时间：2022-01-27 04:53:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇入门教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-032-01
平面几何入门教学标志着一个新的教学阶段的开始。因此，入门教学与前一阶段的教学往往没有直接联系，而对后继教学又会产生决定性的影响。所以，入门教学在教学结构中处于转折点的重要位置。初一学生，科目增加了，学习方法有不同，不少学生不适应。特别是几何的学习，学生更是感到困难重重。下面是我多年来在平面几何入门教学的几点体会。
一、认真教会学生画图和识图
1、识图能力。识图是今后观察图形、分析图形的基础。它的训练应从简到繁、从易到难达到逐步提高。要求学生能找到对顶角，邻补角，还要识出同位角、内错角、同旁内角，提高到从变式图形认识出三线八角。
2、画图能力。画图是几何语句到直观图形的操作过程，是分析问题解决问题的基本环节。训练时，先弄清一些几何术语(如：经过、有且只有、相交、垂直等)的含义，经历读(动口)知(动脑)画(动手)的全过程，急于求成则欲速不达，留下消化不良的后遗症的做法是不可取的。
3、转换能力。培养学生几何语言、几何图形、符号表示之间的互相转换能力，要鼓励学生多说、多画、多写，不要怕错。逐步做到准确简洁的几何语言，正确整洁的绘制几何图形，规范使用几何符号，尽快建立起三者的有机联系，当好“翻译”。 如：“延长____到____点，使_____＝_____”；“过________，垂足为______”；“在______ ______＝______”；“过______ ______∥______”等等。
4.推理能力。简单的逻辑推理是整个初中学好几何的基础，从教材编排情况看，可分四个阶段来进行。要领会每一阶段要求，逐步达到。
二、重视几何基本概念教学
引导学生掌握好几何概念，重视基本概念的教学，是数学科教学的总要求，但对几何教学而言，还有其特殊的意义和特定的要求，几何概念大致可分为三类。第一类是既不加定义，也不给予解释的概念，如“延长…… ”，“在……之上”等等。这类概念要求在教学过程中要注意多次重复，使学生通过潜移默化学会使用，并能正确表达和应用于画图。第二类是有所定义，但涉及内容较少的概念，如“全等三角形的对应角”、“同位角”、“多边形”等，这类概念在教学过程中要注意引导学生正确掌握这些概念的实质，既知道是如何从具体实例中抽象出来，又能够灵活运用。第三类是有准确的定义，涉及内容较多，而且还具有判定作用或性质作用的概念，如“直线的平行”“等腰三角形”等等，这类概念特别重要，在教学过程中既要重视这些概念的意义的讲解，又要重视用图形语言、几何符号来表示这些概念，使学生能够牢固掌握好它。
三、注意培养学生的观察能力
平面几何研究的对象是形象直观的图形。这就决定了观察能力在平面几何学习中的重要地位，在平面几何入门教学中应注意培养学生的观察能力。在演示中要特别引导学生注意观察，提示学生应注意什么？问学生发现了什么？可先演示后提问题，也可先提问题后演示，甚至重复演示。对实物或教具进行观察，有利于引入概念，巩固概念。图形是平面几何中思维藉以展开的依据。所以对平面几何问题的分析，首先是对图形的分析，而对图形的分析，又首先基于对图形的深刻观察。因此教学中应注意培养学生善于发现图形的规律，并利用图形的规律解决问题
四、重视培养学生推理论证的能力
推理论证能力的培养，是平面几何起始教学中的主要教学目的之一，也是教学中的难点。在教学过程中，我本着由浅入深，由易到难的原则，分层次地提出要求并进行培养。
首先，打好推理论证的基础，即把对基本概念的理解，基本图形的掌握、几何口语的训练、书面表达能力的提高视为推理论证的基础，认真打好基础，为推理论证作好必要的准备。
第二，要有意识地将三段论的演绎推理渗透在起始课的教学过程中，注意揭示因果，让学生尽早接触“因为已知什么什么，所以就有什么什么”的模式。如让学生常常听到象“因为点A是线段MN的中点，所以MA＝AN”这样的说法，潜移默化对学生进行推理论证能力的培养。
第三，注意在几何计算题的教学中培养学生的推理论证的能力。
小学英语新课标的修订强调，学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，据此要求，新版教材的英语口语加强、词量增多。大多数发达地区与“Good moming”、“bye～bye”等英语日常用语经常接触的学生来说，英语入门非常容易。然而，对于农村学生，特别是贫困边远的农村初级中学学生来说，从小生活在贫困闭塞的环境里，很少或者根本没有接触英语，语法和笔试基本可以，发音和口语非常困难，以致影响学生的一身，甚至，有的学生进入大学英语字母还读得不准，把字母A|ea|读成|e|、把字母C|si|读成|sei|、把字母R读成L。结合农村新编英语教材的特点，针对农村学校学生的实际困难，本人结合实际，首先音标的教育教学开始，解决了农村学生英语入门的困难。通过实际，把学生的词量大、发音难、口语强、读不准、跟不上转变成了拼得准、自由学、有的学习氛围。使他们减轻负担，提高水平。
学期初始，自己认真上好导语课，激发学生学习英语的欲望，增强了他们对英语的好奇心，使他们处于想学，而又学不出的心理状态。这时趁热打铁，迅速使用新编英语国际音标快速拼读法，利用几节课时间让学生掌握48个国际音标的发音方法和拼读技巧。使他们在较短的时间里简捷地掌握单词的简单拼读，从而使学生在课余时间能够预习单词，及时进行识记，从而解决英语单词词量大、读不准、记不全等实际困难。
上述只是为学习英语打下基础。自己在给学生上课时，应先对简单的英语课堂用语进行并组织教学，从而提高学生的学习兴趣，英语教学主要依靠教师与学生之间的双向交流。组织完教学后，教师要强调所学的内容和要求。然后进行朗读口语表演，注意每句话的抑扬顿挫，每个手势的动作。因为这时学生带着期待、兴奋、好奇的心情，处在很大的片面性、随意性和迁移性，停留感性认识阶段。这能激起学生学习英语的兴趣。教师在板书单词和音标后，要求学生快速拼读单词，随后进行单词教学，接下来再进行对话教学，先领读、讲解，然后进行对话表演，鼓励学生大声读，不怕错，及时理解消化内容。
在进行字母教学过程中，教师先范读，然后让学生拼读字母。接着领学生拼读字母发音，讲解书写格式，这样学生就会掌握英语字母的正确发音。
通过以上入门教学方法，相信许多农村学生学习英语会有很大帮助和进步，减轻教师的负担，使学生能及时掌握好26个英语字母的正确发音和书写；48个英语国际音标的正确发音和拼读；培养学生自己的拼读单词的能力，并为培养学生对英语预习和自学能力打下牢固的基础而努力。
关键词： 幼儿舞蹈教学 身心特色 开导式教诲 音乐作品
舞蹈教学是一种比一般活动更为高级的人体活动，是一种经过提炼、组织、加工、美化的人体活动，能表达人的审美情感、审美理解和反映生活的审美属性，对幼儿身体发展、操行提高，以及想象力、缔造力和智力开发等都有着很大的促进作用，是儿童健康发展的“营养液”，是深受孩子们喜欢的一种娱乐运动，也是进行本质教诲和开展美育的有效途径。
一、幼儿舞蹈教学应掌握孩子的身心特色，科学地进行讲授。
因为幼儿处在生长发育的“黄金期”，身心状态尚未成熟，骨骼柔软，力量负荷过大会使脊柱曲折，骨盆变形，甚至造成枢纽关头脱臼或扭伤。因此，舞蹈基本功练习要遵照适量性和“高密度、低强度”原则，避免过分疲惫，过分高兴，否则影响身心健康。在幼儿舞蹈和练习中，要明白剖解学、生物力学及儿童学等基本知识，根据幼儿的先天身体条件和身心特色，以活泼风趣的话语激发孩子学习舞蹈的兴趣；营造学习舞蹈的气氛，调动幼儿的积极性，帮助幼儿明白舞蹈的内容；既面向全部幼儿，又注意让每个幼儿都感受到学习舞蹈的快乐，通过科学的练习和合理的舞蹈行动美化孩子的形体，并依据孩子的身体条件，分类进行差别强度的基本功练习，不逼迫幼儿做出高出其正常枢纽关头运动度和骨骼负荷的动作，唯有如此，方能避免伤害事故的发生，从而既增强舞蹈教学效果，又不伤害先天身体条件较差孩子的自尊心，从而使孩子具有优美的形体和舞姿。
二、幼儿舞蹈教学应强化开导式教诲，开发孩子的想象力和创造力。
孩子自己便是一个缔造体，他们有聪明的头脑，所以我在舞蹈教学实践中注意从身心方面启发、诱导和培养幼儿，激发他们想表示的欲望，加强培养孩子的自立缔造力，强化孩子的情绪体验，诱导孩子用肢体表示生活中的细节。如让孩子们表示小鸭、小兔等动物的特色时，他们一边“嘎、嘎”叫着，一边迈着蹒跚的步子学演小鸭，用小手竖在耳朵旁，双腿并拢作蛙跳来表示小兔，并应用自身的艺术感受进行加工。又如让孩子表示悲痛、开心、与亲人邂逅的场景等，让孩子逐步从生活中积累舞蹈语汇。在这一实验历程中，孩子们不再局限于已往的单一的模拟，而是充分进行想象和遐想，体验音乐所表达的情绪和所描画的景象，进而与本身的直接或间接经历相连系，努力地跟着音乐的旋律和节拍进行想象，卖力地做着经过自身创编的种种动作，且水平参差不齐的幼儿可以联系自身的特色和身体条件进行实践。幼儿对舞蹈艺术往往都有好奇和渴求，而开导式教诲又是儿童乐意接受的教诲方式，不但讲授氛围活跃，而且让所有幼儿都身心愉悦，努力地获得有用信息，显著增强教学效果。
三、幼儿舞蹈教学应注意对音乐作品的选择，激发孩子学习跳舞的兴趣。
用行动、语言和音乐综合反映幼儿的生活，表达幼儿的思想，使幼儿的身心健康发展。富有活气、生机勃勃的教学方式是幼儿易于接受的方式。音乐作品，是幼儿舞蹈教学的内容之一，是指在音乐的伴奏下根据音乐的特点，以动作形体表示音乐内容的一种方式。怎样让幼儿有情感地舞蹈，让孩子们在舞蹈中体验快乐，享受到音乐的美呢？这是幼儿舞蹈教师必须解决的难题之一。其目标是通过舞蹈教学培养幼儿的听觉、感觉力、节拍感、表现力等，使幼儿在舞蹈中表达情绪，表现本性，从而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增强幼儿舞蹈的表现力和感染力，而且可以使孩子们自爱、自尊、自强。
舞蹈教学音乐作品选择应动听动人，旋律流畅，具有教诲性、意义性，能让幼儿自由想象，熏陶幼儿的情感。要培养幼儿对音乐的感觉，必须对幼儿认为好的音乐作品进行观赏，让幼儿自主感觉音乐的旋律美、舞蹈的形体美，以激发幼儿学习舞蹈的兴趣。我在幼儿舞蹈教学中选择动听的音乐或幼儿能明白及喜欢的儿童歌曲作为背景音乐，引导幼儿观赏，吸引他们的注意力，让幼儿不知不觉地体验舞蹈之美，感觉美和发现美的能力。如我在幼儿园实践时教学前班跳《拔萝卜》，这是一个根据儿歌创编的舞蹈，符合幼儿合群的生理特色。在排演时，我首先介绍《拔萝卜》的故事背景，然后播放音乐，真实的生活实践与生动的舞蹈语言奇妙转换，不但教育了幼儿要热爱劳动，更培养了他们乐于助人、乐于奉献的良好品质。
参考文献：
一、幼儿舞蹈教学应强化开导式教诲，开发孩子的想象力和创造力
孩子自己便是一个缔造体，他们有聪明的头脑，所以我在舞蹈教学实践中注意从身心方面启发、诱导和培养幼儿，激发他们想表示的欲望，加强培养孩子的自立缔造力，强化孩子的情绪体验，诱导孩子用肢体表示生活中的细节。如让孩子们表示小鸭、小兔等动物的特色时，他们一边“嘎、嘎”叫着，一边迈着蹒跚的步子学演小鸭，用小手竖在耳朵旁，双腿并拢作蛙跳来表示小兔，并应用自身的艺术感受进行加工。
又如让孩子表示悲痛、开心、与亲人邂逅的场景等，让孩子逐步从生活中积累舞蹈语汇。在这一实验历程中，孩子们不再局限于已往的单一的模拟，而是充分进行想象和遐想，体验音乐所表达的情绪和所描画的景象，进而与本身的直接或间接经历相连系。
努力地跟着音乐的旋律和节拍进行想象，卖力地做着经过自身创编的种种动作，且水平参差不齐的幼儿可以联系自身的特色和身体条件进行实践。幼儿对舞蹈艺术往往都有好奇和渴求，而开导式教诲又是儿童乐意接受的教诲方式，不但讲授氛围活跃，而且让所有幼儿都身心愉悦，努力地获得有用信息，显著增强教学效果。
二、幼儿舞蹈教学应注意对音乐作品的选择，激发孩子学习跳舞的兴趣
用行动、语言和音乐综合反映幼儿的生活，表达幼儿的思想，使幼儿的身心健康发展。富有活气、生机勃勃的教学方式是幼儿易于接受的方式。音乐作品，是幼儿舞蹈教学的内容之一，是指在音乐的伴奏下根据音乐的特点，以动作形体表示音乐内容的一种方式。
怎样让幼儿有情感地舞蹈，让孩子们在舞蹈中体验快乐，享受到音乐的美呢？这是幼儿舞蹈教师必须解决的难题之一。其目标是通过舞蹈教学培养幼儿的听觉、感觉力、节拍感、表现力等，使幼儿在舞蹈中表达情绪，表现本性。
从而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增强幼儿舞蹈的表现力和感染力，而且可以使孩子们自爱、自尊、自强。舞蹈教学音乐作品选择应动听动人，旋律流畅，具有教诲性、意义性，能让幼儿自由想象，熏陶幼儿的情感。
要培养幼儿对音乐的感觉，必须对幼儿认为好的音乐作品进行观赏，让幼儿自主感觉音乐的旋律美、舞蹈的形体美，以激发幼儿学习舞蹈的兴趣。
我在幼儿舞蹈教学中选择动听的音乐或幼儿能明白及喜欢的儿童歌曲作为背景音乐，引导幼儿观赏，吸引他们的注意力，让幼儿不知不觉地体验舞蹈之美，感觉美和发现美的能力。如我在幼儿园实践时教学前班跳《拔萝卜》，这是一个根据儿歌创编的舞蹈，符合幼儿合群的生理特色。
小学是进行作文入门的开端，对于学生的写作能力有很重要的影响。学生在这个时候对于作文的感受是最关键的，需要教师进行很好的引导。课堂教学的时候需要注意读写之间有效的结合，加强对于生活的观察，引导学生作文的入门。
【关键词】
小学作文入门 读写结合 观察生活
小学语文的教学工作中作文入门教学一直都是比较棘手的，学生害怕作文，有时候甚至非常讨厌作文，把它视作是一项苦差事。这就要求教师在进行作文入门教学的时候能够很好地把握学生的特点，引导学生进入正确的写作程序之中，加强学生对于写作的兴趣，这样才使他们能够在今后的学习中获得更大的进步。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是进行所有事情的首要原则，小学生对于任何新鲜事物都有着很强烈的好奇心，这是由于探究知识的欲望导致的，所以我们首先就需要将好奇心引导成为学生兴趣的起点，打好写作的基础。小学生在进行学习的时候对于作文有很多的困惑，不知道作文如何进行，不知道自己究竟怎样去进行学习，是难还是易。这些问题都是困扰在其脑海之中的，教师需要抓住学生的这个心理特点，在作文入门讲解的时候好好进行引导，激发学生的学习兴趣。
例如，在给学生上写作入门课程的时候，首先我并没有按照要求让学生进行写作，而是最先开始让学生知道什么是作文。应用一些通俗易懂的，熟悉的事物等让学生理解作文的含义。可以这样说“同学们都想知道怎样写作文，其实这是一件很简单的事情。就是将自己心中知道的事情告诉给别人。老师是如何的？爸爸妈妈是怎样关爱你，怎样与你生活的？只要将你知道的告诉给别人就可以了。”学生在听到了这段话之后兴趣就会高涨起来，原本严肃的作文教学竟然是如此的简单，纷纷开始议论。接着，教师就将一些基本的方法传授给学生，怎么样描述奶奶做饭的情景、爷爷看报的情态、与同桌之间发生的小故事等等，都是十分有趣的。还有别的遇见的事情都是可以进行写作的，不仅仅局限于自己的身边，这个时候学生对于作文的写作就有了基本的认识，概念在脑海中形成了。
二、读与写的结合教学
小学生进行写作没有什么经验，需要加强对于别人文章的学习。首先有了兴趣，其次就是要注意培养学生读写结合的好习惯，加强阅读与写作之间的联系，这关系到学生写作水平提高的问题。
课堂教学在学生获得知识方面起到很大的引导作用，除了教会小学生识字、写字和进行文章内容的学习之外，还需要加强学生对于学到的词句知识的利用，将其应用到作文写作中去是很重要的。开始作文的时候要求学生能够语言通顺连贯即可，利用一些学习到的词句。在教学的时候加强对于阅读的文章中好的表达方式的利用，这是阅读对于写作的最根本的价值。
另外，在课外需要加强学生阅读相关活动的开展，对于教学内容进行一定程度上的延伸和拓展。课外活动中，主要是加强课外实践和课外阅读，开阔学生的视野，培养良好的学习习惯。例如，可以建立班级的图书角，提供学生一些有用的书籍和材料，教育学生多读一些优秀作品。在阅读的时候要养成良好的思维习惯，勤动脑和动笔，做到课堂内和课堂之外有机的结合。
在实践活动的开展之中，主要要注意团队的活动，比如组织一些登山、游览参观古迹活动、讲故事比赛等，活动之后可以要求学生对于活动内容的记述，加强其对于人物和活动的记录，做到有重点有条理。这样学生也能够对于作文有进一步的提升。
三、学会观察生活
小学生的作文写作不能够只停留在写上，而应该学会观察生活，做到有条理和有顺序。例如，在写静态事物的时候就要从它的形状、颜色、大小和用途等方面有序地开展下去。观察的时候要注意从整体到局部的顺序，上下、左右、前后进行，然后有条理地记录下来。在写动态事物的时候就要注意其变化的规律，例如写动物的时候就要将其体型和生活习性进行记录，写出其活动的情况，采取一定的观察方法。在对于一个动态事物的描写的时候可以采用游动的观察方法，例如写黄牛的活动的时候，学生需要根据黄牛的活动情况再进行描述，就像是自己看到了黄牛一样，将其写得栩栩如生。叙事描写的时候，学生应该按照时间顺序或者是地点的转移来进行事物的描述，将主要办事人的行动描写清楚。具体的可以是语言、神态、外貌、行动、心理等方面的描写反映出人物的性格特点。
此外，还要注意加强观察与联想之间的结合，丰富文章的内容。事物之间一般是具有很多的联系，彼此依存。我们需要由表及里，找出其规律，全面地了解事物的内涵。在教学的时候进行方法的教学不仅能够提高学生的写作水平，而且还可以帮助其更好地体验生活和感悟生活。
四、作文批语具有鼓励性
小学生处于语文作文学习的初期，维持写作的动力是其对事物的新鲜感，这个时候对于其写作兴趣的维持和激发写作的情绪具有同样重要的地位。所以教师在进行作文评价的时候需要用鼓励性的语言对学生的兴趣进行有效地维持。作文学习本身就是一项具有训练性的内容，学生写作的时候往往需要花费很大的精力，在这样的情况下如果写出的东西没有得到教师的肯定而是受到了批评，其兴趣就大大减少了。因此，教师在进行点评的时候需要将其优点展现出来，使学生感受到自己写作的成就感，继续写作的学习。
总之，小学语文教学中一个很重要的内容就是作文入门，对于学生今后的写作有很大的影响。在进行写作教育的时候教师需要抓住关键方法，将学生引领到写作教育的正确的道路上，加强对学生兴趣的培养和读写结合的有效方式，最终会有很好的成效。
【参考文献】
【1】杨树芳.小学语文教育教学论文[J].语文出版社出版，2008
关键词： 字母 学习态度 氛围 教学方法
就像我们中文里的汉语拼音一样，26个英文字母的教授在英语的入门教育中起着举足轻重的作用，英文字母是组成单词及句式的最小单位，也是英语学习的基石。学生如果对英文字母有了良好的掌握，那么将对后面的英语学习充满信心，学习起来也会更得心应手。反之，如果没有掌握好英文字母，学生则会产生畏惧心理，将对以后的英语学习造成困难。
一、学习态度的树立和学习方法的养成
小学生处于学习的初级阶段，是极易塑造和影响的，如果学生从小树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，那么对今后的学习生活有深远的影响。小学语文课本教授了孔子讲述的一些道理：知之为知之，不知为不知，是知也；三人行必有我师等，这样的名言警句同时适用于英语课堂。在英语字母的学习过程中，英语教师应当帮助学生树立正确的学习态度，将其融入教学过程中，对学生耳濡目染，教会他们好的学习态度，如鼓励学生请教老师，询问同学，把不耻下问当做一种美德。同时适当地教授学生一些好的学习方法，如背记字母时不要死记硬背，可以边读边写，将读与写结合起来，这样记得更牢，课下要善于归纳总结等。当学生具有好的学习态度和学习习惯时，字母学习将会变得更简单，不仅为学生今后的英语学习打下基础，而且为教师的教学奠定基础。
二、营造一个好的学习氛围
一个好的学习氛围可以帮助学生更好地投入学习，小学生的好胜心很强，在班级里多鼓励表扬优秀的做得好的同学，起到带头作用，利用榜样的力量。良好的学习氛围能陶冶学生情操，激励学生勤奋努力学习，使学生全面发展，茁壮成长，并且能潜移默化地影响学生情感、思维、行为、习惯及气质的形成。同时同学之间的相互合作、互帮互助是一个重要的因素，好的学习氛围能使班内形成浓厚的学习风气，创造积极的学习环境，这样可以激发全体学生共同学习，不断进步，这样良好的学风也在无形之中建立起来。
三、运用灵活的教学方法
1.在游戏中教学
让学生参加游戏并在游戏中获取知识，培养对英语学习的兴趣，在游戏中学习英文字母不失为一种行之有效的方法。苏霍姆林斯基说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的必趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。”教师要让学生自己在游戏中探索知识，掌握学习的奥秘。
基于小学生对游戏的浓厚兴趣，可以设计多种字母游戏教学法。下面以“字母接龙”为例，首先让所有的学生围坐成一个大圈，老师在中间主持，游戏开始，随意选择一名学生从字母“A”开始接龙，下一名学生说出字母“B”，以此类推，直至26个字母全部说完，一定要多循环几次，确保学生都能熟练地说出26个英文字母。游戏时可以播放学生喜欢的音乐，激起他们对游戏的兴趣，中间还可以穿插一些小表演，教师也要参与其中，融入学生中。因为小学生的自尊心比较强，所以不要惩罚说错了的学生，每个人有多次机会，并且游戏结束后多设计一些奖项，尽量使每个学生都得到相应的奖品，这样可以帮助学生提高对英语学习的兴趣，为今后的英语教学打下一个良好的基础。还可以运用其他形式多样的游戏帮助学习英文字母，如“找朋友”、“听音选字母”、“看图找出隐藏的英文字母”、“你画我猜”等。
游戏字母教学的目的在于寓教于乐，使学生在快乐的氛围中学习，培养对英语学习的兴趣，帮助学生形成创新性的思维。同时也要熟悉学生的心理，以鼓励为主，运用形式多样的教学方法引导他们学习。
2.在竞赛中教学
小学生好奇心强，爱问爱动。因此，教师要根据此种心理，将英文字母教学融入竞赛中，这样既丰富了课堂内容，又促进了学生的学习。
利用竞赛的方法教授英文字母有很多形式，下面以游戏“字母脑力达人”为例，教师将学生分为5个组，每组分为组长组员，要求学生想出相应的组名，让学生分别介绍自己的组。然后游戏开始，分别给每个小组一组打乱顺序的英文字母，例如给定的字母为“BYHJIUNGQWERT”，让学生在规定的时间，记住所给的字母，时间用尽后，哪个组记得最多的字母则为获胜。游戏时可选出多位小裁判员同时进行监督，培养学生的责任意识，并且小组之间的合作培养学生的团队合作精神，增强班级的凝聚力。这样的竞赛形式使学生更好地掌握了字母的读音与字形，加强了记忆，使学生对26个英文字母有了更好的掌握。
竞赛可以使学生更好地融入学习中，使英文字母学习更生动有趣，深化学生对英文字母的记忆，标准字母的发音，熟练字母的基本写法，使英文字母学习更趣味横生。另外，竞赛教学还可以使学生对竞争竞赛有一个更客观的定义，是良性的竞争不是恶意竞争，在竞争的同时学会与他人合作，以积极乐观的心态面对今后的学习生活。
总之，教师应该使学生拥有一个良好的学习习惯和态度，营造好的学习氛围，并且运用灵活的教学方法、高效的形式多样的教学方法，改善教学中存在的呆板等问题，极大地丰富课堂形式，这样才能使小学入门英文字母教学更加高效，使学生对英语学习保持兴趣和信心。
参考文献：
[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教，2009（7）.
【关键词】琵琶教学 入门兴趣 培养
现今社会经济迅速发展，人们的精神需求与日俱增，对于艺术领域的学习兴趣也日益增强。其中，琵琶在艺术市场中占有一定的地位。而对于琵琶的学习，必然会涉及培养初学者琵琶入门兴趣的问题，而琵琶教学质量的高低则在很大程度上影响着初学者的学习兴趣。本文从以下几方面进行阐述。
一、创设良好的音乐环境
（一）注意欣赏经典音乐作品
兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果，对于外界刺激的感受和反应会迅速而又强烈，并且对人们所从事的兴趣活动也会产生促进作用。既然兴趣对外界刺激有着敏锐的感觉，那么就可以从良好的外在环境创设考量，从而为初学者学习琵琶并开发其音乐潜能打下良好的基础。最为简单和有效的办法之一就是让初学者注意欣赏经典音乐作品，通过对音乐的耳听目染来达到培养琵琶学习兴趣的目的。当然，欣赏经典音乐作品也需要初学者达到一定的水平，并不主张对音乐一窍不通的人采取此种方法。而在琵琶经典作品之中，可以让初学者欣赏《十面埋伏》《旱天雷》等优秀歌曲;同时，在允许的情况下，也可以到音乐厅听现场音乐会，以便亲身体验琵琶的魅力，加强对音乐的感性认识和理解，从而逐渐产生与音乐的共鸣，激发对琵琶入门的兴趣。除此之外，也可以尝试在进餐时、起床后、就寝前有意识地听听音乐，加强对初学者的音乐熏陶;教师在音乐欣赏课中也可通过经典名曲赏析、师生互动、提出问题等形式来引导初学者学会欣赏音乐。
（二）注意表演平台的搭建
培养初学者对琵琶入门的兴趣，需要通过自身的实践才能真正体验到其中的乐趣，这就要求教师组织抑或初学者经常性地去参加汇奏表演。而由于音乐是时间的艺术，对于琵琶演奏而言并不是无限制地进行下去，而是需要根据乐曲在限定时间内适度完成。这并不意味着初学者在台下演奏得好，就一定在台上演奏得好，往往会产生台上台下演奏水平差距很大的后果。因此需要为初学者搭建琵琶表演的平台，以便让其从心理方面适应并喜爱音乐表演环境。对于教师而言，首先可以定期举办小组汇课，以便互相观摩学习，达到彼此交流学习经验和畅谈的目的，从而激发初学者的进取心和竞争心;其次，可以举办小范围的定期观摩音乐会，以便逐步适应公共表演的场合，同时也使初学者逐渐习惯舞台环境。
二、突出教学情趣
（一）将琵琶技能技巧的学习融合到音乐情境中
一是教师具备生动的示范演奏能力。在琵琶的教学过程中，教师高水平的示范演奏会不同程度地影响初学者对琵琶入门的兴趣，而对处于模仿欲望特别强烈的学生来说，更希望把自身的演奏水平表现出来，以得到周围人肯定的评价。因而在对琵琶作品的示范演奏中，要予以高度重视，速度要适中，力度要准确鲜明;同时，不要单纯地鼓励学生进行简单模仿，而是要鼓励其进行创造性地弹奏，以此提高学生对音乐的感受力，从而最大限度地激发其学习琵琶的兴趣。
二是在琵琶课程教学中要注意充分发挥初学者的想象力。想象力是学习入门的良师，特别是对于天真活泼的学生而言，更是如此。具备良好的想象力是学琵琶的永恒动力所在，也是连接学生精神情感和演奏作品的桥梁。这就要求教师要尽可能多地为初学者提供感觉与感受音乐的机会，从而锻炼其抓住音乐形象的能力，并最大限度地激发其想象力，进而提高初学者对琵琶入门兴趣。
（二）指导教师应具备语言艺术性和趣味性
一是运用生动的语言进行讲解。由于初学者对于琵琶知识相对匮乏，对于音乐知识相对欠缺，因此其需要适应教师的音乐语言。这就要求教师要运用生动形象与诙谐幽默的语言进行深入浅出的讲解，最好根据初学者的年龄特征而采取相应方法，以适应学生需求，并且同初学者的接受能力相契合，特别是在培养初学者的感官协调配合能力方面要加强训练。同时，教师要利用教学语言营造良好的情感氛围，要把自身融入琵琶作品之中，运用一定的语言表达能力进行描述，并合理配合体态语言（如脸部表情、手势等）将琵琶作品所蕴含的艺术魅力传递给初学者，使其在受到震撼的同时产生强烈的表现欲望。
二是利用音乐形象进行贴切的比喻。一般而言，往往初学者的年龄较小，对于形象表达容易接受，而对于抽象表达则很难接受。这就要求教师要学会运用形象类比法将琵琶知识与生活实物相联系，使教学进度和学生身心发展相契合，比如可以创编出有关琵琶的趣味故事，从而使初学者怀着浓厚的兴趣去倾听隐藏在音乐中的故事。譬如弹奏琵琶强调左手“站”的功夫，但究竟何为“站稳”，初学者对此并没有具象的概念，那么不妨告诉初学者，可以把四个手指视同为举重运动员的腿，这样就会联想到手举杠铃的运动员两条腿的坚挺与力量，由此可以让初学者体会到手指是如何从指根到指尖“站”得坚挺有力的。经过一段时间的训练以后，初学者的手指就会具备“站稳”的能力。此外，还可以使用“荡秋千”来形容音的连贯与流畅;用“大鼓与小铃”比喻音的强与弱等。
在琵琶教学中，对于琵琶入门兴趣的培养并非易事，需要经过大量教学实践并予以认真的思考和总结，根据初学者的年龄阶段和身心发展采取不同的教学策略，从而使其对琵琶学习产生浓厚兴趣。
参考文献：
[1]陆曙鸣.琵琶入门及常用技巧[J].中小学音乐教育，2004（5）.
摘 要 高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。而高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文试图探讨高中新生在学习化学中存在的问题和可能的解决对策。
关键词 高中化学 入门教学 参与意识 实验能力
高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。高一化学教学的主要任务是：激发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。下面就如何搞好高一化学教学谈谈自己的认识。
1.加强师生互动和同学的参与意识。探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现问题，并在这一探究过程中让学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知识的学习，忽视知识的总结归纳，忽视知识间的内在联系，这使得学生学完了一个模块还不知道学了些什么，虽然课堂上搞探究是轰轰烈烈，可学生一到考试就惧怕不已。因此教师对探究式教学要有一个正确的认识，要科学合理地运用于课堂教学。教师要重视各种传统的教学方法，要帮助学生加强双基学习，重视基础知识的归纳与应用。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学法，与探究式教学法无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同的教学方法。探究式教学法强调学生的主动参与和主动探索，传统教学法也不排斥师生间的互动和学生的主动参与，例如让学生通过阅读教材归纳知识点、利用教材中的思考与交流、学与问让学生积极主动参与课堂活动，通过观察实验现象让学生自己说出现象并作出结论，等等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种教学法，教师要善于选取那些最有探究价值且学生在现有的知识基础上可以探究的核心内容进行探究。
2.预防盲目拓展知识内容。高一化学的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则。高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的研究方法，因此，对于同样的教学内容在不同的教学阶段其地位、作用和要求也是不同的。当然，新课标也要求教师在实施化学教学时要适当注意教学的弹性要求。所谓弹性要求就是教学中在保证所有学生掌握好新课程标准规定的最基本的内容基础上，有条件的结合学生实际，在时间允许的情况下，对教学提出一些较高的要求，对教学内容作适当的弹性增补，以发展学生的能力，更好地理解知识以及为后续学习预留空间。但这种弹性教学并不是随意对所教内容进行拓宽、加深，前提是首先要在加强基础教学的基础上，顺应学生的认知规律作适当的拓展，拓展的内容也不宜过多过难，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教师一定要正确处理好基础教学与弹性教学的关系，不能任意拓展教学内容，拔高教学要求。
3.注重对教材的二次创作。高中化学教材的编排采用的是专题式的模块结构，缺乏严谨的化学理论作支撑，在很大程度上影响了知识的内在逻辑关系，给教师的教、学生的学都带来了许多逻辑思维上的不便，许多学生反应“一学就会，一用就混”，因此教师一定要深入地研究教材内容，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律组织教学。教师在课堂教学中要善于处理教材，对教材进行剖析，尽管教材是按物质分类思想编排的，但作为每一种物质来说教材还是按照物质的结构、性质、制备和用途来描述的。教师要告诉学生学习物质性质的一般方法。在学习完本节后，教师还要对每种金属和它的化合物的知识进行归纳小结，找出各知识点之间的内在联系，帮助学生梳理知识或在教师的指导下让学生自己梳理各知识点。教师在实施新课标教学时，根据新课标的要求和学生的实际情况灵活处理教材，以更加科学和符合学生实际的方式呈现各知识点。
4.加强学生实验能力。高一化学程最大的变化之一就是没有像旧教材那样在教材后面安排专门的学生实验，这是不是认为在教学中没有必要安排学生实验呢？一些教师认为学生实验既浪费时间，又耗损精力，不如一概改为教师演示实验，这样既方便又省事，认为有学生做实验的时间不如拿来上新课或复习。而这恰恰违背了新课标的精神。要知道新课标不是对学生实验弱化了，而是对学生实验提出了更高的要求。高一化学虽然没有在教材后面安排单独的学生实验，但并不是就没有学生实验，教师在教学中要充分挖掘教材中化学实验的教育教学功能，对教材中有关实验的栏目要进行深入研究，要确定好教材中哪些实验适合教师演示，哪些实验适合学生做，教师演示过的实验只要适合学生做也要安排时间让学生亲自去实验室做一遍，以培养他们的实验操作能力和观察能力。
以上有关高一年级与初中化学教学各方面的要注意的问题，应是相辅相成、互为促进的。高中的学生不能只赶进度，要打牢基础，在教学实践中要重视与初中化学的内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。只有这样，才可能让学生产生学习化学的兴趣，把化学学好。
一、上好第一节课
教学实践证明，初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂，从而产生担心甚至恐惧的心理。在这种情况下，教师就要及时帮助学生克服这种心态。为了帮助学生克服这种心理，笔者在第一节课做了这样的安排：在教学活动中模拟生活、结合生活，赋予数学学习现实意义，变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受。兴趣是最好的老师，所以教师要凭借自己优异的教学素质、敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生浓厚的学习兴趣，为以后的教学工作打下良好的基础。
二、让学生掌握化未知为已知的方程思想
数学教学过程是培养学生思维能力的过程，教学中，教师应特别关注学生逆向思维能力的培养。大家都知道小学生列综合算式的解题时候较多。初中数学则不然，重点是让学生掌握化未知为已知的方程思想，利用顺向思维来解题。这种方法显然比小学方法优越，利用方程这种方法可以顺利地解决小学数学中的很多问题，这正是初中代数教学的重中之重。为了改变学生的思维习惯，摆脱算术思想的束缚，充分领略到方程的优越性。在教学中必须注意两种方法的对比，通过同一个例题来比较两种思想的优劣，这样最有说服力。
例如，甲乙丙丁四个数和为100，甲加4的和，乙减4的差，丙乘以4的积，丁除以4的商，恰好相等，求这四个数。这道题用小学算式方法来做很复杂，但是用初中的方程思想就很简单了。
三、培养学生掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，他们仍用学习小学数学的方法学习初中数学，这显然对学习效果有一定影响，因此对学生的学习方法进行指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成一些简单的题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板明显的位置，以方便提示学生；然后指导学生做作业，作业中哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完成，教师要做到心中有数。同时还要对不同学生提出不同要求，要督促学生及时修改教师评改过出现错误的作业；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识。
四、教学内容适当，精讲多炼
刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是学生对数学产生害怕、厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此，初一教学进度要适当放慢，同时在教学内容的安排上要有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“努力一下能完成”的例题进行训练，让每位学生都有机会获得成功的体验。
一、培养学习兴趣，提高学习注意力
学生刚接触英语，既有求知欲，又有好奇心，教师应抓住学生这些特点，培养他们学习英语的兴趣。在英语课堂上，教师尽量在学生能明白的前提下，用英语授课和发出相应指令。教科书上每节课的环节一目了然，关键在于教师合理组织与引导。十一二岁年龄的学生爱动爱回答问题，而英语课实际上是实践课，课堂上大量的操练如听(1is-ten)、朗读(read)、写(write)、说(speak)、表演(act)、背诵(recite)、复述(retell)、练习(practice)等，都尽量放给学生来完成，具体侧重哪一方面的训练，教师要做到心中有数，力图能使被提问的学生答出来；成绩差一点的完成一些交易项目，如读、表演、背诵交易的对话或段落；成绩好些的教师应加大问题的难度，需要思考才能答出。教师对于学生的回答应采取肯定为主、补充为辅的方法。一句Thank you．You are clever．Very good．Well done，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的拍肩动作都会使学生得到极大的成功感，更加激发他们学习的兴趣。
开展丰富多彩的活动能保持学生的学习兴趣不减，因此教师要经常性地鼓励学生，使学生兴趣高涨，并避免分心。采取的方法如听录音、看投影光盘等。教师要以灵活多样的方式、丰富的表情和动作，配以适当的语调来增强学生的注意力。所以，教师在备课时就应设计好哪些句子该用什么样的语调，哪些句子配合哪些表情和动作。例如，突然停止说话、突然改变声调，都会提高学生的注意力。教师应有意识地主动与学生用英语交流，如打招呼、问好、道别等，多给他们营造语言环境，多给他们勇气，让他们以说英语为荣；再者，教师须让学生认识到英语在生活中无处不在(手表背面、电灯开关、录音机键等)，反复强调学好英语的重要性，形成一股推动力，让学生积极、主动地投入到学习英语的行列，保证学习兴趣持久不衰。
二、抓语音学习，帮助学生形成有效的学习策略
初中英语语音是初一学生英语入门的关键。教师应根据英语语音具有复杂性、枯燥性和模糊性的特征和语音学习的规律，帮助学生克服各种学习障碍， 切实抓好语音学习教学。
1、增强好奇心，突破开口关
学生在进入初中以前，已从电视或生活中偶尔听过一两句英语，如：“Bye-bye”“Yes”“No”，对英语怀有一定的好奇心，于是人云亦云，鹦鹉学舌，心里总认为在日常生活中能用几句英语很时髦，急于想知道英语的简单使用，所以教师可很好的抓住学生这一心理特征，进一步增加他们的好奇心，引导他们亲身投入实践，突破开口关。通过师生间的交谈、学生之间的练习，使学生形成初步的语感，鼓励学生在实践之中运用口语进行交谈，把学到的知识运用到实践中去。又如，教字母前，先让学生听磁带，学唱英文歌曲：The A B CSong，使学生在轻松、愉快的氛围中很快记住所学的知识内容。从而使他们有信心过好语音关。
2、打破教材编排顺序，提前集中教学音标
在学生掌握好英语字母的基础上，集中教学音标。可将48个音标以20，3，2，3，20的形式教给学生，即20个辅音，3个边音/l/h/r/，2个半元音/w/j/，3个鼻音/m//n//η/，20个元音。使学生对48个音标在头脑中形成初步印象，然后用两个课时将其发音方法及读音教给学生，待他们基本掌握后，以拼读形式反复循环练习。如让学生拼读/neim/、/greid/、/geim/、/mep/、/beg/等，以达到巩固的目的。并指导学生通过寻规律、记特殊的方法，掌握发音规律和语音知识。组织学生认真跟老师或录音磁带模仿说，尽量模仿标准音，反复练习，按字母和字母组合在单词中的发音规律独立拼读、拼写和记忆单词，帮助学生过好语音关，形成有效的学习策略。
三、培养学生学习英语的习惯，并对他们进行学法指导
一、激发学生学习兴趣是几何入门学习的前提
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”平面几何的优势在于它的直观性、趣味性和生活性。随着科技的发展，电教设备也逐渐走进班级。所以在上几何课时，教师可以充分利用多媒体展示给学生丰富多彩的几何内容。如《丰富的图形世界》课，可以给学生展示夜晚中的点点繁星、夜幕中的激光束、马路中笔直的分道线、喷泉的水流、蜿蜒的盘山公路、平静的海面、平整的地面、弯曲的墙面和屋顶等一系列图片，通过展示生活中的具体事例，让学生得出点、线、面、体的直观概念，也使学生初步体会到数学来源于生活。所以，抓住学生的学习兴趣，是上好平面几何入门课的前提。
二、细化教学过程是几何入门教学的关键
几何是运用逻辑推理的方法来研究平面图形性质的一门科学。按照初中数学新课标在“图形与证明”中的要求，学生应该“掌握用综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有证据”。因此，培养学生逻辑推理的能力是平面几何教学的重要目的之一。笔者认为要让学生达成上述目标，细化教学过程是几何入门的关键步骤。教师应有意识、有目的地从学生的听、说、写入手，润物细无声地将几何思想、推理方法渗透到教学之中。
1.听――区分几何用语中的不同
“听”是基础。听什么？首先应认真听教师的分析，从听中感受代数和几何的不同。代数主要研究的是数字与数字之间的逻辑联系，是代数式与代数式的运算。而几何是图形之间的必然联系。其次要听出几何自己本身所具有的特性。如在上角平分线定义时，需听出角平分线是射线；而在《三角形中的重要线段》这课时，需听出此处的角平分线是线段，这两者之间既有共性又有区别。
2．说――培养语言表达能力
几何别于代数最大的特点之一是：不但它需要用简洁、明了的文字来叙述一个命题，它更需要以严谨、准确的几何语言来表达推理、论证的过程。这也是我们教师在初阶段让学生在听的基础之上，进一步用说的方法体现所学内容。
（1）想说。在情境创设时，通过图形或实例让学生想说。如《平移》课，可以通过许多美丽的图案让学生有个感性的认识，继而从探究雪人的活动中让学生体会到平移的特点。此时不论是从情境上有感性认识还是从动手操作中有理性认识，学生对于平移的特点已经呼之欲出，这时达到了老师的目的――让学生想说。
（2）会说。①让学生要对所学概念、定理能够用自己的语言复述出来。②不仅要会说，还要说得准确。如《等腰三角形》中对三线合一的表述中，学生经常只说等腰三角形的角平分线、高、中线互相重合，而实际应是等腰三角形的顶角角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。③说，还可以是总结性的说。如上完《直线、射线、线段》课后，要求学生用准确、简洁的语言说出三者的联系与区别。这实际就是对学生们提出更高要求，也是对所学知识的浓缩和提升。
所以，说――能让学生得到锻炼，这不仅是对上课注意力的检验也是锻炼学生语言表达能力，甚至是对所学知识进行提炼和内化，也让教师及时发现学生学习中的漏洞并纠正几何语言中的错误。
3．写――对逻辑思维的提炼
教师所教的一切内容，最后都落实到学生的笔上。如果“听”是基础，“说”是对所学内容的直观反映，那么“写”就是对所学内容的更高要求。
三、注重培养学生分析和综合相结合的证明思路是几何入门教学的重点
初学几何的学生对于几何书写甚感困难。经常只会顺藤摸瓜地写一点逻辑关系，但如何逐步推向“未知”，得出结果，更是困难。主要原因是没有抓住证明思路。
（1）用综合法寻找思路。综合法是从已知出发，借助其性质和有关定理，经过逐步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题，其特点和思路是“由因导果”。
（2）用分析法寻找思路，综合法叙述：分析法是从结论出发，逐步寻找使结论成立的充分条件，直到找到一个明显成立的条件，这个条件可以是已知条件、公理、定理、定义等，可以看出，若使用分析求解问题，对结论的简化与转化很重要，它是向条件靠拢的重要措施。其特点和思路是“由果得因”。
（3）综合法和分析法现结合寻找思路，仍用综合法叙述。
例题 如图，已知CDAB,EFAB,∠1=∠2求证：GD∥CB。
用综合法和分析法结合起来思考，可得如下思路：①由题目的CDAB,EFAB出发，由垂直定义得出∠BDC=∠EFC=90°;②由∠BDC=∠EFC=90°，可得出BD∥EF;③要证GD∥CB，只需证明∠1=∠3；④由题意知，∠1=∠2，可得出∠3=∠2；⑤而由BD∥EF，可得∠2=∠3，因此问题得到解决。上述思考过程中，①、②、⑤是用综合法思考，③是用分析法思考。对于较复杂的问题，通常是将分析法和综合法结合使用，但仍用综合法表述。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07B-0072-02
由于学校条件不允许、师资力量不足等原因，广西农村小学的英语教育缺失问题比较严重，很多农村学生到了初中阶段才初次接触英语。因此，农村初中英语教师不能单纯按部就班地完成课本编排的教学任务，还必须考虑英语教学的入门引导问题，以弥补小学英语教育的缺失。笔者认为，语音教学是农村初中英语教学入门引导的关键。在此，笔者结合具体的教学实例，介绍自己的教学经验。
一、总结归纳，降低难度
心理暗示法认为，学习者缺乏信心是最大的心理障碍。因此，学生刚开始学英语时，教师应适当降低英语学习的难度，从易到难、循序渐进，要千方百计地营造轻松愉快的学习氛围，以减轻学生的学习压力。笔者进行语音入门教学时，先让学生听《字母歌》，让学生在愉快的氛围中初步辨识26个字母的发音。然后，再从归纳字母读音入手，让学生逐步接触音标。笔者采取“相对集中，难点分散”的音标教学方式，把对部分音标的教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母，同时注重进行字母和音标的比较。
例如，笔者将把26个字母分成以下七类：
1.Aa/ei/类： Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ei/，3个辅音音标/?/、/?/、/k/（4个音标）。
2.Ee/i：/类：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8个字母）。从中学生能学到1个元音音标/i：/，7个辅音音标/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是与第一类重复的辅音（7个音标）。
3.Ii/ai/类：Ii/ai/、Yy/wai/（2个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ai/，1个辅音音标/w/（2个音标）。
4.Oo/?u/类：Oo/?u/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/?u/（1个音标）。
5.Uu/ju：/类：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww
/d?blju：/（3个字母）。从中学生能学到2个元音音标/u：/、/?/，5个辅音音标/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是与第一类、第二类重复的辅音（4个音标）。
6./e/类：Ff/ef/、Ll/el/、Mm
/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz
/zed/（7个字母）。从中学生能学到1个元音音标/e/，8个辅音音标/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/与前面重复（5个音标）。
7.Rr/a：/类：Rr/a：/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/a：/（1个音标）。
通过这样的归纳，笔者实际上已经让学生轻而易举地在边唱边学的轻松氛围中学到了8个元音音标，16个辅音音标，共24个音标，占48个国际音标的一半。然后，笔者要求学生把所归纳的七类字母制作成一张卡片，每天早、晚认读两次，坚持认读1～2周，以达到识记的目的。
二、层层深入，逐步提高
在学生已经认识了24个国际音标的基础上，笔者逐步教授课本内容。当学生掌握了一些简单的单词之后，再引出5个元音字母的开音节和闭音节，顺其自然地层层深入，不断把其他的音标平铺延伸开来进行教授，让学生在音标和单词之间互相转换进行识记。
同时，笔者把这5个开音节和5个闭音节编成儿童歌谣。儿童歌谣朗朗上口，学生很快就能牢记。音标歌曲如下：
为了让学生一开始就接触标准的英语语音、语调（包括重读、连读、升调、降调等），养成良好的发音习惯，教师应从日常教学中的各种细节着手，为学生创造进行语音模仿的语言环境。第一，以课堂教学为载体，要求学生模仿教师的语音表达（这就要求教师自身的语音表达要准确）。第二，充分发挥有声资料的作用，要求学生模仿正确的语音、语调。第三，模拟情景，模仿对话。第四，运用录音设备进行模仿练习。第五，模仿“李阳疯狂英语”中的快读快说模式进行语音训练。
在教学辅音时，首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。例如：
可以让学生把手放在喉部，去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象，清浊音一起练习。同时，把要浊化的情况总结归纳如下：在重读音节中，s后的清辅音要浊化为相应的浊辅音。
/p//b/：spell、sport、spend、spider.
/t//d/：star、stand、store.
/k///：skirt、school、scary.
/tr//dr/：street、stress.
在日常教学过程中，教师可反复呈现这一系列的语音知识，让学生逐渐从识记阶段不知不觉过渡到牢记阶段。
三、边学边实践，体验收获的喜悦
在教学中，教师应组织内容丰富的实践活动，促使学生在实践中运用所学知识，体验到收获的喜悦。
例如，教学A、E、I、O、U这5个元音字母的发音时，笔者设计了以下实践活动：
1.“看一看，读一读”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、
cat、hat、fat.
2.“我发现”：Aa可以读/ei/，也可以读/?/。
3.“小试牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、
map、at、cap、can、many、has、black、salad.（让学生观察这些词，找出规律。）
4.“锋芒毕露”：读一读，找出画线部分发音不同的单词。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.
