时间：2022-06-01 07:11:54
关键词：互联网 分层多元化 毕业设计 教学质量监控模式
中图分类号：G7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0164-01
高等职业教育要培养适应国家经济转型升级所需的高素质技术技能人才，加强实践教育是根本出发点。毕业设计是高职教育教学进程的重要实践教学环节，已成为上级教学主管部门衡量高职院校教学水平优劣的一项关键指标。随着素质教育的进一步深化和教育行政部门对毕业设计工作的越加重视，各高职院校对毕业设计重要性的认识逐步加深，毕业设计教学改革正紧锣密鼓地进行，但目前为止，高职毕业设计教学质量还存在一些问题，导致毕业设计质量难以达到预期目标，因此，分析目前高职院校毕业设计教学质量监控现状，找出质量监控存在的主要问题，进而完善高职院校毕业设计教学环节的质量监控及评价体系，对保障高职人才培养质量具有非常重要的意义。
一、高职毕业设计教学质量监控存在的主要问题分析
1.毕业设计质量评价标准不完善。部分高职院校的毕业设计成绩仍采用校方主导的毕业设计成果评价模式，采用以答辩成绩为主的毕业设计考核评价体系，这种考核评价方式已难以对高职教育毕业设计质量作出公正科学的评价，不能很好地适应高职教育应用型人才培养目标需求
2.毕业设计配套管理制度不健全。高职院校虽大多有独立的实践教学管理制度和评价体系，但缺乏专项的毕业设计管理和质量监控制度，毕业设计过程管理流于形式的情况时有发生。
3.毕业设计监管方法陈旧，过程监管不到位。毕业设计不同于一般的实践教学，它具有环节多、任务重、综合性强等特点，且大多与顶岗实习结合实施，传统的面对面监管无法涵盖毕业设计的整个过程，部分环节指导教师无法掌控学生的具体情况。
4.毕业设计质量评价与反馈主体单一。多数高职院校对于学生毕业设计成果质量的评价反馈主要来源于指导教师、答辩教师等高校教师为主体的反馈意见，缺乏行业、企业专家和教育主管部门的指导反馈意见。
针对目前高职毕业设计教学质量监控环节存在的诸多问题，在各高职院校大力推进产教深度融合的大环境下，高职毕业设计教学急需重视深化校企协同育人，强化企业、行业、教育职能部门对教育教学的指导作用，因而急需制定一套相对完整的、具有可操作性的毕业设计教学质量监控模式，让毕业设计对高等职业教育培养人才质量的作用真正发挥出来。
二、基于互联网的分层多元化高职毕业设计教学质量监控体系构建
1.分专业制定和完善基于“对接产业、服务产业”的各专业《毕业设计课程标准》
毕业设计为各高职院校人才培养方案中明确规定的专业必修课，是高职人才培养方案中极其重要的实践环节，重点培养学生综合运用专业知识，独立解决专业问题的能力，是对专业知识掌握情况和运用能力的直接检验[1]。各专业需依据人才培养方案制定本专业《毕业设计课程标准》，对毕业设计各环节含课题选择、实施流程、技术规范等做出详细的规定。《毕业设计课程标准》一般包含课程概述、教学目标、教学安排与组织、选题、考核标准与方式、课程实施条件等。各专业可根据专业特色补充相关内容，建立对接产业、服务产业，规范、专业、可行的毕业设计课程标准。
2.构建毕业设计质量监控的分层管理体系
全校毕业设计工作在主管教学副校长的统一领导下进行，实行校、院、系三级管理。学校教务处负责对毕业设计工作的全面指导以及有关制度和规范的制订，负责对毕业设计工作总体的管理、监督和评估。学校成立毕业设计工作专项领导小组；各学院建立毕业设计专项工作小组，负责对本学院毕业设计工作并指定专人对毕业设计进行检查，掌握毕业设计质量与进度，协调有关问题；各系部建立毕业设计专项工作执行小组，制定详细的毕业设计工作方案，明确学生设计要求及评价标准，组织实施毕业设计。
3.依托互联网强化分层多元化过程监管
教务处与各院系均要做好毕业设计过程中各环节的检查工作，保证毕业设计的质量。采用自查、专项检查、随机抽查相结合，对毕业设计前期安排、中期实施、后期总结等各阶段进行过程管理和督查，并及时公布各阶段检查和抽查结果。同时学校、学院、系部、指导教师、学生均可依托世界大学城等信息化管理平台建立毕业设计专栏，展示毕业设计各阶段的进展和成果，突破时空的制约，及时进行指导、沟通和反馈。教育职能部门对各高职院校毕业设计工作和成果进行专项检查，开展高职毕业设计相关专题研讨，全面评价各高校毕业设计工作，及时反馈意见和建议，促进各高校之间相互学习和借鉴，共同提高毕业设计教学质量。
4.建立多元化毕业设计质量评价和反馈机制
逐步推行毕业设计“校内指导教师+企业指导教师”的“双导师”制，鼓励指导教师和学生参与企业产品开发和技术攻关，将企业的真实项目作为毕业设计任务。加强学生、学校指导教师、企业指导教师三方之间的沟通和交流，确保学生毕业设计进展和质量。毕业设计成果质量评价以学生完成任务的过程和成果为依据，需综合校内外指导教师的评阅结果和行业企业专家的评阅、答辩意见。过程评价主要考核学生是否完整地执行毕业设计实施计划，成果评价主要考核其科学性、规范性、完整性和实用性，答辩评价主要考核学生对设计任务的整体把握能力和回答问题的准确性。完善学校毕业设计质量反馈机制，除学校指导教师、答辩专家等高校教师为主体的反馈来源外，结合行业、企业专家和教育行政部门专项抽查的指导反馈意见，形成校、企、政多方联动的毕业设计质量评价和反馈机制。
三、结束语
毕业设计是高职教育全过程中最后一个环节，是高职实践性教学的重要组成部分，是培养高职学生综合运用所学知识和技能去分析与解决实际问题，完成岗位综合能力基本训练，培养创新能力和创新精神的重要环节[2]。本文通过制定“对接产业、服务产业”的各专业毕业设计课程标准、完善学校、二级学院、专业系室三层管理监控、依托信息化平台搭建以学校、企业、教育职能部门相协调的多元评价、反馈体系等多途径构建分层多元化的高职毕业设计教学质量监控模式，实现高职毕业设计“管理规范化、监控过程化、评价标准化、反馈多元化”，确保毕业设计及高职人才培养的质量，使高职毕业设计成果更加符合企业、行业的需求。
参考文献
[关键词]毕业设计 普通本科院校 平台
一、概述
依托互联网技术构建高校本科生毕业设计管理与监控平台，实现毕业设计的信息化管理与监控，解决大学生在毕业设计教学环节中，在外实习、实训，就业单位面试等特殊环境下的远程通讯与师生互动交流问题，有效加强了毕业设计“散养化”严重的专业学生的监控与管理，实现高校本科生毕业设计教学质量管理的实时化、网络化、现代化的4W全方位监控管理新模式。
二、平台的管理与监控功能
（1）加强学生管理，提高学生的全面素质
毕业设计的目的是培养学生的知识和能力。具体表现在：一是培养学生的综合能力。毕业设计能促使学生自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力、创新能力的提高；二是实行毕业设计验收制度。在毕业答辩前对每名学生的毕业设计进行结题验收，不能结题验收或未通过结题验收的毕业设计不得参加答辩，限期整改。这样可有效杜绝有些未认真进行毕业设计的学生答辩时随意夸大自己毕业设计结果等问题，使学生真正重视毕业设计。
（2）加强指导教师的管理
加强指导教师的管理是提高毕业设计质量的关键。指导教师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位地开展，在每一个阶段都要及时对学生提出要求，使学生明确各个阶段的目标、任务和方法。在毕业设计过程中，教师在适当的时候可以参与学生的设计，但应杜绝将全部资料甚至蓝图直接给学生的做法，这种做法有百害而无一利。教师应经常鼓励学生对完成毕业设计充满信心，同时又要让学生明确必须经过不懈努力才能出色地完成设计任务。当学生遇到困难时，教师应热情地鼓励学生自己克服困难，培养学生具有顽强的意志和克服困难的信心；当学生出现明显错误时，教师应耐心地指出错误并及时纠正错误。
还可以成立专门的毕业设计督导小组，在毕业设计前期、中期和后期安排督导小组通过高校本科生毕业设计管理与监控平台进行不定期检查，加强对毕业设计的整个过程的管理。
（3）平台的监控功能
毕业设计初期本平台主要完成申报、选题、开题几项功能。具体包括指导教师申报毕业设计题目，专业系或教研室严格筛选、审题毕业设计题目；毕业设计题目的、学生预选、指导教师向与之双选的学生确定题目、专业系或教研室进行调配并公布选题结果、指导教师向学生下达毕业设计任务书；学生根据任务书的要求检索、阅读相关文献，撰写文献综述并对其进行翻译，然后撰写开题报告。
学生在该平台上书写电子日志，提交中期检查报告，毕业设计中有任何问题学生也可以通过平台与导师进行交互；导师通过平台监控学生日志、请假等情况，随时掌控学生的毕业设计进度。
学生完成全部设计任务后，通过平台上传毕业设计全部文档，包括任务书、开题报告、文献综述、论文（或作品）终稿和附件材料等；指导教师对学生的论文终稿进行全面评审，撰写评审意见后提交到答辩委员会；然后给出最后评定成绩；评选本科生优秀毕业论文。从而实现毕业设计全过程的动态管理、进程跟踪与质量监控。高校本科生毕业设计过程管理与监控平台功能示意图如图1所示。
三、总结
抛弃旧有的对在外进行毕业设计的学生指导教师受到时空限制的监督弊端，开展利用移动通信技术，构建高校本科生毕业设计管理平台。该平台的建立，改善了毕业设计学生人数众多， 地点分散，学校以及学院对于毕业设计学生管理、监督机制不健全、不完善的情况；也改善了毕业设计很多通知以及任务的发放都要通过纸面或者邮件的形式，管理手段落后， 导致管理信息的延误和误差， 影响毕业设计的进程的情况；也改善了以及毕业设计的监督力度、监督方式各个部门不够统一， 管理流程不通畅的问题，突出强调导师负责制，加强了对指导教师的监控。通过该项目的实施，实现毕业设计管理“随时随地随身”的教学管理新模式，达到毕业设计的“who、where、when、what”的4W监控。
[参考文献]
[1]黄海，蔡筱青.高校E-learning教学平台的规划、管理和服务[J].现代教育技术，2010，（11）：100-104.
[2]黄海，郭清顺，道焰.中山大学数字化学习平台教师使用手册[Z].广州，2013.
[3]洪颖.浅谈高校网络教学平台的应用推广和改进[J].中国教育信息化，2010，（11）：10-11.
[4]林日.高校数字化校园建设的探索与思考[J].福建教育学院学报，2010，（5）：123-125.
[5]陈琳.中国高校教育信息化发展战略与路径选择[J].教育研究，2012，（4）：50-55.
关键词:高校;教学;质量监控;评价体系
本科教学质量是高等学校生存与发展的生命线。在大学扩招、生源质量下降、教学质量下滑的大环境下,高校要坚定不移地以本科教学为中心,狠抓教学质量不放松,通过建立健全各项教学管理制度,不遗余力地对教学各环节进行强有力的监控和科学规范的评价,这是保证和不断提高教学质量,为社会输送有用人才的最根本的手段和途径。
本研究在常规管理的基础上,以理论(课堂)教学、实践(实验)教学和毕业设计(论文)等关键环节为特定研究对象,结合实际设计了具有较强操作性和约束力的、以量化评价为特征并和教师的教学津贴分配、年终考核及职称晋升直接挂钩的教学质量监控和评价体系。
一、教学质量监控及评价体系的组织实施情况
1.理论(课堂)教学质量监控及评价体系
(1)方案设计思路。在《机械学院教学工作管理规程》常规管理的基础上,制定了《机械工程学院理论教学质量评价办法》,建立了“学生+督导组成员+系部主任+教师同行”全员参与的“四位一体”的质量监控和评价体系。通过教师随机听课、学生集中打分等评价形式对全体任课教师从纪律、备课、仪表、课堂讲授、教学方法、答疑、完成教学任务、教学效果等各个方面分不同层次由不同人群进行量化评价。
(2)主要实践过程。本体系分教师评价和学生评价两部分。
教师评价:每学期初,由督导组长下达本学期的听课任务(督导组成员每人听课10人次,系部主任8人次,教师同行5人次),每位听课者在规定的时段内(通常13周)随机听课,根据评价表所列项目独立判断并以量化的形式给予评价。
学生评价:在学期末考试前,由教学督导组安排组织全体学生对每位任课教师进行集中评价。
教师和学生的评价结果由督导组长汇总统计,评价分数作为“质量因子”直接与教学津贴挂钩,并作为年终考核和职称晋升的参考依据。
(3)解决的主要问题。理论(课堂)教学是最重要的教学环节之一。在《教学管理规程》中,对此提出了原则性的要求。但在实际操作过程中,由于不同教师授课风格各异,“自由裁量度”很大,又没有有效的质量监控手段和客观的评价标准,教学津贴按同一标准发放,易导致讲好讲坏都一样,用心不用心都一样,年终考核评优和晋升等也缺乏客观公正的评价依据。这不仅大大挫伤了工作努力的教师的工作积极性,导致教师提高教学质量动力不足,也使得控制和逐步提高教学质量无从落实和保障。
2.实践(实验)教学质量监控及评价体系
(1)方案设计思路。在《机械学院教学工作管理规程》常规管理的基础上,制定了《机械工程学院实验教学管理规程》和《机械工程学院实验教学质量评价办法》,结合本科教学工作评估的要求与经验以及实践(实验)教学的组织特点,建立了以确保实验开出率、促进实验类型转变、力保学生“应知应会”为目标的监控和评价体系。通过理论教学与实验教学捆绑考核、检查统计有关实践(实验)教学管理资料、实验开出率、实验类型比例、学生评价及现场测评等形式,对实验员及相应课程的任课教师的实践(实验)教学质量进行量化评价。
(2)主要实践过程。本体系分学生评价和院(部)评价两部分构成。
学生评价:在相关实践(实验)教学工作结束、成绩公布前,从每班随机选取15-20名学习成绩中等以上学生对实践(实验)教师的业务水平、实践(实验)指导、答疑、敬业精神等进行评价。
院(部)评价分两步进行:由中心实验室主任对有关实践(实验)教学管理资料、实验开出率、实验类型比例等进行检查统计(其结果与理论教学任课教师的教学津贴相关);由实践(实验)指导教师自行选择3名学生、学院实践(实验)教学质量评价小组根据学生名册随机抽取3名学生进行现场测评,并给出量化评价结果。
评价结果由督导组长汇总统计,评价分数作为“质量因子”直接与教学津贴挂钩,并作为年终考核和职称晋升的参考依据。
(3)解决的主要问题。理论(课堂)教学和实践(实验)教学两张皮:任课教师对实践(实验)开出率和教学质量不够关心,对开发新实验和设计型综合型实验改善实验类型、提高实验教学水平缺乏热情;实验指导教师对提高业务水平动力不足、对教学质量和学生学习效果不够重视等。
3.毕业设计(论文)质量控制及评价体系
(1)方案设计思路。在《机械学院教学工作管理规程》常规管理的基础上,制定了《机械工程学院毕业设计(论文)工作管理办法》,建立了贯穿全过程的质量监控及评价体系,对从指导教师筛选和学生资格控制,到选题、题目审核、题目公布、学生选择、工作指导、中期检查、答辩各环节进行监控和评价。
(2)主要实践过程。下达毕业设计(论文)指导任务,由具有指导资格的教师拟定题目并填报毕业设计(论文)题目申报表,经各系部初审后上交教学科研办公室汇总。
由学院毕业设计(论文)工作领导小组组织有关资深教师对上报的题目进行审核,剔除偏离培养方向、题目过难或过易等不合格题目。
对毕业班学生进行资格审查。以进入毕业设计(论文)环节前的挂课数量为参数设置“门槛”,挂课数量超过“门槛”者不得进入毕业设计(论文)环节,责令其重修未通过课程。
公布审核后的题目供学生选择并填写题目选择表,经指导教师签字认可后交教学科研办公室汇总。
由学院公布指导教师及其学生。进入毕业设计(论文)指导阶段。
在向学校提交学生毕业设计(论文)成绩前两周安排组织毕业答辩。答辩不通过者根据修改意见进行修改,一周后进行第二次答辩。第二次答辩按重修对待,最好成绩为及格。
(3)解决的主要问题。管理方面:过程控制无一致质量标准、不够规范、随机性大。
教师方面:毕业设计(论文)选题不当、工作量过小、题目过于简单、责任心不强。
学生方面:进入毕业设计(论文)学习环节前未通过课程数量过多,加之补考重修、找工作等因素的影响,在知识基础和时间上均不能满足完成毕业设计(论文)题目的要求,影响毕业设计(论文)质量。
二、解决问题的方法及创新点
1.理论(课堂)教学质量监控与评价体系
(1)教学督导组在学院的安排下独立工作,对教学质量的控制和稳步提高负责,对任课教师不承担行政管理及教育职责。
(2)在该质量监控与评价体系中,学生、督导组成员、系部主任和教师同行评价结果的权重分别为40%、30%、20%和10%,既充分体现了学生在教学评价中的主体地位,又避免了因学生的不成熟而可能造成的评价偏差。
(3)根据不同的人群(学生、督导组成员、系部主任和教师同行)的评价职责及掌握的信息的不同,设计了不同的评价表,以求实现对任课教师的全面准确评价。
(4)听课评价是随机的,有利于促使任课教师认真对待每一节课;学生评价任课教师的时间安排在考试之前,以求避免学生因考试成绩高低对任课教师的评价偏差。
(5)具有良好的可操作性、权威性和对过程有效的监控力。
2.实践(实验)教学质量监控与评价体系
(1)评价小组在学院的安排下独立工作,对教学质量的控制和稳步提高负责,对任课教师及实验员不承担行政管理及教育职责。
(2)在该质量监控与评价体系中,教学资料、学生评价、院(部)评价结果的权重分别为20%、40%和40%,较全面和均衡地控制了实践(实验)教学质量。
(3)理论教学与实验教学的“捆绑式”管理和考核,较好地解决了理论教学与实验教学“两张皮”的脱节问题,有效地调动了任课教师和实验指导教师的积极性,促进了实验类型从演示型向设计型综合型的转变和实验水平的提高。
(4)目标选择和随机抽取等量的学生测评样本保证了评价的客观公正;同时将学生评价时间安排在成绩公布之前,以求避免学生因成绩因素对教师的评价偏差。
(5)具有良好的可操作性、权威性和对过程有效的监控力。
3.毕业设计(论文)质量监控与评价体系
(1)作为对参加毕业设计的学生进行资格审查的一项内容,“门槛”对于促使学生学好以前课程、减少毕业前挂课数量及保证和提高毕业设计(论文)质量具有积极作用。
(2)流程式的工作方法使各阶段的任务一目了然,管理工作井井有条;对全过程各环节的严密监控可防患于未然、及时发现并解决问题。
(3)参加毕业设计的学生按学习成绩赋予不同的平时成绩系数,平衡与调整了参与毕业设计(论文)的学生在进入本环节之前学业成绩的重大差异,有效地消除了指导教师对平时成绩较差的学生的排斥,加强了教师对平时成绩较好的学生的责任心和指导力度。
(4)因学生不尽职责、放任自己,毕业设计(论文)质量差或未能按时完成毕业设计任务,指导教师不同意参加毕业答辩者,指导教师工作量按工作量统计办法仅扣减5%,有效地消除了指导教师从严要求的顾虑。
三、推广应用情况
1.理论(课堂)教学质量监控及评价体系实施以来,教师每学年听课600多人次,学生评价7000多人次。评价表的回收率在95%以上,第一名教师的分数始终在93分以上,末位教师成绩在稳步提高,各项教学工作运行顺利有序。实践表明,这一监控与评价体系有效地提高了任课教师对理论(课堂)教学的重视程度,激发了任课教师提高业务水平的动力,较好地达到了控制和不断提高理论(课堂)教学质量的预期目的。
本文研究选取了石河子大学给水排水专业2007~2010级共计43名本科生为调查对象，其中发放问卷43份，收回有效问卷40份，回收率为93%。在收回的问卷中，女生人数为7人，占总调查人数的18%，男生则占到92%。
二、给水排水专业本科生毕业设计现状调查与分析
1.选题。严格选题是提高毕业设计质量的前提。给水排水专业毕业设计的选题必须符合专业培养目标的要求，尽量与生产实际等相结合，这样既有利于帮助学生将理论与实际有效结合，同时还可以使学生在一定程度上接触到专业发展的前沿动态，开阔学生的视野。①选题方式，给水排水专业毕业设计的类型包括：建筑给水排水和市政给水排水。学生根据指导教师的专业方向来选择导师，从而确定毕业设计的类型。设计题目一般有指导教师拟定、工程实践和科研项目三种。此次调查结果显示，学生的毕业设计题目均来自指导教师拟定，一般是教师提出问题，然后学生在小范围内进行选定。笔者建议教师指导时能给学生讲清题目的工程背景以及改问题是如何确定的，否则很容易使学生的设计脱离工程实际，演变为“空对空”的工程设计，从而有悖于工程类专业毕业设计的初衷。②选题的难度。毕业设计要求选题深度、广度和难度适当，学生才能顺利的完成毕业设计的任务。78%的学生认为选题适当，可以按时完成；20%的学生认为选题难，富有挑战性，对于本科生来说难度太高，达不到预期的效果；也有2%的学生认为选题简单，过于陈旧，缺乏综合性和新颖性，深度和广度也不够，这样会在一定程度上使能力较强的学生产生轻视的态度，草草了事。
2.学生。①学生态度。毕业设计被安排在本科教学的最后一学期，而在这一学期有的学生为寻找一份如意的工作四处奔波，有的学生忙于研究生复试，毕业设计在很大程度上为这些事情让步。通过调查发现，70%的学生有比较端正的学习态度，不管考研还是就业都能认真对待毕业设计；15%的学生认为已经签了工作单位并不用重视毕业设计的成绩；7.5%的学生认为已经考上了研究生，所以精力不用放在毕业设计上；5%的学生因为没找到合适的工作，无法安心于毕业设计。面对调查结果中显示在毕业设计中出现的这些态度不端正的现象，指导教师和学校应给予高度重视，并采取相应措施。②学生在做毕业设计时投入的精力。“毕业设计与其他课程不同，要求学生在老师指导下自主完成，在时间和空间上学生有更大的自主支配权利。但学生必须要有很强的自控能力，对时间要有一定的规划”。超过60%的学生自我要求比较严格，时间抓的较紧，在设计室学习时间达6小时及以上；而近20%的学生自我要求一般，时间浪费严重；其他学生则对时间根本没有特别的规划。在毕业设计期间对学生加强管理监督事在必行。③对所学知识的应用，毕业设计是学生将理论与实践相结合分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的重要阶段，又是培养学生独立工作、独立思考和综合运用已学知识解决实际问题的能力的关键环节。调查结果显示，高达95%的学生认为毕业设计不仅用到了书本知识，还学到了新知识并加以应用。对于专业实习所得的知识在毕业设计中的应用程度调查结果发现，23%的学生认为可以完全应用于毕业设计中，77%的学生认为部分可以加以应用。从中可以看出，专业实习对于毕业设计的作用还未充分发挥，应引起高度重视。
3.指导教师。指导教师的科学引导和素质是全面提高毕业设计质量的关键。①指导教师的责任心。指导教师要加强对学生的指导工作，就要投入足够的精力，保证足够的时间与学生直接见面。在调查中，53%的学生回答其指导教师能每天来一次设计室，40%的学生回答其指导教师2天来一次，还有7%的学生回答其指导教师平均3天来一次。当然，除教师直接到设计室以外，学生还可以通过电话、QQ等新型通讯工具与指导教师保持联系，及时沟通设计中遇到的问题。在看到大多数教师比较负责的基础上，我们还要看到一些教师没有完全履行应该履行的职责。13%的学生认为指导教师缺乏责任心，27%的学生认为指导教师的责任心一般。这就需要指导教师对自己的行为进行深刻反思了。②指导教师的指导方式。指导教师的责任心和素质直接决定了其指导方式。47%的学生认为是师生互动式，50%的学生认为是启发式指导，可见大多数学生认为教师在指导毕业设计时能做到师生互动和启发式指导，但也有小部分教师完全代劳的现象存在，使教师指导失去了原本的目的和意义。
4.管理。目前国内高校都有针对毕业设计制定相应的规章制度和条例，然而却在执行中缺乏相应的力度，亦缺乏对教师有效地监督机制和奖惩措施。同时，对一些不符合毕业设计要求的学生又采取迁就、宽容的态度。从学生对学校监管的看法这一问题的调查发现，只有20%的学生认为学校管理严格，70%的学生认为监管力度一般，10%的学生则认为管理宽松；在学校监管与毕业设计质量的关系调查中，80%的学生认为学校监管对毕业设计的最终质量影响一般，剩余20%的学生则认为没有影响。
三、提高毕业设计质量的建议
1.提高选题质量。好的选题不仅可以发挥学生的专业特长，还可以调动教师的积极性。第一，毕业设计选题的范围和深度都应适应学生在校所学理论知识和实践技能的现状，真正达到综合训练的目的。第二，要结合产生实际选定题目，使学生的毕业设计具有社会价值和实用性。第三，对工作量应有明确的要求。设计过程应完整，工作量应适当，保证学生可以在规定的时间内按期完成。
2.提高学生的重视度。第一，开展设计动员会，帮助学生认识毕业设计的重要性，让学生在思想上重视毕业设计这一环节，引导学生正确对待毕业设计。第二，增加毕业设计资格审核环节，在确定做毕业设计人数之前，进行设计资格审查，避免一些清考没过，不能按时毕业的学生毕业设计做到最后，才发现自己没有资格做毕业设计。第三，在毕业设计前，开设针对性的现场实习，促使学生能将理论与实际有机结合，在设计中主动发现问题、解决问题，提升独立工作的能力。
3.提升指导教师素质。第一，可以适当聘请校外有经验的工程师担任辅助指导教师，弥补校内教师重理论缺工程经验的不足。第二，制定指导教师职责，明确指导教师在毕业设计中的责任和义务，学院学术委员会在设计指导阶段抽查指导教师的指导记录，严格监督教师的职责履行情况。第三，建立指导教师激励机制，将被指导学生的民主评议与学生最后毕业设计的优良情况作为教师薪金发放的依据，更可与教师奖金与职称评定挂钩。
4.规范过程管理。第一，健全导师责任制。以指导教师作为监督管理学生毕业设计的主要负责人，学院为辅，抽查毕业设计的进展和质量。第二，校方要严格过程管理，组建毕业设计管理专人组，坚持每日查勤制度，提高学生的到勤率，对学生的毕业设计情况实行实时检查，在一定程度上保证毕业设计的进度和质量。
【关键词】毕业 设计 质量 对策
一、引言
毕业设计（论文）是本科教学工作中不可或缺的重要实践环节，教育部发出的相关文件特别是《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的中对毕业设计（论文）的要求更强调了当前做好毕业设计（论文）工作的重要性与紧迫性。然而，如何在当前就业形势比较严峻的形势下优质高效地开展毕业设计（论文）是一个需要认真研究和实践的课题。
二、毕业设计（论文）质量影响因素调查
评价一份毕业设计（论文）的质量应该是全方位的。毕业设计（论文）不同于科研总结或论文，也不可能全部等同于真正的工程设计。毕业设计的基本教学目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决工程实际问题的能力和初步科学研究的能力。主要包括：
调查研究、中外文献检索与阅读的能力，综合运用基础和专业理论知识分析解决实际问题的能力，定性、定量相结合的独立研究与论证的能力，试验方案的制定、仪器设备的选用、安装、调试及实验数据的测试、采集与分析处理的能力，设计、计算与绘图的能力，包括使用计算机的能力，逻辑思维与形象思维相结合的文字及口头表达的能力，撰写设计说明书、论文及英语书面表达的能力等。考察毕业设计（论文）的质量应特别关注选题质量和最终成果两个方面。
影响毕业设计（论文）质量的因素是多方面的。笔者在问卷调查、座谈等基础进行统计和分析，得出了五项认同度在90%以上的影响毕业设计（论文）质量的主要因素，如图1所示。
三、关键因素分析
1.学生的知识结构及其投入
毕业设计(论文)的质量首先取决于学生自身的综合素质，因为如前所述，它要求学生综合运用所学的理论知识和技术知识，相对独立地解决科学研究、工程设计问题，并取得设计成果，这是一个创新思维和创新能力形成的过程，是对其独立工作能力的锻炼的过程。要提高毕业设计(论文)质量、培养学生的创新能力，仅靠毕业设计(论文)这一环节显然是不够的，它离不开前三年多的基础理论及专业知识的学习，离不开实习、实验、课程设计等各种实践教学环节的训练。学生完成毕业设计（论文）一般需经历选题、查阅文献资料、开题、科学实验、撰写论文、答辩等环节，每个环节都需要学生投入大量的时间和精力。教育部要求的工作量是学生每天工作6-8小时，共计要用15周以上，这是相当必要的。
2.指导教师的知识结构及其投入
指导教师的知识结构及其投入是制约毕业论文质量的重要因素。毕业设计(论文)涉及知识面宽，具有很强的综合性和实践性，这就要求指导教师不仅应具有系统、扎实的理论知识，同时要有较丰富的实践知识和经验。只有指导教师的整体素质高，业务水平高，实践能力强的教师担任指导教师，才能保证毕业论文的教学质量。另外，指导教师的世界观、人生观和人品才学对学生具有重要的影响力。在指导工作中，教师的人格感染力具有不可替代的作用。对于指导教师的指导时间，我校也作了相应的规定。规定指导教师每周的指导时间不能低于8小时，效果显著。
3.毕业设计（论文）质量监控体系的构建和落实情况
实践证明，科学、完善、有效的监控体系，对毕业设计的整个过程进行监控。毕业设计（论文）领导小组和督导工作的组织，对毕业设计的实施过程进行严格、科学并且到位的管理，是提高毕业设计（论文）整体质量的重要保证。其主要职责是建立健全毕业设计（论文）管理的规章制度，对毕业论文(设计)的各环节进行管理。在毕业论文(设计)的目的与要求、毕业论文(设计)的过程管理、毕业论文(设计)的经费管理、毕业论文(设计)的答辩与成绩评定、毕业论文(设计)的归档、优秀毕业论文(设计)的评选等方面对毕业论文设计的各个环节逐步实现规范化，以保障毕业设计（论文）的质量。
4.毕业设计（论文）所必需的硬件条件和经费保证
教学条件和教学环境是学生开展毕业设计(论文)工作的基础保障，也是学校提高毕业设计质量的基础。学生在进行资料查阅、调查研究、科学计算、分析、绘图和仿真等与课题相关的工作时，必须有计算机、网络、图书以及实验实习的设备和场所。特别对于工科工程专业的学生，为了保证他们参加毕业实习、科学实验、工程实践和社会实践，我们必须提供教学实验室和校内外教学实习基地。同时，学生查阅资料、科学研究、实验、毕业实习、文章打印等都需要一定的经费支持。
5.毕业设计实习、调研质量
毕业设计（论文）相关的实习、调研能够帮助学生加深对所做课题的理解，对学生的毕业设计的过程的很好的启示。因此，毕业实习、调研质量的高低也直接影响到毕业设计（论文）质量的质量。
四、系部（学院）做好毕业设计（论文）工作的对策
影响毕业设计（论文）质量的因素是多方面的，但其主要因素学校（特别是院系管理者）是可以掌控的，只要树立科学质量观，坚持“以人为本”，注重师生的主体作用，保证“人、财、物、时”等投入到位，就能做好本科毕业设计（论文）工作。
1.抓关键，落实质量监控体系
做好系部（学院）本科毕业设计（论文）工作，我们的经验是抓关键，这个关键就是：以提高质量为目标，以规范为抓手，综合应用系统论、控制论和全面质量管理等理论构建和落实质量监控体系。
把毕业设计（论文）及其管理工作看作是一个控制系统，分析它的信息流程、反机制和控制原理，能够寻找到使其达到最佳状态的方法。从信息的角度上看，整个控制过程就是一个信息流通的过程，控制就是通过信息的传输、变换、加工、处理来实现的。反馈是控制论的核心问题。反馈对系统的控制和稳定起着决定性的作用，系统自动地保持自身的动态平稳或功能稳定，都是通过反馈机制实现的。因此在实施毕业设计（论文）质量监控时一定必须做到信息不失真地传递和反馈，信息贯彻渠道和反馈通道都必须畅通无阻，必要时还应该加入认为的反馈通道。具体做法是：领导和有关人员深入到师生之中，宣传学校和系部的规定要求及其意义，了解他们的所思所想，倾听他们的意见和建议，对师生反映的问题及时解决。这样不仅能保证和提高质量，还能提高大家的积极性，领导和管理人员也取信于民，树立威望。会议、座谈和问卷调查等都是保证信息畅通的途径。代表质量管理发展的最新阶段全面质量管理同样可以为我们借鉴。它是以组织全员参与为基础的质量管理形式，“三全―多样”（全过程、全员性、全面性或称全企业、多方法）是其核心思想和基本要求。
毕业设计工作是一个时间长、质量影响因素较多的复杂教学过程，任何一个环节的质量问题都会影响到毕业设计的整体质量。所以，对毕业设计的质量监控必须是过程中的过程监控，而不能是目标控制。这正是全面质量管理的全程性。院系必须建立一套完整的质量监控与保障体系，并在整个过程从选题开始到论文答辩、材料归档等各个环节进行质量监控，同时要在每个控制环节中及时发现问题和解决问题。
一个系的毕业设计（论文）工作涉及教师、学生、实验实习条件及管理等多个方而，可以说包括全系的所有机构、全体教职员工和该届毕业生，这正是全面质量管理中所述的全面性和全员性。为保证和提高毕业设计质量，应该明确并强调本部门每个机构、每个成员（包括学生）对毕业设计 (论文)工作中的功能和职责，各尽其能、各负其责。
2.树立科学质量观，充分体现“以人为本”的原则
对于各院（系），“以人为本”就是要以本部门的师生为本，关心每一个师生的全面发展。师生既是毕业设计质量监控的对象，又是监控的主体，在制定制度时既要满足质量需要，又要考虑师生容易执行；执行制定时既要严格，又要富有人性化。坚持“以人为本”，对于指导教师来说，就是坚持以学生为本，关心自己所指导的每一个学生，关注学生在设计或论文每一个阶段的表现和成果，及时帮助他们解决毕业设计（论文）中的困难，帮助学生正确解决考研、就业与毕业设计的冲突。同时用渊博的知识指导学生完成任务，用高尚的品质和优良的学风、教风和作风去感染学生、教育学生。学生的主体地位，就是在思想上确立学生是完成毕业设计（论文）的主体，在行动上创新机制、发挥学生主观能动性。对于指导教师，应该实行奖罚制。对于责任心强、成果显著的指导教师应予以表彰和奖励，这样可大大提高指导教师的积极性。
3.加强指导教师队伍建设
建设一支理实结合、结构合理、素质较高的指导教师队伍也是保证毕业设计(论文)质量的前提条件。为提高指导教师队伍素质，首先要积极引导教师参加实践性教学环节的锻炼，如深入生产一线、社会实践和实习指导、工程项目设计、试作毕业设计(论文)等，在实践中总结和积累经验，为指导毕业设汁(论文)奠定良好的基础；其次要建立激励机制，加强教师尤其是青年教师科研能力培养，鼓励指导教师积极参与科研活动，提高科研水平，不断增强毕业设计(论文)的指导能力；同时要加强教师之间的交流与合作，促进指导教师知识面拓宽和知识更新步伐，增强因材施教能力和综合指导能力。另外要强化教师职业道德和人格修养，在指导学生毕业设计(论文)的实践中引导学生形成正确的人生观、价值观、科学观。这些措施的实施，就能不断优化毕业设计(论文)指导教师队伍，促进老中青结合、知识结构合理、实践能力较强、业务素质较高的教师群体的形成。
4.充分利用现有条件，提高工作效率
“人、财、物、时”投入到位是各院系整个毕业设计（论文）工作的中心，是提高工作效率和质量的保证。其中，人，就是指导教师和学生；财，就是为毕业设计（论文）工作所必需的经费；物，包括计算机、网络、打印机、教室、实验实习场所等必须的硬件保障；时，既包括学生和指导教师投入到毕业设计（论文）的时间，还包括院系相关管理人员、质量监控人员所必需的时间。
网络、计算机、多媒体等一系列先进工具运用于教学，加快了教育现代化的进程，极大地提高了教学工作的效率和质量。学生的毕业设计（论文）离不开这些工具，老师的指导也会因为有了它们而变得快捷、方便。同样，在其质量管理也应该充分利用这些方法和手段来提高效率和质量。如网上选题、网上毕业设计（论文）动员和规章制度制度宣传，计算机成绩管理，计算机材料管理，等等。
五、结束语
本文分析了本科毕业设计（论文）的质量组成及影响毕业设计（论文）质量的五个主要因素，在调查分析的基础上提出了系部提高本科毕业设计（论文）质量的相应的对策。
参考文献：
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2013年年底，教育部办公厅印发了《关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》，决定从2014年起，由高校编制和发布本校毕业生就业质量年度报告。通知要求，“各高校应在校园网、就业网、全国大学生就业公共服务立体化平台或其他媒体上发布毕业生就业质量年度报告。报告要反映毕业生就业的基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势以及对教育教学的反馈等内容”。这表明，高校毕业生就业状况监测体系在逐渐完善中。
当前我国高校毕业生就业状况监测还处在发展初期［1］，存在多方面的问题：一是监测主体缺位或者说监测主体多元化，政府、高校、企业、家长、学生，都是监测主体，从各自关注角度出发，结果差异性很大。目前基本是各个高校上报就业信息，教育主管部门汇总后对外公布，监测信息的真实性难以保障，监测结果也不能满足多元化需求；二是高校和教育主管部门很少对毕业生就业后的就业满意度、薪酬水平、就业层次、专业相关度、单位性质等进行统计，一般只是简单地对毕业生的就业数量进行统计，导致就业率只能反映出就业的“量”，而不能反映出就业的“质”。单纯依靠就业率数据来判断高校就业状况的好坏，容易使学校重在追求就业数量，从而造成对就业“含金量”的忽视，误导后面学生的报考，增加就业市场压力；三是目前各高校，各省市都搭建了大小不同的就业信息管理系统或者就业状况监测系统，在某种程度上，造成了软硬件资源重复投入，且监测系统缺乏灵活性和可扩展性，导致运行效率低下，资源不能共享。
云计算［2］是当前信息技术领域最为热门的技术之一，它因能有效解决信息系统计算及存储能力不足、it设施投入大、资源利用不充分、系统管理复杂等问题而具有广阔的发展前景。据赛迪顾问发布2011版的《中国云计算产业发展白皮书》显示：“未来3年，中国云计算应用将以政府、电信、教育、医疗、金融等行业为重点，市场收入规模将从2010年的167.31亿元增长到2013年的1 174.12亿元，年复合增长率将达91.5%” ［3］。针对当前高校毕业生就业状况监测系统的现状，云计算环境为推进该项工作的高效开展提供了新的机遇。
云计算技术对高校毕业生就业状况监测系统具有适切性。高校毕业生就业状况监测是一个庞大的系统工程，需要收集和处理海量信息数据，包括高校信息、毕业生信息、企业信息等等。云计算技术正好可为该系统顺利实现提供强大的技术支撑，它能够更为及时、迅捷地进行海量数据处理，具有资源配置动态化、网络访问便捷化、需求服务自助化、资源虚拟化、服务可计量化等特点，使得其在高校毕业生就业状况监测系统构建方面具有广阔的应用前景。
1监测系统架构设计
1.1设计理念
云计算高校毕业生就业状况监测系统设计的总体理念是“以技术来支撑系统的实施、以系统来保证监测的落实、以监测促进就业质量的改进”。具体目标是结合教育主管部门、高校、企业、家长等的要求，从监测内容选择、监测体系指标确定，到数据收集、处理与分析，整个过程都保持高度的规范性与科学性，能够提供“服务于教育主管部门、服务于高校、服务于企业、服务于社会”的高校毕业生就业状况监测系统解决方案。
1.2总体架构
云计算高校毕业生就业状况监测系统的构建涉及到就业状况数据管理、数据挖掘模型的研究、就业状况结果评估模型的建立等多个环节，其监测内容涉及高校信息、学生就业信息、企业信息等［4］。本研究采用系统设计方法，将整个监测系统划分成多个功能模块，正确地处理模块内部和模块之间的关系，如图1所示。
图1基于“云计算”的高校毕业生就业状况监测系统架构
该系统以云存储和计算为基础，使得系统的普及性和扩展性得到提高。在设计与开发云端服务系统模型中，包含4层应用［5］: 第一层是基础即服务层，通过虚拟化技术对这些物理资源进行抽象，实现了资源共享、资源管理优化，提供动态、灵活的基础设施层服务; 第二层是平台即服务层，是高校毕业生就业状况监测的云计算系统服务层，包括数据管理维护、数据挖掘分析、就业结果评估、规律挖掘等; 第三层是软件即服务层，是系统的应用服务平台，包括高校信息管理、企业信息管理、学生信息管理、权限管
等功能; 第四层是客户端访问层，包括学生、企业、高校管理人员、教育主管部门等客户通过智能终端访问云计算监控系统平台的资源。
1.3结构系统
1.3.1数据管理子系统
数据库建设是高校毕业生就业状况监测工作的基础，包括高校信息、学生信息、企业信息等。数据采集要求保证数据的真实性和实时性，实施过程要求规范性。主要采集高校的基本信息、学生的基本信息以及学生就业企业的相关信息。高校、学生、企业信息数据可从高校端进行采集，由学生登录来验证本人就业信息、就业企业信息的正确性。企业信息可以由企业自身来完善，也可以反馈学生员工的工作情况，发布相关招聘信息等。
采集到的原始数据通过数据抽取、转换、清洗等过程，转化为适合进行数据挖掘的精确可靠的数据。主要是通过汇总、过滤等方式，从相关数据库中抽取出来进行数据的重新格式化和计算、关键数据的重构和定位。同时对数据进行管理，进行定期或实时的更新，如学生毕业6个月、9个月、1年、4年后的相关就业信息。
1.3.2结果评估子系统
如何确切的评价某高校就业状况还在于结果评估模型的构建。先根据全面性、独立性、可评性和可测性原则确定高校毕业生就业状况指标，再根据层次分析法进行指标权重的计算，通过模糊综合评价法对高校毕业生就业状况进行结果评估。
1.3.3规律挖掘子系统
以高校或毕业生为对象进行规律挖掘，把握高校毕业生就业状况的基本规律和发展趋势，采用k-means聚类算法、apriori算法对高校毕业生就业状况进行聚类分析和关联分析。如可以分析毕业生在就业过程中不同时期对就业指导的需求，从而为毕业生提供更具有针对性、更全面的就业服务。
1.3.4查询子系统
不同的用户可以通过报表工具进行不同的查询。
2系统关键技术
2.1云存储的云备份服务系统
云备份服务系统包含3个层次的备份云：广域云、区域云和本地云。最上层为广域云，覆盖范围是所有备份客户可以通过广域网访问的区域；中间层为区域云，一般按照地理区域，如省、市、地区等来划分；最低层为本地云，也称为私有云。本地云可以按小的地理区域划分，也可以按照高校实体划分。拓扑结构可以描述为系统以广域云为根节点，区域云和本地云为分支节点，构建成一个备份云的树状结构。而每个节点都具有自己的备份管理器与存储节点，分别完成本区域内的备份任务调度与备份数据的存取。该结构具有良好的扩展性，当前定义的是3个层次，随着用户规模的增长、服务区域的拓展，可以根据需要对某级节点进行裂变，增加新的节点层次。通过这种分层拓扑结构，使得备份服务系统中的多调度服务器和多存储服务器建立一种有序的层次关系，能够更好地服务于不同区域的多备份客户端［6］。
2.2云计算下的海量数据挖掘平台
云计算给用户提供了通用的并行编程模型和大规模数据处理能力，也为用户提供开放的计算服务平台。在数据挖掘方向，现在也有一系列的面向公众的提供数据挖掘服务的云计算平台。系统的功能性服务模块可归结为三类［7］：①数据挖掘前端应用层主要由数据挖掘可视化服务模块和前端应用服务模块构成；②数据挖掘功能性部件与中间件部件主要由系统服务注册管理模块、相关的服务元数据存储管理模块、基于数据源的数据处理服务模块、核心数据挖掘算法服务模块等构成；③数据存储层主要由与数据源相关的存储层服务模块(即由数据仓库、olap服
第6期 马珺：河南省地级市政府网站绩效评估结果预测方法研究软 件 导 刊2014年标题
河南省地级市政府网站绩效
评估结果预测方法研究
作者马珺
作者单位（河南财经政法大学 科研处，河南 郑州 450046 ）
摘要摘要：政府网站绩效评估是我国在“十二五”期间建设服务型政府的基本保障。以河南省17个地市级政府2005-2013年历史评估结果为基础，探讨采用时间序列的预测方法得到新的评估数据。根据问题特征，借助起伏型时间序列进行预测，得到了新的预测数据。
关键词关键词：政府网站；网站绩效评估；预测方法
中图分类号：tp319文献标识码：a文章编号文章编号：16727800（2014）006010403
成人教育土木工程专业的毕业设计质量总体来说较差，仅仅能达到或者勉强达到教学大纲的要求。存在的问题主要有：
1.理论水平低
与普通高校学生相比，成人教育学生理论学习的系统性和深度差距较大，理论分析能力不足[1]。一些学生选好设计题目后，不知如何开始设计；结构方案提出后，不知建模计算；建模计算后不知如何判断计算结果的准确性；在建模后将PKPM或GSCAD导出的施工图直接作为施工图，不知如何修改；该手算的地方不懂手算，致使计算书东拼西凑，毫无章法。
2.重视程度不够
成人教育的学生大概有两类：一类是跟全日制本科生类似的学生，另一类是已经工作的学生。前一类学生在做毕业设计的同时，面临着找工作的压力、考研的压力等，不能把全部心思放在提高毕业设计质量上。后一类已经工作的学生可能面临着工作、家庭的压力，更不能把全部心思放在毕业设计上。
3.教师精力不够，不够重视
毕业设计的质量与指导教师有很大的关系，毕业设计在确定选题、熟悉建筑图、初步设计到施工图设计的全过程，指导教师都应当发挥指导监督、点拨启发、促进提高等作用，但在现实中，指导教师却指导不到位，导致设计质量不高。对土木工程专业毕业生设计的指导不利，主要原因有（1）随着扩大招生规模使学生与教师的比例失调，教师完成繁重的日常教学任务已经不易，而对于要投入更多时间和精力的毕业设计指导工作，只能是应付而已；（2）由于毕业生人数的剧增，一些不具备指导毕业设计资格的年轻教师也被迫担当起指导教师的重任，其指导的质量和有效性就打了折扣；（3）部分教师对成人教育学生的毕业设计不够重视，认为只是其工作的一个附带品而已。
4.题目混乱
成人教育毕业设计课题的选取一直是一个值得探讨与商榷的问题，设计课题的选取各个学校不很统一，部分院校照搬全日制本科的毕业设计，在完成建筑施工图的基础上进行结构设计。但随着高校的扩招，生源的素质受到较大影响，而且开设的混凝土结构和结构抗震设计等课程课时相对本科课时偏少，理论授课时讲解深度不够，许多学生在做结构设计时出现做不下去的现象，教师在指导过程中也感觉非常吃力。
5.管理混乱
成人教育毕业设计检查标准与监督机制不健全或执行力度不够，学校在毕业设计管理方面尽管有相应的检查制度和评分标准，但仍然缺乏一种强有力的质量管理保障机制。主要表现在：对指导教师的约束力度不足，缺乏对毕业设计全过程的有效监控；缺乏对参加毕业设计指导教师的业务培训，导致指导教师专业水平不高，知识结构老化，无法准确把握毕业设计题目的广度和深度；对学生毕业设计无具体的质量要求和合理的成绩评定办法，或者为了让学生毕业和就业有意对毕业设计敷衍；缺乏有效的激励机制等。
二、建立毕业设计质量管理体系
提高毕业设计的质量是一个系统工程，我院针对成人教育土木工程专业毕业设计存在的问题和现状，就建立毕业设计质量管理体系进行了一些实践和探讨。
1.毕业设计与就业一体化模式
在进行毕业实习及相关课程实习时，提醒学生留意自己喜欢的工作和准备选择毕业设计课题，尽可能将毕业设计与学生的兴趣及工作联系起来，因材施教。对于学生找到工作或者需学生去实习的，尽可能将学生放到生产、设计单位去做毕业设计，直接参加实际工程施工、设计的毕业设计，但必须注意毕业设计的指导和管理，采取生产设计部门配备指导教师和学院教师指导的双导师制，负责学生在该单位的学习、生活等情况，及时和学校的指导教师联系。
2.多专业联合毕业设计
由学院的建筑学、土木工程、给排水和建筑设备专业选派教师和学生，组成设计小组，由建筑学专业提出建筑设计方案，土木工程专业的学生进行结构设计，给排水专业和建筑设备专业进行配套设计[2]。这一模式最大的优势在于能够使学生完成本科阶段毕业设计的同时，学会与其他专业的配合，这与设计院的工作模式是一致的，设计过程使学生的团队协作能力和专业协调能力得到有效锻炼，达到较好的设计效果。但是各个专业的设计时间安排便成了较大的难题，现在还处于初步探索阶段。
3.结合实际选择题目
毕业设计题目应有一定的深度和广度，使学生能在毕业设计的过程中综合应用所学的基础知识和专业知识[3]。要求指导教师多渠道采集课题，题目要做到与生产、科研、技术开发紧密结合，尽可能地反映本专业领域的发展水平和前沿动态，并不断更新题目。设计题目应全部来源于设计院、生产项目，结构类型包括现代常用的结构形式。为激发学生的设计兴趣和就业前景，我们采取了公布题目、双向选择、综合调控的做法，学生可根据自身条件、工作意向或兴趣自由选题，最后由毕业设计指导委员会根据学生的实际情况做宏观调控，尽可能使每个教师指导学生数相对平均。在学生人数增多，生师比扩大的情况下，预先给定设计方案图难以保证毕业设计做到一人一题。为此将给定设计方案图方法改为由学生根据设计题目要求自己完成方案设计，学生必须从方案比较的前期工作到施工可行性分析、实际经济指标考核都进行独立思考，还要了解相关工种的配合问题，这样在不同立意、构思下的方案真正做到了一人一题，通过毕业设计教学实践过程培养了学生运用已学的理论知识处理实际工程的能力，同时可以避免同学间相互抄袭现象。
4.加强师资队伍建设
建立一支工程设计经验丰富的指导教师队伍，这些教师应具有较高的学术水平，同时又是优秀的工程师，形成“双师”型教师[4]。可采取的措施有：（1）鼓励专业教师积极参加建设部等相关部委组织的执业资格考试，如注册结构师、注册建造师、注册监理师、注册造价师等，我院有半数以上教师具有上述证件；（2）要求教师积极参与工程实践，并把工程实践的成果纳入到教师考核体系；（3）聘请高水平的校外工程师或学院老教师与青年教师一起指导学生毕业设计，实行青年教师导师制，以老带新；（4）要求教师及时了解本学科的最新发展动态，经常查阅现行规范，不断更新自己的知识结构，拓宽视野。
5.“三阶段”质量监控体系
毕业设计前期阶段，要求选题具有真实性，严格审查指导教师的毕业设计任务书和学生的开题报告，明确任务和要求。中期指导阶段，强调及时到位，提倡校内外联合指导方式、优势互补，不仅要进行业务指导，更要教书育人，重点提高学生综合素质和工程能力。除指导教师对学生定期进行检查督促外，系里在毕业设计中期还将组织有关教师进行交叉检查，对学生毕业设计中出现的问题迅速反馈给指导教师，及时调整解决。后期总结答辩阶段，坚持能力要求与毕业设计答辩标准的统一，采取聘任教师评阅制度，严格毕业答辩资格审查和毕业答辩考核。
6.坚持答辩与成绩评定
坚持二级答辩形式：系级答辩和院级答辩，根据学生的工作能力、工作态度、设计质量等方面综合评分。系级答辩采取小组答辩形式，实行预审制度，即参加小组答辩的学生毕业设计须经过指导教师和评阅人双重同意。院级答辩、学院答辩采取公开答辩形式，组成学院学术委员会，参加的是小组答辩成绩前15%者和对小组答辩成绩有异议的学生。毕业设计成绩由指导教师、评阅人和答辩成绩三部分组成，比例分别为30%、30%和40%。对于小组答辩前15%的学生参加学院答辩，成绩再为优秀，才能获得优秀毕业设计。对于小组答辩成绩不及格者，坚持推迟再答辩甚至推迟毕业。在毕业设计答辩结束后，组织学院学术委员会组对毕业设计进行检查，给出质量评估意见，全体教师开会总结，指出不足和需要改进之处，使毕业设计教学质量逐年提高。
关键词：安全工程；毕业设计；综合性；动态；闭环；模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0184-02
毕业设计是高等学校本科教育教学中的一个重要环节，是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和技能独立分析问题、解决问题的能力，是培养学生认真、严谨、科学的工作作风，提高学生自学、创新和科研等各方面综合能力的训练，同时也是检验学生学习效果、衡量教学质量的方式[1-5]。
本文从安全工程专业特点出发，根据目前安全发展形势，分析社会对安全需求问题，对安全专业人才的需求状况，明确安全工程专业的培养目标和学生应具备的素质，同时也分析了目前安全工程专业本科毕业设计过程存在的问题，确定了毕业设计的主要环节，从学生和教师两个方面分别建立毕业设计各环节实施过程的考核标准。在实施过程中，注重各环节实施效果的评估和反馈，及时发现问题并进行改进，形成闭环动态的过程，并建立了一套科学、全面、与时俱进、应用型的毕业设计管理模式。
一、安全工程专业人才需求分析
随着社会的不断发展，先进技术和设备的引进，我国各行各业蓬勃发展，大大促进了经济发展，物质生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。与此同时，由于生产过程中和生活中存在大量的隐患，重特大工业事故不断发生，职业病人数大幅度增加，严重影响了人们的生命、健康、环境和社会的可持续发展，安全工程专业人才是解决这一问题的有效途径之一。
安全涉及到煤炭、地质、石油、机械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制药、信息、保险等多个行业和领域，影响因素复杂，不同行业差别较大[1-5]。安全科学的最大特点之一就是它的复杂性和多样性，而且，安全问题注重及时性和经济性。因此，要最大限度地保证各行各业企业的安全，安全工程专业人才应具备扎实的理论基础，较强的自学能力、创新能力、应变能力、钻研能力、实践能力、分析问题和解决问题的综合能力。
二、毕业设计存在问题及原因分析
目前在毕业设计过程中主要存在以下问题影响了毕业设计的质量和实施效果：（1）毕业实习实施过程简单化、形式化；（2）毕业设计内容深度欠缺；（3）毕业设计过程管理随意性大，有些环节形式化，有名无实；（4）毕业设计效果不明显，没有注重综合能力的培养。
上述问题存在的原因，主要是由于毕业实习和毕业设计环节所达到的目标和要求未形成统一的标准、考核机制，并严格付诸于实施过程。毕业设计整个过程的主体包括教师和学生，因此要保证毕业设计的实施效果，应从教师和学生两个层面采取措施。
三、毕业设计动态闭环管理模式
针对毕业设计中存在的问题，结合安全工程专业人才需求情况，为确保毕业设计的质量，达到应有的效果，培养出综合性人才，建立毕业设计各环节的实施标准及反馈体系，形成一套毕业设计动态闭环管理模式，如图1所示。
1.毕业设计实施标准与保证措施。毕业设计主要包括毕业实习、选题、开题和答辩等环节，以培养综合性人才为目标，为保证各环节的实施效果，应明确规定各环节教师和学生应完成的任务，及在此环节上应注重培养学生哪方面的能力。具体情况见表1。
为了保证毕业设计各环节的有效实施，主要建立以下措施。
（1）在毕业设计整个过程中，各环节的实现需要教师和学生的共同参与和配合，因此对于每个环节，建立制度明确规定教师和学生应该完成的工作及达到的要求，并对完成情况做好记录，由监督部门负责实施。
（2）对于实习指导教师，要具备指导毕业生的能力和责任心，这是必备的要求。在毕业设计过程中，对学生的安全负责，落实学生毕业实习的地点，明确毕业实习的要求和完成的目标，并传达给学生；对学生的选题要遵循科学的原则，一个学生一个题目，实题实做，组织学生开题；实习过程中要定期与学生进行交流，解决学生的疑惑；检验学生的进度，帮助学生解决设计过程中的难点；组织学生预答辩，从整体上把关，及时发现存在的问题并整改；答辩过程要严格，对不能达到要求的学生不给予过关。
（3）对于学生，要遵守指导教师的安排，规定请假制度；实习过程中做好笔记，按照要求完成实习报告；选题后，规定学生阅读文献的篇数并有读后记录，填写开题报告，符合要求方可开题；在完成毕业题目过程中不得抄袭，定期向指导教师汇报进展情况。
（4）监督部门负责过程实施的直接监督，还可通过学生对教师的测评了解教师的工作。
（5）对于教师指导工作未满足要求的，可通过通报的形式进行批评，对于情节严重的取消三年指导资格；对于答辩过程不严格按标准执行的或同意不合格的学生答辩通过的，不仅取消指导教师三年指导资格，而且对答辩组长给予通报批评并罚款。
2.毕业设计效果反馈。毕业设计在实施过程中，对指导教师和学生从实施形式和实施内容方面做好调查，及时发现存在的问题并及时整改。毕业设计结束后，要求指导教师和学生写总结报告，说明毕业设计各环节的实施形式、内容是否合理，实施过程中存在的问题及相关的建议。根据教师和学生的总结报告，分析毕业设计各环节需要改进的地方，对目前毕业设计各内容进行修订。同时，毕业设计各环节的实施形式和内容应与社会发展现状、需求相吻合，应定期做好修订工作，确保毕业设计的科学性、合理性和应用性。
四、效果实践
我校自1999年开始招收安全工程本科生，近年来以培养和激发学生在毕业设计中的综合能力为主，遵循以上的毕业设计管理模式和立足安全工程专业人才培养目标要求，注重毕业设计各个环节，通过指导教师和学生的共同努力，培养和激发了学生的综合能力，产生了一大批创新型的成果。一部分毕业生通过毕业设计的锻炼，走上工作岗位后，展现了良好的能力和素养，得到了用人单位的认可，并获得了很好的发展。
安全工程研究的实质是持续不断地改进，与时俱进，要培养具有综合性能力、适应社会发展的人才，解决企业和社会的安全问题。毕业设计是大学专业知识的总结、归纳、应用、创新发展环节，因此对安全工程专业培养目标而言具有重要的意义。
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一、质量控制作用
从质量控制的角度来看，以西南财经大学天府学院为例，为规范和提高毕业论文答辩质量，该校制定了一系列规范与要求，例如该校对本科毕业论文答辩环节的质量监控体系主要包括通过“中国知网”查重、指导老师审核、优秀论文评审机制以及对答辩成绩的计算等方面内容。
1.“中国知网”查重。近年，该校对查重结果施行分层管理办法，针对毕业设计（论文）复制比例20%、20%〈毕业设计（论文）复制比例50%、50%〈毕业设计（论文）复制比例80%以及毕业设计（论文）复制比例80%等不同阶段的检测结果严格进行不同处理方法。进一步提高该校本科生毕业设计（论文）质量，加强学术道德和学风建设。
2. 指导老师审核。针对查重通过的毕业论文将提交至学校毕业论文校网平台，由论文指导老师再次审核。以杜绝部分学生盗用他人文章或不完整稿件代替论文稿件降低论文重复率，能有效保障毕业论文工作的公正公平性。
3. 优秀论文评审。学校组织评优评审专家组进行评选并对优秀毕业论文随机抽选5%进行全校公开答辩，通过优秀毕业论文的评选有效提高了该校本科生毕业设计（论文）质量，培养具有创新意识和实践能力的人才，鼓励教师与学生在毕业设计（论文）中有所建树和创新。
4. 答辩秘书的监督作用。在组织答辩期间，答辩秘书将填写该校毕业论文（设计）写作及答辩评审记录表，主要负责记录答辩情况以及计算毕业论文评分，答辩秘书填写完成后返回学校存档，答辩秘书在答辩过程中起到了严格监督作用，保障答辩过程与结果的公正公平。
二、综合评价作用
答辩制的优点即在于通过答与辩的过程，能够更为全面地了解作者论文写作的态度与过程全面地评价作者的选题能力、创新能力、写作能力以及言语表达能力等。从而不仅仅是对毕业论文作出成绩评，也是对作者科学研究的态度、能力的全面评价。例如，西南财经大学天府学院的答辩制是采用答辩委员会制，由校领导组建的答辩评审委员会，分设各委员小组进行答辩评审其评价结果是综合意见的共识表达，因此其结论更为公正、合理。该校毕业论文的答辩学生提交答辩的毕业论文采用指导老师匿名制，保证答辩的公平性。
答辩评审结果在毕业论文写作以及答辩评审记录表上体现，记录表在答辩秘书的监督下，由答辩秘书与答辩老师共同填写完成并签字确认，答辩结果由答辩评审小组讨论评定并当场宣布。另外。答辩成绩由答辩秘书统计评分结果后提交教务处进行成绩归档。
三、学位仪式性作用
答辩制具有其他形式所不具有的仪式化功能，通过有组织、有准备、有计划的规范化论文答辩形式，以及论文作者与答辩委员会小组的答与辩，既能让学生全面总结大学之所学，体识专业与大学之精神，感悟科学研究之“真”与“假”培育对科学研究的敬畏感。又是对学生大学生涯的肯定性总结，增强学生对自身所承担的社会使命的认知。例如西南财经大学天府学院在答辩前对答辩论文格式、学生着装以及作答诚信等进行了要求，现场宣读宣读学校答辩的相关管理规定，使学生更加严肃对待答辩过程。
[关键词]毕业设计 质量 探索与实践
一、引言
毕业设计是大学教学过程的最后阶段所采用的一种总结性的实践教学环节。毕业设计也是毕业生们从学校走向社会,对所学基础课程知识、专业课程知识和各种综合能力进行全面运用和检验的一个重要阶段,提高毕业设计的质量,对于弥补教学过程中的某些薄弱环节,培养学生的创新能力、应用能力及求实作风有着重要的意义。但是,笔者连续几年指导了学生的毕业设计之后,逐渐对毕业设计的形式及作用产生了一定的疑惑。从目前的实际情况看,有一些因素严重影响了毕业设计的顺利进行和质量的提高,因此,分析这些因素以及探索其相应的应对措施,有着十分重要的意义。
二、当前毕业设计存在的一些问题
虽然全国各高职院校的发展存在着差异,但毕业设计存在的问题却有所相同,从调查材料和我校的实际情况看,当前高职院校毕业设计主要存在以下三个方面的问题:
1. 毕业设计的选题
首先选题缺乏创新性,提供给学生选择的毕业论文题目没有经过专门的课题组的认真讨论,而是直接由讲师以上职称的教师每人提供几个题目,一些经验缺乏的青年教师提供的选题往往缺乏一定的创新性,而且很多题目雷同,如计算机专业方面的选题往往是“×××系统的开发”。第二,有些选题不符合专业培养目标。一些学生由于在就读期间攻读了本科学位(与自己的专业大相径庭),或缺乏对本专业的兴趣,因此,在做毕业论文的时候,往往会撇开本专业的知识和理论而另选自己比较感兴趣的题目。第三,选题缺乏可行性,造成选题可行性不足的原因多是有些教师在没考虑实验条件、资料查询等因素的实际情况下拟定的选题。第四,选题的大小和深度不当,而且严重缺乏实际应用价值,往往出现了大题目小论文、脱离实际,这样严重影响了论文质量。第五,选题过分追逐热点问题,有些学生认为热点问题资料好找,并有现成的文章可以参考,所以就选热点题目,这样有些学生做论文时东拼西凑。
2. 指导毕业设计的教师
随着这几年高职院校的不断扩招,指导毕业设计的教师力量明显薄弱。首先体现在指导教师中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指导经验的青年教师比较多。一些学校虽然明文规定必须要讲师以上才能独立指导毕业设计,但实际上把助教作为指导教师的比例还是比较高。另外,一些教师由于自身教学和科研任务繁重,在指导的过程中责任心不强,存在放任自流的现象。在教师中普遍存在重视课堂教学,轻视毕业设计指导的倾向,主要表现为等待学生自己来找,如果学生不找也就不管不问,学生是否按照要求去做都不闻不问,学生的论文拿来一遍就过。
3. 毕业设计的管理监控体系
一些高职院校在毕业设计工作的管理上没有具体的操作与管理措施。学校对指导教师也没有提出明确具体的要求,没有建立健全、严格的管理和指导机构。毕业设计监控程序不规范,评价体系也不科学。不少学校根本没有明确的毕业设计教学实践和评价标准,或者是就算有标准但也没有严格执行。
三、提高毕业设计质量的对策
1. 精心选择毕业设计课题,强调理论与实践相结合
毕业设计的目的是总结学生在校三年期间的学习成果;同时,学生通过毕业设计这个环节,能帮助自己对某一课题作较为深入的研究,巩固和加深已学知识,培养自己综合运用已有知识及独立解决问题的能力。因此,提高毕业设计质量的首要任务在于科学地选定课题和合理确定毕业设计内容。首先,教师可以结合自己的科研工作来选题,把自己的科研课题拆分为若干个子课题作为学生的毕业设计题目。其次,可以由学生和教师共同来出题,而且每个系部可以建一个毕业设计题库。在出题过程中,师生应当共同讨论,将一些难易适中、大小适度,而且有实际价值的论文题目进行集中,组建毕业设计选题库,并且每年要及时定期更新。最后,教师可以鼓励学生结合自己的专业自主选定毕业设计题目。而且可以拟定,如果是学生自己选定的毕业设计题目经审定被采用,可获得适当的加分;如果是有学生在毕业设计前就已经找到工作,他们能够结合自己的工作来选题,也可以适当加分。实践表明,以上这些措施从源头上就保证了毕业设计质量,这样能激发学生正确对待毕业设计的热情。
2. 团队指导模式,改变师资力量的薄弱局面
近几年以来,随着高职院校的大量扩招,学生数量急剧增加,学校师资力量的增加与招生规模的扩大明显不相协调,有些学校出现了一个教师需要指导多达上十个学生的现象。而且,由于每个教师知识的偏重性原因,对于单独指导学生毕业设计来说,不可能对每个学生的选题都能做到非常的了解。因此,系部可以成立一个个的小团队来指导学生的毕业设计。首先团队要考虑职称结构问题,每个团可以由一个教授主持,团队中副教授、讲师比例适宜;然后考虑专业知识结构问题,团队成员的构成可以以不同学科知识、不同研究方向为原则,大家各司其职,共同指导学生毕业设计的整个过程。另外,每个团可以向校外聘请一个有实践经验的专家来共同指导。实践证明,团队指导模式能够及时解决学生遇到的各种问题,从而提高了学生的毕业设计质量。团队模式指导实现的手段可以是面对面的指导学生,也可以充分利用网络提供的在线交流或利用E-mail来完成答疑解惑。
3. 建立健全的管理监控体系,确保毕业设计质量
为了保证毕业设计质量,可建立健全的管理监控体系。该体系可以分为三个阶段。第一阶段,严把进入毕业设计环节的“入口关”。对于某些学生学科考试不及格门数比较多的,比如说三门以上专业课程没及格的学生,推迟一年或半年进入毕业设计;对于那些找到工作并开始上班的学生,可由本人提出申请,与其所在工作单位进行协商,制定一份详细的毕业设计计划,经专门的毕业设计领导小组协商同意后,可让学生在工作单位进行毕业设计,其毕业设计指导可以由单位指导老师与学校指导老师共同承担。
第二阶段,毕业设计的领导小组要组织教师对学生的毕业设计进行中期检查。在这个阶段,要检查学生前期工作的完成情况,发现并分析存在的问题,为后期的毕业设计工作作好安排。在这期间,可以同时开展教师和学生的互评活动,要求教师根据学生的前期表现给学生打分作为最后毕业设计总评的一部分;学生也可以根据教师的指导情况给教师评分,作为对教师教学效果评价的一部分,这样给学生增加了压力,给教师增强了责任心。
第三阶段,毕业答辩前答辩流程的制定和毕业答辩的实施。在答辩前制定详细周密的答辩议程,可以规定每位学生陈述毕业设计的观点5分钟,答辩委员(该答辩小组不能有自己指导的学生)提问5分钟,学生回答所提问题10分钟。答辩前三天将学生论文交给答辩小组委员,这样能充分熟悉该小组学生论文的内容,加快答辩过程中提问进程。在答辩过程中,答辩秘书(由助教担任)认真做好记录并严格控制时间,既能让学生充分表达观点和回答问题,避免匆匆而过走过场;也能避免学生罗嗦重复,回不到主题。最后,毕业设计成绩的综合评定由两部分组成,一部分是团队导师评分,主要综合学生平时表现、工作量以及论文水平,占总评的60%; 另一部分是由几位答辩委员就论文选题、陈述观点、回答问题等方面评价, 占总评的40%。要特别注意控制第二次答辩,为了促使学生能自始自终认真进行毕业设计工作,根据综合评定实行末尾淘汰制,控制10%左右的学生进行第二次答辩。实践证明,学生毕业设计的通过率大大增加了,更重要的是毕业设计的质量大大提高了。
四、结束语
毕业设计是培养学生动手能力和创新能力的最好手段,也是对该高职院校教育质量的最好检验。为了能够在复杂多变的形势下保证学生毕业设计的质量,首先必须提高对毕业设计工作重要性的充分认识,更重要的是在做好各项保障工作的同时,要努力提高指导教师和学生各方面的素质,建立起一套有效的毕业设计质量保证体系提高毕业设计的质量。
参考文献:
[1]史先传.提高毕业设计质量的实践[J].南京:电气电子教学学报,2006(28).
[2]秦明建.毕业设计质量监控与保证体系的研究[J].高等教育与学术研究,2007.
【关键词】毕业设计 论文审查 规范化管理
毕业论文是对学生学习生涯的总结，是对学生的创新意识和实践能力的培养以及对学生从理论到实践进行的一次综合训练。毕业论文要求发挥学生的主观能动性，对学生的综合素质和能力有较高的要求，是高校人才培养的重要环节。学校毕业论文的质量能较为直观地反映学校的教学质量，重点关注学校的毕业论文设计，是提高学校教学质量的有效途径。目前各大高校在毕业论文设计方面存在一些问题。毕业论文的审查与规范化管理中的缺陷主要源于学生和高校本身，社会层面上也有一部分原因，应引起各大高校的广泛关注。对缺陷予以深入研究，并找出相应对策是今后毕业设计主要的工作方向。
一、毕业设计论文审查与规范化管理中存在的缺陷
1.学校组织规程和基本制度不合理。学校的毕业设计是个较为复杂的过程，从论文选题、设计、实施、撰写及答辩的过程都需要学校的组织和监督。但由于有些事务的重叠，导致学校组织的分工不够明确，影响了毕业设计的顺利进行。规程和基本制度不合理，学生、教师和院系之间未能互相监督。完善学校的组织规程和基本制度，是保证毕业论文顺利进行的关键。
2.审查监控措施不够完善。毕业设计期间是学生正面临找工作的关键时期，学生的就业压力较大，将更多的精力投入到了找工作中，故最后的毕业论文质量便有待提高。学校为了提升就业率，对待这类现象，未采取相应的应对措施，导致此类行为从个体现象逐渐成为群体现象，严重影响了毕业论文设计的质量。个别学校的毕业设计教师呈年轻化群体趋势发展，缺乏管理经验，对学生的指导不到位，监督不完善，影响了学校毕业论文设计的整体质量。
3.审查机制不合理。审查阶段是毕业论文的最后阶段，如何能合理地用成绩评价出学生在毕业设计阶段的实践工作能力是毕业工作中的重要环节。学校对审查的标准不尽相同，现在的院校盲目地追求高标准，在审查时，过于追求科研成果，忽略了学生探索的过程，本末倒置，影响了毕业论文设计的真实反映。
二、毕业设计论文审查的完善与规范化管理的措施
毕业论文旨在考核学生的综合能力，提升学生的实验设计、实践能力以及写作能力。因此，要建立完美的毕业设计论文审查和规范化管理措施，贯穿于毕业设计的整个过程，有效提高毕业设计论文质量。
1.审查和规范化管理是保证毕业设计质量的前提，也是培养学生专业素质的保证。毕业论文选题审查和规范化是保证毕业论文质量的关键因素，论文的选题需要具有研究价值及创新性，符合社会的需要，应由从事专业教学或在相关专业领域具有重大研究成果的老师进行选题。论文题目的高重复率制约了学生的主观能动性，针对此现象，高校的管理层面应制定出相应的政策，从选题开始便严格规范，构建优良的设计基础。
2.加强论文实践工作的审核和规范化管理，实现对毕业设计的全程监督管理。强化对毕业论文中间实践环节的实时监督，确保学生独立完成了实验成果，保证实验时间、工作量符合毕业论文的要求。论文实践工作是毕业设计论文的主要环节，是对大学生素质要求较高的一部分，实时地观察学生的毕业论文的进展情况，是对学生最后综合评定的一个重要指标。论文实践工作是一个系统理论知识的运用过程，是对就业技能进行全面了解的良好契机，实行实时监管，避免了毕业设计环节流于形式。
3.加大对毕业论文内容审查和规范化管理力度。毕业论文内容需符合专业的学术规范，对文章的格式与字体都应有相应的规范化要求，论文立意需新颖，内容充实，符合毕业生水平。最重要的一方面是，要对毕业论文内容的重复率方面严守把关，可能的话需对科研成果的数据进行验证，或让学生给予相关内容数据的解释，监督其合理性。
4.审查标准和规范化管理制度的完善。加大毕业设计的审查力度是提高毕业论文质量的有效途径。不单单局限于最后科研成果的束缚，更多地注重毕业生在论文设计及实践过程中的态度，对学生的综合素质进行考核，包括文献查阅能力、自主创新能力、设计能力、实践能力以及整合写作能力，对各方面进行审查，针对各学校的实际情况与专业要求进行标准化考核，保证评价过程的公平、公正、公开。
5.对参与毕业论文评定的教师专业能力进行严格的审查。学校选择有经验的教师进行毕业论文设计的一系列工作，有经验的教师能合理地指导毕业生的论文时间分配，对学生的时间、工作给予相应的专业指导，能有效地对学生的毕业论文进行审查和监督。在开始时适时地进行设计任务和题目意向性工作，并有的放矢地让学生在实践工作技能中展开学习，与学生定期交流，掌握学生的难点。在今后毕业设计环节的改革中，细化专业导师责任制管理机制势在必行。
关键词：计算机专业；毕业设计(论文)；PDCA循环
中图分类号：G642 文献标识码：B
毕业设计(论文)是本科生教学计划中的重要阶段，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的训练与检验。教师在这个过程中培养学生的学习能力、适应能力、创新能力、实践能力、顽强的意志力、责任心和科学精神；学生在这个过程中，要综合运用所学专业知识，独立地进行探索，独立地解决问题，很好地提升自己各方面的素质，磨练自己的能力。同时，毕业设计(论文)也为学校提供了重要的教育教学资源和教育教学改革的重要信息。因此，毕业设计质量直接影响着毕业生的质量，也影响着就业的质量。为了保证本科毕业设计(论文)质量，我院计算机科学与技术系在工作中总结出一套行之有效的过程管理方法。
1毕业设计(论文)的组织机构及分工
在本科毕业设计(论文)阶段，除了要有指导教师和学生的参与之外，还要成立专门的毕业设计(论文)领导小组和毕业设计(论文)管理小组，每个小组均设组长、副组长、组员、秘书等职。
毕业设计(论文)领导小组一般由系领导班子和主要基层干部组成，负责毕业设计(论文)工作的方向和原则性问题的把握。毕业设计(论文)管理小组成员由各教研室进行安排，在毕业设计(论文)领导小组的领导下，主要负责毕业设计(论文)工作的具体实施和管理。
基于这样的组织机构的安排，制定出毕业设计(论文)流程如图1所示，毕业设计(论文)领导小组、毕业设计(论文)管理小组以及指导教师和学生各司其职、同步协调，明确各个阶段的具体任务，有利于毕业设计(论文)工作的顺利进行。
2毕业设计(论文)的过程控制方法
毕业设计(论文)阶段历时较长，环节也比较多。如果没有一个合理、规范的过程设计，对过程不加控制，是难以保证学生能投入很大精力进行毕业设计工作的，也难以保证毕业设计的质量。因此，在毕业设计(论文)阶段引入PDCA循环使毕业设计(论文)过程逐步完善、逐步优化。
PDCA循环是一种对质量进行持续改进的方法，PDCA的具体描述如下。
P(Plan)策划：对毕业设计(论文)整个工作进行详细的计划。
D(Do)实施计划：按照计划进行毕业设计(论文)的教学工作，并可根据实际完成情况调整计划。
C(Check)检查、监控、评价：一方面是对实施计划的过程进行监控，同时通过检查和评价来获取一些可测量的数据。
A(Action)改进提高：通过对过程监控、检查评价结果的分析，总结成功的经验和失败的教训。并对下一轮的毕业设计(论文)提出改进意见和措施，使得毕业设计的质量得到持续的改进。
毕业设计(论文)过程中的PDCA循环如图2所示。
3毕业设计(论文)的过程框架
在PDCA循环的基础上，提出一些常见的毕业设计(论文)过程中的活动，并建立了一个框架，把整个毕业设计(论文)阶段分为准备、开题、课题研究与实施、撰写论文、评审准备、评审、改进与提高七个过程域，在每个过程域中有着不同的实践，并设有检查点或者里程碑，对各个环节中教师和学生分别有哪些活动，产生哪些文档等进行描述，如表1所示。
这个框架从整体上看，是一个完整的PDCA循环，体现了持续改进的思想。在毕业设计(论文)的实际过程中，可以根据本框架中的实践活动作一些剪裁，剪裁的原则就是易于操作、管理有效、执行力度高。
4结论
在计算机专业本科毕业设计(论文)中引入科学合理的过程控制，在东软信息学院计算机系已经成功地实施多年，实践证明，高效的管理带来了毕业设计(论文)质量的整体提高，也为计算机专业本科人才的培养画上了圆满的句号。
参考文献：
[1] 叶,彭毓. 计算机专业毕业设计环节规范化管理初探[J]. 广东广播电视大学学报,2004,(1).
[2] 刘健. 本科毕业设计过程管理的探索[J]. 电气电子教学学报,2005,27(5).
