时间：2022-04-16 18:16:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇背影家园，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。——题记
有泪水在，我感到自己仍然饱满。早晨打开窗，看着阳光穿透每一片树叶，以一种无声而又朴素的方式与生命对话，我感动着。傍晚散步，看夕阳落下，品味着李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”的意境，我感动着。
感动，点燃了精神家园的一瓣心香，萦绕着人的一生。时代在发展，在经济高度发展的同时，我们的精神家园是否已经荒芜？我们是否缺失了心灵的一角？行色匆匆，有多少人停下脚步倾听心灵的跫音？大多数人被生活磨砺得太粗糙，渐渐冷漠。纽约曼哈顿街头，车水马龙。一个小女孩守在一棵树下不肯离去。人们惊奇地发现，她在等待秋天最后一片叶子的落下，孩子是纯真的，她会为一个平凡的自然更替而感动。缺少感动的人不是一个真正的人。缺少感动的社会谈不上真正的发展。它缺少人文的养分，最终只能走向荒芜。我们有多久没有被那些优美的文字感动？李白的潇洒，杜甫的沉郁，托尔斯泰的浩瀚，雨果的雄奇。我们有多久没有被那些高尚的背影感动？在冬天为人民打造一轮更温暖的太阳的屈原；撒下“人生自苦谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气的文天祥；孤独地守望着大汉三千里江山的苏武……感动不是单纯地落泪，不是肤浅地感时伤怀。感动是一种人文精神，是人与人之间心灵上的共鸣。在物质高度发展的今天，我们的精神之路通向何方？学会感动吧。当一颗心与另一颗心之间不再遥远，我们的社会就多了几缕温馨。当每个人都能体会他人心弦的震动，我们的社会才会变得和谐。
“为了看看阳光，我来到世上。”巴尔蒙特的话难道不会令我们感动么？点一瓣心香，我们的物质家园与精神家园都将开满长盛不衰的花朵，走向远方。
如皋市港城实验学校（初中部）初一:李金凤
伏案，写第一个字
便想起你的名字
一首诗歌，找到了归宿
灵儿，你快点开启那扇门
如果，你用背影
将我的笔峰拒绝在寂寞的时空
丝丝怅然
会洒满心堤翠柳的身
如果，你用微笑
将我的美意收藏在欢乐家园
悠悠情绪
会缠绕满屋酒绿灯红
如果，真的真的可以忘掉
再记不起千百年来
从春山吹来的清风
狐仙的润色
只好留在传说中
《而今》
抬头，想一个人
便想起你的名字
一种寄寓找到了理由
灵儿，你千万要早点开启那扇门
而今，你美丽的身影
贴满我半生用刀笔刻的伤痕
纵有隐痛
也敌不过你绽放的花容
而今，你留下的印象
沾满我昨天用失落剌划的泪巾
时有重叠
也敌不过你快乐的心情
而今，我走进你的名字
来吸收在梦里见过的风景
百媚时的清香
愿永远存留心房中
《用心读》
灵儿，你是欢乐家园的春影
我读不够你的名字
你要用心体会我的心
千万不要说离开
千万不要说苦闷
有我陪你快乐着
名字里的幸运
就是写缘的灵性
不要自私哦
再借我一点点
只需要一点点
擎起了一个爱的家园
即使有时沧桑窘迫
在您的含辛茹苦中
我们依然享受着温暖和快乐
您用那双粗糙的手
紧攥着质朴和勤劳
即使层叠着无数的老茧
在您美丽的手掌下
我们尽情舒展着生命的光环
您期许的目光如炬
像一道道划破希冀的闪电
当我们迷失方向的时候
在您慈爱的眼眸里
我们多了一份自信和执着
父爱，
伟岸如青山;
父爱
圣洁如冰雪
父爱
温暖如骄阳;
父爱
宽广如江海
从您的背影里
我们读懂了父爱的伟大
从您的教诲里
我们读懂了父爱的无私
从您的牵挂中
我们读懂了父爱的永恒
从您的爱护里
我们读懂了父爱的厚重
父亲，我的老父亲
你是世上最疼爱我的人
创卫小故事演讲稿
陈芊谕
高新一小
四 (四)班
共同创建一个卫生，和谐的生存环境，构建一座美丽，环保的花园式文明城市，是我们每个公民不可推卸的责任和义务！靓化春城，从我做起！
现在许多人的环保意识还很浅淡，虽然知道通过环保可以使城市更加美丽。但不把“创卫”当做一回事，不久街道便变成了一个个垃圾“舞台”。那些垃圾随处可见够构成了一幅幅“雪花”飞舞图。垃圾给世界制造的麻烦太大了，假如每个人都同时随手丢一个垃圾，全世界就会同时出现数以万记的垃圾“孤儿”，那垃圾“孤儿”又会覆盖多少道路、街区、公园……
在我的身边就有一位尽职的保洁阿姨。那位阿姨住在麻园村是一个下岗工人，家里有两个孩子生活非常困苦。我们泰和园社区的叔叔阿姨给她介绍了这份工作，从此我小区里的街道便立刻干净了起来。阿姨不仅打扫干净了我们的小区里的街道，而且还清理干净了个单元的死角。大家都亲切的管他叫 “干净”。
记得有一天下着大雨，我从英语班回来在大雨中看见了一个熟悉的背影。我叫起来 “干净阿姨”，阿姨正在用刷子将雨水扫进下水道里，雨水将他的头发打湿了。一滴一滴的水珠从阿姨的脸上落下，衣服也湿，整件衣服就像一道瀑布的水“哗哗”的流淌着雨水。
这样的人很多，他们都在为我们春城的创卫努力着。你要加入他们的行列吗？快从我做起从大家做起吧！绿草如茵、鸟语花香、蝴蝶翩翩起舞、百花争奇斗艳、小河清澈见底，马路上光滑整洁的家园谁不想要。那么，就让我们行动起来，从我做起，从现在做起，从身这 的小事做起，日积月累，咱们的家园，一定可以越来越美丽、越来越漂亮、越来越富丽！
关键词：情感体验；阅读教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-092-01
语文教师进行阅读教学，就是引导学生体验文中作者所表达的情感，从而产生共鸣，由感受体验达到自主发展。“文章不是无情物”，选入中学教材的课文，都是倾注着作者浓烈感情的名篇。教学中我们可从文章的内容中去感受其深厚的浓重情趣，由情悟理，通情达理；这样学生就能很容易把握文章的内在理趣。对语文教学来说，融情就是教师发挥“架桥”“引路”作用，激发学生对文中情感产生共鸣，从而使学生对课文内容不仅从情感上强烈感受（感性认识），而在文章内在意蕴上也能深刻理解（理性认识）。对课文的理解也就从感性认识上升到理性认识，即“入理”。
一个优秀的语文教师应是一个能饱含感情并善于表达的行家里手。教学实践告诉我们：在语文课堂教与学的过程中，只有紧紧扣住文章的情感线索，才会奇妙地打开学生的心扉，启迪感情并产生共鸣。语文阅读教学不只是引导学生“通情”，更要注重“悟理”，通过体验作者的情感，因情悟理。那么在新课程理念下怎样去因情悟理呢。
一、选好动情点，体验作者的情感
在教与学的互动中，充分体验文中的情感线索，学生在阅读时方能随着作者的情感波澜而产生内心情感的激荡，进入文中作者情感的领域，把握作者感情潮水的流向，这样教师才能顺利地把情感因素导向深处。如范仲淹的《岳阳楼记》，如果仅存从文中描绘的“洞庭阴雨图”和“洞庭晴明图”去感悟就难以体验出激情。那么可以从文章 的潜在内容中去寻求激情。先从宋代中叶社会状况谈起：宋代中叶，国家风风雨飘摇，内忧外患。外有西夏、辽的侵扰，内有奸臣把持朝政。王安石等人励志图强实行改革却被贬谪革职。作为一名耿直忠心的大臣范仲淹来说，怎能不忧心如焚。对一个仁人志士来说，个人升迁事小，国家的安危不能不使他忧虑不安。正是这种忧国忧民的强烈感情，促使他写下了《岳阳楼记》，唱出了时代的最强音“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。至此学生就会为范仲淹忧国忧民的博襟所感动，对他肃然起敬。师生也就能走进范仲淹的精神家园去体验作者内心激荡着的复杂情绪，可以捕捉到作者内心荡漾着的强烈爱国主义激情。还可以进一步展开联想：我们中华民族正是有千百万象范仲淹、滕子京这样以天下为己任的爱国志士，创造了中华民族五千多年的文明。他们是中华民族的中流砥柱。这样情到深处，意达高处，学生心中就会激起爱国主义情感，文章主旨自会明了。
二、紧扣文情 以晓文理
中国古代有“为情造文”之说。唐代著名诗人白居易也认为“感人心者，莫先乎情”。初中生处于青少年时期，富于情感，对生活充满热爱、激情和幻想。那么在教学中就要注意运用情境教学法。例如朱自清的《背影》写父子送别，四次写背影，每次写到背影感情都有变化。古往今来，以“送别”为题材的诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情；有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情；有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的壮别；也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……那么《背影》是什么东西打动了我们的心，激起感情的波澜让我们不能忘怀“父亲”那穿着长布黑马褂的背影？老师可用语言激起学生的感情波澜，紧扣文中第二、三次写的背影，让学生体验作者情感的变化。由情感的升华而悟出文章的主旨。
三、文章情、教师情、学生情“三情合一”
是谁，用勤劳的双手，为我们构建一个幸福的家园?
是您，父亲，一个平凡而又伟大的名字!
父亲一座山，胸怀宽广，容纳百川父亲一把伞，为我们遮风挡雨，使我们远离灾难
父亲一艘船，载着我们，乘风破浪，驶向爱的港湾!
在女儿的眼里，父亲您更像是一棵树春天能倚着幻想您的爱像滴滴甘露，滋润着我的心房;
夏天能靠着乘凉您的爱像阵阵凉风，轻轻地拂过身旁;
秋天教我变得成熟，您的爱是累累硕果让我看到成功的希望
冬天教我变得坚强，您的爱是缕缕阳光赋予我自信和力量!
春夏秋冬，日月轮转时光的痕迹，悄悄爬上您的脸庞风雨的磨砺，使您饱经沧桑忘不了，您谆谆教导的情景忘不了，您骑车载送女儿上学的背影忘不了，女儿迟归时您目光中的忧愁忘不了，女儿生病时您脸庞上的担心忘不了的一幕幕，忘不了的父女情……
一、榜样示范，诱发感恩动机
在感恩教育活动中，我们全园开展了评选“感恩之星”的活动，并在每个星期一的升旗仪式上对这些小朋友进行集体表扬。轮到我班时，根据了解和家长的反馈，我把贝贝小朋友选为“感恩之星”。因为整日笑眯眯地他对妈妈一往情深。有一天晚上，听见妈妈说口渴，就蹑手蹑脚地跑到房间拖刚买回的整箱牛奶，一不小心摔了一跤，尔后一声不吭地爬起来继续搬。这虽然是日常生活中的小事，但给全班的幼儿提供了学习的榜样，能够激发他们从身边的小事做起，用自己的言行做一个有爱心、会劳动、懂得感恩的人。
二、快乐游戏，捕捉感恩契机
游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的重要途径之一，也是一种很有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受感恩的情感。如在教学角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考该如何照顾妈妈。有的说：不能大声嚷嚷，要细声细语地和妈妈交谈；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛之处，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑倾诉语言的同时，也培养了他们爱父母、谢父母的情感。因为音乐不同于说教，具有形象性和情感性，因此，它也不失为培养幼儿好习惯的渠道。如在“三八”节前夕，我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈除了上班在家里还要为你们做什么事情。孩子们有的说：妈妈为我织毛衣；有的说：妈妈给我洗衣服、烧香喷喷的饭菜我接过孩子们的回答，顺水推舟：妈妈这么爱你们，每天为你们做那么多的事情，那你们爱不爱自己的妈妈呢？孩子们异口同声响亮地应答着。这时候，我让孩子们欣赏、学习歌曲《不再麻烦好妈妈》，让孩子们回去后把这首歌唱给妈妈听，并为自己的妈妈做力所能及的事情。通过“三八”节、“爱妈妈”这一主题教育活动，家长普遍反映孩子在不同程度上都有关心、体贴妈妈的行为表现。实践证明，在游戏、音乐教学中开展各种寓教于乐的活动，能让幼儿在快乐中理解爸妈、感恩父母。
三、家园互动，把握感恩时机
通过家园联系、家长会、个别交流对话、网上主题讨论等形式，使家园在幼儿感恩教育上和谐一致。通过一些“爱的失衡”案例，让家长和老师共同反思：“现在的孩子缺了什么？”“我们该如何开展感恩教育”，阐述自己的观点。教师要适时引导幼儿捕捉生活中那些感人的细节，比如父母的丝丝白发、粗糙的双手、微驼的背影等，这些都是让幼儿感受父母亲情的好素材。我们还布置感恩小作业：
（1）回家后给父母一个拥抱；
（2）每天送给父母一句温馨的祝福；
（3）为爸爸妈妈做一次早餐；
（4）为家里做四件家务事：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物等。如此一来，既提高了幼儿的语言表达能力，又让他们在生活中感受到人间真情，促使其以饱满的热情投入到生活中去。四、日常渗透，沉淀感恩素养新纲要中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应该渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。的确，幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但日复一日，对幼儿品德的形成就会产生不可忽视的影响。因此只有将感恩教育渗透到幼儿的日常生活中，才能让感恩教育落到细处、实处。这就要求我们老师要时刻做有心人，随时关注孩子们的细小动作，并洞察其中的教育价值，引导孩子们进行有意义的活动，使之成为渗透感恩教育的良好时机。如看到哪位小朋友摔倒了、鞋带松了，同伴之间争抢玩具了这些现象，教师都要发挥自己的教育智慧，适时地加以引导，及时教育幼儿同伴间要团结友爱，互相帮助。长此以往，幼儿的感恩素养就能在日常的琐碎中不断得到巩固、沉淀。冰冻三尺，非一日之时差，同样，要想让“感恩”这一美德永驻孩子心田，就需要教师以榜样示范为途径、快乐游戏为契机、家园合作为桥梁，一步一个脚印。惟有这样，童心才能真正在感恩教育中飞扬。
作者：王萍 单位：自贡市荣县旭阳镇西街幼儿园
2008年5月12日14时28分，在我们眨眼的一瞬间，四川汶川县顿时夷为平地，无数人民埋在了废墟之中。那可是8级的大地震啊！
宽阔的公路裂开了、楼房塌陷了、以前高高架起的大桥一分为二、人们苦心经营，建立出来的美好家园支离破碎。这令人多么痛心啊！
五十六个民族是一家。得知地震灾害的发生，人们共同携起手来，有钱出钱，有物出物，有力出力。军人们、企业老板、普通人家。有的献血，有的捐款……大家共同努力。看到一车车运往灾区的物品、看到一个个叔叔在废墟中徒手挖石救出人们、看到那献血车、募捐箱前排着一条条长队……点点滴滴，使我心中泛起了无数的涟漪:灾难无情，人间有情。灾难不可避免，地震可以埋藏一切，可是人间真情又怎能吞没？
我虽不能上灾区救援，但看到叔叔们竭尽全力在废墟中抢救生命，在电视机屏前的我随着救援部队的行动心潮起伏，看到救出还活着的人，我的心一阵欣喜，看到遇难的人们，我的眼泪禁不住流下，看到整栋教学楼倒塌，学生们生死未卜，我的心揪着……。救援部队叔叔们在和时间赛跑，那怕晚一秒又会有多少生命消失。有一个场面令我泪流满面：那是一位叔叔，在余震的时刻，竟跪在地上哀求劝阻他离开的人说：“让我再救一个吧，就一个”，那种不顾自己性命，急迫地想抢救孩子生命的心情，感动着每一个人，震撼着每一个人，像这样抢救生命的事例，在汶川灾区很多很多……
灾难是不可避免，灾难是可以让大地破裂，灾难是可以让楼房坍塌，灾难是可以让无数家庭伤心涕零，灾难是可以让无数人民丢掉性命……但是，它却无法浇灭人们那颗博爱的心，捣碎不了人们求生的意志！
一方有难，八方支援、抗震救灾，众志成城。爱不曾融化，心海不曾枯竭。
大灾，大爱。越是大的灾害，越是更体现人间真情。看到解法军叔叔救人的背影，看到总理、主席亲自下灾区勘察指挥的身影，看到自愿者帮助叔叔挽救人们的生命的背影。我深深的体会到了“爱”这个字真正的含义。
此时此刻，我想对汶川地震灾害幸存下来的人们说：“困难总会过去，新的一天又将到来，一定要坚强，好好的活下去。”
“只要有一线希望，我们就要付出百倍的努力。”“答应我，一定要坚强的活下去。”抗震救灾的过程中一句句动人的话语，我终于明白：人间有真情，什么困难都会过去。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这次抗震救灾，不正是更好的诠释了这句歌词的意义了吗？
通过“体验”这一“桥梁”，阅读教学对写作教学有促进作用。在中学语文阅读教学中，我们教师要充分遵循学生的认知发展规律，按照学生阅读的需要，使学生产生读写冲动，唤起他们的读写热情，强化他们读写的内在动机，在动机中产生读写兴趣。当学生在阅读中获得了认识、理解、感悟等情感“体验”，就会产生倾诉和表达的欲望，而为了满足表达的欲望，他们就会主动去从阅读材料中“体验”各种表达方式、表现技巧等，进而以作文这一实体形式表现出来。这样，作为语言能力之一的写作能力，也就能在相应的阅读体验与写作实践中得以有效培养和发展。
我们发现，将从体验现实生活发展到进行实际写作相比，从阅读文本迁移到动笔写作更为现实可行。中学生体验文字背后的思想情感比体验真实生活的思想情感更加实在，因为用文字表达思想情感更为直观，而现实生活中所体验到的思想情感往往是一种浅表性、瞬时性的情绪体验，学生很难及时、自觉地转化为文字。
以“背影”为例，每一名学生在现实生活中都会见到无数种不同情形下的背影：清早母亲在厨房忙碌的背影会让人感动，冒雨到校看望自己后回去时的父亲的背影会让人不舍，好友因误解而转身离去的背影会让人心痛……但在当时他们都仅仅停留在浅层的情绪体验上，并没有将当时的所见所感转化为文字的主动倾向、行动和现实需求，而那些即时性的感触又会因生活情境的消失而转瞬即逝，过后他们就更没有将其转化为文字的冲动了。所以说，学生体验真实生活的思想感情具有浅表性、瞬时性，很难转化为比较有意义的文字，而直观的文字才能够承载思想感情和富有深刻内涵，文字表达正是写作水平的外化体现。因此，我们需要一种有效的途径使其既能深化思想感情，又能及时用文字加以表达，最终切实提高学生的写作水平。这种有效途径就是阅读文章，借助深层的情感体验来完成写作活动。
因为阅读文章时会唤醒中学生往昔生活中相关或相似甚至相同的经历，尘封记忆之中的往事逐渐苏醒，细微琐事之中却蕴含着深情厚意，学生自然渐入妙悟之佳境。此外，阅读体验时还会引发一些联想和想象等“体验”，由此及彼进入另一种情境。这些都是深层而富有意义的情感体验，有助于促进学生优秀习作的生成。所以在平时的语文教学中，教师要有意识地通过创设情境、朗读美文等方式培养学生的“体验”能力，这也是无形中提高学生写作能力的有效方式。
同样以“背影”为例，每一名中学生都会阅读朱自清的经典篇目《背影》，文中那段儿子对父亲背影的细节描写可谓真挚感人。学生在阅读这段关于背影的细节描写时，深切体会到了作者笔下子女对父母的亲情，这种情感体验极有可能调动学生自己原有的类似的情感体验，例如上文提及的学生在现实生活中所见的种种“背影”，使学生对阅读内容进行更深层次的体悟，甚至达到情感的共鸣。这时候，学生就会顺手将自己对阅读材料的理解感悟记录下来，甚至会产生模仿材料写一段关于背影的文字的冲动。不仅如此，中学生还可能联想到相关的生活经历，比如说“送别”等，从而引发写相关事件的作文的冲动。这就是由阅读体验引发了学生的写作冲动，阅读体验促使学生将思想感情转化为文字，从而推动学生写作能力的发展。更何况阅读材料不会消失，学生可以随时阅读随时获得情感体验，也就随时可以将所获体验转化为文字。这是仅仅依靠体验真实生活以促进学生写作所达不到的效果。
而当学生真正开始动笔写作时，又会面临“怎么写”的问题，这时候，学生又会回头去关注阅读材料所涉及的写作技巧、表现手法等，以求通过对阅读材料中的写作技巧进行学习、模仿、再创造等，将自身的阅读体验更好地转化为优美的文字。这就是以写带读的一种具体表现。
通过“体验”这一“桥梁”，写作教学对阅读教学也具有带动作用。写作教学中，教师既要将各种写作材料和写作方法传授给学生，又要启发、引导学生发挥主观能动性，在原有的基础上进行创新、创造，而这一切的根本在于学生阅读体验的积累。所以写作教学中必须要求学生先去阅读并积累“体验”，让学生充分掌握写作素材、体悟写作技巧，并遵循一定的写作规律，然后才开始个性化创作。因此，写作教学可以起到以写带读的作用，而以写带读就是以读促写的延续和深化，二者都是阅读与写作教学的重要方式。情感体验正是这阅读与写作之间的重要纽带。
中学生在具体写作时，不仅会为了将自身的阅读体验更好地转化为优美的文字而再次阅读以便学习阅读材料中的表达技巧等，而且会为了将情感体验转化为文本所蕴含的深刻思想内涵而主动去“体验”更多不同的阅读材料以作参考。写作之后，又会找相关的阅读材料来比较以审视自己文章的优劣。所以学生写作会带动其自身的阅读需要。这样，由阅读文本引发写作冲动的目的达到了，以写作带动阅读的目标也实现了。
还是以“背影”为例，中学生在写作类似的文章时，面对如何塑造“背影”形象的问题，就会回顾朱自清《背影》中描写父亲背影的片段，体悟到作者运用外貌、动作、心理等人物形象的描法，通过细腻的笔触来展现儿子对父亲的深情的写法，学生通过“体验”，尝试模仿这种细节描写的方法来描写他们笔下的“背影”，从而形成细腻真挚的文字。然而，中学生对作文主题的内涵与深刻性已有更高要求，他们不会满足于朱自清《背影》中通过“背影”展现子女对父母的深情这一常规写作角度，但是又无法想到其他写作角度，所以最好的解决办法还是阅读更多的素材。中学生通过广泛阅读会发现，龙应台的《目送》一文也是写“背影”的，而此文则是以母亲目送儿子的“背影”和女儿目送父亲的“背影”两种视角来展现父母与子女之间的亲情，同时又揭示了更深刻的人生哲理。中学生在阅读这篇文章时，能够获得更深刻的情感“体验”，甚至激发出对生命的思考。通过将这种独特的“体验”内化为自身的经验，我们会惊喜地发现学生的作文中，除了细腻动人的情感之外，还会有更具深刻意蕴的主题思想。这就是“体验”让阅读与写作达成“双赢”的结果。
实践证明，阅读文本能够促进中学生发掘隐藏在作文中的情感体验、深刻意蕴并形成自己的个性化习作，促使学生将新鲜的阅读体验和自己已经建构的情感世界进行碰撞、交流、融合，从而进一步开拓学生的思想情感领域，使学生创建全新的思维空间和获取多元化的情感体验，这是切实提高学生写作能力的关键所在。因此，以情感“体验”为纽带，在阅读教学与写作教学间架构起沟通的“桥梁”，将课文与作文、课内与课外、生活与学习有机结合起来，既能加深中学生对文本的理解，使他们获得相应的情感体验，丰富写作素材，深化其作文的思想主题，又能引导学生在阅读和写作中构建起自己的精神家园。
擦干泪不要怕至少我们还有梦
他说风雨中这点痛算什么
擦干泪不要问为什么
——题记
地动山摇，大地似乎给玉树——这个美丽的城市开了个玩笑。两年前的汶川大地震的创伤还没愈合，现在，又被撕开了一道大大的口子。玉树强震，国人揪心，在地震发生后的第一时间，当地居民迅速展开了自救行动。
在这次地震中，发生了许多可歌可泣的故事。其中，最令我印象深刻的是一个叫黄福荣的人。
黄福荣曾说过：“死也要死在公益事业上。”46岁的黄福荣，原是香港一名货车司机。他生活并不富裕，但多年来热心公益，足迹遍及大江南北。2002年，他用7个月时间独自从香港步行到北京，为中华骨髓库筹款，还捐出自己全部的积蓄；在2008年汶川地震后，黄福荣到四川灾区做了两个月义工，为受灾民众运送物资。黄福荣本是到青海玉树的“慈行喜愿会”孤儿院做义工，于8日到达玉树。14日地震发生时，他其实已经带领了数名孤儿及时逃离受破坏的孤儿院，但得知3名孩子和3名老师仍被困后，即折返现场协助搜救。期间余震频发，黄福荣即奋不顾身冒着余震危险折返救人，最后不幸牺牲……
最大的困难除以13亿就会变得渺小，最小的爱心乘以13亿也会变得浩大。难以忘怀捐出数百元人民币的“老乞丐”的背影，难以忘怀为救援群众而光荣牺牲的战士的笑容。全国各地正在举行的募捐救灾活动此起彼伏，一浪高过一浪，场面感人。
灾区的同胞们啊，不要伤心，不要放弃，党和政府不会抛弃你们。地震虽然使你们失去了小家，但你们还有我们大家，我们一定会和你们一起努力重建家园。我相信，有党的正确领导和指挥，有全国13亿人民众志成城的大力支援和无私奉献，抗震救灾一定会很快取得胜利！新的玉树将很快就会重建起来！
尊敬的各位领导、各位同事们：
大家好！很荣幸能够站在这里为大家演讲，我的演讲题目是“扬文明新风，塑最美”。
---个美丽的地方，水能、风能、矿产、动植物资源都极为丰富，更有大量的旅游资源：仙女山国家森林公园、岩溶地质公园、还有被列入世界遗产的南方喀斯特等等，这些都是上苍赐予的礼物，作为一名人，在感到骄傲自豪的同时，更要用实际行动将的美延续下去。
中华民族有五千年悠久的历史。华夏大地，礼仪之邦，几千年源远流长的是我们先辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的骄傲和财富。朋友，当你清晨推开窗户，清新空气扑面而来，不远处传来清脆的鸟鸣声时；当你站在十字路口，看到车辆与行人遵守规则，有序往来时；当你刚上公交车，听到此起彼伏的让座声时……你是什么感受？你一定会真切地感受到文明正在改造我们的思想，改良我们的城市。每一处角落的清洁，每一句亲切的问候，每一个会心的微笑，每一次细心的搀扶，都在渐渐提升我们的思想，都在悄然改变我们这座县城。我们发现，县城变得更可爱了，更亲切了，也更美丽了！
一位名人说过：一座城市的文明大体由两个方面组成，一方面是城市的建筑，被喻为“凝固的文明”；另一方面是城市市民的素质，被喻为“流动的文明”。两者相比，“流动的文明”更能让我们的城市充满内涵和诱惑力。我以为，市民素质的提高应该从文明的言行开始。文明的言行是你对陌生人的一个微笑，对外地人的一次指点，对成功者的一串掌声，对失落者的一份鼓励。文明定格在你伸出援手的一刹那，随手关灯的一指间，蹲下捡纸的一瞬间……不同的时刻，不同的地点，不同的背影，不同的言语，却渗透了同一种力量——文明。文明构成了城市最美的风景。
古人云:“不学礼，无以立”。我作为一名普通的xx工作人员，深切地感受到全县人民对早日创建“最美公车”的期待与渴望，也深深地认识到，单位与社区文明是城市文明的基础。作为单位和社区的一分子，我能坚持做到：在每天平凡的工作与生活中，做文明风尚的表率者，做服务群众的带头人，为创建工作添砖加瓦！
俗话说：点滴之中见文明，细微之处显素质。作为创建文明县城活动的直接受益者和参与者，我们每一个人都应当增强文明意识，注重从细节做起，养成文明的好习惯，为创建增添光彩。坚决做到：不文明的行为，“毋以恶小而为之”；文明的行为，“毋以善小而不为”。
作为一名市民，作为这座县城的主人，我们每一个人都应该积极响应县委、县政府的号召，齐心协力，共同将打造成为一流的旅游圣地，让来自四面八方的游客都能感受的山美，水美，人更美，在这里留下最美好的回忆！共建我们的美好家园，让成为一座不仅拥有秀丽美景的旅游城市，更是优秀的文明礼仪城市！
我爱生我养我的，我爱我美丽的家园，朋友们，让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，从生活点滴做起，万众一心，众志成城，创建最美“中国公园”的目标就一定能够实现！让我们用爱心去关注我们周围的变化，用我们的热情去传播文明礼仪的理念，用我们的行动去肩负建设的重任，让我们的家园更美丽！的明天会更辉煌！我的演讲完毕，谢谢大家！
飘过天涯海角，
和平的圣火，
燃遍九州大地，
更快、更高、更强，
友谊之花绽放在火辣辣的八月。
2008，你怎么了
是你用按赖不住的激情点燃了天庭？
还是你要用这九九八十一难考验民族团结的赤诚？
洋洋洒洒的一场大雪
让南北通衢的血脉凝滞，
回家的心儿呀，
翘首以待，
是你
把无数游子的团聚封锁在岭南江畔，
厚厚的冰雪，
凄凄的冻雨，
把兄弟姊妹相濡以沫的亲情紧紧相连。
高高的塔架上，
摞动的精灵
为你带上一个个闪烁的光环；
崎岖的山路上，
蹒跚的背影里
塞满了为你增光添彩的期盼。
阳春三月，
雪域高原上，
一些异类
猖狂在世界的峰巅，
企图
用分裂亵渎圣火在神州的点燃。
名城巴黎，
时尚之都，
残疾的姑娘，
用生命守卫火炬的尊严，
一面面火红的国旗映红了他乡天边。
2008，
你把民族团结的精诚再次锤炼。
火炬刚刚踏上祖国的征程，
你却山崩地裂再次让我们难解其中的吉凶，
2008，你怎么了，
为什么如此残酷让我们的民族生灵涂炭？
为什么如此残忍让你的子民远离家园？
为什么如此狠心让相依相偎的一家妻离子散？
一声声，
一双双渴望，
一份份焦急，
你还要怎么，2008？
龙的子孙，
不屈的民族，
从来没有的垮塌，
从来没有的惧怕。
总理来了，
总书记到了，
让汩汩温馨流向千家；
亲人来了，
救灾的物资到了
让重生的希望滋长开花。
一双双援助的手，
一颗颗关爱的心
把绝望从无助的身边赶开，