时间：2022-11-15 09:57:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三化学实验教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.实验基本操作不规范，技能较差.如，在做用高锰酸钾制取氧气实验时，侧重“装置气密性检查、药品的取用、试管的固定、加热、验满、气体的收集、实验完成桌面的清理”等考查，在做“配制50克6%的氯化钠溶液”时，“天平是使用、药品的取用、称量、量筒和滴管的使用、搅拌”等考查，而大部分学生在这些基本的操作和技能上的表现很难让人满意，难得满分.部分学生甚至连火柴都不敢擦燃.
2.实验五章法，思路混乱.多数学生在进行实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整填写均存在明显不足.如，在制取氧气时忘了检查气密性；加热一段时间才想起塞棉花等，想到什么就做什么，没有一个做实验的思路，必须在教师的指导下才修改完成.
3.没有养成良好的实验习惯.在学生实验操作过程中，还发现一些学生没有良好的实验习惯，如，药品用完没有归位、仪器乱放、火柴梗乱扔而没有放入垃圾桶中、反应完的药品倒入下水池中、实验完毕后没有用抹布把桌面擦干净等.通常是实验草草了事，桌面上一片狼藉.
为什么会出现这种现状呢.归根结低，还是在初中的化学教学中没有真正的重视化学实验教学，没有使实验教学成为化学教学的主旋律.那么，让实验教学如何才能成为化学教学的主旋律呢？
一、常规教学模式要到位
1.要让学生明确实验教学目标.许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”，属于看热闹.因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点.只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真，让他们学会看门道.如，选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的,使教学目标不能完成.因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”，从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验.
2.充分做好实验教学的准备工作，制定切实可行的实验教学计划.在每学期初或每学年初，教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制定好切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责教师等项目一一列入表内，促使其他部门的领导能协助化学教师，适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按计划保质保量开设.
3.精心设计好实验教学程序.教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如，观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在试验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题.另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率.
二、冲破传统的实验模式
1.利用课外时间，让学生亲手做实验.针对课时不足等限制，城区一些学校有比较好的做法.就是利用午休等时间开放化学实验室，将学生实验事先准备好，放在实验桌上，由实验管理员管理，学生自行实验，效果比较理想.当然，如果教师能稍加引导，让学生带着目的去实验，教会学生学会观察，会寻找问题，发现问题就更好了.
我认为学生自己动手、动脑来实验，整个实验过程由学生来操作控制，不仅培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且为学生提供了更多的创新空间.正如著名的教育家陶行知先生曾经说过“动手动脑、心灵手巧”.通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质和动手能力.
2.在化学实验课中充分体现多媒体技术教学的重要性.多媒体教学手段的合理利用会激发学生对化学实验课的兴趣，还能解决在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题.如，分子的扩散作用、电子的得失过程、中和实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果.
多媒体教学手段辅助实验教学，可以将相关知识点连贯起来，建构知识网络.如，在“碳的可燃性”教学中，我们可以将煤块燃烧的整个过程拍摄下来：新的煤块加到炉膛中，炉膛温度会下降；发生的反应有： C+ CO2 点燃2CO；过一会煤块表层有蓝色火焰；发生的反应有：2CO+O2点燃 2CO2；随后炉膛温度迅速上升，碳开始燃烧，发红、发光，并且煤块表层同样有有蓝色火焰；发生的反应有：
2C+ O2点燃 2COC+O2点燃 CO2
C+ CO2 点燃2CO 2CO+O2点燃 2CO2
S+O2点燃 SO2
一段时间后，火焰慢慢消失，碳的发红、发光减弱，炉膛温度慢慢下降直至熄灭.
关键词：初中化学；课堂教学；设计艺术
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-033-01
一、课堂教学艺术的重要性
1、课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获、提高、进步和发展，是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观等三维目标的整合。
2、影响课堂教学有效性的因素
（1）教学内容的泛化。新课程改革强调了校本课程的开发和利用，使教学内容切合本地区实际。但由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，导致教学内容泛化。
（2）教学活动的外化。在“以人为本”教育理念的引导下，教学活动强调学生的学习兴趣、热情和参与，但在“参与”的过程中，过多的是学生的盲从和形式化，导致探究的形式化和机械化，其内涵和精神呈现“空壳”状态。
二、初中化学学科特色及要求
1、无论是新老教材，其教学计划均体现出对学生探究能力的培养，体现了实验教学、绿色化学的思想和科学探究的特色和要求。
2、在课堂实验、实践活动等科学探究教学中，突出学生主动参与、积极合作精神，注意引导学生观察、探究和技能形成。
3、充分利用演示实验、化学问题、化学故事、实物图片、模型及影像资料等创设化学学习情景，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中使认知能力逐步得到发展。
三、初三化学新教材特点
1、教师创新空间大
以前的教材编制较细微、具体，注重知识的学习，忽视能力的培养。如实验部分划分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”、“实验习题”几个环节。而新教材没有硬性划分，可由教师灵和划分与组合。在教学过程中，新教材对使用什么样的教学策略和手段，只是给出建议，对教学情景设计、教师和学生活动的设计等只按一定的逻辑关系给予提示，在对学生人格发展评价做出建议时，留有创新的空间。
2、教材内容更贴近生活
新教材中处处体现出生活现实，而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力，培养了学生的思维能力。
3、情景教学手段加强
新教材更加注重创设教学情景，因为问题情景的创设可促进学生创造性思维的发展。例如：在学习“糖类”时，向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：哪些是糖？学生都肯定地回答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因为棉花不甜。当教师告诉学生棉花也是糖时，学生们都感到惊奇，从而引发了学生认知上的矛盾与冲突，促进了学生创造性思维，这种带着生活情景中的问题去实践的过程，正是学生们和生活经验学习知识的碰撞、融洽过程，它对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
四、课堂教学设计艺术探讨
1、重视信息反馈的应用
同语文、数学等其它课堂教学一样，化学教学也只有通过反馈信息才能实现对课堂的调控，才能对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要善于扑捉学生信息，从学生反馈的信息来及时调整教学，达到对教学的有效控制，因此，教师必须采取多种方式方法引导学生提供正确的反馈信息。
2、在有效组合教学内容的基础上正确引导学生
课堂设计要求教师选择好的教学方式，其实，在教学过程中没有通用的教学方式，因为教学活动受时、空、人因素的影响较大，因此在教学过程中只有注重多种教学方式的有机结合，才能达到良好的教学效果，这样的课堂设计才是良好的设计、优秀的设计。
3、创设良好的问题情境
激发学生学习兴趣，是形成学习动机的必要条件。教学过程中，教师必须针对学生的心理发展特点，为学生观察与描述、研究与操作、概括与运用等科学与技能的训练创设最佳学习情境。在创设问题情境、提出问题、探索问题时，把化学实验作为很重要的途径和手段，从而达到最佳教学效果。
4、掌握化学课堂教学的应变技巧
教学能否做到随机应变，是判断一个教师是否成熟的标志，因此要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
（1）适时调整教学内容的难易度。在课堂教学中，当发现原有设计的问题失去对学生思维锻炼的效能时，应及时调节难度。如问题难度过大，要适当放缓思考的坡度或化难为易，如问题过于浅易，要追加问题，实现预期的教学目的。
