时间：2022-09-18 04:13:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园帮扶幼儿园，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】帮扶实践；切入点；转变观念；规范管理
为贯彻省、市《关于深入开展省、市示范幼儿园结对帮扶活动的通知》精神，充分发挥省级示范性幼儿园副射、引领作用，我园在进行城乡幼儿园结对帮扶活动的同时，开展了省十二五重点课题《城乡幼儿园结对帮扶实践研究》的研究，通过课题组一年来的实践与探索，感触和体会如下：
一、城乡幼儿园办园条件和教育理念存在较大差异
受城乡教育环境条件的影响，城乡幼儿园的办园条件有着明显的差异。侨爱幼儿园是一所华侨村办幼儿园，一幢两层的教学楼，四周是宽敞而平坦的空地，对于乡村幼儿园来说园舍条件相当优越。但除了园舍之外，其它的设施及其简陋，没有户外大型玩具，没有操场、跑道，室内没有桌面玩具。必竟是自负盈亏的民办园，除了集体的硬件投入，承办者对设施的投入是有限的。难以想象，孩子们整天面对没有玩具的幼儿园生活是何等的枯燥无味。东兴幼儿园是城里一所有着多年办园历史的民办园，园舍和保教设施相对较为齐全，但受场地的局限性，活动室、寝室、卫生间不配套，给幼儿的生活带来诸多不便，不符合《幼儿园工作规程》对幼儿园园舍、设备要求。即便如此，城镇幼儿园办园条件相对乡村幼儿园还是要优越得多。
从教育理念来看，乡村幼儿园小学化教育较为严重。为了盲目追求生源，幼儿园一味迎合家长口味，教学以单调又而机械的识字、计算为主，完全与《纲要》精神相悖，不利于幼儿身心发展。幼儿一日生活随意性强，没有作息安排，园里连最起码的工作计划也没有，甚至教师备课也没有，整个保教工作一盘散沙。地处城区的东兴幼儿园相对好得多，受教育环境的影响和竞争冲击，教育理念基本符合《纲要》精神，幼儿一日生活安排基本合理，小学化教育不算严重。两所幼儿园的教育理念和教育方法从我们课题组带去的示范课所产生的不同效果可以体现出来，例如大班音乐活动《雨点沙沙》，乡村幼儿园的孩子音乐感受力和表现力较差，课堂表现较为拘束而木纳。而城里幼儿园的孩子音乐表现力和感受力要好得多，孩们表现较为自信而活跃，歌表演的表现力和感染力较强。课后老师们感慨：乡村幼儿园小学化教育制约了孩子的全面发展，艺术潜能得不到培养和开发。
二、结对帮扶工作要结合实际寻找突破口和切入点
根据城乡幼儿园存在的问题和差异，结合当前形势，努力寻求帮扶工作的突破口和切入点，才能取得帮扶工作的可行性和实效性。
（一）转变观念
办园条件的改善、教育理念的转变与园长的办园宗旨和理念是分不开的。因此，要改善办园条件、转变教育理念，首先要转变园长的观念。侨爱幼儿园园长没有受过专业的学习和培训，缺乏系统的专业知识和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和随意性。东兴幼儿园园长有着多年的办园经验，但受传统教育观念影响较深，接受幼教新理念和新信息较慢，教育理念有待更新。针对城乡两所幼儿园存在的问题和差异，我们课题组通过谈话、上示范课、解读《幼儿园教育指导纲要》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神、传达《江西省学前教育三年行动计划》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神、开展专题讲座、半日活动观摩、邀请帮扶园园长观看我园庆“六一”文艺汇演等一系列帮扶措施，让园长明确正确的办园宗旨，懂得规范办园，使她们彻底从思想上提高认识，转变观念，从而改善办园条件，努力“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”（《纲要》要求）。 “坚持保育与教育相结合，坚决防止和纠正小学化现象，促进幼儿身心健康发展”《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求。
幼儿教师做为幼儿园的主体，是有目的、有计划促进幼儿全面发展教育的实施者，对于幼儿园保教质量的提高起着决定性的作用。因此，转变教师的教育观念尤为重要。通过一系列的帮扶工作，教师们从示范课中得到启发，从半日活动观摩中获得收益，从专题讲座中得到理论的提升。他们不仅知道如何上好一堂课，教师应具备怎么样的教育观、儿童观，教育活动中如何关注子孩子的“学”，真正让孩子快乐学习，自主学习，从而发展幼儿的各种潜能，更能在教育教学实践中自觉转变教育观念，转化教育行为。
（二）规范管理
规范管理是办好幼儿园，全面提高教育质量的根本保障。在管理上，对差别较大的两所幼儿园要区别对待，提出不同的要求。对管理一盘散沙的乡村幼儿园，首先指导他们制定各项工作计划，包括园工作计划，保教工作计划等，使他们的保教工作做到有计划、有目的，防止工作的盲目性、随意性。同时帮助他们制定科学合理的幼儿一日生活安排，并监督实施。避免了教师上课想到哪上到哪，或者把孩子长时间关在教室写字、做计算的小学化教育。为保证幼儿户外活动时间，建议他们充分利用园外开阔的户外活动场地，开展一些本土游戏活动如:：滚圈、打陀螺、跳绳、攻城等，让孩子在游戏中享受快乐童年的同时得到能力锻炼。对管理相对稳定和完善的东兴幼儿园，则帮助他们进一步健全管理制度，包括保育、教育、卫生、安全等方面制度，使幼儿园工作做到有章可循，科学管理，规范保教。教研工作是该园的薄弱环节，为此，我们有针对性地进行指导，帮助制定教研制度，邀请该园教师来我园参加教研活动，让他们明确开展教研活动的目的和意义，知道如何开展活动，并指导他们实践，使他们园逐步形成教研氛围，以研促教。
城乡幼儿园结对帮扶工作是一项长久性的工作，在实践中需要深入细致的了解，根据实际有计划地组织实施，循序渐进，并建立长效机制，才能取得结对帮扶工作成效，真正发挥省级示范园副射、引领作用，实现资源共享，努力缩小公办与民办幼儿园，城乡幼儿园之间差距，推动全县学前教育均衡发展。
参考文献：
[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年
关键词：学前教育 乡村 结对帮扶
一、指导思想
以科学发展观为指导，以改善民生、促进教育公平为宗旨，以提高新添乡学前教育质量为目标，通过乡村结对帮扶工作，努力提高我乡幼儿园的办园水平和保教质量，促进全乡学前教育健康、持续发展。
二、主要内容
帮扶活动内容不限，形式多样，可开展教学观摩、业务培训、送教下园、联谊、结对，捐赠等形式多样的结对交流、帮扶活动。通过开展结对帮扶活动，促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》在新添乡的贯彻落实，提高我乡幼儿园的办园水平。同时，以行政村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响乡镇幼儿教师，达到相互促进，共同提高的目的。具体目标：
（一）改善办园条件。新添中心幼儿园在力所能及的情况下，为行政村幼儿园提高有关幼儿生活、学习所需的设施、设备和物品，改善行政村幼儿园硬件设施条件。
（二）提高管理水平。新添中心幼儿园通过派员深入行政村幼儿园指导、交流，或接纳行政村幼儿园派员挂职锻炼学习等方式，帮助行政村幼儿园全面了解示范园的管理体系和管理方法，建立健全各规章制度，促进行政村幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。
（三）提升教师队伍素质。新添中心幼儿园为行政村幼儿园教师提供参加学习的机会，形式有观摩、听课、说课、跟班学习，做配班教师等，时间可长可短。同时，要积极组织“送教下园”活动，通过优秀骨干教师深入行政村幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村行政村幼儿园教师的队伍素质。
（四）提高幼儿综合素质。发挥各自优势，互通有无，通过互赠书画、参观等形式，加强乡村幼儿相互学习交流。
三、工作措施
学前教育乡村结对帮扶工作，以新添中心幼儿园为龙头，以各项交流互助活动为载体，以点带面，区域推进，全面提高我乡学前教育的整体质量。
（一）成立结对帮扶工作指导小组。新添乡成立了以乡教育管理中心主任为组长，学前教育专干为副组长，各园园长为成员的“结对帮扶工作指导小组” （以下简称指导小组），负责统筹本乡结对帮扶工作的整体部署、组织和实施工作。
（二）组成结对帮扶小组。乡教育管理中心根据本地实际情况，要求新添中心幼儿园在辐射带动全乡学前教育的基础上，再要求新添中心幼儿园、道口小学附属幼儿园和沙湾小学附属幼儿园对应帮扶1-2所薄弱行政村幼儿园。
（三）结对帮扶方式。新添乡教育管理中心主导帮扶工作，搭建交流与推广平台。乡教育管理中心积极为各结对园所创设交流与沟通的平台，重视教育资源的整合与共享，定期组织区域内专题讲座、优秀活动展示等交流活动，总结和推广帮扶成果与经验，不断推动区域内学前教育事业向更高水平发展。
以新添中心幼儿园为骨干，多形式开展互助帮扶活动。新添中心幼儿园是开展结对帮扶工作的基地，在乡教育管理中心的领导下，以园长、行政管理人员和教师互助交流、教科研课题实施、优质教育活动展示、专题讲座为形式，与结对园所开展交流互助活动，促进学前教育质量的整体提高。
（四）时间安排。
乡村学前教育结对帮扶工作，一般以一学年为一期，两年为一周期，每一周期结束后，由乡教育管理中心对结对帮扶小组进行调整。具体的交流帮扶时间，根据结对帮扶幼儿园和帮扶内容的需要，按周、月、学期、学年灵活确定。
（五）考核与评价。
乡教育管理中心不定期对帮扶工作进行督查，并将督查结果在全乡通报，同时将督查结果作为评优选先的重要依据。每一周期（两年）帮扶工作结束后，乡教育管理中心通过经验总结和展示交流等形式，推广结对帮扶工作成果，并对结对帮扶工作成绩突出的单位和个人给予表彰奖励。
四、相关要求
（一）乡教育管理中心学前教育专干加强对帮扶工作的指导，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。
（二）各结对幼儿园结合实际，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前与年度工作总结分别以文本（一式两份）和电子稿形式上报乡教育管理中心备案。
（三）结对帮扶幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。
通过开展学前教育乡村结对帮扶工作，我乡学前教育的整体水平有了很大提高，成效显著。
第一步：换脑子――提升理论水平，奠定研究基础
在课题开展初期，嘉裕幼儿园对开展课题研究存在很多困惑，感觉无从下手。新景幼儿园首先帮助嘉裕幼儿园开展课题剖析，梳理具体的研究问题。向老师发放问卷，收集老师们的困惑，如“什么是低结构材料”“低结构材料从哪里来”“如何收集，如何使用”“如何规划区角”“什么是高低结构材料”“什么样的高低结构材料配比，更适合幼儿的发展”等等。接下来开展园本培训，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上，逐步厘清本课题中“高结构材料”“低结构材料”“合理配置”等核心概念的定义，以此为突破口，对课题研究方向形成较为清晰的认识。然后，结合幼儿园自身特点，确定研究的切入角度。课题的开展需要比较稳定的研究团队，所以幼儿园先选定大中小的段长班级为试点班，初步展开研究。经过这个过程，到课题正式启动时研究团队已经做到目标清晰、分工明确，课题组成员还根据自己的特长和研究兴趣认领了具体任务。
第二步：引路子――加强示范引领，步入研究正轨
课题开展以来，根据各个园所的实际情况和不同需要，我们将公办园新景幼儿园、集体办园欣高林幼儿园、民办园嘉裕幼儿园三所不同性质的幼儿园组织起来，成立了学习共同体，通过出点子、引路子、做示范，共同探讨，解决实际问题。如在开展课题过程中，老师们发现低结构材料的玩法具有多样性，与之相关的教育目标也呈现多样性。但是，由于老师本身对材料的多种目标没有做任何思考，就出现了区角游戏玩法单一、孩子的游戏水平缺少递进性等问题。最突出的表现就是孩子们在游戏过程中摆弄一会儿就不想玩了，区域活动无法延续开展。又如，中班年段的孩子收集来牛奶盒，孩子们只会将牛奶盒用来垒高，游戏水平没有进步，孩子兴趣不浓，牛奶盒变成一堆垃圾……这时新景幼儿园首先起到公办园的示范引领作用，率先向片区开放区域活动，通过事先分发区域观察记录表，引导参与研讨的老师们学习观察材料如何体现各年龄段各区域的活动目标，如何针对孩子的个别差异创设有层次性的材料、分阶段投放材料等等，然后组织研讨，让民办园教师对区域的研究也越来越全面和深入。在这样手把手出点子、引路子、做示范的带领下，欣高林幼儿园、嘉裕幼儿园从模仿到思考，逐步走上开展课题研究的正轨。
第三步：架梯子――搭建学习平台，做实研究过程
公办园新景幼儿园的区域游戏开放，让民办园老师们感触很大，对区域游戏有了全新的认识。接着新景幼儿园和新高林幼儿园到嘉裕幼儿园分班详细指导，并实地研讨，提出许多切实可行的建议。如嘉裕幼儿园的班级空间场地小，建构区、表演区放在班上不合适，建议嘉裕幼儿园开发公共空间，利用走廊、小楼道、大厅、寝室，把空间还给孩子；有些区域，如桌面的操作拥挤，孩子会互相干扰，建议充分利用地面、柜面、墙面操作，把空间扩大，便于区域活动合理有序地开展，使公共空间的使用价值最大化。紧接着嘉裕幼儿园参与到新高林幼儿园的区域观摩研讨中，回来后，嘉裕幼儿园结合自身实际开展实践，在实践中发现新问题。如投放的材料目标性太强，为操作而操作，忽略了材料的游戏性，这种材料带给幼儿的是被动的、机械的操作，使得幼儿没有自主活动意识。针对问题，三家园马上开展了低结构材料不同玩法的研讨。思考“如何根据幼儿最近发展区调整材料”“大班科学区材料如何投放”“美工区材料的规范调整”等问题。通过研讨找出对策，幼儿园实践出许多好的案例，如“低结构材料的多种玩法”“瓶盖的多种玩法”“扑克牌的多种玩法”“同种材料的递进性玩法”“一次性筷子的递进性玩法”“高结构材料的游戏性玩法”“扔骰子说数字”等等，投入到日常的区域游戏中去。就这样，幼儿园经常“架梯子”，通过手把手帮扶，输送先进的教学理念、优秀的活动案例，不断做实研究过程、提升研究水平。
第四步：结对子――结对帮扶模式，产生乘数效应
新景幼儿园每周定期到嘉裕幼儿园，针对幼儿园的区域环境、材料投放与主题整合、园公共区的创设上加强指导，并通过跟班蹲点，一对一帮扶，分年段进行研讨、评价、交流等，及时解决研究困惑。主要做了几大调整：一是走廊的充分利用。原来班级走廊是空的，看不到孩子玩耍，班级里又显得拥挤。调整后，三楼大班走廊创设操作性强的剌绣坊、编织坊、绕线坊、木工坊，很受孩子喜欢；二楼小班走廊创设了适合小班操作的墙面，如“来来往往”、小超市、扣扭排序等。二是格局调整。二楼中厅原来是彩绘吧和阅读吧，经指导，把阅读吧调整到班级，中厅全部布置为巧手彩绘吧，整体协调性更强，区域之间互不干扰，保证幼儿在合理的环境下进行区域活动。三楼中厅是梦剧场，原来只提供几把椅子，让孩子坐着看表演，孩子们无事可做，嬉闹不停，游戏无法进展。经过调整，大厅把剧场后台呈现了出来，孩子们可在剧场的不同区域自主设计服装、选择服装、化妆、选择饰品等。当台上孩子开始表演，台下孩子可以利用道具打节奏，很受孩子的欢迎。通过一次次的研讨与调整，区域活釉实稳步地向前推进着，幼儿园保教质量得到稳步发展，进步显著。
第五步：摘果子――分享收获喜悦，释放催化效应
课题开展至今，老师们在一次次开放观摩、研讨学习、比赛和实践中，大大提升了业务能力。孩子们在教师的引导下积极探索、自主发现，专注力、想象力、动手操作能力、合作交往能力都得到了提高。家长们在参与中，体会到区域活动带给孩子们的是快乐和发展。在新景幼儿园的引领下，嘉裕幼儿园充分挖掘了有利空间，创设了适合幼儿发展的活动区，幼儿园充满了生机，为幼儿提供了多元化的活动场所，办园品质提高了。
工作计划只是给未来工作设定的一个大体框架，当然还是需要每个月、每一周、每 一天的合理安排和具体实施，而它所起到的是督促、提示作用，可以更快提高个人工作能力，以及发现问题、分析问题与解决问题的能力。小编为大家准备了教师个人帮扶工作计划范文参考，仅供大家借鉴！
教师个人帮扶工作计划范文参考一
（一）总体思路
20xx年，我们将继续深入贯彻党的十x大精神，继续坚持精准扶贫方针，加快转变经济发展方式，抓住本市列入xx片区的大好机遇，提高扶贫标准，加大扶贫投入，扎实开展整村推进、搬迁扶贫、科技扶贫、“雨露计划”培训和产业化扶贫等专项扶贫工作，认真开展定点帮扶工作，加大行业扶贫和社会扶贫力度，全面做好我市扶贫开发各项工作。
（二）目标任务
加大农村扶贫开发力度，创新扶贫开发模式，对4个贫困村实施整村推进工程；完成“雨露计划”培训600人，提高贫困农民劳务技能；完成160人独居、散居贫困群众的搬迁扶贫任务，改善贫困地区群众生产生活条件；选择4个村开展到户增收项目，切实增加群众收入；开展产业扶贫贴息贷款工作，带动贫困户就业脱贫；认真开展老区村建设，改善革命老区村发展条件；扎实搞好定点扶贫，深入持久开展社会帮扶。
（三）主要工作
1.全面开展搬迁扶贫
坚持群众自愿原则，对生存条件恶劣地区的扶贫对象实行迁户并村，充分考虑资源及就业条件，因地制宜，科学规划，有序搬迁，把迁户并村与新型农村社区建设、小城镇建设、产业聚集区建设有机结合起来，引导搬迁对象向中小城镇、产业集聚区、新型农村社区集中。确保搬得出、稳得住、能发展、可致富。20xx年计划完成搬迁50户200人，同时做好市级搬迁工作。
2.分类实施整村推进
以改善贫困村生产生活条件，发展特色支柱产业，增加贫困农户收入为着力点，促进贫困村物质文明、精神文明、生态文明协调发展，实现贫困村整体脱贫。20xx年计划实施4个村整村推进任务，按照规定重点用于村级道路建设、小型农田水利设施和小型农村饮水安全配套设备建设。
3.搞好雨露计划培训
加大“雨露计划”培训力度，促进贫困农民就业增收。以促进扶贫对象稳定就业为重心，以提高贫困农民职业技能素质为目标，积极创造条件，促进培训就业农民向城镇转移。结合贫困村产业实际和需求开展农村实用技术培训。20xx年计划培训600人。
4.稳步推进到户增收项目
选择贫困人口比较集中和具有产业发展基础的村，在改善生产生活基本条件的同时，以村为单位，实施到户产业发展项目，实现增收目标。20xx年计划开展4个村，实施到户产业发展项目。
教师个人帮扶工作计划范文参考二
一、指导思想
进一步强化帮扶效果，切实发挥省优质幼儿园的示范带动作用，引导优质幼儿教育资源向农村地区辐射与拓展，以科学发展观为指导，以改善民生、促进教育公平为宗旨，以提高农村幼儿教育质量为目标，通过城乡结对帮扶工作，提高我市相对薄弱幼儿园的办园水平和保教质量，促进全市幼儿教育健康、持续、均衡发展。
二、主要内容
采取形式多样的帮扶活动，如开展教学观摩、业务培训、送教下乡、师徒结对，捐赠等，促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》在农村乡镇幼儿园的贯彻落实，提高农村幼儿教育水平。同时，以农村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响城市幼儿教师，达到相互促进，共同提高的目的。
三、具体目标
1.改善办园条件。依据市级优质园的办园标准督促并要求农村幼儿园不断提高硬件设施的投入，备齐备足幼儿生活学习所需的设施、设备和物品，改善幼儿园硬件设施条件。
2.提高管理水平。城区幼儿园通过派遣骨干人员深入乡镇幼儿园指导、交流，或请农村幼儿园园长到城区幼儿园观摩学习等方式，帮助乡镇幼儿园全面了解省优质园的管理体系和管理方法，建立健全各项规章制度，促进乡镇幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。
3.提升教师队伍素质。城区幼儿园为乡镇幼儿园教师提供观摩、听课、说课、跟班学习的机会，同时，积极组织"送教下乡"活动，通过优秀骨干教师深入乡镇幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村幼儿园教师的队伍素质。
4.提高幼儿综合素质。发挥各自优势，通过互赠书画、参观等形式，加强城乡幼儿相互学习交流。
四、工作措施
1.幼儿教育城乡结对帮扶工作，要以示范园为龙头，以各项交流互助活动为载体，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。
2.结对幼儿园要结合实际，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员安排、措施要求，完成结对帮扶工作目标。
3.结对帮扶幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。
五、效果检测
被帮扶幼儿园：
1.配齐配足工作人员，严格按《纲要》精神实施活动，禁止小学化倾向。
2.教师优课率达30%，合格率达100%。
3.有专题研究的方案、计划，有每次研讨过程的详实资料。
4.家长工作有计划、有丰富多彩的活动、有总结，资料健全。
5.特色建设有方案、有过程、有成效，资料齐全。
6.每学年有教师论文在省、市级以上发表或获奖。
帮扶幼儿园：
1.每个月有专人到被帮扶单位看教师一日活动的组织情况。
2.不定期送教到帮扶单位，每学期送教不低于10课时。
3.接受帮扶单位老师的跟班学习，做好跟班学习老师的后勤服务工作。
4.每学期根据被帮扶单位的具体要求组织两次专题讲座。
5.帮扶工作有计划、有方案、有详细的过程资料。
6.*式考核。
教师个人帮扶工作计划范文参考三
一、学生基本情况分析
学生方乐的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
二、让学生体会成功，少一些挫败感
二年级的学生，思维上还存在过多的依赖性，方乐很多时候不喜欢独立思考，不积极主动思考，这就需要老师给她创设问题的情境，引发她的思考、点燃她创新的火花，对于方乐而言，我可以设定一些比较简单的问题情景，让她体验成功。
使她尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让她体会到努力就会成功，增加学习的自信心。
三、关心学生，让她上进。
要求上进是每个学生的本质特点，智障儿童也不例外，在课堂上我注意观察方乐，对她多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心她的学习也关心她的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
四、具体帮扶计划
针对上述原因，为了使她在学习上有所进步，特制定如下帮扶计划。
1.加强思想教育我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。帮助她克服自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度在课堂上要注意观察学生，对学生多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心学生的学习也关心学生的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。在平时的教学中，多关注学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学生进行正面引导和必要的辅导。
从好的方面鼓励学生，然后给学生提出更高的要求，给学生明确努力的方向。
3.培养学习习惯我对待方乐学生，在她主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对她的鼓励。只要她有一点点进步，我也会把她放大了表扬。
一、供需主体行为取向的比较分析
我国学前教育供需主体在国家政策环境的影响下，其行为取向及其对学前教育的影响各不相同。不同供需主体行为取向的具体表现如下。（一）幼儿家长的行为取向幼儿家长往往以功利取向为主，作出是否送幼儿入园的选择。困难家庭往往看重短期困难，幼儿园的收费标准和距离、政府和社会的帮扶影响家长的选择。如果没有政府和社会的帮扶，特别困难的家庭因幼儿入园会加重家庭的负担，其在无政府强制性要求的情况下不愿送幼儿入园；若政府有强制入园的政策，并对不送幼儿入园的家长进行处罚，则家长不得不送幼儿入园。如果幼儿园离家远，一些困难家庭会因交通成本高或父母外出打工而放弃入园。这种状况使农村幼儿的入园率大大低于城市。近年来，中央和地方政府加大了对困难家庭幼儿的减免和补助力度，城乡的公办园、公益园逐步增加，困难家庭送幼儿入园的积极性明显提高，农村幼儿入园率明显提升。富裕家庭往往看重长远收益，幼儿园的质量和特色影响家长的选择。家长往往不在乎学费高低，但会优先选择质量高、有特色的幼儿园。由于全国公办园、优质园、特色园总量偏少，富裕家庭的行为取向在一定程度上推高了幼儿园的价格，助长了择园热。（二）幼儿园的行为取向幼儿园，尤其是民办园一般以功利为主，作出是否接受困难幼儿入园、是否改善条件提高质量、是否合作办园的选择。普通园往往重视短期内的困难，政府的强制入园政策、经费补助和奖励政策、幼儿的缴费水平影响其选择。在政府和社会无补助或奖励的情况下，因政府没有强制入园的规定，幼儿园一般不愿接收家庭困难而交不起学费的幼儿，一般不愿意加大幼儿园硬件、设施、师资等方面的建设力度，不愿主动提高保教质量。这使普通园的社会满意度比较低。如果政府有强制入园的规定，并对拒绝接收困难家庭儿童的幼儿园进行严厉处罚，那么普通园就不得不接收所有幼儿入园。近年来，中央和地方政府逐步加大对普通园，尤其是困难园的帮扶力度，加大了硬件建设投入力度，加大了对幼儿园教师培养培训的支持力度，促进普通园改善办园条件。优质园比较重视长期收益，政府的限制政策、择园人数影响其选择。如果政府对择园行为和收费标准无严格限制，择园人数充足，幼儿园一般会加大在硬件、师资等方面的投入，甚至积极举办分园，有时还会提高收费价格，增加办园收益。优质园的行为取向推升了高收费和择园热。近年来，中央加大了对幼儿园收费的管理和对择园热的控制，高收费、择园热等问题得到了一定程度的缓解。对于幼儿园之间的合作，幼儿园双方都以功利性取向为主。普通园因能快速提高水平，往往有很高的积极性。优质园如果没有获得政府的补助或奖励资金，其就会因帮助普通园增加了成本开支而丧失帮扶的积极性；如果政府给予补助或奖励，其金额能够弥补大部分或全部新增成本，优质园帮扶普通园的积极性就会提高，优质园与普通园之间的合作就会取得双赢的结果。（三）教育行政部门的行为取向教育行政部门一度以政府的考核为导向，在是否增加对某个幼儿园的投入、是否增加对学前教育的投入等问题上作出选择，行为取向具有功利性。教育行政部门对不同幼儿园的投入倾向，取决于考核和奖惩体系、幼儿园的业绩等因素。如果没有建立严格的考核和奖惩体系，教育行政部门就会对幼儿园存在亲疏之分，对幼儿园的经费投入就有多寡之分。事实上，教育行政部门多年来对公办园的投入多，对其他园投入少，甚至不投入，造成了公办园与民办园、示范园与普通园的差距越来越大。如果完善考核和奖惩体系，增加道义取向，教育行政部门对幼儿园的经费投入会相对均衡。教育行政部门对各个阶段教育的经费投入倾向，往往取决于政府的考核导向。在全国普遍重视经济建设的时期，教育行政部门对容易出成果的其他阶段教育增加投入，对高等教育、高中教育、义务教育等予以优先考虑，学前教育一度成为被遗忘的角落。一些地区的教育行政部门甚至撤并了许多生源少的农村幼儿园，扩大了入园难的范围。近年来，中央开始重视社会事业的发展，教育行政部门加大了对学前教育的投入力度和考核力度，公办园的建设得到加强，变卖公办园的现象得到抑制，学前教育的入园率逐年回升，2012年达到了64.5%。（四）各级政府的行为取向政府一度以功利取向为主，对下级政府作出是否增加投入的选择，对教育行政部门作出是否增加教育经费的选择。上级政府对下级政府的投入倾向取决于政绩考核和奖惩体系、下级政府的工作业绩。如果上级政府坚持以经济为导向，功利性很强，那么上级政府一般会对经济建设搞得好的下级政府增加投入，且往往要求这种投入用于经济建设。如果政府以科学发展观为导向，增加道义性，那么其考核和奖惩的指标体系中就会增加社会事业，对下级政府在社会事业当中的成效会给予奖励和增加投入。上级政府对教育行政部门的投入倾向，取决于政府对教育行政部门政绩考核的指标体系、责任追究的内容。在学前教育既无《学前教育法》予以保障，又未纳入义务教育的情况下，我国各级政府以经济建设为导向，注重功利性。为了完成发展经济的指标任务，有的地方对学前教育的财政投入很少，甚至尽量把学前教育推向市场，并将置换的经费用于经济建设。近年来，各级政府政绩考核指标体系逐步增加了教育事业发展的指标，责任追究开始增加教育事业方面的内容，全国学前教育的制度建设得到加强，经费投入明显增加，对困难家庭和弱势地区的学前教育补助力度加大，学前教育不均衡发展的势头得到了抑制，行为取向的道义性增加。（五）社会组织的行为取向慈善型社会组织以道义性为主，企业型社会组织以功利性为主。本文主要研究社会组织在进行是否投入学前教育、是否提高学前教育质量的选择时的行为取向。影响社会组织选择的主要因素是地方政府的政策、生源状况。如果地方政府对社会办园给予鼓励甚至补助等优惠政策，且生源有保障，社会组织就愿意将经费投入到学前教育中。如果地方政府对社会办园的支持和补助力度很小，且生源不足，社会组织就不愿增加对学前教育的投入，往往采用低成本、低质量运行的方式予以维持。这种情况在西部和农村地区比较多见。这表明社会组织在学前教育发展上具有较强的功利性取向。
二、优化供需主体行为取向的建议
由上述分析可知，我国学前教育供需主体的行为取向是以功利性为主，使学前教育发展滞后于其他阶段教育，而且发展不均衡，地区差距、城乡差距、园际差距很大。要破解这个困境，我国既要正视功利性，又要增加道义责任，使功利性与道义性平衡协调。而要做到这一点，我国需要深入落实科学发展观，从制度根源上下工夫，抓紧改革创新学前教育供给制度，从而为学前教育的普及提高、弱势群体帮扶、均衡协调发展提供持续的动力。（一）建立道义责任的法律体系法制是保证。抓好学前教育的法律体系建设，能够对学前教育的法律地位予以强化和提升，能够明确学前教育供需主体的权利义务，增强他们的法律责任和道义责任。我国应尽早制订《学前教育法》，并明确学前教育的地位和作用，把各级政府对学前教育的投入和管理责任作为重要内容，逐步提高上级政府的投入权重；要适时把学前教育纳入义务教育，通过有关法律增强学前教育的强制性，防止家长、幼儿园、教育行政部门、地方政府推卸提高入园率、提升办园质量的责任；尽快建立和完善学前教育的配套制度，规范政府的管理行为、幼儿园的办园行为、社会的参与行为；建立幼儿园的准入和退出制度、办园标准制度、质量评估制度、教师建设制度、困难儿童帮扶制度。（二）健全道义责任的激励机制激励是动力。科学的管理机制是既要保证必要的功利性需求，又要增加必须的道义责任。只有功利性需求得到一定的保障，道义性责任才会产生和增加。因此，我国只有通过建立学前教育机构的基本权利制度，健全学前教育的补偿和激励机制，保障满足供需主体适当的、合理的功利性需求，才能提高学前教育供需主体对学前教育的重视程度，充分调动他们对学前教育投入和管理的积极性。我国应该完善对困难地区学前教育的补助政策和扶助政策，缩小区域差距；加大对薄弱幼儿园建设的倾斜力度，缩小它们与优质幼儿园在硬件、师资、质量等方面的差距；加大对困难家庭幼儿免费入园的资助力度，充分调动家长送幼儿入园的积极性。对大力提高幼儿入园率，大力提高幼儿园办园质量的单位和个人给予奖励，奖励的额度应高于新增成本。我国应把社会力量办园作为学前教育供给的重要组成部分，并从法律上给予肯定和鼓励，赋予其法定的投资权、收益权、处分权、获奖权、受助权、平等权和有关义务。尤其是对于边远地区、农村地区的民办学前教育机构，国家应该像对待公办园那样给予同等的资金、设备、师资等方面的资助，使其更好地承担起发展当地学前教育的道义责任。（三）完善道义责任的问责机制问责是压力。没有问责或问责力度不够，有关主体就会偏重于功利性，不会主动增加道义责任。当前，我国首先应对有关主体不承担道义责任、造成学前教育入园率提高慢甚至下降、发展不均衡未缓解甚至加重的行为严格问责；对各级政府偏重于发展经济项目而削弱学前教育投入的行为，对于教育行政部门偏重其他阶段教育投入而轻视学前教育、偏重公办园而轻视民办园、偏重示范园而轻视普通园、偏重城市园而轻视农村园的行为，对于家长偏重于解决家庭困难而放弃学前教育的行为，给予严格处罚；对于挤占、挪用学前教育经费的行为要追究法律责任；对于侵害民办园的合法权、平等权的行为，要依法制止、纠正，甚至追究法律责任；对于只追求功利性，不承担道义责任，使管理水平和办园质量下滑的幼儿园，要严格按照准入和退出制度，该纠正的要纠正，该退出的必须退出。
作者：罗若飞单位：西南交通大学
为了贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育若干意见》，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》文件精神，进一步推动我市各级各类幼儿园的规范发展，全面提升幼儿园的保教质量，现就我片区幼儿园管理工作制定以下方案：
组长：xx
副组长：xx、xx、xxx、xxx
一、目前的现状
我片区有x间公办园，x间民办园，公、民办幼儿园不仅在数量上，在幼儿园规范管理、保教质量和师资水平上也存在着较大差异。公办园得利于政府对硬件和资金的投入和保障，更专注于软件建设，即更重视通过多种渠道促进教师队伍的专业成长和保教质量的稳步提升。而多数民办园由于受到工资收入、社会保障、职称评定、进修培训等诸多因素影响，普遍存在教师队伍不稳定、师资水平参差不齐、教育质量难以保障等问题。如何通过公办园的优质资源带动民办幼儿园保教质量的总体提升，从而达到双赢的目的，就是我们开展公民办幼儿园片区共建活动的主要发展方向。
二、具体的措施
（一）搭建桥梁
以片区内优质园为龙头，带动片区内公、民办幼儿园，建立健全幼儿园园务管理及保教工作等方面的规范与发展，形成“联片互动、资源共享、协作提高”的管理格局，在公民办幼儿园之间架构起了一座合作研究、共同提升的桥梁，达到公、民办幼儿园保教质量的共同提高，均衡发展。
（二）建立健全管理制度
建立健全片区管理工作的检查、监督、考核机制，要继续通过办园行为检查、保教常规检查、年度考核评比等形式，形成幼儿园片区管理的评估、监督体系，使幼儿园片区管理工作制度化、常态化。
（三）制定计划
每学期定期组织片区手拉手工作会议，听取各幼儿园提出的意见和建议，研究确定帮扶计划。根据各园在幼儿园发展与保教规范等方面存在的困惑问题，确定帮扶工作重点。
（四）强化培训
共建活动以片区为单位开展各种更具有针对性和实效性的教师专业技能培训，让本区域内的骨干优秀教师以师带师，为她们的专业技能提供了锻炼和展示平台。使公、民办幼儿园教师形成一个教师学习共同体，通过跨园所、跨区域信息的沟通和交流，通过不同层面教师的互助合作，丰富文化素养、专业理论知识，提升专业技能、学习与发展能力。
（五）加强督促
各公办园通过多种形式到民办园进行指导，在民办园评级达标创建、年度自查自纠、保教日常工作开展等方面对片区各民办园进行具体实地的指导。同时对各民办园的办园行为规范进行检查，对不符合要求的督促整改。
（六）构建模式
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 一年后重逢，爱意升温 “黄晓明的女朋友”来啦
早上9点，经过4个多小时的泥泞山路盘桓，不施粉黛、打扮朴素的Angelababy准时出现在“宝盛乡唯品会明星公民幼儿园”门口，瞬间点燃了气氛，一早就知道有明星到访的乡亲和孩子们一拥而上，开心之意溢于言表。尽管孩子们并不能准确叫出Angelababy的名字，但却迅速和她打成一片。而围观群众则很开心地向记者表示，“这是黄晓明的女朋友，我知道她呢！”Angelababy毫不介意这样的评价，反而告诉记者，她一直在思考自己做公益、做艺人的意义，“用一点我们的影响力，带动更多的人做公益，给大家多一点欢乐就够了。”
2013年4月，雅安发生7级地震，引发全国关注。周刊在震后当期决然策划赈灾特刊，联合百位明星赠言、赠物为雅安加油，同时与专业特卖网站唯品会携手，通过义卖爱心特刊和明星物品，为雅安筹集赈灾款项。随后，《南都娱乐周刊》与唯品会爱心基金会志愿者深入重震区，了解到雅安宝盛乡幼儿园受灾情况较为严重，且暂无重建资金，在综合考虑学校选址、整体规模和当地需求等因素后，《南都娱乐》及唯品会爱心基金会决定对该幼儿园进行一对一长期帮扶，其中第一步就是出资重建幼儿园的基础设施。时隔一年，现幼儿园已建成，并命名为唯品会明星公民幼儿园，除了硬件设施上的援助，对于孩子们的精神康复，志愿者们还会有后续的一系列帮扶计划。在简短而朴素的开园仪式上，南都娱乐出品人陈朝华表示，公益并不是一个简单、孤立的行为，而是一个大的工程，需要持续地灌溉。而Angelababy则感慨，明星公民幼儿园给这个地区抹上了一层鲜艳的颜色，希望孩子们未来可以茁壮成长。 开启跑男模式 与小朋友们打成一片
在互动环节，Angelababy带头进入“跑男模式”，牵着孩子的手，拿着乒乓球拍端球接力这样的游戏项目完全难不倒她，瞬间工夫，便取得了第一名。随后，Angelababy及志愿者代表向明星公民幼儿园赠送了学习用品和儿童书籍，贴心的Baby还给幼儿园的孩子们带来了温暖礼物―一人一件羽绒服，总价值近十万元。她的工作人员透露，Baby考虑到山区孩子们的家庭条件，特别购买了童装大号，“这样可以让孩子们多穿几年。”离开幼儿园时，Baby也特意嘱咐幼儿园的老师，“粉色的羽绒服是给女孩子准备的，蓝色的是给男孩子们穿的。”如此爱心，确实无愧于现场志愿者们给Angelababy的新解释―“宝贝们的天使”。
南都娱乐：来到明星公民幼儿园的感受如何？
Angelababy：今天一路过来，发现这边的路况不是很好，但来到幼儿园，就突然眼前一亮，感觉它的五颜六色是给了这个地区一层亮色，一种希望。听介绍这里大部分的小朋友父母都是出去打工了，只能跟爷爷奶奶一起生活，现在有了这样一所幼儿园，他们有了更多同龄的玩伴，也可以学到更多东西。
南都娱乐：除了做开园嘉宾，你还给这些孩子送了惊喜礼物，怎么想到给他们买羽绒服的？
Angelababy：在来之前，我也询问了一下这边的情况，得知他们的家庭条件都不是太好，而且现在天气冷了，比较需要一些御寒的衣服，所以就买了羽绒服，我是希望能让他们感受到，这个世界上还有很多人在关心着他们，关注着他们的成长。
摘要：在国家宏观政策导向指引下，各地《学前教育三年行动计划》的颁布与实施为普惠性幼儿园建设提供了政策支持，各地方政府积极推进已初获成效。本文以学前教育经费、学前师资建设、学前教育管理、学前教育质量监督四个方面阐述各地普惠性幼儿园建设的经验，从而为继续推进普惠性幼儿园建设提供参考。
关键词：普惠性幼儿园;普惠性幼儿园建设;思考
学前教育是教育公平的起点。当前“入园难”、“入园贵”已成为影响学前教育发展的因素之一。为缓解其现状，中央于2010年、2011年相继制定出台一系列政策措施，将“普惠性”以法规的形式呈现，为我国普惠性幼儿园建设提供制度保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）提出“基本普及学前教育”，而普惠性幼儿园建设对于构建“广覆盖、保基本、多元化、有质量”的学前教育公共服务体系具有重要意义。基于宏观政策导向，各地积极推进普惠性幼儿园建设均初获成效。本文就以学前教育经费、学前师资建设、学前教育管理、学前教育质量监督四个方面阐述各地普惠性幼儿园建设的经验，从而为继续推进普惠性幼儿园建设提供参考。
一、学前教育经费：对幼儿园、幼儿分别给予补助
《纲要》提出“加大学前教育财政投入，基本普及学前教育均衡发展。”普惠性幼儿园建设过程中最先解决的问题就是教育经费投入。普惠性幼儿园是在教育公平的前提下，面向大众的、适龄儿童普遍接受的、收费合理的幼儿园。对于普惠性幼儿园教育经费投入主要分为幼儿园和幼儿两方面，而各地依据经济发展水平对其分别予以补助。如成都市建立“以县为主”财政补助机制和倾斜扶持的奖补机制，即对幼儿按照不同区域和级别分别补助 2000元/年/生、800 元/年/生、600 元/年/生，市级补助比例分别为 30%、30%、70%;对农村幼儿园给予每所70万元、50万元的补助。重庆江北区主要对幼儿园进行建设经费补助，即用于幼儿园设施改造和教学设备添置，补助标准：一级园为5万元/班，二级园为3万元/班，三级园为2万元/班。
二、学前师资建设：建立多层级学前师资培训体系
完整的师资培训活动通常由培训制度、培训者、培训内容、培训形式、培训时间、培训地点等要素构成。幼儿园教师职后培训是提升园内教师专业素养和业务能力的“加油站”。传统师资培训通常依托教师进修学院进修培训，培训后效并不理想。普惠性幼儿园教师培训应建立园级、区县级、市级、省级、国家级的分级培训体系，针对不同性质幼儿园、不同教龄的幼儿教师进行相应的培训，形成自下而上的多层级学前师资培训体系。以重庆江北区为例，该区为健全学前教育队伍培训机制成立学前教育研究指导中心。“中心”根据该区幼儿教师的具体情况、成长发展、教学困难等方面制定培训计划，3年内将对幼儿园园长、教研组长、保教人员进行一轮全员免费培训，使“中心”成为系统性研究、专业化、一对一服务和指导的基地。
三、学前教育管理：初步构建准入机制，建立帮扶结对制度
近来“虐童”事件频发，社会各界十分关注学前教育管理问题。办园标准成为普惠性幼儿园准入制度的首要条件。以成都市为例，地方政府制定下发《成都市公益性幼儿园管理暂行办法》从申报、认定、招生、收费、办园、退出、监管等方面规范普惠性幼儿园管理，并按照“专业领办，环境安全，配置达标，管理规范”的要求，建立起了市、县、乡三级办园标准，初步构建普惠性幼儿园准入与退出机制。以广西钦州为例，建立公办、民办幼儿园结对帮扶制度，由公办园选派一名经验丰富的管理人员到结对普惠性幼儿园挂职1年;选派1-2名教学骨干到结对园任教1年，帮助结对园提升学前教育保教质量。
四、学前教育质量监督：完善教育质量评价标准
目前我国仍未出台《学前教育法》来作为学前教育领域的专项立法，以致学前教育在诸多方面未得到法律保障和保护。构建与施行关于学前教育质量监督的评价指标体系对普惠性幼儿园建设具有督导性的作用。以重庆江北区为例，一是成立由区内外专家组成的幼儿园师资评估组;二是为教师购买“五险”并逐年增加工资;三是完善普惠性幼儿园质量检查评估标准，建立评价机制和办法，成立专兼职教育督查人员不定期对幼儿园进行督查和考评。
参考文献：
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[2]秦旭芳，王默.普惠性幼儿园建设的桎梏与突破[J].早期教育（教科研），2013，（3）.
[3]王元凯，刘传莉.对发展农村普惠性幼儿园的思考[J].教育导刊，2011，（7）.
[4][8]奚冬琪.朱永新常委：借鉴成都经验，发展普惠性民办幼儿园[N].人民政协报，2014-7-1，（5）.
[5][7]谭茭，龙勇.发展普惠性幼儿园的江北思路[N].重庆日报，2011-8-30，（A05）.
提高教师的思想素质
建立优良的师德师风是幼儿园历年来教师队伍建设的一杆标尺。本学期在园党支部、工会的组织带领下，全园教职员深入贯彻教育部最新的《3-6岁儿童发展和教育指南》，对照《教师专业化标准》的要求，努力提升教师专业素养，科学合理地安排幼儿一日保教活动，并听取教育局邀请的名校校长给全县教师就《如何在平凡工作中体验职业幸福》做的专题讲座，增强了教师对职业的理解，对树立良好的教师形象有了更高的要求。
加强常规工作的管理督导
规范一日活动的组织 幼儿园在管理上首先以常规督导为目标，并组织教师深入学习幼儿园《保教人员一日工作程序》，要求教师严格执行程序，组织安排好幼儿一日活动。其次，幼儿园通过对优秀班级进行展示，让教师在观摩、学习中使自己的操作更加规范。
加强了集中备课教研的管理 幼儿园每周定期进行集中备课教研活动，保证了教研与备课的交流时间。幼儿园还对教师备课进行了规范要求，加大了平时抽查、评价力度，保证课堂教学的扎实开展。
推广了新早操 为提高幼儿早操的参与率和运动率，幼儿园根据实际情况每年编制学习新的幼儿早操，并在每年四月份开展幼儿新体操比赛。
加强了幼儿户外锻炼 为保证幼儿户外活动时间和锻炼形式的多样化，老师不仅引导小朋友用自制玩具创设各种新奇的玩法，还会定时按目标开展户外体育活动，加强幼儿户外锻炼。
科学开展保教活动
主题活动 计划制定有层级、有主题，以年级组、教研组为单位，拟定主题活动计划，集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同的发展水平，设计不同的教学形式。
以老带新 以“老带新，一帮一”的工作策略，开展对新教师进行一课三研的帮扶活动。一研由业务园长带青年教师的师傅听，二研由教研组带同一学科教师听，三研全园公开观摩并及时研讨，经过一轮一轮层层递进，带教师傅言传身教，教研组老师群策群力，使青年教师组织课堂教学的能力有了一个全新的蜕变。
游戏化教研活动 以骨干为榜样，互帮互助的形式，开展游戏化教学研讨活动。活动的开展不仅带动了幼儿园整体业务水平的提高，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。
送教下乡 送教下乡，积极参与片区教研活动。幼儿园教师丁珍珍、黄春颖、吴培等在园长和业务园长的带领下，分别对百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园和徐楼中心幼儿园进行“送教下乡”帮扶活动，活动得到教育局有关领导及乡镇中心校老师的好评，充分发挥了幼儿园的示范辐射作用。
科学管理 结合《教育教学工作考核细则》用日查、月查的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，根据检查情况进行打分评比，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。
带领幼儿参与社会活动
做好幼小衔接工作，让孩子顺利步入小学 为了帮助孩子愉快地自然过渡到小学生活，幼儿园从开学初就制定了幼小衔接系列活动计划，其中包括举办家长学校的专题讲座、带领幼儿参观小学等活动，让幼儿感受母校的温暖、教师的关爱，顺利步入小学。
走进社区，开阔视野 为了让孩子们更多地参与集体活动，幼儿园组织幼儿春游，参观消防队，参与“我是小小消防员”的角色体验活动，进行爱祖国爱家乡的情感教育。活动让孩子充分感受游戏的快乐，学会了与人分享、与人相处。
家校联合 本学期幼儿园还召开了新学期家长会、半日活动、亲子活动、“六一”游艺活动等让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。活动的开展规范了教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。
安全教育，警钟长鸣
幼儿园把安全工作放在各项工作之首，要求教师定期加随时向幼儿进行安全教育。本学期幼儿园开展了“安全第一课”“5.12安全演习”“防溺水教育活动”“消防演习”等一系列安全教育教学活动，以确保幼儿人身安全，让孩子在一个安全、愉悦、健康、温馨的环境下成长。
本学期工作成绩
在教师与家长的配合下，幼儿园各项工作均取得了良好的成绩。本学期，幼儿园共获得省级论文二等奖两项、三等奖六项，幼儿园教师获得县级教坛新星两人次、一名教师获得市级优质课一等奖等集体、个人奖项共十余次。
以“城区幼儿园在规范中发展、农村幼儿园在发展中规范”为方针，以提高幼儿教育教学质量和办园效益为中心，以办人民满意教育为目标，形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量办园为主体，促进我县幼儿教育事业健康、稳定和可持续发展。
二、工作任务
1、加快公办幼儿园的建设与发展，充分发挥公办幼儿园的示范作用。
2、依法行政，规范民办幼儿园的办学行为，及时有效整改不合格幼儿园和取缔非法幼儿园。
3、稳步提高幼儿入园率。三岁学龄前幼儿入园率在60%以上，学前一年教育普及率达80%以上。
4、努力办好家长函授学校。
5、积极推进民办幼儿园的建设与发展。
6、大力发展农村学前一年教育。
三、措施
（一）加快促进公、民办幼儿园的建设与发展。
1、学习宣传《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园规程》、《幼儿园管理条例》和《中小学幼儿园安全管理办法》精神，大力宣传幼儿教育工作的意义，大力营造有利于幼儿教育发展的社会环境。开学初，各幼儿园要利用宣传条幅、黑板报进行一次幼儿教育宣传。
2、每周安排开展形式多样的教研活动，不断创新幼儿园教科研工作，改变教学方式，创设符合幼儿特点的丰富多彩的一系列室内外游戏活动，提高保教质量。11月举行亲子游戏运动会。
3、丰富家长学校活动形式，提高家长育儿水平，让家长(本文:范文大全)了解早期教育的重要性。今年9月各乡镇中心小学、公办幼儿园利用宣传栏出一期关于学前教育的专题，宣传早期幼儿教育的重要性，改变家长教育观念，重视早期幼儿教育；12月邀请省或市教育专家到幼儿园进行家庭教育专题讲座。
4、优化环境建设，浓厚育人氛围。幼儿园的环境创设要符合幼儿情趣，符合幼儿心理特点，要做到让每一片树叶传情，每一面墙壁说话。
5、积极开展公办幼儿园对民办幼儿园的结对帮扶活动，水城幼儿园、东门幼儿园要充分发挥自身优势，帮助民办幼儿园提高办园水平。
（1）10月初水城幼儿园和东门幼儿园组织师生分别到新城中心幼儿园和池江中心幼儿园进行献爱心活动；
（2）公办幼儿园每月组织一次骨干老师到结对幼儿园上示范课，并组织评课。
（二）稳步提高幼儿入园率。
1、支持社区、乡村创办民办幼儿园，通过扩大民办幼儿园的办学规模，促进幼儿入园率的提升。
2、开展社区宣传活动。今年12月公办幼儿园和各乡镇中心小学组织幼儿园教师、幼儿入社区，开展成果展示活动，宣传早期幼儿教育的优越性和重要性。
（三）规范民办幼儿园的办学行为，提高办园水平。
1、切实加强民办幼儿园的宏观管理。各乡镇中心小学在学期初要将民办幼儿园的工作安排纳入学校学期工作安排中，安排有幼儿教育经验的专人负责，要科学、规范，做到有考评、有奖惩，切实担负起本乡镇民办幼儿园的管理责任。各乡镇中心小学每月最少安排一次对所管辖的民办幼儿园内部管理进行检查和指导，重点是计划的制定和落实。今年9月各乡镇中心小学对辖区民办幼儿园进行一次全面的登记注册工作，并在10月初把登记注册统计表交教育股。
2、落实民办幼儿园等级评估制度和年检制度。
(1)9月对达不到三级园标准的幼儿园下发《限期整改通知书》，并要求在规定的时间内整改到位，如整改后还达不到要求的，将采取措施予以取缔；
(2)10月教文局对上等级幼儿园发证、颁牌，并通过媒体公示；
（3）11月对未经审批的非法幼儿园进行造册登记，12月在媒体上曝光。
（四）努力办好家长函授学校。动员广大家长积极参加家长函授学校，提高家长育儿水平，充分发挥家庭教育在促进下一代全面发展中的功能和作用。12月聘请省函授学校专家授课。
（五）大力发展农村学前一年教育。
1、成立幼儿教学教研组，把学前班教学研究纳入学校教研范畴。城区、乡镇中心小学、村小、初小每月至少开展一次学前班幼儿教学研究活动。
2、在学前班幼儿教学管理上应把小学教育与学前教育区分开，禁止教学内容“小学化”。
幼儿园文化是幼儿园人文精神的体现，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和，是一个园所发展的整体形象和核心竞争力。四川省成都市温江区实验幼儿园（简称我园，下文同）是一所具有58年悠久历史、文化底蕴深厚的老园。以生活教育文化为资源的幼儿园文化建设一直是我园可持续发展的不竭动力，也是我园近年来取得突破发展的关键。
一、办园理念的诠释与升华
我们的办园理念是“琢生活之美，蕴品质之园”，它是从幼儿园实施的科研课题《开展生活化劳作活动 促进幼儿自主能力提升》的思想提升而来，放大为办园理念后，寓意为我们要精心雕琢生活的美丽，在生活中蕴育园所文化，办具有生活特色的品质园。在办园理念的统领下，衍生出教师的发展目标——“敬业乐业 智慧优雅”，幼儿的培养目标——“健康快乐有自信 会玩会学会合作 懂礼诚信知感恩”，丰富了幼儿园文化建设的内涵。在追求园所特色化发展中，我园坚持“以生活教育为办园特色”，坚持以幼儿发展为本，培养幼儿健康的体魄，善于合作，善于创造和懂礼诚信的优良品质，以此推进《纲要》的落实。我园的园徽是由实验幼儿园的“实”字打头字母S演化为小苗，在小苗中有一颗初升的太阳，寓意着实验幼儿园的孩子是在阳光照耀下成长的小苗，充满生机、活力和创造力，与我园的生活化教育特色密切结合，彰显着实幼的办园理念。
二、精神文化的传承与丰富
我园在构建园所文化中把精神文化作为核心部分，“走生活化教育的特色之路”，是我们结合多年的课题研究成果，反复酝酿的幼儿园特色发展的总规划。我们的精神文化建设主要包含了幼儿园的课程文化、教师成长和制度文化，旨在通过园所历史文化的传承与培植，体现我园由内而外的气质。
1.以园本课程建设推动课程文化。
（1）成功构建园本特色课程。在办园理念的引领下，我园历经市级“十五”课题和“十一五”课题的研究，通过市级研究课题《开展生活化劳作活动 促进幼儿自主能力发展》，物化形成了《区实验幼儿园科研课题成果册》，成功构建了幼儿园园本特色课程。课题研究中制定的《各年龄段幼儿自主能力发展目标和生活化劳作活动具体要求》，在研究中归纳形成的《生活化劳作活动的内容体系》和《创设生活化劳作环境的策略体系》及教师在促进幼儿自主能力发展方面的指导策略都广泛地应用于园所的班级教学。
（2）丰富、完善园本特色课程。在成功构建了“生活化教育办园特色”的基础上，我园立足生活，不断优化、完善园本特色课程，选择了体育课程与游戏课程构建园本课程文化。我们从体育集体教学、体育活动和体育游戏进行研究，从分班级开展活动到全园大带小混龄体育活动进行探索，研究生活中的体育活动和体育游戏。在“区域游戏”的研究中，我们坚持以幼儿的生活经验导入游戏，因地制宜，在观察、记录、研讨和实践中反复研究游戏课程的园本性。我们尝试在与生活密切相关的科学领域开展主题教育活动和区域游戏活动，发展幼儿的自主能力和创造能力，凸显实幼的办园理念。同时加入区名师工作室引领的课题《在科学领域中教师教玩具配置能力的研究》，旨在对“生活文化”进行深入的探讨和研究。
2.以教师队伍建设推动精神文化。
（1）倡导爱岗敬业，培育高尚师德。我们以活动为载体，坚持把师德建设扎根于教育教学工作的实践中，倡导奉献、敬业、热爱、进取。来自生活中的“最美实幼人”、“智慧实幼人”主题教育活动，成为了实幼主要的师德教育活动，起到了重要的导向作用，让生活中的教育走入教师的心灵。
（2）实施三大工程，提升专业能力。我们以生活化教育为指引，在教师中开展“新苗工程”、“琢玉工程”和“特长工程”三大工程，分层次提升教师的教育技能水平。“新苗工程”针对新教师成长采用定成长规划、上展示课、研培结合和结对帮扶等策略，促进新教师的专业素质提升。“琢玉工程”针对骨干教师的发展，采用业务园长定点帮扶、上研究课、带新教师等策略，给予骨干教师更多自，鼓励骨干教师自主选择小课题进行研究，在业务园长的定点帮扶下实现研究能力的提升。“特长工程”针对在文字能力、舞蹈能力、美术能力、体育能力有特长的教师，组建幼儿园特别策划组。在信息宣传、环境创设、特色课程和对外文艺汇演等活动中由特长教师承担任务，充分发挥教师的特长。
（3）开展丰富活动，提升专业素养。我们创设了“阅览室”和“书香阁”，让老师们可以喝到饮料、咖啡和茶水，在集办公与休闲为一体的书香环境中备课交流，静心阅读，培养健康的工作和休闲方式。我们开展读书活动和主题活动为教师提供良好的展示平台。如开展“校长荐书”、“让阅读成为习惯”、“师幼悦读”、“家园共读”等活动，开展“教师读书心得演讲比赛”、“教师基本功大赛“、“教师两笔一画比赛”等技术比武活动和听评课活动，促进其专业素养的提升。开展“月末沙龙”，“培训归来”，“教师礼仪”等主题活动，将生活中的礼仪，女性健康和美丽，教师的人格与修养等内容融入到活动交流感悟中，倡导教师们做“智慧女性，魅力女性”。教师们在参与活动中学会了阅读思考，学会了凝练生活智慧，提升个人的修养和境界。
3.以制度文化优化园所文化。我园大胆探索更人文，更科学、健全的现代学校制度建设，重新梳理了建园以来改革与发展中的管理制度，将“博爱、同心、善学、乐业”的园风，“用爱养育，用心教育”的园训以及“民主、平等、尊重”的管理理念等，融合到园所的制度管理中，并通过人事制度和分配制度的改革和人性化的管理优化校园文化。
（1）创新管理模式。幼儿园根据集团发展实际，整理了园所原有的管理制度，完善构建了“一会两系统”（即行政会、执行系统、考核评价系统）管理模式。行政会由总园的全体行政和各分园执行园长组成，负责集团重大事项的决策。执行系统指“一室两部”，即一个总园长室和教学部、后勤部。两个部接受总园长管理，总园的教学部、后勤部是总部，分园的教学部、后勤部均隶属于总部管理。考核评价系统由总园长直接领导，主要由总园全体行政、各分园园长、各部主要负责人（包含园长助理、工会成员和教研组长）组成。“一会两系统”让幼儿园管理模式由成立集团前的纵向管理模式向扁平式管理模式变化和延伸，优化了园所的制度文化建设。
（2）深化人事制度改革。按照“唯能是用，择优聘任”的原则，幼儿园大胆改革了人事制度和分配制度。近两年来，幼儿园在现有教职工编制严重不足的情况下，采取公开竞聘、自主任用的方式，先后选派了10名骨干教师到其余3个分园的不同岗位上支持建设，引领分园发展。同时，幼儿园制定了集团内教师支教制度，推行多劳多得、奖优罚劣的业绩考核分配机制，确保绩效考核分配向支教教师和保教质量高、工作效率高的人员倾斜，让支教教师和贡献大的班组或个人得到应有的回报。人事制度改革激活了教师队伍，极大地调动了教师的工作热情。
（3）民主管理文化引领。我们倡导合作进取、追求卓越的文化导向，倡导民主平等的和谐关系，坚持“民主、平等、尊重”的管理思想。我们制定了《实验幼儿园教育集团员工手册》，对集团教职员工的行为规范形成了明确的书面指引。不分在编和非在编教职工，在常规管理、学习培训、假期轮休、工会活动方面任人唯贤、一视同仁。我们把教研组建设成学习、教研、培训的互助合作共同体。提倡备课即研究、教学即实践、活动即交流、引领即学习，在学习中反思，在反思中成长的教研方式和务实求真精神。我们把园所文化辐射到集团各园点中，从总园统一输出优质管理、优质师资、优质教学和优质服务，引领各园点在环境创设、园本课程构建、师资队伍建设、教研教改方面打造生活化的园所特色。互助合作和示范引领，促进了教师关系和谐、互助合作，促进了园所资源共享、经验互补、共同成长，使民主、平等、尊重的园所文化真正成为幼儿园生活教育智慧的沃土。
三、园所环境文化的创设与演绎
我们认为，环境是文化演绎的标志，我园的环境更注重“环境即课程”的教育功能，把创建之心用在“琢”字上，用心雕琢环境文化，打造出了蕴涵艺术品位和生活气息的校园环境。
1.创设生态、绿色的户外环境。我们在户外操场分区域创设游泳池和塑胶跑道，生态童趣的种养殖区，供孩子们自由劳作的沙池、鱼池，来源于幼儿生活的绿道及连接各户外区域的汽车巴士站等，为幼儿创设了宽敞、开放、自主参与的园级户外生活化环境。我们在幼儿园围墙上创设宣传栏，展示园所发展历史、教师风采和课程特色，在沙池文化墙上镌刻我们的办园理念和教师、幼儿发展目标，展示教师和幼儿的校园生活照。一走进幼儿园，操场上绿树葱茏，桂花飘香，柑果满枝，与地面的满眼绿色交相辉映，校园办园理念词和文化墙让幼儿园充满了生活的馨香和文化气息。
2.演绎生活艺术的公共环境与班级环境。在综合楼与教学楼的楼道、走廊及墙面的公共环境创设上，我们以“生活空间”和“艺术长廊”为主题，自制各类绘画和手工作品作为装饰。墙顶的吊饰和边角装饰，墙面上的脸谱和相册画，主题墙上丰富多彩的生活照片和异型头像组合，使幼儿园呈现出浓郁的生活氛围，渗透着高雅的艺术品位。在班级环境创设中，我们围绕“阅读”、“季节”、“节日”、“民俗”等主题创建会说话的墙饰，在游戏区域为孩子创设与生活密切相关的区角，让孩子们在游戏中体验真实，探究生活。公共环境与班级环境的创设与生活智慧巧妙结合，浓浓地演绎着生活文化。
【关键词】农村幼儿园教师；专业成长；困境；出路
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2011)07／08-0045-04
一、引言
目前，沧州市农村地区的幼儿园教师基本由三类人员构成：一是学前教育专业师范毕业生，这类人员不足三分之一；二是小学或中学的转岗教师，部分转岗教师仍然沿用中小学的教学套路，对新《纲要》所倡导的幼儿教育新理念缺乏透彻的理解和准确的把握；三是临时招聘的教师，他们大部分是初中或高中毕业生，没受过任何学前教育专业训练。可以说，农村幼教师资队伍专业水平参差不齐，整体素质亟待提高。促进农村幼儿园教师的专业成长是提高农村幼儿园教师素质的主要抓手，是确保幼儿身心健康发展、实现农村学前教育事业优质均衡发展的重要保证。
二、研究方法
本研究采用访谈法。以群体访谈为主，以个体访谈为补充。
访谈对象及问题：采用目的性抽样方式，选择了两类人员，一是县教育局和学区文教室主管幼教工作的行政领导(共10名)，对其设计的问题是：①当地农村幼教师资队伍的现状如何?②在促进农村幼儿园教师专业成长方面做过哪些工作?成效如何?③今后有哪些促进农村幼儿园教师专业成长的好设想?
二是有年龄、地域、工作业绩代表性的农村幼儿园园长和教师(共10名)，对其设计的问题是：①你在专业成长过程中遇到的主要困难有哪些?②在专业成长方面有过哪些进步?原因是什么?③今后有哪些专业成长需求和设想?
在具体的访谈过程中，笔者还根据不同访谈对象和情境适当加以追问。
群体访谈共进行了4次，个别访谈共进行了6次。
三、结果与分析
通过对访谈资料的整理分析，发现农村幼儿园教师专业成长面临以下困境。
1 教师知识结构和教育理念老化，自我发展意识差
在农村幼教师资队伍中，有相当一部分教师是中学或小学的转岗教师，工作环境的差异，工作方法的迥异和多年工作的惯性，使他们在幼儿园无所适从。许多教师表示，原有的知识用不上，新的知识又没有掌握，存在种种不适应和困惑。当被问到“你在专业成长过程中主要遇到了哪些困难”时，很多教师表示，“我们还是以教识字和算术为主，新《纲要》里的那些说法我们根本不理解”。还有一些教师的观念非常陈旧，认为“幼儿园教师就是教孩子唱歌、跳舞、讲故事，只要看住孩子不磕着不碰着、高高兴兴就行了”。
部分幼儿园教师受知识结构影响，缺乏职业自豪感和自信心，认为自己的工作属于保姆性质，只是看管孩子，漠视对专业发展的追求。有些转岗教师年龄偏大，表示“能坚持工作就行了”，从未想过专业成长的事情。
2 职后教育不足，缺乏专业发展的外部支持
当被问及“你在专业成长方面有过哪些进步，原因是什么”时，多位园长和教师谈到的原因都是培训和教学观摩。比如，园长A表示：“我们这里幼教师资数量不足，教师满负荷工作，基本上没有多少时间参加在职学习培训。”园长B说：“由于经费有限，我们参加的基本是县级培训，幼教发展前沿的东西了解很少。盼望有更多走出去的机会。”园长C反映：“由于经费不足，我们园里的图书资料和网络学习资源非常有限，无法满足每一位教师平常学习的需要。”
部分幼儿园教师则反映，自学幼教专业知识存在一定的困难，希望能接受系统的教育，如教师A谈到，“对于那些外国专家的课程理论我们只是一知半解，贯彻起来难免会走样”。教师B认为：“幼儿心理学的一些概念太抽象了。我们根本不懂这些理论的意思。”还有一些幼儿园教师反映，目前农村幼儿园教师培训形式比较单一，盼望培训形式能够多样化，培训内容能够针对性更强一些，如教师c说：“那些有关教育活动设计的理论如果加上具体课例，让我们能观摩一下就好了。”教师D则表示：“希望培训能根据教龄和教学水平分层次进行，这样更能适应不同教师的需求，更能对教师的专业成长发挥切实有效的作用。”
3 机械模仿与照搬照抄多，专业成长缺乏自主与创新
近年来，沧州市教育行政部门经常组织教学观摩活动，为农村幼儿园教师提供良好的教学示范，农村幼儿园教师对此非常欢迎。然而，一般农村幼儿园教师理论根基较浅，举一反三的能力有限，对于优秀的教学示范活动他们往往只知道机械模仿，照搬照抄，不完全理解蕴含其中的先进教育理念，更难以将这种理念运用于农村学前教育实践。
在对幼儿园课程的把握上，不少教师表示，“由于缺乏操作材料，活动手册中的一些内容没法落实”，“有些实验根本没法做”。事实上，这种抱怨恰恰反映出很多农村幼儿园教师在专业成长上缺乏自主与创新精神。大部分农村幼儿园教师只会做一个既定课程的操作者、方法的使用者，而不懂得运用先进理念指导自己的实践，更不会将先进理念与本土特色相结合。
四、讨论与启示
在和多位农村幼儿园教师和园长交谈的过程中，笔者深深感到，农村幼儿园教师专业成长的关键是树立科学的幼教理念和提高专业的幼教能力。在沧州市农村地区，幼儿教育小学化倾向仍十分严重，无论是园长还是一线教师，基本沿用小学的管理和教学思路从事幼儿教育工作，再加上信息较闭塞，学前教育理念上存在很多问题。因此，树立科学幼教理念是农村幼儿园教师迫切需要解决的问题，因为受自身素质影响，目前农村幼儿园教师观察与了解幼儿的能力、组织教育活动的能力、师幼互动能力、教学研究能力等都存在较多问题，只有设法提高农村幼儿园教师的专业幼教能力，农村幼儿园教师的专业成长才有可能实现。
笔者认为，促进农村幼儿园教师专业成长可通过以下四条主要途径。
1 以培训引领专业成长
抓住上岗前、假期这些有利时机，使培训制度化、定期化、全员化。农村幼儿园教师培训既可依托县(市)教师进修学校，也可依托当地高校和示范园。沧州市有些县借鉴了美国农村教师职后教育的做法，建立了教师专业发展学校(Professional Development School，简称PDS)。需要注意的是，它并非重建一所学校，而是选择一些幼儿园作为基地，让高等院校和幼儿园建立起平等合作关系，形成以实践为基础的不断探索学习的成长共同体。在这个共同体中，教师教育和教师的专业发展均处于一线教育教学情境中，教师在教学实践中发现问题，并和大学教师一起研究和解决问题。
另外，沧州市教育局还充分发挥当地名园优
势，按地域建立互助培训网，即让市级示范园与临近农村的幼儿园结对，市级示范园每周安排骨干教师到结对园开展半日活动，在工作手册使用、一日活动安排、幼儿评价等多方面对结对园教师进行具体的帮扶指导。这种参与式、体验式的培训形式，快速有效地帮助农村幼儿园教师更新了教育理念，规范了教学行为。从2009年开始，沧州市教育局多次举办“幼儿教育送教下乡月”活动。如市第一幼儿园“送教”到肃宁县、沧县，市第二幼儿园“送教”到任丘市、青县，市民族幼儿园“送教”到河间市。每园选拔优秀教师组成送教团，由园长带队到接受帮扶的乡镇中心幼儿园组织示范观摩活动，并与乡镇中心幼儿园教师进行深入的讨论与交流。这项活动开展三年以来，受到广大农村幼儿园教师和家长的热烈欢迎，可谓收效良好。
2 以教研促进专业成长
农村幼儿园教师的专业成长，应立足于农村实际，因此，积极开展园本教研和学区教研是促进农村幼儿园教师专业成长的有效途径。
为此，沧州市建立了“四级两线”教研网络和相应的教研制度。“四级”即市、县、学区、园四级。“两线”即：市级幼儿园――县级幼儿园――学区中心幼儿园――村幼儿园为一线，各园建立健全教研组织，上一级园辅导下一级园。这条线的教研重点是具体教育活动和保教工作。另一条线是市基础教育科――县普教(幼教)科――乡幼教干部(学区幼教研训员)――幼儿园园长，各级幼教干部和园长加强日常教研管理。这条线的工作重点是定期召开教研工作会议，制定区域内幼儿园的阶段性教研重点、教研计划以及对幼儿园的教研考核工作等。
在这一网络框架下，农村幼儿园与各级教研员、大学、教育行政部门等组成了研究共同体，共同开展园本教研和学区教研，通过常规化教学反思、系列化研讨活动、全程化专业引领、一体化教研科研，有效促进了农村幼教改革和教师专业发展。例如，沧州市吴桥县东宋门学区小天罡幼儿园立足于农村实际，鼓励教师利用农村丰富的动植物资源，引导幼儿观察、思考、记录、操作，并经常组织经验交流活动，有效促进了全园教师的专业成长。
3 以竞赛带动专业成长
竞赛是激发士气、发掘睿智、释放潜能的有效方法，是激发教师自我专业成长积极性，创建学习型、研究型幼儿园的有效途径。沧州市每一两年会举办一次全市性的幼儿园保教能手比赛，比赛内容包括专业知识测试、集体教育活动设计、说课与答辩、教育活动组织实施等，各县(市、区)、学区每次选拔参加市级比赛的教师人数为50～60人。从已成功举办了七届的这一比赛来看，竞赛对提高农村幼儿园教师的理论水平和专业技能发挥了积极作用。此外。通过七届保教能手比赛还选拔培养出农村骨干幼儿园教师410人。
各县市、学区也多次组织了教具制作、教育活动设计、理论知识学习等方面的竞赛活动，有效带动了农村幼儿园教师的专业成长。
