时间：2022-11-02 23:33:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科普小故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。我想：这话说的真是太好了。一提到书，第一次看书的经历便清晰地浮现在了我眼前——
书，带给了我快乐：记得在从小我就喜欢看彩图，也学会需写一些字和拼音。渐渐地，我就会用一些彩图和字剪切和编成一个个小故事来讲给小朋友们听了，他们都用羡慕的眼神看着我，那时的我别提有多高兴了！就这样，书陪我度过了快乐而有意义的童年。
进入了小学，我读的书渐渐地多了，有故事书，历史书，还有科普方面的书……记得有一次，我硬吵着闹着要妈妈带我到上海书城去买书，那里的书可多了！应有尽有，真让我目不暇接。我跑到《科普》柜台前，挑了《十万个为什么》，又到了《各类小说。柜台前，挑了一本《一千零一夜，还挑了一本历史书——，《拿破仑传》……回去后我好好地研读了这些书，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《渔夫和魔鬼》这个小故事告诉我们，对待恶人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些骗子，就不会轻易上当了，并让我有了防范的措施和意识，又例如：我读了《拿破仑传》，知道了：做人不能太骄傲自满。《十万个为什么》里面的知识那就更多了，我懂了：电脑为什么会中病毒；世界上有没有外星人……书，带给了我无穷的知识，伴我度过了小学生涯。
进入中学了，我喜欢上了文学，我特别喜欢于小说中的人物特点的分析，这对我的语文写作有很大的帮助，例如：四大名着中的《三国演义》，曹操的形象描写的栩栩如生；《水浒传》中的鲁智深的嫉恶如仇的性格特点淋漓尽致；《红楼梦》中的林黛玉的人物性格更是刻画地入木三分……
以上这些都是书伴随着我成长，它给我快乐；给我知识；让我懂得了做人的道理，没有书，我就没有这一切！
大唐学府六年级:刘义友
王侯将相，宁有种乎？在人才培养这个层面上，我们应该有一种真正的“造反”精神，真正的追求自由的精神，解放每个人的个性，释放每个人的能量。我们身边有太多这样的例子，有农民工出身的销售部长，有专科出身的五个博士都不换的技术大管家，有文职人员出身的副总，我们这么多人才都是从平民中成长起来的，成为中国太阳能行业的人才，成为“点石成金”的榜样，所以主管们要用自己成长的例子，来鼓励、激励下属同样成长。这种激励是有一定方法的，其中有一种方法我们要深入地研究，就是企业怎么把“石墨”变成“金刚石”。
闪闪发光的金刚石与平平常常的石墨有着天壤之别，然而，化学家的结论却令人惊异：金刚石与石墨一样，都是由碳原子构成，并且，石墨竟然能变成金刚石。石墨在5-6万大气压（（5-6）×103MPa）及摄氏1000至2000度高温下，再用金属铁、钴、镍等做催化剂，可使石墨转变成金刚石。高温高压下石墨变成金刚石，“高温高压下”普通人能否蜕变成人才？这使我想起了一个在“高压”下迅速成才的小故事：
话说宋徽宗是一位喜欢书画并且有很深造诣的皇帝，他有一天问随从：“天下何人画驴最好？”随从回答不出来，退下后急寻画驴出名者姓字名谁，焦急中得知一名叫朱子明的画家有“驴画家”之称，即召朱子明进宫画驴。朱子明得知被召进宫是为皇上画驴时，吓出一身冷汗，原来他根本不会画驴，他本是画山水的画家，因为有同行戏弄而给他起了个“驴画家”的绰号，并非擅长画驴才得的“驴画家”。但皇上之命不可违，情急之下的朱子明苦练画驴技术，先后画了数百幅有关驴的画，最后竟阴错阳差地得皇上赏识，真正成了天下第一画驴之人。
从朱子明被逼画驴的“压力”小故事中，我们看到很多我们成长的影子：在早期99%的人不知太阳能有何用处时，我们在普及太阳能的大压力下，想出“科普创市场，文化立品牌”的科普万里行大行动；在进国营商场无门的网络渠道建设的压力下，我们开始了最初的专卖店营销；在内无引进、外无参照的太阳能热利用发展压力下，我们荒漠建房子，开拓了太阳能从研发到设计到工装、到生产到销售等整个的工业体系……可以说，压力成就了皇明的发展，压力筑就了皇明管理的一个重要方式：相信员工的潜能，相信他们是最棒的。在此基础上，给员工一个舞台，为员工设定目标，让员工在这个舞台上表演，在完成目标的压力下使员工的潜能得到极大的开发，同时也成就了一批批人才。
我总结这种压力下产生的管理为“高标动力”。提起压力，人们总是想到其消极一面，与不安、犹豫、无措、慌乱和亚健康等联系在一起，而压力不仅像通常认为的那样消极，它更有积极、健康合理的一面，成为成长的动力，适度的压力能激发人们的应急机制，在生存状态感到危险时拉响警报，从而使人体机能提高“警惕”，加强某方面的能力以使人的生存状态从警惕区转向安全区。我曾经听过一堂“天书课”，那堂“天书课”使我尝到了极大压力下带给我终身学习的甜头。那是方华灿教授（他是研究海洋石油机械的专家，后来成为我们的副校长）给我们上的第一堂课，记得他讲的全部是英文，我懵懵的什么也不懂，感觉自己像个傻瓜，强大的求知欲被知识的魅力所唤醒，那种摆脱自己无知欲望的压力使我开始拼命地学英语，最原始的初衷就是要听懂方教授的讲课。这种向上的、激发人本身积极主动的“高标动力”将会极大地开发人自己都不知道的巨大潜能，同时将不健康的结果限制到最低程度。所以开发好“高标动力”是管理中的一项重要课程，也是把普通人变成人才的一个重要法宝。
尊爱的家长，亲爱的同学：
为了加强体验教育，提升学生创新精神和实践能力，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，提升绿色环保意识，我校正在开展 “我为小荷添绿色” 主题科技节活动。时间：XX年11月3日——11月28日。
在这一个月内，学校为广大学生安排了形式多样、丰富多彩的科技活动，有观看科普影片、参观科普展览、制作科技作品、绘制科技图画、学唱科学歌曲、聆听科普讲座、参观科技工厂、讲讲科学故事、撰写科技文章等活动。
孩子良好科学素养的养成、创新精神的培养也离不开家长的悉心指导。为此，学校倡议，家校联手，共同培育孩子绿色环保意识，动手动脑的创新精神。
一、家长与孩子同读一本科普读物。
世界是丰富多彩的，孩子们对此充满着好奇和探究欲，总有那么多的“为什么”存在于他们的小脑瓜中。小学阶段正是培养他们求知、探索的最好时机。而亲子共读科普书，恰好满足了他们这份强烈的好奇心和求知欲，再加上家长的引导，学生就能在探索世界的过程中快乐茁壮地成长。除此之外，他们还能从中了解科学家的小故事，激发他们热爱科学、勇于探索的精神，不怕艰辛、积极奋斗的科学精神。希望家长与孩子同读一本科普读物，了解科学知识和科学家的轶事。
二、家长与孩子共栽1盆小盆栽。
美好、健康的居家环境，需要全家人一起努力营造。在平日生活中，我们尽量少用一次性产品，节约用电，使用节能电器，多骑自行车，多坐公交车，为节能减排出力。而亲子共栽一盆花就是一项很有意义的绿色环保活动，既能在栽种过程中培养孩子的责任感，使其获得一定的园艺知识，还能起到净化家庭空气、美化家居环境的作用。
同学们、家长们，让我们伸出我们的双手，启用我们的智慧，展开我们的想象，探索身边的科学吧!罗南中心校XX年科技节已经拉开帷幕，我们一起在徜徉在科学的世界中，展翅高飞吧!
科技节倡议书
尊敬的领导、老师、同学们：大家好!
金秋送爽，今天我们再一次迎来了一年一度的科技节活动。科学技术的巨大进步，给我们的生活带来了许多的惊奇，科学知识也已经成为我们战胜自然、享受生活、创造财富的最有用的工具。人类从茹毛饮血到享受着科学的膳食,从穴居山洞到享受着现代化的居室，所有这一切，都是科技的力量，是科技在改变着我们的生活，是科技让神话和幻想变成了现实，是科技带给了我们一个又一个的惊喜。今天我们翠微小学第二届科技节正式开幕了!
本届科技节将为期一个月，期间学校将开展丰富的科技活动。无线电测向、叶画、科幻画、建模、环保时装设计等系列比赛以及科技讲座、科普展览、科普游等活动，将带我们一起走入神奇的科学世界，让我们在科技的海洋中畅游，让我们的想象在空中飞翔!
在这里我倡议各年级同学积极参与到学校的科技节活动中，也许我们不能作为竞争者去参加比赛，但我们可以以一个参与者的身份出现在科技节缤纷多彩的活动中。读一本科普书、听一次科技讲座、画一幅科幻画。。。来吧，亲爱的同学们!这是一个充满激情与乐趣，竞争与友谊的舞台，让我们充分发挥自己的奇思妙想，体验成长和创新的快乐吧!“大脑不是一个等待填充的容器，而是一支等待点燃的火炬。”让我们的双手行动起来，在老师的指导下，用我们辛勤的汗水去浇灌科技之花，用我们不懈的努力去点燃创造的火炬!
最后，让我们共同祝愿本届科技节圆满成功!
科普节活动倡议书
老师们、同学们：
大家好!
伴着明媚的阳光，在这初夏的五月，官五中XX年科普节隆重开幕了!在此，我代表全体同学向本次活动的开幕表示热烈地祝贺!向辛勤筹备、精心组织本次活动的老师和同学们表示诚挚地感谢!衷心希望同学们积极参加到科技活动中来!
在世界日趋激烈的竞争舞台上，科学技术越来越成为衡量一个国家进步的重要标志。中华民族要自立世界民族之林，获得更好的生存和发展，我们就必须要发明创新。发明创新从何而来?就从我们的科普活动中来!今天的科普活动就是明天科技创新的源头，今天的小小科学家就是明天的大科学家。
校园有科技创新，才会与时俱进的发展基础。近年来，学校先后被授予“全国青少年集邮示范学校”、“官渡区科普教育示范学校”、“昆明市科普教育示范学校”、“云南省科普教育示范学校”，入选了《昆明市青少年科普旅游地图》，被授予“昆明市防震减灾志愿者中队”、“官渡区防震减灾科普示范学校”，“节能减排环保科普示范学校”。科普活动已成为我校促进学生全面发展与体现办学特色的重要品牌。
老师们、同学们，今年科普节活动我们将围绕“绿色、环保、创新、发展”的主题，从5月11日到22日，学校将组织10个科普讲座、6项不同类别的科普展览、10次探究活动，内容丰富、形式多样，将把我们的校园妆点得更加绚丽多彩。
同学们，让我们大家一起爱科学，因为科学有无尽的乐趣;
让我们大家一起学科学，因为科学有无穷的智慧;
1、防震减灾观后感
2、正文
走进科技馆，一块块图文并茂的展牌映入我的眼帘：上面讲述着一个个小百科、小故事,有地球的形成结构，有唐山大地震、汶川大地震、玉树大地震的形成和遭地震侵蚀后与地震来临前的样子对比，并通过一个个小实验、小游戏、小问答来增进我们对防震减灾意识的增强。
好好的地球，为什么会发生地震呢?我在展览中了解道：原来地球内部物质不停运动，会产生一股作用于岩层的巨大力量，当这股力量累积到一定程度时，会使岩层弯曲和变形，一旦承受不了这种变化的时候，岩层就会发生急剧的和错动，释放出巨大能量，产生剧烈振动，这就是地震。
如果发生地震时你在室外，那就要赶快找一块开阔的场地蹲下或趴下，不要乱走，要避开人多的地方、高大的建筑物，悬挂物。
一条小小的逃生意识，就可以挽救一条生命！由此可见，发生地震时，逃生意识是如此得重要，同时也是必不可少的。
参观完科普展，走出科技馆，一阵冰冷刺骨的风吹进了我的衣襟，同时也吹进了我的心里，冷冷的，很凄凉。脑海中不断地出现一张张扣人心弦的照片，那一个个因地震而陷入困境的人的绝望的目光。
（来源：文章屋网 ）
马瑞月是我的表姐，今年上五年级。她文文静静的，和别的孩子相比没什么两样儿，但如果你和她相处久了，你会发现她特别喜欢书。认识她的人都叫她“书迷”，而我更愿意戏称她为“小书虫”。
走进月姐的房间，最引人注目的是一个大书架，上面摆满了各种各样的书，有故事书，有科普书，有英语书，还有中国和世界名着呢！每年春节的时候，我们小孩子都会得到许多压岁钱，我总是买很多好吃的、好玩的，而她总是买一些她喜欢的书。无论她是到我家还是在其它的什么地方，她总会找些书，然后津津有味地读起来。说起这个，还有一个有趣的小故事呢！
去年“五.一”假期的时候，姑姑带我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑对我们说：“你们去挑自己喜欢吃的东西吧！”于是，我们在一楼的食品处分头选了起来。我选了我最爱吃的果冻、QQ糖和巧克力，高高兴兴地回到了姑姑的身边。不一会儿，毛毛姐也回来了，可就是不见月姐的身影，姑姑开始着急起来，于是，我们分头去找，可找遍了食品处，也没有她的踪影，我们更着急了。这时，毛毛姐忽然说：“她会不会去了二楼卖书的地方？”我想：“是呀，她最喜欢书，一定在那儿！”于是，我们上二楼去找，果然看见她躲在一个静静的角落里，正聚精会神地看书呢！
我的表姐就是这样一个“小书虫”。我们有时候还开她的玩笑，叫她书呆子呢！可没想到，前段时间，她竟然得了一个小学生读书知识竞赛一等奖呢！你看，连我都羡慕我这个“小书虫”表姐了！
一、精心撷选科学小品文
科学小品文作为课程资源，无论是进入科学教材，还是进入语文课程,都必须精心选择，以合适的方式呈现。
1.拓展想象的科学诗
科学诗是以科学知识和为人熟知的科学现象为题材，用拟人化手法和儿童化语言，将科学与文学完美地融合，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗[1]。科学诗由于形象生动、浅显易懂而受到《科学》教材编者的青睐，苏教版小学《科学》教材（以下简称《科学》教材）的部分单元以充满稚气的科学诗为导言，童趣横生，富于想象力。如三年级下册《科学》第一单元“土壤与生命”首页节选如下[2]：
土壤是一位伟大的母亲，
她的孩子有的很小、很小，
有的却很大、很大；
从小花小草到千年古树，
从蚯蚓到冬眠青蛙，
从……到……
世界上亿万生命，
在她温暖的怀抱里长大！
2.趣味性强的科学故事
科学活动是人类最主要的创造性活动，不只是在物质上，而且是在精神上[3]。历史上每一位科学家背后都有感人至深的情节，《科学》教材将科学家勇于献身、勤于探索的事迹以小故事形式呈现，潜移默化地激发学生对科学的兴趣和热情，接受科学方法的熏陶。小故事贴近儿童的语言特点，趣味性强，寓科学知识、科学精神于文学之中，既便于学生品味故事形态的文学，又接受科学的启迪和感召。如《科学》教材三年级（上）以故事结合图片形式讲述了琴纳和牛痘、居里夫人和镭、李时珍和《本草纲目》的故事，引导学生将所进行的活动与“曹冲称象”进行比较；《科学》教材四（下）再现了牛顿躺在花园里沉思苹果为什么会落地、珍妮在非洲从事野黑猩猩的研究、科学家伽利略研究摆的故事。
3.嵌入句中的成语、诗词和歇后语
我国不同历史时期诞生了许多造诣极高的文学作品，如诗词、成语、歇后语，它们有的源于对大自然的描绘，有的则是对大自然物质或运动内在规律的沉思。《科学》教材撷选了许多文学作品供学生鉴赏与思考，如让学生思考“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”以加深对物体运动的理解；让学生品味与理解的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；透过古人惜时诗“一寸光阴一寸金”来理解古人如何用光阴来计时；通过“日出而作，日落而息，昼夜交替”引出人类最早使用的时间单位――天；借助“细嚼慢咽”、“饭后走一走，活到九十九”说明良好的生活习惯对人体健康的益处。
4.融入文本的比喻或拟人句
儿童是课程的要素之一，《科学》教材以生动浅显、充满童稚的语言，以比喻或拟人形式，让儿童贴近自然与生活。如教材让学生理解“请珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪”这句话，编者将水比喻成眼泪，让学生懂得水的重要性与珍惜水的意义。教材以儿童的口气询问儿童是否很喜欢提诸如“为什么我走月亮也走”、“金鱼睡不睡觉”等问题，激发学生的好奇心。通过比喻与拟人的手法，询问学生“为什么说蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”
5.充满稚气的学生日记
科学源于观察，日记是文学的一种体裁，通过日记形式记录学生的所思所想所感，让学生感受到科学研究并不神秘，通过写观察日记，既锻炼了学生的写作能力，又在无形之中将科学与语文课程相融合。
二、合理配置科学小品文
1.厘清科学小品文的课程价值
九年义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”[4]不同版本的中小学语文教材以或单元或专题或单篇形式遴选系列科学小品文，如人教版语文教材四年级上册第八单元，编者将《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》四篇课文归入“科技成就”专题之下，这些科学小品文极大地促进了科学与文学的融合。
纵观不同版本的小学学段至高中学段的语文教材，科学小品文的撷选从侧重激发学生对科学、自然的兴趣向侧重科学精神、科学道德的熏陶转变，从通过科学小品文进行识字教学到通过科学小品文学习相关科学知识转变，科学小品文的科学性、思想性越来越强，由小学初期的分散设置到初高中的集中专题呈现。通过系统化的科学小品文教学，学生不仅学习了字、词、句、篇，也接受了科学素养的熏陶。
2.合理组织科学小品文单元
整个基础教育阶段，科学小品文数量毕竟有限，为了充分发挥科学小品文的融合功能，语文教材需要围绕科学小品文，合理配置写作训练、资料袋等栏目。粤教版普通高中语文教科书在编选科普类作品阅读篇目时，安排了与科普类作品阅读密切相关的写作训练，即科幻小说和自然科学小论文的写作。另外，教材还可通过课文后的“资料袋”形式为科普类课文提供更为详细的资料，如人教版课标实验教材在部分课文之后增加了“资料袋”栏目，“袋”中装着与课文相关的资料，如小学语文教材四年级上册的《观潮》一课的“资料袋”详细介绍了钱塘江秋潮形成的原因；《雅鲁藏布大峡谷》一课的“资料袋”介绍了雅鲁藏布大峡谷的发现以及美国科罗拉多大峡谷和秘鲁科尔卡大峡谷的情况；《蟋蟀的住宅》一课的“资料袋”介绍法布尔和他的《昆虫记》；《飞向蓝天的恐龙》一课的资料袋则详细介绍了辽西地区化石宝库。
3.注意不同学段的科学小品文数量与学科分布的均衡
语文教材的科学小品文需要考虑科学小品文学科分布平衡，不同学段科学小品文数量分布均衡，力求让不同学段所有学生都能按照循序渐进的原则接受科学小品文的熏陶。各学段的科学小品文应能基本涵盖不同的科学领域，能渗透科学素养的各个层面，体现科学知识与科学素养要求的渐进性。笔者以苏教版小学至高中的语文教材为例，对其科学小品文的数量分布进行分析（表1、表2所示）。
小学学段的科学小品文能涵盖物理、化学、生物、地理、天文、建筑、信息等学科，能关注科学信念、科学道德、科学精神、科学方法、STS等范畴。但是，由表1可知，小学学段各年级科学小品文数量分布略嫌不均，如六（上）的科学小品文过少。
初高中学段的科学小品文较小学学段的科学小品文的知识性更强，揭示的科学信念、科学精神更为深刻，学科领域涵盖范围也较广，对高科技关注度有所增加，能体现科学素养目标要求的渐进性，学科分布较均衡，但各年级科学小品文分布不均现象较严重，语文教材七（下）的科学小品文过多，语文教材九（上）、九（下）的科学小品文数量过少。
三、大力开发科学小品文课程资源
教材是教师与学生之间的媒介[5]，也是教师开展教学的一种范例。科学与语文课程的整合需要丰富的科学小品文素材，但是目前科学教材与语文教材中的科学小品文数量有限，分布不均，且分属不同的学科，因此，科学小品文的开发迫在眉睫。
1.对各版本的语文教材或科学教材进行整理
国内外各版本的小学学段到初高中学段的语文或科学教材有许多科学小品文，如苏教版小学学段的语文教材约有125篇科学小品文，人教版小学学段的语文教材约有近百篇科学小品文。教师可将各版本语文或科学教材的科学小品文进行整合、排列，将其作为课程资源库向学生与教师开放，作为语文或科学课堂教学的备用资源，也可以将它们作为课外资源以供学生阅读。
2.整理以非科学小品文形式进入语文教材的课文或材料
语文教材中某些课文不是以小品文的形式进入教材，其目的不是为了促进科学与文学的融合，但其中许多潜在素材可以为科学与文学的融合服务。如课文《听潮》涉及水的动能、势能知识；《大自然的语言》中“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地区的春天来临要比内陆迟若干天”涉及比热容知识；《观沧海》涉及运动的相对性知识；《落日的幻觉》涉及光的折射知识；《中国石拱桥》涉及力的平衡知识。这些课文或材料既可在语文课堂教学中深入发掘其科学内涵，也可作为科学课程学习的良好素材。
3.深入发掘既有课程资源的科学与文学意韵
科学小品文寓科学理论的严谨于文学表述的情趣之中，将高深的科学理论化繁为简，丝丝入扣，而不像一般文学作品讲究语言的对仗与华丽。因此，教师需要运用自己的语文素养和科学素养，品味科学小品文的科学及文学内涵，彰显隐喻，将作者或编者内隐其中的思想观念、科学美、人性美内化而融入学生的认知结构、思想观念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的课堂教学，化科学之抽象为形象，变高深乏味为浅显有趣。如，教师可对语文教材中的《颐和园》“慢慢地滑过”的“滑”进行科学解读，也可运用物理学的“运动的相对性”原理阐释鲁迅的小说《社戏》中去赵庄看戏行船途中的一段描述：“两岸起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了”，突出“我”看戏的急切心理。在教《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”时，询问学生“日月之行”以什么为参照物，将曹操的英雄豪迈气概与物理学的相对运动原理融为一体。教师也可对科学教材的科学诗《关心天气》进行诗歌接力，告诉学生通过树枝摇晃、湖面泛起波纹等自然现象判断风的有无，向学生描绘风给人类带来的诗情画意，可就科学诗《生命之源――水》，与学生一起讴歌与赞美水给自然留下的杰作，让学生按照已有的科学诗格式进行补充续写，可分别从文学与科学的视角解读为什么“如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪”？
4.鼓励学生从科普著作中撷选素材或进行科学小品文创作
优秀的科普著作蕴藏着丰富的科学小品文素材，如凡尔纳的《八十天环游地球》、《海底两万里》、《神秘岛》，法布尔的《昆虫记》，现代的科学著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客电脑时代的牛仔》、《黑猩猩在召唤》、《自私的基因》等，这些著作通俗易懂，教师可鼓励学生从中撷选素材作为课程资源。另外，中小学生具有丰富的想象力，教师可以创造条件让学生进行科学小品文创作，如模仿教材的科学诗歌进行写作，就水、声音或力进行科学小论文写作，择其文质兼美者作为课程资源。
四、结语
科学与人文和而不同，文学与科学互泽互惠。乔伊斯的小说《芬尼根彻夜祭》的俚语“夸克”给科学家盖尔・曼莫大灵感，科学又为凡尔纳的小说创造了一个新奇的世界。科学与文学理应相通互融。“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者，和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。”斯诺的忠告言犹在耳，科学与文学的现实疏离仍需课程研究者通过更多的路径予以弥合。
参考文献
[1]谭旭东.21世纪的中国需要科学诗..
[2] 郝京华主编.科学（三年级下册）.南京：江苏教育出版社，2002.
[3] [美]乔治・萨顿.科学史和新人文主义.北京：华夏出版社，1989.
关键词：小学科学；教学；低年级
要想科学教学从小学新生抓起，必须做到以下几点。
一、科学意识的启蒙
一年级的新生，由于年龄小，经历少，对科学的概念是比较模糊的。他们在入学以前，经历了家庭、幼儿园及学前班的学习 ，但他们大多数进行的是以玩乐和行为习惯为主的学习，对科学方面的正面教育开展得较少。当今科学技术的日新月异，对他们的影响也是不可避免的，他们会从生活的各个方面会感受和涉猎一些，他们对科学的概念比较笼统，其实科学存在各个方面，只不过表现的方式不同而已。例如在生活上，如何采用科学的方法，使生活过得更好；在学习上，如何运用科学的方法和手段来提高学习的效率和质量，诸如此类，都可以称得上是科学。这在新生一入学，教师就要向学生讲清楚，这样有利于以后的学习。
二、科学兴趣的启蒙
“兴趣是最好的老师”。对于刚入学的一年级学生来说，如何提高和激发他们对科学的兴趣就显得尤为重要。如果对他们学习科学课的头开得不好，使他们对科学这门课不感兴趣，将会直接影响他们今后对该课的学习，甚至会影响将来他们在这方面的发展。因此，作为一年级的科学课教师，必须想方设法调动孩子们学科学的积极性和兴趣。
1、利用课堂教学，激发学生的兴趣
课堂教学是学生学科学的主要阵地。教师在上好科学课教材内容的同时，可以在课堂上结合所学内容，尽可能多做科学实验、放科学录相、讲述科学故事等，让学生全身心地参入进去，使他们的视、听、嗅、味、触等感觉器官得到充分的体验，就能收到良好的学习效果。对于一年级的学生来说，教学的内容要符合他们的年龄层次、符合他们的接受能力和理解能力，既不能高深，也不能太简单，要平凡当中见新奇。例如，我在课堂上经常做一些小实验，其中有这样一个实验--“玩水杯”--用各种方法将装有水的杯子倒扣而水不漏下来。我分层次由浅入深地进行教学：我要学生用东西将装有水的杯子堵起来，倒扣而水不漏下来。他们想到用盖子盖，用抹布堵，用手堵，用木板和玻璃片盖堵等，我用一张纸也能盖住时，他们感到非常惊奇。我要学生不要用固体的东西盖杯口，后来他们想到把装有水的杯子迅速扣入水中，水可以不漏下来。实验成功了，他们非常兴奋。他们还想到在太空中做这样的实验水也不会流下来。我问他们能否前面的方法都不用，就在教室里将装有水的杯子倒扣而水不漏下来？他们还想到把杯口缩得很小，水也不会漏下来。我问他们还有没有办法了，在他们无计可施时，老师神秘地用手抓住杯口抡了一圈，问他们有没有杯口朝下的时候，当他们想了好一会说杯口朝下了，水没漏出来。随后爆发出热烈的掌声，感到异常地激动。回家以后，他们一般都和家长一道自觉地重做了这些实验。通过这样一些简单的实验，不但使学生学到了一定的科学知识，更主要的是有效地激发了他们学习科学的兴趣，从而喜欢上了科学课。每当我去上科学课，学生就欢欣鼓舞；一旦哪位老师要占用科学课或者因事取消一节科学课，学生就会怨声载道。
2、开展各种活动，培养学生的兴趣
（1）建立各种科技兴趣小组。为了有效地培养学生的学科学的兴趣，可以从本校的实际出发，因地制宜地建立一些学生愿意参加的科学兴趣小组。如种植、养植小组，科学书籍阅读小组，科技小制作小组等。学生在这些小组里相互学习，相互促进，培养了兴趣，锻炼了能力。
（2）举行“科学故事会”、“科学的未来”等班队会；举办科普讲座；参观校学生获奖作品及各类科技展，进行爱科学的教育。举行以科学为内容的班队会，可以事先和少先队大队部、德育办取得联系，统一布置举行这样的班队会。学生在这样的班会上可以讲科学和科学家的小故事，也可以对科学的未来畅所欲言。举办科普讲座，可以请有名的科普教师讲科普知识，讲当前的科技动态，科技发明的方式方法等。可以有计划地组织学生参观学校历次获奖的科技作品，并向他们讲述制作和发明的过程和作用。可以带领学生参观本市和外地的科技展览等。通过这些活动，不但使学生开阔了眼界，而且使他们对科学充满向往。
（3）建立科技小画廊、“科技园地（墙报）”、“爱科学角”等活动阵地，普及科技知识，陶冶学生的情操。可以利用班级的黑板报，全板布置或辟出一块来进行。把有关的科普知识和科学小论文利用有效形式进行宣传和张贴，让学生在平常的浏览中，潜移默化受到科学的教育；同时，学生们积极撰稿和投稿（不会写的字用拼音代替），提高了他们的参与程度，培养他的能力。
三、学习方式、方法的启蒙
由世界著名野生动物保护学家、作家乔治·夏勒博士创作，北京联合出版公司出版，启发世纪图书有限责任公司策划发行的启发原创儿童绘本《好鼠兔-夏勒博士听鼠兔泽仁讲故事》近日出版。山水自然保护中心和国际野生生物保护学会（WCS）共同推动了本书在中国的首发，希望通过本书让大家更多地关注青藏高原独特的物种和健康的生态系统。
乔治·夏勒博士1933年生于柏林，现任WCS科学与探险部副主席。从20世纪50年代开始，夏勒博士致力于野生动物的研究和保护工作，足迹遍及亚洲、非洲和南美洲的荒野，开展先锋性的研究工作。20世纪80年代，夏勒博士受邀进入中国，在四川和羌塘开展大熊猫与高原有蹄类的研究保护工作。他是第一个得到中国政府批准，进入羌塘无人区开展野生动物研究的西方学者。迄今，他的足迹先后踏遍了四川、内蒙、、甘肃、青海、新疆等地，研究和保护的主要内容集中于中国西部那些珍贵濒危、人们又知之甚少的大型有蹄类动物，以及以它们为代表的景观水平的生态系统。他孜孜不倦的工作为中国生态环境保护事业做出了卓越的贡献。
《好鼠兔》是夏勒博士为中国的少年儿童写的第一本书，是一本将童话、科学教育和绘本融合在一起，将人文情怀和科学知识结合在一起的读物。通过童话的方式，让孩子体会什么是生物多样性，什么是生命和生命的连接。
在青藏高原进行野外研究时，夏勒博士亲眼目睹了当地用毒药大规模杀灭鼠兔的现象，因为人们认为草原退化的肇事者是小小的动物——鼠兔。实际上鼠兔对草场是有益的，它维系着青藏高原脆弱的生态平衡。于是他创作了《好鼠兔》这本科普童话，用12个带有寓言性质的小故事，讲述了鼠兔的家庭、生活以及面临的问题；青藏高原上的牧民家庭；鼠兔碰到的敌人和动物朋友以及它们的生存现状；人类对自然的破坏和保护等。启迪孩子们要珍惜自然、尊重生命。夏勒博士希望通过这本书，让大家了解鼠兔的家庭、生活状况，比如鼠兔也有夫妻，有五、六个自己的孩子。同时，向大家展示自然界整个生态系统是互相关联的；鼠兔与同样生活在青藏高原的其他野生动物、家畜和牧民之间相依相存的关系；人为干涉这种关系，只会受到大自然的惩罚。
这本充满着温柔和慈悲的书得到了教育界、动物保护界和出版界众多人士的认可和推荐。《好鼠兔》用简短的童话语言和动物之间的交流，告诉我们：人是大自然的一部分，我们每个人都必须和土地、植物、动物，一切周围的生命保持良好的关系，让草原与河流、空气、山脉、人类和谐共处，共同保护我们赖以生存的自然环境。
正如书中的儿歌所唱：
我的爱给没有脚的家伙，
我的爱给两只脚的家伙，
我的爱给四只脚的家伙，
还有的家伙的脚呀数也数不清，
我们都是一家人。
【关键词】阅读；兴趣；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
任何良好的习惯都源于从小培养，好的习惯会让人受益终生，阅读也是一样。因为只有当阅读成为一种习惯，成为发自内心的一种需求，进而才能转化为一种内在的素养，才能由内而外地指导我们的阅读行为。曾经听说以色列人将蜂蜜涂抹在书本上，让孩子从很小的时候就知道――书是很好的东西。于是以色列理所当然地成为了全世界最爱读书的国家。涂抹蜂蜜这一举动在我们现在看来或许不屑，或许不解，但其中所蕴含的道理相信可以为很多人所接受，那就是阅读兴趣应该从小培养。
随着全社会文明程度的不断提高，如今越来越多的家长也已经逐步认识到阅读对于孩子的重要。的确，广泛的阅读对于孩子积累知识、拓宽视野、内化语言，包括培养情感、思维和想象能力等都有着极大的作用。可是如果孩子不喜欢阅读，常常只是被逼迫着去读书，或者由家长强制规定每天必须读多长时间、必须完成多少阅读量，那这种阅读就成了被动的机械劳动。于是，有些孩子往往是敷衍了事般的装模作样，手上虽然捧着书，内心却早已神游四方。如此状态下的阅读效果可想而知，家长们的初衷根本不可能达到。
所以，要想让孩子养成阅读的习惯，首先要让孩子喜欢阅读，能够从阅读中享受乐趣。试想，有哪个孩子会拒绝自己喜欢的事情呢？
一、尊重孩子的兴趣，选择适合的读物
经常有这样的感觉，很多家长对待孩子的阅读也像给孩子报名上兴趣班一样，有从众心理，有跟风之势。别的孩子和自己的孩子一般大，已经会背多少唐诗宋词了，已经读了多少世界名著了，已经搜集了多少杨红樱、秦文君的文学作品了，这往往会极大地刺激家长的神经。为了使自己的孩子别落下太多，今天听到风，明天就是雨，或买或借，赶紧跟进。他们往往忽略了最重要的一点――适合的才是最好的。选择适合自己孩子的读物才是最关键的。
现在的儿童读物可谓是品种繁多，从古到今，从国内到国外，从经典的诗词歌赋、文学名著，到现代的诗歌小说、校园文学，真可谓是就怕你不读，不怕找不到你想读的。你的孩子喜欢什么？是源远流长的中华历史，是足智多谋的英雄人物，是扣人心弦的经典战争，还是充满神秘色彩的科普世界……家长应根据孩子的性格，结合孩子的兴趣，给他们自主选择的机会。说到底，只要孩子不是选择了低级无聊的漫画书、“口袋书”，家长都应该给予鼓励和支持，健康的读物都会让孩子有所受益。我们不否认应该博览群书，但对于孩子来说，如果刚刚开始阅读就对此产生抵触和厌恶，所谓的“博览”又从何谈起呢？养成了良好的阅读习惯，每天不读书就觉得缺了些什么。那时，更广泛阅读兴趣的培养才有了基础，家长们更多的期望也才有了可能。
二、以经典故事切入，激发孩子阅读的兴趣
对于绝大多数孩子而言，一本两三百页甚至更厚的书拿在手上感觉可怕是很正常的。因为孩子往往缺乏耐心，看着厚厚的书本和密密麻麻的文字就会心生恐惧，感觉自己不可能读完。这时家长的引导就显得尤为重要。
就以在我家发生的一件真实的小事来说吧。我们都听说过意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》，这是一本非常适合孩子读的书。但由于篇幅很长，又是外国作品，孩子们思想上可能就有畏难情绪。记得我当初把这本书带回家交给女儿，她很开心地接过去，迫不及待地翻阅起来。因为那时年龄尚小，习惯了读一些带有卡通彩色插图的故事书，估计是看到了书中只有文字而没有任何图画，我看到她的笑容在脸上凝固了，随即“啪”的一声将书丢出老远。我想，孩子不喜欢读，光靠强迫是不行的，还是先放一放吧。晚上睡觉前，女儿总会拖着我给她讲一两个小故事才肯入睡。于是那两天我给她讲了《小抄写员》《少年鼓手》等。她听了特别感兴趣，还让我讲。第三天，我不讲了，我又把《爱的教育》递给她并对她说：“其实我这两天讲的故事都是这本书上的，里面还有很多很多有趣的故事，想听的话不如你自己去读吧。”女儿立刻迫不及待地接过书读了起来。
从起初的扔掉，到后来的自主阅读，这种改变就体现了兴趣培养的重要。所以在阅读的启蒙阶段，家长不要急于求成，不妨先从中选择几个故事性较强、情节较生动曲折的小故事讲给孩子听。这些简短的小故事往往能一下子抓住孩子的心，激发起他们强烈的渴望和阅读的兴趣，随后的自主性阅读也自然如水到渠成一般。
三、加强亲子共读，营造良好的阅读氛围
良好习惯的培养离不开良好的氛围。我们也许无时无刻不对孩子的学习包括阅读提出各种各样的要求，但扪心自问，我们自己平时读了多少书？人均4.35本的数据，你是做了贡献还是拖了后腿？一些家庭茶余饭后，家长们不是看电视，就是上网、打麻将，孩子在这样的环境中能够每天静下心来自觉阅读几乎是天方夜谭。所以我们的家长不妨每天抽出一点时间，也来读一些书，哪怕是读一些报纸杂志，营造出家庭阅读的良好氛围。所谓“润物细无声”，也正是讲的这个道理。
书海茫茫,究竟该给孩子选购哪些书?其他家长和孩子都在读些什么?有些什么感受?
2009年,本刊与蓝袋鼠亲子文化网(landaishu.省略)共同开展“童书我推荐”征集活动,得到了家长们的大力支持;2010年,我们将再接再厉,每期推出“主题书柜”。
“人为什么要哭?”“人的关节为什么会动?”“吃进去的东西为什么最后是便便出来的?”与身体奥秘有关的书很多,小朋友们也对自己的身体非常感兴趣,这一期,就来细数这些书吧。
本期主持人:绿山墙、黑妞妞
《幼儿科学绘本――第一辑・人体篇》
推荐者:平安是福(上海)
“人体篇”分7部分内容:乳汁、骨头、心脏、便便、代谢物、睡觉、哭泣。
科学+绘本,知识教育+情感教育,知识细分化,风格生动幽默!适合孩子独立阅读或亲子共享!
《幼儿科学绘本――第一辑・人体篇》 编著/日本学习研究社,译/周迅,中国青年出版社出版,定价:96.60元。
《有趣的人体 怦怦跳科学图画书第三辑》 (全9册)
推荐者:平安是福(上海)
从孩子的视角出发,带领小读者探索人体各个器官的奥秘。
浅显的语言、生动的配图,让原本枯燥的科学变成快乐的体验,为孩子敞开一扇色彩斑斓的求知大门。《有趣的人体 怦怦跳科学图画书第三辑》 (全9册)作者/(韩)申淳载 等,绘/(韩)李亨外镇 等,译/赵莹莹 ,北京少年儿童出版社出版,定价:128.00元。
《缤纷世界――人体奥妙绘本》
推荐者:平安是福(上海)
畅销全球的儿童教育科普读本,教你如何养成健康的生活习惯,让你终身受益。配有高度标尺的大挂图,能使我们很快知道并牢记每个器官的位置及功能。
《缤纷世界――人体奥妙绘本》编文/(法)德拉朗德,绘/(法)格拉邦,译/杨洁 , 广东地图出版社出版,定价:36.00元。
《科学宝宝图画书系列:牙齿旅行记》
推荐者:平安是福(上海)
活泼俏皮的故事话语和形象奇特的插图,你的宝贝将了解到人体内部各个消化器官的名称、形状和功能,并比较出它们的先后顺序和长短。
《科学宝宝图画书系列:牙齿旅行记》著/(韩)辛智润,绘/(韩)旁廷和,译/余凌燕 , 新疆青少年出版社出版,定价:13.80元。
《新生命科学绘本――了不起的粪便》
推荐者:drip1996(山东烟台)
不同种类的动物,排泄的粪便是不同的,通过观察动物的粪便,还能知道它吃了什么东西,粪便在大自然里循环,为生物提供食物与营养。看完书后孩子知道了熊猫的便便是香的,骆驼的便便可当柴烧……大人和孩子在愉快的亲子阅读中学会了很多自然知识,很不错的全彩书。
《新生命科学绘本――了不起的粪便》著/(韩)许银美,绘/(韩)金炳浩,译/宗黎娟,电子工业出版社出版,定价:8.50元。
《新生命科学绘本――圆圆的肚脐》
推荐者:drip1996(山东烟台)
脐带将胎儿和妈妈连在一起,给宝宝送去所需的营养,可不是什么动物都有肚脐的,肚脐是我们的证明,证明我们是胎生的,是妈妈对我们爱的纪念。
5岁的女儿看着肚子上的肚脐会问我它是用来干什么的,这本书正好可以回答孩子的这个问题,将孩子的出生通过故事的形式讲述出来。看完书后女儿摸着我俩圆圆的肚脐告诉我:“在我还没出生时,咱俩就是通过肚脐连在一起的……”
《新生命科学绘本――圆圆的肚脐》著/(韩)许银美,绘/(韩)金善淑,译/宗黎娟,电子工业出版社出版,定价:8.50元。
《“妙趣科学”立体翻翻书――身体》
推荐者:gxyxyr(山西太原)
这本书对身体介绍得很全面。语言通俗易懂,翻翻书的形式孩子喜欢。将一些很专业的知识、父母很难解释清楚的事情通过形象生动的图解让孩子能很快理解。
《“妙趣科学”立体翻翻书――身体》著绘/(德)吕贝尔,译/王晓芳,北京科学技术出版社出版,定价:23.80 元。
《DK大百科(人体卷)》
推荐者:晓风禅月(山东烟台)
人的身体内部到底是什么样的?人的组织器官到底是怎么工作的?为什么我们每天都要喝水?手不小心被割破为什么会流血?血又是怎样在体内形成的?书中大量的高清晰图片揭示了人体的奥秘。丰富的知识点、风趣的问题可以增加阅读的乐趣。精心设计的小游戏可以提升孩子的求知欲,鼓舞他们去探索更加广阔的科学世界。
《DK大百科(人体卷)》著/英国DK公司,编译/童趣出版有限公司,人民邮电出版社出版,定价:48.00 元。
《蒲公英科学小百科――人体大工厂》
推荐者:园中三叶草(北京)
以两个小孩为主角,采用多格漫画的方式,从日常生活引入人体的各个器官和系统,简短而有趣。每个器官自成一个章节,每个场景后面都有较为详细的图文解说,本来是复杂的解剖图,但在绘图后面穿插了一些小小人儿,增加了趣味性。
我的孩子上幼儿园中班的时候,把这本书带到班里,和老师、小朋友分享过,孩子们非常喜欢这样生动有趣的科普读物。
《蒲公英科学小百科――人体大工厂》编/东方编辑小组,贵州人民出版社出版,定价:23.80元。
《大便书》
推荐者:若橘(浙江宁波)
看到书名,可不要掩鼻而走哦。它真的是一本讲大便的书,但一点也不恶心,还很有趣,是一本漫画版的健康手册。
女儿看了这本书后,便后最热衷的事情,就是观察自己的便便是香蕉便还是卷卷便,如果状态不佳,就念叨自己的便便不够健康,要注意多喝水、多吃蔬菜。
诚如书中提出的观点:便便是自身产生的东西,人类应与便便通力合作,如此才能维持大自然的完整循环,创造健康优质的地球生态。
《大便书》著/(日)寄藤文平,藤田一郎,译/吴锵煌,北方文艺出版社出版,定价:29.00元。
《神奇校车:探访感觉器官》
推荐者:天空(陕西咸阳)
浏览这本介绍人和动物感觉及感官知识的读物后,你会发现,科学离你并非那样遥远。枯燥和抽象的科学名词在这里变成了看得见、摸得着的现实世界。你真正看到了通常在电子显微镜下才能看见的感受光和颜色的视杆细胞和视锥细胞,你也摸到了比头发丝还要细的、耳蜗中接收声音的毛细胞,是它把声波的振动转变成了神经信号。所有的感觉信息最终通过不同的神经通路到达大脑的不同部位,产生不同的感觉。感觉的产生真的又神秘、又复杂,也许孩子们的感觉可能更令我们兴奋,他们从中产生了将来步入科学殿堂,去探索未知领域的兴趣。
《神奇校车》是美国国家图书馆推荐给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物,全美最受欢迎的儿童自然科学图书系列。美国“波士顿环球报――号角出版社”非小说类最有价值童书。
《神奇校车:探访感觉器官》著/(美)柯尔,绘/(美)迪根,译/谢徽,四川少儿出版社出版,定价:10.00元。
《可爱的身体》
推荐者:cindyflying(北京)
一、引导科学阅读，正确选择读物
小学科学教学可以借助学生喜欢阅读的兴趣，鼓励和引导学生科学阅读，来加强学生的科学素养。课外阅读好处多，但开卷未必有益，所以要通过教学引导学生选择正确的读物。课外科学读物分为文本和绘本两种，在教学中要将阅读的书籍结合教学内容，让学生借助《科学》教材中的D片进行直观的阅读，或者进行一些拓展阅读。这样，即达到完成教材规定的教学要求目的，又起到拓展了学生知识广度的作用。如在教学中通过教材的目录及单元进行导读，让学生在学习前大致了解本学期要学的科学知识：“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”以及“运动和力”，完成一个整体的科学教材印象。在选择课外科学读物时学生就会有意识选择正确读物，阅读的目的也就更明确。
阅读并不单单指的是读书，还可以是一些科普节目，如中央电视台的科技频道节目、人与自然等节目，当然也包括网络视频和电子书籍等，但要注意正确引导，避免学生沉迷其中。如在《消失了的恐龙》教学中，就可以先让学生通过网络查询和浏览和恐龙相关的知识，然后借助几部关于恐龙的影片，剪辑其中精彩的片段让学生欣赏，让学生谈观影的感受，这样学生就不光学会了课内的知识，还进行了课外阅读，积累了新的知识，开拓了眼界，同时也产生对新科技的憧憬，对学习科学有更大的兴趣。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。有些同学阅读习惯没有的原因往往是不会阅读，所以我常常采用多种办法指导他们读书。最常用的是两种：
1.快速浏览的粗读法
在小学科学阅读中，可以鼓励和引导学生根据自己的兴趣选择喜欢的刊物进行阅读，对一些内容自己已经知道、浅显易懂的知识或阅读价值不大的科学书籍报刊，就可以采用快速浏览的粗读法，“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。对一些科学阅读材料，在阅读中就可以一目几行地进行速读，以文本的句、段为阅读单位，筛选科学信息，学生想及时了解当前科学技术发展形势或者研究某一段科学发现历史，粗读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。
2.品味性的精读法
在科学阅读中，学生对不理解和自己感兴趣的知识要进行精读，静心细读，反复揣摩，边读边思边行，培养学生在阅读中的思考和动手能力。如在读到关于新能源的开发时，就可以尝试利用自己所学的知识，结合生活实际进行对比、分析，引发自己的灵感，通过一些再生能源（太阳能、水、风）来制作一些小发明；读到自己不懂或者不理解的，就可以再进行一些拓展阅读，将科学知识内化理解，或者请教老师和同学，将材料中的知识变为自己的知识。
三、采用多种手段，激励阅读愿望
小学生由于其身心特点，阅读不能一贯进行，需要教师在教学中采用多种方法不断地激发阅读兴趣，这样才能避免学生的科学阅读虎头蛇尾。如开展新闻会，将学生在课余时间阅读的感兴趣的科学知识进行一个交流，通过发言的形式，“天宫一号”“神舟八号”等科学知识都可以进行，让学生们在获得知识的同时，感受科学的强大，提高科学的兴趣和意识；又如开课前的课前小故事，引导学生将自己阅读的科学家的故事讲给全体学生，让学生心灵得到震撼，精神得到熏陶；还可以通过科普知识竞赛、评选阅读之星等方式在竞赛和奖励中来开阔学生的科学视野，提高学生的科学素养，激发学生的阅读愿望。
四、随时做好笔记.积累消化知识
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成果。尤其是国家英语课程标准的出台，改变了英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。课程标准还强调小学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，即明确提出了小学生对于英语故事学习的要求及目标。
在课程改革的不断推进下，市场上也出现了一系列适合做故事教学的相应教材。我区采用的外研社版新标准教材，该教材以Amy和Sam一家人在在中国学习和生活的一个个生动活泼的小故事为主线，采用的是“题材――功能――结构――任务”的编写体例，最终为学生完成任务，提高语言技能奠定基础。这套教材的运用为我们在日常教学中开展故事教学提供了丰富的素材。因此如何在日常教学中上好英语故事课，找到适合不同年龄段不同层次学生的教学手段及教学途径，研究出一个较成熟的教学模式，是摆在外语教师面前的极其重要的问题。
二、理论依据
（一）故事教学在生活中的意义
英国教育家Andrew Wright（1995：1）指出：“Stories are particularly important in the lires of our children；stories help children to understand their world and to share it with others.”（故事在儿童的生活中尤其重要；故事能够帮助儿童理解他们自己的生活并且与他人分享。）
（二）故事教学在语言教学中的意义
我国的教育研究者认为“故事教学”完全符合儿童的心理特性和学习语言的特点。儿童在学习语言的过程中，一般表现为：Learn by doing（边做边学）；Go for meaning（意思先行）；Pick up chunks/ formulaic language（摭拾习得）；Creative use of language（能创造性地使用语言）；Sense of imaginat ion（有丰富的想象力）；Sense of fun and playfulnes s（好玩好动的天性）；Capacity to imitate（有很强的模仿能力）；Short attention span（注意力短暂）；Strong sense of curiosity（有好奇心的天性）；Strong desi re to communicate（强烈的交际欲望）；Capacity to learn incidentally（偶学偶得的能力）。正是因为儿童有以上的心理特点和学习特性，因此，“故事教学”更能使儿童学得快，掌握得牢。
（三）故事教学和儿童心理的关系
故事教学可以激发儿童学习英语的兴趣。通过讲故事能激发孩子们对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。孩子们天生就拥有好玩、好奇的心理特点。讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子们学习英语的兴趣。英国的Gail Ellis and Jean Brewster（1991：1）说过：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”（故事能够激发学生的乐趣，并且可能帮助开发往外语和语言学习的积极态度，同时故事的学习可以保持一种继续学习的欲望。）
三、研究内容
1、教学素材系列化：即将教材中的英语故事素材进行整理分类，并在此基础上适当补充适合我校学生学习的故事素材。2、教学过程模式化：即在不断深化探索的实践中，研究出适合不同英语故事素材的故事教学模式。3、学生学习能力化：即在该故事教学模式中，研究如何提高学生的英语学习能力及语言运用能力。
四、研究过程
（一）对我校学生及家长进行前测：问卷调查及访谈
（二）针对前测结果进行教学实践研究：行动研究法；实验研究法。
五、研究结果
（一）教学素材系列化
1 来自于教材内的故事素材：趣味性故事、文化性故事、叙述性故事。
2 来自教材外的故事素材：科普类故事、经典童话类故事、生活类故事。
（二）教学过程模式化
1 故事教学模式基本模式：（1）设置情境（Contextualized setting）；（2）图片环游（Picture-reading）；（3）故事重复（Story-imitation）；（4）故事表演/复述（Story-retelling）；（5）故事重组/新编/续写（New story making）。
六、分析讨论
（一）充分激发了学生学习英语的兴趣。该教学模式的实施改变了一成不变的教学模式。无论是题材的选择还是教学方法的运用都充分激发了学生学习英语的兴趣。经过研究后测表明，学生学习英语的兴趣明显提高，学生不再认为语言学习就是枯燥地读背课文了，而是沉浸在一个个生动的故事当中、语境当中，在理解的基础上学、演、编；尤其是对于学有困难的学生逐步建立了学习英语的兴趣，在课上敢于参与教学活动，取得了非常大的进步。
（二）提高了学生的语言运用能力及学习能力。该教学模式为学生搭建了很多运用语言的平台，如picture-reading；story-retelling等等，故事教学没有仅仅停留在本故事的语言点上，学生可以综合运用表达以前所学过的语言知识；同时这些活动不仅关注故事本身的层面上，更多的是关注学生思维能力，自主学习能力及创新能力的培养，从而培养了学生的综合学习能力。
总之，经过三年辛苦的教学实践，我校的故事教学模式确实取得了一定的成效，学生的口头表达能力及读写能力均有了大幅度提高，同时也促进了教师的专业化发展，增加了各年级段之间有效的教学衔接，为学生的终身学习奠定了基础。但是，此教学模式需要教师投入大量的时间进行教学实验。因此，如何在有效的时间内解决教学时间的问题是我校下一步研究的重点。
