时间：2022-04-25 18:56:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高一辅导书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课外辅助资料；思维；教材；知识
一、课外辅助材料在中学化学教学中的作用
在教学中，我们需要加强对化学教辅图书方面的选购和使用的指导。经过调查发现，面对升学的压力，有73%的学生会经常使用课外辅导，但是市场上众多的课外辅导性的资料让我们无所适从，所以我们要指导学生对自己在学习中暴露的弱项进行学习，一定要选购一些课外或者单元检测的辅助资料。在辅导书的使用过程中，我们要突出化学教材中的重要作用，弥补教材中的不足，但是教师在教学中一定要以主教材为准，不能本末倒置。同时，还需要用好辅导书的习题答案，让学生对所看的题进行相应的分析和审题。我们需要先进行独立地求解和思考，然后找到其中的答案，发现其中的不足，这样才能真正地训练，并更快地提高学生的学习水平。
1.“一例题一习题”的辅导书的种类
“一例题一习题”的辅导书，它的种类相对比较多，通常情况下是根椐教材的进度进行编写的，它与人教版的配套辅导书编写的比例类似。学生可以根椐自己的学习情况进行选用，对化学习感到困难的学生，可以选择这类辅导书。教师应该极力推荐这类课外书籍，比如，学生在学习中遇到难题的时候，可以翻开此书中自己正在学习的章节和例题，看看是否比自己在课堂上学习的更丰富和更详尽，然后尽可能地让自己的思维更加清晰和系统。如果认真学习一小段之后，学生会觉得有新鲜感，这样对自己的思维也会有很大的启发。
例题：写出Na2CO3（碳酸钠）和NaHCO3（碳酸氢钠）两者的比较。
2.“习题一解答型”学习辅助书
“习题一解答型”学习辅助资料，这类书籍需要按教材的章节顺序进行编排，可以提供更多的练习，一般情况下这类解答部分都是非常详尽的。有些学生对记忆当中的知识点和规律相对比较熟练，那么就可以开拓思路，但是遇到疑难问题的时候，有些学生学习相对比较困难，不能很快理清思路。教师则需要引导学生进行思考，学生就需要借助学习辅导书，尽可能地理清自己的思路，如果方法掌握学生并不是很熟练，那么我们就需要选用解答更详细的部分，通过多样化的练习提高自己的学习水平。
二、课外资料书辅助中学化学教材教学的好处
课外资料书一般可以不求多，但是一定要有，必要的课外资料书一两本就可以了，同一类的课外资料书一般都是按照教学大纲进行编写，而且内容上差异并不大。因此，教师可以根椐自己的教学特点进行选择，课外资料书只能当作学习辅助的读物，在教学中，教师不能够过分依赖课外资料书，而需要培养学生独立思考的能力。如果有的学生把参考书当作做作业的标准答案的工具，不对习题进行思考，那么课外资料就起不到辅助化学教材教学的作用。
1.形成个性化学习
依据新课程改革的发展形势，化学教学的课外资料的应用是一个成功的教学模式改革，化学课外资料如何应用，需要教师引导学生去自主学习化学方案，并充分调动学生的学习化学的主动性，引导学生去探究学习，从而激发学生的思维。学生能够解决实际的问题，并在学习中感受到学习化学的喜悦。我们知道，编写化学教学的课外资料，教师需要按照学生的知识水平和习惯，设计探究学习问题的层次。课外资料可以帮助学生找到引导的步骤和例题解析，每个学生学习特点不一样，教师只有对学生学习的方法进行指导，并要求学生做到思想和方法的紧密结合。化学教学的课外资料书，需要学法与教法的结合，教师指导与学生的学习需求结合，教师也可以通过统一指导与个别指导进行结合，这样才能建立一个纵横交错的学习方法，并促进学生全面地掌握正确的学习方法。因此，教师要引导学生不断地学习，在教学过程中进行不断的总结，然后从课外资料书找到学习的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的学习方法，不断地发展学生自主学习的能力。
2.选择合适的课外辅助资料书
面对市场上种类繁多的学习资料书，教师需要进行选择，一般市场上的中学会考复习辅导书和同步学习辅助用书，这两种用书的用途都有不同，使用同步学习辅导型的资料书对于学生来说非常重要，主要是这类书可以按照化学教学知识的难度由浅到深地编写，所以对于一些理解性的问题、规律、方法是无法在课本当中全部写出的，比如高一年级化学课本中的第一章是《化学反应及其能量的变化》，重点是学习氧化还原反应和离子反应这两个内容，由于刚上中学的学生化学知识还不够，但是课本上只是阐述了氧化还原反应和电子转移等方法，所以课外辅导资料则明显弥补了教材中的不足，它在后续的教学中，课外辅导资料书可以帮助教师对重要物质性质进行分析，还对金属和非金属的活动性的顺序等内容进行必要的归纳和总结，同时结合实例，使学生能够更快地掌握有关氧化还原反应，并在具体问题中进行灵活运用。
3.学生要学会选择适合自己的化学教材教学
学生要想迅速地提高自己的水平，就必须选择一本适合自己的课外资料书，辅助自己的学习。由于是与教材配套的辅导用书，所以要具备一定的权威性，比如人民教育出版社出版的学生用书，如各年级的《能力培养与测试》《素质教育新学案》等，都是学习化学的必备书，所以这些书籍对各节的“学习方法和要求”“学习中的重点、难点”都有非常详细的分析，同时还安排了“能力达标训练”“强化能力训练”等不同层次的练习，这样可以使学生实现对综合知识的自我检测。
总之，化学学科是一门理性学科，对于教师来说，使用课外辅导资料辅导化学教材的教学，需要注意化学学科的特点。任何教学主要是以课内学习为主，而辅助资料书只能够当作是参考。教师需要引导学生需要充分利用化学课的时间，认真去听讲，然后深入地思考发现的问题。在教学中，学生可以借助资料与教师进行详尽讨论，得到教师的帮助，但是切不可因为有了课外资料书就放松了课堂学习，课外资料书只能作为自习和课堂教学的辅助。
参考文献：
一、高一数学成绩大面积下降的原因
初中的数学内容少，知识单一，最重要的是时间宽松。基本题型及基本方法反复训练，有时一个礼拜专门练习某一个知识点，练到大部分学生熟练掌握为止。再者初中的题型比较有规律，方法比较死，涉及的基本数学思想及思维方法也较具体。
高中的数学内容多，知识复杂、抽象，需要学生具有一定的抽象思维与逻辑思维能力，空间想象能力，还需要有一定的分析判断能力。最重要的是时间非常紧张，一学期要学习两本较厚的课本。没有过多的时间对一些题型反复训练，很多时候只能点到为止。学生必须具备较强的自学能力，这样一来，一些在初中总是被老师牵着鼻子走的孩子就不能较快地适应高中数学学习。所以在高中学习中，学生可能会产生如下问题。
1.有的学生会比较依赖初中学习模式，比如教师会列出中考各类型题目进行反复练习，学生容易养成依赖老师的习惯，甚至是套用题型模式。而这种模式一般来说不适合高中的数学学习。
2.小学、初中、高中知识内容难度逐步增大。有的家长对于小学和初中知识还可以对孩子进行辅导，但是孩子到了高中后，可能局限于自身的水平无法对孩子进行辅导。
3.学生自身思想松懈，尤其是一些初中数学学习得较好，甚至是拔尖的学生，由于前文所说的初中内容较为简单，故而从思想上没有重视，更加没有在学习方法上做出相应的改变，导致考试的时候才发现没有跟上。并且对于自己非常自信，总觉得自己初一、初二的时候数学也没有很好，但是到了初三一咬牙，成绩就可以迅速地得到提高，迷信自己“临时抱佛脚”的能力，但是在高中学习中，这是很难做到的，原因就是我们前面所说的初中数学学习和高中不同。并且高一是整个高中数学三年的学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多了，一旦“开窍”较晚，很容易导致整个高中数学学习跟不上。
二、搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题，我认为要想大面积地提高高一数学成绩，应采取如下措施。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应多听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出恰当的教学计划，确定应采用的教学方法，做到有的放矢。
2.新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的实践，高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引入映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，因此证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的教学。
3.严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题，等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求学生持之以恒，贯穿学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习，测验及格率不到70％时应重新复习、测验，课前5分钟小测验应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要因素。
在二中的这一年，想想确实是变了。还厚脸皮的认为是往更好的那个自己变了，可惜啊，不是学习成绩更好，不是工作能力更好，不是参加活动更多，但我却满足，我觉得我在慢慢变向自己想成为的那个人。
前两天以非资深学姐的身份跟一今年直升的小学神说起二中的生活，我感慨道这一年玩的比小学都疯。但跟小学截然不同的地方在于，我知道自己该怎么玩了。
虽然在同龄人中算相对独立一些，但难免高中以前的生活会有爸妈每天监督，哪怕白天在学校再怎么作，他们也能在每天晚上把你的生活习惯扳回正轨。于是我不会想到九年义务教育几乎没请过病假的我在上高中以后只肠胃炎就犯了3、4次，还得了一次水痘几次感冒，于是在这样的一绊一绊中我越来越知道了自己应该怎样生活，我慢慢开始每天认真喝水，认真吃饭，少吃零食，我开始觉得老父让我少吃鸡肉猪肉的叮嘱是有意义的，我开始认真的洗脸刷牙，我慢慢懂得该怎样为自己而活，也是为了不让家里的两位和朋友操心。我还没有做到最好，但我知道该怎样努力。
其实如果有人问我你上高中以后对你最有价值的东西，或最能带给你惊喜的是什么，大概我会说人，每一个我认识的人。我生活在一个我这辈子不会再遇到第二个像这样的班集体里，这样的一群人每个都很好，他们能被分到一个班是上帝的恩赐，我能跟他们一个班是我的荣幸。最开始的军训我就被深深地点燃和撼动，我越来越爱这个集体，我不喜欢听到任何关于它的负面评价，我也会患得患失，经常会想这个样子毕业的时候岂不是要哭死。可我发现陷入这样的怪圈却完全没有必要。于是在这样的自我审问中，我慢慢的学会了怎样最大化的珍惜现在的一切，学会不让自己沉溺在对过去和未来的计较中，学会更积极的活在当下，而不是活在小时候那种“要是能跟他们一直在一起就好了”的幼稚里，我很快乐。
这群人里，有我敬重的老师们，他们这群朋友一样的人教会了我用一种高中生的思想和心态对待老师，也教会了我念恩；有我的朋友们，这是比我高中前的预期要好的事情，我感念我的身边有这样一群可以陪我的朋友，我想他们的意义，远不在于陪你疯陪你闹，也不是功利的“锻炼了你的人际交往能力”，我相信他们的存在，足以影响我终生；还有很多给我留下或深或浅印记的人，同班的不同班的，他们都让我相信现在的一切就是最好的安排。
大概这样的一份总结是无论如何也离不开学习的。就结果来看，高一一年的学习显然没有什么可喜可贺漂亮的成果。我发现我的很多缺点都是体现在学习上的，做事情的专注度差，坚持的时间总也不长，不够勤奋不够努力，这都是很致命但也是我在慢慢克服的一些缺点。我慢慢的从无欲无求的自我肯定中跑出来，学会给自己定一些可行的目标和计划，学会沉住气一点点的平均用力保持固定的节奏和进度，不是激进的非常努力的学几天再放松如此起伏循环，我慢慢的找到了动力，以支持我在高中来日方长的三年。
最后一段，留给远方。要说最可喜的变化，大概就是我知道了自己喜欢干什么，以后要干什么，我在对外界和自己的慢慢审视中勾勒了一个清晰的我想要的以后。所以即使现在还有许多不好的地方，我也并不害怕，这一年教会了我选定一条路，然后一小步一小步向前走，并珍惜身边的风景。
XX暑假假期规划
这个假期，在学习方面有以下几点计划：
1.作业方面：语文数学 英语 历史 政治 地理的作业全部完成，生物 物理 化学酌情完成基础知识部分。
2.额外重视的学科及措施：
（1）数学：用之前买了没做的辅导书作工具，细致总结高一一年的知识，查漏补缺；
（2）英语：利用词汇书积累词汇；
（3）历史政治：细致总结高一一年的知识点、笔记，巩固基础知识；
（4）地理：总结笔记，另外利用老师发的资料自学区域地理部分。
3.学科辅导：暂时没有参加辅导班的打算。
4.复习哪些专题：同2.
5.预习程度：语文相关背诵篇目50%，数学预习30%-40%，英语必修五词汇，历史政治精读一遍课本，地理（区域地理）预习80%，物理化学生物略读一遍课本。
在生活方面有以下几点计划：
1.每天6：50起床，11：30前睡觉。
尊敬的校领导：
我是20xx届高一新生，由于家庭收入少，我于此向学校申请贫困生教育补助资金。
我家有4口人，我、爸爸、妈妈和奶奶。爸爸年轻时就早早下岗，和母亲一起经营一家鞋店，后来因为成本高，生意差，放弃了经营。爸爸学做了一名司机，妈妈则成为一名店员，生活也不算差。但是这几年，外公、奶奶年纪渐大，身体常有不适，外公的病已经有几十年，根治不得，所以病情反复，需要药物控制，为此每月需要一笔很大的开销。奶奶在爷爷去世后，身体开始变差，虽没有大病，但身体的某些关节到时就会疼痛不已。也需要治疗，在这方面父母负担很重。
另外，高中学习生活等花费比初中多了很多，妈妈虽说学习的钱她不会省，但我看他早出晚归的辛苦很难过，所以想为她分担，有时会帮忙别人发传单挣点钱，这些钱虽然不多，但也可以平时买一些本子或辅导书。但上学后，课业繁重，我没有时间花在这方面了。听闻学校有助学金补助项目，我很开心，在不耽误学习的情况下，为妈妈分担一些家庭负担，希望校领导能够给我这个名额，我一定会好好学习，积极向上。
申请人：
xx年x月x日
范文二
**镇人民政府：
*村是**镇下属行政村，位于**镇西部，北部紧临黄河，全村总人口1797人，552户，人均收入9159元，人均耕地12亩/人。辖村总面积363.68公顷，其中耕地144.6公顷，林地26.18公顷，荒草地108.36公顷，村镇及工矿用地55.51公顷，交通运输用地12公顷，其他土地17.03公顷。
为了更好的开发建设我村境内的***景区，及*河滩地。经过认真规划，迫切需要在我村*河滩***码头至万亩鱼塘处，修建一条道路，主要为服务区域内旅游业、农业及渔业等相关产业的发展。下面就此项目和所需资金的情况，向镇政府报告：
1、项目区概况;
项目所在区域道路一直是坑坑洼洼、坎坷不平，尤其在雨后，更为泥泞不堪、寸步难行，非常影响景区发展。为彻底改善此种情况，全面提升景区形象，提高服务效率，所修建的道路全长3公里、路面宽7米，并在路旁挖深宽各0.5米的边沟。
2、项目建设内容;
①、开路;修路设计宽度7米，全长3公里，在铺设作业前应
清除用地范围内的鱼塘、树木、临时建筑等; ②、路面铺设20公分厚三七灰土，并压实; ③、铺设钢渣;用15公分厚的钢渣铺设在三七灰土上，并压实; ④、边沟;道路建成后，需在道路两边挖深宽各50公分的边沟。
3、项目资金;
①、道路建设所需资金概算82.45万元;
②、我村自筹资金20.45万元;
③、需申请补助62.00万元。
以上就是此项目的相关情况，为加速景区的发展，也为进一步提升相关产业形象及服务效率，更为加大加快开发力度。恳请镇政府考虑我村实际情况，对我们所申请的资助资金给予大力支持，不胜感激!
一、高一数学成绩大面积下降的原因
1．初、高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
笔者曾在二届高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习。
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。
二、搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。
1．高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
2．新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3．严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70％应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。
一 、原因分析：
我对我校高一学生中100名学习成绩下降明显的学生进行了调查分析.这100名学生中，成绩下降幅度较大的有23名，其中因不适应高中学习而成绩下降的约占48%；因学习方法不当而成绩下降的约占65%；因偏科而成绩下降的约占13%；因迷恋网吧打游戏而成绩下降的约占22%.这里我主要分析以下几个方面的原因.
1．初中、高中教材跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算，教材循序渐进，直观性强，内容通俗、具体，对每个概念都配备了足够的例题和习题，而高一数学教材第一章就是集合、映射等数学知识，不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很玄.确实初中高中数学语言有着显著的区别.初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言，逻辑运算语言及函数语言，紧接着又是指数函数的分类问题.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难.此外，内容也多，每节课容量远远大于初中数学.对众多初中数学学习的优秀者，进入高中后学习屡受挫折，成绩不理想，造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学习不得法，从而导致成绩滑坡.
知识内容的整体数量剧增，高中课程与初中相比内容的量上急剧增加了，接受知识信息的量比初中增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了.知识内容难度也相应的增加了，很多地方难度大，方法新，知识的深度和广度对学生的学习来说都是一次飞跃，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题等.这些问题如不采取补救措施，查缺补漏，学生成绩的分化是不可避免的.
2．对教师的教学方法及新的环境不适应
我曾在高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂，但作业不会做.不少学生说，平时自认为学的不错，考试成绩就是上不去.造成这种结果的原因是：初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多.为了提高合格率，不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤，尤其到了初三，重点题目要反复做多次.而高中教师在授课时，强调数学思维和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一学生.因此造成初中、高中教师教学方法的巨大差异，中间又缺乏过渡环节，致使高中新生普遍适用不了高中教师的教学方法.
新的环境使学生在心理上、感觉上出现了不适应.一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会的运动员一样，在省里是第一，到国家队可能没有取上名次，到世界就更别提了.因此，某些学生成绩的相对下降也是情理之中的事.从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应.有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系的能力不是很强，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，需要一段时间才能适应这个新环境，也有个别学生因为一点挫折而丧失对未来的信心.
3．学生的学习方法不适应
许多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道.老师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但一部分同学上课不会抓重点，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.还有些同学晚上加班加点，白天却无精打采，或上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微. 二、对策研究
针对上述问题，要想大面积地提高高一学生的数学成绩，应采取如下措施.
1．高一教师要了解初中数学教材及教师的授课特点
开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯.在摸底前提下，根据高一教材和大纲制定出相应的教学计划.刚开始要放慢进度、降低难度及注意教学内容和方法的衔接，由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以要增加学生到黑板上演练习题的次数，及时发现问题，解决问题，且考试时章节难度不能大.高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.其次要养成良好的学习习惯，其中包括制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习几个方面，反复使用将变成学生的习惯行为.通过上述师生互动的方法，降低教材的难度，提高学生的可接受性，增强学生的信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学.
2.循序渐进，防止急躁
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的学生贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知，发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成.许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度.
1.高一学生数学成绩两极分化的现状
许多学生进入高一不久，对数学学习感到困难，对学好数学的信心发生动摇，成绩开始下降，而且这样的学生人数相当多；学生经过半个学期的学习后，数学成绩已开始分化，学困生面开始扩大；学生经过一个学期的学习后，数学成绩分化比较严重，学困生面继续扩大，部分学生的成绩已下降到令人吃惊的程度。而经过高一一年的学习后，学困生面究竟有多大，实难猜测。高一的基础没打好，直接影响着高二高三的学习。总之，多数人陪少数人读书的情况严重存在，多数人在高中后半部分的时间内，几乎是受着痛苦的煎熬。
2.高一学生数学成绩两极分化的原因
2.1.初、高中教材在内容编排上差异大、部分学生不适应
初中数学教材特点是“浅、少、易”，且教学进度较慢。教材偏重于实数内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
高中数学教材则表现出“起点高、难度大、容量多”的特点。与初中相比，在知识深度、广度，能力要求都是一次飞跃。很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。客观上，这些观点就是分化点，有些内容是教材上没有的脱节内容，如不采取补救措施、查漏补缺，分化是不可避免的。
2.2.学生不适应高中教师的教学方法
初中教师重视直观、形象的教学，甚至手把手地教学生，老师每讲完一道例题后，都要布置相应练习，对重点题目要反复多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫；对学生的主动性、自觉性要求高。由于初高中教师在教学方法上存在着巨大差异，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法而影响到教学效果。
2.3.学生的学习方法不适应高中数学学习
学生在初中形成了固定的学习方法和习惯：上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但在课堂上没有做笔记的习惯，缺乏积极思维，遇到困难不思考，而希望老师讲解整个解题过程；不会科学安排时间，缺乏自学的能力，不适应高中阶段的学习。
2.4.思维方式不适应数学学习要求
高中数学教材结构的逻辑性、系统性强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
2.5.部分学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱
对于大部分高中生来说，数学学习的主要目的是争取在高考争取得高分，对于数学本身而言并没有多少兴趣。这就导致学生在学习时存在一种急功近利的念头，学习的兴趣不够浓厚，而兴趣是学习的最大动力，从本人所教班级的调查分析中发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差，学习成绩与数学有着密切的联系，曾有人说过：“能学好数学的学生，其他科目也不会有问题。”
3.高一学生数学成绩两极分化的对策
3.1.指导学习方法，培养良好的学习习惯
良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上得需要，还会使学生终生受益。但好的学习方法和习惯，一方面需要教师的指导，另一方面也靠老师的加强。教师应向学生介绍高中数学的特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，把书由厚变薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为学生共同的财富。
3.2.掌握学生特点，加强数学思维能力的训练
高中学生注意力更加集中，自觉性更强，他们善于阅读分析，乐于自行钻研。所以在教学中应使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，以适应强度较大的高中新教材的学习。
训练思维的方法可以有：对数学教材巧妙安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过的知识去解决新问题。同时适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维。
3.3.高一数学教师要钻研初中数学教材，注意教学内容和方法的链接
高中教师要钻研初中的课程标准和教材，了解初中教师的授课特点，了解初中学生的学习方法和教材。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握的知识程度和学习习惯。只有在摸清初中知识体系、初中教师授课特点、学生状况的基础上，才能根据高一的教材和知识体系，制定出相应的教学计划和教学实施方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
4.结语
刚读高一的小弟，瘦，高。学业的重压，却并没有因此让他的眼睛，像年少时的我一样，黯淡无神。他出生在90年代，携带着无穷的精力和热情，斜眼淡扫着80后的姐姐在城市的打拼里，那颗时而冷漠时而茫然的心。
我们在一块走路，他从来都是揽着我的肩，而且神情骄傲，微笑张扬。遇到他的同学，总是先把我隆重推出去，才提及他事。我觉得不适，说，你自己成绩不好，就拿读研的姐姐来做你附加的荣誉，难道你不觉得惭愧吗？小弟却是嘻嘻笑着凑过头来，说，可是姐姐，我只是想借一点温暖而已哦，别人辉煌，为什么我就不能开心，一定要像你说的那样在自卑里奋起呢？平凡没关系啊，只要我快乐，姐姐有了成就，为什么我不能比你还要快乐呢？
小弟就是这样，成绩平平，长相一般，却不会像我，觉得卑微，且一定要为这份灰扑扑的生活，加一个光明的注脚。他也有小小的烦恼和痛苦，但会转身即忘，从不对过往记仇。为了他有个好的学习环境，父母托人将他送入小城最好的高中，本以为他会为此感恩，自此奋发图强，给父母一个交代。却不想，他照例不给自己额外“加餐”，复习完功课便丢开辅导书，去附近的学校里和一帮低年级的小男生打球。偶尔上网，看见我在线，也不隐身，任我怎么穷尽言词，都照旧将一个游戏玩完，这才漫不经心地在我的大段说教里，道声再见，关机走人。我常常痛心于他的放任，想起年少时的自己，为了父母的一声轻叹，都会自责上很长的时间，并在日记里，一次次发誓，再不让他们为自己烦恼。
我谈恋爱，已是有了一年，还不肯将自己困顿的家庭介绍给喜欢的另一半。而小弟，却从来不在生活优越的好友们面前遮掩自己家庭的清贫。有时候还会带自己暗恋的女孩子，回家看他收藏的珍稀邮票，而后在窄小阴暗的楼道里，红着脸对女孩子说，如果有空，欢迎常来，而且下次来，妈妈有空了，会给你做她最拿手的手擀面呢！这时的小弟，在隔音不好的楼梯口站着，听见隔壁小孩子的哭声，大人烦躁的摔打桌椅声，还有饭菜下锅的刺啦声，却是只有幸福。一种凡俗又纯真的爱恋，在拥挤和嘈杂里，温柔潜入他的心灵。
我记得有一次下雨，很大，我忧虑专修下水道的父亲，会因此没有活计。淋成落汤鸡的小弟，却是一脸的兴奋，说，真好，下雨的时候，最容易下水道堵塞，这样老爸就会在天晴时有更多的活做喽！我看他脸上很真实的幸福和关切，知道他跟十年前那个处处遮掩时时小心的自己，是不一样的。生活给了他什么，他都觉得自然，且会从容地接受。而一路拼杀到城市的我，却只是用外在的荣光，凸现了更为鲜明的卑微和自怜。
90后的弟弟，他和我一样，面临俗世的冲击、纷乱，家庭的琐屑、吵嚷，还有同学的比拼、嫉妒。我将父辈的隐忍承继下来，加入孤单磨炼出的尖刻和冷漠，一路上左冲右突，终于在寄居的城市里，寻到一盏明亮耀眼的灯。而16岁的小弟，他出生时，是在城市的最底层，但却和那些在糖水里浸泡出的孩子一样，高傲不羁，亦可爱顽皮。生活给予他们的自信和明朗，他一样都不拒绝。他本应像我，需要历经一段长长的路，来克服贫穷附加给我们的胆怯和自卑，但他却是在我踩出的小道上，打着呼哨，带着嬉笑，轻轻地闪躲开将我击中的种种碎屑与石块，而后继续得意前行。
这样的怠慢，生活却是微笑着，将一片澄澈温暖的青春，转手给他。
责编/一莎（）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0015-02
高一学生刚入学时求知欲都很旺盛，都有把高中化学学好的决心和信心。但经过一段时间学习后，他们普遍感到高中化学并非想象中的那么简单，要比初中化学难学得多。尤其是在做习题时总是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么顺利，常常感到不知所措。有相当一部分学生进入了化学学习的“困难期”，对高中化学产生了畏惧感，失去了学习化学的兴趣和学好化学的信心。产生这些现象的原因有哪些？我们课题组成员通过问卷调查、师生座谈交流，以及初高中教材及课程标准对比、中高考考试要求对比、初高中化学课堂容量及教法对比等多方面的深入研究，客观地分析了高一学生化学学习困难产生的原因，积极寻找解决问题的方法策略并付诸教学实践，取得了较好的效果。
一、学生化学学习困难的原因分析
1.教材的原因
初中化学教学是按九年义务教育的要求，对全体学生进行的基础化学知识、技能的“入门教学”。教材涉及的知识理论性不强、抽象程度不高、表述语言通俗易懂，直观性、趣味性强。初中化学学习需要的思维方式主要是直观思维，较多地进行感性认识，学习内容逻辑性不很强；高中化学教学则是进一步普及加深化学知识学习以适应多种社会选择的“能力教学”，教材知识的深度、广度明显增加，容量增大，由描述性知识向推理性知识发展的特点日趋明显，知识纵横向联系增强、综合程度有所提高，研究问题常常涉及其本质，以具有很强逻辑性的抽象思维为主，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算过程也比初中化学要复杂繁琐。这些变化直接造成了高一新生学习的不适应。例如，氧化还原反应、物质的量、物质结构与元素周期律等知识的理论性强、抽象程度高，历来都是使高一学生产生学习困难的重点知识块。
2.教师教法的原因
初中化学教学的时间仅为短短的十个月，为了应对升学考试，实际的教学都是在赶进度、灌输知识，学生的学多是死记硬背、机械模仿、重复练习，遇到的问题一般不超过课本内容。这样的教学逐渐形成一种“重知识、轻能力”“重局部、轻整体”“重教辅资料、轻课本”的不良倾向，束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，学生的创新思维受到扼制，同时还使学生养成被动接受知识的学习习惯。进入高中以后，教材内容丰富，教学要求高，知识信息大大增多，习题难度加深，教学知识的重点、难点时不可能像初中那样通过反复强调、练习来排难释疑。且高中的教学方法更重视启发引导、开拓思路，侧重对学生进行思想方法渗透和思维品质培养。刚进入高中的学生不易适应这种教法的转变，在听课时存在思维障碍，不易跟上教师的思维，从而影响学习的效果。
3.学生自身的原因
（1）学法的原因
在初中，教师讲得细，知识类型归纳全，学生练习和消化吸收的时间相对较充足，听课时跟着老师走，满足于你讲我听，缺乏学习的主动性。而高中学习更强调学生要勤于思考、主动探索，善于归纳总结，掌握化学思想方法。刚进入高一的新生，往往沿用初中的学法而不能适应高中的学习，遇到问题不加思考就找老师或干脆扔下不管，仍像初中时那样过多地依赖老师，习惯被老师“搀着走”“牵着走”“赶着走”，致使学习出现困难。当学生完成当天的作业都困难时，他就更谈不上进行预习、复习、总结了。
（2）自身综合素质的原因
部分学生的心理素质不够好，适应能力较差。他们在进入新的学习环境后，面对新老师、新同学、新的学习内容，因自身学习优势的丧失而受到压力，不能很快调整自己的心理状态，不能处理好各种人际关系而迅速融入到新的学习集体中去，所以迟迟不能进入良好的学习状态。
另外，学生的化学学习兴趣、性格、意志品质、竞争意识、学习的目的与态度如何，都会在一定程度上影响学习。
二、帮助学生渡过化学学习“困难期”的策略
1.摸清情况，为知识点教学的衔接做好准备
高一教师在备课之前首先要通读初、高中教材，熟悉初、高中教材的知识体系，了解初中课程标准的要求，明确哪些知识点在初中已解决，哪些知识点在初中是选学内容或已经降低了难度和学习要求，应该在高中阶段进行补充、加深、拓宽等，做到心中有数。在开学之初，不急于上新课，进行一次摸底考试是很有必要的，考试内容主要针对初、高中知识的衔接点，如元素化合物知识、金属活动性顺序、氧化还原反应的初步知识、化合价知识及其应用等，以此了解高一新生掌握化学基础知识的真实情况，为初、高中化学知识点教学的衔接做好准备。
2.吃透课标，把握好教学内容和深度
在教学中教师要认真学习研究课程标准，切实把握好教学内容和深度。在新一轮教材改革的大背景下，化学课程设计力图改变以往教学内容的“繁、难、旧”，教师对教学的认识也应与这种变化保持一致，而不要受以往的经验束缚或受某些教学辅导书影响。在教学中要重点抓学生的基础知识学习与基本能力训练，严格控制学习难度。像教材中的氧化还原反应、物质的量、离子反应、物质结构与元素周期律、化学反应速率等内容，在教学中要逐步加深、分步强比，体现“螺旋式上升”的认知规律，不要通过补充很多难点知识去追求“讲深讲透”。如有的具有多年高三教学经验的教师在教学“必修2”的反应速率时就加入了高二“选修4”的化学平衡问题，实际上是在人为地制造学生的学习困难，结果只是浪费时间，学生学得垂头丧气，学习信心尽失。拔苗助长，往往事与愿违，学生基础没打好，想拔高也没拔上去。
另外，在设计教学时还要充分考虑高一新生的认知水平及思维适应程度。问题台阶不要一下子铺设得很高，要使他们能上得去，以防挫伤学生的学习积极性和削弱其自信心。在教学手段的运用上，也要尽量地使用各种挂图、模型以及多媒体等，将微观的、抽象难懂的知识以直观、形象的形式生动地展现给学生，降低学习这些新知识的难度。
3.加强指导，使学生掌握学习方法和形成良好的学习习惯
帮助学生掌握化学学习的基本方法，在初、高中学习的过渡期更显出其必要性。学生只有掌握了正确的学习方法，并逐步养成良好的学习习惯，才能顺利地学好高中化学。学法指导、习惯培养是一项常规性的工作，而不是仅仅依靠几次课堂指导、几次学法报告会或经验交流会就能完成的。教师应该在整个教学过程中，针对教学内容的不同特点，择机指导学生，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下工夫，做到真正落实才会取得效果。此外，指导要有策略，要针对化学学科的特点，比如对化学基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学习进行分类指导，尤其注意化学概念的形成及同化、化学知识与技能的迁移、化学问题的信息加工处理等的分类指导。
4.培养能力，使学生学会分析问题、解决问题
在问卷调查的数据分析中可以发现，学生高一化学学习困难产生的最直接、最主要的原因是运用化学基本原理分析问题、解决问题的能力不足。因此，在教学过程中教师应注意培养学生的阅读能力、信息加工处理能力、科学思维能力、问题应变能力等。要培养这些能力，必须改变传统的课堂教学模式，让大多数学生积极参与教学，给学生更多的时间和空间去思考消化，提高课堂教学的有效性。
5.重视情感，注意对学生进行心理辅导
高一学生脱离了中考复习应考的紧张学习氛围，在心理上觉得有必要放松一下，在潜意识里对高中阶段的学习普遍乐观、踌躇满志，而对面临的困难估计不足，一旦遭受挫折，便动摇信心。同时他们还存在着若理科学不好就选学文科的心态。鉴于此，任课教师在教学中应利用各种机会与学生交流、谈心，了解学生的学习情况及心理状况，了解学生所遇到的实际困难，适时给予精神上的激励、方法上的指点，帮助他们树立学好化学的自信心和战胜困难的勇气，保持学习热情和进取精神。对心理状态不佳的学生要进行心理辅导，充分调动其积极因素，帮助他们克服消极因素的影响，使他们能适应高中的学习生活。
一、高中数学的特点
概括地说，有以下三点。
1、知识的抽象性大
在初中学习的“函数”的基础上，高一又要学习“集合”、“对应”、“映射”等更为抽象的知识。高一的立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。这就是说思维要从直观，经验型向抽象，理论型过渡。
2、知识的密度增大
由于年龄的增长，接受能力、理解能力也在提高。同时高中数学教材的内容多而杂，这就决定了高中数学每节课的内容较初中时要多，即密度加大了。教师在教法上也随之有所变化。初中时教师常常把知识掰开揉碎地细讲，同时还选相当数量的习题去巩固这一知识；而在高中却常常是在新知识的开始阶段，例题即有一定的坡度。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅。似乎总感到新知识没有完全掌握，更新的知识又接踵而来。
3、知识的独立性大
初中知识的系统性是较严谨的，平面几何尤其如此，这个系统给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。因此，平面几何的知识使人长久不忘，记得清，用得上。但高中的数学却不同了，除了立体几何、解析几何有个相对明确的系统（与平面几何相比也不成体统），代数、三角的内容具有相对的独立性。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。
二、高一数学成绩下降的原因分析及对策
初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。前几年，不少学校受高考指挥棒的影响，只注重升学率而忽视了合格率。现在高中搞会考制，上述问题引起了各校足够的重视。本文对高一数学成绩大面积下降谈谈造成的原因及应采取的对策。
（一）高一数学成绩大面积下降的原因
1.初、高中教材间梯度过大
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
高一学生普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去，追究其原因是初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习。
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。
（二）搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高中数学成绩，应采取如下措施。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
2.新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3.严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。
“喂，北薇。看什么呢？是不看上哪个帅哥了？”同桌小五趁着数学老头写板书的机会拿手指戳着我的背。
“滚，去死，先搞定你的体育生吧，管嘛。”我翻了个白眼将小五推了过去，顺便赏了她一记飞刀，继续翘着二郎腿，看着窗外发呆。
“程北薇，你来回答下这道题。”数学老头委婉地点了我的名字，将我从神游中惊醒。
“四十九页第八题。”身后的小猴小声地提醒道，身边的小五迅速翻开辅导书的答案找了起来，前后不过五秒钟，我便将准确答案念了出来，没办法啊，合作太熟练了点，嘿嘿。
“呼？？”随着放学铃声夸张地打了一个哈欠，第五节还是数学课，饿都饿死了，虽然我的成绩也就数学和语文好点，可是饿着浪费脑细胞，这是莫大的悲催。
瞥了瞥早在门外等候的身影，蹦蹦跳跳地跑了过去，一把揽住她的小蛮腰道：“嗨，美女，急了吧，嘿嘿。”来往的人不断地看着我和我身边一模一样的女孩子。我照常凶巴巴地吼了吼：“看什么看，没见过美女双胞胎啊？”
站在一旁的以歌没等姐姐开口就赏了我一个爆栗。
“我靠，姐夫，你这是欺负你小姨子，知道不？”我猛地跳起来，摸了摸自己的小脑袋举起小拳头，恶狠狠地威胁道。
“谁让你这妮子这么丢人。”以歌一脸的理直气壮。
“走吧。”南薇淡淡地开口，看不出是什么神色，轻轻地牵着我们两人，走在中间，当时我们早已成为这个校园的风景线了吧，那时的我会乖乖地走在姐姐的右边，不再说话，心中暖暖的，若是一直这样多好。
我的嘴角挂着淡淡的笑容，即使一直住着不大的出租房，即使没有钱，即使父母都不在了，即使，他属于南薇？？如果这个世上真的存在神明，如果可以真的让我实现一个愿望，我宁愿一辈子都不要改变，可是我似乎从此以后每次生日的愿望都未曾实现。
知道么，以歌，每次姐姐的光耀笼盖着我所有的颜色，你们站在一起和谐得要命，我只能用这样的小伎俩在你们之间小心翼翼地存在。
嗯，我喜欢以歌根本不是什么保密的事情，当南薇在父母死掉那年拿着我的日记丢在我的脸上，就没有什么秘密可言了吧，嘴角勾起讽刺的笑。
那一年我们读高一，坐在宽大的双人床上靠着墙角，看着眼前与自己一模一样的女孩狠狠地将日记本摔在我脸上，旁边是父母的遗像，黑白的颜色让我会有种想要呕吐的感觉。
每次我都会从梦中猛然惊醒，发现自己躺在廉租房中小小的床，猛然舒了口气，然后擦干眼角，静静地躺在床边等候，缩成一团，睁大双眼瞪着墙壁，等待着那个久违的开门声。凌晨时，我能听到那个破门吱呀的声音，南薇去洗手间洗漱的声音，走到厨房拿出饭菜吞咽的声音，最后轻声地躺在自己身后，温暖的双手揽着自己，慢慢入睡。南薇喜欢将头放在我的背后，我能感觉到她的呼吸在我短短的发间一舒一紧，偶尔脖颈会有痒痒的感觉，我熟悉了她的气息正如她熟悉我的一切。
有时，我等南薇沉沉睡去，总喜欢转过身借着月光看着与自己窝在小小床上的女子，手指拂过她的眉眼，她是这个世上自己唯一的亲人，就算，就算她如此地恨着自己，拼命地用她的方式来报复着自己。
几年前其实我也喜欢长长的头发，高一那年我们一样长发，穿同样的校服，笑容温和而纯净，你看，我们是多好的姐妹。可是，有种不和谐不是么？就像是有阳光的地方都有阴影一样。
我不会将钢琴弹得那么流利，我不会将舞蹈跳得那般美好，我不会法语，我不会那些复杂的物理、化学。就算，就算我们拥有同样的容颜，可是，我想变成你，南薇，你知道我有多么想要变得和你一样耀眼，我想让爸妈的目光停留在我的身上。
可是，南薇，就算是我怎样地努力，我终归还是样样都输给你。北薇北薇，本就比你卑微。
你在将我的日记丢到我脸上的第二天，我们去了理发店，你平静地坐在大大的镜子前，嘴角轻弯，你说：“北薇，你把头发剪掉怎么样？”你看着镜子里的我，眉眼好看地上扬，淡淡地开口：“北薇，我喜欢苏以歌，我们，会在一起。”
“好。”我微笑着，声音晦涩，南薇，你知道的，你的每句话我都会彻底实行。
以歌曾经说，他喜欢长头发的女孩子。
其实我知道的，南薇，高傲的你在酒吧那种地方徘徊，你是那里的钢琴师，我偷偷跟踪着你，看你画着浓浓的妆，坐在灯红酒绿的地方轻轻弹唱，声音空灵而美好，却一点不快乐。
是啊，你又怎么快乐得起来，你在这种纷杂的地方小心地隐藏着自己的棱角，你的骄傲，你所有的纯白。我看你小心地从那经理手中接过每天的薪水，看他对你动手动脚，看你小心地抿着嘴角，可是，我根本无力跑上前去，推开那个家伙。
我有多少次恨着自己的懦弱和无力，跟踪你的事情在被你发现后终究结束，你只是淡淡说：“北薇，你若坏了我的事情，你就再也见不到我了。”我知道你是认真的，就像小时候，我将你的秘密不小心脱口而出，你失踪了一个星期没有见我一面。
父母他们找到你后，都以为你是被别人拐跑的，对你更加好了。
其实只有我一个人知道，你是自己走的，因此从此以后，我再也不敢违背你的话，那年你才12岁。
不过，我还是低估了那个星期之中你学到的事情吧，就像你慢慢沉落在那个复杂的场所，你拿回越来越多的钱，你说：“北薇，你若是给我考不上大学，你就死定了。”
南薇，我一直知道你有胃病的，可我不知道居然会这么严重，即使我每天都会做好饭菜等着你，可是还是没有作用。
你进入医院是因为忽然在操场上晕倒，不只是你还剩半年的时间，虽然被压了下来，但是作为家属的我，还是知道了，南薇，你怀孕了。
坐在病床上的你美得像是将要飞走的天使，你对以歌的妈妈说：“阿姨，她是以歌的呢。”站在门口的我不明白你为什么笑得那么决然，苍白的面颊让我觉得有些陌生。
后来，孩子被打掉了，以歌的妈妈付了你所有的医疗费，还给了我一大笔钱，然后便消失不见，他们再也没有来过，以歌也是。
几年前，以歌对我说，我们在一起吧。南薇，你知道么，夕阳下他的脸庞真好看呢，你见过他满眸子全是温和的样子么，我一直以为这么桀骜的他绝对不会拥有如此的眼光。
【关键词】普通高中 英语教学 分层走读
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0084-02
一、分层走读教学及其在高中英语教学中实施的必要性
所谓分层走读教学，是指教师在教学的各个环节中，根据学生学习心理、语言知识、接受能力等方面层次的不同，确立不同的教学目标、要求，分层设计不同的教学内容、练习，实施科学的评估，促进每名学生的发展，从而全面提高学生语言知识和能力的一种有效的教学方式。分层走读教学符合我国古代思想家、教育家、儒学学派的创始人孔子提出的“因材施教”的教学原则，它以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想，是我国古代教育家所一贯推崇的教育教学必须遵循的一条重要原则。
在我国现阶段的高中英语教学中，虽然英语教材在不断更新，但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生，这不仅不符合《普通高中英语课程标准》所提出的“高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展”的要求，而且显然不能取得良好的效果。以荔浦师范学校附属高中为例。该校是一所普通高中，高一学生均来自荔浦县各乡镇初中。由于各初中生源、师资、教学设施等因素的差异，进入高中后学生的英语水平也表现出参差不齐的特点。按传统的班级授课制，采用“一刀切，齐步走”的方法进行教学，就会造成“优等生不拔尖、中等生提高慢、学困生跟不上”的现象，这种忽视学生个体差异的教学模式并不利于学生的发展。在这种情形下，为了提高教学质量，保证每一名学生在课堂上“吃”得好、“吃”得饱，高中英语教学有必要实施分层走读教学。
二、高中英语分层走读教学的具体实施
荔浦师范学校附属高中对传统的英语课堂教学进行了大胆改革，实行分层走读教学：在2013年秋对刚入学的2013级（7个班，每班65人，共455名学生）实施英语学科的分层走读教学。依据新生入学后（正式上课前）的一次统一考试成绩，对7个行政班（即传统的班级）学生按成绩分为3个层次7个走读教学班，即A1、A2、B1、B2、B3、C1、C2等7个走读班。其中A层次的2个班为学困生班，B层次的3个班为中等生班，C层次的2个班为优秀生班。7个行政班同时上英语课，但是学生分别到属于自己同层次的走读教学班去上课，上完课后再返回原自己的行政班。分层走读教学，对教师的要求较高，在高中英语教学中具体实施时，应从以下方面展开。
（一）分层备课
1.分析A、B、C不同层次教学班学生的特点，掌握他们存在的差异，根据他们的个性特征、基础知识、接受能力，确立以教学班为主体的意识。面向全体学生，制定出符合教学班特点的教学目标、教学要求、教学内容、教学进度、授课方式，创立既能反映学生实际情况又能促进不同层次学生发展的评估体系。全面提高整体素质，促进每个层次学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。
2.提前通读即将任教的全册教材。教师在备课时要依据所上层次教学班学生的实际情况，认真研究教材、课标要求，查阅相关资料，收集有用信息，明确教材的目的及意义，找准上课内容的切入口，课堂上哪些内容该详细讲解或扩充讲解，哪些内容该略讲或不讲，都要心中有数，要改变以往教学的随意性的现象。
3.在个人认真备课、相同层次教师集体研究的基础上，要考虑得当的教法。教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。对不同的教学班要采用不同的教法。针对C层学生以引导其自主发展为主；针对B层学生要精讲多练，及时反馈；针对A层学生采用夯实基础，多次循环的教学方法。
（二）分层上课
教师教学要根据分层教学班的实际具体学情，注意激发学生的英语学习兴趣。贯彻新课标精神，做到以本为本、以纲为纲，以“互动”进行教学、以提高“应用”为根本目标。 注意不同层次的学生，采取因材施教，探索对其各种能力的培养、提高。课堂教学上教师要坚持精讲多练，要体现教师主导、学生主体的原则。注意多反馈，快反馈，以反馈信息随时调整课堂教学。
（三）分层制定教学目标
应针对不同层次的学生制定不同的教学目标，具体见表1。
表1 A、B、C三个层次学生的英语培养目标
层次 级别 目 标 总 体 描 述
A 6 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
B 7 有明确、持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如：事务通知和邀请信等。能在教师的指导下主动参与计划、组织和实施实践语言实践活动。能主动扩大和利用学校资源、信息，能利用所获取的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我批评和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
C 8 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人进行较自然的交流。能就口头或书面材料进行评价。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言活动，如：商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取与处理信息，并根据需要对信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习结果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容态度。
（四）分层布置练习和作业
教师要承认学生之间的差异，相信每个学生都可以学好英语。练习，对于高中生来说永远是做不完的。因此，对不同层次的教学班，教师应创造性地给学生布置练习与作业。以荔浦师范学校附属高中为例。该校每名学生手上除课本外，还有一本相配套的辅导书及一份《英语学习辅导报》，每节课中或课后，教师要根据自己所讲解的或将要上课的内容，给学生安排不同的练习或预习，让学生对所学的知识得到操练、巩固和提升或对将要学的内容事先有所了解。
（五）分层评价
尽管荔浦师范学校附属高中2013级学生英语是分层走读教学，但上课所使用的教材、资料，年级所进行的月考、段考及期考的试题，都是相同的；尽管每次出试题，教师会尽量做到难度、梯度分配合理、科学，但由于学生的英语基础的不同，学生成绩的差异肯定也是非常巨大。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏、是激励学生学习的有力手段。因此，对不同层次的学生应采用不同的评价标准：对A层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B层学生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对C层学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。教师评价学生，要发挥自己的睿智，既要本着实事求是的态度，更要以促进学生的发展、激发学生英语学习的热情与积极性为出发点，让学生既看到自己与别人的差距，更要看到经过自己的努力后所取得的进步，教师对他们的赞赏、表扬，往往会让学生更有成就感。
荔浦师范学校附属高中实施英语分层走读教学后，调动各层学生学习的积极性，教学质量得到整体提高。
三、高中英语实施分层走读教学应注意的方面
高中英语实施分层走读教学，应注意以下五个方面的问题：
一是注意做好宣传工作。分层走读实施前须做好学生、家长及任课教师的思想工作，消除他们对分层走读的误解。让学生及家长明白，分层走读不是抛弃学生，而是对学生最为负责最为有效的一种教育教学；让教师理解，不管上哪个层次的教学班，学校都能比较客观地评价其教学业绩。
二是注意树立榜样。在不同层次的班里学习英语，英语水平不同的学生之间可以互相帮助，相互促进，较差的学生更需要好学生的帮助。但分层后，A层教学班里都是学困生，难以组织互学互帮合作学习，缺少同辈群体的榜样效应，所以任课教师要特别注意培养苗子，在同层次中给其他学生树立榜样。
三是注意提高学生的自信心。分层走读教学对学生自尊心的伤害主要反映在A层学生中。学生认为自己在差班，感觉低人一等，被人瞧不起。这种自卑心理可能会影响到他们的英语学习，甚至会迁移到其他方面。从高一年级英语组所发的240份问卷调查的结果来看， A层学生在“英语学习自信心”方面反映的情况令人担心，这说明分层走读教学在一定程度上影响了部分学生的自信心，这需要教师及家长共同努力，对学生多赞扬、鼓励，逐步解决部分学生信心不足问题。
四是注意帮助学生缓解因“滚动制”带来的压力。分层教学中的“滚动制”使部分学生，尤其是C层和B层中排名稍后的学生处于紧张状态之中，担心自己被滚到B层或A层。一旦被淘汰，对学生的自尊心是一种巨大的打击。另外一方面的压力则来自家长，家长期望值过高导致学生怕考试，进而导致学习压力，这也需学校、教师及家长齐心协力来解决，如学校设立学生心理咨询室、每天让学生参加室外运动、经常进行家教联系等。
五是要注意教学中的“教”与“辅”及“漏”与“补”的问题。由于英语学科分层走读教学，其他学科不分层，相同层次的学生是在上英语课时才从各个行政班集中在一起形成一个教学班，课后又返回各自行政班上其他课。我校教师早读、晚自习下班都是在固定的一两个行政班，因此，英语教师必须要在课堂上完成所有的教学任务，课堂上漏讲的再进行课后补充或课后辅导，已是不可能的事情。此外，如果某位英语教师不能上某节课，只能叫其他年级的英语教师代课，否则那节课是没办法补回的，只能在以后课堂上往“快”赶进度。
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