时间：2023-02-03 21:15:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学综合实践课教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 小学英语 微课设计 五部曲
微课主要是以视频为载体，针对某一知识点或者教学环节而开展的一种多元化、情景化的新型网络在线视频课程。微课以其短小精悍、简洁明了等特点被广大教师关注。于教师而言，微课打破了传统教育下教师听评课模式，是革新传统教研与教学的一种新型教学方式，是提升教师专业素养的重要途径之一。于学生而言，微课更能满足学生对个性化学习、选择性学习的需求，既能查缺补漏，还能帮助学生巩固与强化相关教学知识，是对传统课堂教学的一种有利补充与拓展。在信息化高速发展的背景下，现代课堂教学中涌现出多种以信息与通讯技术为主的教学手段，尤其是随着无线网络与数码产品的普及，基于微课的学习将会越来越流行，微课必将作为一种全新的学习方式与教学模式。那么，在小学英语课堂教学中，如何设计一堂好的微课呢？这成为广大英语教师共同探讨的话题。
一、了解微课定义、内涵及其作用
在小学英语教学中，教师要设计好一堂微课，就要对微课教学的定义及其作用有全面的了解。
1.微课主要是指在教学活动中，教师利用5到10分钟的时间录制讲解教学内容的某一知识点或教学环节的一小短视频。
2.微课作用：打破传统教育教学受时间、空间的限制，让学生随时随地地利用网络进行在线学习，但它只是一种启发、解惑的教学形式，不能替代教师专业知识的讲授。
二、准确定位目标编写微课教案
在编写小学英语微课教案前，教师要首先充分了解课本教材与学生学情，制定微课所需要求的教学目标。例如在教学“What’s behind/on/under...”这一句型的提问与回答时，由于本次微课教学的对象是小学五年级的学生，他们已基本积累与掌握一定的英语词汇量，能运用简单的句型与词汇进行英语表达，也具有一定的操作能力，能灵活对视频进行播放、暂停与回放。而且学生在四年级已经学过有关in，on等介词及“there be”句型的用法，这些将为本堂课的教学奠定坚实的基础。基于此，教师可以设定以下目标：
知识目标：通过观看微视频，能基本理解与掌握on，under，in，behind等介词及“What’s in/on/behind/under”句型的用法与答法，并将其运用到教学情境中。
能力目标：通过微视频学习，提高学生的英语表达与运用能力。
情感目标：通过微视频学习，培养学生自主学习、合作探究的综合能力，提高学生的英语学习兴趣。
三、搜集微课素材制作初始课件
设计好微课教案以后，接下来就需要教师进行微课的初始制作了。这里我们可以主要将微课设计分为以下五个环节：
1.导入环节。由于微课时间短暂，因此在微课设计时应当注意导入课题的途径与方法，尽量做到迅速、新颖且与课题关联紧凑，以便有更多的时间用来进行教学内容的讲授。在微课设计中，教师不妨采用这几种途径来进行课前导入环节：（1）设置相关题目导入课题；（2）开门见山导入课题；（3）从实际问题、生活现象导入课题；（4）设置疑问或悬念导入课题；（5）从已学知识出发导入课题。
2.预习与练习环节。这是微课教学设计中最核心的一个环节，教学成败在此一举。在小学英语微课教学设计中，教师可将本环节设计为“学”、“说”、“问”、“答”。课前进行单词的学习与拼读，用这种方式让学生学会自主学习，在学生掌握单词拼读的基础上，进入“说”环节，教师可将含有单词的卡片或图片呈现给学生，让学生运用所学知识进行单词词组的重组，让学生会说、能说，进而培养学生的英语表达与运用能力。如教学“Our dreams”一课时，教师可将与梦想有关的几个单词列举出来，再让学生用这些单词说出自己的梦想。为了加强学生对已学知识的巩固，教师可通过提问与回答的途径启发学生学习与思考，提高学生英语表达与运用能力，最后为了培养学生的实践能力，教师可让学生运用所学知识进行操练。
3.巩固环节。这一环节是为了有效提高英语教学质量与学生学习能力而设置的。这一环节的实施，教师可通过录制5分钟～10分钟的微视频展开，教师将教学重点与难点以视频的形式再现给学生，让学生通过回忆与再现加强对先前知识的巩固与复习。
4.总结环节。这一环节的主要目的是培养学生创新能力与写作能力。在小学英语微课教学设计中，教师可先引导学生回顾已学知识内容，然后发挥学生的创新能力与想象能力，让学生进行思考与写作。
5.布置任务环节。这一环节主要是为了检验学生的学习成果而设置的，它能够真实反映学生学习情况，让教师能够对学生的学习现状进行直接了解与掌握，是微课教学设计中必不可少的一个环节。
教师可根据教案的相关步骤，搜集整理出多样化、多元化的多媒体素材，并将其制作成布局合理、画面清晰且具有吸引力的精美课件。在微课课件的制作过程中，教师除了下载教育资源的配套素材之外，还可以从互联网上直接下载相关图画与视频，丰富学生的视野，拓展学生的知识面，激发学生的英语学习兴趣。
四、结语
随着微课在课堂教学活动中的普及与广泛运用，大家对微课教学已不陌生。因此，在小学英语课堂教学中，教师要善于将这种新型的课堂教学方式引进课堂教学，以营造和谐、民主、平等的学习氛围，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与课堂学习，进而有助于提高课堂教学质量与学生学习能力，构建高效课堂。
参考文献：
[1]范洁.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[J].新课程（上），2015，12：204-205.
[2]肖磊.小学英语微课程初探[J].山东教育，2014，34：51-53.
根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照小学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。
二、主要目标
1、集体备课怎样开展：体育组按照个人初备-集体研讨-修正教案-重点跟踪-课后交流的程序进行。首先，备课组长确定好集体备课计划表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。在后面的一周里由备课教师熟悉教材，自我初备，下次集体备课时集体交流，集体交流后形成集体备课教案，
（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、抓住教学重点、难点、写出备课提纲。（2）集体交流，由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据，主持人组织大家就备课时的困惑或教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。（3）修正教案，在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。（4）形成教案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。（5）课后交流，备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
2、开展好教研活动：
（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。
（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。
（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。
（4）继续加强小学校园舞的开展，抓好校广播操的训练质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。
（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。
（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。
（7）充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。
三、开展好业务学习和网上教研活动。
本学期体育组业务学习以“引领教师专业成长”为目标，在专业性学习、主题性学习、研讨性学习三个方面着手学习。
体育专业性学习由谭延伟老师负责，主要学习体育专业方面理论和最新专业信息。
主题性学习由徐世伟老师负责，主要学习如何提高课余体育训练水平，提高二课堂活动效果。
研讨性学习由体育组教学能手谭延伟和邓伟老师负责，主要学习如何提高体育教学质量等。
开展好网上教研活动，成立网上教研小组，定期登陆教师论坛平台，提高远程教育的应用。
四、具体工作安排
1、九月份完成训练队的选拔和组建工作（乒乓球队和速滑队），制定好各项体育计划。
2、十月份协助政教处和大队部开展校“园吉尼斯”活动。
3、十一月份体育创新课堂教学活动，组内互相听课。冰场浇制工作。
关键词：信息技术；多媒体；电子教案；远程教育
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0472-01
1. 论述方法 文献资料 实践法 实验法
2.论述过程
2.1 什么是计算机信息技术。计算机信息技术就是利用计算机和互联网，技术，通过对教学过程和信息资源的设计、开发、利用、评价、管理实现教学优化的理论和实践。
2.2 计算机信息技术在体育教学中的运用。在体育教学中运用计算机信息技术，通过其生动形象的图形、多媒体动画、声光技术.以及高速的数据处理能力和智化软件，能提高教师的工作效率，能调动学生的主动性、积极性、 参与性，使教师的教和学习的内容为一体，不但提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的智力，锻炼了学生的动手能力，使"寓教于乐"得以实现。
2.2.1 钻研教材.制定计划、进度，编写教案。可以使用目前流行的"万达奇"体育课教案编辑软件，还可以根据教学大纲，把教学内容、计划、进度，先分成几大类， 然后每一大类再分成各个小类，用文件名来区分，做成常用电子教案库。在平时教学时，根据教师、学生、场地、器材的具体情况，对软件进行恰当的编辑，然后打印出来，不仅实用美观，而且速度快，克服教师重复写教案且效率低的缺点，继而，腾出更多的时间用在教法和教改研究上。
2.2.2 制作课件。利用计算机多媒体和flas制作软件，可制作出优美并且效果独特的体育课件，如：篮球的三步上篮动作，可以先用幻灯片把分解动作制作出宋，再用动画效果把完整动作做好，并把每一个动作名称、要领，重点、难点注明其中，完成后，在上课时就可以边放映边讲解，教学形象、生动、直观。
2.2.3 对体育课成绩的综合评价进行管理。新的《体育与健康》大纲上规定考核学生的体育课成绩，要进行综合评价，包括平时课堂表现和出勤情况、平时考核成绩、 基础理论知识、自我评价、学生互评、教师对学生的评价、两操一活动情况、身体形态等多个方面.可利用excel数据库系统，为每个班级案鲅生建一个综合数据库，把学生的各项成绩输入进去，到期末，评价案鲅生的体育课成绩，就很方便快捷，一目了然，并能打印出来。另外，利用递增或递减排序功能，能很快知道学生在哪些方面较差，在哪些方面较好，然后有针对性的进行培优补差.同时，还可以计算各班同学每项的平均分，并能把各项的平均分，并能把各项中优秀、良好、及格、不及格的人数比例用图表示出来，为横向和纵向比较提供依据。
2.2.4 对体育达标和体育健康测试进行管理。把每个年级的《国家体育锻炼标准》和各个年龄段的 《体质健康标准》编成系统软件，或用国家软著7第000674号系统软件。进行这一软件，就可根据学生的性别、年级、年龄、项目、 成绩，自动计算出每人每项的得分.再相加得到总分，计算每班或个人的任何一项成绩的平均分、 最高分、最低分也很方便。
2.2.5 对学校大型运动会进行管理。学校举行田径、游泳等大型比赛时，可以使用田径、游泳比赛计算机全自动编排及管理系统专用软件，根据各班级上报的名单、目、年龄、性别等因素，随意增减比赛目，随意设置跑道数，报名表可在多台机中同时输入。秩序册中的编排表、 号码对照表、竞赛日程表、及填写好了的比赛记录表，几秒内自动生成，具有复决赛自动生成表格的功能。比赛结束即打n各种团体总分和成绩册。有助于提高工作效率，达到事半功倍的效果。
2.2.6 利用互联网检索信息、查找资料和远程教育。《面向21世纪教育振兴行动计划》中所提出的实施"现代远程教育工程"正是当今世界在网络教育应用方面发展的主流和趋势。在网络教育方面，可以用远距离教学〈Distance Learning〉、网上学校〈E-School〉校园网〈School Net〉和计算机支持的合作学习。学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教，讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习，这一合作形式不仅可以有效地提高网络的使用效率，提高学生的学习效果， 而且在不同程度上将有助于学生合作精神潜在的培养。
2.2.7 运动员选材上使用。运动员的选材是一个多因素、多指标的复杂问题，因为影响一个运动员的当前水平，特别是发展潜力是多方面的，而且在多个因素中，对运动员的成长所起的作用大小也是也不同的。过去选材的基本方法主要靠组织教练妁经验，缺乏定量分析，所以难免带有片面性。近年来，国内外用计算机进行多指标综合评定的方法进行运动员的选拔，取得了可靠的成绩。实践证明，综合评定成绩的队员，经过几年后，表现出很强的综合竞技能力，保证了运动员优选工作的进行。实际上，这种综合评定的关键是制定符合该运动及运动员级别的综合评定方案，而计算机的处理仅仅是运用方案的数据进行快速处理及多方案多水平的论证，以便为选材迅速提供依据。然而综合评定方案的制定要依靠广大教练员和科研人员的共同劳动，方案本身必具有科学性、全面性、可行性、合理性，对每一测定项目的标准及分值、需要经过反复论证和实践。
遵循《全日制义务教育语文课程标准》，提高我校学生文学修养，弘扬祖国优秀的传统文化,激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操和审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力，拓宽语文学习天地。
二、成立经典诗文诵读活动的工作小组
领导小组：
组长：兰祥勇
副组长：周全 代勤杰 王玉兰 陈挚
成员：各语文教研组长、语文教师、音乐、美术教师
三、诵读内容
以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。
四、实施过程
（一）营造氛围
利用黑板报等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性。
每周黑板上写诗文、警句或名言。
每日一诵（3～5分钟）形成常规。
（二）用好“课程”。
1、语文阅读课。
本学期各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。
2、校本、地方等活动课。
各年级各班级把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来。
（三）注意学科整合。
1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。
2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。
3、其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。
检查方式： 看课 备课教案 要求备课中有所体现
每位教师要围绕学校和区教委的计划安排制定个人的实施计划。不用复杂，简单写出你准备怎样做？有操作性即可。
（四）活动开展
1、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
2、方法
（1）“人人是老师，处处是教室”。师带生，生带生。
（2）形式多样的读念：全班齐念、分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。
（3）每日在校读10分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。
（4）中高年级每周利用一节课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。
我们将更新教学观念、完善教师自身知识结构，不断探索新的教学模式与方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。根据体育、音乐、美术、信息技术、综合实践课等学科课程实施要求，从实际出发，树立新的课程价值观。以教育教学为先导，以信息技术为载体、以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，以圆满完成学校各项计划为工作指南，创造性地开展综合组各学科教育教学工作，改变学生学习方式为突破口，与时俱进，争创本教研组的特色。
二、工作重点及要求：
1、定期开展教研活动，提高活动质量和教学效益，做好作业设计工作的同时抓平时，认真做好“辅优补差”工作，教研组内形多交流教学经验，共同提高教育教学质量。
2、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会。二是发动教师与兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息。
3、公开课：讲课者交授课教案，教研组整理活动记录，听课教师要认真评课，对授课内容提出建设性意见。授课者要客观地对待他人的意见和建议，并对授课内容做好记录。
4、抓好常规课堂管理，规范课堂教学，养成良好的课堂习惯，以良好的状态随时欢迎检查。
5、体育组作好各项日常工作，积极训练。音乐组积极组织特长学生的培训及各班的教学工作，力争在本学期的艺术节比赛中取得佳绩。
6、美术组在搞好日常教学工作的同时着重培养特长学生，积极参加各种比赛，力争艺术节取得好成绩。
7、科学要要注重观察和实验。引导学生到大自然中观察自然、认识自然；还要引导学生动手实验，自主探究，发现科学规律。
8、信息技术学科搞好正常教学外，加强网络信息教育，体现学科特色，充分利用好教学软件，提高学生兴趣。并着重特长生的培养，积极参加各种比赛。
9、加强组内教研，做好听课评课工作，认真备课，认真执行学校的上课、听课制度，重视实验教学，精心引导学生进行实践与总结。在课堂教学中，改进教学方式，面向每一位学生，重视每一位学生的发展。
10、加强课堂教学的反思，认真撰写教学后记，及时总结教学中的得与失，分析原因，提出改进的对策。教研活动时组织大家学习理论知识，收集交流教改信息。同时充分运用网络优势，提倡组内教师上网学习。
三、工作目标与任务：
1、各科任教老师认真研读本学科的课程标准，联系学生实际，探索教法，编好教案，上好每一节课。
2、课堂要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。
3、每门课程的教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。
4、定期组织组内理论学习。
5、组建课题研究小组。
四、加强学习，提高教师素质：
1、各任课教师必须认真研读本学科课程标准，用新的教育理念武装自己的头脑。
2、更新教育观念，不断学习与反思，不仅钻研本学科知识，同时拓宽视野。
3、经常总结、反思自身的弱点努力学习改进。
4、各任课教师之间加强联系与学习，经常听课、评课，共同进步。
5、研读本学科系列教科书，了解本学科各年级知识点的纵向发展联系及向其他科目横向渗透情况。
五、实施办法：
1、学期初制定好教学计划，切实按计划开展自修和教学活动。
2、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平，定期举办评优课、汇报课、研究课、展示活动课。
3、落实周查制度，重查教学反思以及课堂教学质量。
4、通过教研活动，可发现组内的典型课例，本学期我们将会注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制下来。
九月份：
1、研读教育局和教研室有关文件，学习学校工作计划和校本研修计划。
2、综合组制定教研活动计划。
3、启动教研组活动，召开综合学科教师会。
4、制定教学计划，备好课，认真进行各科教学工作。
十月份：
1、召开综合学科在研究课题组会议，讨论课题实验的有关事宜。
2、参加上级教育部门组织的活动。
3、每个教师开好一节公开课。
4、主体性教研活动。
十一月份：
1、新青年教师讲示范课。
2、各学科主题研讨课。
3、迎接学校期中教学常规工作检查。
4、训练各团队和节目，强化精品意识，为提高总体质量做出努力。
十二月份：
1、积极搞好体育教学工作与运动队训练。
2、各科开展研修活动（派出去听课）。
3、参加上级教育部门组织的活动。
4、新青年教师展示课。
一月份：
1、考查学生各科成绩。
2、做好各学科期末收尾工作。
3、认真做好工作总结，进行经验交流，为新学期的开始做好铺垫。
4、各学科组织复习、考试。
5、综合教研组工作总结。
6、资料归档。
1.有些中青年教师认为自己是老教师了，对于教学设计乃至教学预案设计认为是多此一举，认为写教案是浪费功夫，美其名曰教学设计全部在自己的脑子里。其实这是一种不负责任的做法，是一种老观念，是计划时代的教学大纲指导教学的后遗症。教学是动态的，学生是灵动鲜活的，教师必须更新观念与时俱进，才能保证教学相长。教案的编写要根据学情分析情况才能科学地预设，其次，教案的编写要接地气，为学生量体裁衣设计体育课教案。
2.有的体育教师不把心思放在体育教学上，他们认为自己是“打酱油”的，并且主观认为体育课可有可无，且为自己的体育课被别人占用而沾沾自喜。把体育教学工作看成是“打酱油”的，这是实实在在存在的现象，体育教师真应该为之汗颜。体育教育首先是一种职业，是职业就应该有归属感，就应该受人尊重，如果一名体育教师自己都不珍惜自己，更别想别人尊重你了，最终是丢了自己，坑了学生。国家越来越重视中小学生的体质健康，关注学生的体质健康从运动技能的习得掌握开展，目前正以足球为切入点来全面开展中小学生体育活动。
3.体育教师有的时候喜欢表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脱离了体育课的本质属性。体育教师应该是工程师，更应该是设计师，课堂教学是实在的，不是在做戏，更不是在演戏，而是要追求实实在在的，学生的运动水平低，导致兴奋点低，参与度不高，这就导致教师缺乏耐心，殊不知这样是对工作的不负责任，其实现在学生的兴奋点阈值不低，关键是体育教师要推陈出新，善于在创新上下功夫。运动寿命是有限的，而运动理论的掌握是久远的，摆不正技能教学和发展体能以及理论指导教学的三者关系，很多体育教师往往在传授运动技能的同时，却忽视了运动理论知识的传授，更有中考体育的指挥棒在作祟。体育课堂教学要精讲多练，但是综合多年的教学实践，笔者认为，这还有一个不可或缺的前提条件，对于复习课，以技能练习为主的课堂教学是切实可行的，但是如果是新授课，应该以技能习得的基础理论学习为主体，要多讲多练，因为运动原理掌握是持久的，具有稳定性，是一生的，掌握了运动原理就具备了运动技能习得的基础，同时运动技术原理的教学要贯穿单元教学的始终，原理的讲授最佳时机是技能习得的开始和初步掌握的阶段，这对于学生运动技能掌握正强化起到积极作用。
4.现在有的基层体育教师教学内容安排不科学，具有随机性，缺乏系统性。个别体育教师行事方式是本着船到桥头自然直的观念，认为事情是拖完的，不是做完的，应付了事。殊不知体育知识与技能掌握与习得是一个长期过程，知识与技能掌握遵循循序渐进的规律。尤其现在教师在体育教学中，随机安排上课内容，随便安排教学课时，试想这样能让学生完全掌握运动技能吗？尤其是现在的学生的运动技能的基础可以说接近于零基础，这是基层学校的现实情况，体育教学更不应该临时抱佛脚，这样只能是欲盖弥彰。体育教师应该系统地安排教学内容和课时数。着眼于学生的技能发展，放眼于学生的未来，对学生的未来发展负责。
二、针对教学现状的对策
1.强调体育教师要重视教学，认真组织备课，备课是未来教学动态的预设，更是体育教师教学基本功的展示，备课不要走形式，备课更是对课堂教学全过程的把握，备课要尊重学生实际情况，一切以学生的实际学习情况为学习的出发点。
2.体育教师应该有职业认同感和归属感，要尊重自己的职业，要把体育教学当成职业，当成事业来完成。体育教师应该端正态度，摆正位置，从思想上到行动上有个彻底的变革。
3.体育教师应该追求的是实在，不要搞花架子，不要演戏，而应该是教学创新，采取行之有效的办法来组织教学，体育教师要善于总结体育教学的绝招（譬如篮球传球时学生不夹肘动作纠正就是持球时两肘间夹两张白纸），因为现在的学生现实情况是缺乏兴趣。
4.体育教学的主体内容是发展学生的技术和体能，体育教师要摆正运动技能习得和理论教学的位置，摆正运动技能学习和发展体能的关系，做到授人以鱼，不如授之以渔，在体育课堂教学中，发展技术和发展体能占的比重基本相同，教师应该在体能的锻炼与发展上拓展延伸体育课堂，在教学预案设计上对体能发展和理论指导预留一个环节和空间。道理是讲的，不是练的，所以在新授课的教学中还是适当地要多讲，多练，用理论和实践相结合练习，让学生掌握技能学习的基础理论知识从而用来指导技能学习，这样相得益彰，更能促进学生对于运动技能的理解与掌握。
【关键词】真教育；生本课堂
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0120-02
教育家陶行知先生说，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。小学教育，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育。近几年来，湖北省洪湖市第二小学（下文简称“我校”）用真教育践行陶行知先生的师爱教育理念，创新常规管理，夯实校本研训，打造生本课堂，努力探索“和谐教育”特色学校发展之路。
一、抓常规，立标建模稳中求进
真教育首先要求教师有责任心。责任心能使教师站在人生和时代的高度，为学生的终身发展奠基服务。教师的责任心落到实处，就是要在课堂上以生为本，开展好教育教学活动，而打造生本课堂必须坚定不移地落实教学常规管理。正是基于这一认识，我校按照生本课堂标准，建立了落实新课标的常规管理模式。
1. 集体备课精品化
精品备课方案的核心思想是把每一堂课都变成精品课，本着分层管理、因人而异、注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享；彰显个性，二次备课；梳理思路，教学反思”的程序进行，形成了《洪湖市第二小学集体备课导学电子教案》，并以此为基础实现二次备课。对于如何二次备课，我们制定了《洪湖市第二小学备课评价细则》，建立了非常明确的模式。二次备课模式即：一标（标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性等内容，此内容反映在教师教本上）；二增（增加自己认为必要的教学内容、教学方法等）；三改（因材施教，因地制宜，改正主教案中不适应本班实际的教学方法）；四调（根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整参考教案过程设计的先后顺序）。
2. 教学反思模式化
教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我们要求教师在撰写教学反思时必须言之有物，从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，并制定了统一的教学反思撰写模式，即：一写成功之处（写课堂上成功的方面）；二写不足之处（深刻剖析课堂上疏漏失误的地方）；三写教学机智（写课堂上因偶发事件产生的灵感）；四写学生创新（将课堂上学生独特见解、师生精彩对话和互动记录下来）；五写“学生学情”（围绕教学中全体学生新课标三维目标的达成情况来记录）。
3. 巡堂督查常态化
在日常教学中，我们注重过程督查和阶段考核，建立了《洪湖市第二小学教师课堂教学常规》制度，狠抓了“七个一”的规定动作，即：每学期初一次教学工作布置会，师的思想和行动，明晰本学期教学教研工作的重点及具体内容；每学期一次教学质量检测分析报告会，教导处、年级组、备课组、班级、教师各层面进行分析，有针对性地调整教学策略；每学期一次开门评教活动，期中考试后召开全校学生家长会，广泛征求家长意见；每月一次备教批辅常规检查；每周一次集体备课；每周一为行政推门听课时间，校长、分管教学的副校长、教导主任各推门听课2节；每日一次课堂教学巡堂，严格落实洪湖市教体局颁布的教师课堂教学行为“五必须”要求，做到对巡堂过程中发现的问题及时通报，提出改进意见。我们新编了《洪湖市第二小学教师教学工作手册》，通过设置目标任务对教师的教学常规工作进行量化考核，如教学计划、备课、作业批改、听评课、校内外公开课、论文及课题研究、校本教研出勤、期末检测质量分析等都有详细具体的任务目标和量化评分标准，最终与教师绩效工资挂钩，有效调动了教师的工作积极性。
二、做培训，学标用模进中求真
课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师固有的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻。要使教师尽快适应课改、学标用模，校本研训不失为有效的途径之一。
1. 开展教师达标培训
教师班班通应用、教学语言、教学评价、教学应急处理是教学的基本功。近年来，由于教师老龄化，教育新技术的应用成为我校老教师的“短板”，如何补齐短板、提高教师信息技术应用能力成为校本培训的当务之急。我们采取“请进来”的办法，邀请市电教馆专家到学校给老教进行班班通应用能力专题培训，培训后进行了过关考核，要求全校每一名教师都能熟练使用班班通教学。同时，我们还组织了全校教师参加网络操作技能比赛活动，通过设定网络技术操作程序，考核教师网络应用水平，以巩固教师运用信息技术的能力。通过达标培训，全校教师运用班班通和信息技术的操作能力有了很大提高。
2. 组织教师学标用模
每学期初，各科教师在教导处的安排下参加“相约新课标新理念”年组教师论坛活动，观看教学光盘，学大纲，学目标，通研教材， 各学科教师在学期初对任教学科有了全面的把握，以便进行本学期的教育教学工作。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校加强了同学科集体备课，即“共磨一节课” 活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位教师针对教学内容提出自己的设计意见。这样每一位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共同享”。同时，同一课的不同构思又为教师扩展了思路，教师从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。我们把课题研究过程中教师在共磨一节课的优秀教学设计收录整理成《洪湖市第二小学电子备课教案》，作为后期课堂教学研究的参考资料。
3. 号召教师晒课评课
以“一师一优课，一课一名师”活动为契机。通过组织观课、评课活动，使教师认识到个人课堂教学水平与立标课的差距，在课后反思中明确高效课堂的基本模式和主要特点，并自觉学标，注重发挥课堂教学评价的调控与引领作用。在此基础上，号召每一名教师上一堂优质课，通过年级组、学科组、教导处层层讲课、评课、晒课、推荐把关，由W校评选优课上报展示，既激发了教师参与教学研究的热情，又有效提升了我校优课的评选水平。我校被评为全市语文教学能手、全省录像课一等奖获得者、优秀青年教师的惠莉便是在晒课活动中成长起来的。
三、搞课改，达标脱模真中求新
课堂是教师实践真教育的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我们立足课堂进行了积极探索，尝试了“生本课堂”教学的优化构建。
1.“生本课堂”班内“走组”
课堂跨界，指打破固定的班组界限，充分相信学生，实现班内“走组”，发挥学生的自主、合作、探究能力。为此，我们建立了“生本课堂模式”：第一步，让学生个人或与同伴先学，完成前置性作业。第二步，组内交流，教师辅导。组内交流时要让学生先进行独立思考，“没有独立思考的讨论如无源之水”；要注意调控学生的交流讨论，避免学生借讨论讲无关的内容，使得讨论流于形式；老师要给予适当的辅导。第三步，小组间展示、师生互动点评。小组间展示，既是对小组交流中已经学会的知识进行梳理和分享，又是解决小组学习中存在的分歧和疑问；师生互动点评，让学生学会聆听，学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。在生本课堂中，学生都有表现自己的机会，学习的积极性、学习的兴趣都得以维持和增强。
2.“校本课程”校内“走班”
课程跨界，指打破学科和班级界限，以课程整合为策略开展教育活动。2016年秋季，我校启动了每周四下午半天的跨界校本课程，实行校内师生“走班”，最大限度地优化了学校教学资源，着力于学生核心素养的提升。跨界校本课程从学生在学校、家庭和社会三重生活的视角进行思考和整合，面向全体学生开设了学科拓展、体育、艺术、益智、人文素养5大类别的14门课程，共17个班。学校教师自主研发了《剪之韵》《编出精彩》《快乐足球》等14门校本课程教材。这些课程犹如为孩子们提供了多种营养均衡、风味独具的菜点，渐渐凝练出学校“创造与个性共生”的课程文化，全体教师借跨界思维碰撞出跨学科视野下的崭新洞见，呈现出师生成长的新气象，让学校教育改革逐步从课堂走向课程，从教学走向教育。
三门县健跳镇中心小学创办于一九二八年，原名琴江小学，于1983年更名为健跳镇中小学。学校地处东海之滨、健跳港畔，校园依山傍水，绿树成荫，环境幽雅，景色如画，是一所规模较大的农村 “花园式学校”。学校分南北两个校区，现有36个班级，在校学生1511人，教职工85人。学校以“敬我老师，爱我学生”为治学理念，在“建设墨香校园，打造学校品牌”的发展道路上，不断探索、反复实践，促进了学校办学质量的全面提升。几年来，在全县教育质量评估中一直名列前茅，先后荣获“三门县质量评估一等奖”、“台州市绿色学校”、 “浙江省艺术教育特色学校”、 “浙江省红旗大队” 、“浙江省课外阅读工作先进集体”、“全国红旗大队”等多项荣誉。
为了让学生在富有书法艺术的环境中受到熏陶感染，学校精心布置、营造氛围，并将书法特色教学上升到校本课程，教学时穿课堂，为书法教学提供时间保障。为了给学生搭建展示平台，使学生能真正写好字，逐步提高他们的书写能力，学校实施书法教育“五个一”活动：每天“一”练，每天中午练字20分钟;每周“一”写，每周每天开展兴趣小组活动;每月“一”展，每个班级都开辟书法展览，学校亦开辟展览专区，展出学生的作品;每学期“一”评，评选校园百名小书法家;每学年举办“一”次历时一周的文化艺术节活动，其中的书法现场比赛是学生展示书艺的大舞台。艺术节期间还举行绘画、手抄报、手工制作等比赛活动，以及艺术表演、艺术作品展示活动。通过以上活动丰富了校园的文化生活，活跃了校园的艺术氛围，提高了学生的综合素质和艺术修养。
学校狠抓师生整体书法水平的提高。在教师层面，一是将书法专业知识与专业技能作为重要的校本培训内容。有计划的组织教师参加有关书法教育的讲座，观看相关的电教录像，请学校中富有写字教学经验的教师为全体教职工讲解书法教育、写字教学的注意点。二是组织教师走出去，参加暑期专题培训，学习书法教育的成功经验，使教师们开阔眼界，获取新知。三是请进名家讲解，指点，传授书法创作的基本知识。同时，加强教师的书法基本功练习，学校规定每学期教师必须完成的一定练字量，并通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。教师们利用课余时间认真练字，既提高了自身的书写能力，也充实了他们的业余生活。
在学生层面，首先是抓好书法（写字）课。学校每学期初都要求书法教师制订详尽的、完整的书法（写字）教学计划;认真备好写字课教案;注重对写字课教学的分析与研究。从培养学生良好的书写习惯入手，开展书法起步教育。二是抓好书法（写字）小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习，由语文教师临场检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。三是全校上下一心抓学生的作业规范。不仅书法练习时要认真写，平时作业也要认真的对待。四是抓好书法兴趣小组。在做好书写普及工作的基础上，学校也在关注那些书写有天赋、有特长的学生。每学期，学校各班都专门成立了书法兴趣小组。学校在各班兴趣小组中选拔优秀的苗子加入“琴江书社”，由指导老师定期指导训练并开展经常性活动，让学生在丰富的实践活动中，提高书写能力。
书法教育作为健小对学生素质教育培养的一个平台，它与其他学科教学，及学校的其他活动有机地结合起来，达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的育人目的，从而促进学生的全面发展。“路漫漫其修远兮”，我们将一如既往地开展书法教学，扎实推进素质教育。
在传统的数学课教学中，通常把备课教案等价于教学设计。随着教学设计理论的发展，人们对教学设计的认识越来越深刻：教学设计是一个系统性活动。在进行教学活动之前，教师要根据教学目的的要求，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划，如教什么和如何教，乃至如何知道学生学、如何引导学生探究和发展等都要包括其中，因此，新课程理论下的教学设计应该是“生命化”、“人性化”“科学化”教学设计的重要内容。
教学过程的设计要充分考虑教学目标的设计、教学方法的设计、教学内容的设计、教学组织形式的设计等要素，要体现综合化和多样化的特点。人文因素的综合化应体现为，在教学过程中始终渗透着情感因素的关注和学习策略的培养。“多样化”就是在设计教学过程的时候，要注意内容的多样化、教学活动的多样化以及教学媒介的多样化等。教学内容的多样化就是在一节课中，既要有技能的训练，又要有知识的传授。可以根据教学目标，适当补充一些内容以促进学生掌握知识，特别是促进学生的能力和情感态度的养成。教学活动多样化就是在教学中，不同的教学内容采用不同的活动形式。
在传统的教学中，教师也进行着教学方案的设计，那就是为了上课所进行的一系列课前准备工作。教师大多数都是按照事先设计好的教案带着学生去完成教学任务的。有些教师把方案设计的十分详细，如设计出详细的提问，预定的标准答案，作业的布置，写下教师上课要讲的每一句话，甚至计算好一节课不同环节的时间分配等。这种像剧本一样的课堂教学方案禁锢了师生之间的情愫，遏制了师生之间有效的互动。事实上，课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了学生更好的“学”。一堂课固然在一定程度上可以体现知识技能“运动轨迹”，但它不可能是按照设计的线路顺利地进行，能够达到“大致”的程度已然非常可喜，而非要达到“极致”的境地，实在不易。教师的课堂教学设计的对象是人，其设计的主体也是人，而人的活动是最复杂、最难以把握的，再加上影响教学过程其他因素的复杂性，所以，课堂教学方案的设计是一项复杂的工作。能应对这种复杂局面的恰恰是教师的教学机智，而教师的教学机智（也称“实践智慧”）也在设计和实施的同时得以提升。
我们知道学生是教学活动的能动参与者，学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。首先，学生是具有主体性的人，他们有着独立的主体意识。学生来到课堂，带来的不是一个空脑壳，他们带来的是不同程度的知识和经验。教师教的活动一定要建立在学生对学习的积极的、主动的、自我追求的基础上，尊重学生的自主、独立、创造的意识和努力，多方引导学生通过活跃思维和参与活动来构建知识、提高技能、发展心智并形成能力，只有这样，教师教的活动才会有意义，才能对学生的知识、能力、个性品质、身心等方面的发展起到积极有效的作用。其次，学生是具有潜在能力和发展过程中的人。多元智能理论告诉我们，每个学生都具有两种以上的智能，而且这些智能可以通过教学的训练逐步被挖掘和开发。在中小学阶段学习的青少年学生，正是处于身心不断成长和发展过程中的朝气蓬勃的人，显现着许多与成人所不同的身心发展特点。现展心理学的研究表明，青少年的身心发展显现着顺序性与阶段性、稳定性与可变性、不均匀性与个别差异性等特点。因此，要求现代教学活动中要用动态的、发展的理念来看待学生，创造适合青少年学生发展的教学。第三，学生在课堂教学中的学习过程的实质是生成自己的知识的过程，而不是简单地被动地接受教师或教材知识的人。从这个意义上说，学生在教学活动中的主体性的行为特征，应该是知识的生成过程。他们通过对教师思维活动的激发，主动运用自己的智慧，调动自己已有的经验，发挥自己的创造能力，通过自己主动地发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题等一系列综合的能动努力活动，生成了具有自身个性品质特征的知识，学生真正成为自己学习的主人。
从以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，他们本身也应该成为课堂教学活动过程中的“资源”。不可否认的是，课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育教学活动，使他们得到不断的发展并走向成熟。同时，我们还必须注意到，课堂教学活动中的学生，又是一个充满感情、活力、个性的生命群体。在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应该充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生沟通、互动、交流、合作的基本前提。
我们应该营造高效的数学课堂，注重教学实效，就应该重视教学设计。新课程带给我们的是有效的教学、高效的课堂。我们设计出新型的课堂，能够激发禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。新型的课堂并不是大容量、节奏快和高要求的课堂，而是一个有活力、高效且具有实效的课堂。新型的课堂应是一个环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进的有机整体；应考虑教学内容与学生已有经验以及学生原有的认识结构相适应；应充分调动学生主动、积极的参与；应做到课堂信息及时反馈、及时调节；应充分有效地利用课堂教学时间，我们不可以延长课堂时间的长度，但是我们可以拓展课堂时间的宽度，向45分钟要更高的质量、更佳的教学效果。
关键词: 网络环境集体备课优越性促进措施
一、引言
网络正影响和改变着教育教学的各个方面,使得教育环境、教育理念、教学模式、学习方式都在发生潜移默化的变化,而这一系列的变化集中体现在教师备课中,催生新的备课理念和备课方式,网络集体备课方式就在这种变化中产生。
网络环境下的集体备课,不仅指教师利用网络寻找资料,制作课件,更指教师利用网络平台实现本校教师之间,甚至本地区教师之间和不同地区教师之间利用网络平台实现立体备课,使集体备课打破时间和空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案,发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度综合性集体备课。教师之间的合作在网络环境下得到充分实现。
二、网络集体备课的优越性
网络集体备课突破了空间和时间的限制,避免了语言霸权现象,扩大了教研工作的辐射面,延伸了研讨的影响时间,使一种基于小集体的相对封闭的传统行为变为一种社会化的全面开放的备课行为。网络集体备课调动了参与教师的积极性,有效提高了集体备课的效率,培养了教师自我发展能力,促进了教师专业发展,为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。同时,网络集体备课有利于学校的教学管理。通过对教师备课的统一要求,形成规范的网络集体备课制度;通过集体备课网络交流平台,跟踪并反馈教师的备课研讨情况,使学校形成浓厚的学习研究、反思交流、合作共享的文化氛围,推进学习型学校的建设。
网络环境下教师集体备课主要有三个闪光点:
1.开展网络集体备课部分解决了如何提高备课效率,增进交流与合作的问题。对每一位教师而言,这带给他们的是具有传统的备课方式所无法替代的优势和价值。传统的备课方式,教师在抄写教案、查找资料等手工操作方面所花时间很多,有时往往为了完成任务而抄写“老教案”,使备课占用教师太多的宝贵时间,也挤占了教师真正用来准备上课的时间;而网络集体备课把教师用来抄写教案的大量时间真正用来准备上课,用来策划教学过程及创新教学方式。利用计算机和网络技术,使教师从手工劳动中解脱出来,教师可以把更多时间放到研读教材、分析学情、思考教学设计和测试手段上来。
2.开展网络集体备课增加了教师之间的交流机会,实现了资料共享,优势互补。主备人在备课过程中取众家之长为他所用,通过网络资料汲取更多的与教学内容相关的信息和资料,呈现给大家的是比较完善的教案。通过“分工主备”,每位教师都将自己的优点展示给他人,又从他人那儿吸收更大的优点,形成一个相互影响的“合作链”,实现资源共享和优势互补。通过网络讨论交流,教师开阔了眼界,拓展了上课的思路,丰富了课堂的教学资源;在此基础上,教师可以结合自身教学的实际情况,通过自己对信息的整合,不断提高课堂教学设计的质量和艺术。通过网络讨论交流,充分发挥集体的力量及备课组教师的智慧,形成教学合力,达到资源共享的目的。集体讨论交流是集体智慧结晶之时,也是引发个人思维火花迸发之时。每位教师都能在集体备课的过程中获取营养,较快地提高自己的业务能力和教学科研水平。
开展网络集体教学要求教师全面参与,在一次次的备课、研讨、实践、反思的过程中,融合集体的智慧,紧紧围绕预设―生成―实践―反思―研讨―再实践这种螺旋式教学,以团体的方式改变教师较为封闭的学习和教学方式,真正形成教师之间的交往、互助、合作的教学文化氛围,不断提升教学艺术。
3.开展网络教学,通过电子教案为载体的集体备课研究促进了各学校实现现代网络教学管理目标。开展网络集体备课研究是各学校从制度入手,建立完善的网络管理和考核制度,促进教师从学会使用到熟练运用现代教育技术的需要,也是学校教育教学建设和发展的需要。教学管理部门通过校园网抽查各备课组集体备课教案,达到全面监控、重点检查、以点带面、整体提高的效果。通过建立一套行之有效的集体备课保障机制,建设基于网络的集体备课专题网站,提炼出基于网络环境下的集体备课基本流程和操作方法,实现网络教学管理目标的现代化。
三、促进网络集体备课发展的措施
网络集体备课方式比传统备课方式具有无比的优势。但现实情况是,网络集体备课方式应用范围并不广泛,应用效果也不明显。为了促进网络集体备课的健康发展,必须做好以下几方面的工作:
1.要处理好网络集体备课与传统集体备课的关系。从信息交流的角度来分析,网络交流在时间、空间、参与者、活动内容以及民主性、重现性、知识分享等方面均胜过传统面对面交流。网络集体备课不仅可以突破时空的限制,放大专家的功能,而且可以在不相识的前提下,实现跨区域的同伴互助。但是,信息技术只擅长处理结构化所得信息,对于诸如氛围的营造、情感的交流、社会认同感的分享、举手投足等肢体语言所传递的信息,则是网络交流的短处。对于传统集体备课来讲,其参与者的亲身经历和感受是全面的、及时的和深刻的。网络集体备课的局限是传统集体备课的优越之所在。网络集体备课的优势又是传统集体备课的局限之所在。因此,网络环境下的集体备课,一定要在关注共性的同时更要关注个性。集体备课不等于个人不备课,集体备课旨在克服个人备课的片面性和随意性,放大集体的力量。
开展网络集体备课是为了更好地发挥网络的优势,提升集体备课的质量和效益。网络平台的教研内容可以看作是传统教研实践内容的映射。网络集体备课和传统集体备课的目的是一致的,它们之间是优势互补的。网络集体备课的定位,一是丰富了集体备课形式,使集体备课的形式各式各样;二是创新了集体备课形式;三是整合与补充了传统集体备课内容。网络集体备课应以传统集体备课为依托,积极探索新的思路、策略和方法。网络集体备课不应是传统集体备课的分离,而应根植在传统集体备课的土壤中。只有将两种方式有机地结合,根据教学活动的实际需要,在不同阶段采用不同方式,相互配合,相互弥补,才能提升集体备课的有效性。
2.要加强观念的转变,提高教师网络集体备课的应用意识。我们认为制约网络集体备课发展的主要问题不是硬件设施,而是观念问题。在实施校园网工程的背景下,对于许多学校而言,硬件已不成问题,比硬件设施更重要、更困难的是观念的转变。没有观念的转变,再高档的硬件设施也不会物尽其用。要把网络集体备课当作一项服务于基层教师的重要工作来做。网络集体备课开展的好坏,关键是应用意识的差距,是状态的差距。因此,转变观念,提高网络集体备课的应用意识是当务之急。树立资料观念、合作观念、共建观念对于网络集体备课的发展至关重要。
3.要完善网络集体备课管理机制。制定网络集体备课管理制度是一项重要的保障措施。制度化以后,不仅可以使教学要求覆盖到每位教师、每个学科,更可以保障教学与研究的完整性。要把网络集体备课活动作为学校的重要教学工作之一,纳入到学校的教学工作计划,制定集体备课方案,有针对性地开展网络集体备课活动。通过制度的约束,解决信息传递中的障碍,保障网络集体备课活动顺利有序进行。通过评价制度的建立,教学管理部门把参加网络集体备课列入对教师进行的教学考核、评估等事项中,激励教师主动参与网络集体备课活动,促进教师专业发展,提高教学质量。网络集体备课的评价要朝以下三个目标努力:评价指标系统化、评价过程工作化、评价手段网络化。制度的保障能够调动教师的参与热情,促使学校在执行力度上下功夫,在管理规范和有效指导上作文章。
四、结语
网络集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题。网络集体备课促进了教师之间集思广益、优势互补,有利于提高教师的整体教学素质和教学研究水平,有利于缩小同年级不同班级的教学成绩的差距,从而整体性、大面积地提高教学质量,也有利于增强教师的合作执教意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教学研究氛围。在集体备课中,教师之间由于智慧的交流而得到理性的升华。网络信息技术运用于教学研究还是个新兴事物,还有许多问题有待我们研究和探索。
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关键词：集体备课；英语课堂教学；现状；有效性
一、备课现状的分析
英语集体备课的最终目的是要产生有效的课堂效果，但如何达到课堂的有效性呢？集体备课方式在这一过程中起着关键作用。教师充分的备课可以使得教学过程轻松有趣，也可以使学生的学习过程变得简单易懂，同时还可以增强教学互动的课堂效果。所以，英语课程的集体备课是否有效直接影响着课堂效率的高低。目前英语集体备课主要存在以下几种低效方式：
1.用分发承包的方式将备课章节任务安排到人，然后合成教案集。这种方式看似“减轻”了教师的备课压力和负担，实际上起不到集体备课的实效，对个别教师甚至是有害的。
2.利用互联网下载各种现成的资料，不加分析，全盘照搬，不顾学情，不加取舍。这种方式使教师过分依赖网络，大大弱化了教师的备课能力。
3.众人一面，过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等，缺乏教师的个性化劳动，机械地强调绝对统一。虽然有备课，但只不过是讲台上的一种简单机械运动。
二、集体备课过程的实现
集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”。“三定”是指定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度；“五统一”是指统一单元教学目标，学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试；“五备”是指备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法；“五点”是指重点、难点、知识点、能力点、教育点；“两法”是指教师的教法和学生的学法；“两题”是指课堂练习题和课后作业题，这些具体要求是确保集体备课教学效果的重要方法和手段。
首先，集体备课的重要环节是明确主备人，确定备课的重点和难点。由于受备课时间的限制，使得其备课过程首先要确定一名重点发言的人员，所有参与备课的教师对其备课的内容进行讨论和补充，该过程要求目标清晰，备课发言人可以由授课经验丰富的教师和教学水平相对较高的教师担任，这样可以起到对年轻教师以及教学薄弱的教师的帮扶指导作用。在集体备课的过程中也要大胆启用年轻教师担任备课发言人，这样做既有利于青年教师迅速成长，同时也可以革新除旧，纠正不合时宜的传统教学方法。集体备课时，除中心发言人做主题发言外，其他教师也要积极参与，踊跃发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对英语教学内容的最优化教学设计。在备课过程中要求每位教师明确讲授的重点和难点，学生的知识和能力薄弱的地方就是教师全力以赴突破的重难点。
其次，集体备课的关键环节是“研备”，具体就是“备教材”、“备学生”、“备教法”。一是“备教材”，教师在备课时一方面要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，同时还要在词汇、语法、听力、阅读、写作等方面做到充足的准备。二是“备学生”，教师备课要具体分析学生的学情、心理特点、兴趣爱好，围绕学生，以他们为主体，以他们对知识的可接受度为标尺。三是“备教法”，在集体备课时，教师还必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当可行的教学方法。从学生的角度分析如何讲清难点，突破重点，使其能够轻松愉快地接收和理解，同时要对学生进行循序渐进的有效学法指导。准备的内容要实在，备课的密度、深度要符合学生实际，准备的教学方式要实用，最终达到备课有实效，才能实现课堂的有效性。
集体备课最终所呈现的教学内容要充实，不能过分追求形式，要防止其教学效果脱离教学目标。我们所备课的内容密度和深度也要与学生的实际情况吻合，否则可能事倍功半。这就要求我们在备课的过程中认真分析、选择适合所教班级学情的有效教法，通过这种方法使得教学效果通过集体备课达到最终目的。
最后，集体备课的教案要根据课堂教学的具体情况进行商讨。集体备课教案经集体分析，做出合理安排，最终达到大体上的学进度，学目标，学重难点，统一作业练习，统一阶段测试，这种情况结合各班学习实际情况和每位教师的实际情况，做到了因材施教。要实现这个过程，应该坚持做到五点：坚持先攻难后解易、坚持求大同存小异、坚持既精讲又多练、坚持兼顾各层次的学生、坚持不断反思。
只有这样，我们才能够在集体备课的过程中解决预设的重难点，才能够在大同的框架下保持独特的教学个性风格，才能够让不同层次的学生在基础掌握和综合能力上有所收获，才能够让师生共同教学相长。
三、集体备课结果的实施
要实现集体备课的有效落实，应该从以下三个方面着手：
一是营造轻松愉快的课堂教学氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，利于学生的学习，易于教师的教授。教师要了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。重视上课的课前预热和预习，就方法而言，可以采用诸如在上课前播放英语歌曲，做有趣的英语游戏或者讲英语故事等方法创造良好的英语课堂气氛，陶冶学生的情操，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
二是组织丰富多彩的教学活动。教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具。这样可以在抽象的语言与实际之间建立起某种联系，有利于训练学生“用英语思维”的能力，引起他们持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
三是激发学生的主动参与意识。新课标要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习与自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，达到自我完善，真正懂得学习的意义，从而乐于学习。
只有使集体备课落到了实处、产生了实效，才能推动和实现课堂的有效性。同时，在组织课堂教学时，我们要依托集体备课的教案，做好轻松愉快的导入，配以丰富多彩的教学活动，激发学生的主动参与意识，使学生主动参与课堂教学，灵活组织教学。课后及时搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学方法、教学技能及教学策略，也是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。课后，教师应及时获取有效的教学信息反馈，包括学生掌握吸收的情况和教师自己的评价等信息。为了有效地提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以及对知识的掌握情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在高中英语集体备课中分工合作、精心研备、统一尺度、因材施教、及时总结与反思是最重要的几个方面，而高效备课则是目的。做好分工合作、精心研备、统一尺度、因材施教、及时总结反思的集体备课，能准确把握教学的重难点，提高整体教学水平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高课堂效率。笔者阅读了大量关于英语集体备课、英语教学论著等资料，经过深入的研究材料，结合自己的一些教学经验，初步探究出新课改下英语教师可以从以上几个方面进行集体备课，使集体备课逐步完善，而且更能体现英语新课标理念，更有效地提高教学质量，达到教学相长的目的。但由于笔者教学实践经验尚浅，有很多地方谈得不够深入、全面，有待日后在教学实践中积累更多的教学经验，继续深入研究、完善这一课题。
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]肖明华.开发潜能的教育策略[M].成都：四川教育出版社，2004.
[3]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动[J].中小学外语教学，2002(6).
一、提高思想认识，进一步突出教学工作的核心地位
近年来，我区高度重视教学工作，加强组织领导、狠抓过程管理、加大科研力度，全区教育教学质量稳步提高，教育教学核心竞争力不断增强。但是，教学工作中还存在一些不容忽视的问题，还不能满足人民群众对优质教育迫切需求。随着新课程改革全面实施，教育现代化进程不断加快,教育竞争日趋激烈，都对抓好教学工作、提高人才培养的质量和效益提出了更新更高的要求。我们必须从实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、维护教育生存发展的高度，切实增强抓好教学工作的责任感、紧迫感、使命感，进一步突出教育教学工作的核心地位，强化领导责任，加强教学管理,深化教学改革,着力解决教学工作中存在的突出问题，全面提高教育教学质量。
二、基于问题解决，狠抓各项教学工作措施落实
（一）当前教学工作存在的主要问题
1、教学评价激励作用不够明显。教学核心地位落实不到位，个别学校重行政轻教学、重工作量轻教学成绩的现象比较突出。教学监控评价机制不够健全，教好教差一个样的问题没有得到较好解决，学校分配制度没有坚持向一线教师倾斜，影响了一线教师工作积极性。
2、师资力量配置不尽合理。师资调配上存在着重毕业班、轻起始年级的现象。部分教师不能跟班走，存有违背教学规律的短期行为，缺乏人才培养的长期打算，教师的工作责任感和创造性没有充分调动起来，人才培养的连续性没有得到很好体现。
3、领导精力靠的不紧。个别学校校长、业务校长忙于行政事务，疏于教学管理，深入教研组、深入课堂、深入学生不够，难以把握教学现状，教学指导上缺乏针对性，校长的专业引领作用发挥不明显。
4、教研带动作用有待增强。个别学校集体备课制度坚持不够经常，甚至流于形式，导致教案质量不高。科研兴校的氛围不够浓厚，校本教研缺乏针对性。教研组的集体智慧没有充分调动起来，缺少教科研的合力，缺少高水平的教科研成果。
5、教学“三维”目标落实不够到位。全面、全员、全程育人的意识不够强，存在重智育、轻德育，就学习抓学习的问题。学生的理想信念教育、信心教育、心理健康教育、吃苦耐劳教育没有得到充分重视。学生课堂学习依然存在着死记硬背的现象，技能培养有待加强，动手实践能力有待提高。
6、课堂教学效率有待提高。重教不重学的现象比较普遍，课堂“满堂灌”的现象仍然存在，学生自主学习、合作学习，探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。个别教师的教学环节设计不合理，课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，致使教学效率不高。
（二）解决问题的工作措施
1、加大教育教学质量监控力度。各学校要继续完善教学评价机制，加强对各年级、任课教师教学质量的抽查检测，形成科学、合理、有序的竞争体系。要建立和完善教学质量激励机制，学校分配制度必须向一线教师倾斜，突出教学成绩，充分调动教师教学积极性。
2、优化师资资源配置。本着有利于人才培养长效性、有利于教师专业成长的原则，合理调配各年级段教师。积极探索实行中、小学教师跟级包班责任制，并将学生成长进步情况与教师的奖惩挂钩，促使教师对学生的生活习惯、行为习惯、学习习惯全面负责，促进学生全面发展。
3、领导主要精力要用到教学上。强化校长对教学工作的指导，充分发挥专业引领作用。校长每月听课不少于10节；业务校长必须实行包靠责任制，每月听课不少于20节；学校中层要兼课，深入课堂听课每月不少于10节。业务校长、教导主任每周至少参加一次集体备课组活动。
4、切实加强教科研工作。学校各学科每周至少拿出半天时间进行集体备课，主备人必须提前写出集体备课教案，包学科领导必须参加所有讨论，集体研究后形成有针对性、实效性的教案统一使用；建立教研员包校制度，将城区学校和乡镇学校划分为几个学片，由教研员承包学片，以学片为单位开展教研活动，将教研员的包校成绩与教研员的年度考核挂钩；教研员要把帮助指导一线教师上好每一节课作为教研工作的重点，把提高教学质量作为教研工作的目标，把教科研的成果体现到大面积提高教学质量上来。
5、全面加强教育教学管理。坚持“德育为首、育人为本”，认真研究学生成长规律，抓好学生养成教育，提高青少年思想道德水平。坚持从细、从严抓好教学管理，加强校风、教风、学风建设，营造浓厚的校园文化氛围，为教育教学创造良好环境。继续加大一年一度的教学常规检查力度，及时总结表彰，促进教学常规的落实，向常规要效益，向常规要质量。
6、提高课堂教学效率。要认真落实市教科院制定的学科课堂教学规范要求，深化高效高质课堂教学模式的研究。要指导学生做好学习笔记，建立错题本和典型题本，巩固课堂知识，突破重点难点；要定期进行学习方法交流，举办优秀作业、课堂笔记、规范试卷展评等活动，引导学生改进学习方法，提高学习效率；要严把测评关，落实课堂教学“三清”，做好错题统计和成绩分析，及时调整改进教学策略。继续加大优秀学生群体培养力度，在各级竞赛中争取优异成绩。
三、强化保障机制，确保高质量完成教学工作
1、加强对教学工作的领导。进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。校长要负责健全学校教学管理系统,完善教学管理制度,充分调动教职工的工作积极性。教科研中心要充分发挥在教学业务管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，推动新课程改革深入发展，发现和培养优秀学校、优秀教师典型,推广优秀教学成果。
2、加大教学评估督导力度。督导室要加强对学校工作的督导，重点加强对教学管理工作的督导，充分发挥督导评估的导向激励作用，促进学校不断规范办学行为，加强特色品牌建设，提高办学水平。进一步抓好城乡教育共同体工作，城乡教师深化教研交流，共同提高教学质量。继续将共同体的成绩纳入综合督导评估。
