时间：2022-07-13 22:50:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇护士职业生涯规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】R-05 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0026-02
【Abstract】Objective：To make undergraduate nurses realize their professional goal， select the best route， and finally achieve success. Methods：In the first three periods of their career， We provided them with relative professional guidance and training in the fields of personality， work attitude， values， image， professional knowledge and skills，etc. At the same time， 68 junior college and technical school graduated nurses， who had not accepted those professional guidance and training， whose degree of career satisfaction， nursing knowledge and skills， emergency disposal ability and comprehensive ability were accessed.Results：Undergraduate nurses are better than junior college and technical school graduated nurses in those aspects.Conclusion： It is necessary and practical to provide undergraduate nurses with certain career training which can not only help them find out their potential， but also assist them in making career plan， and such benefits as enhance their confidence and make them more satisfied with work.
职业生涯规划是指个人对未来发展的主客观因素进行分析、判断和测定，确定自我的事业奋斗目标，并制定实现这一目标的工作、教育和培训计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排，以实现自我价值的过程[1]。
1 对象与方法
1.1调查对象 2010―2012年招进的本科护士49名（培训组）和同期招进的大中专护士68名（对照组）作为调查对象，（表1）。
1.2培训方法 两组护士在进入临床实践之前全部接受为期1个月的医院规章制度、院感、急救知识、11项护理操作技能的培训，培训组在此培训的基础上给予职业生涯规划的培训，培训时间1年，理论授课全部参加，而实践及相关能力的培养根据培训计划，不同科室护士长制定相关目标，最终进行考核。
2 职业生涯规划培训的内容和方法
2.1主要内容 应用格林毫斯的职业生涯理论：人的一生在职业生涯发展方面有5个阶段，即职业准备阶段、职业探索阶段、职业生涯初期、中期和后期阶段。职业准备阶段，主要任务是通过思考，确定职业规划；职业探索阶段，主要任务是通过临床实践，获取足够的职业信息，明确职业方向；职业生涯初期，通过学习，不断提高个人能力，为未来的职业做好准备；职业生涯中期，主要任务是通过回顾思考前期工作，修订完善后期目标，确立职业理想；职业生涯后期，主要任务是保持已有职业成就，继续努力工作。
2.2 培训计划[2]职业生涯规划一般经过自我剖析与定位、职业生涯目标与路线的设定、职业生涯策略的制定、职业生涯规划的反馈与修正等4个步骤来完成。①职业准备阶段：刚步入临床，要认真对自己的性格特点、个人能力进行分析，作为护士不但要有奉献意识、责任意识和纪律意识，更要有较强的学习意识和良好的沟通能力，针对这些要求，将自己的性格特点和兴趣爱好逐一列出，找出符合职业要求的项目和不符合职业要求的项目，弄清自己要从职业中得到什么。通过自我剖析认识自身的条件，发扬优点改正缺点，以便设计自己的职业发展方向和目标。另外在此阶段还要进行岗前培训，包括（规章制度、院感、护理技术操作训练及考核），参加护士职业生涯规划相关知识学习，包括（沟通能力、执行力、组织协调能力、护士职业道德规范），掌握必要的急救知识及技能。②、职业生涯探索阶段：在此阶段要做好职业生涯目标与路线的设定，是向专业技术方面发展还是向行政管理方面发展。根据个人特点，在培训过程中，培训老师会根据个人能力给予合理建议和正确帮带，比如，有的人号召力强，有较强的组织管理能力和活动协调能力，那么就可以朝护理管理者的目标努力；有的人功底深厚，逻辑思维能力强，具有创新精神，那就可以立足护理科研。③职业生涯初期：本阶段主要对职业生涯策略进行培训，根据职业生涯路线的设计采取相应的措施。本科护士一般5-6年就晋升主管护师，所以本研究中目标只设定了近期目标。
2.3 职业生涯培训中遇到的问题及采取的措施
2.3.1对医院的陌生感 刚到医院对医院的环境及各种规章制度不了解导致在心理上造成一定的压力，培训老师针对以上问题专门进行了医院规章制度及环境熟悉的相关内容的培训，帮助更快适应角色。
2.3.2对自身价值不肯定 经过一个月的操作及理论培训后进入工作岗位，从事的工作除了打针、输液以外，纯粹都是一些机械性、琐碎、重复性的劳动，与自己的职业憧憬存在较大差异，首先培训人员及科室护士长给予正确帮带，让其在平凡的护理岗位上发挥自己特长，讲解护理工作的重要性及护理工作可以促使人变的细心、耐心有责任心等，使其热爱护理岗位。
2.3.3自身优越感较强 临床护士大多是大专及中专，刚下科的本科护士总认为自己接受的文化教育比别人高一个档次，在理论及科研方面要比大专及中专占优势，造成在工作中不服从管理及同事之间存在身份差异，科室护士长及培训老师在带教及管理的过程别重视本科护士的这种心理，通过谈心及授课等形势，引导本科护士树立正确的人生观及价值观。
2.3.4 培训时间 培训分3个阶段，职业准备阶段刚进入医院时进行为期3个月的岗前培训；职业探索阶段的培训在进入临床实践3个月～6个月后进行科室培养、集体讲课和技能训练，每周1次，共3个月；职业生涯初期主要是进入临床半年后，培训时间由科室和个人共同决定，各科室的护理管理者对其遇到的问题及时给予解决和沟通，同时对专科理论和技能、应急能力进行培训[2]。
3 结果
4 讨论
4.1本研究显示，培训组本科护士职业满意度达到96%，而对照组职业满意度只占56%，两组存在显著差异。本科护士具有学历高、知识面宽、思维活跃、批判能力及处置突发事件的应急能力较强的特点，所以对其的培养要在临床实践过程中充分发挥其优势，增强其自信心，同时在培养时要注重素质的培养，为其将来成为护理管理者及优秀护士打下良好的基础[2]。
4.2 通过对本科护士早期职业生涯规划，使其尽快地适应了新岗位的工作和生活环境，减少了工作中的阻力与挫折，增加了专业认同感，增强了对生活和工作的满意度与成就感。制定适合自己的职业生涯目标，充分挖掘自身潜力，在个人和专业的发展中达到自我实现的最高境界。
参考文献：
[1]晋溶辰，黄金.护士职业生涯规划管理的研究进展[J].护理学杂志，2009，5（24）：91.
【关键词】职业生涯规划；中职护生
【Abstract】This paper summarizes the author of the post of nursing students in the "Career Planning" teaching experience, the courses focus on teaching strategies.
【Key words】Career Planning; in the level of nursing students
2009年下学期，笔者担任了护理专业两个班的《职业生涯规划》的教学任务，面对这门新的课程，笔者在如何使教学真正贴近学生的实际、帮助学生树立职业理想、确立职业目标、制定切实可行的职业生涯规划等方面进行了探索与实践，并在后续的其他德育课教学中进行跟踪研究，现将这一年以来的教学实践与效果研究总结如下。
一、开设《职业生涯规划》乃势在必行
㈠中职生迫切需要通过学习这门课，来指导他们理性规划未来。
我校是一所中等职业学校，生源主要是初中毕业生。他们踏入学校，经过3年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，由于年龄小、认知不足，在校期间“读书就是为了就业”观念不强，到该就业时不知所措，通过开设这门课程，可以帮助他们正确认识自我、全面分析护理工作所需要的素质，同时指导他们进行职业生涯认知，确立职业生涯目标，构建发展台阶，引导他们在充分认识自己、客观分析环境的基础上合理定位，科学树立职业目标、毕业时能正确选择职业，从容走向社会。
㈡护士职业要求护生理性规划在校的学习时间，系统学习专业课程，为将来的职业生涯打下坚实的基础
护士被称为“白衣天使”，我国《护士条例》对护士职业的解释是，护士是“经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。”申请护士执业注册，应当具备下列条件包括：“①具有完全民事行为能力；②在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书；③通过国务院卫生主管部门组织的护士执业资格考试；④符合国务院卫生主管部门规定的健康标准。”要进入这一职业，须具备上述四个条件，学校教育是要创造其中第二个条件，实际上是其核心条件，必须坚持三年以上的不懈努力才能达到。而中职招进来的大多学生属于普通教育选剩的“差生”，不少学生认为上中职学习护理是无奈之举，学习兴趣不高，动力不足。大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象，他们对自己及所学专业缺乏认识，对自己的前途和获取职业生涯成功缺乏必要的信心。更有甚者，一些学生在学习上不成功,转向在同学中显威风,主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒、逃课等。因此，新生入校伊始，就开设《职业生涯规划》课程，指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生们树立正确的择业观和获得一定的职业知识，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地强化和弥补，在此基础上指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。所以《职业生涯规划》教育的近期目标就是要促使学生珍惜眼前专业学习的宝贵时间，为即将开始的职业生涯奠定坚实的基础。
二、《职业生涯规划》教学策略的探讨
㈠备课环节要注重根据学生的专业特点调整内容，使教学内容贴近学生实际，具有针对性、时代性。
教师的备课过程就是根据学生的状况及未来的职业特点对教材的处理过程。我校使用的是蒋乃平主编的《职业生涯规划》，适用的对象是所有的中职学校。而护理专业的学生将来的职业主要是当护士，因此，我们必须根据我国政府的《护士条例》以及社会对护士工作的要求进行备课，补充大量的资料，以真正能够帮助学生对照护士职业的要求，来分析自己的优、缺点以及可能发掘的潜能。不能照本宣科，隔靴搔痒。
此外，在这个迅速发展的时代，人们的职业生涯设计要受经济发展、国家政策以及社会文化等诸多因素的影响，教师在备课时要密切注意教材内容与变化着的社会现实的契合点。以护理专业为例，一方面要使护生了解当今社会对护士职业素质日益提高的要求。随着生活水平的提高，人们对健康越来越重视，对医疗护理服务的质量要求不断提高，它要求护生除了要有过硬的护理技术，还必须具备很好的人文素养，即对患者具有深切的人文关怀，同时还要有较全面的医学知识，能够对患者进行相关的健康教育。另一方面，也要使护生了解护理专业不断扩大的就业门路。以往我们的学生找工作时，认为只有在医院，特别是大医院当护士一条出路，而随着医疗体制改革的深入，特别是随着老龄化社会的来临，政府对人们的健康保健服务已经向社区推进，这些都要求护生职业生涯设计时加以考虑。
㈡教学过程中要充分调动学生的积极性，使教学具有吸引力和实效性。
根据教学部颁发的《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》的要求，中等职业学校的职业生涯规划教育的主要任务是激发学生的职业生涯规划意识，引导学生自我探索和追求；帮助学生实践自己的工作价值，包括愿意工作、具备工作的知识和技能、工作满足度；帮助学生获得生涯规划的技巧和能力；启发学生通过学习、生活、工作充分发挥自己的潜能，实现人生价值。因此在教学中如果没有学生的参与是不可能的完成任务的。如何调动如前所述的“学习兴趣不高，动力不足”的中职生的学习积极性？这是我们能否完成教学任务的关键所在。为此笔者主要从以下几个方面进行努力；
关键词：职业生涯；规划；大学生
在高校扩招，大学毕业生待业人数逐年递增，用人单位要求越来越高的大背景下，大学生就业压力的越来越大。为了帮助大学生树立就业意识，引导毕业生正确看待就业，对大学生进行职业生涯规划教育已经是高等教育中必备内容之一，大学生的职业生涯规划也上升到很高的高度，逐渐得到了国家、高校和大学生的重视。
一、职业生涯及职业生涯规划的概念
美国生涯理论专家Super认为职业生涯是生活中各类事件的方向；它统合了个人一生中各种职业和生涯的角色，由此表现个人独特自我发展的形态，它也是人生自青春期至退休后所有有报酬或无报酬的职位综合，除了职业之外还包括与工作相关的各种角色。我们可以将职业生涯规划定义为：职业生涯规划是指个人发展以及组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主观及客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的教育、工作和培训的行动计划，对每一个步骤的事件、顺序、方向做出合理安排。由定义就可以看到职业生涯规划的重要意义，可以帮助大学生避免盲目就业，增强大学生适应社会竞争的能力，非常有利于促进大学生的各方面发展，同时也有利于大学生对生活和需求进行适当的调整。
二、我国高校大学生职业生涯规划教育存在的问题
职业生涯规划在国外已有数十年的发展历史，但在我国尚处于初级阶段，还存在不少问题。许多高校还没有对职业生涯规划教育的重要性以及必要性的认识足够高，在经费投入、机构设置、专业化师资配备以及硬件设备等方面还不能满足工作上的需要。沿用传统的教学模式，偏重理论知识的传授，而缺少学生实践和体验的环节，致使学生参与积极性不高，导致教学效果欠佳；另一方面，多数高校职业生涯规划教育不够系统，而比较少的能够用职业生涯规划的教育理念和思路引导、帮助学生进行全程化规划，许多高校只在大学生临近毕业时才开展相应的就业教育，主要是在大四开设就业指导课或者开展就业指导讨论，进行一些政策方面的宣讲，相关就业信息，没有真正对大学生职业生涯规划进行具体指导。由此可见，对大学生进行系统的、有针对性的职业生涯规划的辅导和教育，必将对他们选择职业产生积极的影响。
以医科大学为例。对于临床系的同学而言，目前医患关系如此紧张，好医院、大医院又如此难进，是瞄准“临床”这一颗“大树”，还是向着药代、医药公司、公务员等等“小树”发起攻击？对于非临床系的同学而言，药学、检验的同学是否一定要进医院的药房、检验科，能否考虑药品研发、专门的检验机构？护理的同学除了进医院当护士还有没有别的选择等等。这些都是需要完整、系统、有针对性的职业生涯规划来解答同学们的疑惑。
三、完善当前职业生涯规划教育的对策
针对当前大学生职业生涯规划中存在的各种问题与矛盾，应该采取有效的措施来改善大学生职业生涯规划相关的指导教学体系，对提高高校学生职业生涯规划的理论水平与指导能力，加强大学生职业价值观教育，培养和提高大学生的职业决策能力，全面增强大学生综合素质，促进大学生积极就业具有十分重要的意义。
（一）高校要加大力度，努力完善大学生职业生涯规划的教育体系。
1.重视大学生职业生涯规划的理念。高校本身要认识到职业生涯规划对大学生的发展以及对学校发展的重要性，而且要把它作为一项重要的工作来开展，而不能仅仅流于形式或者只是完成任务；高校的就业指导中心等部门，要做好宣传教育的工作，将课程和实践设计得有趣并且富有吸引力，让学生能够主动负责地参与到自己的职业生涯规划中来。
2.构建全程化职业生涯规划教育体系。职业生涯规划并非只是临将毕业或毕业后才要面对的问题， 而是伴随大学生入学或者更早就该开始思考这些问题。高校应该针对不同年级的学生确立不同的目标，在大学四年期间实行全程指导。低年级主要注重学生职业意识的培养，让学生初步了解职业生涯规划的概念，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立适合个人发展的目标，注重指导学生进行职业兴趣、职业倾向、职业能力的测试。高年级则通过有关专业介绍的系列报告让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标、人才素质要求等，，结合自身优势，针对性地培养相应的能力。而到了毕业前，就应该引导毕业生进行角色转变，提供各种信息咨询服务，及时给予求职指导，举办就业政策、就业指导、面试技巧、人际沟通技巧讲座，提供用人单位信息，组织毕业生招聘会
3.建立高素质的专业指导队伍。当下，许多的高校就业指导中心还没有专业的职业规划师， 而是由做学生工作的辅导员来承担教学， 而这些教师往往缺乏相关的专业知识和技能。高校应挑选专业知识强、实践经验丰富的、职业化的教师担任大学生职业生涯规划指导工作。高校应保持就业指导队伍的稳定性，为各届学生提供有技术含金量的指导，对专业知识欠缺的教师必须要进行上岗培训，提高他们的专业素质。
（二）大学生自身角度的改进方法
关键词：体验式教学；职业生涯规划；课程融合；教学应用；探讨
在新课程模式的影响下，中等职业学校在教学方式上有了很大的改变，从传统的以理论知识为主转向以学生为核心教学理念。通过学校对在校学生的研究发现，目前大多数学生对体验与实践更感兴趣，学校为了更好地帮助学生在校内树立正确的职业观念与自身就业价值观念，在职业生涯规划课程中融入了体验式教学，让学生通过亲身体验来正视自身未来的职业规划，更好的完成课程教学学习，以达到职业生涯规划课程的最终教学目的。
1 在中等专业学校职业生涯规划课程中加入体验式教学的必要性
1.1 课程特性需要
我国的中等职业学校主要的教学目的便是为社会输送应用型技术人才，培养学生的就业能力。在课程安排上，从开学的第一个学期，德育课程便在德育必修课课程中加入了职业生涯规划课程的教学。职业生涯规划是一门将实践与理论充分融合的综合性课程，优质的职业生涯规划教学可以帮助学生在校内更早的树立正确的职业理想与职业观念，以便于在今后的学习过程中找准学习方向，调整自身的学习钐，为今后的就业或者创业提供充分的条件。目前许多中等职业学校关于职业生涯规划的教学目标是准确的，但教学过程中过于形式化，单纯的按照课本中的内容来引导学生进行职业生涯规划，这样的传统的教学方法，不但达不到最终的目的，可能还会适得其反引发学生对职业生涯规划的漠视。所以中等职业学校需要将教学内容更多的放在实践与体验上。在课堂中设定出一定的情境，来吸引学生的目光，提升学生在活动中的体验感受，让学生通过亲身经历来正确的认识自身的职业生涯规划，进而提升教学效果。
1.2 教学对象的需求
中职学校内的学生普遍年龄较小，文化基础普遍较为薄弱，自制力与自主学习的能力普遍较差，良好的学习习惯缺乏。经过研究发现，这群学生虽然在知识学习方存在很多问题，然而思维十分活跃，对新鲜事物的接受能力却很强，在厌烦了传统的死板教学模式后，他们对课堂教学中的实践体验更为感兴趣。在职业生涯规划课程中融入体验式教学，可以充分调动学生学习的积极性，帮助学生从课堂实践中获得更多成就感。同时对自身的价值有一个更深入的认识，并重从新规划自己的未来职业发展路线，认真对待今后的课程知识学习。
1.3 学生的学习现状需要开展体验式教学
中等职业学校的学生在刚刚进入校内进行学习时，会对未来的职业规划方面感到陌生，大多数学生在进入学校之前都简单的人为，只要学习一门专业技术，今后的就业变不成问题。即使不进行职业规划今后一样可以顺利工作，所以他们往往会无视职业规划课程，对专业知识的课程更为关注。教师想要改变学生这样的学习理念和学习现状，首先要从教学方法方面入手，在课堂中增加体验式教学，设置更多的情境让学生去体验，帮助学生真切的感受到职业规划对未来的重要性，从而促进学生对这门课程的重视。
2 体验式教学在中等职业学校职业生涯规划课程中的应用
在职业生涯规划课程中运用体验式教学，要将“情感反应”和“经历”相结合，体验式活动的设计既要有助于学生对知识、概念的理解，又要兼顾培养和激发学生的学习主动性。在职业生涯规划课程教学实践中，进行了以下探索。
2.1 游戏体验
体验式教学通过游戏的形式使学生学得快乐，是寓教于乐的真正实现和真实效果。教师通过游戏创设一定情境，让学生在游戏中对理论产生深刻的理解，由被动学习转向主动学习，达到理解、掌握和运用知识的目的。
2.2 多媒体资源体验
运用多媒体资源时要选择切合教学内容的图片、文字、视频材料，通过形象生动的呈现，让学生更快、更直观地学习知识。多媒体资源可使理论知识变得直观而便于理解，能有效激发学生兴趣、拓展思维，同时起到加深印象的作用，并使学生产生情感上的共鸣。
2.3 情境模拟体验
情景模拟是指在教学过程中对事件或事物发生、发展过程的模拟或再现，即设置一些与职业生涯规划知识与能力要求相似的情境，引导学生进入特定情境，从而理解教学内容，引发思考，提高学生认知水平和行为选择的正确性，进而达到教育目的。该法有利于提高学生形象思维能力，让学生在角色扮演中体会角色（岗位）的地位、作用，从而增强分析与处理实际问题的能力。
3 开展体验式教学应注意的问题
3.1 精心谋划，合理设计
职业生涯规划课程具有科学性、系统性、实践性、体验性特点，教学时间为一个学期。由于教学内容多与教学时数少的矛盾异常突出，因此，不可能对所有内容都开展体验式教学。教师要精心谋划，合理设计，突出重点，选取主要内容，有针对性地开展体验式教学，确保达到预期教学效果。
3.2 尊重差异，引导调控
在体验式教学中，教师要充分尊重学生的个性差异，根据不同的学生实施分层或分类强化体验，按学生的兴趣和特长安排不同的体验活动，并调控体验活动的整体节奏，最大限度地帮助学生获得深刻的体验。同时，教师要对学生进行适度鼓励和表扬，让学生获得成就感和满足感，进而更加主动地参与课堂教学。
3.3 提高教师自身素质
开展体验式教学，教师要精心创设适宜的教学情境和活动，对学生进行正确的引导和积极的鼓励，积极创造条件为学生提供实践的机会与场所。开展体验式教学，既要使教师的主导作用得到发挥，又要保证学生的主体地位得到巩固。教师必须要全面提高自身素质，不断丰富、更新专业知识，提升收集、加工和处理信息的能力。老师还必须善于把抽象问题具体化，把枯燥的书本内容变成生动有趣的体验活动，并具备指导学生参与实践、探究学习的能力。
结束语
总之，在中等职业学校职业生涯规划课程中应用体验式教学能使学生在体验中学习，在体验中升华。开展体验式教学既符合中职德育课新一轮课改教学大纲的要求，突出“以人为本”的教学思想，又有利于彰显学生的主体地位，激发其学习兴趣，有利于优化学习过程，提高职业生涯规划课程教学的有效性。
参考文献
[1]罗t，江智霞，王万玲，李昌秀，王连红.体验式教学在《护理学导论》中的应用效果评价[J].护理研究，2015（12）.
一、图书馆与大学生文化素质教育的关系
1、有利于满足学生的精神需求，提高其思想道德素质大学生正处于精力充沛情感丰富思想活跃容易激动的年龄。图书馆工作人员应掌握他们这些性情特点多了解他们的需要，关心他们所关注的问题，在采购图书方面不能一味倾向新学科、专业课方面等，应重视人文社会科学与经典名著的收藏，引导学生课余多读经典名著使学生在这里不知不觉被感化、被教育，受到鼓舞和启迪。真正从名著中体现生命的意义，领悟人生的真谛，这种触及人的情感深处，起着潜移默化的“无形教育”，是培养大学生精神需求的手段之一。
2、有利于营造大学生思想健康成长的轻松学习环境图书馆生机勃勃的文化学术氛围，能唤起人们的崇敬、仰慕的心情。图书馆具有的自由活泼、简洁明快、朴素大方、宁静典雅的风格，显示出丰富的文化内涵和文化品味，消除了学生的心里疾患，使他们一进图书馆有一种安全放松的心情，被一种学习氛围所感染，并将身心都融入其中。此外，有的大学生有一定的学习压力和一定的就业心里困惑，以及性和恋爱的心里困扰，图书包馆各类书籍对于解决学生的这些问题具有优势，图书馆中关于性和恋爱方面的书籍能够帮助缓解大学生这方面的困扰。
3、有利于大学生学习创新能力的提高大学期间，大学生在课堂上学到的只是知识的要点，更多的是需要他们在课外学习加深理解和巩固，所以大学生的学习能力很重要．大学图书馆为大学生提供一个更开放更自由的学习环境，可以让大学生根据自己的特长与兴趣进行独立自主的学习与探索，有助于他们挖掘和发展自身的潜力，提高创造能力。而图书馆数十万、数百万册馆藏都是为着读者利用、为读者服务的．为使馆藏文献能充分发挥为教学、科研，为大学生文化素质教育提供优质高效的文献服务，各高校图书馆非赏重视读者服务工作，扩大读者服务的范围，开设多种读者服务项目，提高读者服务的水平和质量。为大学生提供多渠道、多类型、多载体的快捷、准确的文献检索服务、文献借阅流通服务、文献复制服务、参考咨询服务、信息查询服务、文献加工服务、定题服务和跟踪服务，对于大学生专业课程学习和其它课程学提供了方便。使大学生更快地做出与众不同的成绩，学习创新形成独有的特色，并能在原有基础上突破自我，获得更高层次的发展。
二、大学图书馆为大学生制订职业生涯规划的措施
职业生涯规划，是个人发展与组织发展相结合，对一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并帮助实现这一事业目标编制相应的教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。大学阶段职业生涯规划包括三个阶段：职业准备阶段，职业实践阶段和职业实现阶段．在准备阶段中，大学生通过自我认知，制定学业规划，素质发展计划，职业发展目标等积累一定的知识；在职业实践阶段，大学生通过社会调研、实践、实习等形式，培养自己的职业发展能力、竞争能力，增强对所选职业的适应性；职业实现阶段，大学生完成学业目标，制定择业方向，掌握择业技巧。进入新世纪，大学图书馆教育职能不断扩大，丰富的馆藏文献和数字资源，成为大学生吸取知识塑造人格的重要基地。
1、大学图书馆开设大学生职业生涯规划课程大学生涉世未深，对未来职业模糊不清，对自已的职业生涯规划比较陌生，大学图书馆开设职业生涯规划课程，让学生分析了解自已，建立自已的职业发展规划，从而确立职业发展方向．图书馆根据不同的学习阶段进行具体的行动计划，初级阶段努力让学生学习好英语和计算机知识，并提高其人际交往和沟通能力；中级阶段要让学生了解自己学习目标，参加社团，业余时间做兼职和社会实践活动来锻炼自己。此外学生查阅图书馆的文献信息资料来写简历和求职信。
2、帮助学生提高专业能力大学生首先要学好本专业，熟炼掌握本专业的所有课程，一些基本能力也是不容忽视的！大学生根据自己的能力兴趣和爱好，选修或自学本专业外的课程，扩大自己的知识面，为毕业更好地适应工作打下基础！图书馆拥有大量的电子文献信息资源，学科馆员帮助学生了解各种资源为学生推荐相关专业的文献，指导学生检索利用，使大学生能根据职业和社会发展的具体要求，提高其专业知识能力，满足用人单位岗位的专业要求！
3、设立大学生职业生涯规划网大学图书馆都有高水平的计算机技术管理人员，他们可以为大学生建立职业生涯规划网页，为学生不同的发展阶段收集提供信息，比如提供就业信息和就业岗位要求，使学生了解就业市场和专业发展前景，进一步明确自己努力的方向，提高自己适应岗位要求的能力．再就是为学生提供各种考试信息，现在社会竞争大，用人单位都要求持证上岗的原则，职业资格证书是求职的必需．如英语，计算机，会计，护士资格等级证书，物业管理师，工程监理等等各种技术证书，这些都是实际工作中所需要的应用能力．图书馆收集这方面的考试信息，建立专项试题库，及时在网页上，让学生知晓了解，根据自己职业发展规划选择考试，取得相关的证书，为毕业求职打下基础。
三、结束语
关键词：大学生职业生涯规划；职业测评
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-02
“我是一名大三的学生，我在一所二本院校学习信息管理专业。说实话学了两年多了，我现在对这个专业依然不是很了解。我觉得自己对这个专业没什么兴趣，什么都学得不精，将来要找工作肯定很难。可是自己什么都不擅长，想考研，又不知道考哪个专业。我该怎么办?”在我国,在当前的高考制度下，许多考生在高考志愿的选择上并不了解自己所选专业和今后的职业方向的关系,受父母、老师的影响较大,常常先选学校、再选专业,很少考虑自己的职业兴趣和能力倾向，因此，职业迷惘现象非常普遍。这种迷茫感对他们大学四年学习积极性的打击是非常之大的，对他们以后的职业发展是非常之不利的，同时也是我国人才资源的浪费。本文想借这种现象来探讨一下如何利用职业测评来指导大学生做好职业生涯规划。
一、大学生职业生涯规划与职业测评的关系
在大学生中，如何根据自己的专业和个人特性进行合理的职业生涯规划，是一个值得研究的课题。大学生要学会多问自己几个为什么，我是谁、我喜欢干什么、我能够干什么、我应该干什么、在众多职业面前我应该选择什么等问题。客观、科学地认识自己是做好职业生涯规划的第一步。右图是思考生涯发展的新方法――信息加工金字塔模型。在此图中我们看到在职业生涯规划中自我知识是职业生涯规划的开始也是整个职业生涯规划和决策的基础。
在职业生涯规划中大学生对自身的认识可以有多种评估的方式，大致分为正式评估和非正式评估两类。非正式评估是指一些定性的、非标准化的评估，比如：自己认识自己、与同学交流、向老师请教、向就业指导专家或职业咨询师进行咨询等。正式评估是定量、标准化的评估手段，主要通过专业的机构或软件来对自己做出判断。大学生通过专业化机构或测评软件，通过一系列科学手段对自身的一些基本心理特质进行测量与评估，分析个人特质，结合职业特点，帮助自己进行职业选择，这便是“职业测评”。职业测评运用的技术和方法包括个人历史资料分析、心理测验、面试、情景性测评、评价中心技术等，这些能够为我们的自我认识提供深层次内容。
职业测评是生涯设计的成功之道。目前职业测评有两种用途，一是服务于企业――帮助企业选人，二是服务于个人――帮助个人选职业。全球约有四分之三以上的大公司在人员甄选、安置和培训方面使用职业测评手段。在我国，各企事业机构也开始将职业测评运用于招聘过程之中。对于在校大学生来说大学期间如果对自己的个性、特长、爱好和专业发展没有一个清晰的认识，做职业测评应该是一个不错的了解自我的途径。中国海洋大学就业指导中心的老师指出：“本校在使用了北森朗途职业测评系统最大的作用在于它促进了大学生在校期间就形成职业生涯规划的意识。而这种意识对学生在将来的求职择业甚至事业发展都意义重大。”
二、职业测评的内容和测评工具介绍
常见的职业测评的类型主要有五类：1.职业兴趣测验――了解个人对职业的兴趣，即“你喜欢做什么”2.职业价值观及动机测验――了解个人在职业发展中所重视的价值观以及驱动力，即“你要什么”；3.职业能力测验――考察个人的基本或特殊的能力素质，即“你擅长什么”；4.个性测验――考察个人与职业相关的个性特点，即“你是怎样的一个人”；5.职业发展评估测验――主要是评估你的求职技巧、职业发展阶段等。我们认为有三个因素，即价值观、兴趣和技能，在大学生的生涯决策制定过程中，是最为核心的自我知识。
（一）职业价值观
价值观是：“某些对你非常重要或是你所渴望的事物。”价值观是生涯决策制定的一个重要影响因素，如果人们依循自己的价值观生活，就能获得最大限度的幸福感和自尊感。在职业价值观方面主要的理论有斯普兰格六类型价值观、格雷夫斯七等级价值观、米尔顿-罗克奇的终极价值观和工具价值观以及施恩的职业锚理论等。在我国，比较常见的是以施恩(Edger.Schein)的职业锚理论为基础开发的职业价值观测评系统。但有专家建议：对于有一年以上工作经验的人而言，职业锚是最佳的选择。而对于没有工作经验的人而言，因为不了解各个职位的内涵，其职业锚没有形成或不清晰。所以大学毕业生不建议选用职业描作为职业生涯规划工具。
（二）职业兴趣
兴趣是“人们为从中获得乐趣而做之事。”一个人的职业兴趣会影响到职业适宜度，当他从事的职业与兴趣相吻合时，就可能发挥出能力，容易做出成就；反之就可能导致其原有才华的浪费，或者要经过坚忍的努力才能取得成就。发现自己的职业兴趣可以通过一些工具，包括非标准化和标准化工具。非标准化工具，如通过对自己成长经历的回顾发现自己的职业兴趣。标准化工具，如一些国际通用的标准化职业测评，应用最广泛的是霍兰德（Holland）职业兴趣类型。
霍兰德根据他本人大量的职业咨询经验，提出现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六大职业兴趣类型。
1.现实型。这类人具有直率、随和、重实践、节俭、稳重和不爱社交等人格特点。喜欢从事有规则的具体劳动和需要基本操作的工作，如一般劳工、技工、修理工、制图员和机械装配等工作。
2.研究型。这类人具有好奇、善于分析、聪明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜欢从事智力的、抽象的、分析的、独立定向的工作。如自然科学研究、社会科学研究、工程师等。
3.艺术型。这类人具有感情丰富、想像力强、相信直觉、富有创造性、不重实际等人格特点。喜欢从事文学创作、美术、音乐、舞蹈、艺术设计等工作。
4.社会型。这类人具有爱好社交、合作、友善、慷慨、乐于助人、善言谈等人格特征。喜欢从事社会工作、教师、咨询、公关和护士等工作。
5.企业型。这类人具有外向、乐观、爱社交、好冒险、有野心、独断、支配、自信等人格特征。喜欢从事企业经理、政府官员、销售员等工作。
6.常规型。这类人具有务实、顺从、稳重、谨慎、保守、有条理等人格特征。喜欢从事工作程序较明确的工作，如秘书、会计、行政助理、图书管理员、出纳、统计员等。霍兰德认为，在职业指导时，首先应该通过测评确定个体的职业兴趣类型，然后寻找与之相匹配的职业。专家建议：学生和工作经验较少的人，可以将Holland的职业兴趣测试作为一种工具来帮助自己进行职业生涯设计，可能更容易发挥出自己的能力。
Holland强调的是兴趣与职业的匹配，其实，在人的特质方面，人格也是自我知识的重要组成部分。下面要介绍的是人格与职业吻合的测试理论――梅尔斯-布瑞格斯类型指标（MBTI）。MBTI是使用最为广泛的人格量表之一。MBTI共有四个维度，即内倾～外倾维度，感觉一直觉维度，思考一情感维度和认知一判断维度。依据这四个维度把人们的行为和态度划分为16种类型。MBT1人格测评工具经过50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解释不同的人对不同的事物感兴趣、善长不同的工作的原因，利用它可以选择职业，改善人际关系、团队沟通、组织建设、组织诊断等多个方面。在世界五百强中，有80％的企业有MBTI的应用经验。
（三）技能
技能是雇主特别感兴趣的部分，浓缩成一个问题即“你能做什么？”近年来，研究者已开发出大量的心理测验用于测量与工作和职业相关的技能，其中应用最广的是差别能力倾向测验和一般能力倾向测验。但这两种测验都只适用于高中以下学历的人，不适用于大学生。一些专业机构也开发出高度专业化的能力倾向测验用以测量某种特质，但对大学生而言，除了专业化能力以外，更重要是培养能转化到任何特定工作中的一般基本技能。美国佛罗里达州立大学的生涯剖面图系统列出了九种一般基本技能：沟通能力、创造力、批判性思维、领导能力、生活管理、社会责任、团队合作、技术/科学、研究/项目开发。
三、职业测评工具在高校的运用情况
目前一些高校也已经认识到引进专业职业测评软件对就业指导工作的帮助。不少高校就业指导中心在引进测评软件之后，把它挂在本校的就业服务网站上，鼓励本校大学生做自我测评，就业指导中心根据学生测评之后得出的报告结果对学生做出相对个性化和专业化的就业指导服务，取得了较好的效果。
清华大学、华南理工大学采用的是由劳动和社会保障部劳动科学研究所、清华大学就业中心和北森吉松管理技术有限公司联合开发的国内第一套针对大学生就业的职业测评系统。它包括316道选择题，要求在45分钟内不间断地完成，然后将获得8页的“职业发展报告”和10页的“基本分析报告”。职业发展报告包括动力测试结果、人格测试结果、类型描述、动力描述、适合的岗位特质、职业类型和个人发展建议8个方面，而基本分析报告是帮助学生解读职业发展报告的辅助材料，包括MBTI人格理论、维度解释、类型偏好指数、动力理论、动力指数、动力与人格的整合和使用帮助7个方面。
复旦大学的做法则是在大学生入学初就进行心理健康状况普查，为每一位大学生建立心理健康档案，到大四时则在心理咨询中心开设有关职业能力倾向测试项目，为有需要的毕业生提供测评及辅导服务。该中心配有自主开发的“职业能力倾向”测试软件，包括职业兴趣、职业价值观、职业人格三部分，通过测试并辅之以就业指导老师的咨询辅导为毕业生提供个性化的就业指导服务。
中国海洋大学的做法是引入北森朗途职业测评系统。就业指导中心派出老师参加北森公司的培训，这些老师回到学校后再为各个院系的就业指导老师辅导，然后进一步推进到学生骨干这一层次，这样分层往下助推，使学生更好地利用这一系统，结合自己的实际，不盲目地使用。同时，就业指导中心把测评报告与就业指导课紧密地结合起来，要求学生通过测评形成报告，然后写一份自己的分析或者心得。
2005年以来，由广东省高校毕业生就业指导中心主办、省内11所高校就业指导中心协办的每届“广东省大学生职业生涯规划大赛”都将职业测评内容规定为大赛其中一个环节。
四、大学生使用职业测评的注意事项
（一）慎重选择测评工具
1.大学生在网上进行非标准化测评时，要注意鉴别测评软件的权威性、咨询师的专业性以及测评报告的准确性。
2.要学会挑选适合自己的测评软件。大学生参加测评前要明确自己的目的和问题，如果不清晰，应在专业人士的指导下根据自己实际需要来选择测评的具体内容，确定测评的具体方法，并且需要专业人员的操作和指导才能参加测评。而各高校自主开发或与有关机构联合开发的测评软件由于其常模采集对象主要是中国大学生，且大部分实行动态常模，其测评系统具有较好的本土化特点，所以大学生应多参加学校提供的测评服务。
（二）不可迷信测评结果
据调查：有些大学生用了测评之后，过于依赖报告结果，觉得数据就是权威，会机械地去套测评结果。这是非常错误的想法，理由是测评是根据一些常效的模式，根据大多数人总结出来的报告，但是个体还会有个体具体的思维状况。另外，测验的使用人群以及测验时被试的状态等因素都会影响测验结果的准确性。
总之，职业测评是一种了解自己的辅助手段，但并不能告诉你该从事什么工作。因为，你的命运应是由你自己来掌握的！
参考文献：
[1]朱秀华.如何更好地职业测评工具认识自我[J].中国大学生就业,2008,(21).
一、自我评价
我选择护理专业是基于从小对医生的敬仰和崇敬之情，希望长大以后可以成为白衣天使救死扶伤，同时对这个专业也有很大的兴趣。我最大的希望是成为有用之才，可以做一名合格的护理工作人员。我喜欢外出散步、游泳、旅游、跳舞。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍。我的性格比较外向，活泼、开朗，做事比较有计划喜欢事先安排好一切，打有准备的仗。但在细节上有时处理的不够细心。我会努力改正自己的缺点，努力做到完美。
二、 内外环境分析
随着我国向老龄化社会转变，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。另外，专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。现在各大医院对高学历护理人才的需求量相当大。高学历护士除了知识面宽广、容易同各种病人沟通外，其护理科研能力也比较强，在临床上，更善于发现问题、分析问题和解决问题。同时较好的外语能力也有利于他们及时对国际先进护理经验的学习。所以，一些大医院出于提高护理人员综合素质及学历层次的考虑，大都只要大专生和本科生，不考虑中专生或只进少量的中专生，高学历护理人才可以说是供不应求，成了众单位抢着要的"香饽饽"。
三、未来人生职业规划目标与行动计划
根据自己所学专业，围绕这方面，本人特对未来十年作初步规划如下：
主要完成内容：
（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，专业技能熟练。
（2）个人发展、人际关系：在这一期间，认真踏实工作，戒骄戒躁。工作的同时和同事友好相处，和睦相处。
（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，
3、2015年，熟悉了环境以后勤恳工作。争取早日在岗位上有所建树。
四、调整与评估
计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。
然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。
五、成功标准
个人事务、职业生涯、家庭生活的协调发展。成为一名经验丰富，病人满意的护理工作人员。
六、职业生涯规划实施方案实施存在的障碍：
七、解决方法
1.教育培训方法
（1）充分利用硕士研究生毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。
（2）充分利用临床实习阶段的时间多做，多看，多问，多听，多学。
（3）积极参加各种有意义的社会实践活动。
2.讨论交流方法
（1）在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。
（2）在工作中积极与直接上司沟通、加深了解；利用校友众多的优势。
3.实践锻炼方法
摘要：目的了解家庭医生签约服务中社区护士的工作参与度现状，为社区护理管理提供依据。方法采用整群抽样法对东莞市南城区69名社区护士进行工作参与度的问卷调查。结果社区护士工作参与度条目得分（3.2±0.5）分，在各维度上的得分有所不同，其中社区护士医疗卫生服务工作参与度条目得分（3.6±0.2）分、公共卫生服务工作参与度条目得分（3.0±0.3）分，护士学历、职称、社区工作年限、职务等对社区护士工作参与度有一定影响。结论社区护士总体工作参与度尚可且医疗服务工作参与度较公共卫生服务工作参与度高。社区医疗机构应关注社区护士工作参与度，强化职业认知，完善绩效考核制度，以提高社区护士工作积极性。
关键词：社区护士；工作参与度；家庭医生；签约服务
家庭医生签约服务是由社区卫生服务机构医生、护士、公共卫生专业人员组成团队，通过自愿签约的形式，为社区居民家庭及其成员提供契约化、连续、安全、有效、适宜的医疗卫生服务和稳定的健康管理的一种责任制服务模式。本社区卫生服务中心自2015年1月实行家庭医生签约服务以来，签约覆盖率、首诊率、定点就诊率、预约门诊率、服务满意度等得到了提升，家庭医生式服务逐步得到社区居民及家庭医生的认可，但仍存在相关配套制度跟不上、分工不明确等问题。工作参与（工作投入）是组织行为学上的概念，工作参与测量的是一个人在心理上对他工作的认同程度，认为他的绩效水平对自我价值的重要程度，工作参与程度高的员工对他们所做的工作有强烈的认同感。本次调查旨在了解本社区卫生服务中心护士在家庭医生模式下的的工作参与度现状，并分析其影响因素，以便进一步明确社区护士的工作内容，完善绩效考核制度，提高社区护理工作效率。现报告如下。
1对象与方法
1.1研究对象
入选标准：取得广东省社区护士岗位培训证的注册护士，在所在社区卫生服务中心从事社区护理工作1年以上，自愿参加本研究者。2015年4月至6月，采用整群抽样法，抽取东莞市南城社区卫生服务中心管辖的12个站点符合入选标准的护士69人。
1.2调查方法
1.2.1调查工具
自行设计社区护士工作参与度调查问卷。以东莞市社区卫生服务信息系统及彭歆等研究的城市社区护理绩效评价指标体系为依据，结合东莞市社区护士的工作任务，通过查阅文献，应用德尔菲法（Delpi）构建调查问卷，结果经过两轮专家讨论、反复修改、数据分析统计而成。问卷分一般资料、社区护士工作参与度两部分。一般资料包括性别、年龄、学历、职称、职务、工作年限、所在社区卫生服务中心等。社区护士工作参与度包括医疗卫生服务、公共卫生服务2维度共83条目，其中医疗卫生服务28条目（门诊服务护理服务15条目、家庭护理12条目、双向转诊1条目）、公共卫生服务57条目（家庭签约服务3条目、个人健康档案2条目、健康教育1条目、生活行为习惯2条目、儿童保健9条目、妇女保健10条目、老年人服务3条目、健康体检3条目、慢病服务12条目、康复服务10条目、重症精神病随访1条目、传染病管理1条目）。每条目评分：应参与现场服务和资料整理得4分、只须参与现场服务得3分、只须参与资料整理得2分，两者均不须参与得1分。总分332~83分，得分越高，参与程度越高。每条目的内容效度指数（CVI）为0.78~0.94，平均0.86。问卷整体Cronbach’sα为0.83，各维度Cronbach’sα为0.71~0.89。
1.2.2资料收集方法
调查问卷由统一培训的调查员当场发放与回收，确保每份问卷独立作答，发现遗漏及时补充。本次共发放调查问卷69份，收回有效问卷69份，有效回收率为100%。1.3统计学方法数据使用SPSS17.0统计软件处理，采用百分比、均数、标准差、单样本t检验等描述。
2结果
2.1护士的一般资料
本组69人，均为女性；年龄20~30岁21人，31~40岁46人，41~50岁2人；社区工作年限：<3年6人，3~5年12人，>5年51人；学历：本科29人，大专38人，中专2人；职称：副主任护师1人，主管护师12人，护师51人，护士5人；职务：护士长12人，护士57人。
2.2社区护士工作参与度69名护士工作参与度得分。
3讨论
3.1社区护士总体工作参与度尚可且医疗服务工作参与度较公共卫生服务工作参与度高本次调查结果显示，社区护士总体工作参与度条目得分（3.2±0.5）分，根据自行设计评分标准（1~4分），该条目得分介于3分（只须参与现场服务）与4分（应参与现场服务和资料整理）之间，处于尚可水平，医疗服务工作参与度较高（3.6±0.2）分，公共卫生服务工作参与度偏低（3.0±0.3）分，排名前5位的因子分别为：门诊护理服务、双向转诊、健康教育、个人健康档案、慢病服务。这可能是因为，大部分社区护士是从各级医院转型而来，虽然有多年、多专业的临床工作经验，对常见病、多发病有丰富的知识积累，有较强的沟通能力，个别护士甚至具有多方面综合技能，是临床护理和个案护理专家，但由于未经过社区的规范培训或服务观念未改变，仍习惯医院的护理工作模式所致。社区护士工作内容包括治疗性护理、预防保健、健康教育等，面向的人群包括健康人、亚健康人、患者等，需要具备内、外、妇、儿等专科护理专业知识及全科医学护理知识，同时要有较强的沟通交流能力及健康管理意识。不同资料社区护士工作参与度比较显示，学历较高、社区工作年限较长、职称较高者的工作参与度明显高于学历较低、社区工作年限较短、职称较低者，这可能是因为，学历较高、社区工作年限较长、职称较高者护理专业理论基础较为扎实，从事社区护理工作经验丰富、对社区护理有较高的价值感和认同感，沟通及管理能力也相对较强，因此，这些护士的工作参与度也相对较高。另外，护士长的工作参与度较普通护士高，这是因为护士长作为一线管理人员，除了管理能力相对较强外，在业务上也必须具有指导、带教下属护士的能力，所以护士长所涉及到业务也就相对普通护士要更为广泛。
3.2提高社区护士工作参与度的策略
3.2.1建立健全社区护士绩效管理体系
提高护士的工作参与度有赖于科学的绩效管理体系，而建立健全、科学的绩效评价体系是开展绩效管理的前提与基础，同时指标的科学性也是绩效管理成功的关键因素。目前，我国护士绩效考核仍存在绩效考核目标不明确、考核主体较局限、绩效评价未体现护士层级的差异等问题，因此建立较为健全的社区护士绩效管理体系迫在眉梢。社区护士绩效管理体系是指各级护理管理者和护士为了达到社区护理目标共同参与绩效计划制定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过程，是以实现社区卫生服务机构最终目标为驱动力，以关键绩效指标和工作目标设定为载体，通过绩效管理来实现对所有护理人员工作绩效的客观衡量、及时监督、有效指导、科学奖惩，从而调动全员积极性并发挥各岗位优势以提高整体绩效，实现社区护理总体目标的管理体系。彭歆等从生产效率的视角建立了城市社区护理绩效考核指标体系，重在评价社区护理的产出效率，不同于对社区护理质量的一般评价，为社区护理绩效管理提供较新的研究思路，有一定的借鉴作用。何淑贞等研究表明，护士工作参与度和职业认知密切相关，护士职业认知较充分者较职业认知匮乏者工作参与度高；工作参与程度低的护士对目前工作不够认同，对职业活动不够投入。陆敏敏等研究结果显示，护士感知医院事务参与度与其工作疲溃密切相关，感知医院事务参与度好的护士，其发生情绪耗竭、个人成就感低和工作冷漠感的比例较其他护士低。因此，社区护理管理者必须制定明确的护理工作制度、护士工作职责、护士准入标准、各级护士工作职责、护理工作流程、各班护士工作内容、护理工作规范、护理工作评价标准，建立有效的护士培训机制，加强社区护理绩效管理，这对强化社区护士的职业认知、提高社区护士工作参与度有重要意义。
3.2.2协助社区护士做好职业生涯规划职业生涯规划简称生涯规划，又叫生涯设计，是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，将自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效安排的发展过程。目前，社区全科团队服务模式在我国已广泛开展，但由于我国社区护士的技术水平和综合素质等原因，社区全科团队中护士在预防、保健、康复、教育等方面的角色和功能未能得到很好的体现和发挥，这在一定程度上阻碍了中国社区护理的发展，另一方面，大部分社区护士仍受“医主护从”工作理念的影响，很多工作处于被动状态，不愿意承担责任，分辨不清专业发展方向，甚至对本职工作感到迷惘。社区护理管理者应协助不同年龄段护士做好职业生涯规划，给护士指明取得社区护理工作成就感的职业生涯途径，以达到个人发展与组织目标的有效结合。
3.2.3建立社区护士家庭健康管理体系护理管理者要充分评估辖区服务人群的特点及社区护士的工作能力，找出重点服务对象，找准工作突破口，合理开发、利用护理资源，建立社区护士家庭健康管理体系。北京市西城区德胜社区卫生服务中心通过建立社区护士健康管理工作室、培养社区慢性病专科护士、制定社区护士健康管理工作手册、引导社区患者接受社区护士健康管理门诊挂号等方法为服务对象提供了较为系统的健康管理体系，并取得了初步成效，其成功经验值得各社区医疗机构参考。
参考与文献：
[1]彭歆，安力彬，李文涛，等.城市社区护理绩效评价指标体系的构建研究[J].中国全科医学，2013，16（1A）：18-21.
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[3]方兰芳，黄丽华.护士工作绩效考核研究进展[J].护理与康复，2012，11（2）：128-130.
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[5]陆敏敏，阮卉，刑唯杰，等.护士感知的医院事务参与度及其与工作疲溃的关系研究[J].护理学杂志，2012，27（10）：13-15.
[6]周颖清.护理管理学[M].北京：北京大学医学出版社，2009：162.
[7]刘可仪，周颖清.社区护士角色功能的初步研究[J].中国全科医学，2011，14（1）：90.
《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》明确指出:“到2020年，我国护理事业发展的目标之一就是要有计划地培养一批专科护士，满足临床护理需求”。 一、当前高职护理教育与护士职业生涯发展之间的问题
(一) 人才培养过程中存在“不合理”的环节
根据高职护理专业的人才培养目标，一名学生毕业时就应该是一名合格的护士。但现实表明:一名合格的证、照齐全高职护理专业的毕业生走上工作岗位后还不足以成为一名合格的护士，必须要以一名护士新手(NO级护士)的身份在临床上再接受为期1年的医院内部培训才能成为一名合格的护士。调查发现:医院对一名护士新手的培训在内容上包括素质、知识和技能等各个方面，而培训的强度也是前所未有的，因为只有经历了这样的一个过程才能实现从一名“护生”到一名“护士”的蜕变，这显然是护士人才培养过程中“不合理”的环节。《新入职护士培训大纲(试行)》将这一“不合理”进一步放大，所以这一“不合理”环节就是当前高职护理教育与护士职业生涯成长之间最主要的冲突，它直接反映出了当前高职护理教育中存着的诸多问题，所以如何将其从护士职业生涯中抽除掉是一个需要所有从事高职护理教育的人士必须要认真思考的问题。
(二)人才培养目标定位方面的问题
1.专业人才培养方案的统领性不强。护理专业人才培养方案是高职院校进行护理专业人才培养的纲领性文件，一份方案的执行周期通常是三年。然而，学校作为这一方案的制定者在制订方案的过程中更多是站在一名教师的角度去思考方案能否“用三年”，而很少站在学生的角度去思考能否“管终生”，导致所制订的人才培养方案统领性不强。
2.重能力、轻人文。2013年7月，在南宁召开的全国高职护理教育研讨会上，大会主席在主旨发言中指出:在全国范围内，绝大多数高职院校在护理专业人才培养的过程中，以“护士执业资格考试”为指挥棒，把“全国护士职业资格考试大纲”这个行业中的最低标准作为评价人才培养质量的标准，把毕业生通过全国护士职业资格考试的通过率作为评价人才培养质量的主要指标。部分学校在教学安排上仅仅满足把通过国家护士资格考试作为基本要求。在课程设置上的表现就是人文社会科学课程比例偏低，综合素质和可持续发展能力的培养、交流沟通、人文关怀显得较为欠缺。有些学校过分强调技能训练，忽视基本理念和基本知识的教学。其结果就是在这种环境中培养出来的学生，缺乏人文护理的思想内涵，在沟通能力、方法能力(评判性思绪)等专业(职业)核心能力方面存在明显的不足。
3.人才的可持续发展缺乏保障
一名护士的职业生涯应该是一个可持续发展的过程，而可持续发展的基本保障应该是自我学习和终生学习。当前高职护理教育存在着学生职业生涯规划明显缺乏针对性，课程体系的设置和课程开发仍然是知识导向，信息化教学手段和教学资源缺乏，课堂教学以传统模式为主等诸多问题，在这种环境下培养的学生的自我学习和终生学习的能力明显不足。
4.课程建设缺乏创新
当前高职护理教育的现状是以学校为主体，行业指导和医院参与程度明显不足，距离学校—医院(企业)“双主体”的最新要求差距就更大了。在这样的状况下，作为实现专业人才培养目标的最主要载体的课程，其建设当然也就摆脱不了学科本位的课程体系，以传播知识为目的的教材、传统的课堂教学等高职教育与生俱来的顽疾。
二、护士职业生涯发展的对策
认真分析上述问题产生的原因，不外有三:首先是办学观念的落后，尤其是对高等职业教育的规律缺乏必要的认识，这是产生上述问题的根本原因;其次是校(医)融合不足，这也是产生上述的直接原因;第三，满足于当期高职护理教育繁荣的现状，缺乏改革的动力，这是产生上述问题的现实基础。
面对差异巨大的中国职业教育现实，既需要在理论上回到原点重新认识职业教育，更要在实践中有勇气和决心，在总结提炼过往经验的基础上，开创“百家争鸣、各有千秋”的职业教育新局面。所以要解决上述问题，笔者认为可以采取如下对策。
1.建立适应高职护理教育发展的体制机制
首先要以《高等职业教育创新发展行动计划(aols } aola年)》为指导，以校(医)院深度融合为突破口建立真正适应高职护理教育发展的体制机制，并在政策引导下真正发挥行业指导作用和医院在高职护理教育中的主体作用，有效解决当前制约高职护理教育的诸如人才培养模式陈旧、职业观念滞后、优质教学资源缺乏、专业特色不鲜明等系列问题;其次，要通过大数据分析、专业调研等有效手段对高职护理教育人才需求趋势进行正确的评估，正视当前高职护理教育人才培养“量大质低”的现状，通过改革创新和特色建设来培养真正符合高职教育人才目标的优质护理人才，如此方能在激烈的竞争中立足并发挥引领作用;第三，还要尊重护士职业生涯的成长规律。要以护士职业生涯的成长路径为方向，按照整体护理的新模式来重新规划高职护理人才的培养目标，全面推进高职护理教育和教学改革，以满足高职护生可持续发展所需要的素质、能力和知识等多方面的要求。
2. 树一立适应时代需求的高等职业教育观
摘 要：
关键词：基层医院；护理队伍；护理差错
随着国家对医疗卫生事业支持力度的加大和社会对健康服务需求的不断提高，各级医院都呈现快速发展的势头，床位不断扩大，患者不断增加，同时也面临医护人员的大量增加。新毕业护理人员的大量增加，给护理管理工作带来了很多问题，如：护士的业务技术水平、服务意识、工作责任心等直接或间接地影响着患者的安全。这些问题应引起足够的重视，才能保证在医院业务发展的同时，保障患者安全，实现医院又好又快的发展。通过对医院十余年来护士的三基理论、差错发生、胜任工作能力等情况的分析，总结、归纳了提高护士素质和能力的方案：职业生涯规划、专业技能及理论培训、护理文化建设等。
1 医院现状
宜宾市第一人民医院是一所地处中国西部一个地级市的三级甲等医院，开放床位在5年间由500张增加到1 200张，护理人员从200多人增加到500多人，仍不能满足临床需要。
1.1 护理人员情况：近5年本院护理人员情况，高级职称从1人增加到10人，聘用护士比例从30%增加到近70%，目前护士519人，高级占1.92%，护师以上占35.02%，30岁以下占68.4%。
1.2 护理人员基础理论掌握情况
考试的内容均为基础护理学教材，试题难度1997年大于近5年。
1.2.1 1997年与近几年护理人员三基考试情况：见表1、2。
表1 1997年护理三基考试成绩
关键词： 卫校学生就业与创业指导四个方面
现在的卫校学生都是几乎没有任何门槛就直接报读的，他们与过去通过统考进校的中专生有很大差距，多数学生文化底子薄，综合素质比较差。因为学生的就业率及用人单位的满意率将是对学校质量的检验，也关系到学校的声誉，所以出口畅通度还直接影响到入口问题。毕业生的就业情况是学校生存和发展的基础，就业率又直接影响学校的招生情况，所以怎样把学生保质保量送出校门，是摆在我们面前的一项艰巨任务。为了完成这一任务，面对基础薄弱的学生，我们不能等到毕业时才着急，要把所有工作提前做好。良好的职业素质和过硬的医护技术是卫校学生的生存根本。大多数用人单位希望毕业生能吃苦耐劳，钻研业务，忠实履行岗位职责，遵守职业道德规范。因此我们的职业教育也要朝着这一方向努力。职业教育本来就是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。我认为，我们应该根据学生的情况，从以下四个方面对学生进行就业与创业指导。
1.引导学生树立正确的就业观
我国目前有13亿人口，是世界上人口最多的国家，有7.5亿劳动力，相当于所有发达国家劳动力资源的总和，劳动力资源供大于求的状况将长期存在。一方面，从新生入学开始，就应帮助他们了解，正视就业难的形势，使学生认清今后毕业时将会面临的就业压力，让学生清楚自己所学专业的就业前景。另一方面，应让学生清楚自己选择医护专业是明智的，因为在任何时代，任何经济状况下，医护人员都是不可或缺的。结合我国医护比例的现状，告诉学生护理专业就业前景是相当广阔的。引导学生调整就业期望值，找准坐标，从低层次岗位做起，不应梦想通过一次就业就谋取到理想的工作岗位。卫校学生需要善于发挥自己的就业优势。与大学生相比，卫校学生有务实的就业观和动力能力强的优势，而几乎所有医疗单位都需要动手操作能力强的高素质劳动者和技能型人才。卫校学生所学专业对应的职业群既适合横向发展，拓宽择业面和转岗的职业群，如护士、按摩师、育婴师、营养师等，又适合纵向发展，能够晋升的职业，如护士分护师、主管护师、副主任护师、主任护师；医师分住院医师、主治医师、副主任医师、主任医师；按摩师分中级按摩师、高级按摩师。因此，卫校学生面对就业难的形势不要气馁，而要充分发挥自己的优势。
2.引导学生树立正确的择业观
我们必须引导学生正确地了解自我，认识自我，对自己有一个正确的认识和评估，消除过高评价自己或对自己缺乏信心的心理。卫校学生在首次就业时，既要争取在条件许可的情况下，按自己规划的方向，选择适合自己的岗位，又要正视就业难的现实。应珍惜机会，先解决生存问题，再积累经验，选择理想的岗位。树立正确的择业观，应本着“先就业，再择业；先求生存，再求发展”的观念，实事求是地对待社会、工作和自己。首次就业时，择业期望值不宜过高，当就业目标与现实需求之间发生矛盾时，不妨先改变一下目标，争取及时就业，然后在新的职业领域里培养兴趣或积极创造条件，寻找机会继续向既定的长远目标努力。
我们还应通过诊断、护理技能实验课、实习，开展理想信念教育，引导学生树立正确的择业观和成长观。坚持把理想信念教育贯穿学生培养全过程，积极引导学生把个人理想与地方经济发展需要紧密结合起来。充分重视医院实习的教育引导作用，通过实习，学生亲身体验当地经济发展对具有一技之长的卫校学生的需求，实地感受事业发展的广阔前景，深刻认识自己的社会使命，自觉投入医疗卫生事业第一线施展自己的一技之长。鼓励某些专业（如高级护理专业）学生毕业后到北京、上海、深圳等更需要医疗人才的地方实践、闯荡，掌握更新更先进的医学理念，积累病例经验，为将来回到家乡就业或创业奠定基础。对于某些家庭经济条件好，英语口语流利的护理专业学生，可以鼓励他们去国外就业。总之，应鼓励学生把职业作为一生追求的事业，在不断地积累中总结经验，调整、落实自己的职业生涯规划。
3.帮助学生掌握求职的基本方法［1］
3.1要求在学生入校时就开始收集就业信息
低年级时，应注重搜集所学专业对应行业及职业群的信息。这有两个作用：一是将其作为确定求职大方向的依据，二是将其作为按职业要求调整自我、提高素质、适应职业的标准，提高职业素质培养和职业能力训练的针对性。高年级时，应注重搜集具体用人单位信息。这主要是指医疗卫生单位的发展方向，对聘用人员技术能力的要求、工资待遇、入编、晋升机会等。这也有两个作用：一是作为确定具体医疗单位的依据，二是面试时有利于和招聘者沟通。获得毕业生就业信息的渠道主要有以下几条［2］：各级毕业生就业主管部门、各大中专学校的毕业生就业指导机构、毕业生就业市场、中介机构、社会实践活动与毕业实习、招聘广告、网上招聘、个人社会关系等。
3.2引导学生掌握面试技巧
面试过程中，应试者在回答所提问题时，应遵循以下主要原则：实事求是，正式用语，简洁明了，热情适度，掌握节奏，把握分寸，不指责他人，不与人争执。同一个面试问题并非只有一个答案，而同一个答案并不是在任何面试场合都有效，关键在于应聘者掌握了规律后，对面试的具体情况进行把握，有意识地揣摩面试官提出问题的心理背景，然后投其所好。面试时要掌握谈话的技巧：第一，准备充分，做到有备无患；第二，调整情绪，保持良好的精神状态；第三，礼仪周到，显示自己的修养；第四，机智幽默，恰当运用语言艺术；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手势，完整表达自己的意愿。
3.3鼓励学生积极推销自己
在求职中，要鼓励学生消除畏惧心理，积极地向用人单位推销自己，展示自己，尽量给对方留下良好的第一印象。第一，要根据对方需要推销自己。针对用人单位的具体要求，强调自己的优势。比如医院招聘儿科护士，展示自己的护理理论、社交技能就不如介绍自己的儿护技能，对儿童的爱心来得实在。专业特长加上广泛的知识面和兴趣爱好，往往会得到用人单位的青睐。第二，要扬长避短地推销自己。了解用人单位看重的是什么，再针对自身进行比较，找到自己的长处，并有意识地向用人单位展现。轻松愉悦地与用人单位沟通，巧妙地展示特长推销自己，是面试成功的首要条件。第三，要多渠道推销自己。推销自己有直接推销和间接推销两种。前者是指由自己向用人单位做自我介绍。例如现场推销、书面推销、网络推销。后者是指借助中介人推荐自己，例如请学校老师、实习带教老师、父母亲友等推荐。
4.鼓励学生为创业做准备
联合国教科文组织通过的《关于职业技术教育的建议》指出：“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。”创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位［3］。因此，必须对卫校学生进行正确的创业指导教育。
4.1帮助学生分析中职生创业的优势
4.1.1卫校学生接受了与医疗单位有密切联系的职业教育，学习的课程有专业性，优于只接受基础教育的年轻人，又具实践性，强调操作，优于侧重理论学习的大学生。
4.1.2职业教育强调能力本位，卫校学生学习内容针对性强，有一技之长，且熟悉医护行业的职业道德和职业能力要求，在校期间已经为适应这一行付出许多努力。在此基础上，成功的几率就大得多。
4.1.3学校组织的实验、电教、多媒体课程及实习等活动，为卫校学生更广泛地了解诊所、药店经营创造了条件。
4.1.4卫校学生有务实的创业观念。
4.1.5我校开展多种形式的创业教育，引导学生在日常学习和生活中调适心理、训练能力，为创业做好准备。
4.2鼓励学生做创业准备
鉴于以上五点优势，教师应引导学生在规划自己的职业生涯时，根据内外条件确定创业时间，既可以毕业后立即创业，又可以“先就业，后创业”，把创业安排为职业生涯规划中后期的某个阶段目标或发展的长远目标。对于涉世未深的卫校学生来说，后一种选择更稳妥。应鼓励学生充分利用在校学习的大好时光，在想创业、敢创业、会创业三方面做好准备，为职业生涯发展的飞跃打下基础。
4.2.1调试心理，提高能力。帮助学生找到自己与创业者应有的心理素质、创业能力的差距，制订在日常生活和学习中调适心理、调高能力的计划。要做有心人，有意识地在专业课学习过程中积累与创业有关的知识，在图书馆、阅览室查阅书刊资料或学习相关知识，在实习中感悟，积极加入学生会，在为同学的服务过程中反思，为缩短自身素质与创业要求的差距不懈努力。
4.2.2学习经营，懂得融资。除了要看企业经营管理方面的普及读物，还应多到医院、诊所、药店看看，最好利用实习时间，注意、观察管理者对人、财、物的组织和使用。创业者还需考虑资金来源并学会融资。
4.2.3构思项目，编织网络。卫校学生创业一般会选择开诊所、药店、做保健器材营销等，这些都与医护专业知识、技能有密切关系，卫校学生驾轻就熟，创业成功率较高。当然，若要创业成功，往往就需要“天时、地利、人和”。要在这个行业建立人际网络，加强与过去和现在的同学、朋友、师长、亲戚、邻居的沟通。人际关系重在平日的维护，建立人际网络是训练人际交往、合作、适应变化和承受挫折等社会能力的过程。较强的社会能力，不仅是创业者必备的能力，而且是受益终身的能力。
参考文献：
［1］蒋乃平等.职业生涯规划［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.
1．1对象采用整群抽样法，抽取我校2011级护理专业护生98名。纳入标准：均参加山东医学高等专科学校护理专业化方向培训；实习均满10个月。
1．2方法
1．2．1调查工具护生职业态度量表：根据吴雅文等研制的护生职业态度量表修改而成，包括20项内容，每项设两个选项，正向问题“是”为1分，“否”为0分，反向问题反向赋分，分数越高，态度越积极。自行设计的职业态度影响因素问卷，调查项目包括护生性别、是否独生子女、生源地及选择意愿等基本信息。具有良好的信效度。
1．2．2调查方法采用匿名问卷调查法，于培训护生返校期间集中发放问卷，由调查者说明问卷填写要求，填写完毕当场收回。发放问卷98份，回收有效问卷98份，有效回收率100％。
1．2．3统计学方法采用SPSS19．0进行统计描述、单因素方差分析及相关回归分析。
2结果
培训护生的职业态度培训护生职业态度得分（11．76±2．54）分，态度积极，其中测评排序前10位的项目。培训护生职业态度影响因素与其职业态度评分的多元回归分析以培训护生职业态度评分为应变量，影响因素各条目为自变量进行多元线性回归分。
3讨论
3．1培训护生职业态度积极本调查结果显示，山东医学高等专科学校培训护生职业态度得分为11．76分±2．54分，态度积极，与方欣等专科学生职业态度偏积极的结果一致。几乎所有培训护生都认为护理是一门独立学科，并不是任何人都适合做护理工作，而是需要智慧、力量和爱心的统一，这说明大多数护生对护理专业有全面正确的认知；90％以上的护生认为护理是非常有意义的工作，能为病人解除痛苦有说不出的高兴，说明护生对护理工作有积极的情感体验；但也有不少护生认为护士社会地位不高，把它当做一种谋生的职业，把完成医嘱不出差错当成是理想的目标，说明这部分护生选择护理职业是出于谋生需要，因此职业态度容易受到外来因素的影响。
3．2报考时自愿选择护理专业的培训生职业态度较积极本研究结果显示，不同生源地、是否独生子女职业态度评分差异无统计学意义；不同报考意愿的培训护生职业态度比较差异有统计学意义，自愿选择的培训护生职业态度积极，与有关研究结果一致，表明自愿选择护理专业的护生对护理有较浓的学习兴趣，因此在学校和临床实践中能够主动学习并形成稳定的职业态度。
3．3护生职业态度的影响因素本研究结果显示，培训护生的职业兴趣、相关人员对本专业的态度、归属与爱的需要及自我实现需要与职业态度呈正相关（P＜0．05），就业压力与职业态度呈负相关（P＜0．05）。因此，学校教师及临床带教老师应根据学生的不同情况采取不同措施来稳定其职业态度。本组有很多护生感觉就业压力较大，担心毕业之后找不到理想工作。该现象可能与以下情况有关：严峻的就业形势，随着我国优质护理服务的开展和病人对医疗服务质量需求的提高，各医院招聘护士的要求越来越高，护理专业硕士研究生、本科生和专科生同台竞技，使得专科生处于劣势。培训护生对工作期望过高，护生毕业后希望可以得到一份正式工作，而近两年来只有本科和硕士才有资格报考正式在编考试，理想与现实的差距使护生产生挫败感，以致护生对护理专业产生质疑，不利于良好职业态度的形成。为了进一步探讨各影响因素与职业态度的关系进行了回归分析，本研究结果显示，职业兴趣、工作期望、病人及家属的信任与尊重、本专业同学对护理的态度及就业压力对护生职业态度有影响，其中最重要的影响因素是能发挥潜能实现工作期望，与李斌等研究结果类似。
4建议
4．1加强专业宣传和职业生涯规划指导，使学生树立正确的就业观学校进行专业宣传时要注重介绍护理专业的重要性、特点，使学生对本专业有全面的了解，积极引导热爱护理事业的学生自愿选择护理专业，尽量减少专业选择的盲目性。众所周知，国际护理人才市场需求潜力巨大，据美国政府统计，美国护士岗位空缺已达到10万～12万，而且这种状态还将持续10年左右。《中国护理事业发展规划纲要》指出，预计2015年使全国注册护士总数达到286万人，培养专科护士2．5万名。我校开设有重症监护、急诊、口腔等多个专业化方向培训方案，学生可以根据未来就业意愿选择培训方向。在培训过程中一方面要让学生了解到专科护理广阔的就业前景，另一方面培训教师针对护生进行个体化的职业生涯规划指导，帮助学生树立正确的就业观和择业观，使学生自觉认识到小型医院也可以实现护理工作的意义和人生价值，缓解求职护生过度集中于大型医院造成过大的就业压力。护理专业培训教师是培训生的重要引导者，因此教师在培训过程中要向学生传递积极正性的护理专业精神，并以自身的良好言行为学生树立榜样，使培训护生在日常学习过程中更加热爱护理事业。
