时间：2022-02-08 10:58:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大四年度总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结，对于转正自我鉴定是不可少的，本文小编带来大四实习的转正自我鉴定范文，仅供大家参考学习。
时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。
在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。
做好办公室工作，有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习，为此各办公室都配备了电脑，利用网上资源学习与工作有关的知识，不断开阔视野，丰富头脑，增强能力，以便跟上形势的发展，适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。
工作上我认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，具有工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作。
在Xx上班的日子里，我渐渐喜欢上了这个地方，喜欢上了这份工作，想在这里慢慢成长成材，成为一名合格的正式Xx里的职工，一个月的学习与工作，让我成长了很多，今后我会继续努力，一如既往地保持着优良的作风，不断地完善自己，作出一番成绩。
四年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识再就是一种自学能力，而实践经验、社会经验则十分匮乏。作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作，但是公司宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。
过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。当然，初入职场，难免经验不足，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。但这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，专业技能也得到了加强。在此，我要特别感谢公司领导的悉心栽培以及同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。在今后的工作中，我将努力找准自己的定位，尽自己的所能为公司作出贡献，为公司创造真正的财富，同时也为自身谋求一个更大的进步。
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子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，转眼2011就成为了不可更改的历史。回首过去的一年，似乎并没有留下什么特别的记忆，仔细想来，却又有纷杂的思绪在脑海里转悠……上学时，我就坚称自己是中文系的“菜鸟”，要啥不会啥，字写不好，更不要提写文章了，由于我思想的粗浅，因而只能还是按照一贯的月小结套路来完成本年度的总结。
一、读书
从小学到中学，可以说我读的书真的很少，很多文学名著都没有认真读过，上了高中，更是觉得自己的阅读量少得可怜，以至于高考语文都没有考及格。上大学时，曾经想过，一定要在长长的四年里，多读优秀的书籍，用以充实自己单薄的脑袋。可是，到了大四，蓦然发现自己读的书依然还是少之又少，可是再想时间能够回到从前，那是绝对的不可能。工作后，为了准备“一桶水”上好课，也曾试着多去看书，不过更多的是带有功利性质的——为上课服务。最终我也没能逃脱这个浮躁社会带给我的虚浮，再加上网络的及时方便快捷，让我很少再会触碰相关书籍，甚至连《读者》、《青年文摘》等杂志都不想去翻阅。每次在课堂上却又对着学生不遗余力地“吹捧”读书的好处，说完之后，似乎心里会发慌，自己都没有认真阅读，能让学生依照执行？很多时候，知道自己读得太少，也想应该静下心来潜心阅读，可是一旦忙起来，似乎这样的想法也就挥之即去了。
来到校区之后，听了高校长的一席话，觉得是应该让自己飘荡的心降落下来，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相关的书籍读起来。古今中外有许多优秀的文学名著，虽然略知其中内容一二，并没有从头至尾连贯阅读过，于是《窗边的小豆豆》、《简•；爱》、《傅雷家书》等成为床边书；而《好妈妈胜过好老师》、《学生第二》、《不跪着教书》、《成人之美兮》等让我看到教育的多面性；《明朝那些事儿》系列、《汉书。后汉书》等书籍填补历史的盲区。虽然有时工作忙起来，及个人事情多时，也会暂停阅读，却会在空闲时间尽量多读。说句实话，这一年我读的书并不是很多，较之于以前算是进步了，不过，重要的是要将这样的习惯坚持下去，这需要我的努力。
二、学习
谈到这一年的学习，似乎绕不开“新基础”教育这个话题。在听了相关老师的语文课堂后，觉得这样的课堂的确是以学生为本，不再是简单地将一些零散琐碎的、所谓的考试知识点灌输给学生，而是充分尊重学生的独特感受，让每个学生在课堂上最大可能地得以发展。在评价上，也改变了传统单一的老师评价机制，课堂上更多的是生生评价，一旦有了不同意见，就会进行思维碰撞，智慧的火花油然而生。这样的课堂更重视知识结构的不断重构或更新，与以往的教学注重知识的复制或再现，注重的是结果即知识的掌握情况完全不同，老师能依据不同文本的特色和学生的认知，从而不但授学生于“鱼”，更授之于“渔”。
学期中，参加过两次教研室组织的大教研活动，说句内心话，就我个人而言，更想听到专家们对课堂的优点及不足之处进行正面点拨，课堂好在哪里，不足又在哪里，如何改进可能会更好等等，我想这样可能对于像我一样还是只会“看热闹”的门外老师会有更多帮助，或者说学到得更多。
三、工作
工作至今，一直担任班主任工作，经历过最初的懵懂、不知所措，现在较之于最初，在班级管理方面应该说相对进步了不少。曾和苗老师同轨两年，很佩服苗老师的班级管理方式，特别是能在和风细雨的方式下进行有效班级管理，这一直是我学习的方向。或许由于自己天生的大嗓门，总是控制不住，有时也并不是真正的生气，就是音量比较高。因而在现在的工作中，总是提醒自己，降低分贝，试着用自己的表情去管理。另外建设好班级小岗位，更能促进班级各项工作的正常有序开展。
做过班主任的老师，也都知道班主任工作的繁琐、零碎，特别是小学班主任。记得曾经听过老班主任说，班级工作要适当放手，让孩子自己去处理日常事务，智慧地做个“偷懒”的班主任，我想这和班级小岗位建设有着异曲同工的思想，想想我平时的工作中，牵引包办的成分还是较浓，在以后的工作中，继续思考，努力做到班级各项工作有序高效的开展。而本学期的班队课，上面已经提到，就不再赘述。
我馆近几年来，每年的纸质过刊入藏量有4500册，迄今纸质过刊的品种达到了3000种，馆藏纸质过刊总册数近10万余册，纸质过刊收藏量的信息情报量甚是丰富，在参考咨询工作中发挥很大作用，如经常有读者要对区域性的经济发展进行论证，在理论上作前期准备工作。除查阅现刊、现报外都要查阅大量的地方性的过报、过刊，许多重要的信息情报基本上是从过刊、过报中挖掘出来的。因此，纸质过刊是高校从事专题、专业研究人员必不可少的文献资源。
纸质过刊文献存在的问题
如上所述，虽然纸质过刊如此重要，但依然存在诸多问题，就图书馆本身分析而言，其一，表现在书库容积限制上。已建成的高校图书馆未充分认识到纸质过刊的价值，在面积与高度上未做到未雨绸缪，使得书架数量无法按现有状况增加。虽然遵循以读者为中心的管理运行观念，使书库与阅览室合二为一，但读者对阅览空间的需求与逐年递增的纸质过刊册数对书架的需求之间相互限制，造成了纸质过刊的资源浪费。其二，纸质过刊管理重藏轻用、装订周期长等问题比较突出。多数高校图书馆出于对纸质过刊的“保护”，只对教职工和部分学生开外而且不外借，这极大限度地影响了纸质过刊作用的发挥。其三，纸质过刊的装订归库繁琐且时间长。
长期以来，高校图书馆每年期初和期末都要将上一年度和本年度的纸质过刊进行装订，此时正值学生或教工读者借阅纸质过刊的高峰期，这无疑耽误了读者查阅文献，在一定程度上打击了读者的积极性。从学生与教工读者角度分析，主要表现在读者对纸质过刊认识表层以及借阅读者范围较为狭窄等。如今学生的学习氛围稍差以及部分教工对教学与科研无暇顾及等等因素，可以归为读者对纸质过刊作用的认识不足。
从读者情况统计，一般借阅纸质过刊的读者为大四年级的毕业生为毕业设计（论文）查阅纸质过刊，此为阶段性；硕士博士研究生为课题借阅纸质过刊，具有持续性；广大教职工为科研而进过刊馆藏，具有间断性。但以上读者的借阅量都较小，且借阅的过刊种类也相对固定，也可归为图书馆对纸质过刊的管理宣传不力，都忽视了纸质过刊所蕴藏的文献价值，而导致大量纸质过刊资源闲置，造成了高校纸质过刊资源的极大浪费。
纸质过刊文献的管理与利用
过刊资源对于高校学生和教职工进行学习、研究与人才培养有着丰富的文献价值，但纸质过刊文献在管理与发挥作用过程中存在的问题严重影响了图书馆信息资源的利用率，需要对纸质过刊文献资源进行合理的开发利用，可以从以下几方面进行有效改进与管理。首先，需要在电子信息时代保护、宣传和发挥纸质过刊文献的信息价值。随着信息网络的发展，逐步形成了电子信息技术的“高铁化”进展，涉及众多学科领域的电子文献资源，为高校师生提供了一个丰富的网络信息平台。在此形式下，纸质过刊文献的作用、管理与认知度更加严峻。信息科学技术的飞跃发展导致科学文献的“有效”期限日渐缩短，文献“更新”速度加快，而纸质过刊文献的“老化”也在加速。
因此，图书馆管理者与技术人员应更多听取读者的信息需求，到各个院系认真听取广大学生、教师对专业文献资源等方面的渴求，通过不同形式的交流了解读者在网络文献资源的冲击下，传统纸质文献的存在价值、不足和读者的期望，并进行阶段性的认真总结分析和改进。做到有计划地购进读者所需期刊文献，提高图书馆馆藏文献的质量，保持文献资源的连续性，让纸质文献成为更多的读者查阅到更多资料的一个重要环节。另外，图书馆工作人员服务观念的改善。在高校图书馆部分工作人员中，服务思想观念难以彻底改变，抱着“来者不拒”甚至对读者服务态度淡漠的工作作风。尤其是纸质过刊图书馆管理人员、技术人员在过刊文献资源的开发利用重视度不够，步伐显然跟不上读者的需求和科技的发展。
因此，我们应该改变管理和服务观念，充分学习认识过刊文献是开展科学研究、教学和生产实践的重要信息源。尤其当前我校处于由教学型大学转变为教学科研型大学的关键时期，过刊不能仅仅满足于学生和教师的教学需求，改型时期如何面对管理、服务模式，可向榜样兄弟院校学习，做好读者导读工作，帮助和引导读者找到所需资料，积极引导读者正确合理地搜索借阅过刊，并积极提供复印等服务。与此同时，优化藏刊结构体系、充分有效利用空间，避免乱架等不良现象，解决查找检索困难问题、做到要变重藏轻用为藏为所用、以用带藏，提高图书馆工作人员的素质，树立以服务读者第一思想观念。最后，提高读者的借阅能力。高校图书馆是学生们获取各方面信息的主要信息源，是培养新时期高素质人才的重要阵地。
因此，培养大学生和研究生的情报意识和独立检索能力，加强从基础知识、专业知识到课题研究的延续性，从根本上提高他们主动图书馆意识，从而促进馆藏文献的利用。因为期刊文献是高校教学科研的重要信息源和参考文献。同时，对期刊文献信息资源的开发利用水平也从一个侧面反映了高校的整体办学水平。这对促进科研、教学的提高与发展有着不可忽视的重要性。
结语
关键词：非英语专业大学生；英语口语；存在问题；提高路径
一、引言
当今世界，随着全球化趋势的深入，全球间的交流日益频繁，国家或地区都需要通过彼此的沟通来进行经济、政治、文化等方面的合作互惠，因而之间的交流显得无比重要。然而由于客观现实的局限，各国各地区文化背景不同，尤其是语言的差别造成了极大的隔阂，所以语言的互通是国家间深入交流的基础，在交流沟通中发挥着至关重要的作用。虽然我国高校专门培养了英语专业的人才，但是，深入与全球交流合作还需要大量与其他专业相结合的应用型口语人才，而在我国目前的普通高校大学英语教学模式尚有很多不足，不能满足社会发展对英语口语人才的需求。
基于此，笔者对陕西某高校非英语专业大学生英语口语进行调查研究，从中发现存在的问题，并借此寻找有效的解决路径，为普通高校非英语专业学生英语口语水平提升提供切实可行的方法，促进非英语专业应用型口语人才的培养，从而推动中国与世界的交流与沟通，使我国更适应全球化的趋势，促进经济、政治、文化的蓬勃发展。
二、调查研究设计与研究结果总结
在此项研究中，笔者随机选取陕西省某高校400名非英语专业学生作为研究对象，其中大一、大二、大三、大四各100名，力求具有一定的代表性，能比较全面而真实地反映非英语专业学生英语口语的问题。研究主要采用问卷调查形式，共发放问卷400份，回收400份，其中有效问卷378份，有效率高达94.5%。问卷由25个调查问题组成，笔者从中选取了其中典型的18个问题进行着重分析研究。统计总结如下：
（1）到目前为止，44%的学生表明他们很少直接用英语和他人交流，47%的学生表明几乎没有和他人用英语交流过，只有9%的学生表明经常会用英语和他人交流。
（2）绝大部分学生对自己英语口语不满意，75%的受调查者表露在日常生活中想用英语表达时只能说一点点，25%的学生承认几乎不能用英语来表达自己的想法。关于英语口语水平较弱的原因，23%的受调查者认为是缺少认同与鼓励，39%认为性格因素（内外向）影响口语水平提高，49%认为课堂上锻炼机会较少，50%认为不当的口语学习策略制约口语的提升，而高达80%的受调查者则认为课后缺乏语言实践导致口语水平较低。
（3）45%的学生想尽快提高自己的英语口语水平，且愿望十分迫切；但仍然有49%的学生想提高却愿望并不迫切，甚至有6%的学生对口语水平是否提升不以为意。
（4）88%的学生表明他们提高口语是通过在课堂内或课堂外与同学多说英语，10%的学生是通过与外国人交流来提升口语水平，只有2%的学生是通过经常参加英语角来提升口语水平。但61%的学生表露很少在课堂中锻炼自己的口语，19%的学生有时会进行练习，17%从不进行锻炼，而只有3%的学生经常在课堂上练习自己的口语。
（5）66%的学生认为课堂上有足够或较多的机会说英语，24%的学生表明课堂上有机会但自己会放弃锻炼口语。58%的学生表示自己只是在课堂上被动地说英语，例如老师点名要求，课外从未或者偶尔参加英语活动；33%的学生课堂上能够说英语但是不够积极，课外仅偶尔参加一些英语活动；6%的学生只在课堂上积极地说英语，课外很少参加活动；只有2%的学生表示会利用一切机会说英语，仍有1%的学生在任何场合都几乎不说英语，即使老师点名要求。
（6）43%的学生每周课外学习英语的时间不足2小时，32%的学生只有3-6小时，15%学生可达7-10小时，只有10%学生课外学习英语时间在10个小时以上。
（7）39%的学生在学习英语过程中把大部分时间花费在做英语练习上，31%的学生花费在写上，14%的学生花费在听上，13%的学生花费在读上，只有3%的学生花时间在说上。
（8）60%的学生表明在说英语时非常担心出错，30%的学生在说英语时有点担心出错，只有10%的学生在说英语时完全不担心会出错。
（9）41%的学生对某一问题或话题不知道如何用英语表述时一般情况下都存在自我抑制的心理（自我抑制是指一种保护自我，抵制外部威胁的心理屏障，表现为怯于开口尝试），40%的学生偶尔进行自我抑制，13%的学生总是存在自我抑制，6%的学生从来不存在自我抑制。
（10）72%的学生在他人面前说英语会有点紧张，18%的学生会很紧张，只有10%的学生一点都不紧张。
（11）80%的学生认为非英语专业学生应该开设口语课程，且其中57%的学生认为口语课程应该贯穿整个四年的大学教学。
（12）76%的学生赞同设立英语寝室，半数以上的学生认为英语寝室对英语口语肯定能起积极作用。
三、思考与建议
通过以上问卷调查结果分析不难看出，高校非英语专业口语水平不容乐观，同时也存在着一些不容忽视的问题。因此，必须综合分析研究口语存在的问题，并追溯其形成的原因，以此提出相应的解决路径。故笔者针对以上调查结果，提出一些相应应对措施的建议：
1.从主观情感上说，大学生应该树立自信心，改正自身性格存在的问题，克服胆怯、紧张等不良情绪，不惧犯错，敢于开口说英语，在课内外抓住一切机会锻炼自己的口语。久而久之，学生既可以养成轻松自在地常说英语的好习惯，又在实践中使口语水平潜移默化地得到了巩固提高。同时，教师应该给予学生一定的认同与鼓励，老师的认可会促使学生建立自信，鼓舞学生提升口语水平。
2.形成恰当适宜的学习策略。合理有益的学习策略对大学生口语水平的提高起着至关重要的影响作用，当前大学生在学习方法上存在诸多问题，学习英语时间较少，且把有限的时间用于做英语读写练习上，疏于听说的训练，因此大学生须依据实际情况调整自身的英语学习方法，在读写练习之外增强听说能力的锻炼，通过科学合理的学习策略来有效地提升口语。
3.进行大量的口语锻炼，在实践中提高口语水平。口语的提升是一个缓慢的循序渐进的过程，因而在生活中加强练习，将口语融入日常生活是非常有必要的。学生除了在课堂上通过老师提问回答问题、演讲、与同学对话等方式来锻炼口语，还应把练习方式延伸课堂之外，例如参加学校组织的英语演讲比赛、参加英语角活动、与外教直接对话等等。只有拓宽练习口语的形式，增加讲英语的时间，才能切实提升口语水平。
4.开设贯穿大学四年的口语课程，设立英语寝室。依据笔者的调查，大多数学生支持开设四年的口语课，仅凭学生自身的练习难以全面、正确地提高口语，因而也突显出英语课程与教师的重要性，教师可以引导学生说英语并及时纠正存在的问题。除此之外，当前大多高校没有英语寝室，但环境对于英语口语也起着一定作用，英语寝室有助于营造一个良好的说英语的氛围，可以带动大多数学生的学习热情，促进学生口语水平的提升。
总而言之，英语口语对于大学生的重要性是毋庸置疑的，虽然当前高校大学英语模式还有诸多漏洞与不足，非英语专业大学生英语学习方法有待改进，但学生可以意识到口语的问题并渴望弥补不足是值得鼓励的。因此需要学校、教师和学生一起在探索中寻找一条正确、科学、高效的道路，使广大非英语专业大学生口语得到真正的提高，如此才能适应时代社会的要求，才能更好地为全球化发展贡献力量。
[参考文献]
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[3]郑艳婷.浅析如何提高非英语专业大学生英语口语水平[J].中国科技纵横，2010（7）.
关键词：湖南高校 女性本科生 导师制 问题 对策
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-212-02
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度――导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
因此，导师制是师生交往的良好平台，作为本科教学质量工程的重要组成部分，可充分发挥教师在学生培养中的主导作用，加强对学生的思想政治教育和学业指导，激发学生学习热情，培养学生创新意识，完善学校素质教育体系，推进弹性学制下的学分制改革，确保人才培养质量。
一、当今湖南高校女性本科生导师制平台存在的问题
（一）大多流于形式，没有实质性的内容
目前，我们湖南省虽然有一些高校实施了导师制平台，但大多都流于形式，主要注重“开幕式”与“闭幕式”，“开幕式”搞得很隆重，有重量级的校、系领导亲临指导，全体导师与学生参加，并举行隆重的导师聘书颁发与结对（师生一一结对）仪式，场面热火朝天。但轰轰烈烈的仪式过后，几乎没什么实质性的内容，师生很少见面交流指导，然后，到了临近毕业时，为了应付检查，“悲剧”重新上演，只是“开幕式”变成了“闭幕式”，同样的重要级领导亲临指导，同样的全体师生参加，隆重总结与表彰。
（二）没有针对性
1.没有针对90后大学生的个性特点。90后的大学生独生子女多，体质弱，怕苦怕累，个性张扬，自我中心，思想活跃，知识丰富，信息化素养高（如互联网、QQ、微信、制作PPT等），而导师却不善于针对以上个性特点进行指导，不能对症下药。
2.不善于针对大学四年的阶段来指导，没有帮助学生进行职业规划。有些导师没有针对学生帮其做职业规划。针对大一学生，没介绍大学与高中的区别，当地的人文习俗与气候地貌等自然环境，没有详细介绍本专业的情况，让学生一头雾水;针对大二、大三学生，没有重点强调学习专业知识，考资格证、考研准备等;针对大四学生，没有详细进行就业指导、论文指导、考研冲刺、创业指导等。
3.没有针对学生的家庭背景达到知此知彼的指导。学生来自不同的家庭，则表现出不同的特色与优劣势。如来自城市的学生，优势是自信开朗，见多识广，视野开阔;劣势是作风不踏实，狡猾有心计，不能吃苦耐劳。农村学生的优势是作风踏实，吃苦耐劳，朴实单纯;劣势是欠自信害羞，胆小、见闻少。而导师却不善于针对以上家庭背景特点进行指导。
（三）导师搭配存在问题，随机搭配
没有发挥导师的个性、特长，如有的老师是科研型，擅长指导学生考研，但搭配的学生都想创业，当“创客”一族;有的老师有丰富的企业管理经验，具有创业实战经历，而搭配的学生却想考研。因此，不能发挥导师的个性、特长;学生也未得到相应的有效指导。
（四）没有实行双导师制，造成学生实践应用能力差
在国外，许多高校都实行双导师制，即校内有一名理论导师（注重理论素养的培养），校外有一名导师（在企事业单位工作，有实战经历的精英，注重实战能力的培养），这恰是湖南高校导师制的短板，大多数高校没有在校外聘用导师，而是单一的校内导师制，不利培养学生的应用实践能力。
（五）重智商轻情商，重成才轻成人
在导师制平台中，大多重视专业知识的教育，促其成才，但忽视了情商的培养与成人的教育、身心健康的教育。造成学生以自我为中心，缺乏团队精神。
（六）注重知识的灌输，轻视创新能力的培养
导师注重灌输式的传授知识，没有以素质教育为基础，以能力培养为重点，以实践应用为中心。在导师制平台中未突出实施创新意识、创新思维、创新实践、创新设计等渐进式培养，这样，学术欠缺创新能力。
二、湖南高校女性本科生导师制平台的改进对策
（一）避免流于形式，加强实际内容的执行力度
高校一定要将导师制落到实处，如进行定期检查、学生反馈等措施，对导师进行淘汰制。对没按要求完成学生指导任务或学生不良反映较大等的导师，各系（部、中心）要及时、认真做好教育、协调工作，对经教育后仍没有改正的导师，各系（部、中心）要及时报教务处备案并更换导师，同时取消其担任导师时的所有待遇和年度评优资格。
（二）对学生要加强针对性指导
1.导师要针对90后个性特点进行指导。导师要了解90后的大学生独生子女多，体质弱，怕苦怕累，个性张扬，自我中心，思想活跃，知识丰富，信息化素养高（如互联网、QQ、微信、制作PPT等），导师要坚持以学生为中心、教师为主体的教育理念，要善于针对以上个性特点进行指导，才能对症下药，把学生培养成高素质的女性人才。
2.导师要针对大学4年的阶段进行指导，帮助学生进行职业规划。（1）针对大一学生：要做适应性介绍指导帮助其度过帮断奶期：学生刚刚远离家乡、父母亲友，举目无亲，人生地不熟，倍感孤独，属于断奶期，这时导师应热情关心与帮助学生，助其树立独立自理的人生观，介绍大学所在城市的人文习俗、气候等自然环境;要做专业介绍指导：介绍大学与高中的区别，本专业详细介绍，专业前景的展望，专业兴趣的培养，大一主要学习公共课、通识课。指导她们本科不要太看重专业，大学主要是培养思维能力，要学会思考，学会做人，学会做事，而思维能力，做人做事做学问的能力，任何专业都可以培养的。（2）针对大二、大三学生：要重点强调学习专业知识，考资格证、指导其主动参与社团活动，考研准备等。（3）针对大四学生：要详细进行就业指导、论文指导、考研冲刺、创业指导等。
3.导师要针对家庭背景，对学生进行因材施教、分类指导。导师要了解学生来自不同的家庭，则表现出不同的特色与优劣势。针对来自城市的学生，要培养其踏实的作风，吃苦耐劳的精神，朴实单纯而不能玩小聪明。针对来自农村学生要培养其乐观自信，见多识广，视野开阔。导师要善于针对以上家庭背景特点因材施教、分类指导。
（三）依据师生双方的特点、特长，学生的职业规划进行师生搭配
进行师生的双向选择，导师的选配原则上由教师和学生实行双向选择，学生在认真了解导师的基础上，根据自己的兴趣和志向选择导师。可以由一名教师指导若干名学生，也可以由若干名教师组成导师组共同指导。
（四）实行双导师制，培养学生实践应用能力
单一的校内导师制，这恰是湖南高校导师制的短板，大多数高校没有在校外聘用导师，因此，不利培养学生的应用实践能力。要学习德国、美国、日本等国外先进的方法，实行双导师制，即校内有一名理论导师，校外有一名导师，因校外导师亲身在企事业单位工作，是有实战经历的精英，以便使学生了解本行业最新的动态，社会最真实的情况，注重实战能力的培养，有利培养学生的应用实践能力。这样，在实行双导师制平台下，坚持“理论引路、实践为重”的原则。校内导师的理论教学内容强调“简、实、新”，即从简从实，注重知识更新;校外导师的实践教学突出实践应用能力的培养。
（五）注重情商与身心健康全面的培养
学习英国牛津大学导师制，导师很像过去贵族家庭的家庭教师，每周与学生会面，不但负责帮助学生完成学业，还关心学生品格、性情的培养和锻炼。如成立以导师为中心的科研小组、兴趣小组等，经常与学生交流、甚至一起旅游考察等。这样有利于以学生学业指导为核心，兼顾学生的思想品德修养和生活、心理等方面的指导和引导，旨在建立以双向互动、平等合作、共同成长的民主和谐师生关系为基础且适应社会需要的人才培养模式。充分发挥导师的专业特长，通过各种形式的合作学习，达成“思想上引导，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导”的目标。在这样的导师制平台中，导师可言传身教，以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生;注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神、创新精神以及专业素养的培养;积极主动督促所指导的学生完善学业计划和活动开展;和学生保持相对稳定的接触，每月与被指导学生面谈或集体指导不少于一次;完成与所指导学生共同商定的指导任务;还可对参加各种学科竞赛，校级和省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目、准备考研的学生予以特别指导。
（六）注重学生创新能力的培养
导师要以素质教育为基础，以能力培养为重点，以实践教学为中心，不仅要传授知识、更要培养能力;要培养学生的组织能力（确定工作内容――确定工作性质――确定工作步骤）、协调能力（沟通能力、贯通能力、圆通能力）、学习能力（自学能力、自省能力、自牧能力）、创新能力（培养创新思维、拓展创新内容、探索创新方法、检验创新）等。在理论教学和实践教学过程中突出创新能力的培养，实施创新意识、创新思维、创新实践、创新设计等渐进式培养。
综上所述，导师制是培养我们湖南高校女性大学生的创新途径，师生关系是学校教学过程中最主要的人际关系，但由于大学教育的特点，师生之间交流沟通比较少，“良师益友”关系的普及尚需努力;在当前大学教育体制下，教师重科研轻教学，而在被轻视的教学中又重视知识的教授，而极大地忽视了师生的交流沟通，这也导致了大学生人际交往关系中较为重要的一环――师生关系出现严重的缺失。学生与教师之间缺乏智慧的撞击和思想的交锋，无法形成感兴趣的共同话题;同时由于教师队伍专业化不强，建设的步伐仍不能满足学生的现实需要，致使师生关系进一步失调。我们湖南高校要解决的关键是如何以本科生导师制作为交往平台，坚持以学生为中心、教师为主体的办学理念，努力把学生培养成具有较强竞争力，符合经济与社会发展需求，德智体美全面协调发展，身心健康，具有“四自”（自尊、自信、自立、自强）精神、创新意识和实践能力的“复合应用型”高素质女性人才。
[基金项目：校级课题“我国女子高校师生的相互交往艺术――以本科生导师制交往平台为个案分析”（项目编号HNND12YBKT002）。]
参考方献：
[1] 陈超文.论高校学生干部的能力培养.云梦学刊，2013（1）
[2] 秦泉.世界上下五千年.汕头大学出版社，2013
（作者单位：湖南女子学院旅游系 湖南长沙 410004）
[关键词]新建地方本科院校 导师制 毕业论文 梯级培养
[作者简介]李强（1973- ），男，重庆人，重庆文理学院材料与化工学院，副教授，博士，主要从事环境科学专业科研和教学工作。（重庆 402160）
[基金项目]本文系2008年重庆市市级特色专业建设重点项目“环境科学特色专业建设”（项目编号：200825）、2009年重庆文理学院人才培养模式创新实验区项目“环境科学应用型人才培养模式创新实验区”（项目编号：200904）、2010年重庆文理学院特色项目“环境科学专业毕业论文（设计）培养体系研究”（项目编号：201029）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G643.8 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0054-02
本科毕业论文（设计）（以下简称“毕业论文”）既是高等院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，也是综合性创新实践活动，是将所学知识进行综合运用的具体实践过程，是专业学习深化与升华的重要过程，是综合素质与实践能力全面提升的阶段①。近年来，高等院校，特别是新建地方本科院校本科毕业论文的必要性受到较多的质疑，甚至有部分教育专家认为本科毕业论文弄虚作假和形式主义倾向严重，与其让掺水论文泛滥，不如取消②。但是，这种观念与我国人才培养的规划和要求存在显著的矛盾。实际上，本科毕业论文教学不仅是大学教学的最终环节，还是大学四年所学知识的综合运用阶段，这一特质决定了该教学环节是培养创新型人才的关键环节③。在建设创新型国家的背景下，重新审视高等院校，特别是新建地方本科院校本科毕业论文教学的现状，构建科学、合理的本科毕业论文培养体系，不仅涉及对教育战略目标的认识，而且还关系高等教育人才培养模式的改革。
一、课程支撑体系的构建
一般来说，毕业论文可分为选题、实验、结果分析和论文撰写四个阶段，具体包括文献查阅、开题、实验设计、实验实施、论文撰写等多个环节。这其中就检验考查了学生的各种综合能力，如分析与解决问题的能力、分析和总结归纳能力、创造性思维能力以及资料收集整理、论文写作、答辩技巧等。虽然本科毕业论文的实质是对本科教育质量的考核和评价，但是并不意味着本科毕业论文能够独立承担系统培养学生研究能力、实践能力、创新能力和综合素质的任务，实际上本科教育阶段的各门课程对培养学生综合素质与能力都是必要的④。因此，应跳出现有本科毕业论文的阶段局限，将培养学生相关能力和综合素质的任务贯穿于本科教育的全过程，适当调整课程设置。一方面，开设有助于学生从事科学研究和社会实践的基础性、工具性课程，如文献检索、调查方法、实验设计、数据分析方法等；另一方面，通过课程论文、学年论文等强化论文写作实训环节教学，构建相应的课程体系，为本科毕业论文工作提供基础性支撑，从而进一步改进课堂教学模式，以能力培养为核心组织教学，为本科毕业论文工作提供环境与思维保障。
二、运行体系的构建
1.建立学术导师制。目前，多数新建地方本科院校实行了选课导师制，着重于帮助学生制订适合自身特点和发展的学习计划⑤，但是未涉及学生的专业学术指导。在毕业论文培养体系构建上，可以借鉴研究生导师制，融合选课导师制、科研导师制和全程导师制的优点，建立本科学术导师制。首先，学院根据教师的职称、科研经历、项目和论文的状况，选择科研能力较强的教师作为指导教师。其次，每年定期安排指导教师为学生作学术报告，以便于学生了解指导教师的研究方向和水平，选择自己感兴趣的指导教师。最后，在学生完成基础课程学习，了解本专业特点与培养目标后，根据自愿和调配相结合的原则，于大一下学期组织学生选择指导教师。大一阶段，指导教师主要指导学生学习方法和阅读书籍，见习创新实践活动，做好人生规划，并结合学年论文的撰写，熟悉文献查阅。大二阶段，在高年级学生的带领下参与教师或学生创新实践课题，进一步熟悉研究方向，通过课程论文和学年论文的撰写，掌握文献综述的撰写方法，明确自己的兴趣爱好，选择适宜的研究内容，申报学生科研课题和创新课题。大三阶段，完成教师创新实践课题的部分研究内容或学生创新实践课题，结合课程论文和学年论文的撰写，完成毕业论文综述部分或研究论文的撰写，参与各种科技竞赛活动。大四阶段，完成毕业论文的撰写和答辩。
2.构建梯级培养机制。多数新建地方本科院校没有硕士学位点，教师没有指导硕士研究生的任务。但是，可以借鉴研究生教育中的助教理念，形成以指导教师为龙头，高年级学生为骨干，低年级学生为辅助的团队，采用以老带新方式，实行梯级培养，使学生能尽快融入导师的科研工作中，经过系统、长期的科学研究训练，培养学生踏实严谨的科研态度与精神，让学生提前进入毕业论文教学环节，为高质量完成毕业论文奠定基础。
3.建立有效的沟通联系制度。本科阶段，学生初次接触整体性和实践性较强的毕业论文，需要一定时间适应，有效的沟通联系制度有利于发挥指导教师的导向作用。首先，应建立指导教师与学生讨论的例会制度，坚持每周至少一次例会，发挥学生的主动能动性，提高学生的自主创新能力，以形成良好的学习氛围和科研氛围。其次，利用现代通信和教育技术手段，构建学生与指导教师的交流平台。除了传统的面对面的指导方式外，也可以通过电话、短信、电子邮件和QQ等通信工具进行交流。目前，部分学校也开始尝试建立多媒体联系平台，以进一步克服师生见面机会少的困局。
4.建立科技创新竞赛制度。为了更好地提升学生的创新实践活动热情，营造创新实践氛围，首先，需要建立校级论文（设计）创新竞赛制度，每年组织二年级至四年级学生开展科技创新竞赛活动，激发学生参与科研实践的热情和兴趣，促使学生尽早接触科研实践程序和方法，及早打好论文基础，早定研究方向，减轻对论文的畏惧心理，防止毕业论文东拼西凑。其次，通过校级竞赛活动，为更高层次的学生科技竞赛活动提供人才和项目储备，以利于学生的分层培养。
三、质量控制体系的构建
1.完善毕业论文管理制度。毕业论文工作是一项系统教学工作，必须纳入科学化、规范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教学管理部门应制定从选题、开题、中期检查、答辩细则、成绩评定标准等一系列规章制度，明确责任，理顺关系，使管理科学化、规范化；特别是要建立选题限制制度、毕业论文抽查外审制度、匿名答辩和回避答辩制度，完善政府主导下的本科毕业论文复检制度。
2.根据能力培养目标，改革考核方式。相对于老牌院校的精英教育来说，新建本科院校更趋向于大众教育。因此，新建本科院校学生的毕业论文不应固守一定的模式，将其作为评价学生创新能力和学术水平的唯一手段。实际上，虽然经过科研团队培训的学生能力均会有所提升，但是多数学生并不适于从事高水平的科研，特别是少数学生动手能力很差，因此应及时根据学生的发展前景和就业意愿调整培养目标，适当提高课程论文和学年论文的撰写要求，强化这部分学生综合能力的培养，可以将高水平的文献综述作为评价学生创新能力和学术水平的另一手段。此外，在公开刊物发表学术论文和市级以上科技竞赛获奖的学生也无须撰写毕业论文。这样不仅可以分流部分学生，减轻教师指导毕业论文的压力，将更多的精力用于需要的学生，也可激励学生主动规划自己的学习、科研、升学和就业，力争在大学四年及时完成学业，获得更多的升学或就业机会。
3.完善毕业论文质量跟踪机制。毕业论文程序性很强，是一个循序渐进的过程，建立毕业论文质量跟踪机制，在各环节过程实行有效监控，从指导教师资格认定―论文选题―论文写作过程监控―评分标准确定―结果评价―总结分析等流程进行全程跟踪管理⑦。具体实施包含自检和抽检两种方式。自检为指导教师对学生毕业论文的检查和教研室对本系学生毕业论文情况的检查了解，抽检可以由学校、学院组织毕业论文质量监控机构成员分阶段进行检查等。全程跟踪管理应由学院主抓，其主要任务是根据学校有关规定，制定和完善切合专业实际的毕业论文组织管理规章制度，并进行科学分工、跟踪管理。
4.构建奖惩制度。为激励师生将主要精力投入毕业论文，应制定大学优秀毕业论文评选实施办法及优秀指导教师奖励办法，建立毕业论文评优制度。同时，建立导师考核制度。考核以导师自评、学生评议、学院考评相结合的方式进行。根据各年级学生的培养目标，综合学生的毕业论文、文献综述、课程论文、学年论文和学术论文完成质量、科技竞赛获奖情况，以及毕业前学生对导师的评价，建立指导教师考核标准，考核导师的指导成效，作为教师年度考核、评奖评优和津贴发放依据，与其岗位绩效挂钩，形成奖惩制度，促进教师加强过程管理。
四、条件保障体系的构建
1.时间保障。对于新建地方本科院校来说，不仅存在毕业论文与就业、考研复试冲突的问题，也存在毕业实习时间短、实习单位不愿接收的问题。结合前述的毕业论文梯级培养机制和考核方式改革，新建本科院校可以将毕业论文完成时间从第八学期调到第七学期，并可以适当缩短后期毕业论文的完成时间，使学生能安心完成毕业论文和实习，保证毕业论文和实习的质量。
2.师资保障。目前，新建地方本科院校不仅面临指导教师总量不足的问题，也面临教师队伍结构不合理――“双能型”教师严重短缺的问题。因此，需要加大教师国内国外的培训和引进力度。特别是应用型学科专业，应采用重点引进、专业教师顶岗工作、教师专业技能培训、聘请企业技术骨干等办法大力加强“双能型”教师队伍建设，并且需要建立“双能型”教师培训激励机制。
3.实验条件保障。毕业论文所需经费的投入，是确保毕业论文质量的必备条件。因此，新建地方本科院校一方面应切实重视毕业论文的重要性，加大经费投入，保证毕业论文所需的基本实验设备，以确保学生综合能力和科研实践能力的提高；另一方面应寻求国家、地方、企业和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地联合共建模式，积极利用各种渠道（如中央和地方共建、各类发展援助项目等）和资源，完善教学和科研实验平台的建设。此外，学校也可联合学院、教师，采用经费配比的方式，引导学院、教师将科研运行或配套经费用于实验条件的改善，共同参与科研实践平台建设。
[注释]
①韩润林，张龙龙.浅谈新建本科院校化工毕业设计改革与实践[J].广州化工，2012，40（3）：133.
②④徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007，52（4）：85，85.
③张庆华.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析――以国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施为背景[J].长春工业大学学报：高教研究版，2011，32（3）：85.
⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科毕业设计（论文）质量策略研究[J].教育与教学研究， 2011，25（11）：66.
关键词：欧美高等工程教育 卓越工程师教育培养计划 企业工程实践 人才培养体系 工程英才
国家教育部2010年5月在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）启动会，公布了61所首批试点高校，标志着我国新一轮高等工程教育改革的序幕正式拉开，并以此为突破口，促进工程教育改革与创新，促进我国高等工程教育从教育大国走向教育强国。
我校自1998年起在电气信息类试点实施“3+1”人才培养模式，并不断研究借鉴欧美工程教育改革成功经验，改革人才培养方案，以工程实践为主线，探索产学研合作有效途径，经过12年的探索实践积累了经验，取得了教育成果，赢得了社会、家长、学生和 学校四方认可，也为开展“卓越计划”奠定了重要基础，本文将从四个方面总结实践体会、介绍人才培养体系创新的内容和工作思考，与同行探讨。
一、欧美高等工程教育人才培养体系创新经验
为了培养21世纪合格的工程师，美国工程与技术认证委员会(ABET)制定了工程教育培养专业人才的11条评估标准[1]，带动了美国各类工科院校积极探索特色发展的课程改革模式。哈佛工学院提出工程教育突出培养思维开阔的学生从事跨学科研究，在理论、实验和实践之间达到平衡[2]；麻省理工学院（MIT）凭借其科研优势，提出70%-80%的本科生在教授指导下开展研究实验的“研究导向计划”（UROP）、30％的本科生参加与企业结合某项设计或工程实践的“实践导向计划”（UPOP）、少数优秀学生参与探索创新的技术创业计划；密歇根大学工学院机械系改革课程体系，将大三大四15门课程56学分模块设置为：主干课6门24学分占42%，设计课3门12学分占21.5%，大实验课2门8学分占14%，其它4门占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目标一致，注重知识的全面性和实践创新性[3]。
90年代欧洲高等工程教育启动了H3E、E4、TREE三大工程教育改革创新计划，被视为欧洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，为欧洲高等工程教育根本性改革发挥了巨大作用。创新课程体系设计中，突出课程模块化、理论课程与实践课程一体化、产学教育等。值得思考的是在解决“专家型”和“通用型”两种人才培养目标所存在的结构性矛盾上，E4课程改革专题站在高等工程教育以“科学主导”引领未来、以“回归工程”适应需要，提出整合型创新课程体系结构[6]，即科学基础课30%、工程基础课30%、商务技能15%、工程应用与系统解决方案25%。TREE在研究工程教育教学活动中提出了实践性研究设计内容，包括基于工程项目的专项设计活动等。
我国改革开放30年，高等工程教育伴随着高等教育实现了跨越式发展，在当前经济发展转型升级阶段，全面研究和规划高等工程人才培养计划，创新课程体系已迫在眉睫。
二、“3+1”人才培养模式实践基础
河海大学自1998年开始在本科“通信工程”专业实施“3+1”学制人才培养模式试点班，该模式以“产学教育”为主线，教育过程强调“高起点、快节奏、强基础、重实践、高素质”。学生前三年在校内进行系统学习，第四年在企业结合生产、工程、科研实践进行学习研究，完成专业实习和毕业设计。从2002年起，“3+1”模式得到推广，从最初试点1个班32人，推广到每届“通信工程”、“计算机科学与技术”两个专业共5个班近160人，与学校合作的IT企业和科研院所遍及国内各省市达20余家，与此同时依托“3+1”模式，多途径实施产学教育，一方面，根据行业需求，实施校企“双向定课”，聘请企业家授课，增强了专业实践性课程更加“鲜活”，更加具有行业针对性；另一方面，在课外依托校企基地，组成若干集企业家、教授、研究生、本科生为一体的“校企联合科技团队”，企业提供项目，团队合作，让学生在“干中学”，在“学中干”，拓宽了视野，增长实践才干。例如：国家体育总局信息中心校企基地承接大型体育赛事科技开发项目，每年本科学生约60余人参与到项目开发和现场实施全过程中，先后参与了2007亚洲室内运动会、全国城运会、2009济南全运会、2010广州亚运会等赛事信息化项目累计本科生达400余人。
实践证明：该模式对学生基础理论的学习、实践创新能力的培养、工程经历的积累、综合素质的提高等方面均具有益处，有效的提升了学生升学及创业就业核心竞争力，也为国家培养了一大批优秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜获江苏省教学成果一等奖；该模式改革为学校2010年成功入选教育部“卓越工程师教育培养计划” 首批试点学校奠定了实践基础。
三、“卓越计划”本科人才培养体系的构建
1、培养目标
以“面向工业界、面向未来、面向世界”为教育理念，以产学研合作为依托，以工程技术实践为主线，以社会和行业需求为导向，培养德、智、体全面发展，具有系统地掌握理工科基本知识和专业技术技能；具有系统的工程训练背景，具备从事系统设计开发和产品生产、营销或服务、工程项目的施工、运行和维护等能力，培养具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质、视野开阔的优秀工程技术人才。
2、课程体系结构
总体方案分为五个教育层次---公共基础教育、工程基础教育、专业工程教育、企业工程实践、课外素质能力拓展，课内总学分为180，课外素质能力拓展10学分，以通信工程专业为例其课程体系#p#分页标题#e#
培养体系将理论教学和实践教学有机结合，将知识学习和素质、能力提升有机结合，将第一课堂和第二课堂有机结合，将校内实践与企业工程实践有机结合，具有一定的完整性、可操作性。
3、课程体系的“工程型”特点
培养方案实施“3+1”模式，前3年在校系统学习，后1年进企业基地工程实践。培养方案的特点之一是将专业课程整体前移，解决好整体专业课程前移最关键的 “开门锁”是《电路》课程，安排到大学一年级下学期开设，“电路”课程承担着本课部分内容与《高等数学》、《工程数学》、《物理》的衔接，该课程教师担当了重任。培养方案的 特点之二是坚持“工程性”四年不断线，突出“工程文化”引领、“项目型”课程群导向和“企业工程实践”的支撑作用。
（1）“工程文化”等课程的引领
第一学年率先开设《工程文化》、《创新学》等课程作为“工程教育”引领课。在《工程文化》中纳入环境文化、设计文化、电子工程文化、信息工程文化、管理工程文化、企业工程文化、商务工程文化、公益工程文化等内容，聘请部分企业家、教授分工联合讲授，提升学生工程文化素质，把握文化工程规律、树立文化工程理念；《创新学》课程讲授创新思维基本方法、技法、理论、发明与创新等内容，增强创新意识、掌握创新技法、激发创新潜能、提高创新能力。
（2）“项目型“课程群的导向
围绕各学科方向研究主线，组建“项目型”课程群，建立教学团队。突出课程群的三层次教学建设，体现理论教学、实践教学和科学研究“三元”教学理念，以项目导向加强实践教学和科学研究能力的培养，营造团队协作“做中学”和“学中做”教与学的氛围，理论联系实际，培养学生实践能力，培养工程型人才。图1是以《通信工程》专业为例介绍“项目型”课程群的组织。
（3）“企业工程实践”的支撑
依托产学研合作，冲破传统的高等教育封闭模式，建立高校与行业企业联合培养人才新机制。 “企业工程实践”设置三个模块：形势政策教育与企业文化、工程技术综合实践、毕业、毕业设计。
方案明确提出了三个模块的目标任务、内容及评价要求，供校企联合制定详细“企业培养计划”时参考使用，专业企业工程实践模块体系。
企业工程实践是“卓越计划”重要的教育环节，在执行的过程中，必须强调校企共建共管，共同探讨课程体系和实践教学方法改革、共同实施培养过程、共同评价人才培养质量。通过这一教育环节学生有机会到工程的真实世界中去感受和认识，真正认识到获取专业体验和视野的重要性。学生深入企业，学习企业的先进技术和先进企业文化，参与企业技术创新和工程开发，培养了学生的职业精神和职业道德，强化了学生三个“链”的能力培养[7]，即：技术链——具备系统设计、技术创新和产品开发等能力，工程链——具备生产、运行、营销和管理等能力，职业链——具备工程师基本素养和工程职业实习经历，有效地提升学生工程意识、工程实践能力和工程素养。
四、有效实施“卓越计划”的进一步思考
1、工程类师资队伍建设
建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍，是有效实施“卓越计划”的前提条件，建设一支高水平的工程教育教学团队，增设工程类教授等岗位、制订工程类学科专业教师入职标准、考核等相关政策、派遣教师到国内企业短期工作或到国外企业、高校培训，建立工程类教师培训及考核制度都是要逐步解决的问题。
2、课程体系改革
根据工程师能力培养的需求逐步完善培养体系，遵循“CDIO（构想、设计、实现和运行）工程教育理念，改革课程教学内容与教学方法，组织探索“基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习”等研究型教学模式，组织编写出版一批具有鲜明工程实践教育特色的系列教材等都是我们需要不断研究的课题。
3、工程实践教育中心建设与管理
重点建设若干个校外工程实践教育中心或产学研基地，接纳学生完成1年企业工程实践，也可以引进著名行业企业建立若干校内实践基地，增加经费投入，整合学科、科研、教学与产业资源，建立教学与科研，教学与产业优质平台，实现工程资源和教育资源的“双赢”机制。创立高校与企业联合培养机制，共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量[8]，学校、企业和学生签订人才培养三方协议，明确三方在职称、学生管理、学生安全、知识产权、培养经费、考核等职责，确保校企联合培养目标得到具体落实。
4、质量监控与评价体系
制定符合工程型人才培养定位的课程教学规范、课程考核评价体系，包括在企业工程实践过程评价与考核体系；制定面向工程型人才培养的教师教学考评与激励政策，建立科学合理的评教体系；确保“卓越计划”实施质量和成效。
校企合作IT人才培养长效机制良性互动近年来，应用型大学的培养模式已经成为高等教育不可忽视的一种类型，而校企合作则是适应地方经济发展需要、培养具有创新精神和应用能力高素质应用人才的有效教学形式，是应用型本科高校面向社会、服务社会、推动社会发展的必由之路。
目前，校企合作还存在以下不足：一是大部分企业对合作的积极性不高；二是已有的合作关系合作深度不够；三是应用型大学对产业的作用优势没有充分发挥。这其中重要的原因是没有充分重视双方的利益关注点，校企既然是合作，当然是双向互动互利的，校企合作的根本目的是什么？是出人才。培养的学生要受企业欢迎，出人才是学校的最高目标，也是学校的价值所在，而企业则是逐利的，在追求利益最大化的过程中，地方企业当前最大的困惑是找不到急需的人才，而且这已经成为制约企业做大做强的最大障碍。至此，我们可以看到学校的需求和企业的需求中存在着交集，学校需要企业的参与，而企业也需要依靠学校大量的人才才能创造经济效益，让校园部分地成为企业和让企业部分地成为校园――校企的无缝融通则是校企合作的有效和长效的模式。
一、IT人才培养特点
1.软件人才的供给严重不足。统计调查显示，国内企业现有的专业软件技术开发人员缺口巨大，供不应求。
2.软件人才结构严重失衡。人才结构的失衡使许多软件企业的生产还停留在手工作坊的层次上，没有进行工程化、规模化生产，所以导致软件生产的效率低下，生产过程占用了大量的高级技术人员，在许多企业的博士生、研究生和本科生都加入到编码的行列，不仅造成了人力资源的极大浪费，而且还使得软件生产的成本居高不下。
3.企业人员流动率高。由于中国的软件企业规模都比较小，企业的核心技术掌握在少数几个“软件精英”手中，少数几个核心人员的离职很可能会导致企业的崩溃。人员流动率高使得企业的人力资源风险变大。
软件产业是典型的产业需求牵动技术研发，进而驱动教育发展的产业。因此，一方面，软件企业对人才的需求非常注重学生能否掌握最新软件开发技术；另一方面，由于软件人才培养模式滞后于产业发展，导致了院校培养出来的毕业生，普遍缺乏实践动手能力，难以有效匹配企业的用人需求。这样就造成毕业生和企业都陷入了一个“两旺两难”的境地：企业需求旺盛、毕业生供给旺盛，却出现企业招聘难、毕业生就业难的现实问题。
现实情况却是学生在校期间难以接触到实际软件项目，不能受到系统的实践性训练，这样学校培养的学生和企业需求的人才之间必然存在着很大的不匹配，就像隔着一条难以逾越的鸿沟。因此，要解决这个“两难”的现实问题，就要强化学生理论与实践相结合的能力。
为了提高学生实践动手能力，必须打破常规，积极探索和构建IT类专业实践教学体系，以搭建起学院培养和企业需求之间的桥梁，有效地解决“两难”问题。
二、校园企业
校园企业的总体设想是，企业将一些已经完成的或者实际的但是交付时间较长的项目放到学校来做，由企业的工程师和学校的老师共同指导，由学生团队承接项目。学院负责学生团队的组建，有意识地安排各年级的学生参加，形成梯队，其中大三、大四的学生是当然的主力军，参与项目后学生能得到实际的锻炼，真切感受实际项目的要求与氛围，企业则降低了用人成本，校企双方均能从中获益。
1.指导思想。作为计算机学院实训体系的重要补充，校园软件园将以培养核心应用能力为主线，以产学合作为基础，突出实践性和职业性，是“模拟和实战”的综合，要以公司的模式来运作。通过承接实际项目或模拟项目，让学生自己管理整个项目的开发过程和公司运作，达到真正的实战效果。
2.机构组成。公司部门：人力资源部、项目管理部、财务部。
公司人事：董事长、总经理、项目经理、设计师、开发经理、客户经理、程序员、SQA、SCM（以上都由学生担任）、技术顾问（由教师担任）等。
公司必须明确：主要业务方向、财务制度、年度工作目标、项目管理流程。
原则：公司人员采用流水线方式流动，在大学四年中要尝试过各种岗位，每年随着毕业生的离校即需到新生中招募新人，流动的是人员，不变的是体制和经营模式。
地点：学校内的创新实验室。
3.申请流程和要求。申请流程和要求是：申请人填写成立公司申请表，提供在校期间的学习成绩，公司章程、人员组成等材料；由校就业指导中心审核学生资格，审批是否同意成立公司；凭批件到软件园申请租借场地；按公司章程进行运作。
4.运行模式。完全按照公司方式运作，由学生担任公司的董事长、总经理、项目经理、程序员等，公司按照虚拟方式运营，公司董事长负责承接校内、校外的业务，评估业务所需费用。公司有自己的财务管理，资金的来源主要是项目费以及成立之初学院注入的启动资金，虚拟资金的支出包括场地租金、员工待遇等，每完成一个项目做一次资金结算，最后年底总结算时，凡赢利的公司由学院按赢利数额的10%给予现金奖励。在运作过程中，学生通过参加模拟或真实的项目来体验软件开发的完整过程，包括需求分析、项目估算、风险分析、计划制定、概要设计、详细设计、编码、测试、变更管理等；可以通过变换角色熟悉软件开发过程中的不同岗位，如项目经理、设计师、开发经理、客户经理、程序员、SQA、SCM等。通过这种方式提高学生自主创业的能力和意识，锻炼其项目参与的能力、软件开发的能力。
5.优胜劣汰。引入公司竞争机制，对长期业绩不佳的公司要做除名处理，至少说明其管理能力、项目开发能力有问题。
6.实际案例。学院与苏州某网络有限公司正在就服装城服装网站的设计开展实际的合作，由公司负责网站的前期需求分析、总体设计、软硬件平台的搭建，而学校则负责各服装公司产品展示的策划和设计，客户端同时考虑PC端和移动端。
通过成立校园软件园，使学生有了自主创业的平台，通过与同学的协作既锻炼了课本以外的能力，又锻炼了项目开发的能力。而且企业通过与学校这种深层次的合作可以发现学生中的好苗子，在项目的合作过程中相互加深了了解，一旦学生就业时进入企业，对企业的认同度较高，比较稳定，利于企业对人才梯队的规划，同时这种合作也降低了企业的用工成本。
三、企业校园
应用型人才的实践动手能力的培养离不开企业的参与和帮助，这是由大学多年来的固有办学模式造成的，原因有二：一是学校的老师大多从学校到学校，真正在一线有过实践经验的工程师型的老师是不多的，即使曾经有过工程经验，随着在校时间的加长，与产业的实际需求会越来越远；二是学校和企业的研究重点存在偏差。学校老师所从事的研究大多理论深度较深，应用性考虑得较少，而企业则是逐利的，在确保够用的前提下追求成本的最低化，至于理论深度则不在主要考虑之列。
因此，在近阶段内大学的应用人才的培养还离不开企业的帮助和支持。那么，怎样才能吸引企业参与大学的人才培养呢？
1.企业参与人才培养的动因
（1）产学研转化
大学的研究成果无论是深度和广度都是行业所迫切需要的，企业为了提高其在行业内的竞争优势，必须提高其技术上的比较优势，技术含量低的产品往往意味着利润较低，所以企业对高新技术的追求也是迫切的。这是校企合作的一个重要契合点。
（2）人才对企业环境的近距离接触和认同
学生在企业的实际环境中可以感受到企业文化、员工在企业的业务特点、工作强度、员工在企业的进阶和提升渠道等方面的情况，经过这一阶段的学生一旦毕业后选择留在企业，则对企业的认同度是非常高的，如果他足够优秀，则企业花大力气培养他是有回报的。
2.实施方案
学校可采用“3+1”培养模式，即累计有3年时间在校学习，1年时间在企业学习。各主要课程设计和独立开设的“综合性、设计性、创新性”课程等主要实践环节（含校内外实践）采用“工程项目驱动”培养方式，即采用适合教学的典型工程项目，使用与工程设计相一致的实验设备，使教学内容与工作实际接轨。
一年级暑期到各主要企业认知参观实习，使学生初步了解本专业的性质，激发学生的学习积极性；二年级暑期在企业开展在岗实习，主要掌握专业基本技能，熟悉企业环境、企业文化，培养工作经验、团队协作、人际关系和职业道德等方面知识。三年级暑期在企业开展在岗实习，初步了解掌握嵌入式系统应用设计与开发的基本方法和基本知识与能力。
第四学年为企业学习阶段，采用双导师制，每位学生都指派一名学校导师和企业导师，共同负责学生培养的全过程，学生具体的企业学习培养计划由两位导师共同制订，并由他们共同指导该学生的毕业设计。
根据本专业特点和当年的企业用人情况，以企业为主体，采取集中与分散相结合的形式。
四、结束语
学校与地方企业学校与企业的良性互动需要各方充分尊重对方的需求，寻找地方产业的契合点，对地方企业的技术特点多方排查，学校要积极主动地与企业接触，当企业尝到甜头后，后面的合作就会很顺畅。
1.校企合作学校要有基础
一方面，学校要大力支持，因为这是对原培养模式的扬弃，必然涉及到与原来政策不一致的地方，这需要校方的理解和支持；另一方面，学院的培养方案要有弹性，因为企业的课程有一定的不确定性，不管从时间上还是指导的人员上都不能完全按照学校的规定进行。
2.校企合作要相互增进了解
企业有各自的技术特点，合作应尽可能让企业做他们最擅长的，企业也应与学校多沟通，尽可能让相关老师一起参与企业项目，降低企业用工成本。
3.校企合作需要成本
一方面，与企业的沟通需要有专人协调，另一方面，经济上也需要部分投入。
总之，校企合作是应用型人才培养的必由之路，扎实落实好校企合作对学生、对学校、对地方企业都是有利的。
参考文献：
\[1\]张益飞，刘建明，南亲江.基于岗位能力要求层次的校企合作模式探讨.教育与职业，2010，（30）：20-22.
\[2\]钟瑞琼，谢运佳，姜灵敏.软件与信息服务外包人才培养模式的研究与实践.科技管理研究，2011，（6）：189-193.
清华大学法学院大四，她把在园子里的奋斗概括为专注和情怀。以下是蔡泽洲同学在2014～2015学年度清华大学学生奖励大会上的发言。
附：2015年清华大学本科生
特等奖学金获奖名单
（排名不分先后）
建筑学院 商宇航
水利系 侯时雨
机械系 杨韵芳
精仪系 张贶恩
计算机系 矣晓沅
工物系 沈奇舱
化工系 王瀚森
材料学院 憨家豪
物理系 沈汇涛
法学院 蔡泽洲
China Campus
特别报道
北京师范大学佳述
在北京师范大学，“十佳大学生”是一个颇受师大学子关注，颇有分量的奖项，至今已举办了十六届。
每一届，都会诞生北师大十佳大学生。
赵芸赫
物理学系2012级本科生
就让我对大学四年做一个受力分析。最先受到的是重力，只有脚踏实地才不至使梦想落空。身边的人曾问我，你既然只是想当个中学老师，为什么还要这么拼？我说，如果我自己都没有把学问学明白，以后如何有底气站在三尺讲台上讲学问。
从不敢上讲台讲课到现在，我抓住一切机会走上讲台，得以获得全国大学生与研究生物理教学技能展评大赛一等奖。
作为物理老师更应该在实验技能、科研创新方面提高自身的修为，因此在课余生活中我也释放出了很多创造力，我主持的科研项目、研究成果已撰写成两项专利，现已过初审。我两次参加北京市物理实验竞赛，设计过的Sagnac演示实验仪是全国高校第一个用来演示光纤陀螺仪原理的设备，在2015年10月的全国高校演示实验教学研讨会上获一等奖，这些成果也已总结发表在《大学物理》等核心期刊上。
张新奇
环境学院2012级本科生
我是一名国防生。
以心求学，我牢铸学业根基，愿成宏才报家国。深入挖掘科研创新潜能，我参与一项国家级大学生创新训练计划并顺利结题，分别以第一作者和第三作者身份发表两篇专业学术论文。在2015年的研究生推免中，我凭借优秀的专业成绩和优异的综合素质被顺利保送至中国人民军事医学科学院攻读硕士研究生。
以身报国，我锤炼戎装精魄，誓将壮志献国防。从大一入学至今，作为我校国旗护卫队队员，我在坚持每日做好升旗工作之外，还与队友一同圆满完成了一系列重大活动的升旗任务。
张文凯
外文学院2012级本科生
这三年半来的大学生活经历了两样东西，既是肩膀，也是翅膀。
说其是肩膀，是因为在大学阶段挑起了家中的大梁。2013年10月，父亲去世后，我便带着患病的母亲来北京接受治疗，两年来医院和学校两头跑成为生活日常。我用小小的肩膀扛起整个家，没有惊天动地，却总是一点一滴。
说其是翅膀，是因为师大赋予了我无穷的飞翔的力量。进入师大后，我从一个不会说英语的乡村小伙，蜕变到现在同学们戏称的口语大神；我并非一直都优秀，但我从未磨灭自己成为优秀的可能。每天早晨6：30起床进行晨读；每个课间10分钟都朗读英语短文。
姚文杰
哲学院2012级本科生
在师大三年，它鼓励我要多读多思，我丰富了政治学、哲学领域的知识，大大拓宽了思维视野；它告诉我大学生的关注里除了书本，还应走向田野去实践，直面社会，我逐渐具有了对社会问题的洞察力；它支持我去不同地方支教，让我在讲台上感受教育的意义和责任，三年支教下来的积累让我教育筑梦的热情变成了切实的素质提高；它鼓励我用行动去探索一个人的影响可以有多大，于是我坚持用三年时间组织起一个支部的壮大，一路助力支部85名党员和积极分子的成长，先后影响过550余名中学生和北京市的盲人群体。
杨文琴
地理学与遥感科学学院 2012级本科生
汗水见证了我的成长。曾埋头看书作业备课度过1000多个深夜，感受了师大每一个静谧的夜晚；曾为获得一手科研数据，在北京近40℃高温下，背着十多斤的装置赴上百公里外采样，三年半间行程达10000多公里；曾在实验室探索实验失败原因，从早到晚连续尝试7天，因呆得过久中毒；曾为支教实践几乎牺牲了所有的周末假期，三年来每个暑假只回家四五天；曾为助力成长坚持朋辈交流……
我成长在甘肃一个落后的小山村，我立志改变山区教育。初入大学，我便投身于多个教育类社团，多次参加未教赛，7次支教，200多次讲课，5次调研与思考，我对教育痴迷。
夏陈马雅
化学学院2012级本科生
今天我要讲述的，是一个化学人独有的情怀！有人说，女生学什么化学，但是我要说，我热爱化学，我要为化学代言。我喜欢早上七点等在图书馆门口，坐在我最喜欢的二楼五号位置，探索分子轨道的组合；我喜欢晚上十点钟伴着闭馆音乐响起，回忆电子云的重叠；我喜欢每天睡前对自己一天的收获小小暗喜，期待睡梦中与凯库勒的苯环相遇。
三年来我每天坚持规律作息，没有拼搏的豪情壮志，却有坚守的静水深流细水长，最终我以年级第一保送到北京大学化学学院。一次竞赛二等、两次国奖，三年三好学生是对我敬化学之业最好的认可。
化学无聊枯燥吗？不，化学人有份平凡中的坚守，细微处的求真。反复实验几百遍只为调出一个最佳浓度；一个女生，半夜被锁在漆黑寂静的化学楼，最后只能翻墙回到宿舍。研究的离子发不出光，几乎想要放弃，独自一人在操场上狂奔20圈后，发现自己依旧不忍，决心从头再来！还有人说，我们恨化学！但是，我要为化学正名。我组织策划化学文化节、化心慢递活动，将化学的魅力传递给更多人。
马思源
教育学部2012级本科生
我的大学故事是一个“跨界狂人”的心路历程。从教育技术到新闻传播，我在学业跨界。教育技术以数理、计算机知识为基础，同时面向教育，我修习了全学院最多的学分，得到了最好的成绩。同时，我旁听新闻传播主干课程，保送传播学方向继续研究生学业。没有午休的日子是我大学生活的缩影。我的大学科研经历从接触社会网络分析法开始，此后内容分析、努力了解机器学习，再到课程设计、个案访谈，我尊重数据体现的客观规律，也叹服每个个体的复杂与精彩。
代园t
生命科学学院2012级本 科生
个子小小的我已习惯被“呵护幼小”的眼光看待，大家潜意识里把瘦小当作弱小。我要证明：“小块头也有大能量！”于是，大家便看到了课堂上认真笔记，用目光与老师思想碰撞的我；图书馆中与高数物理战斗一整天的我；期末复习时朝7晚11的我。我参加科研、竞赛，取得骄人成绩。在飘雪的暗夜贴海报，独自走遍大半个海淀拉赞助。我参与多项志愿活动，在猛禽救助中心一干就是三年。我承接三份家教，勤工助学的所得基本满足学习生活。元旦晚会、12・9合唱比赛、教师素质大赛，均有我全情投入的影子。
慢慢地，大家开始重新审视我，看似娇小却能连续拿国奖，几乎每次考试霸占年级第一，学习、科研、社会工作样样出类拔萃。惊讶并赞叹于这个小女生所拥有的巨大能量。于是班委连任，院会部长，学长计划，众望所归。
我怀着自信带领队伍参加了国际遗传工程机器设计竞赛这一生物学科中最顶级的大赛，并斩获银奖。经历过几乎崩溃的困境，经历过从零开始、时间紧迫却又无人帮扶的迷茫。但是，一切困难我都带着27人的队伍扛下来了。2309张照片记录，282个不眠之夜，9次国内外交流，4次实践调研，2个wiki搭建。一年中我体会过难以想象的艰辛，但也收获了超越一切汗水和疲惫的成就与成长。
车茂立
励耘学院2012级人文科
学试验班
我自入学以来便加入北师大科学技术协会和正在实践的飞鸽传书项目组，接受理论学习和创业实践的双重打磨。在经历了一系列的起起伏伏和酸甜苦辣之后，我终于获得了挑战杯创业大赛全国金奖等多项创业类大奖，更成为了格致工作室、BEA工作室CEO，管理创业团队30余人，并兼任搜易科技工作室市场总监和IAMLL公益电商原始合伙人。
在繁忙的工作之余，我更是深深体会到，创业不能仅仅靠梦想和激情，更需要学习与创新，因此我更是把握所有的时间努力学习，最终取得了三年平均分92、综合测评专业第一的优秀成绩，并获得京师一等奖等十项奖学金，发表学术论文4篇。一路走来经历了许多，我深深感悟到创业实践与学术创新是相辅相成密不可分的。
白明浩
经济与工商管理学院 2012级本科生
我用两个词向大家介绍我的大学。第一个词是转专业。初到师大，当时还在化学学院的我有一份对金融的热爱。我励志要到经管学院学习，于是开始每天在课上学习化学，在课下学习经济学。在这一年中，我不断鼓励自己坚持走下去，终于以考核第一名的身份转入了金融系，同样以年级第一名的成绩结束了在化院的学习生活，取得了国家奖学金。
刚到金融系时，由于学科跨度大，我在一年里修读了31门课程，其中24门是专业课。周围的同学有时学化学，我独自学习金融是一件很痛苦的事。曾经有很多次，我很迷茫；那时候我会告诉自己，这是我选择的道路。通过不断的努力，我一点点追上了同学们的步伐，大二在新的专业再次排名年级第一，第二次取得国家奖学金。三年里我的专业排名、综合排名均位列年级第一。
关键词：独立学院；毕业论文；质量控制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0102-03
经过十几年的探索与实践，独立学院已经摸索出一条“高素质、应用型”人才的培养之路。与一本、二本高校相比，独立学院更加强调学生对专业知识的应用能力，注重理论结合实践，学以致用。毕业论文环节作为本科阶段最后一项重要学习任务，要求学生综合运用所学专业理论知识和方法，深入社会和企业，通过自身实践，找出问题，分析问题并解决问题，强调学以致用，对学生专业能力、表达能力和逻辑思维能力进行锻炼，对学生养成良好的职业习惯和职业素养，严谨工作态度和作风，具有非常重要的作用。但是，目前本科毕业论文环节普遍存在质量下降的趋势，本文将以西安交通大学城市学院及管理系为例，对独立学院毕业论文相关工作进行分析探讨。
一、独立学院本科毕业设计存在的问题
1.选题脱离实际。独立学院“应用型”的培养目标定位要求学生能理论与实际相结合，从经济和社会实际情况出发，运用所学的专业知识提出问题、分析问题并解决问题。而目前独立学院管理类专业的毕业论文选题大多从宏观问题入手，例如分析某产业发展趋势或者民营企业发展战略研究，即使学生参与了实习环节，也很难着手去做这样脱离实际的课题。
2.毕业论文写作过程中缺乏有效的质量控制。独立学院管理类专业学生多，教师少，决定了需要聘请大量外校兼职教师指导毕业论文工作。由于时间和地理位置等客观条件的制约，无法保证有效的指导次数，特别是面对面的论文指导，使得指导方法和内容上不够深入，而专职教师又承担了大量的教学工作，在指导毕业论文方面难免力不从心。由于指导教师的原因，学生在写作时遇到问题很难在第一时间得到解决，使得论文内容的准确性、逻辑的合理性、分析问题的完整性、格式的规范性等方面都存在这样那样的问题，不能真正锻炼学生，提高学生的综合能力。
3.论文缺少亮点和创新。本科毕业论文质量评价一般从选题、难度、工作量、外文翻译、论文结构和版面、学习态度等方面进行，对优秀毕业论文，要求有新见解和新意，或对某些问题有深刻分析，有较高的应用价值或较高的学术水平依据资料显示，普通本科院校毕业论文的优秀比例一般为15%左右。而一般独立学院优秀论文比例明显低于一般普通本科院校，以西安交通大学城市学院管理系2012届毕业的四个专业为例，优秀论文比例分别是：会计专业7.2%，财务管理专业为10.2%，人力资源管理专业为8.9%，工商管理专业7.8%，而且这些优秀毕业论文中，大部分能在结构、版面、工作量等方面比较规范，但内容上还难以真正达到有所创新或较高应用价值的水平。
二、独立学院毕业设计问题原因分析
独立学院本科毕业设计（论文）工作存在的问题，可以归结为学生、教师、学校管理、社会环境四个方面的原因。
1.学生因素。学生进入大四后，要面对考研、就业、实习等诸多问题，分散了学生大量的时间和精力，如果对待论文的态度不够端正，学生往往就采取了网上抄袭或者依赖他人的做法，甚至有学生以工作为由，迟迟不动手写作，严重拖延了学校的教学工作进度，直至影响毕业论文质量。此外，大部分学生的论文写作能力有待提高，独立学院对大学四年期间每个学年的实习论文没有在格式、内容以及写作规范上严格要求，多数学生思想上不重视这类论文写作的锻炼，选择了对网上资料大量摘抄，起不到锻炼的作用，写作方法和格式等更是五花八门。到了毕业论文的写作阶段，尽管有毕业论文手册作为参考，可由于学生一直没有养成良好的写作习惯，且对毕业论文的过程、要求、方法不了解，无法达到写作毕业论文的要求。此外，独立学院在日常教学中注重实用、实践，学生对专业理论知识掌握不够，不会运用正规的信息查找方法，导致学生无法深入分析问题。
2.教师因素。独立学院师资缺乏，指导教师承受着大量的教学工作压力，无法实现对学生毕业论文的充分指导，忽视了毕业论文的重要性。校外兼职老师更是不够重视，且受到地理位置和时间等因素的制约，很少主动关心学生的论文写作情况。部分兼职老师来自于企业，相比专业的高校教师，他们有着丰富的实践经验，但是理论知识不足，同时较少接触正规的期刊文献，难以在写作过程和规范上进行把关。而校内专职教师大多没有企业工作的实际经验，只有限于书面的理论研究基础，致使论文的实用性不高，只能偏重于宏观的理论分析。
3.管理因素。独立学院里虽然对毕业论文管理有明确规定，但是执行起来缺乏力度，不能对毕业论文的整体过程进行有效监督，使得教师指导记录、师生交流日志和论文评审准则等管理机制流于形式，无法起到控制质量的作用。独立学院对于论文质量的部分要求已经不能适应时代的发展以及大环境，并不适用于独立学院应用型人才培养的教育目标，例如一些独立学院照搬母体院校的论文规范，要求2万字的工作量，这并不适应应用型本科解决问题的思路，迫使学生的论文内容冗长且摘抄的理论内容比例较大。
4.社会环境因素。在当前就业压力巨大的环境里，学生落实实习单位的难度也日益增大，依靠家庭等社会关系找到的实习机会大多就是走个形式，起不到实习的作用，无法对毕业论文写作提供必要的帮助。同时独立学院为了保证毕业率和就业率，往往会对毕业前已落实毕业去向的学生放松要求，特别是对毕业论文的质量。
三、提高毕业设计（论文）质量的建议
针对独立学院毕业论文工作中存在的几点问题，应采取以下应对措施：
1.引入毕业论文质量评价体系。毕业论文一般分为涉及各专业的学术论文和相关的社会调查报告，尽管不同类型的毕业论文评价标准有所区别，但根据毕业论文的目的，其评价总体要求应该是一致的。同时，不同专业应根据专业、学生的具体情况，设立适合本层次的评分等级标准，给每一个学生的论文一个科学、合理的评价。毕业论文质量评价一般关注以下几方面的问题：第一，毕业论文内容的科学性、学术价值和应用价值；第二，毕业论文的格式要求、栏目内容符合论文规范；第三，毕业论文的撰写水平，包括文章思路、内容表述和文字水平；第四，论文体现作者的分析能力、综合能力和解决实际问题的能力；第五，论文答辩表现的语言表达能力和答辩的反应能力。即，毕业论文质量主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实程度、研究能力以及行文写作的规范性等方面。①论文选题。一般可以从以下两个方面来评价：一是理论意义或实际应用价值；二是论文的难易程度和工作量。选题时应关注选题方法，从学生的特长、兴趣、实习经历和社会热点问题多个角度出发，经指导教师和学生交流，为学生确定适合且力所能及的题目。对于学生的自主选题，指导教师须认真分析，确定其研究内容是否充分，是否符合培养目标，研究方法是否科学以及是否有研究价值。②文献查询利用能力。可以从文献查阅和文献综述两个方面考量，主要考察文献查找的全面性与阅读的广泛性；可通过文献描述的概括性、逻辑性、简洁性、清晰性来衡量。但一开始就要杜绝学生抄袭的做法，严禁大量复制粘贴其他资料文献，鼓励学生独立思考，自主创新，从而进一步提高毕业论文质量。③应用价值。对毕业论文的实用性、可行性做出科学、客观的评价，评判其是否具有较强的应用性，能否有效的解决企业中实际存在的问题。④综合能力水平。主要衡量以下几个方面的内容：研究思路；综合运用知识的能力；研究方法与手段；独立工作能力；外文翻译能力；创新意识。⑤写作能力与文风。包括逻辑性；结构与层次的合理性；图表格式的规范性以及文笔的流畅性。毕业论文质量评价体系既是毕业论文和论文答辩成绩评判的依据，也是学生与指导教师在写和指导过程完善毕业论文的方向，保证在论文的写作过程中及写作答辩完成后监控论文质量，反馈论文质量信息。要求指导教师应熟悉该评价体系，并将其内容体现在指导工作中；毕业生也应以此作为论文写作的目标，相辅相成来提高论文质量。独立学院也可根据自身教学情况，为评价体系设立一定的弹性，例如论文中某一方面特别突出，可以适当放宽对其他方面的要求，在以培养应用型人才的前提下，促进学生各方面能力的提升。
2.建立毕业论文前期监控体系。前期监控是毕业生正式写作论文之前对所做的相关工作进行的规范与监督。前期监控体系包括：严把论文选题关；加强对指导教师的管理与监督；加强对学生的监督管理；做好开题，保证毕业论文有个良好开端；重视毕业实习及调研工作。这五方面工作是保证毕业生顺利写出论文的基础。五个方面的监控也是相辅相成，密不可分的，建立了完善的毕业论文前期监控体系，可保证论文写作过程与写作方法科学性与合理性。
3.毕业论文过程控制与管理。过程控制与管理的主要内容包括：建立和健全毕业论文工作管理机构和管理制度，规范独立学院毕业设计工作进程；规范指导教师的指导流程，提高指导水平；做好毕业论文工作各环节的管理与检查，保证每一个环节的质量。同时独立学院应建立健全毕业论文各级管理机构，设立各系毕业论文工作领导小组，根据本系各专业培养方案，拟定毕业论文工作计划和实施措施。对学生做好毕业论文的动员。指导教师是毕业论文工作的主导，充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键。指导毕业论文的过程中不仅要求指导教师具备较高的理论基础和实践经验等综合素质，还要为学生制订科学、合理、可行的论文指导流程，加强对教师指导工作的监督，能够进一步保证论文质量。毕业论文进行到中期，由指导教师按照《计划进度表》的安排，对毕业论文工作的进度情况、质量情况及学生出勤情况等进行检查，给出中期考核成绩，作为毕业论文最终评定成绩的一部分。通过中期检查，可以及时发现和解决毕业论文工作中存在的问题并及时予以纠正。各系领导小组抽查与指导教师检查相结合，书面材料检查与实际检查相结合，综合检查情况。组织专门会议研究毕业设计中存在的问题，及时给予解决。毕业论文答辩结束后，应及时对本年度的毕业论文工作进行总结与评估。加强指导教师间的沟通和交流，通过总结与评估，发现优点，为今后的毕业论文工作提供宝贵的经验；同时查找不足，在今后的工作中及时改进和提高。使毕业论文工作更加科学化和规范化，提高毕业论文管理工作的水平，最终达到提高毕业论文质量的目的。除此之外，独立学院可以考虑为没有找到实习单位的学生和参加研究生入学考试的学生专门安排针对论文实训课程，模拟在企业实习的相关环节，提供一定的真实数据，要求学生将专业知识和实践相结合，深入分析解决企业中存在的具体问题，避免论文空洞无物，脱离实际。
综上所述，独立学院的毕业论文工作需要从始至终规范管理，严格把关，各项工作都应围绕提高学生应用能力开展，使毕业论文充分发挥其作用，锻炼学生各项能力，有效检验学院教育教学水平。同时也应认识到毕业论文不是检验学生能力的唯一标准，其形式可以不拘泥于现有的方式，毕业论文多样性发展是各个独立院校需要进一步思考的问题。
参考文献：
关键词:质量工程;经济学;特色专业;建设
一、引言
长期以来,我国高校在专业人才的培养方面存在着两大严重问题:第一,人才培养与社会需求严重脱节。许多高校在人才的培养方面闭门造车,缺乏对社会的了解,导致许多高校培养出来的大学生无法满足社会经济发展的要求,这一方面浪费了国家稀缺的教育资源,另一方面也给广大考生带来了严重的损失。第二,许多高校在专业人才的培养方面存在着严重的“千校一面”的现象,大学与大学之间的同类专业缺乏区分性特征,特色不明显。这些问题的存在,严重影响了我国高等教育事业的声誉,长此以往,对我国高等教育事业的发展也必将带来严重的后果。
教育部于2008年10月7日颁布了“关于加强‘质量工程’本科特色专业建设的指导性意见”(以下简称《意见》),按照《意见》的规定,“十一五”期间,将遴选3000个左右本科专业点进行重点建设。2008年12月,教育部、财政部联合了《关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知》[教高函〔2008〕21号],批准北京大学汉语言文学等691个专业点为第三批高等学校特色专业建设点,北京物资学院经济学院经济学专业获批国家级特色专业建设点(项目编号TS10638)。这是北京物资学院经济学院目前唯一一项国家级的专业建设项目,也是该校专业建设历史上的一个重大突破。
二、特色专业建设的主要内容
目标明确之后,我们便按照“关于加强‘质量工程’本科特色专业建设的指导性意见”的要求对经济学特色专业开始建设。具体体现在以下方面。
(一)人才培养方案的制定和优化
特色专业建设是全方位的教育教学改革活动。人才培养方案的制定与优化是特色专业建设的核心内容,也是特色专业建设的重点和难点。为此,北京物资学院经济学院经过多年的探索实践,最终确定了较为科学的经济学专业的培养方案。
由于培养目标是“应用型”人才,所以在课程设置中也得到了体现。例如,在08级培养方案中将运输经济学由原先的专业选修课调整为必选的专业方向课,添加了必选方向课流通经济学、商业经济学,这些课程设置方面的变化都进一步突出了北京物资学院经济学院经济学专业的流通特色。
其次,加大了实践环节的课时和学分。实践环节的教学由原来的20学分增加为27学分,而且在大二、大三两个学年中,每一个学期都专门拿出2个星期作为教学实践周,由班主任作为指导教师,带领学生进行一系列的课外实践活动,既开阔了学生的视野,也提高了学生动手的能力。
此外,我们还根据社会对经济学人才需求的实际情况,吸收用人部门参与方案研究制定的有效机制,发挥产学研在人才培养中的协同作用。北京物资学院经济学院先后和多家单位确立了联合办学的方针,定期请校外企业专家来校为学生上课,取得了非常不错的效果。在联合办学的基础之上,我们正在和相关企业探讨“订单式”人才培养模式,即具体用人单位需要什么样的人才,我们就专门为该企业培养他们需要的人才,学生毕业后直接到该单位上班。
(二)课程建设与改革
通过将课程体系划分为公共课(必修)、学科基础课(必修)、专业课[又分为专业基础课(必修)、专业方向课(选修)]、拓展课[又划分为专业拓展课(选修)和素质拓展课(选修)两种]、实践环节课(必修)等五大模块,形成结构合理、特色鲜明的课程体系。在教学内容的改革方面,深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需要,积极开发反映社会需求和学科发展的新课程,如对大四学生专门开设了一门《经济学前沿》的课程,该门课程主要采取讲座的形式,由教授和新进博士就经济学方面的某一前沿问题进行讲解,极大地提高了学生学习经济学的兴趣。此外,我们还努力将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容,着力减少课程间教学内容简单重复问题。对于课程间存在着交叉重复的部分,经过讨论后明确规定在哪一门课程中讲授,而其他课程则不需要对此再做重复,这样既节省了重复的授课时间,也避免了相会依赖最终谁都不讲的空白缺陷。
在教材的选用上,我们明确规定每位授课教师必须首选教育部推荐的高质量的优秀教材,教研室必须组织编写与教材相对应的教学参考资料,如已经编写使用的《西方经济学习题集》等,相关的教学资料(教学大纲、教案、教学日历等)都必须挂在经济学院的网页上,供大家相互学习使用,学科基础课程与专业课程完全实现多媒体教学,建成网上教学平台、毕业生就业信息跟踪调查反馈系统。
此外,我们还特别重视教学方法和教学手段的改革,在保证实现培养目标的前提下,突破以知识传授为中心的传统教学模式,探索以能力培养为主的教学模式,比如对西方经济学这门课程,我们采取的就是因材施教的教学方法。经过对多年的教学经验的总结,我们发现要想实行因材施教,必须把教师、学生、教材及其他所有教学资源等等这些“材”完美的结合在一起,又能充分发挥其作用的教学,才是最好的教学,也才是真正意义上的“因材施教”。因此,我们在进行西方经济学课程教学的过程中,对各个不同专业的学生提出不同的教学方案,区别授予不同的课程侧重点,采用多样的考核方式,以培养“术有专攻,博采众长”的各类高级人才。具体的操作办法是:针对不同的院系不同的专业的不同培养目标,开设要求不同的西方经济学课程,也就是实行分层教学。
(三)实验实践教学建设与改革
我们组建了“经济学实验教学与数据处理中心”,要求每个学生必须熟练掌握一门计量软件的使用。在实践环节方面,主要包括读书活动、社会调查与实践活动、实践周和毕业实习四个方面的内容。其中,读书活动的实践要求经济学专业学生修读的必读书目5本,选读书目5本。考核方式通过读书笔记、读书报告等方式来进行,具体考核方式由导师确定。读书活动总计3学分,安排在第一、三、五学期完成。社会调查与实践要求学生通过暑期社会调查与实践,培养学生运用经济分析方法和现代技术手段进行经济分析、社会调查和实际操作的能力。暑期结束后撰写调查报告或政策分析报告。由导师根据其报告的质量评定成绩。社会调查与实践总计3学分,安排在第1、2、3学年的暑期进行。实践周一般安排在第二、三、五学期。学生在第二学期,主要是运用《政治经济学》和《微观经济学》所学的经济理论和原理对社会进行认知和体验实习,实习结束后,写出社会实习报告,合格者获得1学分;在第三学期,学生结合所学的《会计学》课程,在会计学实验室进行模拟实验,本实验课程由会计系教师承担,合格者获得2学分;在第五学期,学生结合所学的《国际贸易实务》课程,在国际贸易实务模拟实验室进行《国际贸易实务模拟》课程实验,合格者获得2学分。毕业实习则在第七学期末由实习指导老师或学生自己联系实习单位,学生进入毕业实习阶段。第八学期第六周前完成毕业实习。实习时间为8周,4学分。实习完毕提交实习报告、实习鉴定等。
(四)师资队伍的建设
师资队伍是特色专业建设的重要保障,是教学活动的主导力量,是深化教学改革,提高教学质量的关键。为了优化师资队伍结构,根据北京物资学院经济学院经济学专业在流通领域的定位,建设了一支以学术带头人为骨干,教学和科研综合水平高、结构合理的教师队伍,通过定期组织教师到日本流通经济大学等在流通经济方面处于领先地位的高校进行进修的方式,不断优化经济学专业教师的知识结构,提高教学质量,实现优质教学与研究资源用于本科教学的目的。此外,我们还鼓励教师根据教育目标积极开展有针对性的教学研究,整合科研力量,凝练科研方向,突出流通经济这一研究特色。通过交流考察调研等方式,扩大教师的对外交流,使教师更好地把握经济学的发展方向以及流通经济方面的学术前沿,同时整合科研力量,争取取得一批在国内外流通经济研究领域占有领先地位的优秀成果。
(五)教学管理制度的改革与创新
为了鼓励优秀教师积极参与教学活动,在同等条件下,优先选择优秀教师为学生上课,不同教师上课的薪酬也有所区别。在部署毕业论文的时候,指导教师和学生之间实行双向选择,如果连续两年指导教师没有指导毕业论文,则该教师不能参加职称评定。
为了有效衡量教师的授课效果,我们还组织全校学生进行网上评教活动,对评教结果排名靠后的老师,统一由教务处安排有经验的老师实行“一帮一”的服务,如果连续两年评教结果排名在全校后十位,则该老师自动失去职称晋升的机会。
此外,为了倡导以本科学生为研究主体的教学改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其科学研究与创业能力,我们按照北京市大学生科学研究与创业行动计划的要求,积极探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,鼓励经济学专业的学生积极申报大学生科学研究与创业行动计划项目,并取得了很好的效果。
(六)特色专业的建设与领导
特色专业建设是一项系统工程,北京物资学院经济学国家级特色专业的建设工作得到了学校领导的大力支持,特色专业建设点也由学校按照“质量工程”的有关要求,加强对特色专业建设工作的领导与管理,加强监督、考核和评估,按年度对建设工作和经费使用情况进行检查,并提供必要的政策支持和经费保障,保证建设工作的顺利进行。为此,经济学院专门建立了特色专业建设责任制,组成了以经济学院党总支书记任专业建设的负责人、校内外学术专家和行业专家构成的工作机构,负责制定并组织实施特色专业建设规划,研究和解决特色专业建设过程中遇到的问题和困难。
三、结束语
通过以上方案的实施,充分发挥北京物资学院经济学院在流通领域方面的优势,不断突出流通领域的研究特色,培养流通领域的理论研究人才和实际经济工作部门的专门人才。我们力争经过四年的建设,把北京物资学院经济学院经济学专业建设成为方向定位明确、特色鲜明、专业课程体系合理、应用型人才培养基地取得明显成效,并在国内同类院校中有较大影响的特色专业。
参考文献:
1、教育部.关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见[Z].教高司函〔2008〕208号.
2、北京物资学院.高等学校特色专业建设点任务书[Z].2008.
3、北京物资学院经济学院.08级经济学专业本科教学培养方案[Z].
［关键词］产学合作长效机制人才培养模式
［作者简介］张建成（1971-），男，安徽合肥人，北京联合大学机电学院，副教授，研究方向为高等教育；赵林惠（1973-），女，河北石家庄人，北京联合大学机电学院，副教授，研究方向为高等教育；唐武（1974-），男，北京人，北京联合大学机电学院，政工师，研究方向为高等教育。（北京100020）
［基金项目］本文系2010年度北京联合大学机电学院校级教育科学研究项目“产学合作校外实践教学基地长效运行机制问题研究”的阶段性研究成果。（项目编号：11104541827）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0175-03
产学合作是当前世界各国科技与经济结合、实现科技成果转化为生产力的最佳途径。通过有效合作各方独特的资源和优势，达到资源共享和优势互补，获得综合收益的增加。通过产学合作，为学校的人才培养和企业的技术升级同时提供了契机。德国、美国、加拿大、英国和日本等国家在这方面有着成熟的制度和先进的经验。德国的“双元制”模式，美国和日本的“产学合作”模式，以及韩国的“订单培养”模式，共同特点都是实行产学结合、校企合作。
一、当前我国产学结合现状
中国已成为世界制造业中心。为使我国制造业从大国走向强国，在尽快提升国家整体科技竞争力的同时，为现代制造业企业培养大批的合格工程师已经成为我国高等教育应用型人才培养必须尽快解决的重要任务。我国高等教育的规模已经居于世界首位，但合格工程师可获得程度在世界竞争力排名中一直非常落后，形成了高等教育规模巨大，培养的人才却面临就业困难，而企业却又难以获得能胜任工作岗位的工程师的不协调局面。造成这种局面的原因是近年来我国高等教育分类和部分高校、专业培养目标不明确。原本应该以应用型人才培养为主要目标的学校和专业受工程教育“科学化”的严重影响，使工程教育与产业发展相脱节，人才培养中工程设计和工程实践教育严重不足。
当前应用型人才的培养必须克服两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，追求理论的系统性和完整性；另一种是不注重专业理论的教学，培养简单操作型工人。在产学结合方面，经过多年的探索与实践，我国形成了多元化的产学合作模式。主要包括：第一，“人才订单”模式。用人单位根据自身发展对人才的需求，与学校签订人才培养协议，然后按照用人单位的要求学校和企业共同研究及制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式。企业可以直接参与部分教学活动，安排学生实习，学生毕业后符合条件的可以直接到企业就业。第二，“校企联合”模式。学校选择在行业中综合实力较强的企业与学校联合参与研究和制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，并将企业产品设计、生产、经营、管理和服务经验，企业文化与学生的教学过程有机结合起来，企业和学校共同培养学生，各负其责。第三，“工学交替”模式。学生在学校接受理论教学与学生到企业实习交替进行，是学用结合的人才培养模式。第四，“股份合作”模式。学校通过股份合作的方式，充分利用企业的设备、场地、技术、师资、资金，让企业以主人的身份直接参与人才的培养和管理过程，分享办学效益。在有条件的情况下，可以将企业引进到校园中来。第五，“顶岗实习”模式。在学生主要课程已经修完、还没有毕业的情况下，学校允许学生提前走上工作岗位，作为企业的一名正式员工或准员工开始工作。第六，“创业实践”模式。学生在走向社会之前参与学校组织的就业前模拟创业实践活动，自主创办小的经济实体和开发项目。
二、产学结合促进人才培养的几种模式
当前我国制造业方面的技术人才，不仅数量上不足，更主要的是在质量上也存在明显缺陷，其中学生的工程能力薄弱，是人才培养过程中存在的一个突出问题。要使高等教育适应社会经济社会发展的需要，充分利用社会的教育资源，强化学生的工程实践能力，培养社会急需的应用型人才，开展行之有效的产学合作是一条必由之路。当然，要实现合作就必须互惠互利，让企业和学校都能从合作中获得收益，合作的形式可以多样化。北京联合大学机电学院机械工程及自动化专业作为国家级特色专业，多年来在结合普及型大众化高等教育生源特点，根据首都经济建设发展需要，在培养面向首都高技术制造业和现代制造业，培养基础扎实、实践能力强，具有解决实际工程问题能力，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才方面做了许多卓有成效的工作，取得了一些有价值的教学科研成果。
1.结合生产的项目式教学模式的引进。机械工程及自动化专业的学生毕业后的主要就业岗位是首都和地方的制造业企业，主要从事产品设计、制造、研发、测控和技术支持等工程师工作。如何使学生在毕业进入新的工作岗位后尽快适应新的岗位的要求，培养学生的专业核心技能，提高学生的工程实践能力至关重要。基于这一设想，本专业的几门专业核心课程，如测试技术、数控机床与编程、电气控制与PLC、微机原理与接口技术、液压与气压传动等课程在实验和整周实训环节进行了改革。减少重复性、验证性实验数量，增加了综合性和设计性实验的比例，尤其是注重对学生进行以项目为基础的完整实验和实训环节训练。项目来源多来自于生产实践或是对实际生产与工艺过程的复现，根据实验和实训时间长短设计的项目大小和难度有所不同。项目的实施一般以组为单位，每3～6人为一组。每组设立一个组长，负责组员之间工作任务划分和沟通协调。项目实施从指导教师下达项目描述（即项目任务书）开始，项目组成员需要完成项目计划（为整个项目过程制订项目实施步骤和项目时间表）。其次是项目决策，项目组成员根据项目要求进行项目过程的详细设计、方案选择、绘制图纸等。然后是项目执行阶段，在这个阶段，项目组成员需完成项目所需原材料的采购、装配、检测和成本统计等工作。最后一个阶段是项目评估，评估分项目组内成员自评和互评，也包括项目组指导老师的评价。在项目的实施过程中，项目组的各个成员之间为了一个共同的目标，分工协作，互相配合，直至项目最终完成。项目式的教学模式的引进不仅可以提高学生的工程实践能力、动手能力，还可以提高学生综合运用各门课程所学知识的能力，提高学生团队协作的能力以及其他综合素质，提高学生的创新意识和创新能力。
2.毕业设计题目来自工厂。为提高学生实践能力，增强学生就业竞争力，学校鼓励学生在行业内的制造业企业参加实习实践活动。事实上，本科学生在大四最后一学期有相当数量的学生已经进入企业参加顶岗实践。这批学生的优点在于他们可以以顶岗实践为契机，充分感受企业文化，锻炼自身的实践动手能力。同时由于身处企业，学生们可以与企业的工程技术人员和一线工人进行深入的交流沟通，了解车间生产中遇到的技术和工艺知识，甚至协助企业解决相关的技术问题。由于相当多的学生毕业后的就业岗位就是其从事顶岗实习的单位，一些企业根据生产需要，希望顶岗实践学生能参与企业的技术研发或提前熟悉企业相关生产技术工艺，由此也希望这些学生能立足企业进行毕业设计的选题工作。学校鼓励所有学生选择企业题目作为毕业设计选题（包含未参加顶岗实践，在校内进行毕业设计的学生）。对选择的企业题目进行申报审查，凡是符合本科毕业设计难度和内容要求的题目都给予支持。对于选择企业题目进行毕业设计的学生，原则上配备两个指导教师，一个是在校教师，一个是企业里的工程师。企业导师主要负责毕业设计内容的具体指导，学校导师主要负责毕业设计题目申报审查、课题理论研究方向的确定、论文审查修改等。
3.顶岗实践结合课程学习。根据应用型人才的培养目标要求，通过产学合作、工学结合，教育培养学生的工程能力、综合能力和就业能力，利用学校和企业两种不同的教育环境，将理论学习和实践训练有机结合起来。随着就业市场形势的不断变化，为综合考察学生的综合知识和技能，提前熟悉用人单位的生产工艺和流程，尽快适应工作岗位需要，一些用人单位希望毕业生能够提前进入工作岗位，以满足其用人需求。针对当前部分单位用人方式的新变化，满足毕业生就业需求，学校允许部分毕业生提前进入行业内生产性企业进行顶岗实践。由此带来了一个新的问题：提前进入企业进行顶岗实践的学生如何兼顾理论学习和顶岗实践。根据这部分学生大部分时间在企业参加顶岗实践，无法在学校进行理论课程学习的现状，为他们提供灵活的学习方式。理论课程教师把相关课程的PPT上网，提供给学生自学，安排学生在确定时间进行答疑，这样可以基本上满足学生相关课程的理论课学习要求。提前进入顶岗实践的都是大学四年级的学生，在学校学习过相当多的专业课程，已经具有基本的专业背景和技能。根据学生特点，结合学生顶岗实习单位的实际情况，有针对性地为学生布置在学相关专业课程的训练项目，让学生带项目参与企业顶岗实习。期末考核采用灵活方式，对参与顶岗实践的学生，对项目的完成情况进行评估，可以以其项目的完成情况作为评定成绩的主要依据，项目成绩的获得可以以学生完成项目的书面报告结合项目答辩来综合评定。
4.加强校外人才培养基地建设，促进产学结合长效运行机制。产学结合作为培养应用型人才的有效途径，已经受到越来越多的重视。对于高等学校来说，实现产学结合的关键是校外合作基地的建设。没有长期稳定的学生校外实践基地，产学合作就是无源之水，更谈不上应用型人才的培养。产学合作说了很多年，但事实上从全国范围来看，除了一些行业内的企业有相对比较固定的学生实习实践基地，大多数高校并没有从根本上解决这一问题。从宏观上来看，建立长期稳定的学生校外实践基地需要一定的制度来进行支撑，只有这样才能形成产学合作的长效运行机制。而长效机制的建设要从政府、企业、学校三个方面着手进行制度和机制建设。产学结合也要走管理创新、制度创新的路子。北京联合大学机电学院在建立校外人才培养基地过程中主要抓住以下几点：一是合作以互惠互利为原则，通过校企合作协议明确学校和企业双方在合作中的权利和义务，企业为学校提供实践场所和项目、实践环境，学校为企业提供人力资源、人才储备、员工培训等。二是把校外人才培养基地建成学生就业基地，通过让学生提前熟悉岗位技能和操作知识，为企业用人考察提供便利，同时也为学生尽快熟悉实习企业环境，提高适应能力打下基础。三是与基地单位深度合作，把校外人才培养基地建成双方科研和成果转化的平台，利用学校高端人才多、学科范围广的优势结合企业生产实际，共同申报科研项目，利用企业现有技术优势促进共同科研成果转化。北京联合大学机电学院（以下简称“我院”）与德国SIEMENS、北京奔驰-戴姆勒・克莱斯勒汽车有限公司、日本SMC公司和北京现代汽车有限公司、北京华德液压有限公司等国内外一流高新技术企业在专业建设、实践能力培养及校内外教学、科研基地建设等方面建立了紧密的合作关系，共建立了36家产学合作校外实践基地和18家企业挂牌的毕业生就业基地。
三、产学合作教学改革的成效
近年来，我院机械工程及自动化专业产学合作改革取得了成功。参与改革实践的本专业学生超过两千人，已经培养毕业生一千多人。毕业生的工程实践能力得到了有效增强，受到用人单位的充分肯定，增强了就业竞争力。学院毕业生在就业市场上供不应求，连续几年就业率一直保持在97%以上。根据国家人力资源部门的统计和对北京市人才市场的分析，就业市场对学院所设专业毕业生的需求将保持继续增长的态势。就业率高、签约早、专业对口已经成为本专业学生毕业就业的突出特点。产学合作使学生实践、综合素质得到锻炼，强化学生实践能力培养，造就了一批动手能力强、富有创新精神的优秀学生。创新意识、创新能力得到加强，参加课外科技竞赛的积极性显著提高。近几年来，机械工程及自动化专业学生在各种学科和课外科技竞赛中取得了一系列好成绩。产学合作也促进了专业课程建设与改革，2010年《机械工程技术综合实践》被评为北京市精品课程。产学合作培养应用型人才已经成为机电学院机械工程及自动化国家级特色专业的办学特色之一。
四、结论
随着制造业的快速发展，中国已经成为世界制造大国。要真正成为世界加工制造中心，必须要有一大批掌握先进制造技术的合格应用型人才作为支撑。现代制造技术的发展，对人才的知识、能力、素质等各方面都提出了更高的要求。文章就北京联合大学机电学院近年来的在构建适应社会需要的应用型人才培养模式方面所做的一些探索和实践工作进行了总结。产学合作作为培养机电一体化专业学生的专业核心技能具有重要作用，要建立产学合作的长效运行机制，需要政府、企业和学校共同努力，用法律、制度等作为保障，以互惠互利作为基础。以产学合作为契机，以培养学生工程实践能力为目标，转变实验和实训教学思路，可以最大限度地培养学生的动手能力，提高学生的就业能力。
［参考文献］
［1］王章豹.我国产学合作的基本模式与发展态势［J］.教育与现代化，2000（3）.
［2］周鹏飞，林莉.我国产学研合作教育的长效机制分析［J］.科技与管理，2009（9）.
［3］马树超.积极探索校企合作的新模式，金华职业技术学院办学的实践与思考［J］.求是，2006（5）.
［4］傅筠.加强校企合作，提高人才质量，促进行业发展［J］.无锡职业技术学院学报，2006（2）.