时间：2022-05-27 11:53:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师师德师风内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 师德师风 职业道德 价值
现代高校教育教学活动是有目的、有建制、有价值选择的活动，本身蕴藏了伦理道德选择。师德师风建设作为一种道德化的工具性控制力量，其价值理性如果受到遮蔽则必然会引发伦理的失衡和人的异化。要实现教育活动理性合理的发展就得接受社会道德价值的定向和约束，从而自觉追求教育活动的伦理价值。目前，不断深化的教育教学改革，对教师职业道德建设提出了更高的要求。因此，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制是当前高校发展的一项重要任务。
高等教育的发展需要以师德师风建设的可持续性为前提，实现师生关系和谐发展关键在于要有明确的师德师风建设措施。研究当前高校教师师德师风状况，契合了高等教育整体发展的道德诉求，这种契合也为高等学校的道德建设与发展提供了重要的机遇。
一、高校教师师德师风现状
师德师风是教师道德行为的基础，明确教师的道德伦理态度，可以为当前师德师风存在的问题解决提供思路。本文通过调查研究方式和实地访谈方式，以问卷作为资料收集的来源展开了经验研究。以黄石职业技术学院为个例，围绕黄石地区高校当前师德师风现状和存在问题，探讨了高校教师和学生对师德师风建设的态度。倡导在教育活动中介入道德价值的维度，确立教育活动的价值规范，从而有效规避和治理教育活动中的一些负面问题。
（一）研究框架与方法
结合研究目的，调查主要通过问卷研究方式，经过单变量的描述性分析与多变量的数据分析说明当前高校师德师风的状况，调查采用随机抽样的方式，保证了调查的客观性。师德作为一种特殊的社会道德规范，体现了教师个体对社会道德的内隐的行为倾向和态度。教师因各种社会事物对自己的意义差异，会形成不同方向、不同强度以及从核心到边缘地位不同的教育态度。越是核心的教育态度，对行为的主导作用就越显著。认知论将这种态度看作是由认知、情感、意志及行为构成一个有机整体。因此问卷主要根据学生对高校师德师风现状的认知、情感、意志及行为等四个方面的态度进行操作化，以探讨高校教师师德师风的现状。
本次问卷调查是以黄石职业技术学院的大学生为对象。问卷调查有效样本为978个，分布在该高校的各个专业和年级，包括大一、大二、大三的学生，调查人群来源分布广泛，有党员、预备党员、团员、群众。专业领域从建筑工程、机械制造到电子电气不等。被调查人群的分布广，具有很好的代表性。通过SPSS软件运算，本调查的可靠性alpha值为0.955。充分说明受调查者对高校师德师风状况的态度。
二、调查研究结果
调查结果显示，当前高校教师师德师风的整体发展趋势良好。教师的理想信念、价值观主流积极向上，热爱民族教育事业，普遍具有强烈的责任感和敬业精神，积极钻研教育教学方法，能结合学生的实际开展教书育人工作，具有较高的综合素质。在调研中我们也发现一些问题，部分老师在为人师表、教学态度和关爱学生等方面的表现还不太好，甚至个别方面的整体表现在持续下滑。高校学生普遍对师风师德建设的内容认识模糊，不明确教师的道德价值取向。
从高校学生对师德师风建设认识的广度和深度上的分析可以看出虽然学生日常接触老师较多，但接收到关于师德师风建设的理论和机制的信息则相对比较少，大多数学生只是听说过师德师风建设，却并不了解师德师风建设具体内容和措施，很少有学生能对师德师风和社会公德的内在联系有全面的认知和了解。正因为相关理论和宣传的缺乏导致部分学生缺失了解高校师德师风的相关渠道。其次，高校学生对教师教学能力和师德师风之间的关系认识还是十分模糊，教育主客体的伦理关系以及权利义务关系并没得到普遍了解。问卷统计数据反应高校学生普遍认为有必要大力优化高校内部管理体制，建立师德师风的评价机制，大力开展师德教育，合理调整师资队伍结构。最后，调查结果还显示师德师风建设对于正确反映学生的根本利益和统筹兼顾高校师生的多元需求，遵循教育、社会发展的基本规律，提高教学质量，规避教育活动中风险等具有重要意义。
加强高等学校教师师德师风建设是高等教育发展的必由之路，教育需要社会道德的配合和制约，这是世界性的发展趋势。探讨当前高校师德师风状况是为高等教育的和谐有序发展进行深层次的研究和探索。我们应从高校师德师风建设内涵和要求出发，着重研究高校教师师德师风现状、发现规律性的问题。师德师风建设的终极价值应该是实现教育事业的全面健康可持续发展。学生、老师和教育事业的协同统一是师德师风建设的价值旨趣。面对高等教育的大众化发展，以提高教育质量来促进学生与老师、学生与学生、学生与学校之间的和谐，是师德师风建设的最终目标。
总之， 师德师风建设是一项长期的系统工程，切实加强高校师德师风建设是师资队伍建设的重要保证。要持之以恒，与时俱进，勇于实践，努力把高校的教师职业道德建设提高到一个新水平。高等教育的发展证明教育离不开师风师德建设的护航，师风师德建设的调节和保障功能，既可以引导教育发展始终沿着为学生和社会造福的正确道路前进，也可以为教育事业的发展建立和理顺各种社会关系提供强大的动力，从而有力地推动我国经济、政治和社会的和谐发展。
参考文献：
[1]魏海婴，汪雅霜.三大职能考量下的我国大学教育[J].煤炭高等教育，2010，（03）.
【关键词】中职教师 师德建设 途径
我党在十六届六中全会中提出，以科学的发展观为指导建设和谐社会，坚持优先发展教育的基本原则，将教育水平尤其是职业教育水平提升到一定高度。21世纪是一个充满挑战、充满竞争的时代，各国的竞争，实际上就是科技水平和经济实力的竞争，人才则是这些竞争的核心因素。若要培养合格的人才，必须要有合格的师资。当前，中等职业学校教师的师德主流是良好的，他们辛勤耕耘，脚踏实地，忠于职守，用自己的一言一行对学生进行感染和教育，为中职教育乃至社会的发展建设作出了十分重要的贡献。但不容我们忽略的是，许多中职教师由于自己放松了思想道德的建设，在市场经济的冲击下，他们往往精神状态和思想情绪失去了应有的平衡，变得浮躁，倦怠，迷失自我。本文将分析当下形势，从师德的基本现状入手，探讨加强中职教师师德建设的紧迫性及必要性，并着手分析如何加强师德建设。
1 中职教师存在的思想问题
1.1人生观、价值观的紊乱，理想的不明确。随着我国对外开放的深入和市场经济的进一步建设，许多腐朽的思想腐蚀着我们的中职教师队伍，如极端的个人主义、自由主义、拜金主义、享乐主义等，这就使许多中职教师的人生观和价值观发生了异变，他们不热爱职业教育，教课不努力，备课不细心，把主要的心思和精力用在第二职业上，单纯的只为钱，偏离了教师应有的价值取向和目标。
1.2教育的方法不当，缺乏爱心。在中等职业学校的学生，一般是年龄十五岁到十九岁处于青春期的孩子，这个时期是他们人生观、价值观形成的关键时期，教育是否得当往往影响他们的一生。有些职教老师采取错误的教育方法如不平等的对待学生，对学生进行歧视、讥讽、侮辱、体罚或者变相体罚，对学生的成长极为不利。
1.3道德行为失范，言传身教不够。在现实生活中，许多教师的师德意识薄弱，纪律意识十分淡薄，上课吸烟，不注重仪表，言语污秽，思想泛滥，给学生做了一个坏榜样。自古以来言传身教就是为人师表的优良传统，在中国，孔子提出“以身作则”的教师道德规范，在国外，加里宁提出“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样影响着全体学生……”因此，中职的教师应该认识到自己行为对学生的影响，并不断努力让自己成为一个具有高尚道德情操的人。
1.4没有使命感，不注重协同施教，忽视家庭教育和社会教育。社会教育、学校教育、家庭教育是对学生进行教育的三大重要组成部分，缺一不可，他们相互作用、相互联系。“教师的社会化”是现今教育的重要特征，它确保三大教育的一致性。但是，现在许多中职教师都很少与家长进行沟通、交流，这就导致教育的脱节，影响教育的连续性。
1.5因循守旧，故步自封，缺乏创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”比如发生新学期学生能力差，基础薄弱，导致教学效率过低的情况，一些中职教师往往怨天尤人，抱怨不停，却很少反思自身教学存在的问题。
1.6缺乏责任心，实践能力不强。综上这些缺乏师德的现象，严重的损害了学校及教师的圣洁形象，给我国的中等职业教育事业也带来了不良的影响。
2 加强中职教师师德建议的途径
2.1建立健全中职教师师德教育的工作机制。我们要把师德师风建设提到议事日程，将师德师风的建设与加强进行统一规划，统一部署，做到制度具体落实，组织切实落实，内容细致落实。当然，党员教师、骨干教师要充分发挥模范带头作用。
2.2为提高广大中职教师的师德师风，我们应该加强教师队伍的政治学习。充分发挥各级政治组织如团委、学校工会、教职工代表在师德教育中的作用，鼓励他们根据自己的实际情况开展相关的师德教育活动，从而形成齐抓共管的先进工作格局。
2.3加强师德师风教育，以提高中职教师的道德素养。学校的相关部门应时常在教师中开展职业纪律教育、职业道德教育，以增强教师的道德意识，达到教师自觉依法执教的目的。我们应该坚持用正确的社会舆论引导中职教师，用高尚的道德情操影响教师，使中职教师在潜移默化中形成良好的职业道德。
2.4我们要以先进化的教育、教学观念提升教师的能力。教师应该谨记“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为终点”的教育理念，充分的利用课堂这个渠道，把德育工作做到最好，以达到学生德、智、体、美全面、健康的发展。
2.5加大管理力度，规范教师职业行为。我们需建立有效、合理、全面的师德师风考核体系，把师德作为教师工作考核的重要内容，大力表彰，进行一系列的正向激励以促进良好师德师风的形成。
2.6重视运用舆论来引导，创造良好的师德氛围。
2.7注重社会监督，从而建立全面、系统的师德师风评价和监督体系。建立全面的师德师风评价和监督体系需要多方面的协同努力包括教育主管部门加强监督，社会对师德师风评价的支持和关心，社会舆论的导向作用，学生舆论的反馈作用等。
综上所述，建立健全中职教师师德教育的工作机制；加强教师队伍的政治学习；以先进化的教育、教学观念提升教师的能力；加大教师管理力度，规范教师职业行为；重视运用舆论来引导，创造良好的师德氛围；注重社会监督，从而建立全面、系统的师德师风评价和监督体系是加强教师师德建设的有效途径。
关键词 医学院校 师德师风建设 问题及对策
中图分类号：G451.6 文献标识码：A
在社会急剧转型的大背景下，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，多元经济结构和多元阶层利益带来的多元价值观冲突不断凸显的新常态下，对开展师德师风教育带来机遇的同时，也带来了各种挑战，特别是社会价值观的冲突和失范，对师德师风影响巨大。
1高校师德师风建设中存在的问题
总体上看，绝大部分教师思想政治素质较好，爱岗敬业，为人师表，尽职爱生，钻研知识，为教育事业奉献自己的力量。然而，随着社会主义市场经济的不断发展，教师也不可避免地受到中西方各种思潮和现实的影响，师德师风有滑坡的迹象，主要可以归纳为以下四个方面：
1.1育人意识不强
教书育人是教师的天职，在传授知识的同时，更要育人。在教育教学中，有相当一部分教师只知教书不知育人，只管教、不管导，课后很少与学生接触，不与学生进行思想交流；少数教师不注意言行举止，讲话随心所欲，言论过于偏激或自由，宣讲消极颓废的思想观点，不顾及青年大学生的心智成熟水平，直接影响学生健康成长，违背了“育人先育德”的原则。
1.2 追逐名利过强
少数教师在名利的驱使下，不认真搞好教学，不踏实做学问，工作不认真，心态浮躁，敬业精神不足，功利思想浓厚，热衷于评优选先，为自己晋职晋级增加筹码，为学而优则仕。搞科研、写文章，热衷于“短、平、快”，甚至背弃科研道德，学术造假，抄袭剽窃他人学术成果。少数教师进行学术研究时敷衍了事，态度不端正，将学术研究功利化。
1.3为人师表意识不强
少数教师工作态度不端正，备课不充分，上n敷衍了事，迟到、早退等现象时有发生。部分青年教师在利益驱使下，片面追求课时量，教学态度不严谨；有的教师缺乏创新意识，凭经验讲课，不备课，不调研，不注重知识更新，使教育陷入循环封闭的怪圈。部分教师有讥讽、歧视学生行为，甚至出现部分教师向学生索要或接受学生家长财物等以教谋私的行为，严重影响教师形象。
2师德师风建设存在问题原因分析
2.1认识不到位
在师资队伍建设方面，片面追求高学历、高职称，一心放在提高硕博比例、提高高级专业技术职务比例；片面强调科研、医疗等业务工作，忽视了专业教师的思想教育、职业道德教育、学术道德教育，从而导致教师队伍综合素养跟不上，教师价值观迷失、身份意识淡薄、急功近利、学术浮躁、弄虚作假、教学敷衍等现象的发生，有悖于“人类灵魂的工程师”、“学生健康成长的引路人”称谓，给医学院校的声誉造成极坏的影响。
2.2机制不到位
主要表现在缺乏激励机制，在与教师切身利益有关的各个方面，如职称评定、岗位聘任、出国培养、评奖评优等都有明确的指标和要求，主要的评判标准是教师的学历学位、科研成果、的数量和质量、教学成果、学科建设等，而很少把教师的政治素质、思想品德、工作态度等软的方面列入考核范畴。这无形中导致了教师价值取向的偏差，促使其一味重业务重科研，轻视了师风师德的培养。
2.3措施不到位
在开展师德师风建设的教育活动少且内容单调、空洞，形式单一，主要的教育形式就是开会和学习文件，并且这种时间有限的学习更多地带上了思想政治学习的色彩，对提升教师的师风师德收效甚微。
3改善师德师风现状的对策
3.1重视和加强师德师风教育
学校领导应形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作新格局，进一步做到制度落实、组织落实、内容落实。学校党政工团要齐抓共管，将师德师风建设与中国传统美德相结合，与社会主义核心价值体系相结合，与校园文化建设相结合。运用灵活多样的形式吸引教师参加师德师风教育活动，引导教师以敬业精神和优良品德感染学生，自觉以法律规范自身行为，做到依法从教、以身立教。
3.2建立师德师风教育长效机制
建立长效机制，把师德师风建设作为教师队伍建设的核心工作常抓不懈。要建立健全师德师风培训制度和师德师风培训档案，将师德师风培训制度化、规范化。要制定科学可行的师德师风评价办法，把师德师风考核与教学科研工作考核放在同等重要的位置，以推动师德师风建设。要公正、民主地评选“先进工作者”、“师德师风先进个人”和各等级的“名师”等，并大力宣传，使教师学有榜样，赶有目标，形成比学赶超的良好氛围。
3.3创建和谐的校园环境
校园文化是学校师生在长期教育实践中所创造的在价值取向、思维方式和行为规范方面有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围，它反映学校师生员工共同的情感、意志、愿望及行为趋向。要以校园活动为载体，促进教师师德师风学习，以校园舆论为媒体，加强师德师风引导，以校园网络为平台，完善师德师风监督。通过良好校园环境的构建，促进教师提高道德修养。
参考文献
[1] 杨荣.社会主义核心价值观体系下高校青年教师师德师风建设思考[J].陕西青年职业学院学报，2014，2：21-23.
[2] 宋庆喜，赵艳玲，王翠翠.高校培育和践行社会主义核心价值观的思考[J].衡水学院学报.2016，4（18）：84-87.
[3] 解凤先，贾建国，王香平等.浅谈临床医学院文化建设对医学生的影响[J].中国高等医学教育，2009，6：19-21.
关键词：师德建设；师风；学风；影响；研究
一、引言
当前社会转型期，各类社会问题层出不穷，师德问题在新媒体的介入下问题突出。教育部副部长刘利民在“加强师德师风建设”中指出，师德建设是当前教育的重要工作，教育部甚至专门设立了教师管理与师德教育处，在中央层面决策、指导师德建设工作。作为基础教育的教育管理者与教师，在新时期如何加强并改进师德建设，是必须思考且要长期坚持紧抓不放的工作内容，也是教师管理的核心与中心。笔者结合学习刘副部长讲座及自身从教经历，从工作本质、社会发展、师德影响三个方面来论述改进师德建设。
二、新时期教师师德与师风要高于社会道德水平
要将教师师德纳入到教学能力的培训上，要从社会层面体现教师的高尚地位。要加强、改进师德建设，不仅要看到师德师风存在的问题，更要从社会道德水平的发展规律上找到症结。在新时期，东西部发展不平衡、城乡发展不平衡及市场逐利风气的蔓延与教师待遇相对不高的矛盾等因素，都是改进师德建设的拦路虎。教师作为一个光荣的职业已经逐步不被社会所认可，更多认为教师是个安逸的职业。这不仅说明了社会对教师地位有一定的低估，而且也是市场功利性评价的必然结果。师德与师风要高于社会道德水平，不仅要扭转这种市场经济带来的错误认识，而且要从教师身上入手，从提高待遇和提高社会地位两方面着手。从教师本身来看，将师德师风纳入到教学能力的培训上，有利于教师将专业知识与师德建设结合起来，形成较高的教师综合素养，并在教学过程中接受学生与社会、家长的检验，从而提高社会对教师地位的认识。以近年来教育部推出了系列优秀教师典型如张伟事迹等为例，每一个先进典型的背后，都是师德与专业水平俱佳的综合素养集合体。这样的案例不难看出，将师德建设纳入到教学能力的培训上，不仅可以提高教师教学水平和业务水平，而且对教师师德的改进有直接的帮助，是加强师德建设值得思考的策略之一。
三、新时期师德建设要落实到教书育
人的本质上完善师德建设与监督机制，明晰师德内容，并从日常行为与工作中得到规范。教职工作的本质是教书育人，教书与育人之间是并存的且地位同等重要，反映出传道、授业、解惑三者之间的有机联系。改进师德建设，就必须围绕教书育人的核心，完善师德建设与监督机制，使师德内容具有很强的操作性。为此，教育部近年来下发了《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，明确指出师德是教师考核的核心内容，其考核指标要清晰并接受学生、家长和考核小组综合考量。完善师德建设内容，给教师师德发展指明的方向，从而为其个人发展建立起很好的规范，并将这些规范运用到日常行为与工作中，体现教书育人的师德风范。从“中小学教师职业道德规范”来看，其内容虽然明确，但不够清晰且师德修养涉及不多，如教师吸烟行为及其他生活不良习惯等。学校可以根据实际情况，制定具有更明确内容的教师规范，并把师德渗透其中，从而使师德建设内容有一定的载体，指导教师改进师德修养与师德建设，形成良好的工作、生活习惯来潜移默化影响学生，达到教书育人的目标。因此，教育书人作为教师的工作基本内容，不管是教书还是育人，都应当有较强的指引，师德内容与师德建设只有落实在这些指引中，教师才会在日常行为与工作中体现教育的潜在影响，从而提高综合素质得到学生和社会认可。
四、新时期改进师德建设最终要反映
在教风学风上的改善，体现在学生的道德水平上，要以良好师德水平与风气来引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。改进师德师风建设，其最终都要反映在教风、学风的改善上，从而反映学校的整体教学风貌。教学风貌是一个学校整体教学状态的表现，其本质上是以教风、学风为核心的学校气场。一个学校的师德建设情况，可以从教学风貌得到体现，因此，改进师德建设，也可以从学生的道德水平、道德修养及学习风气上入手，以教风、学风建设的具体目标来反馈师德建设改进，从而推动教师强化师德修养，并以此来引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在改进师德建设的具体措施上，要强化教师的服务意识，把服务教学、服务学生作为一项重要内容，才能真正体现师生教学的平等地位，才能使学生在监督机制中发挥作用。学生的监督与评价，不仅与教学水平有关，更与教学过程中的隐性教育有更大的关联。有些教师教学水平很高，但因个性或脾气问题而受到学生非理性评价，这表现出师德水平对学生的潜在影响。从这一个角度上来看，教学能力、教学水平并不完全代表教风、学风，师德建设的隐性教育作用就体现在教师的服务意识与服务态度上。改进师德建设就要加强服务意识，以优化服务态度来亲近学生，做学生的知心朋友，才能真正引导学生树立远大的理想和正确的三观，形成良好的学风。
五、结束语
总之，师德建设是一个教育界的综合性问题，其反映出社会、家庭、家长、学生与教师自我定位的共同认识，同时又深受社会风气的影响。因此，改进师德建设，要把为人师表的师德核心放到平时的教学工作和教学管理过程中，潜移默化来影响学生，以日常行为和工作规范的持身标准来引导学生树立正确的“三观”，才能把师德建设与监督机制发挥其应有的作用，从而凸显教师在新时期的崇高地位。
参考文献：
[1]王夫艳.教师道德敏感性培育路径的新构想——来自西方描述视角的启示[J].外国教育研究，2016(02).
[2]曾翠芳.教师专业发展与教师道德[J].科教导刊(中旬刊)，2013(02).
活动方案
一、指导思想
振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。为了进一步弘扬师德风范，展现我校教师良好形象，提高师德修养，使学校教学向优质、精品教育发展，根据本学期学校政教处工作计划，结合廉政文化进校园活动，举办教师师德师风演讲比赛活动，特制定该方案。
二、主题与内容
本次演讲活动的主题是“爱与责任铸师魂----我身边的故事”。演讲要求充分反映我校教师热爱教育，勇于奉献的精神风貌，具有时代特征、学校特色、教师特点，要坚持弘扬当代教师“爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的精神，充分体现雨汪中学教师道德思想与精神风尚。
三、比赛时间：XX年4月下旬
四、比赛地点：会议室。
五、参赛对象：
语、数、外、理化生、政史地、音体美各组各选2名教师参加。
六、活动要求：
1、演讲脱稿，围绕“爱与责任铸师魂”为主题，从讲师德，讲奉献等方面确定内容。（题目自拟）
2、演讲稿要求主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清晰，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。
3、演讲时间5—8分钟，教师按抽签顺序上场。
七、奖项设置：比赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓励奖3名。奖励按学校考核方案执行，并发荣誉证书。
八、评委:
xx
九、其他:
团委负责布置会场、汇总成绩、摄影。
师德师风演讲比赛评分标准
1、演讲内容4分。
结合学校实际，表达真情实感，体现现实性和思想性。
2、语言表达3分。
运用演讲技巧；语言纯正；表达自然；生动感人
3、仪态仪表1分。
衣着大方、整齐；表情自然；肢体语言表达适当。
4、演讲效果2分。
听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。
（教师师德师风心得体会）
师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。
现将从教以来的工作情况总结如下：
在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小&平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
（关于教师师德师风心得体会）
两三年来，在各级政府、教育部门与广大试验区校长、教师、教研工作者的艰苦努力下，在全社会的关心下，课程改革按计划稳步实施，确实取得了很大成效，积累了较为丰富的课程改革经验。然而，不容忽视的是眼下的课改科研“成果”大量呈现，大有泛滥之势。
为进一步加强教师职业道德建设，提升广大教师的师德水平，根据《关于在全市教育系统开展“严作风、提素质、抓创新、争一流”主题教育的实施意见》（高教体组发〔2020〕3号）要求，密水街道卞家庄小学6月份组织开展了“强师德、正师风、守初心、担使命”师德建设月活动。
一. 宣传发动阶段：学校领导班子举行师德建设月启动仪式，制定了师德建设月活动方案，确定了活动内容及工作要求。召开了全体教职工大会，布置了活动期间的学习任务及相关要求，将文件学习纳入师德考核，签订了师德师风公开承诺书。
二. 召开专题培训会。结合潍坊市教育局关于印发进一步加强师德考核工作十条意见的通知精神及要求，工会主席对十条意见进行了解读，和大家一起学习了中小学教师师德投诉必查内容36条，并宣读了卞家庄小学教师师德考核负面清单制度。
三.积极推介学校师德优秀典型人物。结合学校师德标兵选树办法，推介了三位师德标兵和两位红烛先锋者。切实把爱岗敬业、无私奉献、师德高尚的优秀典型树起来，弘扬楷模，形成强大的正能量。
通过活动开展，教职工立德树人的积极性、荣誉感显著增强，对办好“公平对待每一位学生、促进每一位学生健康成长”的教育发挥了重要作用，提升了教师职业修养。
青年教师的大量引进肯定会给学校注入新鲜血液，青年教师的健康成长将会对学校的发展产生深远的影响。加强青年教师的师德师风建设对塑造其良好的人品、学品，激发其教育教学动力，提高教学科研水平，具有极其深刻的意义。
一、青年教师德师风建设存在的问题
从目前学校的教育现状和大量的教育实践来看，大多数青年教师的师德师风总体上是好的，绝大多数教师能够爱岗敬业、为人师表、严谨治学、具有良好的职业道德素质和积极向上的追求，受到广大学生和社会各界的普遍赞誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.理论素养不足，政治敏锐性尚需提高
有的教师觉得自己具有较高学历，不需要再接受德育教育了；有些教师一直注重自己业务水平的提高，思想政治观念淡薄，对目前社会上存在的腐败现象不能正确对待，对同学们的思想道德状况也不关注，不能较好地关心学生发展，对学校存在的暂时困难有着失望情绪。这些都使传统的说服教育难以发挥作用。
2.缺乏正确的价值观、人生观和职业道德理想
由于商品经济的冲击，造成了部分青年教师人生观、价值观以及道德规范上的混乱，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。部分教师过分看重个人利益，没有把自己的工作看作是承传人类科学文化知识、传播崇高理想的神圣的事业，以至于急功近利、轻奉献重索取，敬业精神弱化、责任意识淡化。
3.责任心不强，教学态度不端正，心态浮躁
有些青年教师缺乏孜孜不倦的勤奋钻研精神，对工作的时间和精力投入不足，无心致力于教育教学攻关，不研究教学方法及规律；有的青年教师经不住物质利益的诱惑，不干自己学校的活，偏上别人学校的课；有的教师在班里上课不认真，在家里补课很用心。
4.缺乏与时俱进、开拓创新的思想和精神
有少数教师观念陈旧、安于现状、不求进取，教学上缺乏创新，停留在传统教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不积极参与教育改革实践、不注重提升自身能力；危机意识不够，竞争意识不强，得过且过，只求“过的去”，不求“过的硬”等。
二、师德师风存在问题的主要原因
1.市场经济对师德师风建设的负面效应
由于市场经济的趋利性和开放性，诱发了拜金主义、利己主义和享乐主义，一些青年教师以扭曲的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配，从而改变了原有的价值取向。
2.学校管理体制不完善对师德师风建设的影响
目前，虽然学校都已成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，但多数内容只是停留在书面和文字上，很少取得实效。如在职称晋升制度方面，过分强调获奖情况、的数量，并将这些量化为“硬性”指标，而很少注意教师的道德品质、育人状况等这些“软”指标建设。在监督机制方面，还没有形成很好的监督管理机制。师德建设只讲教育引导，缺乏有效管理和监督，师德建设方面的规章制度没有完全地得到落实贯彻。
3.学校的跨越式发展给师德师风建设带来挑战
学校招生规模的扩大使得在校教师及各类职工也随之增加，这样，一方面造就了一支数量充足、结构优化的教师队伍，另一方面也使一些思想道德水平较低和责任感不强的人进入了教师队伍，给师德师风建设带来了许多负面影响，这对学校教师队伍建设提出了严峻的挑战。
三、优化教师师德师风建设的措施
1.加强师德师风教育，提高青年教师的思想认识
首先，加强政治理论学习，搞好理想信念教育。青年教师必须加强政治理论学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；要把个人的理想与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来，努力做好本职工作，自觉服务祖国，奉献社会。其次，强化青年教师的职业理想。要使广大青年教师具有强烈的职业荣誉感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任；要志存高远，爱岗敬业，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。第三，树立典范，加强宣传。
2.营造人尽其才、才尽其用的工作环境
中学青年教师普遍具有较高知识层次和较全面知识结构，他们都渴望在教育、教学过程中取得成就。学校应该努力营造鼓励青年教师干事业、支持帮助青年教师干好事业的氛围，不断优化工作环境，尽可能为青年教师施展才能、实现抱负提供舞台。比如，加快学校发展，加强校园软硬件建设，提高教学实验和培训条件。
3.关注教师需求，认真解决教师的实际问题
要把解决青年教师的思想问题与解决实际问题紧密结合起来，要牢固树立“人才资源是第一资源”的思想，努力营造尊重知识，尊重人才的良好氛围和人才成长的环境。要为青年教师的成长创造有利条件和发展空间，扎扎实实为青年教师办实事，解难事，为其搭建施展才能的良好平台，不断增强其角色意识，更好地发挥青年教师在教书育人工作中的积极性、主动性和创造性。要时刻关心、理解、体贴教师，才能增强师德师风建设工作的感召力和影响力。
4.加强组织领导，完善制度建设
首先，加强组织领导。学校领导要把青年教师师德师风建设作为重点工作内容，坚持不懈地抓好。各职能部门要根据自身的工作特点，切实履行各自在师德师风建设方面的职责，为学校的教学、科研工作提供高效优质的服务。
关键词 高校 80后辅导员 师德师风 机制
中图分类号：G451 文献标识码：A
Construction of College 80s Counselors Virtue
Abstract College 80s counselors as college counselors team， its virtue， there are some problems to be solved， this paper aims to combine college 80 counselors virtue "80" feature， colleges 80s counselor teachers' virtue of building a long-term mechanism to establish.
Key words college； 80s counselor； virtue； mechanism
1 高校80后辅导员师德师风建设研究的时代意义
在清华大学百年校庆大会上的重要讲话中强调，教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
有关师德师风的研究不在少数，但随着高校80后辅导员队伍的不断壮大，其师德师风具备了一定的“80后”特征，高校师德师风建设也不可避免地面临着新的问题和挑战。从总体上看，高校80后辅导员普遍具有学历高、想法新、潜力大、反应快等优势，但由于年纪轻，个性特点等方面的原因，80后辅导员在师德师风方面仍然存在很多需要改进的问题，这也是新时期高校加强师德师风建设面临的新问题。因此，高校80后辅导员作为高校发展的希望，其师德师风建设研究是时展的需要，对高校辅导员师德师风研究具有指导意义。
2 高校80后辅导员师德师风存在的问题
（1）不少80后辅导员缺乏专门的师范教育。随着高等教育的专业性发展和高校扩展的需要，不少没有经过系统师范教育的80后辅导员直接进入高校辅导员队伍，而由此引发了一系列问题：缺乏系统的专业知识，育人、为人师表意识淡薄等。（2）思想政治水平不高，社会价值缺失。和平年代里成长起来的80后，受多元文化和教育环境的影响，普遍存在思想政治水平低下这一问题，缺乏对国家、对社会的使命感，以及为高校教育事业服务的决心。（3）重利益，轻奉献。80后自我意识增强，社会、家庭压力大，这一个性特点和社会因素反映在80后高校辅导员师德师风方面的问题是部分80后辅导员过分追求个人利益，将读书育人的责任感抛于脑后，过度计较个人得失而缺乏奉献意识。（4）年纪轻，实践水平低。目前，“80后”辅导员带“90后”学生，这在高校已经成为一种普遍现象，但由于80后辅导员自身发展的不全面，往往缺乏教育经验。
3 对高校80后辅导员师德师风建设的思考
3.1 建立严格的辅导员选拔机制，把好准入关
高校辅导员选拔是高校80后辅导员师德师风建设的源头工程，高校在选拔辅导员时除了考虑学历、科研能力等符合学校发展的硬性条件时，还应从辅导员育人的本职工作出发，建立合理的考评机制，对应聘人员的综合能力和条件进行合理评价，最终确定辅导员人选。
3.2 建立长期的、规范的培训机制，加强对80后辅导员内在素质的培养
高校辅导员良好师德师风的形成，首先“要进行师德理论和知识规范的学习教育，然后才能转化为师德意识（包括师德理想、师德观念和师德价值等），形成师德情感，磨练为师德意志，进而才能外化为师德行为。①可见，加强师德师风的培训是高校师德师风建设中不可忽视的环节。
（1）建立规范的岗前培训制度。绝大多数80后辅导员都缺乏大学教育相关知识的系统学习，因此岗前培训是高校师德师风建设的第一道岗。高校应对新进的辅导员进行思想政治理论、师德师风、教育法规、岗位职责、教学方法等方面的培训，并且严格考核和监督，把是否熟悉和掌握师德理论作为能否上岗的又一重要依据。（2）完善长期的在职培训制度。师德师风建设任重而道远，高校应完善在职培训制度，并可将其开展和落实情况纳入各部门的年度考核体系。一方面，定期输送80后辅导员参加岗位培训，明确师德师风的要求，增强教书育人的责任意识。另一方面，做好历届优秀辅导员事例的宣传工作，引导80后辅导员形成正确的教学价值观。（3）丰富有针对性的培训内容。良好的思想政治素养是从事大学教育工作的基础，针对80后辅导员思想政治水平低下这一特点，高校应积极丰富培训内容。首先，积极发展辅导员党员，充分发挥党员在师德师风方面的带头作用；其次，在高校辅导员内营造读书看报的学习氛围，鼓励80后辅导员了解和关注时事；最后可以积极开展红色教育。（4）建立新进辅导员帮扶责任制。相关部门为新进80后辅导员配备为期一年的帮扶导师，不仅在教学、科研各个方面给予指导，更要在爱岗敬业、关爱学生、为人师表上起指导作用。
3.3 建立科学的评价机制，合理考核辅导员师德师风
师德师风评价是高校辅导员师德师风建设的重要内容和手段，“这种评价和考核可以激发教职工的荣誉感和职业责任感，能够进一步强化良好的职业道德，改进和提高教职工的职业道德素养”。②高校应建立学生评价、辅导员互评、职能部门评价三位一体的评价体系，做到客观公正、等级鲜明、奖惩分明，并将定期的评价结果作为辅导员年度考核、职务聘任、职称评比和评优评先的重要依据。
3.4 建立公平的激励机制，有效激发辅导员的工作热情
建立高校辅导员师德师风建设激励机制，主要是激发辅导员积极工作的良性动机，并激发整个辅导员队伍的工作积极性。高校应该从80后辅导员个性及发展的需要出发，通过有效的途径激发高校辅导员自觉参加师德师风建设的积极性、主动性和创造性。
4 师德师风建设研究目标
“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”广大的高校辅导员只有胸怀教书育人的责任感和使命感，从党和人民的事业长远发展出发，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，才能做学生健康成长的指导者和引路人。当代中国高等教育也唯有拥有这样一支高校辅导员队伍，才能真正推进教育改革和发展，实现科教兴国的宏伟目标。
我们要响应同志的号召，把加强辅导员队伍师德师风建设作为学校发展过程中的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大辅导员，提升辅导员素质，注重辅导员培养，形成更加良好的师德师风，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化辅导员队伍。
注释
①②王正荣.构建长效机制，加强师德建设[J].教育探索，2006（11）.
参考文献
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[2] 陈润羊，李勇.论高校教师师德师风研究[J].中国林业教育，2011（3）.
[3] 刘静，芦伟.论高校师德师风建设[J].宿州学院学报，2010（12） .
[4] 宣天鹏.关于高等学校师德师风建设的几点思考[J].高校教育研究，2009（3）.
[5] 朱开芳.谈提高校师德修养的途径[J].湖北广播电视大学学报，2006（3）.
师德建设应该贯穿教育教学工作的全过程。通过开展铸师魂、塑名师等活动来培育德才兼备的教师；开展校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志等活动来激励教职工爱岗敬业、团结奉献；积极开展“上好每一堂课”活动，以提升教师师德师风水准；开展以名师带新师，以老教师帮扶新教师等岗位成长活动；组织开展“岗位赛师德”活动；开展“名师讲堂”“班主任班级管理交流”“青年教师风采大赛”等多项活动，切实提高教师的师德师风水平。学校可以通过校报、论坛、校园广播、专题讲座、校园网络等多种方式，建立自己的师德教育机制，加大宣传力度和教育的覆盖面。师德师风建设工作并不只是针对任课教师来抓的一项孤立工作，学校的后勤、行政以及服务人员都应该成为师德师风建设工作的重要对象。也就是说，在职业院校工作的所有人员都应该在师德师风方面有所侧重地进行教育和引导。每年定期组织开展师德师风为主题的教育实践活动。评选出“优秀教师”“优秀班主任”“道德标兵”“优秀教育工作者”并举办模范典型人物的报告会、座谈会等活动，在学校积极营造崇尚良好师德师风的舆论和环境。
二、构建有效管理机制
教师是立校之本，师德则是教育之魂。必须建章立制，完善体系，建设师德师风建设工程的长效管理机制。
（一）政治理论学习发挥思想道德教育的先导作用，通过学习一些政治理论、道德修养以及管理等知识，加强对教师以及教辅人员的政治理论和职业道德素养的提升，进一步强化和提高工作人员的使命感和责任感，通过理论学习，使教师的政治理论水平和思想觉悟不断提高，从而促进高职院校的健康发展。
（二）考核评价机制学校要建立针对师德师风进行考核测评的评价体系，制订考评教师师德师风工作的实施方案，把学校工作人员的师德师风作为考核教师的重要内容，按照师德表现以及工作业务相结合的原则，全面综合地进行考核评价工作，并与教师签订责任状，全面实行师德师风建设责任制和责任追究制度，实行教师个人自测自评、教师之间相互评价、学生和家长客观评价以及各相关组织评价的师德考评机制，在教师和工作人员的职称资格认定、职务评聘、选拔提升、工资奖金发放等多方面进行结合和体现。此外，还要定期开展师德师风建设表彰评比活动，在评先评优方面按照师德师风建设的有关规定实行“一票否决”制，推动和形成教职员工比风尚、赛师德的良好风气。通过系列的制度建设，促进良好师德师风建设环境和氛围的形成。
（三）监督机制建立由家长、学生、周边社会人士为代表组成的师德建设监督体系，共同参与学校的师德师风建设工作。通过校园网络、意见箱、学校领导接待日、听课评课、教学督导以及学生评教等途径，广泛听取广大师生群众对学校师德师风建设工作的各类意见，促进师德师风建设工作的良性互动循环。此外还可成立家长委员会，设立举报电话、电子邮箱等，提供投诉平台，主动接受社会监督。
三、培养和提高教师的职业素养
教师的职业素养是提高办学质量和育人水平，实现高职教育持续发展的核心力量。
（一）提高教师的思想政治素质
一名合格的教师不仅需要一定的专业技能和实践能力，更为重要的是要树立作为一名教师的一身正气的人生价值观。教师的品德修养是学生的精神家园，只有每位教师都成为一个品格高尚、操守纯洁的人，才有可能真正培养出思想品德良好、职业技能过硬的高素质人才。教师的传道授业是以自身的道德、行为和人格再通过言传身教等潜移默化的方式来引导和影响学生的，所以，提高教师的思想政治素质是教育教学成功的关键。
（二）鼓励教师“自育”，提高其人文素养
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。下面小编给大家整理的学校师德建设工作计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
学校师德建设工作计划范文1为深入贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，加强教师队伍建设，提升我校教师师德素养和专业水平，努力培养和造就一支德才兼备、充满活力的高素质教师队伍，根据我校的具体实际，制定我校师德培训计划。
一、指导思想
紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“践行为人师表，争做人民满意好教师”为准则，进一步丰富新时期师德建设，树立一批新的师德典型，引导我校广大教师以先进典型为楷模，不断提高师德修养和教书育人的能力水平，造就一支让人民满意的教师队伍。
二、培训主题
践行为人师表，争做人民满意好教师。
三、培训内容
本次专题培训活动采用集中培训和分散学习相结合的形式进行，通过专题讲座、录像观摩、主题研讨、个人自学等方式开展教育活动，要以深入学习全国、省、市教育工作会议与中长期教育改革和发展规划纲要精神为总领，以探寻“践行为人师表，争做人民满意好教师”为目标，紧紧围绕落实温州教育“提高教育质量、促进教育公平”两大战略重点展开培训学习。
四、工作目标
通过培训，在广大教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚、大力弘扬““提高教育质量、促进教育公平””的精神，要求全体教师严格遵守教师职业道德规范，建立教师信用承诺制度。广大教师要切实做到：
1、在政治上。
要拥护党的基本路线，遵守国家的法律法规，不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
2、在工作上。
要全面贯彻国家的教育方针，不断提高教学质量;认真备课，精心设计教案，指导学生全面系统准确地掌握所学知识，在教育教学中，对学生作出客观、全面和公正的评价，不单纯以学习成绩评价学生;努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不准请学生代批作业，不得用作业惩罚学生，不得体罚和变相体罚、谩骂和歧视学生;严格遵守学校各项管理制度，严禁上课迟到、早退、拖堂，不得随意调课，要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。
3、在纪律上。
要严于律己，廉洁从教;不得向学生推销任何商品，不得强制让学生集体购买复习资料、教辅读物，不得自立名目乱收费、乱罚款;不向学生家长索要财物，不利用职务谋取私利。
4、在社会上。
要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌;不参与赌博和迷信活动，不酗酒，言行不违反社会公德;要关心集体，尊重同事;不做有损集体荣誉和不利同志们团结的事。
5、在生活上。
以师表风范严格要求自己，仪表朴素、整洁、端庄和高雅，不得穿奇装异服或浓妆艳抹进入学校;工作以外、节假日休息时间不做违反师德、师风的事。
五、主要措施
1、加强领导、精心组织。
加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。结合自身实际，制定相应的贯彻实施计划，切实把师德建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中。努力形成统一领导，分工负责，协调一致，齐抓共管的工作格局。
2、广泛宣传，营造氛围。
师德建设重在宣传，贵在坚持，开学后学校要利用校报、网站、板报、橱窗、教育画廊等宣传阵地大张旗鼓地开展宣传教育活动。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。
3、开展活动、增强效果。
开展形式多样、丰富多彩的活动，是搞好师德建设年的有效载体。通过开展行之有效的活动，烘托环境，营造气氛。学校每月开展主题突出、喜闻乐见的师德建设活动，努力提高活动的针对性、实效新性。
学校师德建设工作计划范文2一、指导思想
大力加强师德师风建设，进一步提高全体教职工的思想政治素质和职业道德，牢固树立“学生第一”的思想，创造良好的育人环境。大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，促进我校教学、管理全面发展，培养造就一支业务精良，师德师风过硬的师资队伍。
二、具体措施
1、组织全校教职工认真学习师德十不准，学习师德承诺书，在集中学习的基础上，深刻领会其精神实质，坚持集体学习和个人学习相结合的原则，结合学习有关政治理论、法律法规等知识，统一思想，提高认识，为师德师风建设活动的深入开展奠定良好的思想基础。
2、建立健全行为规范，职业道德规范以及师德师风考核评价办法，在全校师生中贯彻执行，用规范的制度和科学的评价体系创建有效的教学体制和教学环境，配合深入实际的思想政治工作，充分调动全体教师教书育人的积极性。
3、开展师德师风建设各种活动，利用专题讲座、阅读名著、学校发展大家谈等形式，把师德师风建设深入全体教师，使每位教职工结合自己端正态度，摆正位置，积极投入，联系实际边学边改，边整边改，切实把我校师德师风建设搞得扎扎实实。
三、成立师德师风建设督查组
为了将我校师德师风建设深入持久地进行下去，必须有组织有领导，为此成立了我校的师德师风建设督查小组。
四、师德师风教育活动的实施方案
(一)学习讨论阶段(9月份)
全体教职工采用集中学习、分组讨论和分散自学的办法，学习师德十不准，学习师德承诺书，阅读名著等，使全体教师统一思想，提高认识，要求每个教师都要写出学习心得。
(二)自查自纠阶段(10月份)
在学习提高的基础上，要求每位教师都要对照《教师职业道德规范》，认真查找在政治思想、教育思想、教育方向方面，对待学生方面，治学方面，仪表和风度等方面存在的差距与不足，自查自纠，明确今后整改和努力的方向。
(三)整改提高阶段(11月份)
师德师风教育，贵在常抓不懈，重在取得实效。要在开展教育、提高认识、全面调查掌握师德师风状况的基础上，边学边改，边查边改，把整改贯穿于学习教育活动的全过程。开展教师演讲比赛，真正树立“学生第一”的思想以后，要不断提高层次，在教书与育人两个方面，以更高的要求规范教师行为，以典型引路，奖惩鼓励，使全校教师管理严格、服务周到、态度端正、师生关系融洽，师爱生、生尊师，教学相长，最终提高教学教育质量。
(四)检查验收阶段(12月份)
在教师自查自纠过程中，中心学校要全面了解和掌握情况，推广先进经验、树立优秀典型，查处违纪的人和事。师德督导组成员对全体教师的师德规范进行考评。
学校师德建设工作计划范文3教师是人类灵魂的工程师，是全面推进素质教育与学校教学改革的主力军。学高为师，身正为范，建设一支具有良好师德师风的教师队伍，是加快学校教育改革和发展的根本保证。为此，特制定北国中心小学师德师风建设规划。
一、指导思想
结合我校实际，围绕教学、科研、管理、服务等方面的工作，大力加强师德师风建设，把师德建设作为加强学校精神文明建设和提高教师素质的重要途径和目标，弘扬爱生敬业精神。
树立先进典型，建立评比考核制度，创造浓郁的师德师风建设氛围，提升教师职业道德水平，提高教师教书育人的自觉性和积极性，培养和造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍，并使学校师德建设体制、机制和各种保障措施逐步纳入制度化、规范化的轨道。
二、实施措施
学校将严格按照上级要求，把师德建设纳入学校发展的总体规划和工作计划，统筹部署，在组织、制度、任务目标等方面全面加强师德师风建设工作。
(一)抓好组织落实。
学校成立了由党、政、工主要领导和教导处、大队部、安监处等部门负责人组成的师德师风建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责师德师风建设的计划安排、组织协调、宣传教育、检查督促等工作，在全校教师中形成统一领导、统筹部署、分工负责、协调一致的师德师风建设工作格局。
(二)抓好制度落实。
为了建立起师德师风建设的长效机制，使之常态化、规范化，学校制订下发了《北国中心小学贯彻中小学教师职业道德规范十条要求》、《北国中心小学教师誓词》、《北国中心小学教师“拒绝有偿家教”承诺书》等一系列文件和承诺书，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。
学校将每年结合期末考评和年终考核等工作，定期检查对这些文件和规章制度的落实情况，了解师德师风建设现状，坚持把师德师风建设情况作为教职工评先评优、晋职晋级的重要条件，实行一票否决制。同时，学校严格按章办事，加大对师德表现的奖惩力度。
(三)抓好任务落实。
师德师风建设是一项系统工程，任务艰巨，必须统筹安排、通力合作。学校将师德师风建设的具体任务分解到了相关职能部门。
三、实施步骤
学习教育采取个人自学、集中学习、分散学习、研讨交流相结合的方式进行。学习教育阶段要达到师德师风建设的教育活动在思想上得以发动、观念上得以更新、行动上得以体现、建设中得以完善的思想引领作用。
学校师德建设工作计划范文4为加强教师队伍建设，深入贯彻、落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》文件精神，不断提高我校教师的师德修养和育人水平，结合本校教育的现状和教师队伍建设的实际，在全体教师中广泛开展师德建设活动。
一、指导思想
加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。长期以来，广大教师教书育人、敬业爱岗，赢得了全社会的尊重。但在市场经济条件和改革开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。
因此，教师队伍的师德水平和全面素质有待进一步提高，师德建设工作有待进一步加强和改进，师德建设的制度环境有待进一步改善。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
二、工作目标
紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
三、主要工作及措施
1、健全组织，强化师德建设观念。
学校要把教师师德建设工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。
成立教师师德建设领导小组，部署教师师德建设活动。以“现代教育”理念树立起献身教育、教书育人的现代教师的师德观。在师德建设中始终坚持以“忠诚党的教育事业，坚定树立起终身从教的职业信念和高度的职业责任感”为主线，有效开展教育活动。
2、加强理论学习，提高思想素质。
(1)有计划有步骤地抓好学习教育活动。
组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》、《长春市五条禁令》和《长春市八个“不准”、七个“严格”》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。
(2)严格落实教师道德行为“十不准”、教师用语“十提倡”等。
“十不准”即：
①不准参加组织和迷信活动。
②不准从事有偿家教和收费补课。
③不准上课时吸烟和接打手机。
④不准侮辱、体罚和变相体罚学生。
⑤不准在工作时间上网玩游戏、聊天以及其他娱乐活动。
⑥不准利用任何形式传播有害学生身心健康的言论。
⑦不准训斥、指责和羞辱学生家长。
⑧不准私自向学生收费、摊派读物及推销商品。
⑨不准赌博、酗酒以及说脏话。
⑩不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹，留怪发型。
“十提倡”即：
①“你真聪明，真能干”。
②“你真可爱，真活泼”。
③“你还有什么问题?”。
④“你的问题一定能解决”。
⑤“别着急，慢慢说”。
⑥“别灰心，再来一次”。
⑦“看到你进步，真高兴”。
⑧“今天，你做得很好”。
⑨“相信你，一定行”。
⑩“通过努力你一定能成功”。
学校要严格贯彻落实教师师德禁令及其他师德规范，教师人人熟知。
(3)结合上级师德建设有关要求，全体教师要树立终身学习的观念，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，从而在理论上和社会实践活动中进一步提高能力，以适应教育体制的转轨变型。
3、丰富活动载体，开展系列活动。
本学年我们将实施“五师”教育工程：
(1)铸师魂。
教师要具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。
(2)育师德。
教师要做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。
对后进学生要有“三心”：爱心、耐心、信心。
(3)树师表。
教师要实现“一二三四”目标：
一强——强化为人师表意识。
二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度。
三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神。
四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。
(4)正师风。
通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。
(5)练师能。
对不同层次的教师提出不同的要求，按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。
4、强化师德考核。
学校将根据教师师德教育活动考核细则，对教师参加师德教育活动进行全面考核，并将考核结果记入教师业务档案，作为教师职称评定和年终评优的重要依据。
5、抓好师德总结表彰。
针对活动中涌现出的典型人物、典型事迹，学校将大力表彰和弘扬，通过评选校“师德标兵”、“师德先进”等，选、树一批师德高尚的教师典型，大力宣传他们的精神。在此基础上推荐市、县各类先进，通过树先进，以点带面，以身边的人、事感染每位教师，从而进一步推动师德建设工作。
学校在此次活动结束后将总结经验，思考存在的不足，为今后师德建设工作积累经验，打好基础，并将把这项工作常规化，制度化。
【关键词】民办高校；青年教师；师德建设
师德建设是民办高校持续发展发展的应有之义和基本内涵。“教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，教育的质量又决定着国家和民族的未来”[1]但目前在师德方面存在的不合谐问题，既不利于教师在构建和谐校园中的作用发挥，也不利于和谐校园战略目标的实现。因此，只有通过不断地探索和创新师德建设路径，提高民办高校青年教师的思想素养和业务素质,建立、完善相关政策，注重对青年教师的人文关怀，才能切实解决高校的师德问题。
1当前民办高校青年教师师德建设现状
1.1事业心有待加强
面对市场经济大潮的冲击，民办高校青年教师对自己从事“教师职业”缺乏认同感，仅仅把教师工作当作自己短期谋生手段，对于教育内容、教学效果的探索与研究，缺乏事业心和责任心，更多是从属于民办院校节约教学资源和办学成本的目标而设计教学。
1.2育人意识有待提高
然而在当前的各类社会思潮的影响下，一部分青年教师的价值取向发生了变化，开始崇尚个人主义，追求实惠，不注意因材施教，不更新知识结构，而把大量的精力用于社会兼职和一些商业盈利性活动上。一部分青年教师师德修养欠缺，不愿遵守教师应有的师德风范，在随意调课、上课常常接听手机、仪表不整、举止粗俗、脏话连篇等工作作风和言谈举止方面，难以发挥师表的应有作用。这些现象严重影响了学生的健康成长成才。
1．3学术水平有待提升
部分教师在学术研究中，热衷于“快餐券”，缺乏大学教师应有治学态度和科研精神。在职称评聘、申请科研项目等活动中，托关系走后门，变着法的请评审专家们“游山玩水”、“休闲娱乐”，厚礼馈赠，更有甚者则“钱文兑换”、“立项提成”、“结项回扣”等，把某些企业的不正之风带到教育的神圣殿堂。这些不良行为，使得民办高校青年教师学术水平不断下降，不利于教学。
2民办高校青年教师师德建设成因剖析
2．1经济利益摆在首位
利益决定一切。随着改革开放的不断深化，部分民办高校青年教师的思维方式和思想观念有了较大变化，教书不再是什么神圣的职业,而是以功利的、实用的利己主义、拜金主义等思想去衡量，使得一些青年教师在理想目标、价值理念、道德观念等方面逐渐变得世俗化，导致在事业心、责任心和职业道德心逐渐淡化。
2.2管理滞后不容忽视
由于民办高校师德建设制度的欠缺，对青年教师的培训和考核方面往往重业务、学历，轻思想道德素质、职业道德。民办高校认为教师队伍建设的重点是青年教师的学历和业务等“硬件”,一般很少注重青年教师师德建设的政治素质、师德师风等“软件”。
2．3自身发展空间不足
民办高校由于自身待遇等条件的限制，使其个人在发展方面，在学历、职称等方面存在较大心理压力，在婚育、住房、赡养父母、子女上学等方面也有较大的经济压力。这些在一定程度上造成了青年教师队伍的“不稳定性”，往往导致教学质量下降。
3当前加强民办高校青年师德建设对策
3．1注重加强思想政治教育力度
加强民办高校青年教师思想政治教育，不断增强青年教师责任意识和敬业精神。一方面，注重提升青年教师的职业素质。在加强民办高校青年教师的业务素质的基础上，必须以理论教育，特别是“将社会主义核心价值观寓于一定的文化环境中，将有形与无形的文化环境相结合，才能为加强青年教师师德师风建设提供有效的路径选择”[2]。另一方面，注重青年师德建设的宣传工作。要利用开展师德建设大讨论、师德报告会和教书育人研讨会的等机会和橱窗、广播站、校园网络、有线电视台等媒体，大力宣传在师德建设中涌现的真人、真事，充分发挥典型示范作用，用先进典型鼓舞和激励青年教师，形成持久风范，达到加强师德建设的目的。
3.2注重加强制度建设高度
第一，建立准入培训机制。要严把新教师准入关，做好教师的考核录用工作；建立健全师德培训制度和培训档案，使其师德培训制度化、规范化。第二，建立奖惩制度。要“建立集教育、宣传、考核、监督、激励和惩处于一体的制度体系，逐步推进师德规范制度的完善”[3]。第三，建立评价考核机制。要逐步建立健全各种制度，完善相关政策和科学的评价指标体系，将师德制度建设落实到青年教师的生活和发展过程中，推动高校加强和改进师德建设工作。第四，建立监督保障机制。监督机制和保障机制是相辅相成，缺一不可。监督是手段、方法，是激励青年教师的保证，是加强师德建设的充分条件；保障是辅助，是服务，是消除教师的压力的措施，是师德建设的必要条件。
3．3注重服务育人深度
坚持以人为本,加强对民办高校青年教师的人文关怀。一是，重视青年教师教师个人发展。要进一步建立健全青年教师培训、进修、深造制度，定期实行岗位轮换；选择思想品德好和业务水平强的老教师，作为青年教师的工作导师；科学规划青年教师的职业生涯和管理工作，尽可能地为他们创设更大的发展空间；不拘一格地拓宽渠道，吸收青年教师参与学校的民主管理；划拨专项用于青年教师科研的经费，鼓励青年教师潜心科研等等，以此促进养民办高校青年教师的师德养成。二是，切实解决青年教师的实际问题。要顺应道德发展规律,切实关注青年教师的利益需求，解决好青年教师收入，提高青年教师生活品质。学校也要从青年教师的工作和生活实际出发,在职称、工资、津贴、住房、进修等方面帮助他们解决实际困难,解除他们的后顾之忧,从生活上、思想上体现出对这一群体的人文关怀,这样才能使青年教师全身心地投入工作,投入教育事业。三是，努力营造青年教师成长的校园环境。要把师德建设作为学校思想政治工作的重要问题对待，从政治上、思想上、业务上、生活上不断进行探索和创新，努力打造一支年龄、学历、职称等结构合理的高素质教师队伍。
作者:陈 杰 单位:西南交通大学学院 信阳师范学院华锐学院
【参考文献】
［1］李敏义.对加强高校师德建设工作的思考,教育探索[J].2015(5):118-120.
