时间：2022-06-29 00:44:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中；化学；教学；方法；探究；成绩
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0146-02
1.应试教育下学生忽视了探究能力的培养。化学作为理科中一门实验性较强的学科，对学生的基本能力的首先要求是具备相应的探究能力，而不能仅仅地依靠简简单单的记诵来学习。现实是很多的学生在学习化学的过程中，在这方面的能力十分欠缺。应试教育下很多的学生将学习的重心放在了大量的做题上面，顾不上对化学本身的研究，这是十分错误的方法。大量地做题而不思考，让学生的思维牢牢地被束缚住，不利于创新能力的发挥。缺乏起码的创新能力，无论是在做题还是在思考的过程中，很难充分地发挥想象力，对于问题的解决造成了很多的麻烦，这是当今化学教学中面临的重要问题。
2.学生的成绩与付出不成正比。学生的学习成绩与付出不成正比是化学学习中另一较大的问题，化学在高中的学习中占着很大的比例，很多的学生将学习重心放在这方面，这是一个很合理的做法。但很多的学生在这个过程中只是一味将时间放在漫无目的地学习上，缺乏起码的灵活性，这使得很多学生考试后的成绩和自己的时间和精力上的付出不成正比，严重地打击了学习的积极性，不利于培养自身的自信心。很多的学生因此放弃了学业，一味地消沉，没有主观能动性，这对学习化学是极为不利的。所以，在进行化学的教学中，要善于将成绩和付出联系起来，只有找到合理的教学方法，着力地提高学生的成绩才能让学生在化学课堂上活跃起来。
二、衡量高中化学教学质量的标准
1.老师的教学方法。老师的教学方法首先反映的是课堂的教学质量，这是毋庸置疑的。教学的质量和学生在课堂上学到的东西的多少首先取决于老师的教学方法，合适的教学方法能广泛地提高学生的学习积极性，而不合理的教学方法则严重地影响了学生的学习，给教学带来不利的影响。所以，这对老师的教学要求是，着力地提高自己的教学技能显得尤为重要，在化学教学的过程中，善于及时地启发学生，引导他们在化学中的学习是十分必要的。同时还要善于发掘学生的特点和创作力，因材施教，让学生充分地发挥自己的优点，在化学的学习中充分地融入进去。
2.学生的学习热情。学生的学习热情是决定教学课堂成功与否的重要因素。学生是学习的主力军，是化学学习的主体，如果不能让学生的热情和积极性充分地发挥，就很难在化学的学习中取得令人满意的效果。学生的积极性和热情充分地发挥起来了，就很容易地在考试中取得优异的成绩，如果学生没有起码的学习热情，纵使老师的教学方法再精彩也无法取得好的成绩。所以说学生是学习的主体，学生决定了教学的质量和效果。老师要善于活跃化学课堂的气氛，在这个过程中增强学生对化学的学习兴趣。
3.学生的考试成绩。在应试教育中，衡量教学质量的最直观的因素就是学生的考试成绩，它能够客观地反映老师的教学质量和学生的学习效果，所以说提高教学质量，首先要从学习的平时的考试成绩中说起。将化学的考试成绩作为学习的目标是至为关键的，它是所有的教学活动的中心。无论是采取题海战术或是其他的教学模式，结果都是为了让学生在考试中取得优异的成绩。成绩的高低在应试教育中是十分重要的，只有提高学生的学习成绩，才能构建真正意义上的化学教学。
三、提高高中化学教学质量的具体措施
1.采取新颖的教学方法提高学生的兴趣。兴趣是最好的老师，无论是学习什么学科，兴趣永远是第一位的。在化学的学习中更是如此，浓烈的学习兴趣决定了学生的学习效果和考试成绩。有了浓烈的学习兴趣，学生能够将枯燥的学科学习转变成一件很有意思的事情，在寓学于乐的学习中，学生收获的快乐和成绩的双丰收。老师要善于积极地引导学生提高学习的兴趣，在课堂的教学中能够通过做实验、看视频等方法，提高学生对于化学的关注，进而提高学生的学习成绩。不能仅仅地将要成绩看作直接的事情，更要善于用各样的方法间接地提高学习的考试成绩，只有如此才能够大力地改进教学的质量，培养学生广泛的学习兴趣，构建化学的优质课堂，让学生的主动性得以充分地发挥，让学生做课堂的主人。
2.注重打造高效的课堂。化学的学习和教学中必须要重视高效课堂的构建，只有提高课堂的质量才能够让学生学到真正的东西，进而提高学生的学习成绩。老师要善于采取多种教学方式来打造高效课堂，善于采用新颖的具有吸引力的知识作为引入，达到引人入胜的效果。构建高中化学教学的高效课堂，旨在提高课堂的效率，让学生能够在这样的环境中发挥自身的创造力，让自己的理性思维更好地拓展开，在学习中能够轻松地解决问题，在考试中取得优异的成绩。比如老师要善于借助于多媒体的手段，不断地强化对知识的探究和理解，这个过程的学习必定是高效的，对于学生的化学学习有很大的帮助。
3.善于发掘学生的潜在优点。善于发现学生的特质和优点，首先可以极大地增强学生的自信心，这是教学中的基本方法，也是作为老师的基本能力。只有善于发现学生的优点，才能够让学生对自身的情况有很清楚的认识，增加自身的认知能力。同时这有利于让学生查漏补缺，客观理性地分析自己的优势和不足，对于学生完善自己和改进自己的学习方法有着更为清楚的认识。化学的学习本身就是一个不断反思、不断进步的过程，只有善于分析自己的优缺点，才能够极大地促进学生的进步，这样坚持下来，就能够养成科学的学习习惯，不仅仅能够提升自身的能力，还能够在考试中取得优异的成绩。
高中化学的学习在理综中显得尤为重要，它在很大程度上决定了理综成绩的好坏，所以一定要充分地认识到学习化学的方法，养成良好的学习习惯，树立学生的自信心。在教学中要努力地提高教学的效率，善于将学生能力的培养和考试的成绩结合起来，找到两者最基本的结合点，这是成功的关键。
参考文献：
[1]张海洋.基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J].化学教育，2010，31（2）.
[2]李亚平.高中化学教学必须处理好三个关系[J].科教文汇，2009，（8）.
【关键词】化学；实验
现在新课程改革提出让学生在探究中获得知识，这对化学实验提出了更高的要求。但是由于各种原因许多地方化学实验的开展并不好，实验室被当作教室，学生去实验室动手做实验的机会很少，甚至有些老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合探究性教学的初衷。只有符合学生的认知规律，才能使学生形成新概念、认识并理解化学原理，才能使学生掌握学习化学的基本方法，达到事半功倍的作用。
一、端正化学教学指导思想
从培养全面发展的社会主义建设人才出发，基础教育占有重要地位。因此，中学的培养目标应该明确。化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力;能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
三、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
四、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生的实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
五、培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有污染或者只有污染很小的实验。化学实验教学中，应重视环保教育，在培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收、通风或其它防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。
关键词：高中化学；教育教学；教学方法
化学是高中学科体系中的一门重要基础课程，它一方面要求学生理解并记忆化学基本概念和基本原理，另一方面又要求学生能解决实验和计算等问题。因此它对于学生思维的培养、智力的提升等方面起着非常重要的作用。同时，高中化学也是一门与实际生活紧密联系的学科，学好化学可以帮助我们解释生活中的许多自然现象，从而加深对化学知识的理解。
一、高中化学教育教学现状
学生在学习高中化学时，由于缺乏正确的学习方法，面对复杂深奥又零散的化学知识，通常会感到高中化学知识难以理解，从而失去对化学的兴趣。教师除了教授学生化学知识，还可以通过化学学习培养学生的责任感和实践能力，注重对学生学习能力的培养。
二、高中化学教育教学存在的问题
1.传统教学模式难以适应现代高中化学的教育教学任务
传统的高中化学教学模式在教学中存在一些问题。首先，教师教学的手段和思维单一，教师在课堂上通常只是一味地讲授高中化学知识，而缺乏对学生学习方法的正确引导。学生只是认真地做记录、做实验，从而得出数据、总结结论。其次，在当前的化学教育中，学生的成败一般由分数的高低来决定，从而造成了学校刻意地追求学生的考试分数而忽视了对学生综合能力的培养。机械地学习高中化学知识，容易使学生忽视化学本身的意义，难以做到利用所学知识解释生活中的问题，从而逐渐失去了学习化学的兴趣。
2.教师与学生在化学教学中缺乏互动
高中化学知识对学生而言通常较为深奥且零散，如果教师在教学过程中只是一味地向学生传输知识，而忽视了学生自身的学习能力，学生就会在高中化学的学习过程中较为吃力，很难全面地接受与吸收所学的知识。如果不改变传统的“教师负责教，学生负责学”的教学模式，不注重教师与学生之间的互动，教师与学生之间就会愈发缺乏了解。教师不了解学生的学习状况和学生所遇到的重点问题，就无法针对学生的问题而改进教学方法；学生不向教师积极地反馈自己学习过程中所遇到的难题，学习的困难程度就会逐渐增加，从而丧失学习化学的兴趣，提升学生的学习能力只是空谈。
三、解决高中化学教育教学存在的问题的方法
1.改变传统的教学模式，建立课堂教学与实际生活的联系
高中化学的教育教学主要是以提高学生的学习能力为目的。因此，学生是教育的主体地位。教师要使学生积极地参与教学过程，在参与中积极地思考、探索、实践，引导学生自主学习，激起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力，培养学生的探索实践能力，达到高中化学教育教学的最终目的。如教师可以让学生自制化学模型和化学实验，通过举办化学讲座和化学知识竞赛、制作化学板报、召开化学博览会、参观与化学相关的工农业企业等提高学生的学习兴趣。
2.加强师生互动，改进教学方法
学生学习高中化学吃力的一个重要原因就是教师与学生缺乏互动，教师对学生的学习状况缺乏了解，从而难以改进学习方法，提升学生的学习效果。为了帮助学生更好地学习化学知识，教师有必要改进教学方法。可以通过做实验和画图表的方法，将复杂抽象的化学问题简单形象化，便于学生更好地吸收。可以通过提问题的方式，引导学生积极地探索知识，在宽松的学习范围中使学生完成对化学知识的掌握。改变学习的模式，引导学生自主学习，通过探究合作教学法对学生进行分组，各小组针对学习中出现的问题加以探究，教师可提出部分疑问，各小组内部或小组之间通过合作探究，也可以与教师进行合作探究，进而解决问题，既改变了学生被动学习知识的局面，又能加强学生之间以及师生之间的合作，进而提升学生的素质与能力。目前，我国高中化学的教育教学在很大程度上依旧遵循着传统的教学模式，从而严重制约着学生对高中化学的学习兴趣。教师应在高中化学的教育教学中，改变传统的教学模式，在教学过程中积极发现问题，将课堂教学与实际生活紧密地联系起来，注重与学生的互动，从而提升学生学习化学的兴趣与能力，促进高中化学教育教学整体水平的提升。
参考文献：
[1]藏永德，丁海红.对高中化学教育教学的探讨[J].求知导刊，2014（11）:13.
[2]陈梅.对高中化学教育教学新模式的探讨[J].新课程学习，2014（9）:82-84.
关键词：应试教育；认知能力；情感教育；新课标
处于高中阶段的学生，正是情感态度与价值观形成的关键时期，而该阶段的学生学习中的情感态度与价值观和学生的认知活动紧密联系。新时期下的高中教学已不同于往日，在新课标的指导下，高中教学正从传统的教学束缚中一步步走出来，教师也逐渐意识到教学的真正目的不是学生考试的成绩，而是学生综合能力的提升，同时，培养具有高素质的人才更是教师对社会应尽的义务。
一、高中化学教学中情感教育的必要性和重要性
首先，将情感教育融于高中化学教学中是新课标的必然要求，是实现新课程目标的必要手段。在《普通高中化学课程标准》中明确指出高中化学的课程目标，在情感态度与价值观中就指出了几点，主要概括为：（1）发展学生学习化学的兴趣，（2）积极参与化学科学活动，将化学知识与社会和生活相连，（3）关注化学的相关特点问题，形成可持续发展思想，（4）热爱祖国，热爱家乡等等。总之，情感教育成为化学教学中的重要任务之一。在高中化学课堂中，教师需要以饱满的精神进行教学，学生要以端正的态度认真听讲，积极思考并回答问题，在化学实验时要认真观察和操作，学生间和师生间彼此互帮互助，这种和谐、友爱、严肃、有序的情感气氛充溢整个教学过程。总之，高中化学教学中加强情感教育具有可行性和必要性。
除此之外，在高中化学中加强情感教育也具有十分重要的意义。一方面，情感教育是人的基本需求，教师传授知识，学生学习知识，二者本身就需要一定的情感，在教学中贯彻情感教育更有利于师生间和学生间的友好互助，营造和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，从而为学生的认知和交往能力的培养提供有利的条件。另一方面，加强情感教育能够推动教学改革。在高中化学中实施情感教育能够为学生综合素质的提高打下基础，有利于推进教育改革的进一步深化。
二、如何将情感教育融于化学教学过程中
在高中化学教学中，教师应立足于教材和学生的实际情况，通过丰富的教学途径，创新教学模式，强化学生深刻、积极的情感体验。因此，如何将情感教育融于化学教学过程中成为目前教育者研究的又一重要课题。
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
在面对新课标的要求下，化学教师必须改变传统的教学模式，创新教学方法，善于以知育情，提高学生认知能力，强化情感的倾向性，用理智来实现对情感的支配。教师更要针对学生存在的厌学情绪，挖掘知识点，提高教学内容和方法上的趣味性，激发学生内心积极学习的情感，让学生从消极的学习情绪中解放出来，实现快乐地学习，快乐地成长。例如，针对“氧化―还原反应”教学难点，教师创新教学方法，运用比较、想象、归纳、提炼等教学方法为学生清楚地展示化学知识，让学生在轻松的学习过程中掌握知识，攻克难点。
（二）创设教学情境，联系实际培养情感意识
情感的产生需要一定的情境，教师在进行化学教学过程中要深入挖掘教材知识点，创设教学情境，促进学生更加积极地投入到学习中。化学知识和科技发展是密切相连的，教学中可适当介绍化学研究中的新发现，激发学生的学习兴趣，还可在教学过程中以生活为切入点，介绍化学知识，如，在教学“氯气”时，教师可从生活中的自来水说起，阐述自来水消毒剂的变迁。总之，在教学中创设教学情境，将抽象的化学知识与实际的生活联系起来，这样对学生进行情感教育，有利于其创新性、实践性、生活化能力的提升。
（三）创建和谐的师生和学生关系，渗透情感教育
关键词：高中化学 教学设计 优化
随着我国教育改革的深入进行，教学方式和教学理念的创新与优化也得到了进一步发展。高中化学教学也在这样的背景下取得了显著的进步，但是高中化学教学设计和教学质量的提高还面临着一定的问题与困境。因此，笔者在对高中化学教学内容和教学目标进行深入研究基础上，结合自身实践教学经验，对高中化学教学设计进行论述，着重提出优化高中化学教学设计的方法，希望可以促进高中化学教学设计的发展，进而提高高中化学教学质量的进步。
一、创新高中化学教学设计理念
理念是影响行为的重要指导，也是促进行为创新的重要因素。在高中化学教学中也是如此，要实现高中化学教学设计的优化，首先就需要对高中化学教学设计理念进行适当创新与发展，这样才能指导高中化学教学的实践活动。在开展高中化学教学活动的时候，要根据学生的学习状况、教学的内容、教学的目标以及教师的教师水平等因素来设计相应的教学活动，其中，教师的教学理念和教学设计的理念都是影响高中化学教学设计的重要因素。教师要创新高中化学教学设计理念，就需要丰富自身的综合素质水平，积极学习和更新自身的教学设计理念，这样才能指导自己的教师设计，以保证自己能够在高中化学教学设计上有所创新，提高高中化学教学质量。
二、丰富高中化学教学目标
教学目标是指导教学活动的重要标准，也是开展教学活动最终的目的，是整个教学活动的基础指导。高中化学教学目标对于高中化学教学活动来说十分重要，指导高中化学教学活动的开展，因此，要优化高中化学教学设计，就需要丰富高中化学教学目标，以多元的教学目标来指导高中化学教学实践活动。在制定高中化学教学目标的时候要结合学生已经掌握的知识水平、学生还需要掌握的知识、教学大纲规定的教学目标、教学考核的内容等，在综合考虑这些因素的情况下来制定相应的高中化学教学目标。 当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
三、高中化学教学过程设计坚持科学性
之所以要优化高中化学教学设计，就是为了在教学活动中尽可能用最少的时间和资源来完成教学活动，实现教学目标，这也就是高中化学教学设计的科学性。要实现高中化学教学设计的优化，就需要确保高中化学教学设计的科学性。首先，对于高中化学教学结构的设计。教学结构的设计是直接影响整个教学安排和教学进度的因素，因此，要结合高中化学教学内容和教学目标以及学生的学习方式与接受知识的状况来设计课堂教学结构。高中化学课堂教学的结构也可以分为三个阶段，第一个阶段就是向学生展示本课时需要掌握的知识，让学生对于即将学习的新知识有心理准备。第二阶段就是教学活动重点环节，讲授本课时的主要内容和知识，让学生充分掌握所要学习的新知识。第三个阶段就是总结并巩固本课时所学习到的新知识，让学生对新知识进行归纳和提炼。其次，在教学设计的时候学会运用问题来帮助教学。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？"接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。第三，科学设计课堂练习与课后作业。课堂联系和课后作业是检验学习成果和巩固学生知识的重要方式，也是让学生发现问题的必要手段，因此，在完成高中化学课堂教学之后，就需要科学设计高中化学的课堂练习与课后作业，这样不仅可以及时检验学生在课堂上所学习到的知识，而且可以让学生将所学到的知识用于解决问题，进而巩固所学知识。在设计课堂练习和课后作业的时候也要讲究科学性，不要设计太难的题目，也不要设计太过简单的题目，让学生有思考和运用所学知识的机会。尽量检验出学生已经掌握知识的情况，也可以发现学生存在的问题，以便及时查缺补漏，最终实现巩固学生知识的目的，有效实现高中化学教学目标。
结束语
高中化学教学设计是高中化学教学活动的重要组成部分，也是高中化学教师必须认真思考并且有效实施的环节。高中化学教学设计是一个复杂的工程，涉及到很多因素的综合实施。笔者在结合自身教学经验以及其他教师的研究成果基础上，从三个方面论述了优化高中化学教学设计的方法，希望可以对高中化学教学设计的进步有所帮助，也可以提高高中化学教学质量，文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]全芙君.化学课堂上有效教学的提问策略[J].化学教育，2007年02期.
调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有处理好初高中化学接轨的教学,不顾学生的知识及心理承受能力,就开快车赶进度,结果导致许多思维习惯不适应高中化学教学的要求,而过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以,务必搞好初、高中化学的接轨教学:——注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下,采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的知识"漏洞"对症下药地进行修补整理,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
复习初中知识的方法通常有:
1、集中复习法。高一化学课开始时,集中用若干课时复习化学中的重要"双基"内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的,但初中化学里又没有讲全讲透的知识。
2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系,在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系,以旧知识作"铺垫"去探索获取新的知识;同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使初高中化学知识得到合理衔接。
3、专题复习法。结合高一的化学内容,以专题形式复习整理已有的知识,使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外,学习方法也起着很大的作用,因此,在起始阶段,教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。
1、开设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时,结合讲解初高中化学的区别:如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高;介绍学习高中化学应采用的正确方法:如重视实验,抓好课前的预习与课后的复习,及时进行各种知识技能的总结归纳,要用理解记忆法识记知识等等。
2、学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求,在"欲学"的基础上做到"会学",进而达到"学会".因此,学法指导应渗透于学生的学习活动之中,与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起,就建立和坚持必要的学习常规,如课前做好预习,记好预习笔记,答好预习思考题;上课做听课笔记;课后做学习小结;按时独立完成作业等等。
在高中教学中，化学课程的学习是一项十分重要的内容，必须要加强对化学教育的重视程度，并对化学教学质量的提高积极采取相应的措施，进而提高学生的化学成绩以及学生对化学在生活上的认知能力．为了满足新课标中对化学教学提出的具体要求，教师应该积极创新自己固有的教学理念、教学方式、教学设计及化学实验，使高中化学的教学成绩得到有效提高．
关键词:
新课标;化学;高中教学
高中化学是极其重要的学科，不仅是高考中的重要科目，还能增加学生对日常生活中一些常识的理解．随着新课标的提出，对高中化学的重视也相应得到了提高，怎样切实的提高高中化学的教学成绩，这成了很多高中院校所面临的重要问题．想要做好化学教学，就必须要树立正确的教学理念，做好教学设计，采用合理的教学方式以及有效的化学实验，在教学的过程中要注意发现自身的不足之处，并及时改正，从而提高整体的教学效果．
一、新课标改革中提高高中化学教学的重要性
新课标改革的实施以及在教学实践中的渐次深入，高中化学教学的发展可以说是得到了一个新的机会，提高高中化学教学成绩，实现更好的化学教学工作，在高中教学工作中已经成为了一项重要内容．从高中化学本身的重要性以及在高中学科中所占的分数比来看，重视高中化学的教学工作，采取积极有效的措施实现更好的高中化学教学，无论对于学生成绩的提高还是对整个高中的教学质量的提升都有着重要的意义［1］．而且，化学不仅是高中需要学习的一门主要学科，还和平时的日常生活有着紧密的联系．因此，提高高中化学的教学水平，不仅能够使高中教育整体的教学成绩得到提高，还能使学生的课外知识得到丰富，所以，高中化学教学在新课标改革的过程中的重要性不言而喻．
二、如何实现更好的高中化学教学工作
1．树立新的教学理念
为了能够快速使高中化学的教学工作达到新课改的要求，首先要做的是树立一个新的教学理念．只有舍弃传统的、固有的教学理念，才能够使教学工作得到质的提升．对于高中化学的学科定位必须要有一个清晰的认识，明白高中化学在高中课程中的重要地位，学生学好高中化学的必要要求，给予高中化学教学工作高度的重视，只有这样，才可以从根本上保证有效推进高中化学的教学工作，才能使高中化学的教学成绩得到更好的提升［2］．定位是正确的，才能高效的完成任务，才能有正确的理念．因此，为了推进新课标改革的顺利进行，整体提高高中教学水平，让学生更好的接受化学教育，就要积极摆正化学的学科定位，树立正确的教学理念，创新高中化学的教学模式，使化学教学质量得以迅速提高．
2．采用更有效的教学设计及方法
做好高中化学学科的教学设计，能够提高高中化学的教学质量．因此，在化学教学中，教学设计这个环节上必须要重视起来，要认识到教学设计在教学中有着怎样的作用．而且，在实践教学的过程中，还要根据课堂上的实际情况以及学生出现的突发状况进行适当的调整优化，选择最适合的教学方式，让学生更好的接受课堂知识，进而提高学生的化学成绩．循序渐进法和重点突出法在高中化学教学中都是很成熟的教学方法，可以根据各自的实际情况进行使用．
3．让学生参与到课堂教学中
在一般的高中化学教学课堂上，通常是老师在讲台上授课，学生听课学习的模式，老师的角色和学生的角色都非常的明确．这样的教学模式虽然确实实现了课堂知识的传授，但是同时也压制了学生的个性特点．在现今社会，这种单一的教学模式已经无法满足学生想要参与课堂表现的热情，对于教学工作的进展也是有弊无益的．因此，必须要超越出现有的教学模式，实现教学模式上的创新，改变课堂上老师和学生的清晰角色关系，让学生能够参与到课堂中，使课堂的教学氛围更加活跃，学生学习的热情也会高涨，从而提高高中化学的教学效果．
4．实现课堂上高效教学
就现在高中教学的特点可以知道，课堂教学起到了重要的作用，重视课堂教学，提高课堂教学的效率，对教学的实效性有着重要的作用．所以，在高中化学教学的过程中，对课堂时间应当充分利用，有效的进行教材的课堂讲解以及帮助学生消化学习到的新知识，丰富课堂内容，全方面的完成课堂教学的任务，使课堂教学水平得到显著提高［3］．同时，教师还可以吸收借鉴其它学科的教学方法，定期进行教学反省，不断的积累教学经验，对自己原有的教学方法进行改进．还有，在课堂上还要加强对学生的知识检测．例如，在学习了化学方程的课程以后，可以让学生在课堂上计算氧化铁中铁元素和氧元素的质量比．氧化铁的化学式是:Fe2O3质量比则为:Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3
5．引发学生对化学的学习兴趣
高中化学的课程内容中有一项是和其它学科不同的，那就是，化学课是有实验课的．学生在化学实验课上，通过自己动手进行一些课堂上学习过的实验，对化学物质起到更加深刻直观的认识，并且对课堂上学习的抽象的化学原理也能有更好的理解，而且化学实验和课堂理论教学不同，能够让学生自己动手，从而引起学生对化学知识的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，在化学实验中，也会更加认真，从而巩固了课堂上学习的知识内容．所以，高中化学教学要更加重视实验教学，一方面，要增加化学实验课的开展，另一方面，教师在课堂上的化学实验演示也要适当的增加，让学生可以更加直观的明白化学原理的意义．实验教学的动手操作可以使学生从平时枯燥的学习中解放出来，所以更容易引起学生对化学实验的兴趣，进而也就引起了学生对化学课程的兴趣．例:首先准备两个试管，在试管中收集甲烷的气体，分别标号为试管A和试管B，在试管A中迅速加入0．5g高锰酸钾和1mL盐酸，然后用黑纸包好;在试管B中也同样迅速加入0．5g高锰酸钾和1mL盐酸，然后在距离试管15cm的地方用燃烧的镁条进行照射．让学生仔细观察两个试管中分别发生怎样的变化，并对发生的现象进行描述．观察结果为:试管A无照明，所以并没有明显变化，试管B中气体的颜色变浅，试管管壁出现了液滴，并且有些许白雾．实验结束后为学生播放反应甲烷气体变化的动画模拟，让学生对甲烷气体的认识更加形象化．通过对甲烷气体的实验，以及之后的模拟动画分析，能够让学生正确认识甲烷的分子构造，而燃烧甲烷的方法则有利于培养学生的化学思维能力，让学生对化学有更加准确、科学的认识．
总之，化学无论在学习中还是在生活中的作用都越来越大，因此对于化学的重视程度也要逐渐提高，要想更好的完成新课标对高中化学课程的要求，就要注重教学方法的创新，把学习的主体———学生以及授课的主体———教师更好的结合起来，改变以往的教学模式，采用更加有效的教学方法，从而提高课堂授课的效果，进而实现高中化学教学的进步．
作者：陆婵 单位：江苏省清浦中学
参考文献:
［1］冉启华．论新课标指导下的高中化学教学改革［J］．速读:中旬，2015(2):15．
关键词：高中化学；教学；探究能力；提高
科学探究是学生学习的一种主要途径，学生可以主动的获取化学知识，认识和解决化学学习中遇到的问题。教师要注重培养学生的探究能力，积极引导学生从问题或是知识点着手，积极主动的通过多种形式进行探究活动，以获取一定的技能和知识。所以教师要加大研究力度，在教学过程中培养学生的探究能力。
一、高中化学教学中培养学生探究能力的重要性
（一）探究能力可以满足学生的求知欲很多学生对于学习有很强的好奇心，通过探究可以激发学生的学习主动性，从探究的过程中主动获得知识，并最终收获一定的成果。探究能力不仅可以培养学生学习的热情，还可以增加学生的学习自信心。教师要积极引导学生获取知识和信息，授人以鱼不如授人以渔，教师要教会学生获取知识的办法和途径，而不是对学生进行填鸭式教学。学生只有通过自己亲身实践和探究获得的知识才是最深刻的，才能真正形成自己的知识。
（二）探究能力还可以培养学生的多种能力探究本身就是一个探索知识的过程，也是锻炼学生思维的重要途径，探究能力的培养不仅可以培养学生解决问题的能力，也是学生科学学习态度和科学学习方法培养的重要方式。探究能力还能培养学生的团队意识，探究过程需要大家进行分工合作，学生可以根据自己得到的知识进行分析、讨论和探讨，在这个过程中就需要学生的合作意识和交流意识，学会准确的向别人传达自己的思想和观点，也能够耐心的倾听别人的意见，客观的审视自己和同伴的观点，学会互相分享、互相帮助和互相赞赏，在探究的过程中不断充实自己。
二、高中化学教学中学生探究能力培养策略
（一）创设合理教学情境
在高中化学的教学过程中，教师要积极创设一定的教学情境，极大可能激发学生的学习积极性。教师要借助各种先进的教学设备，调动学生的学习热情。教师在教学过程中要不断的鼓励和启发学生，让学生集中注意力，在探究问题的过程中解决问题。教还可以将化学知识的背景设成一定的化学课件，学生们一般都很喜欢听故事，会在故事中更好的了解化学知识。另外教师还可以通过一些趣味性的化学实验创设教学情境，让学生主动投身到学习中，发挥学生学习的主动性，久而久之使学生养成主动思考的探究态度。教师的职责主要就是帮助学生将强大的学习欲望转变为积极的思维，然后帮助学生设计一定的分析方案，查阅一些课外资料，使学生顺利探究到解决问题的办法。
（二）激发学生学习兴趣，积极引导探究
教师要积极利用课本实验，并适时增加一些有趣的课外实验，激发学生的学习兴趣，教师可以在实验开始时为学生设定一些合理有探究意义的问题，积极鼓励学生提出自己的问题，并带着问题进入课堂实验中，对于学生遗留的课堂问题，教师则可以合理安排课外作业，在尽可能的条件下鼓励学生自己动手解决问题和难题。教师还要善于积极引导学生总结规律，感受知识的奥妙，教师针对有特殊意义的问题进行积极引导，鼓励学生进行自我探究，发现其中的规律，从而得出结论。教师不仅要在课堂中培养学生的探究能力，在课外也要积极鼓励学生，发现生活的化学知识以及生活存在的化学难题，鼓励学生结合学到的知识解决这些问题，通过一定的探究活动激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思考能力和思维模式。
（三）培养学生的动手能力，学会利用课外资料
教师要鼓励学生主动查阅资料，自己动手解决学习中遇到的问题。在日常的课堂教学中常常会有一些课本存在的但是与本节知识点无关的内容，属于非必须掌握的部分，一般由于课堂时间有限，为了不冲淡本节讲授的重点，教师可以安排学生进行课后查阅和阅读相关资料，延续本堂内容。这样学生不仅能够学会自己解决问题查找资料，还逐步养成了不断探究化学学习奥妙的习惯。教师通过对学生有效的指引，使学生可以自己动手解决有难度和有争议的问题，并且在探究的过程中得到乐趣。在传统的教学中，一遇到比较复杂的问题，教师一般都是主动给学生进行分析，而不是对学生先进行引导鼓励他们自己解决，所以教师为了培养学生的探究能力，可以鼓励学生查找资料或是进行分组讨论，教师要适时的启发学生层层分析问题，及时疏导学生在解决问题时的障碍，纠正学生思维的偏差。
结语：在化学课程的教学过程中，对于培养学生的探究能力是十分重要的，探究能力是学生学习化学知识的重要方法，不仅能够培养学生的探究意识，还能提高学生学习的主动性。教师应该注重培养学生的探究能力，激发学生学习的热情，促进学生化学学习的水平。
参考文献：
关键词：教材衔接 学生心理 教学方法
1、明确课程标准与教学大纲的差异，做到衔接教学心中有数
初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全方面发展为基本课程目标；而现行高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的教学；高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。
从课程标准与教学大纲的诸方面比较中，我们不难发现，义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。因此，深入开展化学课程标准的研读活动，切实把握化学新课程在教育目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面的变化，提前做好应对工作，这是初高中化学教学衔接中首要解决的问题。在课改理念下搞好初、高中化学的衔接教学，教师必须认真学习课程标准，分析初、高中化学教学的共同性与差异性。
1.1 初、高中化学教学的共同性
初、高中化学教学的共同性主要体现在3个方面：在课程理念上均以提高学生的科学素养为宗旨；在课程性质上均体现了化学课程在基础教育中的基础性和实践性；在培养目标上均强调提高学生的科学素养，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。
1.2 初、高中化学教学的差异性
初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性；高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科研的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此，初、高中化学教学在培养目标的层次上有一定的差异性。初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
2、搞好衔接教学需要采取的措施
2.1 明确新课程标准，认真研读教学大纲，合理把握教学尺度
初中化学额教学的目的在于普及知识技能而高中的化学则是对学生知识的进一步加深，将课程标准与教学大纲进行比较，可以看出，新课程坚持以学生为本，培养具有创新能力及科研能力的高等人才，是中学化学教学目的的重大转变，但这一目的实施主要是通过过选修的部分进行的。必修1和必修2的学习仍是以普及化学知识为主，因此，应认真研读教学大纲，控制好教学的广度和深度，许多内容不宜过分扩展，留到选修时再讲，这样可以减轻学生的负担，提高学生学习的兴趣。
2.2 做哈知识的承上启下，设立循序渐进的教学策略
要控制好高中化学新概念的教学进度，不要操之过急，要按照由浅入深的原则逐步地深化，对较难理解的个别概念可分阶段给出定义，最后再达到完善的定义。必修一的教材在编写过程中也要注意到初高中知识点的衔接，因此教师可以充分利用教材已有的资料进行两者的自然过度，同时根据学生的情况再加以适当的铺垫。
2.3 灵活运用各种教学技巧，做好教学方法的衔接
高中化学有些知识较抽象，增加了教学上的难度，在这种情况下，教师就要多运用日常生活中化学知识和比较形象生动的语言来解释高中化学教学上的一些化学原理。通过例子，不仅激发学生学习兴趣，吸引注意力，而且启发学生的思维，提高理解概念的能力。还可以用实验做为引导，先让学生观察，进而做出概括总结，对一些无条件演示的实验，可采用多媒体教学进行演示，以增强化学知识的直观性。
2.4 加强学法指导，使学生尽快适应高中阶段的学习
关键词 ： 优化；高中 ； 化学教学；
高中在化学教学中，面临着很多的问题，这些问题严重制约着高中化学教学的发展。要想化学教学在高中发挥应有的作用，为学生将来的发展打下坚实的基础，就必须在课堂教学中吸引学生的兴趣，让学生参与其中，真正成为课堂的主体，以提高课堂教学效率，达到化学教育教学的既定目标。
一、与时俱进，改善教学
要想实现高效的高中化学教学，优化其课堂教学，作为课堂引导者的教师，必须转变观念，更新教育思想，杜绝课堂教学的随意性。目前的高中化学教学，存在很多的问题，学生逃课厌学的现象时有发生，而老师授课的过程随意性大，盲目的刻板的讲授化学知识，忽略了学生应运能力的培养。
作为高中化学教师，要认真学习和贯彻国家教育的方针和政策，与时俱进，了解现代化学教育教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想来指导课堂教学活动，在教学中坚持“以人为本”的教育教学理念，主动关心、了解和尊重学生，形成融洽和谐的课堂氛围，把知识目标、能力目标和情感价值观目标有机的结合起来，这样才能更有效的实现培养学生的目标。教育教学要面向全体学生，教师不能有所偏见，要使人人都能学有价值的知识，使不同的人得到不同的发展，真正做到因材施教，形成自己的有效的教学模式，达到高效的教育教学目的。
二、完善备课，优化内容
要想呈现高中化学教学的精彩课堂，需要化学教师和学生的共同努力，化学教师有效的备课则是呈现精彩课堂的基石。教师作为课堂的主导者和引路人，一定要精心备课，备好课程相关的知识，把化学课堂中复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把化学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备备学情，充分考虑到高中生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣，优化高中化学教育教学。
三、借用现代技术，优化教学
在传统的高中化学课堂教学过程中，所用教具主要是黑板，这种教学方式无法实现对化学知识形象化的展现，不能实现体验式教学，并且传统的化学课堂教学大多都是化学教师枯燥的讲述，填鸭式的讲解，很多学生理解不了化学的知识，甚至会出现学生听不懂的现象，久而久之学生就很容易失去学习化学的兴趣。而多媒体的出现就可以较好地解决这个难题，通过多媒体课件教师可以将知识点声图并茂的展示给学生，吸引他们的兴趣，习得积极性，从而实现优化高中化学教学。要吸引学生，就必须要课堂有一定的创新性和吸引力。教学方法的新颖和教学手段的多样化，学生拥有浓厚的化学课学习兴趣是提高化学课堂教学质量的一个前提条件和基础。在讲授新的化学知识时，大多数学生是不易理解和掌握，对于化学教学的重、难点，尤其是比较抽象、复杂的题目和内容。而多媒体技术教学却可以克服这一大障碍，运用多媒体技术教学则可以发挥其自身具有声音、文字、动画、图片等生动、形象、直观的媒体信息同步进行的优势，同时在同一屏幕上显示相关的图像、动画或文本，而这也是传统教学无法达到的，使学生化难为易的掌握和理解事物的发生和发展过程，从而帮助学生加强对所学知识的记忆和理解，提高学习的有效性。
参考文献：
化学习题课教学作为高中化学教学不可或缺的一部分，能够起到举一反三、帮助学生查漏补缺化学知识的作用，因此提高高中化学习题课教学质量就显得尤为重要。本文就高中化学教学质量的现状入手，提出了目前高中化学习题课教学中存在的问题，并且有针对性的提出改进建议，希望对改进高中化学习题课教学有所帮助，促进高中化学教学高效进行。
关键词：
高中；化学；习题课；问题
引言
习题课教学是以学生已有的知识和技能为基础的，以不同层次性，不同类型的习题为内容，通过口头解答或者实验解题等方式来完成教学目标，而设计的一种课堂教学。习题课的功能是多种多样的，能够帮助学生树立发散性思维，开发学生的动手能力和自主学习能力等等，如何使习题课教学在高中化学教学中发挥出应有的作用就显得尤为重要。本文就提高高中化学习题课教学质量的策略做一个小小的总结，希望对提高高中化学教学有效性有所帮助，促进素质教育更好的实施。
1高中化学习题教学现状
自新课改实施以来，高中化学教学质量从各个层面来说都取得了相应的进步，但是仍然存在着一系列的问题急需解决，问题如下：第一，教学目标模糊，教学存在随意性；第二，教师往往重视强调一步到位，忽视学生原有的基础；第三，习题教学主要是由教师讲，学生并没有参与到教学中去，没有发挥学生的主体地位；第四，习题的选择存在盲目性，解题方法片面追求解题技巧，从而忽略了常规方法的的训练；第五，教学评价方式过于单一，主要是以考试为主的教学评价，评价结果并不能代表学生的真实学习水平。
2提高高中化学习题课教学质量的策略
随着教材的改革，教学方式也相应的有了很大的改革，改变了以往老师唱独角戏的教学模式，让更多的学生参与课堂，作为课堂的主体部分。新课改可以说是对教师的教法与学生的学法的一次变革，是教育的一次改革。虽然高中化学教学取得了进步，但是仍然存在问题，这就需要我们“对症下药”，本文从高中化学教学的流程入手，从习题备课、课堂教学过程、教学评价三个角度阐述了改进高中化学习题课教学的策略。
2．1习题备课：习题课教学与其他方式的教学流程一样，事先必须经过充分的有计划的备课，备课的充分与否直接影响到习题课教学质量的高低。一般的教师用的习题的来源有辅导书上的习题、教材上的习题、自己设计改造习题，还有一些网络上的题目。这些习题既多又杂，再加上课时很少，因此我们在选择习题时要有一定的目的性和指向性，从浩瀚的题海中选出适合习题教学的试题，在选择习题教学的试题时，应遵循以下几个原则：第一，典型性原则，习题的选择一定要克服贪多、贪全，有时看看题目都很不错，全都想让学生做一做，这样搞“题海战术”，其结果是题量增大了，既加重了学习负担又降低了学习的效率，学生的各方面的学习能力也得不到有效的提高，因此在课前备课时一定要习题的类型进行仔细的甄别，选择典型的能够从中启发学生得出化学规律的题目，使学生掌握解题技能，从而得心应手的应对其他题目。第二，针对性原则。不同学生的学习能力以及认知水平会存在一定程度上的差异，这就要求教师做到因材施教，要针对教学目标、针对考查内容、针对学生的学习状况，切忌随意性与盲目性。在习题的选择上既要做到能够与之前所学的知识相联系，又要突出先学的重点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．2教学过程：习题教学不仅仅是培养学生解题能力和解题思维的一种手段，更是提高高中化学教学质量的一种有效方法。在课堂教学中，我们可以采取多种方式来应用习题教学，第一，通过习题来加深对基础知识的理解和掌握。预习可以帮助学生提前理解和熟识相关的教学内容。可以使学生更快的掌握和理解新知识。但是对新知识的理解和掌握不是仅仅靠一次听讲就完成了，是需要学生进行许多次强化练习才能融会贯通。任一学科的学习，都是从基础知识开始，练习习题可以有效地帮助学生回顾和总结基础知识，在此基础上使所学知识网络化、综合化，学会应用知识解决问题的能力。第二，通过习题掌握科学概念，化学中的许多概念比较抽象，我们可以利用习题教学的方式来帮助学生理解相关的科学概念。第三，通过习题归纳解题方法。通过一道典型性习题能够起到举一反三、触类旁通的作用，总结解题方法，从而有助于学生解题能力的提高。第四，通过习题纠正典型错误。学生在学习过程中可能因为初次接触某些化学知识或其他原因对一些化学知识存在一些误解，导致一些典型错误的出现，教师可以利用习题来帮助学生纠正这些典型错误。
2．3教学评价：习题教学评价是指依据习题教学目标，对教学过程和结果价值进行判断并为教学策略服务的一种活动。习题教学评价应当革除目前存在的弊病，力争做到以下几点：第一，做到评价内容的全面化。教学评价不应只局限于学生，应当面向学生习题课学习的态度，学生在学习中获得的体验情况，学生解题的方法技能的掌握情况，学生的创新能力和实践能力的培养等学生学的情况以及教师的备课、教学模式、教学效果等教师教的情况。第二，教学评价手段多样化。传统的教学评价只局限于考试、教师自评等等，目前教学评价方式朝多样化方向发展，如档案袋评价，多样的评价方式有利于教学的改进以及教学质量的提高。第三，教学评价注意对学生的鼓励。教学评价的目的不仅是为了找出教学过程中的不足，查漏补缺，更要注意对学生的鼓励与激发，在学生讲解的过程中，老师要紧跟着学生的思路，能够找出学生讲解过程中的“亮点”，及时给与学生正面的表扬，鼓励学生再接再厉。对于那些解题过程中出现错误或者回答不出问题的学生，教师要善于利用他们此类的错误，找出学生的困惑点。一味的批评会打击学生学习化学的积极性，导致学生丧失学习化学的兴趣，在教学过程中要注意对学生的引导和鼓励，指导学生反思自己的不足，自己找出解题的方法和思路，从而帮助学生树立学习化学的信心，激发学生的学习兴趣。
3结束语
一、高中化学阳光课堂教学模式
1.阳光教育
阳光教育是指教育机构在进行有关的教学活动过程中让学生像大自然中的植物一样去经历风雨，学习中不带有过多的功利思想，进而促使学生在学校的学习以及自我的学习过程中都更加自觉地提高自身的文化素质与综合素质.在阳光教育中，教育者也要改变传统的教育心态以及教育理念，用更多的爱与关心来理解、鼓励学生，培养学生独立自强的性格，促使学生健康成长.
2.阳光教学模式
在阳光教学模式中，学生会更加积极开朗，对于学习也更加主动，教师的教学理念以及教学模式也更加合理科学.在高中化学的阳光课堂教学模式中，学生与教师之间交流机会增多了，学生之间的互动机会也相应增加了，教师可以更加快速地获得学生的学习信息反馈，教师也可以更加灵活地调整教学策略，进而促使学生获得更加理想的学习效果.
二、构建高中化学教学阳光课堂模式
高中化学阳光课堂模式的构建主要是结合高中化学的学习内容以及教学的组织者、参与者、学习的活动来构建一种阳光教学模式，促进高中化学教学效果的提高.
1.通过学习内容来构建阳光课堂模式
高中需要学习的化学知识是在初中化学知识的基础上进行深化，对于学生的学习要求以及实践能力也提出了更高的要求.新课程改革背景下的高中化学教育应该是一种动态的教育，不是教师为主导的一种静态教育，学生的主体地位获得展现与提高.在阳光课堂的教学模式中，教师需要将高中化学知识作为一粒种子，应用阳光教育的理念对学生进行有关的高中教学活动.在化学教育中需要将生活实际与高中知识紧密融合，这样可以提高学生对于化学知识的应用能力.
例如，在讲“二氧化硫的性质”时，教师可以将漂白作用作为一个学习的种子，引入学生思考二氧化硫是否具备漂白的性质.经过相关的学习以及实验探究发现，二氧化硫可以漂白生活中一些有机物.二氧化硫是否对指示剂具有漂白作用呢？教师可以带领学生使用石蕊溶液进行实验，经过实验可以发现二氧化硫对于石蕊溶液不具有漂白作用.这样，教师将化学知识作为一粒种子，同时也是课堂的一个引子来进行有关的教学活动，学生在教师阳光教育理念的融入下进行有关化学知识的学习与探究.
2.通过让学生成为组织者来构建阳光课堂模式
在高中化学教学中，教师要发挥学生学习的积极性与主动性，将学生锻炼成为阳光教学模式的教学组织者，在教师的引导下完成有关的教学活动.在阳光教学课堂中，学生的组织能力以及交流沟通能力获得提高，丰富了学生的学习活动.
在高中化学教学中构建阳光课堂，需要学生在教师的指引下明确教学课标以及教学目标.在阳光课堂的构建过程中，化学教师还需要破除学生的思维障碍，鼓励学生大胆积极组织一些有趣的教学课堂模式，让教师与学生一起学习.在这样的教学环境中，学生就是一颗自由发芽与成长的种子，在风雨阳光的作用下既认识到自己的不足，也在组织教学活动中重新认识自己，发掘自我的潜能.
3.让每个学生都成为参与者来构建阳光课堂模式
在高中化学学习中，学生需要对于高中化学知识进行总结与整理，进而完善自身的化学知识体系.在阳光课堂教学模式中，教师可以让学生对高中学过的化学知识进行整理，并且编成口诀帮助学生记忆.
例如，对于盐类的溶解性的表现规律进行记忆时，有学生就发明了一个口诀：钾、钠铵盐都可溶，硝盐遇水影无踪；硫（酸）盐不溶铅和钡，氯（化）物不溶银、亚汞.教学中这个学生将口诀与老师、同学分享，帮助全班同学进行记忆，增加了课堂的趣味性，也提高了学生对于盐类溶解性规律的记忆效果.这样，让每个学生参与到化学课堂的学习中，学生如一颗颗小树苗在教师的灌溉下健康成长.
4.通过学习活动来构建阳光课堂教学模式
阳光课堂的教学模式需要通过多种活动来构建，学习活动成为高中化学阳光课堂模式的载体，也是学生这些小树经历成长与风雨的一种平台.在高中化学教学中一个重要的学习活动就是化学实验活动.
在高中化学教学中，教师组织学生到化学实验室进行有关的教学活动.教师可以通过多种有趣的化学实验来增加课堂的趣味性，也为学生搭建了学习活动的场所.
