时间：2022-11-17 15:05:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学常规管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二． 制定教学管理计划（教学工作计划、教研工作计划、教研组（备课组、年级组）工作计划，教师学科计划），提交教科室审核。
三． 监控教学管理过程（检查教研组工作及教师工作计划，备课、上课、作业布置与批改、考试评价、教研活动、听课评课）每学期不少于2次。
四． 充分发挥家长委员会作用。（每学期开设不少于4课时的家庭教育课程）
五． 推广教学经验。认真撰写教学工作总结和学科教学质量分析报告。（上学期2月份，下学期8月份交教科所备查）
六． 备好课，撰写教案和备课本。
七． 集体备课。按每单元、章节组织教师集体备课，资源共享。开学初，认真制定年级组、备课组备课计划，明确整学期的备课时间、地点、内容、组织形式、主备人。
八． 定期对教师个人教案和集体备课进行检查、抽查，有检查记录、修改建议和评价记录。（每学期不少于2次）
九． 教学反思。总结自己教学的得与失，达到自我评价和自我诊断的效果。促进教师专业化发展。
十． 作业布置与批改、评价。
十一．每位教师每学年都要上研究课、公开课。
十二．以“说课、讲课、听课、评课、磨课”作为日常性和群体性教研工作。
十三．开展校级教研活动至少1次（每学期），每学科每2周组织教研活动至少1次。
教育教学是学校工作的重心，教学质量是学校发展的生命线。全面落实学校教学常规管理，是促进教学质量的有效途径。就如何有力地落实农村中小学教学常规管理、有效地提高教学质量，我有以下几点浅见。
一、 健全管理制度
俗话说“无规矩不成方圆”，健全的管理制度可以使学校教师的管理责任化、科学化、规范化，才能有效地推动教学质量的提高。加强教学常规管理，改革旧制度，具体明确的规定教师的职责、权力、奖惩、考核等，使管理有据可依，有章可循;建立激励机制，进行各项常规活动评比，定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评，激发教师的教学积极性;执行过程中让教师参与常规检查，参与管理，形成教、学、管三方面的良性运行发展体系。
二、加强课堂教学常规管理
课堂质量很大程度上影响着教学质量的高低，抓好课堂教学常规管理有助于日常教学工作的正常开展。课堂教学的决定因素是教师，认真上好每一节课是提高教学质量的基本保证。因此，学校应严格要求教师做到三点：1.课前，必须掌握教材的重点、难点，备教材、备学生、备方法、备教具、备提问、备板书、备训练、备练习，提高备课的质量;2.上课，通过常规课、示范课、观摩课等公开课，组织教师集体评课，帮助教师构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平;3.考试，应常强调学生形成“淡化期末，重在平时”的思想，引导学生把精力集中到整个教学过程之中。
三、注重教师发展
提高教师的专业水平是提高教学质量的一条重要途径，教师在教育改革和社会发展中的地位和作用是毋庸置疑的。在农村，中小学教师的综合素养普遍不高，提高教师教学水平应当作为中小学教学管理的重点来对待。既要抓好教师的继续深造，还需依据管理制度来促进和加强教师队伍建设，增加教师的忧患意识和竞争意识，提高教师的工作积极性，树立“活到老学到老”的学习理念。加强教师教学基本功训练，开展各种教学技能竞赛、课堂教学优质课评比等活动，强化教师的教育教学能力和壮大学校骨干教师队伍。以此促进学校教育教学均衡发展，保证教学质量稳步提高。
总之，农村中小学教学质量的提高，全面落实教学常规管理才是关键。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区马街小学 742500）
【关键词】校长；学校管理；以人为本；强化督促
一、管理与目标共画同心圆
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人才的活动。它不仅要有明确的教育目标，还要有正确的管理目标和科学地实施目标管理，才能有效地、快速地、最优化地实现目标。我们在实际工作中，要根据学校情况，依照教育方针、法规、教学计划制定学校目标，运用管理原则、原理、法规对学校中的人、财、物、事、时间、空间等进行管理。管理与目标的宗旨是一致的。它们之间相互作用、相互制约，共同推进学校教育的发展。学校目标和管理目标要组织全体师生认真学习，这是学校管理提出的出发点和归宿，是调动学校师生积极性的手段，也是提高学校人员自觉性的推动力。另外，目标管理是一个不间断、反复出现的循环过程，我们在制定管理目标时，要注意其特性、周而复始的程序性、螺旋上升的递进性、重点交叉的渗透性、大环小环的同步性。总之，管理与目标弹的是一首曲，画的是一个圆。
二、学校管理是不断更新的一门学问
学校常规管理不仅是简单地凭制度办事。从常规之“常”到常规之“新”，学校常规管理应不断回到教育常识，遵从教育常理，坚持专业反思，进而不断完善创新，不断焕发活力。对常规要常翻新。学校的常规管理因为其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而习惯，甚至发展到“无常”的地步。甚至会随着时间的推移，出现与现实教育教学改革不相一致的现象，甚至与新的教育改革要求相悖和冲突。所以，要使学校常规管理不断焕发活力，就要不断依据新的形势和要求，进行制度反思与清理，及时“翻新”一些规章、制度和规则，对常规管理制度要经常正本清源，避免出现管理制度“拖后腿”的现象，真正建立制度性的新陈代谢管理机制。这就要求学校管理者要有基本的责任意识和时代意识，一切从教师发展和学生成长的最高利益出发，“死”制度自然会有活力。对常规要“常更新”。在学校常规管理中，有些制度、规则虽然反映教育教学的规律，具有长期性和稳定性，但并不意味着这些制度就可以一成不变，而是要不断更新，在发展变化中进一步完善。尤其是随着经济社会的发展和教育思想、教育政策环境、教育法律体系以及教育自身的动态变化，更需要用发展的眼光去看问题，对常规管理制度进行及时更新，对制度中“病体”部分予以及时地改善、整合或剔除，赋予其时代的、本质的内涵与特征。对常规要常创新。常规管理是保持和保证学校正常健康运行的最基本、最基础的管理，而学校的发展需要不断寻求新的增长点和生长点。这就要求学校在常规管理过程中要将“常”与“新”结合起来，既要不断完善常规管理，又要对常规管理予以创新，使制度更加适应学校发展的新要求。尤其对关涉教师、学生学习与发展的管理制度，需要更多地借助于相关的研究寻求创新点，使之更加科学有效。
三、以人为本，尊重教师、信任教师，发挥教师的积极性
学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，学校管理的成功和失败也取决于人。因此，我们要以人为本，充分调动每个人的积极性和内在潜能。在与众多教师日积月累的相处中，发现目前教师的工作积极性和主动性还有待进一步提高，工作的激情不够高。为什么会出现这一现象？这种现象背后的原因是什么？在细致的分析中，我了解到，原因是复杂的。但我觉得，人是感情动物，无论是工作，还是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我们本身无法解决的基础上，管理者如果能做到以人为本、以情感人，注重人际关系的建立，相信也能在很大程度上促进教师管理工作的开展，激励其努力工作，发挥部分功能之和难以达到的效果。
教师是形成良好校园文化的核心要素。塑造和谐的校园文化，应该重视教师的主体作用，做到最大限度地尊重教师、关心教师、理解教师和依靠教师，充分发挥教师的主观能动性，努力提高全体教师的工作责任心和社会使命感，使学校和教师成为真正意义上的命运共同体和利益共同体。具体到管理工作中，就是要使全体教师树立以育人为中心的观念，大力培养和树立良好的校风、教风和领导作风，并通过校风、教风和领导作风建设，把学校的中心任务落实到每一个学校成员身上，把学校的精神文化同化为每一个成员的行为准则。
四、强化督促是后盾
规章制度的贯彻执行，如果没有全体成员一丝不苟地严格要求和经常督促检查是不行的。不管人还是事，都有个性差异，一项制度在开始执行比较好，但是时间一长，这种意识就淡化了。那就要经过多种手段定期和不定期去检查和督促，达到良好风气的形成，如果只制定不执行，只布置工作不检查，那只能带来消极的负面影响，原本积极的人也不积极了。我们还要将检查的结果及时反馈，提醒改进，配上必要的激励措施，唤起全体师生奋发向上的激情，各项工作才能围绕学校的总目标运行。
总之，学校管理是一门精深的课题，随着教育事业的发展，学校管理将更加规范合理，管理手段也将更加丰富丰富多样化和科学管理化，作为学校管理者，还将在未来的工作中不断实践、积极积累和创新，把学校办得更好。
【参考文献】
[1]戴瑜.中小学校长胜任力研究[D].华东师范大学，2008
一、指导思想
以全面提高育人质量为宗旨，以创建和建设高职校为和人事制度改革契机，以加强常规管理、狠抓制度落实为主线，以深化教学改革和加强教科研工作为动力,以推行iso9000族质量管理体系为保证，不断创新人才培养模式和教学方法，进一步提高教学质量。
二、工作目标
1、教学常规管理规范化程度达到我市同类学校领先水平；
2、专业建设水平进一步提高，省级汽车实训基地创建成功；
3、教学管理制度进一步健全和完善，教学和教科研管理体制和机制进一步健全；
4、教学改革取得明显效果，“三以一化”专业课程体系基本形成，人才培养模式全面创新，项目教学全面推行，学生学业成绩考核评价体系进一步创新，学生专业能力和社会适应能力切实提高；
5、教师队伍整体水平不断提高，学历结构、双师结构更加合理；
6、校内实训中心建设和管理进一步满足教学要求。
三、主要工作
1、教学常规管理。
（1）修订和制定《学籍管理制度》、教学档案管理制度、教师教学工作考核评价制度等，使制度进一步健全和完善；
（2）进一步健全教学质量评估和监控体系，实行学校、专业部、督导室三线监控和学生评教、教师评学、教师互评、社会评价四评监控；
（3）进一步完善教学例会制度；
（4）实行教师《教学日志》制度；
（5）建立现代化教务管理和学籍管理系统。
2、教科研工作。
（1）成立学校教学科研管理机构，各专业部建立专业研究所，形成学校教学科研工作网络和机制；
（2）制定学校教科研管理制度和教科研成果奖励办法；
（3）加强学校苏霍姆林斯基研究会工作；
（4）确定一批校级科研课题，组织教师开展研究。
3、教学改革工作。
（1）各专业三以一化专业课程体系基本形成，制定、修订各专业教学计划，制定项目课程的课程表准；
（2）项目教学进一步推广；
（3）部分（50％）专业课实现考教分离；
（4）全面实行校企合作、工学交替的人才培养模式，各专业都要建立一批稳定的校企合作实习实训基地。校级领导分别负责一个专业部，帮助推行校企合作、工学交替工作。
（5）争取1－2个专业成为省级课改实验专业。做好省级课改实验点的申报工作。
4、教师队伍建设。
（1）制定并落实教师继续教育制度，对教师参加学历进修、技能培训、企业实践、业务比赛获奖作出明确规定。
（2）完成首批青年教师业务达标考核工作；
（3）开展教师技能大赛活动，评选教师技能标兵，实行技能标兵津贴制，并给于表彰；
（4）积极引进并通过校企合作聘请高水平专业教师。
5、专业建设。
（1）根据地方经济结构变化，科学合理地设置专业，使主干专业、支撑专业、特色专业结构合理，长线专业、短线专业、高职专业和中职专业层次分明；
（2）制定各专业建设和发展规划；
（3）学校成立学校发展专家咨询委员会，各专业部成立专业教学指导委员会；
（4）根据实际情况，条件成熟的专业申请设立技能鉴定考核站点；
（5）各专业充分利用师资和设备优势，积极开展社会短期培训，学校将规定培训任务。
（6）汽车专业建成省级示范专业。加大对汽车专业的设备投入，积极准备迎接验收。
6、积极开展丰富多彩的第二课堂活动。
（1）举办学生技能大赛，评选学生技能标兵，优先推荐学生技能标兵就业；
（2）制定计划，搞好“校园大讲堂活动”。
7、加强对口单招班的教学管理和教学研究，考试工作，加强研究。
（1）从组织管理形式和运行机制上加强对对口单招班的管理；
（2）加强教学研究，加强集体备课，同一年级要统一进度，学内容，学目标，统一作业，统一考核；
（3）坚持月考制度，做好成绩分析工作。
8、加强实践教学。
（1）按照与生产现场同步的要求，制定校内各实训中心的建设规划和投入计划，力争实训中心逐步满足专业技能训练、技能鉴定与考核及理实一体化教学的要求，形成具有鲜明专业和企业特点的氛围；
（2）加强对实训中心的管理，进一步健全和完善管理制度，形成符合上级要求的管理和运行机制；
（3）结合项目教学的实施，各专业均要制定专业实践教学计划和实训大纲，明确实践课的达标要求和考核办法。
9、招生工作，确保完成1600人招生计划。
（1）确定招生专业；
（2）制定招生简章和各种宣传材料；
（3）制定招生工作方案；
一、政治思想表现
自从担任政教处主任以来，我非常重视自身思想素养的提高，认真学习“三个代表”重要思想，党的十七大精神及上级有关文件精神，认真学习新的教育思想理论，认真参加每次政治学习和业务学习。在抓德育教育工作期间严于律己，牢固树立为学生服务，为老师服务，为学校服务的思想，虚心听取教职工的意见和建议，和其他班子成员团结合作。
二、学校工作
1、教学工作
在教学过程中，我努力钻研教材，认真备课、上课，认真批改作业，虚心向同事们学习，在期末统考中成绩良好。
2、行政工作
（1）结合本校实际，制定一系列管理举措，如：《**初中德育工作管理制度》、《**初中安全常规管理制度》、《**初中日常管理条例》、《**初中门卫管理制度》等。事实证明，取得的成效是显著的。
（2）我经常听取老师的意见和建议，多次召开班主任会议，加强班主任的管理工作，介绍班级管理中好的经验和做法。
（3）抓好学校的常规管理。努力培养学生养成遵守校纪校规，遵守公共道德，尊敬老师，团结和睦，爱护公物的行为习惯，学生的纪律观念明显增强。
（4）协助校长做好学校的安全工作，利用国旗下的讲话，宣传交通安全，食品安全。通过邀请学校法治副校长、镇司法所干事及主题班会等形式进行法制安全教育，通过校内外青少年犯罪案例的警示教育，提高全体同学分辨是非的能力，自觉抵制网络上的各种不良诱惑。
（5）认真组织开展好教师节活动。
（6）在校园内及时处理各类纠纷，制止学生的不良行为，努力担负自己的工作职责，做到问心无愧，多次组织各班主任到镇上网吧、游戏厅、桌球室等娱乐场所检查，发现问题及时处理。
三、存在的问题
1、常规管理中，在教育方法、模式上还需要创新。
2、关心了解班主任工作过程中的难度不够。
本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题2015年度课题《初中语文高效课堂教学常规重建实践与研究》(课题立项号：GS[2015]GHB0748)的阶段性研究成果。【摘要】备好课是上好课的前提。在高效课堂建设背景下，迫切要求按照高效课堂教学理念，重建备课常规管理规范，以期促使教师改进备课行为，为高效课堂建设奠定坚实的基础。本文从调查农村中学教师备课常规管理现状出发，就进一步加强和改进农村中学备课常规管理进行了有益的探讨。
【关键词】
高效课堂；备课管理；问题；思考
一、高效课堂建设以来农村中学备课管理改革现状的分析
通过查阅教案、随堂听课和同教师座谈等多渠道获得的调研材料来看，随着高效课堂建设的不断深入，农村中学备课管理改革取得了一定进展，教师的备课行为正在发生可喜的变化。主要表现在以下几个方面：一是领导重视备课管理，初步建立了备课常规管理制度。各学校根据高效课堂建设的实际需要，初步建立了一系列高效课堂教学常规管理制度；二是初步建立了教师备课约束激励机制，规范教师的备课行为。各个学校都建立了备课有期中检查期末核查制度，有些学校还把备课检查结果与教师业绩考核挂钩，督促教师严格学校备课常规管理要求备课；三是撰写教学反思，逐渐成为教师的备课习惯。调查发现，随着高效课堂建设的不断推进，各个学校都对“教学反思”环节提出了明确要求，教师们关于“教学反思”的观念已经初步形成，在每节教案后，教师们都能或多或少、或深或浅地对备课、上课等教学实践的成败得失、困惑欣喜进行梳理和记载。虽然农村中学备课管理改革取得了一定进展，教师的备课行为也正在发生可喜的变化，但是从高效课堂建设的要求来看，当前农村中学备课常规管理改革还存在许多问题，其中最突出的问题主要表现在备课管理注重备课形式，忽视备课质量。由此导致教师的备课行为陷入以下误区：一是教师抄袭教案和集中补写教案的现象非常普遍。许多教师备课时不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略，而是通过《名师优秀教案选》、《教参》之类的书籍进行抄袭，或从网上下载一些现存的教案。有些教师相互抄袭的教案连反思都一模一样。还有部分老师为了应付检查，临时集中抄写教案，备课本干干净净，几乎看不到一处改动的地方，使教案成了应付检查的工具，根本发挥不了教案的作用；二是备课和上课严重脱节。许多教师不是为上课而备课，而是为了备课而备课；三是备课过程中只备教材不备学生，只备知识传授不备学习方法指导的问题突出。许多教师在备课时只关注理清、列全教材内容，忽视学生的实际接受能力，教学设计依然“目中无人”。
二、进一步加强和改进农村中学备课管理策略的思考
针对农村中学教师备课行为中存在的值得关注的倾向性问题，笔者认为进一步加强和改进农村中学备课管理，规范教师备课行为，应采取如下有效策略：
1.备课常规管理的重心应当向学生“学会学习”转移。
高效课堂建设的核心理念之一就是强化学生自主学习，让学生“学会学习”。为此，农村中学备课管理应当以此为出发点，进一步强化“学会学习”方面的管理：一是要把学生的“学情把握”作为备课中的一个重要内容，纳入备课常规管理要求，引导教师把学生看成备课最终的服务对象。只有牢固树立了这样的备课观念，才能确保教师在备课过程中把着眼点从注重教师“如何教”转向注重学生“如何学”；才能促使传统的“教案”向“学案”转变；二是要把“学法指导”作为教师备课的核心要求，纳入备课常规管理规范，引导教师在备课过程中，从过去注重研究教材转向注重研究学习方法；从而把“学法指导”贯穿于教师备课行为的始终；三是要把“以学论教”作为衡量教师备课质量最重要的评价标准，纳入备课常规管理要求，建立符合高效课堂建设要求的备课评价机制，引导教师转变传统备课观念，促使教师的备课行为从过去的“教教材”向“用教材教”转变。
2.把集体备课作为高效课堂建设背景下的主流备课方式，进一步加强和改进集体备课的管理，以期彻底清除教师在备课过程中抄袭教案和集中补写教案的问题。
一是建立学科备课组所有教师说课制度，一方面可以规避教师在备课过程中偷懒，抄袭或集中补写教案；另一方面还可以弥补教师业务水平参差不齐，难以形成整体优势的弊端，共享集体教学经验和智慧；二是建立主管教学校长和教导主任蹲组承包学科备课制度，通过学校领导参加集体备课活动，切实把握集体备课动态，确保学校建立的集体备课制度真正落到实处。
3.建立备课常规落实约束激励机制，确保备课常规管理改革落到实处。
教学工作是学校的核心，是学校实现教育目标的基本途径。教导主任是校长的参谋和助手，是学校教育教学工作的具体执行者和组织实施者，必须认真贯彻执行国家的方针、政策、法规，一切工作严格遵循教育教学规律。学校教育教学质量离不开教导主任的作用。因此，教导主任必须转变思想，与时俱进，努力抓好学校教学常规管理工作，这是学校教育教学质量能否提高的关键因素。
一、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理
“没有规矩，不成方圆。”为使教学工作有章可循，管理有条不紊，教导主任要按照学校教学工作的要求，制定和完善《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度，使制度具体化，有可操作性，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项翔实可行的量化考评细则。每学期开学初，把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用第一次业务学习时间，专门组织教师学习这些制度和细则，先给后评，让教师明确工作的努力方向，规范教师教学工作。
在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查反馈、指导改进。教导处可以采用与各组长指导与评价相结合的办法，对每位教师的教学工作的各个环节，按照各项量化考核细则的要求进行检查，量化评价。
二、加强领导，把教学工作落到实处
实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，保证教学上事事有人管，人人有事做，强化每个人的责任。教导主任应在学校行政会议上积极推行学校领导蹲组制，分配好任务，每位领导负责蹲一个教研组，开展听课、评课等教学研究活动。在活动中，蹲组的领导要率先垂范，集体备课，带头深入教学一线，每学期听课25节以上；带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教育教学研究论文；帮助年轻教师解疑释惑，使他们茅塞顿开，让他们尝试搞小课题研究，进而达到人人参与，带动整体教风，使学校的教学管理达到一个新的境地。
三、抓好教研组建设，盘活教研阵地
教导主任可把教导处的下属教研机构分设成语文、数学、英语、品德与心理健康、信息与科学、体育与艺术等组，委任好组长，指导各组根据学校教学工作计划精神制订相应的组内教研活动计划，集体备课，落实常规检查、大课间等活动，让各教研组组长成为学校教育教学管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任务落实到教研组长身上，让他们共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高；力求在各个教学环节有突破，有创新，做到备课有个性，上课有特色，辅导有特点，教研有效益。
四、要将教学常规管理入微到“本子”上
这个“本子”，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，教导主任不仅要制定好备课制度，还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案做到“三兼顾、四备、一使用”，即兼顾课程标准，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课制度能不能落到实处，关键在于平时是否对教师的本子进行检查。教导主任要采取定期和不定期相结合的形式进行检查，掌握真实情况，及时反馈、评价、总结。
五、加强对教师的管理
学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价则是教师管理的重要内容。在对教师的培训与进修的管理方面，应把教师的校外进修与校内进修结合起来。目前，由于条件的限制，让教师脱产校外进修还存在着不少困难。因此，教导主任应加强校内培训工作，让教师得到更多的培训进修机会，以提高他们的业务素质和技术水平。校内培训进修的形式要多样化，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。
六、在实践中创新，在理论中探索
江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”要培养出创新人才，教育者本身必须具有创新精神。教导主任在教学常规管理中要突出三种意识：（1）树立服务意识，即强调师生关系民主化。要求教师尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重的新型师生关系。（2）树立人性意识，即做到教育主题个性化，要求教师尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立，富有创造性和开拓性的人才。（3）树立发展意识，即做到教学方法多样化，要求教师针对不同的学生，采用多种教学方法与之相适应，运用启发式来激疑促思。
【摘要】如何在大力实施素质教育过程中，全面提升业务领导的理论素养和专业水平，使学校的教学管理更上新台阶，全面提高学校的教学质量和办学水平，是当前教学管理者面临的一个重大课题。笔者通过学习与实践，在教学管理方面有一点儿粗浅的认识，愿与大家共享。
【关键词】教学管理 认识 科学化 全面管理 激励 效益
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教学管理是学校的日常工作，我们业务领导每天都在做，因此很容易形成思维定势。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、才有发展，因此要以创新理念为引领，用发展的眼光、创新的思路开展教学管理工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为教学管理工作取得实效的根本保障。
教学管理不单是业务领导的事，全体领导班子成员都要重视教学管理工作、都要经常研究教学管理工作，业务领导承包教研组，深入教学工作第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的实际困难和问题。
学校进一步强化责任人制度，对于教学管理工作，校长是第一责任人，主管校长是直接责任人，教导主任是具体负责人，各专任教师是直接实施者，理顺三级管理网络（学校一教导处一教研组），教导处加大平时教学管理工作监控力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高常规教学管理工作。
学校破旧立新，进一步规范教学管理制度，实施“动静结合”管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。
在静态管理上，就是用制度来规范教师教学行为。一是严格执行课程计划：学校保证开齐、开足、开好课程计划内的课程及课时，并做好监督。二是严格执行《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，实施“三课三制”教学模式：突出学生的主体地位、渗透最新的教学理念、使用全新的教学手段、体现自身的教学特色）、作业批改（拓新作业形式：如活页习题作业、学生错题集等，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容，改革尖子生辅导方式）等方面都提出明确的要求。三是制定下达质量目标。教学管理的最终目标是提高教学质量，为此，学校制定了各年级各学科质量目标及奖惩制度，对各年级各学科优秀率、及格率、提高率都做出明确的规定，特别是对毕业班专门制定了《毕业班管理办法》、《毕业班教学质量奖励办法》。落实了教学质量分析制度，每学期开展月考、期中、期末四次教学质量分析活动，从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题，总结经验教训，逐步解决教师无追求目标、教学随意性大、没有紧迫感的问题，促进教学质量的提高。四是实行教学层次管理制度，学校成立教学管理工作领导小组，校长统筹安排，提出教学管理的宏观思路、监督教师的教学行为、主管校长安排布置、教导主任督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。这四项静态管理制度，既体现了教学常规管理工作的创新化、规范化、精细化，也保证了教学工作的科学性、严肃性、实效性，因此学校教学工作一直平稳有序运行。
在动态管理上，我们主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规管理。听：就是听课，业务领导坚持每学期的随机抽签听课，随机抽查全体教师的备课、上课情况；每学期组织一次教研组内主题教研公开课听课活动，主要目的是进一步引领课堂教学方向、构建课堂教学模式、指导优化课堂教学，每学期组织一次评优听课活动，主要是发挥名师、科研型教师、骨干教师的示范和引领作用。评：就是评课，实行“三点式”评课，即发现一个优点、指出一个缺点、提出一个建议。对每位教师的课实行听完就评，评完就改，改完再查。实行师徒结对，跟踪听课，不断提高教师的课堂教学效益。谈：就是召开座谈会。每学期召开学生代表会，通过问卷调查，现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规工作执行情况以及课堂组织、班级管理、培优辅差等工作，将结果在教师大会上通报，并找教师交流改进意见，及时纠正一些与课堂常规要求不符的现象。访：就是访家长。每学期学校通过召开家长会或教学开放日活动，调查了解家长对学校教学管理工作的看法和态度，并填好家长反馈单，这既增进了家校沟通，也促进了教学管理的进一步优化。
我们在管理中提出“将常规做好、把过程抓实、让细节完美”的口号，并通过创新常规工作的评价体系，对表现突出的教师在评优选先、职称评定中优先考虑。为了客观公正评价教师的课堂教学情况，采取日常资料检查、业务水平测试、优质课评比、科研工作积累、学生成绩评比“五项合一”的评价方式，使教师在平时工作中重视日积月累，切实提高工作效率。
每学期的期末考核，对教师来说形同虚设，为改变现状，学校加大工作力度，对教师教学常规工作实行月考评，每月对固定和随机检查的教学常规方面表现进行打分、量化、点评，对表现出色的教师，进行表彰奖励，在老师中引起较大的震动和影响。形成了注重教学常规工作、注重教学质量的良好氛围，同时也引导教师扬长避短，学习借鉴他人的先进经验和方法，使学校的教学管理工作真正内化为全体教师的自觉行动，切实提高学校的教学质量和办学水平，让学生满意、家长满意、社会满意。
一、指导思想
以“十三五”时期和2021年广东省教育工作会议精神为指导，以科学发展观统领全局，立足我校教育发展的实际，以现代化学校管理为中心，以提高教学质量为目标，提出新举措，开创新局面，力争新突破。
二、工作目标
1、努力建设一支潭西镇小学教育系统高素质教师队伍。
2、狠抓教学工作，规范教学常规管理，提高潭西镇小学教育系统的教学质量。
3、加强辖区内各面上学校的领导班子队伍建设，着力建设一支事业心、责任心、进取心强的干部队伍，完善学校管理制度。
4、改进德育方式，增强学校德育工作实效性。
5、高度重视安全教育，努力做到“零事故”。
三、具体举措
1、队伍建设
以激活教师主动发展的内驱力为主要策略，以开展教育科研为重要手段，以青年教师发展为重点，努力建设一支潭西镇小学教育系统高素质教师队伍。
（1）在镇内开展结对互学活动，共同提高；每年进行一轮教学能手、骨干教师、学科带头人的评选活动，建立奖励制度，促进教师的专业成长。充分利用优质教学资源，开展手拉手活动，通过校与校之间的交流，与他们骨干教师师徒结对，培养各校骨干教师，促进教师的快速成长。
（2）加强教育科研课题研究和管理。除了鼓励教师参加重大课题研究以外，还鼓励教师根据个人的兴趣和选择确立小课题，并纳入学校的课题管理系列，形成有分有合的科研课题群和勇于探究的骨干科研群体。
（3)加强理论学习和业务培训。
组织各类教师参加上级部门举办的相关培训和校内培训，促进教育教学观念的转变和业务水平的提高。
（4）开展丰富多彩的师德建设
开展敬业精神教育的主题活动，大力宣传和推广师德先进典型，完善师德评价制度。把师德表现纳入教师结合评价的主要内容，并作为教师评优评先和职务晋升等方面的依据。
2、狠抓教学常规管理，提高教学质量
（1）加强“五认真”确保教育教学质量
要求镇内各学校要以“备课要认真”、“上课要认真”“作业要认真”“质量监测要认真”“认真做好辅导”这五认真为标准去抓教学常规管理，中心小学不定期到各校进行抽查。
（2）坚持全面、全员、全程的教学质量目标管理，形成备课组长、学科主任负责制、教学常规考核制、教学质量随机调研制、教学质量跟踪管理制，完善创新质量保障机制。
（3）通过实行“推门听课”制度，促进高效课堂常态化。
要求各校校长、学校中层以上干部、教研（备课）组长要进行推门听课，要有记录，并列入教学常规检查的范围内。
3、加强领导班子建设，完善学校管理制度
（1）发挥党支部战斗堡垒作用，保障学校各项工作的顺利开展。
（2）实行民主管理，充分发挥教代会的民主监督作用，全面推行校务公开，通过教代会，校务委员会等形式听取教职工意见，做到群策群力办好学校。
（3）进一步制定和完善学校各项规章制度，形成激励机制，使学校的各项工作有章可循，有制度可依，营造一个积极向上的工作氛围。
4、改进德育方式，增强学校德育工作实效性。
以“为学生终身幸福奠基”为德育目标，开展以“有礼、有爱、有美”为主题德育活动，统筹学校各项资源，整合各类教育内容，为学生终身幸福奠定良好基础。
（1）进一步营造充满童趣的校园文化环境，举办读书节、艺术节、体育节、科技节、爱心月等专题活动。
（2）开展以培养良好的文明素养和行为习惯，懂得与人交往的基本礼仪与社会规范为主要内容行为规范教育；开展以培养初步具有爱他人、爱集体、爱祖国的意识与情感的爱心教育，能知道生命的重要，开展珍爱生命教育，做到时爱自己；开展以培养初步具有感受美、发现美、创造美的能力的劳动教育和艺术教育。
（3）加强班主任队伍专业化建设，深化班级文化建设。
5、高度重视安全教育，努力做到“零事故”。
（1）建立健全各项安全制度和安全应急预案，加强管理，加强演练，定期检查，及时整改，层层落实，责任到人。
（2）加强课间护导，值日教师要加强课间巡视，学校安全领导组成员，要定期开展对学校及学校周边进行全方位检查，发现问题要及时处置、上报。
（3）要定期更换、保护好消防设备，加强学生消防逃生演练，提高学生防范能力，加强防盗设施的维护检查，加强节假日值班巡查，努力打造平安、和谐校园。
新的学年摆在我们面前的工作是繁重的，任务是艰巨的，在新的一年里要认清形势，抓住机遇，振奋精神，积极进取，务实拼搏，与时俱进，为开创潭西教育新局面而努力奋斗。
关键词：教学质量；教学评价；教师素质
一、抓制度、促管理是提高教学质量的坚实基础
教学是一个多序列、多层次、多因素的动态过程，各种工作千头万绪，错综复杂，涉及面广。因此，学校教学管理工作能否和谐顺利进行，就集中表现在是否建立起正常的稳定、协调、有活力和系统的教学秩序。为了保证教学管理的科学化，我们按照教学规律，结合学校特点，依据可行性原则、必要性原则、科学性原则上、适应性原则、明确性原则、技术性原则制定了《常规教学管理条例》《教学质量检测考试管理条例》《学生作业批阅、单元检测情况检查实施方案》《教科研奖励条例》《集体备课实施方案》《教师职员聘任方案》《课堂教学常规管理规定》《高中新课程教学管理制度》各种教学质量奖励方案，以及教务处主要职责和教务工作岗位职责以及30余种部室管理制度。这些常规管理制度的建立使教学工作有章可循，检查有尺度，评比有标准，为学校教学管理步入标准化、制度化、程序化、科学化的管理轨道奠定了坚实的理论基础。
二、抓常规、促提高，是提高教学质量的主要途径
常规教学工作是整个教学工作的基础和主要环节，常规教学工作的好坏，直接关系到学校的教学秩序、教学质量和学校兴衰的大问题。我们认为学校的常规教学管理必须抓严、抓实、抓细、抓精，坚持始终。为此，我们建设立了“四大教学管理体系”。
1.教学常规管理体系
教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，依据《教学常规管理条例》和《学生学习常规》明确提出了教师教学常规的“九认真”和学生学习常规的“八认真”。为了保证“教”与“学”这两个“九认真”“八认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”，把三者结合起来，我们称之为“985认真”。教师教学的“九认真”中的“八认真”大致对应学生学习的八认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。作为“管”，一方面是既教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
教学常规管理我们注重了一个“实”字，“实”重点体现在两个方面，一方面是“落实”，这是管理中最重要的环节，另一方面就是“实效”。制度再多、再全，不落实等于零，只有把健全的规章制度，扎扎实实落实到每个环节中，通过抓严、抓细、抓精、抓实，坚持始终，才能收到最后的实效。终结管理是目标，过程管理是保证。我们在注重终结管理是目标首先强调的是过程管理，在制度的具体落实和抓教师计划的制定、备课环节、自习辅导、作业布置收缴与评阅、复习检测以及开展第二课堂活动环节上做了实实在在的工作。
2.课堂教学评估体系
建立课堂教学评估制度，学校成立评估小组，对全校所有教师的教案、课堂教学进行不打招呼的评估量化，对于哪些在课堂教学中，学生反映问题较多，满意率不高的教师，评估小组多次进入课堂进行评估，评估量化的结果纳入绩效工资考核和年度教师职务考核，并作为教师评优评模和教师聘用、任用的重要依据。同时，我们每学期还召开两次各班学生代表座谈会，征求学生对教师教学方面的意见和建议，每学期进行一次全校学生参加的评教调查，将评教情况通报给全体教师，并将学生评教满意率与绩效工资、年度考核挂钩，促进教师积极改进教学。
3.教学评价体系
为保证教学质量的提高，激发广大教师全身心投入教学工作的热情，我们坚持“多劳多得，优劳优酬”的原则，制定了《石泉中学高考奖励方案》、《石泉中学非毕业班教学质量奖励办法》。全校营造出这样一种氛围：在学校最辛苦的是教师，教学成绩突出的教师是最光荣的，地位最高的是教师，收入高的是教师（相对于行管人员），职称高的是教师，荣誉高的是教师。
4.教师全员聘任管理体系
为进一步强化我校教师队伍的管理，增强教师的竞争意识，危机意识，调动教师工作的积极性，提高教育教学质量，实行了校内教师全员聘任制。聘任程序为：领导小组聘任年级主任；年级主任在政教处的指导下提出班主任选聘建议；班主任在教务处指导下选聘任课教师；在分管校长的指导下，处室主任提出所负责部门的教学辅导人员和行政人员选聘方案，报聘任领导小组决定。制定了严格的教师的聘任办法和落聘人员安置办法。
通过近几年内部全员聘任制的实施，教师敬业精神、工作责任心、质量意识明显增强，各班形成了班主任为中心，全体科任教师齐抓共管的良好局面。
三、抓活动、促教研，是提高教学质量的根本措施
教学研究是提高教师素质，提高教学质量的关键，是“管理兴校、质量立校、科研强校”的根本措施。为此我们制定了《关于强化科研管理的有关措施》，建立了科研管理机制。通过形式多样的活动，全面开展教育科研，使教育科研成为我校推进素质教育、创新教育和推动课程改革的催化剂。
1.坚持求实、求新原则
立足校本研究。所谓“实”，一是研究课题务实；二是研究过程务实。所谓“新”，一是课题应有时代感；二是针对教育实践中出现的新问题、新因素，研究总结，反映出新时期的经验；三是研究的角度新，思路有新意，能借鉴其他学科的理论、方法来解决本学科中的研究课题。
2.大力开展高中新课改革专题的研究。各教研组把教学研究的重点放在新课程背景下如何提高课堂教学效果；如何开展以学生为主体的课堂教学；如何激发学生学习的内在动力；如何培养学生自主学习、探究学习的能力和在教学中培养学生创新思维上，广泛开展各种教学研讨活动，真正把教研与提高课堂教学效率结合了起来。
3.采用“请进来、走出去”的方法。不定期邀请一些省、市专家和我校教有所长的教师作高考复习、课程改革、课改与教师成长、《论语》解读等方面的讲座。每学期都要选派骨干教师参加省市骨干教师培训、新课程改革培训、高考复习研讨会，派教师到兄弟学校参观考察学习。
4.开展教育科研论文评比活动。鼓励教师积极撰写教研教改论文，学校每学年开展一次教育科研论文评比活动，将优秀论文续集出版《石泉中学教师教研教改经验论文集》，并将优秀论文推荐给省市报刊杂志发表。目前已有100余篇优秀论文在省、市、县教育科研论文评比中获奖或在专业杂志上发表。
四、抓素质，促发展，是提高教学质量的根本保证
学校的发展很大程度上取决于教师队伍的整体素质，高素质的教师队伍是提高教学质量的有力保证，近年来，我们围绕优化教师管理，着重抓了教师队伍素质的进一步提高。
1.实施内功锤炼工程。教师专业素质，专业能力是实施素质教育的关键。我们着重从教师必备的基本功，学科专业素质，综合文化修养等方面促进教师业务素质与能力的提高，对教师基本功的训练，抓好五项校本培训，即：教师理论培训、专业知识培训、新课程培训、信息技术培训和教育技术培训。实现“教师与课改同发展，教师与学生同成才”的目标。
2.在教师队伍建设上，我们实施了“四抓工作”。即抓老教师优势和潜能的发挥；抓中年教师水平的进一步提升；抓青年教师的成长提高；抓优秀教师的招聘培养。一分耕耘，一分收获。通过多年的努力，我校教育教学常规管理工作得到不断完善和发展，教师素质不断增强，教学质量不断提高。学校被授予陕西省科研兴校明星学校：陕西省以校为本教研制度建设实验学校；陕西省现代教育技术实验学校；安康市实验电教先进学校；安康市素质教育先进学校。学校连年被市委、市政府授予“高中教育先进单位”。
1、加强教学工作管理
课堂教学是教学的基本形式。其目的不仅在于传授给学生基本知识，而且还在于学习技能。提高学生分析问题解决问题的能力，掌握良好的学习方法，为此学校的管理者应对教师课堂教学加强管理。让每一位教师做到“六个”为主，“四个”主动。“六个为主”，即教师为主导、学生为主体、课本为主干、训练为主线、培养能力为主要目的、以有效提问为流。就是把理解表达的机会留给学生，以学生为主体。“四个主动’，。即在老师的启发下，学生主动思考，老师的指点下让学生主动观察、经过思考观察后让学生主动表述其所思所想，能够让学生得出的结论，让学生自己总结，归纳，得出结论。让学生通过思考老师提出的问题，自己得出答案，让学生自己讨论答案是否正确，然后教师最后作出最后的判定。例如:在课堂上及时提出相关的学习内容的问题，列在黑板上，由浅入深的提出，老师只是引导学生沿着怎样的思路去思考。
2、加强育人管理
对于教师来说，教书固然重要，但在教书的同时不可忽略育人的细节，老师在教授文化知识的同时要时刻不忘对孩子品德行为的教导，不论是哪一科的任课老师，不要只顾自己讲课，传授知识，我认为，作为老师，应该眼观六路耳听八方，细心的观察每个孩子的言行，教师对孩子品德行为的及时指正，是孩子们终身受益的，要比学习知识更重要因为孩子在学校是一天的时间，当然许多现象的出现在上学前就己经存在了，但是，作为人民教师是有责任帮助孩子改正的。我们是否可以这样推诊责任呢:大学老师责备高中老师没把学生教好，高中老师责备初中老师，没把学生带好，初中老师埋怨小学老师没有给孩子养成好的学习习惯，小学老师说在幼儿园就己经养成坏毛病了，幼儿园老师说，你的家庭就没有给孩子养成一个好的学习与生活习惯，话说回来，如果每个家庭都能教育好孩子，那还要我们学校和教师做什么?诚然家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，孩子身上的有些毛病的确是家长熏染的，但当孩子走进学校，来到课堂，当他的“学校妈妈”一一与他朝夕相处的老师发现了那些不足之处时，给他及时的指正，对于孩子来说将是多么的受益。
3、加强常规管理，完善制度，狠抓落实
完善管理制度，组织全体教师积极参加管理，经过讨论可制定切实可行的有关教学的各种制度《教学质量管理制度》、《专任教师以“老”带”新”管理办法》、《教师备课工作常规》、《教师课堂教学工作常规》、《教师批改作业和辅导工作常规》、《教师调、带课常规》、《教师听课规定》、《学期授课计划管理规定》、《教学日志(课堂周报表)管理办法》、《教育理论学习活动制度》、《教学过程管理制度》等等。还有必要行政制度《教师年度考核制度》、《教师晋职制度》，《教师评聘制度》、《人事档案管理制度》，《奖励性绩效工资制度》、《请假制度》、《教师不良行为记录》，对那些经常请假，上完课就走人的小学教师，就应该用制度去约束他们。制度的建立，为教学提供具体的规范管理使教学过程“有法”可依。教学管理是学校管理中的重要组成部分，它的水平直接影响着教育的质量和学校的形象声誉。教育教学管理内容十分繁杂涉及到学校工作的方方面面。因此，教学管理工作必须统筹兼顾，实现整体化。管理，归根结底是对人的管理，只要单位领导都能公平公正的对待每个人，一视同仁的对待每件事和每个人，认人无机可乘，只缘于公平，那么各项制度才有用武之地，否则就是摆设。
作者：唐丽敏单位：哈尔滨市前进小学
一、帮助中职生树立职业理想，激发其学习动力。
中职生是中考落榜者，大多数学生学习上缺乏动力，思想不稳定，逃课现象时有发生。所以中职生只有树立职业理想，有奋斗目标，才能努力学习文化和技能。我们必须重视对中职生的职业理想教育，教育学生结合自身实际选择职业，学好专业课，练好专业技能，将来顺利地谋职，这样才能实现自己的职业理想；还要教育学生认清形势，转变观念，树立正确的择业观；更要坚持正面和正确的舆论导向，引导学生热爱自己的职业。
二、对中职生实施心理健康教育，加强心理素质教育。
当前中职生在行为表现中存在的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等，这并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。在班级管理中，在学生学习、生活实践等方面，班主任要对全班学生进行全面系统的心理健康教育，要注重培养学生对社会、对集体、对困难与压力等方面应具备的基本的心理素质。做到对学生思想上疏导，学习上帮助，生活上关心，与学生建立起深厚的感情联系，这是一个长期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根据不同性格特征的学生，运用不同的方式、方法，抓住学生心理，做好他们的思想工作。让学生在就业前建立起一道坚固的心理防线，让其以良好的心态面对工作和生活中的竞争和压力。
三、从细节入手，抓好养成教育。
著名企业家松下幸之助说过：“无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。”培养学生良好的言行习惯和道德修养对提高他们的综合素质，对以后的就业都是十分有益和必要的。让学生养成良好的习惯，具有优秀的品德，是班主任管理的关键。良好的个人行为习惯的培养离不开课堂的教学，同样需要班主任在班级管理中重视细节教育，例如，注重学生的形象管理，培养学生正确的审美观。百事德为先，千学万学学做真人，教育学生一定要学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，这是走向社会、服务社会的基本条件。那种有知识、缺文明，有学问、缺修养，有理想、缺实践的人，是无法得到社会的认可和欢迎的。
四、重视常规管理，建立规范、合理、适用的班级管理制度。
常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学的基础，对于一个班级的管理，没有一套行之有效的管理制度是难以维持班级管理的。怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度呢？我认为应根据班级情况、学生的年龄特征、心理特征和认知水平，有针对性地建立管理制度。在制定班级管理制度时，一般以中学生日常行为规范为蓝本，根据对学生情况的调查了解，形成若干条款，再交给学生讨论，经学生讨论补充修改后确定下来。由于学生参与了班规的制定，一旦出现问题，就会心甘情愿地接受“处罚”，就避免了班主任工作的被动。要将学校班级的要求内化为学生的需求。制定班规仅仅是班主任工作的一个方面，在日常管理中班主任必须加强过程性监督和管理，加强指导与教育。在常规管理方面，可制订详尽而切实可行的班级一日常规，对出勤、两操、卫生、宿舍、校纪五方面作具体规定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么时候干什么事，都要有明确的规定，学生只需严格按制度作为，就可以把学习和生活安排得妥妥当当。
五、加强学生自主管理的意识，发挥班干部的作用。
班主任在班级管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要尽可能地把班级管理看作是学生自己的事情，要通过班级管理这一活动，培养学生的自主教育意识，为将来走向社会积累管理经验。班级工作的最高境界是学生的自主管理与自我管理。指导学生制定和完善班级管理制度，使学生的自我管理制度化。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重点。选拔有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生做班干部，才能形成坚强的领导核心。在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地提高成长。班主任要激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级与自己担任的工作之间的关系，了解领导全班学生共同进步的意义；要培养他们良好的品德和严谨的作风，帮助班干部把学习成绩搞好，教给他们班级管理的方法；要帮助班干部树立威信，培养班干部的责任感，使得在日常管理中每个班干部的管理范围都分得细而严明，每个人都有一份责任，都有一种危机感。班主任要用好班级班干部，使学生真正成为班级管理的主人，使其变被动管理为自我约束，培养其主人翁精神。
六、拉近与学生心灵的距离，建立和谐的师生关系。
