时间：2022-12-11 18:02:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇动画教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文作者：郝巍东 单位：太原师范学院美术系讲师
动画专业旨在培养既有理论素养又有操作技能的动画人才，然而，不少高校被蜂拥而至的艺术类生源和利益所驱使，不断推出各种专业，却忽视自身的学科实力、专业技术与设备条件，盲目地扩大招生。学生数量的无度增加使得学生专业水平参差不齐，最终导致培养目的不明确、教学无序、理论与实训联系不紧密等弊端出现。因此，许多高校培养出来的动画专业的学生普遍长于理论而忽视实践，项目实际操作能力不强，创作思维薄弱。对于动画专业来说，培养一个合格的动画专业人才，绝不仅仅是需要投资这么简单，它与动画专业的内在培养理念、教育模式、师资设备等相互关联。
我国大部分高校重视动画专业理论知识的传授，虽然有些高校也有着庞大的动画机房和专业实验室，但是却没有项目运营的实例，使得那些巨额的投资变成了摆设，所培养的学生并不能独立进行动画产品的开发与生产。所以，用人单位也总在抱怨动画专业学生缺乏项目实践教育、缺乏商业动画制作的合作精神，进入企业后还需要投入资金、时间进行培训后才能上岗，这反而增加了企业的生产成本。鉴于此，探索高校动画专业教育模式就显得尤为重要。高校动画专业发展要充分分析学校自身的资源优势，把动画教育的重点放在学生项目应用能力的培养上。
动画专业是一个涉及面比较宽泛的专业，是动画产业链上的一个重要环节，担负着为动画行业培养和输送专业人才的任务，也是动画产业可以长足发展的重要保证。高校动画专业教学中要合理地区分出“产业动画”人才和“实验动画”人才两个层面，切实按照不同类型专业人才的需求，有针对性地组织教学，实施明确定位的人才培养计划，以适应动画行业的发展形势。动画专业中有许多交叉学科，例如，文学创作、音乐音响、计算机技术、市场管理等。各高校应该根据自身的特点挖掘校内可合作的教学单位，使本校的动画专业具有自己的特色。目前，高校各教学单位之间缺乏沟通和交流，一方面没有将自身的优势发挥出来，另一方面也使得专业建设经费重复投资。动画专业并不只是几个软件就能办好的，高校各教学单位应该联合起来，发挥自己的专项，使动画专业办出自己的特色，使学生接受到各个领域里既前沿而又具有应用价值的专业教育。只有各专业强强联合，我国的动画教育才能具有专业性、应用性，并且符合市场的要求。
要使动画专业的学生符合当前动画企业的用人需求，项目化教学在动画专业的教学模式中就显得十分重要。动画的创意与制作是应用性非常强的工作，要求专业人员有较强的实践操作能力。在我国，动画专业十分重视理论体系的完整性，在授课过程中也安排了一定量的实践内容，但还是局限于小范围、简短的动画形象的设计与制作，这种模式不利于学生全面掌握动画制作的流程。动画教学贵在实践应用，而这种实践应用并不仅仅是在学校的机房里就能完成理论以外的作品，而应当是进入切实的项目实践当中去，这样才能让学生真正了解生产流程、了解市场。动画教学要围绕实际项目操作展开，突出专业知识的应用性，让学生学会自主思考、自主工作，并在指导教师的协作下完成模拟的项目。这样，小团队通过完成模拟项目，就可以提高知识的应用能力、创新能力以及团队协作精神和综合业务素质。从这个意义上来说，重视动画专业的教育，也就在一定程度上提高了学生在职场中的竞争能力。
高校动画专业应吸收和借鉴国内外优秀的教学模式和教育方法，加强应用型人才的培养。高校应当尝试探索“定向招生、校企合作、以需要定规格、以岗位定生源”的人才培养途径。这种途径是以动画企业为人才培养的委托方，以高校为人才培养基地，它既可以是学历教育，也可以是岗位培训，还可以是为具体动画项目定制所需专门人才的培训。除了必要的基础理论学习外，还要注重学生的实践应用教学，使学生能够将专业知识应用到实际的项目开发中去，以适应就业市场的需求。在实践环节上，高校要多创造机会，联合与专业相关的公司、企业进行长期合作，建立动画实习基地，充实学生对实际项目开发制作的经验，让学生在实际的应用中提高市场意识和动手能力。
目前，已有部分高校与一些公司或企业设立了实训基地或者开始联合办学，并且已初显成效。这种办学方式的优点是针对性强，是高校为动画企业进行人才培养的“量身定做”。为了促进我国动画产业的快速健康发展，高校应进一步对我国的动画教育进行剖析与探索，并且要进一步明确教育指导方针，善于把握时代脉搏，强化动画专业教学模式的应用，注重提高学生的综合应用能力，构建适应中国的现代动画教育体系。同时，要制定出符合动画市场规律的教学方案，使动画行业真正成为我国经济发展的重要推动力，使中国的动画产业在国际上取得一席之地。
在动画教学当中，如何让学生提高专业基础理论知识的学习，成为摆在我们面前的一道重要课题。艺术品的评价标准是提高学生艺术修养和审美能力的重要内容。西方和东方对艺术品的理解是不同的，因为他们具有两种不同的意识形态，这点在动画教育教学中也尤为重要。社会主义在表现形式上会以社会发展、社会的进步为主题，是表达美好且积极的审美感受。而资本主义对于艺术品的表现更多的是强调个人对于艺术品的理解，它与大众化、社会进步发展是相违背的，艺术品的表现并不主导体现作品的美感，而在一定程度上排斥艺术的美感。谈到艺术品的评价标准还需要从中国传统文化着手。美国制作的动画《花木兰》和《功夫熊猫》票房之高并获得极大的反响，这些题材都是取材于中国的传统文化，但中国动画却没有他们的影子。那么如何使我们本土的文化能够符合受众的审美标准，让本民族文化传承在中国动画的大家庭中，使得中国动画符合更多的受众群体，这时学校的教育和课程体系的改革就显得尤为重要了，需要在教育教学过程中加强与传统文化的结合。
二、艺术品的装饰性在动画教育教学中的表现方法
（一）艺术造型装饰感的教学方法
在动画的造型教学中，运用艺术品造型的装饰感是一种常用的夸张抽象的教学表现方法，与之相悖的是写实手法，在通常情况下，在动画教学中把两者结合起来，可以达到更高的艺术表现力。在造型的教学方面，就以绘画作品的艺术造型来分析装饰感在动画教学中的应用。在动画作品中具有装饰感的造型是对美的主观感受，在教学中让学生在真实的基础上进行一定的提炼和概括，这种装饰性在教学中则表现为以原有形态的基础上做出一种变形和夸张，也就在一定层面上演变成图形语言和符号特征的装饰感。在课程中让学生积极主动参与，配合大量的临摹练习，大胆进行创新提炼，活跃课堂的气氛，对良好的学习效果起到积极的推动作用。
（二）艺术色彩装饰感的教学方法
艺术造型的装饰感需要弱化三维空间的透视感，在线条的运用中来表现装饰美。在动画的教学过程中，对于色彩不局限于本身的真实色彩，采用大胆创新的色彩表现手法，色彩单纯、明快、对比强烈，在课堂教学中让学生大胆尝试各种颜色，表现作品鲜明的个性，使作品表现得更加单纯、而不简单，指导学生在色彩的搭配上遵循美的法则。
三、艺术品的设计元素在动画教育教学中的应用
（一）中国传统文化的标志性艺术符号元素的教育教学
从国内外的动画发展来看，西方越来越多动画师在创作中开始融入中国本土文化的设计元素，把中国民族化的标志性符号元素用来设计动画的制作。在动画教育领域中，很多优秀的传统文化植根于民间美术的艺术形式当中。传统文化更是动画艺术创作的力量源泉，了解了传统文化的艺术符号元素，有助于掌握本土文化的艺术表现形式，对于开创动画民族的创新之路奠定了新的道路。因此，应关注本民族文化的发展，从艺术品的审美层次上教育和疏导学生，挖掘中国传统文化的标志性艺术符号元素。
（二）人文内涵的艺术符号元素的教育教学
在历史悠久的中国传统文化中，许多优秀的传统文化形式汇集在此，这些传统文化都集中在民间美术形式当中。民间美术作为中国传统文化形式的精华，具有自己独特的艺术符号，这些艺术符号元素恰恰是我们动画专业每一位学生都应当熟悉和了解的。具有人文内涵的符号元素图腾符号，例如在器皿上的鱼形纹，以及后来大家耳熟能详的人文符号——龙凤纹。龙代表着整个中华民族，而凤，代表的是高贵、如意吉祥。如龙凤呈祥、龙头凤尾这样的成语。还有代表权威的“饕餮纹及夔纹”，以及代表富贵平安的“如意和祥云纹”、麒麟、中国结、十二生肖等艺术符号都是中国动画应该去充分借鉴的艺术资源。将本土艺术符号同本民族的传统文化融入动画的教学中，挖掘属于本民族人文内涵的艺术符号元素，发挥本地区生态物质文化的特色，是形成具有地方特色品牌的动画教学之路。
（三）艺术品传统符号元素的教育教学
一、教育工作讲究特色
本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。
二、教学科研追求创新
本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。
本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。
三、课外辅导重视实效
本人具有一定的特长，在课外积极辅导学生开展综合实践活动，指导学生撰写实践报告、小论文等，组织学生进行历史故事演讲和历史短剧的排演等活动，同时还辅导学生学习多媒体技术，取得了良好的成绩。所辅导的周梦姣同学在2002年获得江苏省中学生历史研究性学习设计大赛一等奖，本人也获得指导一等奖；所辅导的陆文超同学在20*年获得无锡市青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛电脑动画初中组贰等奖，冯志凌同学获得应用素质初中组三等奖；陆文超同学还在20*年获得第六届全国中小学电脑制作活动江阴市预赛电脑动画比赛中获得初中组一等奖，吴琳同学获得初中组二等奖，冯志凌同学获得第六届全国中小学电脑制作活动江阴市预赛电子报刊比赛初中组一等奖。
论文关键词：液压与气压传动，教材改革
近年来，随着改革开放的不断深入，机电工业面临着产业的整体优化与升级，对劳动者的素质也提出了更高和更新的要求。液压与气压传动是利用液体或气体的压力传递力和运动的一种传动,由于它具有其他传动方式不可替代的许多特性,因此被广泛应用于机械制造、工程机械、冶金机械、石油化工、交通运输、矿山机械、建筑机械等各个工程技术领域。随着微电子技术和控制理论学科的发展,液压气压传动的应用领域越来越广,从军用到民用,从重工业到轻工业,到处都有液压气压传动与控制技术。因此，职业技术教育必须适应现代化建设对人才的需要，培养学生具有更高、更全面的综合职业能力。在培养学生综合职业能力方面，教材的改革是关键环节。笔者就学院校本教材《液压与气压传动》改革与建设谈一些认识。
一 明确培养目标，调整课程结构
我院属于高等职业技术院校,主要培养面向工业生产第一线的应用型专门人才。学生走向工作岗位后,遇到有关液压和气压传动的问题一般是关于设备的安装、调试、维修和保养等项目,很少接触到系统的设计校核计算工作。因此，学校教育必须树立“以素质为基础、以能力为本位”的指导思想，注重学生的能力提高和素质培养，打破学科界限，调整课程结构。
《液压与气压传动》是机电类学生必修的一门专业课，主要介绍机电设备液压与气压传动的基础知识和液压气压控制技术。随着机电技术的迅猛发展，单一的学科体系已不利于学生形成机电设备的整体意识，如机电设备的运动主要有机械传动、液压传动教育论文，机电设备的控制则是液压技术、电气技术、数控技术乃至光学技术的有机结合。现行的课程结构为各学科单独设置，以课程群的组合来建立学生的知识结构。由于各门课程自成体系，不仅相关内容低起点、重复多，浪费了大量学时，而且各门课程知识很难融会贯通、综合运用，不利于综合应用能力的培养。笔者认为应打破传统的教学体系，将机械传动技术、电气控制技术、液压传动、可编程控制器应用技术、数控技术等知识设置为几个相对独立的模块，并有机地结合在一起，成为一个复合型专业课程，这样既利于培养学生综合职业能力，同时还可以减轻学生的课业负担和学习压力，并为实践操作技能节约大量的时间。
二 突出职教特色，优化知识内容
职业教育必须适应市场的要求，教学内容必须具有职业性和实用性；知识应以够用为度，不必强调过多的理论系统性和完整性中国知网论文数据库。
1 删除理论性较强的内容
《液压与气压传动》课程理论抽象而实践性又很强。因为液压传动的过程是在封闭的系统中完成的,要建立起直观的认识是比较困难的。但是这个专业贴近生产实际,应用性很强。一般的液压设备在日常生活中很少见到,所以学生缺乏感性认识,加上随着教学的改革,本课程的教学时数已经缩减,故而传统的教学手段很难适应新形势下的教学任务了。只有改革传统的教学方法和手段,使教学方法多样化,并加强实践环节,才能改善教学效果。
过多、过深的理论知识不但使学生所学无用，而且可能使学生产生一定的恐惧、厌烦情绪，丧失学习的兴趣和信心。传统的《液压与气压传动》教材中液体动力学章节中存在较多繁琐公式的推导及偏深的理论分析，如管路内的压力损失、液体流经小孔及间隙的流量等计算公式、各种液压泵排量及流量的计算公式，笔者认为均可予以删除或压缩。另外，教材中采用较大篇幅介绍了液压系统的设计方法与计算步骤，该内容主要应用于工程设计和科学研究使用，对职业教育则没有必要掌握，也应予以删除或压缩。对那些必需的理论知识可作适当处理，做到“知其然”，而不必过分强调“知其所以然”。例如，叶片泵只需说明叶片泵为减少叶片滑动的摩擦力，应将叶片顺转向倾斜一定角度放置，而不必具体分析叶片的受力情况。从而使教材做到内容少而精，突出其实用性。
2 体现教材的先进性
科学技术的发展日新月异，教材应当不断补充新知识、新产品、新技术、新工艺，使学生掌握最新的知识以适应市场要求教育论文，如气动技术近几十年来发展迅速，已广泛应用于生产的各个领域，其工作原理与液压传动有许多相近之处，因此，可增加有关气压传动的知识。而对于在生产中已淘汰或很少使用的设备和产品，在教材中则应予以剔除，如径向柱塞泵由于径向尺寸大、结构较复杂，制造困难，近年来已使用较少，该部分知识可予以省略。
3 便于教学和自学
近几年随着高等院校的扩大招生，学生的学习基础普遍较差，学习能力较低。因此，教材内容应充分考虑学生的特点，尽量做到内容通俗易懂，版面丰富、活泼、直观。传统教材每章节后的复习思考题多延用了本科教材的形式，以问答、论述、计算为主，对学生的论述、概括、分析能力有较高要求。笔者认为应适当地降低难度，采用学生喜闻乐见的填空、选择、判断题型，这样既可以考察较广的知识面，又可以突出知识点的理解和应用，同时也便于老师的教学和学生自学。同时，可安排一些课后讨论题或生活中的实例，如挖掘机、起重机的液压系统，鼓励学生利用图书馆、互联网查找所需资料、增加学习的趣味性和实用性，做到开放式教学，拓宽课堂教学范围。
4 注意与其它教材的统一性
《液压与气压传动》教材中涉及到许多的电气元件都是用字母表示，如压力继电器用K表示，电磁开关用YA表示，但在有关的电气教材中，压力继电器用KP表示，电磁开关用YV表示教育论文，容易使学生产生模糊不清的概念，建议相关教材对同一元件应采用统一国家标准。
三 突出实践能力的培养
为使学生具有一定调试和维修液压设备的技能,必须加强学生对生产设备液压系统分析能力的培养。通过大量实例分析,可使学生举一反三,触类旁通。同时,更好地把零散的液压知识有机地联系起来,得以灵活应用。
突出实践能力的培养，既要培养学生的动手能力，更要培养学生分析能力、解决问题的能力。液压系统在工作中会出现各种各样的故障，作为生产操作者必须具备查找排除一般故障的能力。但传统教材只在最后章节中简单提及了常见故障及其排除方法。笔者认为这样泛泛而谈已远远不能满足实际的使用要求；建议在各章节介绍液压元件工作原理后，均应说明它们在使用中容易产生的故障及其排除方法，最后以典型系统为例，讲解系统故障的诊断方法，培养学生的分析能力。
液压课程中安排的实验可分为演示、验证型实验和应用型实验。演示、验证型实验缺少创造性，不能充分调动学生的积极性，如溢流阀的性能试验，要求学生按照事先设计的试验步骤进行操作，记录相关的数据，最后经过较繁琐的数据处理及图表绘制，得出溢流阀的有关性能。整个试验都是学生按指令被动执行，没有自己的认识与创新。笔者认为此类试验效果甚微，可予以削减中国知网论文数据库。同时增加培养学生的综合应用能力的应用型实验，如液压基本回路实验，由学生自行设计液压回路并通过试验将各液压元件安装组合，验证回路的可行性，把所学知识有机结合起来，在设计、联接、调试的整个过程中，学生是主导者，能充分调动学生的积极性，大大提高了其创造思维及综合应用能力。同时，为适应市场对维修能力的要求，建议增加实习演练周，加强学生对液压元件、系统常见故障的分析及排除能力。
四 开发配套教学软件，发展多媒体教学
《液压与气压传动》课程的结构图、原理图特别多,有的还比较复杂。过去的教学手段比较单一,主要是通过教学挂图、教学模型等辅助教学。老师虽然下了很大的功夫,但学生却听得一头雾水,渐渐失去了学习的兴趣。图文并茂的多媒体教学的出现,使抽象的教学内容变得直观、生动。以溢流阀的讲解为例，传统教学多采用挂图或幻灯片，教师所用的、学生所看见的不过是一些简单、毫无生气的二维示意图教育论文，虽然配以教学模型进行讲解，但溢流阀阀芯上移、实现溢流的过程，只能由学生自己发挥想象力。若利用多媒体技术，用不同颜色表示溢流阀的各组成部分，用三维动画效果演示其装配及工作过程，一个彩色的、立体的动态图像呈现在学生面前。同时，通过与学生的双向交流与反馈，有效地激励学生的学习积极性与创造想象力，使学生真正感受到现代化教学的优越性。
五 改革考核方式,加强过程考核
本课程最终考核方法应采取理论与实践相结合的形式,理论教学包括理论考试成绩、上课表现、完成作业情况三部分,实践部分应包括实践技能、实习报考、实习态度三部分。考虑到高职教育人才培养目标的要求,总评成绩理论与实践部分各占50%为宜。通过这样的考核方法,一方面督促学生上课认真学习,下课及时完成作业,掌握丰富的理论知识,另一方面,又重视学生的实践动手能力的培养,有效地提高了学生的学习积极性。
总之，《液压与气压传动》教材要紧跟时展的需要，必须打破传统教材的旧条框，建立科学合理的教材体系，拓宽课堂教学范围，丰富课堂教学内容，贯彻开放式、探讨式、研究式、学习式教学形式和考核方式，并充分利用现代化的教学手段提高学生职业能力。
论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。
一、前期基础调研
二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。
二、国内外研究现状
2.1对国外研究的描述
近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。TESOL组织的学术刊物TESOLQuarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。
2.2国内高校相关研究
《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同L)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:
统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。
以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。
统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。
2.3国内中学英语教师教育研究概述
近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。
2.4考核方法绿色化
目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。
三、教师素质绿色化，构建绿色实验环境
教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。
一、促进作用
1．可以提高教学质量和教学效率
新课改后，现代教育技术综合处理文本、图形、图像、动画、声音等多媒体信息，全面地向学生传授知识技能。现代教育的加入，不但突破了传统教学形式，缩短了学时，提高了教学质量；而且激发了学生的学习兴趣，有效地培养和发展了学生的思维能力。网络教学的运用打破了时间和空间的束缚，为实现学生、教师、计算机之间的多向交互提供了取之不尽的教育资源，有利于及时更新教材和教学内容，优化教学的理想环境，提高教学质量和效率。现代教育弥补了传统教学模式中的局限性，实现了教学方法与手段的现代化。
2．可以更好地因材施教
计算机网络因广泛性、便捷性、跨时空性已成为传播教育信息强有力的手段。互联网的普及，适应了学生身体素质、兴趣、观念方面的个体差异，为学生自主、探索式的学习提供了技术支持。教师应允许每个学生根据自身特点，选择适合自己认知特点的学习方式，合理安排学习时间、学习内容，掌握运动技能，发展全面的身体素质。
3．可以提高体育教学的辐射能力
利用多种媒体进行编辑整理与教学内容相关的文本、图形、动画、音频和拍摄的一些技术示范视频，再运用Photoshop等软件制作多媒体CAI课件，并刻录成光盘用于篮球课堂教学；还可以整合学校资源，开设精品课程，制作成信息化教学资源，向全社会辐射，资源共享。
二、现代教育技术在技校篮球教学中的应用
1．现代教育技术在篮球理论课中的应用
传统的篮球理论课教学以教师口授为主，学生的积极性低，感到枯燥、乏味，授课效果不理想。相反，现代教育技术教学的加入，不仅形象、直观、生动地讲述了教学内容，而且在大小、远近、快慢、虚实之间快速转换，大大刺激了学生感官。不仅将教学重点可视化、难点简单化；而且将重点、难点从各个角度、不同侧面、全方位、动态地表达出来。带动了学生学习的积极性，学生的观察、思维和想象力大大提高。
2．现代教育技术在篮球技术动作教学中效果显著
语言只能让人们记得15%的知识，而“视觉＋听觉”则能让人们获得80%以上的知识。在篮球技术课教学中，关键是将高标准的动作示范和生动的语言讲解完美结合起来。有些技术动作，如运球、原地传球等，教师可采用镜面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以语言讲解，学生能更迅速地掌握技术；而对于像腾空投球之类的复杂或较难的技术动作，在传统的篮球教学中，教师对这些技术动作的讲解和示范显得十分枯燥，很难全方位展现技术动作的要领，学生也很难在教师的语言描述与示范中抓住关键点，往往只能获得个别的或局部的动作概念，对所学技术没有一个完整的、全方位的印象，而现代教育技术的出现，则可以弥补这一不足。
3．现代教育技术在篮球战术学习中的应用
现代教育技术促进了篮球战术的学习和应用。主要表现在两个方面：一是战术演示；另一个是战术配合。用多媒体技术练习战术，可以做到“纸上谈兵”；用操作方式练习战术，可以使战术练习效果最大化。现代教育技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，指导学生在集体项目中的位置及作用，根据条件变化而变化策略，提高训练效率。
创新是篮球运动教学与训练中必不可少的一项活动。新技术、新战术的创造都离不开现代教育技术。它不仅改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，还可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造；同时使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地阐述新战术、新技术。
4．现代教育技术转变体育教师篮球教学观念，促进示范的飞跃。
体育教师都有其局限性。当教师进行篮球教学训练时，本身受时空因素影响，使示范的使用有很大的局限性。这时如果熟练掌握各种图形、动画、音频等计算机辅助处理软件的使用方法，利用多媒体进行教学，就可以起到事半功倍的效果，导致示范产生根本性的变化。先进的教学手段，使学生学习兴趣高涨，自信心倍增，训练中情绪高涨，乐此不疲。
5．现代教育技术下篮球教学过程的评价更加客观完善
传统的篮球教学注重学习结果，而现代教育技术教学更加注重能力的培养，关注学生在学习过程中获得了什么技能，这时的评价带有一定的建议性。传统的评价依据教学大纲或教师、课程编制者为标准，评价标准范围小，而现代教育技术教学评价要强调学生的个性化学习，学生有学习的主动权和控制权，标准更具客观性和灵活性。在现代教育技术条件下高校篮球教学的评价随教学目标变化而变化，教学和实践过程加强了教师和学生的互动联系，增强学生的学习热情和兴趣，提高了对先进篮球理论知识及技术知识的理解和更高的认识。
关键词：语文素养 信息手段 学习效率 素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着多媒体在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师和学生的青睐。运用多媒体教师可以轻松快捷地查询资料并能进行教育信息的交流，成为教师最得力的助手。作为一名农村的基层教育工作者，深深懂得加大多媒体在语文教学中应用的重要性。
1运用多媒体，能够激发学生学习兴趣
传道、授业、解惑是教师的职责。在角色定位上，教师是教学目标的制定者，是教学策略的设计者，是教学过程的实施以及学生学习效果的评价者。学生在整个教学过程之中则处于一种受支配的被动地位，学习主体作用难以得到发挥。自实施素质教育以来，教师的“教为主”变为学生的“学为主”，这就充分地体现了学生的主体地位，学生在课堂上能真正地动脑、动手、动口，主动参与学习的各项活动。运用多媒体可以达到这一点，它具有更形象、更直观、更醒目的特点，所以可以通过图、文、声、像达到激发学生的学习兴趣，实现学生主动积极学习的目的。所以，教师在课堂上借助多媒体教学手段，积极为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，是极为必要和重要的。
例如，在教授《春雨的色彩》一课时，为了让学生体会对春雨的感悟，笔者在多媒体中设计了让学生能看到优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙地下着，一群唧唧喳喳的小鸟可爱地叫着，顿时，就吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性。有的学生竟然兴奋地跟着音乐一起唱起了《小雨沙沙》，课堂的气氛自然和谐，因为它带给学生的不仅仅是一幅动画，更把新时代的教育理念融入到语文教学之中了。
2运用多媒体，能够创设语言丰富的意境
语文学习不仅仅是是语文知识的机械掌握，更重要的是要深刻体会语文教学中所包含的深刻意境。那么，教师如何带着种种体验感受为学生创设一个他们自己获得体验、获得感动的情境呢？
例如，在教授《春雨的色彩》一课时，利用动画，笔者设计了这样一组画面：将课文中最能体现意境的句子在优美的雨境中显示着，学生朗读这些描写春雨的句子，在图文并茂的情境之下，很快便感悟到春之韵美。语文教师都知道，在阅读教学活动中，应让学生加深理解和体验，并有所感悟和思考，深切受到情感熏陶，获得思想启迪，加深享受审美的乐趣。所以，教师必须充分发挥多媒体网络资源的优势，努力为学生创造生动直观的情境，使他们深刻感悟课文内容，完成学习的目的。
此外，教师在教学中要注意尊重学生的个别差异和多样性，合理运用多媒体有利于发挥他们各自的特长，也能为学生创造自主探索的空间，加强学生自我解决问题的能力。教师充分利用多媒体创设情境，能进一步加深学生对课文内容的理解，使其达到强化语言积淀的目的。
3运用多媒体，能提高学生的语文素养
现代多媒体本身特有的功能和趣味性对激发学生的学习动机有着极高的作用。笔者在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，利用多媒体的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、触景生情，在教学过程中充分调动了积极性、主动性，而且能充分利用资源平台使其发挥更大的优势。例如，在教授《乌鸦喝水》一课时，利用动画演示充分发挥了多媒体的优势，学生欣赏之后争先恐后上讲台来续编故事“假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办”。这样做既有利于学生了解课文内容，又锻炼了学生的口头表达能力。学生对课文有了更深一层的认识和更好的理解，并且也升华了文章的主题思想。看完之后就是表演的环节，教师让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个地放在瓶子里实验的时候，学生的兴趣一下就提高了，知识在实践中得以提升。通过多媒体与教学有机的整合，学生跃跃欲试，言之有物，可见学生对语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣。在多媒体的辅助之下，语文教学为学生提供了自我表现的机会和空间，实现了行与知的完美结合，并能培养学生在语文中的创新能力。
21世纪是知识经济的时代，多媒体将深入并全面发展，素质教育就是以创新为目标推进的，向语文教学提出了新的要求。有了多媒体教学与语文教学的有机融合，语文教学改革必定会如虎添翼。多媒体为语文教学创设合理的情境，帮助学生自然、准确地理解语言运用的妙处。有了多媒体的支撑和配合，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。现代教学手段的运用，它充分优化了教学结构，激发了学生学习的兴趣，在帮助学生自主学习方面具有得天独厚的优势，有效地提高了语文课教学效率，为实现素质教育打下了坚实的语言基础。
（山东寿光侯镇黄桥小学，山东 寿光 262724）
参考文献：
论文摘要： 伴随网络教育的发展，教育资源管理建设方面的研究越来越成为教育工作中的重要组成部分。从设计步骤、制度保证等五方面对教育资源管理建设提出一些具体实施的思路与建议。
随着互联网的发展，网络已深入中国社会经济发展的各个领域，对于推动经济增长、促进社会进步和提高人民生活质量起到重要的作用。尤其是对教育信息化的飞速发展，更是起到推波助澜的作用。网络在各级教育系统的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而许多单位建立起来的教育网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成设备的大量闲置与浪费。教育资源管理具有因特网上资源管理无法替代的作用，建设适合教育教学实际需要的资源管理是教育系统网建的一个重要内容。在商品化的资源管理无法提供个性的教育资源的情况下，资源管理建设在教育系统网建中是一个重要的教育资源工程。本文试就教育系统网建资源管理的分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等方面做一些初步探讨。
1 教育资源管理建设的分类
根据我国《教育资源建设技术规范》，教育资源管理建设可以分为八类：媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。
媒体素材包括文本素材、图形素材、音频素材、视频素材、动画素材5种，是传播教学信息的基本材料单元。
试题库是在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，遵循一定的教育测量理论。
课件与网络课件是根据运行平台划分的，可分为单机运行与网络版的课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。
案例是指由各种媒体元素组合表现的，有教学意义与现实指导意义的代表性现象及事件。
文献资料是有关对重大事件的记录，以及政策、法规、条例、规章制度等方面的记录。
就某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答，称为常见问题解答。
排列出某一领域中相关的非网络资源的索引与网络资源地址链接，称为资源目录索引。
以网络表现的某些门科的教学内容，称为网络课程，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
2 教育资源管理建设的要求
以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，称为素材资料库，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。从公开发行的网络教育资源站点与素材库光盘中，整理和筛选出教学中需要的素材，直接将它们收集到素材资源库。并且通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。
1）媒体素材的要求有文本素材要求、图形/图像的要求、音频素材的要求、视频素材的要求和动画素材的要求。
2）试题库要求可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行，应具备对试题的自动属性值校正、删除、修改查询、组卷、批量录入、统计、分析等功能。
3）课件要求可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行。课件中的有关媒体素材，必须符合媒体素材的要求。
4）案例必须以HTML网页出现。
5）文献资料要求适合文本素材的技术要求，也可是由某个机构正式的文件，但必须有实际的参考价值。
6）常见问题解答要求必须符合媒体素材库的要求。问题要具有典型性、普遍性和实际参考价值。
7）资料目录索引要求所提供的网址链接应没有中断，而且被索引的资源具有确实的来源。
8）网络课程要求正确链接，而且能进行适时的更新。
3 教育资源管理建设的设计
教育资源管理不是资源的简单集合，依据信息资源自身的性质，需以一定的教育教学理论为指导，通过周密的设计而开发出的复杂性系统。教育资源管理应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；教育工作者可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。以本单位拟建的资源管理为例，主要包括下面一些模块。
3.1 资源管理模块
这一模块具备的功能主要包括：1）允许在线教育工作人员进行单个或多个资源的上载；2）注册用户可以下载免费的资源；3）审核管理员评审，确定上载的资源是否；4）用户输入关键字查询相应的资源。
3.2 系统管理模块
1）资源库系统的初始化；2）用户访问本资源管理系统的数量的控制；3）使用防火墙等措施以保证系统不受病毒的攻击；4）提供可扩展的接口，顺利实现系统的自身完善和功能升级。 转贴于
3.3 用户管理模块
不同用户赋予各自的权限，教育资源库有其特定的用户群，一般可以包括学生、教师、资源审核员、系统管理员和游客，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。
1）对于资源审核员来说，可根据管理员分配的权限，负责对相应学科下的资源进行管理与审核。
2）对于教师来说，主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括查询、使用、上载、浏览和审核该学科的资源。
3）对于学生来说，他们可以任意查询、浏览、下载与上载信息库中的资源。
4）对于游客来说，可以浏览、查询和上载资源。
由于资源管理建设是一个数据库结构不断完善和各种资源逐渐增加的过程，那么必然要经常对资源库进行维护与修改，所以选择一个合适的服务器平台和数据库系统就显得尤为重要。
4 教育资源管理建设的来源
教育资源管理建设中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件等几个方面。
1）网上众多的教育网站是教育资源管理建设中重要的资源来源。尤其是有些教学学科类的教师个人网站，在某一门学科的资料方面收集得比较全面，教案、教学资源与课件都有。这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。
2）各出版社出版的各类教育光盘属于正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。
3）教学管理软件与辅助教学软件，这两大类构成教育软件，至于其中的一些资料性软件可以将它们的教育资料导入资源管理建设之中。比如，有一个英汉词典类的教育软件，其数据是保存在文本文件中的，那么，将文本文件转换成资源库的数据库格式，这样就可以导入资源库了。
5 教育资源管理建设的保证
1）教育资源管理建设必须有专门的管理班子。管理人员要分类管理资源并按一定的规则进行，还要进行资料的电子化转换工作，定期定时更新与维护，从网上搜索和下载更新的信息资源。
2）按专题建立网站，以Web教材形式对专题研究方法进行指导。
3）建立起一个以教育网网站搜索为主的参考资料查询与收集系统，提高信息的加工收集能力，有效地整合网络资源，形成快速高效的专题资料库。
4）网罗各种人才，包括美术设计、程序开发以及各学科的专家骨干，成立一个开发小组，共同研究、探讨网络教育资源管理的建设，这样定能起到事半功倍的作用。
5）完善、帮助和要求教育者认识到网络信息资源的特点和组织方式，依靠网络来实现教学资源共享的方法与途径等，让他们踊跃参与到这一进程中来。
以上仅是笔者对教育系统网络资源管理建设的思考，有关技术问题还希望能和大家一起研究、交流。
参考文献
[1]郜云雁.第五代教育资源浮出水面[N].中国教育报，2001-12-2(4)
物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术的处理，可以很好地解决上述问题；至于一些抽象的物理现象，一些重要的现实环境下难以完成的物理实验，则可以通过多媒体技术的模拟，将声、画、文为一体呈现出来，提高物理实验的演示效果。
二、四种教学模式
（一）问题探究教学模式
问题探究教学模式以问题解决为中心，问题探究教学模式从提出问题开始，再到创造性地解决问题结束。
问题探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3～5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
比如，在《声音》一章的教学中，噪声是学习内容的重点之一。我们便采用了问题探究教学模式。
先由教师创设一个恰当的问题情境，让学生自己提出探究的主题。教师组织学生以小组为单位讨论哪些是噪声。学生根据自己的生活经验和对各种生活媒体的接触，说出并写下来，然后以小组为单位讨论噪声是如何产生的，减弱噪声的措施是什么。
一旦学生产生了问题意识，教师就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教师要指导学生对所列出的所有噪声的名称进行分类、归纳和整理，再通过小组讨论，列出具有代表性噪声的种类名称，从中选出本小组最感兴趣的一种作为进一步探究的主题。
学生明确要探究的主题之后，下一步就需要收集相关的资料信息来论证主题中所选定的噪声产生的原因，减弱的措施。各小组围绕选定的课题展开探究，使用各种信息工具收集有关该噪声的资料。信息的来源不要局限于一种形式，可以是互联网，也可以是电视、报纸、杂志、书籍等手段。
学生通过比较、分析所收集的资料，选择、组合并排列相关资料信息，确定出验证课题所需要的信息呈现方式，如文字、图片、动画或声音、视频等形式，最后拟订出问题的解决方案。
最后，各小组需要做成一份关于“噪声”的调查报告，以展示探究成果。鼓励学生将研究成果打印出来形成小论文，做成主页的形式在网上发表，或者做成多媒体文稿等。经过师生之间的交流、讨论后，形成最终的学习体会或研究成果。
（二）框架式教学模式
学生独立解决问题时的实际水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的差距称为“最邻近发展区”。围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求运用多媒体技术和网络资源，建立概念框架，将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索，进行小组协商，完成对所学知识的意义构建，并通过效果评价。
如在学习《家庭电路》这一章时，确定要把实验班学生分6个学习小组，每个组负责开发一种家庭电路或用电器的多媒体演示。让每一位学生自己选择：愿意开发哪一类电路或电器；是愿意收集有关的资料还是愿意为资料写出相应的文字说明；或是直接用多媒体工具去制作软件。然后在此基础上把同学们编入不同的学习小组。这样，每一类电路或用电器的原理和使用说明就成为学生的研究对象，同学们都围绕自己的任务努力去搜索材料。例如：去商场或修理电器的门市去实地观察、学习并拍摄录像；到图书馆和Internet上去查询有关在这种教学模式中，研究气氛应该是合作的、认真的。学生要能够大胆假设、积极参与、敢于发言。此外，在研究过程中，还要形成严格而轻松的科学作风。教师在整个过程中的任务是组织、引导、帮助学生进行科学探究并培养他们勇于探索的精神。
(三)实例和范例式教学模式
在与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，并确定整个教学单元的内容和进程，让学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系，通过学生的自主学习和协助学习，来完成对所学知识的意义建构。
比如《惯性》一节中的代表性题目：飞机如何投弹才能击中停在树旁的地方坦克A.目标前方 B.目标正上方 C.目标后方。大部分学生开始都想不通，但是看了用动画模拟飞机投弹的过程后，问题就迎刃而解了。
（四）魏氏教学模式
“设置情境、设疑、探究协作、巩固、互测自结”这种教学模式是以先进教育科学理论和魏书生改革思想为指导，这是在传统教学的基础上，结合物理的学科特点——以实验为基础，在信息技术环境下解决问题的教学模式。此种授课方式是我们现阶段应用最多的模式。
第一步：教师运用导语、复习铺垫、演示实验、现代教育技术等手段，激发学生学习动机，创设自主探索的情景。
第二步：紧密结合教材内容提出1～2个关键性的问题让学生带着问题感知所学的新内容，也可以让学生感知内容过程中自己抓关键。
第三步：合作探究。先在小组范围内探究讨论，优生帮助差生，实行“兵教兵”。然后选出1～2个关键性问题组织全班同学共同探究。
第四步：运用多媒体课件或实验来巩固刚才对问题的认识。还是刚才的课例，我们运用flas演示压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小的关系， 再让学生运用身边的器材（铅笔、图钉、高跟鞋、平跟鞋等）设计实验，验证上述问题。
第五步：学生按要求阅读课本、或动手操作、或尝试答题，在规定的时间内完成任务。老师则重点督查“学困生”，了解“学情”。让他们尽可能多的提出问题。
三、实验效果探讨
关键词：可编程控制器；中职学校；技能培养
一、案例背景
作为中职院校，电气专业中PLC课程开发的重要性势在必得。通过短短几个月的教学，我发现学生上课很厌烦老师讲课，出于这种原因，睡觉、玩手机和打游戏等现象时有发生。当然，我做了相应的了解，学生反应多数是听不懂，有一部分是没兴趣，还有少数是有兴趣却无从下手。
二、事件回放
在我询问的过程中，一些学生说：“王老师，我们听不懂，没办法啊！”
“你们为什么听不懂啊？”我就问。
当然各种回应都有啦！有的学生说：“没兴趣听，又没用。”有的学生说：“我们不知道该怎么学。”还有的学生说：“太难啦！”
我犹豫了好久，心里琢磨，是自己没讲明白，还是学生基础差，还是课程安排的有弊端？脑子一片空白，我要想办法让学生对这门课感兴趣，知道学习它有什么用，为什么学习这。我想，就这个问题，可不是一个简单的问题，它涉及教学改进、教师教法和学法的问题，作为一个刚上岗的教师，我不敢张扬，不敢大胆去做，因为我是一个刚毕业的大学生。我就开始和前辈们探讨这个问题：“老师，您以前带PCL控制技术课程，有学生睡觉、玩游戏和玩手机，不好好听讲吗？”
“有，这也是我头疼的问题，我也一直想克服这种现象，但是没办法，因为中职生没有明确的学习目标，各个地区普遍都是这种现象。”老师说。
又一次是上课，我说：“同学们，老师今天给你们演示一个PLC控制马路上交通灯的例子。一个城市这么多交通路口，每个路口的交通灯都是利用PLC控制的，它的应用在我们的生活中无处不在。所以你们要从基础好好学，学好以后可以找到一份满意的工作。”通过PLC动画案例和交通灯的事实，有学生点头啦，腰板开始直起来啦。“老师得从最简单的给你们讲，一下是做不到的，得有过程，所以你们好好学习吧，以后同学们都是好样的。”我说。几节课下来，现象依旧存在。“老师，我们要学多久才能达到你刚才给我们看的编出那个交通灯例子的水平？”学生问我。“同学们，不要着急，知识的学习是循序渐进的，一下子不可能成为胖子的。”我说。接下来我就更加犯困、着急。运用什么样的方法才能让学生感兴趣，知道怎么学，为什么要学？心想，学生既然选择了职业学校，作为职业学校的教育者就有责任为他们创造条件，寻找合理的教学方法。
三、反思改进
这是一个教学问题，也是学校存在的需要改革的问题，我真实体会到这个问题的严重性。我反思，该怎样上类似PLC专业技能课呢？开始我自己觉得教学没问题，但是教学是为了教会学生，主人是学生。后来我寻思，将PLC课程分模块上，类似技能工种的等级划分。我们在学生不同的年级开展不同阶段的课程，必须一体化教学，一定要有“在做中学，在学中做”这种理念。那么我们将PLC课程分为PLC控制技术1、PLC控制技术2、PLC控制技术3、PLC控制技术4四个层次的学习，那么就需要四个阶段学习。PLC控制技术1就是初学者对PLC基本原理及基本指令的熟练掌握，并配有实际的控制对象；PLC控制技术2就是对PLC功能指令的熟练掌握，并配有实际的控制对象；PLC控制技术3就是中断、通讯等的熟练掌握，并配有实际的控制对象；PLC控制技术4就是我们机电一体化控制技术。这样我们分层次学习，并有实际操作对象应该是我们技能课程的发展趋势。
【关键词】高等数学；学业幸福感；职业幸福感；幸福教育
一、“幸福感”理念提出的背景及相关理念
所谓幸福感，按照心理学的定义，就是人类根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。近几年，国内外对人类的主观幸福感的研究越来越多，也将幸福感的理念引入到教育中，提出幸福教育的理念，认为“教育以幸福为目的”。教师职业幸福感，就是教师在创造物质生活和精神生活中的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。增强高等数学教学中各主题的幸福感，就是要在高等数学的教学过程中融入幸福教育的理念，使学生获得学业幸福感的同时使任课教师获得职业幸福感，从而对教师和学生双方的潜能得到最好的激发，达到双赢。
二、“幸福感”理念推广的必要性
在我们的身边常常会抱怨高等数学太难学，为什么会有数学，甚至认为数学阻碍了他们发展。这足以说明他们对高等数学有或多或少偏见。随机调查中在回答“在过去的高等数学课堂学习中你是否获得过幸福感”时，有80%的同学回答“偶尔有”，有5%的同学的回答“经常有”，其余15%的同学称自己对幸福感这个概念没有感觉或者根本没有幸福感；在问题“你是否期望在高等数学课堂学习中获得幸福感”的回答中，95%的同学的回答“是”。结果表明，学生在以往的高等数学中的幸福感的获得是不够的，他们渴望在高等数学课堂学习中获得幸福感。因此，在高等数学的教学过程中创造幸福感尤为重要，它不但能使师生双方在该课程的学习中获得幸福感，也可以为学生将来在其他课程学习中获得幸福感打好基础。高等数学作为高校理工经管类专业的公共基础课，重要性不言而喻。高等数学知识具有很强的系统性和逻辑性，概念具有较高的抽象度，给大学一年级学生的学习带来一定的困难，对教师的授课提出较高的要求。因此，把“幸福教育”这个理念具体应用于高等数学教学中是必要的。
三、教学中各主体幸福感的实现
首先，从数学美的角度出发展示数学的美妙。著名的哲学家沙利文这样说过：“优美的公式就如但丁神曲中的诗句，黎曼的几何与钢琴合奏曲一样优美。”充分利用生动的材料．以数学美的魅力拨动学生的心弦，使他们在享受数学美的愉悦中增长知识，受到教益，并在情感上产生共鸣，才能收到陶冶情操的良好效果。在我们每一学期的开始，不防给学生展示一些分形几何中精美的图形和可爱的动画片段，在他们欣赏之余告诉他们这些唯美的图形以及动画跟数学的联系，在学生唏嘘之时，自然对数学的神秘向往不已，为自己能学习这门学科而感到幸福。此时作为教师，自身的学业幸福感和优越感会得以激发。
其次，激发学生的学习兴趣，使其轻松学会高等数学，同时激发教师的职业积极性。高等数学被认为是严格的硬性思维活动，如果教师讲述数学家的趣闻轶事、数学概念的起源和发展过程、古今数学方法的对比等数学故事，就能激发学生学习的兴趣，收到“化腐朽为神奇”的功效，让学生充分感受到数学的魅力，提高学习效率。
如极限是高等数学中研究函数的重要工具，极限的概念是高等数学中许多概念的基础，但是极限的精确定义却是摆在所有学习高等数学的学子面前的一道难题。在讲极限定义的时候不妨讲述芝诺的悖论“阿基里斯和乌龟赛跑”的故事。古希腊人之所以被这个问题困惑了两千多年，主要是他们将运动中的“无限过程”与“无限时间”混为一谈。因为一个无限过程固然需要无限个时间段，但这无限个时间段的总和却可以是一个“有限值”。这个问题说明了古希腊人已经发现了“无穷小量”与“很小的量”这两个概念间的矛盾。这个矛盾只有在人们掌握了极限知识之后，才能真正地了解。通过讲述极限理论建立过程的故事，使学生对极限定义的产生过程有清楚的了解，同时也认识到极限理论对于微积分的重要性，从而加深了对极限概念的理解。
最后，从数学史对数学教育的意义角度出发，用科学家的感人事迹充实我们后人的思想，从而激发学生和教师对数学学科的热爱，增强幸福感。讲授欧拉公式时，可以穿插欧拉的感人事迹：欧拉是有史以来最著名的四大数学家之一，他一生共写了886篇论文和专著，其中400篇左右的论文和《积分运动原理》等经典名著是他在失明后的17年中完成的，用这个生动的实例说明“天才就是勤奋”的道理；讲述无穷级数一章中，穿插阿基米德为他的几何研究付出了宝贵的生命的故事：公元前212年，阿基米德的家乡叙拉古被罗马人攻陷。当时，阿基米德仍在专心致志地研究一个几何问题，丝毫不知死神的临近。当一个罗马士兵走近他时，阿基米德让他走开，不要踩坏了他的图形，罗马士兵残忍地用刺刀杀害了他；……通过介绍这些伟大数学家生平事迹及他们对数学的贡献，不仅使学生了解了数学家的情况，更主要的是数学家艰苦创业、献身数学研究的光辉事迹，给学生以启迪：每一种数学方法的提出、数学定理的证明都凝聚着数学家们多少辛勤的劳动，多少心血的付出，从而激励学生在今后的学习及未来工作中刻苦钻研，敢于开拓，勇于进取。
四、总结
古罗马思想家奥古斯丁讲道，人人都希望幸福，没有一个人不想幸福。无产阶级革命导师恩格斯认为“每个人都追求幸福”并认为是“无须加以证明”是“颠不破的原则”。人在社会中劳动和生活，不仅仅是为了生存和繁衍后代，他有很多的目标和追求，其中对幸福的追求则是人生的主要理想，教育必然成为幸福的理由。我们要使学生的智慧和人格同步发展，使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质。从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。说到底，教育就是要为每一位学生终生幸福奠基。
只有促进学生全面而富有个性的发展，教育目标才能得到实现，教师职业才具有现实意义。情感是可以相互感染的，学生的幸福体验通过外部表情必然影响到教师的情感体验；同时，学生的幸福成长必然通过对教师发自内心的尊敬而强化教师对职业的认同感。学生的幸福感总是与教师的幸福感密切联系着，离开学生幸福的教师职业幸福是不存在的，为学生的终身幸福奠基是教师幸福和学生幸福的统一。
参考文献
[1]李心灿.微积分的创立者及其先驱[M].高等教育出版社,2002.
[2]刘次林.幸福教育论[M].人民教育出版社,2008.
[3]易南轩.数学美拾趣(第二版)[M].科学出版社,2004,
[4]姜毅超.女性硕士生学业幸福感及提升策略[J].现代教育科学,2010(3).
郑州大学西亚斯国际学院2012年度科研基金资助项目“大学数学课程分层教学的研究”（编号：2012JGYB28）。
作者简介：
关键词：手机媒体；思相政治教育；大学生
大学生使用手机非常的普遍，手机已成为师生交流不可或缺的媒介，是辅导员从事大学生思想政治教育的一个重要载体。本文从大学生手机媒体的使用现状，分析手机媒体对大学生思想政治教育方面的积极和消极的影响，探讨对策，提高大学生思想道德素质。
一、大学生中使用手机媒体的现状
一是普遍性。大学生手机使用突出表现为普及率高和使用率高。“90年代”的大学生基本上人手一部手机，有90%的大学生认为手机是生活中的必需品，没有手机将会非常不适应。
二是时间长。据调查，每个大学生平均每天使用手机的时间都在3小时以上。每个人用手机上网都有一年以上的历史。每个月的上网流量都超过了500M，且还有加大的趋势。
三是依赖高。大学生非常依赖手机，手机好像成为了人身体的一种器官。没有了手机，就会产生焦虑、紧张等不良性绪。甚至上课的时候都在使用手机。
二、手机媒体的使用对大学生的影响
（一）手机媒体对大学生的积极影响
1.大学生愿意接受这种交流方式。手机相对于传统电脑而言手机上网更加便捷，许多大学生都愿意使用这种快捷、高速的上网方式。学校可以利用手机互联网覆盖范围广和使用便捷的特点，建立大学生思想政治教育为主题的网页并组织学生浏览学习。
2.有利于大学生建立和谐的人际关系。90后的大学生在大学期间是人格独立的具体实践期，个性的张扬凸显常常容易造成人际交往过程中的矛盾。而手机交流不需要正面接触，能降低正面交流所具有的紧张感，有助于同学间师生间相互之间的沟通。
有利于大学生获取知识信息。在手机媒体和网络出现之前大学生获取知识的最主要渠道就是书籍和培训，但由于资源有限，他们所接触到的知识有可能相对过时，以致于无法第一时间得到最新讯息，而手机海量的信息扩展了思想政治教育的内容。
有利于大学生的社会化。用手机浏览网页、看信息、写微博、让学生可以随时随地了解社会、接触知识、感悟文化。手机媒体的思想政治内容拓展交往对象的范围，让交往内容走向心灵世界，成为了促进大学生社会化的有效手段之一。
（二）手机媒体对大学生的消极影响
任何事物都有其两面性，手机媒体的应用也对大学生产生了一些负面影响。
1.手机辐射有损学生身体健康。科学研究已明确表明长时间频繁使用手机会使人体内分泌紊乱、睡眠质量下降；
2.上课玩手机，严重影响老师教学质量。学生在课堂上使用手机上网、玩游戏、看视频，无心听老师讲课。“低头族”不仅影响自身的听课质量，也严重影响授课教师的情绪，这致使教学质量得不到保证。
3.部分学生经常利用手机网络浏览不良垃圾信息，严重影响心理健康。经常浏览不良信息会导致学生学习分心、性格异常、思想极端，成为校园的不稳定因素。
4.爱慕虚荣、盲目攀比。手机已成为学生手中的炫耀之物。苹果手机也成为一个时尚的标志。家庭条件一般的学生在盲目攀比的氛围下很可能会迷失自我，从而对社会产生怨恨社会的情绪，失去自我。
三、利用手机媒体全方位的展开大学生思想政治教育
辅导员要利用网络进行思想政治教育，同时要有所创新。
一是利用手机媒体增强思想政治教育的时效性。辅导员利用手机短信、QQ平台开展日常的思想政治教育工作。通过QQ群、微信群能够将身边的重大事件、重大新闻以及身边的好人好事迅速发给同学们；对热点新闻、时事政治、文化观点和就业信息等能与同学们进行现场讨论。
二是利用手机媒体增强思想政治教育的海量性。网上有很多关于大学生的理想信念教育，大学生行为道德规范内容，这些个内容以大学生喜欢的动画、PPT、视频等形式出现，内容丰富多彩。
三是利用手机媒体增强班级凝聚力、加强班级班风学风建设。QQ 群有很多功能，除了基本的聊天功能之外，还可以上传群文件，共享相册。同学们可以利用QQ群分享对一个时事的看法，辅导员加以引导，在辩论中理清楚自已的人生观、价值观；利用微信群引导学生发言，充分发挥学生们的主观能动性，更加有效地提升了大学生思想政治教育的效果。
四是利用手C媒体加强大学生的自我管理。手机媒体提高了大学生的自我管理能力。利用手机方便浏览网页，同学们对于不懂的道理，随时可以网上查看，主动学习。网上的信息很多，虚幻的东西有真有假，同学们要加以判断，鉴别。
高校是提高大学生素质的主阵地，辅导员加强学生思想教育要利用好手机媒体，用好有利的一面，规避消极的一面。
参考文献：
[1]王焕成.新媒体环境下大学生思想政治教育发展的新趋势[J].当代教育论坛（管理研究），2010（8）.
