时间：2023-02-23 13:17:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇问卷调查总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
班级：姓名： 电话：
1. 您最常用的牙膏品牌？A. 三七牙膏（11份，22%） B.佳洁士 （16份，32%） C.高露洁 （4份，8%） D黑人（10份，20%）E.云南白药（5份，8%） F.其他（4份，8%）
2.请问您喜欢什么口味的牙膏？A.薄荷（14，28%） B.中草药 （5，10%） C.茶味 （21，42%） D.其他（11，22%）
3.您喜欢什么型号的牙膏？A．小只 （6，12%B.中只（35，70%） C.大只（9，18%）
4.请问您喜欢什么样的牙膏A膏状 （7，14%）B水晶（43，86%） C其他（没有）
5您喜欢什么款式的牙膏A扭盖（14，28%） B翻盖 （35，70%） C其他（1，2%）
6您多久买一次牙膏A一周 （2，4%）B半个月（20，40%） C 一个月以上 （28，56%）
7请问您更换牙膏品牌吗？A．是 33，66%） B不是（17，34%）
8.大概多长时间更换一次 A一个月以内（6，12%） B.一个月（13，26%）C.二个月（22，44%）D.二个月以上（9，18%）
9请问您所接受的牙膏价格的范围？A．2—5元（5，10%） B.5—10元（39，78%）C.10—15元（6，12%） D.15—20元（2，4%） E.20元以上（1，2%）
10请问影响您购买牙膏的因素A广告（3，6%）B.品牌（7，14%） C.功效 （28，56%） D.价格 （6，12%）E.口味 （6，12%）
11.三七牙膏在药店卖，您会购买吗？A 会 （31，62%） B不会 （12，24%） C 有时会（7，14%）
12 您平常在校内还是校外购买牙膏？A 校内（26，52%）B 校外（24，48%）
13您平常在哪里选购牙膏A便利店（5，10%）B药店 (93,6% ) C超市 （42，84%） D其他（没有）
14请问您在选购牙膏时，有一种牙膏在促销。您会购买？
A．会 （6，12%） B不会 （13，26%） C.不一定（51，62%）
15.请问您所希望的牙膏的促销形式？A.折扣 （26，52%） B.赠品（17，34%） C.抽奖（1，2%） D.其他（8，16%）
16.请问您希望牙膏在促销时所搭配的赠品？A.牙刷 （17，34%） B.口缸 （13，26%） C.毛巾（11，22%） D.其他--（9，18%）
17.请问您是否对三七牙膏有所了解？A.了解 （4，8%） B.知道 （9，18%） C.见过 （8，16%） D.用过 （23，46%） E.没见过（6，12%）
18请问您支持哪个品牌的牙膏，是什么原因支持？
佳洁士（14，28%）好用，水晶的，效果好，名气大，口味好，个人喜欢，质量，舒齿
三七（13，26%）好用，便宜，实惠，翔，口感好
黑人（13，26%）效果好，好用，味道好，习惯了
云南白药（6，12%）质量和品牌好，疗效好，功效，知名度，好用，习惯
高露洁（6，12%）效果好，好用，知名度，质量，广告多
做问卷调查，刚开始很新鲜，但这也是一件很辛苦的事，可以说感受也很深。从问卷设计到问卷发放再到问卷分析，还有最后的报告总结。一张小小的问卷，一本薄薄的报告，不知蕴涵了我们多少的汗水。
首先我们组成了一个十六人的团队，针对大学生对思想政治理论课的认知进行调查。首先第一小组的同学通过一个晚上的时间精心设计了《大学生多思想政治理论课的认知调查》的调查问卷。然后由第二小组的同学拿到学校的打印室打印了100份问卷准备针对学校不同年级的100个学生进行随机抽样调查。每天晚上他们就分工合作，到同学们的寝室，自习室与室外，进行面对面的问卷调查，真正辛苦的实践活动通过他们的努力完成了。通过整合，只收回了95份调查问卷。这样数据分析的工作就落到第三组的同学手上了。他们的方法是这样的，每个组员分别写下自己对数据的分析结果以及最后的感想，然后由组长修改，整合。终于，他们的辛勤和智慧的结晶一份数据分析结果出来了。
可以说最后的报告是最难做的了，这样的重担也就落在我们第四组的同学身上了，而作为小组组长的我来说压力就更大了。为了能更好的做好这次问卷调查的分析报告，我和组员们把问卷的题目全部仔细看过并分析通过这些问题得到答案的意义，然后把数据总结和分析又认真的审核了一遍。在确保无误的前提下，用了一个晚上的时间把问卷调查报告写出来了。担心内容还会有些差错，我就把报告的电子稿同时发给其他小组的组员，让他们查找错误。经过我们的审核，就修订好了最后的这一份总结报告。
这是一次深刻的经历，它让我学到了交际的技巧、实践的重要、团队协作的珍贵以及做事要保持一个积极仔细的态度，要善始善终!这样的学习经历要比只学习书本上的知识更有趣，也使知识掌握地更实际更具体，相信也会对我们以后的工作有很大的帮助。
大学生调研心得体会二
这是我第一次做问卷调查，感想颇多。我们组成了一个十五人团队，针对大学生自主创业情况进行调查。首先我们三人通过一个晚上的时间精心设计了《大学生自主创业情况》的调查问卷。然后由我拿到学校打印了300分准备针对学校300个学生进行调查。
每天晚上我们就分工合作，到同学们的寝室，自习室与室外，进行面对面的问卷调查，真正辛苦的实践活动就开始了。可能是因为胆怯，我不敢与这些陌生的面孔攀谈，当我要和别人交谈的时候，我真的是心跳加速，脸感觉到滚烫。但是一种莫名的勇气，我不能退缩否者我又要被其他队友训了，最后我成功得将自己释放，与他们交谈获得资料。
在这几天调查中，我们见识到人心的复杂。一份简单的问卷调查，在我们看来也就几分钟时间就可以完成，至少我一直都这么认为。但在这几天里，我的观念就发生了翻天覆地的改变。
当我走进他们与他们说我是XX学生，由于学习的需要要做一个有关大学生自主创业情况的调查，希望能配合我帮我填写一下这个问卷的时候，有些人很热情也很乐意配合我们的问卷调查。记得其中就有一个是大一的学妹，当我把问卷递给她的时侯，很乐意的接过去，拿起笔就开始填。边填她还边说：“你们上统计学课还要搞这些实践活动的呀，你们这样是不是很辛苦呀?”我笑笑说：“一点都不辛苦，对我们来说还很有益呢，我们可以锻炼一下自己的交流能力，实践能力，我们非常乐意。”她欣然笑了一下，把填好的问卷给了我。
而有的人虽然很热情但一听到问卷时，马上就拒绝了，甚至直接一句有事要忙推脱。有一个我是记忆犹新啊，下课了，我进他们自习室的时候看见她在书桌坐着发呆，就上去问她能不能帮我填写一下这个问卷，她一听马上就回答说：“我没空，你找别人吧。”虽然心里对她的态度有些不满，但是我没有放弃这个目标接着说：“学妹，我只需要耽误您几分钟的时间就好，不会太久的，这是一份很简单的关于大学生自主创业情况的问卷，我想您很快就可以填写好的，拜托您了。”这位同学看了看我又看了看我手上的问卷，最终还是答应了。
背景分析：
问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
教学目标：
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；
2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；
3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。
教学重难点：
正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。
教学过程：
一、整体感知，明确组成
1、感知问卷作用。
同学们都喜欢阅读，是个书香班级。（
%）同学，每天的课外书阅读时间达一小时，（
%）同学，一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息，数据哪来的吗？
一张小小的问卷，短短几分钟，可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况，真是神奇！
2、明确问卷组成。
（1）采用调查问卷这种研究方法，先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢？各有什么作用？请同学们仔细观察一下。
（2）学生交流。
（3）总结：同学们真会观察，通过自己的研究，知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成，并且了解了每部分的作用。
二、合作探究，提炼总结
（一）引出问卷背景。
本学期，我们开展了社区居民健身情况的调查研究，其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况，下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况，遇到的问题。
这节课，我们就一起进行调查问卷的设计。
（二）合作设计问卷
1、共同设计标题、导语、结束语。
2、正文设计
（1）自主讨论，明确范围。
正文是问卷最重要的，最核心部分，可以从哪些方面来设计问题呢？
小组讨论，交流预设：器材使用的时间，次数；器材的受欢迎度，是否能满足需要；器材的使用方法，功能；健身器材损坏、维修的问题
（2）设计问题，发现不足
我们小组分工合作完成问题的设计，每人选一个方面设计一个问题，但几个方面都要考虑到，组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下，贴在纸上。
（3）评价诊断，明确原则。
评价交流预设：
师：语言简洁易懂，做起来省时省力（板：简洁性）
师：选择项出现断层了，看来设计选项时，考虑也要严谨！注意全面性！（或者：考虑得真全面，选项的设计也大有学问。）（板：全面性）
师：问题要紧扣主题，有明确的目的，（板：目的性）
师：考虑真细致，都想到了被调查者的心理，所以在设计问卷时，有时可以采用第三者的身份，消除被调查者的顾虑，使调查更具真实性。（板：真实性）。
师：由易到难，体现了问卷的有序性（板：有序性）
同一内容归整在一起，也体现了问卷的有序性！
总结：通过研究，设计调查问卷的正文部分要注意什么？
（4）运用原则，修改完善。
师：下面请大家在组内评价修改，进一步完善我们的设计。
小组修改，再次评价。
三、回顾反思，积累经验
1、师：这节课，我们一起经历了调查问卷设计的过程，大家有什么收获吗？
（引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开）
师相机补充：设计问卷，这只是第一步，还有许多后续工作，问卷的发放，数据采集、分析，向有关部门提出合理建议！
2、师：问卷调查，在我们今后的研究性学习中会经常用到，将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题，设计一份调查问卷！
调查问卷设计
一、背景分析：
问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
二、教学目标：
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；
2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；
3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。
三、教学重难点：正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。
四、教学流程：
（一）整体感知，明确组成
课前完成一张有关阅读情况的调查问卷，积累感性认识；再通过对调查结果的汇总展示，体会问卷调查法的特点和作用。接着，以问题引领的方式引导学生自主探究，明确问卷的组成部分及作用。
（二）合作探究、提炼方法。
研究的问题应来源于生活，又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景，以贴近学生的社区健身器材的使用情况，作为研究主题，不仅具有实际意义，也有利于培养学生认识生活，学会生活，增强社会责任感。
对于一份问卷来说，正文的问题设计是最核心、最关键的部分，为了引导学生设计出科学合理的问卷，特以四个层次展开：
第一层次，自主讨论，明确范围。放手让学生独立思考，通过小组讨论，明确问题设计的范围，为学生自主设计问题指明方向。
第二层次，尝试设计，发展思维。小组分工合作设计，组成一份问卷，既能多角度，全方位地提出问题，又能真实，全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样，课堂的教基于学生的“学”，学生“学”得更有意义。
第三层次，评价诊断，确立原则。提供平台，给予学生充分的时间，空间，评价诊断自己设计的问卷，逐步明确问题设计应该遵循的原则！
第四层次，运用原则，修改完善。小组合作，修改完善正文，实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题，分析问题，到解决问题，学生在获得成功体验的同时，能力自然也全面提高。
三、回顾反思，积累经验
引导学生回顾亲历问卷设计的全过程，畅谈收获体会，提炼学习方法，积累研究经验，并向课外拓展延伸，再次设计问卷，实现对问卷设计范围的把握，原则的遵循进一步的理解与掌握。
【关键词】CMMI2（已管理级） 公司内部问卷调查 裁剪活动
1 引言
在企业内部问卷调查系统项目开发中，人员较少，只有项目经理、开发人员和测试人员各一名组成；资源也十分有限，人员的技术基础也较为薄弱。人员一般未经过充分的系统培训就开始工作。该项目的软件生产领域有限，软件产品用户有限，该软件的使用人群仅仅是针对使用企业内部问卷调查系统的为数不多的人，虽然如此，但是要在较短的时间内拿出尽量让用户满意的产品，那么就需要具有比大型软件项目更高的生产效率。因此，在企业内部问卷调查系统项目中进行CMMI2实施和裁剪是非常有必要的。
2 系统方案
2.1 组织机构的剪裁
在我们的企业内部问卷调查系统仅仅只有三个人，因此，我们的质量保证由项目经理兼职完成。
项目经理（1人）。
开发人员（1人）。
测试人员（1人）。
2.2 需求管理过程的裁剪
可以进行裁剪的活动有评审计划文档。用户能抽出时间与项目组一同参与评审，那么只需要简要书写的评审计划文档。
不能进行裁剪的活动有如下2种。①定义需求规格说明书标准。客户没有向项目组提供需求规格说明书标准，同时项目组没有现成可以借鉴的需求规格说明书标准。②需求技术培训：需求分析人员缺乏开发经验，在过去又没有经过严格的技术培训
2.3 项目计划过程的裁剪
项目计划的目的是制定和维护项目计划，在企业内部问卷调查系统开发过程中要根据自己的管理经验，实施以下工作。
可以进行裁剪的活动有如下两点：
（1）在项目人员足够的条件下可以指定单独的软件项目计划人。在该项目组中，人员不足，资金不够，规模小，项目经理完成软件项目计划人的工作。
（2）在企业内部问卷调查项目中，人员少，资金不足，项目经理在项目计划的整个过程中都在对软件项目计划进行评审，所以评审计划可以裁剪。
不能进行裁剪的活动有两点：
（1）在企业内部问卷调查中，客户未提供软件项目计划的标准格式，这样就需要明确项目所需的各类资源、所用的开发软件方法和内部控制有可能会面临的风险。
（2）企业内部问卷调查存在一定的风险，在风险估计就是要对可能出现的风险做预测，并将其按0级到10级做等级划分。
2.4 项目监督和控制过程的裁剪
而在企业内部问卷调查系统项目中，项目经理要在项目中还扮演着其他的角色，并与其他开发人员一直存在一起，他熟悉项目的开发进程。这时，项目经理就不需定期对该项目进展做调查了，他可以随时对项目进展调查。在该项目开发中，我们随时就会对项目的进展情况进行一次详细的考察，其中包括：企业内部问卷调查系统的项目任务跟踪；企业内部问卷调查系统的项目费用跟踪；企业内部问卷调查系统的项目资源跟踪；企业内部问卷调查系统的项目工作成果及其规模跟踪。
软件跟踪与监控在企业内部问卷调查系统中具体活动的裁剪。
可以进行裁剪的活动有如下两点：
（1）在企业内部问卷调查中，人员少，资金不足，项目经理直接参与到了整个项目的开发跟踪和监控管理，项目经理完全了解到了该项目的开发的过程，所以不需要专门制定跟踪计划。
（2）由于企业内部问卷调查的人员少，所以不需要专门定期召开状态评审会议，可以直接由跟踪负责人随时对状态进行评审，所以评审会议可以裁剪，用跟踪负责人随时对状态进行评审来代替评审会议。
2.5 过程和产品质量保证过程的裁剪
下为过程和产品质量保证在企业内部问卷调查系统中具体活动的裁剪。
可以进行裁剪的活动有如下两点：
（1）在企业内部问卷调查中，没有足够的人力，所以不用设立专门的质量保证组，质量保证由其他组兼任。
（2）在企业内部问卷调查中，项目经理直接参与项目的质量保证，这样项目经理清楚软件项目开发的整个过程。
不能进行裁剪的活动有如下几点：
（1）无论是大型软件企业还是中小型软件企业开发的中小型软件项目，质量保证经费预算都是必不可少的。
（2）在企业内部问卷调查项目中，用户参与软件项目的质量保证时，对软件产品的质量问题提出的意见或建议。
（3）在企业内部问卷调查项目中，虽然用户抽出了时间与项目组一起进行评审，但质量保证评审文档仍应进行详细文档书写。
2.6 供应商合同管理过程的裁剪
由于该项目为中小型项目，且根据开发中的具体情况，不存在第三方软件的购买以及软件外包情况。
可以进行裁剪的活动有如下两点：
（1）该项目不需要将软件承包给第三方厂家，所以就不需要外部联络。
（2）由于企业内部问卷调查项目不需要对软件实行外包，所以就不需要对外包进行监督。
2.7 配置管理过程的裁剪
可以进行裁剪的活动有如下两点：
在企业内部问卷调查项目中，由于人员有限，所以项目经理担任了配置管理的监督人员，因此将该角色对软件的评审与项目经理按时评审软件配置管理合并在一起；
不能进行裁剪的活动有：组织的自身的管理机制不够完善，所以需要引进相关软件管理工具帮助软件项目开发的管理。
2.8 度量和分析过程的裁剪
度量和分析过程的目的是开发和维护一个用于支持项目信息需要的度量能力。
可以进行的裁剪活动有：提供将度量合并到未来的附加过程中的基础
不能进行的裁剪的活动有： 在该项目中，不妨将实最终数据的收集、存放、分析和报告纳入项目专用仓库中。
3 总结
本论文主要从CMMI第2级（已管理级）的角度进行剪裁实施研究。根据CMMI2的7个关键过程管理域的各自过程特点，与中小型项目的特点相结合进行合理的剪裁。以企业内部问卷调查系统为例，具体阐述了CMMI2如何在中小型项目中实施并裁剪。在开发过程的每一个阶段，都应用CMMI第二级进行管理和改进，保证软件的质量，从而更好地进行中小型软件项目的开发。
关键词：营养调查；营养宣教；中学生
中学生的营养是家长、学校、社会的关注点。由于中学生营养知识匮乏，膳食结构不合理，导致中学生营养缺乏、超重、肥胖等营养过剩性疾病患病率明显上升[1]。为了解中学生现阶段营养知识、态度及行为，为中学生开展营养教育工作提供依据，我们于2014年9月～2015年1月对三亚市3所中学进行了营养知识、态度及行为相关调查，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 采用随机分层抽查的方式，于2014年9月～2015年1月对三亚市3所中学初三856名在校学生，进行营养调查。856名学生年龄为14～15岁，其中男生425名，女生431名。然后，从3所学校中分别抽取1个班（共153名）学生进行营养知识宣教，对宣教前后问卷调查结果进行比较及总结。
1.2方法
1.2.1营养调查方法 根据《中国居民膳食指南》设计问卷调查，配合食物模具、图片等资料进行调查。问卷分"知识"、"态度"和"行为"3部分，均设计满分为100分。问卷调查在校医协助下完成，由专门调查人员详细讲解，学生独立完成，限定时间为30min，完成后由校医统一收回，最后由2名调查人员共同阅卷评分。
1.2.2营养宣教及效果评价 随机抽取3所学校的1个班进行营养知识宣教，1次/w，45min/次，共进行7次。宣教内容以《中国居民膳食指南》为基础制定，采用课堂讲课的方式由调查人员统一进行宣教，7次课完成后再次对营养"知识"、"态度"、"行为"问卷调查，并对宣教前后结果进行比较，评价宣教结果。
1.3资料的统计分析 所有资料录入电脑，采用SPSS 11.0软件进行分析，计量资料以（x±s）进行描述，而计数资料采用χ2检验进行统计，以P
2 结果
2.1营养知识调查结果 在本调查中，学校1总人数为283名，发放问卷283份，收回问卷255份（剔除28份不合格问卷），得分为（53.2±11.3）；学校2总人数为286名，发放问卷286份，收回问卷253份（剔除33份不合格问卷），得分为（54.0±12.3）；学校3总人数为287名，发放问卷287份，收回问卷260份（剔除27份不合格问卷），得分为（53.1±12.8）；三所学校平均得分为（53.5±12.5）。三所学校之间营养知识得分差异无统计学意义（P>0.05）。
2.2营养态度调查结果 营养态度调查总发放856份问卷，收回问卷785份。在问卷中，我们发现有245名中学生（31.2%）认为自己饮食习惯不合理。三所学校营养态度得分之间差异不大，无统计学意义；男、女生之间营养态度得分也无统计学差异。三所学校营养态度得分分别为：（52.3±12.3）、（53.1±13.4）、（52.9±12.8），总得分为（52.9±13.1）。
2.3营养行为调查结果 营养行为调查总发放856份问卷，收回问卷768份。在调查中，我们发现中学生坚持每天吃早餐及经常吃早餐（每周吃5～6次早餐）者有689人（89.7%），午餐进食量偏少的有338人（44.0%）。每天进食2种以上蔬菜者有569人（74.1%）。课后经常吃零食者达336人（43.8%），而从不吃零食者只有95人（12.4%）。三所学校营养行为得分为（54.0±12.5）、（53.9±11.9）、（54.3±13.2），总得分为（54.1±12.8）。
2.4营养宣教调查结果 对三所学校抽取的3个班（153名）学生进行宣教后，再次进行问卷调查，并与前次调查结果进行对比。宣教后153名学生的营养知识、态度和行为得分都有明显提高，两者之间差异显著，有统计学意义。
宣教前后比较，中学生对营养知识的知晓显著提高，如宣教前知晓（包括部分知晓）食物中的7大营养素的比率只有40.9%，但宣教后则达到92.3%；在宣教前了解膳食指南和宝塔者只有54.7%，但宣教后则有95.5%。
3 讨论
本研究中表明，三亚市三所中学中学生营养态度及营养行为得分分别为（52.9±13.1）及（54.1±12.8），表明三所学校中学生营养态度及营养行为良好；三所学校之间以及男、女生之间差异无统计学意义。但是，在某些营养态度及营养行为上要引起关注。比如，本调查中发现有31.2%认为自己饮食习惯不合理，课后经常吃零食者达43.8%，因此，加强营养宣教就显得意义重大。
参考文献：
[1]王陇德.中国居民营养与健康现状调查报告[M].北京：人民卫生出版社，2004：30-36.
[2]王思瞳，林晓明.北京市东城区初中生营养"K-A-P"调查及营养宣教效果评价[J].中国食物与营养，2012，18（6）：78-82.
关键词： 大学英语；认知策略；策略培训
作为一名大学英语教师，在日常的教学与考试中发现学生英语听力理解能力相对比较薄弱。造成这种情况的原因是多方面的。在中学学习阶段，英语教学侧重语法、词汇的学习和阅读能力的提高。而对于听说能力，进行的训练相对来说是很少的。此外，听力教学方法单一，大多数听力教学只是在课堂上播放录音，然后给出正确答案，教师并没有注重听力学习技巧的训练。再者，西部高校学习英语的环境不是太好，大学英语学生很少有机会接触到英语本族语。时间久了，学生对听力学习丧失了兴趣，产生了厌倦心理。本文试图把认知策略引入大学英语听力教学实践中，帮助学生培养认知意识，改进学习方法，提高他们的学习能力和学习效率。
一、语言学习策略和认知策略
语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而才去进行的的行为或行动。学习策略可分为元认知策略、认知策略、情感策略、社交策略。认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。认知策略与语言学习材料有直接联系，往往运用于具体的学习活动中。认知策略一般包含记笔记、预测、推理、利用关键词、新旧知识联系、总结概括等。
二、试验设计
1.研究问题
本研究主要探讨以下几个问题：（1）认知策略培训是否能有效提高听力理解水平；（2）培训后，学生的认知意识是否有显著提高；（3）听力能力强的学生和听力能力弱的学生在听力成绩提高的程度上是否有显著差异。
2.受试
本研究的受试共50名， 来自于天水师范学院数学与统计学院数学与应用数学专业10级六班，年龄在19到21岁之间，其中男生29名，女生21名。在此之前没有接受过任何听力策略培训。
3.调查工具
调查工具为问卷和英语听力试卷。问卷选择了英语认知策略使用问卷，目的是了解受试在英语听力过程中使用哪些认知策略，哪些认知策略经常使用，哪些不常用。所有问卷选项都采用五分量表的形式，内容划分的分值从1到5（从不=1；偶尔=2；有时=3；经常=4；总是=5）。问卷内容全部用汉语表达。英语听力试卷分值为100分，题型采用大学英语四级题型，有三部分组成，难度相当于大学英语三级水平考试。
4.数据收集方法
本实验数据主要来源于两次问卷调查和两次测试（前测、后测）。实验起于2011年9月止于2011年11月，历时3个月。培训前听力测试成绩和认知策略使用情况问卷调查的数据收集2011年9月，培训后听力测试成绩和认知策略用情况问卷调查的数据收集于2011年12月。实验后应用SPSS16.0软件对数据进行了分析。
5.培训过程
受试接受了为期三个月的基于认知策略的听力教学。在教学中把认知策略的培训与正常的听力教学目标与教材结合起来。授课使用的听力教材是上海外语教育出版社出版的全新版大学英语听说教程（第二版）。听力课程被分为三个阶段：听前阶段，听力阶段和听后阶段。其目的是为了让学生在听力的整个过程中清楚地了解和应用不同的认知策略。认知策略选择了记笔记、预测、推理、利用关键词、新旧知识联系、总结概括6 项。听前阶段主要训练预测这一认知策略，听力阶段主要训练记笔记这一策略，听后阶段训练的策略则是推理、利用关键词、新旧知识联系、总结概括。每次训练后， 教师布置难度适中的课后听力练习任务， 并督促学生在听力过程中有意识地练习已学策略。
三、结果与讨论
认知策略培训前，笔者对学生进行了听力能力测试和问卷调查，以了解学生的听力水平和其现有的策略使用情况。结果发现，学生听力测试平均成绩为49.68分。从中可以看出学生英语听力水平较低。问卷调查显示学生使用策略的情况为：（1）记笔记（23%）；（2）预测（12.5%）；（3）推理（8%）；（4）利用关键词（13%）；（5）新旧知识联系（3.5%）；（6）总结概括（5%）。从问卷调查的结果可以看出学生策略使用意识淡薄，更谈不上在听力理解过程中有效地使用认知策略。
1.学生听力成绩的变化
策略培训完成后，对受试前测成绩和后测成绩进行了配对样本T检验。从表1的数据分析来看，经过为期三个月的听力策略培训，学生听力平均成绩由训练前的49.68分提高到59.18分，并且前后两次测试成绩有非常显著的差异（p=.000），说明学生的听力水平较以前有了一定进步，听力策略训练是可以提高受试的听力测试成绩的。
表1： 培训前后听力成绩比较
成绩
人数
平均值
标准差
提高幅度
T-检验
P值
前测
50
49.68
11.673
9.500
10.513
.000
后测
50
59.18
10.580
2.认知策略运用的变化
认知策略培训以后，笔者对学生又进行了一次问卷调查，以了解学生现有的听力策略使用情况。结果发现：（1）记笔记（63%）；（2）预测（55%）；（3）推理（38%）；（4）利用关键词（33%）；（5）新旧知识联系（28%）；（6）总结概括（25%）。从问卷调查的结果可以看出学生在听力测试中使用认知策略的意识有了较大提高，虽然目前学生策略使用的情况谈不上理想，但较以往已经有了较大改观。
3.不同听力水平学生策略培训后成绩比较
笔者根据受试前测成绩把学生分为高分组和低分组， 在策略培训完成之后，对他们的成绩提高幅度进行独立样本T检验，以了解听力水平不同的同学在策略培训后成绩是否存在显著性差异。
表2： 高分组与低分组成绩提高幅度比较
成绩提高幅度
人数
平均值
标准差
T-检验
P值
高分组
50
14.00
2.915
2.485
0.042
低分组
50
9.50
2.380
检验结果显示，在0.05的显著性水平上，高分组与低分组存在显著性差异（0.042< 0.05）。 这说明高分组比低分组的同学能较好的使用所学策略。
四、结语
根据研究的结果可以得出以下结论：认知策略训练有助于提高学习者的听力理解成绩，提高学生运用策略的意识， 并且听力水平较高的学生比水平较低的学生使用策略的能力较强。然而， 我们也意识到， 策略训练的效果受许多因素的影响。 我们应分析不同水平、不同学习风格、不同学习背景的受试以及不同性格学生，不同教师教学方法等因素。学好英语是一项复杂而且困难的任务，语言作为交际的工具，听说读写是密不可分的。我们在日常的大学英语教学中应该注重听力教学，并且努力改变单一的教学模式，找出合理的听力策略训练模式，提高学生学习英语的兴趣和听力理解水平。
参考文献：
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[5]朱湘华.大学英语听力策略训练模式与效果分析[J].外语研究，2010（02）.
1问卷调查的设计
1.1期刊选择与列表随着地理学中传统的地图学与现代计算机技术的结合，以及实际应用对工具需求的驱动，RogerTomlison博士在20世纪60年代初提出地理信息系统(GeographicalInformationSystem，即GIS，或称GISys)概念并开发了最初的应用系统。几十年来，通过对GISys的延伸和扩展，逐渐发展形成了地理学中一个新的分支学科领域—GISci[19]。狭义的GISci以空间数据管理(包括空间数据模型)、空间分析、地图可视化为核心研究内容[19,20]。由于GIS先天的跨学科特点与工具特点，GIS与遥感、测绘等学科，以及计算机科学紧密结合，并在地理学乃至地学中的其他各种分支学科中都得到了广泛应用。因此，广义的GISci同时包含了狭义的GISci在这些相关学科中的延展。本次调查问卷中所列出的国际学术期刊一共有55种，不仅包括以狭义的GISci研究内容为主的期刊(如《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》、《Geoinformatica》、《TransactionsinGIS》等，参考了Caron等(2008)所调查报告[18])，同时还包括了经常发表GISci方法研究及典型应用文章的一些地理学综合期刊(如《AnnalsoftheAssociationofAmericanGeographers》、《ProgressinPhysicalGeography》等)，以及一些学科相关性强的期刊(如《EnvironmentalModelling&Software》、《RemoteSensingofEnvironment》等)。此外，部分近年创刊、或是我国GISci研究人员可能更为熟悉的GISci相关期刊(如《GeoscientificModelDevelopment》、《AnnalsofGIS》等)也被列出。本次调查问卷中列出的期刊按刊名字母排序，在列表的末尾留出空间供被访者给出其认为是被遗漏的GISci领域国际学术期刊。调查问卷中，我们选取一份期刊(《JournalofGeographicalSystems》)，将其在期刊列表中重复出现一次(不在同一页面)，供被访者进行重复评判，以此方式来评估所回收问卷中被访者为期刊分级的重现性。1.2期刊等级本次问卷调查中，被访者可对每一期刊从下列5个等级中择一作为评判：1—位于GISci领域国际学术期刊中的前15%；2—位于16%~50%；3—位于51%~100%，该期刊中的文章经有正规的同行评议；4—该期刊中的文章常常给读者以未经过正规同行评议的感觉；N—被调查人因不熟悉该期刊或者其他原因无法给出评价(该等级在Caron等的调查中没有，为本次调查增设)。
2被访者的选取
本次调查将被访者设定为中国(含港澳台地区)范围内，在高校或国立科研单位工作、职称为教授(研究员)或副教授(副研究员)的GISci领域科研人员。设定职称约束主要出于如下两点考虑：①总体而言，具有较高职称的科研人员具有相对较长期的科研经历，通常更了解本领域国际学术期刊的总体情况；②如果将被访者扩大到较低职称的科研人员或研究生，被调查的群体则可能过于庞大、且内部不同亚类间的群体规模相差过大，难以保证回收问卷的样本代表性。进一步假设科研人员如果近年来参加了GISci领域的一些国内外主要学术会议，则说明其科研活动较活跃，更可能对本领域国际学术期刊有较好的了解。据此，从2012年国内举办的GISci领域两次主要学术会议(香港中文大学举办的Geoinformatics国际会议和西南交通大学举办的“中国地理信息科学理论与方法学术年会”)的参会人员列表中选取了问卷发放对象。之后，通过互联网搜索，增补了一部分未能被上述问卷发放对象覆盖到的主要科研单位的本领域学者，以保证问卷发放对象的单位在地域分布上尽量覆盖全国各省、直辖市和地区。最终确定了129位问卷发放对象(其中内地87位，港澳台共42份)。
3回收问卷的结果及分析
3.1问卷回收的基本情况于2013年7月18日以电子邮件方式逐一向被调查人发放了问卷，2个月后共计回收了37份问卷(其中内地31份，港澳台共6份)，问卷有效回收率为28.7%。3.2调查结果逐一统计了调查问卷中所列出每一份期刊的非“N”级评判数，以此计算被访者返回的该期刊评级的均值，排序得到本次所调查的期刊在我国本领域科研人员心目中的排位(表1)，结果显示《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》(简称《IJGIS》)在本领域无可争议地排名第一。将所得的期刊评级序列按照2.2节所述等级划分对应的期刊数比例进行了最终评级，结果显示(表1)：等级1(前15%)期刊为《IJGIS》等8份期刊；等级2(位于16%~50%)期刊为《InternationalJournalofRemoteSensing》等20份期刊；等级3(位于51%~100%)期刊为《ProfessionalGeographer》等27份期刊；由于返回问卷中期刊评级均值最低者为3.18，因此没有期刊被归于等级4。3.3讨论本次调查结果与Caron等(2008)问卷调查评级结果相比，对《IJGIS》期刊在本领域排名第一、《PhotogrammetricEngineering&RemoteSensing》属于本领域前15%期刊的认识是一致的，但同时也有不少的差异(表1)：(1)本次调查结果显示为前15%期刊的《RemoteSensingofEnvironment》、《AnnalsoftheAssociationofAmericanGeographers》、《IEEETransactionsonGeoscienceandRemoteSensing》、《LandscapeEcology》、《Computers,EnvironmentsandUrbanSystems》等5种期刊在Caron等(2008)调查结果中属于等级2的期刊。《ISPRSJournalofPhotogrammetryandRemoteSensing》期刊在Caron等(2008)调查中未予列出，本次调查结果显示为前15%期刊。(2)在Caron等(2008)调查结果中显示为前15%期刊的《InternationalJournalofRemoteSensing》、《Computers&Geosciences》、《TransactionsinGIS》、《Geoinformatica》、《Geomatica》等5种期刊中，前4种在本次调查结果则显示为等级2期刊，《Geomatica》在本次调查结果中归属于等级3的期刊。将本次问卷调查的结果与ISI的SCI/SSCI期刊影响因子相比照(表1)，至少有如下几点发现：(1)总体上，本次调查结果显示为越高等级的期刊，越普遍地属于SCI/SSCI期刊。前15%期刊均为SCI/SSCI期刊；等级2的20份期刊中仅有1份不是SCI/SSCI期刊；等级3的27份期刊中则有9份不是SCI/SSCI期刊。这说明目前SCI/SSCI期刊较好地覆盖GISci领域的国际期刊。(2)SCI/SSCI期刊影响因子尚不能较好体现GISci领域国际学术期刊的等级。据ISI的2013年度JCR中的期刊影响因子，本领域排名第一的期刊《IJGIS》，其最新影响因子(1.613)不但明显低于本领域其他7份前15%期刊的影响因子，也低于本领域等级2中一半期刊的影响因子，甚至低于3种属于本领域等级3期刊的影响因子，以5年影响因子或2011年期刊影响因子(较2012年期刊影响因子有较大差异)来衡量，也有类似的现象。
4总结
作者力图通过本次问卷调查来了解中国(含港澳台地区)地理信息科学(GISci)领域科研人员对本领域国际学术期刊等级的总体看法。据所掌握的文献，本次问卷调查是首次面向我国全国范围内GISci领域科研人员的本领域国际学术期刊等级调查，而国际上此前公布的仅有的一次GISci领域国际学术期刊等级问卷调查中未有中国科研人员被访。通过电子邮件向在中国高校或国立科研单位工作、职称为教授(研究员)或副教授(副研究员)的GISci领域科研人员发放了129份问卷，问卷中列出了55种以GISci为主或密切相关的国际学术期刊，最终回收了37份问卷。汇总分析的结果表明：(1)在中国GISci领域科研人员心目中，《IJGIS》期刊在本领域排名第一，《PhotogrammetricEngineering&RemoteSensing》期刊属于本领域前15%期刊，这与Caron等(2008)问卷调查结果[18]一致。但在《Computers&Geosciences》、《Geoinformatica》、《Geomatica》、《TransactionsinGIS》、《IEEETransactionsonGeoscienceandRemoteSensing》等期刊是否属于本领域前15%期刊的认识上，本次针对国内学者的调查结果与Caron等(2008)针对国外学者的调查结果不一致。(2)总体上，ISI目前的SCI/SSCI期刊能较好覆盖GISci领域的国际期刊，但SCI/SSCI期刊影响因子尚不能较好体现GISci领域国际学术期刊的等级。、
作者：秦承志 陈旻 单位：中国科学院地理科学与资源研究所 香港中文大学
关键词：体育教学；俱乐部分组教学；创新
一、研究对象与研究方法1研究对象
2010级5个体育教学班共164名学生；2012级5个俱乐部班级共162名学生。
2研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网查阅有关大学生体育教学俱乐部的有关论文30余篇，对此种教学方法进行了阅读研究。
（2）专家访谈法。通过对吉林省部分高校的体育管理者和教授进行走访，向他们提出了有关俱乐部分组教学的意向，并对实行俱乐部分组教学的具体实行步骤向他们征求了意见，他们对实行俱乐部分组教学给予了肯定，并对具体实行步骤提出了宝贵意见。
（3）问卷调查法。在2010年学生上体育课之前，对2010级5个班级165名学生进行问卷调查，在2011年又对这5个班级进行了问卷调查；在2012年学生上体育课之前对2012级5个体育俱乐部班级进行了问卷调查，在2013年又对这5个班级进行了问卷调查。
（4）身体素质考核。在2010级上体育课之前，对2010级准备作为对照班的5个班级进行了身体素质考核，考核内容是男子1000米、女子800米；100米；立定跳远，男子引体向上、女子仰卧起坐。男女各4项，每项成绩是25分，共计100分。在2011年这5个班级上完一年体育课之后又对身体素质进行了考核，考核内容相同。在2012级上体育课前对准备作为实验班的5个班级进行了身体素质考核，考核内容和2010级对照班相同，在2013年对实验班的身体素质又进行了考核。
二、实验方法（1）对照班的授课方法。对照班根据教学大纲的要求进行备课，准备教案，上课是根据教学进度进行授课，以教师为主体，教师讲授课程，学生学习运动技能，教师在根据学生普遍存在的错误和个别错误进行集体指导和个别纠正错误动作，每节课对学生的上课情况进行点评，布置课后作业。
（2）实验班的授课方法。教师根据班级人数将学生分成若干组，每组选出一个组长。教师在授课时教授内容和对照班相同，练习是以学生为主体，教师针对每个组长进行纠正错误动作，组长带领本组学生进行练习，对每组每节课进行评分，布置课后作业。
三、实验结果（1）问卷调查统计结果。在对对照班的授课前和授课后的问卷调查对比中，对照班在授课前对体育课感兴趣的有28人，占对照班总人数的800%；对照班在授课后对体育课感兴趣的有24人，占总人数685%；实验班在授课前对体育课感兴趣的有27人，占总人数的771%，在授课后对体育课感兴趣的有32人，占总人数的914%。问卷调查统计结果显示，俱乐部分组教学的授课方式提高了学生上体育课的兴趣。
关键词：中职学生；学习兴趣
在中职教育发展的进程中，仍然存在着的这样那样的问题，其中最重要的就是如何激发学生学习兴趣的问题。所以真实地了解目前中职学生的学习现状，采取必要的措施提高中职学生学习兴趣是中等职业教育当中的一个亟需解决的重要课题。
一、调查对象与方法
1.调查对象
通过对黑龙江农垦机械化学校学生进行问卷调查，对不同年级和专业的学生进行访谈，对该校部分优秀教师和班主任进行访谈，对全国中职骨干教师进行访谈，通过走访参观成功学校典型，总结中职学生学习兴趣现状，探讨分析学习兴趣现状的成因和对策。
2.调查方法
本选题采用问卷调查、访谈调查的方法进行研究，通过对目前中职学生学习兴趣的现状，总结成因，探讨对策。研究工具主要有：问卷调查法、访谈法
（1）问卷调查。为了能更好地对了解中职学生学习兴趣现状，笔者以黑龙江农垦机械化学校学生作为样本，共八个专业，208名学生，学生的年龄在16-30岁之间，平均年龄21岁。结合中职学生学习的过程，自制调查问卷，共20道题，分课前预习，课中学习，课后作业及考试等几个维度对学习兴趣进行调查，对全部数据进行统计处理与分析。
（2）通过走访三所办学较为成功的中职学校，针对学校整体状况进行综合调研，吸取他们的先进经验，对我校学生兴趣的培养和提高有所启示。运用访谈和观察等手段，对经验丰富的教师和优秀班主任访谈，对部分学生进行访谈，找到学生学习兴趣现状低下的成因，进而探讨有效的对策建议。
二、调查结果分析
1.问卷调查结果分析
参加问卷调查的黑龙江农垦机械化学校学生有208人，他们的学习兴趣现状及成因如何，现采取问卷调查形式，随机对8个专业的学生进行调查，共发放调查问卷135份，有效问卷回收127份，回收率94%。通过数据分析，问卷主要从以下八个维度对学生的学习兴趣现状进行分析。
调查结果显示，学生总体学习兴趣不高，在调查的127名学生中，对专业知识不感兴趣的学生占总数的93%。在解决难题的调查中，只有17人会想办法解决难题，110人不积极想办法解决，其中89%的学生当学习中遇到困难时，有时想办法解决有时不想办法解决，或者根本不想去解决。调查中还显示，学生即使知道学习的重要性，79.5%的学生很容易在面对诱惑时放弃学习。在只在乎成绩的调查中，67%的学生只重视考试分数，并不看重专业知识的学习。
中职学生总体上对学习不感兴趣：缺乏解决难题的动力，遇到难题时容易退缩；多数学生学习时易受外界因素干扰，自控能力差；只重视考试成绩，并不是对专业知识感兴趣，他们只是在考试之前通过紧张而简单的复习或者通过考试作弊来达到追求分数的目的，其实并不在乎对专业内容的学习和掌握。所以中职学生学习兴趣低到了不可忽视的程度。
2.访谈结果分析
（1）教师访谈层面。多数教师都反映中职学生缺乏学习兴趣，学习过程中没有计划，上课不爱听讲，课后不喜欢交流和复习。所以这就要求教师有愿望和能力培养学生的学习兴趣。
（2）学生访谈层面。从访谈中可以看出，中职学生对专业学习缺乏兴趣，相对来说比较重视教学内容的实用性、课堂的趣味性，重视实训教学，对理论教学尤其缺乏兴趣。
三、学生缺乏学习兴趣的成因分析
1.教材内容实用性
目前中等职业技术学校多数用的教材重视理论，缺少具体的实际操作步骤的内容。上级要求学校使用的教材，多数老师都认为不实用，抽象的理论性知识太多，即使教师讲过，学生也看不懂，到实际操作中无法应用；劳动社会保障部编写的教材，多数教师认为比较实用，其中以操作性的内容为主，书中的理论知识就是必要的与技能联系紧密的知识，学生容易接受。
2.教学手段和方法
教师的教学手段和教学方法很重要，教师的教学风格直接影响学生的学习兴趣。究竟哪一种教学模式会让中职学生对学习产生兴趣，这是中职教师都在思考的一个问题。
3.师生关系
师生关系对学生学习兴趣的影响巨大，学生喜欢学习往往是从喜欢一个老师开始的。
4.社会环境
中职教育在社会中不受到重视，中国的老百姓多数不承认、不接受这种教育。中国的传统教育中多数人都想当官、掌权，大学毕业生择业时多数想做办公室，不想吃苦。如果我国教育始终坚持学而优则仕，就永远不会有令人满意的职业教育。
四、提高中职学生学习兴趣的建议
（1）改善师生关系。
（2）灵活运用多种教学手段和教学方法。
（3）专业技能学习要循序渐进。
（4）进行理实一体化教学。
（5）实训条件要改善。
（6）校园活动要丰富。
中职学校应该高度重视学生的学习兴趣问题，从教师入手来提高学生的学习兴趣，加快学校管理体制改革步伐，为教师开展实用的教学工作提供便利条件，真正使学生的学习兴趣得到培养和提高，从而为社会生产提供合格的劳动力资源。依据我国的社会现状，国家要高度重视中职教育在国民经济发展中的地位，为中职教育提供必要的资金支持和政策支持。在观念上重新审视中职教育，唤起社会的共识。要做到真正提高学生的学习兴趣，就要真正提高技术工人待遇，认同学历与技能证书同等待遇，为双师型教师的培养提供鼓励政策，健全机制使企业与学校真正结合，多方面配合，为学生提供主动学习和探究学习的大环境，为我国培养更多的社会需要的高素质的技能型人才，利国利民。
参考文献：
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关键词：学生社团；社会实践；高职院校；校园文化建设
1综述
目前本研究的现状：到目前为止，据我们查阅大量的有关资料，尚未发现本课题在国内外有比较深层次的研究，特别是学生社团和社会实践队高职院校校园文化建设的研究更为欠缺。通过中国期刊网（CNKI）搜索，主要有不多的几篇：王凡，高校学生社团在校园文化建设中的作用研究，如何改变高校学生社团的发展现状,使其更充分地发挥作用,以此促进校园文化健康良好的发展与建设进行了探析；张进竞，我国中职学生社团活动的多样性以及知识的丰富性，能引导中职学生树立正确的奋斗目标，促进中职学生个体的和谐发展，从而带动中职学校整体校园文化的健康发展，对中职学生精神家园的构建有重要意义。但在研究的系统性、深入性上还存在较大的进一步研究的空间。
2本课堂研究的主要内容和重点难点，特色与创新之处，基本思路和方法
通过对以在校大学生和高职学校学生社团、社会实践活动的相关负责人为调查对象,综合运用文献检索、问卷调查、个别访谈等多种研究方法,并对兰州市三所高校进行了相关的调查研究和分析工作,试图将理论与实证调查相结合,提出切合实际的、可供操作的在校园文化建设中发挥学生社团以及学生社会实践活动作用的新举措,即“以院系班级三级活动相融合、以学生社团和社会实践活动为双翼，最终实现促进校园文化建设的一体要求”的“一体两翼三级”的新型体制机制。以期对高职院校校园文化建设提供有益的借鉴。
2.1本课题研究的主要问题如下
（1）全国石化类高职院校校园文化建设情况；（2）兰内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；（3）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（4）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（5）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。
2.2本课题研究的重点难点
重点：省内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；难点：（1）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（2）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（3）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。
2.3特色和创新之处
（1）研究方法的创新。本课题在研究方法上坚持以唯物辩证法为指导，充分借鉴诸多学科的研究方法，如问卷调查法、实地访谈法、经验总结法等，以增强研究结果的客观性。（2）理论意义与现实意义突出。这一研究成果对于指导石化类高职高专院校进行校园文化建设改革，提升文化育人水平，为社会输送更多更好的高素质人才具有现实的意义和深远的影响。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通过调查问卷，对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（2）实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，归纳总结了已经取得的成绩,揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（3）在调研石化类高职院校和兰内高校的基础上，勾勒了目前学生社团以及学生社会实践活动在促进校园文化建设中作用发挥的现状及其原因。（4）在对石化类高职院校校园文化建设的要素进行全方位、多层次分析的基础上，结合调研情况，对石化类高职院校校园文化建设的路径进行研究。
2.4.2研究方法本课题主要采用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、个案分析法、比较研究法经验总结法等研究方法。（1）文献资料法利用各种渠道查阅高职院校校园文化建设已经取得的成果，包括目前存在的问题、成因、表现形式和各种应对策略。（2）问卷调查法通过发放调查问卷，了解对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（3）实地访谈法通过实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，并归纳揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（4）经验总结法对国内外石化类高职院校在校园文化建设中成功地经验和典型做法进行归纳总结，选择性借鉴，并在此基础上加以完善并推广。
3本项目特色与创新之处
关键词：调查目的；调查方法；应对策略
探究性实验是用科学探究的方式进行的实验操作或从事的实验活动，注重以已有的知识去“发现”“猎取”和“洞察”新知识、新技能的一种“主动性发现式教学方式”。但在具体实施时，我们会遇到许多困惑，存在许多问题。为此我们课题研究小组成员在甘肃省酒泉第六中学（以下简称“我校”）学生中展开问卷调查，根据学生反映的问题，有针对性制定解决方案，最大限度提高学生完成探究性实验的能力。
一、调查的目的与方法
目的：了解学生对化学探究性实验的了解程度、兴趣及在实验过程中所存在的具体问题，探究化学探究性实验新的活动方法，摸索出一条适合我校学生特点的新路子，使每位学生都能积极参与、勇于动手，圆满完成探究性实验。
方法：制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括8个小题，凡是被调查的同学均可根据自己的实际，填写对探究性实验活动提出自己的方法、意见和建议。
二、调查对象、范围及结果归纳
调查范围包括甘肃省酒泉第六中学2011级九年级7个班340名学生。调查比例为100%。调查共发放问卷340份，收回300份有效问卷。
据调查结果显示：①对化学实验非常有兴趣的占85％，兴趣一般的占5％，有的有兴趣，有的没有兴趣的占10％；②知道科学探究的占65％，不知道的占35％；③做过探究性实验的占35％，没做过的占65％；④了解科学探究一般过程的占60％，不了解的占40％；⑤探究性学习的方式中，喜欢实验的占75％，喜欢调查的占5％，喜欢小组讨论的占10％，喜欢师生合作探究的占10％；⑥想尝试化学探究性实验的占90％，不想的占5％ ，无所谓的占5％；⑦在探究过程中，遇到问题请老师指导的占80％，自己分析解决的占10％，忽略问题继续做的占5％，干脆不做的占5％；⑧在化学实验课上，如果实验失败了反复尝试直至成功的占25％，暂时放弃，过后再试并争取成功的占60％，多次尝试后不成功，再放弃的占15％。
三、问卷调查结果的应对策略
1.教师应该转变观念，高度重视探究性实验教学
（1）结合教学实际，选取几个与中考热点有关的探究性实验，在相应的教学活动中结合开展。在九年级化学教材中，可选为代表性实验的有“我们的呼吸作用”“探究实验室怎样用高锰酸钾制取氧气”等。
（2）在进行不同的探究实验时，根据实验内容和学生实际，选取某个环节让学生充分活动。例如，实验“探究金属活动性的强弱”可以在引导学生复习金属与氧气的反应基础上，总结出金属的化学性质存在差异，然后教师指导学生设计实验方案并完成探究活动。
2.教师要敢于放手，培养学生的主体意识
从调查问卷我们可以看出，学生对化学实验有非常大的兴趣，那么作为老师，应该放手给学生，发挥学生的主体作用。首先让学生小组讨论探究实验的每个过程：提出问题―进行猜测与假设―制定计划和设计实验方案―进行实验与搜集数据―分析、论证和评估结果―交流实验探究的体会，提出初步实验方案。然后由教师组织学生一起进行点评、改进。最后全班共同按制定好的实验方案完成探究实验。
3.做好组织者、引导者，鼓励学生大胆尝试
前言
大学阶段是人生的关键阶段，任务艰巨，而且要求很高，常常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。与此同时，市场经济要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，更重要的是对素质的要求。在此情况下，心理健康状况比较差的学生只会无所适从。所以，从__日到__日，我们公共管理系开始了社会调查实习。此次我们小组所选的课题是“关于大学生心理健康的调查”使用了抽样调查的方法,采取问卷调查的方式。调查的对象是：淮工，师专，职大，最后以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。
实习目的
通过社会调查实习，将本学期所学习的《社会调查课程》知识运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上，深入大学之中发现一些问题，从而能为当今大学生解决一些实际问题，提高大学生的社会适应能力。
实习内容
此次我们对大学生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：
1、根据实际需要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调查问卷。
2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。
3、对调查结果进行讨论研究并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。
实结
大学阶段面临着目标的选择,社会角色与个性意志,理想与现实,自我成熟感与自控能力之间的矛盾,加上在新的历史条件下日益激烈的竞争,许多大学生不得不承受巨大的心理压力,这种压力如果应对得不好,会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。大学生的心理健康状况对其学习能力、思想素质的提高以及人生价值的实现都有着至关重要的作用。
所以我们在选择问卷调查的对象上都是在附近三所大学生里的学生随机调查的。本次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率达100%。问卷回收后,经过我们组成员统计,总结,做成了科学的调查报告。其中男生45人，女生55人，比例基本符合我校实际情况，保证了数据的真实客观。
