时间：2022-04-14 16:54:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字钟实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】数字钟；信息化；电子技术；设计
0 引言
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛， 信息化教学对促进教学改革、实现教学手段的现代化起到显而易见的作用。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，信息化教学可以通过形象的手段来表达抽象的内容，通过多媒体手段和网络功能开拓学生的视野，激发学习热情和创新能力。使用信息化教学可以很好地改善该课程的教学效果。
1 电子技术课程特点与采用信息化教学可行性
1.1 课程特点
电子技术课程是电气自动化技术、机电一体化等相关专业的一门专业基础课，主要培养学生电路设计、印刷板设计、电路的组装和调试等能力，实践与实验性都很强。该课程概念抽象、公式较多，又与专业课和电工类实际工作结合紧密。学生基础的好坏、学习兴趣的高低、对电子基础知识掌握的程度、实验实践技能的高低等，都将直接影响着后续专业课程的学习。
1.2 采用信息化教学的可行性分析
电子行业属高科技制造业，产品的更新换代非常迅速，这意味着工人需要有更高的职业技术水平。许多学校的实验实训室建设很难跟上行业技术、工艺、设备、材料等的更新速度，因此要充分利用现代信息技术，开发虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。而信息化教学利用这些多媒体资源能够满足理论教学、实践教学以及工学结合等多方面的需求。在信息化教学过程中促进主动式、协作式、自主型学习，形成高效、开放的新型教学模式。教师依据教学对象、教学目标的不同，利用信息化教学的素材开发个性化的课程，进行教学设计，组织教学实施，从而提高教学质量与人才培养质量，满足学生自主学习与个性化学习的需要，使学生提高学习效率，提升职业能力与职业素质。
2 数字钟信息化教学设计
信息化教学设计的基本思想是通过图片、声音、动画、视频直观地把传统教学模式难以表述的过程和现象主动形象地表现出来。使学生通过信息资源、交互反馈、互动研讨、问题分析、效果考核等方面来进行自主学习的一个平台。
2.1 数字钟结构框图设计 构架课题知识技能
数字钟是一种用电子电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。其设计框图如图1所示。
图 1 数字钟设计框图
2.2 对教学内容进行信息化资源设计 提高学生的认知能力
由图1可见，数字钟由石英振荡器、秒脉冲发生器、校对电路、计数器及译码显示等部分组成，各部分的工作原理和信号传递非常抽象。
对于该课题的信息资源可以根据教学的需要自制数字钟视频、利用仿真软件进行各部分工作原理讲解、对于元器件应用的讲解可以采用Flash、Multisim等软件进行动画演示。也可以到网上收集、购买教学录像、课件等多种信息资源。生动的画面可以帮助学生理解，激发他们的学习兴趣。可以根据需要建设精品课程网站，供学生课内外自主学习。
2.3 进行交互反馈功能设计 增强互动研讨效果
传统的教学方式是以老师的“讲”为主，学生被动地“学”。但从根本上讲，教学应该是在老师正确的组织和指导下，以学生自主学习为主体来进行的一个过程。
在数字钟信息化教学设计中，老师课前根据学生的知识能力和技能能力将学生进行合理分组。以小组为学习单位，组内进行讨论、分工、合作，培养学生团队协作的能力。老师在组织讨论过程中要充分利用信息量大、交互性强的多媒体教学手段，把学生中对同一问题不同的解决方法进行比较、分析、总结，让学生从不同的角度及互动研讨中加深对新知识的掌握和应用。
2.4 问题分析设计 激发学生的创新能力
学习的过程中不可避免会出现问题，有问题才会有思考，有思考才会有创新。各个小组在学习的过程中遇到问题及时讨论沟通，老师通过了解学生的问题可以跟踪学生的进度和学习效果，并有针对性的提出问题，引导学生积极思考，激发学生的创新能力。
在数字钟信息化教学中，老师可以根据本课题的重点和难点有针对性地设计问题，比如如何实现定时功能？如何实现整点报时功能？采用提问、提示、启发、小结的模式，各小组之间采取抢答形式，在这个过程中学生通过自己积极地思考和参与得到解决问题的方法，大大激发了学生的学习兴趣和创新能力。
2.5 教学评价设计 及时掌握教学效果
信息化教学活动是一个动态过程，教师要在学生的学习过程中了解学生对知识的掌握情况和存在的问题，并及时加以修正和引导。《电子技术》是一门实践性很强的课程，既有理论知识，又有实践操作。在数字钟信息化教学设计中，主要从教学设计、学生活动、信息技术使用三方面来进行评价。在数字钟的制作完成后每组同学把记录本组调试过程的录像上传至多媒体，然后每组进行讲解本组遇到的问题和解决的方法，学生可以根据录像进行自评、互评，老师可以加以点评和打分。评价结束后整个教学效果一目了然，老师可以根据该课题的教学效果进行评估和调整。
3 电子技术课程信息化教学中存在的问题
3.1 仿真机房、网络课程等信息化资源有限
随着教学改革的深入，许多学校都开展了信息化教学，但信息化教学所需的基础设施和资源建设上由于经费和师资等问题仍然达不到教学要求，只能是一部分课程或某些课程中的某些项目和课题可以进行信息化教学。《电子技术》课程属电类专业基础课程，知识点多，知识量大，而课时安排往往比较紧，若全安排信息化教学势必会影响到教学进度，因此需要老师精心设计内容，合理分配时间。
3.2 教师的观念、信息化素养有待提高信息化教学给教师带来了新的难度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体技术，如何选取和设计各种教学软件来进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等等。有的教师对传统的教学方法有感情，不愿意尝试新的教学手段。信息化素养是一种综合能力，教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。
4 结语
教学事实证明，合理、恰当地运用信息化教学激发了学生的学习积极性、提高了学生自主学习和创新能力，得到了广大师生的好评。我们要在《电子技术》课程中尽量多的采用信息化教学，发挥信息化的优势，在教学过程中以学生自主学习为主体，培养出具有扎实理论基础、综合应用能力、设计创新能力的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013，3.
【关键词】高职教育 数字电路与仿真 教学改革 项目化教学法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0094-01
数字电路与仿真是高职电子类专业一门主要的专业基础必修课程。一直以来，数字电路与仿真都是采用黑板和实验两种教学模式。在进行理论讲授时是以老师为主体，学生总是被动地接受知识；而在实践环节教师仍以传授知识为目的，实践课程被作为课堂理论知识的验证。一般的教学方法造成了在教学过程中教师一手包办、学生动手机会较少的现象。在这样的教学模式下，学生就会缺乏对这门课程的学习兴趣，抑制学生的创造力和主动性，所以必须对数字电路的教学方式进行改革，引入项目化教学法。项目化教学法是将该课程的知识转化为若干个教学项目，然后老师和学生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动，这就是一种真正的理论与实践相结合。在数字电路与仿真的课程改革中引入项目化教学，不仅打破了理论课、实验课的界限，也将理论教学、实践教学、企业的相关要求融为一体，达到了高职教育与企业生产的零距离，而且实现了以就业为导向、以技能为核心的办学宗旨。
根据高职高专的培养目标，结合高职高专教学改革的要求，本着“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则。全书共有八个项目，包括三人表决器电路、抢答器电路、数码显示电路、计数分频电路、触摸式防盗报警电路、温度检测电路、数字钟电路等的设计与装调以及用FPGA实现计数器等。通过项目任务的完成，提高学生对数字电路的理解，使之能综合运用所学知识完成小型数字系统应用电路的设计制作，包括查阅资料、确定电路设计方案、计算与选择元器件参数、安装与调试电路，能使用相关仪器进行指标测试和编写实训报告。
数字电路主要课程内容为数制与码制、逻辑函数、逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、存储器、数/模与模/数转换、脉冲信号产生电路及应用内容。因课程内容不集中，学生学后不加以运用，导致学生学完后容易忘记。所以，在课程改革中要以项目为单元、以应用为主线，将理论知识融入实践项目中。让学生在做中学、在学中做，巩固每个理论知识点，提高自己的动手能力。
一 项目任务的选取
项目化教学法有别于一般的教学方法，课程中理论知识和实践技能的传授是通过完成具体的项目来实施的。因此，在数字电路的项目化教学中，项目任务的选取力求具有典型性和可操作性，数字电路项目化教学的任务为：（1）三人表决器的设计与制作；（2）抢答器电路的设计与制作；（3）数码显示电路设计与制作；（4）触摸式防盗报警电路的设计与制作；（5）数字钟的设计与制作。
二 项目教学的实施过程
项目任务在教学实施的过程中是要让所有学生的参与教学活动，项目化教学注重的不是最终的结果，而是完成每个项目的过程。在数字电路的项目化教学过程中，要以项目为教学单元，采用分组的方法，每组包含4～5名学生，每个项目应根据课程的知识结构分成若干个子任务，在每个子任务里要明确学生应掌握的每个基础知识和操作技能，子任务的实施要以学生为中心，老师充当技术支持的角色，主要由各个小组成员一起探讨问题和解决问题，老师可对学生给予指导和帮助，逐步培养学生养成自己思考的习惯。项目实施的过程为：（1）引入项目；（2）老师和学生共同分析项目，明确电路功能，确定若干个子任务；（3）学生通过查阅资料和所学的知识对每个子任务提出实施方案；（4）学生根据每组讨论结果制定电路方案；（5）学生利用Multisim 10仿真软件检测所设计的电路是否符合要求，来依次完成各子任务；（6）学生把各子任务进行级联，通过综合调试完成整个项目；（7）老师检查设计及调试结果，然后进行教师评价、学生评价、自我评价；（8）书写电路设计报告，分析电路设计的优缺点。
三 项目化课程学习的管理制度
为了使每个项目顺利进行，老师专门制作了项目进度表和子项任务卡。学生根据进度表了解本次任务要求和内容。老师在进行学习管理时，采用学生实践任务进度公示的方法，对那些进度较慢的学生给予辅导和帮助；对动手能力较强、完成项目快的学生给予奖励。同时老师对理论知识的讲授时间和实践技能的演示时间也作了合理安排。这样项目化教学的设计，不仅使学生由被动转变成主动，还减轻了老师的教学负担。
四 考核方式的改革
考核分为两部分：理论考试和实践考试，其中理论考试占30%，实践考试占70%。对学生专业知识能力的考核以笔试的形式进行；对学生实践动手能力的考核，参考制作过程的考查记录和学生作品。这种综合考核方式评价比较全面，更能体现高职教育培养目标。
摘 要 围绕如何调动学生学习主观能动性，在确定项目式教学改革目的与依据的基础上，以学校自主研发的适合高职教学的FPGA硬件开发平台为载体，将FPGA课程进行项目式教学改革。
关键词 项目式教学；FPGA；实验平台
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0032-02
FPGA是一门新兴的电子设计实现手段，FPGA器件因其高度灵活性，应用越来越广泛，是未来电子技术发展的主趋势。为了将新知识、新器件及时反馈在教学过程中，西安理工大学高等技术学院电子信息工程技术专业开设了FPGA课程。传统的教学模式使学生感到理论抽象、枯燥，教学资源的有限使学生感到实践困难。教学团队在FPGA的实际教学中进行了大胆改革，取得很好的效果。
1 以项目为导向、任务驱动为主线，分散理论学习难点，提高学习主观能动性
以项目为导向、任务驱动为主线，通过与本专业领域的企业专家和近几年的毕业生共同探讨，汲取各方面意见、建议，结合本课程教学要达到的理论高度、实践能力及素质目标，以学生所掌握的数字电路知识点为基础，选择基于FPGA器件的门电路设计、选择器设计、计数器设计及抢答器设计等由浅入深的多个项目。以项目任务为主线，分散理论学习难点，采取“先实践―分析总结―技术提高―理论引入―再实践”的教学方法，将基于FPGA器件的数字电路设计与制作贯穿整个教学过程，使该课程的理论教学充满活力，激发学生的学习兴趣，提高学习主观能动性。
2 加强实践训练，培养学生的设计创新能力和工程素质
理论教学和实践教学是高校教育的重要组成部分，而实践教学对高职学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，是体现高职教育办学特色的一个重要方面。在日常教学过程中，高职院校应该根据学生的就业需要，不照搬全国统编教材，而是按照“够用、实用”的原则，压缩、删减理论课内容，大量增加实践课内容，从而保障学生能学到真技能、真本领，成为既懂理论知识更擅实践操作的有用人才。为了给本课程实践教学提供充足的教学资源，教学团队自主研发适合高职教学的FPGA硬件实验平台25套，该课程的教学全部在实训室完成。
理论教学穿插在实践教学环节中 FPGA是一门新兴的电子设计实现手段，是用软件编程来实现硬件电路，实践性很强，只有多实际操作，才能真正掌握它。理论教学安排贯穿于实践教学的始终，实践中要求深入了解学习内容，培养学生运用以前学过的知识进行独立操作的能力。开始时以学生所掌握的数字电路的知识点为基础，让学生根据教师给定的项目任务用简单的集成门电路芯片完成电路搭接、功能验证，然后让学生分析此电路，深入了解此电路所涉及的内容，提出自己关于此电路的想法，引导学生对这门课程产生学习兴趣。
根据学生对相关电路的想法，引导学生用新兴的电子设计实现手段来实现电路功能，引入电子设计实现的新型器件FPGA。在学生了解了新型器件的特点及应用后引入理论，为了让理论教学充满活力，教师先进行基于FPGA实验开发平台的简单的数字电路设计实现的“演示验证”，让学生产生好奇心，然后让学生模仿教师给定的项目进行设计、编程、下载、功能验证。如设计、编程、实现四选一选择器的项目，学生要根据给定的实现功能的多种参考程序和实验开发平台进行编程、引脚分配和功能验证，根据验证结果，分析研究实验过程和内容。教师引入编程语言与此项目相关的内容，提高学生分析问题和接受相关理论知识的能力。
后期的学习采用探究的教学方法，根据前期掌握的基本理论、基本技能，改变思维模式，将每个项目涵盖的知识点专门列出，让学生有目的地认知发散思维。循序渐进，从模仿教师的设计，到自行设计、编程、硬件引脚分配、功能验证，充分发挥学生的主观能动性和探索能力。如完成数字钟的电路设计，学生要整合所学过的知识，利用实验开发平台提供的FPGA最小系统电路、按键电路接口、数码管电路口、蜂鸣器电路接口设计硬件电路连接，编制实现功能的源程序，分配硬件引脚，验证所设计电路的功能，提高他们的设计创新能力。
工程素质培养贯穿在综合项目实现过程中 为了使学生独立分析、设计、解决项目实现中遇到的实际问题，具有团队协作精神，提高工程素质，需要对其进行实际应用项目的综合训练。要求学生对学过的知识进行合理优化组合，组团队完成小型实际课题的方案论证、系统设计、软硬件开发、仿真、调试、设计报告、答辩等。在综合项目实践训练中，学生为主，教师为辅，鼓励学生自学项目所涉及的相关知识，提高自学能力。面对项目实现过程中出现的各种问题，教师只负责引导学生分析问题，解决问题靠学生，既可以提高学生分析问题的能力，又可以提高解决实际问题的能力。学生通过实际应用项目的实现，对所学知识进行综合运用，按照项目要求制作出实物，初步掌握用FPGA器件实现电子线路设计过程，培养工程素质。
3 以赛促学，以赛促教，开拓师生视野，激发学生兴趣
为了检验和巩固实践教学的成果，学校按照“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的教学理念，将日常教学和技能竞赛有机地结合在一起，开拓师生视野，激发学生兴趣，在坚持开展“理论与实践并重”的日常教学过程中，经常性、大规模地开展系内及全院性技能竞赛，奖励技能尖兵，树立技能榜样，引领技能教学方向。同时积极组织代表队参加全省、全国的技能竞赛，在不同层次的技能竞赛中，不断磨练学生的意志、激发学生的信心、提升学生的技能水平。
教师通过对赛项的了解、跟踪，可拓宽自身视野；通过对学生的赛前实践培训，可提高自身的业务水平；并可将比赛中涉及的新知识、新器件及时反馈在课堂教学内容中，增强教学效果。在2012年，教学团队自主研发适合高职教学的FPGA实验开发硬件平台，学生经过赛前使用该实验平台进行实践培训，在2013年参加的陕西省职业院校技能大赛“FPGA项目”中获省一等奖。通过参加竞赛，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。
3年的实践证明，FPGA课程教学方法的改革，既发挥了教师的主导地位，又体现了学生的主体作用，取得很好的效果。教学团队将在以后的教学过程中进一步探索和积累经验，以调动学生的学习主观能动性、提高学生的设计创新能力为目标，为提高高职院校的教学质量做出贡献。
参考文献
[1]谢兰清.数字电路设计与制作课程项目化教学探究法[J].中国职业技术教育，2010（17）：95-96.
[2]赖建辉，邱永渠.关于高职教学改革的思考[J].中国职业技术教育，2003（10）：10-11.
[3]孙雷.单片机教学及考核方式的探讨[J].中国职业技术教育，2008（13）：57-59.
关键词：数字电子技术；教学改革；项目化教学；开放实验室
中图分类号：TN79-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-02
数字电子技术是高职电子类专业的一门非常重要的专业基础课，理论性和实践性都很强的课程。该课程在电路分析、模拟电子技术的基础上开设，为后续课程高频电子技术、单片机应用技术、EDA技术、毕业设计等起到了很好的支撑作用。对于提高学生的专业水平，培养学生的职业能力具有十分重要的意义。而在教学实践中，普遍反映很多高职学生学习兴趣不大，上课听不懂，对逻辑的推导更是很难掌握。究其原因，主要是高职学生的基础普遍薄弱，对推导、原理性内容不感兴趣，对电路原理图分析更是有困难，严重影响了学生对后续专业课的学习。
鉴于此实际情况，贵州工业职业技术学院信息学院对数字电子技术课程进行了教学改革。本门课程采用项目化教学，使学生在完成电子产品制作的过程中掌握知识，提高技能。
一、项目化教学整体设计
（一）教学内容设计
高职电子类专业主要是培养具备电子设计技术、技能的高素质劳动者和高级技术应用性人才。高职生的基础知识与学习方法整体较差，因此在内容选取上以必须够用为度，删减了大量的理论推导和验证型实验。依据电子行业所需要的职业岗位能力，结合数字电子技术教学要达到的知识、能力及素质目标，我们对原有知识点进行了整合，重构成了基于工作任务的五个项目的训练：项目一、信号灯的制作；项目二、简单抢答器的制作；项目三、改进型抢答器的制作；项目四、数字钟的制作；项目五、循环彩灯的制作。每个项目训练进一步细化为若干个具体的工作任务，以完成工作任务为主线，将电子产品设计与制作贯穿整个教学过程。
（二）项目化教学实施过程
项目化教学实施的过程即是电子产品制作的过程，在实训室完成。首先学生进行分组，2名学生一组，可以充分调动每名学生的积极性、主动性，各项技能得到充分的锻炼。同时项目解决的过程中，也培养了学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。下面以项目“改进型抢答器的制作”为例，探讨项目化教学的组织与实施过程[1][2]：（1）教师布置任务。教师下发项目任务书，提出项目设计要求及各项评分标准，要求学生设计、制作一个改进型的带有数码管显示的四路抢答器。（2）知识点讲解与资料收集。教师讲解新知识，然后学生按照项目任务书的技术指标，通过上网查询或是图书馆搜集资料，最后将任务所需的资料进行整理。（3）项目方案设计。每组在收集资料的基础上，组内成员研究、探讨设计方案，组与组之间进行交流与讨论。教师作指导，并对各组的方案进行点评。在教师的指导下，各组确定设计方案。（4）项目实施。在教师指导下，学生根据任务书和设计方案进行改进型抢答器的制作。学生完成制作后，进行功能调试，并能进行故障排除。（5）项目总结与考核。如图1所示，学生作品展示，改进型抢答器的制作。每个项目制作完成后，每组学生做PPT汇报，并书写项目报告。教师对每组学生设计和制作的情况、PPT汇报、项目报告，按照改进型抢答器评分标准进行打分，得出该项目的实操成绩。每个项目完成后，还会进行知识点考核，记录项目知识点考核成绩。
（三）课程考核方式
课程考核由原来的期末考试转变为过程化考核，更加注重学生平时的训练。课程成绩=平时成绩占20%+项目的实操成绩占50%+项目知识点考核成绩占50%。平时成绩包括平时考勤、平时作业、课堂回答问题等。项目的实操成绩和项目知识点考核成绩均指五次项目的总成绩。
二、多媒体、仿真软件的运用
教师讲解新知识点时，适当运用多媒体技术，更加形象生动。对于验证性的实验，教师采用仿真软件仿真，通过多媒体，学生观看现象与结果。在项目方案设计时，学生利用仿真软件先对所提出的方案进行仿真。电子行业有很多仿真软件，结合我院的教学实际情况，主要采用Multisim和Proteus软件。Multisim仿真可以进行模拟电路、数字电路、模拟/数字混合、高频电子线路等电路的仿真，具有操作简单、界面友好、仿真可靠等特点[3]。Proteus具有模拟电路仿真、数字电路仿真、单片机及其电路组成的系统的仿真；可以将电路仿真软件与PCB设计软件、虚拟模型仿真软件三合一[4]。通过Multisim和Proteus技术，学生可以完成从理论到原理图捕获与仿真，与后面的实物制作与测试共同完成一个完整的综合设计流程。
三、充分利用开放式实验室
由于高职学生基础知识、动手能力和接受能力参差不齐，有些同学单凭课堂时间训练基本技能很难完成项目训练，而有些同学不仅能够完成项目的要求，还迫切地希望拓宽新知识和实现新想法。因此开放实验室是高职项目化教学发展的必然趋势，可以充分利用实验室现有资源，提高仪器设备的使用率。开发实验室可以满足不同学生的需求，因材施教。进度较慢、技能不熟练的学生，可以继续完成项目制作，进一步熟练使用常用仪器仪表。基础较好的学生可以进一步提高，设计和制作创新性、综合性课题。高职电子大赛的培训及无线电装接工考证的培训，也可以充分利用开放实验室。由于现阶段的高职院校师资方面还比较薄弱，实验室在教师正常工作时间可以实现完全开放[5]，在晚上很难实现完全开放，而学生恰恰是晚上的空闲时间教多。为了解决这一矛盾，开放实验室我们不拘泥于时间和地点上的开放，还可以是器件和工具上的开放。学生可以把面包板、电子器件和万用表等带回寝室，只要做好登记。经过两年的实践，除了电子器件正常的损耗外，并未发现有缺损的现象存在。
四、积极参加高职电子技能大赛，促进学生的职业技能提高
以参加省级、国家级高职技能竞赛促进教学，努力培养学生的就业竞争能力我们把《数字电子技术》和《单片机应用技术》、《电子产品设计》等专业课程为主要内容，利用课余时间，由专业老师指导进行培训。近三年参加电子类高职技能大赛取得了较好的成绩，一次国家级三等奖，三次省级一等奖，一次省级二等奖。经过电子竞赛培训后，学生自信心明显增强，具有很强的求知欲，不仅在学习上更有积极性和主动性，在生活中也更加积极开朗。同时这部分同学，也把热情和经验带给了其他同学，带动了整个班级学习和研讨的气氛。
五、结束语
根据高职教育人的特点，我们对《数字电子技术》课程进行了教学改革，本文从项目化教学、仿真软件的与运用、开放实验室等方面进行了阐述。通过三年的实践，逐步进行整合与创新，取得了较好的成绩。学生的职业技能得到了很好的锻炼与提高，自信心也明显增强，同时还培养了学生团队合作、吃苦耐劳、勇于克服困难等电子行业岗位需要的品德。
参考文献：
[1]贾秀玲.数字电子技术项目化教学的实践与探索[J].滁州职业技术学院学报，2011，12.
[2]陈和娟.以能力培养为导向的数字电子技术项目教学改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2012，09月.
[3]祁国权.Multisim在大学物理电学实验中的应用[J].渤海大学学报（自然科学版），2012，03.
[4]张文梅.PROTUES仿真软件在项目导向教学中的应用[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，08.
