时间：2022-05-23 12:43:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文实习个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 语文教学 师范生 实践性知识 构建策略
师范生的实践性知识是出于对实践的感知，虽然不是得心应手地操作某种技术的熟练技能，没有明确的逻辑模式和准确的知识形态，但它能够帮助师范生做出适当的教学选择，它追求的是师范生在教育情境中以经验为基础的自我设定，是以对教育情境的感知、辨别、顿悟为基础的对教育的合理性追求。下面笔者从真实性学习和研究性学习两个角度，结合“小学语文教学概论”的学科教学，探讨构建师范生实践性知识的有效策略。
一、在真实性学习中构建
所谓真实性学习（Authentic Learning），Authentic的中文翻译是逼真的、可靠的，真实性学习不等于真实学习，并不是在真正实践中的学习，而是指模拟一个高度逼真的教学环境与场景学习。师范生实践性知识的建构需要直观形象的专业教育场景，对于1～4年级的师范生来说，能进行专业实践的活动只有短暂的教育见习（一般前四年的学习中只有一周时间的见习）。只有创设一个与教师工作非常接近的场景，引导师范生应用教育理论知识，用教师的思维思考问题，以教师的身份参与学习，才能真正建构出为师范生所拥有的实践性知识。在小学语文教学概论的课程实施中，真实性教学设计应注意情境学习设计一定是基于任务或问题的，然后基于教学内容创设行为发生的真实场景。
比如在“小语教”的教学中展开微格教学，这是一种真实性的学习。首先，确定微格教学训练的主题和具体技能，根据教学目标和实际要求选择，比如专门进行课堂导入的教学训练、写字教学训练、字义教学训练等。师范生可以查阅、观看相关教学资料或视频。其次，利用微格教室的摄录设备，将师范生的教学实践录像，课后，观看教学录像，将自己的教学过程和教学行为详细记录下来，或和同学一起分析讨论教学实践中遇到的困惑、出现的问题、如何解决；师范生经过全面反思，为自己新的实践行动做准备。微格教学的数字化环境可以使评价多元化，使评价结果更直观、可靠，更有效合理。如果要进行的是某个单项教学技能训练，譬如，进行“课堂导入方法”的教学，就可以让师范生在课堂上进行教学片断模拟。一位师范生模仿教师，其他师范生扮演小学生，选择不同类的课文进行课堂导入教学，师范生在模拟的教学情境中思考自己的教学行为，交流之所以这样教学的原因，相互评价教学效果，还可以采用怎样的教学策略，小学生可能会有什么样的反应……帮助师范生构建分析教育教学实践的基本概念框架，养成专业思维习惯，习得实践性知识。
二、在问题研究式学习中构建
从个人教育知识建构的角度看，问题研究具有重要意义，不仅可以使师范生学会批判地看待教育理论，形成新的见解，而且可以促进师范生实践性知识的建构。普林在《教育研究哲学》中说：“通过分享问题、疑问和尝试性结论，教师能够建立大量的专业知识，这些知识也许是尝试性的，但经受了批判性质疑，这种知识是通过收集相关资料、解释和对解释加以评判得到发展的。”[1]与一般研究的结论不同，这种实践性的结论着眼于具体情境。
问题解决式研究是师范生最常见的研究方式，它以解决实际问题为直接目的，一般情况下，问题解决式研究的程序是：
1.发现问题，选定问题。
师范生研究所面临的教育问题多种多样，层出不穷，但由于师范生的专业知识限制，往往不能从众多繁杂的教育现象中提取有价值的问题研究，教师需要根据师范生的感受和能力，选取“真问题”。比如，一位师范生在实习时接到一个小学生的请假条，是这样写的：
老师您好！
下午我妈妈要带我去一个我也不知道什么的地方，去干什么我也不知道，所以我下午也不知道是哪些课不能上，希望您批准！
这位师范生看到请假条时哭笑不得，同时感到这位三年级的小学生还不会写假条，认为值得研究，但又不知道怎么研究，从哪个角度切入，是小学生的表达能力培养还是小学生思维训练？通过教师指导，该生决定把小学生应用文体的写作能力培养作为研究问题。
2.提出假设，检验假设。
假设，即对所提出的解决问题的策略与效果之间关系的假定性说明，是实验科学中的变量对因变量结果的假定性推测。提出假设是解决问题的起点，师范生进行假设时应依据已有的教育知识教育事实、当前的教育情境教育条件及教育问题的性质和类型。提出假设，需要进行逻辑检验，看它能否合乎情理地说明解决问题的办法，然后将假设纳入教育实验方案，进入实验过程。
通过对163本实习日记的叙事研究发现，85%的师范生在实习时都会有这样的感慨：做小学生的班主任真不容易，一个班几十个孩子，吵起来听不见人声；有45%的师范生无法控制课堂，出现学生吵闹无法进行正常教学的现象。针对这个问题，有位师范生进行了深入思考――怎样的教师气质和风格可以提高工作效率，并针对问题作出假设――班主任树立严厉的形象更有利于班级管理，这个假设是师范生根据自己的实习经历和其他教师的经验逻辑推理的结果，该生在实习日记中反思：
开始，我对他们很亲切，记得上小学语文教学概论课时，老师讲过，要处理好师生关系。可是，当我对他们微笑时，他们却吵翻了天、炸开了锅，我叫他们停下不要说话了，根本没有几个学生听，即使有两三个平时比较老实的学生闭嘴了，没坚持三秒一看别的学生还在说，也又吵起来，气得我脸都绿了。后来，我把这个情况告诉了我的小学指导老师，他告诉我，对待他们必须板起面孔。
3.基于实践效果的后续行为。
如果实践效果很好，就可以进行进一步的反思和总结，反之，则要继续思考解决问题的策略。
同样是上例中师范生对于班主任管理风格的问题研究，师范生在进行“严厉的管理风格有利于班级管理”的假设后，在教育教学中进行了实践：管理风格从“亲民”转为“严厉”，对违纪学生不再是苦口婆心地劝说，而是“板起面孔”训斥；该师范生说：“至少学生不敢顶撞我，我这样做的直接意思就是告诉学生：我虽然是实习生，但是也不是好惹的。”经过一段时间的实践，发现“对于一年级的孩子来说，年龄太小了，训斥的结果往往是孩子哭个不停，于是，我又换了一种方法，谁表现得好，我就表扬谁，这样一来，似乎所有孩子都进入我预想的状态了”。在该案例中，师范生不断地进行实践――反思――修改行动――反思，在一系列行为中，获得了关于班级课堂管理的实践性知识，这些知识通过师范生主体主动建构的方式而获得，并在“建构――解构――建构”的模式上逐渐生成。
关键词 小学语文 学生 主体地位
中图分类号：G47 文献标识码：A
当《中国好声音》开播时，谁也不会想到它能火成现在这样。看厌了说教式的选秀节目，对那些耍宝式的名为选秀实为表演的节目也没了热情，观众们需要有真情实感，需要能够产生内心共鸣、感情共振的节目。而《中国好声音》的舞台给选手提供了一个平等、温馨、竞争的平台。虽然选手基本上来自“草根阶层”，但是在导师制的模式下，学员们激发了一种积极向上的情怀，因为每个人心中都有一种希望导师认同的需求。更重要的是，经过导师悉心的指导和示范，充分挖掘出这些学员的无限潜力，使得学员在瞬间都拥有十几万的身价，甚至超越了很多在娱乐圈摸爬滚打十几年的老前辈。
同样，语文教师作为学生学习的引导者、学生发展的促进者，也要让学生在自己的课堂中感到身心愉悦、轻松自在，使学生走进文本、走进作者，在享受课堂的过程中真正掌握语言文字的使用，在听、说、读、写的过程中提升文学素养。而这一切都需要教师在实际的教学过程中，落实语文课程标准的要求，把学习的主动权还给学生。
1 树立学生是学习主体的教育理念
新课程标准告诉我们，“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要爱护学生的好奇心和求知欲，加强学生自主的语文实践活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。”在教育过程中，作为课堂学习活动不可替代的主体，小学生不是“空着脑袋”走进教室的，他们都是一个个鲜活的个体，有着其独特的生活体验和心理需求。如果我们想要取得语文教学的成功，就要对学生进行充分的了解，始终切记学生是教学的主轴。
教师首先要相信每一个学生，坚信每一个学生在自己的引导和帮助下都能够学会知识并灵活应用。在语文教学过程中更要把这种信任的态度传递给每一个学生，唤起学生的主体意识，让学生做语文学习的主人，由此他们能够在教师的一步步引导下，清楚地认识到自身的能力和潜能，进而对自己的学习保持乐观积极的态度。其次，教师要以小学生的视角来设计和组织教学活动，关注小学生的学习兴趣和学习诉求点，充分调动学生学习的内驱力，如此能够让学生在发现问题、思考问题和解决问题中不断拓宽自己的思维，提高探索精神和运用知识的能力，发挥其主观能动性。
2 营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围
在日常的教学中，良好的课堂氛围是学生与教师进行良性互动的前提条件，课堂教学应该给学生提供一种轻松、有趣的情感体验。很难想象，在紧张、沉闷的教学气氛中学生能够实现语文的有效学习。例如，当学生回答正确时，教师要及时地给予表扬和肯定；当学生出现错误时，则需要教师引导学生思考，使学生在教师的启发下主动发现问题并自我纠正，而不是一味地指责或者直接代替回答；当学生对课文内容提出质疑或发表独特见解时，要尊重学生的理解和感受，保护他们的好奇心和求知欲。这样，教师能够把自己的教育教学要求快速内化为学生学习的动机与需要，让他们心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的境界。
笔者听过这样一节课：老师在讲《坐井观天》时，为了发散学生的思维，设计了以《青蛙跳出井后》为题的说话训练环节。一石激起千层浪，学生们积极踊跃地发言。有的学生说，青蛙跳出后，看见了无边无际的天空，绿油油的草地上盛开着美丽的花朵……感受着五彩缤纷的世界。有的说，青蛙跳出井后，看到了高高的山峰，茂盛的树木，流淌的小溪……再也不想回去了。老师听后十分满意，可当一个孩子站起来说到“青蛙跳出去到外面看了看，又跳回去了，因为觉得还是井里好”，老师脸上的笑容僵住了，没有追问孩子这样说的原因，反而随口说了句“我看你是一只青蛙”，学生满脸通红地坐下了。在这个案例中，正是由于教师固守着“坐井观天”即表达的目光短浅的观点，导致用自己的认识替代了学生独特的见解，从而也阻碍了学生想象的空间，学生想象的翅膀被折断了，日后的创新精神和独特个性又怎会“飞”起来呢？
3 选择合适的教学方法
一是采用体验讲课法。在生字词教学时，老师可以请学生来当小老师，结合自己课前的预习，指出本节课的生字在课文中是如何组词的、哪几个字在书写的过程中需要注意，这种做法不仅能够更好地纠正学生的读音、注意字形结构，而且给了学生一次很好的锻炼机会。这种“生教生”的方式看上去减轻了教师的教学任务，实际上是给予学生一次对已具备的学习能力的展示机会，教师的信任和放手加强了学生的课堂参与意识，发挥了学生学习的能动性。二是重视讨论式教学。教学时，要鼓励学生积极思考、提出疑问并展开讨论，提倡对课文进行多元解读，而不是固守标准解读。比如，在《夹竹桃》一课教学中，围绕着学生预习时最感兴趣的问题——作者为什么喜爱夹竹桃展开激烈的讨论，之后交流学生画出的自然段中的好词好句，尊重学生的阅读感受。教师在学生不断思考、不断探究的过程中，及时总结学习方法，在收放自如中落实课堂教学目标，突破教学难点，使学生的自主学习能力得到润物细无声的训练和培养，课堂呈现出最大化的效应。三是重视小组合作学习。教师在教学时不要搞形式主义，不应使小组合作实习徒有其表。教师一方面进行合理分组，学要起到了重要的组织和引领作用；另一方面精心设计问题，使学生在扎扎实实的合作中，互帮互助，取长补短。只有实现真正有效的交往与互动，学生才能获得内化了的知识，养成良好的学习习惯和团队意识。
总之，在教学中我导你学，你不懂我点拨，我示范你练习，使课堂由“一堂言”变“群堂言”，更好地落实学生的主体地位。一个人到底有多大潜能，还是一个未知数，处在思维发展阶段的小学生更是如此。假如在课堂中能够充分发挥语文教师的“导师”作用，给学生“授之以渔”并达到“悟其渔识”，实现“师与生，生与生”的多向交流，建立新型的师生关系，那么学生可以更加积极主动地获取知识，从而达到教学相长。
参考文献
[1] 胡洋洋.从新课程理念出发，落实学生主体地位[J].上海：现代教学，2008（Z2）.
读书对于我来说，是学习和生活中必不可少的事情，除了自己是个教书匠以外，还因为我从小就和书有着不解之缘。
记得我上小学四年级的时候，学校的一位刘老师调走了，我们几个伙伴帮助刘老师搬家，最后我在垃圾堆里发现了一本破旧的《水浒传》上册，连忙大声喊道：“刘老师，这还有一本破书呢！”刘老师说：“那本书我不要了，就送给你看吧！”我心头一喜，啊，太好了！因为我听大伯讲过《武松打虎》的故事好像就出自这本《水浒传》，我小心翼翼地拂去书皮的灰尘，回到家，又把烂掉的几页粘好，外面用一张虎皮纸包上，就这样的半部《水浒传》，成了我生活中不可或缺的一部分，我经常拿出来阅读。
有一次上课的时候，我被梁山好汉的英雄壮举所感动，竟然情不自禁地叫起好来，结果可想而知，我尝到了老师的教鞭的滋味，从此不敢把《水浒传》拿到桌子上读了。后来我想到了一个“好”办法，就是在桌子上面挖一个小洞，上课时想读书的时候，就用手拿着书在抽斗里前后移动，眼睛通过小洞看书。可是好景不长，被老师发现了，结果她告诉了我大伯，我又被大伯臭骂了一顿。
那一段日子是我迷恋《水浒传》的时光，当我看到戴宗有日行千里的本领，放羊的时候我就在山间的小路上练习飞奔，竟然脚上扎了刺也不觉得疼；当我看到时迁有飞檐走壁的功夫时，就在家里的梁头上练习倒挂金钩，有一次从房梁上掉下来，竟然把鼻子摔出了血，妈妈知道了把我好一顿埋怨；当我看到鲁智深拳打镇关西的时候，我就在粮食囤边，对着小麦用双拳击打，直打得小麦溅出囤子，手指上还流出了鲜血，可是练了好多天，也没有练出鲁智深铁拳头的功夫。我知道自己与铁拳无缘，后来也不再糟蹋粮食了。
童年时光点点滴滴的记忆都是那么美好，读书带给我无限的遐想，也在我的心里种下了一个做语文老师的梦想。
初为人师，我成了长大的孩子
1991年3月11日，是我去实习的日子。泗县二小的领导热情地接待了我们，并把学校的基本情况向我们作了介绍，安排好实习的科目与班级。于是我们便睁大眼睛挨个办公室看着老师们都在做些什么，默默地体会如何去和孩子们相处。
上讲台的前一天晚上，我把课备了一遍又一遍，直到晚上11点多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里总感到不踏实。开始几天，我总是害怕听到上课铃声，这声音意味着我要走向那神圣的讲台。每一次上课之前，我总是坐立不安，把粉笔在手中撂来撂去，沾着手中渗出的汗。到后来，不知不觉这铃声竟然变得悦耳起来，我可以和别的老师一样大方自然地走上讲台。以前那种莫名其妙的惊慌和紧张感渐渐地远去了。
师范毕业后，我被分配到乡下一所偏僻的村办小学。学校除了几位老态龙钟的民办教师和几十个天真纯朴的孩子，眼前就是旷野里两排破破烂烂的教室，还有几棵歪歪斜斜的柳树。学校离四周的三个小村庄不远，建在空旷的田野里，连院墙也没有。白天和孩子们在一起忙忙碌碌感觉还好，放学后，田野里静悄悄、空荡荡的。夜幕降临，只有我的那盏油灯在茫茫的黑夜中忽闪着，血气方刚的我刚刚从喧嚣的城市中走出来，心中不免掠过丝丝惆怅与凄凉。
做一名老师的梦想变成了现实，我心中充满了期待。但是现实与梦想总是有距离的，原以为做小学语文老师很简单，但是农村的孩子都野惯了，调皮不说，作业也经常不做。上课的时候，班级乱糟糟的，有时候整顿课堂纪律都要花费十几分钟，教学效果可想而知。在几位老教师的指点下，我每天兢兢业业，备课上课，组织班会，开展课外活动，忙得不亦乐乎，终于能够驾驭住语文课堂。后来校长和教导主任听了我的课说：“小伙子，好好努力，是块好老师的料。”于是对未来我充满了信心。
工作了一年多后，我到徐州鼓楼区去参加语文名师观摩会，那是我平生第一次走近特级教师于永正老师和徐善俊老师的课堂，这让我大开眼界。原来语文课可以上得这么精彩，那种感觉让人如沐春风。我忘记了自我，忘记了师生，像是观看一场精彩的话剧，在这五彩斑斓的世界里，移步换景，处处皆是美景，我竟然幻想自己变成了台上的授课老师。于老师的课虽然结束了，但是他课堂上的举手投足，都让我佩服得五体投地。
于是，于永正老师成了我心目中的偶像，我不断地去揣摩，去学习，觉得自己变成了一群小孩子中的大孩子，语文课堂变成了自己梦想的舞台，而我则一路跌跌撞撞地向前行走。
重返象牙塔，在教师与
学生间游离
后来通过一次偶然的招聘机会，我调到了县城实验小学工作。在县城的学校工作，教学竞争的压力明显增大，我感到教学水平有必要再上一个台阶。于是，读书就成了个人素质增强的必要途径了。当时我连续几年参加了成人专科、本科自学考试，那一本本中文的专业教材，就成了我生活中的伴侣。每当夜深人静的时候，我批完作业备好课，便秉烛夜读，直读得如痴如醉，欣喜若狂，物我两忘，一切的孤寂烦恼皆抛到九霄云外了。读书的个中滋味，妙不可言，真可谓：开卷片纸心中暖，子夜书声带月寒。
但遗憾的是，在县实验小学工作开始的几年里，我并没有实现自己做语文老师的梦想，而是当了几年音乐老师，直到2001年我才又一次走进了语文课堂。正当我要大干一场的时候，我得到的却是一盆冷水。学生家长不相信音乐老师会带语文，担心自己孩子的语文成绩会受到影响，纷纷到校长室要求换班，幸亏校长力排众议，坚信我一定能够教好这一班学生。我感到肩顶有千钧压力，只有背水一战了，我要做的只有用行动和结果让家长放心。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一堂课我认为要做到三方面思考：教学预设思考，教学过程思考，课后反馈思考。凡事预则立，不预则废。教学预设必须充分解读教材，吃透教材，把握重难点，洞悉学生的一切，因材施教，面对课堂的千变万化，灵活变通，因人而异，因地制宜。教学反思是不断提高自身教育效能和素养的过程，每次课堂教学结束后，我都对自己所教的文本进行反思，看看自己有没有抓住文中的重点提高教学效率，目标达成如何等，然后是从学生的掌握程度反思自己有没有因材施教，有没有更好的策略，有没有充分发挥教育机智。
通过一段时间的反思，查遗补缺，取长补短，我的语文教学专业水平在不断提高，教学效果也初显成效。我们班的语文期末考试成绩始终在年级前三名，这些成绩的取得既让校长脸上有光，也得到了那些要求孩子转学的家长的认可。
在语文教学前行的道路上，我觉得一位语文教师在课堂上能把知识技能传授给学生，仅仅是个教书匠，要想真正在语文专业之路上走得更远一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的专业素质。一位优秀的语文教师应具备渊博的专业知识、开阔的人文视野、深厚的理论功底，这也坚定了我想重新走进大学来提高自己的综合素养和人文底蕴的想法。
2004年，我经过了两年英语和专业课程的复习准备，终于如愿以偿地走进了真正的象牙塔――安徽师范大学文学院，开始了我的研究生学习生涯。如果说以前读中师是多彩生活的开始，充满了朝气与顽皮，那么我的研究生学习，让我深深地感受到象牙塔的博大精深，它让我的学习经历更加丰富，磨炼得更加成熟。
一分耕耘，一分收获，知识让人充实，使人高尚。我在四年时间里获得了美学和教育学两个硕士学位。当今社会，浮躁之风蔓延，也许有人对回炉深造有些不理解，可是其中的愉悦，不是每一个人都能够体会到的。
2008年，我研究生毕业再次回到工作岗位。很明显，我的教学工作更加得心应手，课堂也如行云流水一般。自然学生在我的课堂中也是愉快的，我经常博得他们的阵阵掌声和灿烂的笑容，也得到了同行们的认可。在随后的几年里，我应邀给师范大学的学生做教学专题讲座，到省内外做现场课堂教学展示。当那些听课的大学生和老师们为我鼓掌，为我送上鲜花，我精神上的享受自然不可言喻，同时也是自我价值的体现。最为欣慰的是，我在教学方面的拙作也不时地刊登在报刊上，每当接到编辑部的信函，手捧样刊，嗅着精美杂志中散发出的墨香，再读读自己的作品，那种喜悦真是难以言表。
情人节，“她”向我姗姗走来
“特级教师”这个荣誉，在20多年前我师范毕业时就听说过，曾经对我是非常陌生和遥远的，但同时也是我作为一名普通教师的理想追求。
2011年9月，当省第十批特级教师评审开始报名的时候，我的心里忐忑不安。抱着试一试的态度，我像当年参加研究生考试报名一样，带着满腔的热情，努力着，奋斗着，至于成功与否，就等待着上苍的恩赐吧。紧接着我到市教育局参加教学业务筛选，我抽到了传统课文许地山的《落花生》。虽然这节课我很熟悉，但是在场的毕竟都是语文教学的专家，我的心里还是很紧张，而且抽到的还是近百位参评者的第一号。当我走上讲台时，首先谈到了《落花生》的写作背景，接着指导学生书写生字，把握课文主要内容，理解和感悟重点句段，等等。随着思路的开阔，课堂的进程自然地流淌出来。这节课的课堂结构设计、生活实例的引入、教材深度的把握、写作的迁移等方面也都水到渠成，结果受到了听课评委的一致赞许。
10月23日，市教育局传来消息，我作为县里唯一的语文教师顺利通过初评，被推荐到省城参加最终的课堂教学业务考核，我又一次焦头烂额地投入到紧张的准备阶段。
特级教师的考评正式开始了。考场上静寂一片，只有沙沙的写字声有如春蚕啃食着桑叶。我奋笔疾书，把课文的授课思路倾注在笔端，倾注在纸上。不知不觉两个小时过去了，我活动一下酸痛的手臂，上交了试卷。紧接着，我稍作准备，登上了考核的讲台。这一节课十分顺利，学情比我估计得要好得多，师生配合得也很默契，课题板书质疑，故事导入，生字书写指导，重点句段品析，结尾升华课题，唯一的遗憾是还有一点儿没上完，考官便宣布下课了，当时我甚至都觉得这次参评肯定落选了。但后来听说评委们十分满意，竟然全票通过时，我都不敢相信自己的耳朵！
余下的便是三个月的等待，这三个月对我来说是漫长的，更是痛苦和煎熬，可以说是食不知味，寝不安席。然而十年磨一剑，苦尽甘来，2012年2月14日这天，我在安徽省教育厅网站发现评审结果公示上面赫然写着我的名字！霎时间，激动、释然、欣慰……都涌上了心头。
让我意想不到的是，2月14日情人节这天，这个朦胧而遥远的“梦中情人”真的会变成现实。
语文教学，心中那轮明月
梦想实现了，然而我深深地知道，作为一名特级教师，自己的教学水平还有待于迅速提升，底蕴还有待于进一步夯实。我默默地下着决心，希望自己在今后的日子里，能够扎根语文课堂的土壤中，不断地探索，总结经验，提升教学业务水平，踏踏实实地做一名名副其实的特级教师！让我的孩子们在课堂上得到一种艺术享受，实现一次次心灵默契的对话，在语文课堂中着迷；让我课堂中的每一个字、每一个词、每一个句子都变成了生命的涓涓溪流，在学生心田里漫漫滋润。
特级教师不仅仅是光环，更多的是一种压力，逼迫着自己不断地前进。明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”这是要求语文教师不但要善于设计教学和解读教材，还要非常了解学生。
2011年在小学语文名师教学活动中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》这节课。王安石的这首诗蕴含着浓浓的乡愁，也融入了他对朝政的担忧与无奈。诗无达诂，读者对于文本的理解会因为不同的人生经历和文化背景，产生不同的感悟和体验。因此在古诗教学时，要注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，适时引导学生理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近作者的真实思想。诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我就抓住这一意象做足文章，课前导入播放歌曲《中国的月亮》：“哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是故乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。”然后又选用不同时代描写明月的诗句对比诵读，我带着孩子们与作者的思绪一起飘飞，一起带着乡愁遥望着夜空中那轮明月。
从教20多年，我从一名普通教师成长为一名语文名师、一名学科带头人、一名特级教师、一名浙派名师导师……当一项项荣誉接踵而来时，我时刻审视着自己，提醒自己“停滞就是落后”，一刻也不敢懈怠。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。闻着墨香，我时刻与大师对话，与智者共语。教书给了我生活的乐趣，伴我走过了风风雨雨的人生。读书与教书，无意间达到了合而为一的境界，我的内心感到愉悦，灵魂得以升华，性情得以陶冶。
一、改革的构想
在地方性应用型本科院校中，对于中文专业古代文学课程的教学改革，具体而言，涉及内容与形式两个方面。首先，教学内容方面的改革。针对教学对象的未来就业去向是以中小学语文教师为主的实际情况，弱化古代文学课程的重理论、重学术的现状，转而改为重文学基础知识、重文学作品的阅读和写作能力的培养。因为中小学教师必备的业务能力之一就是能够准确理解课文内容，并能够向学生准确表述出来；同时，能够辨别学生作文的优劣，并能够给予恰当修改和指导示范，这又是一项特别重要的教学目标。古代文学课程的教学内容分为史论和作品两个部分，现在多是二者并重。近年来，由于专业课程教学时数的压缩，讲授时间不足，部分老师只能侧重一个部分，即史论部分。本改革的构想是侧重作品部分。历史理论部分简明扼要、突出重点地介绍，对其掌握的详细度和深刻度降低要求，而把多数时间和精力用于对文学作品的阅读、讲解、赏析，培养学生的文学理解能力，即要学生真切理解什么样的作品是优秀的，这些作品为什么优秀，它们是怎样做到优秀的。在课上，一方面先是老师讲解，学生体会，一方面学生口头评论，老师指导。在课下，要求学生扩展阅读相关作品，并写书面的赏析评论性质的作业，进一步使学生真切体会经典的古代文学作品的艺术高妙之处。这样，阅读配合写作，二者相辅而行，强化学生对文学作品的理解能力和赏析能力。另外，针对教学对象的中学语文课程所学基础知识不够扎实的实际情况，在教学过程中要始终分配一定的时间用于弥补，包括语言文字各个方面。因为中小学教学的主要任务之一就是打实学生的语言文字基础，如果教师相关基础薄弱，势必后果严重。现在这类院校的学生基础薄弱，和中学阶段教师基础薄弱有着直接关系。因此，在阅读作品过程之中，注意语言、文字、语法、修辞等各方面语文基础知识的反复提示和强调，尽可能地弥补学生文言文底子薄弱的缺陷。
其次，教学形式方面的改革。针对地方院校图书资料有限的实际情况，在教学过程中，始终伴随着利用网络资源辅助自学的指导，包括本校校园网图书馆站内的数字资源，诸如电子书、期刊库、讲座视频等，也包括公用网络的免费的相关专业的学习资源，诸如专业网站、免费文库、高校论坛等。具体而言，每一章内容讲解完毕之后，留出一定时间指导学生如何自己进一步深入学习，推荐具体的阅读书目，图书馆网站的相关名家讲座视频，载有相关文献资源的文学网站，以及一些著名高校的校园网论坛相关交流版块，使得学生知道课后扩展学习的内容该是哪些，相关文献资料在哪里可以便捷找到，学习这些可以达到什么效果，甚至可以上线发表言论与同好交流。另外，针对学校扩招后校区分散，师生难得机会当面沟通交流、答疑解惑的实际情况，充分利用现代通讯技术，拓通信息交流渠道，加强课下对学生的具体指导和答疑。诸如利用QQ的群组功能组织讨论、用MSN的视频会议功能实现问答、用邮件批注作业、用网盘共享资料等。这一方面尤为重要，根据调查，大部分学生对网络学习资源知之甚少，难得利用网络信息帮助学习，多是消遣娱乐。而传统科目的教师对信息技术兴趣偏少，很少积极尝试利用网络解决课下辅导的难题。实际上，这二者都是容易实现的，而且也是未来的发展趋向。具体而言，为上同一门课程的所有班级建立一个QQ群，定期组织群组讨论，这样老师不必进校，学生也不必集中，同时各自在电脑终端发言对话讨论交流，其提供的文字、图片、语音、视频等多样化的交谈方式，能够大大提高交谈效率，节省时间。对于需要重点强调的问题，教师随时以微博形式发出，其即时性、随身性能够大大缩减传播时间和成本。对于学生课下完成的赏析评论性作业，学生以电子版的形式上交，老师以电子版的形式批改，这样可以充分利用officeword和adobeacrobat的强大功能，更为直观地予以批注和修订，同时网络传输不受见面限制，可以反复修改，多次传递。既能节约时间，又能把工作做细。通过上述具体改革措施的实施，力争达到如下目标。在教学内容方面，弥补学生语文知识，培养学生的文学作品的赏析能力和写作能力，以适应将来职业的实际需要；在教学形式方面，指导学生利用电子信息资源，充分利用网络通讯，加强对学生的课下辅导，以巩固学习效果。最终让学生学到就业后直接可以运用的基础知识和业务能力。通过这项改革，根本解决现在的教学脱离实际，学生学无所好、学无所获、学无所用的现状，使得学生乐于学、能学到、可应用，从而提高教学质量，培养可用人才。
二、实施的方案
首先要调查摸底。因材施教的前提是切实了解教学对象的具体情况，因此调查摸底是第一步的工作。采取的方式有两种，一是对全系学生发放调查问卷，二是找各科任课教师了解。要了解的内容有两个，一是学生的基础情况，在古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学之中，哪个方面最为薄弱，亟待提高，在平时上课古代文学过程别给予关注，重点弥补。二是学生最希望学到哪方面本领，是阅读还是写作，这和他们的就业理想密切相关，决定着培养能力方面老师的侧重。当然，各个阶段的调查对象，调查内容各有侧重，一年级新生主要了解其中学阶段的学习情况，即基础知识的掌握程度。四年级学生的主要内容是教育实习，因此主要了解他们在实习经历中亲身体会到的自身缺陷和必备的能力。二三年纪的学生主要了解他们写论文作业时候体会到的困难之处，也就是在阅读、写作方面各种具体的能力局限。其次是实践检验。根据调查了解的信息，针对不同年级和班级的具体情况，有侧重点地推行改革措施。分阶段观察实验效果，通过个人检查，辅助调查问卷。最后是总结经验。经过对任课班级古代文学课程的相应考察，总结各项改革举措的得与失。相应的考察包括：通过分析学生的考试试卷、学生作业来了解学生学习效果的变化情况；通过老师组织的师生座谈、问卷调查来了解学生的真实感受；通过教育实习的带队老师和接受单位来了解学生所学知识的实用性等。综上所述，这一教学改革设想的创新之处在于两个方面：一是完全直接面向就业去向而对古代文学教学内容的改革提出具体意见；二是强化传统理论性学科利用的现代信息化教学辅导手段的意识。这种教学改革的研究与实践的预期效果是，彻底改变这门传统学科的教学效果，提高教学质量，让学生打实基础，真实提高语言文学的阅读理解和写作表达能力，能够在未来的工作岗位上得以应用。
三、结语
这一教学改革的研究与实践的可行性强。这一方面在于改革研究的针对性强。其研究对象、改革构想、应用理想都是直接针对学校实际情况而确定的，完全根据地方性、应用型院校的实际特点而具体予以考虑。其较强的针对性，有助于得到学生的配合。另一方面在于改革的实用性强。它能对全国同类院校的古代文学教学改革提供具体的建议；推而广之，也能对所有的传统学科，尤其是理论性较强的学科的课程改革提供有益的启示。其较强的实用性，有助于得到同行的支持。
作者：郑平 单位：韶关学院
关键词：高职英语 翻转课堂 应用
翻转课堂教学模式是近年来比较热门的教学模式，该教学模式不同于以往“教师作为知识的传递者”的教学模式，而是使学生先了解知识、形成问题，使教师作为“问题的解答者”来进行课堂教学。通过翻转课堂，教师带领学生解决学习中产生的问题，进而完成教学，这不仅能够节约大量的教学精力，也使学生的学习主动性能够充分发挥出来。
一、高职英语教学概述
高职英语是高职院校教育中的重要组成部分，贯穿于各个专业的专业课学习和实习过程中，对学生职业技能的纵深发展起着绝对性的影响作用。但是，高职学生的英语学习主动性和英语教学效率提升问题却一直很明显。这种问题存在的主要原因在于学生在英语学习过程中不受“自主学习”的压力影响，没有主动意识，而教师为了达到教学目标，在课堂上浪费了大量的时间和精力。翻转课堂教学模式的优势在于刺激学生学习的主动性，并且提升教学效率，是适用于目前高职英语教学的。
二、翻转课堂在高职英语教学中的运用
（一）以自W为主的课前预习
翻转课堂教学模式以学生的主动学学习为前提，即在教学之前，学生需要对教学材料进行预先的学习，在学习过程中产生问题，带着问题回到课堂，通过再次学习知识进行问题的交流和解决，在课堂上，知识的认知和问题解决的顺序颠倒，这是翻转课堂的关键所在。因此，课前预习是翻转课堂模式应用的第一步。以高职英语的阅读教学为例，教师需要为学生准备学习相关的资料，包括阅读资料、解决阅读问题所应用到的题库资料以及语法知识点总结等，这些资料并不是对某些阅读问题的解决答案，但是能够帮助学生理顺阅读过程，有助于开拓学生的思路，使学生能够最大限度地理解阅读资料。
（二）以讨论为主的课上学习
翻转课堂模式的关键在于，学生的学习模式，是在自学的基础上产生问题，在交流和讨论的过程中解决问题，这是该课堂模式对学生学习兴趣激发和保持的主要方法。这意味着，小学语文教师应该在课堂上致力于组织有效的课堂讨论。仍以阅读教学为例，教师在布置课前自主学习之后，应要求学生对自主学习的结果进行总结，将产生的问题、解决的问题以及悬而未决的问题分别罗列，在课堂上，学生以学习小组的形式交换学习报告，互相帮助解决问题。在此过程中，学生即能够进一步理解英语阅读的内容，还能够丰富知识。通过与同学共同讨论和解决阅读问题，大部分学生都能够进一步了解作者观点、读者观点、认识到英语阅读“读一家之言，采众家之长”的妙趣，还可以使学生对阅读理解本身更感兴趣，这样的课堂讨论本身，就是学生情绪情感发展的过程，这样的情绪发展脉络很容易被学生理解和把握，学生的英语学习兴趣也很容易提高，对英语学习的态度会发生根本变化。
（三）科学的教学反馈
翻转课堂教学模式中的课堂评价反馈改进了传统的课堂评价模式，鼓励学生更加多样化地发展，更有利于激发学生的学习热情。为此，在高职英语课堂教学中，教师也应该不断完善和改进课堂教学评价内容和形式。首先，教师应该完善英语考核标准，在翻转课堂教学中，教师必须考虑每个学生的个别差异性，对学生的评价也应该涉及学生在学习各个环节的表现，以更加客观地评价每个学生，并充分体现考评机制的人文性。其次，翻转课堂教学模式下的评价人员应该更加多元化，不仅要有教师的评价，而且还应该有学生之间的相互评价，通过多元化的评价方式确保评价的公平、公正。
三、对翻转课堂应用提出的建议
翻转教学能够从根本上提高语文教学的质量，其重点在于，课前的预习是在充分地尊重了学生的学习需要以及个人能力的基础上进行的自主学习，这样的学习要求教师对学生们的英语学习水平、可能提出的问题、需要重点解决的问题有“先见”，即教师要重视教学资料的准备。 另外，“翻转课堂”上课堂教学活动的实施，目的就是为了让学生对所学知识能够切身感受，在做到知识内化的同时，更要展现语言的魅力，这意味着对教学活动进行精心设计是实现翻转课堂教学模式的关键，同时，也正是由于教学活动设计的精心，教学有效性才能提升上来。
四、结语
综上所述，翻转课堂的应用能够帮助解决高职院校英语教学中的主要问题，最大程度地刺激学生进行主动学习，节省教学精力，提高英语教学效率，值得英语教师进行深入的实践和探索。
参考文献：
[1]肖阳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，（07）.
[3]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016，（03）.
述职报告,顾名思义,是领导干部、工作人员陈述自己在任期内的工作情况。下面就让小编带你去看看青年教师年度个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
青年教师述职报告1自参加工作以来，我全身心地投入其中，并在~，荣获校“优秀教师”荣誉称号。
作为青年教师，我知道经验不足，所以我想通过勤奋来弥补，在学校组织的“师徒结对”活动中，我从老教师那里学到了许多课本上没有的东西，也充实了自己。除此之外，自己还经常上网学习，交流经验，让自己跟上时代的步伐，随时准备。
三年的工作，我在任何方面都是兢兢业业，一心一意，这也取得了学生的信任，同事和领导也在不断地鼓励、让自己身受感动和鼓舞。勤劳、认真、踏实是同事给我的评价。我以此不断勉励自己。
担任班主任之后，给我收获更大，同时，通过师生共同努力，班级多项工作都井然有序，基本上每周都得到“流动红旗”。
今后，我会继续以最饱满的热情以最负责的态度去面对我的工作和生活。
青年教师述职报告2不知道听谁说过这样一句话：不做班主任不能真正称之为做过了老师。以前，我不以为然，现在，特别是作为兼职班主任的日子，让我时时刻刻感受到这句话的内涵，不能否认专职任课教师中也有很多优秀的教育工作者，但是说到教育的具体工作以及和对学生生活思想感情的了解和影响，我想没有比作为班主任更深入其中。所以，在这里，我想说：这半年来虽然工作上有得有失，但是，我从不后悔我的选择，如果说在我人生中的教师生涯里，错过了这段，我会遗憾，我喜欢这份工作，更喜欢我班上那38张可爱的笑脸，是她们让我的生活每天都充满了喜悦和生机!所以，感谢学校给我这个机会让我去历练以及在工作上给与我支持的领导和同事们，在别的场合这些话也许是客套，但是在这里，无论是生活，还是工作我真的感激那些曾经帮助过我的人，点点滴滴，我都牢记在心，如果说学校是我们的大家庭的话，那学生科，就是我们的小家，这个家温情依依，暖意融融，所以，带着这种温暖，我用一颗传承的心态来面对我的学生，让每一位学生都能在她的学习和生活中快乐成长，笑颜如花!
半年虽然不长，但是我也摸索出了一些自己的教育和管理的心得和体会。其中最深刻的就是爱!也许是年龄还没有到那种什么都可以看透可以从容以对的地步，很多时候自己就是个感情用事的大孩子，所以我可以和他们一起疯，一起玩，一起大声地开着玩笑，记得中秋节那天，面对学生贪恋的眼神，我毅然舍弃了从远方赶回的朋友的团聚，选择了和学生一起团聚，因为他们刚刚离家来到学校，我真的不忍心让他们孤单。我可以应学生的请求跑到宿舍帮那个顽皮的女孩子补衣服，尽管平时我自己都很少动针线，因为真的爱他们，所以不忍。帮他们下载他们喜欢的流行歌曲，因为他们喜欢……
也许会有老师质疑我的行为，一味的爱会惯坏学生的，但是这些都是在行之有效的班规的基础之上进行的，如果想想这半年来在办公室被我骂哭得学生决不少于半数，这时我的心也是暴躁的，动气的，但是看到学生的眼泪和委屈，我又自责了，也会因为他们的懒散和自由大动肝火，苦口婆心。甚至在接到一个学生的匿名质问的短信时伤心的掉泪，但是，这些都是插曲，在我的心目中，由衷地还是爱，因为他们是懂事的，晚自习下班她们会送我到大门口，上课开会忙碌的不可开交是，他们会把热腾腾的饭提进办公室，看到我为班级愁眉不展，还是那群懂事的孩子，他们用那并不华丽但却绝对真诚的文字温暖着你的心，现在还记得有首学生送我的小诗：
李萌只希望您能够快乐，
李萌只希望您能够幸福。
李萌只希望你能够不要那么操心。
所以，李萌氏刻准备着，努力着，努力着将这个班管好，即使有一天失败我依然会往前走，继续。
只因一个理由，老师，我希望你快乐，不要操那么多心!
李萌是开心果，班主任同样是班里的一分子，我是活宝，07。9班的活宝。
是班主任的宝贝吧应该。
我当然要看到你快乐，想李萌一样活得像精灵一样快乐。
李萌没有别的祈求，只希望天天看到老师您的笑容!
因为李萌不想身边的任何一个朋友忧愁，只希望看到您最美的笑容!
无论最终他们是否真正做到，但是有这样的一群学生，有这样的一颗颗真诚向着你的心。作为一名教师，我真的知足了，孩子毕竟是孩子自控能力差，感情来的快去得也快，但是正是因为这样才更需要我们不懈的努力去关心爱护他们，其实他们的需要真的也不多，只要我们拿着那颗心去做了，爱了，他们一定感觉的到。
不知道这些算不算工作总结，我只知道在我们班星期五下午的自习里，除了偶尔家里有
急事的个别请假外，没有人旷过自习课，虽然半年来有因为别班的.课我从没有陪他们上过一节自习，不为别的就因为我对他们说过，如果周五下午有人走的话老师以后都没有办法安心上课了!在我的学生中从没有学生出声顶撞过我的批评，因为他们懂得，他们那样做真的很对不住老师。所以在我们这样的学校里，学生的性格和习惯多少和普通中学有所不同，强抓硬管适得其反，用自己真诚的爱去感动去和他们进行感情上的交流，也许你真的会收获很多意外的惊喜!
无爱不成师!这句话一直我都身体力行，也许我的方法也不算成功，但是，我会在以后的工作中慢慢去实践总结，但请记住教育的前提一定是爱，否则那不会是成功的教育!
青年教师述职报告3我叫宋健，今年32岁。来自呼和浩特市第三职业中等专业学校，是汽修专业的一名普通老师。自参加工作以来我严格要求自己，无论是在教学中还是在班级管理中都认真履行一名人民教师所赋予我的神圣职责。多年来通过学校的培养和自己的不断努力，无论是在思想素质方面还是专业技术能力方面，都有很大的进步。下面介绍一下我的工作情况
一、班级管理
自参加工作我一直担任汽修专业的班主任。我给自己的工作定位是：不光要成为知识的传授者，更要做学生全面发展的引导者。我们职业学校的学生文化基础较差，部分学生缺少关爱，所以在带班当中，我采用和谐的管理方式。首先尊重学生与学生平等相处，其次进行必要的家访及时了解学生的实际情况。鼓励学生发挥自己的长处，正确面对自己的不足，为自己制定一个短期的奋斗目标，自信的生活和学习。
我班曾经有位同学名叫王建国，家庭条件很差，父母又在外地打工，而且他存在语言障碍，不能清楚的与别人进行交流，这在他的内心产生极大的自卑感。在了解情况后我多次与他进行交谈，并鼓励他与同学们主动交流。我也利用班会时间，告诉学生，同学之间应该平等有爱、团结互助。应该学习别人的长处来弥补自己的不足，经过一段时间的交流和引导，我们班的同学都能和睦相处。而且王建国同学也从自卑、内向，慢慢变的开朗、乐观，对学习和生活的态度表现积极。毕业后分配到内蒙古环城汽贸有限公司从事汽车喷漆维修技术，于2011年荣获呼市技能大赛汽车喷漆组第二名的好成绩。根据毕业后学生的信息反馈，我的这种和谐管理的方式取得了良好的效果。
在学生获得成功的同时，我也不断总结班级管理的教育成果，在2008年《浅谈职业中专学生心理健康问题及心理健康教育策略》获中国教育报心理健康教育三等奖。我踏实的工作作风，被学校多次评为校级优秀班主任，并于20____年获呼市教育系统社会治安综合治理先进工作者称号。
二、教学情况
工作期间我一直从事汽修专业一线教学。在学校的安排下我参加了自治区级和国家级专业骨干教师培训，并获的国家级专业骨干教师优秀学员称号。于20____年参加了由德国赛德尔基金会组织的赴德国学习汽车新技术的专项培训，经过80多天的系统学习，我不仅在专业技术方面有所突破而且也学习了先进的教学理念和教学方法。通过德国双元制教学模式的学习，结合我校实际情况，在教学中我采用项目教学法，将我的理论教学完全放在专业实训室，充分实现理论与实践相结合。在每次授课前我都明确制定教学项目，提出具体的教学要求，并且将学生分成小组，以小组合作的形式来学习和讨论。
教学过程中，我采用五步行为导向教学法，第一步：兴趣激发，上课前要激发学生学习本节内容的兴趣。第二步：提出问题，讲授新知识同时要提出新的问题。第三步：小组合作，小组成员根据已经掌握的知识解决新问题。第四步：发表方案，小组发表问题的具体解决方案。第五步：点评，老师和学生一起点评问题的解决措施。在教学中为了更好的激发学生学习兴趣，完成学习任务，我采用多媒体、投影仪和实物等多种教学手段来辅助完成教学任务。
这种行为导向教学法不仅能为学生树立自信，而且也培养了学生学习的能力、独立思考的能力、解决问题的能力和与人合作相处的能力。这种教学方法得到我校
领导和同事的认可，现已在我校本专业进行全面推广。在实际教学中我积极探索和总结自己的教学成果，力争在教学理论上有所突破，并于____年《关于中等职业教育教学模式与教学方法的探索》获内蒙级论文一等奖;____年在内蒙古教育刊物上《浅谈汽车专业实训实习课的巡回指导》，____年参加呼市中小学教师教学基本功大赛获得二等奖。经过我在教学中不断的总结和反思，我不仅在学术上有所进步，而且在精神上也获的一定收获，____年获得呼市教育系统“实习实训指导优秀教师”称号;____年获得呼市三职中专十佳教学能手称号。____年获得校级和局级优秀党员称号。
我知道我得到的这些荣誉和成绩是领导和同事对我的信任，我会以这种信任为动力，不断努力学习业务知识，提升自己的业务能力，争取成为一名优秀的职业教育工作者。
青年教师述职报告4不知不觉间，从____年9月份走进行知中学至今已有一个学期了，经过这一学期的努力工作和不断学习，我获益良多。作为一名新教师，刚从学校出来又进入学校，环境虽无重大变化，但身份却发生了本质性的变化。这期间我对自己工作有很多的思考和感受，现将本学期教学工作总结如下:
为人师，我认为品德是先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
这一个学期来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异，对于刚进初中的学生老说，一切都很新鲜。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯，好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。
而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我积极参加新教师培训，尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来多方面学习。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。
这半年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
当了一学期的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这半年里，我担任初中数学七年级的教学工作，工作充实而不乏挑战，作为一名新教师，在教学工作上经验的欠缺，让我觉得课堂的把握仍是一大难点，所以我经常去听叶老师，徐老师上课以及其他数学组老师的课，仔细观察他们的一言一行，对于文节的引导和理解，学生的评价与反馈都是我每次听课的重点，听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，每次听完回办公室总感觉自己还有很多很多东西要学。这个学期，我在校内外听课33节，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，我会把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，因此我在努力的学习。
经过半年的工作与学习，我自感收获良多但是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。
青年教师述职报告5做一名优秀的教师是我人生追求的目标，怀着对教育事业的憧憬与向往，__X__毕业于湘南学院，同时也真正成为了一名光荣的人民教师。在小学教育这块育人的热土上，书本是我的老师，孩子是我工作的原动力。为了丰富自身的专业知识和素养，在工作期间我不断地学习，X__年暑假我到华中师范大学参加了小学语文骨干教师培训，X__年下期我参加了国培——湖南省中小学班主任培训，并获得了“优秀学员”的称号。“爱”就是我愿意和能够付出的全部，我把对教育事业的执着与热情洒在了小学教育事业的每一寸土地上。在工作期间，我一直都担任着数学、语文、音乐各方面的教学工作。
【关键词】学前教育；幼儿英语；教学技能；问题及策略
近年来,随着职业教育改革的不断深人,中职学前教育专业取得r.定的发展。然而,由于受到传统教学模式的影响,学前教育专业教学在实际的工作中仍旧面临着众多难以避免的问题,学生的幼儿英语教学技能问题更是在众多问题中“脱颖而出”,成为了阻碍学前教育专业学生综合能力发展的一大瓶颈。鉴于此,在经济全球化深人发展的大环境背景下,中职学校应在实施学前教育专业教学活动中,顺应经济全球化发展趋势,积极推进教学思路和方法的创新,从教学工作的多方面推进教学方式的转变,以找到适合学生幼儿英语教学技能培养的教学方法,培养学生必备的英语技能,为学生能够成为兼备专业能力和英语技能的实用型学前教育人才奠定良好的基础。
一、培养学前教育专业学生幼儿英语教学技能的重要性
21世纪的今天已步人r全新的知识经济时代,竞争日益激烈,而各种竞争归根结底实际上是人才的竞争。对于中职教育来说,其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的发展需要。对于中职学校的学前教育专业来说,应面向基层和教育第一线,着重学生灵活就业能力的提升,让学生在日常的教学活动中不断强化自身的能力。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对教师素质提出的要求,作为从事幼教工作的人员,应具备较高的学历层次、较深的文化底蕴以及较强的专业能力。除了要具备学前其他教师的一般素质外,掌握先进的幼儿英语教学技能和教学法是担任幼儿英语教育的教师的基本条件。可见,作为开设学前教育专业的中职学校,紧紧把握当前幼儿教师的专业水平和发展的基本方向,在学生幼儿教学技能的培养上下功夫,为幼儿教育领域输送高素质的学前教育人才。
二、中职学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养存在的问题
(一)职业教育系统内部对英语重要性认识不足
整个职业教育系统内部对英语的重要性缺乏时代认识,认为中职学校是偏重于技术性和职业性的学校,学校培养学生能力重点是培养技术能力,因此在安排课程时专业课就会成为重心,英语课被看成“形式课”,谁都不愿投人太多的时间和精力,由此造成英语课只是一个副科,在与专业课程发生冲突时,不得不让步,专业课的教学课时不足时,直接占用英语课的现象也屡见不鲜。在这样的教育环境下,中职英语教学陷人困境,处于为难的境地,所培养出来的技术人才也缺乏一定的应用能力,就业竞宇引了差。
(二)生源英语基础参差不齐,普遍基础较差
相比于普通高中的学生而言,中职学校的学生无论是学习能力还是文化水平都存在一定的差距,学生基础能力不一。英语基础差的学生对英语学习兴趣低下,自主学习、自主探索的意识薄弱。在此影响下,学生开始对英语产生排斥,对英语课由开始的“听不懂”到“听不进”,最后对英语产生反感、厌学情绪,英语教学水平也因此停滞不前。
(三)教学模式陈旧落后,教学方法单一
由于受到学校环境条件的限制和个人自身要求不高的影响,在中职学校从事英语教学工作的部分教师,思想没有解放,教学理念没有更新,仍然沿用陈旧落后的教学方法,在教学活动过程中,仍旧无法脱离“教师主体”的影响,学生的主体地位被忽略,学生只能盲目地接受教师所授予的知识,课堂整体缺乏互动性,师生之间缺乏密切的交流与沟通。这样一来,英语课变成了一门普通的文化理论课,难以达到培养创新型人才的要求。这种单一的教学模式,脱离了学生的学习特点和个性,难以引发学生的情感共鸣。
(四)现行中职英语教材偏难,学生难以接受
一般来说,为了与其他高职院校、高校的学前教育专业区分开来,中职学校需要结合自身发展实际编撰特色的学前教育英语教材,与学生英语基础衔接,促进学前教育专业学生的能力发展。但从我国目前的中职学校教育专业英语教学使用的教倒来看,教材存在内容偏多、偏深、偏难等问题,使学生在学习英语过程中普遍感到很困难、很吃力,对英语提不起兴趣,导致教师无法按照教材正常授课,学生英语教学技能难以取得进一步发展。
三、培养中职学前教育专业学生幼儿英语教学技能的创新策略
(一)加强教材建设,开发符合学生特点的教材
传统的学前教育专业英语教材缺乏对中职学校办学层次的准确定位,部分重点教材、推荐教材也不全适合中职学生使用。再加上,市场上流通的可以供中职选择并适用素质型人才培养的英语教材并不多,如何从综合素质型幼儿教育人才的培养目标出发,开发符合学生特点的教材将显得十分重要。为此,从我国中职学校目前的实际情况来看,最好由学校主管部门牵头,组织相关一线教学的学前教育专业老师开发,以免引发分散、水平低下、标准不统一问题。与此同时,负责教材开发的教师还应采取相应的规范标准,充分考虑到学校的实际情况,以及社会的实际需求,在保证理论知识基本够用的基础上,增添学生实践能力培养的内容或板块,以综合发展学生的幼儿英语教学技能。
(二)丰富教学手段,增强英语教学效果
1.创设情境,激发学生的学习兴趣
帮助学前教育专业学生学好英语的前提,必须诱导学生进人学习情境,提高学习兴趣,让学生乐此不疲,产生非学好不可的毅力。英语是一门实践性课程,只有在生活中才能达到实践言语的目的。为此,教师应为学生创设相应的生活情景,进行生活化教学,为学生的真实性语言交际做好语言练习准备活动,从而达到学以致用的目的。例如:在“Self一introduCtion”一课中,教师可以在完成章节内容教学后,设计一个有利于让学生扮演不同角色进行自我介绍的生活情境,情境可以是Mary在某幼儿园面试的情景。真实且符合课程知识点的生活情境设置,二下子就激发了学生的兴趣,在同学参与热情的调动下,个个争先恐后上台表演。平时活泼俏皮的学生利用自身的性格优势,表演得惟妙惟肖,赢得了大家的喝彩。这样一来,学生都能在教师创设的情景中满足表现欲,同时也在交流中加强口语锻炼,提高学生对英语的应用能力。
2.实行分层教学,促进学生协同发展
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响,学生的性格以及英语教学技能等方面都存在一定的差异性,这同时也导致他们在英语学习方面的能力不同。面对学生之间所存在的差异难题,教师应在备课的过程中要更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况,精心设计符合不同层次、不同能力的学生差异化的教学目标,使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”,彻底改变教学目标要求统一规划的现状,让学生在原有的知识基础上获得最大的发展。
(三)拓展教学渠道,发展学生英语技能
互联网技术的高速发展,为中职学生提供了良好的学习阵地,基于网络环境的英语教学是一种创新型的教育模式,是信息科技与现代化英语教学的有效结合,它能够有效地把网络信息资源融合到英语教学中,拓宽学生的视野,把学生带人.个全新的世界,从而提高学生的英语口语和对英文的理解能力。譬如说:在常规的英语课堂上,教师可以向学生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“Iwillgetthere”、“Edelweiss”,通过潜移默化的作用,令学生喜欢上英文歌曲,从而萌发对英语的情感。其次,在英语语音语调训练方面,教师在向学生教授单词语音时,除了可以通过自身示范演示外,还可以借助视频影像、光盘等辅助课堂教学,向学生展示单词的发音示位图,帮助学生纠正发音。学生通过观察、模仿、训练,自身的语音语调也会获得相应的提高。此外,教师可以利用网络资源丰富、操作简便的特点,选择一些符合中职学前教育专业学生实际的材料提供给学生作听勺练习使用,必要时还对听力原文进行补充,这样不仅可以提高学生对英语的听力水平立,还能够提高学生的口语水平,强化学生的英语技能。
(四)多元化探索,增加实践教学环节
英语是一门实践性很强的语言学科课程,教师要精心研究、精心设计适应学生能力的教学办法,提高学生的实际应用能力,以帮助学生把在课堂中所学到的知识应用到现实生活中。为此,中职学校要增加学前教育专业的英语实践教学环节。如:开展英语教学专题探讨、增加英语实训课学时等,让学生实实在在地接触到英语的用法。除此以外,学校还可以组织学生到实习基地进行学习,让学生在实习的过程中尽可能多地接触专业技能,培养学生的实际教学能力。相信在此过程中,学生的英语教学技能也能逐步得到强化。综上所述,职业教育改革深人推进的今天,面对挑战与机遇并存的大环境,中职学校学前教育专业教学能否赶上时代的列车,已成了有关教学工作者的重要课题。为满足《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师提出的发展要求,相关教学工作者,应根据中职学前教育专业学生的实际情况,不断总结经验,反复比较试验,以期找到适合学生的教学方法,因材施教,扬长避短,战胜学生的厌学情绪,让学生在课堂教学活动中掌握和运用英语,发展幼儿英语教学技能,为其日后的发展打下良好的英语基础。
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