时间：2023-02-16 11:12:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级英语学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
古人云：“学如出土之苗，不见其增，日有所长。”英语作为一门语言，是一个艰苦的脑力劳动的过程，绝不是靠一时的冲动和狂热就能学好英语的，梅花香自苦寒来，只有坚持不懈，才能苦尽甘来。从小学三年级开始学习英语，到大学毕业，在校学习英语的时间长达十四年，十多年每天记住一个单词，时间长了也是一个不小的数字。那么在英语学习中怎样培养学生持之以恒的好习惯呢。我认为应做好以下几点：
1.培养学生学习英语的兴趣
我们都知道：喜欢做的事就容易坚持下去，不喜欢做的事，是很难坚持下去的。有一句名言说的好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，推动学生不断前进，有了浓厚的兴趣，学生就能自觉的在学习过程中投入大量的时间和精力，学习就会事半功倍。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，就会处于消极被动状态。要想持之以恒，就要培养学生对英语学习的兴趣，只有把英语学习看作是一种习惯，一种爱好，一种生活的需要，他们才会积极主动的去学，而不会半途而废。
2.培养学生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”初中学生的意志品质发得并不完善，其自我调节和自我控制强能力也不很强，不能持久的保持学习兴趣和自觉克服困难，惰性心理无处不在，稍不注意，惰性便会发作，使学生无法坚持学习。所以我们要提醒学生要时刻提防惰性的侵入，勇于抵抗随处存在的惰性，尤其是意志力薄弱的学生，否则，学生就会越来越懒散，以致最终放弃学习。
3.督促学生养成按时完成计划的好习惯。
首先要让学生明确学习目标，制定学习计划，把执行学习计划当做一项强制任务来完成，尤其是计划执行的初期，要强迫自己每天完成计划的学习内容，确有原因不能完成时，要抽时间补上缺掉的学习内容。有科学家研究证明，养成一种习惯至少需要60天时间，所以在计划执行的初期更是千万不能中断，只要能坚持过60天以上，好的一种学习习惯就基本养成了。其次，提醒学生要经常检查自己执行计划的情况。检查可以是一周一次，也可以是十天一次。总之检查的周期不太长也不能太短，一般以自己所学内容的章节或是篇目为检查周期比较合理。检查时，可以检查自己这个周期内的态度和坚持的效果，也可以检查自己对这个周期学习内容的掌握情况。可以自己检查，也可以是同学互相帮助检查，教师也可不定期抽查，以督促学生按时完成计划。
4.帮助学生营造或选择一个好的学习环境。
良好的学习环境，它不仅仅会为学生成长提供各种便利条件，而且会潜移默化的促进学生主动地、积极地融入到学习中来，体验良好环境对自己成长的促进作用，在温馨、愉悦、和谐、民主的氛围中体验成长的快乐。生活中我让学生将黑板，课桌，文具，以及日常生活用品都用英文标注，努力营造英语学习环境。在英语教学过程中我逐步不用母语、全部用英语进行教学，同学们模仿英语对话，在表演对对话的过程中学生的英语学习兴趣被调动了，课堂气氛非常活跃，同学们感觉自己就生活在国外。我的坚持不懈也带动了学生，我的学生也持之以恒的说英语，学英语，在不知不觉中英语成绩都要得到提高。再者学生自己温习时要保持学习环境安静，尽量避免各种外界干扰，对于各种影响计划顺利进行的诱惑，要勇于克制自己的欲望，以免影响到学习的注意力。
5.鼓励学生的点滴进步，增强学生学习英语的自信心。
表扬是教师对学生过去和现在所取得的成绩做出的肯定的评价。在教学中，适时适当地运用表扬技巧，可以调动学生学习的积极性，能增强自尊心，树立自信心，能激励先进，鞭策后进，促进每一个学生在不同水平上的发展，是学生健康成长的催化剂，也是学生坚持不懈的动力。但是鼓励也要讲究方法，教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用，强调过程，不强调结果，要肯定学生的能力，他们会因此受到莫大的鼓舞而坚持下去。
【关键词】 自然拼读法 语音习得 拼读实践
一、 引言
现行教材中，不管是单词量还是语法点都比旧教材增加了很多，这对老师对单词的“教法”和学生们对单词的“学法”提出了更高的要求。“自然拼读法”作为一种英语学习基础阶段针对词汇学习的一种方法，有着绝对的优势。
二、 现状分析
在教学实践中单词教学上的困惑：
1. 学生学习单词，一听就会，背完就忘。有的学生单词在家背得很熟练，但到校默写错误百出。比如，四年级U1中出现的动物类单词，有学生会把tiger拼写成tight，把cat拼成car……
2. 音标的渗透加重了学生学习负担。在传统英语教学中，不少教师提倡通过学习音标来达到快速高效读记单词的目的。但对于刚刚接触英语的小学生来说，要识记48个国际音标显然不是一件易事。
三、 “自然拼读法”在小学英语教学实践中的运用
目前英语国家的孩子记单词基本上采用拼读方法进行记忆，这种被称为“自然拼读法”的词汇学习方法旨在让孩子们通过学习26个字母以及字母在单词中的发音规则，感知字母以及字母组合与发音的联系，掌握拼读规律，达到“见词能读，听音能写”的学习目标。由此可见，在小学英语的学习阶段，“自然拼读法”可以更好地帮助学生解决单词的读音和拼记问题，从而增进阅读能力与理解能力，使学习更为有效。
（一） 重视语音积累，占领语音学习制高点
现阶段江苏省从三年级起开设英语课程，孩子们都从26个字母开始学起，这正是渗透“自然拼读法”，建立字母发音与字母在单词中发音之间直接关系的好时机。英语学习是以语音形式开始的，语音是有声、有趣的。译林版三年级起点教材中的“sound time”板块以情境呈现与chant结合的方式，让学生体会字母发音和字母在单词中的发音，由辅音到元音，让学生循序渐进，由浅入深地学习语音。通过不断地积累完善语音的内容。
1. 创设字母与字母音关联，敲开英语学门。老师从三年级教授学生字母开始，就可以着手建立字母与单词的关联，让学生感受语音。比如：三年级上册第一单元Letter time的教学内容是学习Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，老师除了明确字母的发音和书写外，还能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；这样的chant，让学生初步感受英语的语音，增强语感，体会字母与单词读音之间的联系。这种方法一来朗朗上口，二来可以让学生可以不断地积累语音，扩充词汇量。
2. 呈现语音板块的整体设计，增加语音学习深度。Sound time板块中出现的单词都有其关联性，通过chant的整合，不仅使原本枯燥的语音学习生动活泼起来，更让学生可以整体深刻地体会语音。教师在Sound time板块中创造性地教学设计可以激发学生思维，增加语音深度。例如在某公开课中，老师在Sound time中运用了“自然拼读法”，让学生快速掌握了字母FOfO在单词中的发音。先从欣赏与字母Ff有关的歌曲开始切入，让学生观察比较之后说出，Ff的发音为OfO。然后出现了Sound time中的图片，把这个板块中所有的单词作了一个整体呈现，如图所示：
老师让学生说出图中含有OfO的单词。当学生把单词找出来之后，教师出现提示性句型，让学生把刚才找到的单词填在横线上，把句子补充完整，即书本上的chant。学生们在情境中说练，教师又让学生把OfO和以前学习的元音字母进行拼读，及时把FOfO的发音与以前字母发音进行了滚动复习，最后分别以“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的形式，让学生运用“自然拼读法”，读更多单词，强化语音体验。
（二） 激发学生思维，发挥词汇学习高效能
在英语词汇的积累过程中，往往会感觉枯燥乏味，这时教师就可以用“自然拼读法”激发学生的思维，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
1. 新旧语音的碰触，激发学生思维火花。通过26个名称音感知和部分辅音字母表音之后，四年级学生可以开始结合五个元音字母及元音字母组合的发音进行单词的拼读训练，在每节课前，教师可以设计Spelling time的时间，出示学生已经学过的辅音，与元音进行拼读训练。如图所示：
教师可以引导学生进行辅间与元音拼读d―o，也可以进行辅音+元音+辅音的拼读d-o-g，然后结合新单词进行自然拼读的操练，先解决新单词的读音与字形问题，再放入情境中理解词义，提高学生的拼读能力和理解能力，进而提高学习效率。
2. 故地重游拼读规律的运用，拓展词汇学习广度。以四年级Unit 1 I like dogs中的Rhyme time为例，教师可以把它作为学生运用拼读规律实践的好机会。先从新单词little，run，with，mat，fat入手，结合Spelling time指出拼读关联，运用习得的语音和拼读规律让学生拓开思维，使学生能够用“自然拼读法”拼读新单词。然后结合小诗中的情境和图片展示，让学生理解小诗的含义并通过模仿语调和节奏巩固小诗。教师还可以利用本单元其他动物类单词引导学生改编小诗，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。
一、对象和方法
（一）对象
采用随机抽样方法，于2008年10月对云南省五所独立院校三年级学生进行调查，每所院校取样160人（文理科分别取80人），共计800人（获得有效问卷776份）。调查过程中应适当顾及性别比例以及大学生英语四级成绩的不同水平。
（二）工具
（1）英语元认知策略调查问卷一
问卷根据文秋芳（1995）英语元认知学习策略调查表制作，涉及计划策略、监控策略和评价策略共20个问题，采用利克特量表五级记分制（1～5 Likert Scale），被调查对象在每个题项后的五个分级中任选一个与自己实际情况相符的程度选项，如1=完全或几乎完全不适合，2=通常不适合，3=有时适合，4=通常适合，5=完全或几乎完全适合。在问卷的三个维度上，内部一致性信度系数Cronbachα分布为0.61～0.72，问卷总体信度系数α=0.82。
（2）英语元认知策略调查问卷二
在问卷一基础上，问卷从元认知策略的三个方面更深入了解大学生英语学习元认知策略的使用情况。项目1～3为计划策略，项目4～5为监控策略，项目6～7为评价策略。
（三）统计分析
采用SPSS16.0统计软件进行描述性统计和独立样本t检验分析。
二、结果
（一）独立学院大学生英语学习元认知策略的总体状况
总体上，独立学院大学生元认知策略使用情况属中等水平（2.98±0.52分），在各分量表计划策略、监控策略、评价策略上得分也大致相当，分别为2.98±0.60分、3.00±0.65分、2.97±0.63分。
从大学生的具体选项来看，在计划策略方面，虽然大学生面对不同的学习任务能运用不同的学习方法（3.21±1.08分），但虽然有自己的计划，却不能按时执行（2.67±1.05分）；在监控策略方面，常因懒惰而不能按时完成作业（3.45±1.17分），而且自觉预习、复习方面得分较低（2.79±1.10分）；在评价策略方面，大学生虽然知道在用英语时自己在什么地方还未弄懂（3.14±1.09分），但在“经常评估自己的学习策略，从而找出存在的问题和解决方法，”以及“我常思考英语学习成败的原因，并且不断总结成功经验”方面做得较差（得分均为2.82±1.00分）。
（二）独立学院大学生英语学习元认知策略使用深度调查
在计划策略方面，在回答“你是如何制定英语学习目标和计划”，只有约三成的大学生回答做到了解总目标、课程计划、制定学习计划并决定自学内容，而且有17.5%的大学生什么都不做；课前预习方面，大学生较多采用查生词（57.0%）、读课文（41.8%），较少记录问题（18.7%），甚至有的什么都不做（19.2%）；在选择英语自学材料方面，有37.1%的大学生能根据课文内容选择自学材料，有34.7%的大学生随便找些材料自学，有15.5%的大学生没有自学材料。
在监控策略方面，学习过程中，31.7%的大学生不太在意自己的学习，41.8%的大学生会偶尔想一下自己的学习，有少部分同学毫不了解自己的学习（4.3%），没考虑过自己的学习（5.8%）；在对自己英语弱项了解方面，44.0%的大学生大概了解自己的弱项，有34.1%的大学生对弱项了解很具体，也有18.3%的大学生对弱项了解模糊，更有部分同学不知道自己的弱项（6.3%）。
在评价策略方面，只有5.2%的大学生经常和老师讨论自己的学习，有近一半的同学偶尔和老师讨论自己的学习，有约四成大学生从不和老师讨论自己的学习；在回答对自己学习进步了解如何时，只有11.4%大学生很了解自己的进步，有约四成的大学生了解一点自己的进步，有相当一部分大学生不了解自己的进步（16.9%），甚至从没考虑过是否有进步（13.3%）。
（三）独立学院文科与理科大学生英语学习元认知策略运用的差异
在元认知策略使用上，文科生比理科生更多地使用元认知策略，差异具有统计学意义（t=2.65，P
（四）独立学院不同性别大学生在英语学习元认知策略运用方面的差异
在元认知策略使用上，女生比男生更多地使用元认知策略，差异具有统计学意义（t=3.22，P
三、讨论
非英语专业的大学生元认知策略使用情况不是很理想，尤其是一些地方院校情况更是如此。元认知策略对独立学院大学生的英语学习具有现实的指导意义，因为元认知策略在英语学习过程中具有积极作用，学习者学习计划的制定、对学习过程的反思以及对学习效果的评估均对英语学习具有重要影响。还有研究发现，成功的二语阅读者能够很好地运用元认知策略，对于不同的篇章和阅读目的调整策略，从整体上对其阅读理解监控、整合、评价、归纳、自省，注意篇章结构和语境，使用文章中的线索预测信息，阅读中援用其背景知识、个人经历体验和联想。不成功的阅读者在阅读理解中较少运用整合、监控和自省等，只注重单个词语，单个句法以及不重要的文章细节，不同类型的文章和不同阅读目的不能够调整阅读策略。研究表明，独立学院大学生的元认知策略及其三种具体策略的使用呈现出中等水平。国内外许多学者研究指出，学习不成功者元认知策略使用仅仅处于中等水平或低等水平。独立学院大学生总体上并不擅长使用较为高级的监测与控制的自我学习方式，这种较低的元认知策略使用与很多因素有关，如学习环境、学生的来源、英语教学方式、英语对学生的重要性、学习动机、个性等有关。从生源来看，独立学院大学生的英语入学成绩与一本、二本院校相比仍有一些差距，大多数学生的英语学习动机和兴趣仍保持中学时的状况，造成学生英语学习基础不扎实、自学能力差、学习兴趣低落、厌学情绪浓厚等种种不良后果，甚至更糟，这造成了一些大学生不想学，老师对英语教学感到棘手的现状。英语学习只是简单的随堂上课，课后并不积极安排自学计划，对自己的学习监控更显得不足。对于“如何制定英语学习目标和计划？”有近18%的大学生什么都不做，制定学习计划的占37%，经过对这些制定学习计划的大学生进行访谈，这些大学生只是有一个总体目标，学习计划也十分简单，部分学生竟是简单的完成老师布置的作业。这些元认知策略使用较低水平的同学通常在班里没有被同学和老师关注，也没有得到较好的学习建议，学习较为被动，没有养成策略使用习惯。
从性别方面来看，独立学院不同性别大学生在总的元认知策略的使用方面达到显著差异。在具体维度上，独立学院男女大学生在计划策略及监控策略方面均具有显著差异，表现为女生在这两个策略的运用方面比男生运用得更频繁；在评价策略方面无显著性别差异。这说明女生比男生可能更擅长计划、调节和管理学习行为，能够全面监督自己的学习。影响男女外语技能差异的原因是多方面的，有研究学者认为，在中高级阶段，女生成绩优于男生可能是中国的特殊现象。也有学者认为，社会心理因素可能是造成这种差异的原因之一。例如，人们普遍认为，女生记忆能力强，具有语言学习天赋。这种思想可能使女生对外语学习充满信心，学习积极性高，投入的时间和精力也相应增多。相反，男生擅长逻辑思维，不善于记忆。这种社会刻板印象为男生不刻苦学习找到了借口。除此之外，女生在计划及监控两个策略的运用方面比男生运用得更频繁，表明独立学院男生在学习过程中不擅长于学习计划的制定，英语学习过程自我监控能力相对差，而绝大部男生比女生爱好网络游戏，自然投入英语学习的时间相对较少。其次，学习态度，学习策略以及女生比较“听话”可能也是导致男女生差异的主要原因。作为我国最大规模的教育活动，大学公共英语教学一直受到学生和全社会的重视。然而，多年来，外语教师普遍感到，女生的成绩优于男生，因此，今后有必要进一步研究与探讨学习者的性别差异。
独立学院文科与理科大学生在总体元认知策略方面达到显著差异，文科学生比理科学生更多地使用计划策略及评价策略。导致这种结果的原因可能是因为文科学生中女生的比例要高于男生，而性别结果分析表明，女生要比男生更懂得计划自己的学习，学习动机也较高，英语学习过程中比较“听话”，因此英语学习中能投入更多的精力，显然，占有女生多数的文科生在计划方面使用得更多，成绩也更好。至于评价策略方面，文科生更多地使用此策略，这可能跟文理学科性质有一定的关系。因为大家普遍认为文科学生的综合概括能力要比男生强，而男生更多的是擅长于直观的、理性的思维。因此，在学习过程中，文科学生更擅长于分析、评价自己的英语学习情况，也更好地评价总结自己英语学习过程中的长处及不足之处，这对英语学习有一定的积极影响。当然，也可能是导致文科学生四级成绩比理科学生四级成绩好的另一原因。
因此，综合来看，独立学院大学生元认知策略使用不甚理想，有必要针对不同情况对独立学院大学生进行元认知策略训练，增强大学生学习英语的主动性，以取得良好的成绩。
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1、 每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、 计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、 语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、 英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
关键词：网络学习 网络英语学习策略 策略训练
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.028
20世纪90年代以来，随着以计算机网络为核心的现代信息技术的迅速发展，外语教学的信息化程度也得到了很大的提高。目前很多高校同时拥有局域网（主要是指校园网）和 Internet 网，外语教学主要采取两种教学形式相结合的模式，即多媒体网络课堂教学和传统课堂教学的有机组合。目前关于网络语言学习策略的研究并不多，但从这些已有的研究和笔者的教学实践中，发现由于英语网络学习者缺乏熟练准确地驾驭语言学习策略的能力，在语言学习中产生了各种问题，影响了学习效果。重庆大学的余渭深教授主持的教育部项目《网络环境下大学生英语学习的方法及策略研究》通过调查发现，大学生对网络学习的特点和网络学习策略都知之甚少，因此使用网络学习策略的频率很低。其他研究也发现，学习者在网络学习环境下更缺乏学习策略，在没有接受过网络学习策略训练的情况下， 大学生网络学习策略的整体水平偏低，（张功，2009）。学生缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。（朱晔，2005；王立平，2007；单淼，2008；李莎，2010）。
目前北京服装学院的大学英语教学主要采用传统课堂与网络学习相结合的方式，本文旨在调查：第一，我校学生网络英语学习的基本状况和未接受网络学习策略训练情况下的整体学习策略水平；第二，网络学习策略训练是否会使实验组与控制组的网络学习策略水平产生差异；第三，总结出进行网络学习策略训练的基本方法。
1 网络学习策略
网络学习策略是以后现代主义教育观、建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础、依托于多媒体和网络技术而进行的一种学习方式（王立平，2007）。本文根据前人对学习策略的分类方法，结合网络学习的特点，将网络学习策略分为元认知策略、资源管理策略和认知策略三个部分。元认知策略包括计划策略、监视策略和反馈策略，认为学习者在进行网络学习之前要制定明确的方案和计划，从而使得自己的学习不会偏离主题；在整个网上学习的过程中能够监视和调节自己的学习情况和进度；网络学习结束后以自我评价、反思和调整的方式进行反馈。资源管理策略是指学习者如何对自己周围的学习环境和可利用的学习资源进行调配的策略，主要包括时间管理策略、环境选择策略和努力管理策略。时间管理策略是指学习者克服因复杂的网络环境而产生的时间控制和管理上的问题、克服无关信息诱惑、提高网络学习效率的策略。环境管理策略指学习者如何选择安静、少干扰的环境开展网络学习活动，提高学习效能。努力管理策略是学习者对自己的学习动机、信念和情绪等心理因素进行管理的过程，包括如何对待成败、如何自我奖励等。认知策略主要是指信息选择策略和信息收集策略。信息选择策略是指学习者对学习资源保持警觉和专注的状态，对与学习主题相关的信息能够进行正确的筛选的过程；信息收集策略是指学习者在网络中更够在较短的时间内有效收集相关的学习资源的学习策略。
2 研究方法
2.1 被试
随机选取校内一、二、三年级的工科班、商科班、艺科班共200人，进行网络英语学习策略的问卷调查。在自己的一年级教学班级中设立实验班和对照班， 进行网络学习策略的培训。
2.2 研究方法与工具
第一，实验前问卷调查，自编《大学生网络英语学习策略调查问卷》，分为两个部分，第一部分为学生网络学习基本状况调查（共计12道题），第二部分调查了网络英语学习策略（元认知、资源管理、认知策略）使用情况（共计18道题）。学习策略部分采用莱克特量表的5等级分类法来描述学生使用策略的程度，用从1到5的不同数字分别代表从“从不使用”到“总是使用”的5个不同状况。
第二，实施：在同一年级设立实验班、对照班，对实验班学生实施网络英语学习策略培训，实验延续三个月的时间。培训内容主要包括元认知策略（计划、监视和反馈）和资源管理策略（时间管理、环境选择和努力管理），认知策略（信息选择和信息收集）。除了校园网上的《新视野大学英语》学习平台、图书馆电子资源外，如何在信息量更大的 Internet 网的环境下选择并使用合适的学习策略是本研究的重点之一。
培训形式分为举办小型讲座、课堂的策略讲授和实际操作，课外反复操练、课堂讨论与总结等方式。培训遵循前期准备、培训操练、策略评价和策略使用扩展等程序。在策略培训的初期阶段，教师在充分了解各个学习阶段和单元主题的基础上制定出学习策略内容，比如大学生入学之初，对大学英语学习充满好奇，教师可借此良机概括性地进行网络学习特点和网络学习策略的介绍，讨论学习计划制定的重要性和方法等。教学中，教师可在计算机房或多媒体教室结合语言教学内容，进行主题相关信息的选择、收集方法的讲解和演示，布置网络资源查找任务等，要求学生课上或课下进行操练、巩固，同时记录上网时间、搜寻过程等。定期进行网络学习日志的写作，在课堂上进行汇报和讨论。评价阶段，除了书写日志、同学讨论的方法，教师可通过自己的评语、单独沟通等方式及时让学生获得诊断性的、指导性的信息。在扩展阶段，教师可鼓励学生根据自己的时间和需要选择感兴趣的内容，利用教材配套的网络平台和其他网络资源自行制定学习计划，使学生提高策略意识和自主学习的能力。
第三，实验后进行问卷调查，对实验班和对照班的网络学习英语策略使用情况进行调查，展开学生访谈。
第四，数据收集与处理：数据分析使用SPSS软件进行处理，得出学习策略的使用频率并分析其深层原因。
3 结果与分析
3.1 实验前问卷调查结果和分析
问卷调查对象覆盖我校一、二、三个年级的工商、艺术类学生，共发放200份，回收180份，其中有效问卷175份。就网络学习概况而言，调查结果发现，75%的学生网龄在5年以上（含）；76%的学生认为网络学习对自己帮助很大或有所帮助；而对于通过网络学习英语的兴趣“一般”的同学占85%；每周在网上学习英语的时间为1-2个小时的学生为66%；87%的学生拥有个人电脑；主要上网地点为寝室（85%）和图书馆、教室（17%）。所使用过的网络英语学习资源多为《新视野》网络学习平台（73%）、英语测试题库（37%）和英文电影网站（30%）；认为自己在搜寻网络英语学习资源方面存在困难的学生占55%；选择网络学习英语的原因主要为“网络资源丰富，更新快”（67%）和“周围老师和同学的影响”（30%）；认为在网络英语学习中产生效果差异的主要原因为“学习者的主观意愿和能力”（71%）、老师的引导和指导（26%）、网络学习资源的设计（23%）和学习环境的好坏（22%）；74%学生认为 “老师对于网络英语学习进行过简单的指导”，22%学生认为 “老师进行过系统而科学的指导”； 学生最喜欢的网络英语学习交流方式主要为“网络即时通讯工具”（45%）和“教学博客和相关网站”（25%）；影响自己网络学习的因素前四项分别为“网上信息过杂”（54%）、“网速过慢”（54%）、“找不到合适的英语学习网站”（31%）和“网络学习策略欠缺”（21%）。由此可以看出，学生对网络学习并不陌生，但所使用的网络学习资源较为有限，主要以校园网内的教学平台和试题库为主；对Internet网上的英语学习资源的查找存在较大的困难；绝大多数同学意识到了自己的主观意愿和能力是造成网络英语学习差异的主要原因；教师的指导较为重要，但大多数教师只是进行了简单的指导，缺乏系统性。网上信息筛选、网速、学习网站查找和学习策略缺失被学生归结为影响自己网络学习的主要因素。
实验前对网络英语学习策略使用情况的调查发现在未接受训练之前，大学生网络英语学习策略的整体水平较低，除“信息收集策略”（3.27）外，各项策略使用的平均值均低于3，说明学生对网络学习的特点认识甚少，网络学习策略的意识淡薄，因此在网络环境下不能很好地运用相应的策略来指导自己的学习，从而达到提高学习效果的目的。此种情况说明了大学生网络学习策略水平存在很大的提升空间，也彰显出策略培训的必要性和紧迫性，
3.2 实验后分析
实验后期所做的实验班与对照班在策略使用情况上的调查发现，经过为期三个月的网络学习策略训练后，在计划、反馈、信息选择和信息收集策略的四个方面表现出显著性差异（p0.05）。笔者认为，由于训练的时间较短，很难使学生真正地对所有的策略都产生内化并熟练运用。在整个实验过程中，策略的训练始终是和语言教学内容结合在一起的，在每单元教学内容的基础上，教师会敦促学生制定学习计划等，并通过书写日志和讨论等方式对自己的学习进行反思和反馈，检查自己对文化、课文、单词等的掌握情况，同时通过讨论课文主题和布置具体学习任务等让学生练习网络信息的选择和收集，这些和课文内容紧密结合的策略训练方式给了学生一种“明晰可见”的感觉，认为自己的确通过这几种策略的使用有了切实的收获，增强了自信心。而其他如“监控”“时间管理”、“学习环境管理”和“努力管理”等策略和学生自身长期的学习习惯和思维定式有很大的关系，因培训时间较短，很难在三个月产生较大的改变。
4 结论
第一，大学生的网络英语学习策略意识缺失较为严重，与当前的网络学习的大环境和趋势不相符，因此对大学生进行策略培训，提高其自主学习的能力，具有重要的现实意义。
第二，短期的学习策略培训可在某一些策略上产生一定的效果，但要改变学生长期形成的学习习惯并非一朝一夕之功，应进行长期而系统的训练。
第三，网络学习策略训练应和语言教学内容融为一体，同时策略训练应以显性为主，遵循一定的步骤和程序。
第四，策略本身无优劣之分，如何根据自身的需求和环境的特点自发地选择学习策略、灵活加以利用，是我们的终极目标。
第五，教师在学生的策略培训方面发挥着举足轻重的作用，教师自身的策略理论知识储备、制定的培训方式等将直接影响策略培训的效果，因此教师应有不断学习、努力提升自己专业素养的意识。
第六，网络学习策略离不开网络环境、信息技术、网络服务平台以及人际交往的情感因素等。
参考文献：
[1]李莎.网络环境下大学生英语学习策略使用现状研究[D].河北科技大学，2010.
[2]王利平.多媒体网络环境下的英语学习策略[J].中国成人教育，2007，（6）：188-189.
[3]单淼.基于网络的大学英语学习策略研究[D].大连海事大学，2008.
[4]张功.培养大学生网络学习策略的实验研究[J].电化教育研究，2009.
【关键词】高一英语；阅读自主学习现状；解决对策
在高中学习中，阅读是英语学习的重要方面，高一年级作为高中的初始年级，能否养成良好的阅读习惯，自主的进行阅读学习与训练，打下坚实的基础，对高考起着重要的作用，学生能够通过汉语文章来充实自己，获取信息与资料，最重要的是学生在学会基本的篇章结构后， 经过大量的阅读文章并通过对作品的分析与欣赏来实现的。但现今大多数高一学生在进行英语阅读学习时，普遍存在为难情绪，他们认为阅读只是为了完成作业或在英语考试中取得优异的成绩，并没有把英语阅读当做一种兴趣，在阅读的过程中大多数学生对一些阅读策略并不了解，从而在一定程度上也减弱了他们对英语阅读学习的信心和兴趣。
一、现状分析
阅读动机对学生进行英语阅读学习具有重要的作用，不仅会影响学生对阅读投入的精力，还会影响做题时的心态及准确率。首先，高一学生具有一定的英语阅读动机，他们可以认识到英语阅读在英语学习中的重要性，但对阅读的兴趣却不高，学生普遍认为提高阅读能力是为了增加词汇量，在考试中取得不错的成绩。在阅读成绩方面，高一学生普遍对自己的成绩不满意，甚至对阅读产生抵触心理，与完型填空相比，学生更喜欢做完形填空题而非阅读题，原因在于完型填空部分的文章多为故事类文章，学生比较感兴趣，在读的过程中更容易激发他们的好奇心，了解故事的结局，而阅读题材不仅仅是故事类，还涉及科普类、广告类等，阅读篇幅较长，加之有时文章题材不够吸引学生的注意力，从而大大降低了学生的阅读兴趣。除成绩、阅读材料外，初中与高中英语阅读的最大差异在于词汇量太大，生词增多，篇幅加长，句子的难度增加。这些在英语阅读中出现的问题降低了学生对阅读理解的信心，影响了学生的阅读动机。
阅读动机不够，学生便很少会主动去阅读课外读物，从课本以外摄取英语知识。仅仅以英语课本为主，缺少课外读物知识的补充，单凭课堂作业的训练，学生接触的词汇有限，阅读能力的提高也会受到相应的限制。其次，学生的自主性不够，没有明确的学习计划，即使有计划大多数学生也没有恒心按时完成。因此，可以看出在没有高考压力的条件下，高一学生还没有养成良好的自主阅读习惯，阅读自主学习能力远远不够。
阅读动机不强，阅读习惯不佳与阅读技巧有着不可分离的关系。通过初中的学习，大部分学生在阅读文章时，可以用已有经验和知识去预测文章内容，从而更好的理解文章大意，但高中阅读的要求不仅仅是看懂文章，还有时间的限制，学生不断地回视课文和有声阅读则大大减慢了阅读速度，并且有三分之一的学生在阅读时会逐字逐句的阅读，不看首尾句和主旨句。没有足够的词汇量做保障，加之学生对阅读策略又不够了解，从而慢慢的就会造成学生的阅读困难，直接影响学生的阅读信心和阅读习惯。
二、解决对策
高一学生可以认识到高中英语阅读的重要性，但由于阅读困难造成了学生对阅读的积极性不高，学习上并不够主动，阅读策略方面也不够了解，导致有些学生想提高阅读水平但无从下手。因此就如何提高高一年级学生英语阅读学习的自主性提出了以下对策。
（一）激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读信心。让学生了解英语阅读不仅仅是为了做题，在考试取得好成绩，它还可以扩展自己的知识面，开阔眼界。教师可以通过故事类文章调动学生的阅读兴趣，之后再慢慢的扩展到其它题材的文章；文章由浅入深，先建立学生的自信心，加强学生单词的记忆与掌握，如：可以使用单词情景记忆法，把单词放在语境中记忆，提高英语语感是提高英语水平的有效方法之一；除看书外，英文电影也是不错的选择，通过学生平日在课堂的表现，学生对英文电影、视频等非常感兴趣，所以在日常的阅读课堂上，教师可以试着引导学生在课上或课余时间观看英文电影，在课堂上也可以采用分组讨论等模式进行阅读训练，改变传统说教式课堂模式。
（二）帮助学生建立阅读目标，养成良好的自主阅读习惯。高一学生与高二、高三年级不同，几乎对高考阅读应该达到的要求没有认识，比如高考阅读的篇数，时间，难度等。因此，学生在平时的训练中并没有一个明确的目标，自己应该朝着什么方向努力，平时阅读应该控制在多长时间内，才可使自己在高考中达标。因此让学生在高一便明确高考的阅读要求，在进行阅读训练时，严格要求自己，控制时间，适应高中阅读的难度，并制定适合自己的阅读计划，按计划学习。
（三）加强学生对阅读策略的学习与了解。比如：先看题目后看文章，首尾句主题句的寻找，在短时间内迅速了解文章大意；根据上下文理解猜测生词，逐步摆脱做题时手不离字典的习惯；在阅读时学会默读，由逐字逐句变为抓住主旨，快速浏览，逐渐提高阅读水平。让学生通过在阅读训练中运用阅读策略，体会如何高质量的完成英语阅读。
高一作为高中的基础年级，养成良好的自主阅读习惯，提高英语阅读兴趣，学习阅读策略，对日后的英语学习具有重要的作用。因此在英语教学中教师应适当的鼓励学生，采用恰当的教学方法，逐步引导学生，让学生在英语阅读中体验收获的喜悦，增强英语阅读学习的信心，为整个高中阶段的英语阅读学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 管华，郝志平.高中生英语阅读动机初探[J].中华文化论坛，2009年S1期.
[2] 杨飞鸽.高中生英语阅读现状调查[J].基础英语教育， 2011（10）.
假期生活，除了紧张、充实的学习生活外，我还拥有轻松、愉快的假期生活。下面是小编为大家整理出的2021天津中小学暑假放假时间，希望能帮到大家。欢迎大家参考学习!
2021年天津中小学暑假放假时间天津中小学暑假从7月12日开始，预计在8月31日结束。
假期间安全注意事项很多学生在暑假时会和父母或朋友一起外出游玩，这个时候要注意，不要在身上携带大量的现金，贵重的物品不要显露在外，出去玩尽量不要走偏僻的小路，过马路或走在闹市区时要注意躲避车辆。
很多学生暑假都是一个人在家，在家一定要关好门窗，如果有人敲门，一定要先从猫眼中看清来的人是谁。如果是陌生人，那么，无论他有什么理由，都要不要开门，尽快打电话通知家长或是物业人员。
因为暑假雨多水深，所以学生们一定不能去池塘、水库或是河边等地方游泳或嬉戏。想要去游泳，最好是在家长或是老师的带领下，去正规的游泳场所。另外，不熟悉水性的学生在遇到有人溺水时，要尽快找人求救，而不能擅自下水施救。
最后，虽然开始放暑假了，但是学习方面还是不能松懈。学生们要按时完成暑假作业，多看一些课外书，做一些有意义的活动，家长也可以让学生们做一些力所能及的家务。另外家长如果有机会的话可以带学生出去走走，这样可以增长见识，开阔眼界。
暑假学习计划安排20__年的暑假如期而至，同学们一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度过?为了让同学们过一个有意义有价值的暑假，生活、学习两不误，下面给大家罗列了小学生暑假学习计划，希望同学们认真完成喔!
一、时间安排
1、每天的四个1小时保障
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读; 每天保障一小时的英语自学; 每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划; 每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行; 可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
时间安排细则
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
16:00~21:00玩
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书; 假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺; 假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限; 假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;
【关键词】家校联和 英语学习
寒来暑往，我已经在小学英语教师这一岗位上工作了十五年。我和我的学生们度过了小学阶段学习英语的那段或愉快或无奈的时光。说愉快，是因为有的学生天生就有语言天赋，学外语不费力，爱学习，学习效果比较好；说无奈，是有相当一部分学生学英语热情不高，只是为了应付目前的考试制度，不得不学。作为他们小学阶段的英语老师，我觉得自己有责任、有义务让他们都学好英语，至少不希望我的学生讨厌英语。
一、为什么一定要学好英语
现如今我们的日常生活、工作还是网络世界，都离不开英语。我们目光所及之处，到处都充斥着简单的英语单词：去药店买药，你会看到OTC；影院商场的安全出口标注着EXIT；连出租车的顶灯上都有taxi；不懂英语，怎么理解“晒”照片“真人秀”，把照片P一下……我们现在的生活离不开网络，而网络中的大量英语单词又让人望而生畏。我想，正因为我们的生活已经离不开英语，处处用英语，所以才把英语作为高考必修的一门重要科目。那么我们应该好好思考一下如何改进自己的英语学习。
二、学好英语，只要老师认真教就够了吗
一个孩子的学习和成长，离不开以学校为主的社会教育和以家庭为主的家庭教育。许多教育专家研究发现，如果学生们感受到来自家人的关爱并鼓励他们努力学习，他们就会尽全力去学习阅读、写作、计算等，并坚持在学校里也积极努力，所以适度的家庭关爱会让学生在学习中取得最大的进步。孩子的进步，离不开老师的指导，也离不开家长的关心和鼓励。为了更好的全面了解学生在家里的自然状态，我时常和家长联系，家长也能及时了解学校动态及发展，就学生的一些问题进行沟通，取得了家长的理解、信任和支持，从而家长对孩子的英语学习有了更多的关注。
三、那么如何进行有效沟通呢
第一、尊重家长是前提。我们每个成年人由于职业和所处社会环境的不同，在社会中承担着不同的角色，所以在学习经历、认知水平、知识储备等方面都存在着很大的差异，这也是老师和家长在教育孩子方面形成了互补关系，这种经验、思想、知识、甚至人生观的互补，都为双方的自我提高提供了有利条件。有时候，老师也可以从家长身上学到其他领域的知识，因此我在平时和家长谈话时，都是秉承尊重家长的这个重要原则来进行的，因为现在的我既是一位英语老师也是一个三年级学生的家长，双重身份的让我更清楚的知道家长需要什么样的沟通方式、需要老师在哪些方面进行帮助、愿意接受什么样的老师……所以每次和家长谈话时，我都及时了解家长的需要、困难，从而有针对性的开展工作，绝不能一见到家长就告状，就痛说革命家史，这样做，任何家长都难以接受。我在和家长谈话的时候，认真倾听家长的想法，用简短的话语给予回应，用点头表示认可或肯定。一次成功的沟通，能够帮助老师详细地了解家长的需要、孩子的学习状态等等大量的信息，这样做的结果是家长和老师达成了互相信任、和谐融洽的“教育合作联盟”，双方共同完成孩子教育的重任。
第二、要学会和各种类型的家长打交道。我们的学生分别来自不同的家庭。每个家庭的情况都是不一样的，其受教育程度、性格类型、文化修养等都不尽相同。老师要学会分析学生的家庭情况，对每个家庭的文化水平、职业状态、家教理念等要做到了如指掌。高学历的学生家长通常在教育孩子方面有一套自己的理论和方法。针对这种情况，我一般是征求家长的意见，把一些实用有效的教育方法分享给其他家庭，供他们借鉴学习。比如，刚刚毕业的六年级学生李馥良，英语成绩出类拔萃。通过和家长沟通后了解到，该生在家里有很强的自我约束能力和良好的学习习惯，家长也帮助制定了详细的学习计划和作息时间。我就把他的这种做法和另外几个学习上有主动性的学生家长进行了汇报，他们也觉得制定短期学习计划这个做法比较可行，就采纳了我的意见，也给自己家的孩子制定了简单的学习计划并认真执行，后来反馈效果良好。
现在的家庭，多数是独生子女，属溺爱型的家庭不在少数。对于这类家长，和他们交谈时，我首先肯定学生的长处和优点，对学生在英语课上的一些积极方面进行肯定和表扬，然后再适度委婉地指出学生需要改进的不足。每个孩子都是家中的无价之宝，所以要充分尊重学生家长的感情，也要认可家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接纳我正确的建议，同时也要用很中肯的语言说服家长采用正确的方式方法来教育子女，而不是一味的溺爱和袒护。
现如今，社会竞争激烈，职场压力大，许多小学生的家长也正处于职业打拼期，下班后或忙于充电或忙于应酬，疏于对孩子的管教，放任孩子自由发展。对这类家长，我通常是多报喜少报忧，让家长认识到孩子的发展前途和可塑性，激发家长对孩子的爱心和期望值，改变以往对孩子放任不管的态度，让他们主动参与到孩子的学校教育中来，让孩子在心里感受到父母是在乎他们的英语学习的，自己也会加强自我约束，就能够更加积极地学习英语。以前教过一个学生叫荣国锦，他很聪明，但是不爱学习。有一次在路上遇见他和他妈妈，寒暄之后，我就建议他妈妈多关注一下他的英语学习。他妈妈说他们夫妻都是刚刚新到一个工作岗位，每天都很忙，回家的时候孩子基本都已经写完作业快要睡觉了。我对她说，孩子很聪明，也很上进，只要家长在家多督促孩子的英语学习，哪怕每天拿出十分钟听听孩子的英语课文朗读也对孩子是个促进，孩子能感知到家长对他的期望，他自己在学校就会更加努力的。家长看到我语言真挚，言辞恳切，态度中肯，很愉快地答应回家后按照我的要求做。从那以后，荣国锦的学习态度有了很大的转变，上课也认真听讲了，课文朗读比以前流利多了。有一天他告诉我，说他妈妈在家里还考他英文单词了呢。经过一段时间的努力，孩子的英语成绩有了很大的提高。
第三、家校沟通的途径。随着我们社会整体文化水平的提高，越来越多的家长认识到，孩子的学习不能单方面的完全依赖学校和老师，家长也要参与进来，及时了解孩子在学校的状态，更应该把孩子在家里的表现真实的反应给老师，以便老师更好地了解孩子各方面的情况，从而给出正确的指导和准确的帮助。有许多途径，可以让我们老师和家长的沟通变得更方便、快捷、高效。
目前，我们常用的沟通途径有：
（1）家长会。定期对全体家长召开，方便学生家长了解学生最近在校状态及学校近期教学工作安排。
（2）家长学校。学校有专门负责人对全体家长进行指导、培训或者讲座，专题性比较强。
（3）通过各种现代化媒介，微信群、QQ群、校讯通、家长手册、校报、致家长的一封信、学校网站等等，方便家长全面及时了解学生和学校的各方面信息。
关键词 英语教学；过渡；衔接
随着基础教育课程改革的不断深入，从小学三年级起便开设了英语课。然而，长期以来，中、小学英语的教学在教学目的、教学方法、教学内容上都存在着很大的脱节现象，往往是各自为政，缺少沟通和联系。小学教师很少会去了解初中英语的教学目标，从而导致了小学和初中教学的层次脱离。
一、中、小学英语教学脱节的原因
1.教学内容的差异
小学英语和初中英语在教材内容编排上，无论是知识的深广度还是能力要求、课程结构模式方面都有较大的不同。
小学英语教材知识点少而简单，教师通常只要求学生侧重于识记和浅层的理解。其教材生动唯美，书中配有大量富有情趣、色彩丰富的图画。教材中的每一单元都围绕生活中的某个场景来进行设置，与一般的传统教材不一样的地方，是教材配有游戏、表演、图画等环节，学生毫无学习负担，真可谓是快乐学习。
中学英语教材的知识点增多，同时需要大量记忆。内容加深，且需要真正理解和掌握。初中教材由于要考虑到语言教学的综合性和整体性，整套教材除了要延续小学英语的基本内容设置外，还增加了语言技能、语言知识、学习策略等内容。同时，每隔三个单元，还会有一个Project，它是对前述单元的一个综合，用于提高学生处理和分析问题的能力，培养学生自主学习、口头交际的能力。由于教学要求和任务的提高，导致中学生会认为小学的课堂更具吸引力，而无论中学教师采用何种教学辅助手段。
2.教学难度和方法的差异
在小学英语教学中，教师将更多的注意力放在了对学生学习兴趣的培养上，而不太注重培养和训练学生的长久学习能力的。有些教师在教学过程中，过分的追求新奇的教学教法，而把对小学英语教育的终极教学目标则置之一旁。学生在课堂上经常性的参加小组活动，表面上看，学生的学习兴趣有所调动，但实际上这种兴趣不能持续，学生的学习能力也得不到提高，势必制约学生的发展。
初中英语对读和写提出了更高的要求，要求学生对知识的掌握和运用。也就是说要求学生必须有一定的英语基础才能适应中学阶段的英语学习。由于小学英语教学把更多的精力放在了教学的形式上，过分强调快乐学习的结果将导致学生在小学阶段，英语基础没打好，学习习惯没有养成。久而久之，对英语学习的热情将随着课程难度、词汇量的增加以及教学目标的提高而锐减。学习兴趣的下降和学习难度的加强，导致了学生的厌学和不学。换句话说，小学英语教师在激发学生学习兴趣的同时，还要注重学生对知识的积累以及学习习惯的培养，帮助学生打下坚实的基础，以便为中学阶段的英语学习做准备。
3.学科门类的突然增多
随着初中阶段课程科目的增多，几乎占用了全部的在校时间。于是学习英语的时间就被压缩了。由于学习习惯的影响，往往导致学习任务不能如期完成。
综上所述，小学和初中的英语教学在教学要求、内容、和教学方式等方面都存在着一定的脱节现象。小升初的学生面对如此大的变化，会感到难以适应，而产生畏难和抵触情绪。
针对中小学英语教学上的脱节状况，教师们应该及时采取积极的改革措施，有效改善中小学英语教学的现状。
二、解决衔接问题的对策和方法
1.做好教学内容的衔接
无论是小学教师和中学教师都应该同时熟悉中、小学双方的英语教材，把握教材体系，理清教材之间的内在联系，让学生把新旧知识有机地联系起来。并把这种联系融入到自己的教学当中，为学生升入高一级学校的学习作好衔接和铺垫。例如：中学英语和小学英语在词汇、语法等知识点方面都有一定的重复，教学中若能注意到这些知识之间的内在联系，同时对新的知识进行强调，从而使学生在较短的时间对初中教材的知识点有所掌握，达到预期的教学效果。
2.抓好教学方法的衔接，着重语言能力的培养
小学和初中的英语教学方法是存在一定差异的，我们首先应该客观、理性的对待这些差异。例如：小学英语课堂，往往单纯的以教材为主，教师把大部分精力放在了教训下教学形式上，课堂上一般都设有有趣的教学活动以激发学生学习兴趣。其设计这种教学方式是应该被初中的英语教学所接收和采纳的，这样可以维持学生的认知过程；同时由于中学英语课堂容量较大，小学阶段机械模仿式的教学方法是应该摒弃的，应该进行相应的调整。
为了实现两种课堂的合理衔接，小学五六年级的英语教学的教学形式可以稍微简化，而把一部分精力放到如何把课上扎实上面，可以适当的拓展一些相关知识，并且要加强课堂交流，实现有效资源共享，同时致力于学生词汇量、语感和阅读视野的拓展。而初中一年级的英语教师在一开始的时候应该进行小学知识的梳理和复习，同时在起初的时候适当的放慢学习进度，从而较好的和小学阶段进行衔接。另外中小学教师可以通过学术交流和研讨，或是互相听课，从而把握中小学英语教学方法的各自特点，并将其运用到各自的教学中。
我是什么时候开始学英语的：我九岁开始学英语。
我最喜欢的英语读物：牛津英语分级读物。
我最喜欢的一本书：简爱(jane eyre)
在我的英语学习历程中对我影响最大的一个人：我的妈妈
比赛成绩：河北赛区选拔赛小学组第一名，全国总决赛小学组冠军。
二、家长或老师文章
如馨是怎样学英语的
如馨正式学英语是在两年前，确切地说是从XX年3月。当时如馨同妈妈一起去英国看爸爸，这就意味着如馨不得不学英语。当时连26个字母都背不下来的她，开始时有些抵触情绪。她就读于一所很不错的小学，上四年级(year four)。那里的同学和老师对她都很热情和友好，这增强了她的自信心。妈妈给如馨指定了一套系统的学习计划。在第一个月里，如馨掌握了基本的课堂用语和生活用语，并且还掌握了200多个单词。这些单词是按内容进行归类，这样比较容易记。每天放学回家还要看一些动画片。一开始看不懂，她就会根据片中人物表情和手势去猜。
一个月过后，如馨加大了阅读量。在学校里老师要求她每周读一本简单的故事书，而如馨却要读10本有时甚至更多同等程度的故事书。大量的阅读既增加了她的词汇量同时也增强了她的学习英语的自信心。在短短的四个月的时间里，她读完了oxford reading tree 系列读物的小学三年级的全部书籍。由于如馨学习刻苦努力以及在语言方面所取得的进步，学校多次给她颁发证书，比如， “outstanding effort in english”, “working really hard on reading”, “being very quick at maths” 等等。在英国一年的学习中，如馨阅读了150本儿童读物并写了几十篇读书笔记。
回国以后，如馨每天坚持读英文小说和看电视英语节目， 如中央十套的《希望英语杂志》和中央九套的新闻节目。与此同时，爸爸每周都买来一些英文原版的优秀影片，全家人一起欣赏。这既锻炼了听力同时也巩固了英语语言基础。这次如馨在比赛中听力方面表现很优秀是与她平时经常听，经常看分不开的。
本届希望英语风采大赛丰富了她的人生，使她受到了一次磨砺，提高了她的心理素质，培养了她的合作意识和竞争意识。但是，这只是一个开始，以后的路会更长，更艰难，希望她会勇敢地去面对。
三、比赛演讲稿
my sweet home
hi, everyone, my name is jia ruxin. i am from shijiazhuang and in grade 5. today my topic is “ my sweet home”.
there is an old saying “east and west, home is best.” so, we can see how important home is to everybody. i’ve got a sweet home because it is cozy. my family lives in a flat. the sitting room is the biggest and my room is the smallest, but it is a world of my own. the wall is white, the curtain is pretty, the bed is comfortable and the bookshelf is filled with different kinds of books. in the right hand corner is the zheng, a traditional chinese musical instrument, and on the table is the computer. when i feel tired, i can play computer games; and when i feel depressed, playing the zheng can cheer me up. this is my sweet home, where i can find peace and comfort.
i’ve got a sweet home because it is full of love. my dad loves me. he is kind and patient. it is my dad who watches outlook english magazine with me; it is also my dad who is ready to answer my questions. my mom loves me, too. she is considerate and hardworking. every day when i go home from school, the rooms are always clean and tidy. every time when i play out and forget dinnertime, it is also my mom who calls me back with her tender voice, “come home, my little darling, dinner is ready”.
this is my home, my sweet home.
我甜美的家
大家好！我叫贾如馨。我来自石家庄，是五年级的学生。今天我演讲的题目是：我甜美的家。
俗话说：“东好西好不如家好。”从这句话我们可以体会到家对每一个人是多么的重要。我有一个甜美的家，因为我的家既舒适又安逸。我们住的是单元楼房。客厅是最大的一间。我的房间是最小的，但这里是我自己的天地：洁白的墙壁，精美的窗帘，温暖舒服的床和装满各种书籍的书架；在屋子的右手方向放着古筝，一种传统的中国乐器；在桌子上则有一台电脑。当我感到疲劳的时候，可以玩一会儿电脑；而弹奏古筝可以使我摆脱消沉。这就是我甜美的家，在这里我可以找到宁静和舒适。
我有一个甜美的家，因为它充满了爱。爸爸疼爱我。他既和蔼又有耐心。陪我一起看希望英语杂志的是我的爸爸，随时回答我提出的各种问题的也是我的爸爸。我的妈妈也爱我。她不仅考虑周到而且不辞辛劳。每天当我放学回到家里，房间总是既干净又整齐。每当我在外玩耍而忘记吃晚饭时间时，也是我的母亲用她那温柔的声音叫我：“宝贝儿，晚饭已经好了，快回家吃饭吧！”
这就是我的家，我甜美的家。
四、赛后感想
中央电视台第四届“希望之星”英语风采大赛结束了，但我的心情却久久不能平静。比赛中所有的参赛选手都一展才华，显示出很强的英语水平。虽然我获得了小学组的冠军，但是我还有很多不足之处需要弥补。
这次的学习计划是：1、我以后上课一定要认真听讲，要做到多发言的好习惯。上课的时候还要做到不做小动作、不说俏俏话等其它坏习惯。2、下课的时候不能在操场上或走廊上追逐打闹，一下课就要马上做好课前准备，然后在去上洗手间或者做其它事情。3、按时完成做业，做到不忘它或写完作业，不忘拿作业等其它坏习惯。4、做一个讲文明，有礼貌的好孩子。
以后一定要做到讲文明、有礼貌，还要做到我在本里写的内容的字体一定要写的方方正正。我相信，这学期只要我努力，一定会考出一个更好的成绩。
小学生20xx新学期学习计划二一个假期快要结束了，接下来就要迎接快要来临的新学期。
在上个学期中，我增长了很多知识，也看了不少课外书，虽然在上个学期期末考试考得不理想，但是我也是非常努力的。我打算在下个学期中能取得优异的成绩，在这里，我要为我自己提以下几点要求：
1、在上课时，认真听老师讲课，仔细听同学们的发言，积极开动脑筋。2、以前我的字写得不好，总是很潦草，有时数学列式计算中，因为自己的字写得不好，看错了，最后把计算结果也算错了。在新的学期里我争取把字练练好。3、同学之间友好相处，不追逐打闹，不吵架，成为好朋友，同学有困难，我会主动去帮助他们。4、认真做好两操，做早操时手要伸直，做眼保健操时姿式要正确。5、多看些课外书，做些课外阅读，增加词汇量及对词语的理解。我希望能做到以上五点要求，做到讲礼貌、守规矩，做事一定要认真仔细，作业认真、发言精彩、勤思好学、不懂就问，争取在新的一学期里能取得好的成绩。争取在新学期里能努力前进、冲向前方，有个新的面貌，加油！
小学生20xx新学期学习计划三随着时间的推移新学期来到了。今年的我来到了初三的课堂，初三是初中最关键的一年，初三学好了考上一个好的高中就等于一只脚跨进了了一个好大学的校门。而这初三的上学期尤为最要，一切新知识都将在上学期里学习，因此这个学期我要以高标准来要求自己，争取在期末考试中冲进钱80名。以下就是本学期我对自己的几个要求。
1、上课不能与四周的同学说话，私下搞小动作，要绝对认真的听讲，仔细的做好每一门学科的笔记。2、老师每堂课课后的重点内容都要尽快到组长那背会。3、仔细完成每门科目的作业，第二天按时交给组长，每个礼拜都要将作业本带回家给奶奶检查。4、老师抽查背诵作业或笔记作业时一定要过关！
以上就是我此学期里我对自己的要求，望奶奶监督我完成以上要求，助我冲进前80名！
小学生20xx新学期学习计划四暑假马上就要结束了，我们将以新的精神面貌跨进新的学期。在这个学期里，我要百尺竿头，更进一步。
首先，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化；对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。
其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当堂完成；课后作业和家庭作业也要按时独立完成。
第三，要做好语文课的课前预。对于预习字词，成语，要先查字典把它认会，弄懂意思；还要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。
第四，要利用星期天和节假日，继续参加奥数、英语，多读课外书，不断丰富自己的知识。要挤出时间，多干事。
总而言之，在新的学期里我要更加努力，争取每门功课都取得好成绩，当一个各方面都很出色的学生。
小学生20xx新学期学习计划五莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。新学期，新起点，新面貌，让我们憧憬更美好的明天，让我们再一次踏上征途！
追求：是充实生命的必然途径。时间就像那无情的流水，流去我在小学里的五年光阴。转眼寒假又将成为过去，新的学期即将来临。仔细的回想，过去的五年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起来。难道真要这样，流给母校的是一片空白记忆吗？不，我希望，在小学生活的最后半年里要踏踏实实的做好每一件事。在这半年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒度的一刻。
新学期到了，那么大家一定会有新的打算，我的打算又是什么呢？其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。
我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活了六年的小学啊！同时，我也希望能在这最后的半年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为了什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。
我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。
新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧！让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！
小学生20xx新学期学习计划六9月1日的钟声刚刚响过，6：00的闹钟还发出“滴答滴答”的响声，我已忍沉不住内心的喜悦，早早地望着窗外泛着红晕的“朝霞妹妹”，脑中不断回想过去……
一年级，上学是种好奇；二年级，上学是种体验；三年级，上学是种欣慰；四年级，上学是种快乐；五年级，上学是种希望。而今天，这个进入毕业班的第一天，又是种什么呢？不是好奇，不是体验，不是欣慰，也不是快乐和希望，是那种渴望知识的感觉！
是的，六年级，这个对于小学生来说，是个多么可怕的三个字，因为升入六年级，就意味着要离去，离开这个生活了六年的“家”！但是，我们还是来到了，来到了这个冷瑟的“国度”。所以，我们必须努力，努力再离开这儿时还能有一种欣慰的表情：因为我付出了，对于母校哺育我的一切，我可以补偿了！
想罢，我伸出双手，看着手中那条短短的生命线，顿然握紧了拳头，心里想着：命运永远掌握在自己手里的，只有自己的努力，才能换来“丰盛的晚餐”，只有对知识的渴求，才能得到明日人们口中的才子，新学期，新的开端，我会拥有新的知识！
小学生20xx新学期学习计划七光阴似箭，日月如梭，一转眼的工夫我已是一名四年级的小学生了！
在上学期里，我的字体在全班基本上是最差的一个，因此被老师三番五次地叫到办公室接受老师的批评。不光是字体不好，还有粗心大意和心不在焉的坏毛病……
在新学期里我一定多读书，从书中学到更多的知识认识更多的字，丰富自己的视野提高作水平，俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”多观察做到：“处处留心皆学问。”多练笔，在暑假里我有两篇小学生20xx新学期学习计划《门前的小河》和《春天》在小学生20xx新学期学习计划网上发表了，这更让我学习语文有了更大的信心，新学期里在提高学习的同时，我一定把字练好。
在数学上我一定要多练习、勤俭查，彻底改掉粗心大意的坏毛病，上课时注意听讲把学习全面提高，改掉心不在焉的坏毛病，争取把我的坏毛病丢进历史的垃圾箱里……
请看我的表现吧！我一定说到做到，不辜负老师和家长的期望，做个德、智、体、美全面发展的好学生。
小学生20xx新学期学习计划八暑假过完了，我非常高兴地升入了四年级，又开始了新的学习，在这新的学期里，我有新打算。
在这个新学期里，我要和同学们和睦相处，听老师的话，每一节课上专心听讲，积极举手发言，勤于动脑，善于思考，按时认真完成作业；爱劳动，讲卫生，积极锻炼身体。在语文学习上，我要多预习、复习，多背诵课文，多默写，多练习，多看范文，不写错别字。在数学学习上我要更加仔细、认真，不畏难，积极开动脑筋。在英语学习上我保持自己的优势，要多听、多读、多背、多默写。
我要争取在期中、期末考试中，语文数学95分以上，英语力争100分。新学期我除了在学习上力争不断进步外，还要做一个爸爸、妈妈满意，老师喜欢的好孩子。在家里经常帮爸爸妈妈做一点家务，给爸爸妈妈洗碗，倒垃圾，扫扫地。当爸爸妈妈下班的时候，给他们倒一杯热水，帮他们捶捶背，捏捏肩，跟他们说一声：“爸爸妈妈您辛苦了！”
新的学期是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。新学期，我要以新的起点，新的面貌，去为我更美好的明天画上多姿多彩的一笔。我要和同学们一起努力，让我们再一次踏上征途！让我们一起加油！
小学生20xx新学期学习计划九新学期，新气象。在新的一学期里，我们都有新的计划和奋斗的目标。下面我想谈一谈在新学期里，我在语文、数学、英语三方面的学习计划和日常生活计划。
在语文方面，我要做到课前预习，认识本课生字生词，查找与课文相关的资料，并作批注。课文中不懂的词要提前查字典。课后，我也要及时复习课文，做到“温故而知新”。除此之外，我还要在课余时间阅读大量的书籍，开阔我的知识面。同时，也做一些语文常识方面的习题。这样才能更好的“查漏补缺”。
在数学方面，我打算每天做20道口算题，以此来提高自己的计算正确率和速度。还要建立一个“错题集”，当我卷子、练习册上有错题时，就及时的记到“错题集”里，等到期末时，就可以拿出来复习了。在英语方面，我要每天都听英语磁带十五分钟。平时，我也要写一些小文章，来提高我的英语习作能力。
在日常生活方面，在学校积极参加学校组织的各项活动，爱劳动、爱集体，努力争取做一个优秀的三好学生；在家里敬长辈、爱幼小，听爸爸妈妈的话，多帮助父母做家务活，做一个人人称赞的好孩子。
以上就是我的新学期计划。我会在接下来的学习生涯中坚持执行自己制定的学习计划，端正自己的学习态度，努力学习科学文化知识，向着自己最终的人生目标前进、前进、再前进！
小学生20xx新学期学习计划十又是一个新学期，我升入了六年级。是全校最高年级，学校对我们各方面都严格要求，我也想以崭新的精神面貌，投入新学期的学习、生活当中，特定计划如下：
1、每天上课专心听讲，认真完成各科作业，做到书写工整、美观；
2、每天要有30分钟读书时间，看报纸、课外书籍、坚持摘录好词佳句，丰富语言；
3、针对数学计算马虎的问题，每天保证10分钟的练习时间，提高计算的准确性；
4、做到不懂就问，不会就学，对当天出现的问题及时解决，对当天出现的作业的错误及时改正，扎扎实实地学好文化知识。
5、写好单元总结，每学一单元后，要对所学的知识进行分类整理，查找漏洞，总结学习方法，提高学习成绩；
【关键词】初中英语；课堂教学；多元评价体系
一、引言
社会的变化和发展越来越需要实用型人才，而为了更好的培养实用型人才，必须依靠教育。传统教育教学中采用期末考试作为评价学生的唯一手段，不仅不利于教学活动的开展，而且制约了学生实践能力提高。因此，今后在教学中必须改变这种终结性的评价方式，采用多元评价体系，注重评价学生的英语应用能力，从而更好的开展初中英语教学工作，提高初中学生的英语应用能力。
二、初中英语课堂教学多元评价体系构建思路
传统英语教学工作中常常采用的是单一的终结性评价，一般是以闭卷、笔试的形式来评价学生的英语学习情况。主要侧重于书本知识的考查，学生为了取得较高的分数，往往需要进行大量的背诵和记忆。尽管这种评价方式具有一定的合理性，但是它不利于提高学生的英语应用能力，难以考查学生解决问题的能力和创新能力，其局限性越来越明显，与整个素质教育的要求和人才培养目标也不相适应。实际上，在初中英语教学中，不仅需要考查学生的基本语言能力，对课文内容的掌握能力，还应该考查学生的英语知识应用能力，包括对语言的认识能力，利用英语与他人进行沟通的能力。而建立多元评价体系，能够实现对这些方面评价的有效综合，将学生课文知识的学习能力、英语知识的运用能力、学习方法、情感因素等有机的结合起来，实现对学生这些方面的全面考查，不仅能够促进学生更好的掌握课文知识，还能够提高学生的英语知识运用能力，促进学生能够运用英语更好的进行跨文化交际，有利于提高学生的综合素质和综合能力，满足教学大纲的需要和素质教学的要求。
三、初中英语课堂教学多元评价体系的实施方案
1、终结性评价。在对学生进行期末考查的时候，将笔试，口语测试作为终结性评价的方法。通过笔试，考查学生对课文知识的掌握情况，采用闭卷的方式进行，具体的考试题型为听力、语法、阅读理解、写作等，通过对学生进行这方面的测试，能够考查出学生对课文知识的理解和掌握程度。而通过口语测试，考查学生的英语知识的运用能力，具体测试内容包括学生的英语知识储备、英语技能、情感态度等，测试方法以面试的形式进行，具体形式可以为：问答形式，老师提问，学生回答；对话表演形式，将学生进行分组并围绕某个话题进行对话；独白形式，通过给出某一话题，让学生发表看法等等。在口语测试的过程中，要考查学生的语音、语调、表达的流利程度、用词的恰当程度等内容，从而较为全面的考查学生英语知识应用能力。
2、形成性评价。形成性评价的评价人员包括任课老师、学生本人、评价队伍，将教师评价、学生自我评价、学生互评结合起来，实现评价主体的多元化，注重对学生英语学习过程的评价。运用这种评价方式，不仅能够让学生更加注重整个英语的学习过程，还能够发挥激励作用，让学生对英语学生保持热情，从而更好的学习初中英语知识。在运用该多元方式对学生进行评价的时候，具体需要注意以下几个方面的问题。
第一、将任课老师作为评价的主体。在评价学生的时候，具体需要从以下几个方面入手。学生课堂表现：指学生在英语课堂上的表现，包括学习英语的态度、课堂纪律、英语课堂上的参与情况、与同学课堂合作情况等，通过这些指标的考查，任课老师能够掌握学生的具体表现情况；座谈和会议：在这个过程中，任课老师起着主导作用，通过与学生面对面的交流，任课老师能够更加全面的了解学生的学习情况，包括学习英语的习惯、学习英语的态度、学习的兴趣所在等内容，同时在座谈和会议中，学生还要听取老师的意见和建议，并对教学进行适当的调整，从而更好的开展初中英语教学；学习档案，跟踪考查学生的具体表现情况，将其记录下来，主要包括学生的英语作业完成情况、评价表、日常学习记录等内容，学习档案也是评价学生的重要指标，能够更好的跟踪和了解学生的学习情况。
第二、以学生为主导。在评价的时候，具体内容包括以下两个方面。一个方面是项目和演示，教学中可将某一单元内容作为核心主题，让学生自主学习词汇和课文内容。通过制定具体的学习计划，并进行阶段性的演示和学生的学习成果展示，从而加强学生的自学能力，培养学生英语知识运用能力。另一方面是小组活动，任课老师给出相应的教学情境，让学生进行小组讨论或者对话练习，从而提高学生的课堂参与度，更好的提高学生的应用知识应用能力。
四、初中英语课堂教学多元评价体系的实施效果
某初中三年级1班共有37名学生，在英语教学中采用多元评价方式，毕业时有23名学生考入高中，通过对这些高中进行问卷调查，70%的高中认为这些学生的英语交际能力和英语表达能力强，能够很快适应高中阶段英语的学习。同时，运用《英语应用能力调查表》对这27名学生进行调查，85%的学生认为，采用多元评价体系更能够引起他们学习英语的兴趣，活跃了课堂氛围，提高了学习的课堂参与度，也提高了自己的英语应用能力。
五、结束语
总之，多元评价体系能够活跃初中英语课堂氛围，提高学生的参与度，引起学生的学习兴趣，提高初中英语教学效果，将来在教学中值得进一步运用。
【参考文献】
[1]李永斌.初中英语课堂实施过程性评价的实践探索[J].课程与教学，2009（3）.
[2]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（9）.
