时间：2022-07-16 07:31:27
一．前了解全班学生：
本班的特点是一个由三个班合成的新班。电脑专业46人，美术专业26人。美术专业的学生我相对来说比较了解，所以我就花大力气去了解电脑专业的学生，从原来的班主任那里去了解学生的喜好，特性，学生的学习成绩。为什么我要这样做呢？因为他们不是新生，他们对学校的各个方面都比较了解，并且我知道这班学生到处打听谁是他们的班主任，所以我要在他们未了解我之前我对他们要了如指掌，我就能顺利的开展工作。我对这班学生进行分层，在品学兼优的学生物识班干部，并尽快认识那些顽固份子。我认为擒贼先擒王，我首先要镇住那些滋事分子，这是我一开始带这个班的首要任务。
一．选好班干部：
1． 在班干集训时尽快了解原来的班干部，观察他们的能力，进行合理的调配。我选班干部的原则是（1）来自各个班都兼顾；（2）男女兼管；（3）以电脑专业为主。
2． 选好舍长：
因为对于我带这个班，我的目的不是要锻炼多些人，让多些人来当班干部，而是一开学一定要先能稳住这个班，因为差生面太大，我知道如果没有一个好的开头，后面的工作可想而之会怎么样？我这个班最难搞的是男生宿舍，所以最令我头疼的是选一个怎么样的舍长出来？说句实话，美术专业过来的男生是他们原来班比较差的男生，电脑专业的一是不敢作声的，一是滋事分子，最后我就任定副班长来兼任舍长，其实这个宿舍我真的不知花了我不少的精力，相对而言也算稳定下来。
3． 培养自己的心腹
同学中相处的时间多，可能有时有些情况学生比我们班主任更加了解，所以我要培养一些你信任他，他也敢说话的人，我班的很多问题都是靠这些人向我反映，使我能够尽快的进行处理，不至于出乱子。
二．利用主题班会进行思想教育
1． 首先我对这个班进行人性的教育，做人的原则，做事对得起天地良心，对得住父母亲付出的金钱，就算你不能成材，也不能成为社会的垃圾。就算你学识不深，但你应该有高尚的人格。我教育他们人要自爱，自尊，自重，但很遗憾在周记里有学生问我，她为什么要自爱？
2． 人生观的教育
我上了这样一节这样的班会课，让经贸校园的生活能留下我美好的回忆，让学生发言，举一件或者两件你在经贸两年读书你认为最深刻，或值得你回忆的事，许多同学摇头，有的学生就说学生打老师，我就趁着这个机会教育他们，难道你们想第三年也想这样过吗？难道你们不想无愧地踏出经贸校门吗？
3． 就业形势的分析，激发他们去学习，去争取，不要让自己虚度年华。
三．进行差生转化
（1） 先抓住宿生，
因为我们班有三个住宿生，简直是同一鼻子出气，抽烟，半夜起床打手机，发信息等等的现象都发生在他们身上。我就先找三个之中的头，采用了“吓‘哄”“收买”的手段，希望他能带个好头。现在基本上都没有出现严重违纪的现象。
（2） 建立严格的考勤制度
因为刚开学的时候，同学迟到旷课的现象时有发生，第一次给机会，第二次要求他在班作出承落，如有再犯，按班规处理。
（3） 个别谈心，公开表扬
个别谈心，不同的人采用不同的技巧，要多让学生说话的机会，但我们一定摸清这个学生的底细再找他谈话，并且要控制好自己的心情，但作为班主任，一定要让差生怕你，要让自己处于主导地位，才才能有威严。多公开表扬，不管是谁，只要有进步，我都会全班表扬。
关键词： 高职教育 班主任工作 任务与职责 职业规划
高职院校班主任工作在当前教育环境中并没有被完全重视，如何认识班主任工作的重要性，如何正确分析和履行其职责都是摆在我们每一个教育工作者面前的一个需要创新的课题。我们在教育教学的实践和具体工作中，要切实加强本身对此岗位职责的认识，要切实理解它的任务是艰巨和富有神圣使命的，因为它在一定程度上左右着学生未来的发展方向，决定着学生在社会上接受风雨洗礼的心理承受能力，决定着学生未来人生观价值观的表现。从小里说那是一个人生，从大的来讲更是我们祖国未来的模样。那么作为高职院校班主任应该做到哪些具体的工作才能够更好地履行其任务和职责呢？笔者拟作如下归类：
一、班级各成员的基本情况了解和汇总归档
1.应该作好班级各成员的信息档案。
这里应包括姓名、性别、年龄、出生年月日，还有各成员的家庭详细地址、家庭电话、父母的联系方式，学生自己的联系方式（包括学生的宿舍、宿舍电话、手机），并针对班级成员有基本的评定（包括该生家庭结构、情况，因为学生是在这样的生活环境下熏陶成长起来的）。这些内容虽然看似琐碎，但是对班主任更深入地了解本班学生情况有很大的好处，在产生突发事件后能够及时通知学生或者家长。同时，这里的信息档案在学生毕业的时候也可以作为参考，如果暂时找不到本人，可以通过其他渠道，比如其家人的联系方式来了解，并且可以追踪到学生毕业后的工作情况。
2.做好班级内部班委的信息收集。
班委的信息指班委的姓名和所任职务以及其宿舍和其他联系方式，合适的时候可以对每一位班委工作做一定的评定（可以作为对班委工作的认定或者认可）。这些信息能够让班主任在解决班级情况中节省很多时间，也可以锻炼一批班级骨干力量，更好地帮助自己管理班级，其中，学生也可以得到一定的管理知识和能力。可以说一个具有凝聚力的班委，能够加强对本班级的管理，也可以在管理本班事务过程中，能够让班主任事半功倍。
3.做好班级内部特困生汇总和特殊学生的归类工作。
在高职院校里，往往存在着特困生这样特殊的个人或者团体，在管理这部分学生的时候，在方式方法上要求班主任能够有针对性和具有特殊地对待，因为，他们生活中的困难在一定程度上势必影响到专业学习过程中，生活中的困难也在一定程度上涉及他们本身的心理发展。因此就需要我们做班主任工作的教育者加强对特困生各项内容的汇总。特困生汇总的内容有特困生的基本情况、特困材料复印件，以及其基本联系方式，对特困程度分成先后以便及时有针对性地进行帮助。往往班级的活动运行阻力有一部分来自这类学生，所以，恰当地进行帮助对本班正常秩序稳定有很大的好处。
除了对特困生的关注之外，还有对班级内部的特殊学生的归类和关注，在这个群体中，包括学习成绩落后和特别优秀突出的学生、心理有问题的学生以及家庭内部有问题的学生等，在班主任了解到这些内容后，才可以更好地给予他们正确的引导。
班主任担负着大学生的思想政治教育工作、帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使之成为全面发展的高素质人才的重任。把握学生的思想脉搏,是班主任做好学生工作的基础。对特困学生和特殊学生归类管理，是这一学生工作的具体体现。
二、建立班级的原始材料档案，注意各类原始材料的分类
1.做好班费的收支原始材料汇总。
班费的收缴及管理在班级工作中也是很重要的一环，如果处理不好，班级成员会对班委甚至班主任产生不信任，由此引起不必要的矛盾和麻烦。所以在班费处理上应该采取收支透明的制度，让班级所有成员都能看得到，都有发言权。那么利用什么样的步骤和程序能将班费管理好呢？班费原则上由班主任保管，收支帐目由生活委员记录，由班长拟订计划，由副班长和生活委员及班级内另一成员一起购买班级所需物品。在学期末由班委组织在班内公开班费收支细节情况并作相应的总结。这一系列的组织管理，能够让班级学生都能参与其中。
2.作好班级各学期的计划和总结以及相关活动的原始材料。
对班级学期工作要组织班委来进行计划和学期末总结，教育学生学会对班级活动的相关原始材料的收集，计划中要针对学院和系部的活动安排举办具有自己班级特色的活动。
在这一项工作中，主要培养学生干部对新学期学院和系部、班级总体活动和安排的认识和了解，进而针对本班实际情况进行工作和学习及相关活动的安排。现在高等院校里都设有团总支、系团支部和各级学生会等相关学生管理部门和组织，而且这些部门在每个学期都会定期或者不定期组织学生参加相关活动，在这些活动中，学生能够锻炼自己各方面的素质和能力。所以在班主任管理班级的任务中，要学会利用这些学生感兴趣的活动，创造机会让他们发挥自己所擅长的技能。
在学期结束的时候，班主任可以和班委以及全班同学进行自我总结，相互交流一个学期来的认识和收获，看是否做到了学期开始所制定的计划，从而加强学生对集体荣誉感的认同和培养，在一定程度上也可以加强学生知识汇总能力。
除了培养学生对学习和工作的计划和总结能力之外，还要教育学生在学期末，自己或者班级所完成的活动、任务、工作进行资料的收集，这些材料是班级评定优良的最原始的材料，也是班级个人活动的见证和资料，包括相关照片、文件、文稿或者报道等。这些工作可以和最后学期末工作总结一起进行搜集整理。
3.作好班级的各学期成绩汇总和奖学金汇总材料。
将各学期末的班级成绩汇总表进行保存，包括电子版材料，收集各学期的奖学金汇总材料，并做相关备案和评定。这样的工作既可以随时查阅学生历年的成绩，掌握学生在学习过程中的动态，而且在一定程度上可以依据此来激励班级成员之间的学习比拼，加强学习动力。
4.班主任对各学期班会会议议程进行认真计划和学期总结。
针对学期开始办主任可以进行班会的会议议程的计划，学期末进行总结。这既是班主任的工作过程记录，同时也是班主任指导学生，尤其是班干部的一个方法，可以培养班长或者其他班委成员根据自己的议程来概括总结，通过计划来指定他们管理班级的计划，通过学期总结来梳理他们的认识，其实在一定范围内，班主任自身行为是一个标榜，是一个示范模版。
三、建立班级专业性的兴趣小组并组织学生进行职业规划
以提高学生专业水平为出发点，加强学生间的专业竞争，组织学生进行职业规划，要让学生知道自己什么最感兴趣，主攻方向是什么，需要积累何种知识，以后从事何种工作更适合自己，等等。
在高职院校的班主任工作中，最终要让学生毕业后，有个合适自己发展的专业、工作。在学校中，班主任能够做到的就是随时随地加强学生对本专业或者自己感兴趣的专业的能力培养，如果班主任正好是本专业的老师，那可以利用自身的便利，将班级作为一个专业小组进行有针对性的培养，对不同程度的学生可以加强他们的专业实践能力。如果班主任本身不是专业老师，可以组织学生建立兴趣小组，请相关专业老师来进行指导。
兴趣小组或者专业小组的建立可以在能力培养上，发挥教学优势，最大程度上发挥教学资源，学生也可以从中感受到专业的氛围，增强学生的学习热情。
另外，在大学阶段的不同学期，要组织学生针对自己的自身专业方向和兴趣点进行职业规划，这在某种程度上可以让学生尽早认识到自己的优势、劣势以及所擅长的方面。制定职业规划，不能停留于表面的说说、写写，而要让学生深刻认识和了解所学专业在社会上的形势，本专业发展的国际动态，将自己所学到的东西和能力放到大的社会层面上来，制定出比较科学和符合实际的规划来。规划可以是短期的，也可以是长期的或者两者结合的，每项规划都要有具体实施的步骤和最终实现的目标，这样，学生在实施的过程中，每达到自身设定的某个目标之后都会产生很强的荣誉感，在一定程度上可以增强学生的更大兴趣和追求。
四、以班级为单位进行不定期的作品展示
在各门课程结束后，班主任可汇总学生的优秀作品进行展示，并用照片、影象等形式留底存档。如果班主任本人是专业老师，可以自身组织相关活动并做评定，如果班主任非本专业老师，可以培养学生搜集相关资料的基础上，邀请专业老师来进行指导，并可以申请相关系部的资金援助以便组织作品展示。这一工作看似简单，实际这一形式在某种方式上更能增强学生对专业的认识水平，更能激发学生对本专业学习的热情，对学生的后续专业学习和发展起到了推动和促进作用。
五、班主任要对毕业学生随时实施跟踪调查
毕业前，班主任要作好学生的正确就业观思想工作，树立正确的就业思想主要是要学生认识到工作的相关操守和职业道德，班主任可以请企业相关领导或者单位的职工来进行交流、沟通，将社会的声音和社会的需求直接传递给学生。
在班级学生进入到实习实践环节的时候，班主任就要建立相应的班级学生就业档案，这里包括学生的实习单位，就业方向、单位性质和所从事的职业岗位等，并定期或者不定期地下厂进行跟踪调查，在其工作的实习阶段随时把脉学生的思想和工作情绪，指导学生在实习过程中遇到的生活或者工作中的各种问题。
毕业阶段要协助或者直接参与到学生的毕业设计和毕业论文、毕业答辩工作中，指导好学生大学阶段的最后一门课程。
毕业后，班主任要时刻和学生保持联系，学生的去向和更改走向要随时更新，要有相关的登记和档案存根，以便调查和联系。现在网络的发达，这方面的工作相对来说也比较方面和简单，可以随时和学生通过电子邮件方式或者视频交流等，随时掌握毕业生信息。
高职院校班主任肩负着培养和教育当代大学生健康向上成为社会有用之材的历史重任，因此建设一支高素质的班主任队伍，改进班主任的工作方法尤为重要。高等院校里的班主任工作区别于其他教育阶段的班主任工作，其性质虽然相近，都是在组织和管理班级的事务中进行有效地指导，但是高职院校管理过程中，班主任更应该侧重于学生对本专业的学习和能力培养，将学生今后就业目标看成自身工作的重点，指导学生适应社会需要、适应企业要求、同时也是适应工作岗位，成为高职院校班主任的任务要点和职责所在。
参考文献：
［1］钱栋霞.浅谈高等院校班主任管理工作.辽东学院学报，2004-S2.
［2］孙玉芹.高等院校班主任工作的几点体会与思考.高等教育改革的理论与实践研究――黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集，2002.
大秦铁路股份有限公司太原职工培训基地山西太原300000
摘要院随着铁路的高速发展，各种新技术、新设备在铁路运输生产中得到使用，不断提高职工的素质成为铁路发展迫切需要解决的问题。对职工培训工作提出了新的要求和挑战，同时也为职教工作的发展创造了新机遇。作为班级管理工作主体的班主任，要想适应铁路发展的需要，就要不断学习，不断思考，不断总结，在实践中去探索、总结行之有效的管理方法和经验。
关键词 院职工教育；班级管理；班主任
1 明确铁路职工培训教育的特点
1.1 注意培训学员的双重身份。首先，参培学员是一名铁路职工，他们享有铁路职工的权利和义务，同时也必须要严格执行铁路的各项纪律和制度。其次，参加培训的学员，必须严格执行学校的纪律，按照学校的制度要求来进行学习。
1.2 在进行培训教育的时候必须要充分考虑到参加培训人员层次复杂。学员来自全局的各个基层单位，年龄层次和学历层次的跨度都非常大。有20 多岁刚入路的新职员工，也有已经工作30 多年50 多岁的老铁路、老师傅；有大中专院校毕业的高科技人才，也有初中毕业的工人师傅。作为班主任在面对不同学员的时候，不能用单一简单的方式处理问题，要充分考虑他们之间的不同，才能使班级管理工作正常顺利的进行。
1.3 培训时间长短不一。根据培训任务的不同，学员的在校时间也是不一样的。有的培训班需要半年左右的时间，而有的培训班只有短短的一两天。班主任要根据培训班的具体情况特点，及时调整自己的工作重点、重心，运用合理的教育管理方法，来完成自己的工作任务。
2 注重班主任的选拔任用
职工教育培训中面对的是在铁路基层一线工作的职工，因此要根据他们社会工作经历比较丰富、思想认识已经定型，并且自尊心比较强的特点有针对性的进行培训教育管理。面对这种特定情况，笔者认为在班主任的选拔任用方面，应该从以下几个方面考虑：2.1 要有渊博的知识和扎实的工作能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。由于参加培训的学员都是铁路的职工，接触的范围非常广泛，所以和他们进行沟通的时候所涉及的范围也非常广，要进行教育管理就必须从不同的方面有针对性地进行教育，这就对班主任提出了更高的要求，必须不断地充实自己的知识结构和知识范围。
2.2 要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学员的社会经历比较丰富，只有当班主任自律自信、自尊自爱的人格魅力使学员深深折服时，他们才能真正配合教师的班级管理工作。教师的良好风范能增强对学员的吸引力，有了这个吸引力，学员才乐意从情感上接纳老师。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。
3 落实班主任工作考核制度
班主任工作要取得实效，队伍建设是关键，制度建设是先导。班主任的工作考核制度是班主任工作有序完成的保证，是多年班级管理工作经验的积累总结。“没有规矩不成方圆”，只有严格执行班主任工作考核制度，才能将班主任的工作落实到每一天、每一个点上，才能保证班级工作、教学秩序的顺利有序进行。为了保证培训期间班级管理工作的进行，我们从班主任的到岗到位、班主任的工作流程、班主任的检查考核、班级管理的检查考核等各个方面进行全面的考核。为了满足铁路发展的新要求，我们在工作中不断完善班主任考核制度，努力满足铁路职工培训教育管理工作的实际需要。
4 扎实做好班级管理工作
班级是我们培训教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育管理工作的依靠力量和组织保证。通过自己的努力工作，在短短的培训时间里让每一期培训班学员，对自己的本职工作有所感悟、有所提高，并能通过这次培训教育去影响和教育自己身边的每一个人，这就真正达到了我们培训教育的目的。
4.1 培养正确的舆论。正确舆论是一种巨大的教育力量，一个班级形成了正确舆论，这个班集体也就基本形成，因此班主任必须重视正确舆论的培养。铁路职工培训教育工作的正确舆论就是我们铁路的发展形势、路局的政策法规、培训教育的规范要求。从学员培训开始，我们作为班主任就要积极主动承担起正确舆论的引导工作，将学员从思想上统一到铁路发展需求的轨道上来，让学员充分认识到铁路发展的新形势，正确认识培训的重要意义。当班集体形成了正确的舆论，这个集体将成为宣传积极思想的载体，将通过他们传播到铁路运输的各个岗位，为铁路发展提供正能量。
4.2 积极主动的工作。由于职教培训工作的特殊性，有很多班级的培训时间相对较短，但我们班主任工作不应该是被动的、盲目的，而应该是主动的、有计划的。在每一期培训班开始的时候，就要了解班级学员的基本情况，掌握培训的重点，制订工作计划，使培训工作能够有条不紊地进行。在培训过程中，要主动深入学员中，积极主动与他们沟通交流，掌握学员们的思想动态与实际需要，有针对性的进行教育管理。4.3 认真做好工作总结。每承担一次班主任工作任务，就是一次学习的机会，都是一次提高的机会。只有在平时的工作中不断总结积累经验，才能发现自身的不足，提高工作水平。为此，作为班主任一定要养成做工作总结的良好习惯，平时就将在班主任工作中遇到的问题与解决方法、效果，管理过程中的心得体会，随时记载下来。内容可以是全面性的，也可以是专题性的，不仅要记述班主任教育工作的过程，还应探索班主任工作的规律，从教育理论的高度总结经验教训，提出改进措施。
5 加强班主任的培训交流学习
现阶段，在铁路职教工作岗位担任班主任工作的大部分都不是师范院校毕业的，很多都是凭多年的班级管理经验进行工作，缺乏有关班主任专业理论知识的指导。因此，为了满足铁路快速发展形势的需要，必须在加强铁路发展和政策学习的前提下，强化班主任工作理论的学习交流。
[关键词]多元途径 技工院校 班主任 专业化
[作者简介]孙国庆（1966- ），男，江苏溧阳人，江苏省常州技师学院党委副书记，高级讲师，研究方向为职业教育。（江苏 常州 213032）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0095-02
当前，现代职业教育快速发展，其作为职业教育的组成部分承担着为社会培养技能人才的重任。技工院校班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。班主任工作在学校教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面发挥着重要作用。
一、技工院校班主任队伍的现状
由于受管理体制、经费渠道、发展历史等因素影响，技工院校在国家职业教育体系内还处于“边缘”地位，加之技工院校自身对班主任队伍建设和学生管理工作重视程度不够，存在“不愿做”“不会做”“不宜做”的“三不”现象，班主任队伍整体水平不高。
（一）班主任的知识结构有所欠缺
技工院校师资中非师范院校毕业生所占比例较高，多数教师毕业于工程类院校，他们未接受过教育和管理理论等方面的系统教育，知识结构上存在短板;另有相当一部分教师为来自企业的能工巧匠或工人师傅，有些未受过全日制高等教育，有较高的专业技能但欠缺学生教育和管理方面的知识。
（二）班主任的能力素质亟待提高
技工院校生源素质普遍不理想，学习基础较差、行为习惯松散，有逆反心理、自我意识强，学生大多来自普通家庭，家庭教育相对薄弱;部分学生来自单亲家庭，性格孤僻、较难交流沟通，甚至对班主任的关心、帮助有强烈的抵触情绪。班主任须具有很强的能力素质才能把这些义务教育阶段的“弱势群体”培养成高素质技能人才。目前技工院校多数班主任与此要求尚有较大差距。
（三）班主任的职业倦怠感较强
技工院校班主任要承担繁重的教学任务，担任班主任一般是“业余”兼职。而班主任工作头绪多、事务杂，工作时间长、管理难度大，检查、考核、评比繁杂，心理负担重、物质待遇低，普遍缺乏成就感和幸福感，以致多数教师不愿担任班主任，在行政压力或职称晋升的刚性要求下处于应付状态。
二、技工院校班主任专业化发展的内涵
随着社会发展和时代进步，专业化已成为社会职业发展的必然趋势。在现代职业教育快速发展的背景下，技工院校教师的专业化发展不断增强，技工院校班主任岗位成为不可替代的重要专业性岗位。
（一）班主任专业化的含义
班主任专业化指班主任经过培养、训练和实践，不断端正专业动机和态度，增强专业理想和信念，提高师德水平和敬业精神，丰富专业知识、提升专业能力，全面有效履行班主任职责的持续发展过程。班主任专业化是教师专业化的特殊方面，是教师专业化的发展和延伸，与教学专业化共同构成教师专业化。
（二）班主任专业化的主要内容
班主任专业化发展提出时间不长，不同的学者对此有不同论述。本文认为，班主任专业化发展的内容主要包含专业精神、专业知识和专业能力三方面要求。
1.专业精神。指班主任全面履行职责及其建立在此基础上的教育观念、职业道德、职业操守和奉献精神。主要包括政治观点及对教育事业的理解、态度、追求和情感，对职业道德行为规范的认同和坚守。
2.专业知识。指班主任应具备的知识，包括教育学、心理学、管理学、职业教育学等教育科学基础理论知识，在教育管理实践中反思、总结、提炼出来的心得体会等实用知识，以及广博的人文和自然科学等通用知识。
3.专业能力。指履行班主任工作职责的能力，主要体现在教育和管理方面，包括观察研究能力、语言表达能力、沟通协调能力、分析判断与应变能力、组织管理能力、总结反思能力和科研创新能力等。
三、促进技工院校班主任专业化发展的多元途径
班主任专业化已成为各类学校加强班主任队伍建设的共识。技工院校应结合自身办学特点，促进班主任专业化发展。
（一）提高认识，为班主任专业化发展营造氛围
班主任专业化发展在技工院校尚未得到应有重视，各级人员认识较为模糊。技工院校须进一步提高对班主任专业化发展重要性、必要性的认识，营造良好氛围。
1.学校层面。学校应进一步重视班主任队伍建设，将其纳入学校师资队伍建设的整体发展规划中。明确班主任工作在教师工作中的主业地位，大力宣传和倡导班主任专业化发展理念，确定发展的具体目标、任务和要求，研究发展途径办法，落实发展保障措施，并以此引导和推动学校教师队伍在班主任专业化与教学专业化方面同步协调发展。
2.教师层面。教师应充分认识班主任工作的重要性，树立“不做班主任或做不好班主任就不是好教师”的观念，将担任班主任作为教师应尽的职责，将教学工作和班主任工作放到同等重要的位置，既教书又育人。在此基础上，班主任教师要建立起专业化发展理念，将班主任专业化发展作为班主任工作的努力方向，学习、掌握班主任专业化发展的相关理论，根据学校的要求，结合自身实际制定个人专业化成长规划，明确自身专业化成长的具体阶段、目标、内容和措施，从“他律”走向“自律”。
（二）形成机制，为班主任专业化发展提供保障
1.准入和淘汰制度。目前，职业资格证书制度已在我国各行各业广泛推行，但尚缺班主任职业资格证书。技工院校可以根据班主任专业化的通行要求和标准，结合学校办学特点制订班主任资格标准，开展校本班主任资格认证，建立准入和淘汰制度。教师必须通过认证才有资格获聘担任班主任，对聘期内考核不合格的取消其班主任资格。
2.考核制度。制订班主任考核制度，包含班主任专业化成长评价考核指标，全面科学地评价班主任的工作成效。在此基础上，参照教师职称评定制度建立班主任评级晋级制度，结合任职年限、能力、成绩、多方评价等对班主任进行职级评定，每个职级均有任职基本条件和工作完成情况等要求，达到要求可申请晋升高一级别，不同的职级采用不同管理策略。此外，为每位班主任建立专业化发展档案，以学期为单位收集、记载其工作资料，以全面了解班主任的专业成长轨迹，及时肯定成绩、指出不足，激励其不断完善、超越自我。
3.激励制度。首先，定期增加班主任津贴，每隔一年或两年递增一定额度的班主任津贴，或设立优秀班主任奖励基金，对专业化成长、学生管理工作、参加竞赛或指导学生竞赛等成绩突出的优秀班主任进行表彰奖励;其次，注重班主任考核结果的应用，考核成绩优秀的班主任在晋升、提拔、职称评审、评优评先等方面给予优先权;再次，适当减少班主任教学工作量，将班主任工作折合成一定课时计入教学工作量考核体系;最后，学校及领导通过各种方式给予班主任人文关怀，帮助其解决实际困难，增强其归属感。
（三）举办培训，为班主任完善专业知识创造条件
技工院校班主任队伍的现状决定了必须大力开展形式多样和内容丰富的班主任培训，才能更新班主任专业知识、完善其专业知识结构。
1.健全培训制度。学校要建立健全班主任培训制度，坚持先培训后上岗的原则，将班主任的职前培训、入职培训、职后培训、继续教育培训纳入制度规范，对不同阶段培训的方式、内容、课时、目标等做出明确详细的规定。每学年根据班主任队伍建设的实际状况，制订有针对性的培训计划并切实落实实施。
2.丰富培训方式。根据班主任的不同情况采取相应的培训方式，如日常培训、专题培训，入职培训、晋级培训、统一培训、分层培训、半脱产培训、脱产培训、校本资源培训、校外资源培训、请进来培训、送出去培训、企业实践培训（对文化基础课教师尤为重要）、学校组织培训、班主任自我学习等。
3.完善培训内容。除班主任任职统一必备的教育学、心理学、管理学、职业教育学基础理论等知识以外，学校要根据班主任的年龄、职级、发展阶段和实际能力等情况，对培训内容做出针对性安排。还可以组建班主任学习共同体，针对某项内容开展团队学习;充分运用网络，建立“班主任工作资源库”，或配发专业书籍、杂志，促进班主任自主学习。
（四）开展活动，为班主任提升专业能力搭建平台
1.开展班主任工作能力技能竞赛。技工院校可定期组织开展班主任技能大比武、演讲比赛、教育故事大赛、教育案例征集评比、主题班会公开课大赛等形式多样的竞赛活动。开展活动前请有关专家、优秀班主任进行指导，督促班主任精心准备，活动结束后及时点评、总结，通过比赛不断提升班主任的专业技能。
2.开展日常帮带活动。可建立班主任年级组，同一年级的班主任组成团队，互帮互助、共同提高。还可以组织开展师徒结对帮带活动，让资深班主任与年轻班主任一对一结成对子，对年轻班主任进行传、帮、带，开展针对性辅导，实现资源共享。学校出台有关规定鼓励师徒结对帮带，促进帮带氛围的形成，推进班主任队伍的整体优化。
3.组织交流研讨活动。通过各种形式组织班主任进行充分交流和互助，如设立优秀班主任工作室，开设论坛、沙龙或专题网页等，开展班主任工作的研讨交流。一方面，让优秀班主任主动传授心得、推广有益经验，发挥优秀班主任的示范引领作用;另一方面，针对班主任工作中普遍遇到的难题或存在的困惑，共同探讨应对处理方法，提高工作技巧。
（五）推动科研，为班主任专业化发展探索规律
技工院校要将德育科研工作放到教学和学科科研同等重要的位置，创造开展科研的条件，提供学术交流平台，提高班主任的科研能力。
1.积极开展德育科研。学校应改变专家学者搞科研、班主任忙实践的传统观念，积极引导、鼓励班主任参与德育科研，及时总结、反思工作中的得失，撰写教育随笔、论文，开展课题研究，将工作经验梳理、系统化为思想，提炼、升华为既能体现个性又有普遍指导意义的理论。
2.广泛参与德育学术交流。学校要创造条件加入有关社会学术团体，积极主动参与其组织的学术交流活动，拓宽眼界，跟踪德育和班主任工作的发展动态，借鉴吸收最新理论成果。创造条件设立校内外教育专家学者德育科研基地，建立学术交流平台，提供丰富的学术资源。
[参考文献]
[1]班华，高谦民，匡瑛，等.今天，我们怎样做班主任：中等职业学校卷[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]熊华生.班主任专业发展：概念、内容与制度保障[J].班主任之友，2011（7）.
关键词：青年班主任 专业化成长 基本功大赛
目前，我国中等职业学校的青年班主任占了班主任总数的一大半，他们是怀着对教育的理想和信念、对班主任工作的极大热情走上班主任工作岗位的。但是班主任工作是一项复杂而又具有创造性的劳动，面对几十个不同性格特点的学生，仅凭热情和爱心的结果往往是每天忙忙碌碌却又顾不上班集体建设；付出全部的心思对待学生，但是90%的学生根本体会不到教师的爱。因此班主任尤其是青年班主任要专业化。这种专业化要求班主任除了要具备教师的基本能力外，还需要具备班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能。
一、深化认知，专业化成长的内在动力
职业学校班主任的主要职责包括开展学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和沟通协调工作。这些工作的完成需要班主任充分了解学生身心发展的规律和特点；较好掌握班集体的创建、师生关系的建立、就业创业的指导、班级活动的策划和家校有效的沟通等方面的方法和技巧；具备较高班级常规管理、学生品德教育、集体和个别心理辅导等方面的能力和水平。
而很多青年班主任都是依据自己对班主任的书本认知进行工作，处理学生问题时甚至搬用自己作为学生时的经验，缺乏预见性和系统性。班主任工作不仅需要事业心引领下的无限的工作动力和责任心统领下的高尚的人格魅力，更需要专业化引领下的高超的教育能力。作为班主任要养成高度清醒的专业自觉性，不断加强教育学、心理学、班级管理学和班主任工作行为学等教育理论知识和相关政策法规的学习和积累，努力提升自己的专业基本功，才能真正成为学生的精神关怀者和“重要他人”。专业自觉性的养成，是班主任专业化成长的内在动力。
二、理实结合，专业化成长的有效途径
在教育实践中，班主任需要解决的主要矛盾是社会、学校向班主任提出的学生德育目标与学生现有的品行水平之间的矛盾。而班主任工作的特殊性是面对的是一个个鲜活的学生个体，教科书里没有完全符合某位学生个体的具体的教育方法和教育策略，需要班主任将教育理论作为支撑在实践中不断摸索，而实践中积累的经验有助于完善自己的理论体系。在班主任专业化成长的道路上让理论支撑实践、实践总结经验，努力从经验型班主任走向研究型班主任。
教育反思是促进理论与实践进一步结合的有效方式。很多青年班主任都认为高大上的教育理论没有太多的实用价值，这其实是一种理论与实践脱节的现象，因为大家关注较多的是如何处理一件件接踵而至的事件，而较少思考事件背后的原因、选取教育方法的依据。也正因为如此，很多班主任存在重实践做法而轻理论学习的问题。教育反思是班主任基于日常的教育实践所进行的思考和评判，可以促进教育理论的内化并结合实践的思考将经历变为经验。教育反思可以让班主任站在一定的高度看待问题，提高教育格局和教育能力，消除职业倦怠感， 从而形成专业化的可持续发展。青年班主任应该养成教育总结和教育反思的习惯，促进教育理论与教育实践的结合，这是班主任专业化成长的有效途径。
三、学校德育，专业化成长的环境孕育
学校的德育管理和德育环境对于青年班主任的专业化成长起着特殊重要的作用。随着职业教育的发展，很多青年教师走上工作岗位就需要担任班主任工作，这些新班主任需要老班主任的点拨和帮带，学校可以通过“老带青” “青蓝工程”等方式点对点地为青年班主任提供帮扶，引导其明确岗位职责和要求，尽快适应班主任的角色，在遇到突发事件时能正确处理，避免一些意外情况的发生。
另外，学校组织班主任参加各种形式的培训有利于提高青年班主任的理论水平和实践能力。在走上班主任岗位之前学到的理论知识因为没有实践的过程所以并不能引起共鸣。但当青年班主任在遇到各种班级管理中的问题和困难时，这种专业的培训会是雪中送炭。对青年班主任进行系统、成体系的培训，是提高其综合素质的有效方式，而培训的内容和方式也必须不断完善、改进和创新，使之更加切合班主任的需要。学校的德育管理，是班主任专业化成长的环境孕育。
四、基本功大赛，专业化成长的有力助推
在全国中等职业学校班主任基本功大赛的带动辐射作用下，各省市都在举办职业学校的班主任大赛。班主任大赛的开展，既为班主任展示自我提供了机会，也为德育管理的研究和交流提供了平台，更是班主任自我比对的镜子和专业化成长的助推力。以全国中等职业学校班主任基本功大赛为例，该大赛分为相关知识测试、主题班会设计、情景模拟答辩和教育故事演讲四个赛项，全面考察中职学校班主任建班育人能力，解决班级建设疑难问题的能力，运用相关政策、法规、原理、方法教育管理学生的能力。班主任大赛起到很好的导向作用，形成了以赛促训、以赛促思的良好氛围，为各学校的班主任队伍建设和班主任自身的专业化发展指引了方向，大赛的命题主要围绕职业学校班主任的五大工作职责，旨在通过大赛进一步明确班主任的工作重点和方向。班主任大赛起到了很好的反馈作用，参赛班主任在备赛的过程中，需要不断反思找到自己的薄弱环节从而加强学习和思考，所以这种比赛具有反哺班主任工作的功能，使参赛选手回到班主任岗位上能更具备教育智慧。在情景模拟答辩项目中，情景都是班主任日常工作中常见的情况，如对学生品德考核量化的问题，以前只是按照要求去做量化考核，不会去思考这么做依据是什么？优势是什么？缺陷是什么？如何科学构建品德评价体系？比赛时选手既要讲解自己对学生品德评定的认识，各种评定方法以及方法间的比较，还要阐述自己在班级管理中是如何做好这项工作的。对于随机抽取的一个题目进行作答，答题过程既要有理论高度，又要有实践深度；既要彰显教育理念，又要凸显教育智慧；既要有逻辑性，又要有可行性。所以，选手在备赛过程中需要对建班育人的方方面面进行总结和提炼，形成自己的班主任工作体系。班主任大赛也起到很好的交流作用，各个学校的优秀班主任充分展示自己在建班育人方面的创新做法，表达自己的教育理念和想法，为大家相互学习、相互交流提供了平台。
青年班主任要充分认识到班主任在立德树人方面的基础性作用，正确认识到班主任岗位的专业性，将班主任专业化成长看做一个方向、一个目标，更是一种追求、一种激励，在专业化成长道路上不断前进。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
工作引领：提高班主任专业素养
根据教师专业发展的三种取向――理智取向、实践取向和生态取向，校长要积极引导班主任加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研，倡导团队协作。这是促进班主任专业发展的重要路径。
引领实践反思。班主任专业水平需要在个体实践反思中提升。美国教育学者波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”反思对于班主任专业成长具有重要意义。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，校长要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。通过召开班主任工作例会，总结阶段性班级工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，反思自己的思想和态度、行为和方法、教学和管理。反思，能够让班主任更好地认识自己，更好地认识别人，更好地认识班级工作中的成功和不足，不断提高班主任自身素养和工作实效。
反思最好的方式之一就是教育写作，因为写作能使人静下心来梳理、总结实践经验，化模糊为清晰，化零碎为完整，化散乱为明了。正如苏霍姆林斯基所说：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”
引领教育科研。教育科研能成就班主任专业发展。英国教育学者、“行动研究”运动的积极倡导者斯腾豪斯提出“教师作为研究者”的命题，对于班主任专业发展具有积极的启示。班主任的教育科研主要不是理论研究，而是行动研究。行动研究是一种融教育理论与教育实践为一体的研究，它以解决教育中的实际问题为导向，着眼于改善教育过程的“质”。
在班主任教育科研中，校长要积极创造良好的研究条件，组建多元的研究团队，提供多样的合作平台，让班主任在团队中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，丰富研究的成果。如组建课题研究团队，组织班主任共同申报并实施德育与班主任工作研究课题；组建项目研究团队，组织班主任开展项目攻关，研究解决工作中的热点、难点问题；建设学术交流平台，定期举办论坛、沙龙等研讨交流活动，共享研究成果，凝聚研究共识；打造班主任工作博客、微博、QQ群等网络交流载体，利用现代网络技术构建便捷的交流渠道，帮助班主任进行多向、即时的研究互动。
引领团队合作。近年来，一些学校建立中小学优秀班主任（名班主任、班主任带头人）工作室的做法值得借鉴。工作室一般采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方式，具体活动有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等，充分发挥优秀班主任的示范、辐射和引领作用，提高班主任建班育人能力及专业发展水平。
此外，校长要建立班主任援助中心，请有经验的老班主任、心理指导教师以及德育处的教师共同组成团队，在班主任遇到工作困难时，能给予其方法上的专业指导，这将有利于班主任在实践中不断得到锻炼和提高。校长对班主任在工作上引领的同时，还要在政治上、生活上给予更多的关心帮助，为班主任提供更多的发展机会和平台，解决实际困难，体现人文关怀。
制度引领：增强班主任职业幸福感
制度建设带有根本性、长期性和稳定性。学校“要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在评定职称、晋升职务、评优评先、发放奖金、出国进修等方面，班主任应享受优先待遇。因此，班主任的专业发展需要校长在制度上引领，不断增强班主任的职业幸福感。
一是班主任选拔聘任制度。校长要以专业化的视角来对待班主任队伍建设，建立对班主任的选拔、培养和使用制度。在选拔上，要制定班主任的选拔标准，力争把“思想素质好、业务水平高、奉献精神强”，对学生充满爱心、热爱班主任事业的优秀教师吸纳到班主任行列中来，保证学校班主任队伍的整体水平。在培养过程中，要把班主任的培养制度化、规范化，使班主任的专业发展处于一个有序、有组织的状态。在使用上，要坚持“人尽其才，才尽其用”的原则，发挥班主任的优势、特长，不拘一格聘任班主任。
二是班主任资格认证制度。资格认证制度是职业专业化的基本特征。学校应逐步试行班主任持证上岗制度，改变过去“班主任工作只是副业，兼一兼、代一代就行”的传统观念。对新任教师要先培训、后上岗，实施持证上岗的班主任准入制度。教师经过专业培训，完成必修课程学习，经过半年以上的实际工作锻炼后统一颁发班主任资格证书。在开始阶段，班主任资格认证主要以培训情况为主要的考核内容。近年来，一些地方教育行政部门已实行班主任资格证书制度。如黑龙江省规定，担任班主任工作的教师应经过一定形式和课时的班主任资格培训，须有一年以上教育教学工作的经历；对未担任过班主任的青年教师要采用担任助理班主任的方式进行培养，各中小学还可结合本校实际，设立副班主任，并明确具体责任。四川省成都市实行“班主任准入制”，规定中小学教师要当班主任需先取得资格证。教师当班主任，首先需个人申报，提交相关资格证明等，经过在全校范围内的述职和评定，才能取得“班主任资格证书”。这个资格证书有效期两年，连续两年考核获得优秀者，将直接取得下一个周期的准入资格，考核不合格者，则将被取消班主任任职资格。
三是班主任职级评聘制度。班主任职级主要依据班主任的学历、年龄、任职年限、所带班集体状态考核结果、班主任和班级在各级评比中所获荣誉、奖励以及班主任的学识和科研水平等情况来评定，在班主任聘任过程中以职级落实待遇。各地在班主任职级评聘方面进行了积极的探索。如山东省高密市自2006年即开始全面推行班主任全员职级制改革，建立了专门的班主任职称，将班主任分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任和见习班主任，建立了阶梯式班主任职级，有助于引导班主任不断提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，培养专家型班主任。江苏省南京市建邺区教育局建立“星级班主任”评选机制。“星级班主任”认定对象为全区所有中小学在职班主任，一学年评选一次，级别从一星到五星，其中“五星”为班主任的最高认定级别。随着星级的晋升，认定的要求不断提高，包括任职年限、班集体建设、心理健康教育资格、德育科研、指导青年教师等方面的内容。
四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇与职级评聘紧密联系，不同职级的班主任享有不同的报酬。这有利于引导高学历和经验丰富的教师踊跃担任班主任工作；有利于激励班主任珍惜专业信誉、提升专业追求、获得专业发展；有利于打破“大锅饭”，拉开分配档次，实现高职高酬、优质优酬；有利于发挥帮扶作用，把职级和专业发展水平较高的班主任的思想和经验作为优质资源，培养一个带动一批，从而形成优秀的班主任群体。
获得稳定而丰厚的经济收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任何一个专业成熟度高的职业都有相当高的经济回报作支持，从而吸引更多优秀人才加入这个行业。也只有这样，才能促使从业人员不断地致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高这一职业的权威性和社会地位。因此，在实行绩效工资背景下，学校应出台相应的政策措施，在绩效考核和分配上向班主任倾斜，提高班主任待遇，体现对班主任工作及其专业性的重视和尊重，体现对班主任职业尊严的认可。
五是班主任考核评价制度。考核是激励班主任提升工作能力的一个重要手段。根据班主任工作的性质与特点、职责与任务，学校应对班主任履行工作职责、工作业绩和专业素质等方面进行考核评价。对班主任履行工作职责的考核，主要考核班主任的事业心、责任心、工作落实情况、跟班出勤情况、完成各项任务情况；对班级和学生情况有无深入了解，工作是否规范细致，工作方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，教育上有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何；是否关心特殊学生，落实帮教措施，循循善诱地开展谈心活动，有效转化后进生；与科任教师、学校其他部门协调情况；联系家长、社会，形成教育合力的工作情况，等等。
班主任专业素质评价要通过班主任的工作业绩、履行工作职责情况来体现，应从班主任的专业知识、专业技能和专业道德三个方面来把握。在班主任考核评价中要坚持四个统一，即坚持过程与结果的统一、量化评价与质性分析的统一、立足当前与着眼长远的统一、共性要求与尊重个性的统一。以评价为导向，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性、创造性，建立相应的政策激励机制，不断提升班主任的幸福指数，增强班主任的职业荣誉感和工作成就感。
关键词：中学班主任；职业倦怠；成因分析
美国临床心理学家弗登伯格在1974年首次提出“职业倦怠”一词，其描述的是那些从事服务行业的人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所引起的一种精神上的疲惫不堪的状态。1986年，美国的诗专为教师编订了一份评估教师工作的职业倦怠感问卷（Maslach Burnout lnventory简称MBl），为教师职业倦怠的实证研究提出了可操作的测量工具。作为教师一员的班主任一方面承担教学任务，另一方面又要面对班级的组织与管理，有着双重角色。在工作中班主任承担着更重的任务与更大的压力，容易出现职业倦怠感。那么，在实际工作中教师的职业倦怠感处于什么情况呢？我们制定了相关问卷对这一情况进行了调查。
一、班主任职业倦怠的现状调查
采用整群抽样的方法，在廊坊市属两所中学随机选取了100名教师，其中班主任教师42名，科任教师58名。对MBI问卷进行了改编并发放，收回有效问卷91份，问卷回收率为91%。
本次采用的调查问卷由二个部分组成：第一部分：教师基本情况（16题）。第二部分：倦怠测量（21题，包含3个分量表）：情绪耗竭：1、2、3、1l、16、19、21；去人性化：4、5、9、12、14、18、15；缺乏成就感：6、7、8、13、17、10、20。
该部分问卷采用4点计分，完全不符合――1分，比较不符合――2分，比较符合――3分，完全符合――4分，如果情绪衰竭维度和去个性化维度得分越高，同时成就感得分越低则说明倦怠程度越严重。
由表1可见，廊坊市中学教师职业倦怠的平均数和标准差是61.57±11.17；班主任职业倦怠的平均数和标准差是62.17±11.10；非班主任职业倦怠的平均数和标准差是60.32±11.34。根据教师职业倦怠问卷的评分标准，我们知道每个项目的得分要在2以上才算是有职业倦怠的意义，测试总分要在40分以上才算是有职业倦怠感，总分在60分以上代表职业倦怠感较高，总分达到80分代表职业倦怠最高水平。按照上述标准，从总体上看廊坊市中学教师（包括班主任在内）职业倦怠的总体水平较高。
通过对班主任教师与非班主任教师的职业倦怠总分及其三个维度上的差异进行检验得出以下结果：在职业倦怠总分上，班主任教师与非班主任教师之间的差异不显著（F=2.277，P：0.133>0.05）；在情绪衰竭维度上，班主任教师比非班主任教师的情绪衰竭程度明显更高（F=10.011，P0.05；F=0.001，P=0.996）。
在本次调查中我们发现，中学班主任职业倦怠问题还没有达到严重的程度，但已经开始表现出普遍性的存在，这验证了本研究的假设：班主任是教师职业倦怠的高危群体。
研究结果表明，廊坊市中学班主任职业倦怠程度、效能感高于廊坊市中学教师整体水平，明显高于非班主任教师，情绪衰竭维度呈现出更为严重的趋势，去个性化和低成就感现象不太严重。这与班主任工作的特殊性有关，我们对这一情况出现的原因进行了分析。
二、中学班主任职业倦怠的成因分析
（一）社会因素
在任何一个国家、任何一个时代，教师都承担着教书育人，传承历史文化的重任，在今天迅速变迁的社会里尤其如此。但当今教育观念日益多元化，大到整个社会，小到学生、家长对班主任教师的期望也呈现更多的分歧。在多样与沉重的期望之下，班主任教师的压力与日俱增。
1.社会的期望。教育部在《对＜中小学班主任工作规定＞的解释》中提出：“中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。”“学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业。”
从上述解释中可以看出社会对班主任工作的期望。在当前由应试教育向素质教育的过渡中，班主任是素质教育与应试教育矛盾的直接面对者，他们一方面要教书、育人，要应对各种考试，一方面又要提高学生素质，其压力之大可想而知。
2.家长与学生的期望。家长普遍认为孩子送到学校就是交给了班主任，希望班主任对待孩子，既要关心呵护、嘘寒问暖，更要多理解、多沟通。每一位家长都认为自己的孩子是天才，出不了成绩就是班主任的责任。在这样的压力之下，在现实与家长期望值的巨大落差之间，班主任的压力是巨大的。
学生对班主任也有很多期望：班主任性格要好，要能包容一切；才能要全面，最好能歌善舞。班主任既要全才，还要是专才，能为学生解答一切问题。一旦在班级中有令自己不满的问题，就将原因归咎于班主任处理的方式方法过于简单。
可见，社会各方面都在关注班主任，但实际上这些要求超越了大多数班主任自身状态和外部环境条件的要求，因此，它所带来的只能是各方面更多的失望。随之而来的就是班主任自身的心理失衡，从而引起职业倦怠。
（二）学校管理因素
1.班主任的角色多样叉。当个体面对种种冲突情境而又被期望做出角色行为时，角色冲突就会出现。角色冲突包括角色间的冲突和角色内的冲突。班主任在学校中扮演双重教师的角色：科任教师和班主任。班主任首先是科任老师，科目教学是他的“主业”，在从事班主任工作的同时，更要搞好所任教科目的教学工作。同时，班主任还要进行班级常规管理、安全防范、心理健康和道德教育等方面的教育，组织学生参加学校组织的活动，与家长、任课教师沟通。如此一来，班主任成了每天第一个进校，最后一个离校的教师。班主任与科任教师相比，通常每天多工作三四个小时。时代的发展对班主任工作提出了更高的要求，班主任所要扮演的角色越来越多重化，而这些角色行为有时是相互矛盾的。班主任在工作中常常要面对角色冲突和角色模糊的情境，繁重的教学任务，复杂的管理工作，使得他们不可避免地感到心力交瘁，身心疲惫。
2.班主任工作付出和回报的失衡。在所有教师中，应该说无论在时间、精力还是感情上，班主任是在工作中付出最多的，过高的工作量导致休息不足，情感透支，心理疲倦。可现实中，学校给予班主任的物质补助很少，对于大多数班主任来说，相当一部分工作属于“义务劳动”。在付出与回报的明显失衡的情况下，班主任教师心理极易失衡，引发职业倦怠。除了物质方面，大多数学校对班主任的考评制度上大多存在着标准简化、难以量化的倾向。受应试教育的影响，当前学校及社会各方面对于班主任工作的考评，还主要是依据学生成绩的高低。而班主任进行的学生道德教育、组织的各种学生活动、建设良好班集体的努力等都还没有一个量化评价的标准。在这种情况下，班主任所做的大量工作不能被及时认可，于是班主任的成就感随之降低，引发职业倦怠。
（三）班主任个人因素
1.性别与年龄差异对班主任教师职业倦怠感的影响。男女班主任教师在情绪衰竭维度上及职业倦怠总分上存在显著性别差异：女性班主任的情绪衰竭程度明显更高；女性班主任教师的职业倦怠总体水平也明显更高。
此外，年龄与班主任教师职业倦怠感关系密切。年龄在31至40岁和41至50岁间的班主任教师情绪衰竭度比20至29岁的班主任教师严重，年龄在31至40岁的班主任教师在情绪衰竭、去人性化两个维度上的分值在所有教师中最高，其职业倦怠感也最强。
2.成就动机取向对班主任教师职业倦怠感的影响。成就动机强的班主任教师对于困难的任务乐于接受，对待学生也表现得积极主动，他们易于在完成任务的过程中获得成功的体验和快乐；而成就动机较弱的班主任教师在不能有效完成任务时，容易产生情绪、心理上、行为上的不良症状，以不良情绪和态度对待学生和工作，最后对工作丧失热情，产生职业倦怠感，甚至厌恶、逃避工作。
3.个人性格因素对班主任教师职业倦怠感的影响。根据调查发现，具有某些不良人格特征的班主任教师，如脱离现实的理想，较低的自我价值判断，对自己的优缺点缺乏准确认识和判断等很容易产生职业倦怠。但同时也要注意，富有理想、充满激情、执着地为实现其理想而努力工作的班主任教师，更容易产生职业倦怠。因为他们对工作的过分投入，在现实工作中易于出现付出和期望效果不相称的情况，这时就会产生巨大的失落感，职业倦怠因此而产生。
根据以上的调查与分析，我们看到职业倦怠已经成为班主任教师中普遍存在的现象，并且形成因素众多。班主任的工作涉及学校、学生、家长和社会等多个方面，如果班主任在工作中承受了过大的压力而出现倦怠心理，就会影响其师生关系、工作关系，甚至是家庭生活质量。班主任职业倦怠的发生因工作而起，影响到其日常状态，然后又反作用于工作，导致工作效率低下，倦怠感进一步增强，这就会形成一种恶性循环，进而严重影响学校教育与班主任的自身生命质量。因此班主任的职业倦怠问题亟待引起相关部门的重视和解决。
参考文献：
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［4］ 张向葵.管理心理学［M］.长春：东北师范大学出版社，2003.
关键词：团体心理辅导；情商教育；职校班主任
在职业学校多以班级为小团体进行团体心理辅导，协助学生在团体情境下促使学生个体在交往中观察、学习中自我认识与提高，自我实现，快速消除陌生环境的紧张与焦虑情绪，与团体的无缝对接，从而促进学生个体与班级团体共同成长的过程。
一、结合班主任工作――身兼两职运用团体心理辅导加强情商教育
职校班级管理第一人是班主任，也是学生情感教育的主要实施者。为推进职业学校情商教育的发展与创新，以共青团工作为切入点，协助学生成长成才和成功。班主任可以多一个身份：班级团支部辅导员。职校学生在目前教育评价标准下不突出，问题较多，光靠单纯的普通教育是不够的。班主任兼任本班团支部辅导员后，不再单纯是学校规定和制度的传话筒，更注重学生人文关怀和情感教育。可针对本班学生的特点制定团活动计划，定期运用团辅活动开展团活动，注重学生思想上引导，说教与实践活动相结合，同步心理感受与心理活动体验分享。挖掘学生的潜能，发现每个人身上的闪光点，阳光心理品质的培养与训练、积极服务于帮助学生适应新环境、青春期叛逆心理关怀与矫正、平衡个人与集体的关系等。为学校培养合格的团员和入党积极分子工作把好德育教育第一关的同时，也为社会培养高情商的技能型人才。班级团体心理辅导已被职业学校班主任，辅导员等广泛地运用到学生情商教育工作中，成为一线基层班主任们的职业品质提高和学生工作创新形式的新方法。
二、结合班级建设运用团体心理辅导加强情商教育
结合班级建设搞团体心理辅导，把班集体作为一个“团辅团体“，从而树立班级正气，提高凝聚力也间接地教育和带动了班内的问题学生。即“小团体运动”，帮助我们更好地生活在一起。对新生班主任来讲，在活动过程中留心观察，也会意外收获有带动性和创新性的班干部候选成员。以新生班级建设为例，我们分如下几步开始团辅活动：第一步：开场暖身。如跳兔子舞、“大风吹”、“小风吹”等等，这些都是以快速调动学生积极性的运动性活动。第二步，注重分享。这是团辅的主要活动阶段，注意活动的时间控制，最好每次活动安排3个左右主题相关的项目，具体时间控制在1小时内。目的是为消除同学之间的陌生感，大家变得“亲近”起来，变得乐于交往和互相学习。注意，每个项目都要注重分享，分享与总结是不同的，应该全员参加，防止游离的成员，总结同学们的共，分享是彼此心灵沉淀和触动的过程。第三步，总结收获，处理离别情绪、彼此祝福，评估团体辅导的效果。我们采用宁静身心项目，如唱告别的歌曲、祝福留言卡等。
三、结合主题班会运用团体心理辅导加强情商教育
班会是班主任工作的又一利器，有效的主题班会使学生在思想、情感、心理上都会发生明显的变化，促进学生情商发展的重要途径。团体心理辅导与主题班会的完美结合，让主题班会形成各个系列化的小团体辅导活动，并与团辅的形式多样化相互补充，将成为班会创新和发展的新趋势。统一安排和布署主题班会，运用团辅理念和游戏辅导、角色扮演、价值澄清法等多种形式等把主题班会有序地连接，以提高主题班会的针对性和有效性，激发学生自我省悟和主动改变。所谓“系列主题班会”充分发挥了团辅的创新应用性与拓展性，与传统班会最大的不同就是班主任要尽量保持中立立场，鼓励学生发表不同的观点、看法；重视学生的意见，理解和尊重学生；无条件地关怀和接纳学生学生。
综上所述，团体心理辅导以其特有的优势在中职学校的班主任情商素质教育中起到了积极的桥梁作用。团体心理辅导与中职学校班主任情商教育与德育教育工作的完美结合与运用，利用其团体心理转导自身的优势让更多的中职学生受益。开展过程中还有一些注意项，应引起班主任们的重视和注意，提高决策力，掌握处理学生心理问题的方法与能力。
参考文献：
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[2]吴磊，钟国芳.谈团体心理辅导与高职院校班级德育工作[J].教育与职业，2006，2（1）：73-75
关键词: 中等职业学校 班主任工作 学生管理工作 提高素质
近年来,随着大学的不断扩招,教育体制的不断改进,大批优秀的学生选择了就读高中。接受中专教育的学生往往素质较差、学习能力不强、自制力较弱。同时,学生们大多正处于青春期,往往自尊心极强,叛逆心理严重,这使许多中等职业学校班主任在班级的管理上遇到了很多的难题。
班主任与其他专业教师相比,接触、了解学生的机会最多,在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者,肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责,是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。在中等职业学校,学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下,班主任将肩负起更大的责任,这对班主任的工作方式和方法提出了更高要求。
一
我从事班主任工作多年,认为做好班主任工作应首先明确班主任的工作职责,做好学生德育工作,引导学生健康成长,要着重从以下几个方面入手,做好学生管理工作。
(一)做好班级日常管理工作,促进良好班风的形成。
与学生一起制定班级目标,组建班级团体,构建班级文化,形成班级合力,顺利完成学校交给班级的各项任务。在学生管理方面坚持民主与集中相结合、示范与教化相结合、教育与自我教育相结合,发挥学生主体作用,培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力;尊重、信任和关爱学生,公平、公正地做好学生的品德操行和综合素质评定工作;加强安全教育,增强学生的自我防护意识及法制意识。
(二)做好班集体活动的组织工作,发挥活动育人的作用。
组织班务会议、主题班会;指导班团支部、班委会开展有益于学生身心健康发展的课外兴趣小组活动、社团活动及各类文体、科技活动;引导学生结合自身个性特长参加各类校园文化活动和社团活动;协助做好学生的勤工俭学、社会实践等工作。
(三)协助实习单位做好工学结合、实习实训学生的管理、教育和保护工作。
在学生实习实训前组织学生进行职业理想、职业道德、职业纪律和安全生产等教育,向学生家长做好宣传和沟通工作,积极争取家长的支持与配合。在学生实习实训期间,采用驻企管理或定期巡视的形式,及时了解掌握学生学习、工作和生活情况,及时与企业沟通,反映学生的情况和需求,帮助学生解决遇到的问题和困扰,切实维护学生的合法权益,保护学生的身心健康。有条件的可利用手机、博客、QQ等现代信息技术手段与实习实训学生建立沟通联系网,为学生提供良好的跟踪指导服务。要认真做好学生实习实训后的总结和宣传工作。
(四)做好学校、家庭和社会的协调和沟通工作,发挥合力育人的作用。
班主任要积极发挥自身在教师集体和学生集体中的骨干和纽带作用,协调好学校与学生、任课老师与学生的关系,建立起平等、民主、和谐的师生关系,营造良好的育人氛围;加强与家长、社区的联系,及时了解学生在家庭和社区中的表现,帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和保护工作。
(五)做好学生思想政治工作,引导学生不断提高自身修养。
班主任应对学生重点进行爱国主义教育、文明礼仪教育、心理健康教育、法制教育、诚信教育、感恩教育、职业道德和职业生涯规划教育等方面的培养;引导他们养成良好的职业行为规范,增强自信心,学会自立自强,同学间友好交往,以合理合法的方式解决同学间的矛盾纠纷;培养学生热爱祖国、尊敬师长的情感及良好的职业素养。
二
在明确工作职责的同时,班主任也应时刻不忘提高素质。
(一)学高为师,身正为范。
一个高素质的班主任,对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”,而在于他的内在素质;要教育和引导学生健康成长,就必须十分注重自身的知识保养,不断地学习,提高自身素质与自我修养。在工作中应虚心请教,勤学不辍,大胆实践,要善于将前人的研究成果和自己的工作实践结合起来。不登高山,不知天之高;不临深溪,不知地之深;不闻先哲之言,不知学问之大,只有班主任坚持博采众家之长,勇于探索,其能力素质才能不断提高。
(二)不断总结,改正管理方式方法。
“如果一个班主任仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使具有20年的班级管理经验,也许只是一年工作的20次重复,除非他善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”在考文德希德这样先进理念的支撑下,思考就成了班主任工作的起点,更是提高班主任工作的必由之路。
(三)良好的心理素质是班主任做好工作的基础。
一位性格健全、情绪稳定、意志坚强的班主任,不仅是学生接受知识、开拓视野的良师,而且是他们可以信赖、能够交心的朋友。具有良好的心理素质的班主任,可以在解决许多具体问题上,尤其是在解决学生思想问题上取得事半功倍的效果。
(四)为人师表是无声的教员,身教重于言教。
古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”凡是要求学生做到的,班主任首先要做到。“经师易得,人师难求”,班主任必须在为人师表上狠下功夫,努力做到“心灵美”,各方面都堪为表率。师德修养是一个自我教育的过程。班主任要努力培养自身良好的道德品质,提高对师德的认识,陶冶师德情感,磨炼师德意志,坚定师德信念,培养师德行为,自觉地根据班主任师德规范的要求,自我修正,不断提高。
班主任工作是一项复杂而特殊的劳动,职业学校班主任是支撑中国职业教育事业的脊梁,班主任工作的好坏关系着我国职业教育事业的成败。作为新时期的班主任,我们任重而道远,让我们为此而付出努力。
参考文献:
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[关键词]高职院校；班级团组织；建设
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0025-04
中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的“学校”，是中国共产党的助手和后备军。目前高职院校在校大学生大多数都是共青团员，其中一些还成为中国共产党预备党员和正式党员，这就决定了高职院校团组织建设工作在学生工作中必然占据着重要地位。
一、新时期高职院校班级团组织建设的意义
新时期高职院校班级团组织建设作为高职院校团组织建设的重要组成部分，是高职院校共青团工作的基础。高职院校班级团组织与广大高职院校在读大学生保持最直接、最广泛的联系，肩负团结教育青年学生，努力为国家培养优秀建设人才、为党输送新鲜血液的重任，其作用和地位是其他任何一种社团和组织不可替代的。首先，加强和改进高职院校班级团组织建设工作是保持共青团员先进性的要求。相对来说，大学生共青团员群体普遍具有较高的科学文化素质和理论水平，他们在广大青年队伍中应该起到先锋模范带头作用。大学生共青团员肩负中国未来发展的历史使命，他们的先进性是中国共产主义青年团保持先进性的具体表现。其次，加强和改进高职院校班级团组织建设工作是高职院校开展思想政治教育引导工作的有效途径。高校是青年才俊的聚集地，学生的科学文化素质和理论水平相对较高，加强和改进高职院校班级团组织建设工作有助于提高高职院校大学生的政治素养，这对于全面实施人才强国战略和科教兴国战略，确保中国社会主义科技文化大旗屹立于世界民族之林具有重大而深远的战略意义。在新时期中国高职教育不断发展和改革的形势下，在中国共产主义青年团的自身建设不断深化和高速发展的关键时期，高职院校班级团组织建设工作更要与时俱进，以改革和创新的精神推进高职院校班级团组织建设工作的完善和改进。
二、新时期高职院校班级团组织建设的现状及问题
随着我国教育制度的改革和发展，高职院校一直处于扩招的状态，学生数量急剧增加，加上高中团建工作力度的不断加强，目前高职院校在读大学生中团员数量庞大，与其他地方团组织相比，高职院校团组织活动开展得相对扎实，但也存在一些问题。
（一）价值观多元化，团员意识淡薄，先进性不突出
随着社会的变迁，各种思潮不断涌入校园，社会发展的各种阶段性阶层性特征都在高职院校有所体现。随着网络化时代的到来，网络已经成为高职院校在校大学生学习和生活中不可或缺的重要元素。然而良莠不齐的海量信息充斥整个网络，对广大高职院校团员青年的世界观、价值观、方法论都产生巨大冲击，从而导致这一群体产生思想多元化和个性化突出的倾向。一部分团员青年不再把自己的团员身份当作一回事，感觉团员身份对自己没有什么意义。随着生活和学习逐渐相对自主，一部分团员青年的自我意识不断增强，追求特立独行，组织观念淡薄，淡忘了作为团员的使命和责任，不再认真履行团员的义务和行使团员的权利。不文明行为如考试作弊、酗酒、抽烟和打架等各种违纪现象在团员队伍中屡见不鲜。这一切都无法体现共青团是先进青年的群众性组织，是党的助手和后备军的先进性。
（二）班级团组织建设过程中重“建团”而轻“团建”
部分高职院校在班级团组织建设过程中重班级“建团”而轻“团建”。一些高职院校只注重建立班级团组织，设立相关职务，选定相应团干部，却忽视了对普通团员的继续教育。这使得普通团员不能认真行使团员的权利和履行相应的义务，缺乏责任感和上进心，功利心重，主体意识薄弱，团员的先锋模范带头作用得不到充分体现，直接影响了团组织先进性的发挥。目前大部分高职院校的团总支书记由辅导员担任，而辅导员一般身兼数职且带班任务繁重，疲于完成各部门布置的相关工作，这样严重影响辅导员对团建工作方面的精力投入，在一定程度上削减了团建工作的力度。
（三）班级团组织的主导地位不明显
班级团组织是高职院校团的最基层组织，是团结和带领广大在校团员青年开展思想政治教育的坚强堡垒，在班级团组织建设工作中应处于主导地位。然而在实际工作中，班级团组织往往只负责团员发展、团费收缴、团员统计等工作，影响力较小，班级团组织的主导地位没有得到有效的体现。此外，上级团组织对班级团组织的指导、关注不到位，也是导致班级团组织主导地位弱化的另一个重要原因。
（四）班级团组织建设队伍不稳定
目前高职院校班级团组织建设工作的总体运行情况良好，但存在一定的不稳定因素。大部分高职院校学制都是三年制，班级团组织实行每年换届选举制度，即班级团组织成员届时会有人员调整，新老团干交接时会有一段适应期，新团干要适应新的工作岗位，必然导致团务工作开展缓慢。与此同时，高职院校负责团务工作的老师并不安心于只做团的工作。在高职院校中做团务工作的不如搞教学工作的有效益，不如搞科研工作的有名气，不如搞党务工作的有实权，特别是作为班级团组织建设工作主力军的辅导员队伍，由于工资奖金待遇与其他教师科研岗的老师存在较大差异，且大部分为人事，正式编制难以落实，缺乏晋升发展的机制与机会，导致辅导员们不安心于只从事团务工作，分散了大量精力于其他方面。据调查，目前在高职院校第一线做团务工作的人员大部分是刚刚毕业或者毕业不久的年龄在30岁左右的年轻教师。虽然年轻人活力四射、思维活跃有创新性，但是他们工作时间尚短，工作经验不足，理论水平和工作能力都有待提高，这严重影响了高职院校班级团组织建设工作的长期稳步发展。
（五）班级团组织生活不健全，组织活动被动，凝聚力下降
就目前高职院校开展班级团组织建设的情况来看，部分高职院校对班级团组织生活的重视程度不够，导致班级团组织生活的专项工作往往被忽视。班级团员的管理不到位，团员信息不全，组织关系不清楚，档案不完善。班级团组织生活缺乏创新，一直停留在老的活动模式上，以开展各种文体活动为主，缺乏有思想教育意义的导向性内容，使班级团组织生活缺失了应有的特色，而成为简单的文体娱乐活动。没有定期的组织生活，或者定期的组织生活经常被教学或者其他事务占用，甚至某些单位根本没有组织生活。即便安排了组织生活也都是以政治学习为主要形式，缺乏团员间的批评和自我批评的教育。由于高职院校开展团务工作多是由院团委和团总支负责，而团总支书记多是由辅导员兼职，辅导员的工作繁重，管理的班级数量大，人数又多，团总支书记很难将全部精力放到班级团组织建设上来，因此导致班级团组织建设工作不能很好地深入开展。与此同时，班级团组织生活的工作主动性不足，甚至是滞后，班级团组织生活大多是被动地接受院团委和团总支的工作安排，上级布置什么工作下面就做什么，不布置就不做，缺乏创新，应付了事，很少结合班级特色主动地创造性地开展工作，有时甚至出现推诿现象。这些现象都严重影响了高职院校开展班级团组织生活工作，导致班级团组织成员组织观念的丧失，班级团组织生活无法正常运转，班级团组织生活缺乏应有的特色，大大削弱班级团组织的凝聚力和战斗力，影响了高职院校在新时期下根据自身特色开展班级团组织生活职能的充分发挥，致使班级团组织生活的核心思想得不到充分的体现。
三、新时期高职院校班级团组织建设的方法与途径
（一）加强构建科学的班级团组织建设机制
构建评定和信息反馈等机制。由团总支对班级团干部进行定期或不定期考核，根据考核结果对班级团干部予以适当奖惩，以促进班级团干部工作的积极性和组织能力、业务素质的提高，以此增强班级团组织的凝聚力和战斗力。班级团干部要定期与团支部书记、思想政治辅导员、班主任交流与沟通，及时反映班级团组织工作情况和班级团员的思想动态。一旦出现情况要及时请示，细心处理，及时上报最新动态及处理结果。逐步构建班级团组织民主自治，实现自我管理、自我约束、自我监督和自我服务等机制。
（二）统一思想，增强高职院校广大团员青年的团员意识，突出体现先进性
加强对高职院校广大团员青年的思想政治教育，弘扬科学的世界观、价值观、方法论。提高高职院校广大团员青年的思想素质，通过党日团日活动、党校团校学习、民主生活、党团先进事迹汇报等形式提升团员个人修养，增强团员意识，培养个人情操和组织观念，从而使高职院校广大团员青年明确自身肩负的使命与责任，认真履行团员义务和行使团员的权利。坚决杜绝一切不良言行举止，充分体现高职院校广大团员青年在各方面的先进性，做好党的助手和后备军。
（三）提升团员素质，加强高职院校班级团组织建设
发展团员时要注重发展团员的数量，更要注重所发展团员的素质，坚决做到宁缺毋滥。通过各种方式激发青年入团的良好动机，加强团的基础知识教育，提升团员的团性修养。与此同时加强高职院校班级团组织建设，使班级的每名团员青年都意识到班级团组织的事情绝非班级团干部的事情，而是所有成员的事情。班级团组织的所有事务和日常活动都要向全体成员公布，广泛听取班内团员青年的意见，经过全体讨论最终确认具体办法，以此来调动班内团员青年参与团务工作的积极性。在班级团支部下设团小组，每个团小组由若干名团员组成，并由一名团干部负责管理。每个团小组可以单独开展活动，也可以与本班级内部和班级外部团小组自由组合开展活动。这样不仅可以促进班级团组织及团小组之间的交流与合作，建立竞争体制，提高团队向心力，促进团支部工作的有效开展，还可以充分调动非团干团员的积极性，发挥每个团小组的能动性，开展形式多样、内容丰富的团务活动，提升团小组的战斗力，增强每个团员青年的归属感和团队荣誉感。与此同时团总支应定期以各种方式对班级团组织开展的工作进行考核，要做到有工作计划、工作过程、工作总结和支撑材料，努力使考核工作做到公平、公开、公正，并制定相应的奖惩制度，以激励班级团组织积极开展相关工作。同时注重在班级团组织之间营造良好的竞争氛围，减少矛盾和内损，增强团总支的凝聚力。
（四）稳固队伍，增强高职院校班级团组织建设的主导地位
建立一支稳定的、具有相关专业知识的、工作经验丰富的专职团务工作队伍。在高职院校设立专职团务岗位，杜绝兼职。与此同时给从事团务工作的老师定岗定级，享受相应级别的待遇，设立相应机制，打通晋升通道，以此解决专职团务老师的后顾之忧。使其运用所学专业知识和丰富的实践经验专心于高职院校班级团组织建设工作的研究与实践，从而加强巩固高职院校班级团组织建设的主导地位，推动高职院校班级团组织工作向更好、更快、更高的方向发展。
（五）仔细选材、精心培养，打造一支能打硬仗能打胜仗的班级团干部队伍
班级团干部的素质是班级团建工作成败的关键因素。高素质的班级团干部是加强高职院校班级团组织建设的重要组织保证，所以选好班级团干部是班级团组织能打硬仗能打胜仗的前提和基础。在班级团干部的选拔过程中采取民主集中制，做好团干部的选拔、考核、评优等工作。首先通过个人申请和组织审核确定候选名单，然后由班级全体团员投票选出思想素质高、组织能力强、业务水平好、具有创新意识、有战斗力的能打硬仗能打胜仗的班级团干部队伍，最后通过统一培训、自我学习、上岗实践等方式提升候选人的综合素质，使其胜任相应岗位。在工作中要善于引导和发掘这支队伍的潜能，使其整合班级团员的优质资源，增强班级团组织的凝聚力，开展民主生活，将班级团组织建设成为能打硬仗能打胜仗的团队。与此同时团总支应定期以各种方式对班级团干部进行培训和考核，适当奖惩，以提高班级团干部的组织能力和业务素质，增强交流，掌握班级团干部思想动态，提升班级团干部队伍的凝聚力和战斗力，以适应新时期班级团干部队伍建设的需要。
（六）增强凝聚力、提升主动性，健全高职院校班级团组织生活
形式多样、内容丰富的班级团组织活动是班级团组织活力和先进性的表现，也是班级团组织战斗力、凝聚力的体现。因此团总支要制定班级团组织生活制度，确定活动次数和活动主题等。班级团组织要积极响应团总支号召，改善工作方式和工作思路，积极开展适合现代青年身心状况、社会参与和个人成长的各种活动。同时要注重创新性地开展寓意丰富、蕴含着党的思想或政策，能引起广大团员青年强烈共鸣、提高团员青年修养、增强班级团组织凝聚力的活动。通过活动使团员青年认识自身价值，了解社会、国情、民情，理解党的路线、方针、政策，培养团员青年对社会的责任感、使命感和艰苦奋斗的精神。与此同时，注重在班级团组织生活中积极开展批评和自我批评，通过自省方式认知自我，通过他人评价方式修正自我认知，以便更加全面客观地认识自身的优点与不足，促进团员自身素质进一步提高。通过团组织活动使团员青年间增进理解，建立信任，彼此之间建立相互团结、相互合作、相互关心的良好关系。由此使得班级人际关系凝聚向上，增强班级团组织的团队意识和凝聚力。
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述职报告是工作中一个很重要的部分，有助于了解自身的工作能力和工作完成情况，有利于自己的职业发展。下面好范文小编为你带来一些关于班主任老师的述职报告，希望对大家有所帮助。
班主任老师述职报告1
本学期，九月我担任两级工作中的部分工作;十月我任四、五年级八个班的信息技术教学工作;十一月我任一年级和六年级七个班的美术教学工作，现将我对个人在工作方面的几点认识述职汇报如下：
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。自从踏上三尺讲台，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正为范。
一、爱岗敬业，忠于教育事业
热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。虽说正式走上教育岗位刚满两年，但自己对教师工作已经产生了感情，通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。
二、热爱学生，平等对待每一位学生
关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。
但“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。
三、努力提高自身教学水平
精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修养
通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。
五、本人还存在的问题
工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦提高教学业务水平，定能够成长为一名优秀的教师。
此致!
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
班主任老师述职报告2
尊敬了领导们，敬爱的家长们，可爱的战友们，亲爱的同学们：
大家好!
这学期我担任高二五班的班主任。可以说，接到这个任务时，我有些忐忑不安，因为我深知高二在整个高中三年的作用。幸运的是，在多方努力下，我顺利完成了任务。
下面对我本学期的工作做一点简单总结，
一、严格的要求是对学生的尊重
在当班主任的过程中，我感受最深的便是：“严格的要求是对学生的尊重”。的确，只有严格要求学生，才能把班主任工作做好。
对此我制定了比较细致严格的班级小细节。高二的第一次班会，我就强调了几项硬性规定，如女生的头发问题、上课上自习上厕所、迟到等问题。从一开始就把违纪等规定定死了，同时对于出现问题的同学给予相应的整改措施。对于屡次出现问题的学生绝不手软，反复谈话，或者是让其自主反省，让他知道犯错不改很麻烦，不会轻易糊弄过去，但是不轻易叫家长。但是一旦触动了额班级底线，坚决回家反省，这学期也有很多人享受了此等“殊荣”。
二、抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班级达到自治
要管好一个班级，许多工作还得学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干;学生能干的事，干部不干”。因此，挑选和培养班干部显得非常重要。刚开始只选定3、4个人管班，通过观察对他们的植物进行掉正，再不断充实班干部队伍，班级各项任务都有人管。班主任对班干部不能直视使用，还应该进行教育和培养，我对班干部的要求只有五个字，“正气、有担当”。班干部如果做不到正气，班级就会滋生很多歪风邪气;班干部如果做不到有担当，就可能出现行政不作为，所以，要时常召开班干部会议，对他们进行开导和鼓励，如果能做到这五个字，他就是名优秀的班级组织管理者，班级也会蒸蒸日上。同时，时刻为同学们灌输自我管理思想，不能让班主任时刻充当班级监督者和保姆的角色，不能班主任不在，班级就格外乱，班级是同学们的，班主任知识配合管理，班主任可以带很多届，当很多人的班主任但同学们的高中却是不可复制的，想好和坏都是同学们自己的事，让他们都有主人翁的意识，班级才能实现自治。
三、重视常规管理，建立班级良好秩序
1、实行值日班长与纪律班长双轨制。值日班长是由比较善于管理班级纪律的班干部担任，纪律班长是由班干部推荐产生，各六人。共十二人。每天两人主要负责全天的班级运行管理状况。值日班长主要负责记录班级全天大事小情，纪律班长主要负责违纪状况。每天记录后分别交给班长和纪律委员，然后由班长负责给予处罚。这样有问题能够及时处理，即便是我不在班里，各项事务也会正常开展，极少出现迟到、上厕所以及睡觉等情况。
2、加减分和写说明结合起来。为班级做贡献和犯错都要有相应的措施，这就是加减分。当然，还伴随着写说明。说明就是说明一下自己为什么迟到，为什么睡觉等等，底线是500字，没有上线，目前这学期犯错被罚最狠的是一次写了3000字说明，用该生的话说就是写吐了，再也不犯了。我的规定是，每天被纪律班长和值日班长记下来的同学在晚三的时候都会发给他们一张专门的说明纸，有专门的人负责下发和回收。如果被我发现违纪之后，我在班长那里发现没有被记录，那么就要写1000字，被记录了只写500字，而我的到来是不确定性的，所以被记之后同学还是比较自觉的上交说明的。我厂说，如果你犯错没被记要反思自己是不是得罪人了，为什么没人帮助我进步?虽然这项制度很好的执行下来，但是一学期下来，光说明的纸也有一只手那么厚了，我戏称为可以出版了。
3、重视班会、适当开展活动。除了日常琐碎的班级事务，班会可以说是班主任开展思想工作的重要平台。针对当前班级情况，因势利导开个班会是非常必要的。我们班的班会分为班主任班会和班干部班会。班主任班会主要是思想上的鼓励和提示，班干部班会主要是针对具体问题的由班长和团支书轮流主持。这学期我开了很多次班会，比如“细节决定成败，习惯树立品牌”、“关于理想与现实”、“烦恼无处不在”、“如影随形的考试”以及“与戴王冠、必承其重”等等主题的班会，整体下来还是取得一定的成效的。
总而言之，我这一学期做的都是些婆婆妈妈的小事，但正是这些小事，帮助我和我的学生们顺利的走完了高二上学期的路在纪律、卫生、学习各个方面取得不错的成绩，不给五班抹黑，为五班争光的思想已经形成，在下半学期，我们将继续努力，共同经营好我们的高二五班。
班主任老师述职报告3
一学期业已结束，高三(理)__班很好地完成了学校规定的各项教育教学任务。在学校领导以及各个部门关心与大力支持下，超额完成高考指标。现将这一学期的工作总结如下。
本学期着重从学生的思想工作入手，注重后进生的教育与教学。首先形成良好的班风，以此造成一个大的氛围，潜移默化，逐渐改变个别学生的不良思想。这一方面的工作较有起色，尤其对李辉敏，陈芬等同学的教育，不仅从思想上，更在学习上，生活上了解关心他们，使这类学生变化很大，这一点师生有目共睹。
其次，是对班干部的培养方面取得了较大的进展，更加完善了班级的管理体系，以班长蔡移飞牵头，各委员相互协作，以学生小组为单位，八排(座位)学生宿舍自然分为八个组。一切集体活动，以这八个小组为单位，落实到小组长，然后小组长负责本组10人的活动。机动灵活，收效很大。
第三，宿舍管理方面，严格执行一系列宿舍管理的条例，遵守作息制度，营造了一个温馨、舒适的休息环境。使宿舍成为一个团结、友爱的“小家庭”。
第四，加强交通安全的教育，积极组织学生收看有关交通事故录像以及“三防”警示教育的录像，直观形象的让同学们意识到珍惜生命的深远意义。
第五，结合各课任教师，尤其是数学老师、生物老师、化学老师，多做学生的理想教育和战胜自我的教育，及时帮助学生战胜补习生的“高原现象”，寻找途径，求得突破，以求实现自己的高考目标。
另外，本学期有一个明显的变化，就是班级的课堂气氛有较大的改观，同学们上课改变了以往的要么上课讲小话，要么就不说话、死气沉沉的状况，促进了课堂教学的效果，这与时时关注学习方法分不开的。
总之，一学期的班主任工作较好的履行了自己的职责，这与学校各级领导的关怀与厚爱分不开的。回顾这一学期的班主任工作，总体工作是成功的，另外，在其他人凡是学校组织的活动中，表现都是很突出的。作为班主任，没有辜负学生及其父母的信赖与支持;作为班集体，能称得上学校比较优秀的班集体之一。这一点上，非常感谢各位领导及课任教师的关爱与辛劳。
实事求是地讲，一学期的工作还是存在着一定的问题：对有些同学的思想工作没有做好，没有做彻底，以致这些同学的高考成不理想，令人十分遗憾，真是“几家欢乐几家愁”。虽说班级整体完成高考任务，但对于个别学生来说，在中学学习的最后阶段没有提高成绩，尽管失误由各种综合因素造成，可是从内心深处想，心中总不是滋味，总觉得在班主任工作中做得不够完美，还需要不断地努力探索，在今后的班主任工作中，继续秉承教书育人的宗旨，注重班主任经验的总结与发扬，逐步形成一整套的班主任工作方法，以期收到事半功倍的效果。
班主任老师述职报告4
各位领导、各位老师：
作为一名青年教师，这是我担任班主任工作的第二年。也是我本人自我成长的第二年。在这一学期的工作中，我深深地体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用，影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。更认识到作为班主任，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。
下面是我对本年度上学期的工作的总结。
一、学习贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。顾全大局，服从学校工作安排，认真落实工作计划，努力实现工作目标。坚持制定班级每学期的工作计划，做好工作总结;基本能够做到每个教学日按时到校组织好学生的晨读、升旗仪式、两操等日常工作和每周一次的班会课工作并及时做好记录;认真填写《学生成长素质报告册》;
二、正面宣传、教育学生遵守学校校规校纪，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风。
充分利用班会课及其它时间加强宣传力度，调动学生的求知欲望与自我成才的动力。把学习问题常挂在嘴边，常常提醒他们。当然，更以自身行动和学识去感化他们。班级学生也基本能团结友爱、勤奋学习。
二、培养班干部组织，让学生"自治".
我所遵循的原则是"干部能干的事，班主任不干;学生能干的事，干部不干".班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班级干部来完成，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。这一段的工作证明一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着必不可少的作用。
三、利用各种机会，及时与学生、家长、科任教师交流、沟通。
除了公开的正面宣传教育之外，我也常与个别学生进行面对面的谈话。通过平时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流。同时，通过家长会、与家长面谈或打电话询问、交流及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。通过班主任与家长的配合，及时把学生错误行为制止在刚萌芽的时候。另外，还和各任课教师沟通，了解学生的整体情况，反映学生的问题。同时把教师的一些要求传达给学生，使师生更好的配合，提高学习成绩。
四、不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平。
"学高为师"在学生心目中占有很重要的位置。作为一名当代班主任，不仅要教育指导学生，还要及时更新自己的知识，改变观念。只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作。
总而言之，教育无小事，教育问题关系着每个学生家庭的希望，事关整个民族未来的素质素养，所以做得好坏，影响深远，责任重大。我希望自己能够不断努力，做好一名班主任，我也将时时提醒自己，并且不断付诸行动、不断努力的工作
班主任老师述职报告5
一学年来，作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持为人师表，维护教师的良好形象。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局，不计个人得失。
在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习。
在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。
根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。
班主任工作方面，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别学生的问题时，能够主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
关键词：职业教育；德育工作；班主任
德育是学校工作中的重要内容，而班主任是实行德育工作的重要管理者、组织者和指挥者，其工作成功与否，将会直接关系整个班级学生的学习和生活，以及学生将来的发展。再加上中职教育处于文化体系表层结构和深层结构的交界处，其德育工作较之普通教育而言更加敏感。然而随着近些年来再次出现“普高热”的现象，中等职业技术学校的学生的整体素质呈下降趋势。作为中等职业学校的班主任，肩负着重要的使命，即做好德育工作，打造良好的育人环境，整体提高学生素质。在新形势下，本文对职业学校的班主任如何进行德育工作展开了探讨，提出了如下几点建议。
一、不断学习，提高自身素质，增强工作的责任心与爱心
班主任作为一个班集体的管理者、组织者和领路者，班级工作效果以及学生发展情况等都会直接受到班主任自身素质高低的影响。为此，班主任要不断学习来提高自身素质。首先，要加强理论学习。即班主任不仅要掌握教育学，还要掌握心理学、管理学等，做学生的心理“医生”，这样才能把握学生的心理特点，在实际工作中帮助学生消除紧张、焦虑甚至恐惧，帮助学生逐渐走出自卑、失落、孤僻等处境，注重进行心理辅导，通过教育、疏导和启示来解决学生的思想问题。其次，要在实践中不断积累经验，加强自身学习，不断提高和完善自身素质，尤其是对于青年班主任，由于经验不足，在实践中积累经验和学习就显得尤为重要。最后，班主任要增强自身的责任心和爱心。
二、以情动人，宽容对待学生
在对学生进行德育时，班主任教育不仅要做到晓之以理，更要做到动之以情，这是任何一个班主任老师在进行教育工作时所需要遵循的一条重要原则。作为学生，都希望能从老师口中得到一句赞赏、表扬或关心的话语，即便老师偶尔的一句关心的话，或是不经意的关切问候，学生便会牢记在心。尤其是在学生生病，或学习成绩不够理想时，更希望得到班主任老师的关心。遇到班上有学生身体不舒服时，总不忘去询问一下“你现在感觉怎么样呢？好点了吗？”“还能坚持吗？”……学生得到老师的关心与问候后，其在精神上就会得到满足，这样的满足感就会促使其不断奋发向上，将自身完全投入到学习中去。总之，班主任要关心、理解并尊重学生，这样才能更好地融入学生中去。
三、以学生为主体开展各种形式的德育实践活动
仅实行外在教育是满足不了德育的，因为德育过程是一个以自我教育为主的过程。班主任要在进行德育工作时，除了实行学分制等学校有特色的德育工作以外，同时还要以学生为主体，进行各种德育活动的开展。可以在班级上建立起“班干部、团支部、团员、入团积极分子、普通学生”等德育活动的开展模式。班主任作为班级引导者，要负责将本班级每周的德育工作计划制定出来，并将该计划传达给班团干，然后再由班团干负责组织工作，组织班上团员、入团积极分子以及普通学生，使其成为活动课、班会课、黑板报等德育活动的策划者以及实施者。此外，班主任还可以鼓励并组织班上学生利用周末或假期，到街头或社区进行社会公德、环保道德、职业道德等道德理念的宣传，或是组织学生做社会义工等。总之，班主任要以学生为主体，进行各种形式德育实践活动的开展，要让学生在实际参与的过程中，真正受到教育与自我教育，以使其在学习过程逐渐形成正确科学的价值观、世界观和人生观。
四、利用社会德育资源开展德育工作
班主任要善于利用各种社会德育资源开展德育工作。例如，班主任可以通过纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，在学生中广泛进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，引导和教育学生懂得明辨是非，让其具有正确的荣辱观。此外，为了让德育工作紧跟社会时代，使其增强实效性，班主任还可以引导学生经常关注社会的一些德育典范，例如，“十大感动中国人物”的事迹等，这些都是对全社会产生心灵上震撼的事件。学生在感动的同时，相信其道德境界也会相应得到提升。
五、建立德育评价机制和规章制度
完整的德育评价机制和规章制度是德育工作规范化、制度化的保障。为此，班主任要建立并完善德育评价机制和规章制度，实行量化管理制度。例如，建立操行评分制，根据学生学习以及生活各项活动的情况，每周对学生进行总结评分，并予以奖励和惩罚，在严格管理的基础上加强思想政治教育，二者同时进行，要让规章制度中的要求逐渐变成学生的自觉行动，这样才能从机制和制度上确保德育工作的顺利展开。
总之，作为一名中等职业技术学校的班主任，要掌握当代中职学生的心理特点，尊重并关心学生，通过不断的学习来提高自身素质，运用科学地教育方法，做好德育工作，打造良好的育人环境。
参考文献：
［1］齐学红，马建富.职业学校班主任［J］.南京师范大学出版社，2007.
［2］班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任［J］.华东师范大学出版社，2006.
