公司提货时要给它支付一个成本价格，彩虹天地与彩虹公司之间的所有交易，都必须按照公司与公司之间的生意游戏规则进行，而彩虹天地与金天地之间则不存在这种交易关系。这种状况不合情理，但合法。
彩虹公司也有顾虑，圣天诺系列产品的技术在软件保护行业名列前茅，但却不敢完全向合资公司开放。这个问题如果不解决好，今后非要闹矛盾不可，搞不好要闹“离婚”。
2000年彩虹公司建议：如果金天地的股东愿意，彩虹可以把它在合资企业中的大部分股份买下来。陈龙森和股东们认可了这种做法。陈龙森从创业者变成了与陈泓一样的职业经理人，彩虹公司也不再担心自己的技术还要对合资公司有所保留。
在今天我们看来，陈龙森的这个决定或许是缺乏远见的。换一个角度看，如果金天地没有足够多的股权，是不是也可以保留自己甜技术呢?况且金天地还拥有得天独厚肘市场，中国的文化背景是认可加密狗的，但在某些地区，人们并不以同。陈龙森如果仅仅作为经理人，在今后的日子里，如果他不能拥有足够份额的股权，他将不能对公司的走府产生影响。
四、变为SafeNet China
2004年4月9日，SafeNet China总经理陈龙森给产品用户公布了一封信，他代表公司宣布，经过5个月的勤致筹备，美国彩虹高科技股份有限公司和SafeNetInc．已于北京时间2004年3月16日，实现了合并，新公司名为SafeNetInc．(NasdaqSFNT)。作为SafeNet的中国公司，原北京彩虹天地信息技术有限公司的名称、标志及相关VI体系都会随之变更，唯一不变的是公司在满足客户安全需求方面所提供的承诺与贡献。
4月29日，SafeNet召开软件安全管理趋势研讨会暨新产品会，正式宣布原中国的子公司北京彩虹天地信息技术有限公司，改名为SaleNetChina。
“先生，到底出了什么事儿?”
“喂，萨姆逊先生，你来晚了一步。刑警勘察了现场刚走。本想让你这位名侦探也一同来勘察一下的。”
“勘察什么现场?”
“进来了溜门贼。详细情况请进来谈吧。”
霍尔曼把萨姆逊侦探让进客厅后，马上介绍了事情的经过。
“昨天早晨，一个亲戚家发生了不幸，我和妻子便一道出门了。今天下午，我自己先回家看看，一进门发现屋里乱七八糟的。肯定家里没人时进来了溜门贼，是从那个窗户进来的。”霍尔曼指着面向院子的窗户。只见那扇窗户的玻璃被用玻璃刀割开一个圆圆的洞。罪犯是把手伸进来拨开插销进来的。
“那么，什么东西被盗了?”
“没什么贵重物品，是照相机及妻子的宝石之类。除珍珠项链外都是些仿造品。哈哈哈……”
“现场勘察中，刑警们发现了什么有力的证据没有?”
“没有，空手而归。罪犯连一个指纹也没留下，一定是个溜门老手干的。要说证据，只有珍珠项链上的珍珠有五六颗丢在院子里了。”
“是被盗的那条珍珠项链上的珍珠吗?”
“是的。那条项链的线本来是断的。可能是罪犯盗走时装进衣服口袋里，而口袋有洞漏出来的吧。”
霍尔曼领着萨姆逊来到正值夕阳照晒的院子里。院子的花坛里正开着红、白、黄各种颜色的郁金香。
“喂！先生，这花中间也落了一颗珍珠哩。”萨姆逊发现一株黄色花的花瓣中间有一颗白色珍珠。
“哪个、哪个……”霍尔曼也凑过来看那个花朵。
“看来这是勘察人员的遗漏啊。”
“你知道这花是什么时候开的吗?”
“大概是前天。黄色郁金香总是最先开花，我记得很清楚。”霍尔曼答着，并小心翼翼地从花瓣中间轻轻地把珍珠取出。
这天晚上，霍尔曼亲手做菜。两人正吃着鸡素烧时，刑警来了电话，并且把搜查情况通报给霍尔曼，说是已经抓到了两名嫌疑犯，目前正在审讯。
两个嫌疑犯中一个是叫汉斯的青年。昨天中午过后，附近的孩子们看见他从霍尔曼家的院子里出来。另一个是叫法尔克的男子。他昨天夜里10点钟左右偷偷地去窥视现场，被偶尔路过的巡逻警察发现。
“这两个人中肯定有一个是罪犯。但作案时间是白天还是夜里，还没有拿到可靠的证据。两个人都有目击时间以外不在作案现场的证明。所以，肯定是他们中的一个那时溜进去作案的。”刑警在电话里说。
萨姆逊从霍尔曼那儿听了这番话以后，便果断地说：
“如果如此。答案就简单喽！罪犯就是XXX了。先生，如果怀疑我说的不对，请来看看花坛中的郁金香吧。”感到吃惊的霍尔曼立即拿起手电筒半信半疑地来到院子里查看。
因院子里的常明灯灯泡坏了，所以，花坛那儿很黑。霍尔曼查看后，返回屋里笑眯眯地说：“的确，你的推理是对的，真不愧是名侦探啊。我马上告诉那位刑警，听说他喜欢读我写的书，这样也好保全我这个推理作家的面子嘛。”
那么，请问，你认为萨姆逊所认定的罪犯是哪一个?
参考答案
犯人是昨天中午在现场徘徊的汉斯。把珍珠掉在郁金香花瓣里就是证据。
因为开花不久的郁金香，一到晚上天黑后花瓣就会合上。所以，被盗的珍珠能掉在花瓣里，这就说明作案时间是白天。
但是要注意，将要凋萎的花，即使到了晚上花瓣也合不上。
彩虹劫案
佚 名
吴志雄在午餐时间去拜访刘队长，刘队长请他吃了一大碗的猪排饭，因为他正是为此而来的。刘队长无奈地摇摇头，从他们认识以来，就没见吴的生活好转过。
“这几天都没有什么重大的案件发生。前几天一位名字和我酷似的警员破获了一起枪案，传播媒体就大肆报道，真是不公平。我上次侦破的那件雏妓案，为什么就没有人来采访我呢?”吴志雄边舔着饭碗里的米粒边说道。
窗外忽然下起一阵大雷雨，驱散了街上的行人。不一会儿，雨停风歇，亮丽的晴空中出现了一道彩虹!
“哇!好漂亮的彩虹!”刘队长打开窗户，笑着说道。他所面对的正好是东西向的交通要道，彩虹一览无遗地呈现在他的眼前。
“说到彩虹……我想起来，基隆有一家海鲜店，那儿的红鱼很不错……”吴志雄边用牙签剔牙边说着。
就在那时，路旁一家珠宝店忽然被几名歹徒闯入，抢了不少的金戒指和几十条金项链。
刘队长火速赶往现场，详细调查了歹徒的特征与外貌，下令全面追查刚刚逃走的歹徒。过了半天，捉回来三名外形符合的嫌犯。
第一个激动地说：“什么抢劫?那是几点钟发生的事?5点30分?我正在南公园附近的小吃店吃面，突然下起雨，我躲了一会儿，雨停了，才走没多远就被抓了，为什么?”
第二个说：“突然下起大雷雨，我很怕闪电和打雷，所以去附近的咖啡屋避雨。等到雨停了，我走到教堂前忽然看到彩虹，就停下脚步观赏。因为看得太久，而且阳光又很刺眼，所以就离开了。但是却被警察抓来，真不知是为什么?”
第三个男的也接着说：“我和女朋友在书店买书，因为下雨，只好一直待在店里。出来之后，我们就分手各自回家了。什么?要找我女朋友?别开玩笑了，她只是我在书店认识的小女孩，连她叫什么名字我都不知道。什么彩虹我没看见，反正什么事我都没做。”
吴志雄一会双臂交叉，一会抓抓头发，什么端倪都查不出来。刘队长此时沉默了一下，断定这三个人中有一个人在说谎，各位，你们知道是谁吗?
一、导入部分
在《彩虹的尽头》导入部分，通过字宝宝“宝贝”的导入，联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》。激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入，设计了这样的两个问题：什么是宝贝？你的宝贝是什么？从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰，从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在说的你的宝贝”孩子们相对着与开始时间明显不同的答案，幼儿情感得到了一定程度的提升。
二、分段阅读
通过分段理解，读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容，知道小松鼠的宝贝是橡果。鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝。兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节。
初步了解宝贝的真正涵义，联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁？”“我真正的宝贝是什么”，逐步引导幼儿将所得的宝贝星物质方面提示至情感方面，体验绘本真谛。
1.问题：“如何进行有效的教学，环节拖沓”在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时，我请了2个孩子回答“为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝”“爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后，幼儿反应很快，我相对着有些急于得到答案，通过重复不断提问，让活动拖沓无效。
对策：“教师预设多样，适当掌握教学节奏”
引导幼儿完整讲述句子，应该从孩子本身，教材的适宜度和目标的达成度来进行整体的分析。每次的预设提问都应该有充分的准备，包括对孩子心理年龄、理解水平、活动目标等多维度的思考，一个有效的提问能让活动更加紧凑有效；一个无效的提问会让活动拖沓无效。让幼儿实际回答与教师预设不同时，通过适当的提醒、暗示，或者直接说出答案转至下一环节。
2.问题：“师幼互动平乏，幼儿的经验并没有得到有效的提升”
在活动环节“寻找兔子爷爷的宝贝”时，对于“回忆是什么”，我没有展开相对详细的讲解，孩子们似懂非懂，本节活动的师幼互动平乏，特别是对幼儿生成的问题，无法及时给予回应和解答。
对策：吃透教材，注重小节，提高新教师的教学机智。
在没有了解孩子已有经验和正确把握活动方向的基础上开展的活动往往会出现在案例中存在的问题，只有对活动做了充分的了解，对孩子的反应有了充分的预料，在活动现场，老师的灵活性更好，运用的策略也会越多，师幼互动往往也会越成功。
必要的教师小结有时也是活动成功开展的关键，在小结的心中装满目标，关注幼儿的想法，总结幼儿各方面的知识，提升经验，整体感知重点，提高活动效果。
三、整体反思：
1.本节语言活动《彩虹的尽头》以“宝贝”引出全文，獾和狐狸寻找宝贝为主线，通过猜一猜、看一看、说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义，在每段故事中，联系幼儿的实际经验、情感迁移，一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝，即认识自己，有关注到他人。
1、教师在课前做好充分准备
教师备好课是上好课的先决条件。运用多媒体技术教学，在备课、制作课件、教具等方面，应做好充分的准备。我在准备《北京亮起来了》一课时，通读了课文，把握住了这篇课文的特点，需要做什么样的课件，那些内容需要做课件，都做了详细周到的准备。这篇课文，北京夜晚的特点是灯火辉煌景色美丽。我抓住了这个特点，在网络上搜索到了长安街花灯高照，灯光闪烁，汽车川流不息的图片；天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目的场景；广场四周，彩灯勾画出高大建筑物的雄伟轮廓；环形路上，一座座立交桥如道道彩虹；街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯；焕然一新的王府井、西单的商业街、明亮的橱窗、绚丽多彩的广告、五光十色的霓虹灯、古老的故宫等这些内容，有的制作成了图片；有的制作成了动画。这样精心的准备，化抽象为具体，提高了学生的认知能力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂的效率。
2、通过多媒体进行阅读感悟理解
学生通读课文，逐段学文，这时，要把读文和多媒体画面联系起来。教师相机点拨，图文并茂，使学生入情入境，情景交融。文字、图像、声音巧妙结合，大大提高了学生的理解能力。通过运用多媒体技术，展现了真实的场景，仿佛自己置身于美丽的北京城，跨越了 空间的界限，使教学难点的解决势如破竹，加深了学生对课文的理解。
通过多媒体，抓住写北京夜晚的美丽景色的句子进行欣赏，并进行图文对照，感悟品味，理解句子的意思。
将课文的插图和制作的多媒体课件进行比较，多媒体教学更形象、更直观，体现了北京城的“美”和“亮”。
3、用多媒体优化识字教学
通过看长安街花灯高照来学习“亮”字。这个“亮”字说明夜晚的北京比白天更亮。要求学生看多媒体视频中的“亮”字在田字格的书写位置，在通过多媒体动画来演示亮“字”的笔顺和结构，再指名说出这个字的笔顺和结构。这样运用多媒体教学，既很快认识了“亮”字，掌握了这个字的笔顺和结构，也理解和会用了这个字，学生还愿意学。
用王府井的霓虹灯的“虹”和天安门广场上的五星红旗的“红”加以比较，运用多媒体课件投映“虹”和“红”，让学生直观认识虹“虹”和“红，通过对比，学生认识了“虹”是多种颜色组成的，而“红”是一种颜色。这样，“虹”字的字音、字义、结构就一清二楚了。
可见，运用多媒体识字，既直观，又形象，学生学的又轻松，又愉快，还有兴趣，优化了课堂的效率。
4、用多媒体设计提问
将新旧故宫的图片通过多媒体进行展示，并且把新故宫城墙和角楼加以色彩，使之银光闪闪，漂亮动人。随后，提出问题：古老的故宫为什么变得年轻了？有的同学可能说：是重修了一座；有的同学可能说：是不是再另一个地方又修的。还有的同学说：我想出来了，是把古老的故宫进行了装饰、打扮，才这样美丽、漂亮，才变得年轻了。所以，通过多媒体对具体事物加以展示，并提出问题，一个质疑而又容易被忽视的问题，学生很快就能回答出来。这样，学生愿意回答问题，参与合作，并从中找到答案，学习有兴趣了，解决问题的能力提高了，一定回收到良好的效果。
5、用多媒体开拓视野
学习通篇课文后，学生对北京有了一定的了解。用多媒体投放首都北京60周年庆典及2008年北京奥运会的盛况以及北京天安门的升旗仪式，使学生更深层的感受北京的美。在投放其他地方的美景图片，让学生感受祖国处处有美景，激发对祖国的爱。接着，让学生说说所知道的美景名胜，调动了学生的学习积极性，提高了举一反三的能力，实现了知识、学法和情感的迁移。
6、运用多媒体和实际结合
上一期的答案：神探之死...
神探看到的不是一辆车，而是两辆并行的车，那两辆车就开了里侧的灯，所以神探被撞死了。
自从神探死后，全城的警察都在追查杀害神探的主谋。3天过后，**城的政府派了一名全城最出色的侦探------佐浩过去工作，警长已经收到了他的资料和照片，估计一天就能到达。到了第四天，警长收到了线人的资料，说今天下午2点他会在珠宝街抢劫。警长通知20名警察到达珠宝街随时侯命。
但天有不测风云，2点的时候下起了一场大雷雨，驱散了街上的人们。不一会儿就雨停风歇，晴空还出现了美丽的彩虹。就在此时街尾的一间珠宝店被打劫了，警长和20名警察火速跑去，详细调查了歹徒的特征和衣着，下令马上追查刚刚逃走的歹徒。半个小时过去后，捉回来3个外形符合的嫌疑犯。把他们带了回警察管。
第一个嫌疑犯激动的说：“什么抢劫啊，我也没有杀掉神探啊。那时是什么时候的事啊？2点的时候？那时我还在附近的面店吃面，出来的时候雨停了，我走了不一会儿就被捉了。”
第二个嫌疑犯镇定的说：“2点的时侯？那时我在避雨，雨停了我就回家，路过教堂的时候发现了彩虹，我停了下来看彩虹，因为阳光太刺眼了，所以我没看多就走了，没想到被你们捉了回来。”
第三个嫌疑犯就说：“2点的时候我在书店买书，我还和我的女友在一起，因为下雨，我们等到雨停，2：30分的时侯我们各自回家，就给你们捉了。”
正在抓头的警长没有一点头绪，他不知道谁时凶手。“杀死神探的主谋就是你。”突然有一位年轻男士走进来指着一名疑犯说道。这一位年轻的男士就时鼎鼎大名的佐浩侦探。他在门外清清楚楚的听到了他们的供词，知道了谁是凶手。
谁是凶手？这3个嫌疑犯有一个人是说谎的，是谁？请把答案写在评论上，（下一集全新的【一分钟破案】会揭秘）
科学课要达到激发学习兴趣、培养学生素质和优质高效的目的，必须致力于探究性课堂的打造。笔者根据几年来的教学实践，认为以下三种实施策略，是在探究性科学课堂中可以行之有效的：“设置问题情境，激发求知欲望”、“挖掘课程资源，在实践中求知”和“尊重自主创造，形成科技素养”。科学学科的性质、任务和教材都决定了，采用探究性教学，构建探究性课堂是非常必要的。笔者根据几年来的教学实践，归纳总结出以下三种实施策略，简述如下。
一、设置问题情境，激发求知欲望
问题情境的设置，途径之一是让学生亲历自然情景，发现问题，拓展想象，深化思维，再在探究中学到知识。
例如在《光》这个单元的教学中，我们可以根据教材中出现的可以赖以创设情境的“触发点”，多次创设问题情境。如在引导页中，有这样一段小诗：“星星眨着俏皮的眼睛，太阳送来无尽的光明；雨过天晴常见彩虹的身影，有了光才会有缤纷的美景。”教师如能抓住诗句的意境，或声情并茂地朗读诗句，或对光的现象进行一番入情入境的描述，把学生带入到因光而生的美丽境界中，他们势必对光这种现象的来源、性质和作用等有关光的知识产生浓厚的兴趣。在第二段中，对“阳光来自远方，走的是一条什么路径，光与七彩颜色有何关系？”一问，教师不能急于作答，而要因势利导，让学生回忆与彩虹有关的童年经历，产生关于“大雨过后，彩虹出现”原因的问题，然后教师再要学生试着回答，或以一句“这一切，都等着我们去弄清、去探索”的导语引出本单元的学习任务，这样学生的探究欲望就将极大地被激发。后来在同单元的《彩虹》一课中，教师安排了“再现彩虹”活动，让学生近距离地接触“彩虹”，使他们对彩虹这种自然现象不再觉得陌生和遥远。
问题情境的设置，途径之二是教师可以通过实验创设问题情境，激发学生的探究兴趣，进而在探究中学到知识、提高能力。
例如，教学《有趣的磁现象》一课，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，教师设计了如下教学：先准备道具――一个透明玻璃杯，一个硬币，一小块磁铁（事先藏着），教师一上课就为学生表演一个小魔术――“硬币不见了”，当着全班学生纵目睽睽把硬币“偷走”了，全班一片哗然。此时，老师提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生纷纷提出了自己想问的问题：“为什么我的手不能变走硬币呢？“难道老师的手有机关？”“究竟是什么秘密呢？”“老师的手有磁性吗？”此时，学生探究的兴趣达到了沸点。教师再在让学生充分作出假设和推测后，亮出“谜底”，学生就会在大脑中留下永久难忘的印象。运用这种方法要注意的是，教师要把自己放在与学生平等的位置，与学生共同操作，或及时提供帮助。
二、挖掘课程资源，在实践中求知
小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问，探究浇花喷水器的原理，了解家电线路的设计，进行天气、气温、风向的观测和记录，开展食物霉变的研究，探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生学会收集生活中的废弃物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做电话听筒，可以做听诊器，可以做小昆虫观察盒等；小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，可以用来做其他实验的器材，帮助我们完成精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。
伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究，在探究中体现了对科学的认识过程。三年级《往水里加点东西》一课，学生通过实验知道糖和盐能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油、茶叶、面粉、粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，像油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解，通过学生自己动手实验，在实验中发现问题、解决问题，不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
又如在教学《我们周围的空气》一课时，教师有意识地把重点放在了培养学生的能力。教师提出质疑，如“实验过程中，你看到什么现象？空气是怎样运动的？空气的相对流动的快慢与它是否有关系？怎样称量空气的轻重？”等等一系列问题，从而有诱发学生充分的思考和丰富的想象，培养了学生的发散思维和创新性解决问题的能力，再给学生足够的空间，放手让学生设计实验，这些创意设计培养了学生创造力和想象力，而将设想变成现实，又锻炼了学生动手能力。“扶”时大胆放手，“放”时选准机会。恰当有效的学生以指导。如对上述教师提出的问题学生可以“八仙过海，各显其能”，但学生处于“山穷水尽”时也就处于“愤”和“悱”的状态，这时最需要老师把他们的思维引向更广阔的空间。
科学是人的一种特殊形式的活动，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，小学科学课程总是以探究为基础，引导学生能动地学习。只有这样才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
在大多数情况下，中国的军工业并未对美国的武器出口构成严重威胁，至少从数量方面来说是如此。根据斯德哥尔摩国际和平研究所的数据，2010年-2014年，中国占全球武器市场的份额仅为5%。虽然该数据足以使中国在全世界的武器出口国中位列第三，但仍远远落后于美国和俄罗斯。
尽管如此，无论就新客户还是新产品而言，中国在全球武器贸易的某些方面正在取得新的突破。中国向阿尔及利亚出售护卫舰，向玻利维亚和委内瑞拉出售教练机，向印度尼西亚出售反舰导弹。中国突然间成为武装无人机的主要出口国。出售无人机可能是赚钱的军火生意，有望在未来几十年里显著增长，从而对美国的出口构成挑战。无人机的战斗力极强，并日益成为不少战场选择的武器。 2015年10月10日，伊拉克库特，伊拉克空军首架无人机投入使用，将参与对“伊斯兰国”极端组织的空中打击。这架无人机是中国航天科技集团公司研发的彩虹-4无人机。
除美国和中国外，当前只有少数国家生产专用武装无人机。此外，连同美国、以色列和巴基斯坦，中国是少数几个所生产的无人机已投入实战的国家之一。此外，英国的无人机最近也投入实战。到目前为止，中国出口的无人机有两款，即“彩虹”无人机和“翼龙”无人机。这两款无人机与美国的两种主要机型――MQ-1B“捕食者”无人机和MQ-9“死神”无人机相似度惊人。“翼龙”无人机由成都飞机工业（集团）有限公司设计制造，体积与“捕食者”无人机相当：约29英尺长，翼展45英尺。不过，“翼龙”无人机的有效载荷要小得多。但每架“翼龙”无人机的造价约为100万美元，仅为“捕食者”无人机的四分之一。目前“翼龙”无人机已销往埃及、阿联酋和沙特阿拉伯。
“彩虹”无人机则由中国航天科技集团公司研发，作为武器平台，它或许比“翼龙”无人机更令人不安。更重要的是，体积更大的新型“彩虹”无人机――“彩虹”-5无人机即将投放市场。其翼展达66英尺，起飞重量约为3吨，最大有效载荷约为之前“彩虹”系列无人机的2.5倍多。
据说中国正在有针对性地研制一款名为“利剑”的隐形无人机。虽然仍是方案验证机，但“利剑”无人机已于2013年首飞，并可能成为中国隐形无人战斗机家族的鼻祖。
区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功的机会；而教师对幼儿区域活动的指导则是一个隐性的教育过程，体现为创设区域环境和提供区域活动中的适宜指导两个方面。区域活动中的师幼互动与集体教学中的师幼互动是有所区别的，区域活动中是以幼儿自主学习的一种师幼互动过程。教师应努力成为幼儿学习互动中的支持者、合作者、引导者，只有实现良好的师幼互动，才能发掘幼儿身上的强点、亮点、闪光点，才能最大限度地发展幼儿的才能。
一、师幼互动要“引导教”
案例一：在一次区域活动中，子豪小朋友来到科学区域中活动，他发现了今天柜子中投放的新材料是几个镜子，他就拿出镜子照了照，接着又摆弄了几下，觉得没有什么好玩的，就放下了手中的镜子准备离开科学区域，我轻轻对他耳语：“子豪，我们到阳光下玩镜子怎么样？”他就高兴地把镜子拿到阳光下照来照去，突然，他发现了镜子能反射太阳光，还能把光斑投射到墙壁或天花板上：“看，太阳的影子照到墙上啦，还会动呢！”兴奋的声音吸引了不少的同伴一起玩起了镜子。过了一会儿，幼儿们的兴奋劲过了，有的幼儿准备放下镜子，我思索片刻，用脸盆装了一盆水端到阳台上，并故作神秘地说：“我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？”子豪小朋友最先把镜子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在动。”“快看，我的这个光斑变成了彩虹啦，真神奇。”“我也来试试！”幼儿们的探索欲望再次被激发了，我打来一盆盆的水让他们动手尝试，“哈，我也发现彩虹了！我成功了！”“奇怪，为什么我的镜子照不出彩虹呢？”他们边探索边讨论，“是啊，为什么有的小朋友的镜子照不出彩虹呢？”顺着幼儿们的问题，我把“球”又抛给了他们，于是他们纷纷寻找原因，“是镜子的问题吗？换个镜子试试。”“把水盆移动一下试试。”“我知道啦，”枋枋小朋友大声说道：“刚才是邹勇把太阳的光线挡住了，所以天花板上的彩虹就不会出现了。”我说：“那大家别把太阳光遮住，再试试看吧。”
反思：在集体教学活动中，教师针对的是幼儿的“无知”和“不足”，因此更强调教师的“教”，区域活动则更强调通过个人的体验和经历来学习，它给了幼儿一个展现自己的学习能力和学习过程的机会。幼儿不仅能真正做到“在自己原有的水平上获得发展”，还能在一个相对悠闲的、而不是追求当前学习结果的探究过程中得到满足，从而尽享学习的乐趣。因而，在区域活动的过程中教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，以合作者的身份加入幼儿的活动，选择恰当的机会与幼儿共同发现、探索和解决问题，做幼儿的支持者、合作者和引导者，从而实现有效的师幼互动。
二、师幼互动要“慢半拍”
案例二：在科学区域中，国霖小朋友正在做有关空气的试验，他将布放入杯中，再将杯口朝下放入水中，这时布应该还是干的，可他一连做了好几次都不成功，我在一旁心里有些着急，可是这下我“慢半拍”，没有过去直接给予他帮助，而是先观察，然后适时介入引导：“你看看，是不是你哪个步骤做错了，还是你的动作不规范？”在给予他小小的提示和引导后，国霖小朋友很快就找到了误点，原来他总是将杯子斜放入水中，水就容易跑进杯里。接下来他改正了方法，再次进行试验之后，发现布还是干的，此刻他终于开心地笑了，他已经体验到了探索的乐趣。
反思：在科学区域活动中要实现良好的师生互动，教师应学会“慢半拍”，发现幼儿存在问题时，不要急于将自己的想法和意念强加给幼儿，而要让幼儿有独立思考的机会，然后再加以适当的引导，让他学习解决问题，自主建构知识。不要剥夺幼儿尝试、探索的机会，“慢半拍”的提示与引导正是科学区域活动中实现良好师幼互动的方法。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，进一步加强学校教师的培训力度，增强学校核心竞争力；提高教师的学科知识水平、课堂教学能力，造就一支德才兼备、理论功底扎实、富有创新能力的教师队伍，带动学校整体教师教学素养提高。教师的质量决定教育的质量，培训质量有极大影响教师能力的提高。
虹桥中心学校教师的集中培训委托宣威市教师进修学校以签订合同形式进行的。为此宣威市虹桥街道中心学校与宣威市教师进修学校经过多次研讨，经过精心的准备，制定出2019年虹桥中心学校小学、幼儿园教师全员集中培训方案。定于2019年11月8日至10日，虹桥街道中心学校全体教师89人举行集中培训，培训内容围绕小学语文课堂教学中的绘本阅读教学、群文阅读教学、同课异构、集体备课、说课等方面进行。
各位专家为虹桥的老师们开展优质的讲座、组织优质的课堂教学及说课活动，新理念、新观点、新教法频频亮相，定能启迪虹桥教师的智慧，让少一份平庸，多一份创新，少一份形式，多一份实践。为今后打造高效的课堂教学、成就学生的美好未来打下基础，今后的课堂定会更精彩，成为学生向往的学习殿堂。
三天的集中培训，老师的整体感受与做法是：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
所有参加培训的老师都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从珍惜学校的领导到各学校、幼儿园的领导，都能专心致志、全神贯注的认真聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉机会是如此的难得，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，培训内容全面系统。
各位专家给我们的培训就像一顿顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。培训教师毫不保留地把自己在学习和工作中经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。让我们见识到从教几十年没有真正弄清楚的绘本阅读、群文阅读的真正内涵。
三、学无止境，不断更新学习观念。
听了各位培训老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座与课例，佩服他们的自信,佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博，深思他们的才气从何而来？我们老师都是走着同一条道路，那就是不断的读书学习，关注专业知识的提升，关注国家大事，日复一日，永无止境。我忽然觉得：人生是一个长跑，要一直坚持下去。学习提高也是如此，要让学习提高像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我们虽然不能成名为教育教学的专家，但我们可以从现在就行动起来，像专家一样投入到学习提高中去，让学习提高成为我们生活中不可缺少的组成部分，对照自己的实际工作，让所学知识为我所用，学以致用。
