时间：2022-12-06 20:16:22
［关键词］临床医学专业；毕业生；就业；对策
一统计分析
（一）总体就业情况
从统计数据来看，浙江中医药大学2012—2017年共有临床医学专业本科毕业生653名，总体就业形势较好，就业率较高，近6年的平均就业率为97.3%，其中2017届毕业生就业率为95.2%，为6年来最低，2016届毕业生就业率达到100%。我校临床医学专业本科毕业生在近6年保持较高的就业率，既与浙江省医疗卫生事业发展较快，城乡居民对医疗卫生健康的需求较大有关，也与我校毕业生培养质量较高，受到用人单位的欢迎有密切关系。
（二）就业行业分布
在我校临床医学专业近6届的653名本科毕业生中，有392名毕业生大学毕业后直接参加工作，占毕业生总数的60.03%，成为毕业生的最主要去向；有242名毕业生考取国内硕士研究生，占毕业生总数的37.06%，考研录取率总体上呈逐年上升趋势，其中2017届毕业生考研录取率达49.69%，处于较高水平；有369名毕业生本科毕业后进入医疗单位工作，占参加工作总人数的94.13%，说明我校临床医学本科毕业生业专业对口度较高，绝大部分从事医疗及相关工作；有10名毕业生到机关、事业单位工作，从事卫生监督、检验检疫等工作，占毕业生总数的1.53%；有13名毕业生到企业工作，占毕业生总数的1.99%；出国人数和创业人数分别为2人，分别占毕业生总数的0.30%。
（三）医疗单位就业分布
统计结果表明，毕业当年参加工作的绝大多数毕业生都选择在医疗单位就业，但是在不同级别医疗机构中的就业人数相差较大，在医疗单位就业的369名毕业生中，进入区县级医疗机构就业的毕业生为234名，占医疗单位就业总人数的63.41%；进入地市级医疗单位就业的毕业生为70名，占医疗单位就业总人数的18.97%；进入民营医疗单位就业的毕业生为35名，占医疗单位就业总人数的9.49%；进入省级医疗单位就业的毕业生为20名，占医疗单位就业总人数的5.42%；进入乡镇、社区医疗单位就业的毕业生为10名，占医疗单位就业总人数的2.71%。我校临床医学专业本科毕业生主要在公立医疗机构就业，其中在区县级医疗机构就业人数最多，其次是在地市级医疗单位就业，在省级医疗机构就业人数较少，在乡镇、社区医疗单位就业人数最少；在民营医疗机构就业人数较少，虽然呈增长趋势，但是增幅不大。
（四）就业地区分布
由于我校2012—2017届毕业生在大学招生时只面向浙江省招生，且浙江的经济发展水平较高，所以绝大部分毕业生选择在浙江就业，其中在杭工作毕业生81名，占参加工作总人数的20.66%；在浙非杭工作毕业生303名，占参加工作总人数的77.30%；到外省市就业的毕业生8名，占参加工作总人数的2.04%，到外省市就业的毕业生主要是大学期间通过转专业进入临床医学专业就读的非浙江籍学生。
二建议与对策
（一）不断提高人才培养质量
要重视教育教学改革，不断修订完善人才培养方案，通过提高毕业生的综合素质来增加毕业生的岗位胜任力和就业竞争力。要科学设置课程体系并引入新的教育教学方法，在学校教育中提高实践技能课程比例，加强学生实践操作能力和医患沟通能力培养，使医学毕业生掌握的知识、技能能够满足人民群众的需求。只有人才培养方案和医疗卫生事业的发展相适应，毕业生才能具有较强的岗位胜任力。
（二）重视职业生涯规划和指导
要加强在校生的职业生涯规划和指导，通过开设相关课程、讲座等形式向学生讲解国家的经济社会发展现状、事业单位改革和行业发展趋势，提高学生的视野和格局，促使学生将个人的成长和国家的发展需求相结合，正确看待医疗行业发展的新变化和新特点，消除影响医学生就业的一些错误观念。通过职业生涯规划和指导，帮助学生树立正确的职业发展方向，客观看待自身的能力、兴趣，理性地分析面临的就业形势和压力，在就业过程中防止眼高手低，盲目攀比。
（三）鼓励毕业生到基层医疗卫生机构就业
《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》指出，要“重点加强公共卫生、农村卫生、城市社区卫生专业技术人员和护理人员的培养培训。制定优惠政策，鼓励优秀卫生人才到农村、城市社区和中西部地区服务。对长期在城乡基层工作的卫生技术人员在职称晋升、业务培训、待遇政策等方面给予适当倾斜。”随着国家的投入不断加大，基层医疗卫生机构条件差、待遇低的状况正在不断改善，各种利好政策不断出台，基层医疗卫生机构对医学本科毕业生将产生更大的吸引力。
【关键词】高等院校；卫生事业管理；人才培养；就业环境
1卫生事业管理专业概述
根据现阶段的社会状况，卫生事业管理专业培养是指适应并不断促进我国的卫生事业发展。在自身的素养方面，应该具有一定独立工作能力，并且在德、智、体等方面全面发展，德才兼备地，面向社会、面向基层、面向人民的，可为卫生事业管理事业发展贡献自己力量的应用型专门人才；在专业的素养的方面，应该具有现代卫生管理学的最基本理论知识和在实际运用中低技能，比如：基础医学和临床医学基本理论、基本知识和基本技能以及系统地掌握卫生事业管理地理论方法和技能[1]。
2高等院校卫生专业人才培养现状
2.1卫生事业管理专业课程的设置
通过在高等院校的实际的调查中，发现在现在正在实行的理论课程体系中通常包括五大体系，分别是院公选课、公共基础、学科基础、专业教育、集中实践。但是通常学科基础的学时、学分较多，占总体学分的25%以上，相比较而言，专业教育所占的比例较小。
2.2卫生事业管理专业在校生和毕业生知识、能力、素质培养状况
2.2.1在校生与毕业生知识储备情况
通过实际的调查，发现在学习知识的过程中，虽然都有涉及，但是对于知识确实只知皮毛，对于深层次的方面，知之甚少，甚至是不了解。这种情况就会造成在实际的工作中，所学习的知识不够用、不对口的情况。在关于毕业生与在校生知识的掌握情况进行分析的时候，发现毕业生对于基础知识的掌握程度要明显高于在校生对于基础知识的掌握。造成这种情况的原因，可能是因为毕业生相对应在校生而言，毕业生更多的接触的实际的东西，可以帮助毕业生更好的理解、掌握基础的知识。但有一点毕业生是远远比不上在校生的，那就是在英语、高等数学方面的知识[2-3]。
2.2.2在校生与毕业生能力培养
通过实际的调查，发现毕业生的能力明显高于在校生，这是因为毕业生在社会中得到的历练、锻炼高于在校生在学校中获得的锻炼。所以在学校的教育方面，不应当只注重书本的教学，更要关注学生的能力培养。社会需要的是能力型人才，而不是学习型人才。
2.2.3在校生与毕业生素质培养
通过实际的调查，发现分别有两种素质、能力，无论是在学习还是在生活、工作中都是必不可少的，那就是责任心、集体荣誉感。无论是哪一类的学生，对于两种素质的感知情况都是比较差的。通过以上对于在校生与毕业生的比较发现，无论是在基础知识、能力的培养还是素质的培养方面，都是毕业生优于在校生[4-5]。通过调查也同时得出了原因，毕业生在毕业以后加入新的工作中，自己的大学的知识得到了实际的运用和检验，让毕业生对于知识更加的了解与体会。
2.3卫生事业管理专业本科生就业情况
在就业方面，现阶段的就业情况呈现为稳定的情况并有所增长，并且毕业生在毕业后的就业面较为宽广。社会对卫生事业管理方面的人才有需求，所以毕业生的就业前景还是相当好的，当然，良好的就业前景是建立在自身的好的综合素质之上的。
3对未来卫生事业管理专业就业对策的思考
3.1以市场为导向，明确卫生事业管理专业人才培养的目标
我国在阶段卫生事业管理专业人才培养的目标就是以市场的具体需求为导向，提供可以适应社会、卫生事业发展的联系实际解决发现问题、解决问题的应用型人才。为社会的发展提供人才的高效，应该根据现阶段的实际情况，抓住机遇，迎接挑战，更好的促进卫生事业的蓬勃发展[6-7]。
3.2优化课程体系，突出卫生事业管理的专业特色
在课程体系的设计方面，为了突出卫生事业管理的专业特性，应当将管理学方面的教育放在首位，合理安排优化课程体系，以达到更好的效果。
3.3加强实践教学，强化教学成果
在教学方面，不但需要加强书本教育，更要对实践教育进行一定的强化，这样才能够凸显教育成果。在课内外可以合理的设立兴趣小组，不但要巩固书面知识，更需要在最大程度上提高学生对于日后工作的适应程度，提高毕业以后的在工作岗位中工作能力[8-9]。
4结语
从教育方面来看，教育的目的是为了培养社会需要的人才[10]。卫生事业管理专业人才的培养是需要一定的理论与实践的相结合，以市场为导向，明确卫生事业管理专业人才培养的目标，优化课程体系，突出卫生事业管理的专业特色，加强实践教学，强化教学成果，让学生不单单只会学习，要将自己在学校中所学的知识与实践相结合，以此提高自身的能力，适应卫生事业管理专业的要求，促进整个社会的不断发展。
参考文献
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[9]景浩，马月丹.卫生事业管理专业人才培养模式现状分析[J].中国卫生事业管理，2009（8）：554.
①6月24日，小学1-6年级语、数、英期末考试。
②6月25日，做好阅卷工作。
③6月28日，各学科教师认真做好教学质量分析，报教务处，教务处汇总各科成绩报校长室，教师撰写学期工作小结。
注：期末考试期间，按平时作息时间，不得提前放学；期末考试结束后，组织学生卫生打扫，整理好教室、办公室方可离校。
二、认真做好素质发展报告书、学籍卡填写工作：
①要求：字迹工整，填写齐全，内容简洁，评语（寄语）以鼓励为主，语言隽美无错别字，不允许学生代填，不打印剪贴，教师签名不得用拼音字母，不用姓代替全名。
②班主任6月29日下班前，将字迹工整、内容完备准确的学籍卡交到许红梅老师处。
③班主任6月29日中午1：30，将《学生素质发展报告书》、学籍卡送报告厅，校长室、德育处、教导处联合审核。
三、组织安排好学生6月28日，6月30日到校工作：
1、6月28日上午到校（8：00-10：30）：优秀学生评选（毕业班学生同样安排）
①评选优秀学生，名单中午下班前报德育处；
②大队部评选优秀学生干部、优秀值日生；
③进行全校卫生大扫除。
2、6月30日上午到校：校会，电视直播。（毕业班学生安排见“小升初工作”）
①8：30--9：00：全校学生法制教育；
②9：00--10：00：全校学生校会，小结学期工作，表彰优秀学生，加强暑假期间安全教育；
③10：00--10：30：各班级班会，发放《学生素质发展报告书》，布置暑假作业，加强暑期安全教育，通知学生下学期报到时间；
④进行全校大扫除。
注：学生早操暂停；作息时间：8：00--10：30；8：00--11：00（六年级30号），不得提前放学；学生在校期间，值日护导、卫生打扫等常规工作正常进行；行政加强对班级、专用室卫生、课间秩序的检查与管理。
四、做好各项学期总结、资料归档等工作：
1、各处室认真做好学期工作总结，6月29日交副校长室（周）。
2、各处室做好档案整理、归档工作。
3、编制本学期学校大事记。（校长办公室、人事档案室）
五、做好本学期各项管理考核工作：
1、校级高效课堂赛课评比：6月25日下午3:30，学科中心组组长及评委，地点：教务处。
2、校级优秀教师评选：6月28日下午3：00，行政及教师代表在行政楼四楼评选校级优秀教师。
3、6月28日下午1：30，在二楼多媒体室召开教研组长、备课组长会议，进行学期五认真评比。
4、6月29日上午10：00，教研组、备课组考核，地点：教务处。
5、各职能部门对自己分管工作进行学期考核，结果在6月29日下班前上报曹处汇总。
六、开好学期总结表彰会议：
1、时间：6月30日下午1：30--3：00，地点：报告厅，全体教职工参加。
2、主要内容：小结学期工作；表彰和颁奖；布置假期工作。
七、毕业班工作：
1、6月25日前，班主任填写好小学毕业生登记表及毕业证书；
2、6月30日上午学生第二次到校：校会，法制讲座，毕业典礼。
①8：30--9：00：全校学生法制教育，
1.1整体就业情况
昆明医科大学2009-2014届医学检验专业全日制本科毕业生共316人，这六届毕业生年终就业率（截止到毕业当年12月31日）整体呈上升趋势，虽高中有降，但2011-2014届四年来均维持在一个较高就业率水平，特别是2013、2014两年，在毕业生人数持续增加的情况下，就业率仍然实现了增长，但本专业未来几年将要毕业的本科生人数还在持续增加，毕业生将会面临更加严峻的就业形势。
1.2就业单位层级流向分析
近年来绝大部分的毕业生就业单位集中在省、市、县级医疗系统，但乡镇医疗系统就业比例几乎为零（除2013届1人外），就业单位与专业较为对口，且大部分集中在主要的医疗卫生机构。这一方面说明了检验专业近几年就业形势较好，并在一定程度上凸显了昆明医科大学毕业学生对云南省社会医疗卫生事业的贡献作用。但同时也从另一个侧面反映了昆明医科大学毕业生的就业意向，说明毕业生对就业的期望值普遍居高，大量的学生仍然以条件较好的省市级医疗机构为主要就业方向。另外，据笔者调查了解，每一届毕业生中都有很大一部分毕业生来自于县乡级地区（约占总人数的50%以上），但毕业生最终到县乡级医疗机构工作的仅占总人数的25%左右。大部分来自于县乡级地区的学生毕业后都不愿意再回到县乡地区工作，这其中除了抱着“跳农门”的心理之外，还有不少人认为城镇差别较大，条件较为艰苦,职业前景不佳等原因，这就增大了引导毕业生就业工作的难度。
1.3就业岗位类型流向分析
检验专业毕业生就业岗位类型分布情况见表2。如表中所示，近年来毕业生就业岗位主要集中在医院检验科。2009-2014届，在医院检验科就业的学生比率总体呈稳步上升的态势，特别是2014届，在毕业学生总数大幅升高的情况下，在医院检验科（包括临床实验室、输血科）就业的人数比率还是呈现了增长，说明检验专业学生由于专业性较强，对口就业仍是最主要的就业方式。另外，其他对口岗位如疾病预防控制中心、中心血站、试剂公司等也是本专业学生就业的对口岗位，有一定比例的就业率，但所占比例均不高，几乎都在7%以下，而其他类型的岗位就业率就更低。这说明，近几年检验专业毕业生就业单位类型较为固定，就业方向单一，就业面相对较窄。这可能是由于学生受传统就业观念的影响，在就业时，主要选择医院和医疗机构就业，较少关注包括医疗器械公司、试剂公司、企业、厂矿等机构的检验技术工作等就业岗位，这在一定程度上造成工作岗位需求与毕业生择业方向的矛盾，导致毕业生就业面狭窄，竞争激烈。
2应对和解决就业问题的方法探讨
2.1合理控制招生数量
伴随全国范围内其他本科医学院校增办、扩招检验专业的现状，检验专业本科生的数量在逐年攀升，检验专业毕业生将会大量涌入社会。然而曾经作为检验专业本科毕业生就业主要对口单位的各大、中型医院检验科，由于近年来大量招收本科毕业生，岗位需求将逐渐接近饱和，加之医院为了提高人才队伍素质和专业水平，更多地将目光投向了硕士生和博士生，对本科毕业生的需求将大大减少，这无疑增加了检验专业本科毕业生的就业难度，就业形势将会越来越严峻。如果高校盲目扩大招生规模与数量，将可能导致学生面临“毕业即失业”的危险。因此，学校要把控制招生规模与促进学生就业有机结合起来，合理控制检验专业的招生数量，防止盲目扩招，使学校的建设发展和人才培养与社会经济发展需要相适应。
2.2加强毕业生就业政策与形势教育，引导基层就业
学校要继续加强国家有关就业政策与形势的宣传教育工作，使毕业生掌握国家政策和了解当前就业形势。随着医药卫生体制改革的深入，我国卫生人才队伍建设存在4个突出问题，其中一点是结构和分布尚不合理，人员分布的城乡、区域差别明显。而与此同时国家却在大力发展基层卫生服务事业，县级、乡镇医疗机构建设越来越被重视，县级及以下医院对检验专业人才的需求也越来越高，这将会影响今后医学毕业生的就业方向，基层医疗卫生单位也将具有强大的发展潜力。昆明医科大学近3届医学毕业生到基层就业人数占到当年毕业生总人数的40%以上，且呈逐年上升趋势，但与此同时检验专业近6届毕业生中到基层就业的人数却几乎为零，这更加说明了对于检验专业基层就业将具有更大的空间和机会。因此检验专业要鼓励学生认清形势，引导他们积极响应国家号召，更多地转向基层就业，到祖国最需要的地方去。
2.3帮助毕业生转变传统就业观念
学校要帮助毕业生克服传统观念的束缚，打破毕业生就业一次定终身的老观念，打破医学检验专业只进医疗系统工作的落后思想，要教育学生扩大就业目标，开阔就业视野，以拓宽毕业生就业渠道。近年来，随着医学技术和医疗水平条件的提高，医学检验专业的就业面也逐步拓宽。一些医疗试剂公司、医疗器械公司、教学单位、科研单位、生物技术公司以及第三方检验机构的出现和业务范围、规模的不断扩大，直接增加了它们对医学检验专业人才的需求。客观上来说，这对检验专业毕业生就业带来了更多的机会，都可以成为检验专业毕业生的就业目标，医学检验毕业生在这些单位也同样可以有较好的发展空间与机会。
2.4搭建检验专业良好的就业教育平台
学校要努力为毕业生搭建一个良好的就业教育平台，通过增强与医疗部门、医药公司以及新兴出现的检验专业对口就业单位的联系和交流，给毕业生提供更多及时、准确的就业信息，同时也为毕业生提供了解这些新兴对口就业岗位的机会，从而拓宽毕业生的就业思路。同时，就业平台要通过开展一系列有针对性的就业教育活动，如就业知识主题讲座、技能培训、成功典型经验实践指导、模拟招聘和面试经验交流等一系列专题活动，使理论与实践相结合，发挥就业教育的整体作用，以进一步提高学生的综合素质和专业能力。此外，就业教育平台中还要注重引导毕业生锻炼各种能力，包括适应能力、耐挫折的心理承受能力、人际交往能力、组织管理能力、开拓创新能力、团队精神及积极心态等，注重提高学生的人文素质。总之，通过搭建这样一个就业教育平台，要调整毕业生的就业观和期望值，拓宽他们的就业思路，减轻他们的就业心理压力，最终提高毕业生就业的能力和竞争力，使之与社会协调同步发展。
3结语
关键词：学生 质量 就业 招生
[中图分类号]G40
中国医科大学附设卫生学校附属于中国医科大学，是中国医科大学多层次办学的一部分。2011年，我校走过了辉煌的八十周年风雨历程，共为国家培养中级医药卫生“技能型”人才近万名，期间涌现出一大批优秀的医护工作人员。年招生规模360人，毕业生的就业主要是国内外医疗领域。团结一心的医大卫校人在上级领导的关怀下，在学校党政领导正确引领下，认真贯彻落实省委、省政府的文件精神，“抓出口，带入口”，走内涵式发展道路，努力做好招生工作。在生源减少、适龄学生总量下降、多种地方保护、扶持和低收费的情况下，仍吸引众多莘莘学子报考我校，源于我校走“优质特色谋发展 以人为本促和谐”的内涵式发展道路。
我校现有在校学生1308人。开设“3+2”五年一贯制护理、护理（英语方向）、医学检验、护理（美容方向）等专业。护理专业是我校的长线发展、重点建设专业，其被评为辽宁省示范专业和品牌专业，并获省优秀教学团队称号，是深受考生欢迎和社会认可的热门专业，在社会上享有很高的声誉。我校历年录取分数线居于全省各类院校首位，成为全省热招学校和专业，其社会知名度高，并受到考生及家长的高度评价和普遍认可。我校始终坚持：一方面依托大学发挥资源共享的办学优势，另一方面克服困难，不等、不靠、创造条件带领全校教职工继续坚持以示范专业为引领、突出品牌、立足当前、兼顾未来，力求扎实办好中职卫生教育。
1 学校领导高度重视，大力支持招生工作
学校领导的高度重视是招生工作顺利开展的前提和有力保障。学校领导在思想认识上高度统一，成立招生工作委员会，专门研究、制定招生政策，多次组织相关负责人召开招生工作会议，对招生各个阶段出现的问题进行分析、研究，因地制宜地提出、实施解决方案。校领导班子做到亲审招生宣传材料、亲临招生咨询展会视察、指导工作。
2 借助国家政策，多渠道展开有效宣传
（1）以学校的品牌优势吸引生源，品牌是无形资产，在招生竞争中品牌优势有很重要的吸引生源作用。多年来，以品牌为优势吸引生源是我校的一大特色。很多决定报考我校考生是因为周围人的口碑相传。
（2）借助国家政策增加招生优势，宣传国家助学金政策、农村家庭经济困难学生可逐步免除学费；同时，我校设有奖学金制度，享受奖学金学生人数占学生总数的43%，受奖面大，可更好激励学生学习。
（3）拓展全方位立体化的招生渠道。“酒香不怕巷子深”的时代已然远去，良校也需宣传方使招生效果锦上添花。通过报纸、杂志、网络、招生简章、招生咨询会等，形成立体化的招生渠道。今年学校共向学生和家长发放招生简章五千余份。下移宣传重心，招生工作人员深入到省内的外市、乡、村，深入到学校进行宣传，弥补了因地方保护主义以及其他宣传方式所不及的不足，树立学校良好形象。
（4）树立观念，强化培训，提高服务意识。招生前学校领导着重树立全体师生员工的主人翁责任感，就招生咨询中的常见问题反复强调，保证了家长和学生获悉的信息的全面准确，针对学生与家长的需求解疑释惑。开通招生咨询热线，敞开办公室，由工作在一线的学生辅导员负责接待咨询家长、学生，热情、耐心、细致地解答其疑问。
3 “抓出口，带入口”，以就业促招生良性循环
招生工作并不是孤立的，而是与许多工作相辅相成。我们采用“抓出口，带入口”的方式，用升学率、就业率拉动学校的招生。
3.1 “升学”提高未来“就业”筹码
针对不同学习层次和实际情况的学生，采取不同的建议和辅导。对于成绩较好的学生，鼓励他们树立中专升高职的目标，同时结合往年升学情况、当年高职招生情况以及学生在校综合排名，帮助学生确立对自己的合理定位，不可因好高骛远，而填报志愿过高，丧失升学机会。我校每年中专升高职的升学率达65%以上。中专升入高职，学生一方面提升了学历层次，另一方面在未来就业上更具竞争力。
3.2以“就业为导向”，合理定位，拓展就业领域
学校的就业率一直高居辽宁省中专学校榜首，就业率均到达95%以上。我校的毕业学生思想政治素质高，医学基础理论扎实、实践技能操作能力强、知识面广，深受省市级各大医院用人单位的好评，为用人单位持续到我校招聘奠定了良好的基础。中国医科大学附设卫生学校的毕业生主要推荐到中国医科大学各附属医院、辽宁省金秋医院、辽宁省肿瘤医院、沈阳陆军总院、上海整形医院、广州东莞医院、深圳儿童医院及沈阳市级医院等，毕业生的发展潜力大，就业前景好。
（1）校领导重视扶持就业，各部门积极配合协助。我校成立了毕业生就业指导办公室，将毕业年级生产实习、学生管理与毕业生就业工作有机地结合起来。坚持以“就业为导向”的培养目标，根据就业政策研究制定、贯彻和落实符合我校实际的毕业生就业工作意见。学校领导经常抽时间专门听取毕业生就业工作进展情况的汇报，并提出具体的要求。同时，各部门的积极配合为工作的顺利进行提供了有力的保障。
（2）搜集就业信息，拓宽就业领域。毕业生就业工作已经面向市场，面向社会，实行双向选择，因此，我们更进一步的加强了与用人单位的交流。从毕业生就业咨询与指导、就业信息收集与渠道的畅通、到信息网站的建立和就业服务，各个方面都力求适应社会的要求和学生的需要，特别是以网络技术为依托，为毕业生和用人单位提供了求职和招聘的信息化平台。学校在广大毕业生与用人单位间搭起“双向选择”的桥梁。以2010年为例，我校陆续召开招聘会28场，参加人次386 人次，达成就业意向256 人。为了易于更多的学生就业，方便用人单位选拔人才，我们还在去年的冬季参加辽宁省毕业生供需洽谈会，现场气氛火爆，成效显著。同时，全校各部门及辅导员主动走出去，利用各种关系，开辟就业市场，并帮助学生择业。此外，还充分利用互联网建立就业信息交互平台，把用人信息随时到网上，同时注册的毕业生也可以随时查看参考选择用人单位，如：中国高等教育学生信息网、辽宁卫生信息网、辽宁省普通高校毕业生就业信息网、中国医科大学校园网等网络平台，通过网上报名的学生达500人次，录用216人，拓宽了就业领域。
（3）做好就业指导，引导学生合理定位新生入学期间，进行目标分解，通过对专业介绍、分析近年就业形势，增强学习紧迫感，同时指明目标和努力方向。入学第二年，开设就业指导课。全面提高学生的综合素质，重点放在学生树立正确的人才观、价值观、择业观方面。加大动手能力的培养，增加社会实践活动内容，为就业作好准备。就业动员工作放在毕业前，通过就业指导等形式积极引导毕业生降低期望值、合理定位，树立先就业、后择业、再创业的观念。动员学生到基层工作，目光不能仅局限在名牌医院，应当考虑实际情况，护工、导诊均为就业选择之一，职业理想在不能一步到位时可考虑曲线接近。培养学生的就业心理素质。
（4）采取实习、定岗实习、就业岗位三结合的方式，提高就业率。我校为中国医科大学各附属医院、省金秋医院、东电医院等二十余家用人单位选送符合要求的生产实习学生与定岗实习学生。在学生实习的过程中，了解学生的全面素质，考察学生的临床工作的能力，实现实习、定岗实习与就业挂钩，以有利于就业率的提高。要求辅导员掌握毕业生的求职动态，便于向用人单位推荐。
3.3通过国际合作项目开辟就业新途径
目前，护士短缺在世界范围内存在。为了更好的拓宽毕业生就业渠道，在升学及出国就业方面加大力度，使护生能够参与国际市场的人才竞争，为我校先后与英国、美国、日本、澳大利亚等国家的大学、护理协会建立了良好的交流与合作关系，为学生出国深造及就业创造了良好的条件。我校积极推进护理专业与日本合作项目的培训工作。到目前，多名日护班毕业生通过国家日语一级、二级考试、赴日学习。我校作为ISPN 项目主任委员单位，成功举办了全国国际护士执业水平考试（ISPN）项目协作组织成立大会，并主持制定了该项目的课程大纲、课程标准，受到了卫生部人才交流中心及全国护理专家的认可。
3.4护士执业资格证、计算机合格证高通过率增强人才竞争力
学校组织相关学科的教师将有关护士执业资格考试、计算机考试的考试内容、考试形式融入到日常教学中，在考前对学生再次进行专业知识的集中培训，收效显著。历年我校护士执业资格考试一次性通过率均超过80%，并高于全国护士执业资格考试一次性通过率的20%，居全国前列。另外，我校省中职计算机考试通过率为100%。两证的高通过率增强了我校毕业生在社会上的竞争力。我校对毕业学生进行全程跟踪，“出口畅”，自然“入口旺”。
随着新农合这项惠农政策的开展，极大地推进了卫生事业的发展，市区医院乃至基层医院护理人员工作量骤然加大，护士人力配置难以满足农村患者日益增长的护理需求[1]。护理人才是农村卫生工作中缺口最大、空白最多、需求最大的一个方面，直接影响着农村卫生服务质量[2]。了解护生对农村护理工作的意向及影响因素，有助于改善当前现状。为此，我们对五所医学类学校的护理专业学生进行了老年护理工作意向的调查。 1对象与方法 1.1对象：采用随机抽样法，选取五所医学类学校的护理专业学生为调查对象，其中本科护生127名，大专护生163名，中专护生57名，来自农村的护生193名，来自城镇的护生154名。 1.2方法：采用自行设计问卷，内容包括两个部分：①护生的一般资料，包括性别、生源户口所在地、学历；②护生对农村护理职业态度认知问卷,包括是否愿意从事农村护理工作及原因和对农村护理工作的了解。调查以学校为单位，当场发卷，当场收卷。共发放问卷347份，剔除不合格问卷13份，完整应答问卷334份，有效率为96.3%。 2结果 2.1不同学历护生对农村护理工作的意向情况：由表1可见，334名护生中只有36人毕业后或将来愿意从事农村护理工作，仅占到总人数的10.8%；毕业后或将来不愿意从事农村护理工作的人数为221人，占总人数的66.2%。毕业后或将来愿意从事农村护理工作的护生中，中专护生的比例最高，占到中专护生的35.8%，中专护生次之，为7.5%，本科护生最低，仅为4.2%。 2.2毕业后或将来不愿意从事农村护理工作的原因：由表2可见，83.8%的人不愿意从事农村护理工作的原因是农村的医疗卫生条件差，而认为农村护理工作待遇差、发展空间小和工作艰苦的人数都占到百分之六十几。不愿意从事农村护理工作的其中一个不容忽视原因是家人的反对。 3讨论与建议 3.1改革高等护理教育的培养模式。通过上面的调查数据可以看出，高等护理教育培养模式下培养的护生更不愿从事农村护理工作，这样不利于农村护理工作的发展。新医改方案明确提出，为调整高等医学教育结构和规模，国家将加大医学教育投入，大力发展面向农村的高等医学本专科教育，采取定向免费培养等多种方式，造就大批扎根农村、服务农民的医疗卫生人才。为此高等医学院校应强化面向农村需要的护理教育，坚持宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养目标，构建起融传授知识、培养能力、提高素质为一体的人才培养模式。培养一大批具有临床经验，主要从事农村护理管理和护理教育的高层次人才。同时，在课程设置方面，应依据农村和社区的护理知识和特点有所调整，尽可能地满足农村卫生服务的需求。 3.2培养具有农村背景的农村护理人才。从调查数据可以看出，还是有相当一部分具有农村背景的护生愿意从事农村护理工作的，从中，我们也许能获得一些启发。我们可以鼓励当地村民的子女，在其初中毕业后，就近在卫生学校或者职业技术学院学习3年，取得护理学中专文凭；或高中毕业后，学习3年，取得护理学大专文凭的专科教育等方式，定向为农村培养适用的护理人才。这样既能改善农村护理工作人员短缺的现状，又能促进就业。 3.3改善医疗卫生条件。一直以来，尤其是在实行医改之前，农村医疗卫生条件一直都很差。这不仅是本次调查中护生不愿意从事农村护理工作的主要原因，更是限制其他医疗卫生人才服务农村医疗卫生的原因，同时医疗卫生条件差也不利于农民方便的享受到优质的医疗卫生资源。为此各级部门应加大投入，积极改善农村医疗卫生条件，同时也应当适当增加从事农村医疗卫生服务的工作者的待遇。这样一来，将极大地改变人们对农村卫生工作的认识，有利于吸引更多优秀人才服务于农村医疗卫生。
一、振兴计划的实施范围
（一）高陵县、蓝田县、户县、周至县；
（二）雁塔区、未央区、灞桥区、阎良区、临潼区、长安区。
二、振兴计划的目标任务
（一）山区中学教师队伍建设工程。每年为蓝田县、户县、周至县、临潼区、长安区的山区乡镇中学（2所高中23所初中）招录师范专业本科生各1人，5年共125人；
（二）乡镇医疗卫生队伍建设工程。每年为高陵县、蓝田县、户县、周至县、阎良区、临潼区、长安区的每个乡镇卫生院（163个乡镇卫生院）招录医学专业大学专科以上毕业生1名，5年共815人；
（三）乡镇农技队伍建设工程。每年为每个乡镇农技服务机构（144个乡镇）招录1名农技专业本科生，5年共计720名；
（四）农村基层政权组织建设工程。市、区县每年共选派100名新进入机关事业单位、未经基层锻炼的高校毕业生到村委会担任村长助理，进行为期一年的帮扶工作。每年招募50名普通高校毕业生自愿进村、进社区工作；
（五）支农、支教、支医工程。市、区县5年共选派1000名中级以上职称农技人员、教师、医生到乡镇支农、支医、支教等。鼓励取得医师资格的高校毕业生到村级医疗卫生机构工作；
（六）学历教育工程。每年组织300名乡镇、街道办事处35岁以下、学历不达标的公务员和财政供养事业单位的工作人员离岗进行学历教育；
（七）农村实用人才建设工程。每年培养、选拔农村实用人才1万人。到年，全市农村实用人才达到15万人。
三、振兴计划的具体措施
（一）加大财政投入力度，设立“农村基层人才队伍振兴资金。按照省政府要求，结合我市实际，市财政每年出资500万元设立“农村基层人才队伍振兴资金”（以下简称“振兴资金”，“振兴资金”和市人才工作专项经费合并成立市人才专项经费，每年列800万元，优先支持农村基层人才培训。同时，建立“鼓励社会、个人捐助，争取国外资助以及国际合作”的多方筹措投入机制“振兴资金”实行专款专用，由市人事局审核汇总后，市财政局负责审核、拨付、监督使用，主要用于实施“振兴计划。各区县也要建立相应的资金，每个区县不得低于50万元，配套用于农村人才队伍振兴工程。
（二）创造高校毕业生到农村从教、从医、从事农技服务的条件，建立适合农村实际的医疗卫生体制。
1．清理清退代课人员和无从教、从医资格证人员。对全市所有的代课人员和无教师、医（护）师资格证人员，由教育、卫生部门全部予以清退。
2．调整下派学历不达标教师。对区县以下高中未达到本科学历的教师，安排到农村初中任教或进行学历教育；对城镇和农村初中未达到大专学历的教师，安排到农村小学任教或进行学历教育。
3．调整教育、卫生、农技队伍人员结构。对农村初中、高中、乡镇卫生院和农技服务机构编制定员外超配的管理人员和工勤人员，由区县人事局商教育、卫生、农业、财政部门予以调整分流，并实行编制内教师、医护、农技专业人员及各类管理人员、工勤人员工资资金总额包干的办法，财政只支付编制内教师、医护、农技专业人员和各类管理人员及工勤人员的工资。
4．严格执行退休政策。对到达退休年龄的农村中小学、卫生院及农技服务机构的工作人员，一律按时办理退休手续。
5．改革乡镇（街办）卫生院的医疗财政体制，加大财政对公益性事业单位的投入力度，努力创造人才投身乡镇医疗卫生事业的机制与环境。
（三）制定优惠政策，加大培养力度，引导、鼓励高校毕业生到农村从教、从医和从事农技服务。
1．对招录的高校毕业生实行安家费奖励和生活补贴。对到农村中学和乡镇涉农服务机构工作，且与区县人事局和主管部门签订5年以上服务年限的本科毕业生一次性发给安家费1万元，专科生一次性发放生活补贴5000元，由市、区县各负担50%；对到乡镇卫生院工作，且与区县人事局和卫生局签订6年以上服务年限的医学专业本科生，一次性发给安家费3万元，由省、市、区县各负担1万元；专科毕业生一次性发给生活补贴5000元，由市、区县各负担50%。上述安家奖励费和生活补贴分别在省、市、区县各自资金中列支。
2．对招录的高校毕业生实行区县财政统发工资。把招录到乡镇涉农机构、农村中学、乡镇卫生院工作的高校毕业生纳入区县财政供养人员范围，由区县财政统发工资，确保这部分毕业生的工资按时足额发放。
3．对招募自愿进村、进社区工作的高校毕业生由市、区县财政支付其部分生活补贴。
4．建立助学贷款偿还制度。按照省政府“振兴计划”，对到农村基层从医并签订6年以上服务期限、从教和从事农技服务并签订5年以上服务期限的本科毕业生，其在校期间的助学贷款本息由本人申请，就业单位、区县人事局审核、市人事局汇总后报省人事厅，省人事厅核实后从省“振兴资金”中偿还，每年偿还助学贷款本息的20%，5年还清。
5．设立“大学生到农村基层从医从教助学金”。除省上分配的每年每个区县助学金名额（约10个）外，我市每年在省内高校师范、医学专业各设立25个助学金名额（共计50名，平均每个县区5名，每生每年5000元，资助家庭困难、有志毕业后回到本区县乡镇以下农村从医从教的在校本科生。资助生由区县人事局、教育局在本地生源中推荐，学生申请，学校审核，市教育局组织评审，市人事局批准。获得资助的学生必须与市人事局签订协议，从教服务年限5年以上，从医服务年限6年以上。助学金从市“振兴资金”中列支，由市人事局负责核准、划拨，市教育局协助高校加强对受助生的教育管理。资助生毕业后由市人事局负责派遣，区县人事局和教育局、卫生局负责安置。
6．实行面向基层就业的资助跟踪和定向（委培）招生政策。对各区县家庭困难、学业优秀的高中生进行资助，每年每个区县确定25名，每人每学期资助500元，费用从市、区县资金中列支。市、区县教育局配合学校加强对受助学生的教育管理，保证其顺利完成高中学业。面向基层招收的定向（委培）生，毕业后到定向（委培）单位就业。市、区县资助的高中生首先纳入省上“振兴计划”定向（委培）招生范围。各区县人事局要根据当地的工作需要，确定定向（委培）生的专业和数量，经市人事局汇总初审后报省人事厅。省教育厅每年将向社会招录定向（委培）生的院校、专业、数量以及委托的县和就业单位。招收定向（委培）生的院校、区县要与定向（委培）生签订专业培养、工作安置和5年以上服务年限的协议，并向社会公布。定向（委培）生毕业后，各区县要严格执行定向（委培）协议，切实落实就业岗位，不得以任何理由拒绝接收。助学金、助学贷款偿还、安家费和定向（委培）招生政策，每生只能享受一项。
7．建立乡村人才培训制度。对招录到农村中学、乡镇卫生院的高校毕业生，上岗前先分别由市教育局、卫生局组织为期3个月的培训和进修学习。同时，对农村中小学教师和乡村医生进行系统的在职培训。
（四）建立科技下乡制度，实行对口“三支一扶”服务。
采取按需选派、对口支援、定期轮换方式，每年组织中级以上职称的农技人员、教师、医生到农村进行为期1年的支农、支医、支教和帮扶服务。市上5年共选派“三支人员”500人（其中农技人员250人，教师125人，医护125人，“一扶”人员300名；10区县5年共选派500人（其中农技人员250人，教师125人，医护125人，“一扶”人员200名。市、区县每年选派的“三支一扶”人员总数和专业，根据实施区县的数量以及选派人员的专业比例确定；市、区县教育、卫生、农业、林业、水务、畜牧和城镇规划建设等部门负责落实所属单位“三支一扶”人员的选派。选派期间“三支一扶”人员原单位所有待遇不变，每人每年另行发放1000元交通费、2000元生活补贴，成绩突出的给予奖励，费用由市、区县分级负担，在各自“振兴资金”中列支。
支农、支教、支医和帮扶以乡镇为示范基地，以高级职称人员为骨干。试点县年先各选派100人，其中，省上选派30人、市上选派40人、县上选派30人。按照工作要求，实行专业搭配，由县上编成10个组，每组10人，选择10个乡镇作为“三支一扶”示范基地，围绕建设社会主义新农村、都市农业发展、调整农村产业结构、基础教育、村镇规划、医疗卫生服务、宣传教育等方面的任务，与当地基础建设项目、产业化项目、引智项目、文化教育卫生、农业重点项目、农业综合开发和扶贫项目等社会事业发展项目相结合，实行捆绑式“三支一扶”，抓点示范，形成辐射带动效应。各区县委组织部、人事局要牵头负责，会同业务主管部门和乡镇党委政府，切实落实“三支一扶”人员的工作岗位和任务，加强“三支一扶”人员到岗履行职责的考核。同时区县相关部门和各乡镇要提供食宿、工作方便，组织本地专业技术人员积极配合工作，确保“三支一扶”示范基地各项任务的圆满完成，对选派后不到岗以及不履行职责的“三支一扶”人员，追缴所发交通费和生活补贴，当年考核定为不称职，在规定晋升职称年限内，推迟3年方可申请晋升职称。
（五）加大学历教育力度，不断提升农村基层人才素质。从年起，逐年对35岁以下不具备国民教育大专以上学历的乡镇、街道办事处公务员和事业单位工作人员，实行带薪离岗学历教育。每年全市共计300人，平均每个区县30人。学历教育期满未取得相应学历证书的，考核为不称职，停发工资和福利津贴，发放本人原工资80%的生活补贴进行离岗学历再教育；之后仍未取得相应学历的，考核定为不称职，并予以辞退。对参加学历教育的人员，在全额带薪教育期间，每人每年资助3000元，由省、市、区县各负担1000元，在各自资金中列支。学历再教育期间费用全部由本人负担。对确因工作任务繁重，无法离岗参加学历教育的人员，可实行电大、函大等形式的在职学历教育。5年后，凡35岁以下不具备国民教育大专以上学历的乡镇、街道办事处公务员和事业单位工作人员，不得在公务员和事业岗位上任职。
各区县人事局负责确定学历教育人员并报市人事局，市人事局汇总初审后报省人事厅。省、市、区县“振兴资金”管理部门根据批准的人员给区县人事局划拨经费。市教育局负责根据省教育厅学历教育计划落实实施学历教育的院校。
（六）加强农村实用人才培养，提高农村人才素质。
各级组织、人事、农业部门要紧紧围绕建设社会主义新农村，农村产业结构调整，农民增收这条主线，依托农业引智成果示范推广基地，实施“一村一品”项目，重点抓好经营管理、农业技术推广、种植能手、专业技能四支人才队伍建设，在全市各区县每年重点培养3000名（平均每区县300名）生产能手、能工巧匠、经营能人和乡村科技人员。依托农校、农函大、农广校、农职校、林广校等每年培训农村实用人才5000名（平均每区县500名；通过支农专业人员传帮带每年培养农民技术员2000名（平均每区县200名。
（七）建立人才投身基层的导向机制。
1．实行从基层为区县以上机关遴选公务员制度。按照省上要求，从年起，区县级以上党政机关补充国家公务员，一般在具有2年以上基层工作经历的高校毕业生中招录和从具有2年以上基层工作经历的大学生公务员中遴选。乡镇机关补充国家公务员，一般在村、社区工作2年以上的大学生中遴选。对在基层履行完服务年限的高校毕业生报考公务员给予特殊加分照顾。
2．实行区县以上法、检两院补充公务员从基层遴选制度。从年起，区县以上法、检两院补充公务员一般从具有2年以上基层法庭工作经历的高校毕业生公务员中选拔。
3．实行从基层为区县以上事业单位招考工作人员制度。从年起，区县级以上事业单位补充工作人员，从招录到乡镇、具有2年以上工作经历的高校毕业生中选拔的比例不低于五分之一，以后逐年提高。到年全部从具有2年以上基层工作经历的大学生中选拔。
4．实行工资倾斜政策。对到乡镇以下从医从教和从事农技服务的高校本科毕业生在见习期间执行转正定级工资并高定一级工资，服务期未满离开的，取消高定的工资。
5．建立职称评审导向机制。把在农村基层一线工作的经历作为评定职称的一个重要条件，今后教育、卫生、涉农系统的专业技术人员晋升职称时，在同等条件下有农村基层工作服务经历者优先。
（八）进一步优化人才发展环境。
为了确保高校毕业生能到基层一线工作，在乡镇事业单位可实行周转编制，数量视现有编制使用情况和高校毕业生到岗情况，由市、区县编制部门商市、区县人事部门确定。各级领导干部要进一步强化人才资源是“第一资源”的意识，重视人才、珍惜人才、用好人才，为人才到基层工作创造条件。建立“一把手”抓人才工作的考核机制，把人才的吸引、培养、稳定和使用作为考核领导工作业绩的重要内容。要加大各项政策措施的落实力度，努力优化人才发展环境。
（九）严格管理和考核。
市、区县人事局和主管部门人事处（科）要制定详细的考核办法，加强对“三支一扶”人员的管理，享受“振兴计划”待遇的高校毕业生，在服务期内由市人事局统一保管其毕业证原件并委托区县人事部门进行监督检查，对违反协议不到基层工作或不严格履行服务年限的，列入本人不诚信记录，予以通报并在媒体曝光，退还全部培养、资助经费，并不得在全省党政机关和事业单位就业。对成绩突出的，各级党委、政府要进行表彰奖励。
四、“振兴计划”的实施步骤和要求
（一）加强领导。
成立市实施农村基层人才队伍振兴计划领导小组，由常务副市长任领导小组组长，市委组织部部长、市政府分管副秘书长、市人事局局长任副组长，领导小组成员由人事、财政、教育、卫生、农业等部门的负责同志担任。领导小组下设办公室，办公室设在市人事局，市人事局局长任办公室主任。各区县也要成立相应的工作机构。领导小组办公室负责计划实施的日常工作。
（二）先行试点、稳步推进。
年，按照省上的统一要求，我市确定蓝田县和周至县为试点县。市“振兴计划”领导小组办公室根据试点县的具体情况，尽快制定试点方案和年度推进计划，并将任务分解到各职能部门。市级各职能部门要加强对试点县工作的组织协调和工作指导，及时解决试点中出现的问题。试点县要根据市上试点方案，结合本地实际制定具体实施意见，报市人事局审批后组织实施。年，在总结试点县工作经验的基础上，逐步扩大到4个区县，年扩大到7个区县，年扩大到全市实施“振兴计划”的各区县，年充实提高，进行全面检查验收。
（三）落实责任，加强督导。
区县是“振兴计划”的责任主体。实施振兴计划指导协调的责任在市，组织推进的责任在区县，实施落实的责任在乡镇。各区县要把“振兴计划”作为社会主义新农村建设的重中之重，确定一名主要领导作为第一责任人。由区县组织、人事部门牵头，建立健全工作机制，相关部门和乡镇积极配合认真落实。市级各有关部门也要明确任务，积极督导，发现问题，及时解决。
（四）区别情况，分类实施。
由于我市各区县、乡镇之间自然条件、财政状况以及人才需求的差异，在实施“振兴计划”中必须结合具体情况分类实施，统筹安排。各区县也要根据辖区各乡镇（街办）的不同情况，合理安排省、市和自身资金的使用方案。调剂的资金主要用于扩大资助艰苦地区有志大学毕业后愿到本区县乡镇从医、从教、从事农技服务的人员和提高从医、从教、从事农技服务本科生安家费的标准。
（五）及时总结经验，逐步完善。
一、招聘名额及专业
本次招聘医疗卫生事业工作人员35名，单位及专业分布见附表。
二、招考对象及条件
1、20*、20*、20*年毕业的全日制普通高等院校医药卫生专业本科及以上学历毕业生；
2、20*、20*、20*年毕业并且取得执业医师资格的全日制普通高等院校医药卫生专业本科及以上学历毕业生；
3、20*、20*、20*年毕生的全日制普通高等院校医药卫生专业专科及以上学历毕业生（仅限于报考助产士专业的考生）。
三、考试
考试总成绩满分为100分，分为笔试和面试两部分。
（一）考试内容
1、笔试：卫生系统新增工作人员人数与报考本岗位人数的比例原则上应达到1：3以上，如达不到开考比例，相近医院相同岗位合并考试，并按比例调减招聘人数。笔试科目为《医学基础知识》和《职业能力倾向测验》。《医学基础知识》满分为100分，《职业能力倾向测验》满分为100分，两门成绩之和作为笔试成绩，笔试成绩占考试总成绩的60%。
考生中若有属国家政策规定允许加分的按有关政策执行，其中符合加分条件的“西部志愿者”在两门笔试科目成绩之和折合前的基础上加5分作为笔试成绩。
2、面试：面试分为集中面试和综合业务能力考核两部分。集中面试满分为100分，综合业务能力考核满分为100分，两部分成绩之和作为面试成绩，面试成绩占考试总成绩的40%。
集中面试和综合业务能力考核面试由区人事局、区卫生局组织进行。
（二）考试程序
1、报考者参加区人事局组织的笔试考试；
2、根据考生笔试成绩，按考生报考的单位及岗位从高分到低分，按1：3的比例依次确定面试人员进入集中面试和综合业务能力考核。如果实际参加面试人数达不到1:3的面试比例要求，则相近单位的相同专业合并面试，并相应调减招聘人数。
四、报名、考试及费用
（一）报名时间：20*年1月3日—1月31日每天上午8:30-12:00，下午2:00-6:00（节假日除外），在*市*区人事局专业技术管理科报名（电话：83615116）。
报名时交近期1吋免冠照片2张并带上身份证原件及复印件，毕业证书原件及复印件（注：20*年的毕业生交高校毕业生就业推荐材料及复印件）。
（二）笔试时间及地点：20*年2月23日，具体时间及地点以准考证规定为准。
领取笔试通知时间及地点：20*年2月21日—22日在*区人事局领取。
笔试收费标准：根据省财政厅、省物价局川价费〔20*〕237号文件规定的标准，缴纳笔试考务费100元（每科50元）。
笔试成绩公布：20*年3月10日在报名地点和*区政府网（）公布。
（三）面试：
集中面试：20*年3月22日—23日，面试费每人80元。
综合业务能力考核：20*年3月23日—24日，在*区卫生局进行。
领取面试通知时间及地点：20*年3月20日—21日在*区人事局领取，每位考生具体集中面试、综合业务能力考核时间及地点以面试通知书规定为准。
五、聘用办法
（一）根据折合后总成绩，按考生所报单位及岗位从高分到低分确定进入体检人员名单，具体体检时间另行通知。
（二）根据考生的考试总成绩及体检考核结果，按考生所报单位及岗位从高分到低分依次进行聘用。
若出现岗位空缺，则从所有同专业考生中按总成绩从高分到低分依次递补。
（三）考试总成绩低于60分的考生一律不予聘用。
（四）若3年内未考取执业医师资格者解聘。
六、聘用后待遇
对于中职卫校来说，曾经有过非常辉煌的历史，也为我国的卫生事业培养了一大批实用型的医学专业人才，有效地缓解了我国缺医少药的问题。但是，由于人们的生活水平在不断地提高，也加大了对卫生服务的要求。来自于外界各种因素的影响使中职卫校陷入了一种困境，也影响了中职卫校教育的发展。本文当中，笔者通过对当前中职卫校面临的困境进行了分析，并就改革措施作了具本的分析，希望能对中职卫校教育水平的提升起到一定的作用。
一、分析中职卫校当前面临的困境
1、来自于社会方面对中职卫校教育的偏见与误区。许多初中毕业生和家长对中等职业教育存在认识误区，认为只有成绩较差的学生才接受中等职业教育，接受中等职业教育是无奈的选择。在社会上，中等职业教育的声誉远逊于普通教育。部分人认为其学历低，工作难找，前途渺茫。这种认识误区和偏见影响着初中毕业生报考中职卫校的积极性。
2、因缺乏教育经费导致办学条件较差。医学教育是一种资金和技术密集型教育，对其所需的医疗专业设备和专业人才的需求较高，设施的投入和聘用人才的费用都比较大。中职卫校在教学中需要开设大量的实训课程，实训消耗材料开支较大，教学设备价格高、更新快，导致实训实习成本高。但中职卫校财政拨款较少，造成经费短缺，导致学校实验设备老化或缺乏，学生实践教学质量难以保证，教学滞后于临床。
3、中职卫校招生难且生源质量下滑严重。由于大学迅速扩招，普通高招录取率大幅提高，家长和学生青睐普通高中教育，总是想尽办法，甚至不惜重金让孩子上普通高中，然后考大学，不得已才上职业学校，导致中职卫校招生困难。由于招生困难，中职卫校招生取消了入学考试，招生时基本无分数要求，并可招往届生。导致生源素质急剧下滑，影响教育、教学质量和培养目标的实现。
4、中职卫校毕业生对口就业较难。国家对医疗行业实行准入制度，不具备规定学历、规定素质要求的人员不得从事医护工作，要想从事医护工作首先要取得执业资格证书。中职卫校培养出来的学生很难达到国家对这些执业资格认定的要求，中职卫校有关医疗专业如社区医学、中西医结合专业现已停办。部分学生家长把学生送到卫校，想让学生今后取得“执业医师资格证”开办诊所成为不可能。在毕业生就业上，乡镇医院、社区卫生服务机构都比较愿意接收大专以上层次的毕业生，城市医院需要的是更高层次的人才。由于行业门槛不断提高和毕业生素质不断下滑，中职卫校毕业生对口就业异常困难。
二、探讨中职卫校走出困境的改革措施
1、加强中等职业教育的宣传力度消除社会的偏见。加大职业教育的宣传力度，使社会公众及媒体消除对职业教育的歧视和偏见。中职卫校应通过新闻媒体、报刊和招生宣传等多种途径着力宣传职业教育的意义、解释有关职业教育的概念、常识、优势及国家优惠政策，推介中职卫校优秀毕业生的成功经验。通过宣传教育使公众不断地提高对中职卫校的认识，形成崇尚技能、尊重技能的人才观念，在全社会弘扬“三百六十行，行行出状元”等风尚。
2、政府要加大政策支持以及经费的投入。中等职业学校的发展要依靠国家的职教政策，离不开各级主管部门的大力支持。政府要加大对中职卫校的科学指导、政策支持和资金投入力度，在土地使用、学校升格和人才流动等方面给予中职卫校政策倾斜。各地卫生厅、局主管部门要促进学校与其他相关部门的沟通与合作，为本地区中职卫校的发展创造良好的环境。财政部门要进一步加大对中职卫校的投入力度，确保财政性经费和生均经费逐年增长。国家出台相关优惠政策，如通过减免税收的方式，鼓励和促进医药卫生企业参与职业教育或直接承担部分培养成本。对学生的临床实习工作，当地卫生局要制定相关政策，支持和鼓励医院承担中职卫校的实践教学任务，禁止医院随意收取实习费，加重学生的负担。学校筹集资金也不能等、靠、要，要通过多形式、多渠道联合办学多方筹集资金，或通过银行信贷、后勤服务社会化引进社会资金，加大学校投入，推进学校发展。
3、加强办学模式的创新开展多种培训提高学生的就业技能。要充分挖掘和利用现有教育资源，开展多层次、多形式培训及联合办学。在这方面也离不开政府的政策导向，因此，要加强政府干预，如结合乡镇卫生院建设和新型农村合作医疗开展的形式，政府出台政策，建立长效机制，对农村卫生人员、社区卫生服务人员开展各种学历教育培训及业务培训。卫生行政部门应把基层医疗卫生机构的学历教育、继续医学教育、岗位培训和资格证制度加以规范，把培训任务交给本地区的中职卫校。同时，学校要加强与医、药高等院校的联系和合作，开展联合办学。通过开展多种培训及多形式、多层次联合办学，增加学校的收入，提高办学效益。
另外，要想提升中职卫校学生的就业率，必须加强中职卫校学生的就业指导工作，开设就业指导课程，进行就业政策、形势、渠道以及面试技巧、职业道德等方面的教育，引导学生树立正确的人生观、就业观，用积极的心态投入到医疗事业当中。
关键词:临床医学专业;专科毕业生;就业状况
0引言
《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》两个文件中明确要求，“以市场为导向，加快高等职业教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业”。本文就黑龙江护理高等专科学校2015届临床医学专业专科毕业生就业情况进行分析，把人才培养与就业紧密结合起来，根据岗位要求的变化，及时调整专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。
1调查研究结果
以黑龙江护理高等专科学校2015届临床医学专科毕业生为调查对象，就业情况如下:本校2015届三年制临床医学专业毕业生共87名，统计时间截止到9月底为止，综合就业人数59，综合就业率67.81%，灵活就业率8%，实际就业率为59.81%。灵活就业主要为通过“专升本”升入本科院校就读。实际就业率中，面向三级医院比例为3.4%，乡镇、社区医院及以下比例为28.73%，未就业率32.18%。通过以上数据显示，暂缓就业毕业生较多。选择到县以上医院进修一年，等待助理执业医师考试，希望拿到助理执业医师资格证以后再到经济效益好的城市大医院就业的毕业生有近三分之一。还有近8%的学生选择继续深造。临床医学专业的毕业生因为其独特的专业特性，导致其就业渠道相对狭窄;其在校期间学习压力巨大，与社会的沟通和信息交流能力较低，对就业信息的获取或就业趋势的了解不足，进一步加重了其就业困境。
2应对策略
如何面对越来越沉重的毕业生就业压力，是摆在所有高校，尤其是高职高专学校面前的严峻挑战，如何应对压力走出困境，也是每一位高校教师都应思考的问题。
首先，加强就业工作的指导和服务力度，扭转毕业生的择业观念，打开面向基层就业的广阔空间和重要渠道。就全国医疗卫生人才需求情况分析，虽然以省会城市为代表的大中型城市对基础人才的需求基本饱和，但从整体水平上考虑医疗机构对基础人才的需求依然存在，广阔的新型乡镇、社区及边疆地区对临床医学专业毕业生的需求依然巨大。随着我国新型农村合作医疗的开展，基层医疗卫生机构急需大量的人才，它们拥有接纳和吸收临床医学专业专科毕业生的巨大潜力。黑龙江护理高等专科学校在促进毕业生面向基层就业方面做出了一些有益的尝试，并构建了以面向基层就业为导向的专业人才培养模式。作为一所高职高专医学院校，从每年新生入校的第一堂就业指导课开始就为学生树立面向基层就业的思想，强调服务基层、服务乡村的医疗理念。针对三年制临床医学专业毕业生在见习和实习阶段，打破原有班级结构，以地域和学生自主报名为基础，设置多个临床见习、实习基地，使学生的实习医院和自身拟就业的场景靠近，有利于毕业生就近了解拟就业的医疗机构服务特点。在临床医学专业班级的管理上，设置专业辅导员作为负责人，在学生入学到毕业的三年中一直负责学生的学习督促和就业指导，并将就业指导落实到系部每一位授课教师身上，在授课的过程中潜移默化地引导学生自我定位和确立正确的择业观。
其次，帮助毕业生参加并顺利通过执业助理医师资格考试，获得医师执业资格，合法上岗，提高用人单位使用医学专科毕业生的积极性。全面优化课程结构，提高培育精度，针对执业助理医师资格考试对学生进行专门培训，提高参加执业助理医师资格考试通过率。学校拟行在毕业生毕业后开设执业助理医师资格考试考前辅导课程，协助学生考取助理医师及医师资格，为学生的高质量择业再尽绵力。同时在课程体系建设中，以执业医师考试大纲为蓝本，确立三年制临床医学专业人才培养方案。以应对实践技能考试和综合笔试为目标，组织编写实用型校本教材。组织青年教师亲身参加执业医师资格考试，从综合复习和临场应对中总结经验，将第一手的应考经历融合在执业助理医师资格考试考前辅导教学中;再将辅导教学中总结提炼的历年考点和知识点融汇在常规教学中，注重实践能力和临床思维能力的培养，从而从根本上提高临床专业专科毕业生的综合能力，在就业和以后的临床工作中具有更好的适应性。
再之，鼓励临床医学学生辅修或者参加特色专业课程培训，开设儿科、妇幼卫生、急诊急救等专业方向课程学习，有针对性地满足农村基层医疗卫生在此方面的人才需求。市场化机制的不断完善，使我们认识到有特色、有个性的商品会更有市场竞争力。虽然医院对应聘毕业生的学历要求越来越高，专科生的就业形势越来越严峻，但是基层医院在专长型人才方面始终都有相当稳定的需求。也就是说在人才培养方向上，不仅是要培养高素质的全科医疗人才，还要让培养的学生具有特色，在自己喜爱的特殊学科上，在专业老师的引导下，课堂学习、网络学习和自我学习相结合，形成自己的专长，提高就业竞争力。同时，加强人文素质教育，拓展学生的综合素质。提高毕业生与社会的沟通和信息交流能力，从而在就业信息的获取或就业趋势的把握方面得到加强。
3结语
综上所述，引导毕业生转变就业指导思路，将三年制临床医学专业的培养目标与面向基层医疗机构就业的岗位设置相结合，建立以就业为导向的专业人才培养模式，通过用人单位和毕业生反馈，征求基层医疗一线专家意见，调整专业人才培养模式，进而增强毕业生的就业竞争力，为社会培养合格的、学有所长的专业型医疗卫生人才。
参考文献:
［1］李皓，肖爱平．关于临床医学专业专科毕业生就业现状的调查与思考［J］．医学教育探索，2009，8(6):741－743．
一、关于卫生专业的培养目标
我国高等卫生专业教育，是在新中国成立之后相继建立和发展起来的。高等卫生专业教育创办以来，虽然为社会主义建设、人民的医疗保健事业培养了不少卫生专业人才，但是，长期以来由于“左”的思想和旧传统观念的影响，卫生专业人才的培养目标始终未能明确，盲目性很大。五十年代照抄照搬苏联的卫生专业教育模式，对当时我国卫生人才的培养起了一定的作用。但毕业出来的学生，由于社会对卫生工作的轻视和歧视、专业思想的不巩固或分配专业不对口等种种原因，毕业后改行的比例不小。为了改变这种状况，有人公开向学生宣传“卫生专业毕业生与卫生局局长平起平坐”的论点，有人提出以减少卫生专业的临床教学内容等办法来巩固专业思想，这些论点与做法，事实上脱离了中国卫生防疫事业的实际，违反了卫生专业教育的客观规律，结果适得其反，历届入学的学生即使到了专业学习阶段，对其培养目标也仍不明了，甚至连任教的老师也说不清卫生专业培养的目标到底是什么。粉碎“”之后，中央卫生部于1977年颁布了高等卫生教育的培养目标是“又红又专，身体健康的卫生医师”，这一培养目标，现在看来，原则是正确的，但很不具体，对“专”的理解可以各不相同。由于长期以来高等卫生专业教育的培养目标不明确，因此，在人才培养、使用等方面出现了与中国经济建设、人民健康事业不相适应的种种矛盾和弊端。
首先，在人才培养方面，卫生专业的课程设置沿袭苏联做法，课目达36门之多，总学时数为4000余学时，居医学院校各专业之冠。医学基础学科及临床各科学完后还来不及消化吸收，卫生专业基础课、专业课接踵而来，“死读书，读死书”的现象依然存在。医学基础课得不到巩固，卫生专业课学得不深不透。毕业生到工作岗位后，很难适应卫生防疫部门对高级卫生技术入员的客观要求，“学非所用，用非所学”仍是高级卫生专业人才苦恼所在。
其次。预防医学与临床医学相比较，预防医学具有更广泛的社会性。顶防医学是一门群体医学，研究健康与疾病的群体现象，探索影响健康与疾病分布的囚素，制定洽拼旅并考核其效果。近年来有人提出“生物医学模式”发展为“生物心理社会医学模式”，是一种业已成熟的客观必然〔3〕。现行高等卫生专业教育，虽然较医学专业教育来说，适合生物心理社会医学模式的课释设置，教学内容要比医学专业为多，但仍未摆脱生物医学模式的制约，诸如心理学和医学心理学、社会学和医学社会学、人口学等人文、社会科学课程尚未开设。现行卫生专业人才的知识结构难以切合生物心理社会医学的发展模式。
此外，现行卫生专业课程粗分为普通基础、医学基础、临床医学、预防医学四个阶段进行教学。卫生专业课和专业实习，往往集中于最后一学年内。时间短促而又集中，显然存在“头重脚轻”之弊病。不利于专业基本理论的学深学透，专业基本技能的严格训练以及独立分析向题解决向题能力的培养。我国是一个人口众多，地大物博，经济、文化比较落后的发展中国家，居民的卫生条件较差，卫生保健事业的发展极不平衡。我国高等卫生教育的培养目标应当根据这样一个国情出发，是否明确具体地提出培养“又红又专、预防为主、防治结合、身体健康的卫生医师”更为确切?这种提法既能体现以培养德、智、体全面发展的四化建设人才为总原则，又强调了卫生专业学科的特殊性，社会性、科学性以及实践性。
二、关千卫生专业教育分工与课程设
围绕高等卫生专业人才的培养目标，探索我国卫生专业医师的培养途径，为人民的健康事业多快好省地输送合格人才，也是我们所要讨论和解决的重要问题之一。顾杏元副教授，龚幼龙同志等在评述国外卫生专业教育体制后，建议我国在医学院卫生系基础上建立卫生学院(或预防医学学院)和进修学院，以培养卫生专科医师连志浩竹门志建议将现行医学院卫生系改为卫生本科进修系和卫生专科进修索，作为医学本科毕业生的卫生专业进修教育，以此培养卫生医师和卫生专科医师。叶恭绍教授主张医学院卫生系尽最大力量、培养更多的卫生医师。这些意见的提出，有着各自的理论和实践依据，对于博采众长，办好我国高等卫生专业教育具有一定积极作用。
早在第一次世界大战之后。西欧、北美一些经济比较发达的资本主义国家，就相继创设独立干医学院的公共卫生学院，招收医学院毕业生进行卫生专业的进修教育或者专门化培养。实践证明，这种培养方式的优点在于:人学学生的绝大多数是大学毕业生，有一定的公共卫生工作实践，基础扎实，进校后通过卫生各学科的专门化学习，专业知识，专业技能和独立工作能力都达到一定深度和广度，毕业后某一方面的工作能力较强。这种大学毕业后再教节;的缺点是培养期长，所需费用大。近年来，国外对干这种独立于医学院的公共卫生学院是否恰当持有不同看法。七十年代以来，一些发达国家(例如日本、南斯拉夫、加拿大、菲律宾等)的大学或医学院也有逐渐设置4一6年制卫生系的趋向。我国医学院现行卫生专业医师的培养办法是在医学院内与医疗系平行设立卫生系，进行医学早期专业定向培养，这种培养方式显然缩短了人才培养周期，所需费用也节省得多，有利于早出、多出人才。但是由于学习时间的限制，结果是“医学系头上加顶帽”，面面俱到，样样都学，没有体现卫生专业特色。这样做似乎是在培养卫生专业的“通才”，而事实上既削弱了卫生专业所需的普通基础、医学基础知识的学习，又无法将卫生专业学深学透，失去了专业定向培养的实际意义，毕业后往往需要很长一段时间的适应和再学习，才能逐步胜任本职工作。千我国卫生事业、医学教育的现状，我们主张采取多种形式共存，按照我国卫生防疫事业需要的知识给构培养高级卫生医师。对于一些普通茫础、医学基础、卫生专业基础师资力量雄厚，教学设备条件具有一定规模的医学院校，建议重点进行普通卫生专业毕业后再教育，学生来源为全国普通高等医学院卫生系毕业1一2年左右的卫生医师，经过严格的统一考试后，人学进行2年左右的专业化培养，为普通高等医学院校重建和新建的卫生系、预防医学研究机构、省市地卫生防疫部门输送高级卫生人才。
“”后陆续重建或新建卫生系，反映了社会对卫生专业人才的客观需求。从我们江苏卫生专业人才的初步调查来看:卫生专业人才与人口的比例为1:13万，按照目前培养数量，到2000年“人人享受卫生保健”的战略目标恐怕难以实现。象我们这样一个拥有十亿人口的大国，新增17个卫生系并不算多。但从条件来看。起码有三分之一以上的卫生系师资力量薄弱，教学设备条件很差，高等卫生专业入才的培养质量难以保证。因而，我们建议:中央高教部、卫生部应对重建、新建的卫生系进行详细探人的调查摸底，在摸清情况的前提下，进行积极稳步地院系调整。凡具备一定条件的系，中央及地方政府应当给予大力支持扶植，凡条件很差的卫生系，可调整下马，实行邻近合并，合并后的卫生系应当面向相应省、地招生，实行定向分配。这种调整，有利于保证高级卫生专业人才培养目标的实施，有利于集中优势，早出、多出、出好人才，符合当前中国国情。
此外，在明确各自培养目标、培养途径的基础七，有计划按比例地大力发展卫生专业人才的中等教育(包括防疫医士、卫生检验士、营养士、妇幼保健医士、食品卫生医士、工业卫生医士、资料统计技医士等等)可以多快好省地解决现实向题，是一项具有战略意义的下作。高等卫生专业教育的课程设置问月是培养日标的具休体现。课程设置涉及因素很多，诸如学习年限、入学前文化水平、毕业后工作等等。由于现代科学包括医学的迅速发展，学科的分工一方面表现为越来越细，一方面表现为互相渗透越来越多，导致知识结构发生巨大变化，知识量呈爆炸性增加。为了适应这种形势，有人主张延长学制年限、增加课程设置来加以解决。卫生专业也不例外，根据我国30多年高等教育的办学经验，我们认为:卫生专业的学制应以五年为宜。同一专业学习年限应当一致，但可以根据各地卫生防疫事业的客观实际体现不同特色的课程结构，重点放在学生智力培养而不是课程设置的育目增加。这样可使学生毕业时，知识和能力结构有不同侧重，做到“胸中有数，各具所长”，以适合社会劳动的分工。改变“大学办社会”的状况，适应现代预防医学迅猛发展的形势。因此，在培养目标明确的前提下，各医学院卫生系应根据所在地区卫生防疫机构的学科分工和需要，扬长避短，培养相应的卫牛专业人才。从江苏卫生防疫事业的实际情况来看，随着江苏经济建设、工农业生产的发展，人民健康事业也得到了相应发展，县以土卫生防疫站逐渐由卫生科、防疫科分化成为学校卫生、食品卫生环境卫生、劳动卫生、防疫、地方病等不同工作性质、不同门类的工作科室，设备条件都有不同程度的改善和更新，多学科相互分工负责、相互协作，形成比较健全、适应性较强的卫生防疫网，预计这种形式若干年内还会有更大的发展。基千这一点，我们主张卫生专业人才的培养可以有所侧重，在现有设备条件下，重建或新建卫生系的医学院校，每届招收60一70书学生。根据本人志耳，分设两个专业(一是以流行病学为主的防疫专业，二是以劳动卫生学为主的卫生学专业)。课程设置及其学时数可根据专业特点作相应变动(见表一)。卫生专业教育的如此分工和课程设置有以下优点:1.有利于多快好省地培养具有独立分析问题、解决问题能力的专业人才，适应卫生防疫事业的发展需要。2.有利于高级卫生专业人刁‘在知识结构上更切合生物心理社会医学模式。3.有利于减轻学生负担，启发主动学习精神。毕业分配方向明确，专业对口，思想巩固。4•有利于培养具万博而深的知识的卫生专业人才，促进各卫生防疫机构有关学科的发展和工作质量的提高。5。有利于理论与实践相结合，保证卫生专业的教学质量，突出卫生专业教育的特殊性、社会性、科学性以及实践性。从长远的观点出发，无论是独立于医学院校的公共卫生学院，还是隶属于医学院校的卫生系，更确切地说，整个高等医学教育的专业设置，都应逐步成为综合性大学中的一部分，只有这样，高等医学教育才能随着现代科学教育的发展加快其发展步伐。
一、盆断抓出多年的老问厄:解放后，我国在卫生防疫队伍的建设及人员培养方面取得了与解放前有夭壤之别的变化，但从今夭“四化”建设的需要来衡量，可以说向题成堆，远远不能适应需要。总的来说，可以认为严重存在着数量少，质量差，学而无用，用而不学，大才小用，小才大用，一面苦于缺人，一面又大量存在积压浪费专业人才的现象。特别值得发人深省的是卫生专业的大学生，自愿去国家的主要卫生防疫机构一卫生防疫站工作的可以说是绝对少数，既往毕业的卫生专业大学生从事卫生防疫工作的最多也不超过半数。目前全国共有卫生防疫(包括防治工作的)人员273473人，卫生防疫站人员仅占全民所有制医药卫生人员总数的3.6%(按规定编制应占7%)。全国公共卫生医师共22247人，占西医师总数的4%，主任、副主任医师464人，主管医师5760人，各占卫生防疫高级技术人员的1.5肠和18.6沁，公社一级卫生防疫人员占公社医务人员的10.2肠，与农业人口之比为7272比1(按规定编制应是4000比1)。由此看来，数量不足是十分明显的。至于在校大学生各专业比例同样存在类似状况，1981年全国六等医学院校共招新生36954人，其中医疗系28664人，占77.6%，中医3971人，占10。7%，卫生系1190人，仅占3.2%，卫生与医疗之比为1:24。3，与医疗加中医之比为1:27.4。除数量不足外，毕业后教育未形成制度，这也是队伍不能巩固的一个重要原因。例如卫生专业的培养目标、课程计划、教学内容等不适应实际工作需要，以及培养方式单一化，卫生管理人员培养未受到应有的重视等，无一不存在问题。因此，人才培养效果差，用通俗的说法叫做“高不成，低不就”，干一般卫生工作严重浪费，干专业又学的太少，不会干。从而形成不安心，愿改行的恶性循环。上述存在问题，从卫生部医学教育司到各院校有关领导，可以说无人不知，无人不晓，已属老生常谈之类，但却从无人下决心去解决，那怕只解决一部分，有一个开头也好。这个问题与国内卫生防疫站的问题非常相似，均属人所共知的“老大难”向题，业已积重难返。原因当然是多方面的，但其根本原因是对“予防为主”方针重视不够，用群众的话说，叫做“讲在嘴上，写在纸上，不见行动。”
二、六条挂议:要解决上述问题，首先要解决有关部门和各级领导对卫生防疫工作重要性的认识问题，必须以领导的实际行动来逐步改变和消除那种重治轻防的错误思想和做法，这就需要从现在起切实做到有计划有步骤地着手进行下列工作:
(一)组只得力干部(一定要有中青年干部参加)对卫生专业的现状及存在问题进行认真的调查研究，一早日召开全国.卫生专业教育工作座谈会，充分讨论如何进行全面改革的问题。我国卫生专业的学科设置，主要是五一1一年代初期照搬苏联的一套，新中国成立今已三十五年，这些内容已远远不能适应我国工农业发展的需要，必须进行适合我国国情的改革。除加强原有老学科外，要结合近三十多年国内外公共卫生事业发展的动向，深入考虑本专业今后发展的方向向题，例如应大力发展非传染病的流行病学、环境流行病学、职业流行病学、工业毒理学、食品毒理学、环境毒理学等。另外，还应考虑新增设一些学科，如心理学、医学人口学、社会医学、卫生事业管理学、卫生法学、卫生检验学、卫生经济学、卫生教育学、老人保健学、精神卫生学等。此外，目前课程设置只注意到生物医学的基础训练，而对人文科学、社会科学等注意不够。对于流行病学、卫生统计学的训练，对现锡调查的训练都不够。在课程安排上，学生直到最后才接触专业，这都不利于卫生专业人员的培养。应特别重视卫生管理专业的建设，有计划地培养和轮训新老卫生管理千部。
(二)积极创造条件，争取在全国范围内早日举办5~6个公共卫生学院，这几个学院可以国内原有六个“老系”为基础，即北京医学院、上海一医、哈医大、武医、川医及山医。由于北京的首都地位及北京医学院夭时地利的特殊条件，北医公共卫生学院应面向全国，其余分别面向华东、东北、中南、酉南和华北。西北五省(区)，一埃条件许可。再另行考虑。公共卫生学院除招收本科大学生外，还应成为毕业后教育(包括进修教育)的中心和管理千部的培训中心。要招收硕士学位和博士学位的研究生或研究生班，要举办师资进修班。要分工负责国内新建卫生系的业务扶植与咨询，包括:师资培养、教材建设、借调教师协助教学等具体内容及做法，本着“老带新”的精神，由有关双方以合同形式保证之。
(三)调整、充实新建的卫生系。近几一卜年来，国内一些省、直辖市和自治区纷纷在当地医学院中以原有部分专业教研室为基础，成立卫生系并已招生数届。据统计，国内新建卫生系(不包括铁路、煤矿、军队等系‘统的)共17个。由于师资和其他条件方面的限制，其中一部分系困难甚多，特别在师资方面尤感不足。“借人上课”者并非绝无仅有，当然更谈不上高质量向题。因此调整和充实这些单位的工作迫在眉睫，在目前情况下，不宜提“全国每省都办一个卫生系”的要求，要从实际出发，实事求事，讲求实效，不图虚名。可以数省联办，定向招生，要缩短战线，保证重点。即使这17个已挂出牌子的新系，也要本着尽力而为、量力而行的态度。逐个分析。凡符合条件的继续办，稍经努力即可符合条件的予以具体支持，条件确实不足而差距又大的，不要勉强。有能力的多招一些，大家分摊，予定的招生任务仍可完成。主要应保证做到不办则已，办一个是一个，一步一个脚印。只有这样，卫生专业才能兴旺发达，受人重视与欢迎，否则，粗制滥造，水平相差过大，则会适得其反，欲速则不达。这种“先上马，后备鞍”的教训在我国的过去是太多了，一定不应再重犯。
(四)办好进修教育。在总结我国经验的基础上，可借鉴国外好的经验，从我国国情出发，订出进修教学的有关法规。把进修教育纳入整个教育体系，并把各方面办学的积极性充分调动起来，学校办、研究单位办、实际工作单位也办，形成一个多集道多层次的进修教育网。针对目前国内实际情况，可以分四类办理:(1)正规系统的毕业后教育。重点为招收有若干年实际工作经验的、具有一定学历的在职人员，和部分已分配工作、明确今后工作方向的新大学毕业生，如果学习时间在两年以上，则应尽可能列人硕士生或研究生班的计划之内。(2)知识更新的进修。多为短期的、针对某一个方面的课程，以在职的各级人员为主。(3)管理千部的进修。轮训对象首先应该是新选出来的或准备提拔的各级领导成员，既包括卫生行政人员，也包括业务技术人员，尤其是第一把手与实际主要管事的人均应列人参加科学管理进修班的行列，时间有长有短，以短为主。(4)未经过充分训练的在职卫生干部的训练，可根据具体情况与要求，一般经过二年以上大专或中专课程的专业训练者，均应作为大专或中专的专科毕业生对待。
(五)重视中专教育，充分发挥中级卫生专业人员的作用。目前国内对中级卫生专业人员的培训方面是个极其薄弱的环节，尚未引起有关领导和社会舆论予以应有的重视，这是很大的损失。必须大力发展公社公共卫生护士、公共卫生医士及卫生检验士专业。有条件的学校还应培养分科更细的中级卫生人才，诸如口腔公共卫生护士、营养士、卫生教育、工业卫生、环境卫生、妇幼卫生、学校卫生、食品卫生、卫生工程和资料统计等专业人员，由于我国经济还比较薄后，因此大力培养中级卫生人员是一条既能够多快好省地解决目前我国现实卫生问题又能节约大量财力的最佳途径。应该明确要求各省、市、自治区在现有的中等卫生学校都要增设公共卫生医士班等公卫专业。有条件的县卫生进修学校在“七五”期间也应举办公卫班，自力更生地培养和提高近数年进入公、社卫生防疫机构的非专业人员，并优先录取同等条件的初级卫生防疫专业人员和赤脚医生入学学习，为公社、大队配备经过卫生专业训练的中级卫生人员。
(六)加强医学专业公共卫生课的教学，全国贯彻“予防为主”的方针。在医学生的培养过程中，加强公共卫生学的教学和实践是培养现代高级医学人才‘的一个非常重要的环节，必须给以极大的关心和重视。目前医学系公共卫生的教学内容只是卫生系专业课的压缩版，而且只教技术，不教战略思想，只有课堂讲授，没有现塌实习，质量低，学时少，起不到应有的作用。由于有关领导不重视，不创造条件，学生也多应f，J了事，因而使一些本来很想把课教好的教师也灰了心，只能随波逐流，无力扭转长期以来医疗系不重视予防医学的落后局面。为了真正能培养出新一代的高级医学人才，建议召开专门会议研究这一问题及如何落实“以医为中心扩大予防”的指导思想。
(七)应关心师范院校的生理卫生课教学，在教材建设师资队伍建设方面卫生部门应给予关心。
三.结束语-一个互为因果的关键所在我们培养人犹如工厂生产产品，产品如不适应社会的需求，那么生产愈多，盲目性愈大，积压浪费也愈大。卫生专业的毕业生为什么有一半以上的人改行?在校的卫生系学生为什么总有不愿学卫生的“专业思想”?报考大学的人为什么第一志愿报老卫生系的少?这里原因极多，非卫生部所能一一解决。但其中最主要的原因之一，即“出路何在”这个问题应该说，只要卫生部努力，就可以解决的，这就是确实把各级卫生防疫机构办好，让学生毕业后能够充分发挥所学专业，真正能够有用武之地。俗话说:“眼见为实”，学生在校学习期间，虽有“专业思想”，但也觉得老师讲的，书上写的都有道理，觉得予防工作确实对实现“四化”建设很重要，应该自觉地克服自己重治轻防的错误思想，但是到生产实习时，一到卫生防疫站，亲眼看到、亲耳听到及亲自碰到的一系列事实，与学校中老师讲的、书本学的相距甚远，当然，思想向题便会油然而生。他们从卫生防疫站的建筑、设备、工作内容、人员编制、经费、政治待遇、生括待遇一连串问题上与同级医院一比，就会得出自己的结论:啊，原来予防为主是这样的.为主”，于是他开始后悔当初上了卫生系，从而产生了改行或“千万不能去防疫站工作”的思想。学生如此，卫生系的老师也一样，从未听说谁自愿调到卫生防疫站去工作?原因很简单，因为卫生防疫站与同级医院相比太受政视了，这是一个非常实际的问题。我们不能孤立地去研究如何办好卫生专业的问题，必须把它与我国整个卫生防疫事业的兴旺发达紧紧联系在一起，这二者之间有着不可分割的因果关系，互相依赖，相辅相成。可以武断地说，如果我国卫生防疫机构的面貌不从根本上来一个改变，重治轻防的思想和做法不从各方面扭转，要想使卫生专业教布单独好转也是不可能的，充其量也只是主观臆想，自欺欺人之谈而已。衷心期望研究这一间题的领导和专家们给予足够的估计和重视。
