时间：2022-03-07 15:23:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
整个暑假，我一直在家中，也没有出去打工做一些社会实践。一是鼠年到来前时间紧，不可能出去打工；二是，鼠年到来之后，忙于省亲会友，再加上本来假期就早有安排，看了几本书，更没有时间去实践了。故没什么实践经验可言。但是自我感觉，看了很多书之后，心得倒有不少。倒不如凭借假期我的心路历程，总结一下我的“小历史”和展望一下未来吧！文不对题，敬请见谅。
就从高考说起。想到两年之前，我还上高三，整个高三一年，我感觉我总是拼劲全身的智慧和力量，心中只有一个目标，那就是高考的胜利。当时我想我班的每个同学都是这样吧。大的环境就是这样，班主任也很上心，督促及时。每一天都在“充实”中度过，心中的目标很单一很功利，就是高考。等到高考结束，成绩下来，感觉上有喜有忧，喜的是自己的能力基本上发挥了出来，忧的是还有部分能力应该发挥而没有发挥出来，心中想还要总结教训和经验，但这是高考为时已晚了。但总体而言，高考是我的人生的一个转折点。还算不错。
整个高中好像我只有一个目标，那就是高考。以为高考胜利万事大吉。但是，上了大学以后，也读了很多书，结交了很多朋友，视野一下子开阔了不少，感受颇深，顿悟高考只是我人生的一个阶段而不是全部，它不是人生的终极目标。人生需要成功，不仅是学业上的成功，更有事业上的成功，自身完善的成功，社会价值实现的成功，朋友同学妻子关系处理的成功，还有抚养爱护教育下一代的成功…… 所有这些，现在我都想到了，也还有一些，我没有想到。但是这些东西都有一个共性：都没有实现，都依然是我的未来的梦想。
其实，说到这些梦想，我就感觉挺幸福的。幸福来自哪？我认为来自对这些梦想的追求，好像正因为它们的遥不可及我才感觉到幸福，感觉到有事要做，感觉到有任务要完成，感觉到自己的身边总是缺少点什么，感觉我是真我，不是什么异类。他们激起了我内心的驱动力，唤醒了我内心的追求和价值认同。在以后的日子里，我想我的目标就先是以上这些，先将它们逐个实现再说吧。
至于在大学中学习，我认为我的知识面还比较窄，不够系统完善，自己的内心还很脆弱不坚强，自己懂得的客观的东西还比较少。因此，我认为，在大学里，除了学好自己的专业课以外，还应该多多地向同学们学习，向老师们学习，向人类的精神文明的大师们学习，还应该多读读书，好好地锤炼自己的文笔，还应该多参加社团活动，多参加集体活动，多进行体育锻炼，身心全面发展进步。我认为大学里应该做这些事情，至少应该做这些事情。
想到以后的就业问题，我认为我不敢回避，也不能回避。马斯洛的需求层次论说明生理的需要是第一位的，我看就业就是第一需要。先解决这个问题再说。毕业以后的就业压力肯定是很大的，我从现在就应该有所准备的，不打无准备之仗。人们说：“商场如战场”，就业就是“战场”的一种。提高我的就业竞争力是很关键的问题，可以说，大学就是要提高我的就业竞争力，这是很重要的一方面。总之，就业是核心吧，围绕这个核心我还需要做很多的事情，重点是提高自己的素质了，要多多的看书，学好英语，多多的思考，这好像和以就业为中心矛盾吧？我认为两者是相辅相成的，并不矛盾的。
好了，总结就写到这吧，写多了也无益处。毕竟很多事情是做出来的不是说出来的写出来的。对了，行胜于言，尤其是现在，自己是一只小蚂蚁，一只小小的蚂蚁，每天应该去爬，去爬，迎着朝阳，去爬……
现状分析：
纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：从高一必修一开始逐个单元进行复习，词汇、语法、短语、句型。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。
一、选择复习的最佳载体
目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。
当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
二、明确各项复习的最终目的
使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。
三、重视基础语法和词汇知识的掌握和运用
今后高考在词汇上比以前增加了很多，这些我们的考生都有深切的体会。词汇复习也可以贯穿在我们的教材处理的过程中，在有效的语境中处理词汇，但要注意把握词汇学习的深度和广度，注意常用词的各种搭配和意义以及易混淆的词的辨析，要特别注意那些用法多、词义多，搭配能力极强的常用词汇。在复习词汇时，要引导学生学会自我总结，通过自我总结，学生主动取得知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同。归纳复习之后，要做针对性训练，以提高实际运用英语的能力。语法方面虽然不提倡搞语法学习，但是我们每年的高考题中都明确体现了语法的重要性。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。通过具体的语境进行教学和训练。例如虚拟语气是一个抽象而又必考的点，在《考试说明》上做了明确的要求。我们就要通过一些具体的场景假设、实例分析去帮助学生理解。知识网络化是我们一轮复习的一个目的，构建知识的网络化必须建立在基础知识牢固掌握的基础之上的。我们一轮复习的最终阶段让学生形成一个语法网络、基础知识网络。
四、改变训练方式、提高学生的综合解题能力
【关键词】 中学化学教学 有机化学 复习举措
有机化学是中学化学的重要内容。在高考试题中约占2 0%，有关题目信息量大，综合性强。掌握有机化学的知识体系和解题方法，对于提高学科素质和能力至关重要。笔者根据多年教学实践，就如何搞好高考有机化学复习谈几点作法供参考。
一、明确复习目标建立基本模式
有机化学复习的基本模式和目标是“大小结构，以小为主，讲练结合，以练为主，强化完善知识结构，培养提高素质能力，”而以小专题复习为基础，由小到大，逐步结合。建立能力训练体系，让学是在教师的引导下，通过思考和练习，提高独立获得知识的能力、综合思维能力、自我评价和自我完善的能力，实现有机化学知识的系统化、网络化、能力化。
二、严格把好“三关”，提高复习质量
1.专题复习关
专题复习应建立明确的复习目标，完整的知识结构，跟上配套的系统练习和及时的讲解，形成知识和能力的集成块，为综合练习奠定坚实的基础。例如，对同分异构体的复习，要通过与同系物、同位素、同素异形体的比较，辨清概念的内涵和外延，分清同分异构体关系主要有碳链异构、位置异构、官能团异构三类。通过实例分析和练习，掌握由化学式书写同分异构体的一般方法。归纳高考对该考点的题目，熟悉考察的角度和方式。通过狠抓练习，及时加以巩固强化。专题的设置要增强针对性，突出重点。①针对“两纲”（《教学大纲》、《考试大纲》）和教材，突出重点。根据“两纲”要求和教材的内部联系，突破难点。如有机物的结构、组成和性质，有机反应的基本类型等。②针对历年甘肃省高考试题，突出热点。有机物的合成与推断，有机物信息，同分异构体等高考的热点，围绕它们建立专题进行复习，熟悉有关常见题型及解法。③针对学生实际，突出重点。总结学生在模拟训练中暴露出的问题和缺陷，组织专题训练，以达到补弱救失的目的。
2.选题训练关
习题质量是决定练习质量的首要条件。选题的原则要紧扣“两纲”，结合学生实际，基础能力并重，难度大小适宜。根据近两年西北地区的理科综合题来看，基础题更重要。所选题目应具有针对性，代表性，典型性和新颖性。专题复习阶段的练习主要有三种类型：一类是专题系列练习，另一类是阶段性综合练习，第三类是专题综合练习，其知识点的覆盖面不同，综合性和难度不同。各种类型的题目都要经过精心选编。主要由历年的高考题中，力求以少胜多，却能激起学生的学习兴趣和积极性，经过训练，达到强化知识结构，促进向能力转化的目的。
3.讲评关
讲评题是复习阶段的主要课型，要充分体现针对性，变通性，启发性和个体性。要在认真批阅，抓准反馈信息的前提下，针对复习重点和学生的弱点精心设计教案，在讲评中帮助学生剖析错误实质，明确解题思路，总结方法规律。要启发学生多思多改多总结，不仅知其然，而且知其所以然。讲评也要有变式练习，通过一题多变，一题多解，增强学生思维的灵活性，通过比较和论证，优选出解题的最佳方案。应避免那种包办代替，硬讲硬灌或清淡描写，只对答案的做法。总之在专题复习中实现精选精炼精讲精评，是减轻学生负担，防止堕入题海，提高复习质量的可靠保证。
三、加强能力培养，提高科学素质
1.挖掘自我总结潜能，培养逻辑思维能力
有机化学知识内容繁杂，若不加整理，将会五章无序，难记难用。复习中应紧扣《考试大纲》和教材，指导学生充分运用比较归纳的方法，挖掘自己的潜能，以碳原子结构为中心，以官能团为主线，首先掌握各主要官能团的重要性质和反应。如醇羟基能发生的反应有：①能与活泼金属反应生成氢气；②能与氢卤酸发生反应生成卤代烃；③能发生消去反应生成碳碳不饱和双键；④能被氧化为碳氧双键；⑤能与酸发生酯化反应；⑥能发生分子间脱水生成醚。从而结合同系列原理，由此及彼，触类旁通地理解掌握醇类的通性，在此基础上，以性质、制法的逻辑关系为桥梁，理清主要有机物间的相互关系，建立知识网络。
2.培养阅读自学能力，注意知识迁移应用
有机信息题是高考自学能力的重要题型，
高考是人生中一个重要的转折点，因此怎样做好高三地理复习是非常重要的，高考备战也已经进入尾声了，回头反思一下，在高考复习的过程中也存在着几点必须值得注意的事项。只有端正认识这些注意事项，才能提高高考的复习效率和效益。归纳起来在高三地理复习中需要注意以下几项：
一、死记硬背零散的知识点，忽视能力的培养和知识网络的构建
新课程改革更加重视双基的培养，基础知识的掌握和基本能力的训练是非常重要的，也是近些年高考的趋势，对于基础知识的掌握，很多学生都是死记硬背，呆板的记忆，只是了解知道地理事物，对于地理事物形成原因、地理事物的规律原理通常也停留在表面，因此很多高考题是应付不来的。对于基础知识的掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体现实中的应用。高考试题一般通过大量引用课外知识的丰富的社会素材，形成新的问题情境，从而考查学生的学习能力。而且这种趋势是越来越显著的，高考题目更加贴近生活，并应用于实际。但其实质并没有变化，考查的落脚点仍然是地理学科的基础知识。因此，复习中我们必须重视这些基础知识的理解和识记，并且注重这些知识点之间的联系，培养地理的思维能力，学会用地理的思维解决现实中的问题。此外，还要注重培养学生对地理学科知识网络结构的构建，在学生的头脑中的形成完整的知识网，更好的解决实际问题。
二、题海战术
随着高考复习的深入，尤其是二轮复习开始，常出现学生天天做试卷，老师拼命地讲评，题越做越多、越做越偏、越做越难。但是，知识不等于能力，有了扎实的基础知识之后，还必须通过训练讲其上升为能力，所以复习考试理应做一定数量的习题；但是不能沉溺于题海中不能自拔。对于习题，它是基础知识的巩固和应用，是必须做的，但是做什么样的习题以及怎样训练学生做题是非常有技巧的。首先，必须精选、精炼，有针对性的训练，使学生掌握不同类型题的答题模式。与此同时，还要培养学生自我反思的能力，做题的目的不是检测自己答案的准确性上，最重要的是进行自我总结，自己的审题、做题的思路以及答题的语言规范上存在什么样的问题，以及怎样解决。从选材上看，最好选练以往各地的高考试题，也可再系统地浏览历年模考、作业和易错题集，因为这些对自己而言，都是正对性最强、最宝贵的复习资料。对于教师来说，除了要有针对性的进行选题，还要训练学生审题以及答题的语言规范性。在做答过程中要尽量使用书本上出现的、规范化的地理语言，力求答案准确、简洁、紧扣问题，同时要做到层次清晰、讨论分明、逻辑严谨。对开放性的试题，应大胆尝试启用多种方案进行解答。语言的规范性是非常重要的，可以通过多次反复修改训练。找几道典型题，让学生写答案，修改，完善答案，继续修改，进一步完善，这样经过几次训练，对于怎样答答题，学生就会有一定的思维。
三、不要热衷于追逐热点问题
近几年的高考地理试题，热点问题屡见不鲜。这些社会热点、焦点问题经常以背景材料的形式出现，成为高考地理试题的切入点。地理学科特征之一就是地理应用于生活，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。例如，日本冬季暴雪问题，考查了选修中地理的自然灾害的防治部分，分析日本暴雪形成的原因，还有云南的天坑等等都是当年的热点问题。因此，很多人在最后的复习中，常常花大量的时间和精力去广泛搜集、追寻新颖的热点、时事问题，以便于押题。其实，对于地理学科来说，与热点问题关系并不是很大。因此不应该把大量时间花费在收集材料上。而是应该在平时的教学复习中就更加重视一些实际生活生产中的地理现象与地理书本知识的结合。从教材中找到热点问题的原型。
四、要重视《考试大纲》的作用
平时教师教学和学生学习的依据是课程标准，但应对高考是《考试说明》或《考试大纲》，因为它是高考命题的依据。在备考过程中很多教师往往忽略《考试大纲》，并没有充分发挥它应有的作用。其实，在最后复习阶段，更应该重视《考试大纲》，因为它可以在以下两个方面发挥作用：一是梳理知识，查漏补缺。一轮复习主要是一轮复习的重点主要是准确把握好地理基础知识，构建完善的地理知识结构网。而二轮复习是在一轮的基础上进行能力的提升，此外最为重要的就是查缺补漏。可认真对照《考试说明》上所列出的考点内容，逐条过目、回忆和梳理一下脑海里对每个知识点已有的印象。二是整合考点，构建完善的地理学科网络结构，要根据《考试大纲》，将其列出几大专题，构建模专题内部的各个知识点的联系，以及各大专题之间的联系，从而形成系统的地理内容。在专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串知识，老师要把自己归纳的知识网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制知识网络结构，从而促进学生对知识的内化、理解以及培养地理思维能力。作用一，是把地理学科变“厚”了，在头脑中中形成厚厚的地理书，作用二，则是把地理学科变“薄”了，变成网路结构清晰存在于头脑中。这样在考察时，才能像电脑一样进行提取，而且周边的知识也是清晰存在于头脑中，更好的迎接高考。
五、注意学生的心理变化
高三的学习是比较沉闷的，因此在学习的同时也要做好学生的心理工作，减轻学生的学习压力，使学生能以更好的精神状态学习，是非常重要的。好精神状态往往能够使事情事半功倍，因此，要关心学生的心理变化，对于难点要耐心给学生进行讲解。要以鼓励学生为主，给学生营造出一个清新快乐的学习氛围进。
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
1、讲评前认真分析试卷， 整体把握试卷的结构和答题情况学生考试后的试卷概况， 直接反映了教师教学工作的成与败， 同时也是教师快速获取信息， 为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。因此每次考试以后， 笔者都是迅速准确地将试卷评阅出来， 并认真做好以下几项工作： （ 1） 认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图， 以及各知识点的分布情况， 它体现了当前教学改革的什么方向。（ 2） 基础题有哪些， 能力题有哪些， 试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化， 从中可以看出未来考试方向是怎样的。（ 3） 计算出全班的平均分、及格率和优秀率， 以及知识点所占的分数比例和难易题所占的分数比例等。（ 4） 逐题统计学生的得分与失分， 对失分率高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分类， 有针对地性分析学生的错误情况， 了解其思维过程， 找出错误根源所在。通过分析和统计， 笔者对所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲评课讲什么， 怎么讲， 哪些略讲， 哪些详讲， 目的性就很明确了， 从而可以调整教学思路和方向， 提高了以后教学的针对性。
2 、讲评过程夯基础、引思路、讲技巧、重训练， 富有针对性讲评课的课堂教学过程， 应解学生之所惑， 释学生之所疑， 被学生之所缺， 既要有的放矢； 又要切中要点， 富有针对性， 使学生知其然更要知其所以然。因此， 笔者依据试卷中存在的普遍性错误有针对性地突出以下几点：
2.1 引导学生细心审题， 归纳解题思路和技巧讲评不仅要使学生会做试卷中的题目， 更重要的是老师应该在讲评过程中和学生一起归纳总结出解每类题型的思路和技巧， 使学生在以后的解题中胸有成竹而少走弯路。因此， 讲评试卷时必须依据学生们的答题情况， 引导学生如何审题、排除干扰因素、深挖隐含条件、分析题型的特点等， 通过比较总结出快捷有效的解题思路。当然， 除了正确的解题思路外， 解题技巧也是必不可少的， 它对于提高解题速度和正确率帮助很大。
2.2 讲拓结合， 反复训练重点、难点试卷讲评的主要目的是加深学生对试卷内容的理解。特别是对于一些重难点、易错点、生疏点， 更应采取多种灵活有效的方法强化学生对它们的掌握。
2..2.1 变题法？？ 把失分率高的题目及易错题等加以变化， 让学生再次得到训练， 会一题， 懂一类， 训练学生随机应变、举一反三的能力， 以达到触类旁通的效果。例如： 复习遗传和变异 时， 单元测试卷中有一道选择题： 大豆根尖细胞所含的核酸中， 含有碱基A、C、T 、U 的核苷酸种类共有（ ）A. 8.B. 7 . C. 6 . D. 4统计表明， 全班50 人中有25 人选错， 其中有20人选A、3 人选B、2 人选D。综观错误原因发现： 少数人对高等植物细胞中同时含有DNA 和RNA 混淆不清。 多数人对DNA 和RNA 中分别含有碱基A. C.T. U 中的哪些种类没有仔细区分等。分析讲解后把题目中的碱基改成A、G、C、T， 然后再问学生， 结果课堂气氛活跃， 学生思维敏捷， 全班有49 人正确， 仅1人答错。这样通过反复变化训练， 学生对这类题目的掌握无疑会牢固得多。
2.2.2 联系法将试卷内容与平时所学或日常生活中相关的内容联系起来比较、分析以达到加深理解的目的。例如： 盛花期的连续暴雨影响了大田油菜的正常受粉。可采用的补救措施是A、喷施硼肥 B、追施氮肥 C、喷洒一定浓度的生长素类似物溶液 D、以上措施均错误。考查结果显示： 全班仅三人正确。了解发现学生们对生长油菜主要是为了收获油菜籽这一日常生活中相关的现象没有很好地联系起来。根据生物学科的特点， 所学知识与日常生活中有关的内容很多， 因此在复习、训练以及试卷讲评过程中应加强联系， 引导学生去思考， 这样不仅可以激发学生兴趣， 而且对提高学生效率有很大的帮助。
2.3.营造师生平等交流的氛围讲评课上， 针对失分率较高且具有典型性题目，笔者总是给学生一些时间， 让学生们认真分析或商讨， 找出失分根源。教师只在适当或关键时刻给予点拨、启示， 让学生在订正中得到知识和心理上的满足，从而形成强大的学习驱动力； 同时笔者积极鼓励学生们讲解解题的思路与方法， 甚至可以表达与老师、答案不同或相反的意见， 这样不仅开阔了视野， 掌握了知识， 更重要的是营造了一种良好的学习氛围， 同时提高了学生们的语言表达能力。
2.4.贯彻# 夯实基础、滚动提高？的教学思想当前， 高考总的趋势是由# 知识型# 转向# 能力型#， 越来越注重对学生的思考、分析、实践能力的考查。高考的变革给我们带来了难以定论的议题。比如基础题和能力题孰轻孰重， 如何把握两者的分寸等。对此笔者认为， 我们应该有清醒的认识。基础是培养能力的前提， 基础之于能力就如同土壤之于大树， 离开了土壤， 大树就不能成活， 同样离开了基础， 能力也不可能得到充分的发展， 那种片面强调能力而忽视基础的做法是不可取的。我们注意到近几年的高考， 虽然对能力考查的比重在不断增加，但基础仍然是高考的基本方向。因此， 在试卷讲评过程中， 要特别注重对基础题的讲评， 以达到对基础知识的融会贯通， 在对基础知识的长期运用过程中提升为能力。这有助于我们面对全体学生， 进一步贯彻 夯实基础、滚动提高？， 因材施教、分层要求的教学思想。 讲评后， 引导学生总结考试成败得失， 注意深化巩固， 突出实效性讲评结束， 并不意味着学生就可以一劳永逸。在讲评之余， 笔者都留一部分时间给学生自我消化， 让学生针对自己试卷中存在的问题进行分析、统计， 找出薄弱环节， 并借助于老师的讲评， 真正弄懂自己未掌握的知识。同时让学生写好试卷讲评小结， 总结考试成功和失败的原因， 以利于下次考试时扬长避短。另外， 为了巩固讲评效果， 让学生更好的掌握知识， 笔者还将每次考试试卷中失分率高的题目及相关的知识点变换角度设题作为下次测试的内容， 以进一步巩固所学知识。以上做法， 确实让笔者在进行试卷讲评时做到论文成竹在胸， 驾驭自如， 深受学生好评。同时也让学生听有所得， 评有所获， 避免了以往讲评过后而收效甚微的状况， 使同学学习生物的积极性、主动性得到极大的调动， 有效的提高了高三生物复习课的效率。
一、好学生，就要有更高标准
因为我们这个班级，都是优秀学生组成，大家也很自豪，目标也很远大，因此就不能像一般的班级那样要求，必须要有高标准，“目标有多大，你的成就就有多大”。首先让每个人定下自己的未来理想的大学，并且张贴在教室的后面黑板上，可以算是一种承诺吧，同时也是一个提醒，其次，用“事事我们要做得更好”作为班训来要求和激励每一个人。再次，用高要求的口号随时激励“气势如虹，心细如发，行动如风，禁止如钟”。
二、在学习上更加注重细节，以争取更好的成绩
好学生，自己也很关心关注自己的学习成绩，可是，也有很多的不如意，对自己的考试成绩并不满意，其实，并不是知识本身没有掌握，关键在于没有把握好细节，“细节决定成败”“细节成就完美”。每年高考结束后，社会上大量炒作高考状元，然而，有几个敢在高考前说自己能拿状元的，其实和状元差不多的同学，不也就是差1分2分的，可以说他们之间其实没有什么本质的差别，可是谁能多这1分2分，说白了就是看谁的细节做得好了。
平时就要做到细节 平常高考化，高考平常化，
听好每一节课，做好每一道题，
学会仔细审题，
学会完整答题，
能拿不丢，
减少失误。
三、要有一个健康的良好的心态
好学生总是很关注自己的学习成绩的，很多时候很关注身边的横向比较的，一旦有某一次考不好，和别人相比有差距，他就会有变化，好像我自己平时也不比别人少花时间或精力，总没有别人考试考得好，于是就会产生焦虑、怀疑的情绪，对自己不信任，总觉得自己好像还有知识没掌握好，总觉得老是不如人，甚至有人不敢和别人一起同座了，这实际上是心态不好。河北省2010年河北省文科状元刘长佳自我总结说。他认为，“心态比实力更重要。”考中的心态比考前重要，考前的心态比平时重要。
四、关注关爱集体
集体强大，才能个人强大。上届足球世界杯，阿根廷队是球王教练，梅西是现任世界足球先生，是夺冠的大热门，可是被年轻的德国队4∶0狂扫，连4强都没戏，为什么？就是因为个别球员单打独斗，没形成主体的合力，相反，年轻的德国队，团结和永不放弃的精神使他们可以走得更远。
而我们有些学习成绩好的学生，是不怎么关注集体的，集体的什么都和我关系不大，认为只要我自己的学习搞好了，什么都好了，我才不管你别人瓦上霜。
要让每一个人在集体中做一些事情，承担起每一个人的责任。
甚至可以因为不确定的某人行为而惩罚集体，明白一荣具荣，一损俱损的利害关系。
集体获得荣誉要及时鼓励和表扬。
集体获得荣誉要欢呼或祝贺，充分感觉集体的骄傲
评优选先充分发挥民主，让民众来决断，群众眼睛是雪亮的，来正确引导。
五、更加要有吃苦耐劳的拼搏精神
当今的学生，很多是独生子女，家里条件优越，吃苦的精神是很少的，只要条件艰苦点，怨气多了、牢骚来了，骂人的声音也有了，这样是不行的，谁敢保证我们的孩子们永远都处在这种蜜罐里生活呢！所以必须得引导他们，关键在得法，他们也会做得到的，比如近几天，天气确实比较热，晚修课室人又多，那就更热了，有些坐不住了，“老师，我坐那好热哟，能不能到后面有风扇的地方去看书？”
“是热哈，你旁边座位有没有人呢，”
“有”
“他走没有？”
“没有”
“对了嘛，别人都没走，你怕什么”
“只要一咬牙，就坚持下来了嘛”
“再咬牙，一天就坚持下了”
“你长期这样坚持住了，你的品质就提高了很大一截哟”
而且及时公开地鼓励，下课后，在黑板上清楚地写下：
“这么热的天你能静得下来
而且还能做很多有效地事情
你真了不起了”
还时常用名言来激励：
“战胜自己，你就可以战胜很多”
“年轻时吃点苦是人身的一大财富”
学生做到了，要及时肯定，当看到学生这种状时：
“我最喜欢看到你们这个样子了，我很高兴，我很自豪，有这种精神，还有什么事情干不好的？”
经过几天下来，学生不叫热了，而且也看不见因热而躁动不安的，相反，他们还能安安静静地学习，这样下去，有这样的精神学不好都难了。
六、更加严格要求
正因为学生没有吃苦的精神，一般都不会严格要求自己，能逃避就逃避，能偷懒千方百计就会偷懒，只要不给他机会，强硬要求，久而久之也就习惯了。有个女生，也是独生子女，有段时间生病了，也就没有要求那么严，好像她自己也给自己放松了，过了几天又请假了，而且还不想按时来，那我就不答应了，
“今天给你请假，没问题，但是你明天必须得按照学校规定的时间到校”，
“我家好远的（其实不远），”
“你如果明天不按时来，那以后就别想再请假了”。
高中的时光，是我一生都难以忘怀的。在过去的时光里，我与同学在人生转折的大风浪中前进，从一个小孩子变成了一个懂得担负责任、义务的大人，虽然有欢笑有泪水，但都是值得回味的。
在踏入高中之后，我始终将自己全神贯注地投入到学习之中，致力于做一名让老师放心的好学生、让家长省心的好孩子，努力使自己在各个方面做到最好，并成功地在学业和兴趣爱好中找到了相互促进的平衡点，平时向书本学习，向身边有学习经验的同学学习，提高自己的学习水平，努力形成自己的学习风格，学习着并快乐着。我明白学习也是一门不断完善自我的艺术，而不只是为了最终的高考。在三年中我总结了许多好的学习方法和经验，这些都是积累起来的人生财富，将会在今后的许多方面终生受用，因为人生是要永远不断学习的。
一滴水如果融入大海，就不会枯竭。集体中的快乐和温暖是在学生时代——尤其是高中的三年来，令我最珍惜也是最受益匪浅的。在校期间，我努力做好班级工作，积极协助老师，与同学相处快乐融洽，并得到了老师同学的广泛认同。老师的教导和鼓励、同学的深厚友谊，共同构成了一个温暖的大家庭，当我每每踏入校园时，就会如春风般迎面而来。我相信当我走出校园时，这份珍贵的情谊将永远伴随我，成为我今后克服一切困难和挫折的动力。
总之，在这三年的学习中，得到了很多宝贵的人生财富，自己也在学习能力、心理素质方面得到了锻炼。在今后的学习生活中我会继续努力，不断向着自己人生的目标迈进!
【关键词】分析和解决问题的能力语言运用能力全面地提高
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0117-01
高中英语一轮复习重在复习课本,但同时必须突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，所以我们必须贯穿一个复习原则――“四精四必, 三讲三不讲”在复习中,老师要充分发挥学生的主动性,深入挖掘学生的合作探究能力,而老师仅是课堂的引导者,是知识的点拨者。只要这样,才能真正让学生扎实的掌握基础知识,全面地提高能力,才能真正实现课堂复习的高效性。要想全面全面系统地掌握课本的知识,就必须做到以下几点：
1.切入词汇,话题分类
万丈高楼平地起,学英语也是一样的道理，单词是英语复厦的“砖头”，是英语学习的基础。我们要把单词进行话题分类, 以话题为中心把词汇编织成“网络”，比如说,描写人物的形容词汇有devoted, generous, strong―willed… ，名词词汇有perseverance, devotion … ,表示攻击类的动词: attack, hit, beat, defeat, …… 还可以按情感分类为:emotional words: violent，blow up, upset, happy, upset, painful…, calm words: peace …,通过分类，我们加深了对这些词的认识，把识记的单词切割成小组为单位，简化了我们对单词的记忆。我们除了话题分类词汇,还要把单词分为四会词,识记词……,对四会词下大力气,写会,会用,熟记在心,对识记词做到认识即可,当成阅读词汇记忆单词就容易多了。考生还要学会自我总结，通过自我总结，考生主动取得了知识的精华，并转化为适合自己需要的东西，这样才能扩大词汇量，提高其实际运用英语能力。
2.积累短语，巧记在心
在英语复习中，短语出现的非常多,它是高考的必考点之一,无论是名词性短语,动词性短语还是形容词性短语我们都要勤奋积累,决不放过,他的考查点也非常广,遍布在单选、完型、阅读中,如果我们对它的用法了如指掌,再做题时会格外顺手,会扫除极大的做题障碍。我们积累短语时,可按词性进行分类,这样有助于我们对短语用法的掌握。以这种方式,学生很明白那类短语怎么用,比如,充当谓语的短语在短句中怎么理解,在写作中怎么用……还可以以首字母进行分类,这样做便于我们日后的查找和识记。总之,整理积累短语以课本为根源,在复习中及时地整理下来,反复复习,揣摩用法,绝对会提高我们的语言内化能力。
3.经典句型，闪亮回放
在日常学习中,一定要善于发现语言美,我们在复习课本时,每篇课文都有很多优美句型,我们一定要摘抄下来,分析透彻,熟记在心。积累的多了,背诵的熟了,我们的语感就培养起来了,这样做有助于我们日后对长难句的理解,以及写作时高级句型的模仿。复习句型我们可以先分清这单元有哪几类句型（省略，倒装，强调句，定语从句……）观察其用法所在，理解其意义所示，背诵就会易之更易，并且不容易忘记，可适用于各种题型。坚持久了,我们的英语水平一定大幅度提高。
4.设定语境，攻克语法
语法一直是学生的老大难问题,学生搞不明白什么是语法,更弄不清怎么学语法,但只要技巧正确,语法轻轻松松就会学精。
1）化繁为简，一目了然
有些长难句过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，我们就把它拆成几个小短句，更有助于学生的识记与理解。
2）背诵短文，掌握语法
“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位―句子。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。
3）创设情景，“景”中生“情”
培养学生的观察能力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情景，让学生轻松地懂得语言意思及语法项目。
5.话题练笔，妙笔生花
学生的书面表达存在很多问题, 比如,语法基本功不牢，对句型没把握好，句子结构五花八门；汉语式英语严重，主谓一致错误等；基本词汇量不够，对短语用法不熟练，错误严重；行文不流畅，不会用关联词或关联词运用不准确；表述不准确；大小写不规范，书写潦草，无法辨认；要点不全，缺乏半开放性作文的写作能力。面对这些问题，我们要用上本单元所学的话题词汇，短语和优美句型及本单元的重点语法项目进行针对性单元话题训练。具体操作如下：
在每次测试之后，对于我来说，上好一堂试卷讲评课比平时上课还来得重要。因为它的作用在于老师通过试卷讲评来帮助学生分析之前的学习情况，从而帮助学生补缺查漏纠正错误、找出原因吸取教训以及教学生如何审题做题，更好地掌握语言知识，提高语言实际应用能力。同时，通过讲解试题还可以发现自己在教学方面的问题和不足，进行自我总结反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。那么，怎样上好英语试卷讲评课呢？
一、在讲评前组织学生分组讨论，为试卷讲评做准备
不要以为讲评试卷是一个人的事情，老师要和学生积极互动，让学生积极参与，调动他们的积极性，培养学生的一种自主学习的能力。在讲评前，老师可以把学生分成七八个小组，先让他们进行讨论，从他人的试卷中找出错误，互相分析，记录错误的题数及对应的人数，这样学生听课时，针对性强，还可以培养学生上课集中精力的好习惯。为了避免学生只关注自己组负责的部分，老师还可以让所有学生对错误率高的题目进行思索，课堂上互相讨论，点名回答从而使课堂气氛达到，达到较理想的英语课堂效果。
二、综合分析并认真评讲试卷上的各个试题
1.听力
这个题型对于很多学生来说是很棘手的。听不懂、太快了，之后答案又是模棱俩可，导致失分很多。老师在讲解这个题型的时候，需跟学生强调拿到试卷后，马上看听力题目（当然是填完了各种信息后），画出题目中的关键词，教学生结合答案看题目，做到心中有数，带着相关信息有针对性地去听，这样可以提高做题的正确率。
2.单选
单项选择考的是学生的基本功，这就要求学生平时要积累并背诵大量的单词词组句型结构等。老师可以挖掘每一题的其他考点。例如：
It is through finding the answers that you gain the most， and that is_____
life coaching is all about.
A.which B.what C.whose D.that
这一题不仅有动名词做主语、名词性从句作表语，还有强调句型结构的语法甚至还可以挖掘gain的用法和that这个词的N种用法。正所谓文理不分家，学英语有很多理科的思想，触类旁通，举一反三，切不可死记硬背，联系知识，深化复习，逐渐给学生建立一个庞大的知识系统。
3.完形
完形填空是介于单选和阅读之间的一种题型，这就要求学生有很好的基础和阅读能力。老师在讲解前，先告诉学生根据基础先快速地把文章看下，因为上下文有很多地提示，慢慢地就知道了文章的主题思想，再来做题就得心应手了。除了讲解所缺之处外，老师还必须给学生找到极有可能被填空的单词；除了讲解所缺之处的单词外，老师还需按情况解释其他选项的意思。
4.阅读
阅读是分量最重、也是最难处理的题型，它分为阅读理解和阅读表达。老师在平常上课时很少对阅读理解进行讲解，一是时间不够，不可能像讲课文一样详细；二是要靠学生自己平时的磨练与做题的经验积累，讲再多也是没有多大的效果。老师可以讲解文章大概的意思，分析文章的类别，然后再来讲解答案，教学生从原材料中找到相关信息去证明正确选项，反驳错误选项，这也让学生再次回归原材料，熟悉原材料，回忆当时自己怎么想的，从而进一步理解材料。
5.写作
写作也是重头戏，建议老师要重点讲评。老师可以针对学生们在审题方面、写作方面和运用句型结构方面进行点拨。平时在早读课上，要让学生多读课文，甚至要求学生背诵一些经典范文，以备考试之需，正所谓“他山之石，可以攻玉”。
三、紧密地与历年高考试题相结合
讲解完各个题型后，相对应地与历年高考真题相结合，根据所在的班级总体基础水平讲解分析俩到三个类似的题型，并提出真题中所考到的重点和难点，这样让学生提前进入高考试题备战模拟，举一反三，触类旁通。
四、老师总结
1.对学生之前的准备予以肯定
肯定他们的充分准备和积极参与，提出一些建设性的意见。要调动学生参与地积极性，团队合作的精神。你会发现，学生得到的不只是答案，还有团队合作、学习方法及思维模式。
2.对学生的成绩及卷面予以评定
开学的第一周，我上了高三十节课，高二四节课，十四节课，中间有我满意的地方，也有我不满意的地方，应该说，不成熟，但在不断地改善。我做的好的地方：一是我开始注重关注学生，比如我花花了两个晚自习的时间有意识去记学生的名字，这在以前不曾有过，还有，在课堂上尽量让学习动起来，比如让学生上黑板写，让学生回答问题，师生评价答案，体现学生的学习主体性，二是开始有意识地关注课堂，重点做了这么几件事情：自我激励，时刻提醒自己，我的目标是要回南方，证明自己的实力，我一定要争这口气，而这个目标的达成，就需要老师更加的关注课堂，提高自己驾于课堂的能力，知识的到位，在备课的时候，花了很多的时间去关注知识的到位，包括重点在什么地方，这些重点的内涵是什么，我怎样通过自己的讲解，让学生清楚明白的掌握，关注学生上课时的学习状态，在上课的时候，有意识的在考虑怎样才能使学生跟着老师来，同时，关注学生的学习的经验，有意识的关注学生的学习过程，体现课堂的生成性。关注学生的学习反馈，倾听学生的呼声，比如征询学生的意见，高三的复习课怎么上，上完一课，学生是不是真的懂了？课堂上基本上完成了教学的任务，没有拖堂，三是明确了高二高三不同的学习要求，高二的学业水平考试要求和高考的要求是不一样的，在教学的时候有意识的考虑倒了教学的针对性，四是着力在培养一些好的习惯，比如早上起来，坚决不看电视，多亲近课本，不断反思自己的教学，及时写成东西，用作“前车之鉴”。总之，目标明确，课堂不断改善，驾驭课堂的能力在一步一步的提高，我正在朝着一个正确的道路前进。
我做的不好的地方，我认为主要是：
上课的时候老师讲的过多，冷静回想起来，有效果吗，没有，一是老师讲的累，关键是学生还不会听，而是讲多了容易出错，言多必失，三是老师知识一味关注讲，容易忽视学生的学习状态，麻痹老师的责任感，四是多讲是老师不自信的表现，更是老师无能的表现。上课我总是在讲个不停，为什么？原因是多方面的，一是不能很好的驾驭课本知识，主要是对知识的逻辑不清晰，头脑混乱，任督二脉没有打通，就不可能练厉害的武功，二是教师和学生存在严重的信息不对称，教师不知道学生的学情是这种不对称最显著的体现，由此，老师好面面俱到，费力不讨好，比如我上的经济生活的一二单元的串讲课，我认为就是严重没有考虑学生的学情，变成了老师蹩脚的独角戏，失败至极！
第一节课仍然不是十分的流畅，上第一节课的时候还是有些心虚，这反映出我以前没有好好的反思与总结，忽视了以前的经验和教训，比如高二的生活与哲学的教学，我的教学就比较失败，而在高二上的两节哲学课来看的或，虽说学生的课堂表现有了很大的进步，但是学生掌握的情况不是很好，可能在知识的讲解上出了很大的问题，在语言的表达上出了很大的问题，在调动学生的积极性上还没有做好，高三的第一节课有有比较大的问题，主要是对自己要讲些什么不自信，复习有些盲目，导致效率不高。
一些基本的能力，尚需花大力气提高，一是上网找资料的能力，课堂上要用一些新的时事政治，要会提取、应用，二是讲故事的能力，这对生活与哲学的教学尤为重要，老师要学会将哲理故事，学生要会将哲理故事，老师平常要记一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在课堂上要学生讲些哲理故事呢？这对于培养学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力是大有裨益的，也可以是老师做的一个课堂教学的改革吧！三是研究的能力，有问题，就要去研究，问题是客观存在的，重要的不是发现问题，而是解决问题。一是要研究教材教法学法，老师要怎么教，学生应该要怎么学，是一个问题的两个方面，从某种意义上讲，学生怎么学比老师怎么教要更加重要，二是要研究学考、高考，提高学考、高考复习的针对性，用以优化政治教学的课堂。
关键词：历史教学；结课；方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-042-1
一、情感升华式
由于高中历史教学担负着高考升学压力，所以就出现了功利化课堂教学。许多高中历史教师唯高考而高考，课标没有的不讲，考纲不考的绝对不讲；课堂设计与训练干巴巴，已彻底抛弃了新课标所提倡的三维目标，将三维目标窄化为单纯的历史知识的记忆和理解上，而过程和方法、情感态度和价值观等能更反映历史教学特征的目标，直接缺席于课堂教学。这种急功近利行为只会助长机械训练和“贝多芬（背多分）”现象，而远离了温润的情感教学，这必然导致人文精神、民族精神水平的下降。而新《历史课程标准》将历史教育的核心价值定位于培养学生树立正确的情感、态度和价值观上，笔者认为这才是历史教学的本质功能。所以本人在课堂教学中力求注重知识与能力，同时也兼顾情感态度与价值观教学，尽力贯彻三维目标。如果结课时情感利用合理，会起到十分好的教学效果。如：笔者在《明末清初思想活跃局面》这结课时就使用这一方法：同学们，本节课我们共同学习了明清之际的几位思想家的杰出思想。他们提倡个性，敬重知识，认为知识高于一切权势、贵于权势。面对权势，坚守权力；面对社会，恪守义务，担负起应尽的社会责任，他们是我们学习的榜样。通过学习，希望同学们能做一个像范仲淹所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的读书人，能够做一个像所说的“铁肩担道义，妙手著文章”的读书人。这一小结既总结了课堂教学内容主旨，又对学生提出希望，进而进行思想教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观，教学效果颇佳。很多人认为学习历史没有用，既不能发明创造，又不能拉动经济增长，这种“历史无用论”忽视了历史的教育功能。通过历史的学习，可以使学生树立为祖国的社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的人生理想，从而教育学生不断完善自我并不断超越自我。
二、巧设比喻式
历史这门学科讲述的是人类历史发展过程中的重大事件、人物和现象。它的内容与现实生活已经有一定的距离。因此，有人认为学习历史是“翻陈年老黄历”，不够生动贴切，不够形象逼真，枯燥乏味，难以理解和接受。如果在课堂中老师从历史到历史，不对历史现象做必要的联系和想象，则很难让学生提起学习历史的兴趣。因此，笔者认为要让学生对历史有鲜活感，教师可以在节课时巧妙设计一些与日常生活有相像地方的比喻，这样可以让学生轻松愉悦的同时，轻而易举地掌握某一历史现象。例如，笔者在讲述《》这一课的结尾时设计了这样的一段话：“充分暴露了清政府的软弱无能。于是西方列强把中国当成一块散发着诱人香味的月饼，他们你掰一块我掰一块，最终使这块月饼变得支离破碎，这就是列强的真实写照。”由于高一学生仍然处于由感性认识到理性认识的过渡阶段，他们对于现实生活中的事物比较感兴趣，这里一个巧妙的比喻就让学生轻松地掌握了的严重后果，从而为学习下一课做好了准备。
再比如，在高一的《美苏争锋》一课时，笔者作了以下结束语：“正所谓一山容不得二虎，两虎相争必有一伤。美国和苏联这两只猛虎为了争夺世界霸权展开了长期的较量，而苏联在这个过程中被拖得疲惫不堪，实力大伤，最后只落得个分崩离析的结果。”一个看似复杂的争霸现象被一个生动贴切的比喻轻松化解。寥寥几句话指明了苏联式争霸的失败者，最终因内外交困而瓦解，为后来苏联解体这一内容做好了铺垫。
三、网络结构式
高中历史教学中无论是教材还是教辅资料，无论是有经验的教师还是普通学生，大都喜用网络结构来构建知识体系。本人在结课时也经常使用这一简单、有效方式。它包括括号式、树状图、数轴式等。这些方式既能使教学内容中大小概念、年代分期等复杂关系得以直观展示，使之清晰明了，又便于学生理解复杂的历史知识之间的关系，从而掌握史实，也有利于知识体系构建和学习能力的提高。又便于学生理解复杂的历史知识之间的关系，从而掌握史实，也有利于知识体系构建和学习能力的提高。比如：《空前严重的经济危机》一课
四、归纳概括式
关键词：物理学习；习惯现状；改进
0 引言
中学物理知识是现代中学知识体系中的重要组成部分，中学生必须合理把握物理知识学习中存在的问题，积极探中学物理学习的连贯性。从现代中学生物理学习的整体来看，物理学科的知识学习无疑是中学阶段知识学习的难点，中学生在物理学习上存在学习困难，我们要善于发现物理学习的中逻辑性，促进自身中学物理学习方法的新突破。
1 当前物理学习习惯现状
（1）基础知识不踏实
物理学科知识是日常知识体系中重要组成部部分，随着中学生日常物理知识学习内容的逐步增加，物理研究的层度也逐步加强，基础知识是物理学科学习程度进一步提升的重要基础。但从现代中学生物理学习习题总结来看，其物理知识基础知识学习扎实性较低，从中学生的角度进行分析，由于物理基础知识大多是公式，我们进行基础知识学习时，往往只注重对公式的记忆，其他与公式相关的知识研究与分析却缺少透彻性的分析研究，使我们的物理基础知识的记忆准确性较低，一旦后期物理学习中出现与旧知识相似的知识结构[1]，我们往往在实际应用中无法准确的掌握两者之间的差别，最后导致中学物理基础知识学习的应用出现知识结构下混乱的情况。
（2）知识应用性差
中学生在对巨大的物理知识系统进行学习中，必须实现知识学习的灵活性应用。知识的学习，其理解性往往受到学科难度的影响，物理学科的难度与其他学科相比，抽象性更高。由于缺少良好的物理知识学习习惯，课后不能及时对课堂中学习的物理内容进行巩固、提升[2]，从中学生的角度进行分析，中学物理知识的学习一部分堆积在一起，另一部分随着时间的增加逐渐遗，最后我们进行物理知识应用时，对物理知识的基本理解已经失去了学习时的灵活性，在后期的知识应用中，中学生是直接进行公式的机械套用，没有真正理解物理知识，更没有与题干真正的结合在一起，导致物理知识学习的应用能力较低，甚至出现物理知识学习困难，影响我们的学习效率，也逐渐使我们的学习兴趣降低，是一种不科学的物理学习方法。
（3）物理知识自我总结性差
从中学生的角度进行分析，物理学科的知识学习是其学习中存在问题较为严重的学科。从学科本身而言，物理学科的难度较高，对我们的思维要求严谨，但只要合理进行中学物理知识的钻研学习，会突破学习困难；另一方面，中学生进行物理知识学习中，往往对物理知识学习中的习题总结性差，不能及时有效的发现中学生物理习题做题中存在的问题，物理知识的学习自我总结性差，依赖性较强[3]，从而对学生的物理知识学习带来较大的不利影响。
2 改进物理学习习惯的措施
（1）重视基础知识的学习
中学物理知识是中学知识结构中的重要组成部分，我们为了达到中学知识学习结构的科学性规划，必须把握科学的学习方式，突破高考物理学习中的难点，从中学物理学科的学习角度进行科学分析，养成良好的物理学科学习习惯，首要的是对高宏物理基础知识开展基础性学习，保障基础知识的扎实。例如：从中学生的角度进行分析，针对中学物理知识学习中，物理电力知识占据重要的部分，在日常学习中，对电流运算公式、电压运算公式、电阻公式都要进行全面的学习，不仅要保障物理基础知识中公式的应用，同时也要对公式中每一个字母对应的相关性知识进行分析和识记，提升对物理基础知识的认识与总结。从中学生的角度进行分析，以电流公式为例：I=U/R[4]，我们进行知识学习时，要善于进行基础物理知识关联性分析，为中学物理知识的学习提供鉴定的物理学习基础。
（2）实现知识灵活能应用
注重物理知识学习习惯的养成，必须保障中学物理学习知识应用的灵活性。从中学生的角度进行分析，一方面，我们要善于建立学科内部知识的联系，避免学科知识的独立，逐步完善自身物理知识的结构框架，只有我们自身能够对中学物理知识结构逐步进行探索，才能够发现不同知识之间的联系性，从而达到物理学习的灵活应用。例如以中学生进行分析，进行中学武力知识学习时，对牛顿经典力学与动能学知识相互对比，从而发现物理知识之间的相似性和差异性，再结合相关的物理习题，达到对物理知识记忆和学灵活多样的作用；另一方面，物理知识学习的灵活性也表现在物理知识的应用上，要养成对物理习题认真分析的习惯，善于从习题的题干中搜索解题思路，及时与物理知识进行综合性的结合，最终实现中学物理学习的习题解答与基础知识的灵活应用，逐步将良好的学习习惯融合在中学知识学习中。
（3）注重物理学习的总结
养成良好的物理学习习惯，离不开课后对知识的自我学习与巩固，加深物理知识学习的深刻性。例如：从中学生的角度进行分析，以电流公式为例：I=U/R，我们进行物理知识学习中，可以依据自身物理学习的程度，进行电流计算的习题总结，建立相应的物理习题错题集，同时进行学习困难知识的自我总结，发现学习中的困难，进行针对性习题训练。另一方面，将日常学习中学习物理遇到的困难性习题进行结，合理进行物理知识的规划，提升自身物理学习的效率；或者，可以将物理的理论知识学习进行后期自我加工整理，将物理知识编成顺口溜进行记忆，逐步结合自身物理学习的问题[5]，进行物理知识学习的自我探索。经过长期的物理知识总结与学习，我们可以达到对物理知识学习的习惯日益形成，不仅为我们的物理学习提供良好学习方式，同样也为自身中学知识的学习提供高效的学习方法。
