时间：2022-12-05 14:45:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学校班级管理实施方案一毕业班是学校教学质量的窗口，是评价学校办学水平和办学效益的关键。多年来，我校在毕业班管理工作中，通过狠抓学生的思想工作，充分调动学生学习的主动性和自觉性;通过狠抓教师的考核激励，充分调动教师工作的积极性和主动性;通过狠抓毕业班的常规管理和过程管理，教育教学质量取得了突出的成绩，荣获县教育局突出贡献奖表彰。为加强本届毕业班管理，全面提高我校教学教育质量，确保我校在全县教学质量考核评比中上档升位，努力实现保二争一的教学质量奋斗目标，根据我校实际情况，特制定如下毕业班管理方案。
一、提高认识，加强对毕业班工作的领导
学校领导高度重视毕业班管理工作，成立了学校毕业班工作领导组，把毕业班工作作为学校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落实。
组长：钟益春负责统筹、协调、督促、考核毕业班工作。副组长：王胜波负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导。
成员：王敏、张玉林、张雪、刘世界、林祥会、覃小刚、六年级班主任和任科教师。
教导处职责：教导主任、副主任负责对毕业班管理各项工作进行安排落实、业务指导、检查考核等相关工作。
校务会成员职责：认真落实六年级管理责任制相关要求，扎实做好蹲点联系工作，协助班主任抓好班级管理工作。
六年级全体教师职责：工作有信心、有目标、有恒心，树立正确的责任意识、质量意识，立足实际，认真制定教学工作计划、
复习计划和提高教学质量的措施。
二、明确目标，奋力实现保二争一
力争通过不懈努力，确保在全县毕业考试中，语、数学科平均成绩全县第一，A段生全比率全县第一，综合学科平均成绩进入全县前三名，A段生比率进入全县前三名，为教学质量综合目标考核达到全县第一名打下坚实的基础。高度重视学生思想教育、安全教育和家校协调配合工作，确保学生平安顺利毕业，确保学校和谐稳定。
三、夯实措施，全面抓实毕业班后期管理工作。
学校班级管理实施方案二为了配合学校班级管理，促进班级管理水平，提升学生综合素质的提高，全面科学地评价各班级的管理与发展水平，依据20xx年全面提高师生生命内涵的有关要求，制定《班级管理方案》。
一、管理项目
管理项目共6项：团队意识、卫生保洁、安全文明、惜物节能、文化特色。
二、考核权重：
团队意识检查主要包涵课堂、课间、路队、课间体操与眼保健操、各项活动中班级团队表现。(每日考核)
卫生保洁包括室内生、室外卫生、个人卫生、共众场合卫生。(每日考核)
安全文明包括学生在校内外安全文明礼仪行为。(定期检查)
惜物节能包括班级桌、凳、电教设备、班级公共财物、学校公共场所物品的爱护惜珍，对学校水电等能源的节约等。(定期考核)
文化特色包括班级制度、班级活动、班风、学风的建设及成效等。(定期考核)
三、组织实施：
学校成立以小红帽校园文明监督员为主体的日常管理小组。
日常管理小组组长：邓子超
日常管理小组学生成员：(见附表1)
日常管理小组，负责对全体学生及各班级的日常管理与监督，并以《考核方案实施细则》为依据，每天对各班级的考核内容进行评分，第二天早晨7：40之前，将评分结果公布于全校师生。
每周对实际检查项目汇总各班成绩，以年级组为单位(总分低于90分不参与评比)，第一名获得班级管理流动红旗。流动红旗每周一升国旗时发放。获奖情况，每月一总结，并依据班级获奖次数及人数，给与每人一元的班主任管理基金，予以奖励。
评分细则：(见附表2)
四、管理与使用：
每学年对全部考核内容进行综合评定，以年级为单位，总分第一的由学校统一颁发优秀班级奖状。优秀班级的班主任学校授予优秀班主任称号并给予一定的物质奖励。获得优秀班级的班级，该班年度三好学生评比的比例较其它班高出5%的比例，优秀干部名额较其它班多出1个名额。
考评细则：(见附表3)
五、使用时间：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
学校班级管理实施方案三一、指导思想
为进一步改进学校德育工作，构建和谐校园，夯实班集体建设，提升教育质量管理年意识，打造班级精细化管理的内容体系，准确，及时评价班任教师的岗位工作绩效，促进学校管理步入教育质量管理年的运行轨道，特制定本方案。
二、考核的职能机构和运行机制
学校成立由校长全面指导、分管德育、安全的副校长具体负责，教导处牵头的领导小组和带班领导、值日师生共同参与考评，全体教职工民主监督的运行机制。
领导小组：组长：岳希武
副组长：董付娥、李新、司利彩
成员：杨国波、张小东、平智勇
张海菊、巩保平、张国平
邵贵玲、常永宾、梁现恩。
三、考核方法
1、采用百分考核与加分相结合。
2、结合学生年龄特点，采取以年级为单位横向比较，进行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一汇总、每月一小评、每年一总评操作方法。
4、考核工作公平、公正、公开。当日考核成绩次日公示，如发生异议，应在公示当天向考核小组的值班负责人反馈，以便进行复核，过期不候。
5、评价人员的组成：领导小组、带班领导、教导处、学生会。
四、考核结果的应用功能
1、班级管理考核成绩作为班任教师班级管理岗位工作职责考核的重要内容之一。
2、班级管理考核成绩作为评选师德标兵优秀班主任先进集体的主要依据。
3、班级管理考核成绩纳入绩效工资考核。
酝酿班级自主化管理系统
方案的执行过程要通过学生来执行，因此这种管理模式更多的是要实行自主化的管理控制。在这个过程中学生要在班级干部的带领下，形成全方位的管理控制体系，全面执行班级管理制度，并形成学习评估小组、学习习惯等量化评价体系，主题班会形式与内容研究，班级文化建设内容与实施的策略，小组合作的学习管理制度，学生自我意识的培养与理想教育的方式，等等，最终实现系统化的自主管理模式。
坚持主动研讨交流与反思管理
初中班集体的管理是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师必须要不断地反思管理方案的正确性，并根据学生的情况做出研讨交流和反思管理。“方案执行”的管理就是要在班集体的管理过程中不断地渗透研讨交流和反思管理的作用。营造民主和谐的班级管理氛围，班主任要平等地与学生相处，应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解。因此，研讨交流也要听取学生的建议，并最终形成规律。
“方案执行”的班级管理实施
1方案拟定
在班级管理过程中要针对学生的学习情况、纪律情况、卫生情况、德育情况、课外活动情况等进行相应的项目方案拟定。拟定的方案要多元化，要保证在基础方案的情况下有备选方案。备选方案要考虑到方案主体的不同，对于细节问题而言不要进行详细区别，保证班级管理的全面化和规范化。而方案的拟定要参考学生的建议，要在班主任的带领下和班级干部、学生代表共同来拟定方案，保证参考更多人的建议。这种集体化的讨论会使得班主任采取和倾听更多不同的意见，然后最终做出评价。
2方案选优补救
方案选优就是从各种可供选择的方案中权衡利弊做出决断，劣中选好，好中选优。要进行选择，就要有选择的标准。一旦确定了评价方案优劣的标准，就可以对备用方案进行选择。而任何班级管理的方案都不可能是完美的，在执行的过程中还会出现这样或那样的问题，因此必须要设立补救的方案措施，要保证在出现问题后有相应的补救计划。例如，在班级管理过程中对违反学校纪律的学生做出班级管理的处罚决定，而如果有多数学生对这种处罚决定有严重的不满，教师就必须及时做出相应的补救方案措施。这样，以迅速的反应来树立班主任管理的形象，从管理手段的及时性来实现管理方案的有效控制。
3方案的执行
在方案执行的过程中，首先要形成管理层的控制，班主任要尊重学生的选择权，正确引导学生认识自己的特点，并根据自己的特长选择角色。班级中现有的学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员等角色可供学生竞选。而对于班级管理中存在的缺陷和漏洞，学生可以自主增添角色，创设岗位。其次要调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都尽可能地学会自我管理，并积极参与班级管理，实现班级的自主化管理。对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的学生，要经常和他们谈心，帮助他们逐步转变思想观念。
关键词：中职班主任 管理困境 对策
一.信息时代环境下中职班主任管理困境
（一）网络通讯工具对班级管理造成的影响
当今社会中大量出现的网络工具，诸如QQ、微博、人人网、百度贴吧、猫扑网之类，给学生带来了获取信息和快捷通讯的最佳途径，而且网络通讯工具因其新鲜性、网络性和科技性越来越受到学生的喜爱。但是就目前的网络通讯工具而言，严重影响到了中职班主任的班级管理工作。中职学生利用网络通讯工具交朋友、聊天、打游戏、逛淘宝等，严重影响了学生的学习和生活，学生失去了良好的自控能力和自学能力，导致班主任开展管理工作中如果不如学生的意愿，工作将难以开展。
（二）中职班主任管理理念不够完善
信息时代环境下的中职班主任工作开展出现了变化。中职班主任沿用的传统的班级管理模式不能够顺应时代的潮流。我国大部分的中职班主任管理理念不够完善。在信息时代之下仍然让学生处于被动管理地位，没有突破时间和空间的限制对学生进行管理。这种落后的管理理念很难走进新时代下的学生心灵，难以把握学生心理，更难实现班级管理。
二.信息时代环境下中职班主任管理对策
（一）合理利用网络通讯工具
1.建立班级微博与网站
在信息时代环境之下，中职班主任应该合理利用现有的网络通讯工具。积极进行班级微博以及班级网站的建立，进行打造班级的文化。建立班级微博与网站能够衍生出一个积极向上的班级文化，大大推动班级管理的进程。在班级微博与网站的建立过程中，中职班主任可以充分发挥出中职学生的特长，将学生的创造性和积极性调动出来，提高对于中职学生的管理效率。
2.利用信息平台加强师生情感交流
在信息平台应用管理过程中，中职班主任可以巧妙利用信息个平台与学生进行深切沟通和交流，为每一个学生建立个人档案，记录学生在学校中的日常表现，以便对于学生的管理。与此同时，学生通过班级微博和网页也会加大班级荣誉感以及对于集体的关心，进一步加强班主任与学生之间、学生与学生之间的交流，建立良好的友谊，疏导日常思想问题，在良好的管理方式中让学生成长成才。最终达到师生感情交流，班主任指导学生心理健康成长，学生支持配合班主任的管理工作，产生一个管理的良好向心力。
（二）完善班级管理制度
中职班主任要与时俱进，适应信息时代环境下的班级管理态势。改变以往陈旧的中职班级管理制度。创新班级管理制度。针学生在信息时代下运用网络的过程，制定出良好的班级管理制度。在班级管理中，班主任应当鼓励学生以知识学习为主，积极杜绝网络不良信息，不沉迷于网络游戏等。通过制定了良好关系制度，避免学生在信息时代之下受到其他不良信息的影响。
（三）深入调查，制定符合中职生心理阶段变化的管理方案
中职班主任在日常班级管理的时间上还是有限度的，往往除了日常班级管理还要进行一系列的教学活动。因此，中职班主任必须利用信息交流平台深入进行调查，制定出符合中职生心理变化的管理方案。具体来说，班主任可以通过班级QQ群或者微博群来了解学生的日常生活，设立班级日志、班级心理交流中心，积极鼓励学生参与其中，揣摩出学生的心理特点，创建符合中职生心理变化的管理方案，使管理方案符合中职生的管理氛围。
参考文献：
[1] 伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写，2011（214）.
[2] 程维霞.对新时期职业教育学校班主任工作的探析[J].新课程，2012，（162）.
“一主两翼”是当前班级管理的创新模式，对于提高班级管理效率有积极的促进作用。在“一主两翼”班级管理中，“主”是以班主任的统筹管理为主，“两翼”就是“执行团”和“监察团”。“执行团”是班级的班长、副班长、学习委员、宣传委员、劳动委员等班级干部，“监察团”则是由5~7名学生组成的监管和协同管理的团体，负责监督、评价和收集班级学生意见，对“执行团”履职尽责情况进行客观反映。
一、“主”，整合多元力量
“主”是“一主两翼”的核心和方向，主要责任人是班主任。先有“主”然后才谈及“两翼”，再之后才有具体的班级管理。一个班级的核心要具备方向性、科学性、公平性，统筹安排班级的各项任务和活动，整合班级干部、监察团、各科课代表、各小组小组长、其他学生等多方面的力量，在制定班规、班纪的过程中，听取学生的建议，在日常的班级管理中心，公平、公正的评判，营造良好的班级环境，协调“两翼”的关系，凝聚合力。例如，“执行团、监察团称职评价”是每两个月开展的一次全员评价活动。活动以班会的形式召开，由班主任组织进行。班会主要分三个环节：一是执行团对班级情况的总结，包括犯错误多的学生、表现好的学生等，对班级管理进行总结；二是监察团对监察的结果进行汇报，包括执行团的执行情况，存在的问题，学生们反映的问题也是汇报的一项主要内容；三是班级其他学生以书面的形式，对班级的管理提出意见和建议。“主”的地位体现在班级管理的各个层面，班级管理的任何一个人、一件事都应体现公平公正的原则，在协调“执行团”和“监察团”的关系上，充分体现有章可循、有条不紊，凝聚“两翼”的力量，真正地将班级管理效果提升。
二、“执行团”，优化制度方案
“执行团”主要执行班级制定的规章制度，协助班主任维护班级的正常生活，确保各项活动的顺利开展。在班级管理中，“执行团”一般指的是班干部，这部分学生有自己的明确分工和职能，相互无交叉，但都是密不可分的班级重要部分。“执行团”行使职能的过程中，通过对岗位的体验和实际执行过程中的体会，提出意见建议，完善班级的各项规章制度，也优化实际的制度方案。例如，“班级纪律奖惩”的制定和执行过程中，学习委员就对惩罚措施提出了建议。在最初制定纪律的惩罚内容时，规定凡是“学生犯错误，同等错误的情况下，一律同等处罚”，初衷是体现“平等”的原则。但学习委员在统计收作业时，每次都是固定的那几名学生不交作业，对于惩罚，他们“家常便饭”，不以为然。对此情况，学习委员提议对于屡次犯错的学生，应该逐渐加重惩罚，尤其是故意而为之的学生，更应该从重处罚。学习委员的这个提议经过班级学生的民主表决，班级纪律的内容得到了更新。这类的内容并不少见，班主任鼓励学生在执行的过程中，通过体会和观察，优化班级制度方案，使得制度更有约束力，也更加科学化、人性化。“执行团”主要进行常规化的管理，但并不应该局限在管理的范畴之中，应该给予其更加广阔的空间，一边管理，一边体会，将既有的内容进行整体评估，提出自己的想法和意见，创生优良的班级风貌。
三、“监察团”，和谐解决问题
“监察团”没有管理的职能，但是能够促进班级学生服从班级的正确管理，监督班级干部正确运用手中的权力，协调班干部与学生之间的关系，客观地反映问题。日常的班级管理中，“监察团”有时会比“执行团”与老师沟通的次数更多，他们代表队的是其他学生的想法，也代表“执行团”的想法，是桥梁和纽带。例如，“协调沟通”是监察团的主要职责之一，也是经常做的工作。班级的学生生病，由“执行团”里的班长、副班长组织学生进行慰问，“监察团”进行辅助，详细地对学生进行照顾，如派专人进行课堂笔记的帮写，作业卷子的带领，建议生病的学生的值日可以由他人替做等。学生之间发生矛盾，由“监察团”的学生出面，分别和两方学生进行沟通，找到矛盾点，并且劝解。班级有学生对班级管理有意见，也有监察团的成员对学生提出的问题进行记录，和老师如实反映，让学生感受到自己的意见能够获得采纳，也更加有信心地融入班级管理中。
“监察团”协助执行团进行工作，也在确保执行团的工作，帮助老师与学生之间的沟通，在学生之中进行一些宣传，通过协调，使学生产生信任感，也对班级管理更有信心，自觉维护班级管理之中，遵纪守律，形成良好团结风气。“一主两翼”的班级管理模式给班主任节省更多的时间和精力，思考和判断，把握班级的整体方向，同时也提升了学生的能力。在“一主两翼”模式下，学生机会平等，轮流担任“执行团”和“监察团”成员，相互理解，彼此信任，班级内部更加和谐，班级管理更高效。
作者:张陈华单位:江苏栟茶高级中学
关键词：时尚 以人为本 改革创新 与时俱进
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生心田的耕耘者，是沟通师生思想感情的纽带。在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任，学生总是把班主任视为最“正统”的老师，因为班主任似乎是教育权威的化身，传播的都是规章制度、法律法规等。其实，越来越多的班主任并不想充当学生心目中的“经典教师”，特别是在所有的老师都以“走进新课程”为时尚的今天，班主任同样希望自己能“时尚”起来。根据多年的班主任工作实践，我认为这里所说的“时尚”不仅是一种时代风范，更是一种开拓创新、锐意进取、与时俱进的精神风貌和工作作风。
一、树立“以人为本”的管理理念
时尚的班主任首先在于管理理念的时尚。班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个完整的、处于发展中的以学习为义务的人。在班级管理中要按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，注意激发学生强烈的小主人意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效地促进学生的健康成长。
二、具有强烈的改革创新意识
“燃烧的红烛”、“任劳任怨的孺子牛”等都是对包括班主任在内的所有老师的赞颂。然而，在飞速发展的今天，我们不仅需要这种具有忘我精神的班主任，我们更呼唤那种“不待扬鞭自奋蹄”的具有强烈改革意识和创新精神的班主任。在班级这一小天地里，有着与大社会一样的五彩缤纷。任何教育方式在反复多次使用之后，它的教育功效都会减少。因此，班主任要想使班级始终充满活力，就必须不断改革班级管理策略，不断研究更能适应学生身心特点的活动方案。
三、具备精湛的业务知识
时尚的班主任是现代班级管理的核心人物。班主任要走进班级管理的自由王国，必须精通现代班级管理理论，通晓国际国内最前沿的管理思想，具备“规范加情感”的管理策略。时尚的班主任既是知识的化身、情感的使者，亦是学生的“心理保健医生”和成长的“动力源”。
他们不仅能自觉运用新课程理念设计班级活动方案，每一个活动方案都给学生留下难忘的印象，而且能熟练运用现代教育技术，并能将现代教育技术与班级活动有效地整合，学会让多媒体走进班会课，学会从网上采撷班级管理信息。班主任不仅要做班级管理的专家，同时也应是本学科教学的能手。班主任的学识水平和道德素养，是震撼学生心灵的巨大力量。 转贴于
四、与学生心灵保持零距离
时尚的班主任总是学生十分依赖的人，有一副慈善的面容和一颗善良的心。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的。我们要多了解学生的内心世界，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，才有可能受到学生的拥戴。在班级管理中，班主任要建立有利于学生成长的心理场，为学生构建理想的世界，让学生成长在一个具有健康价值导向的环境中。作为班主任要走进每一个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到学校的温暖、老师的真诚，才能与学生的心灵保持零距离。
五、具备较强的科研能力
时尚的班主任总是充满着智慧，而智慧源自对班级管理有意识的研究。具有科研意识和科研能力是班主任走向成熟的重要标志。班主任工作是一门需要不断钻研、不断改进的艺术，班主任可结合自己的班级管理实践开展科研，从实践中发现问题，时时批判性地反思自己的行为和教育经验，积极探索班级管理的规律，从而使自己向学者型班主任方向发展。教育科研是一项极具创造性的认识活动。要学会教育科学研究，班主任一定要有改革意识和创新精神，注重班级管理经验的积累和提炼，对班级管理实践进行及时的反思与感悟，对班级新鲜事物以及问题保持敏锐的洞察力，能准确把握班级管理理论和新的管理理念。班主任工作从坐班看管到发挥学生干部的作用，从班级管理承包制到以人为本的管理，从对学生发号施令到尊重学生的主体地位，甚至到学生作为生命的共同体，这一切无不是班级管理研究的成果。做一个科研型的班主任是班主任从传统走向时尚的必要条件。
关键词班级管理；线上线下；互动
随着网络技术的高速发展，信息技术影响到社会生活方方面面，无线wifi网络在高校迅速普及，班级管理信息化应用于学生日常管理已经成为一种时尚和趋势。中国农业大学的同学们在校园范围内，随时可以登录校园网，查阅网络资料，查看网上通知，这为班级常规管理和活动提供了便利快捷的网络平台，同学们充分享受到无线互联时代的“便”和“利”。笔者结合一个学期以来的班级微信公众平台和公众号建设经验，介绍班级自主管理、主题活动、平台展示等方面的经验体会。
1班级管理信息化的概述
班级管理信息化来源于教育信息化，是“现代信息技术为基础的新教育体系”（黎加厚，2002）[1]，是以现代信息技术对班级管理的设施、手段、制度进行信息化建设的过程。它具有管理环境开放化、管理资源共享化、管理手段互动化、管理模式扁平化的特征，以信息化平台为基础的班级管理模式从传统纵向多层立体模式转变为横向平面式网点模式。班级管理信息系统的功能，包括班级信息的采集和管理、班级建设的双向沟通、班级数据的共享、班级文化建设的平台等。在实际操作中，信息化平台存在使用效率不高、学生个体关注度不高、多方沟通交互性不够及人文情怀动力不强等尚待解决的问题。本文试从线上线下双向结合的“虚实相生”角度提出解决此问的方案。虚实相生，根据网络百科解释是“意境的结构特征，虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工”，“虚实相生成为意境独特的结构方式”。这个名词通常应用在绘画、军事和诗歌创作领域，本文借此探讨微信公众平台在线上线下互动的作用下的班级管理。
2自主管理新模式
微信公众平台是一种互动的多元化媒介[2]，可以从多方面带动同学们参与班级建设，促进班级自主管理。班级成立之初，我们就筹建了自己的班级信息平台，经过不断完善，逐步形成有特色的管理信息系统。这个系统的特色之一便是为实现学生自主管理，其功能主要体现在以下三个方面。
2.1民主管理的平台
班级的组织管理少不了制度规章和民主文化。我们在策划班级制度和集体活动时，先由班委商议出初步方案，然后将其公示在微信公众平台，号召同学采用投票和建议的方式提出自己的选择和意见，最后班委会根据投票结果进行修改，接着讨论具体执行细节。我们使用微信平台管理班级事务不仅节约了同学们的时间，减少了会务活动的繁冗，使信息公开透明、过程公正、结果公平，调动了同学们参与班级民主管理的积极性，充分表述自己的意见和主张，同学由被动接受变为主动参与，班级班干部的工作能力也得到快速的锻炼和提高。
2.2德育教育的基地
我们利用信息平台进行班级德育教育，通过信息交流等形式，及时有效地将学校及学院的重要政策、文件和通知传递到同学们当中，通过小组学习、网络平台交流、资料分享方式，各小组都将自己的学习成果上传到班级公众号。例如，在本学期组织“社会主义核心价值观”主题活动，我们利用班级公众平台传达学校政策文件，在线扩大宣传范围，让每个同学都可以随时随地学习，分享网络信息资源。同时，班级召开“我与社会主义核心价值观”的集体班会，讨论学习感受和体会，班委负责将班会内容整理成新闻稿件，推送到学院公众号，这种线上和线下相互促进的方式，不仅活跃了班级氛围，而且增强班级凝聚力，起到事半功倍的效果。
2.3信息交流的平台
中国农业大学经常组织丰富多彩的第二课程实践，包括各学科的竞赛，我们通过信息平台的共享加速信息交流，扩大宣传效果。以“寻访2016年大学生创业英雄”活动为例，我们在班级微信公众平台了通知，增加了相关链接，特邀有创业经验的同学撰写了公众号专题文章《创业，不要止于想法》，介绍其自主创业的成功经历，用鲜活的案例点燃同学参与双创活动的积极性。班级微信公众号使学员之间的联系更加紧密，交流更加深入，沟通更加方便，友谊更加牢固，更有效地形成积极向上的班级氛围，让集体荣誉感深入人心。
3风采展示平台
通过一个学期的学习和适应，我们对班级微信公众号的应用有了更深入的理解。班级公众号在班级文化氛围建设中，不仅具有高效低成本的优势，而且班级公众号建设也是展示班级同学风采的过程，我们充分利用虚拟的公众平台发掘同学们的现实聪明才智，展现他们不为人知的闪光点，通过微信公众号秀出他们出彩的一面，帮助同学们树立自信心，发现志同道合的新朋友，扩展现实生活中的朋友圈，丰富校园生活，不断完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我们班级公众号的建设过程如下：1）召集班委会，商议班级公众号筹建计划，安排班委工作分工，明确人员职责范围；2）通过微信平台筹集班级公众号的通知，向全体同学征集公众号创意，包括图标（LOGO）和文字说明；3）通过微信平台开展公众号名称投票，选举认可度最高的方案作为班级公众号；4）公布班级公众号，吸引同学和学院的广泛关注，定期向公众号推送班级活动内容。在实际工作中，笔者通过面对面的谈话，充分了解班级同学的优点和特长，鼓励他们上传自己的作品，主动展示自己风采，经过管理员审核编辑后在班级公众号上，集体活动由班委负责编辑并推送到学院公众号。我们班级公众号专栏有班级风采、近期通知和与你分享三个模块，现已推出的内容包括：①班委风采秀②通知公告（党课通知、入党推优宣传、香山秋游公告）③专题报道（雪莲花第四届藏文化节、创业专题、社会主义核心价值观主题学习）④个人诗歌和漫画、摄影展⑤团日及相关主题活动⑥地方风情展（藏族美食、镇江风情等）这学期我们通过班级微信公众平台的运行管理，深刻感受到其提升班级同学信息素养与自我管理能力的重要作用，它促进了同学形成自主管理模式和团队合作式的学习方式，也给德育工作带来了新思路，增添了新的活力，迎合信息时代的发展趋势和大学生个性培养的需求，深受同学们的欢迎和拥护。当然，在实践过程中还有不足和需要改进的地方：比如信息平台的规范需要加强、公众号平台的更新缺乏动力、管理员的信息素养有待提高等等，这些工作都有待于实际工作中班主任和同学的深入交流，班级建设的不断探索与管理团队的持续培训。我们相信，班级微信平台在未来的日子里，一定会更好地发挥其“虚实相生”的作用，为高校班级教育模式的有序发展注入新活力。
参考文献
[1]杨伟宾,李俊鹏,黄春蓉,等.信息化平台下的班级管理研究———以西南交通大学学生班级管理系统为例[J].文教资料,2009(13):109-111.
[关键词]素质教育 班级管理 人文关怀
素质教育要求我们不仅要提高学生的学习分数,更要全面提升学生的综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。但我们平时的班级管理教育只体现了“管”,“理”的份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深入学生心中,化为自觉行为。如果给这样的教育看看病,拿拿脉,我们会得到一个深刻的启示:平时教育过分机械化,过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,我们认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。
一、“班级管理”和“人文关怀”的基本含义
“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。而高中阶段,是一个人人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期,是一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期。因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。
“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,注重强调维护人性尊严,提倡宽容,反对暴力,主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。即尊重人的真实情感,关心人的真实需求,思考人的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响。能够很好地辅助科学知识教育的不足。
二、在班级活动中利用人文关怀进行班级管理
1.运用“交流与合作”形式的班级活动
现在的高中生应学会生存、学会发展、学会合作。交流与合作,是当今高中生明显的一个弱点。有效交流能力及合作能力的缺乏,对学生健康的心理,人格发展都有危害。为此,开展“合作交流型”班级活动,能够有利于学生的健康发展。
新学期,我校开展了“反思版黑板报”的评比活动。每两周一评比。经班委讨论,我们形成这样一个思路:发动同学,加强交流与合作。首先请每位同学设计教室黑板报的方案,广泛征集意见。经过民主讨论协商、统一方案后,将各项具体布置任务进行“招标” ,择优选择方案。把全班同学分成两组,轮流办报。每个小组只确定了办理黑板报的时间和主题。其它的如材料、版式、内容全部由小组成员内部决定,然后分头开始行动。根据评选的等级对同学进行奖励。整个活动,同学的交流能力原来越好,团结意识和合作意识也大大提高。这些都与重视每一个学生主体地位的人文思想有着密切的联系。
2.运用“展现自我”形式的班级活动
现在社会使得高中生自我意识、独立意识很强。每个人都希望展示自己,都希望得到社会、同学、家人的肯定。如果能给他们创造机会,让他们在展示自我中锻炼能力,提高认识,丰富情感,将有利于他们的成长进步!班级活动也可以给他们提供这样的机会。
2009年10月1日前夕,我们班举办了庆祝祖国60周年生日的主题班会。这次班会我们选择在操场进行,将全班分为几个小组,然后每个小组围绕“祖国生日”这个主题各画一幅画。下课后我们将学生的作品拍成照片,贴在了教室的四墙上。学生每天看到自己的作品都感到特别自豪。通过这一活动,同学们的爱国心、自信心空前高涨。可以说,这样的班级活动将对他们的一生都会产生积极的影响。这种教育方式也体现了人文关怀的理念,使每一位学生的才能都会得到充分的发挥。
3.运用“与生活接轨”形式的班级活动
高中生不仅仅生活在学校里,教室里,课本里。他们更是生活在现实的社会中。他们需要更多地接触社会,了解人生,以适应社会发展的需求。假如学校不适当的引导,高中生就会感到自己了解社会的愿望不被理解、不被重视。他们就会从各种别的渠道去获得这些信息。现在很多学生沉溺于网吧、荒废学业的现象就证明了这一点。
源于此,我们班级广泛开展了“与生活接轨型”的班级活动。注意挖掘现实社会生活中的人文价值,用身边的事例与学生分享,使高中生在事实面前受到人生的启迪和感悟。从而拓宽视野,勇于前进。同时我们会不定期的开展各式各样的生活情境模拟课堂,使学生学习到生活中的各种常识知识和处理现实问题的能力。让他们感觉到自己也是生活主体,也受到重视。
三、在班级管理中采用人文关怀理念的实例
事实往往最具有说服力。让我们来看看同样的事情在不采用人文关怀理念进行管理和采用此理念进行管理会有什么不同。
事例:新生入校军训期间,两班同时发生了财物被盗事件。教室里顿时充满了抱怨、责问、叹息、猜疑。两班的班主任都马上联系学校保安处及宿舍楼管理中心进行检查,并安排同学统计被盗物品的名称、价值。各班乱的不可开交,不满情绪弥漫整个操场。
管理:一个班的班主任和学生一样恼怒不安,并对校方管理不力的谴责溢于言表。另一班的班主任对学生说了这样一段话:这样的事发生了,每个人心里都不舒服,但我们必须面对它。这也是我们学习的重要一课,学会处理这件事,我们也就学会了生活。被盗的同学有什么需要帮助的先告诉我,或告诉你最近的同学。学校已经开始着手调查这件事情,并且加强了对宿舍物品财物的安保工作。这件事情学校会给大家一个满意的答复。目前我们需要做的就是安静下来,继续进行军事训练。下午,第一班的军训没有继续进行,大家不满的情绪延至晚休。第二班的同学却很快平静下来,恢复了正常的军事训练,并且同学们都表现出了很强的团结意识。
结果:最后,这个被盗案没有侦破,第一班同学们心里始终有一个结。每当学校发生问题时都会怨声载道。第二班班主任了解这一情况后,组织了一次班会。让学生进行踊跃发言,讨论作为学生,应怎样加强安全意识?贵重物品,适合带进学校吗?同学发生了不幸,我们应该怎样去帮助他?大家畅所欲言,心情愈来愈舒畅,收获也愈来愈多。后来,班委还组织了一次财物安全知识小演讲,很多同学把自己的安全小窍门讲出和大家共享,展现了自己独特的管理钱财物品的能力。
从上面的实例我们可以看到第二位班主任充分采用了“与生活接轨”、“交流与合作”及“展现自我”的人文关怀管理模式,将一件坏成了真正对同学成长有益的事。应该说,班主任的这种教育机制如果没有人文思想是很难做到的。也让我们看到了人文关怀理念在班级管理中的重要作用。
关键词：提升；小学生；班主任；班级管理；分析
随着社会经济的不断发展，社会环境的不断变化，科技技术的不断改进，教育事业也成为改革的重点方向，其中就包括小学时期的班主任班级管理。在小学教育中，班主任占据着重要的位置，并且对于小学生建立正确的思想道德观念有着重要的影响力。班主任的工作重点就是要做好班管理工作，为学生创造一个和谐发展的学习环境，从而提升学生的学习能力和适应能力。当然，这也就需要教师依据实践经验大力发展有效的班级管理工作，从而不断的进行教育改革，并且发展与社会相符的教育管理要求。小学班主任在实践应用中，不但要确保各项班级工作可以有条不絮的进行，而且引导学生参与到教师设计的工作中去，以此防止学生出现抵制心理，从而影响到教师与学生之间的友好关系。本文主要是对提升小学班主任班级管理策略进行研究和分析。
一、营造良好的氛围
要想更好的实施班级管理工作，就需要营造良好的学习情况。学生学习的知识、能力以及实践经验等都是班级学习环境的影响者，每一位学生都是班级的组成部分，是重要的一部分，要想创造优质的班级，就需要营造良好的学习环境，其中就包括以下几种方式：第一，在营造良好学习环境的过程中，要注重知识和技能的双向发展，从而打破传统意义上的教学方式，发展全面性的社会人才，不仅增加学生对知识的理解能力，还要加大学生对知识的应用能力。第二，团体氛围的营造。小学班级是一个集体，团体的学习氛围可以影响每一位学生学习的兴趣，从而为了让学生更好的进行教学工作，就需要教师对学生保持爱心和耐心，从而引导学生建立相应的管理模式。第三，班级管理制度的完善和实施。班级不仅包括学习数学、语文、英语等知识型课堂，还包括劳动、体育等多方面的知识，为了更好的实施教学工作，就需要完善班级的规章制度。第四，实施鼓励政策。
二、选择优秀的干部
要想实施更好的班级管理工作，就需要选择优秀的班级干部。班级干部是班主任进行班级管理的有效途径，教师有的时候工作和班级管理会发生一定的冲突，而班级干部就是最好的管理者，不但可以加大班级力量的凝聚力，构建和谐发展的师生环境，而且还可以减少班主任的工作压力和工作任务，从而实施有效的班级管理工作。同时，也就对班级干部提出了更高的要求。教师在选取班级干部的过程中，应该选择以身作则的、有团结意识的学生，从而引导同班同学进行有效的班级管理工作，有助于教师更好的了解学生的学习情况、遇到的问题、思维创造等，以此建立完善的班级管理工作，建立有效的沟通环境。
三、明确管理的目标
要想更好的实施班级管理工作，就需要明确管理工作的目标。为了更好的建设班级学习氛围，就需要教师实施有效的班级管理工作。但是每个班级学生的学习特点不同，实际的知识水平也不完善，这就需要教师经过认真分析之后在进行有效的管理工作，也就是设置明确的管理目标，从而建设相应的管理方案，促使学生更好的进行全面发展。同时，也要求教师设置的目标一定要符合学生学习的需求。如果过高，学生很难完成任务，从而降低学生学习的积极性；如果过低，学习任务没有挑战性，不能激发学生学习的积极性。由此可见，教师要依据实际教学的成果进行目标的设定，例如班级的卫生情况，相对比较差时，教师就可以让学生加油坚持，争取下一次到达中等排名，从而激发学生相应的竞争意识。
四、树立榜样的作用
一、实施分组：管理模式的基础
学校的“班级管理小组化” 模式依据“同组异质，异组同质”的原则进行。即组与组之间学习成绩平均总分要尽可能的无限接近，优秀生与后进生要合理搭配，同时兼顾性别、个性差异。“同组异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，而“异组同质”又可以为小组间的公平竞争奠定良好的基础。
班级起始阶段的分组由班主任统筹主导，在此基础上征求各任课教师、组长意见，进行适当微调。成熟阶段分组中充分发扬民主，由全班师生民主推选组长，在推选组长前，候选人有2天拉票的时间，各自组员要冒着有可能自己选出来的组长由于能力低下而导致小组考核后进的风险。组长产生2天以后，考虑到给组长充分的人事权，由组长当众挑选组员。组长产生后的2天时间，也是学生进行双向自主选择的关键期，这样不仅充分考虑到了学生间的情感，无形中形成了组员对组长的向心力。同样，组长有可能冒着选出的组员因拉小组后腿而不被组员信任面临落选的风险。
二、文化布置：增强团队认同感
为了增强小组成员对团队的认同感，学校重视营造组与组之间团结、竞争、比学赶帮的学习氛围，并布置与之相匹配的小组文化。小组文化包括组名、奋斗誓言、组名诠释、组徽、组歌等。如“棒棒堂”组誓言――是人就不会完美，但是我们可以超越，越来越棒！YY组组名诠释――这两个字母背后有3层含义：一是它与WHY谐音，时刻提醒我们多问一个“为什么”；二它是中文“一”的拼音第一个字母，激励我们要永争第一；三在发音时它与娃娃相近，希望组员们时刻保持娃娃的童心纯真。
班会课上，各小组委派代表就小组文化进行全班交流，最后把确定下来的组名、奋斗誓言、组长姓名以及小组集体照布置在教室四周的墙壁上。形成个性鲜明的小组文化是小组成员实现统一奋斗目标的过程，它凝聚了全体组员的智慧和心血，提高了小组成员的认同感，增强了小组凝聚力，这样的文化较以前陈旧、呆板、格式化了的标语，更符合学生求新求异的心理。
三、组长培养：提高领导力及责任感
为树立组长的威信，学校精心组织“授权仪式”，目的是让组长意识到：组长的头衔来之不易，要倍感珍惜；组长责任重大，要慎言慎行，一切从小组利益出发。
为了提高组长的组织管理能力和责任感，学校在组长的培养上还充分利用两个“本”和两个“会”。第一个“本”是组长管理日记，作为组长袒露小组管理、班级管理困惑或思考的平台，这是组长自我觉醒和专业化成长的有效手段。第二个“本”是班级日志，组长除了记录老师对每堂课的打分，还要对班级当天发生的重大事件进行记录，班级日志的作用是方便师生、家长查阅，起到“留声机”的作用。
第一个“会”是“每日成长点评会”，流程概括为“一二三”：一是组长一日总结，二是请二位学生上台反思，三是请三位学生上台回答三个问题（今天我收获了什么？今天我被什么感动着？今天我幸福了吗？），以此培养学生发现幸福、体会幸福、表达幸福的本领。第二个“会”是组长述职考评会，以此来考评组长的工作质量优劣。流程是组长上台述职，综述小组管理工作，包括富有创造性的小组管理举措，或是在小组管理中的困惑以及今后的打算。老师和组员代表组成评审委员会就组长的述职内容各提一个问题，并接受全班同学的现场不记名打分考评，凡是考评不合格者就地免去组长职务。
四、评价方案：助良性有序发展
为了增强小组间的竞争意识，各班制定了适合本班班情、学情的小组考核条例和各类评优先进评选方案，个人、小组所有荣誉都与小组考核直接挂钩。
小组考核条例是“班级管理小组化”建设的“施政纲领”，它有利于保证小组建设向着良性有序的方向发展。考核内容包括就餐、卫生、出操、课间纪律、假期纪律等常规考核和成绩、默写、作业、自习、课堂表现等学习考核两部分。小组考核条例不是一成不变的，出现问题时由小组成员一起讨论、修订，把出现的问题写进条例，充分发挥评价机制的作用。
校级评优评先制度确定的集体荣誉有最佳小组，个人荣誉有最佳组长、最佳展评个人和最佳合作成员。各班对学生进行过程性五级评价，分别是一课、一日、一周、一月、一学期一评，期末总评由校长室牵头评选“梁丰丽人”并制作展板在全校展示。此外，为激发师生、家长深入推进“班级管理小组化”建设，学校还开展了“班级管理小组化”建设标语征集等活动。这些活动已成为学校师生共同成长、盘点幸福、收获幸福的平台，成为学校德育新的增长点。
关键词： 班级管理 成效评价 步骤 内容
通过研究诸多的相关资料，我发现很多研究结果都是针对中学班主任的评价，或者是单纯针对班级管理方面的评价，鲜有关于中学班主任班级管理成效评价的研究。中学班主任班级管理成效评价的内容，是班主任工作、班级管理、教育评价的结合。在笔者看来，中学班主任班级管理成效评价的内容，可通过如下几个步骤体现出来。
一、选定测评内容，制定测评计划和方案
测评计划和方案必须根据测评内容而制定。在笔者看来，针对中学班主任班级管理成效的测评内容应包括学生思想品德（德育效果）、班级人际关系、学生心理素质、学生学力（智育效果）等四个方面。
1.在学生思想品德方面。
班主任班级管理成效评价中，考核的首要成效就在于学生的思想品德，即德育工作。学生思想品德的好坏主要有如下几个方面：
（1）思想政治立场是否坚定，包括是否拥护党的领导，拥护社会主义，热爱祖国；是否关心国家大事；是否积极要求政治上的进步；能否从的立场、观点和方法观察、分析、解决实际问题。
（2）遵纪守法，包括能否遵守国家法规；维护社会秩序；遵守校规、校纪；能否抵制和反对违反国家法规、社会秩序和校规、校纪的行为。
（3）是否能处理好个人利益同国家利益、社会利益的关系。包括是否团结同学；是否爱护公共财物；是否关心热爱集体；凡事以集体、国家利益为重。
（4）文明礼貌，包括是否谦虚、诚实、正直；是否尊师、敬老、爱幼；语言是否文明；待人是否热情礼貌。
（5）劳动表现，包括是否积极、认真参加各种劳动；是否勤俭节约，爱护劳动成果。[1]
2.班级人际关系方面。
班级人际关系的和谐包括学生与学生之间、老师与学生之间、班主任与科任老师之间三种不同的关系，其和谐程度关乎班级凝聚力的强弱、学习成绩的好坏和班级融洽程度的高低、班级学习风气的好坏等。班级人际关系考核主要包括以下内容：
（1）班级中同学是否愿意互相帮助、互相学习，在学习上、在生活中互相照顾。
（2）同学之间的矛盾与误会能否通过一种理性的方式得到解决，班级中公然互相吵架、打架的频率与数量。
（3）正常的男女关系、早恋等现象出现，以及班主任能否及时疏导。
（4）老师与学生之间。班主任和学生的关系是否是既有威信又能融洽活跃，学生与科任老师之间是否是既相互信任又不盲目服从。
（5）所有班级老师之间，能否全身心地投入自己的精力，团结一致地为班级学生的学习成绩的提高，以及班级各方面的发展做出努力。
（6）班主任能否团结各科任老师，将各科老师形成一股合力，成为班级向前发展的动力。
3.学生心理素质方面。
中学时期是青少年性格、行为方式培养的关键时期，学生能否在中学期间养成良好的心理素质，对于其人生的发展有着深远的影响。班主任班级管理的一个重要任务就是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的习惯和健康的心理素质。
（1）学习方面是否有着较强的动力，以谦虚和认真的学习态度来完成学习任务，是否有着较强的求知欲。
（2）挫折与困难面前能否有积极的心理暗示，促使自己以向上、乐观的态度战胜困难。
（3）心理承受能力的强弱。面对挫折是否可以坦然应对，能否有着坚强的心理素质。
4.学生学力方面。
学生学力是指通过学习获得的能力，是人的能力的基础部分。现代教育的任务要求，不仅要使学生掌握丰富的知识和必要的技能，更重要的是要培养学生具有独立思考的能力、具有运用获得的知识去解决所面临的新问题的能力。学生的学力，是班主任班级管理的重要内容。学生学力，主要包括如下两方面内容。
（1）知识方面
知识方面包括识记和理解两方面，即在学生能否正确地记忆、掌握和再认知的能力。理解是建立在正确而丰富的知识之上，而知识又通过理解的不断加深而得到进一步的巩固。在当前条件下，我国主要通过考试的方式来对学生进行知识和理解的考核，通过同类型的题目，知识的运用和学生举一反三的能力来考评学生是否达到此类目标。所以，学生的考试成绩的考评对于中学班主任班级管理成效的评价变得至关重要。此类考试主要包括各种单元考试、期中考试、期末考试及校、区之间的联考。通过联考方式，来判别一个老师是否符合一名合格的老师的要求，判别一个班主任的班级管理是否取得积极的成效。
（2）能力方面
中学生学习能力方面突出表现为他们的思考能力、判断和评价能力、鉴赏和表现的能力。思考能力主要是学生应用、分析、综合的过程；判断和评价能力就是指学生在学习过程中能做出正确与否的判断并能对其进行评价；而鉴赏和表现的能力则主要是指学生具备一定的审美能力，并能通过音乐、美术的形式，把自己的情感表现出来，即使不够专业，也必须具备此种能力。能力方面是一个综合性的因素，一方面可以通过考试来判断和评价，另一方面可以通过日常生活学习中的表现来考核。
二、筛选测评人群，实施测评计划
根据测评的科学性、目的性原则，必须选定测评人群，有针对性地进行测评。从宏观上而言，被测评者是所有在一线岗位上的中学（包括初中和高中）班主任，测评对象是中学班主任班级管理成效；从微观上而言，测评人群可能会集中到某一区域，乃至某一学校，甚至是一个年级，根据测评的需要，选定测评人群。
测评人群的选定需要注意以下几个方面的问题：第一，测评人群必须是同一类型。比如要么都是高中班主任，要么都是初中班主任，如果将高中班主任与初中班主任进行对比分析，则毫无对比分析价值；第二，跨区域的测评对象选定时要注意考虑双方教育水平的差异，考虑当地经济水平和地方重视教育的程度。比如对东部和西部地区，中学班主任班级管理成效评价，须充分考虑其地域差异和教育发展水平差别。
在选定测评人群之后，实施测评计划。测评过程中，要抓住测评主线，即针对中学班主任班级管理成效，防止出现测评目标偏移，保证测评结果准确性。
三、统计测评结果，反馈测评信息
测评结束之后，针对调查问卷，可采用SPSS数据统计分析的方法，做出数据模型。非调查问卷类的测评结果，则主要通过直接统计数据比例的方式，得出数据。根据数据结果，分析诊断问题，撰写调查报告，得出班主任班级管理成效模型并将结果及时反馈到调研单位，助其提高班主任班级管理成效，同时建立评价档案，便于查阅和研究使用。
【关键词】以生为本 班主任 班级管理 思考
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0151-01
学校教育的对象是学生，我们作为班主任，首先要尊重学生的人格和个性，不能用简单的管理办法来管理学生的生活与学习，要强调以人为本的教学理念。以生为本的教育理念就是提醒我们在教育的资源上要公平对待，注重师生平等，具有亲和力，班级里的活动要普及所有的学生。班主任在管理班集体时要尊重学生的个性和共性。以生为本的管理模式需要教师在管理上进行创新。通过我们的调查研究，发现不少高中班主任，都是以高考成绩分数和平时考试成绩分数来衡量学生的好坏，并且在班主任的头脑里形成了这样一个概念：班级中只有优等生是最好的，后进生是可以放弃的学生，任其自由发展，不注重学生终身发展。班主任在班级管理的前提下，不注重对学生的人文关怀和引导，管理比较简单，不去抓住学生的内心世界，这样很容易让学生的心灵受到伤害。本文通过几个方面来具体谈谈班主任在班级管理工作中应注意的一些问题，并采取了一些方法，最后提出对班主任应该如何“以生为本”，不断完善自我的几点思考，从而期望对自己今后的班主任工作提供有利的理论依据和实践经验。
一 以生为本，做好班级常规工作
以往教育中，班级以班主任为中心，班主任的地位是主导，学生对班主任的管理必须听从，不允许学生有半点怀疑。现代教育改革，要求班主任在管理班级时转变以往的管理经验，班主任在管理班级时要放下教师的架子，善于与学生沟通，做学生的良师益友。班主任在管理班集体时，主要是注重与学生耐心沟通，以多鼓励的姿态去教导学生。班主任在管理班级时要注重发扬民主和平等对待学生，班主任对待每个学生是平等对待的，让每个学生都有受教育的权利，让学生积极主动地参与到班级的活动中来。例如：做到班干部管理，实行交流制，民主选举制。班主任要严格要求学生，规范班集体的目标和行为，对学生的缺点和错误教育不能放松，要对学生提出严格的要求，要求一旦提出来，就要让学生坚持下去，让学生做到。
二 以生为本，做好后进生转化工作
班主任一定要做好后进生的转化工作，这是衡量一个学校和一个班级教学质量的标准，我们在班级管理工作中，只有采用合理有效的管理手段，才能做到后进生的逐步转化。班主任要转化后进生，就要理解后进生是怎样形成的，造成后进生产生的原因，分析后进生的情况要做到细心，才能做好转化工作。转化后进生要做到树立好正确的观念，我们不能只看到后进生的缺点和错误，还应该看到后进生的优点和进步。同时在管理后进生的同时，还要给予学生厚爱，班主任对后进生的关爱和细心的教育，是教育成功的关键，在对待后进生方面，班主任如果能够及时地给予学生关爱，关心他们的生活和学习等方面的困难，这样后进生就会慢慢有了转化的动力。
三 以生为本，关注学生心理
要想做一名优秀的高中班主任，做好高中班级日常工作，班主任一定要善于抓获学生的心理反应，抓好学生心理工作，多鼓励，多让学生锻炼自己，让学生对学习和生活充满热情，始终保持着充沛的精神和积极向上的心情。心理健康教育和班主任的管理工作是相互依存、不可分割的组成部分，高中班主任管理工作离不开学生心理变化，班主任在与学生谈话时，要善于观察学生的心理反应情况，对待个别的学生要因材施教，个别的学生心理个性特别强烈，教师就要针对这一类学生设计一套好的管理方案。由于班级管理的方案必须由学生实际情况来定，在学生学习活动中来总结，学生往往会对班主任有不同的理解，具有较强的直观性。当班主任把这些事例和心理教育结合起来时，学生很容易理解授课的内容，而且会将这些事例作为衡量自己行为和心理的标准，对学生学习心理健康知识，纠正自身的心理偏差有着十分重要的作用，这些问题将是本人以后继续努力研究的方向之一。
参考文献
[1]戚建庄、王北生、王洪元主编.班主任工作艺术[M].北京：华夏出版社，1991：180～181
[2]杨海东、吕长岐主编.功勋教师谈师德[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005：32
1 初中班主任的领导
班主任对班级的领导，也就是班主任改造客观世界的行为。领导是带领、指导个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程，是由领导者、被领导者、目标、环境所构成的复合函数。班主任就是领导者——主体，学生是被领导者——客体，教育目标是育人——介体，班级是主要环境——周体。
1.1 班级的领导与管理、组织、教育
一般来说，管理与领导即相互联系又相互区别。管理，是协调、控制个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程。班主任亦是管理者，学生、班级是被管理者，管理目标是育人。显然，领导是侧重于以个人思想、才识、能力去领导“人”；管理是侧重于以技术制度手段去管理“人、财、物”等，两者殊途同归于“育人” 。组织，是在一定共同目标基础上组合而成的稳定的社会单位。班级是学校的一个基层组织，它是班主任做为领导者、管理者，实施领导、管理活动的舞台、基地。班主任就是组织者。教育，就是有目的、有计划的“育人”活动。班主任就是教育者，就是育人者。
综上所述，我们可以揭示班级的组织、管理、领导、教育间的内在联系：班级组织，是管理、领导、教育学生的基础；班级管理，是领导、教育学生的手段；班级领导，是教育学生的前提；班级教育，是组织、管理、领导学生的目的。此四者在教育目标导向下统一起来
1.2 班级的领导决策过程
借用管理学理论，班级管理过程是围绕管理目标，进行管理的计划、实施、检查、总结的过程；从班级的领导角度看，领导的过程，就是班主任围绕教育目标制定决策、执行决策、检查总结决策的过程。两个过程往往是同一过程，只是侧重点和时间有别而已。
究竟什么是决策，人们的理解和集体表达是不尽相同的。我们认为，决策是对问题或进取的愿望，制定各种可行的解决方案，选择并执行最佳方案的全部活动过程。这个概念包含以下特点：它是全部活动的结果和获得这些结果的决策过程的完整结合；它既包括决策的制定，又包括制定之前的分析、明确问题和愿望、制定备选方案和选择最佳方案，也包括制定之后的决策实施过程；要求以最佳的标准进行抉择，也就是说，最终的抉择方案应是所有备选方案中最佳的。
2 增加班主任的民主领导行为
目前班主任教师表现出的民主行为多于权威行为和放任行为，但是从学生的期望值可以看出，无论城市、城乡还是农村，无论什么样的老师，初中生期望的班主任民主行为均多于知觉的班主任民主行为，期望的班主任权威行为均少于知觉到的班主任权威行为。因此需要提高班主任的民主领导行为，我们可以从四个方面去把握。
2.1 学生为本
以学生为本就是班主任要以学生的主观能动性出发，以学生的整体素质为宗旨的教育观念和管理制度。要做到以学生为本，就必须理解、尊重、信任和关心学生，将学生的利益放在第一位。班主任作为班级的组织者、管理者和领导者，可以从教学和班级管理两个方面体现"以学生为本”。在教学方面，创新教学内容，开展启发式、互动式的教学，课堂教学既是展现教师能力的舞台，又是学校教育的根本，学生学习的主要场所。班主任老师根据书本知识，现有的教育教学条件和学生的基础水平，在学生与教师创新思维的引导下，开展独特的教育教学模式，并把握时机，让学生参与其中互动学习，把老师和学生联系起来。使课堂充满生机，提高学生学习的积极性，开发学生的潜能，变"知识型”的课堂为"创造型”的课堂，变传统的"要学生学”的思想为学生"我要学”的思想；在班级管理方面，多用情感少用权力来管理班
级。
2.2 理解学生
班主任与学生的关系是建立在师生的相互交往与沟通之上的，任何的教育关系也是体现在交往与沟通之上。要建立理解性的师生关系，首先要做到的是角色转换，站在学生的立场去理解学生。理解学生不仅是现代教育成败的一个要素，也是教育实践的要求，也是教师的职业诉求，教师必备的基本素质。对学生多一分理解，少一分误解；多一分关爱，少一分责骂。理解学生并不等于纵容学生，不等于包庇学生，不等于不要纪律，尤其是在学生的问题行为、问题思想方面。学校是规范学生行为的地方，班主任是学生成长路上的引路人，因此，对于学生所犯的错误要立即给予批评、指正。对于屡教不改者更要严肃处理，该严厉的地方则要严厉。如果把理解、宽容学生、对学生的爱与纵容混为一谈，这样将不利于学生的成长，反而给学生的成长带来坏处。
2.3 信任学生
初中班主任与学生之间的信任是班级信任的一个核心组成部分，班级管理的成功与否很大程度上取决于班主任与学生之间能否在相互信任的基础上展开良哇的互动与对话。但是，目前，由于教师对学生信息把握的不准确性，教育过程中的危机性，学生刻意的隐瞒性，使得班主任与学生之间产生了新的危机，即"信任危机”。
2.4 尊重学生
尊重的教育才能培养出尊重人的学生。传统的师生关系中，班主任总是带着职业俱来的特权，居高临下，认为学生就应该服从老师七尊重老师，在严格的教育中忽视了对学生的尊重。在新的教育环境下，班主任可以从以下几个方面建立于学生相互尊重的关系。苏联著名教育理论家库沙耶夫曾指出："中学时期是孩子们的个人心理与生理基础逐渐成熟的时期。”
结语：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，同时全面负责班级学生的思想教育、学习辅导和生活指导。班主任的领导行为对于良好班级气氛的形成具有不可替代的重要作用。
参考文献：
[1] 汪玉霞.普通高中家庭选择性教育消费研究[D].浙江：浙江师范大学，2010.
[2] 孙颖.建立班主任岗位资格认证制之研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[3] 王清和.国有企业领导者行为系统评价体系研究[D].吉林：长春理工大学，2008.
