时间：2022-07-17 14:40:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人简历例文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：英语作文 评价
评价的根本目的是鼓励和帮助学生更好更积极的学习。我们都知道学习的终极目标是会用，而在英语的学习中，应用主要体现在与人交流方面，因为语言是思想的载体，是交流沟通的工具。针对高中生的英语学习而言，书面表达就是英语应用的重点体现。下面我谈谈教学过程中的英语作文的评价。
首先，我们可以利用多媒体，投影明确各种写作文体的具体要求，不同文体，不同文题评价要求不同。常见的英语作文包括以下形式：1.私人书信 2.电子邮件 3.留言 4.通知 5.日记 6.介绍信 7.邀请信 8.感谢信 9.投诉信 10.个人简历 11.应聘信 12.祝贺信 13.推荐信 14.请求信 15.招聘启事 16.道歉信 17.预订信 18.留学申请信 19.征稿启事 20.公布调查结果。在写作之前，我首先让学生明白每种作文的基本思路和结构形式，具体的格式要求和文体特点。有时候就给个例文。其中书信形式应用最多，所以书信的格式必须先做明确学习，让学生记住能正确写出来；那么相应的，日记格式，招聘启事的模式，个人简历的写法，口头通知和书面通知的异同等都应该在教学中预先告诉学生，而且最好用幻灯或投影仪给予相应的例文示范。这是评价学生作文的前提，也是第一要素。
其次，就是教会学生审题和了理解英语作文的命题要求。只有知道怎么写作，才能独立在规定的时间内写好作文。所以评价学生作文的一个方面就是主题是否准确符合命题要求。具体到英语作文，我们要看他的写作内容是否完整，逻辑是否统一，时态、人称，语言表达是不是正确。是否使用了高级词汇和多样的句型结构等等。解决这方面的问题，我认为能给他归纳一些作文模板很有效：历年高考英语书面表达高分模板
一、观点对比型
例一 The topic about … is becoming more and more popular in our school recently. There are two sides of opinion about it.
Some students prefer to consider doing sth.（Some students say … is their favorite.） they think that… （理由一）.What's more， …（理由二）。 Moreover， … （理由三）
However， others believe … is a better choice for three reasons. （然而，其余的人认为做某事是一种较好的选择，有三个方面的理由） to begin with， … （理由一）。 Next，（理由二） 。。 In addition，（理由三） …
From my point of view， the former is surely a wise choice. The reason is that…（或者用：As far as I am concerned， I firmly support the view that…（依我来看，我坚决支持这种观点… that引导同位语从句）
二、问题与建议型
要求学生按三段式模式，走提出问题，理出解决问题的办法，得出结论走“三部曲”
1. 提出问题：In recent days， we have to face a problem that……近来，我们面临这样一个问题，就是（that同从）。
2. 解决办法：With the help of modern technology， we now have many means to solve it. By doing ……， we can……What’s the most important is that……
3. 结论：
In a word， it is clear / obvious that…… Only when……can we ……
⑥__________（我对文章所讨论主题的看法）.
三、解决方法题型
要求考生列举出解决问题的多种途径：1. 问题现状；2. 怎样解决（决方案的优缺点）。In recent days， we have to face a problem A， which is becoming more and more serious. First， _________（说明A的现状）.Second， ___________（举例进一步说明现状）
Confronted with A， we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing， _____________（解决方法一）。 For another thing ____________（解决方法二）。 Finally， ______________（解决方法三）。
Personally， I believe that ____________（我的解决方法）。 Consequently， I‘m confident that a bright future is awaiting us because ______________（带来的好处）。
四、说明利弊型
这种题型往往要求先说明一下现状，再对比事物本身的利弊，有时也会单从一个角度（利或弊）出发，最后往往要求考生表明自己的态度（或对事物前景提出预测）
1. 说明事物现状；2. 事物本身的优缺点（或一方面）；3. 你对现状（或前景）的看法。
Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally， its advantages can be seen as follows. First _________（A的优点之一）。 Besides ___________（A的优点之二）。
But every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. One of the important disadvantages is that _______________（A的第一个缺点）.To make matters worse，_______________（A的第二个缺点）.
Through the above analysis， I believe that the positive aspects overweigh the negative ones. Therefore， I would like to _______________（我的看法）.
From the comparison between these positive and negative effects of A， we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in. Only by this way， （对前景的预测）.）
五、应聘范文
Dear Sir or Madam：
I'm writing to apply for the job as a＼an part-time reporter ， which I saw advertised in the English Weekly 。 I'm interested becoming a＼an part-time reporter very much. I enclose a copy of my CV.
I'm a girl＼boy of 19 years old and I'm in my second year of senior high school. I work hard and do well in English， especially in writing and speaking. Besides， I'm good at typing and computer. What's more， I also know something about photography， which is helpful to my job.
I have been a＼an part-time reporter of our school newspaper for 3 years， which gives me great fun and benefit. On one hand， it can broaden my knowledge and help me know more about the society. On the other hand，it helps practise using English and improve my comunication skills. In addition， I can also make some money to support myself.
I would appreciate it if you could possibly consider my application. I look forward to your promt reply.
Yours sincerely， Lihua
六、图表类模板
As is shown/indicated/illustrated by the figure/percentage in the table （graph/picture/pie/chart）， _作文题目的议题_has been on rise （goes up/increases/drops/decreases），significantly/dramatically/ steadily rising/decreasing from_% in _年_ to _%_ in _年_. From the sharp/marked decline/ rise in the chart， it goes without saying that __现象总结___.
There are at least two good reasons accounting for __. On the one hand， ____. On the other hand， ___ is due to the fact that __. In addition， __ is responsible for ___. （Maybe there are some other reasons to show ______. But it is generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing. ）
As far as I am concerned， I hold the point of view that _______. 再加上对策、口号。
第三，我们要考虑写作者的习作能力，针对性给出评语。比如高一的学生和高三的学生即使写相同的话题，我们的评价标准也可以适当提出不同的评价，毕竟高三的学生懂得的词汇，句型结构甚至常识知识各方面的知识比高一时多，所以可以严格要求，提高评价标准，而高一的作文就可以多些鼓励的话，多些肯定的话，多找到值得鼓励的内容予以表扬，比如我们展示两篇有差距学生习作，当面具体点评。这样会提高写作的积极性和学习的积极性，最终实现评价的目的。
结论，我要提出英语写作在考试中有具体词数要求，所以词数太多和太少也要作为评价的内容；书写是否规范工整，卷面是否清新整洁也是评价的范围，所以在平时的教学中要求学生了解这一点做好这一点，不要让非智力因素影响了学生的成绩。我们可以利用大屏幕展示规范漂亮的书写例文，激发学生进步的欲望。
因为教无定法，因为我们要追求卓越所以评价也一样成为教学中不可忽视的内容，在英语作文中，是评价在引导写作，当我们做老师的设身处地为他们着想是，我们的评价就能起到最大的引导作用了。我们要充分利用评价的作用来改善学生的习作和我们的教学。
现附一例2012年保定调研考试作文，要求写人们对于“西方节日热”的观点。学生原作：About seventy percent of the students hold the view that we should observe Christmas. They think it is a good way of learning the Western cultures. It provides an opportunity for the relatives to get together.
应用文写作在现代社会越来越显示出它的重要性，本文针对现阶段部分高职院校和部分学生对应用文写作边缘化和不够重视的态度，从应用文写作的重要性，如何启动学生写作内在动力，运用有效的学习方法进行学习，运用多种措施全方位提升课堂教学效果，建立科学的评价考核体系等几个方面，对现有的应用文教学提出意见和建议，希望使高职院校应用文教学效果得到进一步提升。
关键词：
高职；应用文；写作
应用文是人们传递信息、处理事务和交流感情的有效工具,部分还有作为社会生活和人际交往的凭证和依据的功能。从古至今，应用文的写作就一直得到人们的重视。王充在《论衡》中说:“农无强夫，粟谷不登；国无强文，德暗不彰”。这段话中的的“文”主要就是指国家政务公文。好的公文使不但宣扬国强民富的政治方略，还能让国家政令畅通执行，有助于推动国家机器顺利运转。香港知名企业家曾明确提出，想要成为企业家型的人才，应具有七种能力，而其中的第六种能力就是我们现在所说的应用写作能力。他们认为，从某种意义上讲，有较好的应用文写作能力和有较高的思想水平、有良好的表达能力和不错的业务水平是相一致的。而且在不同的历史时期，应用文作为一种工具，以及人与人之间进行横向联系、传播信息的手段，曾发挥了难以估量的作用。秦朝李斯一封《谏逐客书》，就使秦王撤销了逐客令；刘邦一个“约法三章”，就使原在秦朝治下的关中父老转而拥护自己。凡此种种，说明应用文写作能力是非常重要的。对我们中高职学生而言，写作是各类课程学习的基本工具和专业研究的标志生成果工具，许多课程的成绩是以提交文章和小论文为基础的。走上工作岗位后，做例行工作计划、报告和总结；表达自己新的设计创新思路；提交一项经济活动分析报告等，都需要良好的写作能力。但是，现阶段我国高职应用文写作却处于边缘化状态。大多数高职院校对应用文写作教学不够重视，有的把它作为附庸，有的干脆不开，使应用文教学处于无系统、无规律可有可无的状态。学校不重视的同时学生也不愿学。高职院校的学生由中专毕业生、职高毕业生、普通高中毕业生三部分组成。中专和职高的老师教学中的培养重点在于学生的实践能力上，普通高中的老师则更注重提高学生的理性思维能力。
这就造成了我们学生的生员质量参差不齐，大部分学生的写作能力比较低下。其次，因为学生平时接触社会比较少，没有社会经验和阅历，对应用文不了解，学生认为它学无所用。再者，好多学生存在着严重的急功近利的思想，把获取计算机、英语及各类专业证书做为第一和终端目标，花时间、花力气学，但对应用写作能力的培养则相对忽视。另一方面现代社会日新月异，不断发展的社会对应用文有了更高的要求，但是与之相对的应用文写作教材却缺少可操作性。如“申论”是一种新型文体，是我国公务员选拔考试重要内容，而高职写作教材中根本没有这方面的内容。再比如学生求职时必须制作的个人简历，在全国高职高专教材中也基本没有涉及。而更多的应用文教材则过分强调写作模式的理论化、规范化，所选内容学生也从来没有接触过，感到很陌生，让学生感到应用文可望而不可及，难以激发学习欲望。基于以上种种原因，我们对应用文教学教与学的情况无法乐观，而我们培育出来的高职学生基本能力也大打折扣，学院培养目标难以很好的实现。现在我们必须要改变这一现状，现提出培养中高职学生写作能力的一些对策。
一、启动学生写作的内在动力，增强写作训练的针对性和实用性
内在动力主要来自动机和兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生只有乐意为之，文章才有可能做的好，这就是我们平常说的“知之者不如好之者，好之都不如乐之者”。根据学生通常以“实用”为学习标准的情况，我们首先教育学生明确写作的目的和意义，让学生们明白只有写出好的文章才能最准确、完善的表达自己的所思所想，才有机会展示自己的才华和智能。其次要立足实用，服务生活。老师可以以生活为基础，向学生讲授具体的应用文写作技巧。如竞选班干部用的演讲稿，为以后求职做准备的求职信、个人简历，以后工作中会遇到的劳动合同等。第三要由易入难，增强信心。高职学院的学生基础较为薄弱，老师要消除学生的畏惧心理，从基础着手，加强学生的语言表达能力、写作能力。在具体教学过程中要由易入难的先从请假条、留言条、邀请函等入手；接着讲稍难的申请书、函、批复等，最后再讲较为复杂的公文写作，如通告、学术论文的写作等。从最基本的格式和注意事项讲起，让学生在练习中发现错误并加以纠正。这样讲学生更乐于接受且容易接受，使他消除畏惧、充满兴趣，达到实用性和趣味性相统一，从而使他们能主动进行有效学习。
二、传授给学生积极有效的学习方法，提高学习效率
有了学习兴趣还要有好的学习方法。首先是课前、课后要重视。应用文虽然是一种实用公文，但是它有较强的理论性，这个特点需要我们的学生提前做好预习。公文写作中好多内容是与学生们生活较远的，如公告、函、报告等，如果能先知道这些文体的大致特征，那么在课堂上就更容易跟着老师的思路进行学习、思考。比如劳动合同，如果课前有所了解，在课堂上就可以做一些深入的思考，如果继而在课后继续通过网络、书籍等看一些关于相关的案例，对这个文体的原则有更加透彻的了解，就会更有利于以后根据生活书写合理的劳动合同。其次，分清情理很重要。虽然应用文写作是工具课，但它是服务于学习和生活的，所以有时它也是一门有情有理的工具课。如一封优质的求职信不仅能简明、清晰地传达本人的基本信息，而且要注意情感抒发的流畅、明朗和适度；而机关单位的公文要简练、明确、切忌模糊，不能随意添加情感文体，相比之下更注重真实性、有效性和客观性。
三、发挥课程资源优势，全方位提升课堂教学效果
（一）做好教材建设教材建设是高职类院校优化教学体系的重要部分。首先，要选关注学生的学习特点，选符合高职院校学生就业需求的，既要能完成职业技能的任务，又要能提升学生人文素养的能力。其次，要有新颖、详实的例文。教材中的文章做为学生学习时模仿的最好范文，如果能和时代同步将会在很大程度上刺激学生学习的积极性和主动性。所以，丰富、新颖的例文将是老师选教材时要特别注意的。
（二）改革教学方式从目前的情况来看，高职学校在这门课的教学中多采用传统教学方式，就是以老师的教授为重点和中心，老师讲，学生听，学生在课堂上以被动者的身份来接受教学训练。为了能增加学生的主动性，老师需要改变传统简单枯燥的教学方式，要运用生动形象的教学方法和现代化的教学手段，如实物直观、多媒体教学、网络教学等开拓学生视野，刺激学生的学习欲望。让学生有机会在体验和实践中学习。多运用工作导向教学法和情景教学法进行教学，让学生在过程中进行学习、懂得运用，提升综合能力，完善人文修养，掌握写作技能。
（三）不断完善现有的教学团队一方面安排老师到公司企业挂职锻炼，另一方面多组织老师进行教学培训交流，教学培训、交流和挂职实践是老师学习别人优秀经验提升自己的重要方法。它可以培养老师先进的教学观念、科学的管理观念，进一步扩大老师知识面和教学视野。在探讨解决问题和分享教学心得中找到教学的信心，促进大家共同成长和进步。交流培训是一个从外向内，再由内向外转换流动的过程，在这一过程中老师从专业技能到综合实力等各方面都会得到完善和提升。
四、建立科学的评价考核体系，以考促学
考核是检查教学效果的最佳方式。学生学习的真实情况通过考核才可以得到有效检验，同时也是激发学生学习积极性和创造性的一种方式。评价考核可以分为两个部分。一方面是对老师教学的评价考核。可以采取老师自评、互评和学生评价相结合，力求公正、客观。使老师不断进行自我完善，以评促教。另一方面是老师对学生学习课程的评价。要把考试成绩和平时的学习情况紧密结合，既要进行知识的考核，更要突出能力的考核；既要重视学生的考试成绩，也要兼顾学生平时学习的情况；概要以老师评价为主，也要适当考虑学生自评和互评，真正做到以练代考、以考促练。我国著名教育家、语言学家叶圣陶先生曾说“:大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中的实用文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”这里说的“实用文章”主要就是指应用文写作。有效的应用文写作教学加强了学生的实际工作能力，也加强了学生的人文素养，能同时展示出现代高职学生的丰富内涵和完美风采，所以一定要从现在起就紧抓重视对高职学生的应用文写作教学。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980:124.
[2]刘春文.高职院校应用写作互动教学研究[D].东北师范大学硕士论文,2007：1
[3]王玉杰.高职院校实用写作课程现状调査与分析[J].中国科教创新导刊,2009(11):86-87.
[4]董玲.高职院校应用文写作教学策略研究[D].北京:首都师范大学硕士论文，2011.
一．网络环境下的商务英语泛听训练
所谓网络环境下的学习，应该是指学习者通过网络路经由Internet连接到世界各地的学习资源获取相关的资料，人机进行交流而进行的课后自主管理。这样的环境可以是单独的一台接入Internet的计算机，也可以是配置齐全，独立于广域环境的局域网。由于人们越来越多地利用网络来传递、存贮、加工与利用信息资源，网上资源包罗万象，无穷无尽，很多是建立在英语语言平台上的，这些资料从内容上来看有科技、文化、体育、娱乐、保健、历史、地理、生物、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊导读、原声读物、人物访谈、讨论陈述等等，它们涵盖了商务英语教材所涉及的方方面面的话题，可以从多种角度激发学生的听力兴趣。
泛听（extensivelistening）是相对于精听（intensivelistening）而言的，前者侧重于精确信息的获取，后者则侧重于语言感觉的掌握。从语言的工具性特征来看，精泛并举是语言学习的根本原则。课堂用的教材固然能提供不少适当的材料，但远不及运用网络技术那样可以广泛方便快捷的获取更多的语言输入材料，网络听力训练的最明显的标志是网络空间中大量英语资料信息采集的全面与快捷。网络环境下的泛听练习，一改过去在课堂上只听磁带的状况，利用原版影片节选以及声情并茂的动画等，通过声画结合，听说互动，更形象生动地开展自主锻炼。由于采用现代技术手段，通过多媒体系统、影视作品、音像资料等中的标准发音与优美语调，可以引导学生积极模仿。此外，在学习过程中可以反复播放某片断，反复练习这些纯正自然的语音语调，可以达到最佳的教学效果。这些丰富多彩的新鲜活泼的网络资源类型多样，内容全面，是任何一座图书馆都无法比拟的，在训练听力的材料选择上，可谓得天独厚。
在引导学生进行课后泛听练习时，可以针对语言训练的可操作性，多推荐一些比较地道的英语学习网站上的听力资料或典型例文，按照简明、连贯、得体等要求设计系列练习，每次训练侧重一个方面，通过由浅入深的具有针对性的训练，总结规律，达到由教材例文到针对性训练，再由实践上升到掌握规律的目的，使这种有针对性的泛听训练真正起到举一反三的作用。
二．网络环境下的商务英语口语交流
根据TBL（任务型学习）理论，语言的习得应当是有目的的交际活动，教师可以通过设计任务（task）来交代每次口语交流的目标，然后给时间让学生阅读、思考乃至讨论合作，作出解决任务的构想（planning），最后给出汇报（report）。任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，同一任务可是多时机、多层次的，应当由易到难、由浅表性理解到综合性领会，形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链。由于课堂时间有限，这方面的作用往往无法体现出来，因此课下的进一步训练显得尤其必要。为了进一步透彻巩固教材的难点重点，教师可以根据学生实际的口语水平布置一些与课堂内容联系密切的需要交流的任务作为作业，让学生课后从网上在线名单中选择一位竞争对手并协商好竞争协议，或将计算机作为竞争对手进行互动式的学习。这种在线交流学习更充分里利用了课后时间，为学习口语和交流提供了足够的语言环境和时间保障。
计算机网络环境下的课后口语交流，通过ICQ，QQ等即时通讯工具，将老师和学生更紧密地联系起来。如果有问题，师生之间甚至同学之间可以进行讨论学习和交流解答。讨论学习也可以利用即时的聊天室（chatroom）或非即时的电子布告牌系统(BBS)。教师在学校站点上建立相应的主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，针对别人的意见进行评论，通过网上交流讨论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到，也可以通过网络让多个学生通过网络来解答系统所呈现的同一问题。
此外，教师还可以通过网页教学内容，通过电子邮件与学生交流，通过网络传递视频信息，最大程度地调动学生学习的积极性，学生通过竞争合作，在完成任务中体验成功的愉悦，发挥各自的学习潜能。经过一段时间的研究和实践，我们取得了一定的成效，学生学习效果显著提高，而且培养了自主协作精神。
三．网络环境下的商务英语补充阅读
所谓补充阅读是指就英语教学某一素材相关的某一主题，搜寻更多的材料加以浏览和整理。商务英语课程所使用的交际法主导的国际教材往往是偏重于课堂活动的组织，但在阅读的量上却显得有所不足，加上教材往往更新缓慢，这在一定程度上制约了学生英语阅读水平的提高。笔者以为，在保证好对教材内容的掌握的前提下，结合教材主题增加富有时代气息的真实性材料来丰富和拓展教学内容，可以强调多学科知识的贯通，进一步提高学生的商务英语阅读能力。
网络环境下的商务英语阅读，材料鲜活，更新频繁，动态数据可以为学生提供最新的相关资料，有些网站可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣，可收集一些相关的有用的语言学习网页推荐给学生看，培养他们的阅读乐趣。例如笔者常常给学生推荐的相关网站有（教育部考试中心），（剑桥在中国的考试主页）等等。同时，网络阅读检索快捷，方便整合，大中型网站一般都有搜索引擎（如百度、新浪、163、Google等，专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索），大大方便了学生根据教师的选材布置进行有针对性地搜索，只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享。
当然，网络环境下的补充阅读并不是听任学生无目的地在网上浏览，而是要通过搜索选择、下载网页、制作链接，在短时间内做出一个简易的双层网站，构建适合学习商务英语需要的网络阅读资源库。一般说来，这个构建过程可分三步：首先是确定主题，选材应当尽量扣住课堂使用的教材，教师根据进度结合所学的内容来确立补充阅读的主题。较窄的主题可以采用大型搜索引擎，但一个相对宽泛主题则应选择分类的网站进行查询，这样可以避免在数千个甚至数万个结果中进行二次选择的艰辛。接着是下载材料为制作网络课件积累素材，由于网络材料的内容并不一定都很有用，难度更是未必适合阅读。教师应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章，然后根据设计意图进行再加工（如注解或替换部分生词、设计阅读任务等）。接下来，我们要根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。最后是整合同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组，相当于一个子网站。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时，通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。
网络环境下的商务英语补充阅读的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。教师应当提倡任务驱动下的多层次、多维度的阅读教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
四．网络环境下的商务英语写作指导
一般说来，学生的商务英语写作的训练往往是在课后时间独立进行的，利用现代信息化技术，可以起到事半功倍的效果。如果上课的主题是直接与商务沟通紧密联系的，比如教学“电子邮件”，“商务函电”等就可通过网络教学。教师的网络课件中有商务写作的题目指令和相关的背景材料，结合教学的实用性、知识性、可操作性，让学生对所学的知识有感性认识，先激发学习商务应用文的兴趣，然后学生根据内容要求和写作格式，在国际互联网上查找资料，网页包含了任务、例文、修改、小结、答疑等内容，学生按要求点击相应按钮进行浏览学习，最后通过登陆教师的主页，在教师的引导下学习进行实时的网上写作指导。
比如在教授BusinessCommunication的时候，为了让学生学会写商务书信，备忘录，留言条，分析报告等，笔者就尝试了在课后传授这些商务函电（correspondence）的知识。通过这种训练，培养了学生亲自动手的能力。又例如写作应聘书、个人简历等内容，可从网上搜索相应文章，了解成功的范文写法，加以模仿练习，从而写出符合规范个性鲜明的应聘书。班上同学还可以讨论借鉴，即时修改浏览，教师也可即时参与评析，指导学生写作。这种网上协作学习的方式可极大调动学生的主观能动性，能较快地培养学生写作商务英语应用文的能力，发挥学生在学习中的主人翁精神。
在这个过程中，学生从网上搜寻、筛选、综合汇总资料，围绕问题进行写作，这是在教师亲自指导下，学生为主导的一种课后教学方式。学生既学习了知识，锻炼了收集和分析资料的能力，同时也学习了写作技能，更重要的是这种师生沟通方式，和真实的商务往来逼真得没什么两样。
我们相信，多媒体和网络技术必将对今后的英语教学产生深远的影响。当信息技术与英语教学整合之后，教师和学生都要学会并利用Internet上的教学资源，并在找不到与学习主题相关资源的情况下自己去开发。这样，学生就可以突破有限的英语学习的课堂时间，充分利用课后的网络环境下的自主学习，提高语言应用的综合能力。
【参考文献】
1．何克抗．从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J]．电化教育研究，2004，（3）．
[关键词]应用写作实训教学 实训方法
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0054-02
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的应用型专门人才。应用文的读、写能力是现代人必备的基本技能之一。目前，高职院校普遍开设了应用写作类的课程，且多数专业将应用写作训练即实训作为重要的教学内容，旨在提高学生的综合素质，增强其就业竞争力。
一、应用写作实训教学的内涵、类型及方法
应用写作实训教学是与应用写作理论教学紧密联系而又相对独立的教学体系，它注重为学生创设真实的写作情境，以各种单项的、综合的应用写作技能训练为手段，旨在提高学生在未来职业岗位中所需的应用写作技能，增强其综合素质，发展其健全人格，使之成为应用型的高技术职业人才。
（一）应用写作实训教学类型和形式
应用写作实训教学类型和形式多种多样。首先按实训教学的场所可分为课内实训、课外实训和校外实训；其次按实训教学的时间可分为课内实训和课外实训；再次按实训教学技能的难度可分为单项实训和综合实训；最后按实训教学组织的形式可分为个人实训和小组实训。
（二）落实应用写作实训教学的具体方法及操作
1.文件示范法 ：教师讲授应用文写作这门课首先要引导学生学习范文。鉴于教材上所选的部分例文，有的格式不齐全，不适合当做范文学习；有的内容陈旧，缺乏时代感；还有的例文专业性强，比如机关公文或一些经济类文书，脱离学生生活实际，学生们学起来觉得有隔膜，自然兴趣不高。我们教师就应该亲自到学校科室或公司厂矿搜集一些规范的鲜活的文件，让学生阅读，甚至背诵，教师在讲授时再补充一些相关的社会知识或专业知识。这样，学生有了感性认识和相关的专业知识基础之后，学习起来就容易一些，练习写作时会更规范。
2.病文诊治法：教师在组织学生进行应用写作实训时，除了在课堂上进行通常的范文观摩和具体文体的写作练习以外，还可以给学生提供一些有瑕疵的文件案例或者学生习作，让学生运用学过的写作理论知识，对病文进行诊断、评判，找出毛病和问题，并提出修改意见进而修改病文。
3.情境创设法：对于部分文体，教师先为学生描述特定的工作情境，给出需要解决的工作任务，然后让学生身临其境，通过选用、写出某一应用文来解决面临的问题。这样就等于是把写作能力的培养和实际工作情景问题的解决联系起来，就可以充分地调动学生的职业意识，激发创造力。
4.角色扮演法：这种训练方法比情境创设法更加具体，要求更高。它不仅为学生创设一定的问题情境，而且还指定学生在问题情境中扮演某一角色，设身处地站在这一角色的立场上考虑问题，最终通过写作活动来处理问题。如进行经济合同的实训教学，可以采用小组实训形式分组训练，让他们分别扮演买卖双方，首先写出商务谈判方案，然后站在不同商家的立场上，就合同的条款进行协商交涉，形成规范的合同文本，最后签订合同。
5.实战演练法：这种方法如果选择和学生生活密切相关的情景问题来训练，效果会更好。比如现在学生毕业会选择自主择业，这样学生除了要注重平时的基本积累以外，更为迫切的就是面临着如何写求职文书、如何准备面试来推销自己。教师应鼓励学生亲临招聘会现场，用实战演练的方式体会求职信、个人简历的基本写法，懂得如何以适度、得体的语言向招聘者展示自己的基本技能和专业特长以及人格魅力。
6.任务驱动法：这种方法可以说是运用得普遍而灵活，其好处是可以使学生的学习具有明确的目的性。大体是教师先布置一定的写作任务，让学生带着任务自学或由教师点拨教材中相关写作理论知识，然后在老师的指导下进行写作训练，掌握必备的写作要领。它定向于写作活动和实际问题的解决，以培养学生写作的问题意识和对象意识，增强其写作的欲望。
7.活动激励法：为刺激学生的积极性，在学习演讲稿、广告、新闻稿件等宣传类文体的写作时，教师可以通过竞赛活动来进行教学，像举办演讲比赛、广告有奖征文等活动，对优胜者进行表彰。
8.评改分析法：这种方法对教师提出更高的要求。教师应该下工夫认真评阅每一个学生的习作，不仅要关注其格式的正确性，而且要评改其语言措辞，以提高其语言表达能力。除了要鼓励、指导不足者，还要奖励优秀者，以促进学生整体水平的全面提升。
二、尝试构建科学的应用写作训练体系
（一）科学的应用写作训练体系的目标及实施
写作教师的所有活动都要着眼于学生的综合素质和写作能力的提高，这是建立科学的写作训练体系首要的问题和长期的目标。首先要强调做人教育。比如爱岗敬业的热情，认真、细心的态度，刻苦、坚持的品质，思维的条理性、周全性、迅速性等等。其次要强化写作基础。写作基本功是文学写作和应用写作的基础。对于学生书写的工整、流利、美观，标点符号运用的严谨，文字和格式的规范，语句的流畅，文路的清晰，布局的合理以及修辞的运用这些写作基本功，教师应当长期、反复强调并致力强化。最后以量求质。没有一定的量，肯定不会有相当的质，因为“写作的历练在乎多作”，“凡是技术，没有不需要反复历练的”（叶圣陶语）。练字、阅读、写日记、写作文都要有量的积累，功到自然成。
（二）科学的应用写作训练体系的具体构建
1.应用写作实训教学应该以课堂教学为主，注重课内和课外、学校与社会的结合，让课堂活起来，让学生动起来。
第一，注重课堂实训教学，应该以学生多练为主。如何练习？首先要强化“任务驱动”、“项目导向”的教学模式。这一教学模式很便于操作。在教学中可以参看韦志国主编的《实践技能训练应用写作》。该书的编写以任务驱动和项目教学作为基本指导理念，每个学习单元按照“任务案例”“相关知识”“任务处理”“实训练习”的顺序展开。这种编排顺序与实际工作过程密切结合，力求将课堂讲授和书面知识还原为工作情景及其实施过程，从而更加有效地引导学生掌握应用文写作的相关技能。学生通过完成各个写作“任务”和 “项目”，展开对各类应用文的写作训练，从而掌握应用写作的规律和方法。其次要在教学中强化写作思维训练。在教学过程中，教师上课不应该流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授，而应该将学生的写作思维训练作为应用写作教学的重点，比如学习文体，就要注重从内容到格式进行各种大量的循序渐进而系统的实际操作训练。只有强化一条对学生进行写作思维方式训练的主线，才能让学生熟悉常用文体的结构模式，把握行文规范。笔者推荐杨文丰主编的《高职应用写作》一书，该书将各个文种都编配了利于规范撰稿思路、循格快速套写的“写作模板”，解决了“写什么、如何写”的问题，从而使应用写作变得简单易学。最后可以考虑充分利用网络媒介把课堂教学延伸到课外。学生可以以QQ聊天或发电子邮件的形式向老师请教问题或者请老师批改习作，老师要及时回复。老师也可以利用博客来向学生推荐一些写作知识和技巧、案例范文和习题供学生选择，自主进行学习和训练。这样就有效地拓展了教与学的时间和空间，密切了师生关系。
第二，有效引导学生进行课外、校外多途径的实际学习训练。教师灵活选取一定的实训类型和方法有目的地指导学生走出教室，深入学校文体活动现场、医院厂矿、超市商场、街道小区等各类具体工作场景进行见习，获得感性经验，再反思抽象的书本上的应用写作知识，由虚入实，真正达到提高应用写作能力和水平的目的。
2.应用写作实训教学要重视与相关专业课教学的相互配合，以期共同提高。
应用写作实训教学不仅要重视特定的文体结构思路的学习，更要培养学生运用语文工具来表达专业知识的能力。要发挥语文学科的工具性作用，就是要逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达。而学生由于阅历不深，缺乏社会知识，有些领域的专业知识更是欠缺，这就限制了学生专业表达能力的发展。我们在教学中发现，应用文写作实训教学与专业课教学的关系本来就是相互融合的，例如法律专业会接触到司法文书，机电电子专业会接触到实验报告，经贸专业会接触到合同等等。因此应用文写作实训教学只有与专业课教学相互配合，与专业课的教师们共同探索，分工合作，合理补充，才能使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨文丰.高职应用写作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[关键词] 应用写作教学 改革 思考
美国社会预测学家约翰•奈斯比特指出:当代社会应该记住最重要的大事有五件,其中之一是“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’,首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力,也就是应用写作能力。”由此可见,应用文已成为当代经济生活中不可或缺的文字形式,具备应用写作能力理应成为当代大学生必备的素质之一。因此,应用写作课不应仅仅是某些专业的专业基础课或专业课,它具有普适性与实用性,也同英语、计算机类课程一样应成为高职院校普设的一门公共基础课。但从教学的宏观角度看,高职院校的应用写作教学还存在不少问题,主要表现在如下几个方面。
一、课程地位偏低,改革创新不力
在不少高职院校应用写作课程基本属于被“边缘化”的课程,课程设置可有可无,课时安排可多可少,而高职院校学生应用写作能力的低下又是不争的事实。尽管早在1995年国内大学陆续面向全校学生开设了《大学语文》、《应用写作》等课程,希望写作能力差的同学能够补上这一课。但由于社会的历史的种种原因和过分追求功利化的趋向,对此类课程的建设没有提到议事日程上来,至于为什么要上写作课,怎样上好写作课,课程设置怎样才能更好地符合学生实际,课程内容应涵盖哪些部分,课程讲授的着力点应放在哪儿等等问题一直缺乏明确的思路。很少有人条分缕析地细加阐释,很多任课教师都依自己的认识、自己的特长授课,究竟是否适合学生,授课效果如何,也没人做深层次的调查研究。学生也认为写作课的有无无关紧要,考前临阵磨枪,考试得过且过。在这种教学状态下,要想提高学生的写作水平,无异于纸上谈兵。
二、拘于专业考虑,看法有失偏颇
近年来,高职院校虽也开设应用写作课,但课时极少,就拿我院来说,有的时候开一学期,而有的时候只开半学期,课时捉襟见肘,远远满足不了应用写作教学的需要。有的学生甚至认为应用写作课是可有可无的,只要学好专业课就行。笔者认为这种看法有失偏颇。“写作可以造就人才,提高人才素质。写作能力不仅是现代社会人才素质的一项基本要求,而且是衡量一个人智力强弱的指标。”可残酷的事实是一些未经过应用写作训练的同学走入人才市场,连一份求职信和个人简历都写不好,就更谈不上调度能力、组织能力和表达能力了。这足以说明目前部分大学生写作现状不尽如人意。对于大学生来说,专业知识的学习与写作能力的培养,二者相辅相成,并行不悖。如果只有扎实的基础而缺乏高水平的写作能力,走上工作岗位以后,无论从事什么职业,都将缺少一只较有力的臂膀。在改革的今天,不管培养什么专业的人才,高水平的写作能力都是必备的基本功。“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”
三、偏重书本理论,课外实践不够
目前的应用写作教学,普遍存在教师注重或善于讲授理论知识而轻视写作实践能力培养的问题。教师往往讲得很多,理论虽系统,但学生缺乏实践操作的机会。可谓老师在台上讲得津津有味,学生在台下听得昏昏欲睡。这样的课堂教学效果是可想而知的。比如,讲到事务公文,可有目的、有计划地组织学生搞好调查。例如,调查一个市场、工厂、企业等,或者与实习结合起来。教师不仅要教给学生一定的调查方法,以利于他们获得第一手资料,而且在调查过程中,面对遇到的这样那样的实际问题,要启发学生开动脑筋,运用所学的专业知识,去思考回答问题,然后把调查、思考的结果写成文章,其内容必然是充实的。这样,在调查和写作的过程中人人都是参与者,其积极性自然高涨,态度自然认真,教师的指导才能有针对性,才能落到实处。这样的教学效果显然要比单一的课堂理论讲授有效得多。
此外,还有教师重视不够,学生苦于应对的问题,限于篇幅,在此不再赘述。
以上种种现象,给我们的应用写作教学敲响了警钟,不改革无以图生存,不改革无以谋发展,那么,怎样通过全方位教学改革调动起学生的学习兴趣和积极性呢?
四、应对之策
(一)还应用写作以应有的地位
“现代社会的特点有三:信息密集,知识爆炸,人们自我意识趋强。这三点促使应用文成为人们的必需品。”高职院校应树立求真务实的思想,意识到信息化时代,作为人类需要而普遍存在的一种传递信息的载体,应用文与社会政治、经济、文化等紧密相联,和人们的学习、生活、工作又密切相关,必将发挥日益重要的作用。但如何适应改革开放新形势的需要,调整教育思路,改革教学内容和方法,则是目前高职院校应用写作教学的当务之急。有资料显示:很多发达国家诸如美国、德国的高等学校都把大学生的应用文写作能力作为必须考核的能力。美国早已把应用写作列入对学生进行“通识教育”的核心课程之一;1998年,《写作》第一期上刊载的谢世涯(新加坡)撰写的《新加坡商业华文的编制与教学》一文,从应用文的教学目标、课程纲要、教学内容与方式、作业与测试等方面,较全面地介绍了新加坡学校是如何重视应用文教学的。在我国应用文已成为公务员考试必考的内容,几乎也是各行各业公开招聘干部不可缺少的一项内容。所以应用文写作是每个现代人的必备能力。培养大学生的应用写作能力,学校不仅要教育学生学好该课程,更要为学生学好该课程创造条件,如经费投入、教学手段更新、实践环节重视以及评价体系的创新等。
(二) 对症下药,整合教学资源
有资料显示:美国各高等理工院校正在进行一种“全部课程的写作”教育活动。它把写作与各门专业课相统一,使写作成为所有课程不可分割的部分,这样就使写作技能在具体可感的环境中进行,既学习了专业知识又提高了写作能力。在我国,应从实际工作需要和学生的学习兴趣出发,大胆进行教材改革,强化教学思路的变更,突出其实用性、实践性特点。同时,又要与时俱进,不断吸纳新文种,借鉴新近发生的案例作为教学的有益补充。“工欲善其事,必先利其器。”教学资源的整合与更新是摆在每一位教育工作者面前的迫切任务,鼓励教师根据实际编写教材和教学讲义。可以是错误例文分析,还可以通过讨论式、讲评式、辩论式、校外课堂等形式,让学生在潜移默化中学到应用写作知识,学得扎实,既活跃思维,又培养学生的组织、协调、表达、操作等综合能力。
(三)“打铁还需自身硬”,手段、教法是关键
1.教师良好的业务素质是前提和保障
作为一名应用写作教师,要努力钻研学习具有博大精深理论体系的应用文,因为它不再是雕虫小技。在教学中要把不断出现的新文种吸纳进去,渗透融合,做到融会贯通、举一反三、触类旁通。应用写作教师要有广博的知识,要努力使自己成为熟悉各行各业的通才,全才。应用写作教师要努力成为一个“杂家”。“杂”是应用写作教师的一个特色,应用文从古至今,纷繁多变,包罗万象,“杂”然并存,这就要求教师要有宽厚的知识做支撑,否则是很难讲好这门课程的。
2.好的教材,还要有教师好的教学手段与教法
近年来,在高职院校开设应用写作课,正是为了培养学生的综合素质,提高他们的实际应用能力。然而教学效果却不尽如人意,出现了师生“厌教厌学”的尴尬局面,应用写作教学为什么会陷入这种困境呢?主要症结在于教学方式程式化,陈旧单一。这就要求教师必须进行教学手段优化,探索行之有效的教学方法。
(1)多媒体技术的运用
在教学过程中,教师总要借助一定的手段或工具传播信息,使学生从中获取知识、掌握技能,从而实现具体的教学目的。应用写作教学,优化教学手段,借助于现代信息技术,可以最大限度地提高教学效率,使应用写作课摆脱“费时低效”的窘境,走上事半功倍的路子。“电脑在应用文写作方面的优势,改变了人类依靠纸、笔的局面,减轻了办公和写作人员繁杂的事务性工作,提高了工作效率和效益,同时也实现了应用文写作从单纯地依靠纸、笔到运用电脑处理文字信息一次质的飞跃。”实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这种通过多种感官刺激获取信息的方法,激发了学生学习的好奇心。可以收到事半功倍的效果。不仅如此现代信息技术走入课堂给应用写作教学至少带来了四个方面的转变:即教学理念的转变、教学目标的转变、教学手段的转变、教学形式的转变,真正提高了应用写作的教学效果,使应用写作教学的实用性、技能性进一步得到提高,有着传统教学手法无法比拟的优势。使得应用写作教学从“一本书、一块黑板、一支粉笔”的僵化模式中解放出来。
(2)重视实践教学
古人说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,马克思曾说:“实践出真知”。也说过:“如果有了正确的理论,只是把他空谈一阵,束之高阁,并不实行,那末,这种理论再好也是没有意义的。”由此可见,实践是多么的重要!应用写作课是一门实践性很强的课程,不能仅仅停留在传授应用写作理论知识的层面上,还要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争力人才的角度出发,通过严格的写作基本功训练,使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律,提高应用写作的能力和水平,无数教学实践充分证明写作实践是强化写作思路教学的重要环节。
此外,诸如模拟情景教学法,案例教学法以及文体比较法等都是提高应用写作教学、激发学生参与兴趣的好方法。
思路决定出路,方法决定成效,只要我们认识到应用写作能力对于提升学生的职业能力和综合素质的重要性,与时俱进,锐意进取,勇于实践,大胆探索,就一定能开创应用写作教学的新局面。
参考文献:
[1]董小玉.现作教程[M].北京:高等教育出版社,2000,6.
[2]叶圣陶.作文要道[M].中国商业出版社,1990,12.
[3]郭光华.现代应用文写作大全[M].湖南师范大学出版社,1998.1.
[4]洪威雷,王颖.应用文写作学新论[M].武汉大学出版社,2001.94.
