时间：2022-11-13 00:17:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实践单位评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实践单位鉴定评价1. 实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
2. XX同学,暑假开始到我校联系进行大学生社会实践活动,学校进行积极配合,xx同学提出要为留守学生进行英语辅导,教务处为其提供了位留守学生的资料,xx同学对这位留守学生逐一进行了家访,发现他们在心理与行为上与其他同学有一定的差异,长期远离父母,缺乏父母的关爱是造成心理与行为差异的主要原因.通过家访,xx同学意识到对留守学生多进行关爱,比对他们进行科目辅导更重要.于是决定,除进行英语辅导外,再加以心理矫正效果更好,同时再组织一些活动,让留守学生过一个快乐而有意义的暑假。
3. 实习期为一个月。×××同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的问题，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
4. xx-x同学，实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
5. 实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!
6. 该生在我单位实习/见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习工程及业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。这期间，理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
实践单位鉴定意见1. xx同志积极主动，态度端正。实践期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
2. xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
3. xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
4. xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实践期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
5. 该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实践工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗。
6. xx-x同学在我单位实践期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实践期间得到领导和同事们的一致好评。
实践单位鉴定评语1. ×××同志/同学，在我单位实习期间，工作认真负责积极主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受到了单位同事的一致好评。希望在今后努力学习，早日成为国家的栋梁之才。
2. "xx学生谦虚谨慎,勤奋好学.注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取报社老记者的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取.表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难."
3. 实习期为一个月。××同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实……实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
4. xx同学，实习鉴定实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
班级是以学生为主体建立起来的一个基层施教组织,是培养学生自我教育能力的园地。因此,为深化学生的自我教育,使班主任工作真正做到“让学生放心,让家长放心,让社会放心”,我们尝试运用了引导学生自写评语的方法。下面,就谈谈我们在这方面的一些观点和做法。
一、引导学生自写评语的可行性
从心理学和教育学的角度看,中学生处于少年的后半期和青年的初期,他们知觉的目的性和有意性已明显增强,抽象逻辑思维开始占优势,思维的独立性和批判性已明显提高,并已开始运用自己的知识经验分析、认识、解决问题,因此,中学生已具有了较强的主体意识和道德评价能力。教学过程是教与学的双边互动过程,“学生是学习的主体,教师起主导作用”,这是现代教学的基本原则,教师要依据原则,因势利导,让学生参与评语撰写,调动学生的积极性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
从教育现代化看,近几年来,素质教育已成为我国中小学教育教改的主旋律,并已成为取代应试教育的必由之路。素质教育是遵循学生的身心发展和社会发展规律,以提高学生的基本素质为目标,以坚持因材施教、使学生主动发展为基本方法的教育。因此,把思想教育的主动权交给学生,引导学生自写评语,激发学生实现自我教育也是素质教育使然。
二、教育学生明确自写评语的现实意义
1.自写评语可以有针对性地强化自我教育
苏霍姆林斯基说过:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”通俗地讲,自我教育就是自己做自己的思想工作。实践证明,引导学生自写评语是激发学生自我教育的有效形式,因为,写评语的过程是学生通过评价本学期的在校表现,增强是非观念和道德责任感,养成良好品德的过程。因此,从评语的撰写过程中,学生更理性地认识了自己,了解了自己,把握了自己,从而,强化了自我教育的针对性和实效性。
2.自写评语有利于因材施教并突出学生的个性特征
临近期末,班主任忙忙碌碌地搜集材料、接触学生,为填写学生评语作准备,可煞费苦心地写出来的评语往往要么大同小异,要么多人一面,缺乏鲜明的个性特征,失去了评语的教育作用。但是,在班主任的指导下,让学生用辩证的眼光评价自己时,学生就能够用真实、准确的语言再现、勾划自己的形象,且生动、具体。这样做,不仅有利于促进学生的个性发展,突出学生的个性特征,而且便于教师因材施教。
3.自写评语有助于促进班风建设
我们在教育教学中体会到,仅凭班主任自己的视野去观察全班学生在一学期中的实际表现,并加以概括、评价,难免带有较大的局限性和盲目性,评语亦难以对学生的表现作出中肯、准确的评价,也容易产生学生对老师、学生对学生的误解。学生自写评语,在绝大多数学生眼里,认为这是班主任对学生的信任,进而激发了学生写好评语的责任感和维护好班集体的使命感,提高了学生的道德评价能力,并使学生自觉地置身于积极、民主的班集体中,从而促进了班风建设。
三、引导学生自写评语必须把握好以下四个环节
1.明确评语写作要求
引导学生自写评语毕竟是评语的改革,而评语的真实性又决定了自我教育的深度和高度。当我们把想法在班里公布时,学生众说纷纭,都感到无从下手。为此,我们召开了“通过自写评语,强化自我教育”的主题班会,明确地提出了写作要求,即写评语要做到:全面、准确、具体。全面,即成绩和不足,优点和缺点都要写,以扬长避短,明确方向;准确,即实事求是地反映自己的在校表现,不夸大、不缩小;具体,即用自己的语言来为本学期的所作所为“画像”,突出自己的个性特征。
2.教育学生注重把平时积累资料与平时做事、做人结合起来
评语是学生日常表现的概括和总结。学生要对自己本学期的表现作出全面、准确、具体的评价,必须注意平时积累资料,而资料则是学生平时做事、做人的反映,因此我们要求学生时时处处“心中有他人,心中有集体,心中有人民”,并按《中学生日常行为规范》严以律己。为此,我们还制定了相应的考核制度,帮助学生养成善于积累资料的习惯,并从中学会做事、做人。无怪乎有的学生在谈起自写评语的体会时说:“引导学生自写评语不是给了学生美化自己的权利,而是使我们获得了思想教育的主动权,这样做,更有利于培养我们的自我控制能力,学会做事、做人。”
3.组织好学生互评与交流
俗话讲“群众的眼光是亮的”。学生们朝夕相处地学习、生活,彼此之间相互了解,因此,结合学生的日常表现,组织学生以小组为单位开展互评可以取长补短、互提希望、共同进步。同时,我们也要求组长做好记录,然后根据小组意见,学生再对自己的评语作补充、修改。在此基础上由班主任于期末召开总结交流会,请成绩显著、进步较大的学生宣读自己的评语,以此交流经验、互相学习、互受教育。学生的自写评语虽然言简意赅,但内涵丰富,突出了自己的个性特征,因此无论在评语的内容还是在形式上都可使其他学生受到启发和教育。互评与交流同时也使学生的个体自我教育走向了集体教育。
4.班主任要对学生的自写评语签署意见
班主任签署意见不仅是沟通学校与家长、体现其自写评语真实性的手段,而且是推动学生自我教育更上一层楼的必要环节。因此,班主任必须对学生自我评语作出“是否同意或是否属实”的意见,同时,对学生的发展提出努力的方向,以促进学生健康成长。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生知道正确的解题方法。如，“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是告诉学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错，怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的作用。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱，充满了希望，从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”的道理。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识。
三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,指导其改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。
当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，并充满希望，付有启发性，这样才能得到良好的效果。
教师是一份令人尊重的职业。下面由本小编精心整理的班主任实习工作鉴定评语，希望可以帮到你哦!
【班主任实习工作鉴定评语】一
该同志实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
【班主任实习工作鉴定评语】二
该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
【班主任实习工作鉴定评语】三
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
【班主任实习工作鉴定评语】四
XXX同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
XXX同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
XXX同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
基础教育课程提出“以人为本”的教育理念，要求建立以促进学生发展为根本目的的评价观，应用多元化评价手段和评价方式促进教育教学的有效发展。新的评价体系促使我们树立新的“教育评价观”，要以有利于促进学生身心的健康成长与和谐发展为评价的根本目的，采用适合学生特点的、恰当多元的评价方式，以提高自主学习的舷力，为今后的长足发展奠定良好的基础。
一、注重课堂评价，增加鼓励牲评语
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者和学生思想的引导者。课堂教学应关注学生，关注学生的学习态度、学习行为、学习过程及参与程度。因此，课堂评价应以鼓励性评语为主，在民主、平等的互动氛围中关注其发展的需要，促进其自动参与、自我反思、自我教育、自我发展。教师应以春风般的情感，创设课堂和悦的人文气氛；以阳光般的语言，激发学生的学习热情；应多一点微笑，多一点赞美，多一点赏识的目光，以此缩短师生心距，把师生间的课堂互动、情感交流引向深入。
二、注重作业评价，呼唤“绿色评语”
布置作业是为了巩固所学，强化能力。作业评价这种无声的语言，若运用恰当，对学生来说亦善莫大焉。因为人都有追求社会期许、他人认可的本能。因此，我们要特别关注作业评价的教育功能。呼唤“绿色评语”，促进其优势才能的展示与发展，实现个人价值。
一要改换人称，运用对话式。二要运用行为描述，做到恰如其分。三要运用协商式，诱导思维，加以改进。因此，我们要使作业评语“旧貌换新颜”，采用灵活多样、具有开放性的作业评价方法，以平等、沟通、鼓励为主，关注个性、情感、创新意识和实践能力的发展，体现一种教育民主的思想。
三、注重随机评价，倡导关爱性评语
新课程评价关注学生的全面发展，不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法及与之相伴的情感、态度与价值观的形成和发展。因此，评价应无固定时间，无固定地点，也无固定形式，要随时随地随事随机进行。倡导关爱性评语，少批评多表扬，少否定多肯定，少冷言多热语，使学生如饮甘泉，如沐春风，如浴温暖的阳光，在轻松愉悦的氛围中自主学习，热爱生活，张扬个性，和谐发展。
评价是一门学问，也是一门艺术。教师质朴真诚的爱心是教育评价的出发点，以关爱的心态从赏识的角度对学生做出恰如其分的评价，也是教师的一种素质修养，是值得我们着力研究探讨的一个重要课题。
（作者单位 甘肃省武威市天祝县松山镇教育辅导站）
一、灵动的评语内容，充满浓浓的人文关怀
教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、为人处世、道德品质等诸多方面进行引导。“构思巧妙，首尾呼应，语句通顺，层次清楚，中心突出，字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中，成了大多数语文教师批改作文的习惯用语。其实，教师经常写这种评语，久而久之，学生自然而然地对作文产生厌烦感。在多年的实践中，我感受到作文评语对于师生间默默地进行文字交流、思想交流甚至心理辅导具有举足轻重的作用。因而我尝试用灵动的人性化评语打动学生，评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的学习态度，甚至是做人的态度。
1．让习作评语成为师生心灵沟通的桥梁
心理学告诉我们，学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当做朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。
一名学生在题为《 您的目光 》的习作中写道：“老师，自从上学期作文竞赛发挥失常，把作文写砸之后，我发现您的目光跟以前不一样了，您知道我心里有多难受！您是不是对我特别失望？”这段话使我的心灵受到极大的震撼，我略加思索后在其作文旁边写道：“真的对不起，也许是老师某次不经意的表情让你误解了老师。请你相信：一次失败算不了什么，你还是老师最欣赏的学生！你要充分相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！让我们一起加油，好吗？”后来，这位学生恢复了自信，重新拾起写作的热情。把作文当做沟通师生情感的通道，我们会发现：指导学生作文，不如通过评语引导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。渐渐地，学生开始喜欢老师的评语，一句句发自内心的作文评语让学生无比期待，那一份喜悦和自我勉励不胜言表。学生拿到作文本后，迫不及待地打开阅读评语的那种眉飞色舞、逐个相告的神态更让我为之感动。
2．让习作评语成为推动学生奋进的动力
班上有一位刚转学来的女生，由于到了陌生的环境，性格内向的她与同学交流不多，再加上学习成绩一般，她为此产生了强烈的自卑感。写作时她给自己取笔名为“小蜗牛”，旁边还画了一只孤独的小蜗牛。我看在眼里，思绪万千，思索用怎样的评语能让她摆脱阴影，自强起来。于是我写下了这样的评语：“一只不起眼的小蜗牛，爬进了老师的手心里，成为我手心的‘宝’。我喜欢你的善良可爱，我欣赏你的坦率真诚，我更欣赏你执著顽强的精神，让我为你加油！”奇迹出现了：她变了，不仅课间积极和同学交往，上课也不再刻意躲避老师的目光，从她自信的目光中我看到了希望。
如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是教师对他的赞扬和鼓励。教师在学生的心目中是“有分量的人”，教师的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受教师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当做向教师表露情感的舞台时，教师的评语就将成为学生奋进的动力。
3．让作文评语成为引领学生远航的“灯”
叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：“必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。”要实现这些要求，要使评语能“用之此后之实践”，就必须注意评语的启发性。
有位学生，家中姐弟三个，懂事的姐姐、可爱的弟弟总能得到爸妈更多的夸奖，因而她从内心深处觉得倍受冷落，形成了忧郁、敏感、自闭的性格。这一情况在她的习作《 我的悲哀 》中反映出来。为了让她树立生活的信心，感受围绕在她身边的快乐和幸福，我为她写下了这样的评语：“每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天。”同时我还画了一个纯真的笑脸送给她。这个学生看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。这篇评语辗转交到学生家长的手中，家长专程到学校和我商量一起帮助孩子的办法。当笑容重新回到学生的脸上时，她写的文章又充满了孩童的欢乐。
在作文评语中，教师用一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自爱、自信、自强。对教师来说信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理、道德品质和为人处世。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁，精彩的评语为学生捎去点点温情。
二、多元的评价方式，体现课程标准的人本理念
《 小学语文课程标准 》在作文评价方面还要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，同时指出“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”。如果让学生经常自评、互评、小组评、全班评，然后自改、互改、小组改、全班改，将文章修改权真正还给学生，学生才能真正成为习作的主人，这样，不仅能使学生体会到成功的欢乐，掌握成功的“诀窍”，而且能取长补短，激发创新意识，突现语言个性，体现人本理念。因此，学生作文的评价必须把学生引导到作文评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。
1．率真无邪的自我评价
从心理学的角度来看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能就越大。因此，在作文评价中我们尝试了让学生自我评价。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了问题。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，当学生成为习作评价的主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言。小学生语言的发展是以其心理发展水平为前提的，是以其自我意识水平和社会化水平为条件的。他们涉世不深，社会化水平不高，常常写出一些幼稚可笑的话语。这正是儿童言语的天真无邪、洋溢童趣的表现。他们在儿童群体里表述的“伙伴语言”虽然幼稚，但富于童趣，不仅有许多生动活泼的词语，还有不少独特的表达方式。
2．生命碰撞的学生互评
新课程理念下的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价也应如此。我在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动。让学生评价时按自己的认识，较客观地评价其他同学。虽然开始评价时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家的习作时，写作视野必然会大大开阔。有时学生评得有失偏颇，教师可适时引导，那被评的同学和评的同学都会受益匪浅的。学生在读文、评文的过程中，作文的能力得到了提高，同时也学会了倾听，学会了一分为二地看待别人。同学之间经过评价交流，深入学习，最终获得知识，同时也促进了学生健康人格的发展。
一、多写、多练是提高写作水平的重要途径
语文重在平时积累,提高语文成绩不是一朝一夕所能达到的,作文能力的提高也在于多训练。老师、家长应该引导学生养成认真观察与勤于思考的良好习惯,鼓励学生坚持抒写心情日记,经常写下自己的心得体会、见闻感受。可以指导学生注册博客,把自己的习作贴到网络上去,让更多的读者读到自己的作品。同时老师也应该积极参与评价,最大可能满足学生的成就感,进而提高写作欲望。学高为人师,老师应该经常写写文章,甚至写些同题的下水作文,让学生见识见识你的真功夫。学生只有看出老师不是花架子,才能尊重信赖你,才能“亲其师信其道”。
二、广泛阅读,厚积才能薄发
阅读和写作历来都是相辅相成的。只有广泛阅读,才能厚积薄发。正如古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”只有通过大量的阅读,才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题,也只能首先在阅读中获得感性认识,然后通过长期练习逐渐形成。单就提高写作这一点来看,阅读的作用是不容置疑的。这里所说的阅读,一方面要大量阅读古今中外的文学名著,另一方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作。中学生只有在阅读同龄人的优秀习作时,才会产生浓厚的作文兴趣。因为同龄人的优秀习作,反映的生活是学生所熟知的,语言风格是学生所喜欢的,学生读过以后很容易产生模仿的冲动,而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。为此,我组织学生订阅了《中学生优秀作文选》《校园文学》《少年文艺》等刊物。中学生在阅读过程中,不仅阅读能力得到了很大提高,由于激发起了作文的兴趣,作文水平也得到了很大的提高。当然,语文教师教学中还应积极引导学生多参加一些社会实践活动,或引导学生把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让学生阅读社会这本“无字之书”;并让学生养成写日记、写心得的习惯,做生活中的有心人。这样有了充足的“源”。自然就有取之不尽、用之不竭的“清水”“活水”了。
三、以“两少”“两多”“两富”的作文评语,激发中学生对写作的热爱
对学生作文的评语教师要慎重。有时一个评语会丧失学生对写作的信心,会刺伤学生的自尊心。为激发起学生写作文的兴趣,我们教师总结出评价的几条原则。具体来说就是“两少”“两多”“两富”,即“少下断句,少用不”;“多加鼓励,多带情感”;“富有文学性,富有趣味性”。教师对学生作文的评价在学生心目中就象征着最终裁决,老师若妄下断语很容易挫伤学生的积极性。因此,老师在评价学生作文时应站在平等的立场多角度去评价文章,以探讨性的评语去迎得学生的尊重与感激,同时也使自己的评语给学生以启发。在评语中,我们不仅要在理论上指导学生作文,还应该在情感上感染学生,激励学生。多鼓励,少批评。同时,要注意评语的文学性及趣味性。一条好的评语应尽可能具有适当的文学色彩,必要时可以引用到诗句和名言,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意,让学生带着欣赏的态度去阅读领会,让学生从心里佩服和赞叹老师的才华,从而成为他们效仿的榜样。比如:“主题不鲜明”,可以说“难识庐山真面目”“有抄袭之嫌”可以说成“似曾相识燕归来”,同时还具有趣味性,会让学生在微笑当中懂得教师的良苦用心。为鼓励后进生,唤发起他们对写作的热忱,将他们的文章复印出来交给全班同学。让同学们找出文章的优点,找出他们使用的优美词句、描写生动、准确的语句,若找不出就看他们文章的立意,立意找不到就看文章的结构。力争在他们的文章中找出可以表扬的东西来。这样,这些学生就对自己有自信心了,对作文也没有恐惧感了,开始认真写作文了。同时,从评他们的作文中优点的东西,也让他们知道怎样才能使自己的文章生动,用什么样的语言,能使文章生动,调动了他们写作的积极性。找一些写作能力强的同学发言,在大家评过之后,教师再针对学生还未发现的问题进行补充。
总之,作为一名中学语文教师,在教育教学中,应想办法调动学生学习写作的兴趣。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭,吃饭要有食欲才能吸收,学习要有兴趣才能接受。我们深信,任何成功都来自不断的实践,写作教学中提高学生写作水平也同样没有捷径可走,靠的是孜孜不倦的追求,靠的是以学生为本,从学生实际出发,不断改进作文教学方法,不断开拓创新,只要耕耘,就一定有收获。
参考文献:
[1]崔红当.《如何提高中学生写作水平》.
[2]邓万其.《教学中如何提高中学生的写作水平》.
[3]杨海丽.《如何通过作文评批提高中学生写作水平》.
关键词：课堂教学；教师点评；学生
课堂教学中，教师恰当的点评不仅能激发学生的学习兴趣、培养学生的自信，而且还能有效地帮助师生间和谐关系的建立。既然教师点评发挥着如此重要的作用，那么教师应当如何做才能做到点好、评好，并在艺术化的气氛中让教和学的双方都能最大限度地获益呢？笔者将结合自己的教学实践，从点评方式、评语内容、情感融入等几个方面说说如何做好课堂点评。
一、点评方式
1.采用轻松愉快、形式多样的方式进行点评
采用方言、外语、手势等进行点评，创设轻松愉快令人印象深刻的点评氛围。比如，对方言口音较重的学生，教师可用一种善意的态度和表情学着他的方言语调进行点评。面对喜欢学习英语的学生，教师可适当地“投其所好”，用“excellent”“good”等简单的英语单词进行点评。有时可以用打手势、做动作等用“无声胜有声”的方式点评语言。
2.利用现成资源，机动灵活地进行点评
这里所说的现成资源，指的是教师可以让学生自评或互评，从而在点评的过程中体现“以学生为中心”的教学理念。需要注意的是，学生自评或互评结束后，教师需要总结甚至是升华学生的点评。
3.语言风格的多样化
面对不同的学生，教师如果能采用不同的语言风格，或幽默，或平静，或激昂，用点评时富于变化的、形式多样的风格吸引学生的注意力、调动他们的学习热情、刺激他们的求知欲，通过课堂学习最终得以完善和提高。
二、评语内容
评语内容应该真实、诚恳、言之有理、持之有据，切不可让评语苍白无力、言不由衷，更不能“天马行空”无端滥用。
要让评语做到有理有据、以理服人，教师必须掌握学生的一些可比性材料，包括纵向材料和横向材料。具体做法为：（1）拿被点评学生某一时段的不同行为和表现作对比，发现其闪光点进行鼓励性的点评，如，“这位同学今天背诵得很流畅，老师对你今天的表现很满意，上课之前你一定花了不少时间做准备。继续加油，你一定会取得更大的进步！”（2）将被点评学生与未被点评学生作个恰当的对比，如，“你的分析确实有理有据，环环相扣，很有逻辑，这种做法比其他同学好得多，希望其他同学向你学习！”（3）教师点评时放下面子，用自然、诚恳、贴心的语言将学生的闪光点与自己的某些不足作个对比，如，“哇，你真棒。你独辟蹊径的思考让老师很佩服。说实在的，老师都还没有从这样的角度去思考。老师因为有你这样的学生而骄傲！”
三、情感融入
“感人心者，莫先乎情。”教师点评时只有融入真情实感，才能调动学生的积极性，才能激发学生的求知欲，才能让自己的点评最终幻化成人格上的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到教师的教具上、板书上、教师身上以及教师所讲授的内容上。教师课堂点评语言应该充满情感。真诚的、深情的语言能开启学生们的心志，因为“情自肺腑出，方能入肺腑”。
参考文献
[1]卢优卫.语文课堂上的静默艺术[J].语文教学与研究，2006（04）.
激励性评价，就是教师在教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性的评价。笔者在教学中不断尝试各种激励性评价方法，收到了良好的效果。
一、语言激励，激发兴趣
及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。在实施激励性语言评价时，要用发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。一句简单带有关怀的问候、一次贴心的交谈、几句表示赞赏的表扬都是对学生最大的鼓励。教师的激励性口语是教师运用期待、赞美、表扬、谅解和激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语。教师的激励性语言能使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到课堂的实践活动中。
二、借笔为媒，巧妙激励
教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。对于不同阶段、不同特点、不同性格的学生给予不同的切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。对于不爱学习的同学，教师通过评语让他们和知识交朋友。有的学生解计算题时老是出错，一次又一次的错误，让他们丧失了信心，这全是因为计算失误。于是，教师可以在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果。当他作业中不再出现错误时，教师应及时表扬他。通过评语，学生有了更高的学习目标，思维空间得到了扩展，思维得到了发展，有利于学生创造性的发展。
三、组组合作，激励交流
加强小组合作与交流是新课改的一个要求，合作评价能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。小组的竞争与协作培养了学生的团结合作、互相交流能力，鼓励学生互相评价，使其学会欣赏。在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议。在同桌互评时，如果发现学生在评价对方时，老是挑毛病、找缺点，教师应该及时地给予正确的引导，向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生慢慢学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的为人处世的生存能力和原则。
四、自我评价，激励自信
在实施课堂评价过程中，还有一个很重要的评价方式：自我评价。在开始自评时，大多数学生只是说缺点，不好意思说优点，特别是后进生更是如此。但事实情况是，他们中间好多人有不同的特长，有的同学爱唱歌、有的爱背古诗，有的能说，有的会画，还有的会讲故事。教师应根据每个人的特长，尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能，学生慢慢就学会了自我评价，坚定了学习的信心，体验了成功，并学会了自我欣赏，敢于正确评价自我。
总之，评价是一门艺术，在运用过程中要讲究方式方法，要正确地、恰当地去评价学生。应多找学生的优点，多使用激励性评语。实践证明，激励式的评价能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，其影响力是深刻而长久的。
（作者单位 肖廉：甘肃省威武市天祝县天堂学校；兰英：甘肃省威武市天祝县打柴沟教育辅导站）
传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。鉴于此，依据新课程理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生的能力。那么，如何改变数学作业的现状，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，学会自主呢？下面我就谈几点自己的体会：
一、认识新理念下的小学数学作业
在小学数学教学中，数学作业是教学环节中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。它对巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法起着重大的作用。
二、现在小学数学作业中的缺陷
1.作业量多，效率低下；2.内容陈旧，思想封闭；3.形式单一，阻碍发展；4.主张统一，忽视差异。
三、小学数学作业的改革趋向
突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。
1.作业内容，由单一走向综合。如在三年级的教材中，除安排了一些基础性的作业，还提供了一部分综合性的实践作业。在《年、月、日》的教学中，对照年历表，找一找，说一说。“找每月都是30天的月份”“找和自己同月出生的同学”等。
2.作业形式，由封闭走向开放。泰戈尔曾经说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以是展示创作成果的等等。因此，在设计作业时，要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
3.作业评价，由片面走向全面。教学是一门艺术，作业评价同样也是一门艺术，评价往往会产生潜移默化的激励作用，收到意想不到的教学效果。作业评价不能只是给学生一个分数、一个等级，而应集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去单一、片面的传统符号法，用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，学生学习的积极性是需要精心培植的，不能一棍子打死。为此，应改变评价方式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价。除此以外，还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价。这样，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。
（作者单位 江苏省赣榆县塔山镇中心小学）
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。上学年，我将“小学生数学书面作业评语”作为自己的研究课题，经过一段时间的艰苦摸索、尝试，我发现用写评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状。
人们常说“好孩子是夸出来的”，这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏，这种赞赏是来自教师心灵深处的自然流露，是没有任何功利目的的，是可以让学生感到愉快的，是可以激励学生的。尤其是对于做的特别差劲的学生作业，我从不责骂，更不生气地一把扯掉，而是尽可能地去寻找他们的闪光点，用书写鼓励性语言增强他们的自信心，解除他们的自卑心理，使他们能够战胜自我，超越自我。
我根据学生的日常表现、作业状况、心理特点、知识层次、个性特征和兴趣爱好等个体差异，归纳了四种比较有代表性的评语，这些评语在实际操作中，效果不错。
（一）、鼓励之语：俗话说：语言是打开心灵的金钥匙，是拨动心弦的纤纤玉指。如果教师适时使用恰当的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。例如：我们班的一位学生，她的书写非常认真，解题有独到之处，这时我就及时用鼓励性的语言肯定学生的学习态度和学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。我常常用“只要你有一颗积极向上的心，成功就属于你！”；“当你全力以赴投入时，困难就夹着尾巴逃走了。”；“你是最棒的，相信自己！”这些教师发自内心的话语，给了学生极大的鼓舞，给了学生莫大的勇气，给了学生巨大的力量，在教师真情的感染下，学生的情弦也会打开，会用更积极的态度和更认真的学习来对待自己。
（二）、赏识之语：作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，这是人的心理需求。成人尚且如此，儿童企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻，所以，我就去理解、去把握。孩子们轻松漂亮地完成一次作业就写“你的表现相当好，老师很佩服你！”“批改你的作业是一种美的享受，你真棒！”学生容易理解并逐渐树立起自信心。
（三）、启发之语：学生完成作业，谁都不想出错误，而出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。为了能让学生自己学会学习，发展思维能力，提高解决问题的效率。在批改作业时，我从不将“×”号出现在本子中，而是分析学生的错误，加以适当的评语，用启发性的语言，开启学生的心智，让学生自己学会找出错误并及时改正。这样既保护了学生的自尊，又为每个学生提供了广阔思维的空间。在解决分析分数应用题时，学生往往对单位“1”辨析不清，我发现错误后，在错题下写上“找准单位‘1’，判断再分析。”如果计算题错了，我就批上“弄清计算顺序，认真准能过关。”我发现班级内粗心大意的学生比较多，我就对因粗心出现问题的学生注上“粗心是老虎，细心是武松，武松来打虎，老虎准呜呼。”通过这些有趣而启智的话语，启发和鼓励学生自己去寻找错误，提高学生的学习信心，提升解题的能力。
（四）、反思之语：在新课程改革中，我们不断地提“反思”这两个字，反思是对各项工作理性的思考，是创造性学习的一个重要组成部分。对反思性的批语我常常放在一个小节或一个单元结束后。例如：在结束《统计》这部分知识后，我对优等生写上“认识了条形统计图和折线统计图后，你肯定意犹未尽，赶快去网上查一查还有哪些新的统计知识，肯定会有收获的！”我对后进生写上“这部分知识你基本掌握了，想想你还有哪些欠缺，写在纸条上，我会帮你的。”教师通过对不同层次的学生提出要求不同的反思内容，这样学生在自我分析、自我评价、自我调整中，正视自己的现状，回神凝视，弥补缺憾，学习的效果自然也就不同往日了。
实践证明，数学作业批改中使用恰当的评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
一、评价内容改革
传统对学生的评价，仅限于对学生成绩的评价。我觉得这样的评价方式，对那些发挥失常的学生来说很不公平。通过近几年的摸索、实践，我研究了一种新的评价模式：“4+X”评价模式。“4”指的是：学生的情感态度占20%，习惯方法占20%，语文综合素养占30%，语文基础知识占30%，X为学生的发展目标、个性特长，另加分20%，学生可以自由选择一项。x的指标可以实施单项星级荣誉称号的评价制度。需要设计出朗读、朗诵、背诵、写字、默字、习作、采访、会话、演讲、表演等多种项目，由学生自由选择、自愿参加。
二、评价方法改革
在单一的教师评价基础上，加上本人评价、同学评价，还有家长的评价。家长评价是学校评价的一个延伸和补充，是学校教育与家庭教育的一个结合点。通过教师对学生校内的评价与家长对学生校外的评价结合对照，找出存在的问题，以利于改进。
三、考试、作业评价改革
语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量所有学生。
四、阅读、写作评价改革
阅读评价应侧重于对学生情感体验的评价；重视“诵读”的评价；重视对学生多角度、有创意阅读的评价；重视定性评价。
五、课上、课下习惯活动评价改革
学生在学习活动中的表现、态度等都以分数记入考核成绩中。如每篇课文学习完毕，都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习体会和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、认识的程度、态度表现做出评价，给予奖励记分，对那些课堂不认真思考，发言不主动的同学则采取点将必答方式，答对、答好给予记分，答错、不答扣学习态度分。
六、教师评语改革
要一改以往“热爱祖国，团结同学，勤奋学习……”这些冷冰评语，死板的老套子，采用全新的评价方式，评语切入点为肯定学生的兴趣、爱好、特长。
