时间：2023-01-03 06:29:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中班级管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中班主任；班级管理；个人威信；干部队伍；班级管理制度
笔者担任高中班主任一职多年，对高中班主任的班级管理工作也进行了一些探索和实践，现结合自身经验，对高中班主任的班级管理工作做一番详细研究和说明，望能给其他同仁在班主任的班级管理工作上一些帮助和启发。
一、身正为范，以身作则，树立好个人威信
作为班主任，我们是和学生每天接触最多的人，我们的一举一动、一言一行学生都看在眼里，而且会对学生产生潜移默化的影响，所以，我们应当时刻注意自己的言行，做到身正为范、以身作则，在学生心目中树立好个人威信，如此，学生才会乐于接受我们的管理，并给他们以正确引导。
比如，我们要求学生注意仪容仪表，我们自己首先要做到衣冠整齐、干净利落；我们要求学生遵纪守法，我们自己首先要做到上班不迟到早退；我们要求学生和睦相处，我们自己首先要做到不拉帮结派……这样，我们就会对学生起到无声的教育和鞭策作用，同时也会慢慢地在学生心目中树立起威信，为班主任管理工作的进行打下了良好的基础。
二、培养优秀干部队伍，促进学生的积极参与
高中学生与其他阶段的学生相比，身心已发展成熟，且有着较高的独立思考能力和逻辑思维能力，他们希望有机会能够实现自己的价值。因此，基于这一点，作为班主任的我们就应该利用学生的这种优势，让他们做班级管理的主人，促进学生积极参与班级管理工作。
比如，我们可以选取一些有着较高组织能力和管理能力的学生作为我们的得力助手，让他们组成一支精明、能干的干部队伍，给学生表现自我的机会。当然，作为班主任的我们，也要对被选拔上任的班干部加以指导，让他们具有正确的工作态度，掌握正确的工作方法，并且热心为同学服务，起到率先垂范的作用，做到以德服人，让其他学生心甘情愿地服从他们的管理，如此，相信我们的班级管理工作在优秀干部队伍的辅助下一定会有声有色。
三、细化管理，制订科学合理的班级管理制度
俗话说：“无规矩不成方圆。”它的意思是所有事情都要有一定的规矩、规则，否则就无法成功。班级管理工作亦是如此。所以，作为高中班主任，要想做好班级管理工作，我们就要细化管理，制订符合班级班情的管理制度，并要求学生严格遵守，如此才能使班级管理工作有序、顺利地进行。
比如，在出勤方面、纪律方面、卫生值日方面、文明礼貌方面、爱护公物方面等，都制订相应的扣分、加分制度，并监督学生严格执行。学生也可以参与到这些制度的制订中来，这样，学生在执行时就会有一种职责感和使命感，进而自觉地遵守这些班级法纪，久而久之，就会形成良好的班风，为我们班级管理工作的顺利进行创造了有利条件。
综上所述，作为一名高中班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合高中学生心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们的正确引领和学生的积极配合下游刃有余，争取建立一个拥有良好班风、班纪的班集体，从而促进高中生身心健康的和谐发展。
参考文献：
关键词：高中；班主任；工作艺术；宽严结合；奖惩并重
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0015-01
高中是一个非常特殊的阶段，学生正从不成熟走向成熟，逆反心理、独立心理都比较突出。作为高中班主任，要树立良好形象，建立比较高的威信，平等地对待学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要想成为一名合格的高中班主任，实属不易。本文结合班级实际情况和特点，研究新课改背景下高中班主任工作艺术，简言之就是“宽严结合、奖惩并重”。
一、宽严结合、奖惩并重的重要性
学生进入高中阶段，独立、逆反心理显著增强，同时，他们有自己的见解，但社会实践经验欠缺，情绪又不稳定，自控力较差。处于青春期的高中生，自觉不自觉地向班主任闭上心扉，不再像初中时叽叽喳喳什么心里话都跟班主任说，什么心事都敢写在日记本上送给班主任看，这给高中班级管理工作带来很大难度。实践证明，进行高中班级管理，仅有近乎苛刻的严格和适当的奖励是不够的。面对几十名思想活跃、纪律性较差的学生，如果班主任只是单方面地进行严格要求，就极易让学生在高压之下产生逆反心理，甚至因为厌恶班主任而产生厌学情绪。因此，班主任要深刻认识到“宽严奖惩”并举的重要性，努力做到严而有度，宽容以待，奖罚分明。为了使学生和谐健康地成长，班主任需要时刻提醒自己肩上担负的责任何其重大、宽严有度的班级管理是何其重要。班主任既要具有严格管理、严厉批评、严肃认真的一面，同时又要具有宽容大度、耐心聆听、爱心帮扶、体贴关怀的一面。最为关键的是，要把握好“严”与“宽”的最佳结合点，把握好“奖”与“惩”最恰当的度，实现宽严与奖惩角色的适度衔接。
二、班级常规管理，宽严结合
细化班级常规管理工作，同时力求宽严结合，是高中班主任进行班级管理的重要措施。班主任首先要制定切实可行、易于执行、学生能够接受的班级管理制度，然后按照班级管理制度对学生日常行为进行奖罚分明的统一量化管理。在班级管理过程中，班主任需要及时记录每个学生的学习成绩、纪律遵守情况、卫生达标情况、课间操参与情况，并且做到每周一小结、每半月一总结、每月一总评。当学生在学习、纪律、卫生、课间操某方面表现欠缺时，班主任要及时进行和蔼提示、示范教育、科学引导，宽严有度循序渐进地开展工作。同时，在对学生进行教育时，尤其需要注意讲究方法，要因人而异，因材施教。对于学生所犯错误，班主任不能一味姑息迁就，“宽”得没边的做法着实不可取；对于学生所犯错误，班主任也不能言辞激烈地进行呵斥，过于苛刻的严格很难让学生心服口服，反而容易把学生推到教师的对立面，不利于开展后续的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的态度对待学生，成为学生生活中的好帮手，同时也是学习上的好导师。用诚意满满的实际行动关怀学生，用诚恳真挚的言语打动学生，往往会收到事半功倍的教育效果。
三、班主任注重言传身教，宽人律己
作为一名高中班主任，要能够高瞻远瞩，时时宽人律己，树立班主任的良好形象，言传身教地引导学生健康成长。常言道，无规矩不成方圆。对于高中班级管理而言，没有一定之规，若几十名学生聚在课堂无所事事，各自为政，呈一盘散沙，教学质量将严重下降。因此，“严格”理应成为班主任管理工作的基石。宽严结合、奖惩并重，才能让班级管理工作顺利开展。比如，刚接手高中一年级新班，在开学之初，可以依据《中学生日常行为规范》制定班级量化考核制度，并发动全体学生严格执行。尤其针对早自习迟到、上课迟到、课间操无故不出操、穿拖鞋进教室、上课睡觉、乱丢垃圾、自习课低头玩手机、晚自习乱聊天、忘写作业等一些不良习惯，要制定一系列奖罚分明的措施。同时，班主任也可以在班级里公开声明：如果班主任在平时出现以上现象，一样接受同学们的批评，并公开道歉。这样声明的目的，是为了让学生明白“教师犯错也与学生一样会受到相应处罚”。学生可能盼着班主任也能某天犯错并公开道歉，但只要班主任严于律己，就能让学生“失望”。而当学生犯错，则实行“第一次口头警告、第二次书面检查、第三次相应处罚”，真正做到宽以待人、严于律己，学生心服口服。有了这样宽严有度、奖罚分明的班级管理制度，学生平时的一些不良习惯逐渐得到纠正，生活秩序、学习氛围也都有了不同程度的改善，每个人的综合素质都得到提高。
四、结束语
综上所述，作为一名高中班主任责任重大，成为一名深受学生和家长欢迎的优秀班主任更是任重道远。合格的高中班主任务必做到宽严结合、奖惩并重，努力从学生的学习、纪律、课间活动抓起，引导学生在精神境界、思想言行、学习态度、纪律观念等方面严格要求自己，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（03）.
[2]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（05）.
【关键词】高中班主任班级管理
班主任作为班集体的直接组织者和领导者，班主任工作的好坏对学校教育工作意义重大。现阶段，高中班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，传统的高中班主任管理模式已不适应形势发展的需要，高中班主任工作呈现出复杂性和特殊性的特征。在新形势下，班主任能否做好班级管理工作，直接关系到学生的未来发展和社会的持续发展，如何做好高中班主任管理工作已成为当前高中班主任关注的重要课题。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的现实意义，鉴于此，笔者对如何做好高中班主任管理工作进行了初步探讨。
一、更新观念，树立科学发展观
在高中班主任班级管理工作中，更新观念，树立科学发展观是高中班主任管理工作的关键。更新观念，树立科学发展观，可以从两个方面入手，即紧紧把握时代脉搏和提高班主任的素质。
1.紧紧把握时代脉搏
更新观念，树立科学发展观，要求高中班主任紧紧把握时代脉搏。新时期要求班主任在工作中要富有创造性、前瞻性、灵活性，能积极融入学生，又能把握时代的脉搏，促进学校又好又快发展。具体而言，高中班主任的职责，应“教管两不误”：既要实施素质教育，关爱学生，从思想观和道德价值上给予学生更多的指导和帮助，帮助学生构建正确的世界观、人生观和道德观，培养学生健全的人格，又应加强教育教学、完成高中教改任务，教导督促并帮助学生提高学习成绩，应用激励机制使更多的学生步入高等院校的殿堂，为社会提供高素质人才。
2.提高班主任的素质
更新观念，树立科学发展观，就是要深化对“以人为本”管理理念的认识与实践。面对成长和渴求知识的青年学生，班主任的言行举止对学生起着潜移默化的作用。高中班主任想做好班级管理工作，必须树立良好的形象。对高中班主任而言，上堂能讲课，课下能交心，才会博得学生的喜爱和认可。与此同时，高中班主任的教育还必须具备较高的学术水平、过硬的道德素质、全新的管理理念，在实际课堂教学中，高中班主任只有不断提高自身的涵养和品格，做到言传身教，才能为班主任班级管理工作打下良好的基础。因此，作为高中班主任，应树立长效的学习机制，不断地通过各种途径提高自身的素质和修养。
二、注重方法，提高管理的艺术
注重方法，提高管理的艺术，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班级管理中，班级管理的方法主要有运用正面疏导的方法和注重因材施教教育，其具体内容如下：
1.运用正面疏导方法
作为一名班主任，在进行高中班主任管理工作时，要运用正面疏导方法，营造积极和谐的学习环境。高中班主任在进行班级管理工作时，随时记住多表扬学生，适当地给予学生鼓励和赞美，有利于使学生产生渴望成功的成就感。相反，在公开场合则要尽量避免对学生的批评，以免学生产生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，运用正面疏导方法，还表现在要善于挖掘每个学生的长处，促进学生健全人格的养成。尤其是对于差生，班主任应看到他们身上的闪光点，帮助他们树立信心，激励他们向上奋进，从而促使差生在良好的发展轨道上迈进。
2.注重因材施教教育
由于学生之间存在个性差异，对不同学生进行有针对性的个性教学，注重因材施教教育。高中班主任班级管理工作，实施分层教学，落实因材施教，要把握好两个方面的内容，一方面，对于思想好的学生，应提出勤奋、求实、向上，在竞争中充实自我，发展自我的要求；另一方面，对学习、思想表现比较差的学生，应提出自尊、自爱、自强、奋发进取，为后进生转化为优等生打好基础。也只有注重因材施教，转化后进学生，用适当的学习份量、进步程序、可行的奋斗目标要求他们，才能使每个学生各得其所地获得最大限度的发展。
3.倡导民主管理艺术
高中班主任在进行班级管理时，应充分认识到学生是班级活动的主体，倡导民主自治的管理方法。在进行高中班级管理时，让学生参与班级管理，是倡导民主管理艺术的有效途径。采用民主管理的方式，重视提高班级管理艺术。可以从两个方面采取措施，一是班主任在对班集体提出整体要求时，所提出的要求不宜太多、太细，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”结合，班主任不仅要加强对班集体的管理，而且还应适当的放手让学生去自主管理。二是班级的建设与发展，要有利于学生个性完善、能力的提高；还应做到“宽”“严”适度，在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，严还必须与宽有效结合起来，做到严中有宽。
4.制订班级管理制度
俗话说得好“无规矩，不成方圆”，高中班主任在进行班级管理时，有必要制订班级管理制度。对学生而言，高中是人生的一个重要转折期之一，班集体对高中生起着非常重要的作用。
三、师生合作，发挥主观能动性
班主任在对高中生的教育教学过程中，师生合作，发挥主观能动性，是高中班主任班级管理工作的重点。其具体做法有：加强组织纪律教育、明确班级管理职责、优化对学生的指导，下文将逐一进行分析。
1.加强组织纪律教育
在高中班主任管理工作中，好的班级干部是班主任的得力助手。发挥班干部的主观能动性，加强组织纪律教育，是管理好整个班级的关键。加强组织纪律教育，增强班集体凝聚力作为是班主任工作的重点之一。高中班主任在进行班干部选举的时候，应让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让他们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。
2.明确班级管理职责
选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。在长期的班级管理工作中，对于班干部的职责分工，一般是班长协助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班级纪律，做好上传下达工作，协调班里同学和任课老师之间、班干部与其他同学之间的联系，他的角色相当于“班主任助理”；学习委员主要是督促各组长收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题；生活委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支；劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和宿舍的清洁卫生；宣传委员负责班级宣传任务；文艺委员负责班级文艺活动的组织与策划；而体育委员则负责抓好两操的出操情况，协助体育老师上好体育课。只有充分发挥班干部的主观能动性，才能促进班主任管理工作卓有成效。
3.优化对学生的指导
加强师生之间的合作，发挥班干部的主观能动性建立一支优秀的班干部队伍，还需要班主任优化对学生的指导。学生是班级活动的主体，蕴藏着巨大的管理智慧和创造潜能，对做好班级管理起着非常重要的作用。让学生参与班级管理，是培养其组织能力、集体观念、责任心、进取心、创新精神、协作精神的重要途径。
关键词：高中班主任 以人为本 理念 工作方法 高中学生
班主任在高中学校系统里扮演着举足轻重的角色，班主任作为班集体的组织者、教导者和教育者，是促进教学计划有序开展的重要力量。在素质教育的今天，倡导人本关怀的班主任无疑对于高中学生的影响是深远而又难忘的。本文首先介绍高中班主任管理中的问题，并着重探讨高中班主任落实以人为本观念强化班级管理的对策。
一、高中班主任工作中存在的问题
1、班主任片面注重学生的学习成绩，忽视了全面发展。众所周知，高中学生在这三年的终极目标就是顺利通过高考、进入理想的大学。班主任在传统的应试教育影响和学校比拼升学率的压力下，也不得不片面强调学生的考分，将提高考试成绩作为管理的首要目标，同时更是学生的首要任务。正是由于陈旧的观念，致使学生升学、评选优秀班干部、优秀团员等都要和成绩挂上钩，甚至个别学校的班主任竟然拿学生成绩作为衡量个人的标准，对于学习成绩较差的学生，就会漠不关心后者带有偏见。这些都违背了以人为本的理念，实际上也给学生的全面发展带来了一定的阻力。
2、未从生活上关怀每一位学生。不少班主任认为自身工作只在校园内部发挥效能，对于学生的生活情况不闻不问，即使遇到因家庭变故而中途辍学或者身体状况欠佳的学生也未能第一时间去家里探访，而是仍只抓班集体的建设、为学生的高考服务。这样的管理模式存在很大的片面性。事实上，学生成绩的高低与自身家庭的状况有着直接的关联，而班主任只关注学生在校园内的表现与情况，没能对每位学生的生活加强管理，长此以往，会导致其管理工作出现大的漏洞。
3、缺乏与学生之间的有效互动交流。班主任在平时似乎一直充当控制者的角色，这种现象自然而然是应试教育体制下的产物，毋庸置疑，班主任控制学生的校园生活，会增强班集体的凝聚力，与自身保持高度一致，但同时也会剥夺掉学生参与班级管理的权利，不利于营造和谐、民主的课堂教学氛围。对于班主任布置的任务，学生们只能是被动地接受、绝对地服从，与现代教育理论规定学生主动性的原则背道而驰，不利于学生发挥自身的管理才能。
二、高中班主任落实以人为本理念，加强班级管理的对策
1、以人为本，转变管理观念，施行自主化管理。班主任过去管理比较死板、僵化，也存在某种程度上的严格，导致班集体的活力尽失，久而久之，不利于发挥学生的作用，也不符合素质教育的要求。为此，班主任要尝试下放一定的权限给学生，让学生协助分管班级，由管理者变为疏导者，唤起学生的主体意识，自己负责间接性的调控，这样更加有利于发挥学生的主观能动性，使管理事半功倍。这一做法也充分顾及到学生各自相似的心理特质，师生之间存在着显著的“心理落差”，有些事情让同班学生管理要比教师管理更有效。当学生成为班级主人之后，班主任便会在旁协助，并尽量地让大家自主处理，若重大事情需决策，才由自己做主。如此管理才符合“以人为本”，造成的结果是课堂更加生动活泼、但仍井然有序，学生们的生机与活力竞相迸发，即使班主人不在也能照样有条不紊地做好各项班级工作。
2、对待学生要一视同仁，善于挖掘学生的长处。在班级日常管理中，总能看到班主任对班干部或者学习成绩好的学生的态度较好，对于基础较差的学生带有一定程度的轻视。在当下，以人为本的班级理念已经深入人心，班主任也要意识到每一位学生都有个人独特的天赋和优点，不能仅凭学习成绩评价人，而是要促进其全面发展。于是班主任会改变以往的偏袒态度，对每一位学生都能实事求是地做出客观评价，也不拿成绩作为评价的唯一要素，而是要善于挖掘每一位学生的优势，发扬长处，引领有专长的学生加入特长班进行学习。任何学生犯错误，都要有耐心地纠正，不能无的放矢地批评，这样才会赢得学生们的爱戴与赞誉，便于提高大家学习的积极性。
3、制定人性化的管理制度，构建平等和谐的师生关系。针对师生之间因缺乏交流而出现的一系列隔阂，教师有规划地予以弥补，并用健全人性化的管理制度，以此加强约束管理，加大制度执行、落实的力度，促进制度符合学生的心理状况和学习特征，号召全体认真遵守，并在实践中予以改进和完善，这样一种人性化制度会端正班集体的作风，增强学生对班级的归属感和认同感，激发集体意识，促进班级的整体发展和学生的自主成才。同时，教师要以平和的心态对待每一位学生，使学生感到与班主任之间的沟通不再有心理障碍，而是建立在平等尊重的基础之上，就像普通朋友一样亲近，这也有利于每位学生对班集体的管理建言献策，促进管理决策的透明化和民主化，形成人人共建班集体的新潮流。
4、班主任要对学生的管理能力予以信任。高中阶段的学生已经接近或者达到成人的年龄，其自尊心较强，自我认同感增加，对于班集体管理常有自己的一套方法和思路，施行以人为本的管理方式之后，教师就不能像过去那样自我决断，而是要积极聆听学生对于管理的意见和建议，并与学生共同论证其是否科学、合理。班主任需充分地信任学生，放手管理，做到“无为而治”，担当管理和决策的顾问，把具体的细节问题留给大家。在选拔参与分管的学生时，不能以成绩好坏为依据，而要以真正地管理、协调和配合能力作为标准，任用适当的学生帮助管理日常事务，并予以信赖，以提高学生管理的责任意识和使命感。
结语：
高中班主任的管理工作是一门艺术，要对班级进行行之有效地管理，班主任就要在工作实践中加以创新和学习，转变管理模式，使学生参与到班级工作中来，提高班主任工作的质量和效益。
参考文献
[1]李国华.优化高中班主任班级管理的策略研究[J]
[2]张艳利.当好高中班主任的四个秘诀[J]
高中时期是学生成长的关键时期，因此，高中班级管理工作非常重要，探究了“以学生为中心”的高中班级管理策略的有效途径，在构建和谐师生关系、培养自我管理意识、组织丰富活动等方面提出了班级管理措施。
关键词：
高中；班级管理；策略
高中班主任是班级管理的主要责任人，是决定班级管理效果的核心因素。因此，为切实提高高中班级管理实效，班主任首先应创新管理理念，始终坚持“以学生为中心”的管理思想，全面了解学生的特点，努力提高学生自我管理的热情，只有这样，才能营造积极向上的班级风貌，从而促进学生的健康成长、成才。
一、构建和谐师生关系，构建良好班级环境
高中学生都处于特殊的青春期，具有敏感与叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班级时必须全面了解学生的特点，恰当处理一些敏感问题，否则稍不小心就会给学生造成负面心理影响，并且还会伤害师生感情，不利于良好师生关系的构建。比如，在对待学困生的事情上，教师应一视同仁，不可厚此薄彼地差异化对待，否则将会让学困生产生较强的不平衡心理。因此，班主任管理班级时应始终坚持“人人平等”的管理原则，处理班级问题时尽可能确保公平与公正。只有这样，学生才能感觉到班主任对自己的重视与尊重，从而更加喜欢班主任、尊敬班主任，进而构建和谐的师生关系，最终为班级管理实效的提升做好准备。高中班主任不仅仅是学生的管理者，并且还是他们生活与学习中的家人与朋友，因此，只有让学生在被管理过程中感受到班主任对自己的关心与照顾，才能使得他们主动建立与班主任之间的良好关系，并乐于将自己在学习与生活中面临的问题与困惑告诉班主任，班主任也能及时而准确地了解学生的所思所想，以便自己随时调整班级管理方案，从而更加高效地进行班级管理。由此可见，良好而和谐的师生管理是高中班主任高质量管理班级的前提与基础，并有利于班级积极管理环境的形成与营造，最终切实提高班级管理成效。
二、培养自我管理意识，提高班级管理效果
高中生尤其是高三学生已经具备一定了自控能力，为大幅提高班级管理实效，班主任在管理中应充分利用学生的自控能力，逐渐培养其自我管理的意识与水平，从而实现自治、有序的班级环境。这就需要高中班主任具有较高的民主意识，始终坚持“以学生为中心”的管理原则，引入竞争与民主机制建立一个民主、自主的班级管理平台。在实际操作中，班主任应做好以下几点：①民主选举班干部。在传统的班级管理工作中，班干部的人选由班主任一人决定，这就不易让学生接受与信服，在这种情况下，班干部在班级管理中的作用就不能充分发挥，对班级管理的成效也有不良影响。因此，在新时期班主任应让学生通过民主选举的形式选择他们满意的班干部，为班级的自主管理工作做好准备。②与学生一起健全班级管理章程。高中的班级管理工作需要规范而完善的管理章程为依据，以使班干部在管理班级的过程中有法可依、有章可循。在实际操作中，班主任应借助民主的方式，动员班级所有学生参与到班级管理制度的制定中来，通过全员集思广益、出谋划策，尽量制定出科学、合理、有效的管理章程。针对学生提出的多种建议，班主任应与学生一起对这些建议进行分析、比较，最终出台一套全体学生都乐于遵守的管理体系，为班级管理工作的顺利进行提供制度保障。
三、组织丰富活动，营造良好班级气氛
班级气氛的好坏直接决定了学生学习质量、成长环境的优劣程度。因此，班主任在管理班级的过程中，应积极采取多种措施，尽可能营造积极向上、团结、和谐的班级气氛，为学生的高效学习、健康成长提供条件。这就需要班主任在日常的班级管理工作中做好以下几点：①定期举办点评活动。班主任可利用班会时间举办“班级事件点评会”。在具体操作中班主任可将学生分成两组：一组为班干部，一组为学生代表，两组分别提出一个班级管理话题共同点评，班级成员都可对该话题发表自己的看法，最后班主任引导学生对点评内容进行总结与评价，针对观点合理的一组进行肯定，针对思路有偏差的观点进行指正。这种点评活动不仅能加强学生间的沟通与交流，还能营造和谐向上的班级氛围。②常态化举办辩论赛。高中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，但是各种社会思潮的影响，有可能导致学生形成各种不正确的观念。在这种情况下，班主任有责任与义务帮助学生辨别哪些思潮是正面的，哪些思潮是负面的。比如，针对“兄弟义气”“金钱价值”等观点的辩论，通过双方观点的激烈碰撞，使得学生对这两种观点有正确的认识，从而在以后的生活中最大限度地减少不良思潮带来的消极影响。
总之，在新的教育环境中，高中班级管理也有了新的管理目标与内容，这就需要班主任大胆创新班级管理策略，借助全新而有效的管理方式不断优化班级管理，最终为学生营造积极向上的学习氛围，为学生的健康成长、成才做好准备。
作者：杨福荣 单位：山东省单县第五中学
参考文献：
[1]次仁卓玛“.以人为本”的高中班级管理策略[D].拉萨:大学,2013.
【摘要】当好高中班主任更不容易，进入青年初期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃。在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
【关键词】高中班主任出色
学校的教育、教学工作主要是通过班级进行的，班主任工作的好坏对学校工作、对为社会培养合格建设者和接班人都有着重要意义。一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是会给社会创造无穷财富和价值的活生生的人。
一、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻彻底底把宿舍打扫了一翻。事后，有同学向我反映老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
三、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
四、细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
【关键词】高中班主任 宽严相济 管理艺术
高中班主任管理工作作为维持高中教学秩序的重要工作之一，对学生的学校和生活都有重要的责任。由于高中班主任对学生的责任重大，班主任管理艺术十分重要。高中班主任在管理中如何把握好宽容和严格的分寸十分关键，良好的班主任管理艺术有助于提高学生的学校成绩，促进学生人格的健全成长，在今后的高中班主任管理中需要进一步完善管理艺术，促进高中生的健康发展。
一、高中班主任管理现状
高中班主任承担者管理的责任和教学任务，随着时代的发展，当前高中生的思想和问题逐渐增加，对班主任的管理工作提出了新的要求，传统的高中班主任管理工作已经难以适应学生的发展，高中班主任管理工作现状并不十分乐观。
（一）班主任未能树立良好的榜样
正所谓“为人师表”，班主任对于高中生有一定的榜样示范作用，班主任不仅仅在教学方面需要有严谨的精神和博学的知识，同时还需要在日常行为中为学生树立良好的道德榜样。当前高中班主任管理中一些教师难以为学生树立积极的榜样，在管理中虽然对学生提出了许多日常生活和学习要求，但是自己却不能以身作则，难以得到学生的信服，教育效果并不理想。
（二）班主任管理中缺乏人文性关怀
班主任作为学生的管理者和教育者，不仅仅需要在学习方面严格要求学生，同时还需要对学生的生活进行关怀，关注学生的心理健康成长。近年来学生的心理健康问题逐渐受到重视，但是大多数班主任对于学生的心理关怀不够。作为高中班主任对学生寄予较高期望，再加上高考的压力，对学生提出了严格的要求，对一些学生的不良行为往往批评过于严厉，导致学生的自信心和自尊心受到影响。一些班主任对一些成绩下滑的学生往往采取批评的方式，缺少鼓励，导致学生一蹶不振，由于班主任管理方式的不合理严重影响学生的健康发展。
二、如何提高高中班主任宽严相济的管理艺术
高中班主任作为学生的管理者，具有十分重大的责任，在今后的高中班主任管理工作中需要进一步提高班主任管理艺术，实行宽严相济的管理艺术，提高管理水平，保障学生的健康发展。
（一）班主任要以身作则
子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”高中班主任作为管理者需要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，这样班主任管理工作才更有说服力。高中班主任宽严相济的管理艺术的实施首先需要端正班主任的言行举止，为学生树立良好的榜样。班主任作为学生的管理者和知识传授者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，学生也会根据班主任的言行举止，形成自己对班主任的看法。如果班主任自身素质较高，其独特的人格魅力将会对学生产生积极的影响，甚至其管理措施都会被学生积极接受，并在日常学习和生活中积极贯彻。如果班主任的行为得不到学生的认可，其管理措施将难以得到有效的落实，班主任也难以树立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不断提高自身的素质，端正自己的行为，为学生树立积极健康的榜样，能够使学生真正接受班主任的管理措施，提高学生的综合素质。
（二）对学生严格要求
宽严相济的管理艺术中要求对学生进行严格管理，正所谓“严师出高徒”，如果在班级管理中班主任对学生的过错一再宽容，那将是对学生的纵容和不负责任，因此高中班主任管理中需要对学生的行为提出严格的要求，对学生的错误进行严厉地指正和批评，使学生能够养成良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质。为了实行相对严格的管理要求，在日常管理中需要建立相对完善的班级管理条例和纪律，在班级中需要建立相对完善的班级管理团队，班主任需要对班干部进行严格的要求，班干部更需要以身作则，如果班干部出现错误更要严厉批评，决不能对学生的小错误进行纵容，通过班干部的行为影响，使更多的学生能够按照班级管理制度规范自己的行为，养成良好的行为习惯，更好地促进班集体的发展。
（三）落实人文性关怀
随着素质教育的逐渐开展，学校管理工作需要践行“以人为本”的管理理念，关注学生的发展。高中生由于受到学习压力和家庭环境的影响，心理问题逐渐突出，学生的价值观、人生观和世界观都受到一定的影响。问题学生对于其他学生的影响是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以宽容的态度关心问题学生。在问题学生的管理中班主任不仅仅要有耐心，同时还需要有信心，班主任需要全面了解学生的实际情况，通过与学生的长期交流获得学生的信任，班主任需要站在问题学生的角度考虑问题，能够理解学生的困境，以朋友的身份对学生提出合理的建议，提高班主任管理效果。
结语
高中班主任管理是一项十分复杂的工作，作为班主任需要不断提高自身的管理艺术，更好地提高管理水平。班主任管理中需要积极践行宽严相济的管理艺术，通过对学生的严格要求帮助学生养成良好的习惯，通过对学生的人文关怀促进学生的心理健康发展，提高班级管理水平，保障学生的健康成长。
【参考文献】
关键词：快乐轻松；班主任
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0124-01
现在要是到各学校去问：谁是起得最早睡得最晚的人？答：班主任！谁是上宿舍楼最多的人？答：班主任！谁是最忙最累的人？还是班主任！如今班主任是中小学最苦最忙最累的职位。不必说年年月月写备课改作业出题改卷，也不必说三天两头七文件八检查安全卫生，领导要你随叫随到；单是那日日夜夜起早摸黑迎星送月无时无休，就会让你头昏眼花筋疲力尽；特别是高中班主任，单是那宿舍不睡教室不学吸烟喝酒打架上网无所不作的混小子，就会让你时刻坐卧不宁寝食难安！班主任的心里，充满愤怒充满苦恼充满忧郁，班主任的日子没有阳光没有雨露没有欢笑，班主任的生活，如同被牢笼囚禁被高山压迫。
那么，我们怎么对待这苦和累呢?班主任如何做好班级管理工作呢?这份工作又有什么技巧吗?怎样才能把这份工作做得既轻松又顺利昵?笔者认为应从以下几方面努力：
一、树立良好表率，做到以身作则
高中班主任经常和学生打交道，是做人的任务，而做人的任务很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说对学生，班主任要靠身教，更重要的是要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”担任教育教学重担的班主任，要想做好班级管理任务，,必须做到以身作则。要时常留意自身的品格、学问、修养对学生的潜移默化的影响，要留意一些细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛不时盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。若是班主任言不雅、行不正，学生就不佩服，就轻易失掉威信，给班级管理带来不利。所以班主任一定要自尊、自爱、自信、自强、为人师表，,让自己的良好风范增强对学生的吸引力，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己果断不做，真正做到既教书又育人，这样才让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任任务带来事半功倍的效果，进而为班主任任务打下良好的基础。
二、培育优秀班干部队伍
班干部是高中班主任任务的得力助手，选拔一支精明无能的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着十分重要的作用。
在高中班主任任务实际中，我十分注重班干部的人选任务。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，仔细分析每个学生的性情、专长、质量、才干等状况，精心物色有组织协调才干的适宜人选。在选举班干部之后，班主任要用其所长，避其所短，在任务方法和任务态度上给以指点，充沛发扬各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们不只遵守校纪校规，而且热心为班级，为同窗效劳，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项任务积级自动，班级管理有声有色。
三、细化管理,常抓不懈
细化班级管理任务,是高中班主任做好班级管理任务的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的状况要做到每周一小结，每月一总结。关于学生所犯错误高中班主任不能听之任之，不论不问，但也不能大声呵责，予以白眼，心平气和地与学生促膝谈心，用真诚的情感感染他们，往往会取得事半功倍的效果。当学生在纪律、学习方面提高时，当学生积极参与班级活动时，班主任都要给予表扬，给予鼓舞。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争看法，促进了好的班风的构成与稳固。
四、积级引导参与，充分发扬民主
高中生更情愿在同窗中表现自己，体验自己的才干，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点作为班主任要应因势利导，发扬学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和树立，做班级的主人。班级有事与学生商量，多征求学生的意见，既可以调动学生的积级性，也可摆脱班主任一些无谓的琐事，构成良好的班风。展开民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指点学生去做，这样，学生是班级的主人，,班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的觉得，班风就一定会好起来。
五、一视同仁
【关键词】高中；班主任；工作
当好班主任不容易，当好高中班主任则更加不容易。上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
1．严谨治学，不断提升工作能力
教书育人是一项责任重大又严肃认真的工作，教师传授的知识对学生来说是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固不可磨灭的影响，这就要求教师讲述的内容科学、准确、严密、不得有半点虚假敷衍和马虎；也就要求教师要有渊博的知识，通达的学识，在教学过程中做到游刃有余，把自己的学识内化为学生的知识结构，并转化为解决问题的能力。陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生” 就是这个道理。同时还要加强自身班主任业务技能的学习，珍惜每次班主任培训的机会，不断地向有经验的老师学习，“取人之长，补己之短”，不断地充电，提高自己的班主任工作能力，这样工作起来才会游刃有余。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们的责任是培育学生的个性，是帮助学生形成自己的独到见解、自己的独特个性、健全心理。因此我们应该更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使我们的班主任教育工作更加有利于学生的成长和班集体的和谐可持续发展。
2．注重发挥班干部的主观能动性
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系为助手关系呢?这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。同时明确他们都是班级的主人。这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。多年来，我所带班的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，形成一个个蓬勃向上、团结进取的班级。
3．以人为本，关注全体学生
在日常管理工作中，对学生要一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，以强化管理工作。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。另外，学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，平时对班主任的态度也不尽相同。这样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时，对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏好，就会影响公正形象，进而学生慢慢产生逆反心理，久而久之，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，真正做到"一碗水端平"。
4．细化管理，持之以恒
【关键词】尊重学生 言传身教 发扬民主 细化管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0220-01
一个好的班主任能够对学生产生积极的影响，但当好一个班主任谈何容易，特别是高中的班主任。因为上了高中之后，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。在几年的班主任工作实践中，我获得了一些方法和心得。
一、以理解、尊重为基础，爱生如子，一视同仁
高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，特别是那些有毛病的学生。因此班主任不仅要在学习上，还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
首先是要尊重学生，平等对待每一位学生。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。老师有爱心，学生才能更加爱老师，才能充分发挥情感教育作用。班主任这位学校里的“家长”还必须要得学生家长的支持和协助。如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也无妨，这样能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。
二、树立良好形象，做到言传身教
工作经常和学生打交道，是做人的工作，就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
三、积级引导参与，充分发扬民主
高中学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比初中时更在意自己的学校和班级。我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多与学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象，教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生，其效果好得多。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。
四、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。
五、细化管理，常抓不懈
一、班级管理中，制度的不完善
一个班集体的发展，必须要有完善的班级管理制度的保障，而高校班级管理中，没有形成全面的班级管理制度，就会出现漏掉的现象。比如在高校的“三金”评定中，评定助学金、奖学金等评优评先工作更多的是由班集体内部自己进行评定，然后再交给辅导员进行审核，而在评定工作中，一般是班委主持评定，而班委对同学们的具体情况缺乏了解，而所有的评优评先工作优先考虑的对象都是班级学习成绩优秀的同学或者班委成员，使得其他不常参与班级活动的同学不能及时的了解参评情况。
二、加强高校班级管理的几点措施
（一）加强辅导员队伍的建设
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[2]辅导员的培养与建设对于高校班级管理质量的高低有着直接的关系。首先，我认为辅导员应当多与其学生沟通交流，时常跟学生进行思想的对话，关心学生的身心健康发展，尤其是刚刚进入大学校门的大一学生，由于多数的大一学生还没有从高中班主任“保姆式”的班级管理中脱离出来，第一次离开父母独自在外求学，因此，辅导员应当对大一学生进行更多的生活和心理上的关心和照顾，让学生尽快适应大学生活。其次，辅导员自身应该具备良好的素质，在班级管理中，要确立公平公正的原则，实行民主化管理，在建设一批优秀的班委的同时，应积极动员班级所有成员参与班级管理，让同学们都有机会参与班级管理，真正实现民主化管理。
（二）发挥学生干部的主体地位
在初高中的教育中，学生更多的是处于客体的地位，而在大学的教育中，应当积极培养学生在班级管理中的“主人翁”意识，发挥学生在班级管理中的主体作用。“学生作为一个独立的主体，他们不仅是管理的对象，更是管理的主体，是有思想有感情的、活生生的个体，因此，对学生的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展的规律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管理。在新课程标准下，在班级管理过程中，要培养学生的创新精神和实践能力，引导他们多样性的发展，就应该让让他们完成从“监管对象”到“管理主体”的转变，让他们真正成为管理着，突出他们的主体性地位。”[3]大学是一个自由的，独立的、开放的学习生活舞台，因此，在班级管理中，应该开展丰富多彩的班级活动，让学生在班级活动中发现自我，提高自我，找到自己的发展方向，锻炼学生的组织能力和团队协作能力。其次，在建设班干部队伍的时候，可以实行“一期一换”制度，即每学期都更换班委成员，让更多的学生有机会参与到班级的管理中，从而全面提高班级成员的综合能力。第三，在班级中建立良性的竞争机制，创造竞争氛围，大学生比之于中学生，则更具有独立性和散漫性，纵观当下大学生，我们不难发现，有很多的大学生在大学的生活中渐渐磨灭了自己的理想，丧失了自己的斗志，整个大学生活都是庸庸碌碌的，因此，建立竞争机制是十分必要的，班级同学间比学习，比创新，比思想，从而促使班级成员之间互帮互助，你追我赶的班级氛围，充分发挥学生的主体作用。
（三）建立健全班级制度
俗话说：“没有规矩不成方圆。”一个班级也应该有其相应的班级管理制度，完善班级管理制度才能促使班级更好更快的发展，首先，班级制度的建立能有效地保证班级工作的顺利进行，规范学生的行为，提高班级工作的效率；其次，适度的班级管理制度能够帮助学生培养正确的思想观点，完善学生的人格，形成良好的班风，提高班级综合能力；另外，班级管理制度不应该由辅导员制定，也不应该是由班委制定，一个行之有效的班级管理制度应该是由班级所有成员共同商量制定，只有每个人都参与了班级管理制度的制定，才能使班级成员更好的遵守班级管理制度，而且，在制定班级管理制度时，我们可以根据所在班级的特点和需求制定班级管理制度，全面的发挥班级管理制度的作用。新的时期，高校班级管理任重而道远，面临着新的挑战和压力，我们在新的历史条件下，吸取传统的班级管理的经验和教训，结合当下实际情况，不断思考和开拓，促进高校班级管理工作更好更快的发展。
作者：熊维娟 王妍 单位：重庆三峡学院
关键词：高中；班主任；班级管理；工作探析
一、真诚对待学生 要有爱心和责任心
责任心是每一位班主任首先应具备的素质，是做好班主任工作的前提与基础，而爱心是责任心的升华。有爱心不只是一句空洞的口号，这就要求班主任用“爱”工作、用“情”育人，将学生视为弟妹或儿女，严而不厉、松而不纵。爱心和责任心是师生互动的剂。责任心、爱心不强的班主任，纵使你才高八斗、风流倜傥，学生对你也只有佩服之意，而无欣赏、尊敬之情。只有拥有一颗炽热之心，热爱自己的职业，热爱自己的学生，有献身教书育人，甘为人梯的精神，用爱心、责任心和切切实实的行动塑造高尚人格魅力的班主任，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴。
常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。班主任可在交流中多对学生肯定、鼓励，让学生树立信心，给予学生最大程度的帮助。谈话时，一定要注意语气要温和，随意些，不要过于严肃，场合可在办公室，教室，寝室或操场，总之，不要让学生有拘束感，紧张感。学生遇到不高兴的事，会主动和班主任交流。可见，只要建立了良好的师生关系，主动亲近学生，取得了学生的信任，就能及时化解学生的心结，做学生思想工作也会事半功倍。
二、尊重学生 与学生多交流
把学生置于教育管理的中心位置，尊重学生、理解学生、保护学生、关心学生、激励学生、教育学生，充分开发学生的潜能，以实现和达到学生全面发展的目标。一切从学生的实际出发，一切从学生的利益出发，在制定政策，做各项工作时，充分考虑学生的要求。深入了解学生的思想动态，解决学生学习生活中存在的困难，及时给学生提供有效的指导和帮助，使学生管理工作更加体现人文关怀。
班级管理工作的过程是班主任和学生的学共同组成的双边活动。所以，班级管理工作具有双向情感交流的特征。不言而喻，如果只有班主任讲话，没有师生间的交流，班级管理活动是难以进行的，也无法使班主任的班级管理得到有效反馈。班级的主体是学生，平等和谐的氛围对于激发学生参与班级管理的欲望是很重要的。教室里班主任把微笑带进课堂，学生就会有一种亲切感，学生学起来就会感到快乐，气氛就显得活跃。面带微笑的提问，可以消除师生间的鸿沟；和蔼的态度，可以缩短师生间情感的距离；缓缓的语调，可以让学生感到亲切可敬。班级管理上有不同意见，他们就敢于发表，教师就能因势利导，让学生在课堂上畅所欲言，大胆发表自己的观点，我们的课堂就会多一些激情洋溢，少一些鸦雀无声。
三、班主任要以身作则 不断提高自身素质
言教不如身教，作为班主任一定要以身作则，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应该努力锻造自己的完美人格，处处以身作则，用实际行动给学生潜移默化的影响。每天都能够提前到达教室，随时抽查学生的作业，帮助学生解决当天出现的问题。考虑问题多从学生的角度出发，定期展开形式多样的学生交流活动。利用每周的两节班会课加强学生安全意识，针对易出现问题的学生及时找其谈话，把学生犯错的机会消灭在萌芽阶段。严格的卫生制度，每天打扫卫生，要求学生全员参加，并做到井然有序，打扫干净后，将桌凳摆放整齐，为学生创造一个良好的学习环境。
除此之外，还应该身体力行，从小事做起，以身作则，率先垂范。在班级日常生活中，凡是要求学生做到的事情，班主任必须首先做到。连班主任都做不了的事情，或者不情愿做的事情，不能强迫学生去做。
多年的班主任管理工作经历中，我深深感受到这一点。班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者的有效帮助。这其中离不开班主任对学生的特殊关爱。爱是一门科学，更是一门艺术，需要教师有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。爱是改变一切的力量源泉。班主任只有投入自己的真情，有一颗真诚的心对待学生，热爱学生，就会赢得学生对老师的尊敬和爱戴。即使是班级最差的学生，只要我们爱得到位，也会产生爱的奇迹。他们会从老师的爱中萌生无尽的感激之情，努力改正自己身上的不足，抬起头来，充满自信地走过每一段路程。
四、对学生进行励志教育 树立远大志向
在人的内心深处，每个人都有一种要成功的信念，班主任要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。让学生收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习的兴趣，改变学习的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家献身的远大志向。
班主任可以把励志故事融入课堂，让课堂变的生动活泼，让学生坚信面对困难、挫折和失败，永不放弃、永不言败是走向成功的惟一法宝。如：雄鹰和蜗牛的故事：“能够登上金字塔顶端的只有两种动物，一种是雄鹰，一种是蜗牛。雄鹰拥有矫健的翅膀，一瞬间就能飞到金字塔的顶端，而蜗牛也许需要坚持一辈子才能爬到顶端，但只要蜗牛爬到顶端，他所到达的高度和看到的世界就和雄鹰是一样的。我们大部分人也许不是雄鹰，但是我们每一个人都可以拥有蜗牛的精神，我们可以不断地攀登自己生命的高峰，终有一天，我们可以在无限风光的险峰俯视和欣赏这个美丽的世界。
五、规章制度是当好高中班主任的保障
俗话讲，不依规矩不成方圆。纪律是胜利的保证，班主任应按照学校制定的管理制度，结合本班的实际情况，制定出一套行之有效的班级具体规章制度，例如“学生考勤办法”、“寄宿生管理办法”、“优秀团员、优秀班干部的评选办法”、“卫生值日办法”、“学生德育分积分办法”等等，并保证在实施中严格执行，真正做到有“规”必依，违“规”必究，通过这些具体的规章制度，把学生的学习成绩、纪律、考勤、卫生、好人好事，通讯稿件分别纳入德育分考核中，并与期末成绩挂钩，以充分调动学生学习、遵守纪律的积极性和主动性。
参考文献
