时间：2022-05-22 09:13:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文教师段考总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:特殊教育;大专语文;学情
我国对特殊教育中语文教学的研究起步较晚，相关专著和论文大部分都集中在义务教育阶段，对特殊教育大专语文教学的借鉴指导意义有限。对于涵盖所有残疾类型学生的大专院校，只有在充分掌握学情特点的基础上才能摸索出合适的教学模式和授课方法，才能真正做到语文为特殊教育职业类院校学生的专业、就业和生活服务，让他们拥有尽可能多的机会平等地参与到社会中去。
一、尊重学情扬长避短
1.内容选取
农民要“因地制宜”，医生要“对症下药”，作为语文教师要充分考虑学生特点。对视障学生进行语文教学时，要尽量避免讲授视觉效果明显的内容，避免将学生思维引入自身的缺陷处，伤害他们自尊的同时也会影响学生学习的积极性。授课内容的选取要遵循以下两个原则：（1）内容含正能量，忌用反面材料来讲道理；从年龄上看，学生已经处于成人阶段，但受身体条件限制，心智发育迟缓，普遍存在自卑，性格内向，心理承受能力低下的特点。积极阳光的文章有助于驱散心中的阴霾，加之授课中情感目标的完成，能帮助学生建立积极的心态，修正畸形的世界观、人生观、价值观。（2）高处着眼，低处落脚；我校学生语文水平整体低下，尤其是分层教学中低层次的学生，对于正常大专院校的语文授课内容接受吃力。但如果选取难度系数低的授课内容便会引起学生反感，他们会认为教师对自己的认知水平评估过低。对于此类学生，应该选取正常的大专语文授课内容，但在教学目标的设置上要降低标准，知识目标着眼拓展字词及基本文学常识的积累；能力目标设置要偏低，分析深度、难度降低；充分注重情感目标，语文课上要实现部分德育目标。
2.能力要求结合实际
鉴于学生的特殊性，90%以上的学生并不具备高中生的学习能力和知识储备。以视障学生为例，他们普遍视力严重低下，听、说能力偏强，读、写能力严重不足。由于身体条件限制只能引导学生在提高理解能力的基础上加强口语沟通、表达能力。教师在教学目标的设置上要结合学生实际情况，同时教学目标的完成要真正能为专业学习和就业服务。班级内学生的知识、能力水平差异大，对于基础薄弱的学生，要单独设置教学目标，一步步稳中提升，避免为了追进度而拔苗助长式的教学。
二、充分发挥学生能动性
义务教育阶段强调素质教育，强调学生的主体地位，特殊教育大专院校对于提升学生的综合素质和发挥学生的主动性要求更高。走出校门便意味着步入社会，如今社会这张试卷考察的重点不是学历，而是能力和综合素质。在学校提升学生综合素质最主要的途径就是课堂，而语文课堂尤为重要。这就要求教师在选取授课模式和教学方法时要摒弃传统的以讲授为主的模式，变教师主导为教师引导，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，避免教师课堂上只顾讲解忽视与学生的互动；教师将授课内容以问题形式呈现，启发学生思考，教师在总结学生答案基础上进行讲授；提问前，教师先将学生按接受能力分为不同小组，每组安排组织能力较强的两名学生，课堂讨论和课后作业尽量以小组形式完成，在锻炼学生团结协作能力的同时加强相互学习；在授课内容可选的前提下要充分结合学生所学专业，材料内容和能力提升要体现有用性，使语文课堂真正做到为专业、就业和生活服务。
三、多媒体教学设备的运用
在充分考虑学生实际情况的基础上最大限度发挥现代化教学设备的作用，这一点在听障生体现最为明显。艺术系学生70%以上都是听障生，语文教师授课基本靠手语，限于授课教师并非专业手语教师，且手语表达有限，很大程度上影响授课效果。多媒体教学设施的普遍应用，一定程度上化解了这一难题。听障学生可以进行正常的影视欣赏，教师可以通过课件强调教学重点，使授课内容一目了然，同时也能一定程度上激发学生学习兴趣。学生听力薄弱但观察能力很强，观察视角也有别于普通学生同时想象力也非常丰富。通过展现图片及视频，引导学生用手语进行表达，并付诸于文字，给学生提供更多的展现空间。鉴于手语中对于具有情感态度的词汇表现力不强的特点，教学中要善于运用图片和视频辅助手语完成教学。
四、适时而动及时调整
目前学界并没有形成一套完善的高职语文教学大纲，教师上课还处于摸索阶段。即便我校部分大专学生有高中院校的学习经历，但由于他们的特殊性，教学很难按照普通大专院校的授课进程开展。在教学重点、难点的设置上要结合所学专业，谨记语文为专业和就业服务的理念。尤其要注意，学情在教学过程中的影响非常之大，原有设置的教学模式和方法可能会在进行中暴露缺点导致教学效果不佳，这就要求教师要对整个教学过程进行实时监控，遇到不当之处及时调整授课的各个方面甚至是教学大纲，充分发挥学生长处，重点提高学生不足，不能完全拘泥于已制定好的教学大纲。
五、结语
特殊教育类院校大专阶段的语文教学既有别于普通院校的大专语文又不同于中学阶段的语文教学，它在知识结构上融合了二者中的必要成分，但在教学过程中又体现了自身的特点，这对特教语文教师提出了更高的要求，需要教师对已有知识框架做适当的调整，结合特殊学情形成新的知识体系。同时在教学过程中要注意摒弃义务教育阶段考试导向下的授课模式，充分尊重学情，课堂上时刻体现学生的主体地位，充分发挥学生能动性，不断尝试，不断调整，在摸索中形成特有的授课模式。
作者:李春艳 单位:辽宁特殊教育师范高等专科学校
参考文献：
[1]邓猛.我国特殊教育教师教育的困境与出路初探.现代特殊教育，2009.
[2]杜国胜.多媒体在聋校高年级语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011.
[3]孙朝阳.探讨对特殊教育语文教学的认识思考及其体会[J].黑河教育，2014，3.
病症之一：注重预设，淡化生成；或既无预设，也无有价值的生成
临床表现：教师备课时从教案或教参中借鉴现成的教学三维目标，在课堂教学过程中严格按目标行事，不敢越雷池半步；或事先不确立三维目标，教学随兴所至。
分析与解方：
开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，备课就是预设的基本形式。教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。有些公开课课前多次试讲，最终沦为表演课，就是过于强调预设，对驾驭课堂、随机应变缺乏足够的自信。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。
开放，从教学角度讲，要鼓励学生对教科书进行自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。从过程角度讲，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。教学过程是师生交往、互动的过程，不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入机动灵活的成分，还语文教学以应有的灵气和活力；要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”也许有老师担心：过程的开放会不会影响某些课时的教学进度或教学任务的完成？我们要用发展的眼光来看这个问题。首先，新课程注重学生学习方式的转变，对学生学习能力要求偏高，普通学校的学生多数难以达到课程预设的教学目标，所以教师要根据学生的实际情况灵活施教。其次，某一节课教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。没有预设，教学就会开无轨电车；没有生成，课堂就不会有激情与智慧。
病症之二：教学内容背离学生的实际需求
临床表现：教师在讲台上或激情洋溢，或苦口婆心；学生在下面或似懂非懂，或无动于衷。
分析与解方：
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学目标必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分学生认为高中语文和其他科目相比，可以“吃老本”。如果能让他们自己发现知识上的“空白”，出现学习上的“饥渴感”，产生“我想学，我要学”的心理驱动，就能激发他们的学习兴趣和求知热情。例如在学习文言文专题时，我先让学生尝试翻译课文，然后按照高考的评分原则予以评分。原本以为原文已经基本看懂、翻译是小菜一碟的学生看到自己的翻译与高考评分要求有较大差距，这才意识到高中文言文翻译的严格性和直译的难度，此时我再进入到对重点实词和虚词、词类活用、文言句式等知识点的解析，强调其在翻译中的重要作用。结果在以后整个文言文的学习过程中，学生学习的积极性和重视程度都有不同程度的提高。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，教者要善于把教学内容转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，教学效果也就可想而知了。
在教学过程中，还要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的质疑、调查、探究的习惯。教师应关注学生的个体差异，满足不同个体的学习需要，创设让学生主动参与的教学情境，使每个学生都能得到充分的发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。学生的积极参与和主动探究是学习需求得到满足的最显著表现，也是提高教学质量和教学效果的前提和条件。要倡导发现学习，让学生在自我发现中获取知识并发展探究性思维。发现学习最本质的特征是强调探究过程而不是吸收现成的知识。对于课文中的一些重要人物、主要事件等用比较、迁移的方法，类比推理，求同求异，归纳概括。对作品语言上的着力点、着眼点、着重点等作者匠心独运之处，应该引导学生细细揣摩，玩味思索，激发他们的求知欲，让教师的教学内容真正成为学生的实际需求。
病症之三：考试的内容和形式与平时的教学和学情脱节
临床表现：明天考语文了，今晚学生怎么在看两天后才考的历史？问之，则曰：“看的又不考。”
感受学习的过程;感受同学的情谊，感受生活的美好;共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦;共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。以下是为大家整理的年终工作经验总结报告参考资料，欢迎你的阅读。
年终工作经验总结报告一
一年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀班主任。现对这一年的班主任工作进行以下总结。
一、勤能补拙
我每天都在7：20分之前走进教室，我要求学生不能迟到，我首先不能迟到，中午，我也会提前20分钟走进教室，在讲台上备课、看作业，慢慢的，我的学生也知道进教室就是看书和学习了。每天放学，我也总是等到绝大部分学生离开教室时，我才走出教室，当听到学生们那一声声的问候时，我心中涌动的是快乐和感动。我希望通过我的言行告诉学生们：“勤能补拙”。
我和学生之间，有三个共同——共同感受：感受学习的过程;感受同学的情谊，感受生活的美好;共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦;共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。
二、榜样引领
班级管理千头万绪，班主任不可能每时每刻都守候在班级里，因此，发挥优秀学生和班干部的模范带头作用非常重要，这学年，班里在各方面都涌现出了很多模范榜样学生，这些学生的行为都是自发的、久而久之形成了习惯，“星星之火可以燎原”，是这些同学带动了班级，创建了良好的班风。作为班主任应充分发挥这些学生的模范带头作用。
三、和家长多交流、多沟通
我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。在第一次的家长会上，我是这样讲的：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。每一个家长都是很爱自己的孩子的，那么，什么是爱呢?爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。”
我给每个家长打了电话，交换了意见，现在还建立了飞信，这学年很多家长能够主动与我保持经常地联系，能够主动地关心孩子的作业和学习，这对我的班主任工作有很大的帮助。
四、班级工作的不足
马上就要升入高中了，还有些学生只知道完成作业，而且作业完成的质量不高，应付迹象比较明显，不知在完成作业后，再主动地查漏补缺;自习课纪律较差，很多学生还没有养成独立思考的习惯，总愿意商量做题。部分学生不在家吃早餐，总是买一些没营养、高热量的垃圾食品，形成了不好的饮食习惯。
五、班主任随想
当班主任工作很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界!工作着是美丽的!
年终工作经验总结报告二
初三是初中三年的关键时刻，毕业班工作非比寻常，教毕业班，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求升学率是我们一贯的目标，对学生来说，取得好成绩就是最重要的事情。现将本学年班主任工作总结如下：
一、德育工作
本学年时间短，任务重，活动多。因此在开学之初，我就着力抓好学生的思想工作，和他们一起算时间，算任务，及时稳定了全班学生的心理，使每个同学都明白自己的奋斗目标，在心中有了一个大略的计划。在随后的几个月里，随时关注学生的思想动向，和学生谈心，了解他们的想法，做好他们的思想稳定工作。出现了人心思稳，人人向上的可喜局面。自开学至今，不少学生的成绩都有了较大幅度的提高，大多同学对前途有信心，学习有干劲。
二、班级常规工作
初三是初中的最后一年，对于每一个学生来说，都是人生的关键。高中虽不是唯一的道路，但中考的成败却会影响到他们今后的人生。面对中考，他们或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自弃，或随波逐流，因此最重要的是要点燃他们心中的希望，相信自己，我能行。学年初借每一次班会告诉学生，只要努力，每一个人都能顺利升入高中，实现自己的梦想。当然高中的大门只会为勤奋的人打开，天下没有免费的午餐，因此在学年初一定要制定自己的学习计划，并且一定要坚持到底，永不放弃。月考中段考试之后，针对学生中的进步、懈怠，及时激励先进、鞭策后进，让每一次考试都成为一针强心剂，一个加油站。
三、重视班干部的工作，发挥他们的先锋模范作用
班干部是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，我及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会议，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下一周的工作任务和工作重点。
四、发扬主人翁意识，班级事务人人参与
班级事务做到“人人有事做，事事有人管”。卫生扫除、班级财务、开关门窗、空调管理、电灯电扇等班级事务，都责任到人，并设立监督员专门检查，及时通报检查情况，立即整改，同时通知值日班长记入“综合素质评价”记录本。
五、公平公正的对待每一位学生，针对不同层次学生的学习分层管理
为了体现班级内部人人平等，受教育的机会人人平等。本学年的按学科成绩，均衡分组，实行小组互助，组长负责，学习位置定期循环。通过这种模式，既能够突出优生的带头作用，还能够拉动中等生和差生，同时拉近了师生、生生之间的关系，增强了后进生的学习信心，减少了后进生与优等生的矛盾，弱化了后进生与班主任的敌对情绪，减少了家长的意见。在学习上，我的定位就是不给学生们较大的压力，让他们在快乐中学习。在期中考试结束之后，我找每位学生谈话，分析他们的得失原因，适时地给予鼓励和批评。这样取得优异成绩的学生不会骄傲，而较差成绩的学生不会灰心失望。
总之，这一学年的班主任工作使我失去了许多休息和做私事的时间，但也得到了很多的生活充实和家长、学生及学校领导的认可。不过，想要把工作做得完美，还是深感心有余而力不足，有些工作还是没有做到位，还做得不够，还是存在一些问题有待解决。为了学生更好的发展，需要做的还很多。
年终工作经验总结报告三
光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间，2020年已经过去。逝去的2020年也是我在教学领域履行中学三级教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现将一年的工作总结如下：
一、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功
在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全校同学科前列，得到了师生的好评。
二、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平
20_年_月，我承担初一3个班语文教学。初涉语文学科，这既是机遇，又是挑战，尤其是学生刚刚进入初中，需要完成的是从是什么到为什么的转变。我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。
首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力;给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力;为学生提供机会，培养他们的创新能力。
其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题--讨论式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识;创设探究环境，全员质凝研讨;补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在实施语文素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的语文教师公开课、教学基本功竞赛都名列前列。历年统考成绩均居全校前列，其中2020年居五校联考同等班级第一名。2020年所教学生段成绩又获大丰收。
三、加强教育教学研究，提高教育科研能力实施语文素质教育
在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注重发现新问题，解决新问题，以素质教育为出发点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有一定的实用价值。
总之，作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
中考记叙文阅读主要有以下常见考点：
1．整体感知、把握、概括文章的主要内容；归纳文章主题，把握关键句子。
2．准确辨识记叙的要素、顺序、详略、线索和感情基调。
3．理清作品思路，重点分析人物情感及心理变化过程。
4．理解重要词语或句子的深刻含义及蕴含的感情。
5．简要分析人物形象，把握人物的性格特征或对人物形象进行评价。
6．了解分析叙述、描写、抒情、议论等表达方式及其作用。
7．对常见修辞手法、表现手法和写作技巧（如对比与烘托、伏笔与照应、抑扬与悬念、含蓄与讽刺、卒章显志）进行鉴赏。
8．阅读中的情感体验，创造性思考与理解，以及获得的启示。
9．结合文章内容进行个性化表述，如进行联想、想象、赏析和迁移创新等。
纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题趋势有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，选文大多出自文摘类报刊（如《读者》、《意林》、《青年文摘》、《特别关注》、《微型小说选刊》）的精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）；二是从选文内容看，更加贴近新课标的阅读目标要求，更加注重文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例；三是从命题方向看，整体的考查比重仍会不断加大，主观试题有取代客观试题的趋势，综合性、探究性的试题越来越受到重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
【知识储备】
记叙文阅读涉及到以下知识点：
一、记叙的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
二、记叙文的线索，指贯穿于文章始终的脉络。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移为线索，以地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物（或作者）思想感情的变化为线索，以某一事物或某一句话为线索等等。有的记叙文存在两条或两条以上的线索。
三、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。顺叙，是按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。倒叙，是先写结局，然后再叙述事情的发生、发展；或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。插叙，是指在记叙的过程中，插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接述。
四、记叙的人称：第一人称、第二人称、第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，第二人称一般在书信中或为了表达某种特殊需要的情况下才使用。
五、记叙文中常用到描写、议论和抒情的表达方式。描写、议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文的重要组成部分。
六、记叙文的描写分人物描写和环境描写。人物描写分肖像、语言、行动、心理、神态、细节描写；从切入角度来看可分为正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。环境描写分自然环境描写和社会环境描写。
七、记叙文中常用的表现手法：对比、烘托、渲染、以小见大、欲扬先抑、借物抒情、衬托等等；常见的写作特点：首尾呼应、详略得当、叙议结合、伏笔悬念等。
【高效应对】
【中考题例】（2011年湘潭市中考题）
放 牛
李汉荣
大约六岁的时候，生产队分配给我家一头牛。父亲就让我去放牛。
记得那头牛是黑色的，性子慢，身体较瘦，却很高，大家叫它“老黑”。父亲把牛牵出来，把牛缰绳递到我手中，又给我一节青竹条，指了指远处的山，说，就到那里去放牛吧。
我望了望牛，又望了望远处的山，那可是我从未去过的山呀。我有些害怕，说：“我怎么认得路呢？”
父亲说：“跟着老黑走吧，老黑经常到山里去吃草，它认得路。”
父亲又说：“太阳离西边的山还剩一竹竿高的时候，就跟着牛下山回家。”
现在想起来仍觉得有些害怕，把一个六岁的小孩交给一头牛，交给蛮荒的山野，父亲竟然那样放心。
我跟着老黑向远处的山走去。
上山的时候，我人小爬得慢，远远地落在老黑后面，我怕追不上它会迷路，很着急，汗很快就湿透了衣服。我看见老黑在山路转弯的地方把头转向后面，见我离它很远，就停下来等我。
这时候我发现老黑对我这个小孩是体贴的。我有点喜欢和信任它了。
听大人说，牛生气的时候，会用蹄子踢人。我可千万不能让老黑生气，不然，在高山陡坡上，他轻轻一蹄子就能把我踢下悬崖，踢进大人们说的“阴间”。
可我觉得老黑待我似乎很忠厚，它的行动和神色慢悠悠的，倒好像生怕惹我生气，生怕吓着我了。
我的小脑袋就想：大概牛也知道大小的，在人里面，我是小小的，在它面前，我更是小小的。它大概觉得我就是一个还没有学会四蹄走路的小牛儿，需要大牛的照顾，它会可怜我这个小牛儿的吧。
在上陡坡的时候，我试着抓住牛尾巴借助牛的力气爬坡，牛没有拒绝我，我看得出它多用了些力气。它显然是帮助我，拉着我爬坡。
很快地，我与老黑就熟了，有了感情。
牛去的地方，总是草色鲜美的地方，即使在一片荒凉中，牛也能找到隐藏在岩石和土包后面的草丛。我发现牛的鼻子最熟悉土地的气味。牛是跟着鼻子走的。
牛很会走路，很会选择路。在陡的地方，牛一步就能踩到最合适、最安全的路；在几条路交叉在一起的时候，牛选择的那条路，一定是到达目的地最近的。我心里暗暗佩服牛的本领。
有一次，我不小心在一个梁上摔了一跤，膝盖流血，很痛。我趴在地上，看着快要落山的夕阳，哭出了声。这时候，牛走过来，站在我面前，低下头用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿弯曲下来，牛背刚刚够着我。我明白了：牛要背我回家。
写到这里，我禁不住在心里又喊了一声：我的老黑，我童年的伙伴！
我骑在老黑背上，看夕阳缓缓落山，看月亮慢慢出来，慢慢走向我，我觉得月亮想贴近我，又怕吓着了牛和牛背上的我，月亮就不远不近地跟着我们。整个天空都在牛背上起伏，星星越来越稠密。牛驮着我行走在山的波浪里，又像飘浮在高高的星空里。不时有一颗流星从头顶滑落。前面的星星好像离我们很近，我担心会被牛角挑下几颗。
牛把我驮回家，天已经黑了多时。母亲看见牛背上的我，不住地流泪。当晚，母亲给老黑特意喂了一些麸皮，表示对它的感激。
秋天，我上了小学。两个月的放牛娃生活结束了。老黑又交给了别的人家。
半年后，老黑死了。据说是在山上摔死的。我忍不住号啕大哭起来。人们都觉得好笑，他们不理解一个小孩和一头牛的感情。
前年初夏，我回到家乡，专门到我童年放牛的山上走了一趟。在一个叫梯子崖的陡坡上，我找到了我第一次拉着牛尾巴爬坡的那个大石阶。它已比当年平了许多，石阶上有两处深深凹下去，是两个牛蹄的形状，那是无数头牛无数次地踩踏成的。肯定，在三十多年前，老黑也是踩着这两个凹处一次次领着我上坡下坡的。
我凝望着这两个深深的牛蹄窝。我嗅着微微飘出的泥土的气息和牛的气息。我在记忆里仔细捕捉老黑的气息。我似乎呼吸到了老黑吹进我生命的气息。
我忽然明白，我放过牛，其实是牛放了我呀。我放了两个月的牛，那头牛却放了我几十年。
也许，我这一辈子，都被一头牛隐隐约约牵在手里。
有时，它驮着我，行走在夜的群山，飘游在稠密的星光里……
（摘自《读者》）
【中考原题】
1?郾 阅读全文，我们分明能感受到“我”对老黑感情的发展变化过程。请你筛选或概括能够体现出这一过程的关键词语，填写在答卷的括号内。（2分）
（ ）喜欢（信任）（ ）悲伤怀念（ ）
2?郾第6自然段中说“父亲竟然那样放心”，这是为什么？（2分）
3?郾画波浪线的第19自然段中主要运用了什么修辞方法？这一段描述表现了“我”怎样的思想感情?（2分）
4?郾联系全文分析，第24自然段中“生命的气息”是指什么?（2分）
5?郾你是怎样理解第25自然段中的画线句子的?（3分）
【最新拟题】
6?郾请用自己的话概括文章的主要内容。（不超过20个字）
7?郾文章在叙事过程中，详略安排上有何特点？请结合文章内容进行简要分析。
8?郾阅读文章后，你获得了哪些感受和启迪？
【答题指导】
一、如何整体把握文章的主要内容，并加以概括？
此类试题考查的是对文章整体内容的感知，就是用简洁的语言准确地传达出文本的内容大意，一般以概括题的形式出现。它涉及对文章的要素、段落层次和脉络线索等知识的把握和应用。主要有三种考查形式：概括全文，概括片段，概括场面。因为概括类试题要求语言简洁，所以这类题目的作答一般有字数限制。
对于叙事类记叙文来说，一般概括文章的主要内容，都要先从故事的六要素入手。阅读文章之后，考生应该自问：文章写了一件什么事？谁是主人公？事情是怎么发生的？结果怎样？也就是将事件的时间、地点、人物和起因、经过、结果弄清楚。分析归纳时，从全文出发，不偏不漏，又不纠缠于细枝末节。如湘潭卷《放牛》一文中的题6，考查的就是对文章主要内容的概括。作答前应先粗读文本，然后围绕故事的六要素发问，最后抓住文本的关键信息，进行归纳整合，可以得出答案：“我”跟“老黑”结下的深厚情谊影响了“我”一生。
二、如何理清文章的写作思路，分析人物的情感或心理变化过程？
记叙文一般都有一条或几条线索贯穿于文章始终，这些线索的存在，不仅将文章的相关素材进行巧妙串联，而且能够让它们合为一体，共同表达完整的故事和主题。人物和事件是故事不可缺少的重要元素，故事发展往往离不开人物的参与，人物的性格和情感需要在故事中进行体现。所以要回答此类试题，就要捋清人和事的关系，弄清人物之间和事件的来龙去脉。
如湘潭卷《放牛》一文中的题1，“我”对老黑感情的发展变化过程，就需要到“我”与“老黑”发生的故事中去探讨和分析。首先，审清题目考查的范围，找准起止段落。题干中已经给出了三种“情感”，所以作答时没有必要逐段分析，利用题干中透出的关键信息，找准空缺处对应的重点段落进行分析即可；其次，细读文本，勾画与作者情感相关的重点内容，进行深入探究，兼顾上下文，可以得出答案依次为：害怕、感激、激励（鼓舞）。
三、如何理解重要词语或句子在文中的深刻含义？
现代文阅读非常强调理解动态语言环境中的词语或句子的含义。这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言作活的理解分析。抓住语言跳动的脉搏是关键。说白了，就是要放到具体的语境中去分析理解。
对于句子的理解，我们可以从句子在文中的地位切入。如湘潭卷《放牛》一文中的题5，考题涉及的句子位于文章的结尾处，从表达方式上看属于“我”生发的感慨，应该属于议论的表达方式。可以推断，这个句子距离文章主题比较近，而记叙文讲求卒章显志，结尾处的议论往往有画龙点睛的作用。从这一点看，这道题的作答应该联系到全文的中心，结合整体感知内容，便可得出答案：“我”在放牛过程中受到感染和熏陶，“老黑”的品质一直影响着我，激励着我。
四、如何分析记叙文中的人物形象？
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象。此类试题考查的形式非常灵活，可以直接设问，也可以含蓄表达。如湘潭卷《放牛》一文中的题4，其实就是一道分析人物形象的试题。“老黑”虽然是一头牛，但却是当之无愧的主人公，命题者关于其“生命的气息”的设问，其实就是要我们挖掘“老黑”身上最美的品德。按照这个思路，我们可以从文中关于“老黑”的叙述和描写中突破，如“见我离它很远，就停下来等我”、“我试着抓住牛尾巴借助牛的力气爬坡，牛没有拒绝我，我看得出它多用了些力气”等句子，特别是“老黑”驮受伤的“我”回家，我们可以归纳出“老黑”“生命中最珍贵的气息”，即：忠厚、善良、淳朴、勇敢等优良品质。
五、如何鉴赏常见的修辞手法、表现手法、写作技巧？
修辞手法、表现手法、写作技巧是文章写作中必要的“调味剂”，对文章具有非常重要的作用，有如油盐酱醋，虽然没有米面重要，但若少了它们，饭菜便索然无味。由此看来，此类试题一般都属于鉴赏类，考查对这些手法和技巧的表达效果的分析。作答时，若手法（技法）没有亮明，首先应该先进行手法（技法）辨析，弄清到底是修辞手法、表现手法还是写作技法，是哪一种修辞手法、表现手法或写作技巧；其次，要根据辨析结果进行深层揣摩，头脑中要反映出各种手法所能产生的不同的表达效果和相应的作答术语；作答时要侧重于对手法表达效果的分析，一般需要联系文章的主题、情感和思想，进行全面深层的表达。
如湘潭卷《放牛》一文中的题3和题7。题3考查修辞手法，而且第二个设问中确定了答题方向，从抒感的角度进行鉴赏；题7考查的是“详略”技法的作用，属于文章构思的范畴。作答时应该根据文本的叙述明确哪里详，哪里略，然后再分析为什么这样安排，这样安排有什么好处。题3的答案为：拟人、比喻、夸张，表达了作者对家乡景色的迷恋和对家乡的热爱。题7的答案为：详略得当，文中在叙述“老黑”和“我”的几个小故事时，有的写得比较简单，如“拉我上坡”等，而对于“驮‘我’回家”却用了大量笔墨，进行了生动细致的渲染，如此安排，凸显出“老黑”的善良品质，增强了文章的感染力、教育力和震撼力，对全文而言，有深化主题、升华情感的重要作用。
【名师提醒】
记叙文阅读具有形象性强、规律性弱的特点，大部分试题都是考查对语文知识的综合运用。阅读时可以采用“五步五问法”：
第一步看标题，问属于哪种记叙的类型，弄清是写人为主，还是记事为主。
第二步抓要素，问叙述了哪些主要内容，对文章进行整体感知，获得第一手资料。
第三步找线索，问采用了怎样的写作思路，领悟文章的脉络、顺序和行文构思。
第四步掘中心，问写作此文的目的意义，揣摩文章的中心，达到理解文章的终极目标。
第五步探手法，问具有怎样的表达效果，弄清文章的闪光点，抓住赏析重点。
准确解答记叙文试题，要把握好四个步骤：
一是审好题。要分析题目要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。从历年命题思路来看，一般都是先从全文内容的把握再到分段考查，即由整体到局部，从前往后，逐层深入，先分后合。
二是多联系。由题目要求去找到原文段落，进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体范围。要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
三是深分析。即在上下联系锁定范围的基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。
四是精表达。在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文的语句量过大，就要进行压缩。答题语言要简明、连贯、得体，书写要工整，避免错别字。
【仿真练习】
阅读下面文章，完成1~6题。
始于谎言
榛 生
①我第一次考试作弊是在初一。考试的前几天，我们班有一个男生去外校弄到了据说很可能会考的一套数学题。因为自己的数学太烂，我也厚着脸皮挤进人群，问他：“能告诉我几道题吗？”他看了我一眼，诡秘地笑笑，不肯透露一个字。
②走在回家的路上，忽然听到身后有人喊我的名字，回过头去，正是那个男生。他告诉我，刚才他跟别人讲的那些题都是假的，真正的试题是这样的……
③那场考试后，我小小的心愿是：可以不再被数学老师叫到办公室去“单K”。可是，戏剧性的事件发生了，我居然考了全年级的第一名。
④一个从来没有把学习当成正经事的小孩，忽然成为全年级第一，这意味着什么？顿时，我成了老师们的争夺对象，在分班的时候被分在最有实力的一个班。我莫名其妙地成了奖状的获得者、学习委员。
⑤最可笑的是，在大扫除的时候我偷懒，但老师宽容我，别的女生偷懒则被狠批。很多想也没想过的好事就这样发生在我身上。我不能说老师势利、学校功利，那也许只是人们对一个考第一名的孩子天然的喜爱和善意。只是这些发生得都太突然了，那个秋天，我常常觉得自己是一个心怀巨大谎言的人。
⑥我开始变得沉默、不快乐，巨大的压力像黑色的乌云笼罩在头顶上。不知道为什么，我开始有点恨那个男生。
⑦一个小孩什么时候才开始真正长大？也许就是在她撒下第一个谎的时候。为了不让谎言穿帮，我开始变得努力。我变成了心事重重的孩子，目不旁视，心无旁骛，像任何一个书呆子一样，啃书，好学，戴上了近视眼镜。但在这个过程中，我慢慢领教了另一种人生。那是好学生的人生，在读书中得到快乐和成就感。
⑧那是难堪又充实的一年，在心灵上的自我修正，就像练习舞蹈的人在劈腿，活活把身段练得柔韧刚强。偶尔抬起头，我会撞上那个男生的目光，不知道为什么，他开始害羞地躲避我。那场考试，他也是作弊者之一，但是他最后变成了次次需要在考试时作弊的人，并且开始认命。
（选自《青年文摘》2011年第20期，有删改）
1?郾请用自己的话概括文章的主要内容。（不超过15个字）
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2．文章的题目“始于谎言”有几层含义？
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3.文章第⑥段中，我的心情如何？
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4?郾作者说：“一个小孩什么时候才开始真正长大？也许就是在她撒下第一个谎的时候。”你同意这种观点吗？说说你的理由。
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________________________________________________________5?郾文章结尾提到那个给我试题的男生，说他变成了次次需要在考试时作弊的人，并且开始认命。如果你是文章中的“我”，你愿意怎样帮助他“修正心灵”？请将你想做的或说的写在下面横线上。
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附：参考答案
1.“我”和“他”在作弊后开始不同的人生。
2.有两层含义，一层是“我”作弊之后，步入了好学的人生；另一层是“那个男生”作弊之后，变成了次次需要作弊的人，并且开始认命。
3.做贼心虚所致，一直深深自责、惭愧和难堪。
4.示例：同意这种观点，对涉世未深的孩子而言，撒谎也是一种人生的尝试，是心灵经受的一次考验和历练，在某种意义上，撒谎之后孩子的心智会变得更成熟，正如文中的“我”，在历经“心灵的自我修正”之后，人生也变得别样精彩。
5.示例：我会跟他成为好朋友，将自己的亲身经历和真实想法告诉他，现身说法，帮助他改邪归正，步入学习的正轨，开始全新的人生。■
