时间：2022-01-28 06:04:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生实训个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词: 大学生实践创新训练项目特点指导方法
引言
大学生实践创新训练计划是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项新举措,以立项的形式资助大学生参加创新性实验活动,探索建立以问题和课题为核心的教学模式,旨在进一步推动高等教育教学改革,促进人才培养模式和教学方法的创新,鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动,不断激发大学生学习的主动性、积极性和创造性,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法,改变目前高等教学培养过程中实践教学环节薄弱、学生动手能力不强的现状,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,形成创新教育的氛围,提高大学生的科学素质和文化素养,培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。
1.项目的特点
大学生实践创新训练项目的申请人为普通高等学校,高职高专的本、专科学生个人或创新团队。项目具有如下特点:
1.1注重过程参与
大学生实践创新训练项目更加注重实践创新研究过程。学生在教师的指导下,自主选题、自主设计实验实训、组建实验实训设备、实施实验实训、进行数据分析处理和撰写总结报告等,不断提高自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力。
1.2注重实践创新
它能带动广大的学生在本、专科阶段得到科学研究与发明创造的训练。它鼓励学生结合学科专业,从自身所长与兴趣出发,积极参与实验实践活动,在探索、研究、创新的实践训练过程中提出自己的观点与见解。
1.3注重切实可行
教育主管部门对正式立项的训练项目给予经费,重点资助思路新颖、目标明确、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。学校按照不低于1∶1的比例进行配套。经费由学校代管,由承担训练项目的学生使用。
2.项目的指导方法
大学生实践创新训练项目的实施主体是学生,因此,指导过程中必须注意以下几个方面。
2.1以学生为主
创新项目从选题、目标、计划的制定、申报,到具体实施、结项,均应由学生作为项目负责人。学生在完成相应的基础及专业课程,具有一定的查阅文献资料、实验实训、报告编写等能力后,可以自主或在指导教师的启发下自愿申请实践创新训练项目,并制定实施方案,如团体项目,则更应注重团队的分工与协作。
2.2教师的作用
指导教师应对学生的专业水平、已有的实践经验和科研能力进行分析,综合考虑项目的可行性,明确项目目标及指导目标,评价项目的创新之处,并根据不同学生的特点和指导过程中的实际观察,对团队的分工进行合理调整。在项目实施阶段,我们要协调实验实训场所、仪器设备的使用,对创新试验思路、试验方法进行合理引导,对项目经费的使用进行适当监控。
学生缺乏实践经验,往往对项目可能出现的实际问题预计不足,对已产生的特殊情况很难自行解决。作为在本领域有一定研究基础和研究成果的指导教师,指导工作应根据项目的分类、学生的需求及难易程度等适时开展、有序进行。
2.3经费的使用
经费的来源首先是省教育厅,其次是学校根据自身《经费管理办法》的规定对立项的项目给予1:1配套经费,全部经费由学校代管。
经费的一般分类有:资料文献调查费、互联网信息查询费、资料报告印刷费用、原材料及试验易耗品购置费、试验费用、版面费、交通费及其他费用。
经费按预期使用计划,合理支出,由承担训练项目的学生使用,并应遵守学校财务报销制度的规定。
3.本人指导的项目
本人指导2009年江苏省大学生实践创新训练立项项目:测区及测点布置对超声平测-回弹综合法检测结构混凝土强度的影响。指导方法主要从以下几个方面体现:
3.1确立指导目标
3.1.1突出创新特色体现,项目为规范、试验规程中未明确的部分,可用于指导实际工作,与实训基地、企业及施工项目合作共赢。
3.1.2根据学生选题及预期研究成果,指导学生通过文献查阅、自主设计实验方案、实验及验证,形成完整的研究资料和成果分析报告。
3.1.3通过项目训练,注重职业和专业综合素质的培养,全面培养大学生动手、动脑及团队协作精神。
3.2主要指导路线
3.2.1指导教师与项目组成员对实验方案进行谈论、提出建议并修改。
3.2.2指导教师亲自参与具体的实验过程,指导项目组成员进行实验。
3.2.3指导教师指导项目组成员分析实验数据。
3.2.4指导教师指导项目组成员总结提炼研究成果。
3.3指导教师分工
3.3.1黄燕老师给予测试技术及结果分析的指导。
3.3.2蒋玲老师给予实验方案、方法的指导及研究保障。
3.4过程指导
3.4.1考虑学生查阅文献的实际困难,适时提供相应的文献信息及搜索引擎。
3.4.2在试验过程中,对出现和可能出现的问题有足够的预估,对学生测定的声学参数、试验数据进行把关,避免那些因操作错误导致的结果失真。
3.4.3指导学生对测试结果进行计算分析,初步得出影响因素。
3.4.4协助学生联系施工企业在建工程,进行现场论证试验。
3.4.5指导学生得出结论。
3.5结题指导
指导学生将文献调研、实施方案、实验结果与分析总结整理成项目的结题报告,并对结题报告进行审核。
3.6学校提供条件
学校提供本项目开展所需的仪器设备、实验实训室、生产性实训基地,并实行实验室全面开放。
学校制定《大学生实践创新训练项目经费管理办法》,对项目给予1∶1配套经费,从政策及制度上扶持项目的开展。
“经管实训超市”的构建
为了切实加强对经管实训超市的管理,确保超市校内经营性实训基地既定职能的发挥,经济管理学院成立了“经管实训超市董事会”,董事会由学院分管领导、实训中心主任和各教研室主任组成。超市总经理由董事会指定人选并对超市董事会负责。总经理下设运营部、人力资源部、财务部、电子商务部、采购部共5个职能部门,各职能部门分别由两位实训指导老师和若干名管理实习生组成,见图1。超市职能部门实训指导老师由总经理提名,并报请实训超市董事会批准。超市职能部门管理实习生在经济管理学院学生中公开招聘。
“经管实训超市”实践教学职能的实现
以培养合格店长作为经管实训超市实践教学平台的首要目标明确实践教学的目标对于深化实践教学改革,提高实践教学质量有着重要意义[4]。“经管实训超市”作为创新型的校内经营性实训基地,明确提出以培养合格店长作为实践教学的具体目标。以培养合格店长作为目标归因于对以下两点因素的深入思考:第一,一店虽小,但“五脏”俱全。林丽卿通过实证研究,指出一名优秀店长的胜任力需要具备包括沟通影响力、员工与团队管理能力、理货业务能力、大局观、创新适应力、顾客导向思维、计划执行力、安全管理能力、营销管理能力和财务管理能力在内的十大能力[9]。因此,合格店长的培养目标不仅能够统领工商管理类专业知识的有机整合,还有利于锻造学生的沟通、团队合作、自我调适、计划执行等基本职业素养。第二,由于全球零售连锁行业的快速发展、中国经济的高速增长引发的国内零售业的扩张以及行业竞争的加剧等多种因素的影响,导致零售业店长人才极其稀缺[10]。鉴于此,以培养合格店长作为经管实训超市实训教学的目标符合区域社会经济发展对人才的需求,符合应用型本科工商管理类专业建设的导向。从具体实施上看,经管实训超市为保证店长的培养质量,采取从职能部门管理实习生中选拔副店长,再从副店长中选拔店长的阶梯式提升制度。与此同时,超市内部采取周期轮换制度,以两周时间为一个岗位实训周期,每个岗位实训周期结束后进行部门岗位轮换,通过岗位轮换和阶梯式提升制度,以保证每位店长都经历过基层部门的锻炼和长达至少4周时间的超市实训。以“特色店长实训”课程作为经管实训超市实践教学平台的重要载体理论知识和实践知识有着密切的联系,实践知识可以增进对理论知识的理解,理论知识可以帮助实践知识的掌握[4]。高职高专层次的校内生产经营性实训基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作为本科层次的校内经营性实训基地不仅要解决“知其然”还要解决“知其所以然”的问题,不仅要解决操作层面还要解决战略层面的问题。因此,为了让学生在超市里获得的直观感性体验升华到可以解决类似问题的一般方法与对问题背后机理的透彻理解,“经管实训超市”校内经营性实训专业老师开发了“特色店长实训”课程和配套讲义《经管实训超市店长手册》,并纳入到经管实训超市创新型实践教学体系之中,实现“脑”与“手”的统一。经管实训超市“特色店长实训”课程内容包含有机相连的三个部分:首先是老师现场指导,每个指导老师以两周为一个周期,依次循环轮流,每个指导老师在所属周期内每天在经管实训超市内进行一个小时的现场指导;其次是参加实训同学集中授课,每学期要进行5个模块内容的集中授课,共32课时,具体每个模块内容如表1所示;最后,每两周进行一次的由实训同学参加的经营讨论会,每次一两个小时。以企业特聘专家沙龙论坛作为经管实训超市实践教学平台的有益补充实践教学指导教师与实践教学质量密切相关[11]。殷辉等认为,地方院校青年教师占比较大,他们普遍缺乏工商企业实践经验,对企业的运作过程和人才要求没有深入的了解,并以德国应用科技大学为例提出具有丰富实践经验的兼职教师队伍对学生职业能力的培养和强化起到独特作用[12]。为了提高经管实训超市的实践教学效果,学院聘请宿州金满食品有限公司门店运营总监与徽香源食品有限公司直营连锁总监作为校外指导专家。校外特聘专家的指导避开了讲座式的单项交流,而是采取了沙龙论坛的形式:首先,受邀企业嘉宾分别就各自的连锁经营管理职业生涯及体验做15分钟的主题分享;之后,由经管实训超市管理实习生与受邀嘉宾进行现场互动问答;最后,论坛主持老师进行观点分析。企业特聘专家沙龙论坛使得经管实训超市的校企对接更具有互动性和趣味性,最大程度地激发了学生的参与和学习热情。
“经管实训超市”实践教学体系的实施效果
校内经营性实训基地“经管实训超市”有助于提升学生的就业能力国外对就业能力的研究较早,其概念内涵也几经变迁,至今尚无统一的界定。近年来,由于大学生就业的严峻形势,国内学者开始关注大学生就业能力的研究。学者马绍壮等将大学生就业能力界定为“从大学毕业进入社会,大学生通过自己努力,获得自己满意工作的能力”,并通过规范的实证研究提出,大学生就业能力包括“个人展示能力”、“社会交往能力”和“就业求职能力”三个维度,其中“个人展示能力”包括“表达能力”、“说服能力”、“性格外向”和“善于表现”,“社会交往能力”包括“考虑别人”、“人际关系”、“学习能力”和“自我调整”,“就业求职能力”包括“简历制作”、“职业规划”和“面试准备”[13]。为了探索“经管实训超市”的实施效果,本研究随机选择了10位已完成实训的店长,并对其分别进行了一对一的深度访谈。通过深度访谈发现:首先,作为店长,在经管实训超市实训期间需要“与供应商沟通”、“与顾客沟通”、“与同事沟通”和“与老师沟通”,纷纷表示“提升了自己的沟通能力”,而沟通能力提升直接有利于“表达能力”和“学习能力”的改善,进而提升了实训学生的“个人展示能力”;其次,受访店长表示通过实训“提升了综合学习能力”,店长需要“学习做一个合格的员工”、“学习别人教予的知识”和“学习自己不会的知识和技能”,与此同时,“团结一致,互相促进,才能让自己和他人发展”;“工作中遇到问题,不要自己憋着,要向他人谦虚询问,三人行必有我师”;“做事要有主见,不能犹豫不决”;“团队精神至关重要,没有合作,没有分工,就没有发展”;“遇到问题不能回避,要集思广义,敢于尝试,不怕辛苦”和“要给自己鼓励,拿出勇气,转换角色,敢于面对供货商”,这些感受反映了通过实训,学生店长提升了“学习能力”,经历着“自我调整”,开始“考虑别人”;最后,当店长的这些经历使学生对自己有了新的认知,开始更实际地思考自己的职业未来。综上所述,校内经营性实训基地“经管实训超市”的创新性实践教学平台能够有效提升学生的“个人展示能力”、“社会交往能力”和“就业求职能力”,从而提升其就业能力。校内经营性实训基地“经管实训超市”有助于提升学生的管理经营素质首先,根据经管实训超市实践教学的安排,每个店长在任期开始之初都要与指导老师一起共同制定任期内的营业额目标,然后由店长对任务进行分解,管理协调门店的各部门工作,确保每天的正常运营,并对最终的目标达成负责。在任期结束后,店长需要系统地总结任期内的经营成果,总结经验、反思教训并提出自己的改进建议。通过“任前计划—任内执行—任后总结反馈”的完整循环提升学生的计划、执行和总结反馈能力。其次,实习店长需要对任期内的各职能部门进行组织、协调和激励,店长通过实训的感性认知促进了对“管理员工、管理财务、管理货物、管理自我”,“学习做一个管理者”和“团队精神是灵魂、目标一致是纽带、内部和睦是剂、相互激励是推动器”等管理问题的理性思考。再次,门店的日常管理中,经常有机器损坏、“员工”生病、顾客不满意等各种突发问题,对这些突发问题的解决有效地淬炼了实习店长分析问题、解决问题的能力。最后,经管实训超市对店长实行评比机制,每学期末根据各项经营指标对店长进行考核评比。因此,每个店长在任期内都想方设法开源节流,进行消费者访谈和市场调研,分析超市商圈结构和性质,并据此调整货架商品组合,设计促销方案,并加以实施,这些思考和实践都显着提升了工商管理类专业学生的经营能力。校内经营性实训基地“经管实训超市”形成了全新的互动学习模式在校内经营性实训基地“经管实训超市”构建与实施过程中,面临着诸多经营、管理的现实问题,这些问题对指导老师既是一个考验又是一个将所学知识应用于实际的机会,也同样是一种深入“企业”实际的横向学习。在老师与实习店长组成一个团队共同分析实际问题的过程中,学生提出的创新性思考对老师的既有知识体系也是一种冲击,这是一种真正的教学相长。与此同时,指导老师与学生摆脱了“上课见面,下课走人”的传统沟通模式,在实训基地的平台上有了更多的双向交流与互动,双方都有了更多的认知,构建了除“师生关系”以外的“团队伙伴”关系。最终,在校内经营性实训基地“经管实训超市”的平台基础上构建了全新的实践教学互动学习模式。
关键词：职业生涯规划；职业生涯辅导；资源整合
大学生职业生涯辅导是近百年来工业发达国家人力资源开发的重要内容之一，美国、英国、日本等国在教学计划安排中，已将生涯辅导教育列入必修的课程贯穿于整个大学教育过程。在美国，大学生的职业生涯规划、设计受到特别重视，从学生入学起，就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力作出评价，使学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。进入毕业前夕，通过咨询方式与学生面谈，帮助学生找出适合自己兴趣、能力、价值观的专业和职业领域，确定择业目标。
与发达国家相比，我国高校虽然也已开始重视大学生职业生涯辅导工作，但因还处于初级阶段，全面的生涯辅导体系尚未成熟，需要进一步总结研究。
一、大学生职业生涯辅导的内涵和功能
职业生涯规划是指个人在进行自我剖析、全面客观地认知主客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制订相应的教育、培训、工作开发计划，采取各种积极的行动来实现职业生涯目标的过程。[1]
职业生涯辅导是指一套有系统的辅导计划，在辅导人员的协助下，引导个人探究、统整并运用下列有关的知识、经验及价值评鉴结果：自我了解、工作世界及其他有关的影响因素、休闲时间与活动对个人生活的影响与重要性、生计计划中必须考虑的各种因素、在工作与休闲中达成自我实现所必须具备的条件。[2]
二、大学生职业生涯辅导在高校的现状
（一）职业生涯辅导的理念认识上偏差
从高校的角度看，我国高校十分重视大学生的就业指导工作，部分高校也已将大学生职业生涯规划教育纳入教学计划。然而实际中，就业率这个硬指标仍是高校追求的直接指标，职业生涯辅导反映在工作的实际中仍然是以往的就业指导。池忠军、张晓虹在《大学生就业指导现状分析》一文中对我国当前大学生就业指导的基本状况进行了很好的总结：“是在教育主管部门的不断推动下进行的，是直线性思维、行政性实践，目前仅停留在毕业环节的择业指导上。具体表现为政策解说、信息、技巧指导三个方面。在时间的安排上也仅停留在双向选择时期的择业指导。这仅仅是解决学生双向选择时的一时问题而已，而没有把它看成是一个贯穿大学教育的整个过程。这说明就业指导还处于安置就业阶段。对学生潜能开发、职业发展规划和决策能力的培养都无法涉及，大多数高校的就业指导工作仍是停留在传统的就业指导阶段。”
从学生角度来看，许多大学生开始关注职业生涯规划，笔者在对广西工学院2007级全体学生问卷调查中发现，80%的学生认为职业生涯规划对自己重要，70%的学生表示需要职业生涯规划的指导，有少部分人对职业生涯规划的了解和认同不乐观，对职业生涯规划产生一些误解，如认为专业决定了职业，认为计划赶不上变化，认为找个好工作就行了，职业生涯规划可有可无。
（二）专业职业生涯辅导人员缺乏
在职业生涯辅导中，辅导人员的专业素质是决定辅导效果的最重要的因素之一，然而由于目前职业生涯辅导引入我国高等教育领域时间不长，获得职业生涯辅导资质的人员并不多，高校中从事大学生就业指导工作的大多是非专业的人员。这些工作人员多半是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员构成，本身就有许多其他的事务性的工作，缺乏足够的时间和精力去进行职业生涯辅导；而学校就业指导中心的工作人员，主要工作也是政策解说、信息等就业工作，因此，目前高校就业指导人员还不能满足高校开展生涯辅导的需要。
（三）理论和实践的脱节
目前，高校进行的生涯辅导大多是与就业有关的职业指导，采用的基本上都是以课堂讲授为主的单一做法，仅仅向学生传授与职业有关的知识，缺乏必要的可操作、可实践的体验性教学，对解决实际问题的作用不大。而且很多高校尚未开设职业生涯教育课程，多数是开设了学时量有限的就业指导课，学生很难体会到职业生涯规划的重要性，不能达到职业生涯辅导的目的。
高校中制约职业生涯辅导的因素很多，每个高校中职业生涯辅导的发展也不一样，但都需认识到职业生涯辅导的顺利开展将在一定程度上决定着大学生就业的结果，高校需主动采取有力的对策措施，才能开展好大学生的职业生涯辅导，从而为大学生就业问题的解决做出更多的贡献。
三、大学生职业生涯指导中高校资源整合及运用
就当前的实际情况上看，高校职业生涯辅导的发展存在许多不足，但积极整合现有资源，利用好有限的工作资源，应该是改善高校职业生涯辅导工作的有效途径之一，虽然高校职业生涯辅导的资源有不少，但是缺乏系统化，各部门独立服务，使得服务的范围有限，最终影响了职业生涯辅导的效果。我们希望对高校现有资源的合理整合进行探究，以期促进高校职业生涯规划辅导工作有效开展。
（一）整合教学资源
整合教学资源，其一要建构合理、完善的教学模式和课程体系。当前很多高校在办学条件并不太具备的情况下盲目扩大招生规模，在缺乏科学的需求预测和规划下盲目追逐热门专业，致使专业趋同现象严重，使在毕业生就业中出现地区、层次、专业等结构性不合理。毕业生的专业知识结构与市场需求出现错位，毕业生在就业市场中难以找到合适自已的工作。同时，教材陈旧，学生所学的知识与现实脱节，不能满足市场和社会发展的需要。这些现象对大学生的职业生涯规划起到了消极影响，使其对自己的专业失去信心，从而不能明确自己的职业选择。
其二要构建科学的职业生涯规划课程体系。构建科学的职业生涯规划课程体系是大学生职业生涯辅导的核心，不仅要把职业生涯规划教育纳入高校正常的教学计划，还要根据职业生涯规划教育的目标和内容、不同年级学生的特点去构建。通过构建科学的职业生涯规划课程体系，帮助学生了解个人发展与职业生涯规划的关系及重要性，促进他们建立职业生涯发展远景，加强自我认识，引导他们学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，培养学生正确的职业态度、前瞻性的职业发展观、良好的职业道德、团队合作精神，提高择业竞争力[3]。
（二）整合就业指导部门的资源
大部分高校负责就业指导的部门是就业指导中心，其服务的形式主要有开展职业测评、开通就业信息网就业信息和政策解说就业手续办理等，虽然有不少形式，但大部分都是通过网络或电话面向学生，与学生面对面的交流非常少，很难起到职业生涯辅导的作用。大学生在进行职业生涯规划的时候，首先就是要评估自我，给自己一个恰当的定位，选择自己的择业目标，进行职业定向。而要自我认知，开展职业测评必不可少。高校应充分利用职业指导部门引进的职业生涯规划测评系统，为大学生提供个性化和专业化的职业咨询和规划指导，而不是仅仅放在网络上，由学生去发现去自行测评。职业生涯规划的步骤中，就业环境分析是个体对客观环境的分析。当前客观就业环境和形势、行业条件、就业市场的需求是就业指导部门可以提供的。只有充分认识到就业指导部门的重要性，才能更好的整合其拥有的资源，做好职业生涯辅导。
（三）整合系部单位资源
整合系部专业教师的资源。大学生新生入学后专业课教师对学生进行专业教育，能让学生初步了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业相关的职业。学生到二年级三年级阶段时，系部专业课教师的引导作用也非常重要，教师在课堂上结合课程的特点，帮助学生进一步深入了解本专业要求的知识和能力结构，牢固专业思想，把学生学习的知识目标和能力目标细分化。
整合系部实验实训基地资源。实验实训基地建设是创新能力培养的有力保障，大学生职业生涯辅导需要整合实验实训基地的资源。校内实训基地和校外实训基地可以提高学生的实践能力和创新能力，大多数高校主要在学生大三大四时段安排学生专业实践、实习，这在教学方面安排是合适的，但从职业生涯规划角度上看，在大学生刚入学时就可以带领新生参观实训基地，了解未来工作的基本条件，在大二的时段可以根据专业的情况进入实验实训基地进行锻炼。如果将各系部的实验实训基地资源很好的整合，大学生职业生涯规划中选择职业生涯发展路线的步骤就可以很好的进行，以便大学生及时调整自己的学习、工作和各种行动措施沿着预定的方向前进。
（四）整合心理辅导中心资源
当前高校的心理辅导中心工作重心主要在大学生心理测评、解决大学生心理问题等工作上，对就业工作的辅导仅限在就业心态调整等方面，很少有针对职业生涯辅导的。事实上，心理辅导中心可以通过团体心理辅导进行大学生职业生涯规划的教育。周围等人用团体辅导对大学生职业生涯规划进行干预，发现干预明显增强了大学生对自己生涯规划和职业定向的关注和重视，也使学生认识到现在的学习、实践对未来生涯发展的重要意义，学生的生涯规划认识和规划能力也有所提高[4]。于文宏的研究表明职业生涯团体辅导能有效地增强大学生生涯发展的自主意识，进而提高他们规划生涯与管理自我的能力[5]。在实践教育教学中，整合心理辅导中心资源，将团体辅导与其他教学手段相互配合必将给大学生职业生涯规划的教学工作输入新鲜的血液，促进大学生职业生涯的发展。
（五）整合高校职业生涯指导教师资源
专业的职业生涯指导师的配备是学校职业生涯指导工作开展和获得推动的主要力量。当前各高校获取职业指导师资格的教师很少，接受过职业生涯指导专业教育并获得相关职业资格认证的教师更少。若想要针对学生个体情况，并结合专业情况、社会对不同岗位群的需求情况进行分层指导、全程指导、个性化指导是难以实现的。因此，高校一方面应用好现有师资资源，另一方面应积极开展培养可进行职业生涯辅导的教师的培养，并使其充分发挥作用，通过职业指导师们掌握的职业指导的工作程序和技巧，对学生的职业选择、职业定位、职业稳定和职业发展提供帮助。
[1]丁翠玲.大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2009(32):81-83.
[2]邱美华，董华欣.生涯发展与辅导[M].台北:心里出版社.1997，19-20，20.
[3]吕宁，莫丽丽.大学生职业生涯规划教育的现状及其对策[J].广西教育，2008(12):51.
[4]周围，李佳，赵霞.大学生生涯规划的现状调查与干预研究[J].黑龙江高教研究，2004（6）.
摘要：对大学生进行职业生涯教育是当前高等教育改革与创新的一个重要趋势。本文在深刻认识开展职业生涯教育的必要性和意义，了解我国大学生职业生涯教育的主要问题的基础上，提出了利用现代信息技术，构建伴随大学生职业生涯成长历程的网上微格教学系统、自我认知中心、企业选才平台和记忆珍藏空间的大学生“职业生涯足迹馆”平台，旨在激发学生的职业生涯学习热情，自主探索性地学习知识，并运用到实践中去，进行自我探索和社会探索，培养职业意识和职业能力，为其将来的职业生涯发展打下坚实的基础。
关键词：大学生职业生涯教育职业生涯足迹馆
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0055-02
1大学生开展职业生涯教育的意义
青年就业是各国政府和国际社会普遍关注的社会问题，特别是在高等教育大众化的背景下，随着毕业生人数的迅猛增长，我国高校毕业生的就业形势日趋严峻。为了增强大学生的就业能力和创新创业能力，各高校也纷纷开设了就业指导、职业发展规划等相关课程。面对激烈的职场竞争和自我职业发展与规划的需要，当代大学生迫切需要系统的全程化、个性化的职业生涯规划指导，从而能尽早地认识自我、发展自我、完善自我，明确职业目标，提高职业素养，为今后的职业生涯的发展奠定良好的基础。
职业生涯规划是指个人对于自己未来职业生涯发展进行规划的一个过程，它贯穿于每个人的一生，需要个人连续不断地去规划的过程。当我们明确了职业生涯教育意义之后，需要了解目前我国高校职业生涯教育的现状，以此来帮助大学生合理的设计自己的职业生涯，准确定位未来人生的发展方向与职业目标，有目的地构建知识、能力、素质结构，提高自己的就业竞争力，是当前缓解大学生就业压力，促进大学生成功就业的有力措施，也是当前高校面临的一项重大课题。
2大学生职业生涯教育的现状分析
2.1对职业生涯教育认识不足
我国大学生职业生涯规划教育起步较晚，20世纪90年代中期才从欧美国家传入，并逐步引入高等教育中。虽然职业生涯规划教育日益受到高校和毕业生的重视，但由于起步较晚并且对职业发展教育的认识不足，导致了缺乏必要的理论研究和课程教学实践，大多数高校也就围绕毕业生的就业率开展工作，觉得只要能达到一定要求就可以了。某些从事就业工作的教师，也简单地将职业生涯教育等同于就业指导，把工作重点相对集中在毕业学生的就业政策宣传、提供就业信息与岗位、简历制作、面试技巧培训等方面的事务性工作，忽视学生的职业咨询指导和教育，缺乏就业以外的指导，忽视了更重要的学生职业能力的培养。
2.2缺乏专业化的师资队伍
大学生职业生涯教育课程特别注重课程的理论性与实践性，作为一个职业发展教育的授课教师，需要有人力资源管理、心理学、社会学、法律等多学科专业知识，且最好经过专业的职业指导师或职业咨询师的培训。然而，大多从事此类课程的老师，都缺乏相对系统的专业培训和对应的专业知识和技能，专业水平不高。多数教师自身经验不足，也没有接受过系统的职业生涯规划和培训，因此在实际教学过程中重理论轻实践，导致了课程教学效果不佳，学生兴趣不高。师资的缺乏往往是合班上课，班级人数众多，教师一般也是以课堂讲授为主，缺少实践性环节，学生的参与性不强，很难满足学生差异性的实践需求，职业生涯教育在一些高校只能流于形式。
2.3学生缺乏自主的职业规划意识
大部分学生对职业生涯规划缺乏足够的认识，规划的意识较薄弱，对职业生涯规划的认知存在问题。很多学生对于职业生涯规划不以为然，认为规划了也没用。他们对自我认识的不够清楚，也很少主动地去了解社会、了解职业，在做职业生涯规划选择职业目标时往往随大流或者不切实际，并没有从自身能力出发制定适合自己的职业生涯规划。职业生涯规划的主体应该是学生自己本身，教育者是引导和提供帮助的角色。从这个意义上说，学生本身应该主动地了解社会、了解职业，自主地进行职业生涯规划，为自己将来的发展和工作有一个明确的设计规划。
3大学生自主生涯探索-职业生涯足迹馆平台建设
综上所述，我们已经讨论了大学生职业生涯教育的现状及原因分析，我们希望设计出符合培养高校大学生自我职业生涯规划与管理能力的自主学习职业生涯服务平台，为高校有效开展职业生涯规划教学提供借鉴与指导。通过完成职业生涯服务平台中相应的学习模块，自主进行职业生涯知识的建构，激发学生对个人职业发展的自我意识，增强学生职业生涯的自我管理能力，以达到对教学内容更深刻地理解与掌握，从而增加了实际可操作性，为成功走向社会打下了坚实的基础。
在调研中我们也发现，有的高校职业发展教育的内容较为随意和零散，缺少科学性、针对性和系统性，还有的高校职业发展教育的课程评价方式较为单一，学生缺少参与和实践，从而缺乏体验和感悟。凡此种种，均在很大程度上影响了高校职业发展教育的效果。经过长期的调研、设计、规划，上海商学院职业发展教育教研室与中青创想教育科技（北京）有限公司一起合作进行了大学生“职业生涯足迹馆”平台建设的探索，希望能进一步改革课程的教学方法，建立科学的课程标准体系。
我们以职业发展教育课程教学改进与提高课堂教学效益研究，分析当前高校发展教育课的教学现状、教学形式、教学效果及存在问题，改进职业发展教育课程的教学方法，并进行教学实验，提高职业发展教育课程的教学效果。在前期调查的基础上，邀请职业生涯规划专家、生涯规划老师、相关专业的研究生、人力资源专家采用“头脑风暴法”集思广益，对教学方案的设计和开发提出建议，完成大学生“职业生涯足迹馆”平台的初步设计，并投入实际的教学使用，进行平台教学实验，对参与者进行前测和后测，分析教学实验结果。深入教学实验的现场，对教学进行参与式观察，记录分析教学实验的效果。建立学生的作业档案，对教学成果进行分析评价，以检验教学实施的成效，探索出适合职业发展教育的评价方法。为学生提供个性化学习平台；在平台使用基础上进行功能的扩充，将学习内容模块化，使服务平台更契合学生需求；并对自主学习生涯服务平台进行完善，可以使学生在平台上得到优质的教学资源与服务，获得较好的个性化教学效果。
职业生涯教育平台建设旨在依托现代信息技术，构建伴随大学生职业生涯成长历程的网上微格教学系统、自我认知中心、企业选才平台和记忆珍藏空间。所谓微格教学系统是指将职业发展教育的内容“微格化”，便于学生学习和反馈，也便于师生互动；而自我认知中心是指我们拟通过精选的职业测评量表，让大学生更全面、更客观、更深刻地进行自我认知和自我感悟，从而更好地进行自我规划和自我管理；所谓企业选才平台是指毕业生可以通过该平台展示个人简历、浏览就业信息，企业则可以由此来岗位信息，并按其人才需求条件搜索合适的毕业生；而记忆珍藏空间是指该系统完整记录了大学生从入学到毕业这一重要职业生涯发展阶段的点点滴滴，正如一串深深浅浅的成长足迹，值得一辈子珍藏和怀念。也正因如此，我们将其形象地称之为大学生“职业生涯足迹馆”。
大学生“职业生涯足迹馆”平台主要为生涯教育、生涯咨询服务系统平台提供网络软件等支持，我们在原有上海市市级本科精品课程的基础上，实现教师、学生和企业的三方互动，与就业网相融合，以“微格教学”与“体验式学习”为基础，来提升学生的“六大能力”，帮助大学生进行职业生涯规划，提高课程的教学质量和教学效果。服务体系全面涵盖了“学校教育”、“实训平台”、“企业招聘”三个环节，依托实训报告和能力模型，帮助实训学员从大学生转变为职业人，提升就业力和职业发展能力。
大学生“职业生涯足迹馆”平台的定位是整合学校职业发展教育及就业需求和企业人才需求，从课堂到实训，从线下到线上，依托能力模型，实施生涯规划训练，提高大学生就业力和职业发展力。为职业发展课程教学提供辅助，帮助教师提升课程教学效果，引导学生进行自助式生涯发展辅导，建立个人职业发展档案。
大学生“职业生涯足迹馆”平台的内容框架如图所示：
在实际的使用当中，我们希望增强各个能力模块的前后延续性，将测评分散到各个能力模块中去，并增加几个网上调查模块：应届毕业生调查、历届毕业生调查、用人单位调查等，能自己设计调查问卷。并将精品课程导入到大学生“职业生涯足迹馆”平台，实现课程共享。增强教师、学生和企业的互动性，并能通过平台举办创业大赛及职业规划大赛等。
该平台的建设有利于大学生深入了解职场与自我，有利于教师对学生进行个性化的职业指导，有利于学生的职业成长和发展，有利于提升高校教育教学质量，帮助大学生更好地进行自我探索和社会探索，培养职业意识和职业能力，使他们不仅在毕业时能寻找适合自己的工作，也为其将来的生涯发展打下坚实的基础。
4大学生“职业生涯足迹馆”平台建设的创新点及建议
4.1从入学到就业，全方位、全过程地提供生涯教育，经过系统的训练，提升学生就业力和职业发展力。
4.2网络平台64个微格实训点，覆盖生涯规划与求职创业全程，较好对接课堂。实验实训中心新建的职业发展教育微格实验室26间已经投入使用。开设了“反馈式自我体验”实验和模拟面试等训练项目，受到学生欢迎。
4.3改变教与学的方式，努力实现网上与网下相结合。采用人机交互的实训模式，模拟真实的训练过程，固化实训成果，提供给学生丰富的学习资源。同时也重视网下与学生的交流，开展个性化的职业咨询服务。
4.4引导学生进行自主探究体验式学习，巩固实训效果，记录生涯成长的档案。并要求学生参与社会实践、素质拓展活动，组织学生深入人才市场、相关企业等岗位实践，撰写职场调查报告、实习体会，组织演讲交流。
5总结
大学生“职业生涯足迹馆”平台建设是网络教学环境的实践探索的尝试，我们将继续研究职业生涯教育平台的功能，继续优化网络教学环境，完善平台建设，开展学生对该平台使用的评价研究，能在实践中提升大学生“职业生涯足迹馆”平台功能。激发学生的职业生涯学习热情，自主探索性地学习知识，并运用到实践中去，进行自我探索和社会探索，培养职业意识和职业能力，为其将来的职业生涯发展打下坚实的基础。
我们将继续探索一条适合我国国情、大学生特点、具有国际先进水平的生涯教育教学模式，提升大学生的综合素质、职业能力，社会责任感，为培养我国可靠的接班人和合格的建设者做贡献。
（上海商学院，上海200235）
参考文献：
[1]苏永涛，李钰龙.大学生职业生涯规划主题教育的探索与实践[J].齐鲁师范学院学报， 2011，（8）.
[2]陈冲.大学生就业难背景下高校职业生涯教育探析[J].教育发展研究，2011.
[3]郭天平.大学生职业生涯规划问题与对策研究[J].黑龙江高教研究，2009，（4）.
基金项目：
本文系“上海商学院2012年上海高校毕业生就业工作创新基地项目的研究成果之一”。
摘要本文从基础理论课、专业理论课和实践实训课三个方面论述了如何使大学生在学习过程中少走弯路，阐述了大学生学习的主要场所是课堂，主要途径是课堂听讲， 集中注意是听好课堂讲授的心理保证，预习有助注意的集中，可提高学习兴趣。实践实训，是真正学到知识和培养实践创新能力的学习方法。
关键词课堂 大学生 知识 实践创新 学习方法
1 基础理论课特点及学习方法
大学期间，强调“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，特别强调基础课和实践课的重要性。基础理论课的学习强调了理解，鼓励创新思维的构建，特别要注意深入理解概念。如果说大学是一个进步的平台，那么这个平台的建立之本就在于基础课。
1.1 概念是理论的核心
概念是理论的核心，对概念的理解程度反映对该理论的深入程度，所以必须重点花工夫对概念进行深入的理解。如高等数学中的极限、连续、可导之间的关系。大学理论学习和中学理论学习的最大不同之处，最难掌握的地方，就是概念需要重点进行探索研究。
1.2 勤于思考，多提问题
我们在学习中往往会遇到“看都‘懂’，用无门”的现象，咎其原因便是学习未深入。如果学过以后没有问题可提，说明我们还没有学懂。会学的学生，每次学过后都会提出问题，有一些问题经过自己的深入思考得到解决，有些问题则是经过和其他同学一起探讨、研究或请教老师解决的（鼓励自问自答和互相讨论）。要使学习深入，主要的方法是勤于思考，发掘问题，通过“认真思考——提出问题（怀疑）——解决问题（肯定）——提高认识”的途径，解决一个个实际问题，才能逐步加深对理论的理解。
1.3 思路的学习和训练
思路的学习和训练是一个艰难和长期的过程，可以配合看些科学发展史、哲学史，经常请教老师，借鉴成功和失败的教训，“失败是成功之母”，这是一个客观认识的过程，是一种创新思维的构建过程。
任何理论的建立，规律的发现，都有思路可以借鉴，并进行思路训练，经过举一反三，学会灵活运用，提高解决实际问题的能力。例如：加强思路训练的直接法、筛选法、特殊值法、验证法、图象法、试探法等。学则变，变则通，从而达到解决实际问题的目的。
1.4 理论的系统理解——总结的重要性
华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄” 、“由薄到厚”两个阶段。当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，我们对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。也就是说，在读书过程中总结就显得至关重要。如何总结：
（1）养成总结习惯。每次复习后都应归纳一下，每学一章都应有小结，学期最后总复习时要有总结；（2）总结应简明扼要，尽量采用列表等形象的方式表达，便于看清事物间的联系；（3）要有重点与难点，从而突出事物间的联系；（4）特别要总结理论的总体思路；（5）最好养成读书记笔记的习惯；（6）把每次考试当作是一次课程总结和检验自己学习效果的极好机会。
1.5 通过实践，进一步深化认识，提高能力
求知的根本目的是提高理论联系实际、解决实际问题的能力。所以，应从思想上认识实践在认识和提高解决实际问题能力中的重要地位。故应将课堂教学内容和实际相结合，注重第一课堂（特别是专业课）和第二课堂紧密结合，与实验结合，与科研结合。实践不能与理论割裂，注意动手与动脑的有机结合。
配合课堂教学做适量的习题。注意做习题应有复习——做题——复习的过程，通过做题，锻炼能力，发现未懂之处，可深化对课程内容的理解。做题切不可取中学的题海战术，解题鼓励采用不同的思路和方法，以便活跃思维，发掘创新思路。
学好基础课不但是学习后续课程所必需，也是今后考研之必要，更为成就主体形人才打好基础。
2 专业理论课的特点及学习方法
2.1 课堂教学是获得知识的主要途径之一
专业理论课包括专业基础课和专业课两类，专业基础课是必学的，专业课则要根据每个人的不同目标有所侧重和有所选择。大学课程和中学课程的学习方法有很大的区别（因为学习的要求和目的不同），有利于根据大学理论课特点学好本课程，故应做好以下几方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于听课时对课文的理解，所以，课前最好能先预习5～10分钟，大致了解一下下堂课将要学习的主要内容，对学习内容预先有一个总体印象，做到心中有数。
（2）上课用心听讲，必须使自己的思路紧紧跟上老师的讲解思路，特别对有些着重理解的基础课，如高等数学、大学物理等等，绝不可有一点点走神，一步跟不上，步步跟不上，将会造成今后复习的很大困难（特别对新生来说），所以课堂纪律十分重要（不可迟到，迟到会打断大家的思路）。
（3）上课必须学会记好笔记，这点特别重要。这是和中学有很大的不同处。笔记要记提纲、重点和讲课新颖的地方。
（4）课后必须认真复习，并结合着做题，两者相互促进，不可偏废。要着重于理解（特别是概念）和探索问题。
在中学里，习惯于题海战术，但对课的内容不求甚解，在大学里绝对要不得，要重点予以纠正。当然，光看书不做题也是学不好的，俗话说“光看不练假把式”。
（5）学完每章内容要有小结，学完整个课程要有总结。
由于大学的学习和中学的学习有本质的不同，需要在建立信心的基础上，通过自己的艰苦努力，摸索大学的学习规律，总结科学的学习方法，小结每次的失败和成功，总结每学期的学习和生活，最终必然会很快适应大学的学习生活，取得学习的成功。
2.2 掌握学习方法是获取知识的捷径
（1）重视基础课的学习，掌握系统学习的方法；（2）抓紧时间多实践，极早发现自己的兴趣并培养个人特长，以提高学习的主动性、自觉性及较强的实践能力；（3）以创新精神对待自己的学习，不断提高自己独立思考和独立工作的能力。
3 实践、实训课特点及学习方法
由于中国大学培养目标不同，中学注重学习知识，而大学是培养社会需要人才的地方，需要我们有创新精神和解决实际问题能力。所以，实践方面的学习越来越受到重视，作为学生首先要从思想上重视实践学习的重要性，特别是“电气工程及其自动化专业”本身就是偏重于技术，所以更应重视实践学习。
3.1 重视实验学习
实验学习是实践学习的基础，实验教学中最基本、最重要的课程的是《大学物理实验》、《电子技术实验》等。《大学物理实验》课是一门独立的课程，着重在实验技能、基本观念和科学素质、能力的培养，强调学生独立性和创造性的发挥，强调对客观现象的观察和误差、结果的分析。它不但是一切实验课的基础，而且能使学生在科学思维、科学方法、科学作风和科学态度以及创新能力等方面能够得到最基本、最充分的训练。《电子技术实验》课是专业基础课。
3.1.1 对实验课学习的基本要求分为：
四个充分：充分认识实验课对培养创新精神和实践能力的重要作用；充分发挥学习的主动性；充分地运用学到的理论知识来分析和解决实验中的问题，提高解决实际问题的能力，克服动手时不动脑子的偏向；充分发扬探索精神，即使是验证性实验，也要多进行一些实验探索，提高自己的创新（包括设计）能力。
两要掌握：掌握基本的实验方法，学会基本仪器的规范操作，树立误差观念，努力减小在实验过程中的测量误差；掌握观察实验现象，分析实验数据的科学方法。树立定量观念，培养综合定量分析、科学推理，做出正确结论的能力。
一种态度：培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度。
3.1.2 为做好实验，要做到：
（1）加强实验前的预习，明确实验目的和任务，了解实验原理，理清实验操作的整体思路，做到实验前心中有数，以避免在实验中完全被动地按实验讲义中的操作步骤照搬照抄。（2）熟悉实验仪器的主要性能、参数，仪器的调整必须思路清楚，操作规范、严格，对于一些有可能会严重影响实验结果的主要注意事项必须做到心中有数。（3）重视原始数据的记录，要有对自己的测量数据和实验结果的可靠性和准确性极端负责的态度。（4）严格遵守实验室规则，维护实验室整洁，爱护实验仪器。（5）写实验报告字体要端正，文字要简练，数据要齐全，图表要规范，计算要正确，分析要充分、具体、定量。
3.2 实训学习和技术水平
为提高实际动手能力，以适应今后实际工作和拓宽毕业后就业面的一系列技术考证的要求，应特别重视大学阶段的技术培训的学习。尤其是受大多数学生的青睐，说明大学生已开始重视实用技术了。
4 结束语
综上所述，大学生的学习生活因人而异，但也有一般规律和通常做法。应当根据自身条件，尽快更新学习习惯和观念，努力探索适应大学生活的学习特点及方法，着重创新意识和素质能力的培养，成为社会的有用之才、国家的栋梁之才。
参考文献
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[2]维克托.P.梅厄拉纳，理查德.C.约克.大学生学习方法指导[M].文汇出版社，1987.12.
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[4]教育部高等教育司组织.学会学习--大学生学习引论[M].教育科学出版社，2003.7.
【关键词】：流动性实习实训；实施；管理
中国分类号：G718.5
“流动性实习实训”是以学校为中心，根据全县的乡镇和社区各种需要，组织学生下到相应的乡镇和社区，让学生利用学过的专业知识为当地群众进行“服务”的一种实习实训模式。它能让学生用他们所学的专业知识，服务于当地群众，能增加学生的学习积极性，能提高学生的动手能力及社会实践经验，并能提高中职学校在社会的声誉。那么如何有效地组织和实施中职流动性实习实训呢？
一、制定有效的管理制度和计划
科学、规范的实习实训管理制度，是提高实习实训效果的保证。实习实训管理制度包括实习实训领导机构和职能分工、实习实训工作流程、实习实训成绩考核办法、特殊情况的处理、学生实习实训纪律及要求等制度文件。
（1）目的和要求
通过学生参与这种与专业对口的流动性实习实训活动，巩固加深学生在校所学的专业理论知识，并能将所学理论知识运用于实践以及发现实践环节中存在的专业问题，增强学生自信，提高学生的学习兴趣，提升学生的专业素养，提高学生的沟通能力、社会适应能力、团队精神与合作意识，为学生的就业打下坚实的基础。另外还可是改变职业学校的现状，提升中职生的社会认可度。
流动性实习实训要求学生将所学的专业理论知识同实习实训相结合，将思想品德的修养同良好职业道德的培养相结合，将个人刻苦钻研同虚心向他人求教相结合。
（2）所与人员安排
实习实训指导教师依据农村乡镇和社区群众的调查报告从社区和乡镇中挑选合适地点进行“流动性实习实训”，做好充分的前期准备工作和宣传工作。实训处安排参与实训的班级学生，并合理地对学生进行分组，并安排相应的指导教师。
（3）内容及进度安排
实习指导教师依据农村乡镇和社区群众的调查报告确定流动实习具体任务，实训处安排参与实训的班级的实习的时间表和实习课程表，可以实行单周进行一次流动性实习，双周进行小结。
（4）考核及成绩评定
学校制定出学生实习实训成绩的评定办法和标准，根据学生在实习实训中的表现及实习实训报告的完成情况对学生进行评价，并对在实习实训中表现出色的学生进行表扬和适当的奖励。
二、实习前的培训与分工
（1）思想教育
实习实训是十分重要的实践教学环节，是中职学生非常关键的一门课程，实习实训前首先要让学生明白实习实训的目的及意义，充分认识到实习实训的重要性。
（2）安全意识教育
安全教育作为实习实训教学过程中的一个重要环节，应该让学生意识到只有牢固树立安全意识，提高自我保护和防范能力，才能避免伤害事故的发生，才能够通过实习实训圆满地完成实践、学习的任务。
（3）技能培训
①专业理论知识
学生需要具备了一定的专业理论知识和动手能力，指导老师可以根据实习实训的具体的任务进行一些有针对性的专业知识技能培训，并让学生自己提前做些相关的准备工作。这样可以提高实习实训的效果，也能提高学生的兴趣和积极性。
②表达与交流能力
学生进入实习实训场所，一定会与当地的群众接触交流，沟通是不可或缺的部分。学习与人沟通，我们必须要懂得“真诚待人”，“尊重他人”是人际交流中的基本原则。要做到对他人的尊重，需要掌握一定的沟通技巧：第一称呼得体，恰当得体的称呼使对方感到亲切交往便有了良好的心理氛围；第二注意说话礼貌，温和的说话语气，使对方会很愿意与你交流；第三注意自己的肢体语言，恰当的肢体语言，也可以使交流变得更容易。
只有学生在实习实训中能很好地与人沟通与交流，才能确保实习实训的顺利进行。实习实训前对学生进行表达与交流能力的培训也是必不可少的。
（4）分组分工
实习实训是让学生去社区及乡镇去进行服务及传授相应的一些知识，挑选出来的班级学生必须具备一些相应的专业知识，并合理地对学生进行分组，可以按照“各不同专业的学生相互搭配、动手能力强与稍差一些的学生搭配”的方法，把几个班的学生合理地分为多个小组，每个小组选出组长和副组长，小组的实习事务由组长和副组长负责管理与协调。
三、流动性实习的实施与管理
实习实行指导教师、实习小组长、学生三级协同管理，各自职能要求如下：
（1）组长负责制
实习实训过程中实行组长负责制。组长和副组长负责管理与协调本组相关事务。组长提前将指导老师分配实习实训任务进行细化分工，再分配给每一个参与实习实训的学生，让每位同学提前预知自己的实习实训任务。
（2）学生自我管理
学生应严格遵守实习实训纪律和实习实训单位的各项规章制度，按实习实训实施方案和实习实训计划要求认真完成实习实训中规定的各项任务，记好笔记。实习实训中要尊重指导教师、工作人员，服从安排，虚心请教，如遇紧急情况必须听从组长和指导老师的指挥。
（3）指导教师及时指导
专业老师一起参与到流动性实习实训中，专业老师可以对碰到的技术难题给出专业知识方面的指导，并对碰到的其它的一些问题进行组织与协调。
四、评价与奖励
1、学生自评
每次实习实训结束后，学生对自己在上次进行的实习实训中的表现做一个客观的评价并写好实习实训报告，内容包括对介绍自己在实习实训过程中的表现、遇到的困难、存在的不足及调整对策。
2、教师评估
每次实习结束后，教师对实习实训情况的进行分析、总结，对实习中存在的问题进行讨论，拟出解决方案。
3、奖励
学校根据相关评定办法和标准，根据学生在实习实训中的表现及实习报告的完成情况对学生进行考核，对在实习实训中表现出色的学生进行表扬和适当的奖励。
总之要有严格的管理制度、适当的培训、科学的实施与管理、以及完善的评价标准，才使“流动性实习实训”有效进行，从而提高了学生的动手能力，使中职培养出来的学生在社会上更具竞争力。
参考文献
[1]《中职生实习管理的探索与实践》作者：朱勤，来源：233网校论文中心
【关键词】ERP电子沙盘；大学生；创业能力
大学生的创业能力分为创新能力、领导能力、分析能力、社交能力、做事能力等组成。ERP电子沙盘实训具备实效性、实践性等的特点恰恰可以对学生这些方面能力的培养发挥独特的作用。
一、ERP电子沙盘简介
Enterprise Resource Planning，即企业资源计划系统，简称ERP。它是一种利用计算机及网络信息系统是一种全真模拟企业市场竞争及经营过程，受训者身临其境，真实感受市场氛围。既可以受训者全面掌握经管知识，又可树立团队精神、责任意识。对传统课堂教学及案例教学既是有益的补充，又是创新的革命。
二、ERP电子沙盘的特色
第一，以学生为主体的体验式教学模式。ERP电子沙盘实训属于一种体验式的模拟学习，该实训涉及到企业整体发展战略、企业产品研发、产品需求和市场开拓、设备投资改造、物料需求计划、产能规划和核算、库存核算、资金需求计划、财务指标分析以及团队协作等多个方面建，将虚拟企业的供应链环节较为完整地展示在上面，让所有学生能够直接参与虚拟企业运作过程，体验和掌握复杂的经营管理理论，特别是企业供应链环节的理论，这就很好的调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在教学过程中处于主体地位。
第二，整合理论知识体系，将其转化为技能。在ERP沙盘实训中，涉及到市场分析、产品研发、原料采购、产品生产和销售等环节。在这些环节中，都是需要将理论与实践结合在一起的，学生通过角色扮演在商战中演练。从中体会到成功的喜悦、失败的教训，整合自己所学理论知识体系，在成功和失败中不断地提升自己对管理能力的理解和运用。
第三，竞争中有合作，达到共赢。ERP沙盘通过分组，组成6、8或者更多的组，每组成立一家企业，面临的外部环境和企业目前的现状是完全相同的。因为，相互的竞争就不可避免。学生亲身体验这种竞争带来的刺激和提升，同时又要注意到竞争者也是企业的合作者。可以相互购买或出售原材料或产品，通过合作，是大家达到共赢。
第四，团队精神和沟通能力的培养。ERP沙盘让学生站在不同的立场进行各部门之间的协调和沟通，锻炼其沟通能力。并且也通过这种模拟，树立全面认识问题、以团队利益为主的团队精神。
综上所说，ERP电子沙盘作为学生角色扮演与岗位体验的载体，让学生体会企业的操作流程，将理论与实践巧妙地融合在一起，使得学生学会分析市场变化、制定企业的发展战略、营销策略，学会组合生产、融资信贷、财务管理、团队协作等能力。
三、ERP电子沙盘实训在大学生创业能力培养方面的意义
创业就是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。ERP电子沙盘通过角色扮演和演练，是每一个学生都能体会到市场变化带来的机遇与挑战，能够面对竞争，承受失败。
第一，ERP电子沙盘实训是大学生创业的一个对抗“演习”。在这没有硝烟的战场上，教师对学生进行指导，避免操作中的一些基本失误，同时帮助学生梳理创业原理和操作流程。学生在这个战场上体验竞争与合作。学生从盲目开始对战到充分认识到自己的不足，在几方的“交战”中收获经验和教训。让学生在竞争中感悟创业历程的艰辛，在交流中取长补短。经过ERP“战场”的洗礼，对创业有个大概的系统认识，初步形成自己未来创业的整体构想。
第二，ERP沙盘实训充分培养创业团队协作精神。团队协作精神一直以来都是小微企业创业成功的关键因素之一，因此也是ERP沙盘实训的亮点之一。市场经济活动中一直都是竞争与合作共存的。每个组不仅要与其他组进行市场份额及产品销售的竞争，更应该注重组内队员之间的合作，即市场分析、产品研发、生产、销售等部门间的信息传递与交流。更好地发挥团队合作的作用。
第三，ERP沙盘实训加强了诚信经营的教育。诚信经营是ERP实训教学的又一亮点。诚信经营的企业才能走的长远，无良的企业只会越来越影响大学生的诚信理念。因此，在ERP实训中，强调市场诚信准则，对于不遵守经营规则的行为将给予严肃处理。树立大学生创业的诚信原则，将这种道德教育通过实训再次传递给学生。
第四，ERP沙盘实训更好地提高学生综合知识的运用能力。ERP电子沙盘实训规则要求学生综合运用市场营销、财务管理、生产运作管理、质量管理、企业经营战略管理等各学科知识，不断提升创业者的决策和管理能力。电子沙盘激烈的竞争和现实实战的残酷性就要求学生一定要系统化所学的知识体系，要求学生具备良好的心理素质和理论知识水平，以此能够更好地为企业利益而出力。学生只有具备整合这些知识的能力，才会提升赋予具有创业激情的学生综合实力。
具体来说，ERP沙盘培养学生的计划、决策、领导、组织、协调和分析的能力。首先，ERP电子沙盘实训对抗一般为6～8年的经营，在整个经营过程中，学生必须按照企业的现状、分析市场的产品供需情况、制定企业营销的广告策略、制定企业生产计划、销售计划以及研发计划。考虑企业的长期发展和整体发展。其次，各个主管需要在考虑对手决策的同时调整自己的决策，这对于学生决策能力的培养与提高具有一定的重要作用。再次，ERP电子沙盘实训角色扮演中学生必须各负其责，每个人做好自己该做的事情，同时又相互协作，适时调整企业经营策略。再次，在整个经营过程中，无所避免地需要去沟通，抢占有限的资源，意见不合等问题的出现，此时必须站在不同的角度分析目前的问题，通过适当的方式去说服对方，达到合作的目的。最后，ERP电子沙盘实训中，学生均是独立设计自己企业的发展，创造给他们主动学习探讨的机会，提高了学生实际动手和创新能力。现场的对战气氛、角色扮演、经验总结等都使得学生在实训中体验了成功的乐趣与失败的无奈，警示大家需要不断提高学生的风险承担能力、坚韧性、合作性以及缜密性等综合能力。
综上所述，ERP电子沙盘实训对大学生创业素质的培养有着重要的促进作用，对于大学生自主创业也有一定得指导意义。ERP沙盘实训让学生运用所学知识，理论联系实际，分析市场行情、发现市场机遇、合理利用各种融资渠道，进行产品的生产以及销售，获得模拟创业实验的成功。随着高校对于创新创业教育重视程度的越来越高，对于各专业校内的专业集中实训环节被提升更高层次，ERP沙盘的竞赛也在不断地扩大规模，大学生自主创业需求的呼吁也在不断加强，因此，更好地开展ERP 沙盘实训就称为一项不错的创业模拟测试平台。
【参考文献】
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一、成人大学生自信心低下的原因
1.成人大学生的特殊身份形成角色自卑感
成人大学生承担着社会成人和大学生的双重身份。与在校普通大学生相比，成人大学生存在着角色自卑感。成人大学生由于未能在最佳年龄考上大学而产生对自身素质的怀疑，觉得自己在学习能力方面不如普通大学生，因而产生自卑感。
成人大学生承担了多种社会角色，工作和学习压力大，从而校园生活不如普通大学生丰富多彩，成人大学生的同学关系远不如普通大学生密切，这些差距加大了成人大学生的角色自卑感。
2.成人教育的条件限制加重了成人大学生的心理自卑感
成人教育与普通教育相比，在师资、设备、场地和实践活动等方面与普通教育有巨大的落差。不少成人教育自身办学条件不够，影响了成人大学生的社会声誉，基于这些原因，成人大学生进校后，学习和生活上所享受的现实待遇与理想形成较大反差。成人大学生普遍认为校方和普通大学生对成人大学生存在着歧视，这些对成人大学生自卑感有一定影响。
3.社会对成人教育的观念增大了成人大学生的自我怀疑感。
由于社会环境的影响，社会上存在着“成教生不如正规生，成教文凭不如正规文凭含金量高”的观念，很多企业招聘的时候看重求职者的第一学历，这对成人大学生的学历和能力的信任度大打折扣，使部分成人大学生生活在自卑失落的阴影当中，影响了学习的激情和努力程度。
4.成人的社会和心理特点加重了自卑感。
成人大学生很多有一定的社会实践经验，他们希望从学校学到有用的，针对性强的实用知识，但目前大多数成人教育的师资和实训场地不够，不能满足成人大学生的学习需求，这使成人大学生厌学情绪严重。
成人大学生由于年龄的关系，记忆能力不如普通大学生，数学、英语等课程及格率低，加之工作和家庭的关系，学习压力大，这些加重了成人大学生对自己学习能力的怀疑。
以上因素使成人大学生背负较重的思想负担。自卑感产生了大量的心理问题，如人际关系问题，自我封闭问题，逃学和厌学问题等。
二、成人大学生自信心训练的方法
成人大学生自信心心理训练是指采用心理学方法，对成人的心理状态进行干预，以达到提高自信心的活动过程。成人大学生的自信心理训练的成效与其方法、技术、活动形式也有直接关系。这些方法、技术、活动形式的运用应能把学生的身体、情绪、智力和精神都调动起来，使其进入到特定的情境和活动中。目前，国内外心理训练领域的主要研究成果有：卡耐基训练、戴尼提技术、里程碑教育、JS训练等。成人大学生自信心理素质实训中借鉴了这些理论和经验，综合运用了以下方法：
1.心理暗示法
暗示是用含蓄、间接的手段、方式和方法对人的心理和行为产生影响，从而使人按一定的方式去行动或接受一定的意见，使他的思想、行为与自己的意愿相符合。暗示有他人暗示、自我暗示、行为暗示、环境暗示、言语暗示等等。从作用上讲，有积极暗示与消极暗示之分。在成人大学生职业心理素质实训中，运用了多种形式的暗示，对学生的心理与行为施加影响，促使学生的心理与行为朝着目标方向发展；同时使学生学会积极的自我暗示。
在运用心理暗示法时，要注意威信的树立。威信可以提高学生的可暗示性。威信是一种使学生乐于接受的力量，是决定心理暗示法的主要因素。
2.游戏训练法
游戏训练法是现代企业培训过程中常用的一种方法，是寓教于乐的有效方式。他原先的目的是为了改变培训现场气氛，可提高参加者的好奇心、兴趣及参与意识，并改良人际关系。现在则是通过游戏产生体验获得知识，或使参加者的心理、行为、思想发生变化。游戏训练法运用时应注意：游戏的设计与选择符合训练目标要求，能达到训练目的；教师要做好游戏组织者、协助者、旁观者，能洞察学生行为心理；游戏结束时要引导学生分享交流体验、感受、思想，得出经验或结论。
3.拓展训练法
拓展训练起源于二次世界大战时期的德国集中营，许多战俘不堪忍受纳粹的暴行，联合起来集体越狱。在越狱的过程中，遇到高墙、壕沟、电网等种种极限的挑战。只有团结一致，并敢于挑战极限的少数成员生存下来。后人从中得到启示，于是，专门设计了模拟各种极限的户外拓展训练。
拓展训练法是一种体验式的学习方法和训练方式，它利用特定的自然环境，通过独具匠心的设计，在解决问题和应对挑战的活动过程中，人的勇气与自信、理解与沟通、进取与互助得到增进。拓展训练活动的形式有许多，如场地项目、水上项目、野外项目、室内项目，应根据实际需要和可能进行设计与编制。
4.头脑风暴法
头脑风暴法是一种通过会议的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激励与会者的创意及灵感，以产生更多创意的方法。此方法重在集体参与，许多人一起努力，协作完成某项任务或解决某一问题。集体参与增加学员的团队协作精神；增强个人的自我表现能力以及口头表达能力，使学员在集体活动中变得更为积极活跃；在集体参与的过程中会有很多新的思想产生。它广泛地用于创造性思维活动之中，其目的在于产生新观念，或激发创造性设想的产生。
头脑风暴法可分为两个阶段：第一阶段，提出想法并做记录。这一阶段特点与要求是想法尽可能多，思想自由翱翔，不要判断、批评。第二阶段：批评、评估和精练。其特点是去掉不需要的，根据价值、有用性和可行性筛选，进一步完善。头脑风暴法可以创造知识互补、思维共振、相互激发、开拓思路。
5.角色模拟法
角色模拟法就是联系职业岗位中的现实问题创设一定的情境或仿真情境，让学生模拟扮演情境中的角色，通过自己的角色活动、获得心理体验，并分享体验、分析角色行为，纠正错误，以形成特定的心理品质与行为习惯。
角色模拟是实际情境或过程的抽象化或简化。模拟情境中，学生们分组，分别扮演特定的角色，并和其中的人或事互动。模拟现实的程度，可高可低，视实际情况而定。在这种方法运用中，学生所面对的是与职业岗位活动相仿的情境。它允许真实的训练而不需要此训练所包含的花费与危险。
6.心理剧技术
心理剧是由Jacob L.Moreno在20世纪30年代创立的，它是在团队领导者的引领、支持和帮助下，通过团队成员的创造性的参与表演的过程，使团队成员充分表达自己的感受，使情绪得以表现、释放，并且提升自己的洞察力，获得对问题和自身的更深的理解，进而发展出健康的、积极的、富有建设性的新的行为。
心理剧中有4种基本角色，指导者，指导心理剧与人物相互交往；核心人物，提出问题；辅助者，扮演核心人物生活中的其他人；观众，做评论、辅助和提问题。要使心理剧体现更强大的功效，在选择心理剧主题和表演者时要进行一番审视，一些涉及个人隐私、或比较难以以表演的方式表现的问题情境，不宜用此法，选择表演者时，应注意不能迫使不愿意表达个人问题和情绪或不善于用语言行为表达自己的学生担当，否则，很难达成心理剧期待的效果，但也要注意排除参加者的心理障碍，让参加者意识到角色扮演的重要意义，减轻其心理压力。
成人大学生自信心理素质实训的各个活动的进行常包含五个环节：①体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。②分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。③交流：分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。④整合：按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。⑤应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。
三、成人大学生自信心理训练的实验研究
1.研究方法
本人采用浙江工业大学成人教育学院03级成教学生为实验对象，设计实验组，对照组。挑选出男女比例和入学成绩相当的两个班级做为对照组和实验组，两个班级同学总体健康状况良好， 无明显心理障碍。训练时间为10次，每次100分钟。训练内容包括：自信心心理基础知识学习，积极自我暗示训练，自我放松和冥想练习，拓展训练，心理游戏和心理剧等。
自信训练的方式以体验式学习为主，穿插个人拓展训练、团队游戏、团队竞技、故事分享、头脑风暴、音乐影视激励等。
2.训练效果
（1）学生评价
心理训练获得了受训练班级的热烈欢迎，每个训练项目结束后的随堂满意度检测显示，心理训练课程的学生满意度平均值在97%以上。该成教学院课程满意度的平均值为82%左右，差异显著。
在学生训练结束后的调查显示，81%的学生认为提高了个人自信心。
很多学生在个人总结中重新对自己进行了评价，重新认识了自己的优势和潜力，表现出对现实和未来浓重的兴趣。很多同学衷心的感谢成教学院提供的这样一项教育。
（2）心理测验数据分析
对受训班级在心理训练前后一个月之内实行了16PF测验。卡特尔16种人格因素测验是反映人的个性特征及心理能力的量表，包括乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性、独立性、自律性等16个因素。发现心理训练后，学生的乐群性、稳定性分数增高，忧虑性、怀疑性分数降低，且达到显著水平，说明训练后学生更加成熟、稳定，能面对现实，烦恼减少，其他因子无显著差异。
在训练前后对实验组和对照组采用10点自评量表测量学生对自己自信心的评价显示，受训学生训练前后自信心发生了显著变化。而对照组没有显著差异。
（3） 班级绩效提升
对受训班级和对照组班级的统计显示，受训班级的班级绩效高于对照班级。实验班级的7科平均成绩高于对照班级8分，班级管理问题较对照班级少。据实验组班主任普遍反映学生听话了，活动更积极了，师生沟通更加舒畅。在班级卫生、纪律等公共考核方面较以前大大改善。
职业指导教学和专业教学对培养学生技能和个人职业生涯的发展同样重要。将职业指导与专业课程相渗透，结合专业教学来进行，实现更高质量的职业指导。本文通过ERP沙盘模拟实训为例来阐述如何将职业指导教育渗透到专业教学中，以更好的做到：（1）帮助学生形成科学的自我评价；（2）帮助学生树立正确的择业观、就业观，提高职业认同感和适应力；（3）实现更高质量的职业指导。
【关键词】
职业指导；专业教学；ERP沙盘；渗透
1 职业指导教学与专业教学结合的必要性
1.1 职业指导的作用
职业指导是为求职者就为业、就业稳定、职业发展提供咨询、指导及帮助的过程。职业指导能有效的宣传就业信息，进行职业指导，提升大学生的就业能力，使他们顺利就业，找到适合自己职业发展的方向。
1.2 职业指导课程存在的问题
目前我国高职院校开展职业指导教育，普遍存在教育方法和手段单一的问题，大多通过课堂教学、知识讲座、就业咨询会、人才交流会等途径开展职业指导教育。但职业指导课的课程内容设置和现实需求有较大差距：当前多数高校的职业指导还仅仅停留在就业政策指导和就业形势分析上和就业的技能等方面。职业指导课程体系的内容比较单一，授课多以讲座为主，教学过程中的互动性较差，学生听课的积极性不高，对课程的满意度评价也较低。
1.3 专业教学存在的问题
在专业教学过程中老师们经常发现，对专业知识学生只是表面的认知，在实训过程中学生很少能有效的将所学的理论知识运用来解决实训或实习中出现的问题，这就说明即学生并不能理解专业知识和技能与实际工作之间的关系、专业与职业之间的联系，也无法运用所学的知识来解决工作中的实际问题了。
1.4 两者相结合渗透的优势
“高素质技能型人才”是高职院校培养人才的目标，专业教学和职业指导教学是实现这一目标的两个重要方面。专业教学夯实专业基础知识和专业技能，这是学生走向职场的基础。职业指导教学在职业教育中的重要日显重要。因此职业指导应融入专业教育过程，应当具体化，即要根据专业及就业岗位特点来进行职业指导，而不仅只是招生办或就业办人员和辅导员来授课。
2 职业指导在ERP沙盘模拟实训课程中的渗透
2.1 ERP沙盘模拟实训课程简介
真实的经营交易环境是提高经管类学生实训（实习）的关键。ERP沙盘模拟实训是一种体验式教学，其主要特点是：（1）融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体：让学生扮演CEO、营销总监等主要岗位角色来完成企业的六年的经营管理，第一年都有结果的反馈，并由教师进行分析和点评，使学生能进行当年经营的总结并做好下一年的经营规划（2）也是一种综合实训：ERP沙盘模拟实训涉及战略管理、市场营销、生产管理、物流管理及财务会计等课程内容，学生可以将所学的各种知识应用到经营过程中，从而获得综合能力的提高。（3）选择人才的一种手段：企业在选拔经营管理人才时，可通过观察应征者在参与模拟活动中的表现来确定合适的人选。（4）也是职业教育的一种方式：该实训模拟企业六年的经营管理活动，学生通过对一系列动态案例的连续不断的分析与决策过程获得知识和技能，并且每年都有决策执行结果的及时反馈。该实训能使学生直观地体验知识与能力之间的关系，专业与职业的关系。
2.2 职业指导在ERP沙盘模拟实训课程教学中的渗透
2.2.1了解职业及其相关概念，理解专业与职业的关系
大学生择业盲目性其中一个原因就是大部分学生对于职业的概念是模糊甚至是没有概念的。ERP沙盘模拟实训中的管理分工恰好让学生亲身体验到职业和岗位的概念及其相互关系。实训将学生分成若干组，学生分别担任执行总裁（CEO）、财务总监、生产总监、营销总监和采购总监等岗位，并有相关的岗位职责要求。
2.2.2了解行业（企业）运作机制，树立规范意识
ERP沙盘模拟实训使学生了解生产型企业的经营流程，通过营销规划、生产管理、物流管理、财务管理等业务的运作，理解各种业务的内在关系。学生通过财务、营销、生产、物流等相关部门的业务操作，了解了各部门的主要业务活动，而经营的结果则会让学生了解并明白各部门业务之间的内在联系，只有各部门密切协作才能完成企业的整体目标，从而使企业发展得更好。通过实训，学生掌握生产型企业的运行机制，进而扩展到一般企业（相关行业）的运行机制。并了解了该行业（职业）的运用机制和一般规则。树立规范意识，养成遵章守法，做事严谨的良好职业作风。
2.2.3了解职场规则，树立良好的职业道德
行有行规，每一行业，第一个岗位都有它应该遵守的制度和规则。每一位职业人都要有职业道德。职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中中应遵循的行为准则。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，这是职业道德的基本内容。ERP沙盘实训让每一位学生体会到了企业中不同的角色应该尽的职责以及要胜任这个角色需要具备什么样的条件。
2.2.4仿真创业经营，培养创业精神
ERP沙盘模拟实训课程通过模拟经营，在一定的启动资金的基础上由学生自主经营。通过六年的经营，有的企业成功了，有的企业失败了。而这一切都是学生自己决策的结果，这等于完全是学生自己创业并得到了结果的反馈。经营的成败让学生明白了创业需要的条件和因素，并真真实实的体会到了创业的艰辛。进一步认清自我与创业，深刻体会资金并不是决定创业成功的唯一因素，即使有了资金创业也不一定会成功，树立理财意识，掌握基本的财务管理方法。
2.2.5 提高自我认知，理解人职匹配的内涵
个体特征包括个性的因素以及自我形象、社会角色，是一种相对持久的个体行为的特点，不同的职业活动，所要求的个体特征也是有所不同的。在各种个体特征中，对于职业影响最大的就是人格特征。而人格特征是分析绩效的一个重要维度。霍兰德的人职匹配理论也说明了人格类型与职业类型之间的关系。很多学生对自己的个体特征并不太了解，也还没有真正认识到职业选择和职业生涯规划与个人的专业和个性、兴趣和理想之间的关系，导致了择业的盲目性和初次就业的高离职率。
3 结论
本文只是通过ERP沙盘模拟实训这一门专业实训课程的主要教学环节结合职业指导的相关内容来进行研究并证明职业指导和专业教学两者是可以融合，并有效的提升教学效果。但该课程具有特殊性，至于如何更好的将职业指导渗透到其它的专业理论和实训课程教学，目前这方面的研究并不多，需要进一步探索实践。
【参考文献】
Abstract： Inquiry learning of college students is proposed with traditional learning. As important supplement of traditional learning， inquiry learning pays more attention to improving college students′ personal quality， and improving the ability to analyz and solve practical problems. At the same time， inquiry learning is to carry out quality education in colleges and universities， and to be an important carrier of social talents. In this paper， we studied the status of domestic inquiry learning of college students， and analyzed the causes of college students′ research learning situation from the perspective of colleges， universities， and teachers， and put forward the suggestions on promoting college students′ inquiry learning.
关键词： 研究性学习；素质教育；现状；对策
Key words： inquiry learning；quality education；present situation；countermeasure
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）20-0147-04
0 引言
当今社会，知识经济迅猛推进，科技发展日新月异，各国之间在经济和科技上的差距，说到底是人员素质的差距；各国综合国力的竞争说到底就是人才的竞争。人才的培养靠教育，更确切的说是靠素质教育。当前，作为推进素质教育重要途径的研究性学习也正在被各级教育管理部门、教育机构及各类学校所认可和采纳。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着推进研究性学习、深化素质教育引领者和组织实践者的重要角色。处在学习型社会中的每位成员都应具有持续学习能力、创新能力、自主分析解决问题的能力和团结协作的能力。如何更好地进行研究性学习，提升素质，拓展技能，是每位大学生都应面对而无法回避的问题。同时，推进研究性学习也是高等教育工作者的责任和义务，更是高等学校以人为本教育理念的直接体现。
研究性学习是培养当今时代所需创新型、应用型和复合型人才的重要途径。只有大力培养社会所需人才，才能使我们在激烈的国际竞争中赢得主动，抢占先机，才能使我们长久立于不败之地。
1 概念内涵
教育部教基（2000）3号文件规定：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”这份文件强调，研究性学习是一种类似科学家科研的学习方式，虽然是针对基础教育阶段而提出的，但对高等教育界如何认识研究性学习有着重要的参考价值。
研究性学习归根结底仍然是 “学习”，表现形式上具有研究性、探索性、自主性等特点。他是在教师指导下的发现学习活动，是以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。“研究性学习”并不是要培养“研究者”或“科学家”，说到底，它是以学生的个性发展为旨归的[1]。开展研究性学习并不是否定传统学习方式。恰恰相反，研究性学习是传统学习方式必要和重要补充，是让学生在掌握已有知识的基础上，通过探究去获取更多更广的新信息和新知识。“问题不在于教他各种学习，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”[2]
素质教育早有提及，他是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是社会发展和个人成长的需要。
2 大学生研究性学习现状及原因分析
为了解当前大学生研究性学习现状，在查阅文献、开放式问卷调查、座谈的基础上，编制了“大学生研究性学习现状”调查问卷。并向国内230余所高校发放调查问卷1800份，回收有效问卷1725份，回收率为95.9%。
调查问卷显示，当前大学生研究性学习现状整体上并不理想。从查阅文献和对问卷的梳理、归纳和分析，我们发现大学生研究性学习现状存在以下三方面问题。
2.1 高校智育教育存在“短板”
教书育人、科学研究和服务社会是高校三大职能。其中育人功能也是高校三大职能中最基本、最重要的职能，育人功能中智育的淡化将直接影响高校其他职能的发挥和高校本身的可持续发展。在高校智育培育这一层面，我们设置了“高校提供课题研究、社会实践、实验探究、网络平台建设”四个选项。按照“经常、比较经常、不经常、比较不经常、非常不经常”五个层次让受试者选答，其结果如图1所示。
二是高校教学评价机制缺位。目前，许多高校没有建立起完善的研究性学习教育教学评价机制，重科研、轻教学现象比较普遍。许多高校都以“科研”为中心，对科研工作给予较大的倾斜政策，如科研编制、项目经费、科研成果奖励以及在评职称、岗位考核时科研成果数量的“一锤定音”等等，在这种抓教学默默无闻，搞科研名利双收的情势下，还有谁愿意去精心备课，用心教学，辛勤育人呢？[5]。评价机制的缺位，导致教师无法真正重视教学和育人的根本任务，自然而然，学生研究性学习也无法得到正常开展。
3.3 学生职业规划不清晰，学习兴趣不高，动力不足
职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。职业生涯规划（career planning）也叫“职业规划”。在学术界也叫“生涯规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
近年来，大学生从入校开始就进行职业生涯规划设计，这对大学生将来找到适合自己工作岗位并在工作岗位上尽快发展自己并实现自己的人生价值起到了积极有效的作用。但是仍存在大学生对职业生涯规划重视不够、方向目标不清等情况，导致学习缺乏动力，学习目的不明确，不知道自己应该学什么，学到什么程度，对自己所学专业缺乏深入了解，缺少兴趣，学习的主动性差，对学习定位低，仅限于考试及格就行，别无他求。以这种状态学习，如何能学得好，又如何谈研究性学习呢？
4 推进大学生研究性学习的对策建议
在科学技术飞速发展的今天，人们极其重视智能开发。从理论上讲，大学生具备了较高的自学能力，知识积累和思维水平也达到了相应的高度，符合开展科学研究的基本条件和心理基础，推进大学生研究性学习具有可行性。为此，高校及教师应明确职责定位，为推进大学生研究性学习的开展提供良好的环境，切实提高学生综合素质，提升市场竞争力。
4.1 高校营造良好的软硬件环境
4.1.1 构建因材施教的教书育人框架
研究性学习是智育教育的重要途径，而因材施教是开展研究性学习、提升智育教育水平的重要前提。智是智慧，是举一反三、闻一知十的启发教育。高震东先生曾说：“智育教育第一步就是协助学生找到潜能所在及喜欢之科系，所谓天地位焉，万物育焉就是这个道理。因材施教作为一项重要的教学方法，就是在教学中结合不同学生的特点，有针对性的进行教学，使学生扬长避短，激发兴趣，增强信心，促进学生全面发展。大学虽然学生多、专业多，但因材施教仍具可行性，构建大学因材施教教书育人框架尤为重要。为此，高校要切实树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育理念，要协调院系部关系，摆脱狭隘观念，努力为学生提供一个调整选择自己喜欢专业学习的平台。学生明确了目标、激发了兴趣、凝聚了动力，自会激发学习热情。同时，学生兴趣相同，专业相近，层次有别，配以因材施教的教学方法，定会使学生学有所成、学有大成。
4.1.2 构建大学生研究性学习方法模型
大学生研究性学习方法模型是指大学生研究性学习方法应涵盖哪些维度，包含哪些方具体面或形式。研究性学习方法模型的构建可以为大学生成长成才提供理论和实践指导，为高校培养应用型、复合型人才明确目标，理清思路，为社会发展提供智力基础和人才支撑。同时，模型的构建也可以为高校本身可持续发展提供保障。模型构建的最终目的是具有现实的可操作性，能切实提升大学生综合素质，培养社会所需人才。
“素质”一词我们经常提及，《辞海》[6]将素质定义为有机体天生具有的某种解剖生理特性，主要指人的感觉器官、运动器官和神经系统等方面的特点。麦克利兰提出的素质“冰山模型”[7]可以为我们构建大学生研究性学习方法模型提供启示，具体操作中，模型的构建应该以高校为依托，在分析和调研的基础上，理清大学生研究性学习方法模型所涵盖的维度，通过发放调查问卷并对问卷结果进行因素分析和信度分析，得出模型各维度的典型描述，并对各维度具体表现形式及优缺点进行总结概括，最终构建起大学生研究性学习方法的具体模型。
4.1.3 完善开展研究性学习保障机制。
研究性学习的开展，需要相关的配套设施和机制作保障。
一是高校在突出教书育人的主体地位的前提下，建立和完善教书育人与科研、社会服务三大功能并重的考核管理体制，要避免重科研和社会服务而轻教书育人的现象。教书育人是高校三大功能中最基础、最首要、最常性的工作，教书育人搞不好，高校的科学研究和社会服务将变得非常乏力、非常狭隘。为此，高校首先应加强教书育人建设，通过开展“师德标兵、教学名师、教学能手”等评选活动，切实树立典型，凝聚正能量，使广大一线教师学有目标，赶有方向，形成良性机制，不断提高教师整体素质，提升教书育人水平。
二是应保证实践基地、实验室等硬件设施建设，为学生提供良好的实训操作空间。高校应结合自身特点，建立和完善教学实践基地建设，完善实验室等配套设施建设，通过实训，培养学生深入一线、深入实际和动手操作等能力，达到理论学习与实践有机结合，使学生从实践中激发灵感，从学习中开拓思路，更好地激发研究性学习的热情。
三是发挥现代教学媒体的作用，建立互动式网络教学平台。
在当前网络时代背景下，网络与学习的关系越来越紧密，学生从网络上获取信息、学习知识已成为常态。但当前高校网络平台开发和建设还不够完善，学习功能不足，互动性较差，学生更偏向被动的接受信息和知识。尽管有些平台采取了BBS论坛、留言板等交互模块，但效果不佳，学生不能充分参与资源建设和互动学习，还没能充分发挥网络媒体在研究性学习中的真正作用。互动式网络教学的意义不仅在于为学生提供一个信息呈现和资源共享的平台，还能让学生们置身于一种教学情境中，通过老师提供的教学、实验等视频资料和在线咨询交流，达到身临其境的教学效果，拓展了学习时间和空间，使学习方式更灵活，效果更明显。网络平台的利用，可以充分提升学生自主学习意识和能力；开放的实验环境和互动式的实验教学，将最大限度地培养学生的创新意识和创新能力，达到培养应用型、创新型人才的最终目的。
4.2 教师要提升教书育人水平
4.2.1 树立博爱理念，彰显教育爱的崇高境界
博爱就是广博的爱、平等的爱，是没有等差、没有级别的爱。教育爱是博爱，是教育工作的上游意识形态，是教育工作的基础和前提。教师要树立博爱理念，真正关爱每一位学生。做到用高尚的人格感化学生、用渊博的学识引领学生、用博爱理念熏陶学生，用科学的教育方法培养学生，切实履行好“传道、授业、解惑”职责，充分彰显教育爱的崇高境界。学校可以通过加强师德教育，开展教师技能培训等活动，提升师资队伍整体水平，切实建立起提高师资队伍水平的良性机制，为研究性学习的开展奠定良好的师资基础。
4.2.2 坚持产学研有机结合，以科研和生产带动研究性学习的开展。一是教师应掌握本学科前沿科研动态，并将相关内容及时融入教学内容中，引导、鼓励学生去思考、去探求。通过科研与教学的有机结合，将严谨求实科的研精神带入课程教学，将先进的教育思想融入课程体系，将所学的理论知识充分应用的科学研究之中。这样，就可以更好的激发学生研究性学习的兴趣和热情，提升研究性学习效果；二是教师应结合学科特点，多为学生提供实训的机会，让学生通过接触实践，培养良好的动手操作能力并以此检验理论学习的效果，通过实训，还可以及时发现问题并进一步分析问题和解决问题，切实推进研究性学习的深入开展。
大学生研究性学习关乎学生个人成长成才和高等教育可持续发展，唯有高校重视，教师参与、学生力行，三方真正形成合力，切实构建起长效机制，才能使研究性学习“着地生根，开花结果”。
参考文献：
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[2]卢梭.爱弥尔（上）[M].北京：商务印书馆，1983：223.
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[4]王敏，刘永光，南峰.师德建设是创建和谐校园之本[J].河北理工学院学报，2008（4）：69-71.
[5]张运霞.高校师德现状、成因及对策[J].思想政治工作研究，2006（1）：148-150.
关键词：高职院校；就业难；就业能力；解决对策
作者简介：蔡文举（1978-），男，湖北麻城人，深圳职业技术学院机电工程学院，讲师。（广东深圳518055）
中国分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）11-0136-03
一、高职院校毕业生“就业难”问题
大学生是国家宝贵的人才资源和社会主义事业的接班人。做好大学生就业工作，关系到我国社会的稳定、经济的快速发展和社会主义和谐社会的创建。但是，目前大学生整体就业趋势是就业竞争日益激烈，就业难度进一步加大。高等教育已经进入大众化阶段，大学生不再是社会的稀缺资源。大学生“就业难”已经成为一种社会现象，成为政府和社会所关注的焦点之一。然而，有些企业招不到所需要的人才，有些毕业生却找不到合适的工作，现代大学生的就业形势和观念已经发生了深刻的变化。高职大学生就业形势依然非常严峻，市场需求与毕业生数量的供需矛盾突出，毕业生的专业对口率低，就业期望过高。高职大学生“就业难”的解决方法非常多，已经有一些文章在这方面做了详细的研究，仁者见仁，智者见智，但是解决方法不够系统。本文主要是站在辩证唯物主义的角度从高职大学生“就业难”问题的内因和外因两方面系统地提出了解决高职大学生“就业难”问题的对策。
二、高职院校毕业生“就业难”问题的解决途径，实现“四方联动”
就业问题是全社会应该关注的民生大问题，关系到千家万户的幸福、社会稳定和小康社会目标的建设。应届毕业大学生第一次就业是人生一次重要的选择，每一个毕业生都在步入社会前对未来的工作充满了美好的希望，希望在以后的工作中真正做出点成绩，实现人生的自我价值。因此，为了解决好大学生的“就业难”问题，做好就业工作，需要政府、社会、高校与毕业生的“四方联动”和共同努力，为在校大学生创造一个良好的就业环境和成才环境。针对如何解决好高职大学毕业生的就业问题，提高大学生就业率和就业质量，引导大学生更好的就业，提出了几点解决对策，如图1所示。
1.充分发挥政府的主导作用
政府在促进大学生就业方面起着主导作用，应坚持“政府促进就业、企业协会帮助就业、市场调节就业和毕业生自主就业”的策略。[2]
（1）政府需要又好又快地发展国民经济，创造更加良好的就业环境，为高校毕业生提供更多的就业岗位。政府应更加健全社会保障机制，继续重视和推进高校毕业生就业，提供更多的人才交流机会，不断完善大学毕业生的就业管理和服务措施，各市的人才交流中心为应届毕业生在人事关系上提供了非常便利的服务。
（2）政府为大学生提供了很多就业优惠政策，鼓励大学生到农村基层、部队和西部地区就业。国家对到农村基层、中西部偏远地区和应征入伍的大学毕业生给予了很多就业优惠措施，尤其在工作岗位安排、升学、补偿等方面给予照顾，各地方政府，甚至有些县、镇、村也出台了相应的优惠措施。实施与推进“选聘高校毕业生到村任职”、“大学生志愿服务中西部计划”、农村基层“三支一扶”计划和“偏远山区教师特岗计划”等，这些就业扶持计划为大学毕业生就业提供了新的就业渠道。
2.建立有效的高职院校与行业协会企业的合作机制
高职院校应尽一切努力利用优秀的社会资源，加强学校与社会、行业协会和企业间的交流与合作。高职院校与企业的合作应建立在互惠和双赢基础上，充分发挥行业协会的桥梁纽带作用，探索它们的双赢点。
（1）挖掘行业协会和企业在高职大学生就业中的积极作用。高职院校就业指导中心可以设立行业校企合作委员会，委员会的委员由行业协会与企业的领导、高职院校的领导和高职院校的专家担任。各委员应各司其职，分工协作，其主要工作职责是：制定年度的工作计划和目标；了解行业协会、企业年度的行业动态和企业的人事招聘计划；定期对高职院校专业的教学和实践进行工作指导，及时更新教学计划，保持与市场接轨；组织行业协会、企业和学校进行交流。高职院校领导和就业指导中心要重视行业协会和企业在高校学生教育与就业中的重要作用，对就业工作要有充足的经费保障，建立完善的就业奖励机制，对先进的就业单位和个人要给予物质与精神奖励，对优秀的合作企业和行业协会要给予公开的表彰。
（2）探索高职院校与企业的双赢点。行业协会和企业在高职院校学生教育与就业中起着非常重要的作用，高职院校可以在企业建立校外实习基地，依托企业的设备资源教育和锻炼学生。企业与学校合作可以解决自身的技术难题，培训新员工。企业基本上每天忙着生产和销售，没有时间解决企业出现的技术难题，学校可以利用其自身的优势与企业签订横向合作课题为企业解决实际的技术难题的同时，也可以为企业提供技术支持。企业在实际发展过程中，没有更多的时间和精力为新员工进行业务和技能培训，学校可以利用先进的设备在学校实训中心为企业培训新员工。从而形成高职院校与企业的良好合作机制。
3.认清当前社会需求和就业形势，深入开展职业指导，鼓励高职大学生创业和多渠道就业，树立科学的就业观
（1）认清当前社会需求和就业形势，转变就业观念。[2，4]高职大学生作为社会精英的优势在逐渐削弱，想找一份理想的工作并非易事。受金融危机和世界经济持续低迷的影响，招聘单位开出的就业工资水平一降再降，有些已经与农民工的工资水平持平，大城市和沿海经济发达地区所提供的岗位明显减少，毕业生依然更倾向于留在大城市，从而导致在大城市找工作竞争更加激烈。因此现在的毕业生应该认清当前严峻的就业形势，转变以往只留在大城市或沿海发达城市工作的观念，树立新的就业观念。高职大学生应主动到农村基层、西部边远艰苦地区和中小企业就业，到祖国最需要的地方去锻炼，实现人生真正的价值。
（2）大力加强高职院校就业指导课程和就业指导教师队伍建设，[4]提高毕业生求职技巧。进一步完善高职大学生就业指导课程体系，切实提高课程的教学效果。可以通过了解国家和地方的就业政策、认清就业形势、正确对待当前就业、个人求职材料制作、就业礼仪、面试方法与技巧和模拟招聘等方面的教学培训让毕业生能够正确对待当前的就业形势，保持良好的心态，超长发挥笔试面试水平，切实提高求职技巧。高职院校要定期举办就业指导教师培训班，开展高职院校职业指导师的培训与认证工作，努力建设一支相对稳定、高素质、专业化的就业指导工作队伍，加强就业指导师资队伍的素质建设。
（3）鼓励高职大学毕业生自主创业。在当前严峻的就业形势下，高职大学生创业是实现个人就业的重要途径之一。高职院校应及时总结、宣传和推广以往成功创业的典型案例，总结经验，以多种形式开展创业教育，大力倡导创业精神，培养创业能力。政府应加大对自主创业的毕业生在经费、政策和项目上的支持，设立大学生创业基地，为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析等服务，对有创业意愿的大学生给予实质性的扶持与帮助，并在审批手续、贷款、工商登记、税收等予以特殊优惠政策，从而推动高职院校毕业生实现自主创业。
（4）促进毕业生多途径就业。[3]近几年，国家出台了一系列政策鼓励高职大学生继续深造，参加专升本考试、研究生考试和出国留学考试，给予更多的有志学子深造和出国的机会，同时国家和地方政府也非常鼓励更多的优秀学子参加公务员招聘考试。有些地方政府鼓励当地的国有企业要发挥积极带头作用，招聘更多的应届大学毕业生。高职院校应积极鼓励和指导毕业生抓住机会，尽自己最大的努力创造条件多途径就业。
4.以市场需求为导向，及时调整人才培养目标和招生计划，健全专业设置，与用人单位合作开辟就业实习基地，提高人才培养质量
（1）以市场需求为导向，及时调整招生计划和人才培养目标，健全专业设置。根据往届高职毕业生就业情况和市场用人单位的反馈意见，及时调整招生计划和人才培养目标。对于连续几年毕业生就业率不达标的专业，要适当减少招生计划甚至停办。对于行业过热且招生规模过大的专业，要防止大学生在毕业的时候行业萎缩严重而导致就业困难，应适当控制招生规模。根据毕业生各专业的对口率、市场对专业的需求量和大学生对专业的满意度，各专业应适当调整招生计划。
各专业都有各自的行业协会和长期合作的企业，学校每年和他们有定期的经验交流会，合作企业将提出对所需人才的要求以及行业最新的专业技术。高校可以根据企业提出的市场最新情况，对于跟不上市场要求的人才培养目标和课程设置不合理的专业，要及时调整人才培养目标和专业教学计划，淘汰过时的课程，开设新的适用于企业需求的课程，选用最实用的教材。
（2）开辟就业实习基地，锻炼毕业生的专业技能和社会实践能力，提高人才培养质量。高校的各个专业在校外都有各自的就业实习基地，与这些企业有良好的合作关系。各系部在大学生毕业的前一学期可以安排其在合作单位进行毕业实习，感受真正的工作环境，接触实实在在的专业知识，了解企业文化，尽快适应工作，实现由学生角色到社会角色和职业角色的转变，提高了毕业生的专业能力。高校的就业指导部门可以和地方的人才交流中心联系，安排学生在招聘会的现场参观，感受求职氛围，留意自己所学习专业的需求情况及单位对毕业生的要求，从中了解自己应该学习哪些专业知识，具备哪些求职技能，为以后个人就业做好准备。
5.夯实专业基础知识，参加实践活动，强化职业能力，提高个人的综合能力
从提高大学生的综合素质和求职能力角度看，大一新生需要做好学习和生活的规划，借鉴优秀校友和优秀学生干部的经验，多参加学生组织；大二学生需要打好专业基础，掌握英语和计算机两门工具，多参加学科竞赛和社会实践，提高专业动手能力；大三学生需要参加专业实训和企业实习，掌握求职技巧，提高就业能力。高职大学生三年的学业指导模式框架图，如图2所示。[1]
（1）夯实专业基础知识，多参加学校的实践活动，不断提高个人的综合能力。高职大学生要提高自身就业竞争力，除了要转变就业观念和提高个人求职技巧之外主要应提高自身的综合能力，大一入学就开始着手准备。现代社会要求毕业生具备英语和计算机这两门基本工具，因此，大学生从一年级就要努力学习英语和计算机，争取通过大学英语四六级和计算机二级考试。此外也要学好专业基础知识，顺利通过各门专业课程的考试，做好专业的课程设计和实训，参加校级以上的专业技能大赛。由于用人单位也非常看重毕业生在校期间参加学生组织的情况，因此，大学生应多参与学生会、分团委、社团、协会等组织，多担任学生干部，组织学生活动，进行寒暑假的社会实践，不断提高个人的组织能力、学习能力、决策能力、创新能力和团队合作精神，为以后的就业打下坚实基础。
（2）引导大学生做好职业生涯规划，加强职业指导工作。刚入学的新生有必要对三年的大学生活和学习做一个整体规划。从职业指导的角度出发，需要对新生进行全方位的职业指导，帮助其树立良好的职业理想，引导设计适合自身的职业生涯规划，确定其个人的职业方向，提高学生的就业竞争力。每个新生都应该对自己的兴趣、爱好、能力、个性、优缺点等各方面进行综合分析和权衡，最后确定个人奋斗目标。帮助学生客观分析其个性特点，熟悉社会环境，剖析当前的就业形势和就业政策，让学生调整好个人的就业心态，掌握求职技巧，树立“先就业后择业”的就业观念。
（3）成立大学生就业与职业发展协会，邀请优秀校友为学生传授经验，聘请专家举办就业专场讲座。在学院成立大学生就业与职业发展协会，主要负责大学生求职准备的培训和策划活动，举办职业生涯规划设计大赛、创业设计大赛、就业沙龙、参观企业等活动，让学生在活动中树立正确的就业观念，从入学开始就为就业做好准备。邀请优秀校友和企业专家为学生传经送宝，讲述大学期间的学习和生活应该注重哪些问题，传授求职技巧和职场经验，为学生树立典型和榜样。聘请就业指导的专家为毕业生做就业专题讲座，使毕业生及时了解当前市场对人才的需求状况，理性认识自身与企业实际要求的差距，为自己成功就业做好准备。
三、结束语
大学生就业工作事关重大，政府在今年的经济工作会议上明确把就业放在改善民生的突出位置，而大学生的就业工作则是作为重中之重。从高职大学生“就业难”问题的外因看，政府和社会应该提供更多的就业机会，为大学生创造更加良好的就业环境，学校应该为学生创造更加良好的成才环境。从高职大学生“就业难”问题的内因看，高职大学生不应自暴自弃，而应坚定目标，用过硬的本领武装自己，不断提高自身的综合素质，使自己更加优秀。相信在政府、社会与学校的帮助和自己的努力下，高职大学生“就业难”问题定会迎刃而解。
参考文献：
[1]陈颂坚,徐向东,等.大学生就业困难的原因分析及指导对策[J].职业时空,2009,(7).
[2]陈小芬,张建岗.大学生就业困难的原因分析及指导对策[J].文史博览(理论),2009,(5).
关键词：校园文化；企业文化；目标；方法；经验
中图分类号：F270.7文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0202-03
中国高等职业教育的根本任务在于解决当前中国劳动力结构性的短缺，以经济建设为中心培养高素质的实用型人才，以促进区域经济和社会发展为目标，培养和提高中国劳动者的政治、文化素质，提高他们的劳动技能和知识水平，为促进社会和谐和国民经济持续稳定高速发展发挥重要的作用。校园文化是高校在长期的办学过程中积淀的一切物质和精神成果，它对大学生的思想道德素质的提高、世界观的树立、文化知识和专业技能的传承等都具有不可替代的作用。企业文化是企业在长期的生产经营过程中逐步形成的企业经营理念、价值观念、管理方式、行为准则。从高等职业教育人才培养的目标可以看出来，企业文化对高等职业院校的校园文化具有很强的互补性。近几年来，我们在校园文化建设过程中，积极引入企业文化，进一步夯实校园文化的基础，以丰富多彩的校园文化为载体，帮助大学生重构人格，培养大学生良好的思想道德素质，帮助他们树立正确的世界观，发挥企业文化在培养员工的行为规范、责任感和创造性等方面的优势，使大学生的世界观、人生观、价值观和道德观建立在生动的职业基础之上，校园文化充满生机活力，体现高等职业教育的特色，进一步发挥了校园文化的育人功能。
一、工作目标与思路
融合企业文化建设高等职业院校校园文化，要着眼于企业文化对职业人的要求，立足高职校园文化建设，在企业文化与高校校园文化的交汇点上，建设具有时代特征、高职特色和本校特点的校园文化，服务于促进大学生走向社会、适应企业的进程。高职校园文化与企业文化的交汇点就是两种文化对接的接口，是连结两种文化并使之顺利过渡的桥梁。通过两种文化的有效对接, 使学生加深对企业文化的认识和理解，提高对企业的认同，使高校毕业生具备现代职业人的基本素质，为高校培养与企业和社会无缝对接的人才服务。
（一）建设具有企业文化特色的校园物质文化
物质文化作为文化的客观载体，具有直观形象的特点。高职校园物质文化建设,不仅要考虑到美化校园、陶冶学生情操，激发学生树立远大理想、弘扬光荣传统、发扬奋发向上精神的主旨作用，还应注意到学生未来职业的特点，加强企业文化所要求的职业环境的布置和氛围的渲染，努力使学生接触到与以后的实际工作岗位、生产现场十分相似的职业环境和氛围。建设具有企业文化特色的校园物质文化，可以从两个层面入手：一是整体的物质文化规划，在校园文化建设过程中，积极吸收企业文化的有机成分，如企业对职工的行为规范、质量理念和体现企业文化精神的经典标语，引入校园文化，加以张贴、宣传和运用；二是在工学结合的教学模式探索过程中，建设带生产性的实训或生产基地，把企业的操作规程、劳动安全制度等引入基地，建设一批具备企业文化特点的教学实训基地。通过精心设计高职校园物质文化，注意营造浓郁的企业文化氛围，构建突显职业教育的学院校园物质文化。
（二）建设具有企业文化特色的校园制度文化
制度文化包括各种规范要求和规章制度，我们在进行学院校园制度文化的建设过程中，不仅要考虑到严格完整的规章制度和组织纪律对维护正常的教学秩序、培养和锻炼学生严谨治学精神等的作用，而且要考虑到高职校园制度文化与企业制度文化的配套与内容的衔接，强化各项规章制度的权威性和强制性，为学生毕业后适应更严格的企业制度做好心理准备。也就是说，校园制度文化的建设要结合企业的各项规章制度和考核办法，建设一整套与企业接轨的、科学的大学生管理规范和评价体系，将制度内化为学生的信念、觉悟和习惯。
（三）建设具有企业文化特色的校园精神文化
精神文化是文化的核心内容，也是两种文化对接的关键。绝大多数企业对人才的第一要求并非知识和技能，而是敬业精神、团队意识、吃苦耐劳精神、责任感等职业道德素质。高职院校企业文化的建设首先要以培养大学生社会主义核心价值观为出发点和落脚点，培养大学生具有坚定正确的政治方向、科学的价值观念、高尚的道德情操和健康的心理品质。同时要主动吸企业的经营观念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范、责任意识和主人翁精神等企业精神文化，形成一套以现实社会和企业需要为参照系的价值标准、道德和行为准则，培养大学生团队合作精神、社会责任感、竞争意识、创新意识和艰苦奋斗的精神。
二、方法与路径
近几年来，我们在校园文化的建设过程中，立足高等职业教育人才培养的目标，积极探索结合企业文化来构建具有高等职业教育特色的校园文化建设的路子，校园文化建设取得了一定的成效，并在大学生的职业能力素质培养中发挥了积极的作用。
（一）开展区域企业文化调研，整合企业文化资源
显然，高校校园文化建设要融合企业文化，首先要对企业的文化有一个较为全面的了解和认识，这就要求我们要从企业文化的调研和学习入手。高等职业院校培养人才的目的主要是服务于地方经济发展的需要，高等职业院校的专业设置是以适应相关岗位群为依据的，因此高职院校毕业生就业的地区性和行业性特点较为明显，近二年来，我们在珠三角地区分行业进行企业文化调研，并在这个基础上对行业的企业文化资源进行整合（注：这里所指的企业文化整合，就是指有意识地对同一地区或同一行业的不同企业的文化倾向或文化因素通过有效地整理，将其结合为一个有机整体的过程，是文化主张、文化意识一体化的过程）。目前已初步完成了服装、动漫、物流等行业的企业文化的调研报告。
（二）初步建成具有企业文化特色的校园物质文化
在校园物质文化建设过程中，我们非常重视引入企业的物质文化，重点是在两个方面进行实现：一是将企业对职工要求的行为规范、质量理念和体现企业文化精神的经典标语张贴在校园里，如“把简单的事情做好就是不简单”，告诉学生工作精益求精的重要意义；“人人为我，我为人人”则为学生揭示了工作中发扬团队协作精神的深刻道理。让学生在校园的各个角落中耳闻目睹，接受企业文化的熏陶；二是在专业实验实训室的环境布置上，模拟企业实际生产流程，将企业生产现场要求的操作规程、劳动安全制度上墙等，通过精心设计，注意营造浓郁的企业文化氛围，达到环境育人之效，如我院的中央和省级财政支持的职业教育实训基地――服装设计与生产基地、物流基地、计算机软件实训基地等。
（三）初步建成具有企业文化特色的大学生管理制度
对大学生的管理，是通过大学生对学校的办学理念、管理制度、行为规范的认同，并内化为自己生活、学习、为人处事的准则来实现的。我们积极探索和引入企业文化来创新大学生的管理模式：以大学生的行为规范作为切入点，参照企业员工的管理模式，制定班级规章制度，对学生的衣着、举止、出勤等做出大家认同的规范并严格执行；重新评估大学生的评价体系，参照企业对员工的评价办法，制定大学生个人业绩表，从德、能、职、勤等方面对学生进行过程评价；学习企业在用工制度上的竞争机制，在学生干部的选拔、奖、助、贷等方面形成良性的竞争机制。通过几年的努力，我们已建立并实施一整套大学生管理及评价体系。
（四）融合企业文化，提高工学结合的水平
工学结合的教学模式，目的就是要为学生创造一个真实的企业生产过程的学习环境，让学生在真实的环境中直接体验企业的生产氛围，掌握岗位技能。很明显，要达到工学结合的教学效果，在各种形式的工学结合实施过程中，融合企业文化就非常重要，因为只有融合企业文化，才能使工学结合的全过程与企业实际的生产过程不单形像，更加神像，从而提高工学结合的水平。近年来，在开展工学结合的教学改革的过程中，我们特别重视企业文化的融汇：一是对各类实训或实习基地的软环境建设，充分利用企业文化的调研成果，聘请企业有关专家，精心进行规划和设计，引入企业的精神文化，力求建设一个真实的企业生产环境。学院所有的实训基地都张贴有安全生产、管理格言、企业口号、名言警句等宣传标语或教育图片，如“安全生产是企业的生命线”、“强化管理，精益求精，铸造品质”、“忠于公司、忠于职业、忠于人格”、“团队精神，是企业文化的核心”等等。二是大力加强实践性教学改革，学院成立实践教学办公室加强管理，积极引入企业的管理文化，进入基地实训的大学生，实施“准员工”身份管理；对于任务驱动或项目导向的课堂教学，借鉴企业的团队管理方法，引进企业的目标责任制和员工考核办法。三是“筑巢引企”，先后将广州百越动漫有限公司研发部、环球旅游公司，福田服装公司引入学院，企业的研发部、生产设备和正式员工进入学校，也直接地把企业的文化带进校园。
（五）在大学生的二课堂活动中实现校园文化与企业文化对接
近年来，学院和各系积极拓展大学生二课堂活动，通过企业赞助、校企联合、科技文化下企业等形式，大力开展各种文艺演出、产品、节日联欢会、演讲比赛、技能竞赛等大学生二课堂活动，渗透企业文化气息，建立了一批行业或企业参与或冠名的校内大学生的品牌二课堂活动或社团活动，如服装展演、口语大赛、金牌导游大赛、礼仪队等，在大学生的二课堂中彰显企业文化。
三、经验总结
（一）融合企业文化是建设高职特色校园文化的必然要求
校园文化是高校长期的办学过程中积淀的一切物质和精神成果，企业文化是企业在长期的生产经营过程中逐步形成的企业经营理念、价值观念、管理方式、行为准则，企业文化就像一只无形的手，凝聚全体员工的力量，激发他们的积极性和创造性，从而使企业得以生存和不断发展。高等职业教育是以培养适应现代企事业单位要求的应用型人才为目标，要求我们要牢固树立与经济社会保持紧密联系的办学理念，积极了解和引进现化企业先进的生产管理理念，并融合到大学校园文化中来，使我们的校园文化具备大学精神和浓厚的区域经济的气息，形成特色的高等职业教育校园文化。
（二）引进企业文化是提高高职工学结合人才培养水平的必然选择
工学结合的人才培养模式，已成为高等职业教育教学改革的主流模式，多年的实践经验告诉我们，不管是哪一种形式的工学结合人才培养的改革，结合企业文化是非常重要的，把企业文化结合进来了，工学结合的人才培养方式才有了灵魂，才能做到真正意义上的“工学结合”，否则，没有文化，没了企业的味道，人才培养模式只是换汤不换药，工学结合就只是一句空话，教育教学的效果就大打折扣。所以，工学结合的各个环节，主动引进企业文化，既能对学生进行岗位专业技能培养，同时通过企业文化的熏陶，加深学生对企业文化的认识，了解相关行业企业的文化特点，认同企业文化，增强了高职大学生对企业环境和职业岗位群的适应能力。
（三）借鉴企业文化是培养高职大学生职业能力素质的有力保障
高职大学生的综合素质，实际上就是大学生的职业能力素质，大学生的职业能力素质培养，不但要以丰富多彩的校园文化为载体，帮助大学生重构人格，培养大学生良好的思想道德素质，帮助他们树立正确的世界观，同时也要积极吸纳企业文化，发挥企业文化在培养员工的行为规范、责任感和创造性等方面的优势，使大学生的世界观、人生观和价值观建立在生动的职业基础之上，促进高等职业院校大学生的职业能力素质的全面发展。需要指出的是，大学生管理融合企业文化，并不是不要学校的规章制度，而是我们在制定规章制度和实现管理的过程中要积极吸纳企业文化的好的经验和方法，使大学生的管理模式生动化，人性化和具体化，在管理中育人，在管理中接受具有企业特色文化的教育，这对于高职大学生从“大学生―准职业人―企业人”的角色转变具有非常重要的意义。
参考文献：
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