时间：2022-04-19 00:13:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语德育渗透总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：德育教育 渗透 英语教学
教学构思：
现在让我们以一节课为例，看如何既能在英语教学活动中进行德育渗透，又能让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。在人教版新课标高一英语必修Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的，对学生来说这个话题既熟悉又有话可谈，所以在备课时我先确定了本单元的教学目标，再结合学生水平设计整节课。
教学过程描述：
教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏，让学生学会怎样成为一位好朋友，学会怎样在逆境中生存。
教学步骤：
第一步：让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。
问：Can you tell me some proverbs about making friends?
问：What should a good friend be like？
第二步：讨论问题〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。
Qualities: kind kind/warm-hearted polite helpful gentle noble honest trustworthy frank openhearted brave great full of courage / courageous loyal true faithful to a friend dependable wise clever bright learned
第三步：听力，听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。
第四步：直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。
教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。
问：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：
答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。
问：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？
答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。
第五步：听课文录音后发动学生讨论。
一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”
总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。
二：“从本文中我们可以学习应该怎样对待朋友？”
总结：朋友即师长。（三人行必有我师）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。
第六步：教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子： Friends are teachers. Friendship is about feelings and we must give as much as we take.
第七步：家庭作业：
“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”
整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉、文明、地道的疑问句形式。首先，让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me… 。这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育。其次，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价，这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，举行Friendship为主题的“英语角”, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。
综上所述，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，上任何类型英语课程，都应时刻注意学习英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国敬业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗，会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《浅谈英语教学中的德育渗透》张亚军
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要功能。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要非凡加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特征、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生保护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的预备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“新问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的功能，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会新问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明和健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参和者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的功能。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、专业特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
关键词：德育；初中英语教学
新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
随着社会的发展，人们的生活方式，思想观念，价值趋向多元化的今天，初中生作为一个未来社会的中坚群体，社会阅历浅、世界观、人生观、价值观尚未形成，存在着道德标准的选择和道德价值的判断模糊化的特点，这正需要作为教育工作者——老师予以认真重视和解决的问题。教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的” 因此，在实施基础教育课程改革的过程中，德育不仅仅是思想品德课的内容和任务，还应渗透于各个学科的教学中。
作为英语教师，我们要在英语课程教学中充分发挥教书育人的作用，即寓德育于智育之中，结合英语教学特点进行思想教育。它既是帮助学生形成良好思想品德的最基本最有效途径，也是加强学校思想政治工作不可缺少的关键环节。
一、新标准英语教材的特点
新标准初中英语教材的内容范围很广，其中大量的内容是有关社会科学、自然科学、人口、环境、生态、能源、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点的问题，这些材料的呈现都突显了德育的实践性、科学性的特点，主要表现在：
（一）以学生的生活为基础，由浅入深，循序渐进，实现了德育的生活化和科学性，极大的增强了德育的针对性、实效性。
（二）引导学生积极主动地参与德育思维的过程，增进了学生对自然的关爱，积极主动，有意识的参与社会服务。
（三）侧重文化交流，通过语言，文化传递的形式达到思想教育的目的。
德国著名的哲学家、心理学家和教育家、传统教育的代表人赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart，1776—1841)说过：“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径。因此，外语教师在备课和上课时要有强烈的人品意识和文化意识，利用这些英语教学材料，以课文内容为核心，把正确的人生哲理渗透到课堂当中去，让学生通过内心体验，引发心理结构上的变化，从而树立正确的人生观和高尚的道德品质，进而培养出真正的高素质人才。
二、渗透德育的英语教学实践
基于初中生的年龄和心理特点，结合《新标准英语》教材的内容，就地取材，让英语教学成为德语的载体。笔者实践尝试如下：
（一）利用英语对话渗透文明礼貌、诚实守信品德，培养学生良好的公民社会意识
新标准英语教材突出强调了听说技能，每个模块的第一单元都是对话，其中有许多的材料是引导学生对礼貌用语的使用，如：“Excuse me ”. “Thanks”.“It doesn’t matter”. “That’s kind of you .“Would you like-----?”. “Can I help you?”课堂上让学生在操练这些技能的同时用心体悟，并使用于课内课外其他的学习生活环节，潜移默化，文明行为成自然。
九年级上册Module 5第一单元的对话是关于博物馆规则的内容：No shouting! No smoking! No photography! 等禁令标语让学生清楚了在公共场合做一个文明人的标准。根据学生的实际情况，让学生列举一些校园的不文明行为，然后商定学校以及班级公约，在学生分析总结后，文明的行为予以肯定、鼓励、表扬。不文明行为予以指正，这些都有效的帮助学生提高自我约束和管理的能力。
（二）仔细钻研课文，联系背景知识，挖掘思想内涵，弘扬中外传统道德的精髓
新标准英语教材每个模块的第二单元都是课文，里面蕴涵德育的素材不少。八年级上册Module 9是有关濒危动物故事，通过学习了解我国乃至世界现在很多的动物面临灭绝的状态，提问：“Why do so many animals have no place to live?” “How can we protect the animals in danger?”分组讨论得出：环境的恶化，人为的屠杀是动物濒危的根本原因，只有从我做起，人人增强社会责任感，保护环境，制止大肆屠杀，才能解救濒危动物，最终也就解救了我们人类。随着分析的层层深入，学生公民责任道德意识得到了升华。
（三）应用于现实生活，进行课后的延伸，使学生更有积极性，德育教育更有实效性
英语教学目的之一是要培养学生英语交际能力，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，让学生在现实生活中应用，这样德育渗透会更有实效性。
例如，学生在学了打招呼时，为了带动学生张口说，我早晨见到学生，主动对他们说：“Good morning,--”Hello,--“刚开始，学生们也羞于张口，日久天长，我的行动感染了他们，学生们也渐渐养成了习惯，无论是在校内还是在校外，都能用英语主动、热情地打招呼。这种鼓励的结果是学生不仅巩固了语言，更重要的是还培养了他们的讲文明、懂礼貌的习惯。当学生看到需要援助的时候会主动提供帮助“Can I help you?”学生在文明行为的过程中，不断得提高了他们的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。通过课后现实生活的实际运用，学生不仅训练了语言，应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。
为了了解三年来初中英语学科德育渗透对学生们思想品德素质的影响，我做了一份所教班级问卷调查，收回来自110位我校在校生的反馈：95%的学生认为入学后他们思想品德素质得到了一定提高，不明显的只占5%， 87%认为英语的学习对自己的思想品德素质提高有一定帮助。由此可见，通过英语学科德育渗透教学来提高学生的思想品德素质是有着十分重要的作用的。
结语
总之, 实践表明，利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多,只要充分挖掘教材内所含的思想性, 适时适度的进行德育渗透，（德育渗透不能喧宾夺主）这样，德育便很自然地融入英语课堂教育之中了，教书和育人的双重目的就很自然的达到了。
参考文献：
[1]葛琦．简析大学数学教学中的德育[J]．延边大学学报(自然科学版)．2008，(2)：48—50．
[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
关键词：英语课堂;德育教育;素质教育
新课程改革推动了素质教育的实施。素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
例如在人教版高一第一单元学习Anne took nature for granted这一句子时，要求学生模仿造句。之后笔者给学生一个例句以供参考：Do you take it for granted to ask money from your parents？学生一下子有了更加深刻地理解和反思，不但掌握了这个短语，而且内心得到了一定的冲击和洗涤。
为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。
教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科，那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整，这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围
课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。
如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动。
笔者所在学校有一个优良的传统，每年在高一年级举办英语短剧表演比赛。对于刚刚入学的新生来说，这能极大地激发学生学习英语的兴趣，尤其是英语成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。
在排练的过程中，参与表演的学生积极投入，苦练口语，背诵剧本，其它的学生热情服务，准备道具，做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现，有热情的学生爱心得以表现，全班学生几乎人人参与，个个都有收获，也凝聚了极强的集体荣誉感。
另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。
通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
关键词：小学英语教学；德育；渗透；有效性；策略
小学英语教学是学生学习英语的入门阶段，在学习的过程中会涉猎一些国外的文化，为此，教授课程的过程中应该逐渐渗透对学生的德育教育，现代教学主抓学习成绩，忽视对学生的德育教育，导致现在的学生从小学便认为“西方的月亮比中国圆”的想法出现，崇洋的行为非常普遍，针对这一现象，学校要增强教师在授课过程中德育教学的意识，提高教师自身素养，通过多种教学方法让学生正视中西方文化的不同，认识到两种文化的优秀与不足之处。
一、德育教学需要以学生的学习环境做基础
汉语作为我国的母语，承载着中华文化，家长的言传身教对学生学习汉语和中华文化有极大的帮助，同样，英语作为国外的母语，承载着西方的文化，中西方文化之间的差异导致学生的价值观等观念逐渐发生变化，在小学英语教学中，教师一般要求学生掌握英语单词，学会大量英语词汇，听、说、读、写要兼顾，众多学科中英语和数学的压力最大，同样作为主要学习的语文则不能受到人们的重视，这并不是因为语文容易学习，而是学生处在汉语文化氛围较重的环境之中，学生会潜移默化的受到影响，所以学习汉语较快，英语则不同，没有语言环境，能够用英语交流的更是少数，为了提高英语学习成绩，学校和教师只好增加学生英语学习的压力，让他们认识到英语的重要性。恰好因为英语学习的压力较大，学生认为英语比汉语更重要，积极主动学习英语的同时，通过观看影视作品学习英语口语，而影视作品中含有大量的西方文化色彩，会诱导学生主动学习西方文化。国外一位著名的教育家曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”为正确引导学生的价值取向及文化学习的方向，教师和家长应该积极沟通，为学生的德育教育营造良好的环境，良好的教育氛围应该是家长、学校和社会的三位一体，每一部分都对学生的成长起着不可替代的作用，从社会方面看，社会环境不同造成人们的思想文化参差不齐，不利于学生的德育教学，为此，社会应该保证整体趋势是积极向上的文化氛围，相关部门在德育宣传方面应该加大力度，通过悬挂条幅、媒体宣传、印刷图书等手段面向社会宣传中华民族传统美德。从家长的角度，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行都会影响学生的成长，英语教学中的德育教育家长的表态尤为关键。从学校的角度看，学校本着育人为本的原则，为社会和国家输送大量人才，更好的建设社会主义社会，如果家长和社会对德育教育保持漠视的态度，那么即便教师在课堂对学生进行德育渗透，最终学生也会因为无法做出正确的取舍走向道德的“死角。”所以，家长、社会、学校共同营造的文化氛围是学生接受德育教育的基础。
二、校园文化的渗透，有助于德育教育工作的开展
在小学英语教学中应该配合学校的文化教育开展德育教育工作，学生多数时间都是在学校中渡过的，因此，学校的文化氛围对于学生的成长非常重要，小学英语教学工作中的德育工作可以配合学校的文化氛围开展，通过阅读文化典籍、学习先人经典，进一步提升学生的文化素养，蕴藏在文化中的无形的力量可以感染学生的内心世界，丰富他们的情感，而教师要学会减少学生学习的压力，利用现代媒体设备，将英语还原，让学生在一种英语氛围较强的环境中学习英语、理解英语，正确的面对西方文化，明白英语只是一种文化载体，中西方文化存在差异，两者都存在着优点和不足，要善于挖掘英语的深层含义，学习不同文化的精髓之处。
三、教学过程中德育与授课相结合
小学生因为年龄较小，可塑性较强，教师传授的知识会影响其日后的发展，传统的教学模式中，教师扮演的角色都是非常严厉的，学生难免因为阅历的缘故对教师保持距离，对老师产生害怕的情绪，这种情况不利于教师的授课和学生的学习，传统英语的听、说、读、写都要求掌握大量词汇和语法，为此，学生对英语产生厌倦情绪的机率较高，对英语教学持抵触情绪。教师上课授课的目的无非有两种，一种是为了完成学校布置的教学任务，为社会培养人才，另一种是为学生日后的发展做铺垫，提高其精神文化素养，同时丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。多数学校的老师将德育与教学相分离，通过成绩的高低将学生分等级，使学生的心理遭受打击，小学生的内心世界尚未完全形成，教师通过成绩的高低将学生分等级，容易在老师和学生的关系方面产生隔阂，而这种情况的出现也说明教师将德育工作与教学工作的分离，教师的本职工作便是教书育人，教授知识的同时也要传授给学生做人做事的准则和方法。教师可以利用课堂教学带动气氛，在教学的过程中掺杂着德育教育，例如：可以找一些经典的英语文章给学生阅读，并且帮助学生理解，通过视频和历史典籍了解西方文化，这样，既可以学习英语，又能够帮助学生深层次挖掘西方经典文化，不要试图通过大道理说服学生，他们的心智尚未成熟，大道理讲的多了，他们即听不懂同时也会产生厌恶情绪，将英语教学与寓教于乐相结合，既能够有效提高学生英语学习效率，又能够顺利开展德育教育工作。
四、总结
小学教育是学生步入学校的第一步同时也是人生的起跑线，学校及教师应该本着教书育人的态度对学生的成长及发展负责，坚持在教育工作岗位的工作者应该时刻提醒自己，对学生负责对社会负责对家长负责，小学英语教学不应该只是简单的学习英语单词，身为英语教师，应该帮助学生更深层次的挖掘英语的内在文化，同时结合本国优秀文化，对学生进行德育教育，将道德文化逐渐渗透到学生的日常学习生活中。
作者:曹梅华 单位:江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区
参考文献:
关键词：言谈举止；和谐课堂；课外活动；德育培养
一、在英语教学中渗透德育的必要性
《普通高中英语课程标准》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中。
二、如何在英语教学中渗透德育
1.通过教师自身的言谈举止对学生进行德育
教师是构建师生关系的构成者。通过英语教师自身得体的仪容仪表引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。学生的可塑性、模仿性强，学高为师，身正为范，因此教师的表率作用是至关重要的。教师在自觉规范自己的言行，用教师自己热爱知识、热爱祖国的激情，坚忍不拔的毅力去启迪学生、影响学生。
2.营造和谐的课堂
英语课堂要进行德育渗透，教师首先必须为学生创造一个和谐的德育环境。课堂不仅能满足学生学到知识和方法的需要， 又能让学生感受到爱、尊重与信任，课堂上处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程
中，我结合实际来创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为。充分利用学习小组来鼓励学生的组内合作和各组间的竞争，让学生意识到合作的重要性和竞争的必然性。
3.精心组织课外活动，不失时机地进行德育渗透
学生学习英语的最终目的是交际，而不只是追求分数。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际学习英语，感受英语。所以，我不仅要精心组织教学活动，还与其他英语教师共同组织一些团体活动，比如：英语角和情景交流展示的竞赛。在这些活动中向学生渗透德育，使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际，学习关心他人，互助友爱，文明礼貌等品德和行为规范。
三、对学生进行了这些方面的德育培养
1.在英语学习过程中，培养学生严谨的态度
众所周知，听、说、读、写是学习英语的必要环节，而学生想做好这些环节中的哪一项，都需要脚踏实地，认认真真地去实践和得到老师的指导。我在教授他们掌握学习方法的同时会告诉他们，不仅英语学习需要仔细严谨的作风，在我们的生活中想做好任何一件事情，都离不开严谨这一积极的心态。
2.开阔学生的视野，陶冶情操，让学生体验学习的快乐
我利用每周三的连排课，给学生播放英语经典影片、英语电视节目、疯狂英语的视频，鼓励学生学唱英文歌曲，来拓宽学生的视野，增强学习英语的趣味性，让学生在学到英语的同时还能体验到快乐，让他们热爱学习，热爱生活。
3.培养学生养成良好的学习习惯
在学习Unit3 Learning English时，我陪同学生一起记录学好英语的方法和技巧，学习的态度与动机等。并且我鼓励学生，这些方法同样适合学习我们自己的语言――语文。
4.培养和增强学生保护环境的意识
Unit 10 Under the blue sky中讲到人类环境所受到的污染以及污染对生物所造成的严重影响。例如，水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘，人类因污染而导致的死亡率远远高于交通事故和艾滋病。根据课文，我制作了一个课件，先向学生展示了一些有关环境污染的图片来引入话题，然后我再提出几个问题让学生讨论：（1）What causes damage to the earth？（2）What’s the result of pollution？（3） What should we do to stop pollution？这样不仅活跃了课堂气氛，又使学生明白了保护环境的重要性。最后师生总结：We have only one earth！ Let’s save the earth together！
5.培养学生自强不息、不轻言放弃的精神
教材中有不屈不挠，乐观向上，最终战胜困难，取得成功的例子，例如Unit 10 The Spirit Of Marathon 讲述Pheidippides为了向国人告诉祖国取得这场激烈的战争的胜利的消息，一次不歇地跑完了马拉松到雅典的26公里。当他终于抵达雅典时，他实在是太疲劳了，当他说完“我们胜利了”的好消息后，就倒下了，而且再也没能起来。Pheidippides的故事虽然已经过去200多年了，但是这种马拉松精神却一直在传递着。我为他们布置了网上去查找与Pheidippides有关资料的作业。学生都非常积极地搜索到了很多材料及图片，感受到了他坚持不懈的精神。
6.进行感恩教育
在介绍了非洲的宽扎节的同时，我为学生用英语介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节，并且让学生聆听几首有关父爱、母爱的歌曲，来激发学生的感恩之情，并鼓励学生谈谈，你打算如何把感恩父母的想法落实到你的行动中，并告诉学生，老
师会对他们的感动行动和父母进行沟通，共同给打分。
7.爱国主义教育
在“The Spring Festival”我们能学到我国春节的一些传统和风俗习惯，同时鼓励学生了解一些在我国日益流行的西方节日以及其背景，并且鼓励学生到网上搜索一下目前已有多少个国家因为当地的华人聚集地而和我们中华民族一起欢度春节，并让学生看看世界各地的华人以及喜欢春节的外国人是如何庆祝这个节日的。加强学生的爱国主义思想，加强学生热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。同时，也要让学生树立危机感，增强使命感，不断提高学生学习英语的紧迫感，发愤图强，认真学习英语，将来为我国的发展作出自己的贡献。
在英语教学中渗透思想教育，使学生在学到英语知识的同时，提高了自己的道德素质，这样的教学能达到双重目的。因此这也无疑是符合新课改的教育教学方式，值得我们英语教师继续探索的教学方式。
一、组织有效的教学活动，潜移默化地进行德育渗透
德育渗透，妙在润物无声，不留痕迹，这就需要教师在平时的教学活动中，关注学生的学习情趣，运用灵活多样的教学方法，抓住一切时机，对学生进行潜移默化的德育教育。引导他们开展讨论、共同探究、不断总结。通过这样的方式，不但可以培养学生的思维品质、概括能力、语言组织能力，更可以培养他们团结互助、共同协作的精神。
1.小组互助、共同协作
合作精神是一个人情商的重要部分，也是决定一个人良好个性的重要方面。英语教学中可以开展合作的内容比比皆是，教师可根据教材内容，布置学生以小组为单位，相互补充，共同协作，既使学生的语言能力在小组互助中得到提升，增强学习英语的自信，又培养他们互助合作的意识。如，牛津英语7AUnit5中要求学生写Let’sgoshopping，通过小组合作，很多同学给出了不同的表达方式，如：Ienjoy...，Iprefer...to...，Iaminterested...，Ilikegoingto...同学间的这些“发明”不仅让学生记忆犹新，激发他们的探究欲望和创新潜能，更使他们在互助中体会了同学的友情，也让他们明白了集体的智慧是无穷的。
2.短剧表演、娱情培智
初中英语教材中，有很多故事情节很强的文章，教师在课堂教学中，安排学生进行表演，让学生在表演的过程中体会文章的内涵。很多学生在浓厚的兴趣驱使下，忘却羞涩，积极配合，表演者有模有样，观看者其乐融融。在这样的氛围中，德育教育自然融汇其中。如，教学7BUnit3中的Reading部分中的“Aluckyes－cape”时，我安排学生进行表演，通过文中几个人物的对话和动作，让学生体会短文中富有戏剧性的情节。这样一来既培养了学生的表达能力，又愉悦了课堂气氛，从而让英语教学充满快乐。
3.联系生活、关注社会
在英语课文教学的过程中，教师要善于将文章中与生活紧密相连的内容适时放大，对学生及时地进行德育熏陶。如，在教学9BUnit3的内容时，通过阅读有关桂林山水美丽景色的课文，我给以学生进行爱护环境的教育，让学生从身边的小事做起，爱护身边的一花一木，只有这样，才能永远拥有一片蔚蓝的天空，我们也才能永远生活在蓝天碧水下。
二、挖掘教材中的德育资源，不失时机地对学生品德进行熏陶
1.利用名人的榜样作用，使之成为学生积极向上的动力
在牛津英语教材中，有许多文章是关于一些历史上的名人及科学家的故事。如9BUnit4“Greatpeople”中既有不畏艰难险阻，成功迈向太空的尼尔·阿姆斯特朗，也有为了科学研究而奋斗一生的爱因斯坦。他们的事迹都可用来激励学生，珍惜时间，努力学习。特别是通过尼尔·阿姆斯特朗故事的记载和描述，让学生感受人类的进步和宇航员的伟大，再结合我国近期在航天领域所作出的成就，激励学生坚定努力学习的信心，不断完善自我，为了将来实现自己远大的人生目标而努力奋斗。
2.对学生进行良好的公德教育，培养优良的道德品质
教师是人类灵魂的工程师，不仅承载着传道、授业、解惑的重任，更要教给学生做人的道理，这就需要教师在平时的教学中不断熏陶，抓住点滴机会对他们进行良好品德的教育。如，7BUnit5中“Helpinghandsclub”及“Reading”的教学，教师可抓住这一时机，在学生中渗透绿化种树、捡拾垃圾、扶助老人过马路、见义勇为等道德教育。让学生明白，在生活中做个富有爱心的人，做一些对社会有帮助的事才是有乐趣的。
3.对学生进行法制和安全教育，学会良好的生存技能
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地--课堂，对实施素质教育的主体--学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。林崇德认为："德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。"目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。石鸥指出："尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。"，现代中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的内在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中学德育工作的实效。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，"把德育放在学校一切工作的首位"已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动"课课有德育，人人是德育工作者"这一教育理念，积极开展"各学科渗透德育"，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行"五爱"教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。"课课有德育，人人是德育工作者"提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过"问题--解决"的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过"四结合"的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
"课课有德育，人人是德育工作者"深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的"双丰收"，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
《初中英语新课程标准》中的理念指出：英语课程要“面向全体学生，注重素质教育”。英语教学大纲中明确指出，在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。初中英语课程的设计除了时代性、思想性和知识性之外，文章的内容也十分的广泛，包括了文明礼仪、西方文化、希望工程、人际关系等内容，我们英语老师应该在以知识传授为载体的前提下，适时地对初中学生进行德育的渗透。那么，怎样在课堂上实现教学与德育的双赢呢？下面是我的两点尝试：
一、助人是一种美德
鲁教版初中英语八上的Unit 4 She said helping others changed her life.文中讲到了一名北大的毕业生参加了教育部组织的志愿者活动，到甘肃的贫困山区执教。 在执教的一年中，在深深体会贫穷的同时，也爱上了那里可爱、上进的孩子们。根据课文的内容，我通过课件向学生展示了一些贫困学校的图片和一双双渴望求知的眼神。我在黑板上板书两个问题让学生小组讨论：
1）What are the differences between their school and our school?
2) What do you think of the pupils and life there?
这样一来，与我们的学校联系起来，激发了学生的参与兴趣，课堂气氛活跃。在课程结束后，又加了一个讨论题目：Will you be a volunteer to teach in China’s rural areas when you graduate？(你大学毕业后会去中国的边远地区教书吗？)同学们大都表达了如果有机会，愿意帮助他人的意愿。这节课不但使得学生们掌握了知识，完成了大纲的要求，又达到了寓德育于英语教学中的目的，使学生明白了在中国，还有许多的孩子没有条件上学，急需他人的帮助。
学生们应该知道我们生活在一个大家庭，应该互相关爱。最后我作了总结，呈现出了志愿者和山区孩子们的合影，看照片上大学生笑得多么灿烂！同时在照片的旁边打出这样的标语：Help others， help yourself! 助人助己！教育同学们在帮助别人的同时，自己也收获了一份喜悦！
笑对挫折，永不言败
在与学生交流的过程中，我发现现在的初中生缺乏挫折教育，在父母的包办呵护下成长起来的他们，进入初中，学业负担的加重，学生青春期和叛逆心理的出现，让这些毫无防备的孩子们备受打击。正好八下第二单元的文章是讨论如何处理我们自己的问题。作为英语教师和班主任，我认为这应该是一个“授课”+“班会”的好机会。课堂的开始，我出示了：Talk about your problems. 这样的题目。学生们各抒己见，纷纷坦言了自己的不满和忧虑：too much homework， too much pressure， strict teachers and parents， bad grades… 这时，我出示了一幅Stephen Hawking (史蒂芬·霍金) 的图片， 同时告诉同学们霍金的故事和霍金的话It’s not a problem. It’s a challenge. Enjoy facing it. 当看到重残的霍金向残酷的命运挑战，最终成为生活的成功者后，很多学生用英语讲述了自己所思所想。这样，既进行了口语的锻炼和课本知识的学习，又让学生从霍金的身上学到了笑对挫折的勇气。By regarding problems as challenges!!
当然，教材当中还有许多课文遵循着学科当中渗透德育的原则，关键在于教师如何挖掘运用并渗透到教学当中。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
【关键词】高中英语，英语教学，新时期，德育渗透
《高中英语新课程标准》教学目的中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出高中阶段的英语教学，不仅要传授。这就明确指出高中阶段的英语教学,不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进行交际的能力,而且还要着重挖掘教材中的思想因素,以语言为载体,在教学中渗透思想品德和爱国主义等方面的教育，着重培养学生良好的修养和高尚的情操。
但在实际教学过程中，许多教师过多地关注了学生的学习成绩，却忽略了对学生的道德教育。现在青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，原因之一就是长期以来学校和教师对学生思想教育的忽略，这不能不引起教育工作者的关注和思考。德育教育应当渗透到社会生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。
1.高中生普遍存在思想道德薄弱环节
经过对我校高中生抽样调查统计分析，高中学生身上的主要问题表现为以下几点：
1.1 心理承受能力薄弱，怕苦怕累，缺乏坚持不懈的刻苦精神。现在的学生大多是家里的“掌上明珠”，以笔者任职班主任的班级为例，接近80%的学生为家中的独生子女。这些学生大多意志力薄弱，对抗挫折能力差，在学习上、生活中的困难面前比较容易灰心泄气，有的甚至在遇到困难时轻言放弃、自暴自弃。
1.2 过分注重自我，不善合作。很多中学生缺乏与人交往的能力，和同学相处时自制能力差，由于血气方刚，比较容易出现口角甚至打架行为；文明礼貌意识淡薄，不尊敬家长和老师，不尊重别人的劳动成果。据我们调查显示，有87%以上的高中学生不愿同家长和老师交流思想。
1.3 学习目标不明确。学习上进动力不充足，缺乏持之以恒的奋斗精神，三天打鱼，两天晒网，得过且过，厌学情绪普遍。
1.4 诚信意识薄弱。主要表现为一些学生作业、作文抄袭，考试作弊。
1.5 审美意识偏差。高中生思想意识还不够成熟，他们往往很容易受到外界媒体网络的影响，对所谓的“酷”与“美”盲目跟风。比如：染烫头发、改装校服、狂热追星、出口脏话，以盲目效仿异类行为举止为时髦，甚至出现性别偏差等现象。
1.6 缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱，追求“高消费”，许多学生不爱惜粮食。当代独生子女普遍家庭条件较好，因此大都缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱。一些学生将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训抛诸脑后，在很多全寄宿学校的学生饭堂中，学生随意倒掉饭菜的现象并不少见。部分家境宽裕的学生受社会不良风气影响，用父母给的钱请同学吃喝玩耍。
1.7 身体发育的成熟与思想的不成熟形成强烈反差，不懂的控制把握。学生对生理、生命、生活缺乏了解，部分学生在好奇心的驱使下铸成大错。
以上现象在广大高中学生身上较为常见，下面我就谈谈在教学中进行德育渗透的一些感悟和具体做法。
2.高中英语教学中的德育渗透现状分析
当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。
3.在高中英语教学中渗透德育教育的必要性
高中学生正处于向成人转化的特殊阶段，正处于长身体和增长知识的黄金时期，也是人生观初步形成的重要时期，所以他们的德育观还有很大的可塑性。教育的重点应当在于品德、理想、世界观。现代英语教学以学生的发展为宗旨，特别重视学生的“德”，教学中应始终树立“德育首位”的指导思想。语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容渗透着丰富的思想情感和教育内容，这些对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。中学英语教学要发挥本学科的特点和优势，在教英语中培养人，在培养人中教英语，使两者互为因果，互为手段，把德育教育贯穿教学的全过程，促进学生良好人生观、世界观的形成，这样才能使学生更好地明确学习目的，努力提高思想道德品质和科学文化素质。
教材中丰富的思想情感教育内容能否充分利用，主要靠教师有意识地、认真地挖掘。结合教材中许多思想性强的文章，教师可以挖掘其中的情感信息，唤起学生的喜悦、憎恨、悲哀、快乐、好奇、神往，求知欲、爱国心、正义感等情感共鸣，促进学生全身心投入。使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育。
4.高中英语新课程的德育内涵
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。教材中的内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
4.1 英语教材是德育的载体。
在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。我国编写了许多套英语教材,优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时,也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范,辨明是非,区分善恶,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯,与中国的交往,与各国的友谊,各国人们平等相处,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学,如诗歌,小说,戏剧,抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材,使语言教材整体上有益于德育,使德育自然地渗透到语言教育中。
4.2 挖掘教材内容的德育因素。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。
我们现在新课程英语教材内容是很丰富的，主题涉及人文、社会、环境、体育等，这些内容都是符合现在学生的学习需求的，也是我们教师进行课堂德育的“原料”。如高中英语必修1第一单元的主题是“友谊”，探讨的是朋友和友谊的话题，目的是让学生了解友谊的丰富内涵，懂得如何交朋友，如何与朋友相处，懂得什么才是真真的朋友与友谊。这一单元的内容应该是非常适合我们教师去充分发挥的，现在我们许多学生对什么是真朋友，什么是真友谊这些问题是存在较大的认识误区的。我们教师可让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。通过实例让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。
4.3 以教学内容为基础，进行必要的发散与深化。
教学内容是我们进行课堂德育教育的基本材料，但并不是每篇的教材都能直接用来进行德育教育，这就需要教师对教材内容进行必要的挖掘。在高中的课文中收录了大量的有关当今世界的热点话题，和著名人物、名著节选等，如果单纯的处理语言点，就背离了语言学习的目的，如果只对文章大意进行讲解，也只是停留在为获取信息而阅读的阶段，虽然达到了阅读的目的，但没有达到大纲规定“遵循易于教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”的原则。教师应利用教学内容，通过提发散性的问题、推想性的问题、评价性的问题、延伸性的问题，引导学生把针对某一问题的理解从课文中“跳”出来，注重课文主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。启迪学生，教育学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，对待工作要认真。这样使英语课在素质教育中的作用又得到最大限度的发挥。
5.在教学中德育渗透的策略
5.1 教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键。
在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。先人扬雄在《法言•导行》中说道：“师者，人之楷模也。”说得就是这个道理。在学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德修养，积极进取的精神等多方面的素养。
我们学校教学的天职是“教书”和“育人”，而“育人”是教育的最大使命，要“育人”必先育德。学校德育的组织实施需要教师去推动，这就需要教师具备开放的教育思想，创新的教育精神，在课堂教学中落实德育教育。而不是机械地把教书和育人人为地割裂开来，认为德育是思想品德课教师该做的事，这就违背了教育基本理念，也就不能有效推动课堂教学中德育教育的实施。
5.2 充分发挥教师的人格魅力。
在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表,教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染,从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。此外，教师要自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。教师要在自觉意识的指导下，贯彻课程标准基本理念，要面向全体学生进行素质教育，利用教学内容培养学生健康的情感。也就是说，英语教师自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来，要寓思想教育于学科教学之中。针对学生的年龄特点，通过多种教学手段，对学生潜移默化地进行教育。
5.3 创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
5.4 组织安排教学活动,有机地进行德育渗透。
寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。
5.5 发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在英语教学中把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
5.6 发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
6.运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性
对于在课堂教学中渗透德育，就需要我们教师要有创新的思维，充分运用各种教学手段，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
6.1 引导式。课堂教学要遵循以学生为中心的教学理念，教师在其中要做好引航员的职能，做到点到为止，给学生提供充分发挥其主观能动性的空间。课堂教学的有形空间是有限的，但教学内容的空间是开放的，学生的思维空间也是无限的。我们教师要以课堂教学内容为基础，将学生德育教育的内容引向无限广阔的空间。
6.2 互动性。课堂教学是教师与学生相互交流，思想碰撞的过程，那种单向灌输、填鸭式的教学方法现在是没有市场的，也是学生们最头痛的。教师通过与学生共同探讨教学内容，就某一话题进行相互间思想的交流，通过交流达到明辨是非，促进课堂德育教学。如高中英语必修1第四单元中心话题是“地震”，教师可根据“汶川大地震”，引申出地震中出现的“范跑跑”等人物，就“范跑跑”该不该跑等话题与学生进行讨论。通过师生间的相互交流，让学生明白助人为乐的道理。
6.3 讨论式。教师通过创设情景引出一个讨论的主题，然后由学生以小组的形式展开讨论。如高中英语必修2的第一单元中，教师可以先给学生展示我们国家博物馆的一些文物照片，让学生知道我国悠久的历史和丰富的文化遗产。而现在我们面临一个非常严峻的现实问题，我们国家的有些文化遗产没有得到很好的保护，我们国人保护历史文化遗产的意识还不够。然后展示一幅图片，图片上有一个英国人威廉•林赛，在长城捡垃圾。通过图片和标语讲述威廉•林赛的事迹，让学生们的心灵有所触动。一个外国人尚能这样关心我们的文化古迹，我们作为中国人，在做些什么呢？展示完之后，接下来让学生小组讨论，我们作为中国人应该怎样对待自己国家的文化遗产，以此来激发学生保护文化遗产的意识。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献
【关键词】英语课堂教学
德育
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级Unit 3 This is my sister. 本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
再如，新目标英语七年级Unit 11 What time do you go to school? 该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分得到实现。
三、抓住时机，培养良好习惯
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
1、尊敬师长，关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.（我深深地感激您所做的一切。）Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.（感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。）/ I love you， Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.（您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节）On this day we honor you， dear mother.（亲爱的妈妈，我们向您致敬。
）Thank you for everything over the years， mom.（妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。）/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.（谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。）在父母生日时送上一句：Happy birthday! 又如在教学单词“should”时，可设计下列问题：① What should you do when someone is in trouble? ② What should we do in order to make our city more and more beautiful? 学生们在讨论这些问题的同时，既得到了英语口语的锻炼，学生的道德意识也得到升华。
2、文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在教学“Sorry./ I’m sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“Sorry./ I’m sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生：It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.
（当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。）
3、遵章守纪，讲公共道德的教育
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。如教must/mustn’t 时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，让学生自己做出判断后在下列句子加上must/mustn’t，再表达出来：Finish our homework on time． Draw on the wall． Be quiet at the library. Wait when the traffic lights are red. Take good care of follows and trees in school. Make a lot of noise in class. Spit on the floor.完成这一教学活动后，可趁热打铁让学生用must/mustn’t 自由发言，说出在日常生活中应该做好哪些，而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能，又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。
四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透，而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。
五、树立典范，构建健康和谐的课堂
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。
关键词：英语教学；德育渗透；具体方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0043
德育渗透不仅仅要在思想品德课中进行，在平时的一些学科教学中也可以进行渗透。那么，对于外语教学，如何才能在英语教学中对学生进行德育渗透呢？作为一名新教师，笔者的经验不是很多，但是笔者还是对此进行了思考和尝试。在此，想谈谈自己的一些想法和做法。
一、英语语言知识的应用与生活中的实际情况相结合，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养他们的品德
英语语言知识的学习不像一些逻辑学科那样，需要学生思考并解决实际问题，英语的学习是语言点的积累和综合运用，所以英语知识的教学必要与实际相结合或者相呼应，以此来激发学生的学习兴趣，而更重要的是可以成为品德教育的途径之一，学生可以通过学习英语语言培养个人品德。例如，我们在上“Virtual World”（虚拟世界）时，笔者就设计了这样的一个思考回答活动。首先，笔者提出以下问题让学生思考：
1.“Is there any crime in the real world？”（“在真实世界里有没有犯罪？”）
2.“Is there any crime in the virtual world？”（“在虚拟的世界有没有犯罪？”）
3.“Compared with the crimes in the real world， what do you think the crime in the virtual world would affect our lives？”（“和真实的犯罪相比，在虚拟世界的犯罪会如何影响我们的生活？”）
4.“How can we prevent the crimes in virtual world？”（“我们如何才能防止虚拟世界中的犯罪？”）
对于问题一，学生都很踊跃地回答：“There are some crimes in our real world.”（在真实世界中有很多犯罪），当笔者再问第二个问题时，他们就没有那么直接地说出他们的答案了，毕竟他们对虚拟世界了解也不是太多，这时候一些学生开始讨论，这就是笔者要的效果。过了半分钟，他们回答：“There are also some crimes in the virtual world， some of them just happen around us.”（在虚拟世界也有犯罪，有些就发生在我们的身边）。笔者进一步靠近主题：“Can you give us some examples？”（你能不能给我们提供一些例子？）……最后的结果是学生们对在虚拟世界中的犯罪有了更深一层的认识，他们甚至了解到在网络上的犯罪也会影响到我们所生活的真实世界。例如一些网络骗子、黑客等，并且他们通过思考和讨论总结了一些如何防止虚拟犯罪的方法。这一问一答，本来仅仅是英语语言的使用和学习的过程，但是被赋予了现实意义，学生们在锻炼到英语思维和口语的同时，也了解了网络犯罪的危害，更加增强了他们的社会责任感和正义感，取得了多方面的效果。
二、对于祖国经济、文化、科技等方面材料的学习，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情
英语的教学会接触到多种多样的材料。一般会涉及到中外文化、科技、教育等方面的。在对教学材料的理解和定位上可以适当地加入德育内容，尤其是关于我们祖国的经济科技发展、社会进步的内容，使学生在了解英语知识的同时也了解国情、增强民族自尊心与自豪感、激发他们的爱国热情。这在德育中是很重要的一环。高中英语模块一的第二单元第五课是“Modern Heroes”（现代英雄），笔者在教学时听取了同事们的意见，让学生们在充分了解神州六号飞船胜利完成任务的重要意义基础上培养他们的爱国热情。笔者是这样设计的：
1. 根据课程安排，先引入太空船（spaceship），航天员（astronaut）概念，通过给学生播放神州五号成功发射的视频，引起学生的兴趣。尤其是在点火的一霎那，大家注意力都很集中。所以，在一开始，学生的兴趣就被吸引住了，下面的过程就容易开展。
2. 等到学生看完了视频，笔者马上将他们引导到主题的思考上：“What do you think of Shenzhou V’s launching？”（你如何看待神州五号的发射）这个问题不难理解，并且也有利于学生表达自己的想法，他们就一个个地用不同的表达来回答：“Great”，”Wonderful”，”I am proud of it！”...这时候，恰到好处地安排他们在一定时间内将课文阅读，这是语言输入的重要环节，有利于后面学生有感而发，有目标地输出。
3. 等到学生阅读完毕后，笔者马上给他们布置三个讨论 “topics”话题：（1）“What do you think of the national hero Yang Liwei？”（你如何看待我们的民族英雄杨利伟？）（2）“How you do feel about China’s first manned space flight？”（对于中国第一次载人航天飞行，你有什么想法？）（3）“Do you like to be a national hero like Yang Liwei in the future？”（你想学杨利伟那样成为一名民族英雄吗？）学生分为多个小组，每组有一名同学负责记录，而其余三名同学都就这三个话题进行讨论和发表各自的见解。这三个话题容易引伸，从对航天英雄杨利伟的评价到学生将来的价值观的取向都有涉及，学生感觉很自然、讨论热烈。
4. 到了结尾阶段，笔者特意找了几位平时表现一般的同学来向大家展示他们组的“presentation”（陈述），这几位同学尽管英语口语不是很好，但是还是很大胆自然地发言，在他们组员的讨论中，都是对祖国在航天事业中取得的成就感到骄傲与自豪，尤其是有一名同学说到“From Shenzhou V， we can see the great future of our country.”（从神州五号我们看到了祖国的辉煌未来。）他们的陈述获得了同学们的掌声鼓励。通过这种引入和小组讨论，学生们不仅仅增加了英语知识，还在学习的过程中增强了各自的民族责任感与自豪感，进一步培养了他们的爱国主义情操。
三、在课堂活动中，教师要以身作则，为学生树立良好的形象，起表率作用
在日常的教学中，教师的表率作用尤为重要，教师的正面影响对学生的作用是巨大的，在英语学科德育的过程中，教师能把握好这一点，就能取得更好的效果。在教师的示范下，学生能更好地对一些品德标准进行思考，这同时也加强了学生对英语学科本身的兴趣。如我们班在讲 “Christmas”（圣诞节）这一课时，笔者就安排学生在阅读课文后思考这两个问题“What do you think is the most important in Christmas？ Is it the present， the Christmas tree， the dinner or anything else？”（你觉得对你而言，圣诞节最重要的是什么呢？是礼物、圣诞树、圣诞大餐还是其它什么东西？）笔者先让学生就这个问题进行小组讨论，然后让他们发言。他们的答案有的是礼物，有的是火鸡，有的则是圣诞大餐。笔者对他们表示肯定后，接着问他们：“Since you have known about your classmates’ ideas， do you want to know what my idea is？”（既然你知道了同学们的想法，你想知道老师的想法吗？）他们都说：“Yes！”笔者也大大方方地站在讲台上，和他们说：“In my opinion， the chance for family members to sit together is the most important.”（在我看来，能有机会和家人团聚就是最重要的。）通过这种即时的师生交流，可以增进师生了解、打破隔膜，更重要的是让学生看到教师也有正确的价值取向，教师给学生起到了良好的示范作用。
