时间：2022-04-12 05:01:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课程顾问实习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实习目的
1．通过本次实习使我能够从理论高度上升到实践高度，更好的实现理论和实践的结合，为我以后的工作和学习奠定初步的知识。
2．通过本次实习使我能够亲身感受到由一个学生转变到一个职业人的过程。
3．本次实习对我完成毕业设计和实习报告起到很重要的作用。
三、实习地点 顺德大良东区东乐路与桂峰路交汇处新领域运动公园内（明日华府后面）
四、实习单位
实习部门工作 健身游泳馆（销售部）
五、实习主要内容
一、工作内容
1、安排来宾参观会所的各项设施及介绍课程，完成入会手续。
（来访时需配合客服在前台做好登记，根据会员的特征及需要引导会员选择适合的锻炼及卡种）
2、我在工作期间必须熟悉会所的设施，包括内部环境及器械的数量品牌，和所开的操种，教练的专业特长，卡的价格，会所的经营和发展。
3、在工作中我要学会推崇教练及同事养成良好的心态及习惯，有会员聘请私人教练时，帮助该会员联系推荐私人教练。
4、保持有健身及入会愿望者的联系，不断根据记载的来宾资料进行跟踪服务及电话 回访，以进一步热忱，全面的介绍，提高来访者入会的热情，了解该访客真正的需要健身的目的。
5、认真统计会员资料，定期不间断的对已入会的会员进行电话回访，询问训练感受，运动效果，意见和要求，通过周到热忱的服务，最终达到使该会员续卡转介绍会员的目的，同时最大限度的提高会员的满意度并做好详细记录以便检讨总结。
6、扩大市场，做好计划，外场的突击宣传促进企事业单位办卡入会参与健身。
六、实结和体会
（一）实习工作的总结：
回想起自己刚来公司的时刻，仿佛就在昨天。由对会籍顾问工作的一窍不通发展到现在能够独立完成工作任务，在工作中领导的带头模范作用感染了我，同事的爱岗敬业精神鼓舞了我，使我认识到作为新领域的一员是值得骄傲的，因为我们的团队是健身行业的带头兵，我们的队员是优秀的健康宣传者，我们始终坚持“身体健康才是工作、生活的首要条件，”的原则，只有拥有一个健康的体魄，才能立大志成大事，万事以身体健康为前提，没有健康的体格，任何的想法和行为只是纸上谈兵，毫无意义。
在工作中，顾客就是我们的上帝，一个甜美的微笑可以给顾客带来一天美好的心情，一句轻声的问候消除了与顾客之间的距离，真正的做到了来到新领域，大家是一家人，给顾客一种宾至如归的感觉。在这里，顾客享受到的不仅仅是健身的乐趣，同时他们享受到了家的温暖，在身体得到有效锻炼的同时，心里也得到了甜蜜的滋润，每当看到客户对我们的服务感到满意的时候，自己心里也感到了前所未有的满足和骄傲。
为此，自己总结了“五步”工作法，即：“聆听、建议、指导、帮助、服务”。客户来到健身俱乐部，就一定有自己的想法和目的，为此，每次客户到来的时候，聆听他们的需求是最关键的一步，只有这样才能真正了解客户想要的是什么，他们想达到一种什么样的健身目的，只有了解到了这一点，才能针对客户的实际情况，做到有的放矢，并提供长久优质的服务。
工作之余，公司领导还给我们多次外出培训的机会，大家一起放松。这强大的团队感染力时刻提醒着我，作为新领域优秀团队中的一员，绝对不能懈怠。在以后的工作中，我要以崭新的姿态和高昂的热情更加努力的为每一个客户提供服务。
健身行业是一个充满朝气的行业，新领域是一个蓬勃发展的团体，相信在我们业务能力、服务水平不断提高的同时，会有更多的人选择新领域，信赖新领域。
衷心的希望公司蓬勃发展，日新月异，也希望越来越多的人加入我们，让我们共同期待新领域美好的明天！
（二）毕业实习的体会、收获：
【关键词】项目管理 制冷 空调 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0020-02
一 项目管理教学模式的产生背景
1.项目与项目管理的概念
项目是一件事情、一项独一无二的任务，也可以理解为是在一定的时间和一定的预算内所要达到的预期目的。
项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，并且通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。
2.制冷与空调技术实训课程面临的问题
制冷与空调技术实训课程是制冷与空调专业的学生在学习相关基础理论课程的基础上，培养专业技术知识与综合工程实施能力的实践课程。虽然制冷与空调专业对学生的培养目标强调“综合能力”，但在培养过程中却主要注重学生的技术水平和理论水平，而对制冷行业的工程施工程序、管理和组织能力的培养几乎空白。
3.项目管理模式引入制冷与空调实训课程的背景
长期以来，在制定制冷与空调专业实训课程的计划和实训操作教学环节中，学校注重的是学生如何利用所学知识完成一定的技术需求，忽略了实现目标需求的计划与组织。这种教学模式在培养学生掌握基本技术各门分阶段的课程中是可取的，但在培养学生综合能力的制冷与空调专业实训课程中是不适合的。因为在未来工作中学生面对的并不是单纯的技术要求，更需要工程实施过程中解决问题的综合能力。
二 应用项目管理开展制冷与空调技术专业实训课程的过程
1.准备阶段
各项目小组的课程计划由指导教师负责制订，课程计划的制订要兼顾课程目标的完成和小组成员的特长发挥。每个项目小组由7人组成。实训项目的选取，应按照学员的个人兴趣爱好和不同特点，由学员自由组合，形成项目小组。各小组在对项目进行分析和讨论后自行确定项目所需工具。
2.实施阶段
第一，学员在领取项目计划书后应认真阅读，充分理解项目的计划和目标。
第二，各小组应按照项目书的要求进行相关资料的收集和市场调研，参考相似项目的项目计划，并且结合本专业的专业知识提出对本项目的功能要求。再经过不断的优化，最终得出本项目的需求说明书、项目计划书、使用说明书。同时担任项目经理的学生要根据项目管理的要求，按照较低的成本获得最大收益的原则，制订本项目的时间计划、质量管理目标和人员组织机构。
第三，在项目计划制订完毕后，项目顾问要对项目方案进行评价，并且与项目组共同讨论，最终得出最优方案。
第四，项目小组按照优化后的方案和计划进行项目实施，形成施工文档和施工日志。在此过程中，学生如果遇到问题应尽量在指导教师的指导下，发挥本小组成员的团队作用自行解决。
第五，在项目完成后，项目验收应由项目顾问组成员组成验收组进行项目验收，给出合格与否的评价。对于不合格的项目组应要求其重新实施项目。
3.总结评价阶段
第一，经过项目验收并被确定为合格的项目，项目组成员应按照自己在项目组的分工写出个人在项目中的工作总结报告。
第二，各项目组的总结报告应由项目顾问负责汇总。并在全部项目组完成项目后召开项目管理实施汇报会。由各组派代表进行发言，汇报项目的实施过程和实施思路，总结在项目实施过程中存在的问题并加以分析，从而找出解决方案。
第三，指导教师应根据各个项目组的项目实施过程及结果等进行综合评价，给出成绩。
三 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的关键因素
1.科学合理地选取项目
项目的选取是项目管理在实训课程教学能否成功的关键。一个好的实训教学项目要综合考虑知识的有效性和重要性，以及学生的个人特点和偏好。项目的选取要考虑不同学生的个体差异，要考虑到所考查的理论知识能否集中体现在项目中。只有这样的项目才能达到巩固理论知识，开发学生的思考和动手能力要求，最终实现制冷与空调专业对学生的培养目标。
2.为指导教师创造条件
在应用项目管理开展制冷与空调专业实训教学的过程中，教师扮演“技术顾问”角色，因此对教师的专业能力、实际动手能力和管理能力要求较高，同时还要求指导教师了解制冷与空调行业的变化潮流，以及制冷与空调技术项目的市场情况，所以，应积极创造条件让指导教师多到有关企业进行调研，积累相关的开发经验和管理经验。同时，在各个项目完成过程中实行“项目经理负责制”，要求担任项目经理的学生在专业基础知识的运用方面有较好的表现，因此在各个项目小组选出项目经理后，指导教师应对项目经理的资格进行审查。
3.为各项目小组提供必要的实训环境
制冷与空调技术实训课程不仅对学生的专业知识要求很高，而且对学生实际解决工程问题的能力也有很高的要求，因此课题小组要为每个项目组配置良好的实训环境，在实训开始前由学生根据自己的项目设计选取适合本项目组的工具，这样做虽然增加了实验室工作人员的工作量，但却能发挥学生的自主性和积极性，符合项目管理的基本原则。
四 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的优点
第一，应用项目管理开展制冷与空调实训课程是模拟真实施工的过程，这样不但可以巩固学生的专业知识，增强项目管理意识和团队意识。同时，也可以使学生更加适应市场需求，提高学生独立完成制冷空调工程项目的能力，有利于学生的实习和就业。
第二，将项目管理应用于制冷与空调技术专业的实训教学中，能够帮助学生在掌握专业知识和实际操作的基础上。使学生逐渐树立在工程中应用项目管理方法的意识，并且在实践中不断运用这种先进的管理方法，从而在理论、技能、管理等方面全面发展，同时也能有效地促进应用技能和管理技能的发展。
参考文献
【关键词】 汽车营销专业；实践教学；销售道场模拟；顶岗实习
【中图分类号】G642.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
我国高校逐年扩招，在满足更多的人接受高等教育的同时，使高校毕业生数量迅速增大，造成大学生就业的压力和难度。汽车营销实训模块教学以学生就业为导向，为汽车企业培养急需的高技能汽车销售应用型人才，能够使学生、学校、汽车企业都成为该教学模式受益者。
1.汽车营销实训教学的意义
《汽车营销专业》高等职业教育的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的、具有较强的事业心、责任感和职业道德，具备本专业的文化科学基础知识和专业知识，掌握汽车技术服务与汽车销售的技能，在汽车售后技术服务领域、汽车销售等行业从事汽车销售、营销策划与管理方面工作的高技能人才。高等职业学校教育的特点，决定了其汽车营销专业课程必须以学生主体，教学过程性中理论实践教学紧密结合，加强实践教学环节，实现学习与就业的零距离对接。
2.实训模块教学体系构建
构建汽车营销实训模块教学体系应以汽车营销职业院校培养的学生应具备的职业能力为根据。高等汽车营销职业院校毕业生应具备的职业能力包括：汽车营销专业能力、汽车营销方法能力和社会能力三部分。汽车营销专业能力是指从事汽车营销职业活动所需要的技能和知识。常见汽车营销基本技能有：较好的沟通和协调能力、团队合作能力、汽车销售能力等。汽车营销方法能力是指从事汽车营销职业活动应掌握的工作和学习方法的能力，例如开发客户、发现客户需求、进行客户跟进促成等。社会能力主要指从事汽车营销职业活动所需的人际交往能力。课程教学模式设计课程以职业素质的养成和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性。借鉴德国以工作过程为导向的教学模式，设计课程的教学模式：工学结合、能力导向、任务驱动。灵活运用多种教学方法来设计学习情境，以完成学习情境的工作任务为目标来组织教学，教学环节应充分发挥学生学习积极性。
3.实训模块教学方法
1、案例分析法
案例分析法是教师根据教学目的要求，组织学生对典型案例进行分析、讨论和交流，通过师生的互动活动，让学生提高分析问题和解决问题能力的一种特定的教学方法。案例分析法可以激发学生的思维，提高学生分析问题的能力，有利于开发学生的智力。教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法，充分尊重学生的意见，考试中对问题解决不设标准答案。案例分析法鼓励培养学生的创新精神，可以提高学生的口头表达能力。教学过程中，由于案例分析法，多由是由学生讨论发言，教师只是点拔评价，指导学生围绕中心观点发表意见，因此对学生的口头表达能力是一个煅炼。课堂的案例讨论是培养学生这些最基本技能的最主要的实训方式。在精品销售、车辆定价、保险推销、车辆信贷、汽车维修服务及品牌管理上都可运用案例分析法，组织学生讨论并由各小组共同来完成作业，以提高学生的分析能力、表达能力，培养团队合作精神。案例的选编、问题的设置、活动的进行需要精心的准备，妥善的协调，及时的归纳，促使教师更多地查找信息，对案例有更透彻的理解，促进了教师素养的不断提升。
2、职业化训练法
随着社会的发展，销售人员友好相处尊重他人，遵守礼仪规范，按照礼仪规范约束自己，使人际间感情得以沟通，使凝聚情感的作用发挥，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各种事业的发展。良好的仪容仪态及口头表达、沟通及协调能力，是汽车营销职业人才应具备的基本技能。销售人员建立良好的第一印象，可以赢得客户的好感，建立信任度。让学生扮演接待人员和客户，对学生在接待过程中的站姿、走姿、行姿、握手、交换名片、指引、面部表情、微笑等方面进行训练，通过实践提高学生接待礼仪的专业素质。
3、销售情景模拟
情景模拟是指教师模拟真实的市场营销环境中，让学生在这种场景和环境下担任不同的角色，运用所学知识在模拟场景中开展各种相关业务操作，教师在一旁进行指导和分析，并作出最后总结的教学方法。销售道场模拟实际汽车销售情景，按照标准汽车销售流程对汽车销售进行实训，从形式到内容应尽可能模仿真实汽车4S店销售情景。场景模拟顾客的需求、顾客沟通、顾客接待、产品展示、异议处理能力及谈判能力等，最能体现职业院校的办学特色，逐渐形成销售能力。每个单项模块的实训活动，把抽象的专业理论转化为具体的应用或操作，这既可以培养学生的汽车营销基本技能，活跃课堂气氛，激发了学生学习汽车营销专业知识和技能的兴趣，提高学生的学习积极性。
4、顶岗实习
组织学生到汽车经销商4S店进行实地参观，了解汽车商品知识，观看汽车销售的全过程。走访汽车4S店的销售部、售后部、物流等部门，让学生了解汽车经销商的组织架构，运作模式。汽车营销顶岗实习由汽车4S店有经验的销售人员直接指导，实习实训时间较长，一般在三个月以上。学习一线的汽车销售技能，以及销售顾问、服务顾问在销售或服务过程中展现的汽车营销技能。汽车4S店顶岗实习和汽车销售场景模拟结合起来，培养学生综合营销技能。吃苦耐劳是中华民族的优秀品质。吃苦耐劳、艰苦奋斗，都是在逆境中磨练人的意志，扬鞭催人走向成熟，具备这种品质的员工，才能走向成功。只有脚踏实地、吃苦耐劳，辛勤耕耘的员工，才能成为企业骨干，才能得到企业重用。
4.结束语
汽车营销专业实训教学环节在于提高学生实战能力，更好适应工作岗位，有效资源整合能为学校和合作企业节省大量的培训成本。教学中采结合多种实践性教学方式，通过顶岗实习，加强校企联合，走特色高职教育教学之路，培育汽车企业所需要的实用性、应用型汽车销售之才。
参考文献
[1]马数超，中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009
关键词 校企合作 职业指导 途径
中图分类号：G47 文献标识码：A
Explore Implementation Ways of Vocational Students' Career Guidance under the Background of School-enterprise Cooperation
ZHAO Biying
（Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529000）
Abstract School-enterprise cooperation brings opportunities for vocational college students in vocational guidance. In the background of school-enterprise cooperation， vocational colleges should be an objective understanding on the basis of vocational guidance， constantly explore new models of vocational guidance， new ideas and new ways.
Key words school-enterprise cooperation； career guidance； way
高职学生职业指导是应高职院校人才培养目标要求，提升学生就业竞争力和职业适应性的重要手段，是校企合作育人的重要体现。因此，高职院校必须高度重视学生的职业指导工作，积极探索校企合作背景下的高职学生职业指导体系，形成新模式、新思路、新方法，努力提高毕业生的就业质量。
1 校企合作为学生职业指导带来机遇
高职院校的职业指导工作力求解决如何提高应聘竞争力和提升就业率这两大关键因素。校企合作办学模式中的职业指导工作除了传统的就业指导以外，还强调了职业发展和职业能力培养，把管理理念、理论知识和能力训练融为一体，使得学生在工学结合中充分展示自己，是引导学生进行职业活动最有效的方法。校企合作为学生职业指导带来的机遇有以下三个方面：
（1）校企合作是职业指导课程与专业课程有机结合的桥梁。一方面，我们可以在进行专业课程教育的时间，把职业生涯规划、职业行为、职业意识等也渗透进去。而且还能利用专业课程中的各类案例，把职业指导课程的理论合理充分地进行分析。这样的结合，使学生更容易理清就业方向，对专业课程学习目标更明确，更对专业感兴趣和提高学习积极性，为将来能从事专业对口的工作做好准备。
（2）校企合作是创新职业指导现场化教育模式的载体。校企合作模式，把学生带到工厂里面进行顶岗实习，让学生有自己的岗位，有自己的工友，让他们有更真实的工作感受。对学生在工厂里交替实习和学习，有节奏地把职业教育理念传送到学生中去，让学生能够胜任岗位，不会一开始就挑岗位，而且能静下心来，去自我培养、自我锻炼，深刻体会诚信意识、责任意识、服从意识的重要性，也使得学生向往做社会人的愿望得以成真。经过一段时间的培养，学生将会通过工作生活中的事情，发现其中的问题，提出解决问题的办法并总结，从而增强创新意识和独立完成工作的能力。另外，学生通过实习，很好地认识职业社会、检验自我，对将来的择业和就业期望有了科学的谋划，为自己的发展性就业奠定根基。
（3）校企合作是营造职业指导常态化氛围的平台。学校与企业一起制定教学实践计划，以此达到增强学生的职业意识。在制定计划时，先派企业中拥有专业技术能力的员工，甚至是管理层人员来担任工学结合中的教师，连同学校里的指导教师研究方法，使得学生能顺利从专业技能训练到职业能力训练的过渡，使得学生快速从学生转向企业员工，更好地达成人才培养目标。另一方面，也将在平时日常生活中加入职业指导思想，使得全校形成校园就是企业的氛围，学生讲求职业纪律，体现企业生活，接受企业文化，加强企业主人翁意识，为以后走向工作岗位准备好一切。
2 校企合作背景下高职学生职业指导的实施途径
校企合作促使越来越来的高职院院相继把职业指导机制建立，一方面是确保校企合作中学生的思想政治教育得以保障，使得实习顺利进行，另一方面是为学生提供职业指导，使得学生能通过实习，树立正确的职业观念，为将来择业和就业时更能做出正确的选择。高职学生职业指导的实施途径有以下方面：
2.1 企业专业人员参加职业指导教育
校企合作能把企业专业人员引进到学校师资队伍中，形成一支新的，专兼结合的，丰富职业经验的职业指导工作队伍，可构建职业能力培训体系。第一，从职业指导课程的师资层面，职业指导课的老师，可以从校内长期负责职业指导课的老师中选，也可以从企业中专业人员中选，再通过一定的训练，成为兼职教师。第二，从职业指导开展的层面，企业中一些案例的主角，可被邀请成为学校的嘉宾，进行职业生涯第一课的经验介绍，把自身在工作中所经历的，感受到的，自己总结的，升华认识到的跟同学们分享，让学生对工作岗位有更深入的了解，继而能把自己的职业目标确定下来。另外，与学校合作的企业也可以选送专业技术人员参加职业指导师的培训，领取资格证后，建立职业测评和职业咨询的部门，对口学校，使得对参加校企合作顶岗实习的学生更能在实习中对自己进行心理上的评测和考量，通过相关人员的指导，能很好地完成职业生涯规划设计，并对其进行评价和实施，这样更能让学生坚定自己所定下来的职业目标。有了企业人员的参与，专任教师能更有针对性地进行职业指导，从而为学生日后的就业提前做好准备。
2.2 企业顾问协助职业指导体系构建
职业指导体系构建，须要高职院校办学思想的解放和观念的转变。学校就应该努力先行去考察地方经济的发展和需求，从而适时调整战略，大力发展校企合作。
在校企合作中开发新的课程体系是高职院校进行课程创新改革的必走之路。单从专业课程本身而言，企业顾问会分析典型案例中的岗位要求，为课程制订培养标准提供意见，完善教材等，最终形成专业课程的体系。只有这样，高职学生才能够真正提高技能，胜任岗位和提升职业能力，最终在就业时有足够信心去竞争。那么，就职业指导课的课程也将参考专业课程那样进行建设，思路一样，先与企业沟通，使企业家有兴趣加入到职业指导课程建设中来，使教学目标和内容都能合符市场要求，符合企业自己的人才需求。
2.3 企业参与学校的职业指导在线系统
第一要领导重视和参与，成立学校学生职业指导工作组，由校长担任工作组组长，分管职业发展教育的副校长担任副组长，把就业办、学生处的领导和各系党总支书记成为组员。第二要建立二级职业指导中心，落实中心的职能与责任，将本级学生的信息采集好，并完善职业咨询、择业技巧等方面的指导。最后，学校的就业办应多与政府部门、企业人事部加强沟通，力求使得职业指导信息能自上而下畅通传达。
2.4 善用企业资源开展创业教育
创业是对学生的一种综合能力体现，而创业教育就是这种能力的培养与教育。我们应善于使用企业中的资源来使学生养成创业意识，能产生自己的企业想法，开展创业技能培训，让学生知道创业要有哪些基本素质，目前创业的环境分析和对未来创业项目前景的分析等，都将提供方向与经验。创业教育作为职业教育的重点延伸，除了要学校必须参与，更重要的是能让社会介入，让合作企业一同共建。校企合作中，进行创业教育，企业除了理论知识有所发展外，更关键的是企业可以帮学生建立一个创业培训的模拟平台，在该平台中，学生可以自主进行创业实践，以创业促进就业，为本土经济的发展作应有的贡献。
参考文献
[1] 吴何珍.高职院校提高毕业生就业能力的有效途径——基于校企合作视角[J].宿州学院学报，2011（12）.
[2] 程波，陆旭冉.校企合作背景下的高职院校就业指导课改革与创新研究[J].职业教育研究，2011（1）.
[论文关键词]独立学院；市场营销；经济法教学
一、独立学院营销专业就业经济法知识需求现状分析
市场营销专业就业前景良好，据职友集2013年上半年大学生就业形势分析，营销所属管理学类47个本科专业中，就业排名第3。其中营销学生就业领域涉及工商、外贸、金融、保险、证券、旅游、房地产等。根据对独立学院营销往届毕业生追踪调查，发现独立学院营销学生岗位群如下：企业的销售部门的业务员或主管岗位；零售企业或批发企业的促销员、推销员等岗位；企业营销部门的市场调查、信息统计、售后服务等岗位；企业的营销策划、市场预测人员；各类咨询公司的相关岗位。这些岗位最常用到的是经济法中的企业法、公司法、合同法、担保法、工业产权法、消费者权益保护法、产品质量法、反不正当竞争法、反垄断法以及作为经济法重要渊源的国家最新颁布的相关行业经济政策。经济法教学有助于学生掌握并运用上述法律知识，具备帮助企业洞察市场机会、规避法律风险、预防经济纠纷发生等能力。
二、独立学院营销专业经济法教学现状分析
（一）经济法课程内容繁多，综合性强，安排课时少
经济法是一门跨学科的交叉课程，涉及经济学和法学领域内容。在法学体系中又是综合性课程，涉及民法学、商法学、民事诉讼法学等。通过案头调研发现，经管类营销专业经济法课程内容繁多，教材大多采用大经济法概念，即“凡是涉及经济问题的所有法律规范”都是经济法的范畴，内容有：企业法、合同法、知识产权法、市场规制法、经济司法制度等。这对学生学习经济法的要求提高，需一定的基本法律知识作为铺垫，例如民事权利主体、民事权利与民事义务的关系、法人制度、财产所有权、债权、民事法律行为、民事责任、民事诉讼、制度等。然而营销专业经济法课程教学课时一般从36 至 54 个课时不等，学生又缺乏法律基础，有限课时很难满足与专业相关的经济法讲授。
（二）营销学生法律基础薄弱，经济法教学要求低
基于上述经济法课程的特点，即使在法学专业中也是安排在高年级才开设。对于营销专业同学来说，也一般安排在大三学年的下半学期。但是，在经济法开设之前营销专业同学根本没有机会进行系统法律基础知识的学习，又因繁重的课程压力和法律本身的枯燥乏味，主动自学基本很少发生。因此，一般经济法教师在教学过程中对经管类营销学生的教学标准和教学要求比法学专业的低，教学内容安排上法学理论讲解很少，主要侧重于学生掌握当前相关法律制度。这样教师在规定课时内完成教学任务，学生学习压力随之减轻，学习兴趣也有所提高，但是因为法学理论不完备，对相近概念及法律制度安排缘由、发展演变等的理解也就存在障碍。
（三）营销学生学习经济法积极性低，学习方法欠佳
根据近几年自己和其他任课教师的教学体会交流，不少教师认为一般独立学院营销专业的学生有以下特点：学习积极性、主动性不强，基础较薄弱，学习方法不科学，缺乏良好的学习习惯。但另一方面学生表现力强、活泼好动，对动手操作、自身体验有较高兴趣。对于经济法这门课程来说，由于涉及的法律条文多且枯燥乏味，再上经济法本身是基础课而非专业课，学生在思想上不重视，学习动力是应付考试。笔者根据学生上课表现和师生交流了解到许多学生常常忽视对法律基本原则的学习，认为基本原则都是些抽象的教条，没有什么实际意义。仅仅关注具体的法律条文如何规定。然而，不同部门法的基本原则是立法、执法、司法所有活动的根本出发点，是该法的灵魂。
（四）营销专业经济法教师实务操作经验不足
独立学院营销专业设置经济法课程的目的是使学生掌握经管领域法律知识，在未来营销岗位的工作中避免法律风险及防止法律纠纷发生，并不是培养专业的法律人才，也不是简单的普法宣传和教育。而营销类专业经济法教学团队教师与法律类经济法教学团队教师在教学理念上也存在差别。基于上述两个原因，营销专业经济法教师的实务操作经验就尤其重要，一方面需要教师明确学生的营销岗位对经济法律知识有哪些需求；另一方面需要经济法律实务操作经验。而根据案头调研发现，营销专业经济法教师由于自身工作经历、现有教学任务等多种原因，这两方面都比较欠缺。
三、基于独立学院营销学生就业需求的经济法教学改进措施
（一）增强经济法教学内容的合理性
教师一般都会根据教学对象的特点、培养目标、学习目的对课程内容进行整合，经济法课程由于内容繁多，而课时有限，就更需要考虑学生的专业特点、知识储备情况、未来就业的岗位需求。因此，独立学院中针对营销专业讲授经济法的教师，一方面要结合独立学院营销学生就业需求合理安排经济法教学内容，另一方面要与营销职业岗位要求和就业所需的各种技能证书如高级营销员考证相结合，而不是通类的适用于各专业的教学模块，充分体现课程为专业人才培养目标服务的宗旨。在有限的教学课时中，将主要的教学精力放在营销学生未来工作岗位最常用到的企业法、公司法、合同法、担保法、工业产权法、消费者权益保护法、产品质量法、反不正当竞争法、反垄断法以及国家最新颁布的相关行业经济政策中。上述各部门法中内容也较多，要想在既定课时内取得较好的效果，满足学生未来就业需求，还要考虑以下问题：各部门法的各章各节内容中详略如何安排？ 重难点是哪些？每章内容如何开展教学？采取什么样的教学方法，既可以讲透法律条文，还可以吸引学生兴趣？课堂考核环节如何设置？哪些内容需要通过实训项目学生能更好地理解和把握？
（二）力求经济法教学方法的多样化
1.法律理论讲授教学法
经济法课程之前，独立学院营销学生的法律基础薄弱，通过讲授教学法的通俗化和直接性，可以提高课堂教学效率，还利于帮助学生全面地、系统地、准确地理解和掌握经济法及各部门法的知识。然而讲授教学法渊源于传统的教师中心论，这在一定程度上，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，也不利于学生将法律理论与实践相结合。因此如果只采用传统讲授法难以达到经济法的教学目标和应用型人才的培养目标。
2.精选案例教学方法
经济法课程的实用性和其重要渊源是国家的经济政策法规，都需要教师在其理论教学中引入社会热点作为案例进行讨论和分析。对于营销专业学生经济法教学，教师可以将所学营销知识、社会热点和经济法相关理论结合讲授，可以调动学习积极性。例如，营销组合中的价格策略部分，企业会根据市场形势和营销环境变化进行价格调整，或提价或降价，此时就需要注意避免遭受反垄断法、不正当竞争法、价格法的制裁。例如2013年7月2日，合生元、多美滋、美赞臣、惠氏、雅培5家乳企因产品在中国市场价格偏高，从2008年以来涨价幅度达30%左右，而遭国家发改委价格监督和反垄断局的反垄断调查，最高处罚总额可达19亿元。此次反垄断调查或扩大至国产品牌。4日晚6点左右，国产乳企贝因美突发公告称，近期将对婴儿配方奶粉标准出厂价下调。
除了将社会热点作为教学案例以外，还可以将《经济与法》、《法律讲堂》、《以案说法》等电视节目，及其他法学期刊、报纸的相关报道，结合经济法教学内容随时记录并整理后选作典型案例。为增加案例的真实性和趣味性，使得营销学生感同身受，提高对课程重视度，往届营销毕业生所在企业营销岗位发生的鲜活的经济纠纷案例也可以成为经济法教师教学案例的来源。
精选案例后，让学生以划分好的学习小组为单位围绕案例讨论；随后每组选派一名代表与其他小组进行意见交流；最后，教师在小组交流意见基础上归纳总结。成果提交部分，要求学生结合案例分析过程和结论撰写案例分析报告。这也利于学生的表达能力、思辨能力、沟通能力的提高。
3.比较教学方法
为提高学习效率，改善学习效果，激发学生学习兴趣，经济法教学中需要经常使用比较教学方法。将繁杂枯燥的法律知识点进行画图、列表、对比、分析。例如，要讲解清楚经济法的产生、独立地位和性质，就必须将经济法、民法、行政法从产生背景、调整对象、理论基础等进行全面比较；市场准入法部分，学生要准确理解普通合伙和有限合伙的设立条件、事务管理、合伙人权义，有限责任公司与股份有限公司的特征，通过图表一一列举，二者的联系与区别就一目了然。教师还可以在课堂教学中采用归纳、制表、流程图等方式随机考核学生，促进学生自主、积极的探索学习。
4.开展经济法实习活动教学法
聘请有经济法律实践经验和法律理论水平的法官、检察官、律师、企业法律顾问、经济行政执法人员等，开办各种经济法的专题讲座给学生讲授经济法方面的案例及办案经验；学院还可以与人民法院取得联系， 由教师带领学生到人民法院审判庭旁听有关经济纠纷案件的审理， 让学生全面了解诉讼的庭审过程和程序；条件允许的话，邀请人民法院将典型经济案例在学校模拟法庭内现场开庭；带领学生访问工商行政管理部门、产品质量监督部门等行政执法部门；安排学生到消费者维权服务中心为消费者提供法律咨询。实习活动结束后，学生要结合本次经济法实习活动的实习目的、实习过程、实习收获撰写实习报告。报告和学生在实习活动中的表现，应该作为平时成绩的重要组成部分，以激发学生的积极性和参与性。通过这些实习活动，切实增强学生经济法课程知识的真实感，培养学生的实务操作能力，还可以弥补教师实践经验不足的缺陷。
（三）增加经济法教师的实务经验
【关键词】社会服务能力，教学改革，校企合作
黑龙江生物科技职业学院水产养殖技术专业是中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目建设专业，在通过两年的建设，深化专业教学改革，2013年顺利通过验收，本文对建设内容进行总结。
一、推进校企合作，创新校企合作机制
充分发挥以企业专家为主体（占70%以上）的专业建设委员会作用，与企业共同制订人才培养方案、教学大纲、实训实习指导、成绩考核办法等教学文件的制订，并针对行业发展态势及时对内容做出调整与修改，实现教学要求与企业岗位技能要求的对接。以“养鱼生产全过程实习”为主线，把课堂搬到生产车间，实现教学过程与企业生产过程的紧密结合。企业兼职教师参与实践教学，专任教师参与企业生产经营，专兼教师优势互补，将既保证学生的教学质量，又提升了教学团队的整体素质。学院与知名企业订单培养协议，进一步深化校企合作形式，校企双方以“职业人”的标准共同培养学生，同时促进艰苦行业招生难问题与招考办法的改革，现水产养殖技术专业与15家企业签订订单协议，订单培养人数占在校生的90.5%。
二、课程体系与教学内容改革
以水产养殖生产岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以养鱼生产过程为主线，以培养出高端技能型人才为目标，实现课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，中职与高职教育的衔接。以校企合作共建优质核心课程建设内涵，丰富教学资源库、建立课程评价体系。
1.调查职业岗位，确定培养目标。我们采取走访，专业建设委员会研讨等形式到企业对水产养殖岗位进行调查，与行业、企业合作，一起分析典型工作任务，归纳行动领域，构建出学习领域（课程）。以培养出水产养殖技术高技能人才为目标，建立突出方法能力、专业能力、社会能力等职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
2.确定设计思路，明确教学改革方向。以水产养殖生产岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以鱼类养殖生产过程为导向，以我院“培养态度好、知识新、技能强的实用型人才”的办学理念为指导，以“校企合作、工学结合”为主要途径，以产业发展趋势和行业动态为依托，实现校企共育的人才培养模式。准确定位课程建设与改革方向，以实现课程内容生产任务的系统化，教学实施的教学做一体化，采取灵活多样的教学方法，建立公开立体的课程考核体系，专兼结合的教师队伍结构合理性，使教学条件的功能完善，达到社会认可的教学效果。
3.工作过程为导向，设计课程教学内容。水产养殖技术专业课程教学内容的设计，以养鱼生产过程为主线，根据工作过程所涉及的主要技术点，通过《池塘养鱼》、《海水养殖技术》、《集约化鱼类养殖技术》3项综合技术和《水产动物病防治技术》、《水体化学分析技术》、《生物饵料培养》、《渔用饲料》、《鱼类学》、《鱼类繁育技术》、《捕捞技术》7个专项技术实现培养水产动物疾病防治员、生物饵料培养工、苗种繁育工、成鱼饲养工4个职业工种职业人的水产养殖技术专业课程改造。
三、转变培养方式，学生的角色发生变化
在“养鱼生产全过程实习”工学结合人才培养模式中，学生要进行为期一年的养鱼生产全过程实习，实习中学生的学习角色发生了根本性变化，学生不仅仅是一个学习者，还是一个生产者、管理者、经营者。因此，由原来被动地学习变成了主动地学习；由原来的教师灌输性地学习，变为学生创造性地学习；由原来死记硬背变为操作式学习、讨论式学习、对比式学习、案例式学习。通过培养方式的改变使学生真正地学会了如何学习。
利用现代教学技术手段的应用，培养学生自主学生的能力。采用多媒体技术、网络技术和传统板书相结合的教学手段，展现“立体化”的教学内容，形象生动。建立课程的教学课件教学录像、动画资源、DV库、试题库、水产行业标准、文件法规等网络资源，为教师和学生提供一个网上师生互动，辅助学习课堂，有效激发了学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、建设教学团队，合理规划教师职业发展
以鱼类养殖技术国家级教学团队、水产养殖专业省级教学团队为引领，专业带头人、骨干教师、青年教师分层次、分阶段制定培养计划，送专业带头人、骨干教师参加境内外培训学习，学习先进的职业教育理论与办学经验，引领教师进行教学改革，创新办学机制。青年教师加强业务学习，注重双师素质培养，每年至少2个月到企业实践锻炼，提高实践动手能力。现水产养殖技术专业专任教师双师素质达100%。聘请行业专家和企业技术能手担任兼职教师，完成生产实践授课等，兼职教师注意教学理论的培训，提高教学业务水平，形成“校企融合、专兼协作、分工配合、优势互补”的教学团队。
五、社会服务能力建设
在黑龙江生物科技职业学院校园网的基础上，优化网络结构。搭建现代水产业信息和服务平台，提供在线学习、远程培训、在线交流、企业信息、对外宣传、员工培训等服务，提升对外服务能力，促进行业经济发展。学院投入资金加大宽带带宽，设立课程建设独立服务器，购买摄像机、编辑机等实现教学录像的自录及编辑能力，现已完成《池塘养鱼》全部课程授课录像，实现网络学习。
留学行业圆桌会
2011年伊始，中国的留学市场就迎来了“百花齐放、百家争鸣” 的大好时代。而随着暑期长假――这个重要准备阶段的来临，很多留学申请者为了在心仪院校面前展露身手，更是四处奔波，紧锣密鼓地演练着。因而各类为留学探路的夏令营项目得以应运而生，并在国内延伸出“游学”“暑期课程（即夏校）”等名目。那么，作为参加语言考试、丰富社会实践的黄金时段，学生应如何利用暑期来安排自己的留学规划，避免一切由家长包办的“被留学”情况出现呢？
留学生：想要申请海外院校的学生要如何做好自己的暑期规划？
张淑娟：如果学生在未来打算出国留学的话，那么这个暑假或许将会是一个忙碌而充实的假期。为了将来的留学之路可以走得更为顺畅，我建议同学们可以在假期中选择以下内容作出合理的暑期规划：（1）如果学生现在仍然没有明确将来需要就读的海外院校，可以在父母、老师或专业的留学机构的建议下，先选择几所适合的学校，然后利用暑假时间到学校实地考察，通过实地考察亲身感受国外大学的学习生活环境，与国外大学生沟通交流，找到最合适的Dream School，最终确定好申请目标。（2）如果学生的英语能力不太强，而又希望在短时间内提高英语成绩，那么可以与他的留学顾问沟通，选择适合自己及匹配未来院校录取所需要成绩的语言课程进行报读。（3）在提高英语成绩的同时，学生还可充分利用暑假时间做点有价值、有意义的事情，如慈善义工、专业技能提升和科研科普类活动等。当然，学生所选择的活动或实习需与未来所要报读的目标专业一致。
刘小艳：申请美国的大学，学生需要在硬实力（标准化考试成绩TOFEL、SAT/ACT、校内 GPA等）和软实力（领导力、组织协作能力、社会责任感、 时间管理能力等）方面展现自己优秀的一面。不管是高一或高二的学生，一定要结合自己的具体情况进行暑期的安排，一般高一的学生暑假主要是提升软实力，高二的学生通常会在最后冲刺标准化考试成绩的基础上，把从高一开始参加的活动做得更深入。
留学生：暑期准备因留学时间而有所不同，那么各阶段入学者的暑期规划的侧重点是什么？
何明原：暑期准备分为留学前和留学后。对于留学前来说，二至三年的暑期时间基本上都要围绕留学的事情计划：留学前一年的暑假，视个人情况不同，除了冲刺考试外，可以适当安排一下探校和背景提升的项目，如学术背景、夏令营、社交、个人能力等。时间建议安排十五天至四十五天不等，以考试成绩为主，其他为次。留学前二年或前三年的暑假，同样视个人情况不同安排培训和其他相关项目，但是可以适当添加纯旅游出玩的项目，以非培训为主，培训为辅，时间建议一半一半就好。
留学生：夏校与游学有何不同？这两种模式分别适合哪些人群？
张淑娟：夏校，又名Summer School，也叫暑期课程，起源于美国，是一种以学为主的暑期游学方式。不同于游学项目，夏校是让参加的学生在举办该项目的学府中去体验原汁原味的学习与校园生活，有的学校甚至会为参与的学生准备一张和本校学生一样的学生卡，使其可以在大学校园里畅通无阻。与此同时，夏校项目能让学生在短短的假期当中学到知识，开阔视野。另外，在课程选择上也非常多样化，大体上可分为学分课程、非学分课程和语言课程。选择学分课程的学生在课程结束后考试成绩合格可获得学分证书，而选择非学分课程和语言课程的学生则可获得结业证明。
游学，英文通常译作Study Tour，在现今中国社会的理解中，更多地是一种国际性跨文化体验式教育模式。目前，常见的游学种类主要有三种：第一种是语言类游学，以学习语言为主题，辅以旅途的景点与校园观光；第二类是特色主题游学，这种形式的游学通常都主题鲜明，以体验及学习特定技能为主；第三类是定制游学，就是根据学生的实际需要，量身定制个性化的游学方案，包括目标国家（城市）、出行时间、游学线路及相关内容等。
以我从事留学行业16余年的经验看来，夏校比较适合未来申请本科或研究生课程的学生的原因有以下几点：（1）参加美国夏校有助于丰富学生的个人国际化背景，提升软实力，成为留学申请中的亮点；（2）学生有机会获得来自国外教授的含金量很高的推荐信，为将来留学申请增加筹码；（3）选择夏校学分课程的话，若成绩合格，在正式留学后可以实现学分转换，从而免修相关课程；（4）全天候的英语语言环境，可让自己的英语能力获得提升；（5）参与者可提前一步近距离了解国外大学的生活和学习，结交国际校友，扩大社交领域，增强沟通能力；（6）体验一流大学的校园生活，美国的一流大学都有很多夏校项目，对于大多数有着“名校梦”的中国学生而言，无论将来是否能被这些名校录取，至少现在就有一个圆自己的名校梦的机会，而且参加自己心仪名校的夏校项目在未来申请该院校时会比别人更有竞争优势。
对比夏校，游学则比较适合于年龄较低，未来选择赴海外就读高中或预科课程的学生，因为游学能给参与的学生带来以下收获：（1）在纯外语环境下学习，快速提高外语水平；（2）入住当地居民家庭，了解国外生活方式；（3）与外国学生进行课堂互动，体验国外独特的学习方式；（4）建立国际友谊，结交外国朋友；（5）提高独立能力，培养团队合作精神；（6）参观国际著名学府，树立远大人生理想；（7）游览世界各地名胜景点、欣赏美丽风光；（8）建立良好签证记录，为将来顺利获得留学签证奠定基础。
刘小艳：夏校通常是指美国大学在暑假针对高中生或大学生开设的暑期课程。暑期课程包括带大学学分和不带大学学分的课程。通常带大学学分的暑期课程对高中学生的托福成绩有要求，一般最少要求80分以上；不带大学学分的暑期课程主要是修ELI语言和文化类的课程，这类课程一般对托福成绩没有硬性要求，所以有些高一的学生暑假可能会选择不带学分的暑期课程，而高二学生的暑假则会根据自己已有的托福成绩去申请某所美国名校的带学分的暑期课程。游学主要是在暑假的时候把学和游结合起来。一般在为期15-20天的行程中会对学生既有学习的安排，也有参观大学和美国风景名胜的安排。
在这里建议已有想要了解的心仪大学的学生选择“夏校”，而对美国人文、地理、文化体验不深的学生则可以考虑参加游学，同时可以借此机会参观多所美国名校。
留学生：国外院校都比较看重学生的综合素质，包括创造力、主动性、学习潜力、领导能力等“软实力”。那么针对此情况学生可利用暑期做哪些方面的背景提升？
张淑娟：近年来，去海外留学的中国学生越来越多。由于申请人数的不断增长和申请人背景的不断趋同，仅有一个高的语言和标准化考试分数已经不能保证能够进入名校了。许多名校的录取申请除了看重学生的学习能力外，还很强调学生在课外活动中的领导能力和服务他人及社区的意识。名校强调的Candidates，就是学习好，独立精神强，有特长，有领导力的学生。因此，除了TOEFL、SAT这些硬性成绩外，学校更重视的是申请人有一定的品格特质、有思想，而并不只是会考高分。因此，我建议未来想冲击名校或名校主流专业的同学们，可以趁暑假期间在实习、工作、竞赛、项目、社团经历以及其他与专业相关的综合经历等方面做好提升，而其中实习工作经验又是重中之重。
具体而言，在校表现方面，建议同学们多多参与志愿者、支教、社团等社会活动，争取成为负责人组织和策划各种活动，以便将来能更好地向心仪的大学展示自己的组织和领导能力。在工作实习或培训经验方面，知名大学通常都喜欢有工作经验的学生，拥有丰富的工作经验能够大大加强自身的竞争力。
需要特别提醒同学们注意的是，不要盲目地去参加各种实习，追求数量上的可观，这样对申请并非绝对有益。应结合自己长远的职业规划，有针对性地选择实习公司的类型和具体部门。
何明原：以上所谓的“软实力”，其实个人并不赞同花费太多精力。因为这个目前属于人有我有的东西，也很难凸显“我优”。而国外院校在看重学生综合素质上，其实更多的考量是学生能力与所申请的专业的契合程
留学行业圆桌会
度，因此，个人更建议学生从学术能力提升的角度去做相应的背景提升，但学术能力提升的同时，一样可以达到比如创造力、领导力之类的“软实力”的提升。关于个人综合能力的提升并没有太多的限制，把握好时间点和侧重就好。不要盲目地专门为提升某个“软实力”去做无用功，最后才发现该能力与自己所申请的专业契合度不高甚至完全不相符，那就得不偿失了。
留学生：面对琳琅满目、良莠不齐的夏令营项目，学生和家长们应作何选择？
张淑娟：市场上有种类繁多的游学夏令营项目，至于学生与家长应如何选择，我主要从以下几个方面给出自己的建议：（1）家长要跟孩子多沟通，了解孩子的兴趣性、目的；（2）选择游学项目时，要注意费用透明、专业性和平安性三者缺一不可；（3）在决定参加游学项目前，一定要弄清楚项目的组织者是谁，公司的规模、实力、服务和该机构在市场上的口碑如何等，只有在软件和硬件设施上有双重保障的机构才是家长们的首选；（4）提醒诸位学生与家长，想要达到“游学并收”的预期效果，学生与家长应在海外游学之前制定好游学计划，游学后要归纳和总结，家长和海外游学机构双方配合才能实现海外游学的真正意义。
何明原：现在夏令营的项目有很多，如专门针对培训的夏令营和Summer School，以探校为主、游玩为辅的夏令营，也有纯粹以游玩为主的夏令营等，至于选择哪个，关键还是要看学生在该阶段的实际需求。另外就是要考虑安全问题：一要避免去政局动荡的国家和地区；二要跟夏令营组织方确认行程的安排和安全保障措施。
留学生：随着留学的持续升温，暑期参加语言培训的热潮也是一浪高过一浪。学生和家长在选择这类培训课程时应结合哪些因素考虑？
张淑娟：留学深造，语言是第一关。有良好的语言成绩，能让同学在申请海外院校录取的时候拥有更多的自主选择权，同时也能有效地降低未来在国外就读语言课程时所产生的额外费用。那么，如果学生是以留学为目的，该如何选择国内的出国语言培训课程呢？
首先，学生应与自己的留学顾问作深入的沟通，对即将留学的国家、希望就读的院校及目标院校对语言的要求有明确的认知；其次，学生应根据目标院校的语言要求，选择对应的课程就行报读。
需要注意的是，在报读语言培训课程时应该考虑到以下因素：（1）学生在确定报考语言课程前，应对自身的情况做一个“摸底”测试，以确定自己有能力完成课程并达到语言的语言水准；（2）注意海外院校录取申请的截止日期，安排好学习及考试计划，以免错过了递交语言成绩的最后时间；（3）学生应与留学顾问保持积极的沟通，做好“保底”方案，以应付一旦语言成绩未达预期时还能获得海外院校录取。
最后，若学生对未来有更深远的规划，如希望能顺利获得该国的移民身份，则应选择一些在留学后较容易获得移民身份的国家，诸如加拿大、澳大利亚、新西兰与新加坡等。这些国家通常都有一些特定的针对国际留学生的移民项目，可以真正做到“留学+移民”一体化。
何明原：以我从事语言培训行业十余年的经验来说，学生应避免以下几个误区。
第一，老师背景好不代表能出成绩。名师对于每个学生的投入时间是非常有限的，仅仅传授技巧和方法不能从根本上解决学生的问题，更重要的是如何熟练掌握和运用这些技巧和方法。因此，这就需要一个完整的教学、教辅体系和执行。
第二，学习出现问题，不代表是上课出现问题。影响学习成绩提高的因素是教与学的结合问题，不是光上课能解决的，也不是多上课多报班就可以解决的。学生的个性、学习环境和氛围、学习效率、课后监督完成作业、科学合理的时间安排、适当的心理调适乃至家庭环境等，都是为学生提分、保驾护航的重要因素。
第三，学生用的教材也就是OG和机经考题教材与备考资料的选择，对于学生的学习至关重要。不同程度、不同个性的学生对教材和备考资料的需求肯定不同。根据个人经验来看，一个完整的考试培训，至少需要6―10套不同类型、不同阶段层次研发的教材和备考资料，才能达到因材施教的效果。
关键词： 高等院校 职业生涯规划教育 教育策略
一、大学生职业生涯规划教育定义
1.定义。
职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。大学生首先要认识到职业生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。
2.意义。
第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。
二、大学生职业生涯规划教育在当代大学教育中的必要性与紧迫性
1.当前就业形势。
以我校机械工程学院本科学生就业形势为例，2007年、2008年连续两年我院学生就业率都达到了较大比例的提高。究其原因在于：（1）就业工作开始时间早，就业工作成效显著。（2）报考研究生比例逐年增加，研究生录取率高。（3）引导学生树立正确的就业观，增强实际动手能力，提高毕业生自身含金量。（4）利用奖学金制度，拓宽毕业生就业面，提高毕业生就业质量。（5）利用网络、电话等信息平台与院系内部及相关院系交流就业工作，定期召开就业工作总结会，稳步推进就业工作。
2.问题所在。
当代高校大学生就业面临的问题如下：（1）大学生职业规划较差。在学生刚进入大学时就应该有较专业的职业规划师对每一个学生进行就业规划指导，让每一个大学生都有属于自己的独特的职业规划。（2）部分人数较少、就业需求量不旺的专业应进一步开拓就业市场，做好学生的思想教育工作。（3）对一些需求旺盛的专业和方向，要有效利用优势，引导学生正确对待形势，以免产生骄傲的情绪，导致毕业生质量下降。（4）更好地建设大学生就业基地，使得大学生在校期间能够将学习与实践相结合，增强自身就业优势以适应越来越激烈的社会竞争。（5）就业率广泛提高的同时应该看到就业质量还有提高的空间。（6）部分高校部分专业结构课程设置不合理。
其中最重要的部分则是大学生职业规划教育的缺失，导致大学生整体自身素质较差，不能通过职业规划教育进行很好的自我规划，因此在读书期间丧失主观能动性，更多的是被动接受知识，错失了提高自身能力的最佳时机。研究表明，18岁―25岁是一个人人生经历当中最重要的职业探索阶段，这个时期如果不能广泛接触各种职业，广泛经历各种职位，那么其很难在35岁左右找到自己的职业锚所在，从而确定自己终身从事的职业并为之奋斗，进而取得一定范围内的成功。
三、当代大学生为何毕业即面临“失业”
大学生就业难是近年来困扰我国社会的一个突出问题。随着1999年高校全面扩招，2001年高校毕业生115万，2002年145万，2003年212万，2004年280万。特别是2006年，我国应届毕业生人数激增至413万，就业形势更显严峻。下面结合学校部、北京大学公共政策研究所联合的“2006年中国大学生就业状况调查”，对当今大学生失业问题进行分析。
1.缺乏社会经验制约就业。
调查结果显示：高达52.14%的大学生将“缺乏社会经验”视为最困扰就业的主要因素。此外，有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出，课程设置不合理是大学生就业难的一个制约因素。
2.近三成单位有性别倾向。
据调查显示，男性毕业生的“已签约”和“已有意向但未签约”的比例为55.71%，而女性毕业生该比例则为41.08%。可见，求职者的性别对于求职成功与否还是有着一定程度的影响。
3.“托熟人”成求职主要途径。
特定的社会关系网络影响整个用人环境的公正、公平，但就个体而言，它仍不失为进入就业市场、寻找就业机会的重要途径。本次调查结果就显示，有41.61%的学生认为通过家庭和个人关系、托熟人是求职最有效的求职途径；来自大城市的学生中，比例更高达51.29%。
4.缺乏专长。
大多数大学生除了具备专业技能以外拥有的即是英语四六级、计算机二级证书，随着越来越多的高校对于大学生的英语、计算机不做硬性规定后，大多数学生也就没有学习这些技能的兴趣和压力，即使考过了也只是应付，很少有能真正将英语或者计算机编程等任何一种能力应用到极致的能力。更有相当一部分学生在不喜欢专业的情况下念完了四年，结果不能凭专业找工作，英语能力也不强，如果社交能力再差一些就立刻变成了找不到工作的待业者。
四、对大学生职业规划具体实施的建议
职业规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。我们应该承认并正确对待我们在职业兴趣培养和职业生涯教育方面的不足和差距。为了弥补这一差距，切实做好我国大学生就业的指导工作，可以从个体和社会两方面着手。
1.建立和发展职业咨询机构，开设有关职业规划的课程。
职业规划和发展是一个复杂的、持续的过程，在这一过程中，单凭个人的经验是很难实现目标的。职业生涯发展是一个不可逆转的过程，对于每一个人来说，生命都是有限的，职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。因此，在此过程中，借助职业咨询的智力和经验优势，为个体职业规划提供建设性的建议，将起到事半功倍的作用，至少是少走弯路。学校在建立职业咨询机构时应该注意到这类机构必须由一批具有广博的人力资源开发和管理理论并精通各种科学测评手段的专家和实际工作者组成。学校应该在大学生大学生涯开始之际就开设有关职业规划和发展的课程，从理论上让每一个大学生都懂得应该为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯。再次，教育的形式应该多样化。如，职业日、职业兴趣测试、社会实习等，注重学生对社会工作经验的积累，每隔一段时间邀请社会上各种职业者到学校介绍各自的工作;定期组织一系列的模拟实践活动，允许学生利用业余时间到校外打工，积累宝贵的工作资本。
2.加强就业实习基地和就业指导机构的建立。
各地高校在长期发展的过程中与当地或者各省市相关专业用人单位联系紧密，历年来毕业生良好的信誉和较高的综合素质使各个高校与多家用人单位都签订了奖学金制度或3+1等定向协议制度，越来越多的毕业生在三年级的时候就能够进入就业准备状态，并且由于这些用人单位拥有良好的发展前景，许多学生在签订了3+1协议后，暑期即到该单位实习，使得各个高校都建立起一些实习基地。全面了解单位情况的同时也让毕业生们提前进入了工作状态。独特的就业模式拓宽了毕业生的就业面，也督促毕业生在最后一年针对即将走入的工作岗位更努力地学习，以免迈入企业即遭到淘汰。当然也要看到这些实习基地还是局限于传统优势行业学科，大量新兴学科的实习基地都没有建立起来，导致新兴学科发展受到较大局限。
3.个体的自我定位。
每个大学生对自身都要有一个客观、全面的了解，摆正自己的位子。首先，大学生入学前最好对所学专业、自身潜力、将来职业发展等作适当的评估和规划。对自己的职业目标、人生目标有一个初步的概念。其次，具体确定职业目标。许多人在大学时代就已经形成了对未来职业的一种预期，然而他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，过于理想化。对于职业目标的确定，需要根据不同时期的特点，根据自身的专业特点、工作能力、兴趣爱好等分阶段制定。尽量寻找最喜欢的和最擅长的相结合，而不支持一味寻找最喜欢的工作。兴趣是前提，但能力是更重要的，现在更提倡的是将专业与兴趣相结合找到契合点，才能更好地实现理想。最后，相信自己的实力，寻找个性发展。许多大学生在入校初期有着多种多样的性格和爱好，经过四年大学反而失去了许多优秀的品质逐渐变得面目全非、人云亦云。大多数学生失去了个性，成为了普普通通的社会一分子，到用人单位面前，没有较高的综合素质，也没有更突出的某方面的能力和个性。每个人都是不一样的，每个人也都有他人没有的潜力和特长，在大学四年不断将自身特长再挖掘再延长再拓展，到了毕业的时候即使不能靠专业寻找工作也能靠特长寻找工作，有了一样特长也能更自信地面对企业招聘，技多不压身就是这个道理。
五、结语
总之，做好科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要工作，也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。我们每一个人都应该知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标。高校的任何职业指导方案和规划与职业顾问只能起引导作用，帮助个人自身作判断和选择。再好的顾问也是基于了解你的基础上帮助你分析现状，放眼未来，而真正了解你的只有你自己。真正的职业指导只能通过自己考虑，加上专业的建议，最终规划出一条与众不同最适宜自己的道路才是正解。
虽然当前高校的就业率较低，但这与当今世界的经济环境有较大的关系，因此我们还是应该看到积极的一面。因为高速增长的中国经济不可能不需要新鲜血液，一定会表现出巨大的人才需求态势。对于大学生而言，首先是认清自我、评价自我、思考自我、规划自我，最后应该是成就自我。
参考文献：
一、我国MPAcc专业学位教育现状分析及问题的提出
现阶段我国MPAcc 专业学位研究生教育经过不断的尝试和摸索，取得了一定的成就，但也存在着一些问题。归纳起来主要表现在以下方面：
（一）MPAcc教育的培养目标定位不清晰
根据国务院学位委员会办公室制定的培养目标，可以把MPAcc教育的能力概括为职业知识、职业能力和职业道德。这种目标并没有明确划清学术型与应用型研究生在培养目标上的差异。作为会计专业学位研究生教育应该更侧重于培养会计应用型专业人才，但却脱离不了学术型研究生的培养模式，导致所培养的研究生难以胜任会计实务方面的工作。另外也没有明确划分在职会计硕士与全日制会计硕士在培养目标上存在的差异性。相对于直读上来的全日制会计硕士而言，在职的会计硕士在会计职业领域一般具有较为丰富的实践经验与工作能力，其培养目标的定位与前者有明显的差异。而我们现阶段的MPAcc教育培养目标过于笼统，没有做到很好的“因材施教”，没有针对教学对象分别拟定不同的培养目标和实施不同的培养方案。
（二）课程设置不合理导致教学内容落后
培养目标决定了课程设置，课程设置是实现会计硕士培养目标的途径和手段。MPAcc教育的培养目标定位不清晰势必也会导致课程设置的不合理，进而影响其培养质量。现在大部分院校将培养方向集中在会计、审计、财务管理、CFO、CPA等方面，另外也有些特色的方向，如价值评估与证券分析、法务会计、国际会计师、公共财务与非营利组织会计、金融工程等，这些培养方向的设置缺乏明确的职业导向定位。其课程设置未能根据经济的发展和学科发展的新动向调整相应的课程内容，一些高校仍以基础核心课程为主，沿袭了会计学术型研究生的课程体系，实践导向不强，难以满足市场化、职业化的培养需求。
（三）师资队伍建设差强人意，难以满足MPAcc发展的需求
建设一支优秀的师资队伍对培养高质量的会计专业硕士至关重要。目前大部分高等院校的会计硕士导师数量不够，结构上也不合理，实务经验匮乏，对目前的经济形势与职业界缺乏深刻的了解。甚至有些高校的教师从学校毕业就到学校任教，毫无实践经验，难以满足培养高层次应用型会计人才的需求。目前也有一些高校意识到这点，选聘一些有丰富经验的资深注册会计师、财务分析师、管理会计师、企业咨询顾问、投资咨询顾问担任校外会计硕士导师，但由于工作限制，没有足够的时间和精力投入到实际教学中来。
（四）教学方式传统，难以符合MPAcc能力培养的要求
MPAcc教育培养人才的目标是善于处理复杂多变的商业环境与经济活动的应用型高级会计人才，这就要求教学方式注重操作性和实践性，而不是传统学术型会计研究生“满堂灌”，以传授知识为主而忽视职业判断能力、分析能力和解决问题能力培养的教学方式。现在有些高校也声称运用了案例教学，但效果差强人意，难以激发学生学习的积极主动性和学习兴趣。另外忽视学生校外实习的训练，缺乏统一的实习管理。当然也有部分高校开始实施校企合作计划，但仍然存在一些问题。
（五）照搬国外先进教学经验以至于脱离实际
国外MPAcc教育已有半个多世纪，其师资力量雄厚，培养模式成熟，办学经验丰富。我国部分高校实行“拿来主义”直接选用国外原版教材，引用国外的教学案例，未能考虑本土化人才的培养目标，过于追求所谓的国际化管理思想和视野，结果只是复制皮毛，而没有掌握实际精髓。学生面对全英文厚重的教材望而生畏，学习兴趣不浓厚。尤其是案例教学中，未能完全将理论与实务相结合，不能达到理想的效果。
（六）缺乏完善的人才培养质量评价和保证体系
人才培养质量是打造学位品牌的最有力的保证，大部分高校都没有设立专门的人才培养质量评估中心对MPAcc教育信息进行反馈、控制和处理，难以及时调整教学和管理中的薄弱环节。校外也没有专门的独立第三方评估机构对MPAcc教育质量进行专业化、规范化的评价，高校难有动力去改进教学方式，提高教学质量。而学位评审体系也过于形式化，难以达到真正的保证人才培养质量的目的。
（七）缺乏个性化、品牌化教育观念
截至2010年，全国会计硕士专业学位教育培养单位增至105家，会计专业硕士研究的培养互相模仿，同质化教育严重，没有实质性的人才培养差别，体现不出特色教育或品牌教育的观念。
从以上分析可以看出，我国高校MPAcc教育受落后的教育观念和体制机制约束，目前面临着一系列新情况、新问题，“同质化倾向”严重，学术研究转化为实用技术的效率不高，创新型、实用型、复合型人才紧缺，难以满足经济社会快速发展的迫切需要。因此，如何打造有特色的MPAcc教育品牌是一个值得研究的问题。而解决这个问题之前首先需要明确MPAcc专业学位研究生教育品牌的内涵与机理。
二、MPAcc专业学位研究生教育品牌的内涵与机理
（一）标准学位与品牌学位
我国教育部对学位的定义是“学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号”。《教育大辞典》的学位定义是：“授予个人的一种终身称号，表明称号获得者曾受教育的水平，或已达到的学历水平。”笔者认为，所谓学位是作为个人受教育程度（及质量）、知识能力等级和学术水平（或专业技术）等的一种称号、头衔、标志等，标志着学位获得者受相应教育及训练和培养过程的结果。一些高校将某某学位定位于“完成学位课程成绩+达到相应的学位论文水平+发表一定数量的期刊学术论文”这样的“标准学位”。这在一定程度上明确了学位的边界，便于简化学位管理部门的管理，但可能不利于调动研究生的积极性和创新性。
所谓品牌是一种名称、术语、符号或设计，或是它们的组合运用，以便于区别于其他产品，表明了一种特定名称或符号所表征的内涵。而学位品牌是研究生教育单位奉献给社会的产品，是其价值观、文化传统、教学质量和特色、学科优势、科研水平、学生的竞争力、社会影响力等内容的集中体现。我国现在实行的国家学位忽略了学位的差异性，过于大众化。因此非常有必要引入品牌学位，凸显这种不同研究生教育单位的含金量差异，保护卓越学位品牌的价值。实行优胜劣汰机制，从而整体上提升研究生教育质量。
（二）MPAcc专业学位教育品牌的形成机理
MPAcc硕士生和用人单位都是专业学位教育品牌的消费者。高校需要兼顾研究生和用人单位两类消费者群体的不同需求，既要满足会计专业硕士自我发展的需求，又要满足用人单位对高级会计人才的需求。MPAcc专业学位教育品牌定位、制定和实施品牌战略的结果都有可能与MPAcc研究生和用人单位心目中的最终印象不太一致。在品牌传播过程中会存在偏差，因此高校需要结合MPAcc专业学位教育品牌需求方来选择品牌定位，结合自身的愿景和战略，系统设计并赋予MPAcc专业学位教育特定的内涵和个性，在市场经济环境下，既要注重保证MPAcc专业学位的培养质量，进行适度品牌包装，又要突出MPAcc专业学位的个性和风采。同时也要注重品牌传播和营销方式、手段，综合运用各种品牌传播工具，让MPAcc专业学位教育品牌的需求方确切地了解高校真实的MPAcc专业学位教育品牌内涵和形象，减少传播误差。另外也要建立MPAcc专业学位教育品牌反馈机制，动态了解MPAcc专业学位教育品牌需求方的接受和评价信息，并根据这些信息及时调整学位品牌的战略定位、内涵、包装和传播策略等内容。对于传播过程中产生的一些误会和偏差及时地纠正和澄清，以确保供需双方在学位内涵和学位形象的对等与统一。传统的MPAcc专业学位教育，忽视和弱化了品牌的定位、制定和传播过程及作用。在现代市场经济环境下，品牌是突破MPAcc专业学位研究生教育同质竞争而实现差异化的有效策略，是MPAcc专业学位研究生教育拉动或带动社会经济发展的机制设计。
三、打造财经院校MPAcc教育品牌的路径
目前，我国将实施整体发展战略的优化转型，科技、信息、金融、资本等对经济发展的影响越来越大，新的经济运行模式与企业组织形式对MPAcc教育事业提出了更新、更高的要求，同时也提供了更多更大的发展机遇和空间，培养全面发展的、具有远大理想和自主创新能力、能满足国家和社会组织需求的高级人才。在众多的大众化无差异化的MPAcc教育中如何打造优秀的MPAcc教育品牌，笔者认为可以从如下几个方面入手。
（一）强化办学理念，使之符合国家战略需求和原始创新的MPAcc品牌定位
MPAcc品牌定位必须要符合国家战略需求和原始创新，要按照全国MPAcc教育指导委员会的要求，制定科学的MPAcc研究生培养方案，设置内容丰富的教学课程。始终坚持高端会计人才培养战略，明确实用人才培养方向，确立综合素质培养目标，牢固树立培养高素质、应用型、复合型专业人才的办学理念。着力培养具有研究思维和实际应用能力并能够解决具体行业的实际问题的高水平会计人才。严格区分学术型研究生与应用型研究生培养的差异，前者注重研究导向，重在学术创新，后者注重培养职业导向和具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才。
（二）建设和完善卓越诚信的MPAcc教育品牌文化
品牌学位文化的核心是确立追求卓越的价值观，塑造自我超越和共同进步的文化氛围，形成人人自律、不断突破自己上限的局面。良好卓越诚信的MPAcc教育品牌文化需要长期的规范与积累，所有的硕士生导师都能够尽职尽责，与研究生协力创新，力争实现突破和跨越式发展。通过完善的制度来规范形成稳定持续有影响力的MPAcc教育品牌文化，比如建立硕士导师信用数据库和MPAcc会计硕士生的信用档案以及定期评价监督体系。
（三）积极利用各渠道资金，重力打造一流的MPAcc教育平台
MPAcc教育平台为卓越的教育品牌提供了有力的保障，先进和完备的试验设备、丰富和完整的图书馆藏书体系、实时更新的数据库系统、支持协同工作的信息网络等都是MPAcc教育平台的组成部分。先进的MPAcc教育平台为创建卓越MPAcc教育品牌提供了基础。另外也要积极利用MPAcc校友资源，极大提升融资能力，多方筹资，打造“梧桐树”，吸引金凤凰，形成良性循环。
（四）建设结构合理、优质的师资队伍，并吸引优质生源
名师出高徒，要想打造卓越的MPAcc教育品牌，硕士生导师队伍是重要的保障。杰出的硕士生导师或知名的学科带头人作为卓越MPAcc教育品牌的代言人，可以吸引和凝聚优质的师资队伍以及良好的会计硕士生源。为此，MPAcc教育单位要创建条件不遗余力吸引和凝聚优质师资。另外，师资队伍结构要合理，年龄、职称、专业方向以及是否丰富的实践经验都要做到平衡。实行双导师制，校内有偏重于理论研究的教师指导，校外有实践经验丰富的资深注册会计师、财务分析师、管理会计师、企业咨询顾问、投资咨询顾问指导。要改变传统的“传帮带”模式，将校内导师按课程或专业方向建立导师组，实行集体导师制。这样可以使MPAcc教育达到程序化、标准化、批量化，一方面解决了师资力量薄弱的问题，另一方面也利于师生的学术交流，博采众长，全面发展，进而提高会计硕士培养效率和质量。
（五）制定和实施MPAcc培养方案及创新教学管理模式
培养方案是保证MPAcc教育品牌的关键，要从战略高度认识研究生培养方案的制订和修订工作，要赋予培养方案以独特的个性，要使培养方案成为提升研究生学位竞争力的重要工具。另外要开辟第二课堂，注重培养实际工作能力。比如校企合作，与大型企业联合建立实习基地，或模拟建立业务实验室，通过接触实际业务进行实地教学。聘请有实践经验的专家、企业家和政府部门中制定政策的领导或专家，开设专题讲座或承担部分课程，以拓展学员视野，提高学员的政策水平，培养学生的战略分析思维和实际理财操作能力。
论文摘要：随着人们生活水平的提升，生活节奏的加快，形象设计已经成为一个新兴的热门行业，形象设计不再是人们印象中只有明星们才享受得起的待遇，已从原来的影视、文艺等专业机构走进大众生活。形象设计分类有：人物形象设计；品牌形象设计；行政机关、企业形象设计等。本文仅对人物形象设计课程建设提出粗浅建议以共同行参考。
一、人物形象设计专业的发展前景
据网络数据表明：目前，除许多美容、化妆品公司、造型工作室招聘形象设计师外，一些职业技术学院也在大规模招聘形象设计教师。由于形象设计师是一个全新的职业，在招聘中，根据个人水平不同，薪酬弹性空间较大。目前，形象设计师服务对象主要是30岁以上的老板、中高层管理人员、模特、影视明星等高收入人群，其收费也较高。一些成熟的形象设计师，除了在本单位有几千块钱的固定月收入外，一些业余时间的兼职甚至比固定收入还多。在香港，名气一般的形象设计师的价格是一天几千到一万五千港元；在北京、上海等大城市，形象设计每次收费一般从1000元起价，常年的形象顾问年收费在1万元至3万元左右，一些大牌形象设计师月收入上万元。
对于有如此发展前景的职业，目前已经有很多高职业院校看准机会开设了《人物形象设计》课程，并且已经形成比较成熟的教学模式和方法，在课程建设方面也已经先行一步，有很多值得借鉴和推广经验。我下面就仅从如何更好地进行人物形象课程建设，总结出一些值得推广的做法，希望能为该专业从教人员以及教育管理人员提供参考。
二、专业课程建设
1.以教学为中心、以课程建设为突破口，全面提高教学质量。
（1）强化日常教学管理。构建学生、教师双向信息反馈与评估，教学观摩与教学实践相穿插。实行听课评课和教学研讨制度；改革教学方式与教学手段；增加综合性实践课程；建设开放性实验室，努力提高学生的实践技能；实行学生参赛奖励制度。
（2）加大课程建设力度。课程设置上倡导以工学结合为切入点，建立和完善工学结合的课程体系，开设一定数量的自选课程，拓展学生的知识面。确定以核心课程和实践课程为重点，深化教学内容和方法的改革。
（3）教材建设为课程建设的重要组成部分。重视教材的建设，根据培养目标和人才培养模式，调整教材。组织教师编写或参与编写具有学校和地方特色的自编教材；根据本专业属于流行专业，因此确定和选用图片类参考教材要为最新版本。
2.建立实验室、实训基地，为学生提供实践场所，强化动手能力。
（1）健全实验所需的工具和材料，为学生提供实践中的物质保障
（2）强化教师的实践动手能力。根据本专业特点和培养目标，对现有的教师进行实践动手能力的培训，对引进的人才要特别注意考察其实践技能。
（3）优化实训课程，增加学生实习、见习、社会考察活动的安排，注重实效。
（4）聘请专家到实训基地参与实践教学，共同培养学生的专业实践技能。
3.深化教学改革，建立 “岗位导向”的教学模式
（1）以教学内容与岗位要求为导向。依据用人单位的岗位要求，调整化妆设计、盘发造型、舞台影视化妆和服饰搭配等核心课程的内容，使这些核心课程内容同岗位要求相对应，使学生毕业后能迅速的适应工作岗位。
（2）加强校企合作力度，实践教学与企业实践的相通。在实践教学过程中，把企业的设计任务直接引入课堂，把工作任务和教学任务融为一体。让学生真题真做，不但可以尽早让学生熟悉实际工作内容，也有利于培养学生的沟通能力和合作能力。
（3）顶岗实习与就业相通，实现毕业后的岗位对接。学生经过校内理论教学和实践教学的培训，在大三下学期可带着毕业设计任务，进入相关企业顶岗实习。让学生以试用人员的身份在企业中完成毕业任务，而企业则在毕业生完成实际任务的过程中对学生进行全方位考核，经过双向选择实现毕业后的岗位对接。
（4）利用网站平台，建立共享型资源库。
最大化地利用网络，由学院建立网站，把教学课件、教学录像、师生优秀作业、考证试题、最新资讯、赛事情况等相关文字、图片、视频等上传至网络。给学生和老师提供一个展示自我，相互交流，相互学习的平台。
4. 建设一支具有一定理论知识和造型实践技能强的“双师型”教师团队。
（1）引进一定数量的兼职教师，具有较强实践能力和一定理论水平的企业精英进入学校，参与实践教学。
（2）加大骨干教师的培养力度。分批选派现有专职教师进入相关企业，通过实际工作和研究，提高教师的职业技能，使教师逐步成长为造型实操能手。
（3）积极引导与鼓励教师考取相关专业资格证书和职业证书，鼓励和支持教师提升学历和职称。
三、结语
人物形象设计课程建设涉及面较广，无奈篇幅有限，本文仅从教育教学改革、实践场所的建设、教学模式、教师队伍建设等几方面进行总结性陈述，希望能为同行们提供一点参考素材。虽然我国的形象设计业与国外相比起步晚，但目前来看市场需求量较大，随着人们物质生活水平的提高，对自身形象的塑造也会提出更高要求，因此形象设计这个专业，未来50年在各大城市都有相当大的发展空间。希望同行们能够共同努力提出更好的课程建设意见，为这个行业培养出更优秀的设计人才。
参考文献：
关键词： 信息管理与信息系统专业 ERP课程 教学改革
一、引言
随着社会主义市场经济体制的日益健全和发展，步入知识经济时代的步伐越来越快，信息工作正以迅猛之势渗透到各行各业。社会对人才的需求由从前的单一化转为复合型。为此，1998年教育部在进行普通高等学校本科专业调整时，将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统、林业信息管理5个专业整合为信息管理与信息系统专业。此措施是我国在信息化建设过程中发生于教育领域里的一项重要改革举措，对于培养适合我国信息化建设需要的“宽口径、厚基础、高素质”的人才具有深远的意义。
信息管理与信息系统专业具有管理与信息技术相互渗透的特点，它既不同于计算机专业又不同于管理专业，更不是计算机与管理专业的大拼盘，而是基于现代管理理论，借助于先进的计算机工具进行信息管理和信息处理的学科。课程涉及计算机技术、信息处理技术、信息系统管理与分析、经济管理类课程，要求学生在知识结构上除了掌握扎实的管理科学、经济科学、计算机科学与技术、现代信息技术知识外，还应该具备较强的系统思想、信息系统分析与设计方法和信息管理等方面的知识与能力。
企业资源计划（ERP）是信息管理与信息系统专业的主干课程，它是对企业的内外部数据的集成，ERP这种集成性和面向企业的特性决定其具有很强的系统性和实践性。虽然目前已有的一些教学方法如沙盘模拟、流程模拟等对教学有一定的帮助，但通过调查发现，85%的学生认为目前的ERP教学普遍存在割裂其系统性，以及教学案例与真实企业有差距的情况。与此同时，现有的教学模式很难同时满足ERP应用型人才、ERP开发型人才和ERP高级人才的培养。所以对信息管理与信息系统专业的ERP课程的研究和改革是非常必要的。
二、企业对ERP人才的需求
ERP是由Gartner Group Inc咨询顾问与研究机构于20世纪90年代初提出来的，是当前企业管理不可或缺的软件。在国内，大多数注册企业已经采用和购买了相关的ERP产品，而且在未来两年我国的ERP软件产品市场将达到500亿元左右。国际上，全球ERP市场近5年内将以年综合增幅37%的速度发展（来自于美国权威市场预测研究机构AMR Research）。2002年全球ERP市场总收入达100多亿美元，到2010年这一数字已增至500亿美元以上，其中中国的ERP市场总收入达到100亿美元。现在，市场对ERP人才的需求极其旺盛，而未来5年内，各种ERP人才缺口还将会越来越大。
目前，在ERP领域主要存在三类企业：软件供应商、软件、咨询服务商，以及软件应用企业。综合三类企业的需求，ERP人才［1］分为三类：
・软件研发类：这一类是到软件公司就职，从事软件实施工作，负责软件研发、测试、技术支持等工作。
・ERP实施维护类：这一类是到软件供应商或商、软件咨询服务的公司，担任企业ERP实施顾问，维护服务等工作。
・ERP软件应用类：这一类是到软件应用的企业任职，作为ERP的使用用户或企业内信息化的项目负责人，担任企业ERP项目推动，提升企业软件使用的效益。
从以上分析可以看出，ERP人才需求是多样的。因此，为了满足市场对各类ERP人才的需求，对信息管理与信息系统专业学生的培养应该采用崭新的培养模式。
三、信息管理与信息系统专业ERP教学改革
现有的ERP教学模式并没有针对ERP市场对多样人才的需求而开展，所以建立一个符合社会发展需求、ERP市场需求的教学新模式是非常必要的。该模式采用校企合作、自主开发、理论实践相结合等多种形式相结合的方法，通过与ERP公司合作及共建实训基地，并对不同就业意向的学生有侧重点地安排实习任务，使学生提前达到企业要求，保证学生毕业后快速进入角色。
1.ERP课程体系的合理构建
ERP课程是信息管理与信息系统专业非常重要的专业课程。课程的培养目标应该以市场人才需求为导向，培养的人才应该能够满足目前市场对ERP人才的需要［1］。课程主要涉及3个方面：技术与方法、操作与开发、过程与管理。教学过程既要考虑内容的连续性、继承性，又要考虑可理解性和可操作性。因此，课程体系和教学内容应涵盖如下层面。
（1）基本理论层面：介绍ERP基本理论，包括基本概念、原理、流程等。为了更好地理解理论部分，一般采用讲解与实验穿行的方式，此部分内容是本专业的必修课，一般放在大二进行。
（2）技术层面：介绍开发ERP软件所涉及的计算机技术、目前开发ERP系统大多采用的方案和流行ERP系统的二次开发的工具。
（3）实践层面：ERP实训，包括流程实训和开发实训。流程实训是必修环节，通过给学生一个设计好的应用案例让学生模拟ERP的流程，使学生可以更加深刻理解所学的理论知识。此部分一般采用相对集中的课程实习，实习时间大约2周。开发实训是选修内容，此部分一般是面向毕业后从事ERP软件开发的学生而设定的，采用学生到ERP软件公司培训的方式进行。
2.多种教学形式相结合
为了提高教学质量，增强教学效果，激发学生的学习兴趣和热情，应采用多种教学手段。
（1）多媒体教学：理论课采用多媒体教学手段，制作了大量课件。这些课件可以形象化地说明ERP的基本原理，能在同样的一节课内比以前传授更多的知识。
（2）网上教学：随着Internet的发展，网络成为人们获取知识的最重要的途径，在软件工程的教学中建立网站，为学生更好地学习提供了一个平台。网站为学生提供学习资料下载和相关业界信息，学生也可以通过网络进行在线、离线的交流，同时网站也经常开展课程的专题讨论和专家在线讲座。
（3）双语教学：考虑到此领域国外发展较快，以及学生以后可能会阅读大量的外文资料，尝试实施双语教学，采用国外优秀的原版教材，课件和作业大部分采用英语作为工作语言，并鼓励学生使用英语进行交流；给学生提供英文的课外阅读资料，使他们及时了解国际最新发展。
（4）虚拟教学：在ERP教学中，改变传统的按专业划分教研室的组织方式，根据ERP教学的需要，由来自全校相关专业的教师共同组成虚拟教研室，既分工又协作地进行教学及教学研究活动。
（5）案例教学：考虑到ERP具有很强的实践特性，我们将案例教学融入软件工程课程的教学中，通过案例的分析，一方面加强学生对所学的知识的理解，另一方面使学生深刻领会和明白企业的内部流程。
（6）实践教学：通过与企业合作与自主开发相结合，建立实践基地为学生提供实际的课题。这种方式能够解决当前学生所学知识与社会需求脱节的问题。
（7）讲座：资深ERP专家、工程师的讲座，有利于学生了解当前的社会需求和前沿技术，为学生提供一个指导方向。
3.特色实训基地建设
ERP是一门实践性很强的课程，实践课程的合理开设是非常重要的。目前，高校在ERP实训课程的建设上一般有两种模式，一种是采取“校企合作”模式，而另一种则是依靠高校自身的力量建立一套独立的ERP实验教学系统来模拟真实的企业运作。这两种模式在实际运行中各有利弊。“校企合作模式”是目前大多数院校采取的模式，这种模式相对效果是不错的，但是这样一种培养模式难免局限于个别厂商的个别产品，缺乏对该领域的全面了解；自主开发模式由于教师的行业性质存在开发周期长等弊端。我们提出以校企合作为主、兼顾自主开发的特色模式。
（1）同知名ERP软件公司建立长期、稳定的合作关系，包括建立ERP实验室（建立仿真企业环境、仿真企业流程使学生可以分角色模拟职能岗位）、大学生创业之星平台（训练学生的决策能力，让学生通过对抗游戏获得知识）、开展教学培训认证,以及共享专家资源、开展学生实习等多项内容。
（2）借助于高效丰富的教师资源和高素质的研究团队，可以与知名的企业合作共同申请国家或省市级基金，一方面有利于学校对ERP教学上的持续改进、资源积累，另一方面有利于企业的发展，提高企业的竞争力，达到资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的共赢。
4.多形式考核方式
ERP是一门实践性非常强的课程，考核的重点不应该只是理论考试，而应该看学生是否掌握了ERP的基本原理和流程。另外，考核的功能不仅是检验学生学习和掌握课程的情况，而且是鼓励和督促学生学习的主动性。因此，可以采用多种考核方式：理论采用考试的方式，实践课程根据学生完成的情况决定，而参加ERP开发实训的成绩由学生的答辩成绩和企业给出评价综合而定。
三、结语
总之，针对信息管理与信息系统的专业特点改进ERP的课程教学，我们必须针对其实践性强、发展迅速的特点，根据市场需求、学生选择构建合理的课程体系、教学方法，产学结合、理论与实践相结合，建立良好的教学环境，培养适应社会需要的高素质的复合型人才。
参考文献：
［1］林宪奇.中国当前ERP人才需求的特点.首届高校ERP教学研讨会，2006.6.
［2］王海红.增设ERP训练课程提高管理实务能力［J］.中国职业技术教育，2004，（27）：38.
【关键词】人才培养模式；教学模式；课程体系；师资队伍；校企合作；评价模式
专业建设是教育教学改革的首要任务，加强专业建设是提高教育教学质量和内涵建设的关键环节。
一、优化人才培养模式，提高学生的职业素养
改革传统的人才培养模式，优化知识结构，丰富社会实践，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会做人做事，促进学生主动适应社会。
（一）就业、创业、升学互相沟通
对在校生进行综合培养：1.以职业能力培养为主线，进行专业技能和协作能力的培训；2.以第二课堂、学生社团、技能大赛等各类“活动”为载体，多渠道、勤练兵、或升学或就业，大力提高师生的综合素质；3.通过为企业培训职工、技能服务等方式服务社会，密切与用人单位联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。
（二）以基础素质、技能工程、特色管理，促进素质教育
1.夯实基础素质工程
调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力；提升学生的道德修养；用实践积累社会经验，让学生学会生存；用志愿者挖掘社会情感，让学生学会感恩，全面提高学生的基础素质，学会“做人”。
2.强化职业技能工程
每年至少参加一次计算机技能比赛，以比赛强化学生素质，促进职业技能水平的提高，学会“做事”。
3.“7S管理”特色
参加企业管理，要求在实训室、教室、宿舍全面推行“7S管理”，形成鲜明的教育特色，让学生体验到企业文化与标准，同时也要加强班主任管理工作。
4.专业社团特色
组建以专业知识或技能为背景的各类学生社团，尊重学生兴趣爱好，促进学生个性发展。
二、根据社会需求构建基于职业活动的课程体系
（一）改进以前教学计划和课程设置不合理的地方
近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求，而局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%，这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。根据以上信息我们就应大胆舍弃《计算机原理》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《局域网维护与管理》、《网站设计》等一些面向市场、以实践为主的实战型课程，学生毕业后可立即适应市场的需求。
（二）开发优质专业核心课程
经专家委员会论证后，制定以岗位+工作任务为导向，能力为主线的专业核心课程标准，再开发建设优质专业核心课程。
三、促进和完善“理实一体”教学模式改革
（一）合理设计学习情境
按照任务驱动、项目引导，合理设计学习情境，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，启发学生自觉学习的动力，增强学生的自主创新、手脑并用的能力；通过小组讨论、案例分析、情景互动、参观实践等多种多样教学方式，培养学生自主学习、自我管理、合作互助理念与能力，实现做中学、学中做、理实一体。
（二）结合技能竞赛，实施项目教学
把计算机技能竞赛融入到实践教学中，围绕平面设计等技能比赛项目，实施针对性的项目教学法，提高学生的熟练操作能力和适应竞赛环境的心理素质，积极推进学历和职业资格“双证书”制度。
（三）利用优质资源和先进技术，促进教育教学现代化
根据本专业的特点，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程；充分利用教学实验实习场所及其它教学硬件设备，教学软件和其它教学资源的生产和积累，使本专业在全校范围内示范和指导现代教育技术的应用及信息化课堂教学设计，同时带动其他专业发展。
（四）总结校企合作经验，开发校本教材
为适应岗位技能和教学模式需要，在岗位职业素养培训计划指导下，总结校企合作经验，建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。
（五）加强校内外实训基地建设，促进学生的职业能力和职业修养
为学生提供了解企业、体验企业文化、参与生产性实习的平台，不断创新育人环境，学生通过到企业参观学习、顶岗实习，感受企业的真实生产环境，促进其对计算机行业的了解，感受企业文化氛围，增进其对将来所从事职业的认知，适当增加校外实训时间，通过“顶岗实习”，使学生在真实环境中培养技能；制定完善“顶岗实习”相关考核管理办法，促进学生“顶岗实习”期间职业能力和职业修养的提升。
四、提高教师综合素质，建设高素质师资队伍
（一）在专业内部，要有在一定的范围内起一定影响的骨干教师和学科带头人
骨干教师、学科带头人在教学和科研方面要有自己的特色和模式，紧跟教学和科研的前沿，与外界同行联系紧密；教师队伍结构合理，教学业务有一个完整的梯队，让学科带头人形成影响力。
（二）根据教师个人的心理生理特点、教学业务知识与能力结构的特点来合理安排工作任务
一般来说，男性心理思维特征较突出的表现在数理逻辑思维与分析能力、空间想象能力，而女性则较长于识记，感性知觉能力，和机械性、技巧型操作技能方面。如《计算机组装与维护》、《网络技术基础》、程序设计类的课程由男教师承担来承担更为合适；而图形或动画设计等类课程就更为适合于女教师来承担，这样就能发挥个体的长处，能取得最佳的教学与技能竞赛辅导效果。
（三）提高“双师型”教师综合素质
1.实施“双师”素质教师培养培训方案，建立与行业企业联合培养的专业课教师机制
学校每年要有计划地选派专业教师（主要是青年教师）通过脱产或半脱产形式，在合作企业挂职锻炼，掌握岗位技能要求，参与企业的技术改造，增进对企业生产和产业发展的了解，提升自身的专业技能，并结合企业实践改进实践教学。
2.面向行业企业引进、聘用行业专家、企业骨干
按照专业优先、技术优先、学历为辅的原则，学校面向行业企业引进、聘用符合兼职教师资格，有丰富实践经验的行业专家、企业骨干加入教学团队，担任兼职和实习指导教师，并加以培养，直接参与技能教学指导，弥补专职教师数量不够及解决实际问题能力相对不足的缺陷，打造一支专兼结合的教学团队。
五、建立稳定的校企合作平台
（一）不断维护和深化合作关系
定期进行走出去、请进来的交流活动，学校可以聘请企业的董事长或总经理担任名誉校长，参与学校的教学与管理，为“订单式”培养人才出谋划策；每年定期召开校企合作人才培养工作座谈会；定期开展学校和企业见面会，为校企提供合作渠道，搭建校企合作平台，维护与企业的情感纽带，建立信任互惠关系。
（二）建立联系制度
专任教师要与企业密切联系，在企业建立工作站，担任企业技术顾问；利用学校智力、技术优势，支持与鼓励专任教师轮岗进企业，参与管理创新、技术创新和企业文化建设，支持与鼓励专任教师到企业从事技术服务活动，让教师真正了解企业动态，知道社会需要什么，应该怎么培养学生。
（三）校企双方建立“双主体育人”合作育人制度
校企双方通过建立《校企共同制定人才培养方案实施意见》、《校企共同开发课程实施意见》、《学生顶岗实习管理办法》等制度。企业直接参与专业教学大纲的制定，学校主动引入行业企业技术标准，开发工学结合课程，推行任务驱动和以企业真实项目为导向的教学模式，真正把校企合作视为实用型创新人才培养的重中之中。
（四）始终把“开放办学，互动互赢”作为校企合作的指导思想
在这一指导思想指导下，力求使校企合作不仅能适应企业特点，还要成为企业自身发展的内在需要，使合作内容渗透到人才培养教学的各个环节，具有系统性、广泛性和渐进性，形成“稳定、有序、长效、紧密、深层次”的校企合作机制。
六、建立“多元”评价模式
建立企业、家长、教师、学生“多元”评价模式，评价等级分为优、良、及格、不及格，不及格的要重新完成。
七、增进本专业的辐射带动能力
共享专业建设成果，带动计算机专业群建设，使专业群内的课程建设、实训条件、教学团队都达到一个更高的水平，形成目标一致、各具特色、能力突出、信息化资源共享的专业群。
八、提高社会服务能力，优质服务社会
利用学校的现有资源承担社会在职人员、退伍军人、下岗职工、农民工的培训，每年为全市各各类企业开展计算机技能培训、鉴定。
总之，计算机专业要成为在地域和教育系统相当范围内，具有实实在在影响力的名牌专业，就要大力强化专业建设，要有明确的定位和培养方向，与本地产业经济紧密结合，服务于当地社会经济。
参考文献：
