时间：2022-06-16 03:38:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会主义理论，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]中国特色社会主义理论体系 “三进” 路径分析
[中图分类号] D616 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0122-02
“党的理论创新每推进一步，理论武装就要跟进一步。”在高等教育领域，新时期以来，党的理论创新成果 “三进”，即进教材、进课堂、进学生头脑，始终是思想政治理论课教育教学的工作主线和改革发展原动力。党的十继十七届四中全会再一次提出了“推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑”的战略部署。本文拟立足于十报告关于中国特色社会主义理论体系的新精神，结合思想政治理论课教育教学的工作实际，对中国特色社会主义理论体系“三进” 路径进行初步分析，以抛砖引玉。中国特色社会主义理论体系是新时期党的理论创新成果的集中概括。
一、 中国特色社会主义理论体系“三进”的形势透视
十关于中国特色社会主义理论体系的最新精神与当前思想政治理论课教育教学的发展状况，是中国特色社会主义理论体系“三进”路径分析的出发点、依据。
（一）十关于中国特色社会主义理论体系的最新贡献
十政治报告以一系列新论断进一步系统地阐释了中国特色社会主义理论体系的历史地位、现时方位、基本内涵、精神要义，实现了党的理论创新阶段性成果的贯通，使中国特色社会主义理论体系具备了完备的理论形态，并揭示了其基本特征。与以往阶段性理论创新成果“三进”相比，在全面建设小康社会新形势下，中国特色社会主义理论体系的“三进”工作将给思想政治理论课教育教学的各个环节、各个方面提出全新的要求。十报告指出：“九十多年来，我们党紧紧依靠人民，把基本原理同中国实际和时代特征结合起来，独立自主走自己的路，历经千辛万苦，付出各种代价，取得革命建设改革伟大胜利，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。” 这就要求我们应当以中国特色社会主义理论体系为主线，以阐述中国特色社会主义理论体系的理论渊源、形成过程、基本内容及对大学生成长的要求为内容，对思想政治理论课课程体系中的四门课，即“基本原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德和法律基础”的教材进行整体编写，完善思想政治理论课课程体系。
（二）当前思想政治理论课教育教学的发展状况
思想政治理论课教育教学“05”教改方案实施以来，从教材、师资、机构、学科等方面全面而系统地进行了思想政治理论课建设工作并取得相应的成效。但总体看来，思想政治理论课的建设还停留在参照一般专业课发展模式具有“补缺”性质的发展水平上，还没有形成具有自身特色的发展格局。问题突出表现在：教师的职业发展与课程教育教学疏离。思想政治理论课教育教学是一个通过理论教育引致学生思想变化，进而培育学生的政治信念的过程，思想政治理论课各课程都具有突出的跨学科性。搞好思想政治理论课教学，要求思想政治理论课教师从教学实际出发，进行广泛的学术研究，特别是思想政治理论教育教学研究，而大多教师由于自身的学科背景，通过“窄化”的学术研究，积淀职称进阶的学术成果，实现自身职业的发展。这样，思想政治理论教育教学得不到学术的有力支撑，并在现有的职称评定规则下渐渐呈现出“副业化”趋势。学科建设与思想政治理论课教育教学缺乏应有的媾和关系。
二、中国特色社会主义理论体系“三进”的路径分析
克服中国特色社会主义理论体系“三进”的新要求与思想政治理论课教育教学发展的滞后性之间的矛盾，寻求中国特色社会主义理论体系“三进”的现实路径，必须从理念到方法上改进思想政治理论课教育教学工作。
（一）明确课程的性质、根本要求，是中国特色社会主义理论体系“三进”的前提
思想政治理论课是一个通过对大学生进行系统的理论教育，发挥对大学生进行思想政治教育主渠道作用的课程体系，其最为显著的特征是理论教育与思想政治教育的统一。是发展的科学，它的生命力就在于同各个时代、各个国家的具体实际相结合，不断实现理论创新。理论创新成果体现着的立场、观点、方法，与一脉相承，是的时代体现。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持。中国特色社会主义理论体系“三进”体现着思想政治理论课的课程性质，是思想政治理论课教育教学的根本要求。因此，在思想政治理论课中开展理论教育，必须突出作为新时期党的理论创新成果集中概括的中国特色社会主义理论体系教育。“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。”中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系，党的理论创新活动始终保持旺盛的活力，党的理论创新成果“三进”工作将贯穿于思想政治理论课教育教学的始终。同时，在思想政治理论课中开展中国特色社会主义理论体系教育，理论教育必须服从于、服务于思想政治教育，必须把帮助大学生树立中国特色社会主义的政治信念作为思想政治理论课教育教学全部工作的根本目标。
（二）“道路自信、理论自信、制度自信”是中国特色社会主义理论体系“三进”的保证
只有坚持“道路自信、理论自信、制度自信”，才能打造具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学术话语体系，才能在教材中体现中国特色社会主义理论体系的生命力、战斗力、感染力；才能在课堂上把中国特色社会主义理论体系的教育上升到情感的高度，使理论“灌输”在师生间达到情感共鸣；才能依托自信力有效地培育大学生中国特色社会主义政治信念的意志力。做到“道路自信、理论自信、制度自信”，必须充分认识到，九十多年来，党领导全国各族人民，坚持社会主义方向，高举中国特色社会主义旗帜，在中华民族复兴道路上取得的在人类发展史上十分罕见的成就和展现出的十三亿人口的国度实现现代化的辉煌前景。从而，坚信中国特色社会主义道路是一条具有鲜明特点和独特优势的强国之路、富民之路；中国特色社会主义理论体系是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论；中国特色社会主义制度体现了科学社会主义原则，符合中国社会主义初级阶段的基本国情，顺应了和平、发展、合作的时代潮流，具有巨大的优越性和强大的生命力。
（三）反对错误的思想倾向，引领社会思潮，是搞好中国特色社会主义理论体系“三进”的要求
在国内，随着社会主义市场经济的发展和对外开放的扩大，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性进一步增强。思想的多元化局面开始形成，非的意识形态也有所滋长。国际上，冷战结束后，伴随着经济全球化的进一步发展，世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，思想文化领域里的斗争依然深刻复杂。同时，多元的社会思潮借助于互联网影响开始由知识阶层向社会公众渗透，其中，大学生是受影响较大的社会群体。因此，党的理论创新成果“三进”工作面对的是一个受思想多元化影响的群体，并不断经受各种非意识形态的挑战。只有有力地回应各种非意识形态的挑战，才能彰显中国特色社会主义理论体系的理论魅力，才能保证中国特色社会主义理论体系的说服力，才能展现中国特色社会主义理论体系令人信服的力量。
（四）思想政治理论课整体建设是中国特色社会主义理论体系“三进”的条件
党的理论创新成果“三进”工作是一个系统工程，只有深入开展思想政治理论课的整体建设，充分发挥各方面、各环节的合力，才能不断提升工作成效。在进教材方面，应以十精神为指导，以中国特色社会主义理论体系为主线，以阐述中国特色社会主义理论体系的理论渊源、形成过程、基本内容及对大学生成长的要求为内容，对思想政治理论课课程体系中的四门课，即“基本原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德和法律基础”的教材进行整体编写。在进课堂方面，各课程要围绕中国特色社会主义理论体系这一核心内容，在不同的领域开展中国特色社会主义理论体系教育教学活动，实现课程间教学活动相互衔接、彼此支撑，营造中国特色社会主义理论体系教育教学的整体气氛。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 涂小雨.中国特色社会主义理论体系的向度分析[J].思想理论教育，2009，（9）.
“理论体系”与“中国梦”相互作用互为推动
近日，《人民日报》发表了刘奇葆同志的文章《关于中国特色社会主义理论体系的几点认识》，文章说，中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度构成的，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就。中国特色社会主义理论体系作为其重要组成部分，是中国化的最新成果，是坚持和发展中国特色社会主义的行动指南。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是坚持、坚持科学社会主义。要认真学习党的十报告和同志一系列重要讲话，认真学习党史、国史，不断加深对中国特色社会主义理论体系的认识，坚定中国特色社会主义自信，更好地为全面建成小康社会、实现民族复兴中国梦而奋斗。
文章透过中国500年的大跨度和6个时间段，从理论和实践的结合，深刻阐述了中国特色社会主义理论体系的构成。总结了中国特色社会主义理论体系具有的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色等理论品格。文章从古至今，尊重历史，深入浅出，既有理论又有实践，中国特色社会主义理论体系被鲜活地展现在世人面前，增添了实现个人梦、民族梦和中国梦的信心。
笔者认为，中国特色社会主义理论体系不仅为中国梦的实现指明了道路方向，也成为实现中国梦的强大精神和力量。这就是中国道路、中国精神和中国力量。反过来中国梦也为中国特色社会主义理论体系注入了新的时代精神和鲜活力量。从一定程度上说，“理论体系”与“中国梦”是相互作用，互为推动。
中国特色社会主义理论体系是引领实现中国梦的灵魂。中国特色社会主义理论体系，不仅是改革开放30多年成功实践的理论结晶。而且凝结着改革开放前30年我们党实践探索的心血和成果。也凝结着近代以来170多年中华民族奋发图强的不懈努力和奋斗历程。还凝结着500年来人类对社会主义的孜孜追寻和执着探求。它不仅符合中国文化传统，也反映了当今时代的诉求。中国特色社会主义理论体系具有的开创性、继承性、实践性、开放性等独特的理论品格，以及其独特品格展现的深刻内涵与实现中华民族伟大复兴的目标也是极其吻合的，中国特色社会主义道路顺应了人民对经济发展、政治民主、文化繁荣、社会和谐、生态良好的期待。中国特色社会主义道路也是和平发展之路，坚定中国特色社会主义道路自信，才有实现中华民族伟大复兴的自信。因此，只有不动摇、不懈怠、不折腾，持之以恒拓展中国特色社会主义道路，中华民族伟大复兴才能如期实现。
中国梦是中国特色社会主义理论体系的丰富和发展。党的十后，同志提出和深刻阐述了民族复兴中国梦，并提出了实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。这“三个必须”，第一次把中国道路、中国精神和中国力量三大要素有机统一起来，清晰概括了实现中华民族伟大复兴的基本要求，指明了推进中国特色社会主义事业的方向。中国梦的根本体现是全面实现国家富强、民族复兴和人民幸福。其释放出的强大号召力和感染力，已把国内社会各阶层、海内外同胞凝聚在一起，成为了激励中华儿女团结奋进、开辟未来的一面精神旗帜。理论是行动的指南，理论源于实践，实践再提升丰富理论并得到新的理论，新的理论又再回到实践中去指导。中国梦就是在造梦、筑梦、追梦、圆梦中，不断地丰富改革开放实践，更好地推动中国特色社会主义，进一步提升中国特色社会主义理论体系。
“中国梦是国家的梦民族的梦，但归根到底是人民的梦”。实现中国梦，就是实现人民的梦，而要实现人民的梦，当然还必须紧紧依靠人民，必须坚持中国特色社会主义理论体系。共圆中国梦的历程其实就是不断为人民服务，为人民造福的路程，也是中国特色社会主义理论体系不断丰富和发展的过程。
1.随着经济的发展，资源环境问题日益突出，人们提出了“绿色生活”理念，现阶段有很多人开始逐步接受了该理念，并加入到“绿色餐饮”“绿色出行”“绿色住宅”等行列。这反映了()
A.世界观决定方法论
B.哲学来源于人们对实践的思考
C.方法论影响世界观
D.哲学是对具体科学的概括与总结
[答案] A
[解析] 从接受“绿色生活”理念到加入“绿色餐饮”“绿色出行”“绿色住宅”等行列说明世界观决定方法论，选A;B、D与材料内容不符;C与题意不符。
2.笛卡尔认为，物质的本性是广延，精神的本性是思想，二者彼此独立、互不相干。笛卡尔的观点属于()
A.主观唯心主义 B.二元论
C.不可知论 D.形而上学的唯物主义
[答案] D
[解析] 认为物质与精神二者彼此独立、互不相干，割裂二者关系，属于形而上学唯物主义观点，选D。
3.哲学存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学这“两个对子”。下列选项中能正确体现“两个对子”的是()
①气者理之依也——天地合而万物生
②形存则神存——存在就是被感知
③擒贼先擒王——牵一发而动全身
④沧海变桑田——天不变道亦不变
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
[答案] C
[解析] 气者理之依也、天地合而万物生都是唯物主义观点，①不能体现“两个对子”。形存则神存、存在就是被感知分别属于唯物主义和唯心主义，②正确。擒贼先擒王、牵一发而动全身分别体现了哲学中抓主要矛盾、整体与部分关系的原理，都属于辩证法，③不选。沧海变桑田、天不变道亦不变分别体现了哲学中发展的观点、静止的观点，分别属于辩证法和形而上学的范畴，④正确。
4.19世纪末20世纪初，列宁及时掌握物理学的最新发展，写下《唯物主义和经验批判主义》，捍卫和发展了哲学的唯物主义基础。材料表明()
①真正的哲学能为具体科学研究提供世界观和方法论的指导
②只有真正的哲学才能对人们认识世界和改造世界产生影响
③具体科学的进步推动着哲学的发展
④真正的哲学是对时代实践经验和认识成果的正确总结和概括
A.②③ B.①④
C.③④ D.②④
[答案] C
[解析] ③④选项观点正确且符合题意，题中强调列宁及时掌握物理学的最新发展，发展哲学，说明具体科学的进步推动着哲学的发展，同时说明真正的哲学是对时代实践经验和认识成果的正确总结和概括，故入选。①选项观点与题意不符，题中强调具体科学对哲学的作用，而不是强调哲学对具体科学的作用，故排除。②选项观点错误，并不是真正的哲学才能对人们认识世界和改造世界产生影响，所有的哲学都对人们认识世界和改造世界产生影响，故排除。
5.古代中国人认为天地“有容乃大”。对天地的理解是：天在上，地在下;天为阳，地为阴;天为金，地为木;天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉。上述观点不足之处在于()
A.否认了意识对物质的能动作用
B.在自然观上坚持了唯心主义观点
C.没有看到世界是不断变化发展的
D.把具体的物质形态当作世界的本原
[答案] D
[解析] 材料中的观点属于古代朴素唯物主义的观点，它的不足之处在于把物质归结为具体的物质形态，认为具体的物质形态是世界的本原，故选D;A、B、C与题意无关。
6.在改革开放的实践中，我国形成了中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是中国化的最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富。由此可见()
①中国特色社会主义理论体系是的具体内容
②中国特色社会主义理论体系是对的继承和发展
③中国特色社会主义理论体系是对的概括和总结
④中国特色社会主义理论体系是当今时代精神的精华
A.①② B.②③
C.③④ D.②④
[答案] D
[解析] 中国特色社会主义理论体系是对的继承和发展，而不是的具体内容，因此②符合题意，①表述有误;③不能认为中国特色社会主义理论体系是对的概括和总结，排除;中国特色社会主义理论体系是当今时代精神的精华，④符合题意;因此本题正确答案为D选项。
7.从哲学角度看，下列对漫画解读正确的是()
①失败者的借口体现主观唯心主义倾向
②失败者的借口体现客观唯心主义倾向
③良好的机遇是获得成功的决定性因素
④善于抓住机遇是成功不可缺少的条件
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
[答案] D
[解析] 漫画中失败者认为命运决定成败，把命运当成失败的借口，属于典型的客观唯心主义的观点，②正确，应选;①错误，排除。漫画中的“运”指的是机遇、运气，成功者之所以能够成功，是因为他通过充分发挥自己的主观能动性抓住了转瞬即逝的机遇，④符合题意，应选。良好的机遇是获得成功的外部条件，并不能起决定作用，③说法错误，排除。
8.宋代的朱熹与陆九渊曾经进行过多次辩论。朱熹认为，事物不在人的主观意识之中，“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为世界的本原便是“吾心”，“理”是离不开心的。此处所示的“朱陆之争”实质上属于()
A.辩证法和形而上学的对立
B.唯物主义和唯心主义的对立
C.客观唯心主义和主观唯心主义的分歧
D.朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧
为了使社区党总支创先争优活动稳步开展，根据乌鲁木齐经济技术开发区街道党工委在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动的实施方案中学习教育阶段的工作安排，根据社区实际情况，我社区于6月25日制定了学习计划及学习安排，并根据社区党员构成情况，采取集中学习和分散自学的方式，学习了《中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系》读本，现将学习情况小结如下：
一、学习内容
集中学习篇目：《中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系》。
自学篇目：《你在为谁工作》。
二、学习方式
创先争优活动开展以来，社区首先组织党员召开了创先争优活动动员大会，传达学习了开发区创先争优活动的相关通知及文件，对不能按时参加会议的党员，社区进行了电话通知和传达，要求社区党员按照活动安排，积极参加学习及讨论，要求党员干部要以高度的政治责任感、饱满的学习热情和良好的精神状态，积极投入到创先争优活动中，使社区创先争优活动顺利开展。
同时，社区于6月29日下午组织党员对《中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系》进行了集中学习。并要求在职党员对自学篇目《你在为谁工作》进行学习，并撰写学习心得，
通过学习，使社区党员进一步明白，建设社会主义核心价值体系，事关社会主义意识形态的不断巩固，事关中国特色社会主义事业的长远发展。要始终坚持社会主义先进文化前进方向，贴近实际、贴近生活、贴近群众，扎实推进社会主义核心价值体系建设，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民满怀信心地投身改革开放和社会主义现代化事业。
关键词:高职;思想与中国特色社会主义理论体系概论;教学创新
“思想和中国特色社会主义理论体系概论”(下面简称“概论”)是2005年、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》及实施方案确定的两门高职院校思想政治理论课必修课之一。课程以中国化为主题,重点阐述了思想和中国特色社会主义理论体系的基本内涵和精神实质,旨在培养学生运用的立场、观点和方法分析和解决问题的能力,树立党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人。本文围绕“概论”课程的理论教学和实践教学这个主题,对本课程的教学内容、教学方法、教学媒介和教学空间四个向度的创新进行了探索。
一、根据高职教育特点,优化教学内容
高职院校的人才培养目标为培养社会需要的技能型、应用型、岗位型人才,和专业课一样,高职思想政治理论课的教学内容应体现高职教育的特点。论文百事通根据05思政课改革方案,作为核心课程的“概论”课使用的是全国高校材,此教材理论性强、知识系统、内容丰富,但是,正因其理论性、系统性过强,内容庞杂、抽象,不能适应学习基础相对薄弱的高职学生的需要。所以在概论课教学内容的选取上,需要教师根据高职教育实际,优化教学内容。
那么,如何选择教学内容呢?有两个原则:第一,紧抓教学内容的根本——教材。对于“概论”课教师来说,不管采用专题教学还是分章教学,都必须以教材为蓝本,深入把握教材的导向和精神、遵循教材的基本结构、领会教材的重点难点,才能保证教学的科学性、系统性。第二,在此基础上,结合高职教育特点,丰富完善教学内容的设计。就笔者来看,“概论”课教学内容的设计可以遵照以下三大原则。
1.精选教学内容。精选教学内容,指教师所选择的教学内容必须突出重点,必须把握好思想、中国特色社会主义理论体系的主题、主线和重点,要设法讲深讲透重点和难点问题,而且在教学中还应力求突出对学生的思维训练和正确的价值引导,促使学生把党的执政方针、国家意识形态和社会道德规范内化为自己的理想、信念、世界观和价值观,以此体现概论课的培养目标和价值。在这里我推荐一部视频:《感动中国》。近年来国家可说是多灾多难,可是涌现出来的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、长江大学大学生等)却照亮了当代大学生的人生道路,这些平凡却伟大的人物,通过《感动中国》展现和引导,绝对可以重塑绝大部分大学生的灵魂!
2.贴近社会现实。贴近社会现实,指教师所选择的教学内容应力求贴近学生的思想和生活实际。在现在文化多样化、价值取向多元化的环境里,大多数学生对于中国社会主义现代化建设和改革开放中出现的一些问题,能够作出正确的判断和分析,但也有一些模糊的认识,有的还有一些片面的或偏激的看法,教师就要抓准当今大学生思想行为的特点,有针对性地选择讲授内容,设法帮助学生澄清模糊的或不正确的认识,提高他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。举例来说,“概论”课教学内容中的社会主义共同富裕、贫富差距、社会主义民主、和谐社会、先进文化这些内容的教学,必须要和现实联系,将理论与实践融会贯通,否则则是缘木求鱼。
3.反映最新成果。反映最新成果,指教师所选择的教学内容要新、要富有鲜明的时代气息,而不是陈旧理论的重复。“概论”课不同于一般的专业课,它的内容体系既是既定的,又是开放的,所以必须根据形势的发展变化和理论界研究的进展及时地进行调整,因此教师要具有深厚的理论功底和相关知识素养,要紧跟时代步伐,要始终站在时展的前沿,不断地更新教学内容,使教学内容能充分反映时展的要求,使学生能充分感受到“概论”课鲜活的时代感和现实感。只有这样,才能使“概论”课的教学充满活力,才能使大学生对所学内容产生共鸣。
二、引入多种教学方法,提高教学质量
相对于专业课来说,高职生对思想政治理论课总体评价往往不高,戏称其“睡觉课”、“可逃课”,因此有人称“概论”课程为高职最难教的课程之一。究其原因,一是“概论”课是一门政治性、思想性、理论性都较强的课程,内容相对繁杂、熟悉和枯燥;二是部分教师讲课枯燥乏味,方法单一,难以引起学生的共鸣。目前,大部分高职院校正在实践工学结合教学模式,专业课改革如火如荼,思政课课程改革也势在必行。针对现阶段思政课教学方法方面存在的突出问题,例如:重教师单向灌输、轻师生双向交流;重教师教学积极性、轻学生学习主动性;重抽象的逻辑推理、理论证明,轻理论联系实际或“案例教学”,高职教师应当采用多种互动式教学方法,构建一种平等对话、生动活泼的教学互动机制,充分发挥学生的主体性和能动性作用,使学生在主动思考和积极参与的过程中接受教育。
笔者认为,恰当地运用案例教学法、演讲与讨论相结合、研究性教学法这些互动教学法,对提高高职学生的学习兴趣有很大的帮助[1]。在教学过程中,教师要本着贴切、鲜活、真实的原则选择恰当的案例,采用多种教学方法,注重教师讲授和学生参与双向互动的问题域的拓宽、发散性思维的诱导、情境问题的建构设计,在课堂上可以设疑提问、课堂讨论、案例教学、角色体验、辩论赛等方式来开展互动式教学,鼓励学生积极参与教学过程,给学生以主动思考和展示自我的机会,启发学生辩证地思考问题,激活课堂学习的氛围,使学生在参与教学活动的过程中学到知识、锻炼能力和提高素质。
例如,社会主义本质这个专题内容,就可以用讨论法或案例分析法讲授。首先向学生呈现案例:两个“罗芳村”的形成,引导学生对比两个村的差异是什么?为什么有这样的贫富差异?说明了什么问题?接下来引导出社会主义的本质特征到底是什么?这个本质的提出经历了什么过程?本质中两个核心词汇:发展生产力和共同富裕,怎么与现实相联系?两极分化和贫富差距区别是什么?现阶段贫富差距该怎么认识?这一个内容几乎用上了所有的互动教学法,信息量大,说服力强,贴合实际,引人深思,与全书内容融会贯通,学生思考了、争论了、理解了,教学效果就出来了。但如果这章内容照本宣科的讲授,学生根本不愿意听——他们中学就已经把社会主义本质背的滚瓜烂熟了!
三、采用多种教学媒介,完善教学环节
传统“概论”课的教学由于受技术条件的限制,普遍以“一支粉笔、一块黑板、一本教材”为媒介,科技含量低,效率不高。随着现代科学技术的迅猛发展和教育现代化进程的不断推进,计算机、投影、幻灯、录像、广播、电影等现代教育技术在“概论”课课堂教学中广泛运用,网络技术的发展为“概论”课教学提供了又一崭新的平台,赋予了教学内容以生动活泼的表现形式[2]。
1.开展多媒体教学。在教学中,充分利用已有的多媒体设备、网络设备,在课堂教学中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料等,以此增加学生的感性认识,使抽象的理论知识具体化、形象化,更直观,更容易接受。在设计和制作时,要想办法充分发挥多媒体技术的信息量大、直观、形象等优势,灵活运用文字、符号、声音、图形、图片、动画等多种媒体信息,从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激,促进其对所学知识的理解、掌握,大力提高教学效果。但要注意的是,虽然有的教师也采用了现代化教学手段,但大多停留在文字搬家层面上,课件质量不高不能很好发挥多媒体教学的优势。
2.开设网上课堂。“概论”课教师应当积极利用校园网络系统,在学校的网络教学平台上开设网上课堂,构建网上“概论”课教学基地。教师可将课程的教学大纲、教案参考、教学案例、多媒体教学课件、教学录像、视频资料、文献资料、模拟试题等全部上网,建立完善的教学资料数据库,实现教学资源的师生共享。教学资料数据库中不仅可有文本形式的资源,还可包括图像、音频、视频等其他形式的资源,这些丰富的资源能有效地激发学生对课程学习的兴趣,满足学生求异、求新的心理,学生可以课后上网浏览,随点随学,从而可以保持课程的开放性,拓宽学生的视野。实践证明,对“概论”课网络课程资源的积极开发和利用,可以大大丰富和拓展该课程的信息量,有效增强学生学习的主动性和积极性,充分展现网络技术在课程教学中的独特魅力。
3.创建网上论坛,开辟教师个人的教学博客。随着网络技术的发展,论坛和教学博客作为一种新型的网络表达方式,具有交互性、开放性、共享性、灵活性等优势,“概论”课教学可以合理予以运用。借助教师教学论坛和博客,教师和学生可以利用实时聊天、自由论坛、电子邮件等在线和非在线方式传递信息和互动交流,使教师及时了解学生对课堂教学的反馈意见、学习中的疑问及其思想动态,使教学更有针对性。值得注意的是,在网络上教师既应创造宽松、平等、信任的氛围,又要有必要的监控和管理,以滤除那些不利于学生健康成长的言论,引导学生分清是非、真假和美丑的界限。
四、拓展实践教学空间,巩固教学效果
“概论”课与现实联系紧密,是理论与实践的统一,其教学应附着实践化的能力价值。社会实践是调动学生学习主动性和积极性的重要手段,是“概论”课教学不可或缺的重要环节。2003年2月,教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》明确要求高校思想政治理论课“发挥理论联系实际的学风,努力改进教学方法”,并具体指明“要注意抓好读(原著)、听(专题报告)、讲(系统讲授)、谈(讨论交流)、看(录像)、走(社会实践)、写(调查报告、读书心得、学术论文)等教学环节,特别要重视发挥社会实践教育的作用和现代教育技术的作用,力争在教学方法和手段上有新的突破。”
1.丰富校园实践教学方式
目前,具有可操作性的适合高职院校开展的实践教学形式有课堂讨论、观看音像资料、做校园调查,撰写调查报告、撰写小论文、利用网络技术开展拓展教学等。课堂讨论贯穿于教学中,在热烈的讨论中既让学生学到了理论,又进行了积极思考,同时也锻炼了学生表达和应变等多种能力。播放视频资料不仅能激发学习抽象理论的兴趣,调动学习积极性、主动性,而且有利于诠释抽象、深刻的理论,全方位、多视角地展现、剖析社会实际问题,弥补传统教学方式单调枯燥的缺陷。比如,《改革开放三十年》、《感动中国》、《鲁豫有约》等影片,大型文献纪录片《走进》、《小平十章》、《大国崛起》、《复兴之路》等受到了学生的普遍欢迎。教师指导学生搞调查,撰写调查报告,可以加深对理论和对党的政策的理解。在讲授“思想”部分的内容时,要求学生选读《选集》并写读后感;在讲授“中国特色社会主义理论体系”部分的内容时,可以展开实地调查:改革开放以来人们生活水平的变化、大学生道德现状调查等,通过这种形式,让学生接触课程所讲授的理论文本,以提升理论的深度。通过开展实践教学,使学生在增长见识、增加社会阅历中增强了对中国特色社会主义理论的认同感,理论的体验与内化得以实现。
2.开拓社会实践教学空间
到社会上开展实践教学作为教学的重要组成部分和巩固理论课教学成果的重要环节,不仅使高职学生在社会实践中获得新知识、培养创新实践能力、学以致用,而且对于促进大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强历史感和责任感具有不可替代的作用[3]。在教学过程中,教师可以结合教学内容给学生布置一些自学内容,让学生带着问题去查资料、文献,还可以让学生带着问题如贫富差距问题、就业难问题等,走向工厂、农村等社会大课堂,使学生接触社会,了解社会,用自己的眼睛去观察问题,用自己的头脑去思考问题,从现实的角度加深对理论的理解。另一方面,鼓励学生为社区提供相关的服务,通过服务社区来参与社会,在社区服务等公益活动中锻炼自身的综合能力,例如可以安排学生参加社会的各项活动,如无偿献血、到敬老院、福利院看望老人和儿童等献爱心活动,运用所学知识和技能到社区进行家电维修、计算机维护等“学雷锋”为民服务活动,参观爱国主义教育基地活动等等。在社会实践活动中,学生通过深入社会、深入生活,更好地了解社会,认识自我,增强了使命感和责任感;同时,学会运用的立场、观点和方法分析社会现实问题,提高了社会适应能力。
参考文献:
[1]黄桂华.改善“思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学效果的思考[J].学校党建和思想教育,2010,(4).
报考时间
甘肃金昌2020年4月自考时间安排在：4月11日星期六（上午9:00--11:30；下午14:30--17:00）；4月12日星期日（上午9:00--11:30；下午14:30--17:00），具体开考专业及课程考试时间安排见附表。
附件：2020年4月甘肃省高等教育自学考试开考专业及课程考试时间安排表
一、专科(含基础科段) 时间
专业 4月 星期六(4月11日) 星期日(4月12日) 上午(9:00--11:30) 下午(14:30--17:00) 上午(9:00--11:30) 下午(14:30--17:00) 020203会计 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
00157管理会计(一) 00009政治经济学(财经类)
03706思想道德修养与法律基础 00146中国税制 00041基础会计学
00155中级财务会计 00020高等数学(一)
04729大学语文
00144企业管理概论 030112法律 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
05679宪法学
00247国际法 03706思想道德修养与法律基础
00245刑法学 00260刑事诉讼法学 04729大学语文
05677法理学 030301行政管理 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论 00292市政学 03706思想道德修养与法律基础 00107现代管理学 00277行政管理学 04729大学语文
00040法学概论 040103小学教育 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
00405教育原理 03706思想道德修养与法律基础
00406小学教育科学研究 00413现代教育技术 00415中外文学作品导读
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04729大学语文
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00418数论初步 040109心理健康教育 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
05615心理健康教育概论 03706思想道德修养与法律基础
05618青少年心理卫生 00031心理学
01755人体解剖生理学(教育类) 04729大学语文
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03584偏差行为辅导与案例分析 050114汉语言文学 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
00024普通逻辑
00535现代汉语 03706思想道德修养与法律基础
00530中国现代文学作品选 00506写作(一) 00532中国古代文学作品选(一) 080701计算机及应用 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
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04730电子技术基础（三） 00342高级语言程序设计(一) 02141计算机网络技术 00012英语(一)
00022高等数学(工专)
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02323操作系统概论 100701护理学 12656*思想和中国特色社会主义理论体系概论
02997护理学基础
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03179生物化学(三) 03000营养学 02864微生物学与免疫学基础 04729大学语文 03002妇产科护理(一) 03003儿科护理学(一) 二、独立本科段(含本科段) 020104财税 03708中国近现代史纲要
00058市场营销学 03709基本原理概论
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00054管理学原理 04183概率论与数理统计(经管类) 00069国际税收 00015英语(二)
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04184线性代数（经管类）
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04184线性代数（经管类）
00150金融理论与实务 04183概率论与数理统计(经管类) 00160审计学 00015英语(二)
00158资产评估 020210旅游管理 03708中国近现代史纲要
00058市场营销学 03709基本原理概论 04184线性代数（经管类） 00198旅游企业投资与管理 04183概率论与数理统计(经管类) 00197旅游资源规划与开发 00053对外经济管理概论
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00009政治经济学(财经类) 03361企业物流 07006供应链与企业物流管理 00015英语(二)
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05626*心理学（一） 03709基本原理概论 04406情绪心理学 05622临床心理学 00471认知心理 00015英语(二) 06059心理学研究方法 040112小学教育 03708中国近现代史纲要
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00465心理卫生与心理辅导 00472比较教育
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00370刑事证据学 00015英语(二)
04729大学语文
【关键词】两个必然 两个绝不会 辩证统一
一 两个必然
人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，其中生产力和生产关系的矛盾是人类社会最基本的矛盾。生产力和生产关系之间、经济基础和上层建筑之间由基本适合到基本不适合再到新的基本适合的辩证矛盾运动推动着人类社会不断地由低级向高级发展。
社会化的生产和资本主义私人所有制的矛盾，决定了资本主义私有制必将被社会主义公有制代替。资本主义生产方式发展到机器大工业阶段以后，使得以生产资料使用社会化、劳动过程社会化和劳动产品社会化为主要内容的生产社会化的程度日益提高。社会化生产同资本主义私人所有制发生了对抗性的矛盾。这个矛盾是生产力和生产关系的矛盾在资本主义生产方式中的集中表现。这种基本矛盾主要表现为：第一，在阶级关系上，表现为无产阶级和资产阶级的对立。第二，在生产上，表现为个别工厂中生产的有组织性和整个社会中生产的无政府状态之间的对立。经济危机的出现表明，资本主义生产方式暴露出自己无法继续驾驭这种生产力。因此，废除资本主义私有制，建立社会主义公有制，实现生产资料和产品的社会占有，成为生产力发展和生产社会化的必然要求。
二 两个绝不会
在提出“两个必然”的基础上，马克思又进一步从生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动过程，揭示了资本主义社会的内部矛盾，提出了“两个绝不会”的思想。
马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中提出的“两个决不会”强调的是生产力决定生产关系，生产关系的变化是由生产力的变化引起的，而不是凭人们主观的意志、愿望实现的。当生产关系适合生产力的性质、能够促进生产力发展的时候，这种生产关系是不会灭亡的；当生产关系不适合生产力的性质、已经成为生产力发展桎梏的时候，这种生产关系就必然为新的生产关系所取代，而且这种取代并不是一个自然而然的过程，它必须通过社会革命才能实现。
三 “两个必然”和“两个绝不会”是发展前进性与曲折性的统一
哲学认为，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。同样，人类社会的发展也是前进性与曲折性的统一。马克思的“两个必然”揭示了“资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利”的发展前进性，“两个绝不会”揭示了社会主义取代资本主义的过程曲折性，二者共同体现了社会发展的前进性和曲折性。
社会主义发展并不是一帆风顺的，其间交织着和低潮、顺利和挫折。这一方面来自第二次世界大战结束以后资本主义经济的繁荣发展，另一方面来自20世纪80年代末、90年代初的东欧剧变和苏联解体，科学社会主义运动遭到前所未有的重大挫折。这些致使人们对资本主义的变化和社会主义的前途感到困惑和疑虑。不能否认，当代资本主义确实发生了一系列重大的变化。但是，这些变化在本质上没有解决资本主义固有的内在矛盾，并没有消除资产阶级对广大劳动人民的剥削和压迫。因而，这些变化也就不能最终改变资本主义必然灭亡的历史命运。
四 “两个必然”和“两个绝不会”的意义
“两个必然”是马克思社会主义理论的核心，马克思的社会主义理论，以阐明社会主义代替资本主义的必然性而成为科学。如果社会主义代替资本主义的必然性不能成立，整个马克思的社会主义理论也就没有意义；动摇了“两个必然”理论，也就动摇了整个科学社会主义的理论大厦。不能否认，当代资本主义确实发生了一系列耐人寻味的重大变化。但是，我们稍加分析就会发现，这些变化在总体上并没有改变资本主义的本质规定性，并没有解决资本主义固有的内在矛盾。因而，这些变化也就不能最终改变资本主义必然灭亡的历史命运。
“两个绝不会”是对“两个必然”的补充、深化和发展，“两个绝不会”既是马克思唯物史观的一个基本原理，也是科学社会主义理论的一个基本原理，是“两个必然”论断的运用和体现。
第一，深刻认识“两个绝不会”，有助于我们实际把握社会主义代替资本主义的长期性、艰巨性和复杂性。“两个绝不会”的思想明确指出，在人类历史的发展中，任何社会形态的更替都需要经历相当长的时期。社会主义要从根本上消灭剥削关系和私有制度，就要极大地发展生产力、创造比资本主义更高的劳动生产率，要建立高度繁荣、高度民主、高度文明的新社会。
是理论体系的简称，理论体系覆盖了马克思本人关于未来社会形态、科学社会主义的全部观点和全部学说。理论体系包含两个组成部分，即为现代唯物主义和现代科学社会主义。
理论体系中的科学社会主义理论，包含两部分内容，科学社会主义革命理论，科学社会主义政治经济学原理。
科学社会主义政治经济学原理，包含两部分内容：第一部分内容为科学社会主义商品经济结构设计；第二部分内容为科学社会主义商品经济运行原理设计。
（来源：文章屋网 ）
在社会主义的理论中，按劳分配一直是社会主义的基本分配原则。因此，以劳动获得收入不仅是社会主义理论基础，也是社会主义国家的一般常识。但是，随着经济发展与社会进步和社会主义理论的与时俱进，特别是在市场经济条件下，广大民众财富得到迅速增长，如何让这些财富成为广大群众收入之来源成为社会主义国家的全新课题。也就是说，“财产性收入”不仅顺应了社会经济发展之大势，也改变了以往社会主义完全以劳动为生活收入之来源的观念。所以，“财产性收入”概念的提出是相当有新意的。
更为重要的是，十七大报告对当前整个收入分配制度改革进行了完整的论述，并且提出了初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，即并非以前所提倡的“初次分配强调效率，再分配注重公平”，强调了初次分配的公平性问题。这既与以往社会主义的分配原则不同，也与完全市场经济体制下的分配制度不同。因为就目前中国的要素市场情况来看，其要素的公有性仍然占主导地位。
而且，关于分配制度改革方面更有新意也更重要的地方，在于报告还提出了如何增加劳动报酬在初次分配中的比重。该原则不仅重申了按劳分配的重要性，而且是一种理论上的升华。因为，尽管随着近30年来的改革，民众所持有的财产在不断增加，但是，由于转轨经济中的制度缺陷，民众对一些人所持有财产的公平性一直持质疑态度，而劳动力则不同，它不仅完全依附于个人身上，而且为绝大多数人所持有。这样，强调劳动在初次分配中的公平性，也就体现了如何让绝大多数人都能够在这样一个分配，原则下分享到更多的改革成果。
另外，由于在转轨经济的中国，资本等其他要素稀缺程度往往高于劳动力的稀缺程度，从而使得中国劳动力价格一直处于十分低下的水平。如果能够提高劳动力在初次分配中的比重，不仅可以改变目前这种生产要素按贡献在参与分配中的价格机制扭曲，而且也能够让社会财富创造者分享到更多的经济改革成果。从这个意义上来说，提高劳动在初次分配中的比重是十分重要的，是最有新意的分配制度原则。可以说，上述两个方面，就是我们讨论财产性收入的重要背景。如果脱离了这两个背景来看财产性收入增加，那么我们的政策取向就容易片面化。
根据团区委《关于进一步加强全区团员青年学理论活动的通知》（夏团联[20__]7号）文件精神，局团委在团区委和林业局党委的领导下，决定在全林业系统团员青年中开展形式多样的学理论活动，并组织全体团员青年进行有效学习，以此加强团员青年的政治素养和理论修养，提高学习实践能力，共促和谐发展。具体实施方案如下：
一、指导思想
以学习宣传贯彻党的十七大精神为主线，紧密联系江夏经济、政治、文化的社会建设实际，深入学习中国特色社会主义理论体系，不断改进和创新学习形式，促进团员青年真学、真懂、真信、真用，切实发挥理论学习武装头脑、指导实践、推进工作的作用，为实现“经济强区、文明新区”打牢理论基础。
二、主要学习内容
团员青年学理论活动主要内容是中央、省、市委和区委的重要会议精神，十七大精神、中国特色社会主义理论体系、党团知识、科学发展观、奥运知识、改革开放30周年、武汉城市圈开展“两型社会”建设综合配套改革试验、创建省级文明城区、职业技能知识等方面。
三、总体要求
㈠牢牢把握“三个一”。把握一个精神，就是要牢牢把握党的十七大精神，进一步增强高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚定不移地走中国特色社会主义道路的决心和信心；贯穿一条主线，就是要以学习宣传党的十七大精神为主线；围绕一个目标，就是要扎实推进“经济强区、文明新区”。
㈡做到“一建七有”。即建立团员青年学理论小组，是否有工作方案（完善的学习制度、考勤制度、学习交流和社会实践制度等制度），是否有相对稳定的学习场所，是否有考勤记载，是否有会议记录，是否有学习笔记，是否有学习内容，是否有学习体会。
四、方法步骤
1.积极动员，组织开展。林业局团委在接到团区委的文件精神后，迅速动员落实，在5月底成立以分管领导为组长、局团委书记为副组长的团员青年学理论小组，并明确各自职责、任务。结合本单位实际，制定详细的工作方案，建立完善的学习制度、考勤制度、学习交流和社会实践制度等制度；制定学习计划，确定固定的学习时间和相对稳定的学习场所。
2.组织学习，提高认识。组织全系统团员青年结合落实理论学习制度，继续深入学习中央、省、市委和区委的重要会议精神，十七大精神、中国特色社会主义理论体系、党团知识、科学发展观、奥运知识、改革开放30周年、武汉城市圈开展“两型社会”建设综合配套改革试验、创建省级文明城区、职业技能知识等内容，使团员青年学深学透，掌握一些必要的基本内容，明确当前学理论工作的重要性和紧迫性。
3.创新活动载体。在学理论活动中，要求团员青年按照“贴近实际、贴近生活”的要求，通过宣讲、演讲、征文、先进典型事迹报告会、开辟学习专栏等形式积极创新活动载体。并将组织一次竞赛活动，以此来结合大家所关注的热点、焦点、疑点问题，做好思想引导和解疑工作，切实增强今年团员青年学理论活动的吸引力、感染力和针对性。
五、活动要求
1.统一思想，高度重视。林业局团委要高度重视青年学理论工作，切实加强领导，把青年学理论工作摆放到突出位置、摆上重要议事日程。要作出相应的计划，创造便利的条件，采取务实的措施，确保青年学理论工作顺利开展。
2.积极开展、统筹安排。要重视借鉴以往各种共青团工作活动的经验和做法，正确处理主题教育活动与其他各项工作的关系。
3.加强宣传、营造氛围。围绕青年学理论工作的主要内容和各阶段工作，认真做好宣传报道工作，发挥简报、网络的优势和特色，开辟专题、专栏，针对青年学理论活动的不同阶段，既全面又有重点地宣传报道本单位的好做法，形成浓厚的宣传氛围。
今年开展这次团员青年学理论活动，要把学习理论与解放思想、加快发展相结合，林业局团委将高度重视，加强领导，切实抓紧、抓实、抓出成效，使广大团员青年的素质得到提高，取得明显成效。
在高等院校开设《政治经济学》课程的目的是为了传授政治经济学的理论。政治经济学作为一门科学，它的内容是极其丰富的，而作为一门课程，则不可能包括这门科学的全部内容，只能根据培养目标、在教学计划中所占课时的比重等因素来确定。所以，任何一门社会科学教材的编写，都具有时代的特征，都是为一定的目的服务的。党的以来，随着改革开放的深入发展，人们对资本主义的认识已不再停留在过去书本上的知识，有了更多的实际了解。资本主义已由自由资本主义发展到垄断资本主义，这种垄断资本主义比列宁生活的时期又有很大变化，尽管本质未变，也可说是面目已非了。在不断加强的对外交流过程中，人们也发现了资本主义并非一切都坏，其中在科学技术经济管理等各个方面，也有很多值得借鉴的地方.对社会主义的认识也不再仅仅停留在马尸列主义经典著作的论述上，而是逐渐形成了有中国特色的社会主义理论.特别是党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标，在全党确立了社会主义市场经济的理论，这样，就使得在传统社会主义理论和计划经济体制下形成的社会主义经济理论大部份不适用了，原有的《政治经济学》教材已不能适应当前教学的需要了，所以《政治经济学》的教学内容必须改革，教材必须重新编写。、这里我想就编写教材问题谈几点个人的想法。
第一，《政治经济学》教材无需再定名为资本主义部分、社会主义部分，可以用上下册代替，上册可定名为经济原理，下册可定名为有中国特色社会主义的经济理论。为什么不定名为资本主义部分，而用经济原理代替呢?首先是因为政治经济学的全部内容并不仅限于对资本主义制度的分析。马克思从18刁刁年开始研究政治经济学，用了相年的时间研究了资本主义的发生、发展和灭亡的规律，创立了自己的经济学说，《资本论》可以说是政治经济学的百科全书。马克思在研究的过程中搜集了大量的资料，对资本主义生产关系进行了研究。但是，正如马克思自己所说，物资资料生产是政治经济学研究的出发点，生产关系总是和一定的生产力发展水平相联系的。
尽管马克思在《资本论》中研究的是资本主义生产关系发展的规律，如果我们作一些具体分析的话，可以说其中包含着三个层次的问题:一是研究了资本主义制度，揭示了资本主义的本质;二是资本主义生产是商品生产，在研究资本主义经济运动的同时也就研究了商品经济运动的规律;三是随着生产力的不断发展，生产越来越社会化，资本主义生产同时也是社会化大生产，所以在研究资本主义生产关系发展规律的同时，也就研究了社会化大生产条件下的经济规律。当然，这后两个方面的问题，在当时的条件下是同资本主义制度相联系的。由此可见，马克思在《资本论》中所阐述的问题，绝不能仅看作是对资本主义制度的分析，如果将其定名为资本主义部分，易于忽视其对商品经济和社会化大生产分析所得出的规律.易于使人们误认为马克思的经济理论是专门分析资本主义生产关系的，从而把两个社会的经济问题完全对立起来，似乎资本主义的东西对社会主义没有任何可借鉴的地方。其实，不仅马克思所阐述的商品货币的一般规律和社会化大生产的规律对社会主义经济发展有指导作用，就连他所建立的“资本和剩余价值”、“资本积累”等理论，对正确认识社会主义初级阶段中的一些经济现象也是有意义的。其次，正因为资本主义本身也是在发展的，资本主义已经从自由竞争阶段发展成垄断资本主义，并由私人垄断资本主义发展成为国家垄断资本主义。这同政治经济学诞生时相比已发生了很大变化，同列宁形成帝国主义理论的时代背景也大相径庭。如果定名为资本主义部分，则易于使人产生“过时论”的看法。学习政治经济学就是要掌握它的基本理论，运用马克想主义的立场、观点和方法去分析变化了的客观实际。
为什么不定名为社会主义部分，而用有中国特色社会主义的经济理论代替呢?这是因为，政治经济学在分析资本主义生产关系发展规律的同时，也分析了社会主义经济制度的特征和规律，但只是建立在科学分析的基础上，是一种科学的预见。‘现在社会主义已从理论变成了现实。在建设社会主义的过程中，已取得了重大的成就和宝贵的经验，也存在着不少值得认真总结的历史经验，这说明建设社会主义的规律还需要很好地探索。同时，马克思所设想的社会主义是建立在生产力高度发达的资本主义制度基础上的.而现实的社会主义都是在生产力发展水平比较落后的国家中建立起来的，按照马克思设想的社会主义模式来建设社会主义，实践证明是行不通的。这并不是说马克思的理论不正确，而是因为具体条件不具备。我们的任务就是要把的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合，走自己的路，探索在我国特定条件下建立社会主义的新路子。
党的以来，我们党坚持了这一点，已逐步形成和发展了建设有中国特色社会主义的理论。在长期的发展过程中，使我们对社会主义经济运动规律的认识得到了扩展和深化，我们对社会主义的分析不能停留在对某些原则、某些本本的教条式理解上，不能用传统体制模式来解释社会主义，不能用超越社会主义初级阶段的观点来看待我国现阶段的经济建设和改革开放的实践，而必须以建设有中国特色社会主义理论为指导，体现建立和完善社会主义市场经济体制的精神。另外，我们也应该看到，社会主义本身也不是一成不变的，不仅不同社会主义国家会表现某些特殊性，就是同一社会主义国家生产力发展在不同的阶段也会有某些差别，我们把着眼点放在有中国特色社会主义经济理论上，有助于我们在理论联系实际上下功夫，有助于从我国的实际出发来探索社会主义的规律性。
第二，在内容上，在研究基本经济制度的同时，更应注意经济体制和经济运行规律的研究。在过去的教材中，可以说着眼点放在对基本经济制度的研究上，特别是社会主义部分更加明显。由于社会主义制度的历史不长，其本身的规律性还暴露得不充分，必然会影响人们在理论上的认识和理解，再加之过去基本上是按照传统社会主义理论进行阐述，以至于显得苍白无力，只是几条干巴巴的规律，而且与现实中的一些问题又不一致，使人感到理论脱离实际，学而无用。这是否与政治经济学的研究对象有关呢?譬如有人认为这与传统教科书中政治经济学的研究对象定为“生产关系及其发展规律”有关。我认为这不是研究对象本身的问题，而是人们对它的理解问题。
生产关系及其发展规律”本身就包含着三个方面的内容。其一是生产关系的质的分析，也就是基本经济制度问题，这包括不同生产关系的本质区别，它的产生、发展的规律。其二，生产关系总是和一定的生产力发展水平相联系的，而且又总是采取一定的具体形式，这种具体形式就是现在所说的经济体制。它既从属于生产关系的性质，也和生产力发展水平有关，在同样性质的生产关系条件下，由于生产力发展水平不同，可以有不同的经济体制。因此，政治经济学在研究生产关系的同时，必须研究它在不同时期的具体形式即经济体制。其三，生产关系的发展是在经济发展的过程中实现的，而经济的发展又总是在一定的经济体制下进行的，因此，研究生产关系发展的规律就离不开对经济运行规律的研究，其中包括微观经济的运行，也包括宏观经济的调控。
过去长期以来，我们对生产关系的概念理解得过于狭窄和抽象，对政治经济学的丰富内容，只注意到其对于经济制度分析的一面，因而在对其发展规律的研究方面，也仅限于本质的分析，忽视了其他方面，特别是在对社会主义经济制度的研究中尤为突出。这是不利于对理论研究的深入，也不利于促进经济发展的。后来，随着对社会主义经济理论研究的深化，特别是我党提出经济体制改革的任务以后，总结了各国经济发展的状况，对经济体制和经济运行的问题，逐步有了认识，在政治经济学的教材中逐渐增加了这方面的内容。现在，人们对这方面的认识深刻得多了，在理论上也有一定的研究成果，所以在重新编写《政治经济学》教材时应增加上述后两个方面的内容。这样，无论是在上册对经济理论的阐述，还是在下册中对有中国特色社会主义经济理论的研究中，都应包括这三个层次方面的内容。
此外，这次对《政治经济学》教材的编写，不同于过去，不是对个别章节的删改、增补的问题，而是需要从结构到内容作重大的变化。由于我们党在十二届三中全会通过的关于经济体制改革的决定中，提出了我国社会主义经济是公有制基础上的有计划商品经济，突破了计划经济同商品经济对立起来的传统观念，这是对政治经济学的新发展，也为全面经济体制改革提供了新的理论指导。党的十四大系统地概括了建设有中国特色社会主义理论的主要内容，同时，也明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。所有这些都要求我们对教材的编写，要改变在过去传统的、计划经济模式下形成的理论，使新的教材能适应市场经济体制对人才培养的要求，这是一个很大的变化，必须转变观念，要由计划经济体制的观念转变到市场经济体制的观念中来。
但是也要防止一个倾向，那就是用市场经济学代替政治经济学。可以肯定在新编的政治经济学教材中，不仅要增加市场经济的有关理论，而且甚至于要作为一根红线贯穿始终，但却不能以此为由来代替政治经济学。代替政治经济学实际上就是取消政治经济学。过去我们忽视了对市场经济理论的研究，现在应该重视它、而且也有条件、有必要研究它，可以建立《社会主义市场经济学》这一新学科。但市场经济学与政治经济学毕竟是两门不同的学科。社会主义市场经济学的研究对象是什么，这有待于研究，但就其内容讲则应是包含市场经济运行中的一些基本问题，如市场经济的含义、市场经济与经济制度的关系、市场经济的发展历程、市场经济的基本特征等。很显然，它不包括对生产关系及其发展规律的研究，如前所述，市场经济毕竟是体制问题，是优化配置的问题，而不是基本经济制度问题，新的市场经济学代替不了政治经济学，不仅如此，社会主义市场经济学还会以政治经济学为其理论墓础。
一、用科学发展观指导高校思想政治理论课教学的几点思考
1.高校思想政治理论课教育管理体制要体现科学发展观科学发展观第一要义是发展，高校思想政治理论课教育管理体制科学与否对大学生的人文素质的培养具有重要的作用，特别是高校教育是广大青年学生价值观形成和发展的重要阶段，对未来发展具有重要的作用。高等学校承担着提高全民族整体素质，为国家建设和发展培养高素质人才的神圣使命，加强高校思想政治工作不能忽视教师这一主体。那我们思想政治理论课教师更要有良好的师德师风，这就要逐步建立健全一种可持续规范高校思想政治理论课教育管理的体制。高校思想政治理论课教育管理体制要体现以人为本，以我们的教师为本，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，让教师在良好的环境和体制机制下认真专研业务努力上好每一堂课。为提高高校思想政治理论课的教学质量，也需要逐步建立健全一种可持续的科学的教学质量评价体系。
2.高校思想政治理论课教学主体上要体现科学发展观科学发展观的核心是以人为本，教学主体上就要体现以学生为本，并注重培养大学生的全面发展。由于现在的大学生都是90后，来自不同的家庭环境，家庭收入差距加大，大学生的消费观念、价值追求各不相同。在讲科学发展观时，特别要强调大学生的全面发展，可以先列举一个励志的大学生典型事例，也可以让学生发言谈谈自己怎么做到人的全面发展。高校思想政治课教师要强调人的德智体美劳的全面发展。德育是基础，高校思想政治理论课不仅要给学生讲解书本上的理论知识，还要注重学生的思想政治素质的培养，让大学生形成正确的人生观、世界观和价值观。智育，大学生所开设的课程都是比较科学合理的，为大学生今后走上工作岗位奠定一定的专业知识和技能。体育，现在的大学生，很多都处于亚健康状态，身体是革命的本钱，大学生应该重视加强体育锻炼，同时也锻炼了自己的意志力。还要给学生强调不仅要身体健康，心理也要健康。美育是培养大学生的审美观，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。让他们知道什么是真善美什么是假丑恶，自己的行为是否规范，自己的言行举止是否显示出了正能量。劳育是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。当代大学生大多数是独生子女，特别是来自城市的大学生从小就很少参与家务事等劳动，对劳动观念有些淡漠，应加强这方面的教育和锻炼。高校思想政治课教师要强调统筹兼顾。对于大学生来说，不仅要统筹专业课与公共课的学习，还要理论课与实践课的学习，统筹课程学习与社会实践活动等方方面面。高校思想政治课教师要强调可持续发展。人的发展是一个逐步渐进的过程，可持续是一个很关键的环节。大学生的全面发展也要注重可持续。
3.高校思想政治理论课教学内容上要体现科学发展观科学发展观的根本方法是统筹兼顾，教学内容上也需要协调统筹。高校思想政治理论课中《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《基本原理概论》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》四门必修课程之间以及同一课程内教学内容有重复，需要协调统筹。高校思想政治理论课的教学内容存在着一定程度的重复。虽说各门课程功能定位，讲授角度不同，但这种角度和定位点在教师的实际授课过程中很难把握。我们学校《思想和中国特色社会主义理论体系概论》是三年级开设的课程，我们应注意教学内容的优化组合，本课程则重点讲授关于中国特色社会主义理论体系的探索和理论等内容。对与前面课程重复的内容可以略讲或个别章节安排学生自学，比如第二章“新民主主义理论”和第三章“社会主义改造理论”在之前开设的《中国近现代史纲要》中已涉及，那我们就对第二章“新民主主义理论”安排学生自学，对第三章“社会主义改造理论”只着重讲2－3个案例。比如第八章第三节“加强中国特色社会主义文化”中的“加强思想道德建设”在之前开设的《思想道德修养与法律基础》中已涉及，那我们就从当代大学生中找正反两个典型的案例加以讲解。此外，本课程自身内部的各章节之间也存在一定重复，我们应根据教学大纲的要求，在照顾到课程内在的系统性与完整性的基础上，对教材有所取舍，重点讲授。
二、高校思想政治理论课授课方式要体现科学发展观
为了增强高校思想政治理论课教学的实效性和针对性，高校思想政治理论课教师不断地探索和改革我们的授课方式，用科学有效的多种方式教学，提高课堂的控制力，从而达到预期的教学效果。一是专题式教学。《社会主义市场经济理论与实践研究》课程是高校研究生开设的公共政治理论课，我们把它分为八个专题，由八个教师各自讲授一个专题。由于每一个教师只讲授一个专题，他(她)就有时间精心设计这个专题的教案和PPT，保证了教学质量，围绕主题展开的专题式教学深受学生喜欢，大大提高了教学的针对性和课堂的吸引力，也有助于做到重点突出和提高教学的理论深度。二是讨论式教学。为了体现学生的主体地位，也为了加强大学生的自主学习，可以采取讨论式教学，如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中就可以安排大学生以小组为单位，围绕人口、资源和环境为主体收集资料，展开调查，先是小组讨论，做一个讨论提纲的PPT，然后再选出代表与大家分享。三是案例式教学。教师事先要选好与课程教学内容相关的案例，可以是经典案例，从教育部编的思想政治理论课的案例教材中选取;可以是新闻案例，选取及时的新闻资料，让学生感到思想政治理论课是与当前社会发展紧密联系的;可以是同龄人案例，对同龄的大学生来说更具有说服力;还可以是反面案例，不过，反面案例要慎重选择，在运用反面案例时，教师要注意正面的引导。案例式教学可以把枯燥的理论讲得形象、生动，让学生在案例中理解理论，而且还能活跃课堂气氛。四是网络资源教学。高校校园网可以开设“思想政治理论课教学”专栏，把教师的优秀课件、相关的文献资料和一些经典视频挂在网上，同学们可以上网查阅。另外我们每个老师还有网络教学平台，提高网络教学平台，每个任课教师可以上传教学日历、教学大纲、课件等，可以布置课后作业，学生网上提交作业，教师网上评阅并及时反馈给学生，还可以与学生进行交流、互动。五是多媒体教学。利用多媒体教学手段，把抽象的理论和枯燥的教学内容通过文字、动画、声音、图像、视频等多种信息呈现在课堂上，让课堂有声有色，提高了课堂控制力。同时，采用多媒体教学减少了教师授课的随意性和书写黑板的时间，加大了教学信息量。六是实践教学。高校思想政治理论课中每一门课程都有实践教学环节，要注重科学统筹，各门课之间的实践教学内容要协调，不要重复。对于实践教学，高校思想政治理论课教师希望建立有利于教学的稳定的有效的社会实践基地。如参观考察红色革命根据地或纪念馆、社会主义新农村建设、新型工业的发展等，让学生看到中国特色社会主义建设的伟大成就。
三、结束语
科学发展观是高校思想政治理论课教师教学与研究的重要指导思想，也是引导大学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要手段，是培养具有高水准思想政治素质的当代大学生的重要途径。
作者：叶春红单位：重庆理工大学思想政治教育学院
