时间：2022-04-02 06:05:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初步学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第一，制定学习计划
基本要点：
第一，要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了达到他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。
第二，计划内容一般分五个部分：
①全学期学习的总的目的、要求和时间安排。
②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科学习计划时要注意两点：要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。
③系统自学的目的、要求和时间安排。
自学内容大致有三方面：
①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。
②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。
③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。
④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。
⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。
第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，并不是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
基本要点：
第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。
第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。
第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行积极的独立思考。
第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。
【关键词】高中学生 学习意志力 调查研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0008-03
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。它包含三个层面：有明确的目标，为达到目标而采取的行动，面对困难坚持的行动。学习意志力在中学生的学习过程中起着重要的作用。
本文采用抽样调查法对望峰高中高一年级 100 名学生进行问卷调查，旨在了解高一年级学生的学习意志力现状，探讨中学生的学习意志力对学习的影响程度，从教师角度分析高中生学习意志力不足的原因并找出相应的对策。
一、调查结果分析及结论
（一）调查结果。具体如下：
1.问卷调查的初步处理结果
据问卷调查得到的原始数据进行初步处理后得出的结果如下。
（1）学生意志力等级分布状况。具体见表 1、表 2 及图 1、图 2。
（2）四班W生学习意志力等级与成绩分布情况具体见图 3、图 4、图 5。
2.典型个案的学习情况
据观察，选择班上 3 名比较典型的学生的学习情况作为参考对象，其学习情况如下。
（1）成绩良好的学生代表韦 A 的学习情况。具体见表 3。
（2）成绩一般的学生代表覃 B 的学习情况。具体见表 4。
（二）研究结果分析及结论。具体如下：
1.由图 1 可知，三个班的调查结果和四班的趋势一致，可以通过部分反映整体，因而进一步对四班的学生意志力情况与成绩关系进行分析具有实际的借鉴意义。
2.由图 2 可知，望峰高中高一学生学习意志力很强的占34%；56% 的同学学习意志力比较强；而意志力一般的学生达10%；没有意志力薄弱和很弱的同学。这在一定程度上反映了望峰高中高一学生学习意志力总体状况良好，但有一部分意志力一般的同学有待进一步改善提高。
3.由图 3、图 4、图 5 对比可知，学习力等级越弱，成绩差的学生占的比例越大，而成绩良好和成绩较良好即成绩中上的学生占的比例越来越少。这说明学生的学习意志力对学习成绩是有影响的，坚强的学习意志力对学习成绩有促进作用，而薄弱的学习意志力不利于学习成绩的提高。
4.据对班上的同学观察结果可知，学习意志力强的学生在学习上自觉主动性强，在没有外人的督促下能积极主动地完成学习任务，自控力优良，能抵制外界的诱惑，并且能持之以恒地根据自己制订的计划学习，学习成绩良好。学习意志力相对较差的同学自觉性、自控力都比较差，成绩中等，又很难突破。学习意志力差的学生自觉性、自控力差，受外界干扰性大，学习成绩差。
二、培养高中生的学习意志力策略
高中学生正处于成长发育阶段，也是走向成年的关键时间段，趋于亚成熟期，性格趋于特征化，理解趋于理性化。根据高中学生的年龄特点，对其进行有效引导，有利于提高高中学生的学习意志力。
（一）帮助学生确立高中阶段的奋斗目标。大多数学生学习动机不足，没有明确的奋斗目标及可行的学习计划，导致学习意志力不足。引导学生树立正确的人生观、价值观，明确高中阶段的奋斗目标，帮助学生确立适当的学习目标，制订可行性学习计划，监督并激励学生实施计划。
（二）引导学生制订有效的学习计划。虽然学生明确了自己的奋斗目标，但是如果没有具体实施计划的引领，对于学习意志力薄弱的学生也是形同虚设。因此，对学生学习计划的引导是其实现学习目标的保障。引导学生制订长线（高中三年）计划，中线（学年）计划，短线（日）计划。其中，制订日学习计划是一项非常有效的方法，让学生制订的计划应该包括：学习日（周一至周五）的学习计划，休息日（周末和节假日）的学习计划，月考、期中、期末的自主复习计划，寒暑假的学习计划等。
（三）监督、激励学生，认真落实学习计划。学生认真落实计划的过程，就是努力学习知识的过程。只有学习计划落实到位，学生对知识的掌握才会全面、扎实。因此，教师应适当采取措施来帮助学生认真落实既定的学习计划。
（四）通过开展感恩教育和责任教育，提升学生学习意志力。学校要通过多途径对学生进行感恩教育和责任教育，通过培养学生的责任意识和感恩意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而提升学生的学习意志力。
（五）激发学生学习的兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师。兴趣是求知的内在动力，激发起学生学习的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
（六）培养学生良好的自主学习习惯。坚强的学习意志力是学生形成良好的自主学习习惯，取得学业成功的必要条件。学生自主学习习惯培养的内容要顺应学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合学校实际，坚持以学生发展为本。培养学生良好的自主学习习惯，有利于激发学生学习积极性和主动性，使学生由被动学习转变为主动学习，培养学生自主学习的能力，提高教育教学质量，使学生受益终生。
著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”
杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”
好习惯成就未来，坏习惯毁人一生，因此学校很有必要开展培养学生良好的自主学习习惯的教育教学活动。
三、结论
高中阶段是学生发展的重要阶段，这个阶段的学生在思想上存在不稳定性，行为约束上意志力不足，很容易受到外界环境的影响。一方面，随着社会的发展进步，特别是经济浪潮的冲击，社会环境的变化，西方思想的侵蚀，中学生受到的各方面的诱惑也越来越多，对学生学习意志力的培养面临着新的挑战。另一方面，由于学生的生活环境不同，个性差异较大，因而造成学生学习意志力不足的原因也因人而异，对学生学习意志力的培养方法也更要多元化。高中生是未来社会的缔造者，他们今天的教育决定社会的未来，因此，教师在教学中一定要重视学生学习意志力的培养，同时在培养的过程中既要注重教育内容、方法的时代性，与时俱进，又要开阔思路，探讨对策，要因地制宜、因人而异。
【参考文献】
[1]吴凤岗.青少年心理学[M].北京：北京师范大学出版，1991
一、个人现状分析：
我从教16年，在这当中取得过一些很好的成绩。但随着十的召开，《指南》的颁布，我们看到了社会对于幼儿教育的再度重视。孩子的教育问题已经成为一个社会关键问题，往大了说，它决定着我们国家的未来。面对家长层次的不断提高，家庭结构的复杂化，幼儿教育要与时俱进。因此学习一些先进的理论，获得一些切实有效的教育方法，给自己充充电，是我现阶段急需解决的问题。骨干培训恰好给了我这样一个机会。
二、具体措施：
1、 通过学习，争取最大限度的理解、吸收和运用新理念、新知识、新技能，提升自身的整体教育教学素养。
2、多读书，做到每月精读一本书，每天读一段有关幼教的文章，不断提高自身综合素质。
3、实际教学中学会科学合理的设计、组织实施教学活动，用专业的理论观察、分析与反思。在培训班中积极参与小组的各种研讨活动，不断提高践行理念的实践能力，较准确的把握教育行为。
4、及时记录读书、学习、实践中的有感，不断反思、分析、调整。
5、以自身良好的表现和学习成绩，争取能参加市里幼教名师的学习班。
6、认真听专家的讲座，做好记录和反思，不明白的及时向专家请教，并与实践相结合。
7、积极参与小组的各项研讨，多发表自己的观点、多听取借鉴他人的见解，感受集体的力量并达成共识，做到取舍、内化成自己的理念，为实际教学服务。
8、每次学习后及时的反思、内化，写出感悟。
9、制定课题研究的计划和步骤。
10、在实际教学中多实践，请老师们多给予指导，同时进行全面的观察记录，积累经验。
11、与老师们多沟通交流，相互学习和提高。
关键词：高中生物 元认知能力 措施
元认知理论是西方心理学和教学心理学的结合，能够有效提升学生学习的能力，对学生的思维活动具有指导作用，同时它能够协调和促进学生智力发展，因此培养学生元认知能力对高中生物教学具有重要作用，建立在教学情境之上的认知活动对学生知识掌握和理解情况有重要影响，结合高中生物教学，培养学生良好的学习习惯，对促进生物教学的发展，加强生物教学课堂效果有现实意义。[1]
1元认知概述
元认知是指从自我意识角度出发，对自身能力、目标以及任务等方面的认识，元认知对自身的认知活动具有监控和调节的作用，元认知也可以称为认知的认知。元认知在思维活动中起到协调和控制作用，处于支配地位，能够反应一个人的智力水平，通过相关工作者大量研究以及得出的结论表明，学生学习能力的差距与记忆、理解能力无关， 而是与学生是否调节和监控自己的认知活动，是否灵活选择有效学习方式等有关，因此在高中生物教学过程中，应不断培养学生的认知能力，从而提高学生的生物学业成绩和元认知能力。[2]
2结合生物教学，介绍元认知能力的重要性
介绍元认知能力的重要性是培养学生元认知的重要性，因此在实践过程中，首先应向学生介绍元认知的一般知识，这样易于学生理解，这也是培养学生元认知的基础，介绍元认知知识，教师应将元认知的知识分成三大组成、相互关系以及元认知发展三大部分，并分别为学生讲义，在讲授元认知知识之前应先让学生在课后阅读，之后教师在课堂上重点讲解，这样有利于学生对元认知知识的掌握和理解，从而提高学生学习元认知的主动性和自觉性。其次，应结合生物教学介绍元认知知识，教师应根据高中生物学的特点、各章节的教材特点以及学习目标，整理相关生物学方面的元认知知识，为学生学习高中生物学打下一个良好的基础。最后应制定相关的学习策略，这也是培养学生的重要途径之一，笔者认为，适合生物教学的学习策略主要有两种，问题的解决和知识的理解。[3]
3根据元认知理论，培养学生良好的学习常规
良好的学习常规是提高学生学习效率的有力保证，根据元认知理论，结合学生的学习情况，制定良好的学习常规有重要意义，笔者制定以下学习常规，以供参考。
3.1制定学习计划。
制定学习计划是学生有效学习的保证，学习计划的制定应符合学生学习的实际情况，对于生物学习计划，每周、每节课都要制定好，并且制定好计划后，要根据学习计划认真执行，如果出现变化，可以随时进行调整，另外制定学习计划一定要合理，制定出适合自己的学习计划。
3.2预习
教师在讲解新课之前，应为学生布置预习任务，便于学生对新知识的掌握和理解。因此在上课的前一天或者数天，教师要为学生布置预习新课的任务，如果教师没有布置，学生也要主动预习新课，预习目的主要是通过独立地阅读教材，做到对教材内容和思路的初步理解，并在预习过程中对旧知识进行复习，为学习新内容打好基础，并画出自己难以理解的地方，在上课时重点听讲。
3.3上课
课堂学习是学生学习的关键环节，在课堂学习过程中，学生一定要提高注意力，保证课上的学习效率，因此一些准备工作是必要的，在上课之前，学生应准备好书本和学习用品，并保持安静，同时应了解每节课的教学目标，老师在讲课时学生一定要专心听讲，并对重点难点的地方及时的做好标记，对于不懂的地方一定要及时的向老师提出，同时敢于提出新问题，开拓自己的新思路。
3.4作业
作业对学生巩固当天学习的知识有重要作用，将当天学习的新知识应用到实际问题中，提高学生解决问题的能力，发展自己的智力。因此在写作业之前，学生一定要对当天学习的知识复习一遍，提高学生做题的熟练度，同时要独立完成作业，遇到困难应先思考，如果仍然解决不了，可以请老师进行辅导，另外完成作业后还要仔细检查，主要检查是否有马虎的地方，养成一个负责认真的态度。[4]
3.5复习
复习的主要目的是对学过的知识进行深入了解和掌握，加强对知识的运用，通过对知识的整理和归纳，形成知识链条，因此学生应做到当天学习的知识当天进行复习，一方面强化记忆，巩固知识，另一方面将今天学到的知识和旧知识联系起来，在复习过程中，发现有不懂的地方应做上记号，向老师和同学请教，另外完成一个单元的课程后，学生还要进行单元复习，将各知识要点联系起来，使知识系统化。[5]
3.6实验课
实验课能够加强学生对理论知识的理解，培养学生的观察能力、思维形象能力以及判断能力，拓展学生知识面，因此学生在做试验前，首先应明确目的要求、试验原理以及试验方法等，并了解试验过程中使用的仪器设备名称、功能方法，在做实验过程中，要遵守操作规程，注意安全，对实验现象进行认真观察和了解，记录好试验数据，并根据相关数据，写好试验报告。
结论：
元认知能够有效提升学生学习的能力，对学生的思维活动具有指导作用，培养元认知能力对高中生物教学具有重要作用，在培养学生的自我学习、自我认知能力过程中，学生学习习惯养成非常重要，本文主要结合了高中生物教学内容、特点，从制定学习计划、预习、上课、作业、复习以及实验课几个方面入手，提升学生学习的能力，加强生物教学的效率，笔者相信通过培养学生元认知能力的不断探讨，对促进教学效果有重要作用，因此应大力推广元认知教学方法，从而推进我国素质教育改革进程。
参考文献：
[1]周新艳. 在高中物理教学中培养学生元认知能力的实践研究[D].延边大学，2011.
[2]董熠婷. 高中生物教学中培养学生自主学习能力的尝试[D].华中师范大学，2011.
[3]杨兴田. 高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索[D].东北师范大学，2009.
我以前也忽略了这部分学生的培养，总觉得班级里有优生，也总会有那么几个后进生，这是一件非常正常的事，没有必要去追究。即使有的老师去关注这部分学生，也只是从非智力因素和课后的单纯辅导来着手，这次成绩提上去了，可能下次换了老师或不辅导，成绩又下去了，偶然因素很多，没有从本质上提高他们的素养。
因此，我认为这是一个大的研究课题。
本文要探讨的就是在现行班级授课制的前提下，如何通过教师对学生的计划学习的指导，来提高学生自我规划、自主学习的能力，并从中体验到自主学习成功的乐趣，以求在学习上可持续发展。
一、 计划学习指导与零星辅导、有偿家教的区别
“计划学习”是学生根据自己的心理特点、自己的需要、兴趣与接受能力而制定的德、智、体、能方面的学习活动。其本质是学生自身需要，因此这种学习活动是自愿的，这样才能提高学生学习的主动性。所谓指导就是教师教育，是在学生个人原有基础上的一种“援助”。它与“集体施教”相对应，是班级授课的一种补充。通过教师的个别指导，能够弥补传统授课制对这些差生统得过死和划一要求的弊端，体现了一定的灵活性。“计划学习指导”只能以学生自愿为前提，在学生自主学习过程中实现，它不是教师强加给学生的学习活动，它是在教师关怀与指导下的“学生有计划的学习”。这样的学习不仅丰富了学生的知识，增强了他们的学习兴趣，而且还提高了他们的自学的意志品质。这里值得一提的是，教师对在校学生进行监督和辅导，具有系统性、长期性，与教师在校临时、零星辅导有区别；当然也与校外教师有偿家教有本质区别。
二、 “计划学习指导”的实验步骤
（一） 初步试验 在班级物色四五名肯上进且有自制力的学生，分别进行个别谈话，了解他的情况，引导他自己提出“个人学习计划”（可以是每月计划和学期计划，也可以是每周计划和每天计划）。师生双方约定如下。第一，计划由学生根据自己的兴趣、学习状况与意愿制定，可以是课内学习、也可以是课外学习，自定目标、时间与步骤，教师做好指导。第二，学生在执行计划遇到问题，老师尽量提供援助。第三，每一阶段师生交谈一次（时间由学生定，学生主动约老师交谈），了解和监控学生完成情况。第四，双方对外保密。第五，学生如无意坚持下去，老师尊重学生意愿，取消双方约定的协议，老师保证不改变学生的看法。第六，计划完成，教师验收学生完成计划的质量和数量，并给予学生一定的评价。
（二） 扩大试验 试验一段时间后，用同样方式培养第二批学生。不张扬，让这种影响慢慢地传播出去。支持其他学生效仿或鼓励他们同好朋友“结对子”，相互支持。
（三） 在班级推广 经一学期试验，如果有成效，便可推广。如，在班级内交流“计划学习”的经验。在多数学生自愿的前提下，推行“个人计划学习制度”。期中交流执行计划的情况，期末交流“计划学习”的心得。
三、 计划学习指导的实践成果
首先，应让学生根据自己的实际情况自主制定计划和目标，但自主不是放羊，而是有老师指导，指导他们重点分析自己的学科情况，以此为依据来制定学习计划。学习是一个循序渐进的过程，需要不断训练和积累，成绩的提高更是渐进的。对于学生来说，每一学期每一学年都要制定课外计划来充实自己。在制定计划时，提醒学生根据自己学科的弱项自主制定，以此调动他们学习的兴趣。
在实践中也发现有一些学生制定出的计划相当空泛，缺少操作性，执行起来要么难度极大，要么范围极小。因此在制定学习计划时要对学生学习情况作具体分析：
（一） 有些后进生成绩落后的原因是基础知识薄弱，学习很吃力，时间一长，学习跟不上，他们的信心消失殆尽。对于这部分学生就要引导他们从基础抓起，从源头抓起，制定计划。
（二） 有些学生因为自制力差，课堂注意力总是不集中，常常“开小差”，导致老师在讲解时有许多知识没听懂，或遗漏没听到，久而久之，对学习产生厌恶感，课堂听课效率低下。对于这部分学生，就要引导他们从课堂中找出问题，制定计划，通过课外来弥补课内，课后的辅导与课堂教学相辅相成。
其次，教师要积极对学生进行方法指导。现代教学理论认为，教学的过程归根到底就是教学生会如何学。因此就要教给学生学习方法，这不仅体现在课堂教学中，也体现在课外的辅导中。如学生在自主学习教材时，教师要告诉学生用圈点勾画或记笔记方法筛选信息，确定重点难点，同时可以结合同步练习来巩固书本知识，也可以建“错题本”搜集错题，不断反思，吸取教训，积累经验。学生掌握了一定的方法，在自主学习时就能得心应手，通过自己的努力就能解决问题，从而体验到学习的快乐。
（三） 教师还要充当监督者角色。在执行计划时，有些学生自制力差，需要教师的监督。例如我曾经辅导一位七年级学生，起初让他根据自己的学习情况制定了一份学习计划，在这份学习计划里，他将阅读赏析作为自己长期要加强学习的项目。在我的引导下，他细化了学习辅导的时间地点，即：每天中午抽出15分钟时间做一道阅读题，然后让我批改点评。在执行这个计划时，这个学生兑现了自己的诺言，我也抽出空余时间进行辅导、监督。这个学生坚持了两个月，第三个月由于临近期末考试，作业繁重，这份计划执行断断续续，最后就停下来了。后来我找他谈话，告诉他是继续前进还是要前功尽弃，让他自己选择，老师决不为难，最后这个学生还是选择了继续执行这个计划。以后不管再忙再累，这个学生也一样坚持做题，三年下来，他的成绩名列前茅。后来他在经验总结中，写过这样一句话：“我收获的不仅仅是成绩，还获得人生成功的密码——坚持。”这句话对我的触动也很大，其实这种辅导不仅辅导的是学生的成绩，也辅导了学生良好的学习行为习惯，关键在自愿，于是学生在潜移默化中发生了变化。
（四） 教师还要充当管理者、组织者角色。计划执行当初，要与学生签订协议；在执行计划过程中，学生自己做了大量的工作，积累了许多材料，知识和能力都有所提高，当然也产生了许多感悟。为了让学生能总结和认识这一计划的意义，让更多的学生参与进来，从中体验到学习的乐趣，教师可以为实验者提供交流心得、经验的平台。这一平台可以先在实验学生内部搭建，也可以扩大到班级里，激励更多的学生参与到这一项计划当中，这样以点带面，让学生都能主动、自主地学习，互相促进。
语文的补习需要有持之以恒的决心和毅力，其中语文补习的学习方法是：
1、制订一个切实可行的学习计划，可以指导自己的学习，提高自己的学习能力；
2、学会主动学习，自学是获取知识的主要途径，学习中的大量问题，需要自己解决；
3、做到课堂高效，通过预习，可以对教材有初步的了解，加深对教材的理解和记忆；
4、需要及时复习，温故而知新，将学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识体系之中；
5、学习掌握速读记忆的能力，提高学习和复习的效率，学会整合知识点。
（来源：文章屋网 ）
学习文科主要是对知识点的梳理，培养政治的敏感度，其中学好文科的方法是：
1、制订一个切实可行的学习计划，可以指导自己的学习，提高自己的学习能力；
2、学会主动学习，自学是获取知识的主要途径，学习中的大量问题，需要自己解决；
3、做到课堂高效，通过预习，可以对教材有初步的了解，加深对教材的理解和记忆；
4、需要及时复习，温故而知新，将学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识体系之中。
（来源：文章屋网 ）
我给我自己定下的大一目标是在探索中学习发展。
在学习方面我要初步了解专业利用网络和人才市场招聘启事等渠道充分了解从事的工作所需的专业技能和其它技能。并且按照从基础到精深的顺序给自己列出一个学习书录了解就业的大概方向和近几年学院本专业的就业情况。
爱上图书馆成为图书馆的常客，搞好各学科课程，苦学英语在大一结束之前达到一定水平并争取奖学金。在生活方面，初来乍到多向学长们请教投入更多精力与学长们沟通和交流提高自己的语言表达能力和同班同学处理好关系提高人际沟通能力，避免走过多的弯路多参加体育锻炼。我要在大学建立一个稳定而且范围很广的朋友圈。我想在大学的空间里更大程度上施展和发展自己。
大二本质转变期
大二时，要真正的转入大学生角色把高中固有的思维和学习生活方式切实的转变过来。认识贵大的一切认识一些老师熟悉一点人文地理和贵阳的风格。在学习方面学好各学科的课程并充分利用多余时间学点课外知识，例如会计学或者是一些有关于经济学的知识。这些知识将会在我们的未来生活中所利用假如有机会再去选修一些课程争取加入中国共、产党。
在计算机方面发展并拿到第二学位而且争取通过国家英语等级考试四级。
在生活方面利用学有余力之时积极参加学校或院系组织的各类实践活动参加各类社会实践、社会调查活动并完成相应的实践论文参加各类志愿服务活动或各类社会公益活动为班级、学院或学校集体完成某项服务活动或者搞些勤工俭学做兼职当家教。我想在假期积极参与社会活动例如打工或者参与大学组织的社会活动。这些活动会对我的未来有重大的积极影响争取经济上得到一些帮助同是也培养自己的责任感和理财能力。我会不断的努力的我坚信长风破浪会有时，期待直挂云帆济。
大三奋起直追
在学习方面学好专业知识并且主动加深专业课程的学习提高求职技能、掌握简历、求职信的写法及其技巧搜集公司信息。主要的内容有撰写专业学术文章提出自己的见解假如有时间就选读第二专业。
在生活方面参加和专业有关的暑期工作多和同学交流求职工作、心得体会了解并搜集工作信息的渠道并积极尝试多向大四的师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况请教写求职信、个人简历的经验并在假期开始为自己心目中的职业进行实践看看能否进入企业、事业单位实习积累经验。大四千里在学习方面修满需要的学分毕业设计及毕业论文争取都取得优秀的成绩顺利毕业并且拿到"学士学位"争取拿两个。在生活方面作好求职预备准确评价自己制定就业目标纯熟掌握就业政策和就业上的一些法律知识积极做好求职就业的知识、心理和技巧等方面的预备。
工作申请争取就业。主要的内容有对前三年的准备做一个总结。然后开始毕业后工作的申请积极参加招聘活动在实践中检验自己的积累和准备预习或模仿面试、参加面试等积极利用学校提供的条件和网络资源强化求职技巧、进行模仿面试等练习。目标既已锁定该出手时就出手了。求职的编写好个人求职材料进军招聘活动多到求职网站和论坛转一转希望能够享受到勤劳的果实。
在学习上，我将按照自己的学习计划脚踏实地去学习，按书录的先后给自己分配学习时间，并且将它落实到每一学期当中，让自己每学期都有一个学习计划，每个星期甚至天
周一至周五早晨6：30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语；内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。
周一至周四首先完成学校的作业，然后周一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个；读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路；下午3：30上舞蹈课，然后休闲活动，例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业（含复习本周的课堂笔记），晚上6：30上新概念初中英语。
本学期读书目录:《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄》原著。
每天晚上10：30之前睡觉。
希望本学期自己能够严格按以上计划执行！（法定节假日除外吆！呵呵……）
妈妈感言：
孩子，新学期开始了！你能有一个良好的开端，为自己制定如此详细的学习、生活计划，妈妈很高兴！
但一个新知识的掌握需要一个过程：从认知、理解、掌握及应用的过程，因此预习很重要，也就是认知，初步了解的过程，即先知道它对你是个难点；然后认真听老师讲解，达到明白、理解的目的；再通过做作业等复习手段达到掌握及应用的程度。这一点，妈妈以前做得也不好，没有提醒过你，看到你写的学习计划，妈妈才想起来，希望还不晚！因此这需要一个过程，尤其是比较生疏的内容，大约需要三个时间点，一是当天预习、复习，二是第八天（即一周后）再复习，三是第三十天（即一个月后）的巩固。因此，孩子对于你，妈妈认为生疏的知识点月末需要巩固，这样你到期末时就会很轻松。
关键词：高职院校“S-ESE”人才培养模式； 预防医学课程； 探索实践
【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0362-011 新型人才培养模式的理念
人才培养模式是高等职业院校提高人才培养质量的方法和途径，贵州省安顺职业技术学院为了提高人才培养质量，加强内涵建设，结合当地经济发展特点，创立了具有特色的“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”，该研究课题成功申报安顺市科委2009年度重点科研课题获得立项并已经于2013年结题。从2009年9月以来，为推进校企深度合作，以8个高职专业作为试点，努力探索和实践“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”，2013年以来，为了加强内涵建设，全院所有专业全面推广实施了“S-ESE”人才培养模式。
“S-ESE”人才培养模式，是以学生为主体（S），学校（S）和社会、企业（E）紧密结合的人才培养模式。具体来说，就是在教育教学过程中，做到学校与企业“三共同、三循环”。“三共同”是指学校与行业、企业参照行业职业标准共同制定人才培养的标准和要求，共同建立课程体系，改革教学内容，共同制定教学计划并组织实施，企业专家参与教学活动的全过程，实现校企双方在合作中互惠、互利、共赢，培养社会所需的合格人才；“三循环”是指第一层循环（了解层）：利用新生入学教育周等时间，到行业企业参观了解所学专业，初步形成专业思想，学生制定自己的三年学习计划；第二层循环（理解层）：将相关教学课程的实训前移到行业企业实施“教学做一体化”教学并在各寒暑假要求学生到行业企业开展专业见习和社会实践，并逐步修正自己的学习计划；第三层循环（掌握层）：将综合实操课程（毕业实习）安排在行业企业进行综合实操技能学习训练，从而做到“S-ESE”――教学的主体（学生）在学习过程中，通过在学校和企业之间实施教学-实践-再教学-再实践的工学循环，整个学习过程在学校与行业企业之间交替进行，使理论与实践充分结合，学生的理论知识与实践技能呈螺旋式上升，人才培养的质量得到不断提高。
2 预防医学课程教学中的探索实践
预防医学课程在教学过程中，按照学院的要求，进行了“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”的探索与实践，收到了一定的效果。
2.1 在三层循环中的第一层循环（了解层）中，我们利用新生入学教育周、周末、课外活动时间等由专业组组织学生到医院、疾病预防控制中心、社区医疗服务中心、乡镇卫生院等校外实训基地参观了解所学专业，观摩工作情境，采用观摩讲解、集体讨论的教学方法启发学生，使学生初步形成和树立专业思想，并了解预防医学课程的学习内容，针对预防医学课程让学生制定并撰写出自己的学习计划。参与第一层循环的教师主要由学校专业课教师、辅导员（班主任）、校外兼职教师共同担任。
2.2 在学习预防医学课程的第二层循环（理解层）中，理论课内容在校内完成，实训课内容除了在学校的实验室开展实训项目而外，还分组组织学生到医院、疾病预防控制中心、社区医疗服务中心、乡镇卫生院等校外实训基地继续进行课岗对接，讲解和训练学生核心职业技能，采取“教、学、做”一体化方式教学，在临床一线进行实景教学，突出技术技能的培养、理解和掌握，另一方面为学生的可持续发展及执业考证等打下坚实的基础，主要采取理论加实践的方式进行，理论课主要由校内教师进行，实践内容由行业企业专业技术人员进行，使学生进一步熟悉、理解预防医学课程的内容，巩固专业思想，再次进行预防医学课程学习计划的修正和完善，参与第二层循环的教师主要由学校专业课教师、校外兼职教师、行业企业专业技术人员共同担任。
2.3 在学习预防医学课程的第三层循环（掌握层）中：学生在教学（实习）医院、社区医疗服务中心，以医院实习医生的身份在带教老师的直接指导下，通过完成实际的工作任务来加深对预防医学课程的理解和掌握，实现对核心技能的熟练应用，牢固树立专业思想，按照与企业共同制定的教学计划安排用40周时间在实际工作岗位上进行综合实操强化训练（顶岗实践），深度整合学生职业技能，利用行业企业的优良实训设施设备，与职业岗位（群）零距离接触，培养学生实际工作的能力和积累工作经验，完成学生向医务工作者的角色转变，一毕业即可上岗，为就业打下了坚实的基础，最终达到学生满意就业，企业满意用人的目标。参与第三层循环的教师主要由校外兼职教师、专业技术人员、能工巧匠和校外辅导员担任。
[关键词〕学习主动性；自评问卷；高中生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2015）22-0008-04
一、引言
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确指出基础教育课程改革的目标是：“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，新时期的教育改革多围绕“主体性”而展开，把发展学生的自主性、主动性和创造性放在教学目标的首位。培养和提高学生的学习主动性成为素质教育的重要任务，也是知识经济和终身化学习社会对现阶段人才素质的客观要求。
学习主动性（learning initiative）是指推动学生积极主动、自主自觉、持久地发生学习行为的内部动力系统及其功能，是学生在主体意识的支配下有目的地自觉自愿参与学习活动的内隐态度和行为倾向。王云海、武丹丹和李峰[1]研究指出，学习主动性是由学习内外部各种相关因素产生的，包括学习的需要、学习的愿望和兴趣、学习目标以及学习的内在动力。学习主动性对学习起着唤醒、定向、选择、维持和调节的作用。因此，我们可以看到学习主动性的内涵大体包括了两方面：一方面表现为学生作为学习主体对学习活动的主动参与，强调其自觉性和能动作用；另一方面表现为学生对学习动机、学习内容、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境等方面主动作出选择、控制或调节的行为倾向。
国外目前对学习主动性的研究中，使用较多的工具是 Bateman 和 Crant[2]编制的主动性人格量表（Proaetive Personality Scale，PPS）。主动性人格是“个体采取主动行为影响周围环境的一种相对稳定的人格或行为倾向”，它是影响主动学习行为的稳定的个体差异变量。
近几年国内对学习主动性的探讨已经逐步由定性向定量转化，一些学者已采用自编问卷调查和探讨中专生的数学学习主动性、初中生学习主动性和大学生主动学习的现状和特点，但是研究工具都缺乏科学的测量学指标，信效度有待验证。少有研究针对高中生学习主动性的维度和测评工具的开发，这不利于中学生学习主动性的现状分析及对策探析。本研究旨在整合、提炼已有文献关于中学生学习主动性维度的分析，编制高中生学习主动性测评量表，以期对评定当前高中生学习主动性现状及发展特点、探讨中学生学习主动性的培养策略有所帮助。
二、研究方法
（一）研究对象
来自广州市某中学的高一、高二、高三的2000名学生参加了测试，最后回收有效问卷1796份。有效数据分布为高一年级718名（40%），高二年级449名（25%），高三年级629名（35%）。其中男生624名（34.7%），女生1172名（65.3%）。以班级为单位，按照统一的指导语，用包含30题的初始问卷施测。
（二）理论维度的构建
参考已有研究中对学习主动性的概念的相关理论，并结合中国高中生学习的实情，提出以学习目标与学习计划管理、元认知监控、学习兴趣调动、学习资源利用等四个方面来构建高中生学习主动性自评问卷。
（三）方法
高中生学习主动性自评问卷题项的来源有：（1）对国内外的相关文献进行检索，从已有相关量表中挑选与合适的项目，初步确定问卷的结构；（2）开放式问卷调查 200 名高中生（其中高一 80 人、高二 80人、高三 40人），请他们描述日常学习中主动学习的表现。对问卷调查结果加以分析，选择有代表性和普遍性的条目。整合、提炼文献检索和开放式调查所形成的条目，编写成高中生学习主动性问卷的初稿，经过专家修改，表面信度良好。初始问卷由学习目标与学习计划管理、学习过程与成效监控、学习兴趣调动、学习资源利用4 个维度构成，包含30个题项。采用7点计分，从“非常不同意”到“非常同意”依次计1～7分，得分越高说明学习主动性越强。
（四）数据处理
用SPSS16.0 进行数据分析，主要分析方法包括独立样本t检验、相关分析、探索性因素分析等。
三、结果与分析
（一）项目区分度的分析
每一个题目的区分度是求各项目与量表总分的积差相关系数。相关系数显著，表明该项目能够代表所要测量的内容或主题；相关系数不显著，表明缺乏区分度。统计结果发现，所有项目的相关系数均显著，因此全部予以保留。
（二）项目鉴别度的分析
第一，求出量表各样本总分。
第二，将被试按照测验的总分从高到低排序。
第三，找出样本上下27%处的临界分数。
第四，依照临界分数将观察值在量表的得分分为高分组和低分组。
第五，以独立样本t检验检查两组被试在每个项目上的差异。
第六，以差异是否显著作为项目的鉴别指数。如果差异显著（即p值小于0.05），说明项目具有一定的鉴别性，不显著说明该项目不具有鉴别度，可据此进行项目筛选。统计结果表明所有项目的差异均显著，因此全部保留进入下一步的因素分析。
（三）因素分析
对问卷的30个项目进行探索性因素分析。采用Barlett 球形检验和KMO值对样本充足度和是否适合进行因素分析进行检验。结果显示Barlett球形检验达到显著差异，χ2=28431.653，p
采用主成分因素分析法（principal components）对问卷作初步分析，发现特征值大于1的因素有4个，可解释总变异的56.238%，根据主成分特征值的碎石图，其曲线在第4个因子后开始趋于平缓，每个因子对累积的总变异的百分比增加很少（方差贡献率小于3.000%），故提取前4个因子。方差累积贡献率为56.238%（见表1）。对其结果进行极大方差旋转。旋转后各因子的负荷量均在0.40以上，30个项目共同度介于0.340～0.668之间，具体数值见上页表2。
由因素分析结果可以建立4个维度，根据每一个公共因素所包含项目的内容，对这4个维度的命名如下：
维度1主要涉及学习目标与计划等方面的内容，命名为学习计划与目标管理性。
维度2主要涉及利用机会与资源提升自我学业的意识问题，命名为学习资源利用性。
维度3主要涉及对自我学习效果的调节与监控，属于元认知内容，命名为学习成效监控性。
维度4主要涉及学习兴趣与动力问题，命名为学习兴趣调动性。
（四） 信度分析
信度又称可靠性，指的是测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致。本研究采用Cronbach’s α一致性系数来考察自编问卷的同质性信度。如表3所示，整份问卷的α系数达到0.950，说明总量表具有良好的一致性，分量表的α系数从0.760到0.927。信度分析结果表明，编制的量表信度达到了心理测量学的要求。
（五）效度分析
效度指的是测量的正确性，即一个量表能够测量出其所要测量的东西的程度。本研究考察了自编问卷的内容效度和效标关联效度。
1.内容效度
本研究采用内容效度来检验问卷是否可靠。专家评定是一种提高问卷内容效度的常用方法。在初始问卷编制完后，本研究请几位教育心理学专家、学者对问卷的题项进行了反复的推敲、评判，他们一致认为，该问卷基本反映了高中生主动学习的品质，能有效评定高中生的学习主动性，题项的代表性较强。从各分维度与总量表之间的相关（表4）得知，各分维度与总量表的相关均显著，表明其内容效度是比较理想的。
2.效标关联效度
本研究选用主动性人格量表作为效标题目来考察关联效度，参考商佳音和甘怡群的修订将原量表译成中文版本。量表共17 个项目，要求被试评价条目陈述与个人实际情况的符合程度。采用7 点评分，其中1 代表“完全不符合”，7 代表“完全符合”。分数越高代表主动性人格倾向越强。在本研究中，主动性人格量表的内部一致性系数为0.824。效标题目作为高中生学习主动性发展的效度指标。根据被试对主动性人格量表的回答，计算学习主动性30个项目总分与该项目得分间的相关，结果如表5，效标题与自编问卷的相关系数为0.713，在0.001水平上相关显著。
四、讨论
（一）信度和效度
本研究编制的高中生学习主动性问卷结合了高中生的学习状况，选择高中生学习过程中的典型表现，考察高中生学习主动性的状况。测验结果表明本问卷具有较好的信度和效度。首先，经筛选后的 30 个项目构成的高中生学习主动性问卷内部一致性信度为0.950，分问卷的信度也在0. 75以上，显示该问卷有较好的可靠性。其次，该问卷也有较好的内容效度。本研究编制的高中生学习主动性问卷得到了相关专家的仔细推敲和修改；此外，该量表各因素和总量表得分之间的相关系数在0.685～0.922之间，基本达到中等偏高的相关，说明高中生在学习自主性各维度上的反应具有一致性；与作为效标的主动性人格量表存在中偏高的相关程度。这些数据都表明其内容效度是比较理想的。
（二）析取因子
在确定问卷初始维度时，考虑到中国高中生学习过程竞争激烈、以升学为目的以及高压力等特征，并参考前人对学习主动性的界定，提出学习目标与学习计划管理、学习过程与成效监控、学习兴趣调动、学习资源利用四个维度。探索性因素分析的结果显示符合初始构想，形成四个维度，分别命名为学习计划与目标管理性、学习资源利用性、学习成效监控性、学习兴趣调动性。这四个维度大体上概括了主动学习的特点，符合学习主动性的定义与特征要求。田澜和杨晶[3]参考齐莫曼和商柯对学习自主性要素的划分思路编制了高中生学习自主性问卷，包括学习成效监控性、学习时间管理、目标竞争意识及学习耐力四个维度。这四个维度有两个与我们编制的问卷维度相近，有两个不同。我们认为这种差异的存在，可能是因为学习自主性与学习主动性的概念之间既相近又不同。上海市教育科学研究院普教所课题组[4]研究指出，主动学习不等于自主学习，主动学习是自主学习的基础，是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提，能使学生在发挥主动性的基础上不断由他主学习向自主学习转化。
五、结论
高中生学习主动性自评问卷共30个项目，分为学习计划与目标管理性、学习资源利用性、学习成效监控性、学习兴趣调动性4个维度。总问卷Cronbach’s α系数为0.950，4个维度Cronbach’s α系数在0.760到0.927之间，内容效度与效标关联效度的结果都比较理想，可以作为高中生学业主动性发展状况的有效测量工具。当然，本研究仍存在样本取样范围狭窄的问题，今后需要进行更广泛的取样，进一步验证问卷的代表性、稳定性及可靠性。
参考文献：
[1]王云海，武丹丹，李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报（社会科学版），2006，46（5）：163.
[2]Bateman T S，Crant J M. The proactive component of organizational behavior：A measure and correlates[J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14，103-118.
[3]田澜，杨晶.高中生学习自主性问卷的初步编制[J]. 中国儿童保健杂志，2007，15（2）：125-127.
如何制定英语学习计划【1】现在社会的发展节奏越来越快，中国同世界的交流接触也愈加频繁，对于语言的需要也体现得越来越明显。在全国各地都掀起了一阵学习外语的风潮。要想学习一门语言，就必须提升对该门语言的兴趣，英语亦如此。为了能在今后的学习过程中快速、有效地提升英语水平，必须激发自身每个细胞，全身心投入英语学习的世界，生活中、工作中，英语可以在任何地方去学习之、巩固之。但是语言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考试为例，要提高0.5分一般需要2个月的集中学习，因此建议有准备参加像雅思考试这样需要的同学还是需要尽早开始着手英语学习。
遍布全国各地的培训机构如同雨后春笋一般涌现，很多学生和家长都有询问过各类培训机构怎么样，教材如何，老师水平怎么样。实际从学习外语的情况看，学外语的过程其实是一种练功夫的过程。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
首先，我们要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好英语，那是绝对办不到的。
第一阶段：培养语感，对英语产生兴趣(考虑你要两年时间提高，建议你这部分时间定为步入高二至步入高三，整整一年，当然平时老师讲的还是要照常听)推荐每天听一首英文歌曲，直到能够听写出来里面的歌词，可以自己去搜索一些歌曲及歌词，刚开始听儿童歌曲，慢慢自己增加难度。电视不要看了，空闲时候就看英文电影或电视剧或综艺节目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后阶段用来提高翻译的)。
第二阶段：当你觉得自己对英语的学习是出于喜欢的时候(这时候即使不逼着你学习，你也养成习惯听英文歌曲和看英文电影)，扎实基础(建议高三上学期半年时间)买一本高中语法，认认真真从头看到尾，结合自己平时的时间，争取每天都看至少一个知识点。
第三阶段，要想学好英语，就得有股子韧劲儿。学过的生词和句子一定要记住，真正掌握它，千万别把希望只放在考前的突击记忆上。记单词一定要日积月累，备一个小本儿随身携带就更好。比如今天学了10个单词，记住了7个，其余3个怎么也记不住，这时你就可以把它们记到小本子上。小本子随身带，有空你就掏出来，看它几眼，说它几遍。看的次数多了，说的次数多了，再难记的单词也能记住。当然，记生词最好连句子一块记效果更好，这样记得牢。通过句子记新单词，不但扩大了词汇量，而且还记了单词的用法，真是一举两得。
第四阶段，要想学好英语，还要多动脑筋。要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。对于一些较难理解的知识，我们可以把它的核心部分用一两句好记、好上口的话概括起来，进行记忆。
学习计划执行一段时期后，要用专门的时间总结和深入思考在学习计划执行了一段时间之后，在考试之后，在暑假、寒假，你要用几个小时、一天、几天甚至更长时间，进行深入思考，从心态、身体、学习各个方面进行总结，总结出自己“狠劲”是否充足，总结出自信心产生的多少强弱，仔细想想自己在前一段时间内是否有不良心态，是否因老师、父母、同学关系等影响学习，每天锻炼身体的时间和强度够不够，每天学习状态好不好，各门课程是否形成了完整的知识体系，一共写了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有经过长时间的总结和深入思考，你才有可能找出自己的各种问题，才能制定出最合适的学习计划。
牛人的英语学习计划【2】一、学情分析：
英语一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。
二、教学目标：
根据五年级学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、具体措施：
1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。
4.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
5.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
6.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
7.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
8.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
