时间：2022-07-08 21:00:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子专业教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
纵观当前的技工院校教学课堂，教师在进行教学内容传授时片面强调理论知识的训练，刻意追求知识的系统性和完整性的训练，而忽视知识内容与学生的职业联系。结果导致教师讲得如痴如醉，学生听得昏昏欲睡，学生的思维与生活严重脱节，缺少职业认识。电子是综合型应用学科，新时代教育理念下的电子专业教学不仅要强调学生掌握电子知识的内在架构，更要掌握电子学科与以市场为导向的职业需求之间的横向关系，有目的地向职业教育方向开放，向学生进行社会市场需求知识的渗透。教师可以彻底打散电子教学课程体系，让课程教学围绕社会经济市场对本专业的需求导向进行，加强教学内容与学生走上社会后的实用性联系。其次，教师在进行课程教学之前，明确各知识点的应用情况，对课程教学内容进行筛选和创新，使教学内容能满足学生的专业需求，做到“因专业施教”。
2现代教育技术与课程整合，构建新型教学模式
2.1利用虚拟现实技术，开展仿真教学
随着信息科学技术的深入发展，虚拟现实技术开始得到了广泛应用，中职学校为了顺应信息时代的发展要求，纷纷引入了虚拟现实课程。通过与学科课程的特点相结合，虚拟现实课程为学生创造了真实的虚拟场景，学生不但能通过虚拟现实掌握所学课程的知识点，还能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。首先，通过虚拟现实在电子教学活动中的应用，可以呈现出物体的立体感，让学生感受到电子产物的真实性。例如教师可以使用Cult3D或者使用软件，显示与电子模型相关的高清图片给以学生视觉上更为真实的感受，又如使用VRML动态显示已经制作好电子模型和建模，让学生通过多角度去观察同一电子模型和建模的不同方面，学生在深入研究的过程中，自然而然能有效提高学习效果。其次，可以利用虚拟现实技术的应用，打破传统的空间限制，为学生创建一个虚拟的空间，让学生进入虚拟电子实验室内，这样学生就可以对通过对电子的仔细研究，了解电子的整体构造。虚拟现实带来的这些视觉冲击，给以人的真实感受，是独一无二的，是普通的文字描述教学所无法比拟的。
2.2利用计算机技术，开发仿真实训软件
学校由于经费不足或者资源场地不足等因素的影响，导致有的电子实验，学校没有配备有关的实验器材设备，以至于一些操作性较强的电子实验无法正常进行。通过利用计算机信息技术，开发仿真实训软件，可以弥补学校子实验课程设置方面的不足，为学生提供一个安全性高的实验战场，让学校可以正常开展各种实验研究，并获得和真实实验一样的实验操作感受。利用电子仿真软件(如EWB)进行辅助教学，创设虚拟的实验环境，学生可以当场进行操作，动手实践，充分引发学生的学习兴趣和学习主动性。例如：在学习三极管电路的放大原理时，可以利用计算机仿真设计软件(EWB)制作一个真实的放大电路场景，当学生看大虚拟场景放大电路的信号放大时也就理解了三极管的放大原理。其外，还可以让学生学会操控和掌握EWB软件的基本功能，那么就可以让他们在计算机上对相关的电子课程内容进行自主学习，进一步做开放性实验和设计性实验。
2.3加强学生间的小组合作，提高课堂教学效率
曾说“团结就是力量”，这个真理在中职院校电子教学中同样也适用。学生是课堂的主体，是课堂的主人，教师扮演的只是引导者的角色。小组合作学习是指通过教师指导，学生组合，以小组为单位进行共同研究、共同经历的学习形式。正所谓“三人行，必有我师焉”，学生与学生之间与存在着一定的思维差异，他们通过相互间的讨论探讨之后，无疑能让学生对知识有了更全面的理解，这样既保证了教学任务的完成，灵活提高课堂教学质量的同时，又能让学生深刻的体会到合作的意义。如教师在教学PLC课程中“电动机正反转控制”一课时，可以以小组的形式进行，把班级学生分成若干个小组，每组2人，再以小组合作的方式共同完成工作任务。工作任务由组内人员自由分工，小组的完成的任务包括两大方面，一是电路连接与检测；二是电路编程与调试。任务完成后，组内人员调换分工任务，再次共同完成任务工作。实训完毕让同学们在组内进行交流，让学生通过数据分析，思考，组内研究得出结论。在这种小组合作模式下的教学课堂中，学生积极自主学习，踊跃合作探究，争着展示交流，学生的学习主动性大大提高。
2.4开展实训教学，强化技能训练
据相关数据显示，随着社会电子行业市场竞争的日益激烈，各大电子企业在面向职业学校招聘电子技术人才时，普遍注重学生的综合实践能力。对于如何培养电子专业学生成为一个受企业青睐的人才，加强教学活动中的实训教学，强化学生的技能训练，是促使学生综合实践能力全面发展的必然选择。因此，教师进行教学活动过程中应着实培养学生的动手实践能力，强化技能训练模块教学。例如教师可以利用一些简单的家用电器如录音机等，让学生通过自主拆装和调试，掌握家用电器的各个部分电路的分析和工作原理，学会家用电器故障的排除方法和维修的思路。同时，也可以开展一些与电子相关的教学活动，让学生能够利用活动给出的电子元件，完成机械装备的安装、编程、调试等任务，让学生通过多种方法的配合运用，了解机械的内在结构，掌握机械运行特性，进行对机械的安全与调试。这种以实训为主的教学活动的开展符合学生的认知规律，使学生的综合实践能力能得到不同程度的提升。并能在实训教学过程中学会基本机械电子元器件的拆装、调试的方法和技巧，能独立进行机械架构的分析。
3结语
论文摘 要:本文以中职业电工电子专业教学改革为基点，根据笔者实际工作经验，根据中等职业教育要求和电工电子专业特点，更好的达到中等职业教育电工电子专业资源优化配置的目标，探讨中职电工电子专业教学改革方向，提高教学效果、完成教学目标、培养技能能人才。
重视加强和改进中职教学工作，深化中职教学改革，引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进，对于创建中职良好的教学秩序，提高中职的教学质量，促进中职学校规模发展与内涵发展相结合，促进中职教育健康持续发展具有十分重要的意义。所以根据中等职业教育发展的新特点，我们对中等职业教育提出了新的目标和要求，大力培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员，同时为职业学校学生继续学习奠定基础。所以中职人才为了适应社会和以后就业的需求，必须有较强的动手实践能力，能够运用所学技能解决实际问题。所以中职电工电子专业必须进行教学改革，才能提高教学效果，适应社会需求，满足企业要求，以实现培养现代中职人才的目标。
1 中职电工电子教学改革方向
1.1 优化配置 合理进行课程改革
课程改革是中职电工电子专业建设的一项内容，也是解决中职电工电子专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。中职电工电子专业课程改革要以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则，构建适应社会经济发展和现代科技水平、体现中职学生特色的课程体系。中职电工电子专业课程改革应根据经济发展和实际需求合理调整课程结构，根据中职教学计划和有关要求，积极稳妥的增、删教学课程内容，深入探索电工电子专业课程体系，合理的确定文化课、专业课、实验实践课的比例，开设具有针对性的电工电子专业课程，优化专业资源配置，以达到课程最优化的比例结构设置，为强化电工电子专业建设提供必要条件。同时，电工电子课程的设置还不能过分追求理论化、系统化、专业化，而忽视了应用性和适用性，既要提高学生的综合素质，又要重视学生专业技能的培养，保证学生所学的课程内容能够满足以后就业需要。
1.2 推进改革 以实现信息化教学
随着经济的发展和中职教学改革的不断深入，中职教学将打破传统的教学模式，更多的融入现代化教学元素，增加信息化教学手段。因此，教育规划纲要对加快教育信息化进程作了全面部署，强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用，推进中等职业教育教学资源信息化建设，是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的核心。 转贴于
电工电子专业课程内容范围涉及广，有理论知识，又有实际操作课程，学习起来既枯燥无味又难以掌握，所以更应该使用信息化教学方法，以激发学生的学习兴趣。将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂，利用声音、动画、图像等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生的更好的理解和分析，提高了学生学习的积极性和主动性。
1.3 加强实训 真正做到学以致用
实践教学是中职电工电子专业教育的重要环节，实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质、，它对形成职业岗位能力与专业教育的特色、提高专业教育的教学质量，为企业培养一线人才具有重大意义。电工电子专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合，充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，因材施教。通过实训课程改革，使学生学到就业的一技之长，用人单位招到了合格的员工，真正的做到了学以致用。在教学过程中，合理设置实验和实训课程，通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法，对培养学生分析、解决问题的能力和锻炼现场操作技能是很有帮助的。
在加强基础知识学习的同时，除了开展实践课程外，中职学校针对电工电子专业动手能力强的特点，还应该建立教师和学生工厂实践制度，定期组织教师和学生到工厂进行工程实践，促进了教师和学生熟悉电工电子产品的工作流程，掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化，从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。
2 结语
中职电工电子专业的教学改革一定要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。以社会需求为目标、实践动手能力为基础，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务，探索出适合时展的中职电工电子教学改革方案是实现培养目标的重要途径。
参考文献
一、中职电工电子教育存在的问题
第一，中职电工教学还没有形成一套灵活的教授方法，仍然是遵循传统的授课方式，即“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学模式，形式单一，加之教材本身过于理论化，内容枯燥,大大降低了学生探索知识的热情；
第二，中职学生的基础普遍不高，学习主动性不强，而且学生之间实际能力差异较大，这种现象随着国内大中院校的不断扩招益发明显，同时中职学校师资力量的匮乏也成为限制教学效率提高的瓶颈；
第三，科学技术的发展日新月异，新产品、新技术不断涌现，而中职教学的教材内容却相对落后，跟不上技术更新的步伐，另外大多数学校缺少与教材相配套的实验性器材，无法满足实践教学的需要，导致培养出来的学生动手能力不强，社会适应能力差。
二、提高中职教学效果的对策
1．提高教师队伍的职业素质第一，中职学校要最大限度的吸纳高等院校毕业生或者拥有多年一线工作经验的技师充实到教师队伍中来，不断提升师资队伍的整体素质；第二，中职教师自身平时也要多学习,要多了解新技术，不能固步自封。俗语说“学生能力的高低取决于教师水平的高低”，只有高素质的师资队伍，才能培养出优秀的技术人才；第三，加强学校与社会各行业的人才交流，一方面我们的教师要经常到企业一线，要多与企业的技术人员交流，来充实专业理论知识，要多利用企业现有的设备、设施，熟练自己的动手操作能力，同时还能帮助企业解决理论上的难题；另一方面学校可以聘请企业的优秀技术人员作实践课程导师或以专题讲座的形式给学生授课，这样学生能学到实实在在的、贴近社会的知识。
2．丰富教师的授课方式电工电子专业课程内容广泛,有理论知识,又有实际操作课程,学习起来既枯燥无味又难以掌握,所以教师在授课时要注重教学方式的多样性，以此来激发学生的学习热情。例如将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂,利用播放动画、图像等方式,将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解,把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放,便于学生理解和分析,从而提高学生学习的积极性。在传统的实践课程教学中，往往是学生依照教师的教学步骤，把实验过程重新演示出来，在这种教学模式下，学生们并不能真正掌握理论知识和操作技巧，我们可以将这部分实践内容改编成设计型题目，教师预先讲述理论知识，由学生运用理论知识来主动探索实验的过程，如设计简单的照明电路等，通过这种方式来使学生在设计中得到乐趣和更加牢固的掌握理论知识，从而激发学习的兴趣。
3．建立完整的实践教学体系实践教学是中职电工教育的一个重要环节,是有效培养学生的动手能力和提高学生对理论知识掌握的重要手段。因此，在教学过程中应建立一个完整的实践教学体系，这对提高专业教育的教学质量、培养学生岗位适应能力以及为企业培养优秀人才都具有重大意义。一方面,中职学校要重视电工电子专业的实践教学,要结合考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣,因材施教;同时学校要在加强安全操作教育的基础上，充分开放实验室资源，给学生一个自主探索的空间,这样不仅能达到巩固基础理论知识,训练基本技能、掌握基本方法的效果,还能让学生确立自己的学习目标,发掘自己的潜力;另一方面，中职学校要积极与企业建立稳定的合作机制，定期组织学生到企业一线进行实践活动,使学生熟悉电工电子产品的工作流程,掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业技术人员的工作情况,对自己以后从事的岗位有一个初步的认识;而学校也可以按照企业对人才的需求改进教学方案、调整学生的培养方向;同时，作为企业可以预留一部分理论、技能水平高、思想品德好的人才，这样既能够为企业增添新鲜血液，提高企业的理论水平、技术水平，解决企业技术人员短缺的问题，还能减轻学校学生的就业压力。
三、总结
总之，中职技术院校电工电子专业的教育要以培养适应社会需求的人才为首要目标，以提高学生就业能力为根本，在教学过程中，教师要运用灵活的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法和确立自己的发展目标，为社会的持续发展培养出高素质的综合性技术人才。
作者：宋烨单位：江苏省通州中等专业学校
一、中职电子商务教学存在的主要问题
1.教学方法比较落后，缺乏创新
电子商务是一门综合性比较强的学科，需要大量的动手操作，在授课的过程中大多数教师会采用多媒体技术进行辅助教学，以更加生动、直观地表现教学内容。但是大部分中职学校电子商务专业的教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法进行教学，这种“教师讲，学生听”的被动教学方法比较落后，缺乏创新，根本无法满足市场对具有综合素质电子商务人才的需求，学生在学习的过程中也不能真正掌握电子商务专业课程的实用知识。
2.电子商务专业课程设置不合理
电子商务专业课程包括的内容比较多，其核心课程主要包括信息技术、网络经济和商务管理等，这些课程主要是为了培养学生的应用创新能力。但是，大多数中职学校的电子商务专业课程的设置都不够合理，没有把握住核心课程教学的重点，再加上大部分中职学校的学生基础知识掌握得比较差，这就导致电子商务课程形同虚设，学生在电子商务学习过程中忽略了核心课程的专业要求，主要针对电子商务模拟、电子商务概论等进行学习。
3.电子商务教学缺乏教学实践
电子商务教学中最重要的环节就是实践环节，但是在中职电子商务专业教学过程中都没有进行实际的教学实践，学生只是通过虚拟的环境进行操作实习，现实中根本感受不到电子商务的实际应用。在电子商务专业教材上虽然也开设了计算机与网络技术、电子商务物流等一些实践课程，但是大部分中职学校并没有建设配套的软件设施和实训基地，导致学生无法进行实际的动手操作，在就业时也不能满足企业的需求。
4.师资力量薄弱
我国大部分中职学校的电子商务专业都是近几年才开始设置的，许多学校并没有专门聘用专业的电子商务专业教师进行教学，大部分从事电子商务教学的教师是计算机专业或营销管理专业毕业的，真正的电子商务专业教师非常缺乏。另外，这些教师虽然在教学过程中也会不断自学，学校也会定期安排一些专业知识的培训，但是大部分教师缺乏一定的实践经验，这就导致知识与企业严重脱节，不能取得良好的教学效果，更不能满足电子商务专业人才培养的需要。
二、中职电子商务专业教学改革的具体措施
1.采用新型教学方法
中职学校电子商务专业教师在教学过程中必须改变传统的“教师讲，学生听”的被动教学方法，采用新型的教学方法。例如，教师在教学过程中可以采用案例教学法，通过对一些实际案例的分析，以此激发学生学习的积极性和主动性，以提高其分析和解决问题的能力。另外，教师在教学过程中要以学生为教学主体，激发学生学习的热情，鼓励学生自主学习，使学生真正成为教学过程的主角。
2.构建合理的电子商务课程体系
中职学校在电子商务课程的设置上要符合实际，符合市场的需求，要构建合理的电子商务课程体系。学校可以将整个电子商务课程体系分为公共基础课程模块、计算机类课程模块、商务类课程模块和综合实践模块四个部分，教师在教学的过程中要有侧重点地进行教学，让学生真正懂得学习这门课程的意义及用途。
3.加强实践环节的教学
电子商务是一门实践性很强的课程，需要学生不断地进行实践操作才能真正领会电子商务在现实中的应用。因此，中职学校要不断加强电子商务专业实践环节的教学。首先，学校要加大对实践环节教学的投入，不断加强对配套软件设施和实训基地的建设。学生通过实训基地的模拟训练，可以不断提高其综合素质。让学生在实践中真正理解教材中的理论知识。其次，可以建立企业与学校之间的合作，为学生提供电子商务的实践机会，进而提高学生的操作技能，为企业培养复合型人才。
4.加强师资队伍的建设
中职学校要加强师资队伍建设，培养电子商务专业教师。首先，学校可以定期对电子商务专业教师进行培训，以提高其专业能力。其次，学校要鼓励教师利用课余时间或者暑假、寒假等假期亲自到企业进行实践训练，从而提高教师的实践能力。只有这样才能提高电子商务专业教师的综合素质，才能促进有效教学的实施。
目前，我国中职学校电子商务专业学生的就业率比较低，因此，在这种背景下，中职学校必须加强对中职电子商务专业教学的改革，要采用新型的教学方法，构建合理的电子商务课程体系，加强实践环节的教学，加强师资队伍的建设，只有这样才能培养出更多的电子商务专业人员。
职业教育为国家及社会输送了大量的理论知识丰富、实践能力强的实用型人才。相比于其余的学校教育，职业教育拥有更强的专业性、目标性及实用性。现阶段的经济发展模式更加的多元化，因此，更加需要职业教育这样方便普及的大众化专业教育，这给职业教育带来了巨大的发展契机。职业教育必须发扬自身专业优势，深化教育内部改革，提高教育质量。本文简要分析了职高电子专业教学的现状，并对如何加强职高电子专业教学进行了探讨分析。
关键词：
职高；电子专业；教学；实践
电子专业是职高教育中的一门十分基础的课程，对于学生的专业理论及实践能力等都有着极高的要求。因此，电子专业有着极强的应用性、文化性及发展性等。其课程发展的主要目标就是培养更多满足市场需求、专业素质高的创新型与技能型的专业人才。
1职高电子专业教学的现状
本文主要从教师、教学方法、教材、学生及学校等五个方面分析现阶段的职高电子专业教学：
1．1教师：
统计分析，由普通教育的物理等专业进修而来的专业教师在职高专业教师中占有很大的比例，这些教师虽然有着十分丰富的专业理论知识，但实践动手经验与能力都十分薄弱，加之大多数教师对于自身学科的发展方向等都不够了解，因此，其专业教育大多只是纸上谈兵，缺乏实用性。
1．2教学方法：
现阶段，许多的电子专业教育教学方法大多沿用着较为保守的传统教育模式，注重学生的理论知识教育。因此，大多数职高教师忽略了对学生自主学习能力的培养，导致职高学生缺乏一定的动手实践与创新能力。
1．3教材：
现今沿用的电子专业教材，知识内容大多相似，而且其专业讲述更新不足，大多不能契合市场经济的发展，因此，必须尽快完善电子专业教材创新。
1．4学生：
职高学生大多存在者学习成绩不佳，学习品质不良，没有足够的目标与责任意识，缺乏一定的自控能力等问题，还有部分职高学生的情感、知觉以及思维等存在着一定的障碍，因此，许多的职高学生都有较为严重的厌学情绪。
1．5学校：
由于职高学校教学条件建设的不足，导致教师在进行专业教学实验实训时，只能进行较为简单的电路实验等，而且其实践层次也大多只有普教水平，难以满足教师实验教学的需求，学生也缺乏进行专业实验学习的条件。
2职高电子专业教学的实践
2．1加强专业建设：
学校方面，需要不断提高自身专业教育教学条件。首先需要学校加大电子专业教材的创新，学习教研室可以借鉴国内外优秀的电子专业教育教材，并邀请校外电子专业经验丰富的专家及学者共同参与电子专业教材的创新与制定，提高教材的专业性及时效性。其次，还需要加大电子专业教育教学设施的建设，购置更多先进的实验设备，为电子专业教师的教学创造良好实验条件，从而有效保障学生实践能力，提高教学效率。最后，还需要学校加大电子专业教师的培训，提高其专业实践能力，还可定期邀请电子行业一线的优秀人才到学校对教师及学生进行市场专业培训，使教师与学生了解更多市场信息，提高职高学生的市场竞争力。
2．2创新教学方法：
创新教学方法，需要职高教师重视学生的创新精神培养，改变传统教育教学方法，以学生为课堂主体，采用更多科学的教学方法，提高职高学生学习兴趣。在课堂上，教师应鼓励学生积极发问，发散学生思维能力。如在讲授如何判断放大电路运行状态时，教师不必按照教材进行逐一讲解，可以引导学生创新实验方法，再与其一起进行实验，这样不仅可以提高教学效率，还能极大的刺激学生学习兴趣，培养学生创新思维及动手能力。另外，教师还可多使用多媒体技术进行教学，如进行电子线路教学时，教师可以将课本知识做成多媒体课件，运用更多的图片及声音辅助教学，不但可以使教学知识更加的形象立体，还能提高课堂教学的趣味性，集中学生注意力，提高课堂教学效率。
2．3加强学生思想教育：
学校与教师应注重学生思想教育工作，培养学生目标意思及责任感。学校可以定期开展心理教育课程，帮助学生培养正确的人生观、价值观及世界观。教师在课堂教学中应注意学习较差的学生，鼓励其积极回答问题，并经常对其进步表示赞许，从而有效提高学生自信心。还应与学生家长保持联系，以便及时发现学生思想情绪等问题，与学生家长一起做好学生成长教育工作。
3总结
综上所述，高职学校为国家及社会输送了大量的高素质人才，为我国经济及社会发展做出了巨大贡献。现阶段的经济社会发展对于电子专业人才需求较大。但由于其课程复杂枯燥，对于学生的动手实践能力等又有着较高的要求，因此，职高学校电子专业教育仍存在着较大的问题。因此，职高学校应重视电子专业教育，提高自身专业教育教学条件，加强专业教师培养。电子专业教师也应积极改变自身教学方法，加强学生思想教育工作，提高学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，从而有效提升学生综合素质，提高电子专业教学效率，为国家及社会输送更多电子专业优秀人才，促进我国经济可持续发展。
参考文献
［1］高涛．强理论，重实践———谈如何优化职高电子专业教学［J］．考试周刊，2013，63：187－188．
1提高电子商务专业实践教学与电子商务市场环境的结合
各类电子商务大赛的特点都是与电子商务实际环境紧密结合，很多大赛的参赛项目就直接来源于企业的实际需求。在参赛过程中，通过解决各类实际问题，提高了学生对电子商务市场环境的了解。同时参赛学校也可以通过大赛交流，及时了解电子商务最新的发展和问题，并以此为依据，及时调整电子商务的实践教学环节，使其能够与电子商务市场环境紧密结合，适应电子商务发展的需求。综上所述，电子商务大赛对高校的电子商务专业实践教学有很高的推动作用，通过参加大赛可以检验高校电子商务专业实践教学水平，促进其不断完善向前发展。
2利用电子商务大赛促进电子商务专业实践教学改革的途径
2.1调动学生参加电子商务竞赛的积极性开展校企的交流活动，邀请大赛主办方或电商企业到学校开展一系列的学生座谈，让学生了解大赛的具体情况，增加学生对大赛的了解，从而培养参赛的积极性。通过开展专业教育讲座，请往届获奖同学做报告等各种形式宣传电子商务大赛，培养学生的兴趣和参赛积极性。开展学生交流活动，邀请以往参加过大赛的同学，为同学讲述大赛经历，分享大赛所得，提高学生的参赛兴趣。并可将参加大赛与学生在校的实践课程考核相结合，鼓励学生参赛。遵循由易到难、由简单到复杂的基本规律，首先通过专业教育等途径培养学生对电子商务兴趣与参赛热情。
2.2引导学生综合利用电子商务专业知识首先通过模拟训练，依托相关教学软件和设备，为学生提供了一个仿真“电子商务平台”，供学生模拟实践。为学生提供电子商务三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后台全程仿真环境。学生可分别扮演电子商务环节中各角色，适时变化身份分组进行交互式操作，充分考虑各种实际运营情况进行模拟演练。后期逐渐增加自主创新内容，并开展实际的电子商务综合运作，逐渐培养学生的电子商务综合能力。真正做到理论与实践相结合，加强运用电子商务的能力。通过参加大赛，根据比赛过程由专任教师布置任务，安排项目逐步开展实训任务。开展设计、开发、建网站，进行网上购物、开网店，从调研、沟通、采购、销售、广告、公关等环节完全由学生独立完成，提高学生电子商务的综合应用能力和实际运作能力。
2.3合理设置电子商务专业实践教学与电子商务发展相适应有针对性的进行电子商务竞赛的选题。在校内实践的基础上，鼓励学生到电子商务企业实习，做些和专业有关的工作，将参赛项目实际运营起来。在参赛结束后，积极总结经验对照实践教学课程，对已有课程进行适当调整。充分总结参赛经验，灵活开展实践教学，对实践教学的内容和形式根据电子商务发展适时调整。本文来自于《价值工程》杂志。价值工程杂志简介详见
3总结
以电子商务大赛带动电子商务专业实践教学，提高学生对专业课程的综合应用能力，培养学生对电子商务专业的兴趣和认知水平，培养学生的创新性和对电子商务市场的敏锐性，针对电子商务市场需求培养创新型人才。可在电子商务专业在校1-4年级学生中广泛开展，学生通过设计实施电子商务项目，使学生可以综合运用所学的专业知识。加深学生对电子商务专业的认知，提高学生电子商务的实战能力，提高学生的创新性，从而培养具有较高实践能力的创新型电子商务专业人才。
作者：苏玮 王洪海 单位：山东财经大学管理科学与工程学院
20世纪90年代以来,电子商务作为一种新的商务模式在全球得到了迅猛的发展,社会上急需一批既懂现代信息管理又懂商务管理并具有实际操作能力的复合型人才。电子商务是一门新兴的综合交叉学科,它以经济学、管理学、信息学等为基础,涉及面广,实践性强。因此各大中专院校都相继开设了这一专业,在师资、教材、实验和科研等方面投入很大,在专业建设、课程建设、教学模式、辅助教学、电子化教材等方面做了大量的工作,积累了许多很好的经验。当前我国电子商务专业最突出的问题是学生所学的电子商务知识大多脱离于实际,很难直接应用于实践。而随着现代信息技术的发展,当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现,岗位职业越来越不稳定,岗位界限也越来越模糊,学科专业之间相互交叉与渗透,不断向综合化、整体化方向发展,因此,在新的形势下,时代迫切需要复合型综合型人才。电子商务专业的综合性和应用性,符合人才培养的新趋势。然而,目前电子商务专业教学与就业培养方向的培养定位模糊,一方面市场对电子商务人才有巨大的需求,另一方面高校培养的电子商务专业的毕业生却很难找到工作。导致这个尴尬局面的原因很多,但本文认为在电子商务专业教学中有效性缺乏是最主要的原因。
二、电子商务人才需求分析
据有关部门抽样统计,目前大概有接近50％的传统企业在经营过程中涉及电子商务,需要大量通晓电子商务的专业人才。人民日报曾估计,未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人,据调研机构IDC预计,到2010年中国电子商务的人才缺口将高达966万人。随着经济的发展,电子商务的变革几乎涉及到人类经济生活的所有方面、所有层次,而不同方面和层次又各有其自身的特殊性,这就使得处于不同行业、不同规模的企业对于电子商务人才的需求呈现多元化特征。
（一）技术操作型人才需求
技术操作型电子商务人才要求精通电子商务技术,同时具备足够的现代商务知识和很强的电子商务业务操作能力,善于理解商务需求,并能够以最有效的技术手段予以实施和满足。这类人才属于基础性人才。目前企业对这类人才的需求量约占电子商务人才总体需求量的25％一35％。
（二）商务应用型人才需求
商务应用型人才是电子商务人才的主体,在掌握电子商务的基础技术之上,要求精通现代商务业务,具备足够的电子商务技术知识,能够充分理解商务需求,并善于将各种实际的商务需求迅速转化为电子商务应用。目前企业对这类人才的需求量约占电子商务人才总体需求量的60％一70％。
（三）电子商务战略管理型人才需求
战略管理型电子商务人才是能够综合解决电子商务应用问题的高层次管理人才,要求通晓电子商务全局,具有战略性思维,熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用,能够从商务战略的高度分析和把握其发展特点与趋势,并能提出可行的电子商务应用与实施方案。他们应掌握电子商务的基本的法律、法规,国家的有关方针、政策,网络管理、CA认证管理及相关应用领域的管理知识等。目前企业对这类人才的需求量约占电子商务人才总体需求量的5％一15％,而且呈上升趋势。
三、电子商务专业教学中存在的问题
（一）课程设置不合理。从当前课程设计上来说,电子商务专业课程体系横跨经济、管理、营销、信息技术、英语等几大领域。各高校想培养所谓“全能”的综合性人才,在教学中各领域均有涉猎,犹如蜻蜓点水,没有侧重点。短短几年,能精通其中一域就已实为不易,更何况这几大领域。这导致电子商务本科专业的学生在学了四年之后觉得自己好像什么也不会。学生在就业时,不能明确自己要找什么样的工作,能胜任什么岗位,非常盲目。
（二）教学方法老化,缺少创新。现在《电子商务》在教学方法上仍采用“教师以说为主,学生以听为主”的方式,由于该课程所涉及到的网络技术、市场营销等方面的内容本来就很枯燥,再采用这种教学方法,学生就没有什么兴趣和积极性去学习。这样就无法满足市场对高素质、高能力的现代化商务人才的要求。
（三）实践教学有效性缺乏。电子商务是一个交叉学科,理论性和实践性要求都很强。电子商务专业培养的是复合型人才,既有商务和管理的内容,又有相关的技术内容,具有很强的操作性,需要理论和实践的紧密结合。因此,更迫切需要丰富的实践教学。从我国各所高校的目前情况来看,许多学校仅仅设立了一个简单的电子商务实验室,安装了一套简单的模拟实验系统,部分学校还没有实验室,甚至不具备上网的条件。大部分学校缺乏必要的实习基地,学生无法亲身体验和实际操作,理论和实践难以结合,培养的学生只会动口,不会动手,这样就很难适应社会的需要。
现在各个高校的模拟实验系统使用的软件都是教学版的,而企业用的是企业版的软件。教学版注重的是教学性,应用性较差。企业版的专业性很强,注重应用性。不同的企业会根据自己的特点使用不同的电子商务软件。由于教学版的软件相对比较便宜,企业版的软件价格较高,而且高校自己也不知道培养出来的毕业生最终会走向哪个企业,所以不可能使用企业版的软件。这也就是高校培养出来的电子商务专业的学生不能符合企业需求的重要原因。
四、提高电子商务教学有效性的措施
（一）明确教学定位,加强课程设置的科学性
在课程设置方面不能追求大而全,而要根据培养学生的目标来设置,面对电子商务人才供应市场的激烈竞争,学校一定要在定位上突出自身的优势与特色,明确定位本校电子商务专业的培养目标,如果培养电子商务技术层面的人才,在课程设置方面可以偏重于计算机技术、网站建设、物流应用等方面,加大实践教学;如果培养电子商务应用型人才,就要让学生掌握电子商务基本知识的基础上,重点学习经济学、市场营销、商务管理等方面课程;如果培养战略管理型人才,就要让学生了解以上两方面的基本知识基础上,重点掌握战略管理、组织行为学等课程,以培养它们的管理能力。从而避开“全能”型课程设置方案,使学生在学习中能真正掌握一门专业技术的同时又不乏相关知识的补充,培养出真正实用的综合性人才。只有这样培养的学生才能满足市场的需求,学校和专业才能有广阔的发展空间。
（二）不断采取创新型的教学方法
学生是专业存在的关键,也是教学的主体,没有学生的专业是没有生命力的。我们广大教师在教学中,必须首先要了解学生的需求和求知欲望,了解每个学生的特点,发现和挖掘学生的闪光点,制订周密的教学计划,选定合适的教学内容。通过一些创新型教学方法如任务驱动双向互动式教学法;抛锚式教学法;模拟实训教学方法;兴趣教学法;案例教学与案例研讨相结合等,来培养学生学习电子商务的兴趣,调动他们的积极性,激发学习动力,增强了学习自觉性。只有这样才能培养出创新性人才,以适应经济和社会不断发展进步的需要。
（三）建立科学的实践教学体系
建立一个科学实践教学体系,其目的是增强学生对电子商务实践活动的了解,锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,培养学生的专业素养。主要通过一个大型的课程设计来整合学生所学习掌握的理论知识,以增强和锻炼学生实际的项目开发和管理能力,树立更好的团队合作精神;同时,为学生争取更多的社会实践机会,让学生能够直接参与到一些IT公司实际项目开发与管理工作。此外,还通过电子商务论坛形式,邀请一些著名的IT人士来校做讲座,以此形成学生的第二课堂,让学生直接了解社会最新发展变化,以拓展他们的视野。在软件的使用上,高校可以与企业合作,企业提供企业版的软件供高校教学使用,而高效培养出来的毕业生就向该企业输送。这样高校省去了昂贵的软件费用,毕业生又能就业,而企业招进来的学生也不用对他们进行培训,可以直接上岗。高校和企业实现了双赢。
（四）开设创业知识教育,融入实践教学。
关键词：情境教学法；中职；电子专业；教学
在中职电子专业教学中应用情境教学法，根据学生的兴趣爱好及实际教学内容，有针对性地创设相应情境，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而提升电子专业教学水平。因此，中职电子专业教师应重视情境教学法的合理应用，使学生在情境中完成学习活动，为学生营造开放、民主、高效的电子专业学习氛围。
一、“情境教学法”在中职电子专业教学中的意义
情境教学法最早由英国语言学家在20世纪三十年代首创，教师创设一系列生动形象的情境，使学生在情境中展开学习，从而促进学生迅速理解教学内容，有助于学生综合能力的提升。情境教学法一般通过语言、实物、图画、表演、音乐、视频等形式将学生带入情境之中，是当前最为普遍的教学方法。在中职电子专业教学中，合理应用情境教学法，能够促使学生智力与非智力因素的统一，进而实现学生的整体发展目标。情境教学法在中职电子专业教学中的意义主要体现在如下几个方面。首先，电子专业传统教学模式中，一般以教师理论讲解为主，学生被动地接受知识和信息，学生的主体性难以保障，这种方式不利于教学水平的提升。而情境教学法能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学之中，从而引起学生的情感共鸣，在此基础之上，促进学生学习能力的提升。其次，情境教学法为学生提供情感体验的机会，学生在情境之中能够体验到学习的乐趣，进一步开发学生的潜能，启迪学生的智慧。再次，中职电子专业教学内容系统性和复杂性较强，学生在学习中存在一定的难度。尤其是教学中包含多个领域的学术概念、定理及公式，对学生的记忆能力要求较高，通过传统方式来进行教学，教学效果不佳，学生极易产生厌恶情绪。而通过情境教学法，学生在情境中进行学习，将深奥的理论知识形象化地展现出来，有效降低中职电子专业知识学习难度，使学生的学习积极性得以提升。最后，教师为学生营造教学相关情境，需要建立在充分了解学生个性特点的基础之上，学生与教师之间的沟通和交流进一步增强，有助于学生与教师建立相互信任和尊重的关系。
二、“情境教学法”在中职电子专业教学中的应用
1.应用多媒体设备创设情境
随着多媒体技术的发展，在各个层次、各个科目中应用多媒体来进行教学，成为主流的教学方式之一。权威调查显示，人类对于视觉和听觉的感官刺激较为敏感，多感官刺激会加深人类对事物的印象。而多媒体技术通过文本、视频、图片、音频、动画等方式来多感官刺激学生，将电子专业中晦涩难懂的知识表达出来，并为学生创设符合学生认知规律和性格特点的情境，能够很大程度上提升中职电子专业教学水平。因此，中职学校应大力普及多媒体设备，电子专业教师也应不断提升计算机操作及多媒体课件制作等相关能力，确保教师能够自行制作和下载教学所需的课件。例如，在“磁场方向与强弱”教学中，对于中职学生而言，这节课难度较大，不易理解，而教师又无法通过课堂实验将该知识直观地呈现出来，此时，教师可以将相关内容制作成视频或动画形式，也可以在互联网上下载。将磁场位置、方向、强弱等内容直观地展现给学生，学生在多媒体设备所创设的情境中学习，能够一目了然地了解磁场相关知识，与传统教学模式相比，这种方式更加易于操作，可有效提升种植电子专业教学的实效性。
2.应用实验创设情境
电子专业对于学生的实践水平要求较高，因此在电子专业课程之中，教师需要开展各种实验教学以提升学生的实践能力。实验课程是电子专业的基础，电子专业中很多基本的定理、公理、概念、公式都需要实验教学支撑，通过实验为学生营造实践教学情境，不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时还能够培养学生的动手操作能力，促使学生参与到教学之中，进而将理论知识内化，成为自身知识体系的组成部分。例如，在“二极管”教学中，教师可以带领学生利用二极管来进行实验，为学生营造实验教学情境，学生通过观察二极管的结构，并实际将二极管连入电路之中测量其各项数据，最终逐步了解二极管的伏安特性。另外，教师还可以引入二极管的等效模型的相关知识，通过展示实验的形式帮助学生理解理想模型、简化电路模型及小信号模型之间异同，开拓学生的视野，促使学生能够逐步提升对电子专业知识领域的认识，对学生的未来发展有所助益。
3.应用生活实例创设情境
电子专业知识与学生实际生活相关的内容，通过整合教学资源，能够为学生创设生活化的教学情境，极大地激发学生的研究欲望和兴趣，同时使学生正确理解电子专业与生活之间的关系，培养学生的实际操作能力，促使学生在生活中能够熟练地运用电子专业相关知识来解决实际问题。营造生活化的教学情境，帮助学生把生活与学习联系起来，从而建立“知识来源于生活又服务于生活”的理念，其生活化案例既可以是学生日常生活中的案例，也可以是社会生产相关案例。例如，高铁普遍比普通列车的行进速度更快，是因为应用了诸多电学和磁学知识；电子购物平台的兴起，是以网络与计算机技术作为基础的，而这些技术离不开最为基本的电学知识等。教师将生活中随处可见的案例引入到教学之中，为学生创设生活化的教学情境，能够有效提升电子专业教学水平，调动课堂气氛，使学生主动参与到教学之中，促进学生的综合素质发展。
4.应用社会新闻创设情境
社会新闻是学生感兴趣的话题，尤其是一些重大新闻，很多中职学生都会持续关注，鉴于此，教师可以将社会新闻与电子专业教学相结合，营造真实的教学情境，凸显电子专业教学的时代性，同时也能够激发学生的学习热情。例如，当前神舟系列飞船已经有11艘升空，其中，神舟十一号已经能够携带多人同时升空，并延长宇航员在太空中的驻留时间。每一次神舟系列飞船的升空与返航都会受到学生及社会的热议，大部分学生均对航天飞船有兴趣。因此，教师可以用航天飞船来创设教学情境，帮助学生了解航天飞船升空的简要原理，进而提升学生的学习兴趣，使学生能够意识到电子专业与时事新闻之间的联系，提升学生的学习信心。
三、结束语
在中职电子专业教学中，合理应用情境教学法，对学生的综合能力培养具有积极影响，教师应加强对情境教学法的研究，不断提高自身的教学水平，并将情境教学法与其他先进的教学形式进行综合应用，提升中职电子专业教学水平，为社会培养更多综合能力强的专业人才。
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[关键词]电子实习；教学模式；教学改革；教学效果
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.189
高职电子工程实习是一种注重实际动手能力培养和锻炼的基础课，要求学生在掌握扎实的理论知识基础上，学会理论联系实践，在实践中不断提升动手能力和创新水平，是促进学生理论知识上升到实践能力的重要环节，也是保证学生能够适应企业工作岗位的重要教学内容。因此，探讨如何改进电子工程专业实习教学方法和质量具有十分重要的现实意义。
1 电子工程实习教学现状分析
当前电子工程实习教学过程中，由于学校教学软硬件条件存在明显差异，且行业内新技术、新工艺不断出现，电子工程实习教学存在一些比较突出的问题，主要有以下几种情况：
（1）实习内容简单陈旧，无法满足当前电子工程应用发展需要。当前电子工程实习内教学内容还停留在传统焊接、组装以及基本仪器使用层面上，学习内容陈旧、缺乏有机统一，不能有效调动学生学习积极性。学生学完相关课程后，只是知其然不知其所以然，难以达到培养创新实践能力的教学目的。
（2）实习教学模式设计不科学合理，严重限制了学生创新动手能力提升。从现有实习教学模式来看，学生要在有限的课时内掌握电子器件原理、电路组装、焊接和拆卸、运行测试只是外，还要学习电路设计、Protel99se 软件、PCB工艺制板以及电路焊接检测等内容，繁重的实习任务严重挤占了学生自我发挥想象力和动手创造的空间，不利于促进学生电子系统综合设计能力、创新能力培养和发展。
（3）对新工艺技术关注不足。实习教学内容与行业最新技术发展脱节严重，学生对当前企业引入的新电子工艺技术和设计技术缺乏足够了解，相关动手能力不足，严重限制了其社会就业能力提升。
2 电子工程实习教学改革路径
根据高职院校课程改革指导思想，以及电子工程人才培养目标，以提高学生实践创新能力为出发点，本文提出了电子工程实习教学三段式改革方案，分别是：
第一阶段：电子工艺基本技能训练阶段
该阶段主要强调专业基本技能学习和训练，要求学生掌握电板组装、焊接、测试等多项基础技能和实践能力。学生要掌握以下几个方面的专业知识和技能：
（1）熟悉电子元器件工作原理和检测方法。通过分解讲授、现场示范、学生实操等方法，帮助学生掌握电子元器件内部组成结构、工作原理和检测方法。
（2）直流稳压电源设计。通过指导学生自行设计和组装最简单的直流稳压电源着手，帮助学生掌握电路设计方法和动手能力。
（3）Protel99se 软件设计。对于电子工程专业学生来说，掌握计算机辅助电路设计是最基本的要求。要在实习课程中引入Protel99se 软件设计方法，帮助学生掌握Protel99se软件使用技能。
（4）电源电路PCB 设计。帮助学生掌握最新PCB 设计理念和技术，熟悉PCB 制作工艺和方法。通过开展实习实践活动，让学生自行设计稳压电源PCB板，在这个过程中熟悉感光板、热转印等工艺技术，为以后设计和制作电子产品奠定专业技术基础。
（5）电子产品组装、焊接和调试。设置简单的稳压电源组装、焊接和检测教学内容，帮助学生了解和熟悉电子系统设计要点和方法。提高学生电子系统调试、测试、故障诊断动手能力。
第二阶段，任务驱动的开放式教学阶段
学生在自行设计简单的稳压电源过程中，可以对电子产品设计方法和流程进行熟悉了解，并在此基础上进一步强化学生的动手能力、电子产品综合设计能力、理论与实践相结合能力，最后逐渐掌握更加专业化、系统化的电子产品组装、测试技能。通过开展任务驱动的开放教学，给学生自由选择学习内容的空间，发挥其主观能动性和创造性，自行摸索和探讨电子设计设计、组装和调试方法，形成良好的专业素养和动手创新能力。
考虑到教学改革处于前期摸索阶段，为方便器件、管理以及考核，为学生提供半开放式教学尝试，结合专业课学习内容以及以往电子设计大赛科目，为学生提供选择题目，要求其用可以支持ISP单片机AT89S52为核心选器件设计制作一个电子系统，例如交互式信号发射器、自动化线路巡查车设计、数控稳压电源设计、电动机功率限额监测器等。另外，教师可以鼓励学生自主选题，另课余时间搜集相关资料和文献，自行完成电路程序编写和测试。教师验收学生设计作业合格后，学生可以进入到第三个教学实习环节。
第三阶段，综合设计制作测试阶段
学生完成第二阶段实习任务后，教师要利用1～2周的时间点评学生前面两个阶段实习效果。通过在课堂上演示学生设计作品，共同探讨作品中存在的问题并指正；教师也可以要求学生自己做好作品设计展示方案，在课堂上边演示和回答师生提问，这样不仅可以加深学生对设计产品的认识和理解，还可以锻炼他们的口头表达能力。
第一个阶段可以夯实学生电子工程基础动手能力和技能，掌握扎实的焊接、组装、调试、检测试能力。第二阶段可以引导学生自行开展研究，通过搜集专业资料和文献，完成电子产品设计，这可以有效提高其综合动手和实践能力，有利于增强学生创新意识。第三阶段主要对前两个阶段学习成果进行巩固和提升，进一步提高学生理论联系实践、学科知识运用能力以及创新能力。
3 结 论
本文就电子工程实习教学改革进行了一些尝试和探索，希望能够起到抛砖引玉的作用，今后有更多学者投入到这方面的研究中来，不断补充和完善相关理论体系，促进电子工程实习教学水平提高。
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【关键词】电子商务；专业教学；合作模式；策略分析
近年来，电子商务行业的迅速发展，也为高职院校电子商务专业带来了机遇，相应地，企业对电子商务专业人才的技能与素质也有了更高的要求，培养专业人才也显得更为重要。开启合作模式，让学生合作中提升实践能力，使企业与高职院校实现共赢。
1高职院校电子商务专业合作的意义
合作模式的建立是适应市场经济发展的需求，这也是高职院校电子商务专业教学和企业共同发展、共赢的最佳选择，合作模式下的电子商务专业人才培养是让学生在合作中参与整个培训过程。其主要形式是通过合作加强对学生综合能力的培养。它不同于传统的人才培养，这是一条能为企业和学校带来利益的新渠道。合作模式的有效开展也为学生搭建了全新的平台，学生在学校学习理论知识的同时，还能到企业进行实习，既学到了专业知识，又能较好地掌握专业技能，为促使学生向正式员工进行有效转变奠定基础。
2建立定制式的合作模式
为了培养出符合行业发展需求的实践型技术人才，则必须改变传统的课堂教授的教学模式，将更多的精力放在理论学习与实践应用相结合的地方，打通与企业深层次合作渠道，定制式的培养专业人才。因此，首先院校本身需对电子商务商业的发展形势有深刻的把握，分析相关企业对人才的需求，深入调查研究从而与一些目标性企业建立校企合作机制。院校与企业共同打造专业的教学内容目标，使得学生的专业技能与职业需求有效匹配，顺利上岗就业，发挥其专业优势。定制式的培养模式高效地促进就业，改善学生找不到满意工作.企业找不到合适人才的尴尬局面。学校也可在网络机房内设置与网络营销相关的各个职能部门。常见的有经理室、财务室、营销策划、网页编辑以及电话客服和售后服务等，分别让学生和教师担任这些部门的相关人员，这也为学生开展网络营销提供了真实的场所。
3做好校企沟通工作，确定工学结合发展的模式
在高职院校电子商务专业校企合作人才培养模式发展过程中，校企合作、工学结合的有效发展，推动着有校有企、有“工”有“学”模式的出现、完善。为此，更需要做好校企沟通工作，要明确工学结合发展的模式，这样能在很大程度上有效解决校企合作、工学结合的内容不相符这一主要的问题。在实际工作中，高职院校的领导要在与企业达成合作意识后，积极组织建立专门的管理部门，建立良好的工学结合模式，为校企合作的进一步发展奠定坚实的基础。比如，阿里巴巴特色班是电子商务专业订单式校企合作的一个典型案例，相比传统的校内培养，这种模式更能促进学生将理论知识应用到实践之中，并达到学以致用之目的，很大程度上提高了学生的职业适应性，共同搭建大学生创业平台。可以说，校企合作的有效开展实现了校企合作的优势互补。既培养了实用型人才，又能较好地满足区域经济和企业发展的实际需要。
4以职业技能为导向，建立合作实践教学体系
依照市场电子商务岗位对专业人才技能的要求，围绕国家助理、电子商务师等标准，电子商务专业形成要以电子为辅、商务为主，要建立系统化培养学生综合职业能力为主的专业建设教育理念。让学生通过合作学习形成对电子商务课程基本知识和理论建立一个较为完整的认识。在实践教学过程中，教师要建立以学生职业素质能力为核心的教育理念，要时刻强调实践教学和职业岗位的无缝对接思想，建立课程项目实训、实训室模拟仿真以及企业体验实训、综合实训与顶岗实习的递进式实践教学体系等。这样，也能在很大程度上使得电子商务实践教学内容的安排从易到难、从单个到综合，第一年为基础、第二年将培养技能作为主要研究目标、第三年要加强学生的综合实践和顶岗实习为目标。这里可以以网络营销与策划课程项目实训为例：网络营销和策划课程是一门实践性、操作性都很强的学科。因此，在课程教学中，教师一定要以培养学生的网络商务能力为目标，以网络营销贸易类岗位主要业务内容为基础，建立五个循序渐进的学习实训项目：“网络市场调查与分析——网络营销平台策划——企业网上推广——国内外网络贸易——创业能力拓展训练”。每一个学习实训项目的内容都要按照“实训项目理论知识——实训项目操作技能——实训项目总结分析”等几部分进行讲解。为我国的电子商务发展输入合格的人才。进一步完善合作模式，构建一个较为完善的实践教学体系，为推动高职院校的电子商务事业发展做好充分准备。在电子商务专业教学中，合作模式不能流于形式，良好的合作模式能提高学生的综合能力，提高学生的就业竞争力，为高职院校带来一定的就业率，在一定程度上缓解就业压力。为促使院校与企业达到双赢局面，更应该将合作教学模式落到实处，构建完善的实践教学体系，利用企业优势构建实训基地与实习平台，让学生真正从合作模式中有所收获，在合作中提升竞争力，最终实现学校、企业、教师、学生“四赢”，这也是创新且有效的合作模式。
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关键词:电子商务专业；实践教学；教学体系
中图分类号:F062.5 文献标识码:A
近年来各开设电子商务专业的高校在师资、教材、实验室建设等方面投入了大量资金，加大了电子商务课程建设和教学改革力度，取得了一定成效。但是实践教学中，不同程度的存在着一些问题。
一、电子商务教学现状
职业院校对电子商务课程的教学基本分为两类：一是侧重电子商务技术层面的知识和应用的“技术型”教学模式；另一类是侧重电子商务中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析的“理论型”教学模式。两种模式都各具特色，并在教学实践中做了大量的基础性工作和研究，取得了许多教学研究成果。但不同程度存在着一定问题如：课程设置上存在着一定的盲目性、交叉性的特点使专业师资力量薄弱、学科发展时间不长，理论不成熟、实践教学体系不完善，学生缺乏实践机会等。
二、电子商务专业实践教学体系
通过以上的分析不难看出实践教学是目前电子商务教学中急需解决的问题。实践教学的实施是高职电子商务专业教学方案的关键环节，在教学计划中占有较大比重，其体系的建立应与理论教学体系相配套，贯穿专业教学的始终，并且互相渗透、互相补充、互相促进，做到有机融合。
1.电子商务专业实践教学内容体系的总体架构
我们认为建设电子商务专业实践教学内容体系需要从十一个方面来进行，即计算机基础、电子商务相关技术、电子商务基础技能、网络营销、网站应用开发、网络广告设计、ERP、CRM、综合应用实践和毕业设计（论文）模块。
2.电子商务专业实践教学体系的实施
电子商务专业实践教学通过建立“课程内实践教学、综合实践教学、毕业实习实践教学”三位一体的实践教学体系，形成理论教学、实验教学、课程设计、综合实训、学生第二课堂、活动实践能力考核为主线的实践动手应用能力培养模式。通过系统的实践训练，强化理论教学内容；训练基本专业技能，提高知识技能的综合运用能力，加深对专业、行业、社会的认识；通过实践教学过程，使学生完成从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的飞跃。
三、电子商务实践教学组织模式
电子商务是一门实践性很强的应用科学。这就要求在课堂教学中，除理论讲授外，还要求有课堂讨论、案例分析、计算机模拟练习、校外社会实践、市场调研、设计开发、网络推广等多种形式的实践性教学环节，在教学内容中加入适当操作性较强的技能训练。
1.课程内实践教学
课程内实践教学需与课程同步进行。其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。课程内实践教学可分为演示试验、角色模拟试验等多种形式。
2.综合实践教学
综合实践教学是为了将知识系统化所进行的训练，以培养学生系统运用所学一门或几门课程的能力为主将不同的知识点和技能点进行有机的结合，构成相对完整的知识线。综合实训进行时要考虑两个方面的问题，一是实训时间的选择应放在课程开设的学期末或下学期初；二是注意结合在一起进行实训的课程应该开设在同一学期，以减少学生对知识掌握的衰减。
3.毕业实习实践教学
毕业实践用于体现电子商务知识的综合应用性，开发学生参与实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合生产实际进行创新，最终使知识和技能融合，完成电子商务专业的培养目标。
4.职业技能鉴定
在实践教学体系中要始终贯穿职业技能鉴定教学内容，在实际教学中以鉴定促学习，真正实现双证融通，培养强能致用型人才。
专业实践教学体系建设是一项复杂的系统工程，本体系是在借鉴国外“双元制”以及“模块教学”等先进的职业教育模式，突出“综合素质+职业技能+发展潜力”专业培养特色的理论与实践、社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学体系。坚持“能力本位”的原则，注重产学研结合，以思维训练作为主线，通过对其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面能力的培养，达到提高其综合素质，尤其是获得职业技能可持续提升的能力。
作者单位:丁倩: 山东省潍坊商业学校
吴国华: 山东经贸职业学院
参考文献:
1自动化专业概述
根据我国教育部的相关规定，确立了自动化专业的定位，它主要归属工学门类，并且是其电气信息的下属学科，而且涵盖的范围较广，如自动化控制、电气自动化，还有飞行器控制等等。但从学科内涵分析，自动化主修专业可以分为以下几种，比如电气工程、计算机技术，还有控制科学和工程。根据自动化专业所修学科可以看出，该类知识教学应该遵循一定的教学原则：其一是将控制理论作为基础；其二是将下列两种专业为背景，它们分别是电气工程、电机工程；其三是电子计算机，将此技术作为核心。近些年来，自动化专业在教学过程中面临新的机遇与挑战，尤其在电子信息类专业方面存在一定的教学弊端亟需改善，促使我国自动化专业教学能够在某种程度上提升教学质量。
2电子信息课程教学改革措施
自动化专业人才的需求量随着社会的发展进步不断增多，因而对于该学科的培养目标与要求也必须与时俱进，而在自动化专业学科中，电子信息类课程比例较大，这其中又可以细分为硬件与软件。这两者相较而言，硬件的学习尤为重要，并且其学科课程相对较多，本文将着重介绍硬件课程改革措施与思考。
2.1实践教学改革。针对电子信息硬件教学而言，实践教学是其必备的环节，同时也是教学改革的重点所在。在教学过程中，理论课程固然必不可少，但是实践教学环节也是重中之重。进一步完善实践教学的步骤，有利于形成全新的实践教学体系，比如课堂演示-自主设计实验-课内课程设计-课外电子设计等一系列的改革。注重课堂与课后的实践教学是电子信息类课程教学改革的主旨所在，其具体教学改革措施主要体现在如下几个方面：第一，依据计算机硬件发展趋势，尤其是嵌入式技术的不断成熟，还有自动化专业自身的特点，逐步完善微机接口技术，并促使其与相应的执行结构不断融合，同时强化其传感器之间的联系，促使硬件实验内容不断更新，使其与教学内容更贴合，实现自动化应用专业的教学有效性。第二，根据现有教研成果，同时结合现代科研成果，创建新的实验教学体系，并以如下元素作为控制对象，如全向轮式机器人等。促使微机接口实现新的教学功能，并在某种程度上与控制类课程联系密切，特别是针对控制类实验课程，促进微机接口与其实现融合，并且贯穿于整个实践教学环节，包含计算机硬件、自动化系统，还有机器人创新等等，进一步促进了新的实践教学体系思维的完善，并且具有一定的特色。第三，随着计算机技术发展脚步的不断加快，该技术基本上处于日新月异的状态。而对于计算机硬件来说，其专业教学在不断缩减。在这样的教学背景下，电子信息类课程教学改革势在必行。对于课程知识体系，相关学者进行了深入的研究，完善了硬件编程手段，建立起新的教学体系，并且在某种程度上与理论教学改革相对应，同时满足语言编程的相关要求，促进新的硬件实践教学的不断完善。
2.2提高课程教学效率的思考
2.2.1注重电子信息硬件课程的综合化体系建设。针对自动化专业规划而言，其包含的很多专业在某些方面具有相通性，因而可以将这些学科进行整合，形成一个课程系列，进而进行统筹规划，共同完成改革规划，比如单片机系统、嵌入式系统，这种学科整合改革有助于自动化专业更具科学化，学科之间可以实现合理衔接，避免重叠与脱节，提高课堂教学效率，并且在某种程度上促进教学效果的理想化，进一步从整体上实现优化。例如：针对A/D、D/A教学而言,其在教学中归属于计算机系统范围，并且是模拟I/O核心部件，但是将其归入另一个学科教学效果会更好，即硬件技术基础。将此类知识放入该学科，教学效果极佳，甚至比其在“数电”的教学中效率还高；在“数电”学科教学中，将会涉及到各种各样的数字逻辑部件，而这些部件在某种程度上与计算机关系密切，特别是针对其中的硬件，其与“数电”中的逻辑部件遥相呼应；除此之外，还有一些其它学科知识，如微机原理、接口，它们与下列学科知识并没有很大的区别，如单片机原理、接口，因而可以将上述学科知识进行整合，并且统筹优化处理。一旦学习了前者，那么后者基本上是可以忽略的，只需将后者之中的特色教学进行展示，促使其应用系统设计得到有效的使用。
2.2.2强化实验室建设。对于自动化专业而言，其实验室建设的好坏与教学有着密切的关系，因此完善实验室教学也是电子信息课程教学的改革所在。针对实验室建设而言，最好做到一人一组，促进教学实效性的提升，并且同时满足实验室教学的基本要素，比如提高设计性、综合性、自主性；除此之外，还应借助实验教学达到其它的教学目的，比如促使实验室利用率的提升、提高实验效率等等，这已经成为教学改革的重点所在。要想使实验教学发挥应用的功能，就必须提出相应的改革策略，例如：创立新型实验、完善实验管理模式，可以通过以下途径进行推进，如虚拟实验设备、网上实验预约、现场实际动手以及设备自动管理等等，进一步完善实验教学改革。
2.2.3创设精品课程。电子信息课程教学改革的目的在于促进学生更好地掌握学科知识，而创设精品课程是上述教学目标实现的必要保障，但这需要长期积累沉淀，而不是在朝夕之间就可以形成。因此，创造与建设至关重要，而且必须立足于教学现状考虑，防止出现以下不良现象，即重总结而忽视过程。消除思想误区，并在此基础上深化精品课程教学，并且以“五个一流”作为出发点，完善评价指标，进一步开展教学研究与改革，促使教学建设日趋合理化。
3结束语
