时间：2022-02-02 17:18:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼师实习生个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教育责任感的含义
教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。也就是说，教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要，是对社会应尽的责任和义务。教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度，而教师能否尽职，直接关系到能否培养出合格的学生。在教育实践中，教师的教育责任感有着重要的作用。教育责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容。
1对国家、社会的责任。教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。这是国家、社会对教师的总体要求。为了完成这一使命，教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表，全面贯彻党的教育方针，遵守规章制度，保质保量地完成教育教学工作任务。
2对学生的责任。教师必须根据宪法所确定的基本原则，经常对学生进行有关的法制教育，教师还必须维护学生的合法权益，抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象。通过提高学生的法制观念和法律意识，使他们成为知法、懂法和守法的公民。教师必须坚持社会主义办学方向，对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育，努力提高学生的思想道德素质水平。教师必须对学生进行科学文化技术教育，使学生掌握现代科学技术，把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。教师必须努力提高学生身体素质和心理素质，关心爱护学生，尊重他们的人格，帮助他们克服心理障碍，促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。
3教师对自己的责任。作为教师，必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平，自觉地改造主观世界，用健康、积极、向上的思想去影响学生，用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑。
教育责任感这三个方面的内容，各有侧重，又互相联系，互相影响，互相制约，缺一不可。对国家、社会的责任，是教育责任感的灵魂，对学生的责任和对自己的责任，是教育责任感的基石。教育责任感这三个方面的内容，是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质。
二、影响幼师生教育责任感的因素
1在道德观方面，幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡。不可否认，绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本。但在现实生活中，多数女生常常表现出对社会公德不以为然。比如：有些同学自视清高，要求别人尊重自己，但见到老师却连招呼都不打，公共汽车上遇到老人不主动让座，视而不见。不少女生爱惜个人物品，但对社会公物却不爱惜，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。
2在人生观方面，幼师女生表现出理想与现实的反差。幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头，父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的，她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的，认为自己一定能干出一番惊天动地的事业。然而同时的，女生们绝大多数表现为成才欲望较强，奋斗精神较弱。部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等)，一进校便表现出不知所措的烦燥，甚至畏学。她们渴望成就一番事业，但往往又缺乏坚韧不拔的意志。盼望有所作为，却又疏于基本功训练。理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁。
3在价值观方面。幼师女生表现出功利化和实用化。从调查中发现，相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的。城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作。农村籍报考幼师则希望跳出农门，走出自己家乡的那个小村庄。更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声，以便能找有钱人来嫁。虽然这些女生入学动机各异，但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现。她们渴望成才，但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”，把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上。
4独立意识增强，但意识和能力失衡。由于自我意识的发展，女生们要求能够独立。她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然。因此，大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来。她们一方面自我意识增强，另一方面法纪观念却相应淡薄了。她们的自我意识增强，但在真正的现实面前，却又显得手足无措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽误了学业，更有甚者严重违犯中师生行为条例，受到批评处分。女生独立意识增强，法纪观念淡薄，于是对学校的规章制度有抵触情绪。这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态，并时常伴有挫折感。
5学校教育方面。首先，学校忽视了对学生的正面教育。学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程，必须通过学校教育才能实现。然而在市场经济条件下，由于忽视精神文明建设，以致思想道德建设严重滞后，因此，怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育，我们的研究不够，实施乏力，成效不显著。即使像爱国主义这样严肃的教育，我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上，难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感，并能从中引发出他们对祖国的强烈责任。正因为如此，学生们建立起来的责任意识，一方面缺乏社会价值，缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰，不能自觉地、持久地去实践自己的责任。其次，学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位。学校德育过程形式化，重灌输，轻实践：重知识体系，管理条条框框繁杂，对学生限制太死，“一刀切”现象突出，学生个性压抑，形成了“两面”人格、知行脱节。在学生管理工作中，严格的管理制度当然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识，否则，学生觉得自己总是处于管理者的对立面，容易产生逆反情绪，也妨碍了他们对自己的社会地位的确认。因此，幼师学校必须改革学生管理方法，探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式。最后，学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动。教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程，是幼师学校的必修课，是培养高素质教师必不可少的重要环节。同时，教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动。因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始，对师范生从事教育事业有着重要的启蒙作用，师范生通过面对面地与学生接触，与社会接触，第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性，从而体验到什么是教育责任感。而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节。这主要表现在教育实习的时间短，有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起，安排在临近毕业前。
这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起。这种安排，一方面，对实习生来说，由于时间有限，临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面，对实习学校来说，由于迫于教学计划的压力，而实习生平时技能训练太少，唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生。再加上由于实习经费和指导教师的匾乏，有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式，这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理，从而难以达到预期的效果。
三、幼师生教育责任感的培养
怎样解决学校教育责任感中存在的问题，提高责任感教育的实效?笔者认为，我们必须改革传统的责任感教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，从而提高责任感教育的效果。
1从学生需要的实际出发，多层次化地进行学校德育教育。以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分。用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就像哭人家上楼而不纳人家梯子。学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标。由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此对道德教育目标层次化，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标，而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。这种有针对性的教育，才能促进个体成员充分的发展。
2适应社会主义市场经济的需要。进行正确的价值观培养。人的价值观念，属于上层建筑的范畴，其形成和发展受三方面因素的制约，即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念。而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用。当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求，所以，对当前的幼师生来说，她们的人生志向趋于务实，注重实效，关注自我，具有较强的竞争意识、商品意识，这是符合社会主义市场经济价值标准的。此外，由于市场经济的负面影响，会对学生的价值观念造成冲击，对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗，我们必须通过各种途径加以克服。同时，必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念，以使之具有更加务实的人格，从而成为一个文明人进入社会。幼师生现代人格特征的形成，与社会的大力倡导也是密不可分的。社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用，尤其是在现代社会里，通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大。因此，社会和学校必须加强正面教育，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围。
3适应学生发展的需要，重点发展学生的道德判断能力。注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验。柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一贯行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为德育对策的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针。其中，尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识，注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。柯尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。超级秘书网
（浙江省海盐县技工学校 浙江 海盐 314300）
摘要：中职语文是一门面向中职学生的基础课程，也是一门既为专业课服务，又旨在提高中职生文化修养的课程，具有很强的实用性、针对性。在新形势下，中职语文教学面临一些新问题，要让中职语文教学完成“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，应从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，在实践中加以探讨。
关键词 ：中职语文；教学内容；教学方法；教学评价
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0080-03
语文学科是一门重要的基础学科和工具学科，对中等职业学校的学生也不例外。语文能力培养有利于中职生更好地学习专业知识，同时对他们日后走上工作岗位开展工作、体验美好生活会产生积极作用。但是，在实际教学中，笔者发现中职语文教学还存在许多问题，主要体现在教材利用、课堂管理、教学质量评价、教学方法运用等诸多方面。这些问题严重影响了中职语文教学质量的提升。如何让中职语文教学适应“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，已成为语文教师思考与探究的重要研究课题。
中职语文教学思维模式亟需改变
（一）从中职学生的特点看
中等职业学校的现实教育情况令人堪忧，在各方面存在较多问题。在中职语文教学上，其突出问题表现为：中职学生缺少独立性学习目标，有厌学现象，甚至有逃学情况发生。许多中职学生上课态度不端正，部分学生连最基本的听说能力都没有，何况读和写了。出现这些情况的原因，不外乎一个是中职学生基础确实差，另一个是中职学生和普高学生虽然在年龄层上是一样的，但无论是知识层面还是能力层面都存在着明显差距。面对这一特殊情况，很多中职教师犯了“一刀切”的错误，在教学的各个方面对中职学生用与普高相同的教学方式方法。实践证明，如果用较高的教学标准来评价、考核中职学生，便会使很多中职学生认为学语文好难，从而没兴趣学习语文。依据实际情况，中职语文教师要充分调动学生学习的热情，提高学生的学习效率，让中职学生掌握求职就业时必需的语文基础知识，以便助中职学生成为社会合格人才一臂之力。为此，中职语文教师要根据中职生的实际情况，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面积极探讨新的教学思维模式。
（二）从时代赋予中职教育的特殊使命看
如今，培养创新型、创造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者围绕以人为本、注重学生个性发展的教育理念开展一系列教学活动。环顾四周，我们很容易发现，我们的教育在很多情况下都受到“分数棒”的指挥，这样的教育指导思想不利于学生的个性发展。大部分中职教师、家长、学生节假日补补课，考试排排名，更有甚者，某学生举报职高学习氛围不浓、考试太少……看来传统的教育思想影响不容小视啊！因此，因人而异的创新教育难以顺利开展。若要完成这特殊使命，必须按照实际情况，尊重学生的个性，同时为学生创造机遇平台。
（三）从当今社会的人才标准看
中职教学要为发展学生的专业素质和人文素质服务，这是由“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨决定的。如今企事业单位对员工的综合素质要求在逐渐提高，但从每年的实习生、应届毕业生回访中得知，中职毕业生的表达能力太弱了，有些毕业生很难正确地表情达意。简言之，就是中职毕业生的听、说、读、写能力太弱了。对此，在探寻中职语文教学模式时，要以调动中职生学习兴趣、促进中职生个性发展为依据，为培养创新型、创造型人才提供坚实的基础知识。
中职语文教学的相关探讨
（一）教学目标的制定要切合中职学生的实际
职业教育的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性这三个方面。这一特色决定了中职语文教学与普通中学语文教学是有区别的，不能“一刀切”。
中职语文教师应依据中职学生所学的专业情况制定符合专业特色的教学目标，同时把握教学内容的难度尺寸。在实际教学中，如果教学难度太低，中职学生学习压力不大，学习动力降低，懒惰情绪就会产生，这样就不利于学生学习，在“懒”字上怎能掌握知识、形成能力。反之，教学难度太高，中职学生因接受、理解有难度，便会产生畏难情绪，这样也达不到预期的教学目的。中职语文教师要把握好教学难度，懂得难易轻重的区分。现行中职语文教材每个单元都有选修课文，而且选的文章都非常精要。对此，中职语文教师就可以有更多的机会有针对性地把握教学内容的难易程度。这样就有利于中职学生掌握语文知识，提升语文应用能力。
中职语文教学作为基础文化课，主要是为中职学生的专业学习服务的。这就要求确立专业化导向教学目标。具体而言，就是要把语文教学中听、说、读、写的基础能力训练渗透到职业技术训练中去，让中职语文教学为中职生最终形成综合职业能力、创业能力服务。这样既可以使职业教育的教学目标有效完成，又可以把握好中职语文教学发展的方向。
（二）教学内容的安排要结合实用性、专业性
中职学校主要是以培养技能型人才为目标的，中职学生对自己的专业有灵活的选择空间和发展空间。中职学生可以根据开学伊始的职业生涯设计规划蓝图自主选择专业。教学目标不同，教学内容安排也应截然不同。在实践中，由于中职学生的专业特点，中职教学必须有很强的灵活选择性。在灵活选择的基础上，中职语文教学内容安排要着重做到以下两个结合。
一是结合实用性。
首先要重视对中职学生口语表达能力的培养。针对中职学生在口语表达能力方面存在的问题和今后工作的需要，围绕现有教材上口语交际的教学目标训练中职学生的口语表达能力。在实际操作中，应以礼节方面的交际口才、自荐求职方面的说服口才、专业方面的行业口才、展示才能方面的演讲口才为重点，对中职学生进行循序渐进的训练，让中职学生能够较流利地朗读、有条理地讲述，同时做到声音响亮、咬字清楚、语速适当、普通话正确。具体措施可以从抓中职学生的朗读着手，由浅入深，先让中职学生能够开口讲话，放出自我的声音，然后采用一些如自我介绍、演讲、朗诵等形式开展活动。诸如在晨读时段对中职学生进行经典诗词朗诵活动，在语文课上对中职学生进行课前五分钟演讲活动，利用学校社团、主题班会、校园文化节等载体开展活动等等。中职语文教师应尽量为学生提供锻炼的机会，鼓励和推荐一些口语表达能力较好的学生积极参加活动。经过训练和开展一系列的活动之后，中职学生基本都能具备与别人交流自然大方、听讲认真、表达自信的口语交际能力。这样不仅可激发中职学生积极学习语文的热情，而且可为他们今后走上工作岗位、适应社会人才需求奠定坚实的口语表达基础。
其次要重视对中职学生阅读能力的培养。当今社会各种信息铺天盖地，如何利用、取舍信息很大程度上取决于一个人的阅读水平。具备一定的阅读能力是现代人必备的能力。中职语文教师要审时度势地培养中职学生的阅读能力，开学伊始的教学计划制定中要包括周密翔实的阅读计划，有条不紊地指导中职学生进行课外阅读，阅读的范围要求是全方位的。除了课本必读之外，还可指导中职学生多读古今中外的经典名著、时事报纸杂志、街头海报、电子书刊等等。在阅读的同时，要求中职学生养成随时做读书笔记的好习惯。读书笔记可以成为中职学生间相互交流的平台，对他们丰富课余生活、拓宽知识面、开阔视野、关注社会、提升自我素质是大有裨益的。
再次要加强对中职学生应用文写作能力的培养。中职学生走上工作岗位后，在工作、学习、生活中，常会遇到诸如写请假条、定计划、写总结、签合同、发通知、设计广告、介绍自我、写求职信等方面的应用文写作问题。因此，中职语文教师要利用课堂的有效教学，把应用文写作课上好、指导好，同时结合社会生活实际加强应用文写作方面的能力训练，以提高中职学生日常应用文的写作能力，最终使中职学生较好地掌握这一必备基本技能。
二是结合专业性。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展具有重要作用。”这一段话明确了中职语文教师的教学任务：一要提高中职学生文化素质，二要服务于中职学生的专业学习。具体而言，开展中职语文教学时，一边要为中职学生日后工作、学习、生活的需要考虑，一边要为中职学生专业学习的需要考虑。进入职高学习的学生虽然认识到了学习专业的重要性，但往往不重视对文化课的学习。这就要求中职语文教师认清这一现状，潜移默化地将语文教学与中职学生的专业学习巧妙结合，钻研语文与专业的相互联系性，让中职学生认识到语文作为学习工具，是学好任何一门学科的基础，进而引导中职学生重视、喜欢语文课。如对幼师专业可加强儿童文学教学；对旅游管理专业可开发旅游文学方面的校本教材，体现地方文化特色；对酒店管理专业可开发餐饮文化教材；对于汽车维修专业、电子电工专业、数控技术专业、机电技术应用专业、电子技术应用专业、机械加工专业则可以要求学生结合所学专业，写一些如发动机拆装、电器修理、机床操作、模具制作等体现操作过程的专业说明文。经过与专业结合的语文教学，中职学生不仅可学到语文的相关基础知识，而且还可获得相应专业知识的文化熏陶，最终提高中职学生的综合职业能力，为他们走上职业岗位平添一份自信。
（三）教学方法要改变
一是要改变课堂氛围。课堂上，在引导中职学生观察、发现、提出、探究、解决问题时，教师要尽力创造民主、和谐的课堂氛围，让学生讨论问题时能够自主畅谈，而不是被统一的答案禁锢束缚。这种课堂氛围的营造主要体现在对学生大胆想象的鼓励和对学生不同意见、看法的尊重。
二是要改变“满堂灌”的教学方式。在教学中，教师是主导，可以采用讨论式、启发式教学法引导中职学生分析课文。当然，这些教学方式必须在充分调动中职学生积极参与课堂教学、充分发挥中职学生主体作用的前提下进行。
三是要改变传统教学手段。在传统教学中，有了教室、教师、学生、教材、粉笔就可以开展教学活动，教师凭借自己的语言表达能力激发中职学生与文本产生情感共鸣，但教学效果往往不尽如人意。中职学生由于受知识层面的限制，对一些课文历史背景的了解、情感共鸣的产生是有难度的。如果中职语文教师把现代多媒体教育技术应用到课堂教学中去，那么具有情感性、形象性的文学作品就很容易为大部分中职学生所理解和接受。
（四）教学对中职学生的评价要完善
对中职学校而言，为了激励学校、教师、学生、课程等方面的发展，必须要有一套科学的起导向作用的评价机制。就中职语文教学对学生的评价而言，不但要评价中职学生语文学习的结果，而且要评价其学习过程。要完善对中职学生语文学习的评价，具体可从以下两方面入手。
首先，要建立新的中职语文评价方式。随着课改的不断深入，笔者深刻体会到，用传统的考试方式评价中职学生只能反映学习结果，却无法反映中职学生平时的学习状态，而且统一化的成绩考核方式也不利于不同层次的中职生专业的良性发展。如果能改变对中职学生语文学习的评价方式，那么每位中职学生在学习的过程中会更容易获得成功的情感体验。
其次，应采用多种形式的评价方式。中职学生在学校主要有两个学习目标，即学习文化知识和专业技能。所以，对中职学生的评价不能用普高的那套方式进行，而是可以采用将上课参与程度、作业质量、语文能力的运用情况、参与活动比赛情况、学习习惯等综合因素结合起来的评价方式。
参考文献：
[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].石家庄：河北师范大学，2008.
[2]缪水娟.教师角色转变细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.