时间：2022-09-17 20:18:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师上课材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从调查中发现，农村初中生的英语成绩不够理想，有的级或班初中毕业时学习成绩及格率只有30％左右，造成这种成绩低下的原因是多方面的，但教师因素的制约是不容忽视的。
教师上课的机械式操练。一部分教师上课未能走出对知识结构重复操练的误区，表现形式单一，认为只要重视英语知识的机械输入和积累，学生就可以掌握了，结果造成学生学习被动，只会背结构，课堂上学生学得苦闷，久而久之，对教师的教学也就厌倦了。建议教师在吃透《课标》和教材的同时，全面了解学生，认真思考教法，摆脱机械式的操练，把重点知识结构有效地运用于语境中，让学生在语境中轻松学习。
教师教学无激情，学生学习无兴趣。学生在课堂上学习英语积极性的高低，从某种程度而言，教师的面部表情、肢体语言的有效使用，言语的激情奔放，有利于点燃学生求知的欲望和学习兴趣。有的教师上课表情呆板，一幅严肃的神态，语言平淡，整堂课不能体现出其语言学习的特点。为此，也就不能激发学生的学习激情，学生学习也就缺乏主动性。建议：英语教学应该是教师与学生在宽松和谐的氛围中进行，教师应首先思考本堂课的艺术性所在，如何在课堂上展示。如语气的轻重缓急，语言的情感表露，传递方法的多样性，把教学看成是很好地与朋友在宽松和谐的氛围中对话，就能让学生动起来，让学生的学习兴趣提高。
对教材吃不透，备课下工夫不深。60％左右的教师对教材的整体结构不够清楚，导致对单元教学的重点不突出；备课未能根据学生实际和教材内容很好地结合，照搬教案突出，不能体现自身特色。建议：教师应在充分阅读领会《课标》的基础上，对初中英语教材全盘通读，掌握各阶段的侧重点，灵活运用教材中的素材，在备课上狠下工夫，杜绝机械地照搬他人教案，设计出适合自己学生口味的教案。特别是在多个单元中反复出现的东西，其表现形式更应体现于各种语境中，在运用中掌握，不能表现为简单的复习和重复。
输入信息量小。绝大多数教师在上课时，采用课本上的材料就内容而讲内容，无任何其他的与此单元或内容相关的补充，致使学生难以真正掌握。实践证明，教师在上课信息量的输入大小与学生的知识的积累是有关联的。建议：教师在全面理解教材编排意图的同时，增大信息量的输入，有利于学生知识的更好学习。
未能很好地使用阅读材料。大部分教师能很好对课本进行有意图地详解，甚至个别学生对教材短文能熟练地背诵，但未能很好地引导学生学习阅读教材上的东西，甚至根本不使用。实际上，与教材同步的阅读材料，对学生巩固语言知识，增加阅读量很有好处。教师除了有意引导学生学习阅读材料外，还可以补充相关的阅读内容，或可鼓励学生课外去读一些短文，以增大阅读量，扩充知识。
口语与听力训练不可忽视。在农村学校，由于家庭因素和学校自身硬件设施的不足，再加上绝大多数教师忽视对学生口语与听力的科学训练，三年初中毕业按《课标》要求就差得太远了。这样一来，就直接影响到了学生学业成绩的提高和以后更高层次的学习。因此，教师应充分运用课堂教学这个主阵地，用规范的口语和科学的训练方法，对学生进行口语和听力训练。如有效的课堂师生对话，小组活动中的相互交流，教材录音的合理播放与指导，课后辅导的师生、生生对话，课后的听力材料的选取与训练，备课中的口语与听力训练项目的有效设计，自习课前的10分钟训练等，都能达到较为理想的效果。
以教师为中心的现象尤为突出。由于绝大多数教师以教师为中心的教学观还未摆脱，一堂课下来，教师讲得多，师生交流少，学生活动少。为此，教师应改变教学观念，根据课程的目标要求、学习活动的要求、学习过程的需要去精心设计和组织课堂教学，帮助学生发展探究知识的能力，掌握获取信息的能力和自主学习的能力，让学生成为课堂学习的主人，把学习的主动权真正还给学生。
在降低学生的焦虑程度上未下工夫。从所到班级和平时教学中发现，一部分教师不能很好地解决学生的焦虑情绪。学生学习上恐惧心理和焦虑，在一定程度上是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一，学生只有在一种具有安全感的环境和没有焦虑情绪中学习，才能进行成功的学习。建议：教师应给学生创造一种宽松、和谐的课堂氛围；其二是对具有恐惧感和焦虑情绪的学生应多做工作，加强感情沟通，并多鼓励，让他们体验成功的喜悦；其三是教师要为他们说话，让每一个学生都能瞧得起自己。
关键词 规范化 培训流程 汽车检修专业 高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.023
Discussion on the Standardization of Practical Teaching Guide for
Automobile Maintenance Specialty in Higher Vocational Education
LIU Jianfeng， YUAN Chengkun， WANG Na
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract In the research and practice of teaching reform of automobile maintenance professional practice in higher vocational education， application of Higher Vocational automobile maintenance professional practice teaching guidance book standardized design， in order to further improve the integration of teaching methods and contents， to improve the overall quality of students.
Key words Standardization， training process； automobile maintenance specialty； higher vocational education
近年来，我国职业教育事业的发展十分迅速，然而职业教育的发展与国家对高技能型人才的实际需求仍有相当差距，这种差距既体现在数量上的不足，还体现在培养出来的毕业生素质参差不齐上，而如何提高职业教育毕业生的整体素质，就是摆在我们职业教育第一线教师的首要课题。
当然毕业生素质参差不齐的原因是多方面的，首先从大的环境来说，生源减少学校的扩招使学生的整体素质有所下降，这是客观存在的原因不以我们的意志为转移的；其次各个学校的办学水平的差异，造成毕业生素质的参差不齐，这是由于各地区的人口结构、历史文化、经济实力等多方面原因造成的，也是客观原因；最后，高职教师自身水平的差异，造成我们毕业生素质的参差不齐，这里虽然也存在各地区的差异化原因，但我们教师自身的主观因素在这里占主导地位，可以通过提高教师的整体水平，来提高地区的整体高职毕业生的素质，是最容易得到加强和改善的。那又该如何提高教师的业务水平呢？教师的外出培训，当然是必不可少的，但是培训的机会不多，并不是所有的教师都能出去培训，去参加培训的老师只是其中的一小部分，那么如何提高其他教师的业务水平呢？由于高职教学主要以实践教学为主，企业主要看重的也是毕业生的动手能力，所以笔者认为制定一个规范化的实践教学指导书是非常必要的，这就像工厂的流水线一样，能保证绝大部分产品的质量，不会因为工人技能水平的高低，而出现大的差异。如果我们的老师都能按照实践教学指导书的内容上课，也就能保证我们毕业生的培养质量。
那么实践教学指导书里都应当包含哪些方面的内容，才能最大限度地帮助老师上好实践教学课呢？这里我们以汽车检修专业为例，探讨实践教学指导书里都应当有哪些内容，经过长时间的实践教学经验的积累，笔者认为实践教学指导书中应当有以下7个内容：
（1）在教学指导书的首页，要明确这门课的目标和内容，课程整体所需的时间，以及参加这门课程所需的前提条件，例如：需要提前完成的网络自学等。
（2）场地与材料的要求：对场地要注明理论区域容纳的学生数量，可以容纳的车辆和设备数量，还包括媒体的情况，例如：投影仪的数量，针板、海报的数量等等；材料主要指老师要用到的教材、视频、任务书等，学生要用到的教材和学员手册。
（3）车辆、设备、工具和教具的情况：这里要标注车辆、设备、工具和教具的品牌、型号和数量；同时还要标注哪些是必备的，哪些有是可选的，并且要将专用设备单独表明。
（4）耗材：要注明所需耗材的数量、名称、零件编号和提供培训人数。
（5）时间表：要注明课前预习的时间，还要标注每一个单元的知识强化时间和技能获取时间。
（6）内容概述：只要将整门课的主要授课单元表述清楚就可以，重点是将整个课程每天都需要进行哪几个单元，一共上几天课等时间因素，要通过一个大的表格列出来。
（7）培训流程与方法：包括的内容有培训时间、培训内容、培训流程、培训方法、培训媒介、培训材料/设备。
这里在实践教学指导书中对场地材料、车辆设备、工具教具、耗材等的要求是教师课前需要准备的内容，为什么把这些内容也列入到实践教学指导书中呢？因为这些上课需要用到的设备教具耗材等等对我们老师上课的规范化是至关重要的，如果我们上课用到的车辆、设备、工具、教具都不能同一，那我们上课的老师怎么能保证上课的内容是一样的？我们培训出来的学生掌握的知识就会有多有少，技能水平就会有高有低，所以在实践教学指导书的前面一定要将这些上课要用到的车辆、设备、工具、教具、耗材等的规格、型号和数量的标准统一制定出来，这是保证我们教师上课规范化的前提，所以是课前准备的规范化。
同时在实践教学指导书中的前面给出了课程的总授课时间，即整个课程每天都需要进行哪几个单元进行了规定，为什么要对总的时间进行规定呢？因为我们每个老师对同一门课的理解都多多少少有一些偏差，这样就会造成各个老师对同一门课的整体把握各不相同，体现在时间上就是对同一个内容的授课时间差别较大，就造成了有的内容讲得多，而有些知识点可能还没有讲到位，使学生对知识和技能的掌握程度出现了不同，这是原因之一。其二，对于头一次上这门课的老师，他可以对整门课的时间安排有一个整体的认知，帮助他了解整门课的体系，有利于老师的后期备课；其三，在上课时先将课程的总的时间告诉给学生，也有利于学生对这门课有一个整体的了解，使学生知道哪些单元用到的时间多，帮助学生进行预习和复习。所以，在内容概述中将时间作为重点加进去，笔者认为是很有必要的，这样就形成了时间上的规范化。
作为实践教学指导书的主要内容，培训流程与方法才是重中之重，培训流程的规范化是实现教师整体教学质量提高的关键，在这里我们以发动机为例，来看看培训流程中都应当包含哪些内容，如何进行设计。
从表1中可以看出培训流程的页面由时间、培训内容、培训流程、方法、媒介、材料/设备六个部分组成。时间是表明一个小内容所用的大概时间，老师可以根据实际情况予以增减；培训内容部分表明的是每一个小的知识点或技能点；培训流程这一栏首先要表明这一知识点要达到的目标是什么，其二要说明如何实现教学目标，通过表1中的内容我们可以看出，为了实现发动机壳体这一知识点的教学目标，首先要进行信息传递20分钟，在这里给出了引入知识点的方法供老师参考；接下来是通过20分钟的活动加深学生对知识点的认证，活动中给出了分组情况、活动内容和老师在活动中应当注意的事项等关键信息；再接下来用15分钟进行回顾，这里要标明回顾的形式和要点；最后用5分钟左右的时间进行总结，总结一定要落地，与企业的实际工作结合起来，不能照搬书本；方法上标明是讲解、小组活动等内容供老师参考；媒介要注明PPT的页数等信息，所以PPT要求统一制作，标准要一致；材料/设备要注明所用设备的型号、数量和是已拆解的还是完整的等相关信息。
【关键词】建筑材料；教学改革；理论教学；实践性教学
1.前言
《建筑材料》是建筑类专业一门十分重要的专业基础课，它具有很强的专业性、实践性和实用性。主要培养学生在各类工程建设中所需要的基本实验方法和实验技能。学生在学习完《建筑材料》后，必须具备两个基本能力：一是基本的实验能力。包括水泥性能检验、配合比设计、砂石性能测定等；二是使用实验方案解决具体问题的能力。我们通过调研发现现在毕业的学生大部分都工作在施工的第一线或者是监理单位。只有将教学和实际运用紧密结合，才能培养出技术应用型的人才。
2.目前存在的问题
随着近年来高校不断的扩招，学生人数急剧增大，教学设备和实验仪器数量就显得不足，同时也就得不到及时更新，教师授课量也增大，在老师忙于应付上课等原因的共同作用下，教学效果下降明显，最主要的原因有以下几点。
2.1 教材内容陈旧，主次不分
随着实验技术的不断发展，新技术、新方法的应用，这对于保证工程质量、提高工作效率、节约工程造价起到了重要的作用[1]。但是现行教材绝大多数却仍然以理论知识讲授为主，实验实训严重不足。同时，现行的《建筑材料》教程一直强调的是知识的完整性和系统性，重理论轻应用。主次不分，从而造成了重点不突出，应用性知识学习课时少。
2.2 教学仪器设备更新速度慢
由于学生人数的急剧增加，所使用的仪器数量也成倍增加，是造成了实验仪器更新速度慢的主因。从而使得教学仪器落后于工程实际使用的仪器。对于在工程中广泛应用的水泥细度测定仪等配置较少，教师只能做演示性实验或只有极个别的学生能实际操作，绝大多数学生不能掌握使用方法。
2.3 教学方法和手段落后
由于授课教师忙于应付上课，无法抽出时间改进教学方法。还是以传统的填鸭式教学为主。对于《建筑材料》这门培养实验技能的课程，粉笔加黑板的板书新式，很难达到令人满意的教学效果。
2.4 实训课时少
由于理论课程内容多、难度大，讲授过程中占用了大量的课时，从而造成了实训课时偏少。在实训中每种仪器学生只能使用一两次，只能学会仪器的初步使用，远远不能熟练使用，更谈不上解决工程实际问题了。
3.改革内容
针对以上主要存在的问题，结合我校的实际情况，主要从以下几个方面进行了改革。
3.1 课堂教学方法的改革
上课时采用传统的板书和多媒体相结合的教学方法。传统的板书在时间和空间上都受到一定的限制，比如教学手段单一，无法播放图片等局限性。而多媒体是集中传递信息，提高教学效率的最佳渠道。运用多媒体教学手段，可大大节省板书及绘图的时间用于上课，给教师留下了更大的发挥余地[2]。通过播放视频资料可以很简单的演示各种仪器规范的操作方法，以及需要重点强调或者是容易出错或忽视的地方，还可以增加一些以往学生在容易犯错的地方。这样既可以解决在实训课上讲解时操作看不清的局限性，还可以增加学生上课的兴趣[3]。
3.2 课堂教学内容的改革
对于现阶段的学生，最主要的是要能熟练的使用常用的实验仪器，在工程中能解决遇到的实际问题。《建筑材料》中相当多的理论知识和部分公式的推导要占用大量的课时，但学生在以后的工作中几乎不会遇到。为此，我们做了以下几点改革。
3.2.1 教学内容的层次划分
根据知识的使用频率和重要性，我们将《建筑材料》中的内容分为了三个层次。第一，必须熟练掌握的内容；第二，重点掌握的内容；第三，一般性了解内容。
3.2.2 教学内容的更新
由于《建筑材料》教材中部分内容在工程实际当中已经完全被抛弃，或者是由于新技术、新方法的推出，教材没有及时更新。这些都会造成学生所学的知识还没有出校门就被淘汰。为此，我们对教材内容进行适当补充和删减。
3.3 实训教学的改革
我们培养的学生主要是“应用型”的专业技术人员，而《建筑材料》又是技术性和实践性较强的一门课程，实训是教学中不可缺少的重要环节。只有通过大量的实训和对仪器的操作，才能具备较熟练的动手操作能力。
3.3.1 增加实习课时
我们现在《建筑材料》实训主要有两部分。一部分是配合理论教学的8学时。此部分内容是根据课堂讲授的内容，进行相关的仪器认识、使用和基本实验方法的掌握。另外一部分是课程结束后，利用一周的时间进行系统的训练，主要是配合比的设计、塌落度的调整等实用性训练。
3.3.2 建立开放性实验室
建立开放式实验室，一方面能提高仪器设备的利用率，发挥他们应有的效能。另一方面则对学生的动手能力有很大的提高。成立《建筑材料》学会和兴趣小组，组织有兴趣的学生利用业余时间来学习和实训。
3.4 教师个人能力的培养
拥有一流的教师，才能有一流的学生。作为《建筑材料》的授课教师，除了对理论知识熟练于心外，还必须具有相当的实践经验。一个是要拥有实训教学所必须的专业技能水平，熟练使用各种实验仪器和工具，能正确规范的演示操作技术。二是要及时了解新仪器、新设备、新技术，掌握《建筑建筑》的发展方向。
为了使教师具有上述两个能力。首先应积极参加科研活动，经常阅读专业期刊，了解国内外的研究动态。多鼓励老师参加进修和培训，学习新的专业知识，从而提高自身的专业素质；其次，学校应有目的、有计划地选派教师到企业挂职，或深入施工第一线，参加企业的生产实践，通过实践不断完善自我，提高专业技能，使教师成为具有较高的理论水平，又有较强的动手能力的“双师型”教师[4]。
4.结语
《建筑材料》课程教学改革是一个系统性、综合性和长期性的改革过程，需要针对学生的特点、专业发展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和实用的教学方法。随着教学改革的不断深化，我们还应该不断改进教学方法和手段，调整教学内容，培养出更加合格的高素质“应用型”专业技术人才。
参考文献
[1]汪海年.《道路建筑材料》教学方法的改革探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2009(3):106-108.
[2]刘梦溪.高职建筑材料课程工学结合教学探索与实践[J].徐州建筑职业技术学院学报,2008(12):69-71.
[3]吴伟东,舒志坚.建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨[J].丽水学院学报,2009(10):
115-118.
关键词：畅言教学系统；数学课堂；助推器
教育行业肩负着培养国家栋梁的重任，我国十分重视教育行业的发展。现代化信息技术的出现极大地促进了我国教育事业的发展，有效提升了教学水平。“畅言教学系统”就是信息化技术和教学融合的产物，本文针对该系统在小学数学课堂中的应用展开了研究，首先明确提出“畅言教学系统”是小学数学教学的助推器，接下来探讨了“畅言教学系统”为小学数学教学带来的挑战。
一、“畅言教学系统”是小学数学教学的助推器
“畅言教学系统”是教师开展小学数学教学的有力工具，教师可以通过创设不同的情境来吸引学生的注意力，从而增强学生对数学知识的理解力，同时也能提高他们对数学知识的学习兴趣。
1.直观教学，让学生兴趣盎然
教师可以利用“畅言教学系统”调动小学生对数学知识的学习兴趣。具体来讲，教师可以在上课前准备丰富的教学材料，通过声音、音响等手段将本节课的教学内容以更加生动形象的方式展示给学生。这样在数学课堂教学中，小学生可以对学习内容有更加直观的感受，进一步加深对数学知识的理解。
2.创设情境，让学生记忆犹新
小学生都处在活泼好动的年纪，数学又是一门比较枯燥的学科，小学生很难在课堂教学中一直处于精力集中的状态。在“畅言教学系统”中，教师可以使数学知识变得生动有趣，这样学生也就会提高对数学的学习热情和积极性。教师可以通过创设一定的情境来引入本堂课的教学内容，让学生有身临其境的感觉，从而对将要学习的数学知识产生学习的欲望。
3.化“虚”为“实”，让学生寻根究底
“畅言教学系统”的本质是一种多媒体软件教学方式，教师可以将相对无形的数学知识通过一定的图形、图像进行展示，从而使其变得更加具体和有形，这样小学生就可以更好地理解数学知识。
二、“畅言教学系统”在教学应用中也是一把双刃剑
任何事物都具有两面性，“畅言教学系统”也不例外。“畅言教学系统”的出现改变了传统的教学方式，在信息技术的辅助下，教师在上课过程中会大量使用投影仪和电脑等设备。“畅言教学系统”的出现也为小学数学课堂教学带来了一定的挑战，主要体现在以下两个方面：
1.多媒体课件替代了学生的思维和操练，忽视了过程性教学
在“畅言教学系统”的辅助下，教师可以准备大量生动的教学材料。一般来讲，在上课之前，教师会提前准备和教学内容相关的教学材料。就小学数学教学而言，教师可以准备的材料有：用一些生动有趣的实例来引出本节课需要学习的主要内容；学生在学习本节课的知识时可能会遇到的问题；学生比较容易犯的错误等。在上课过程中，教师会逐渐向学生展示教学材料，在整个过程中，学生可能会处于一定被动接受的状态，不利于学生的自主思考。小学数学是一门基础学科，数学教育的目的主要是训练学生的数学思维，锻炼学生的数学能力。在多媒体课件的影响下，好多原本抽象的东西都变得越来越具体化，这样就在一定程度上促进小学生抽象思维的发展。
2.华丽精美的课件往往喧宾夺主
一般来讲，为了吸引小学生的注意，教师会把课件做得非常丰富多彩。在数学课上，小学生非常容易被华丽的课件吸引。这样小学生关注重要知识的时间就会变得越来越少，可以说有时华丽的数学课件会喧宾夺主，这是教师在制作课件时应该注意的问题。
“畅言教学系统”是一柄双刃剑，教师在开展小学数学教学时应该对“畅言教学系统”进行合理的利用，使其发挥自身的优势，同时尽力避免劣势的出现。
参考文献：
[1]万志华，赵玉斌，卫德彬.“畅言”在初中数学教学中应用的理性思考[J].福建中学数学，2016（5）：45-47.
[2]卫德彬，赵立春.运用“畅言”平台，收获有效课堂[J].中学数学月刊，2016（6）：43-44.
[3]卫德彬，陶训生，刘钰.融合“畅言”技术，发展数学思维：“畅言交互式多媒体教学系统”的应用探讨[J].合肥师范学院学报，2016（3）：110-113.
（一）学校的管体体制和考核方式存在着轻视教学现象，从而影响课堂教学效果
1.重科研轻教学。科研在高校的排名和各种评比中占有较大的份量，为此高校普遍存在“科研至上”的观念。许多学校在职称评定和各种奖励政策的制订上严重偏向科研，甚至在教师考核上出现了科研工作量可以顶替教学工作量的现象。如果科研项目多，经费多，可以不教学，而且教学方面的荣誉和奖励还可以照拿。这种政策导向，严重地挫伤了教师的教学积极性，教师将大量精力投入到科研上，影响课堂教学质量。
2.重行政轻教学。在高校里，普遍存在着行政占主导地位，教师占附属地位的现象，无论是在学校的地位还是在利益分配上，行政人员优于教师。教师本是创造价值的主体，反而受到忽视和排挤，这使得一些教师千方百计地想要转行政岗，无心教学。
3.重必修课轻选修课。在教务安排上存在着重必修课轻选修课现象，比如在选修课的上课时间和上课老师的安排上表现的尤为突出。选修课经常排在下午、晚上或周末，授课人员也常选一些刚进校、教学经验不丰富的老师上课。这给老师和学生都传递一个错误的信号：选修课不重要。这样会导致教师和学生都缺乏上课的积极性，课堂教学效果可想而知。
（二）学生的认知、学习动机及课堂行为，影响课堂教学效果
1.学生对所选课程认知不足。很多学生对课程的认知能力不够，当初进行课程选择的时候，对所选课程并无过多了解，只是从课程名称上根据自己主观判断进行了选择，导致在课堂听课时缺乏学习兴趣。有时甚至因为不了解课程内容，出现了跳跃式的选课，即因为没有学过前期必修的专业课程，直接选修了高阶的专业课程，出现了上课听不懂的现象。因此，学生选课时要多看看大纲，必要时可以请求老师或师兄师姐的帮助。
2.学生的学习动机不纯，有着其他的目的：比如哪门课将来考研需要、哪门课学分高、哪门课好过、哪门课可以逃课等，甚至单纯为了获得学分，抱着得过且过的心态来上选修课；有的学生不关注课程的实际内容，选课只是为了获取成绩或学历，得到奖励或证书，谋取工作或职业等。
3.学生课堂参与效果差。在选修课的课堂教学中，大学生的参与普遍较少。而参与较少的原因是多方面的。一方面是学生不愿参与。比如：有些同学对学习不感兴趣，去上课就是为了老师的抽查和签到。另一方面是学生愿意参与，但参与方式被限。目前，教师在大学的课堂上是主角，教师策划和实施教学中的每一个环节，学生无权主动参与课堂，或是必须得到老师的批准或许可后才能参与到堂课教学的活动中，而且参与方式非常有限。大学的课堂教学中，如果教师主动设计情景，调动学生的学习积极性和参与性，势必会带来较好的课堂教学效果。
4.学生不良的课堂行为。在专业选修课的学习中，学生在课堂上表现出很多不良行为，常见的不良行为有：
（1）上课注意力不集中，睡觉、聊天或者玩手机；
（2）不能准确回答老师问题；
（3）迟到早退，到课率较低；
（4）学习其他学科的内容等。这些不良行为给课堂教学带来了极坏的影响，不但影响了学生课堂的学习效果，也挫伤了教师教学的积极性。
（三）教师的教学方法不当、管理不严，导致课堂教学效果差
材料类专业选修课的课程有些内容理论性较强、稍显枯燥，需要学生培养兴趣、主动地去接纳吸收知识。授课教师如果采取呆板的教学手段，单纯地进行知识灌输，看似讲解的面面俱到，实则让学生找不到重点，分不清主次。当学生不能深入理解知识点时，就会产生厌烦排斥心理。相应地，当学生对课程不认真学习时，教师也降低了教学热情，导致课堂气氛沉重，师生无法互动。与此同时，还有个别教师讲课只是为了教学安排，在课堂上对学生采取不闻不问的态度，对学生到课情况要求也不严格，致使学生对选修课更加不重视。
二、提高课堂教学效果的对策
解决材料专业选修课课堂教学存在的问题，对于学生学好材料类专业的课程内容有着至关重要的作用。针对上述课堂教学中存在的问题，从以下几个方面提出几点建议。
1.改革教学管理制度，重视教学工作。要改革高校教师的考核制度，鼓励老师参与科研，但不赞成科研至上的作法。同时加强对教师的教学考核管理，重视教学，并以教学为主制订相关政策和考核机制。要提高课堂教学质量，还必须尊重知识、尊重人才，弱化并取消高校行政体制。
2.加大对选修课重视程度，指导学生选课。由于学生的专业知识有限，在专业课的选择上会出现一些困惑，这也在情理之中。学校应该组织相关专业老师对学生进行专业课选课辅导，同时对每门课教师的教学和研究方向一一做了介绍，让学生不但了解课程内容，也能够了解老师的专业背景。这样，学生在选课时就不会出现盲目性，可以根据自己的爱好、特长有针对性地选课。
3.端正学生学习观，使其学有所得。观念决定着态度，态度决定着效果。大学生如果没有正确的学习观念，就不会有正确的学习目的，就很难形成良好的学习态度，没有良好的学习态度，就不会有较好的课堂学习效果。学生的学习观受社会、学校和家庭等各方面的因素影响，而且还受个人的认知程度和经验水平的影响。大学生要自觉培养良好的学习观、价值观，抵制不良社会风气和不良的学习氛围的影响，摒弃功利主义和实用主义，树立远大的志向，在学习的过程中不断地思考，不断提高自己的学习能力。
4.加强学生的专业认同感，严明课堂纪律。有些同学对专业课不认同，或者不知道学习专业选修课有什么用途，从而影响学习的主动性。学校可以对同学进行专业教育，比如开展相关的实践课，将理论与实践相结合，让学生了解专业课程知识的用途，培养学生对专业选修课程的学习兴趣。课堂纪律是保证课堂教学质量的重要条件之一。学校和教师都应该制订一定的课堂纪律保证课堂教学的高质量进行。比如现在课堂教学过程中普遍存在的上课玩手机现象，老师可以采取“无手机课堂”进行教学，对于违反纪律的同学给以严惩。对于无故不上课的同学，更要严惩，不能放任学生迟到旷课。一些违纪行为不但影响了违反纪律同学本身的课堂学习效果，而且还可能带坏整个班级的学习风气。
5.教师要树立新的教育理念。教师要转变传统的职业角色，做一个新时代的教育工作者。教师要积极引导、组织和促进学生的学习，而不是“填鸭式”灌输知识，约束学生的思考。教师应该抱着师生平等的观念，和学生平等交流、探讨、学习和研究。针对大学生的思维活跃这一特点，教师要树立新的学生理念，鼓励他们参与课堂教学，共同完成教学任务，实现教学目标。正解认识教学过程，教学过程不是单一灌输知识的过程，应该是师生互相交流、互相沟通、彼此启发、共同探索和共同进步的过程。
6.教师提升选修课的知识魅力，激发学生乐学兴趣。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中尽可能多的利用现代化的教学手段———多媒体来提升知识的魅力。如利用Flash制作精美的专业课的反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突突出强调知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。时刻激发学生对课程内容学习的强烈兴趣，使学生积极主动地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到课堂学习中来。
7.紧跟专业知识发展的步伐，更新和优化课程结构和内容。知识的更新日新月异，而教材内容总是有一定的滞后性。因此，课堂教学时，教师应及时了解相关领域的国内外研究及企业的生产现状，更新课程内容，补充新知识，提高知识的实用性、可学性；教材“绝对权威”，“照本宣科”的时代已经过去，新时代的教师必须紧跟专业知识发展的动向，及时优化课程结构和内容。
8.多样化的教学方式，提升课堂教学效果。采取多样化的教学方式，如穿插课堂研讨、辩论、演讲、竞赛、模拟实践等；充分考虑课程特点，对所教授内容进行多角度阐释，优化知识结构，避免内容枯燥空泛化，同时充分利用自身教学经验，使学生听懂、领会并能灵活运用知识。
三、结语
（第二版）
一．总则
为配合集团总部全年对于教学质量整体提升，完善学校对全职中教的激励机制，全力保障教学高效有序进行，形成教师间的良性竞争机制，提升教师团队的整体素质，加强团队凝聚力。教育集团特制订本管理条例。
二．适用对象:雅思北京广州学校全职中教
三．条例细则
1. 教师行为规范
为保证教育集团下属各分校及各子公司健康有序地发展，特对教师在课堂上的言行做出如下规定行为规范
1） 教师不得在以外从事与业务相同的教学工作；
2） 教师不得在课堂上宣传、散发任何其他单位的广告和传单；
3） 教师不得为学生提供出国材料包装服务或其他各种收费性质的服务，也不得为其他机构或个人宣传此类业务；
4） 教师不得替任何学生代考任何类型的考试；
5） 教师不得向他人及外部透露有关教学的内部事宜（如：工资、培训方式、招生数据等）；
6） 教师应该作到为人师表，热情、耐心地解答学生学习上的问题，不得以任何方式贬损、侮辱学生；
7） 教师不得在课堂上使用其他培训机构企业标识的补充材料；
8） 教师在任何情况下（如停电等不可抗力发生时），不得擅自中止或更改课程安排。在遭遇紧急情况时（如火灾、地震等自然灾害），应该保持冷静，协助疏散学员；
9） 教师应不断提高业务水平，提高教学质量；
10） 教师有义务配合整体教学计划及相关教学，教研项目的实施；
11） 教师应注意言辞举止，不得做影响学校形象的事情。
2. 课程安排管理制度
1) 排课流程
A. 教务部确定开班课表，提前（特殊紧急情况除外）通知任课教师并强调注意事项；
B. 教务人员以电子邮件，打电话等方式告知任课教师；
C. 教师如对上课安排时间有特殊要求，应提前以书面或邮件形式告知教务主管，教务部将根据学校总体要求给予批准；
D. 教师不得以其他理由拒绝课程，否则以教学事故处理，连续拒绝课程教务部将根据相关规定严肃处理。
2) 排课原则
A. 排课数量优先顺序：专职优先兼职
B. 排课时间优先顺序：兼职优先专职
3. 教学设备管理制度
1) 教师应爱护保护教学设备，使用完毕后及时归还教务人员统一管理；
2) 教师如需借用教材，请至教务人员处登记，使用完毕后及时归还；
3) 如遇仪器设备等损坏或无法使用，及时告知教务人员，以便及时维修更换。
4. 学术论文管理制度
1) 每月撰写至少两篇不少于500字的教学论文（针对教师的课堂教学心得）或学术性文章（针对雅思，新托福考试或英语学习）；
2) 学术文章或教学论文原创性不得低于80%，禁止从网络或其他途径抄袭；
3) 学术文章或教学论文按要求发送至教学主管邮箱；
4) 学术文章或教学论文用于集团电子期刊I-GLOBAL或学校指定合作网站刊登宣传。
5. 课堂教学管理制度
1) 教师应不断提升自身学术水平；
2) 教师应定期更新更换教学大纲及教学补充材料；
3) 教师不得跨阶段科目使用教材；
4) 教师在课堂补充教学材料及拓展内容应围绕教学主线且控制在总时间20%以内；
5) 教师的课堂补充材料不得出现其他机构企业标识；
6) 教师应经常与学员沟通，了解学员学习心态，调整上课方法。
6. 教师考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教师不得随意迟到，早退或忘课，确保提前10分钟到达教学区域以便处理突发状况（如资料准备等）；
B. 教师应上下课及时打卡，行政部将每月汇总打卡情况，并作为薪资计算及奖评依据；
C. 教师如因特殊原因未及时打卡，请及时与教学主管说明并签字标注；
D. 教师当月若因自己原因请假导致当月课时不满，当月则扣除闲置课时数；
E. 教师应按照要求严格实施点名制度，如有学员出勤异常情况应及时与教务部沟通。
2) 调换课管理
A. 教师如因不可抗拒因素要求调换课，应提前通知教学管理人员，教务部将视情况给予调换；
B. 教师应及时协助教务人员填写调换课确认单（详见附件），并由教学主管签字生效，教务部留底作为评奖依据；
3) 例会制度
A. 教学部教研会定于每周一次，具体时间依教学部通知为准；
B. 教学部管理人员及全职教师不得以任何借口缺席，如有特殊情况，提前与教学部沟通；
C. 例会采取会议记录及考评制度。
7. 教师奖惩管理制度
1) 奖励条例
A. 敬职敬业奖（对照绩效奖励第2项）
专职教师符合以下所有项评估的，达到规定小时数可获得此奖项：
n 评估周期内，无突发教学事故发生记录（如忘课、带错上课教材、记错上课地点等）；
n 评估周期内，无教学投诉事故发生；
n 评估周期内，工作积极性和工作配合度良好，配合参与学校发展需求所组织的各类市场推广和宣传活动、不挑课、不挑上课地点、愿意配合学校发展支援周边学校前期营运需要的；
n 评估周期内，无违反《教师管理制度》中其他规定项现象。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
B. 学术成就奖（对照绩效奖励第3项）
n 教师学术文章一经集团旗下学术杂志《I-GLOBAL》选用，学校将给予奖励一次。
n 教师当月参加雅思考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师参加新托福考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。雅思或托福达到规定分数学校报销考试费用。
C. 工作突出奖（对照绩效奖励第10-16项）
n 教师所代VIP单科达到保分标准将给与奖励。
n 教师所代雅思大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师所代托福大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
D. 学员续报奖（对照绩效奖励第21项）
n 由于课堂教学突出，鼓励并促成学生续报VIP课程或其他课程的专兼职老师，均可另外获得相应的销售奖励；
n 续报课程教师将获得实收学费的规定百分比作为奖励；教师以书面形式将学员的学习计划发给教学主管或VIP项目负责。
n 奖项说明：教学部在与销售部核实报名情况后于学生开课后当月工资中发放奖金。
E. 特别贡献奖（对照绩效奖励第17项，第20项和第23项）
n 中心因发生特殊情况如：代课教师突然请假，或发生教学事故,需要临时安排其他全兼职教师代课,该代课教师在中途接班情况下,完成该班相应课程的教学任务学校将给予代课老师相应奖励；
n 配合市场部活动（讲座等）促成现场报名，奖励现场学生报名费的规定百分比。
n 学员试听某教师课程，最终促成报名的情况，在前台工作人员核实情况后，给予该教师特殊贡献奖。
奖项说明：该笔奖金将随当月工资于发薪日一起发放。
2) 处罚条例
A. 每次上课提前10分钟到达上课地点，并按时打卡；
B. 每月迟到、早退的次数按照规定给与相应的处罚；迟到30分钟（包括30分钟）以上，且未主动与校方取得联系说明情况或校方无法与教师取得联系时，学校将以教学事故处理，取消或另行安排当次课程，同时，该教师将被处以罚款，教师必须要给学生在合适时间补课。如老师中途发生甩课现象，学校将以教学事故处理，该教师将被处以罚款。每月调换课次数达一定次数，或大量班级换课、调课，造成教务、教学混乱，学校将视情况给以罚款，并有权减少该教师的授课课时费；
3) 构成解约条列：教师违反以下任意一条，学校有权解除劳动合约
A. 无故多次发生忘课现象，学校将视为无故旷课处理，对无故旷课的教师,予以解聘处理，通报集团所有机构不再录用；
B. 全职老师们不允许在其它培训学校教授在同类的课程，用课堂同样的教材，一旦发现，将处以1000元罚款，情节严重者将解除与其聘用关系；
C. 教师在无特殊理由情况下连续多次拒绝教务部所排课程；
D. 若老师在一个课程内连续被学生投诉两次，学生无不正当倾向，教学主管经调查后情况属实，学校将给予该教师解聘处理。
四．附则一：本条例最终解释权归雅思北京广州直营校所有
附则二：本条例相关单据或材料详见附件
附则三：本条例适用于2013年度教学质量管理，从2013年1月1日起实施
北京广州雅思学校
校长签字：
关键词： 人文关怀 政治课堂 渗透方法
新课程强调，教学是教与学的交往、互动过程，师生在这教学过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。这种教学过程意味着人人参与，平等对话，对学生而言，是学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。但在平时的教学过程由于各种各样的原因，教师往往忽视了学生的主体地位，为了完成教学任务而教，缺少对学生的人文关怀，再加上现在多媒体的利用，很多教师都忽视了对学生情感的交流，所有教学内容都直接展示到投影上，学生应接不暇。那如何使“人文关怀”深入政治课堂呢？笔者从以下几个方面提出了自己的观点：
一、备课时从学生实际出发收集材料组织活动。
新课程强调课程资源的开发和利用，强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源；而学生的实际千差万别，每个学生都是独特的，也是出色的，我们要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。这就要求教师在备课时从学生实际出发进行课程资源的整合，以适应不同层次学生的需求。比如教师在备课《经济常识》投资理财的选择时，可以放手让学生亲自进银行实践，因为银行现在的业务很广，书本上介绍的所有投资理财的方式都有，甚至银行的业务已完全超出了课本介绍，教师可以先到银行取些各种投资理财的空白表格或宣传材料到班级里来，让学生模拟投资。教师在收集投资理财材料时，就应该考虑到学生的家庭经济状况各异，选择投资理财的方式也不同，在备课准备材料时就要注意多样化，以适合各种经济条件的家庭，这样学生在进行模拟选择时，就能感受到教师对他们的关心和指导，从而提高学生学习政治的积极性，对教师产生亲近感。
二、上课时把学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展有机联系起来。
新课程强调教学的首要任务就是变学生传统学习方式的被动性为主动性，让学生自觉地担负起学习的责任。那么如何在课堂上把人文关怀渗入课堂，就要把学生的学习与他们的生活、生命、成长和发展联系起来。比如《政治生活》民主决策：作出最佳选择，教师在上课时，要引导学生“同历决策过程共享决策成果”，运用学生周围的情景，让学生真实感受决策对自己生活的影响，如现在小区车位扩建的问题，可以让学生模拟小区业主代表、物业公司、居委会工作人员、政府代表、新闻媒体、主持人进行民主决策。学生在参与模拟活动的过程中，感受到对生命的尊重，感受到对作为独立个体的人的权利的享受，这一过程不仅把学生的学习积极性调动起来，而且把学生潜在的学习能力挖掘出来，在这个过程中，学生感受到了学习与生活的关系，感受到了生命成长的喜悦，学生的思想通过这样的课堂也得到了发展。教师在课堂中要注意调动性格内向学生的参与积极性，不能让他们游离课堂，否则这种课堂中的人文关怀会无形中伤害这些学生，这不是真正地将“人文关怀”渗入政治课堂，真正的“人文关怀”是平等地关注每位学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展的关系，而不是关注某些学生，忽略另一部分学生。
三、将“人文关怀”渗入政治课堂要合理适度地利用多媒体。
多媒体走进课堂一方面丰富了课堂教学的内容，使课堂更生动具体，激发了学生学习的积极性。另一方面随着多媒体的利用，发现政治课堂完全变成了教师的表演课堂，大量的图片材料不断展示，缺少教师与学生的情感交流，教师为完成教学任务不断放映投影，忽视了学生的接受能力，学生为了跟上教师的节奏不断进行思维活动，感到很累很忙，而最后到底学的什么并不了解。比如在教《哲学生活》发展的观点时，很多教师用多媒体不停地展示自然界、人类社会和人类思维的发展材料，在课堂上完全成了教师的表演，学生与教师之间缺少精神情感的交流，其实完全可以换成学生成长发展的材料，让学生谈谈自己的成长发展的经历，学生既能感受到教师对他的关心，其他学生又能在听取别人经历的过程中对照自己的成长发展进行感悟，从而不断修正自己的行为习惯，达到自我教育和自我完善的目的。所以在现在信息技术发达的今天，教师在采用多媒体上课时，要根据学生的实际处理好快与慢、多与少的关系，教师要密切注意学生思维的变化，要符合学生的实际思维跳跃，不能为完成教学任务而脱离学生的实际而使用多媒体，否则就不是对教学的帮助，而是对学生的伤害，忽视了学生的情感发展需要。
四、将“人文关怀”渗入政治课堂在实践中要注意的几点。
一是将“人文关怀”渗入政治课堂首先教师要转变教学观念，真正做到“为了每一位学生的发展”，尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和学生对教科书的质疑和对自己的超越。
二是将“人文关怀”渗入政治课堂要求教育环境的支撑，教育的功利性在学校的生活中表现得很明显，要真正将“人文关怀”渗入政治课堂必须尊重教育的规律，抛弃浮躁的心态。
三是将“人文关怀”渗入政治课堂教师不仅要传道授业解惑，更要引导学生对人生的思考和价值的判断。当学生迷路时引导他们辨明方向，唤起他们内在的精神动力，鼓励他们不断前进，而不能使学生缺少自己的情感体验，只有真正做到以上几点，才是真正转变观念，关心每一位学生，让每一位学生感受到教育的温暖，促进自我的完善和发展。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002：125.
[2]郑慧琦；胡兴宏主编.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2003：45-46.
关键词：小学科学 合作学习 有效性
在我们的科学课堂之上，还存在着那种看似热闹、成效较低的合作学习。从众多的科学课堂教学案例来分析，影响合作学习低效性的原因有很多，就目前的表现来看，是由以下几方面原因造成的：1、合作学习时机不当；2、组内氛围不合谐；3、合作学习目标不明确；4、老师监控不到位等。现以《沉浮与什么因素有关》一课教学为例，谈谈对合作学习有效性的些许想法。
一、 合作学习的时机
一节 课中科学学习的途径很多，有学生的个人学习、竞争学习、教师引领
等方式。一般来说较为简单的内容不宜采用合作学习。
如《沉浮与什么因素有关》一课的引入实验，有的老师在上课的时候可能会让学生把胡萝卜、石块等七种物体放入水中再做一遍沉浮实验。但这七种物体的沉浮学生在前一节课已经实验过了， 这里再做就显得多余了。这里更为重要的是学生思维的推进，所以以老师的引领最为恰当。先让学生根据经验把七种材料按体积大小、轻重排一下队，发现不同材料的物体它的沉浮和体积、轻重无关，这里出现了一个思维冲突。利用教师演示把全体学生的注意力集中到思考：物体的沉浮究竟和他们因素有关呢？从而进入到这一节课科学方法教学的重点：对比实验变量控制的方法。极其自然地引入到了这节课的重点对比实验的设计环节上来。这样的设计既体现了课堂的效率，对学生思维的梳理、发展也有帮助。
而那些体现了课堂教学的重点，具有发散性和探究性的问题或者当学生个人学习有困难时适合采用合作学习。如《沉浮》这一课中学生有两次合作学习比较好的时机，一是在控制变量的条件下，研究物体的沉浮与体积、轻重之间的关系；另一次是改变瓶子在水中的沉浮。像第一次合作学习是在思维冲突的基础上，又获得共识：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用，这种方法叫控制变量。在这个前提之下，把两套材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的圆柱体交给学生研究。学生自主地进行合作探究学习，并且在合作过程中交流实验中的发现和想法，使课堂也收到了较好的教学效果，体现了合作学习的有效性。
二、合作学习的目的
合作学习中效率低下还体现在学生对于合作学习的目的不明确，为了合作而合作，使合作学习流于形式，活动也就失去了它原有的意义。
如《沉浮》这一课中第二次合作学习——“改变瓶子在水中的沉浮”中，一位教师在上课时提问：老师这里有一个瓶子，你能用什么方法让这个瓶子刚刚沉入水中？由于教师这个很有挑战性的问题，学生的注意力马上就被转移到如何用刚刚好的水，改变这个瓶子的沉浮。本来一个挺有思维含量的合作学习，变成了一个游戏。其实这个合作学习是对前面知识学习以后的一个应用，这里方法的使用较实验结果来说比较重要。假如老师在提问时再追问一句：并思考一下你是用什么方法来改变瓶子的沉浮的。最好让学生在合作学习时通过合作看到瓶子的沉下去了，并想到用改变重量的方法确实可以改变物体的沉浮。
作为教师——学生学习的引领者，我们对于学生每一次合作学习的目的是什么，想要达到什么样的思维训练的效果，最好有一个细致、全面的考虑，才能让我们的合作学习更为有效。
三、 合作学习的调控
教师是学生科学学习的主导者，有效的调控能够促进合作学习的良性运行。我们在进行合作教学时经常会看到课堂过于喧哗的场面，所以在平时的教学中培养学生倾听别人的意见，学会帮助别人并接受别人的帮助，学会参与并发表自己的见解等能力，但在具体的教学过程中老师自如的调控也是必不可少的。
在《沉浮》一课中，教师可以运用多种方法对合作学习进行调控。如第一次合作学习探究沉浮与物体体积、轻重的关系，这里面包含着两个小实验，对孩子来说还是有一定难度的。教师除了下去指导外，还可以用实验记录单来指导孩子合作学习。有一位老师的记录单是两个大水槽，用不同颜色的圆片和圆柱分别代表体积相同轻重不同的圆球和轻重相同体积不同的圆柱，让记录的材料与学生实验中用的材料一一对应，方便学生课后的记录，而且让实验现象更直观，结论的得出就如同顺水推舟。
教师上课过程中言语的调控对合作学习的有效性也起着至关重要的作用。教师的语文要善于启发孩子的探究、反思。如在第一个演示实验后，学生发现物体的沉浮与物体的轻重、沉浮无关时，教师要用言语去引导学生发现材料上的缺点，一步步顺着学生的思维下来，自然而有效。而有时老师幽默的言语也能让学生分散的注意力集中到合作学习上来。
四、材料的选择
材料在合作学习中也起着画龙点睛的作用，材料使用不恰当容易让学生转移注意力，把学习的注意点放在跟学习无关的地方，使合作学习低效。
如《沉浮》一课中，第一个演示实验中七种材料的体积大小都是有考虑的，曾经有一个老师在选择材料时没有好好下功夫，到正式上课时学生把材料一排队就傻了，物体沉浮竟然和物体的体积排列有关系了，大的容易浮，小的容易沉，主要是一块石头选择太小了。就是这样一个小小的疏忽，让整节课都大打折扣。这就要求我们在准备实验材料时，充分考虑到各方面的因素，尽量让不必要的因素去影响合作学习的效果。如合作学：改变瓶子的沉浮。这样的小药瓶很多，但不是所有的空药瓶都是能浮的。需要教师在课前多下点功夫，否则这个合作学习就没有进行的必要了。
曾经听过一节《光是怎样传播的》的课，那节课教师对一支激光笔的妙用，让整节课大为出彩。这支激光笔贯穿了学生整节课的学习，用这支激光笔串起整节课的合作学习。一开始老师先把激光笔夹在后面的架子上，然后让学生猜测光是怎样传播到黑板上去的，然后让一位学生去演示光传播的路线。在这里看似是一位学生在参与，其实是整个班级的合作学习，全体学生的思维都跟着这支激光笔在动，这个活动的有效性就体现出来了。
总而言之，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，通过有效的合作学习，不仅让学生乐学，获得了知识，而且学会与人合作，这才是使孩子终生受益的东西。
参考文献
在小学阶段的课堂教学中，教师在选择学习材料时主要表现为以下两个方面：（1）材料的选择“为丰富而丰富”。很多教师为了追求课堂花哨和热闹，吸引学生的注意力，会给学生准备许多学习材料，而缺乏思考这些材料和所教学的内容之间的联系，缺乏对学生认知水平的认识。（2）材料的使用过于“简单化”。很多教师煞费苦心地准备了学习材料，但对材料的使用却不能深层次地挖掘，这是对教学资源的浪费。
那么在教学过程中，如何正确选择数学素材？本人结合教学实际谈谈数学素材选择的策略。
一、材料的选择要适量，彰显数学本质
我们知道，选择好的数学材料，有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的建构。因此，在倡导新课标的今天，许多教师都非常重视数学材料的选择，但数学教学到底需要怎样的数学材料呢？广大教师都没有明确的认识，使得许多教师花费了很多的时间和经历去准备许多的学习材料，学生往往被一些花哨的、大量的学习材料吸引，却难以发现真正的数学本质。
前不久笔者听了一节三年级的“轴对称图形”课，上课伊始，教师就让学生欣赏了许多漂亮的对称的图片，大约有十几幅图片，学生被精美的画面深深地吸引，不时发出阵阵感叹声。教师让学生观察画面，并提问：“小朋友们，看到这些画面，你有什么发现？”学生经过观察后，争先恐后地发言：生1：我发现这里面有的是建筑，有的是动物。生2：这些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：这些动物都很可爱。
……
几分钟过去了，学生不断有新的发现，教师在肯定中不断提问：“你还有什么发现？”于是学生竭尽所能发现新的内容。教师在此浪费了许多的时间。笔者不禁要问：“是不是学习材料越多越好呢？”上课的气氛虽然热烈，但因为学习材料过多，学生无法找到所有材料的共同本质，所以数学的本质似乎被改变了。
其实，在材料的选择上，并不是越多越好，关键是所选择的材料要具有典型性，突出数学的元素，直奔主题。要避免过多的学习材料，分散学生的注意力。
二、材料的选择要结合学生生活实际，调动学生学习的
积极性
学生的学习就是学生自身对生活中各种现象的解读。教师如果能有意识地针对新的知识，巧妙地寻找书本知识与生活经验的结合点，提升学生学习的兴趣，就能收到良好的教学效果。
笔者曾设计过这样一堂课《认识面积》，如何让学生认识面积。首先教师出示一大一小两个手掌图形，猜一猜，哪个是老师的手掌，哪个是小朋友的。通过情景，让学生初步感知面积。接着教师出示各种物体的面，如树叶的面、盒子的面、桌子的面等，让学生摸一摸指一指这些物体的面，说一说这些物体面的大小。学生通过摸和说物体的面，使学生获得了初步的物体面积概念。在学习的过程中，因为教师选择的素材都是学生生活中常见的，学生始终处于良好的学习状态。
学生自身拥有丰富的生活经验和认知经验，这是一种十分宝贵的资源。教师在选择材料的时候，要充分考虑学生已有的生活经验，让学生能够主动架构起数学知识与生活经验的桥梁，才能充分调动学生学习的积极性。
三、材料的选择蕴涵德育功能，能促进学生形成良好的品质
要使学生能主动、积极地参与到学习中来，必须激活学生积极学习数学的情感。在选择数学素材中，除了育才的智育功能外，还要蕴含德育功能，如热爱祖国，热爱劳动，同学之间互帮互助等等。这些都能够促进学生良好品质的形成。
摘要：随着新课改的推进与发展，初中化学教学也变得越来越重要了。长时间以来，受传统教学模式的影响，初中化学教学存在着很多的问题，这些问题已经严重影响了学生的学习效率以及学习成绩，成为学生在学习中的绊脚石。在化学教学中培养学生的创新能力，可以有效提升学生的学习质量，提高学生对学习的热情，让其积极主动地参与到学习当中，进而可以更好地促进其学习和成长。本文主要分析了当前传统教学模式下初中化学教学所存在的问题，将这些问题进行了简单的整理，并提出了在化学教学中培养学生创新能力的教学方法和建议，希望这些方法和建议可以更好地提高教师的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
关键词：如何；初中；化学；培养；创新能力
初中时期的学生大部分年龄都比较小，大多数年龄都处在少年时期，所以，这一时期的学生思维能力都特别强，对此，教师可以有效地利用学生的这一特点进行上课，让学生自身能够具有创新能力。但是，在当前的传统教学方式中，由于这种教学方式出现已经很长时间了，所以有很多的教学方式已经无法满足学生的需求了，再加上教师使用的时间比较长，没有进行过有效的创新，一部分的教学手法和理念都已经落后了，这就让学生无法高效地进行学习，也无法培养学生的创新能力。所以，化学教师需要改变传统的教学思维，更新自身当前的教学方法，在教学中有效地培养学生的创新能力，进而让学生可以更好地学习，在未来可以成为高品质的人才。[1]
一、让学生积极主动地参与到学习中
在一直以来的教学过程中，教师在讲课的时候，常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加入到学习中，时间一长后，学生的创新能力和学习热情就会下降，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的优先位置，尊重学生的学习方式和方法，这样不但可以有效提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新能力。例如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
二、将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
从传统的教学模式来看，教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。[2]
三、在实验中培养学生的创新能力
在当前的化学教学中，有一部分的教师在上课时忽略了实验教学，这就让学生在学习的过程中失去了增强自身动手能力和创新能力的基础。另外，化学知识的学习，难免会使学生出现觉得枯燥、乏味的情况，而且有些知识对学生来说在学习时是比较难以理解的，这样学生就会失去学习的热情，对此，在这个时候进行化学实验教学是非常重要的。例如，教师在讲解课本知识内容“燃烧的条件”时，就可以有效地使用实验教学方式来上课。教师首先要做到的就是在实验中让学生自己去进行，让学生自主去寻找实验的方法和方式，教师只需要准备好实验的设施以及材料就可以了。随后，教师就可以在一旁观看学生进行实验，教师要鼓励学生按照自身的想法和理解去进行实验，充分发挥自身的思维能力，这样就可以有效地让学生提升自身的动手操作能力，更好地提高自身创新的能力。
四、结束语
综上所述，培养学生创新能力在初中化学教学中有着十分关键的作用。教师在上课时要改变传统的教学思维，及时更新自身的教学方法，提高学生学习化学的热情，让学生能够积极主动地参与到学习和实验中，进而可以更好地培养学生的创新能力。
一、山区学校开展地理“微博教学”面临的困境与突破
对于山区学校来说，学校教学设施还比较落后，尤其是电子设备等多媒体设施；而且学生家庭经济状况也不如发达地区，手机和电脑仍属于“奢侈品”。“微博教学”这种教学模式对于他们来说似乎是天方夜谭。那是否山区学生接触的教学模式就一定落后于发达地区？
虽然山区学校硬件设施有限，但是在地理教学过程中如果将“电子微博”教学方式稍加转变，变为班级“学习园地”这种形式的“地理微博园”，同样可以起到“微博教学”的效果，也能有效促进师生之间的交流互动。
二、山区学校开展地理“微博教学”的具体操作
不同于“电子微博”依靠手机和电脑，“地理微博园”主要发挥学生创意和动手能力，依靠纸质材料如“便利贴”，其主要操作步骤如下。
（1）“地理微博园”构建。首先在班级墙报“学习园地”中布置“地理微博园”，材料可以用彩纸或卡纸，可以安排学生用剪好的纸围成一个四方形的地理微博园地，并在园地的上方贴上“地理微博园”的标题字样。
（2）发帖材料。发帖材料可以用“便利贴”，操作方便，利于更新。学生根据“博主”设置的主题，在便利贴上写好自己的意见与想法，然后贴到“地理微博园”中，进行跟帖或回复。
（3）地理微博园分区。一般可以分为教师发帖区、学生跟帖区以及学生自由谈论区三大板块。在教师发帖区中，每节新课之前将本节课需要解决的一些问题通过提前发帖的方式要求学生通过自主学习解决然后跟帖。上课伊始教师将有代表性的帖子摘下，放在投影机上进行点评分析。在学生跟帖区和谈论区，学生可以就教师提出的问题或者自己在学习过程中遇到的困难进行发帖，师生广泛交流。
（4）发帖或跟帖所提问题及表述形式。教师发帖的内容可以要求学生自我查阅课本材料解决问题，也可以引导学生在课前就教材内容分小组谈论，然后在课堂交流和展示谈论结果；在表达形式上，学生除了可以用文字表达，也可以用漫画、图形、数字表格以及实物模型图辅助等形式展示他们的想法。
（5）“地理微博园”教学模式试验。验证教学效果可以有两种方式：一是“同课异构”活动，通过活动可以将“地理微博园”教学模式与其它教学模式进行对比，得出其优劣点。二是每次考试成绩的跟踪与对比。从我校开展“地理微博园”教学模式班级的教学效果来看，无论是学生的综合素质还是考试成绩都比同等级别的其它班级表现好。
三、山区学校开展地理“微博教学”的成效
发达地区学校所应用的“电子微博”，与班级“学习园地”中的“地理微博园”非常相似，但是“地理微博园”教学模式更能满足山区学校教学的实际需要，其性价比更高。“地理微博园”除了有“电子微博”的教学效果外，它还可以达到以下几方面的教学成效。
（1）利用时髦微博变相形式，激发地理学习兴趣。在“地理微博园”的教师发帖区中，每节课上课之前，将本节课需要解决的一些问题提前通过发帖的方式进行提问，要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖，这个过程实际可促进学生自主学习习惯的形成，真正实现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学要求。
（2）提升与学生互动程度，活跃课堂气氛。课堂点评学生跟帖可以极大激发学生热情，上课时教师可以把学生的跟帖从地理微博园上摘下来放在投影机上进行点评，能极大地吸引学生的注意力，因为学生都会注意教师点评的帖子是否自己的跟帖。在点评过程中，将学生存在的问题一一暴露，让学生意识到自己的问题所在，也能使其他学生存在的问题得到解决。
（3）促进学生之间合作学习和小组学习。在教师发帖区，教师课前可以引导学生以小组为单位解决书本中相应的问题，然后要求学生在课堂上以小组为单位上台展示他们的观点和意见。而在学生谈论区中，学生也可以将自己存在的问题通过发帖的方式用便利贴贴放到特定的区域中，然后其他同学跟帖讨论与解答，这两个过程实际是小组学习和合作学习的过程，可见，地理微博园较好地实现了小组学习和合作学习这一过程目标。
（4）“地理微博园”是让学生了解身边地理现象的好平台。如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？孔明为什么能借到东风……都是身边的地理现象，而且可以促进学生养成动笔动脑的习惯。目前，学生在学习过程中都存在不肯动脑和动笔的习惯，导致上课时教师讲的内容学生好像都明白了，实际上到了考试他们就不会写、不会表达，这与学生平时没有养成动笔动脑习惯有关。
教师教学常规工作总结
教师教学常规工作检查情况，为了维护良好的教学秩序，确保教学工作有序运行，贯彻学院对教师承担的教学任务检查的精神，**教研室在教学第一周对本教研室全体教师进行了教学资料检查。
1、授课计划制定及执行情况良好，本学期本教研室的主要从事非经贸系***课程的授课工作，涉及到课程标准的有……此外，开学初，老师们根据学校要求的“五件套”，制定或修定了各门课程的课程标准，也重新审核了已开设课程的教学准备，对其中的不足之处做了修改。老师们还依照教学进程表安排和任教班级实际情况，在开学初制定了各门课程的授课计划，有序地开展教学工作，教学材料准备得都比较充分，课件比较详细，电子教案齐全，进度相符。
2、教学材料准备及实际教学情况
教研室的老师们普遍备课认真，教后小结比较规范，从教案的首页、详案和课件内容中，了解到老师们能根据班级学生的实际情况选择恰当的教学方法，突破重难点。各任课老师上课过程注重教学纪律的管理，对迟到、旷课的学生做详细纪录，作为学生平时成绩考核的一项依据，遇到特殊情况，我们都能及时与班主任取得联系，对个别学生做专门的思想教育。根据学生上课回答问题情况、课后作业的完成情况，上课的认真程度等方面做好平时成绩的记录工作。课后与学生进行及时的交流与反馈，实时调整教学方法和策略。
3、班风、学风建设情况
各任课教师在上课期间注重班风、学风的建设和积极引导，为建立一个有效的大学英语学习课堂而努力。与班主任和班干部进行沟通交流，及时反馈和了解班级的思想动态，大部分同学能够较好地遵守各项规章制度，尤其在课堂教学方面，认真听讲，积极思考并参与到教学活动中。
****教研室
