时间：2022-11-02 21:43:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中数学优秀论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一,指导思想和工作思路:
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
新课改要求我们要改变传统课堂教学中应试教育的不合理手段，而是要充分关注学生，使学生成为课堂教学的主体与核心，在属于自己的课堂上收获知识、提升个人能力。
初中数学学科作为初中教学的一门基础性学科，知识的难度较大，内容较多，部分学生在学习过程中出现了各种各样的问题，很多学生因为问题较多就慢慢产生了为难情绪，从而在数学学习上兴趣下降，成绩下滑。结合这样的状况，我们数学教师一定要采取切实有效的办法来调动学生兴趣，提升学生数学学习能力，能提高学生成绩了。那么，我们应该从哪些方面着手来调动学生学习的兴趣呢？下面笔者根据自己的教学实践，浅谈几点做法。
一、注重课的导入以“妙”促趣，激发学生学习数学的兴趣
“好的开始是成功的一半”。导入是学生领会知识的关键所在，成功的导入既能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。导语具有一种心理启动的功能，在教学伊始，教师精心设置的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。导语的艺术魅力在于吸引学生的兴趣，诱发学生学习的动机，能够使学生开拓思路。而且导语还可以沟通情感，创设学习情境，承前启后，建立新旧联系。因此，教师应大胆创新，在课的导入上精心设计，力争在课堂的开始就能抓住学生，使学生积极地参与其中。
二、巧设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
新课改下的课堂教学比较普遍应用的一种模式就是情境化教学。所谓情境化教学简单来说就是把需要解决的问题和学生在生活中遇到的场景结合起来，这样学生会对问题更感兴趣，更容易激发学生学习的主动性。
因此，在数学教学中，我们要多利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在学习有理数的乘方时，可以先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”当学生讨论未果后教师说：“学了今天的内容，你就可以解决这个问题了。”这样，通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，可促使学生积极思考，有利于把知识的被动接受转化为主动吸收，从而收到更好的效果。
三、调节师生关系，充分发挥学生的主体地位
在传统的课堂上，很多教师为了把知识讲深、讲透，往往占用大量的课堂时间，这就形成了教师讲得多、说得多、包办得多，学生在这样的教学形式下只是在被动地听，部分基础差、理解慢的学生很容易掉队。这就导致学生在这样的课堂上缺乏主动性，接受知识的方式单一、死板，当遇到灵活多变的问题时就出现了困难。
新课改下，学生是课堂教学活动的主体，教师是主导，也就是说教师是学生学习的辅助者，真正的核心应该是学生。所以，我们必须要转变思路，使学生成为数学课堂上的主人。教师要鼓励学生大胆参与、积极发言，通过情境式教学和小组活动，使学生真正参与教学，教师要做好课堂设计和引导作用，这样学生在课堂学习中就会兴趣大增，也愿意参与其中，教学效率会大大提高。
四、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，调动学生自主参与的意识和学习的积极性，增强学习兴趣
要想使学生成为课堂的主人，那就要采取有利于发挥学生作用的课堂教学模式，使学生乐于参与其中。这其中运用最普遍的教学方式就是小组合作、探究性学习和谈论学习等几种了。这些学习方式以学生实际为出发点，通过合理设计教学流程，巧妙设计问题，把教师需要讲的内容融入其中，使学生在好奇心的驱使下，发挥团队优势去解决问题，既使学生收获了知识，也培养了团队精神。
五、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
在传统的教学过程中，从教学内容到策略、方法、步骤，甚至学生做的练习，都以教师讲授为主，学生完全处于被动地位。随着科技的发展，现代化的教学手段逐渐进入了课堂，多媒体教学手段以其形声色于一体，图文并茂，形象直观的特点，能够最大限度地启发学生，激起学生多种感官地参与，从而激发学生学习的主动性和积极性，使他们产生强烈的求知欲望，培养他们的主体意识，从而取得良好的教学效果。
例如，在新授课时，教师可以利用多媒体资源，向学生展示相关的内容，通过图片、文字、动画，甚至视频等方式向学生传递知识，既节约了上课时间，也丰富了教学内容，学生既收获了知识，也开拓了视野，非常有利于学生学习，也是学生较为感兴趣的教学方法。
六、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。“缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，失去兴趣。教师要注意创造机会，使学生感受到成功的喜悦。因此，教师在教学的过程中出示的问题要难易适当，要有层次性，符合不同水平的学生，把学生的挫折感降到最低限度，使学生“跳一跳就能摘到桃子”。这样，不同水平的学生在面对问题时，都能够通过努力解决问题。这样既能提升学生的水平，又可以使他们感受到成功的喜悦，从而培养他们学习数学的兴趣，激发他们的求知欲。另外，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，经常关注学生的进步，必要时要给予表扬和鼓励，使学生增强学习的信心。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。数学教学方法多种多样，只要我们结合学生的实际需求，选择合理的教学方法，通过多种渠道，科学合理地安排教学，就一定会激起学生的情趣，收到良好的教学效果，我们的学生一定会获得更大的进步和提高。
参考文献：
[1]吴曙红.初中数学教与学.2004（6）.
[2]李平祥.全国教育优秀论文摘.2003（2）.
21世纪是知识化、信息化的时代，需要创新型人才和问题解决型人才。但人才培养的主阵地是学校，课堂教学是完成学校教育教学的主渠道，班级授课制是学校教学的主要形式，班级又是学校教育教学的单元细胞，是学生展示自我、满足成就欲望的自主空间。我们要想培养学生的主体精神和创造才能，就要在班级状态的教学设计中充分地体现并尊重学生的主体性和创造性，从而促进学校教育教学质量的全面提高。
然而，传统的教学模式将40～50名学生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教学模式，用同一把尺子衡量每位学生的学习成绩，这就会造成优生“吃不饱”、学习困难生“吃不了”的局面，从教学目标到教学形式、从教学时间到教学空间、从教学内容到教学方法、从教学过程到教学结果、从教学手段到教学评价等方面都不能满足素质教育的要求。为了面向全体学生，充分地发挥每一位学生的主体作用，了解学生个体之间的差异，因材施教，我校在“九五”期间就开始进行分层教学的试点实验研究，使用《数学分层测试卡》教学，并取得显著的成效。“十五”期间，我校被北京教育科学研究院基础教育科学研究所挂牌为“分层评价”的实验单位，在“九五”的基础上进行分层教学的实验与推广。这一实验证明，分层教学、分层评价能够充分地发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，更新教师的教育观、教学观及学生观，使素质教育落到实处，全面提高数学学习的教育教学质量。
二、研究进程
1.精心设计，充分准备（2001.10―2001.12）
1）成立领导小组，制订实验方案
2001年，在课题启动前，我校首先成立以隗永博校长为组长的课题领导小组，主管教学的副校长亲自负责，给予全方位的指导。小组成员会认真学习与领会有关文件的精神，从本校的实际情况出发，选定实验课题并拟定方案初稿。随后，我校邀请有关课题的专家进行考证，对原课题进行修改与完善，最后确定“分层评价促进教师成长和学生发展的实验研究”这一实验课题，以数学为先导，进而带动全校其他学科，如语文、英语、物理、化学、历史、音乐、生物等的研究。此次课堂涉及我校3个年级，共2 150名学生，由各学科的教研组长或该学科的骨干教师担任课题负责人。
2）健全组织，明确职责，培训教师
课题领导小组通过认真分析、研究，组建由学校教育教学管理人员、电教人员、学科教师共170人参加的课题组，根据课题承担的主要任务划分组织进行指导。在实验中，各小组成员各负其责，有机结合。为了确保实验工作的有效进行，我校会通过多种形式对课题组及其领导小组成员进行培训。
3）充分发挥骨干教师的示范作用，提高全体教师的综合素质
我校青年教师占全校教师总数的1/3，为了使他们能够迅速地成长起来，学校会选配20多位业务精、能力强、有敬业精神的骨干教师与青年教师结对子、订合同、议措施、帮思想、传作风，对一时缺乏教学经验的教师扶一把、送一程，加快他们成长的速度。岗位的“练兵”活动，不仅会在教学主阵地上营造一个你追我赶、龙腾虎跃的局面，还会促使一批青年教师脱颖而出。我校规定，每个学期高级教师要做5节好课，听课20节以上；骨干教师要做5节以上的示范课，听课20节以上；青年教师要做5节以上的达标课，听课20节以上；校长和副校长要听课50节以上，主任、副主任要听课60节以上。我们以发挥骨干教师的示范作用为先导，在学习、教研、科研与管理中对全体教师进行培训。
4）加强教学硬件及环境建设，确保实验稳步实施
在承担实验任务后，我校在教委的关怀下建造了现代化的实验大楼，通过多种渠道，自筹资金200余万元，装备了多媒体教室及化学、生物、物理等一流的实验室，购买部分软件，为实验工作奠定了物质的基础。
5）规范管理，建立奖励表彰制度
我校根据岗位的目标和职责，实行全程目标管理，进行全员量化考核，突出公开、公平、公正、及时、认真、准确的特点，根据研究成果的获奖级别、等级，给予教师较高的物质奖励，并在大会中进行表彰。
6）做好前期准备，面向实际
各课题组利用调查、座谈等形式了解学生的现状，组织学生的问卷调查，以便有针对性地开展实验工作。
2.实验研究，探索规律（2001.12―2003.3）
1）实验目标
运用分层教学的方法，《数学分层测试卡》会让学生真正地参与到教学活动中来，发挥他们的主体作用，优化课堂教学结构，构建新理念下和谐、上进、民主及主体参与式的课堂教学模式，从而让不同层次的学生都能获取成功，变学生“被迫型”学习为“主动型”学习。
通过分层教学的实验研究，更新教师的教育观念，由“教书型”变为“科研型”，进一步培育骨干教师队伍，从而达到整体提高学校教育教学质量的目的。
2）推进措施
（1）做好“二实”，即各子课题的计划落实要到位和课题领导小组的检查、指导落实要到位。每学期初，课题领导小组要研究制订学校的实验计划。在计划中，课题组要做好“布点”、“选点”工作。教务处根据各子课题的实验计划，井然有序地排列出学期的“实验课时间一览表”、“高级教师观摩课一览表”、“骨干教师示范课一览表”、“青年教师达标课一览表”，分发到每位教师的手中。课题领导小组采用岗位责任制，实施校长、主任听课制度。
（2）抓好“三风”，即校风、教风、学风的建设。在教育改革不断深入的同时，学校提出了“重教研、兴科研，创名、争优，做人民满意教师、创人民满意学校”的口号。学校领导率先垂范，全体教师人人争先，在广大学生家长的大力支持下，我校的教学研究出现了百舸争流、万象更新的可喜局面。
（3）搞好“四课”，即集体说课、集体备课、集体听课、集体评课。集体说课就是说大纲、说教材、说重点；集体备课就是要求做课教师依据实验目标和内容集思广益，设计方案；集体评课就是讲完实验课后，边放实验录像课，大家边充分发表自己的意见、感受，分析与评价教学效果。
（4）开好“五会”，即工作会、交流会、培训会、评审会、表彰会。学期初，课题领导小组会组织全体成员召开实验工作会，总结前段实验工作中的成绩与不足，布置本学期的实验任务，明确实验要求。在实验的过程中，我们会组织课题组成员的座谈交流，相互沟通借鉴，取长补短。领导小组成员也会深入各子课题组，听实验课，掌握实验情况，对实验中存在的问题和实验教师遇到的困惑进行分析研究，认为是共性的则会请专家进行集中培训指导，特殊的则会进行个别指导。每到学期末，实验教师要对实验资料进行认真分析，撰写实验小结或报告，在此基础上，学校总课题组会召开评审会，评出优秀课、优秀教案、优秀论文。最后，学校也会召开课题研讨与表彰大会，形成学有楷模、争当标兵的人人积极进取的氛围，也为具有一定水平的成果参评、发表、交流创造有利的条件。
3.深刻反思，总结提高（2003.3―9）
这一阶段主要是各子课题组进行实验总结，之后学校总课组也会对整个实验活动进行实验总结，整理相关的实验资料，准备进行鉴定验收。
三、研究体会与结果
通过分层教学课题的实验研究，在我校深化教育教学改革的同时，我们更深刻地体会到：在教学实验研究中，学校领导树立“以人为本，面向全体”的教育观念是前提，培养高素质的教师队伍是关键，严格、规范、科学的组织管理是保证，良好的环境建设是基础，全面提高学校教育质量是根本。
通过分层教学课题实验研究，学生的主体性得到发展，创新能力得到培养，由原来的厌学到今天的爱学。以《数学分层测试卡》的教学实验为例，数学曾经让一些学生望而生畏，但由于分层教学，他们努力地“跳一跳”，就会摘到“桃子”――“属于他们的100分”，这会大大地激发各个层次学生学习数学的积极性，增加喜欢数学和主动学习数学的人数，如表1、表2所示。
由表1、表2可以看出，两个实验年级的学生在实验后学习数学的主动性会大大增强，实现由“要我学”向“我要学”的转变，而且不同层次的学生都有显著的进步。
同时，《数学分层测试卡》的使用与分层教学的实践研究也表明，它会促进学生主体意识与创新意识的形成，如表3所示，这是我校在这一实验后参加“全国迎春杯数学竞赛”获奖人数的情况。
注：全区获市级个人一等奖的只有一人，即我校的吴越同学，实验年级在各级数学竞赛的获奖率均居全区第一。
此外，通过分层教学的实验研究，我校构建起分层教学主体参与的课堂教学模式，各个课题组的实验教师开始潜心钻研，积极探讨，优化课堂教学结构，如图1所示。这使得学生学习的主动性与积极性大大增强，主体意识与创新意识也得到培养。
而且，这一分层教学实验研究也使得我校的教育教学质量得以全面提高。2002年，我校中考成绩各科的优秀率在全区名列第一（如表4所示），并囊括全区中考前三名，连续两年夺得区中考状元，中考升学率、毕业率、巩固率也均名列全区领先地位。两年来，我校有200多名学生考入市区重点高中，这些学生在他们所在的学校仍处于领先位置，赢得较高的社会声誉。我校还多次接受区电视台的专题采访和兄弟单位的观摩、指导。仅在2002―2003学年度上学期，我校共组织参加市、区教科研活动100余次，校级的教、科研活动160余次，市、区级优秀课8节，校优秀课40余节，评出校级优秀教案60余份，得到同行们的高度评价。可以说，“兴教研”、“重科研”是促“优质”、创“名校”的行之有效的途径，尤其是分层教学的实验研究为我校的教育教学活动注入新的活力。
分层教学课题实验也有效地促进了学生的全面发展，仅在两年多的时间里，我校学生参加区、市、全国等各类竞赛共有586人次获奖，在“迎春杯数学竞赛”、“全国初中数学联赛”、“全国初中英语新星杯大赛”、“春蕾杯作文比赛”中都取得了优异的成绩。
另外，分层教学实验研究也促进我校干部教师教育观念的更新，提升了他们的教学能力，让他们更加自觉地学习，增强科研意识。我校的课题研究与教学研究实现了有机的结合，科研是为教研服务的。各个学科在每两周都会召开一次教研会议，做到学期活动有主题，每次活动有专题。校长、主任均会成为教学研究小组的一员，出现组内、外跨学科的听课、交流与学习的情形。“人人参与教科研”在我校已蔚然成风。仅2002―2003学年度上学期，我校教师作出分层达标课127节，校级示范课30节，区级示范课11节，市级示范课5节。在以上的各项活动中，各组的听课率均在98%以上。教师到外校听课的主动性大大增强，达43次，外出参加教研活动累计155次，学校领导每学期听课节数在80节以上，参加教研组活动20次以上。这在很大程度上会提升教师的教研与科研能力，仅在2001年9月―2002年6月，我校教师共作出各级优秀课83节，写出各级优秀论文105篇和各级优秀教案40份。教师在实践研究中得到锻炼与提高，一大批实验教师成长为骨干教师，其中校级骨干教师28名、区级骨干教师13名、区级学科带头人1名，75%的教师取得“英特尔未来教育”结业证，80%的教师获得北京市科干局计算机模块考试A级证书，25%的教师取得“硕士研究生课程班”结业证，一支素质良好、适合现代教育要求的教师队伍已逐渐形成。我校也初步摸索出加强骨干教师队伍建设的规律与途径，通过多渠道、多形式的学习与实践促进他们教育观念的转变，提高他们的业务理论水平，通过“压担子、搭台子、指路子”，让教师在实践和总结中锻炼与提高。而且，我校对如何开展科研工作进行了初步的探索，提出“五个结合”的理念，即与常规教育教学工作相结合、与教研活动相结合、与培养青年教师和技术培训相结合、与专家指导相结合、与新课程改革相结合。两年来，我校正是通过“五结合”的科研之路，达到“双提高”的工作业绩，实现教师科研水平的整体提高与教育质量的全面提高。
跨入新世纪，良乡二中会在进一步继承和发扬优良办学传统的同时不断开拓创新，努力追求在更高层次上办学的新思路。新一届的领导班子经过深入探讨和研究，确立“全面育人，多出人才”的办学目标，提出以学校管理为重点，使管理工作规范化；以改善办学条件为基础，使教学设施现代化；以师资队伍建设为根本，使培训工作多样化；以教育科研为先导，使教研、教改系列化；以现代化教育技术为手段，使教学效果最优化；以教育评价为保障，使监测考核科学化的整体工作思路。
