时间：2022-12-08 18:40:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中教师实习学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中物理教学实习基本要素
引言
教学实习是实习生成为正式教师之前的最后一道“防线”，也是能够切实提高实习生教学理念和教学水平的必要经历。教学实习最大的特点是让实习生直接投入到课堂当中，通过在教学实践中亲身经历的各种问题，探索总结出相应的方式方法。下面，就初中物理教学学习所需要掌握的教材、学生、教学活动等三大要素，进行具体的论述。
1.初中物理教学实习应掌握的基本要素分析
1.1教材要素
教材是课堂教学活动的核心载体，是教师传授知识的基础和依据，正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有教材，教学活动也就无法顺利进行。对于实习生而言，没有完全熟悉教材、合理使用教材，同样会严重阻碍自己的实习工作。因此，熟悉教材、吃透教材是实习生应当首要掌握的基本要素。
1.1.1熟悉教材
熟悉教材不仅仅指熟悉掌握教材的基本内容，还指熟悉掌握教材的内在结构体系[1]。首先，实习生由于长期未能接触初中物理教材，难免会有知识和记忆遗漏之处，需要重新回顾学习；同时，新教材的改革造成了实习生对于教材的陌生感，这也需要实习生通过一段时间的再学习才能基本摸透新教材的内容。其次，初中物理教材有其内在知识结构体系，教师在深入了解教材内容之后，还需要积极思考各章节、各知识点之间的内在联系，通过将整本教材以一定规律进行归纳联系的方式，建立起初中物理知识结构网络图，打破章节与章节之间的界限。教师只有自身达到了对教材融会贯通的地步，才能更好地指导学生，应用于课堂教学当中。例如实习生如果之前没有接触过苏教版的初中物理教材，那么他可能会感觉苏教版教材内容更难，实际上在他深入接触之后就能发现苏教版更加偏向于实验教学，更加注重物理实验和生活实践之间的关系。在了解到这一点之后，实习生对于苏教版的教材就能很快上手。
1.1.2熟悉、吃透物理实验
物理教学的基础和核心是实验，只有将物理理论与实验实践结合起来，在实践中检验物理理论，才算得上是真正的物理教学。实验不仅可以帮助学生更为直观地理解物理学原理，增加学生学习的兴趣和好奇心，同时还能有效培养起学生认真思索、严谨操作的科学精神和思维方式。这就要求实习生不仅要完全吃透教材，还要完全吃透物理实验。正确使用相关仪器、设备，熟悉实验的具体流程规范，提高自身动手操作能力，从而在实验教学活动中做好榜样示范作用。以《用天平测物体的质量》这一课为例，实习生在自己进行操作演练时应严格依据有关规范进行，一些测量注意事项要特别留心，比如要用小镊子夹砝码而不能直接用手拿、测量之前要先校对等。实习生只有切实提高了自己的实验操作水平，才能起好带头作用，指导学生进行实验活动。
1.2学生要素
学生是课堂教学活动的主体，是教师教学的基本对象，也是教学任务与学科知识直接产生作用的核心承担者。这就要求实习生在课堂教学活动中要以学生为中心，强化学生的教学主体地位。由于实习生与学生在最开始互有陌生感，个别学生还会对实习生存在消极情绪，这就要求实习生需要迅速地摆正自己的姿态，及时把自己投入到学生当中，争取尽快与学生们打成一片。具体来说，实习生应该了解每一个学生的基本情况，包括其性格特征、学习情况、学习能力等。在基本了解每一个学生之后，实习生应因人而异地采用多样化的方式对不同学生进行不同的教学。例如对于性格比较内向的学生，实习生可以在课堂上鼓励其积极发言，并带动全班对其发言进行肯定性评价；对于比较顽皮的学生，实习生根据“张弛有度”的原则来进行教学，一方面，及时制止该学生过分的打闹行径；另一方面，充分发挥该学生的自身优势，将其运用于平时的学习生活中，让该学生在学习中获得成就感和满足。
1.3教学方法要素
教学方法是教师建立在对教材和学生的熟知程度上以创造性的方式产生的教学技巧。好的教学方法，兼顾教学要求和学生自身的知识需求，对于学生、教师而言都是一种高雅的艺术，令人回味无穷。实习生由于授课经验不足，直接导致了教学方法的匮乏，这就要求实习生在实习过程中要通过多种方式丰富自己的教学方式。首先要把握好每一次课堂教学的机会，及时备好课，在实际教学时依照课程规划和设计有序进行，课程结束之后再进行自我评价和改进，为下一次授课打下扎实基础；其次实习生要善于获取间接经验，通过听课、参加公开课等形式，吸取优秀教师的优秀教学方法，为我所用。例如，在《物态变化》这一章节的回顾学习中，某一优秀教师通过小组竞赛、快问快答的方式，帮助学生理解了众多物质的形态变化，快问快答中同学中忙里出错的窘况又很好地活跃了课堂氛围，这就给实习生的课堂教学活动提供了重要的借鉴参考价值。
2.结语
实习是教学的练兵阶段，同时也是提高实习生教学水平的宝贵实验室。实习生只有不断地熟悉教材、吃透实验操作，不断地与学生打成一片，在实践中丰富和创新教学方法，才能成长为一名合格优秀的教师。
参考文献
[1]曾庆美.充分发掘课程资源，放飞物理课堂教学[J].课程教材教学研究（教育研究版），2013，2（03）：29-30.
却给我每一位参加实习同学留下了美好的回忆，六周的教育实习虽短。通过实习增强了自信，坚定了信念：就是成为一名合格的人民教师，为祖国的建设添砖加瓦！下面我就谈一下这次实习收获和体会：
一.实习收获
使我接触到与本专业相关的实际工作，通过实习使理论联系实际。培养和锻炼我运用所学的知识，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。
因而是光荣的因此，通过实习同学们增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”重任。备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是实习共同愿望
并学会了用诚信、谦虚、好学和负责的态度解决各种问题；而一节课45分钟讲下来，通过实习同学们增强了交际能力和表达能力。和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通能力。也极大地锻炼了同学们口头表达能力。
艰苦的环境中锻炼了身体素质；教育教学中提高了专业素质；文明教育中完美了人格素养通过实习提高了教学能力和综合素质。实习全方位的实战训练。.
学到实践知识，通过这次实习同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。直接参与教学工作。使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作能力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培养合格人才积累经验，为将来就业取得宝贵的经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
一方面，这次实习使我得到很大的锻炼。积极地进行学习和积累；另一方面，为学生传道授业解惑中，领悟到一名人民教师的责任和使命.六周里，同学们教学认识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到很好的锻炼，向社会展示了百院学子的良好素质，也为今后的工作打下了良好的基础。
二．实习心得体会
教书育人，教师。既要教书，也要育人，见习过程中，首先熟悉初一年级的教材，此基础上，再听指导教师和其他有经验的教师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀教师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯通；与此同时，认真批改作业，并去熟悉初一班学生的基本情况。
第三周便开始正式上课，经过了前两周的听课、试讲后。第一次感觉自己所学的知识派上用场。上一节课，看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节。
应尽量把知识体系完完整整地写下来，初次教学时。即使是很小的自非常有把握的都应该把它写下来，以免到时候的紧张而遗忘知识，给你课堂带来缺憾。
采取讲授法，实习中。一共上了八节课，课堂上若学生对我提问有所反应，就是对我最大的回报。因此，课堂上必须注意学生的反应，即时对他疑问作出解答，使上课内容能够按时完成。
国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，近年来。加强和指导学生之间的合作就是一个很有意义的问题．我指导老师第一节课就把学生分成4-6人一组讨论，需要说明的并不是说建立起了学习小组，课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。
后进生所占的比例较大，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈严重趋势。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。原因有：
一缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说。
二思维方式和学习方法不适应数学学习要求。主要是教师没有很好地根据学生的实际要求去组织、指导学生掌握有效的学习方法。提高学习能力和学习适应性.
所以教学中要培养学生学习数学的兴趣、教会学生学习并建立和谐的师生关系。
一多找资料、趣事吸引学生注意力。这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。
二要多主动和学生进行沟通。这样有利于针对性的对学生进行教育，只有沟通、解，才能更好地解决问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
三对于一些数学题。没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。
针对不同的练习错误，批改作业时。指出个性问题，集体订正共性问题。鼓励学生独立作业的习惯，增强学生的分析能力，对激发学习的兴趣有较好效果，最后分析错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。
让我体会一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，经历了一个半月的实习生活。深感如今学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。
三．实习中存在问题与不足
取得了一定成绩，本次实习进程顺利。但仍有一些不足值得我重视：
1讲课过程中。这反映出我理论水平还有待提高.
2把握课堂教学的环节中。去不断提升自身素质。
3对新的课程理念显得有些生硬。做到以学生为本。
案例教学有如下特点：比传统教育方式更生动、更鲜活，与实际充分结合，全面调动了学生参与的积极性。案例教学是经过多方认证和实践的。首先，案例教学对教学材料的选择要精准，教师就是案例教学中的“向导”，教师在教学的过程中，通过情景化的设定，将学生从机械性的学习带入老师引导的模式，这是案例教学的特点，也是案例教学的重点。它不像固有式的教学那样乏味，也不像单一式教学那样冗杂，通过简单明了的方式，让学生抓住重点，充分利用时间。在这个过程中，教师的定位与发展对案例教学的展开有着指标性的意义。
二、新时期技工学校与学生的特点
1.新时期技工学校的特点
在我国新兴的就业大军中，技工学校的学生占据了大半市场，技工学校是服务于我国生产领域、服务行业的主要力量。为了确保技工学校输出人才的稳定性与高质量，确保学生在行业实习中获得高质量的锻炼，应当加强对学生技术教育的管理，稳步提高技工学校输出人才的质量，这样才能使各行各业后继有人，让技工学校的学生走出校园后在各个行业里开花结果。国家的复兴不仅依靠高科技人才，而且需要从技工学校走出的中等劳动力，这样才能实现我国的两个“一百年”和一个中国梦。
2.新时期技工学生的特点
技工学校的学生大多都是初中、高中没有毕业，或是没有经过初中、高中教育的学生群体，他们的科学基础和知识很薄弱，而且学习的自觉性不高、依赖性强。目前，我国技工学校的学生年龄多在14～16岁这一人生发展的黄金阶段，正是他们的人生观发展的重要时期，思想上不够稳定，没有自主意识，独立性不强。他们的优点也很多，大多数学生都是来自贫困家庭，他们吃苦耐劳，受到社会、家庭等多方面的影响，他们并没有把优点发挥出来，而是变得消极懒惰，由于新时期技工学校的学生大多是“90后”，不少学生都有逃学和混日子的不良表现。
三、计算机实习的特点
技校通常将实习作为学生学习的重要一环，实习已经成为我国乃至全世界技工学校学生的必修课之一，实习期间学到的知识是学生在传统课堂上学不到的，实习期间不仅可将专业的概念进一步深化，还能使学生在企业中开阔视野、增长见识，学以致用是实习这一特殊环节的特点之一。而在新时期的计算机实习中，一般的惯用方法是将软件与硬件相结合，实习期学生都是上机操作，在硬件设施的基础上，学生可以很快地完善自己对硬件学习的不足，而真正的学以致用在此期间却未获得明确的体现。因此在新时期，大力加强计算机实习中的案例教学已经成为计算机学科的教学重点。
四、案例教学在实际操作中的特点
在我国现有的情况下，教师在生动地讲述案例之后，应留给学生充分的时间，这个时间段里，学生能及时地将所学到的东西应用于现实中，教师据此让学生总结：一是案例的关键是什么，也就是难点技能；二是案例的重点采用的是什么方法，即在实习中的主要技能方法；三是案例的主题是什么。
五、总结
在海外建立实习基地实在不是一件易事，学院领导的决心和支持是促成此事的首要因素。对于我们来说，潜心完成大学四年中的专业学习，多么希望自己能在专业上学以致用，以自己的特长为社会创造财富，实现自我价值。实习，提供给我们与社会接触的机会、实践自己专业知识运用能力的机会，是锻炼和检验自身专业素质的最好方式，也是学校向社会输送人才时自我考核的一种必要手段。鉴于此，我想再次感谢学院领导和老师们所做出的努力，感谢梁院长和高老师为我们争取到宝贵的海外实习机会，感谢刘老师在异国对我们一行五人的指导和关怀。使我们在完成实习工作的同时开阔了眼界，丰富了人生阅历，巩固了在校所学的专业内容，获得了看待问题和事物的新的视角，同时在工作之余也了解到些许热土外的风俗文化，增长了见识。
yonok大学在这项交流活动中起着举足轻重的作用，双方领导达成对这次实习的意义共识，yonok大学的幸老师则对我们的实习工作做出具体的安排和要求。幸老师的热忱给我们留下深刻的印象，在异国的个人奋斗经历成为激励我们不断上进的动力。在成长过程中结识到优秀的人是我的福气，幸老师与梁院长和高老师一样，看到了对外实习的意义和必要性，不遗余力地帮助我们，在工作和生活的各个方面给予我们指点和帮助，让我们在此次短期的实习工作中受益匪浅。
来到泰国之前，我对泰国的了解，对泰国学校的教育和管理方式，对泰国学生的心里印象，可以说是完全不成体系的主观臆断。那时的依据只能是媒体的报道、他人言论的传播和小范围社会对其的普遍认知，没有自我的感受和实际的经验体会，缺乏对异国清晰而全面的认识，使自己看待和思考问题的角度不免狭隘、片面了许多。
在泰国经历了为期5个月的教育实习，我亲身感受着这里的一切。不同社会制度下的教学管理方式、不同的学习氛围，每一种新的认识和体验都成为丰富着我人生的资源和乐趣。
一、泰国南邦康朗中学
在yonok大学完成了为期十天的泰语学习后，我们一行五人分别被分到了不同的学校进行汉语教学。我所在的学校——位于南邦市郊，是南邦府教育局下属的一所公立中学，占地面积280多亩，学校在职教学员工100多位，初、高中学生一共XX多人。
初到康朗中学工作，我的心情是无比激动而又模糊复杂的。想着自己为人师表站在讲台上身兼重任为给异国学生教授自己母语，无限的自豪感和言语的亲切感不时涌上心间。但是，如何开始教学，如何让学生在起步时就接受并喜爱汉语，如何和学生进行很好的交流……更多更现实的问题顿时又成为我倍感兴奋之余的担忧。
2010年5月18号是学期开学的第一天，学校明确了对我的管理及要求。布置给我的教学任务是从听、说、读、写四个方面教授给学生汉语。我所要面对的教学对象是初一和高一年级的学生，程度全部是零起点，每周正常教学时数为十课时(一课时五十分钟)，外加周四下午一课时的兴趣活动课（兴趣活动课为学生自选课，主要介绍他们了解中国文化，活动内容安排为编中国结、学习书法、学唱中文歌等等）。
我所带的初一汉语课属选修课范围。周二a班选修人数为23人，周五b班选修人数为24人。高一汉语课是必修课，一周六课时，学生一共39人，必修课要求学生自备课本。
康朗中学开始汉语教学的历史已经有五年了，这期间先后聘用过三位中文老师。郭老师作为这次我派往海实习的当地指导老师，无论是在工作还是生活中都给予了我很大的帮助。
实习之初，我考虑最多的问题就是如何寻找专业理论与实际教学的契合点。在积极向郭老师请教教学起步时所要注意的问题和必要的方法的同时，也在学习和准备必要的教学用语，为了尽量减少学生接触新事物的陌生感。在激发学生学习兴趣之余保持他们对学习汉语的热情和新鲜感。并从对自身提高要求做起，让学生在先接受老师的情况下，乐于接受一门新的语言，努力使学生的学习活动变的自觉主动而不是被动怠倦。
在康朗中学工作的这段经历，成为我走向社会，展示专业技能运用的珍贵财富。康朗中学校长的信任以及老师们的无私与慷慨给我留下了抹不去的记忆，学生学习汉语和使用汉语的热情是我曾想象不及的。
二、实习工作总结
下面，我将把自己在实际教学中使用到的教学方法汇报如下：
（1）结合时事整理教学内容。
语言本身就是一种生动而富有情感的交际工具。大众语言的传播，需要话题和事实参考为材料依据。因此，我在安排教学内容时也会结合国家时事，地区大事件和学生感兴趣的校园话题，把教学的切入点设计为日常生活中正在发生的事，便于学生理解并且主动使用课堂上所学的内容。
（2）对较低年级学生进行汉语教学，教具的使用是必要的。
初一学生的心智发育程度正处于少年向青年的过渡阶段，用单纯的语言现象去授课也许很难引起他们的兴趣。因此在教学过程中使用辅手段是十分必要的。利用图片、教学卡片、拼音挂图、各种形象手段及实物展示来吸引学生的注意力，增加课堂的活泼氛围。使学生在习得第二外语的过程中，感受到语言的丰富性和生动性，在轻松愉悦的语言环境中掌握生词和对话。
（3）对不同年龄层次的汉语学习者设计不同的教学内容。
虽然学生都是汉语零起点程度，但是我在安排教学的时候必须区分对初一年级和高一年级的授课内容。对高一年级学生的教学必须具体而系统，对初一年级学生的教学内容可以由学生兴趣出发，将语音教学和日常对话教学相结合。考虑到学生接受知识的能力和思维角度的不同，必须对不同年龄层次的汉语学习者设计不同的教学内容，这样才能达到较好的教学效果。
（4）结合本国母语进行教学。
因为学生不是在目的语国家进行学习，只是在课堂有限的时间内接触汉语，如果教师一味用汉语去授课学生是很难接受的。虽然对外汉语教学的最佳状态是用汉语去解释汉语，但是对于零起点的学生来说，他们没有汉语知识的积累，没有用汉语思维去思考语句的能力，这就要求教师必须掌握基本的所在国语言。在教学中不断拿所在国语言去对应目的语，逐渐培养学生对简单目的语的认识，让他们在学习中不断积累，总结规律。
教学中遇到挫折和困难都是些在所难免的事，尤其对于我们来说，缺乏教学经验的积累，在处理实际问题和解决课业难题上不免显得生涩。因此，总结实际教学中遇到的困难也成为实习工作的一个重要组成部分：
（1）汉泰语语言结构及语序的不同成为教学中分析和解释句子内容的重点。
泰语属汉藏语系壮侗语族壮傣语支，泰语和汉语一样是一种分析型语言，语序和虚词同样成为表达语法意义的重要手段。但由于语言习惯和语言习得过程中所固守的标准不同，汉泰语在表达句型意义时所遵守的顺序也不尽相同。
例如：我很高兴。
在泰语的表达中将副词放在形容词后表程度，当学生已经分别学习了“我”、“很”以及“高兴”这三个词之后，他们很容易将句子表达为“我高兴很。”依此类推，他们的习怪表达便是“我喜欢妈妈很。”“我爱吃苹果很。”“你可爱很。”
在对低年级的汉语教学中，我们不便引入语法的概念。初中或者年纪更小的学习者在习得第二外语时很难在头脑中构建系统的思维。因此，我在对此类问题的教学上将语法概念转变为语序概念，告诉他们在汉语句型中针对此现象的顺序定义，并且巩固练习，使得低年级学习者在接触后就能够记忆并且灵活运用，在今后更加高层次，更加系统的学习中最终掌握语法。
（2）熟练运用教学活动中的经典框架，预习—习得—复习。
在对外汉语教学的实践工作中，我发现同样是零起点学生，高中和初中学生对于语言的敏感度和最终掌握程度存在着极大的差异。高中学生的思维发育和能力完善程度要远远超过初中的孩子。因此，这就要求教师在教学活动中对各个不同阶段年龄段的学习者分门别类，从他们最现实的情况出发，总结最切合实际的教学方法。
高中学生具有课前预习和课下复习的自主能力，教师在安排教学活动的过程中应当酌情减少预习和复习的时间，以增大课时限度内的知识容量。而对初中以及更小年龄段的学生来说，教师的工作就不仅仅局限在课堂上的讲授，需要运用个人的创新精神，不断寻找语言学习的兴趣点，运用趣味的方式激发学生的学习兴趣，调动学习者的学习热情，加大对学生的监督和学习程度掌控，让语言现象和片段不断出现在学生面前，加深记忆，从而达到最终活学活用的目的。
近年来，泰国政府以及教育部门大力提倡中小学学生学习汉语，在本国政策的积极引导和鼓励的同时，中国国家汉办也做了大量的工作。只从康朗中学来看，汉办每个学期都会寄来最新版本的汉语课本以供学校参考使用，并会在中国传统节日临近之际，寄给学校有关节日的礼品或节日介绍。就此来看，中泰两国友好交流和共同发展的前景是很实际并且可观的。
实心球是指学生站在原地，手朝上，向前投掷实心球的一种运动技能，对于初中生的投掷水平要求较高，但是现在还没有在体育教材中进行系统的呈现，这就为教师的实心球教学增加了一定的阻碍。因此，我们需要不断摸索、实践、总结经验，形成一套行之有效的、能够切实提高初中生投掷实心球的教学策略。笔者从技巧教学、循序渐进、因材施教三个层面，讨论初中体育课堂中实心球教学的相关策略。
一、技巧教学
实心球是一种投掷运动，有着很多运动技巧，教师要对这些技巧进行讲解，以免学生无法规范自己的动作，损伤他们的身体。因此，在初中体育中教授实心球的第一个要点就是将投掷实习球的各个运动技巧进行教学。现在很多教师在教中学生投掷实习球的时候，总是先让学生围观，教师亲自示范动作要点，然后让学生进行练习。为了取得更好的效果，教师应将示范与学生练习结合起来，在讲解动作要点的时候，教师应该保证学生人手一个实习球，他们在听这些理论知识的时候能够亲自上阵演练，而教师要不断纠正学生的错误动作，保证学生在练习时的动作是标准的。投掷实心球的动作很多，有持球动作、“满弓”动作、站立姿势、投掷角度等。就如在持球动作中，正确的持球动作是手指自然张开，空出手心位置，两个拇指可以以正“八”字的姿势握住球，握球要握住球后面的3/4部分。但是很多学生在练习的时候，两个拇指的姿势与角度出错，趋向“一”字形。因此，在讲解基本的握球姿势的时候，我让每个学生都随着我的示范做出相应的动作，然后让学生维持这个动作，我在队伍内检查学生的握球姿势是否正确。这样一来，便可以立即发现学生所做出的错误动作，否则很可能在学生练习的时候无法检查出错误，导致学生无法掌握投掷实心球的动作要点。
二、循序渐进
任何事情都不可以急于求成，正如我们常说的“心急吃不了热豆腐”，在实心球的教学中，教师也要坚持循序渐进，不要妄想初中生可以迅速掌握所有的投掷实心球的动作要点。就如七年级的学生对于初中体育教学比较好奇，对于这个学段的学生，教师要懂得激发他们的学习兴趣，使他们在实心球的体育教学中获得愉悦感，将教学重点放在基本技术的训练上，比如实心球的发力顺序等，这对于他们的后续学习十分有益。对于八年级的学生来说，教师要重点训练他们的出手速度与角度，使他们学会如何才能够将球投得更远。对于九年级的学生来说，教师需要充分发挥学生的自主性，因为学生基本已经掌握了投掷实心球的相关技巧，而他们的练习任务就是针对性地提高自身的投掷技能，以便更好地应对中考体育的要求。
三、因材施教
体育面向的应该是所有的学生，因为每个学生的身体健康都是我们的重点考虑对象，在初中学习实心球，除了是应试的要求以外，还是为了增强学生的体质，因此，教师一定要因材施教，根据学生的个人体质来展开针对性的教学，让每个学生都能够通过实心球的投掷练习来锻炼身体。就如我们班有几个女生的力气很小，她们一开始根本就投不动实心球，为了帮助这几个女同学，我让她们先投塑料球，然后慢慢过渡，逐步换成实心球；再如，我们班有一个男生在投掷实心球时，上臂与前臂的夹角太大，所以球的飞行高度很高，但是距离很近，于是，我手把手地调整他的上臂与前臂的角度，让他体会不同的夹角对于球的运行轨迹的影响，后来这个学生逐步摸索出了规律。在我的针对性教学之中，学生投掷实心球的成绩稳步提升，他们能够明显地看到自己的变化，所以他们在锻炼的时候变得越来越自信，越来越快乐，这也让他们更加喜欢投掷实心球。
总而言之，投掷实心球需要教师与学生的通力合作与配合，只有在师生双方共同努力下才能够提高教学效率，真正落实与贯彻“终身锻炼”的健康意识，因此，教师必须考虑初中生的需要，提高学生的应试能力，提高他们的体能。在初中体育课堂中教授实心球的时候，教师要注意将投掷实心球的各个技巧与动作要点教给学生，让学生能够清晰地了解实心球对身体素质与身体配合的要求；教师要坚持循序渐进的原则，不可操之过急；教师要坚持因材施教的原则，让每个学生都能够不断提升自己投掷实心球的能力，也让每个人都能够获得长足发展。
【关键词】计算机课程教学技巧教学模式实践操作
近年来，初中毕业生逐年减少，面对严峻的招生环境，中职学校的门坎越来越。进入中职学习的学生，文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子、混文凭，当一天和尚撞天钟的学生大有人在。另外，我校学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完善，许多学生在上初中时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习，只有产生了兴趣，才会有学习动机，这样思维活动得以启动，获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，作为中职计算机老师，首要的任务就是调动学生学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。
一、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式 ；
采用先进的现代教具，充分利用现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。通过自制或下载合适的教学课件使教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，直观地呈现出来，变得明了生动，消除学生的畏难情绪，强化教学效果。学生在上机操作时，从教师机分发不同的习题到学生机，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣，从教师分发的上机习题中选择自己感兴趣，适合自己水平的习题进行练习，这样有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。
二、培养学生自主学习能力和创新能力
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”
根据教学目标和学生实际情况，对教学的总目标进行分解，把任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。利如：在讲解Word文字排版时，以制作一份个人简历为总目标；将其细化为四个项目来进行完成：项目一：文字的录入和编辑（查找、替换文字的字体、字号……）项目二、段落设置（分栏、行距、段间距……）项目三：页面的美化（插入图片、页面背景页边距……）。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。如：在FLASH动画中制作一个笔写字的效果。让学生利用已有的知识思考：在FLASH可以通过哪些方法制作出这种效果？学生回答使用逐帧动画来一点点画出文字。并要求学生在电脑上以一个简单的英文字母为例，用逐帧动画制作出笔写字效果。接着老师演示另一种方法遮罩效果。并让学生观察他们的制作方法和老师的制作方法哪一种效果更佳。最后让学生利用遮罩效果法利用自己喜欢的文字进行练习。
三、案例教学
案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。学生在操作时发现、提出的问题远比讲理论时要多得多，这说明实践操作有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。我在回答学生上机过程中提出的问题时，注重引导和组织学生，体现教师的主导作用，并根据学生提出的问题做出不同的反应：有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直截了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习欲望，也达到了使学生做到举一反三、拓展知识的目的。
四、充分发挥“小组长”作用
每一堂实作课，如果仅靠老师一人之力，让学生人人过关有一定的难度。因此，在对学生情况了解之后。便将整个班的学生分成几个学习小组，每个小组选一名“小组长”作老师的助手。在老师讲解完之后，到自己所分管的小组，检查并指导该小组成员完成相应实训任务。这样让学生人人过关的同时，学生主动学习的能力也得以提升。
五、研究学生心理，合理安排教学内容
对于没有任何基础的学生，如何能利用短短的45分钟的时间去掌握必要的知识技能呢？在授课的过程中，一般情况下，教学结构安排传授新知识大概为10分钟，学生自己掌握新知识练习的时间应为20分钟左右。少于此时间，学生对新知识的掌握会不彻底，然后再花10分钟的时间把新的知识重新演练一次，同时着重讲清学生在练习过程中所发现的问题。最后利用剩下的时间布置一个问题，让学生思考，加深课后学生的深入研究，深入理解。
六、备好、上好每一节实习课
培养起学生的实际动手能力，使学生有一种成就感，是使学生对计算机课的学习由被动变为主动的重要环节，因此，作为计算机专业课教师，要备好上好每一节实习课。
实习课教学环节的设计原则，应当满足：结构鲜明、进程优化、环节协调、要求规范、注重实效。我们主张采用下列程序：①课题讲解②要领强调、示范操作演练③学生独立练习④教师巡回检查指导，个别差生重点辅导⑤检查学生作业成果、总结评比。
实践证明，学生的实际动手能力、操作水平、乃至实践中之应变能力，与实习教师的教学效果密切相关。备课是教学工作之基本环节，备好课又是上好课之先决条件。因此，计算机实习课教师应对备课的准备条件、实习计划、实习环节了然于胸。学生在理解课题，完成实习任务的能力、方法等方面存在差异，所以教师要了解学生，了解学生目前技能掌握的情况，以及学生在专业技能课及其他理论课程方面学过哪些知识，掌握程度，运用能力，熟练程度等。
信息时代的到来，要求我们必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本，以学生为主体的理念，才能培养出技术型和技能型的实用人才。
参考文献
【关键词】 英语有效教学 反思性教学
新课程改革政策的制定与实施，加快了我国初中的英语改革，并且还取得了相应成效。对于初中英语，新课标与各界人士都对其提出了较高要求，而为了提升初中英语整体教学质量，不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论，还需制定明确的课堂教学目标，择优选择最佳教学手段。实现该目标的有效途径之一即为反思性教学。
1. 新课标背景下的初中英语反思性教学体现出的价值
伴随着时代不断变化与发展，社会对于专业人才的需求质量也随之提高。初中阶段的教育是学生在成长和成才过程当中不可缺少的紧要阶段。英语作为培养学生交流能力、创造能力、反向思维能力等基本技能的重要学科项目，在教学环节，必须注重实践反思性教学。这是由于大多学生仍受试教育的影响，急欲提升自身英语成绩，再加之初中学生处于青春萌芽期，需求强烈的自尊感和归属感，渴望受到教师和学生的认可，并希望在学习中取得应有的成绩。而反思性教学不仅有利于教师提升其专业素养，还能促使学生逐渐培育自学意识，通过进行反思，形成学习活动当中的个性化思维模式。
2. 新课标背景下的初中英语反思性教学的具体策略
2.1不断激发学生反思情绪，养成反思性学习意识
初中英语反思性教学从根本上要求教师不断激发学生反思情绪，并促使学生养成反思性学习意识。这就需要教师科学整合自身教学手段，结合教学目标以及教学大纲内容，以学生能够接受的形式激发其反思性学习兴趣。
例如，教师在讲解《Unit 10 Can you play the guitar？》这篇课文时，由于该课文为七年级学生所学，其整体英文水平十分有限，因此教师需把握教学力度，调整教学形式。首先，教师应在黑板上板书吉他、象棋、游泳、跳舞、画画等汉语词汇，要求学生写出其匹配单词。接着，教师提出问题，要求学生回忆与思考自己曾经是否有过学习吉他的想法或经历，如果“你”是一个初学者，那么你应当怎么做？然后让学生聆听录音，并完成1a部分提出的任务之后，再组织学生回答教师所提出的问题。而采取这样寓教于乐的形式，不仅与学生日常生活密切相关，还能激发其学习兴趣以及热情，养成反思性学习意识。
2.2鼓励学生进行深入感受，发现自身学习的问题
反思性教学重在鼓励学生进行深入感受与思考，并主动在学习过程当中找寻自身问题，在此基础上进行自身思维的探索，得出知识学习内在规律。对于中学生而言，牛津版教材在词汇量方面产生了较大压力，实际学习环节也出现了各种问题，因此其词汇量十分有限，而反思性教学则可有效缓解这一难题。例如，教师在讲解单词时，可采取集中教学的方法，在学习新单词的基础上，引出课文中相关词组，改变传统死记硬背的形式，鼓励学生感受单词所体现出的独体意蕴。比如教师讲解“pencil”这个单词时，就其本身而言，并不存在任何特殊性，学生也不会对其产生浓厚兴趣。而如果教师提前准备颜色各异、造型独特的铅笔，通过创设相关教学情景，以销售铅笔的形式，鼓励学生参与至铅笔买卖环节，以此方式巩固学生对于pencil的认识，同时还能提升其交流能力。
2.3引导学生进行题目反思，创建轻松环境组织交流
当课程内容正式讲解结束之后，教师需根据课堂实际情况做出总结报告，总结该堂课程的主要讲解内容与关键性知识点、单词、短语以及词组等，使学生产生宏观认识。并将课后练习题目作为主要考查内容，要求学生于课堂中完成，在此环节，学生各自知识储备不同，回答出的答案也存在着五花八门的情况。鉴于此，教师应引导学生进行题目反思，指导其找寻正确解答方法与答案，并记录与整理自己所答错的题目，研究和标记答错缘由。以错题本的方式，使学生形成整理学习内容的好习惯，并在其中进行反思性的自我审视。
除此之外，教师还应当创建轻松的环境，组织学生进行亲密交流与总结，陈述自身反思性活动中出现的问题，以及取得的成绩。而其他学生在聆听学生陈述的过程当中，也会反思自身行为与成果。在交流结束之后，教师做出总结性发言，鼓励学生主动学习学生的长处与学习方法，不断更新和改进自身学习方法，丰富自身知识储备，从而不断提升学习整体效率。
但是，一些初中数学课堂教学存在着一些不足之处，具体表现在：
（1）教育思想偏颇。教师忽视学生的主体地位，“教会学生学习”的力度不够。课堂上教师是“主角”，学生是“观众”或“听众”。
（2）教育目标偏离。课堂教学在很大程度上仍然瞄准升学、考试目标旨在“应试”，忽视培养学生的全面素质，大搞题海战术，严重影响学生学习数学的主动性和积极性。
（3）教学方法陈旧。课堂教学以单纯的知识传授为宗旨，教学信息只存在教师向学生的单向传递，教学信息的反馈受到很大的限制。
（4）教学评价滞后。以“分数”作为教学质量好坏的评价标准，课堂教学只注重知识的传授和技能的训练等情况的评价，忽视了学生自主能力的培养。
这些状况严重制约着学生学习潜能的发展，初中生数学自主学习自主发展能力的培养，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，根据农村初中生对教师依赖性大的特点，想方设法激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。我在这几年的教学改革从中总结以下点滴体会与大家交流。
1. 改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学
新一轮基础教育课程改革要：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。让学生首先面对教材，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。将学习的责任从老师移向学生。倘若你老是觉得不讲不放心，则实验很难取得成功。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。例如：我讲《多姿多彩的图形》一节，同学们课下制了很多立体图形：正方体、长方体、圆锥、圆柱等，通过亲自动手裁剪，了解他们的结构、平面展开图，尤其正方体的平面展开图，同学们剪出很多种一一展示，并且通过观察总结出展开图的形式有141型、132型、222型、33型，这样任意一个平面展开图学生就能正确无误的判出它能否折叠成正方体。《分式的基本性质》一节，它与学过的《分数的基本性质》相似，所以教学时教师只需稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推，教师不必花时间再去讲解。
2. 改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”
在传统教学中教师根据大纲、教参、教材进行备课，依据教案上课。课堂上学生的活动是为老师顺利完成教案内容服务的。新的教学方式教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合。真正做到“用教材教”，使备课备学生落到实处，提高了教学的针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。以前备课、研究的是教材，考虑的是教法，真正想到学生的很少。新的教学方式，要求我们从备课到讲课，考虑得最多的是学生，想得最多的是如何调动学生主动学习的积极性、教给学生学习的方法、提高学生学习的能力，讲他们最需要听的问题。不再拘泥于教材，而是运用教材、超越教材。从我们教师的随堂听课，或者是研讨课、评优课，我们都不难看到老师们在这方面做了大量的研究工作，我们欣喜地看到教师能根据学生实际和已有知识经验，对教材进行合理整合，使我们的教学成为由学生带着走进教材，真正做到师生互动，生生互动、生与教材互动。例如：解直角三角形一章的实习作业一节，很多学生对“测量底部可以到达的物体高度”问题表现出浓厚的兴趣，于是我因势利导（1）指导学生自己选题：有的选学校旗杆、电线杆的高度、通讯信息接收塔、还有的测量六层居民住房的高度，学生交上来的实习作业上的测量对象真可谓丰富多彩。（2）组织学生自制测倾器，我自己先把教学用的量角器用螺丝钉、螺母和一根长1.4米的木杆连在一起，改制一个简易的测倾器，讲清制作方法后，要求学生回家自制。学生有的用半圆形木板、有的用半圆形厚包装盒，并标上刻度，完成测倾器的制作。（3）要求学生利用星期天的时间，进行测量活动，并如实填好实习报告。（4）最后进行成果展示，让学生的优秀实习报告在班级数学园地进行张贴，供学生课后讨论思考，这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，并增强了学生的数学意识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这些知识也将会在学生今后的学习实践中发挥作用。所以教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。
3. 改善师生关系，变管教对立为民主和谐
在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，他的任务是:激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学;鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。教师有了“分身术”，使更多的学生在同学的帮助下，取得了进步，获得了自信。新的教学方式让教师避免了机械的、重复的、不太有效的劳动，教师的工作更多的是灵活的、变化的、创造性的脑力劳动。外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。
4. 培养学生自主学习的习惯
具体从以下几点着手，第一，创设情境 激趣导入。这是课堂教学的第一环节，好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。比如：《三角形的内切圆》一节，我拿一块三角形布头，要裁剪出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，让学生们帮忙解决这一难题！同学们争先恐后、想法设法“帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。《轴对称》一节，我让学生观察我们学校的两幢教学楼（包括门窗）有什么共同特点？并且让学生把教学楼的平面图在纸上画出来，把两楼中间的甬路作为一条直线，让学生沿直线折叠两幢楼房的平面图出现了什么情况？像这样的例子谁还能举出日常生活中的一些例子？学生们热情激昂：双喜字、飞行的蝴蝶、蜻蜓等学生们联系生活实际充分感知对称、欣赏对称，增强了学生们的审美意识，更激发了学生的学习欲望，从而进一步探究这种图形的特点。
第二 ，自主探索 点拨指导。本环节旨在为学生提供生动、具体的感知表象，教师应为学生提供充分的学习素材，如阅读提纲、自学方案、学习用具、实验设备等，要重视学生的亲身体验、过程感悟，给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演，让他们动脑思考、动手操作、用眼观察、用耳聆听、用语言描述，亲身经历心灵感悟，教师适时点拔。如：在上例提出让学生帮忙解决难题后，分发给每位学生一个三角形（全等的三角形），学生们积极动手操作，画出的圆有的与一边相切，有的与两边相切，有的与三边相切，甚至还有画的过了边界，老师适时指导学生的操作。有疑难问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平。
第三， 师生互动 总结概括。在学生自主探求的基础上，展示交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示、组织交流比较、讨论评判、引导学生对自己（或小组）的方法和结果进行反思和改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养归纳概括知识的能力，从而得到整体优化。如：学生们通过裁剪，比较找出了最大的圆，帮老师解决了难题，老师进一步让学生探讨最大的圆怎样确定圆心和半径？进一步引导学生总结内切圆的画法和特点。
第四，巩固提高 迁移拓展。这是知识的转化、巩固与深化过程。通过让学生解决同类问题，加深对所学知识的理解，同时让学生利用所学知识去讲述一些实际生活中的问题，以获得不同的经历和体验，比如：同学们了解了正方体的平面展开图后，老师适时出示 一正方体,让学生帮助小蚂蚁从正方体的点A处如何沿正方体的表面走最近路线到达点B。学生通过动手操作从正方体平面展开图中找到这两点，根据“两点间线段最短”，连接这两点线段的长度就是最短距离。《直线、射线、线段》一节中出示问题：如果一条直线上有三个点，这条直线上有几条线段？如果有4个点呢？n个点呢？并且进行一步让学生探讨解决：客车往返A、B两地，中途停靠三个车站，有多少种不同的票价？又应准备多少种不同的车票？通过解决这些问题，不但达到了巩固本节知识的目的，同时让学生体会到了“数学无处不在”！还可以引导学生阅读课外读物、开展数学竞赛、组织数学游戏或到校外进行调查、访问、统计等实践活动，都是促进知识延伸、解决问题的好办法。
时光如梭，转眼即逝，不知不觉中中，我们已经来广宗二中四个半多月了，实习即将结束，在实习的这段时间里，我成长了许多，从一个只懂理论知识的大学生到站上讲台，期间的苦与乐，让我懂得了作为一名教师的应尽的责任。
初到这里，并没有想象中的那么顺利，我没有教上自己的专业课。看到别人有自己的专业课，心里即为他们高兴，同时也羡慕他们。当时我的心情很矛盾，我不知道接下来的日子该怎么办，心想我来实习究竟是为了什么，既然不让我上课，那么在这个学校我还有留下来的价值吗？队友们知道了我的想法之后就开导我，鼓励我。渐渐地，我在他们的影响下找到了自己留下来的理由：我要为自己争取，不管前面的道路多么艰难，我都会坚持。通过这半年的实习，我在很多方面得到了提高。
一．教学方面：回想初登讲台的我，面对80多个学生，我都不知道第一堂课是怎么度过的，当时很紧张，时间掌握不好，不知道如何分配时间，不懂得这堂课的重难点，通过听指导老师的课，并通过和当地有经验的教师交流，我的教学能力得到了提升，慢慢懂得如何分配时间。这学期我虽然没有教上自己的专业课，教了两班的生物，但同样锻炼了我，使我学会了怎样和学生互动，怎样布置作业，什么样的知识适合什么程度的学生。还有，我还意识到一个问题，对于中学生来说，明确给出的重点及问题的答案，让他们记下来并背诵，而不是系统地讲授一遍。原来，初中生还不太具备分析总结的能力，只有在理解的基础上记忆才是最佳的学习方式。另外，只有让他们在愉快的氛围中学到知识，才能达到最佳效果有了这段时间的历练，为我以后找工作奠定了基础。
二．课堂组织管理能力：课堂组织管理是教师的基本功，不善于管理课堂的教师不是好老师。虽然在课堂管理方面，我还存在很多不足，从我自身来说说话声音小就是一大难点，一个班级容量较大的班级声音起到了很大的作用，不管你讲的再好，如果声音小，那样很难收到预想的效果。有时听见下面有说话的，但始终不知道发生源在哪里，下课后我请教了当地的教师，他告诉我适当的走下讲台，在中间讲课，既可以监督学生，又可以缩短和学生的距离，后来在上课的时候，我的课堂比原来好多了。适当的鼓励学生会使课堂更有活力，一段时间下来，我发现了课堂上严格要求学生，并在日常教学活动中，通过多种方式，督促，鼓励学生履行这些要求。作为实习教师，在与学生的关系上要注意上课下课的区别，比如上课铃响，你走进教室，学生是否起立向你问好？是否有学生不站起来？迟到的学生是否喊报告，得到你的同意后才进来？当你让学生站起来，他们是否服从？至于课下，我们可以像孩子般地和学生同乐，并努力走进其内心世界，只有这样才能真正受到学生的爱戴，建立教师的威信。
三．班主任工作：人们常：当老师难，当班主任更难，尤其是七年级的孩子，刚步入初中，他们在很多方面不适应，课程的增加，环境的改变以及生活上存在的各种问题等等，都落在了班主任的肩上，如何保证孩子可以快乐的学习，快乐的生活，成了我的日常生活。班主任石板工作的直接管理者，直接责任人；班主任时全体学生的组织者，领导者和教育者，是联系班上任课教师的纽带。这半年的实习生活，我担任了124班的班主任工作，在这段期间，我体会到了一个班主任工作是如何的艰苦，复杂而又细致的工作，蕴涵这非常丰富的教书育人的规律，原则和规则，需要实习生在教育实践中体验理解。陶行知说过：如果你不肯向你的学生虚心请教，你变不知道他的环境，不知道它的能力，不知道他的需要。那么，你又再大的本事也不能教导他。每天上课，下课，放学都能和学生在一起，及时的发现他们的问题，解决问题和了解他们的生活，也更利于尽快地了解他们，同时也很快地和他们打成了一片。
担子重才认识到责任大，反过来只有不断提升自己，才能无愧于学生，无愧于家长。有了这段实习的经历，我深刻体会到了教师的责任是多么大，容不得我出现任何的差错，我的一言一行都在影响着学生，我会努力做好自己的本职工作，不管再苦再累，我都无怨无悔。
回想着这些日子的坎坎坷坷，教会了一个道理，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。有了这段经历，我对未来充满了希望，在以后的日子里我会一直勇往直前。
我相信时间会证明一切，四个多月的的生活使我懂得了很多的道理，明白了当一名老师是多么的不容易，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。我的实习生活已接近尾声，在未来的工作中，我将继续学习，提高自己各方面的能力，为自己早日成为一名正式的教师而努力奋斗。
一、编制校本教材
编制校本教材,规划项目和工作任务。
长期以来,我们在教学中始终强调统一,即统一的培养目标,统一的教材体系,统一的学制。这种教学过程和过死的教学方法,没有充分考虑到学生的特点和知识层次,过于强调知识的系统性、完整性。针对当前生源素质普遍较低的情况,在安排教学内容上要结合学生的特点,将一些理论性较枯燥乏味难懂的内容删除,合理安排教材内容。
二、工艺理论融合在工作任务中
目前,职校生大多是初中毕业后直接进入学校的,他们没有实际的生产经验,在学习中往往不得要领,以往我们一般采用的是理论与实践分离的教学方法,总是先集中讲工艺理论知识,然后实践操作,等理论讲完了,学生也忘完了,在实践操作时,还是一无所知。另外,长时间的理论课容易使学生产生厌烦情绪,所以建议理论实践一体化,将工艺理论融入到工作任务中,这就要求教师熟知理论,融会贯通,精心设计工作任务,要考虑让学生在每一个工作任务中学到哪些理论知识,这样将枯燥乏味的理论结合实践操作变得生动起来,激发学生的兴趣,大大提高学生的理论水平和实际动手操作能力。
三、“项目”教学设计也要遵循认知规律,从易到难
对车工实习教学过程可划分三个阶段,第一阶段多为基础知识与基本技能训练阶段,重点培养学生对基本技能操作的认识;第二阶段多位强化基本技能训练阶段,重点是规范学生的操作程序;第三阶段多是突出复杂技能的训练,重点是提高学生对复杂操作的熟练程度,增强解决实际问题的能力,通过以上三个阶段的划分,教学目的明确,在设计工作任务时,要结合这三个阶段的划分,教学目的明确,在设计工作任务时,要结合这三个阶段,从易到难,从简单到复杂,这样就能逐步唤起学生的学习积极性,达到教学目的。
四、“项目”教学法要结合国内、校内实际
我们不能像国外一样,带学生到实习车间,布置完任务,任由学生完成,这种方法在国内也只适用于大学后期教育,在中职学校,学生素质普遍较低,而我们的培养对象是技术工人,开发职校生的职业能力、提高学生的技能是职校教育的关键所在,所以我们要结合实际情况,不能照抄国外模式。
我们的做法是:
1.集中精讲,明确实习要点。
在实习的每一个任务时,教师首先要向学生简要讲清与操作技能有关的专业知识,力争做到重点突出、简明实用,然后分组让学生讨论加工工艺,教师参与指导。
2.示范操作教学。
示范操作教学是充分调动学生的感情认识的一种直观性教学手段,也是生产实习教学的极为重要的教学方法,教师要善于运用示范操作,将规范的、标准的技术动作演示给学生,便于学生模仿,进而通过练习形成自己的技术动作。因此,在演示前一定要充分做好物质和技术的充分准备,克服一切不规范和多余的动作,示范操作可分为分解演示、慢速演示、重点演示、正常演示等,一般均采用边演示边讲解的方法,要求教师演讲一致,对操作姿势、方法要领做到一丝不苟步骤清晰。如在车工专业的外圆、平面、台阶车削任务演示中,可以将一次吃刀过程的对刀、退刀方法、进刀等技术动作分解演示,对对刀、退刀等重点内容可重复慢速演示,当学生明白以后,再把几个操作动作有机地衔接,形成一个完整的操作过程,使学生获得完整的操作过程和操作方法的概念。
3.加强巡回指导。
巡回指导过程是学生技能形成的重要阶段,也是占用教学时间最长的一个阶段。因此,教师要把巡回指导作为生产实习教学的中心环节来抓,巡回指导要明确检查和指导目的,有针对性地检查不同学习阶段的重点,要求教师腿要勤,手要勤,善于观察,及时发现学生练习中的技术问题,对个性问题个别指导,对共性问题应集中指导。
4.学生每完成一个工作任务要及时评价,可采用自评,互评,教师评价相结合的方法,指导学生写实习报告和总结。
【关键词】初中 信息技术 教材处理 教学过程
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0099-01
一、把握好初中教材内容，灵活处理
处理初中信息技术教材的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。以下几种教材处理方法是本人在近几年初中信息技术教育教学过程积累总结的经验。
1、 初中信息技术教学内容要让学生主动参与体验情境化
如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现激情飞扬的课堂氛围。所以在初中信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导初中生带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更具有直观性和形象化。然而，老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境，这样利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣。其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习，想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。
2、初中信息技术教材内容处理应与初中生的实际能力相匹配，不宜过于简单化
一些教师在处理信息教材时往往只注重如何完成教学目标，而忽视了学生的实际情况，没能把教学内容和学生学习兴趣有机地结合起来。有时布置的学习任务过于简单，学生很容易完成，剩余时间就用于玩游戏;有时布置的学习任务又过重，学生难以完成，享受不到成功的喜悦感，从而渐渐失去了完成任务的信心。教材处理的过程就是不断的问题解决过程，也就是一种持续的探究过程。然而教材处理是一个复杂的教学事件，因为要考虑到它在教学中的可行性与有效性，所以要花费教师很多的精力与时间。这时就要我们考虑到处理教材与所得教学效果是否成正比。
二、注重信息技术课堂教学过程，寻求合适的教学方法
激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习提高课堂效率的一个很重要的动力因素。如何激发学生的学习兴趣呢？
1、巧妙的导入新课会使学生眼前一亮
引入新课要生动活泼、清晰流畅，每节课的开始，教师的开场白――“导”是很关键的，既要调动起学生的学习兴趣，也要唤起他们更高的学习热情。作为初中信息技术教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料导入新课，来缩短学生同教材的距离，引导学生乐学。导课可以有多种形式，例如：展示图片、动画、音乐等等，为以后的信息技术学习打下基础。
2、合理的教学设计，恰当选用教学方法
在课堂教学过程中，要抑扬顿挫，致力于点拨、引导。例如：教授时，教师可故意犯一些错误让学生纠正，让学生自己找到原因。这种课堂上学生与教师共同合作、探究学到的知识其印象将更加深刻。又如：在遇到难度不大的任务时，可以让学生自主探究学习，同位可以互相帮助，这样完成任务学生更具有成就感。课堂总结也要平和、严谨。但是何时提出归纳总结也相当关键。例如：在大多数学生已完成任务或大多数学生碰到共性的问题时使用此法较合适，同时也应给学生留出充足的时间来运用正确的方法进行操练。
3、教学过程中要精讲多练，巡视指导相结合
讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，我就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题，简单的问题我会让学生看书或同位相互帮助解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解、示范指导。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
三、注意信息技术课堂教学中帮学和演示使用不当
【关键词】 初中,物理教学,问题和对策
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01
1 引言
初中的物理学习对于广大学生来说是对物理知识最早的学习阶段,也是培养学习兴趣的最初阶段,也是对物理教学质量有着一定的要求。教师如何运用合理的教学形式,提升学生对物理知识的学习效果,值得我们更加深入的研究和探索。在中学物理教学课程改革后,教学水平有一定的提升。然而面对新形势下对物理教学的各项需求,目前的初中物理教学工作还存在着一些问题。
2 初中物理教学中存在的主要问题
2.1 教学课时安排不合理
在我国现行的教育体制下,初中课堂物理教学通常是按照省教育厅制定的课时标准执行,在执行相关标准时往往会出现物理教学课时紧张的情况。这些课时标准与初中物理课堂教学情况仍然有所出入,如果按照标准严格执行就会出现物理课时不够的状况。以山东省为例,教育部门制定的物理课时标准为初中三年级每周3节,初中二级每周2为节。参考山东省物理教材内容我们不难发现,面对十分充实的教学内容,大部分物理教师都无法在规定要求的教学课时内完成相关的教学任务。不同学校招收学生的方式不同,来源不同,学习情况也有所差异,面对这种实际的教学情况,不同的学生需要的物理学习课时肯定也不完全一致。学校应该结合各自的教学目标和任务,有针对性的制定不同的教学计划,也就使得需要的教学课时各不相同,在一些生源情况不理想的学校中,适当的增加物理课时才能够保证物理课堂教学内容的完成。据相关机构的统计调查结果显示,部分学校的初中物理课堂教学至少要保障不低于70课时的常规教学时间,才能保质保量的完成教学大纲所规定的教学任务。与此同时,鉴于物理课时受限,学校在开展教学工作时往往不得不增加教学班集数量,从而使得物理老师对不同的班集教学准备和辅导时间被大大的压缩,授课时间安排更加紧张,作业和试卷的批改量也比较大。造成了老师和学生关于学习问题的交流时间不足,物理教师无法通过学生学习情况适当的开展课外辅导工作。此外,由于初中物理课时量的不足,加上学生普遍不重视物理学习,而是将很多的精力集中在语数外课程内容的学习上,也进一步压缩了学生利用课外时间学习物理知识的机会,直接影响了我国初中物理教学的实际效果。
2.2 对初中物理实践教学的不够重视
实验内容教学是物理学习中的重要环节,有助于学生对物理现象的理解,增强学生创新以及实践动手能力。在物理新课程标准实施后,初中教学中对物理实验和实践方面的内容也更加重视,认可了将物理理论与实验和实践联系在一起的教学方法。但是不可忽视和否认的是,初中物理教学的实验环节仍然存在着一些问题。首先教师普遍缺乏物理实验的教学经验,无法发挥实验教学的优势和特点。部分物理教师出于对实验安全性等顾虑,也没有积极的组织学生开展物理实验的教学内容。其次,在我国许多的中学里,物理实验器材的配置往往不健全,相关的配套工作也很不完善,在偏远地区的学校这些情况更为严重。此外部分地区的中学仍旧采用老版的物理教材,对于实验方面的教学内容几乎没有涉及。尽管部分学校按照新教材标准进行物理教学工作,但与实验教学相关的硬件设施却完全不能达到物理新课程中的实验内容对演示实验方面的要求。对于很多中学来说,物理教师通常要花费大量的时间才能把实验课程需要的教学器材以及实验仪器搭建调试妥当,这样也就增加了实验教学的工作量,降低了实验教学的可操作性。因此相关教育主管部门在制定相关新课程规范的同时也要注重对教育基础设施的资金投入,为初中物理教学提供更加完备的实验器材,保障初中物理教学实验部分的内容切实落实到学生的学习中去。
3 解决初中物理教学问题的主要对策
3.1 提升教学效率以弥补教学课时的不足
由于初中物理教学中课时紧张,任务量大的实际情况,学校应该结合自身教学情况,合理设置物理教学计划。此外应该强化物理教研,增强物理教师备课和授课能力,集中教师的想法,总结出最佳的教学方案,增强授课效率。此外教师应该结合初中物理的特点和学生的实际学习情况,形成一套适应学生需求的物理教学方案。中学应该加大物理教学的重视,构建合理的教学互动平台,便于教师间的教学体会交流,还可以对学生进行实时在线辅导。
3.2 重视实验课教学和课外实习
强化物理实验教学内容,培养学生动手能力,利于对物理知识的理解。实现物理知识的理论和实践相结合,培养学生的综合素质;此外,通过实践教学,更容易调动起学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新能力。物理教师应该贯彻素质教育的理念,鼓励学生把所学习的理论知识同实际的生活结合在一起,做到学以致用,真正培养出素质教育所需要的综合素质较高的学生。
结论
在新课程标准对素质教育的要求下,初中物理教学只有切实解决了上述的问题,才能发挥物理教学工作的最佳作用。因而,我们应该加大对初中物理教学工作的研究和讨论,制定出更加适合初中生需要的物理教学体系,为我国初中物理教育工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·理科版,2009,1.
