时间：2023-01-11 11:33:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师听课汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“ 小组合作学习”作为一种理念站在教学改革的前沿，已经成为一种教学改革的潮流中的中流砥柱。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作的学习方式最大程度改善了学与教的关系，真正变课堂为学堂。
小组合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
二、我校推行小组合作学习的总目标：
（一）从学生方面
力求培养学生的合作意识
小组内每个人的表现直接影响小组的优劣，所以小组内的同学都有强烈的合作愿望，个体之间，群体之间的交流得到了增强，学生的合作意识、表达能力也得到了培养。
力求学生个性得到张扬
小组合作学习最大限度的挖掘了学生的潜力。让那些在课堂平时不能说变得能说了，不想举手的变得想举手了，平时胆小的变得敢于展示。那些所谓的学困生也能在小组汇报展示过程中也能获得成功体验。也许他们的成绩并没有上升，但是他们会变得更自信。
（二）从教师方面
要改变满堂灌的方式方法
推行小组合作学习会催生教师观念的转变，教师在课堂上会更加注重生生互动、师生互动。课堂逐渐由封闭式向开放式、由“填鸭式”向“牧羊式”转变。
教师角色逐渐转变
推行小组合作学习会让教师正逐渐从知识的传授者、灌输者、拥有者向教学活动的组织者、帮助者、合作者、引导者、激励者、服务者转变，逐渐由独奏向伴奏转变。
三、我校保障小组合作学习顺利推行的措施
全员培训
推行小组合作学习，关键在于教师。教师的心态和理念的转变是小组合作学习顺利推行前提。为此，我们利用业务学习时间对全校教师进行小组合作学习的理论培训。计划派青年教师到周营四中、陶官小学等地学习。力争经过培训，使教师不仅能更新教育理念，更主要的是消除教师了的畏难心理，使他们认识到小组合作学习并不是那么神秘的、高不可攀的，坚定教师搞好小组学习的信心。
出台方案
我们将制定了《小组合作学习实施方案》，这是我校开展小组学习的指导性文件。方案从小组构建、管理、操作流程、评价等方面对班级小组建设提出了详细的要求。
细化小组建设 按照每组4～6人，从性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、自控情况、性格特点等方面合理搭配，班主任定期对小组长和学生进行指导培训。
完善操作流程 按照“出示问题---独立思考---小组讨论---汇报交流---评议小结（个人或小组展示）”的流程进行。
规范展示汇报 规定了学生汇报的语言范式：个人汇报语言模式：“大家好，下面由我来汇报...... 我的汇报完毕，请大家来为我补充”。小组汇报语言模式：“大家好，下面由我们组来汇报，先由XXX来发言。我的汇报完毕，接下来请我们组的XXX继续汇报。我们组汇报完毕，请大家补充。”
活动推动
一、指导思想
统一思想，提高认识，加强领导，关心青年教师成长，努力营造青年教师成长的良好氛围，努力提高青年教师的政治思想素质和业务素质，使之尽快成长为思想素质高、业务能力强、职业道德素养良好的青年骨干教师，成长为我校教育教学工作的中坚力量，使我校教育教学质量再上新的台阶。
二、培养对象
35周岁以内的老师（在我校教过高三两届以上的不作硬性要求）。
三、培训方式
1、集中培训：学校教学处定期对培养对象进行集中学习培训，各年级级组长督促并跟踪培训情况，每学期不少于10个课时的学习。
2、名师讲坛：邀请相关专家或有经验的教师开展具有实战价值的专题讲座。通过讲座交流，提高青年教师的专业能力，为全面提高教学质量提供经验保障。
3、师徒结对与自主学习：坚持积极有力的推进“老带新”工作，促进青年教师的快速成长。青年教师培训最终落在课堂上，通过自主跟踪听课、推门听课、汇报上课等形式来完成。通过听课、评课，及时总结经验教训，进一步提高授课能力和水平。每学期，每位青年教师至少安排一节过关汇报课，由指导教师、科组长和备课组长等共同考评过关。
4、教学能力大赛：每学期在青年教师中开展书法、教学设计、说课等教学基本功比武，并在每学期期末评选出优质课堂和优秀教案。
5、学习交流：校内各学科以专题方式有针对性地解决教师教学中存在的常态性问题，各备课组深入研究学情、探讨教法。在条件成熟的前提下组织教师外出观摩学习。
四、具体安排：
1、20xx年9月：高一年级新教师培训：备课、上课等基本要求。
主讲：陈淑玲、向国庆、苏渝萍。
2、20xx年10月：教师集中培训：师徒结对仪式；专题讲座。
主讲：彭银祥、李和、杨金云。
3、20xx年11—12月：老师汇报课，教学能力比武。
4、20xx年1月：老师集中培训，师徒结对经验交流；专题培训。
5、20xx年3月：学期交流小结，奖励各项教学的优秀者，集中培训。
【关键词】特岗教师；教学技能；提高；探讨
随着时间的推移，一批又一批老教师逐渐从教学岗位上退了下来，越来越多的年轻教师补充了进来，各学校有义务和责任帮助年轻教师尽快成长，学校教务处和各年级组要从业务学习、听课、备课等各个环节帮助指导年轻教师，使他们熟悉学校的教学常规，在实践中摸索，最终成为一名合格的人民教师。刚刚走向工作岗位的特岗教师，教学水平整体不高，很多特岗教师在教育教学理念、方法和行为及教学实效上均有一定差距，家长对优质教育资源的需求呼声越来越高，为了提高年轻教师的业务水平，调动特岗教师的工作积极性，使他们尽快成长，积极参与到教研活动中去，笔者认为可从以下几方面开展工作。
1 在锻炼中成长
常言道，没有理论指导的实践是盲目的实践，理论只有经过实践的检验才是正确的理论，要想达到成功的彼岸就必须做到理论与实践相结合，年轻教师刚进校门就要走上讲台，把他们所学到的知识传授给学生，新教师在刚开始上课阶段还没有对上课形成概念，所以大多是模仿，模仿老教师的教学环节，以及在课堂上处理疑难问题和突发事件的经验，在这个阶段首先要做的就是让年轻教师学习教学理论，有的英语老师上课时心里特别紧张，一张口往往出错，很简单的课堂交际用语不会说了，语无伦次，如在早晨上课，有的年轻教师走进教室，看到几十个学生，心里一紧张，就会说出“good morning afternoon”等这种句子，有时候让学生在黑板上写完单词后，他应该说“go back to your seat，please”，但由于紧张便随口说出“sit down please”等等，这种心里压力只有经过一段时间的锻炼方可解决。学校可为每一位教师都定制新课程标准和《宁夏教育》，《海原县中小学教学常规》等学习材料，首先要抓的是新课程标准的学习，让年轻教师更新观念，积极探讨和参与新课程改革；其次是宁夏教育等内容的学习，让他们从中了解和掌握一些先进的教学方法和策略，提高课堂教学的有效性，目的是规范教师的行为。年轻特岗教师除了要学习书本上的理论知识之外，还要向学校的老教师虚心学习，聆听老教师的指导，老教师通过多年的教学活动的体验及经验的积累，已形成自己独特的教学风格。老教师要不断校正年轻教师在教学中的不当做法，争取让他们的教学水平更上一个台阶。
2 强化教学常规培训
开学初每周组织开展一次教研常规活动，把全校的新教师组织起来集中培训，培养年轻特岗教师尽快熟悉业务，新教师与老教师相结合，确定教研活动主题，如何指导年轻英语教师上好课、备好教案和批改作业，通过以上各个层面各个环节的落实，从而使他们尽快胜任学校教育工作。
2.1 定期上汇报课
这里所说的听课是指每学期学校都有公开课和汇报课，首先是学校的学科带头人讲的公开课，学校的骨干教师教学经验丰富，驾驭课堂教学能力强，教法新颖，能熟练运用信息技术辅助教学，公开课的开展有助于有经验的老教师充分施展自己的才华，把自己教学风格展示在大家面前，年轻特岗教师可以借鉴学习。然后就是新调入英语教师的汇报课，听课对象以特岗教师与新教师及及中青年教师为主，以年级组为单位，各学科同时进行听课，听课时老教师应注意观察年轻教师在课堂教学活动中目标的落实及教学的实效，以便在课后对教师多指导多帮助。
2.2 虚心向老教师学习
在每次听完年轻教师汇报课后，各学科教研组长安排时间进行评课，参加评课的人员有学校各级领导、教务主任、教科室主任等各位中层干部，评课活动由教研组长主持，学科老师与年轻教师面对面进行交流，首先让做课教师阐释自己的课堂教学设计思路，反思自己在课堂教学中的亮点和不足，接着由其他听课教师发言，畅谈他们在听课后的收获和改进建议，最后由教研组长结合对本节课的观察进行评价，充分肯定教师的优点，重点指出影响或制约课堂教学有效的关键点，并提出具体的改进措施和意见，指导与培训相结合，真诚地帮助教师提高课堂教学效果和质量。
2.3 认真履行好常规教学
近年来，许多学校为了提高教师业务水平，常常不惜财力派骨干教师外出培训学习。然而，参加外出培训学习的毕竟只是部分教师，少数人受益。他们在无学校任何压力与任务的状态下，常常是听课时激动，回来后不动，不能及时把所学的内容进行整理反思，更谈不上让其他教师受益，这完全违背了学校的初衷。那么，如何最大限度地发挥教师外出培训学习的实效？笔者以为，最好的办法是做实二级培训。
一、带着任务去，载着收获回
目前有许多的培训，教师本身不乐意参加，多是被校领导逼上“梁山”。因此，听时不专心、不思考，回来后的二次培训只能敷衍了事。做实二级培训，要从负责二级培训的教师着手，这是保证。一是选派参与培训的教师必须是学校的骨干教师，有学习、反思、汇报的能力。二是所选教师要贴近培训的内容，尽可能地考虑学科、学段。只有这样，他们才会感兴趣，才能听得懂，正确理解专家的讲授，领会课堂的真谛，也才能保证二次培训内容的正确。
二、精心整合，融百家观点
对于参加培训的教师而言，只有回来后努力做好二级培训，让培训惠及学校的每一个教师，才能不负重托。
1.联系实际，精心整合。对于汇报的内容，培训教师首先要认真消化，精心融合。因为参加培训所听的内容是多家的观点，有的观点新颖，有的可能也是老生常谈，有的也许已经是本校教师熟知的信息。如果不加整合一一呈现，本校教师往往把握不住重点，减弱他们参加二次培训的兴趣，使二次培训效果降低。如笔者有幸在南京参加了第十届“现代与经典”全国小学数学教学研讨会，零距离接触了专家郑毓信、教授曹培英和名师华应龙、黄爱华、刘德武、徐长青等。回来在学校汇报“体验不一样的课堂——收获同样的教育”时，笔者把名师的课堂教学进行梳理和浓缩，重点抓住两点来汇报。一是结合特级教师刘德武的“分数乘整数”的导入创设、华应龙“三角形三边关系”的练习设计、黄爱华“垂直”的练习处理、吴汝平“一千以内的数”的“千字文”等教学片段谈“精心的教学设计”，让教师明白刘德武所讲的“追求教学设计应踩在学生的思维线上，这样才能和学生达成默契”的真正内涵，而不仅仅是记住了这样一句话。二是结合张齐华的“平均数”、徐长青的“找规律”、刘德武“认识厘米”等片段教学，汇报了名师“语言运用的艺术”的精彩例子，同时例举了我校教师在课堂教学中经常使用的提问、追问、评价语言的实例。通过对比，学优点，明不足，教师明确了：一种源自于理性、智慧、思辨、从容、精练、幽默的语言会让课堂多一份智慧和灵动。
2.拒绝独白，形式多样。做好本校教师的二次培训应注意形式灵活多样。首先，培训时间不局限，可以一天内完成，也可以一周内完成。其次，采取的培训方式除了讲座以外，还可以采取讨论、交流的方式，如汇报前抛出一个话题，让教师思考，进行试验，然后交流。有了实践，有了思考，参与培训者往往才会自发产生听取汇报的针对性和迫切性要求。改独白式的讲座为互动式、实践型的研讨，二次培训才更受大家欢迎，效果才更加高效。
二次培训不是新鲜的事物，但是这种来自同事间的汇报和交流，对教师的震撼是最大的。上述形式的汇报和交流，一方面能促进参加培训的教师认真学习，及时反思，增强培训效果，另一方面有利于其他教师进行效仿，进一步扩大培训实效，改变谁参加培训谁受益的现象，让培训的作用得到充分发挥，实现学校资源利用的最大化。（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡实验小学）
1、理论学习
在教研活动上，多次安排教师研讨新课程标准，并请市有关骨干教师作交流汇报工作，使新课程理念，在全体数学教师心中形成共识。
2、实践活动
（1）首先，本学期初步进行了教研活动的改革，采取分散与集中相结合的原则，由年级组长牵头负责，分年级组进行听课、评课活动，同时，数学教研组主抓各个年级的经验推广课，真正把“一个课例、三次研讨活动”落到实处，在本学期的年级推广课上，出现了一大批好课，例如：由六年级陈俊丰老师执教的“圆的认识”，五年级苏侃武老师执教的“小数除法”。四年级陶健执教的“长方形的面积计算”，三年级教师顾琳执教的“长方形的认识”等。
（2）同时，本学期安排了市、校骨干教师上挂牌课，收到了较好的效果。一批挂牌课、汇报课的课堂教学能很好的体现新课程理念，为教研活动的评课提供了成功的范例。
（3）本学期还安排了数学组青年教师评优课，以及村校教师借班上课。在多种活动中，使广大青年教师迅速成长起来。
（4）从本学期开始，在数学学科组实行青兰工程，市、校骨干教师同青年教师相互结对子，相互听课，并指导备课。
3、规范管理
（1）数学教研组为提高“七认真”水平，提高教学质量。在本学期，每月都能认真检查备课、作业，并作好小结。
（2）通过随堂听课，使数学教学改革更加深入开展。
以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、教研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用。以课堂教学改革为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组的工作水平。以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使英语教学研究工作再上一个新的台阶。
二、工作目标
1、把提高英语课堂教学质量放在核心位置，以教学教研为主线，培养师生创新理念，提高我校英语质量。
2、师徒结对，加强各年级教材的学习及经验交流。
3、加强英语教师的业务理论学习，开展一系列的研讨听课议课活动。
4、开展一些竞赛活动，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学生学习英语的积极性。
三、工作重点
1、加强教育理论学习，提高教师理论素养。
落实教研组各种计划及本学期的教研重点，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”的基本形式开展英语教研。
2、积极反思交流
通过组内讨论形成的教案在实际教学中碰到的问题及不足之处，进行点评，形成互动、互助的氛围，促进教师间的共同提高。
3、组织好常规教研活动
本学期要组织公开课。公开课是全体英语教师学习、交流、提高的一次重要活动。认真上好一节公开课，是个人能力的展示，也是教学水平的汇报，更是其他教师学习的一次绝好机会。公开课要做到上课的老师要有说课稿，听课的老师要有评课稿。有经验的教师要上好教学示范课，新调入的教师要上一节汇报课。通过研讨、观摩、评议等形式，使全体英语教师共同提高，人人受益。本学期将组织每位青年老师都上一节教学示范课。
4、开展一些竞赛活动
通过竞赛培养学生学习英语的兴趣，提高学生学生学习英语的积极性。在课堂上利用一些生动活泼的形式营造英语氛围，激发学生的学习兴趣。在课外，举行一些比赛，如：听力竞赛，单词竞赛等。
四、活动安排：
二月：
1、钻研教材，制订英语教学计划，每人认真制订科研计划。
2、进行期初教学“六认真”（备课、上课、听课、批改、辅导、反思）检查
3、落实推门听课制度
三月：
1、语、数、英各学科“20**—20**学年小学教学质量调研”分析大会
2、推门听课
3、省级课题《网络环境下的课堂教学研究》课题小组成员研讨活动
四月：
1、组织教师开展沙龙研讨活动（研讨话题待定）
2、以年级组为单位开展研课活动
3、对教学质量进行期中检测，并进行质量分析，探讨课堂增效措施
4、市级课题《基于班级生活（活动）的友情教育实践研究》研讨活动
五月：
1、江阴市小学青年教师三年达标基本功竞赛。
4、全面地对教学常规工作进行自查、互查工作，取人之长，补己之短。
六月：
1、全面做好复习工作，迎接毕业考试。
2、进行教学“六认真”校级检查
一、教学过程
1．项目分解
教师要把所教的教学内容进行分解，既项目内容分成三个任务:数值平均数、位置平均数、序时平均数，其中数值平均数包括算术平均数和调和平均数，位置平均数包括中位数和众数，序时平均数主要指绝对数时间数列中的时期数列和时点数列。
2．学生分组
在汇报的前一周，进行分组，并领取具体任务。如每个班有40名学生，可分成4组，每组10人(每组以不超出10人为好)。学习班长选出4名组长，组长再去选自己的队员，在组合的过程中，遵循双方自愿的原则。然后由各组长抽签选取已经定好的任务，第一组负责数值平均数，第二组负责位置平均数，第三组负责序时平均数，第四组是评委组，要掌握全部内容。在第四组里，有主持人一名，核分人员两名，七名评委，该组还要事先写出评分标准(满分70分，另有组内配合情况20分，总结报告10分)。教师只对学习班长负责，学习班长对组长负责，组长对组员负责。学习班长中途进行检查并向教师汇报检查结果见表1。
3．项目内容的分工
学生接到任务后，由组长负责，根据学生特长，在组内进行详细分工，包括选材料、自制例题、做课件、汇报、写总结报告。选材料的人员需要熟悉本小组课题的内容，并且要有清晰的思路;选例题的要对公式有深入了解，且能灵活运用，使得选出的例题既符合公式的运用，又能让听课人产生浓厚的兴趣(学生们选的例题能和自己的专业知识联系起来，这是老师做不到的);做课件的不但对该组知识了解，还要非常熟悉电脑知识;成果汇报人要对所汇报内容熟悉掌握，还要转化成自己的思维去理解，用自己的方式去讲解;总结报告要写出本组具体合作过程、成功之处、改进地方，为下次项目教学提供资料。
4．成果汇报
成果汇报主要是展示学生通过自己的努力的得到结果，让其他学生进行分析和评议。要求汇报人仪表端庄、态度严肃认真、熟悉所讲内容、课件结构美观合理、内容详略得当、示例准确、方法得当、思路清晰、逻辑性强。并且要在时间上做出相应的规定。锻炼学生的组织与表达能力见表2。
5．教师点评
项目教学方法中，教师点评至关重要，可以起到画龙点睛的作用。点评要体现三方面:首先肯定学生学习的态度和积极专研精神;其次指出汇报过程中存在的问题;最后针对学生中存在的问题进行引导，得出正确结论。正是通过这样的锻炼，使学生对所学知识认识更深，思路更加开阔，自主学习的能力不断增强，进而促进教学质量的不断提高。
二、成功经验
1．极大调动了学生的学习积极性
根据项目的具体要求，学生通过查阅资料、制作课件等环节，既分工又合作，学习的积极性得到极大提升，有利于教学质量的不断提高。同时，学生的自主学习的能力也得到充分段离合提升。
2．学生能力得到提升
学生团队协作能力、解决问题的能力以及撰写报告的能力得到了锻炼、培养和提高。在学习中，他们既分工又合作，互相配合;遇到问题时，或共同探讨，或向老师请教，及时解决遇到的问题;撰写总结报告时，能够总结此次的经验所在和改进的地方。
在小组讲课总结的过程中，出现讲授人讲不清楚时，该组成员主动走上讲台接着讲(全班给予热烈的掌声)，一副不成功誓不罢休的感觉。学生总结知识点时，同学之间听课更认真、更仔细。
3．融会贯通所学知识
学生根据项目要求，在做课件、找例题的过程中，可以对所学的内容有更深的理解，在讲授时，能做到思路清晰，逻辑性强，表明学生对所学知识的融会贯通。另外，通过教师的点评，可以更加强化所学知识，提高了学生的理解力和掌握程度，有利于学生的分析能力培养。
4．学生自身素养的提高
运用项目教学法，让学生进行分工协作，独立完成相应的任务，并且当众讲解自己的观点，可以促进学生努力专研，锻炼表达能力，提升自身素养。
5．学生自信心的增强
学生的自我总结、互相评价，老师的肯定，使学生体验到成功的快乐，自信心不断增强，有利于培养学生独立思考、分析能力和表达能力的提升。
三、需完善的方面
一是上课时间不充分。由于时间有限，每组只有20～25分钟的支配时间，不利于学生的发挥。在项目教学中，应有充分的时间，可以四小节连上。
二是分组时注意人员搭配。分组时应注意学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等。其中组内学生主要是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等，有效发挥学生的特长，增强学习的主动性。组与组之间要注意实力的均衡，体现相互间的竞争。
一、指导思想：
以科学发展观为指导，全面贯彻落实市县两级教学工作会议精神，继续研读课标，明确学科课程总目标和各学段目标，把握二者之间的相互联系，理清学科的教学目标体系，用以指导教学，推进课改。
二、工作重点：
（一）、把好备课关，追求课堂教学的实效性。
1、备课标：各学科教师，要加强对本学科课程标准和教材的学习研究，深化对新课标的解读，有目的，有计划，分步骤的利用业务讲座，自我研修，教研活动等形式把任务落实到每一个教研组，每一位教师，明确要求，根据教材特点分单元，分章节，让教师把课标与大纲对比解读，找出区别点，真正感悟新课标的时代感，在教中学，在教中用。
2、集体备课：本学期将开展两次大型的集体备课活动，一次是数学集体备课，主题为《解决问题策略的研究》，数学组所有教师参与研讨，其他教师列席参加并发表意见。另一次是语文集体备课，将在uc网络房间中进行，并邀请各地名家参与活动并给与点评，以提高老师们的备课水平，为青年教师的成长搭建平台。
（二）、开展形式多样的教研活动，强化教研活动的实效。
1、开展骨干教师示范课活动，通过此活动为青年教师树立榜样，给他们的教学研究指明方向，提供动力。
2、进行青年教师汇报课活动，让我们的青年教师走上展示的平台，接受全体教师的检阅和辅导，是他们快速的成长起来。
3、加强教研组建设和管理，在实字上下功夫，在研字上求发展，真正使教研活动经常化,专题化和规范化。通过多渠道、多层次的培养模式，促进教师专业发展，培养属于我校的名师和骨干。
4、加强地方课教学的研究力度，提高团队合作研究能力，积极参加上级教学竞赛活动。
5、参加教师培训，用理论知识武装自己，用他人的先进做法和成功经验指导自己，结合自身实际研究与重组，形成自己的风格和模式，撰写教学论文。
6、加强对骨干教师的培养力度。为使我校骨干教师尽快成长，努力为骨干教师外出上课搭建平台，让他们在上课交流的过程中得到锻炼和提升。加强骨干队伍的管理，发挥骨干队伍的作用。
7、积极开展网络教研活动，保证参与次数，积极参与研讨，认真填写教研记录。
（三）、举行各类竞赛活动，全面提高师生素质。
1、及时组织教师参加各级各类的竞赛活动，力争取得好的名次。
2、举办校级学生竞赛活动，丰富学生课余生活：
（1）、举行数学百题竞赛活动。
（2）、举办语文百词百句竞赛活动。
（3）、举办英语百词竞赛活动。
三、具体安排
九月份：
1、 制定学校教研计划
2、 深入各班听课，调研指导
3、 制定教研组活动计划
4、 开展数学集体备课活动
5、 教研组教研活动
6、 参加市各学科uc网络教研
7、 参加科学、思品学科教材培训
十月份：
1、 骨干教师示范课
2、 教研组活动
3、 深入各班听课指导
4、 各学科教学竞赛
5、 语文集体备课
6、 校级英语教研
十一月份：
1、 青年教师汇报课
2、 参加市各学科教学竞赛
3、 校级科学教研
4、 学生数学竞赛
5、 学生语文竞赛
6、 学生英语竞赛
7、 教研组活动
十二月份：
1、领导继续深入课堂听课调研
2、优秀教案评选
一、以集体备课为载体，建立高效共享的备课方式
集体备课是促进教师挖掘教材、取长补短、提高课堂教学实效的关键环节，它使教师分工协作，集体交流，实现了智慧共享。集体备课采取“独自备课、相互启迪、个人修改、反思提升”的模式：教师先个别独自备课；活动中，中心发言人发言完毕，其他教师进行点评，然后由备课组集体评议，相互启迪，相互借鉴；在此基础上教师根据执教班级的特点、基础水平和执教者的不同风格，创造性地修改教案，组织教学。他人成功的经验、新颖的点子都可以拿来所用，但要注意因地制宜，凸显个性，在备课过程中留下自己思维的痕迹，书写教学札记；课后要加强课堂中的闪光点、失败处、二次教学建议的记载。
二、以教学反思为手段，实现自我评价和自主提高
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。教师要想使自己的业务能力不断提高，让课堂中的成功或失败能为以后的教学提供借鉴，最好的办法就是写教学反思。写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感悟，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、教学研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。实践中，先针对教科室提供的案例写出评析；再从自己的教学中寻找案例进行评析、反思。在这样的教研活动中，从上网、读报刊查资料开始，模仿着半写半抄案例，进而发展到能够自觉地对自身教学行为进行反思，根据“教学事件”“教学问题”不断积累自己的教学故事，撰写教学案例、教学随笔，学会用教育理论审视自己的教育行为，从而矫正自己的教育行为。
三、以课例研究为契机，落实同伴互助
对教师来说，课堂是立足之根本，改进和促进自己的发展必须从反思自己的教学实践入手。教师参与教研最容易入手，最有效、最具可行性的形式就是在自己的课堂环境中对自己的“课例”进行自我反思实践，进而改进自己的教学行为，提高教学效果。因此，要坚持以个人研究为主的汇报课，倡导每位教师每学期都在日常研究的基础上在教研组内汇报一次。其主要程序如下 ：1．设计“课例”。根据教学内容和教研组确定的研讨主题，教师个人钻研课程标准、熟悉教材，了解和研究学生，选择教学方法和策略设计出教案。2．实施“课例”。教师按照设计方案上课，并保持上课的原生态，以真实地再现平时课堂情景。教研组确定听课教师的观察侧重点，听课教师带着问题听课。3．评析“课例”。课后的教研活动，上课教师进行教学反思，其他教师根据自己的观察侧重点从不同角度对其中所蕴含的教育理念、教学方法及策略进行分析、梳理、总结。评课教师针对观察侧重点提出不足和建议，上课教师在交流的基础上再次梳理自己的教案，对那些能真正提高教学的策略加以决定和采纳，再上二次课，再评，再完善。
四、以小专题主题研讨为突破口，实现专业引领
开展以校为本的教学研究，必须找准一个统领校本教研的核心内容。小专题主题研讨活动的基本模式是：提出研讨主题――专业引领――个体解读主题――课堂实践探究――群体听课评课――个体体悟反思――群体论坛思辩――总结提炼升华。教研活动以课题的形式开展，使教研活动系列化，让内容前后衔接，一次活动结束提出下一次活动的主题，然后在下一次活动中每个人围绕该主题发表自己的想法。每个教研组在学期初，根据本年级、本学科及教研组承担课题的实际情况，经集体讨论，确定教学中存在的一个中心问题作为本学期教学研究的重点。然后，将中心问题分解为几个具体的研讨主题，每一阶段就其中一个主题展开研讨。
五、以课题专项培训为载体，提高教科研能力
造成农村学校教科研工作相对滞后的原因之一是教师的科研知识和能力有限，大多数教师没有自己的科研课题，很少甚至从来没有写过教研论文，即使搞教研或写论文也是走形式，应付上级或学校，教科研水平不高。因此，根据课题研究的进展，每学期抓住一个重点培养一种能力，在各学期分别进行“调查研究”“教育行动研究”“教育教学案例”“教育叙事”“课题研究报告”“课题申报”等专题培训，提高教师教科研能力，促进课题研究。
六、以开展课题研究为立足点，推动校本教研发展
一、指导思想
以科学发展观为指导，以市教研室规划方案精神为依据；以提升教师队伍的整体素质为目标；以课堂教学为主阵地，充分创设高效课堂，全面提高教育教学质量。
二、活动目标
以提高教育教学质量为宗旨，创建和谐教育环境；以校本教研活动为依托，与教师岗位练兵活动紧密结合；以汇报课、示范课、观摩课、推门听课、学科讲座为载体，促进教师课堂教学水平的全面提升。
三、领导小组
组长： 宋孝伟
副组长：焦勇飞
成员： 谷权 李仁忠 谢映辉 胡杰 邱信平 贺云
主任： 胡杰
成员： 谢青 李秋华 杨峰 黄旭梅 李敬 曹检平
四、活动范围、内容、要求
（一）、活动范围
资兴二中全体教师
（二）、活动内容
1、青年教师汇报课
2、老教师示范课
3、骨干教师示范课
4、优秀教师示范课（校级教学比武）
（三）活动要求
1、教师要全员参与、集体评价，把公开课活动作为锻炼自己和提高自己教学水平的良好机会，每位教师都要深入了解教材、了解学生，认真备课，精心设计、大胆尝试和创新使用多种教学手段及方法，以达到最佳的教学效果。
2、校级公开课由教研室牵头，其他部门密切配合，保证公开课活动顺利开展。各类示范课由教研室统一管理负责，结合学校实际，适时安排青年教师、学各级优秀教师、骨干教师、老教师等上示范课。
3、主抓教学的业务领导、教师积极参加公开课的评课活动，达到规定的节数。
4、活动过程中，要做到及时积累资料，对上课教师的教案、反思、教师的评课及活动的记录，进行及时的收集和整理归档。
5、各教研组教师都要参加本组的公开课活动。
6、除上级检查、片区活动、兄弟学校交流中安排的展示课和观摩课外，其他公开课及其交流活动要在期中考试前完成。
五、活动过程
（一）准备阶段（2014年2月）
结合学校实际情况制定学校公开课活动实施方案，提高教师的认识，增强教师自我学习提高的意识。制定好本学期的教学工作计划，合理安排公开课活动，将公开课活动有机地融入到教学活动之中，将公开课活动与我校的校本教研活动、教师的岗位练兵活动紧密结合起来，从真正意义上促进课堂教学的健康发展。
（二）实施阶段（2014年3月——2014年5月）
1、扎实开展公开课活动
根据学校实际，校内公开课活动分别从教研组、学校不同层面展开。本学期初要有计划的安排好教师公开课的日程，严格按照公开课日程安排组织活动。深入“差异构建 1+4”的教学模式，通过上课教师的上课、说课，教师间的听课、评课，上课教师针对教学实际，对自身课堂教学进行反思，在同伴听评的基础上，教师对自身课堂教学中目标的设定、教法的选择、教学流程的设计等进行充分的剖析，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的方法，最终形成具有一定实效性的教学模式，真正做到同伴互助、共同提高。
2、充分发挥教学骨干力量的辐射作用
充分发挥各级优秀教师、骨干教师、学科兼职教研员等教学骨干力量的辐射优势，组织各级优秀教师、骨干教师、青年教师等教师为主体的教学骨干力量，通过为其他教师做示范课、汇报课、校级比武课、观摩课及经验介绍、学科讲座等，充分发挥辐射作用，为全体教师搭建学习和交流的平台，使每位教师真正能够做到上好每一节课。
（三）总结展示阶段（本学期期末进行总结，5月进行校级优秀公开课评选）
针对公开课活动的开展进行总结，适时开展校级优秀公开课评选活动，根据学校教师总数，本学期评选校级优秀公开课5节，并做好市级优秀公开课的推荐工作。
六、保障措施
1、加强领导管理，提高全体教师的认识
结合我校实际，本学期初制定详实的活动日程安排，对活动进行计划安排，具体工作落实到每一天，由教研室牵头，严格按照计划安排开展工作。严格遵守公开课活动要求，保证活动的扎实开展。充分调动全体教师的积极性，提高认识，增强教师自我学习提高的意识，真正达到人人参与、共同提高的目的。
2、建立奖惩制度，加大对教师的考核力度
依据课堂教学改革的各项考核标准，做好对教师课堂教学的评价，学校切实保证经费的投入，对考核结果优秀的教师给予一定的物质奖励，考核不合格的教师不能参加评先选优。
一、培训目标：
通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德修养、现代教育理论、专业知识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面都有
较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的骨干和示范作用，使其中的优秀者尽快成长为教育教学专家、名师。
二、培训要求：
1、为促进骨干型教师的成长，使骨干教师逐渐成为我区的教育教学专家，我区骨干型教师每五年必须轮训一遍。市南区教体局每年集中组织培训，由各职能部门共同承担培训任务。各校可根据学校实际分批安排骨干型教师参加轮训。
2、骨干教师以集中培训为主，坚持集中培训和分散培训相结合。每年暑假教体局安排48学时的集中培训。为促进骨干教师从“经验型”转向“研究型”；从“模仿型”转向“创新型”；从“个案指导”转向“面上辐射”，更好地发挥辐射带头作用，骨干教师一学年参加校本培训及自学时间应不少于100学时。
3、骨干教师培训坚持理论学习与教学实践相结合，业务指导与品格熏陶相结合；阶段培养与长期跟踪相结合。市南区教育中心教师将对参加培训的骨干教师跟踪听课，一学年不少于2次，参加培训的骨干教师每学年至少主持一次校级的学科教研活动。中心教师在听课指导后对骨干教师做出相应评价，附于骨干教师培训手册中。
4、骨干教师培训要坚持教育教学与课题研究相结合，每位骨干教师应积极参与学校的科研课题，结合教学实践确定自己的科研课题，科研课题的确立要小而实，切实解决教育教学中的实际问题。学年末，将自己的科研论文附于骨干教师培训手册中。
5、加强骨干教师的相互学习，成立骨干教师学习小组，确定各小组的组长，以课例为平台，至少开展一次骨干教师培训组课例研讨沙龙。学校应创造条件支持骨干教师的相互交流，发挥骨干教师的示范作用。
6、骨干教师培训时间为一年，对于按时出勤，认真完成作业的骨干型教师培训期满由市南区教育中心颁发骨干教师结业证书。在继续教育证书上登记48学时，24学分。
7、对于参加集中培训，缺勤超过三分之一的学员（包括公假）以及作业不按时上交的学员，不予颁发本年度的骨干教师结业证书。对于五年内没有完成轮训的骨干型教师，市南区教体局将取消该教师的骨干型教师资格。
8、骨干教师配发市南区教体局统一印制的《骨干教师培训手册》，每学期一册，及时规范填写，学年末上交教育中心师训部。
三、培训具体安排：
具体时间
培训内容
培训方式
培训地点
负责人
20××年7月25日-29日
开展集中培训，由中国教育学会聘请全国知名的教育专家对市南区骨干教师进行现代教育理论、教育科研专题、新课标与教师素质的专题培训，并分别观摩语文、数学特级教师示范课，组织开展研讨互动。
专题讲座、课堂教学观摩
贵州路小学、定陶路小学阶梯教室
师训部
20××年7月30日-9月10日
完成骨干教师作业，发送到市南教育中心师训部学员论坛，由师训部教师评定作业等级。
网上交流
教育中心网站学员论坛
王冬梅
安晓兵
20××年9月21日下午
语文骨干教师集中培训：
1、20xx级语文骨干教师汇报课（3节）
2、骨干教师纸上评课
3、发放证书
专题课例
互动交流
宁夏路小学多媒体教室
王冬梅
栾海莹
20××年9月28日下午
数学骨干教师集中培训：
1、20xx级数学骨干教师汇报课（3节）
2、骨干教师互动
3、发放证书
专题课例
互动交流
文登路小学
多媒体教室
安晓兵
20××年10月22日
骨干教师集中培训（语、数、英、艺）
1、集中培训讲座
2、公布本年度培训计划
3、确定各学习小组人员，选出小组长
专题讲座
贵州路小学
师训部
20××年1月
骨干教师阶段性培训反思
网上交流
网上论坛
师训部
20××年10月-20××年5月
各小组相互听课，开展骨干教师培训组课例式研讨沙龙。
学员交流
各校教室
各学习小组组长
20××年9月-20××年6月
学科教研员跟踪听课，一学年不少于2次，参加培训的骨干教师每学年至少主持一次校级的学科教研活动，组织相应的片、区级骨干教师观摩课。
跟踪指导
互动交流
学校
师训部
学科教研员
20××年6月
结业典
礼，发放骨干教师培训结业证书
待定
校长是以校为本的教学研究的身体力行者，是建立以校为本的教研制度的第一责任人，对课改有超前的认识和做法，他带领我们全体领导在确立科研兴校的办学理念的基础上，建立了校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。同时我们加大了考试及评价制度的改革，鼓励教师积极参与课改实验，将课改实验工作情况列为对学校工作质量考核、领导干部考评和各项先进评比的重要指标，学校明确规定在人力配备上，让优秀人员从事课改工作，在师资培训上，以课改为中心，在资金投入上，保证课改的需求。
一、重视加强校内教研活动
多年来，我校围绕素质教育的核心理念，提出了课堂教学以“乐学、会学、主动学、创造性学”为目标，每学期有重点地开展教学研讨，特别是对新教材的研究，我们多次利用每月一次研讨日进行校教研会、年组教研会活动，我们先后召开了“新教材课堂教学模式研讨会”“口语交际、综合实践活动、研究性学习指导交流”三种课型研讨会，青年教师落实新课程理念课堂教学大奖赛，并参加了教育局组织的“全县课堂教学大奖赛”“全县课堂教学落实新理念研讨会”。召开了“新课改中如何实现语文工具性和人文性的统一”组内教研会和“新课程理念的课堂教学”校内教学研讨会。这些活动为青年骨干教师搭建了展示自我的平台。另外，我校进行教研活动，听课只是其中的一部分，我们把重点放在评课上，开始由各年组组长、骨干教师带头进行评课，再点名让青年教师进行评课，现在已发展成为教师自发地、主动地进行评课，而且每一位教师结合新理念都能评出自己的观点，这样，教师们在教研中互相切磋、相互交流，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。对教学中出现的问题交流和研讨，将理念转化为可操作的具体措施，着实提高了学校的教研质量。
二、开展“研究性学习”，促进学生主体发展
研究性学习是在教师的指导下，通过学生自主探索性的学习，系统总结获取多种直接信息的经验，养成科学的态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，从而达到发展培养能力，全面提高教育质量的目的。我们在上学期研究的基础上，本学期继续在3～6年级开展研究。研究的形式主要有主题式研究性学习和结合学科教学开展的研究性学习，根据研究性学习的理念：自然即课程，自我即课程，社会即课程，针对学生实际，主题式研究性学习学校先确定大课题，三、四年级围绕“人与自然”展开研究，五、六年级围绕“人与社会”展开研究，各班学生根据大课题在教师的指导下自主选择小课题，并自由选择各种方式开展研究、交流，为防止流于形式，每次汇报交流时都要求老师通知教务处，教务处领导尽量抽出时间听课，在开展研究的过程中，我们发现教师不知怎样指导学生进行交流汇报，于是上学期我们针对实际进行了“研究性学习指导交流”示范课，对如何指导学生开展研究性学习和如何进行交流汇报进行了研讨，这为师生开展研究性学习指明了方向，至于结合学科进行的研究性学习主要是让教师在学科教学中组织学生收集资料、交流汇报，然后师生把资料进行完善和整理，我们也要求老师每月至少进行两次汇报交流，另外，每学期末我们还要组织学生撰写结题报告并进行答辩。
三、有效开发和实施校本课程
针对《基础教育课程改革实施纲要》的精神和我校的实际，通过筛选比较，我校开发了三套校本教材，即：“小才子”阅读积累教材，“小书法家”书法教材及“校园英语脱品秀”英语教材。这三套教材我们已尝试使用“小才子”阅读积累教材为1～3年级学生提供了成语，为4～6年级学生提供了优美散文片段，为全校学生提供了古诗、名言，使学生不仅积累了丰富的语言，同时也培养和提高了学生的阅读兴趣，“小书法家”书法教材我们师生共同使用，不仅使学生养成了良好的书写习惯，同时也提高了教师的基本功，“校园英语脱品秀”英语教材也是师生共同使用，全校教师利用周三业务学习时间和教研日到校参加200句课堂用语培训，现在我校多数青年教师在课堂上能自如地用英语组织教学和学生对话，这大大地增加了学生口语训练的机会，师生共同得到发展。另外，我们本学期还编写了一套口才班训练的教材，尚在整理中，准备下学期投入使用。
总之，课改实验以来，我们深感课改的辛苦，也体验到课改的快乐，当然面对困难我们不会退缩，我们会继续努力，力争把我校的课改工作做得更扎实、更有效。
参考文献：
