时间：2022-02-24 17:18:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿教师礼仪，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。
二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。
C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力
1、做人以德为本，注重个人修养。
2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。
4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。
5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。
6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
7、能控制和调整自己的情绪和态度。
8、能客观公正地评价同事和周围事情。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。
2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。
3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。
4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。
5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。
6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。
五、具有扎实的专业基本功和专业技能
1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。
2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。
3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。
4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。
5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。
7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。
8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。
六、有较强的学习能力和教科研能力
1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。
2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。
3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。
4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。
关键词：幼师生；幼儿教师；礼仪培养
在幼师生的日常教学中对于礼仪教育方面的教育是必须的。对于幼师来说，较强的礼仪意识以及良好的礼仪习惯来自于对学生的礼仪教育。这也真正的体现了对幼师生礼仪培养的必要性。本文通过对日常幼师生礼仪培养的教学实际情况的具体描述，具体分析幼师生的礼仪教育。
1幼师礼仪教育的主要内容
幼儿教师职业礼仪的包含的基本内容非常丰富，其中包括对教师的职业形象、仪态、仪容仪表、表情、举止和办公室等多个方面的具体的要求。在实施幼师生的礼仪教育的过程中，要将现在学生的身份考虑在内，全面的将幼师的职业礼仪的几大基本内容综合实施。一方面，要掌握个人礼仪和校园礼仪的有关知识，在仪容和仪态方面要做到和幼师的身份相符合，做到仪容仪表整洁大方，仪态自然。另一方面，幼师生还要对公共社交礼仪有一定的了解，公共社交礼仪包含了社会的各个方面，不管是在家庭、公共场所、商场、餐厅、还是在医院等，都需要有公共社交礼仪知识的指导。
2幼师生在礼仪方面存在的问题
2.1个人礼仪缺乏审美情趣
根据幼师生的身份特点，适当的衣着打扮反映了幼师生在个人礼仪方面良好的审美情趣。在现实生活中，由于在个人礼仪方面缺乏审美情趣从而引起衣着打扮不适当的情况比比皆是。一些幼师追求潮流具有盲目性，过分的张扬自己的个性。在发型方面，有的将头发烫成“爆炸式”，或者有的染成黄色。在穿着方面，服装往往过分的紧身、短小、透明或者是暴露。浓妆艳抹，配饰挂满全身，毫不符合幼儿教师的形象。
2.2行为举止不得体
主要表现在涵养和风度的缺乏。身体仪态东倒西歪，站没站相，主要表现为倚靠墙壁或者是抖动腿脚；坐没坐相，坐姿不文明。此外，走路的仪态也不文明。
2.3语言谈吐不当
主要表现为缺少文明礼貌和交谈技巧。具体表现为礼貌用缺乏，缺乏文明礼貌，长幼不分，在和教师说话时言语随便等。因此，较强幼师的礼仪教育有利于提高幼师生的综合素质。
3幼师礼仪教育的方法探索
3.1开设专门的礼仪课程
开设专门的礼仪课程有利于幼师生的礼仪教育的专业集中。因此，我校积极开展礼仪教育的教学实践。通过礼仪教材的编写、礼仪课程的设置等措施，我校积极的开展了对幼师的礼仪教育。在实施了一学期的礼仪教育课程后，教学实践表明礼仪教育课程的开设是十分必要并且及时的。通过礼仪教育的开设，树立了幼师生的礼仪观念，增强了遵守礼仪的意识，提高了幼师生学习礼仪的积极性和主动性。对于学生来说，礼仪教育使他们认识到了身上的不足，并且深深地被礼仪教育的实用性和生活性所吸引，深深地感受到礼仪教育在生活中的重要作用。因此，礼仪教育的课程开设为学生的“知礼”、“用礼”奠定了基础。
3.2注重知识的学以致用
知识的学以致用是对课堂上礼仪知识传授的重要补充。这就充分要求幼师生充分发挥礼仪的实用性，将所学到的礼仪知识运用到实际的生活中，来不断的完善自己的行为准则和规范。因此，对于礼仪习惯的培养是礼仪培养的重要手段。培养礼仪习惯的方法可以多种多样。一方面，可以在培养过程中形成有效的监督机制，保证礼仪教育运用到实际生活中。另一方面，还可以充分的调动学校的资源通过VCR等多种形式及时地纠正学生的不良礼仪习惯，保证在生活中形成良好的行为习惯，养成良好的“守礼”意识。
3.3增强幼师生礼仪观念和能力
幼师生礼仪观念和能力的增强和提高须借助于各种形式活动的开展。礼仪知识竞赛、演讲比赛等活动形式都是普及礼仪知识的有效形式。学生们根据社会中存在的不良现象编写的小品等，运用批判的眼光，进行自我教育，取得了不错的效果。再有，礼仪观摩的活动有利于增强幼师生的礼仪观念。观摩活动的形式可以多种多样，比如参加升旗仪式等。
3.4建立礼仪小组
建立礼仪小组，使礼仪教育的影响在幼师生中逐步扩大。礼仪小组的组织成员通过开展相关的礼仪活动加深对礼仪知识的学习、吸收，礼仪小组还可以为学校的各种活动提供礼仪服务，使礼仪知识影响更多的学生。
3.5加强锻炼和考核
加强对幼师生在礼仪表现方面的锻炼和考核。幼师生实习的目的是了解幼儿园的教学常规以及提升自己的教学能力。加强对幼师生礼仪文化的锻炼可以使其明白只有知礼、懂礼、守礼，才能在幼儿以及家长面前树立良好的幼师形象，以自身的礼仪素养影响幼儿的成长。
4结束语
对幼师生的礼仪培养有着重要的意义，因为幼儿教师的礼仪将会对学生形成直接影响。本文对加强幼师生礼仪教育的重要性及措施提出了一些建议和意见，旨在通过礼仪教育的加强，促进幼教事业的良性发展。
参考文献
[1]张琰.贫困地区幼儿文明礼仪培养方法的探索[J].考试周刊，2012（72）：192-193.
[2]马瑾.家庭中生活礼仪培养的策略[J].幼儿教学研究，2009（7）：56-57.
[3]邱红燕.区域游戏背景下中大班幼儿同伴交往礼仪培养的实践与探索[J].思想理论教育，2009（4）：22-28.
关键词：幼师 礼仪课程 教学 礼仪素养
幼师专业是一个综合性、实用性很强的专业，礼仪课是幼师专业学生必修的一门专业基础课。理论与实操性相结合是礼仪课程的基本特点。礼仪课程多元化的教学与训练，能使学生更全面的掌握礼仪知识，从而提高学生自身的礼仪修养，以及处理公共关系事务的能力，使学生的综合素质得到全面提高。
一、礼仪课程的定位
从学前教育事业的发展情况来看，幼儿教师的礼仪素养非常重要。幼儿园启蒙教育是人一生系统教育的起点，对人的一生都有可能产生深远的影响。幼儿教师，作为幼儿模仿和学习的主要对象，言传身教至关重要。将礼仪实际应用到幼教行业中，体现幼儿教师职业素养，拉近幼教工作者与同事、与家长的距离；为幼儿树立良好的榜样。身正为范，幼儿教师对幼儿人格的形成和个性的发展都起着非常重要的作用。因此，幼儿教师个人的礼仪修养尤为关键。
二、礼仪课程设置多元化的科学性
礼仪课是学前教育专业必修的一门公共艺术课程，是一门综合性学科，集理论和技术于一身，具有技术性强的特点，易于掌握、难于精深。礼仪课教学是以礼仪的实际应用为主要内容，以教学理论为指导，多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。因此礼仪课程的设置要以就业为导向，明确教学目标，体现多元化、科学性。适合于幼师综合发展的需要，符合幼师职业技能特点，要科学合理的开展有特色的钢琴课程教学。在教学中运用多元化的教学方法，会有效地解决教学中的难题。
三、教学内容的多元化发展
幼师学生在校进行训练和学习毕竟有限，因此教学内容的多元化设定与拓展就显得尤为重要了。
所以，首先要做到理论与形体训练同步进行。在把教学内容展开和深入的同时，把枯燥、单一的技术技巧练习同繁复的理论知识学习有机的结合在一起，使礼仪课既有实操训练又有理论学习，把相交叉学科知识综合的运用到实际教学中，完成课程的整合。
第二，礼仪课是幼师工作中幼儿教师自身素质展示的最实际的应用。因此重视礼仪课形体教学，在提高学生礼仪课理论知识的同时，应更多地重视实际礼仪训练、以及对礼貌、礼节的重视。在培养学生丰富的礼仪修养的同时，塑造学生良好的姿态，为学生就业做好准备。
第三，拓展教学课程的内容。对于一个幼师学生来说，仅仅一年的学习时间比较短暂，受训时间比较有限。因此，在教学内容的设定上，不仅仅局限于理论知识的学习，而是以礼仪理论知识为前提的，形体礼仪训练的实训课为基础的课程。这样可以使学生更全面的了解礼仪的各个方面，从而拓宽学生的视野，从理论到实际应用，全面培养学生良好的礼仪修养，塑造更美好的自我。
四、礼仪课程教学形式与方法的多元化发展
幼师专业礼仪课程教学多采用了理论课与实训课相结合的形式，采用多元化的教学方法实施教学，通过教学内容的选择、教学手段和方法的改革，培养学生的礼仪修养，使学生成长为适应当前幼儿园工作需要的全面发展的应用型人才。
1.理论课教学
礼仪课的理论教学是以礼仪的溯源为前提，从社交礼仪、公共礼仪、校园礼仪等方面入手，主要完成基本讲授和训练的教学目标，以系统性、知识性、理论性为主的内容安排教学，使学生在理论上了解礼仪的内容、含义等，完成学生的基础理论的学习。同时在教学中还充分运用了现代化的教学媒体与教学手段，使用实际有效的辅助教具及多媒体教学相结合，生动的展示了礼仪的魅力，并开展了多层次、多侧面、全方位的教学活动。将知识传授、课堂练习和能力培养相结合；讲、练、做一体，“讲中学，学中讲”，让大课具备小课的功能，突出技能的培养。课堂中，教师一般分为课前训练和课堂学习两部分。课前训练中包括站、立、行、走等礼仪的基本训练。在练习的同时，强调礼仪形体训练的各个环节、技巧。课堂学习部分，通常分六个步骤教学。首先，介绍课堂的基础理论知识，使学生对作品进行整体认知；第二，运用现代化教学设备，多媒体课件展示，提出问题，分析，使学生在视觉和听觉上形成直观印象，加强对理论知识的理解；第三，教师示范，分析、讲解知识点、技术重点；第四，开展多种练习方法，进行学生集体课堂训练；第五，学生自主练习，教师进行个别辅导；第六，课堂展示，考察教学综合效果。
2.实训课教学
实训课的教学形式非常适合于幼师专业的学生，在幼师实际教学当中应用较多。因为幼师学生人数较多，技术技巧较好掌握，难于精准，练习时间较短、基础较为薄弱，通过分组形式的教学可以对学生实际掌握情况进行逐一的检查，有效地利用课堂，因材施教，针对学生的具体情况进行分层次教学和辅导，帮助学生更好的掌握礼仪课程技巧。
3.个别课教学
个别课是将校园优秀学生挑选出来集中提高培训的一种形式，是因材施教的最好的教学典范，通常采取“大课”的方式进行教学。学生内容包括：礼仪妆容、发式，形体训练等。通过个别课的教学，教师可以加强学生的礼仪训练，通过更多的活动及平台给学生展示的机会。但是，由于幼师学生较多，整体课时较短，局限性较大。扬长避短，将理论同实训课程有机的结合，多种授课方式并存，实现授课形式的多元化。
礼仪课程的教学在幼师专业建设和发展的过程中，在培养学生职业技能方面任重而道远。采取多元化的教学方法，多方位、多角度的激发学生学习兴趣，使学生在轻松的氛围中掌握形体礼仪，使我们的礼仪教学取得更大的成效，使学生在教育工作中更好的展示自我，使工作更加得心应手，最终达到礼仪课程科学设置的初衷。
参考文献
[1]王小静：《关于学校礼仪教育的几个问题》[J].汉江大学学报，1999年04期；
[2]秦正修：《礼仪教育若干问题之思考》[J].河南财政税务高等专科学校学报（社会科学版），2003年01期；
[3]陈安萍：《论社交礼仪在人际交往中的功用》[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2003年02期；
关键词：幼儿园教学；礼仪教育；实施措施
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
通过这个故事，我们可以看到幼儿礼仪教育对孩子的影响有多大，幼儿时期，儿童或缺乏一定的教育，在日后的礼仪行为中就会出现严重失范的现象。在日常生活中，我们也可以看到很多幼儿在饭店等公共场所大声喧闹，随手乱丢垃圾，在幼儿园内抢夺玩具，霸占游戏器材或者在就餐时挑挑拣拣，哄抢自己喜欢的食物，却把不喜欢的菜夹给别人，去别人家做客时上窜下跳，把自己喜欢的玩具私自带走等现象。为了摆脱，儿童“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长，友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处，P者通过以下几个措施来开展幼儿园的礼仪教育。
一、从细节入手，开展一日活动，奖励教育落实到日常生活中
幼儿从早上进幼儿园，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿在从家到幼儿园这一过程，其实就是脱离低级趣味走向学会约束自己的过程，因此，幼儿园教师可以针对日常生活的每一个环节，每一个细节入手，引导学生认识到规范做法的原因，让学生从心理上认识到关心伙伴、尊敬师长等基本礼仪是为了促进良好的师生关系。并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更为具体细致的要求，引导幼儿进行改正。例如，可以要求幼儿在校园内主动与教师同伴打招呼，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时不影响他人等礼貌用语，以及在进餐时按照一定的步骤，并且注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴漱口的习惯。
二、在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育
儿童在做游戏的时候，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致，因此，教师在设计游戏时可以融入社会道德观念在内，让儿童在游戏中受到教育和启发，从而达到事半功倍。例如，在《礼貌歌》里就体现了这一主题：“老师您好敬个礼，老师听了笑眯眯；同学你好真心意，花儿听了笑嘻嘻；谢谢你，不客气；对不起，没关系。礼貌用语真神奇，温馨校园真美丽，老师恩情记心里，同学友谊要珍惜，我们要做好孩子，礼貌待人要牢记，要牢记！”儿童在唱礼貌歌的同时潜移默化的学习到礼貌用语，初步理解礼貌用语给我们的生活带来的美好和谐，并将这些礼貌用语带入生活，提升他们的礼仪交往的同时，还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性。通过游戏这样的教育方式，既可以是儿童玩的尽兴，又能收到较好的教育效果，可谓是一举两得。
三、开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪
在群体生活中，往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握了文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如幼儿教师可以通过组织幼儿诵读《三字经》《弟子规》，来体味其中孝敬父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，以及如何读书、学习、做事等，也许幼儿读不懂这些三言诗中的内涵，但是“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”，系幼儿教师要做的，仅仅是在幼儿心中播下一颗礼仪的种子，让学生有约束自己行为的意识。
四、引导家庭参与，紧密配合，共同进行礼仪教育
【关键词】讲礼貌 懂礼貌 关爱
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。这也就是说，我们幼儿教师要坚持品德教育一贯化，重视行为实践，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”。幼儿期是人一生中可塑性最强的时期，在这一时期应对幼儿进行各种礼仪教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有着爱的天性，关键在于教师如何正确地去诱导和引发，使孩子从小就养成有礼貌、有爱心、关心他人、助人为乐的高尚品德，使孩子终生受益！
现在许多家长殷切盼望独苗成材，十分重视孩子的智能发展，舍得在智力上投资。但是，智力聪明并不等于学会做人。一个没有良好的品德行为、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后将无法适应社会，难以在群体中生存，更谈不上为社会服务。由此，从幼儿期加强对孩子的礼仪教育尤为重要。即从小培养孩子的同情心，给予、分享、接纳等情感，还有谦让、诚实、勇敢、自信、热情、友爱以及活泼开朗的个性品质。
“没有规矩不能成方圆”，那我们幼儿教师在一日活动中如何培养孩子的礼仪教育呢？我们依据幼儿行为习惯形成的实践原则，寓行为培养于实践之中，在实践中不仅向幼儿传递了社会认知、观念、技能知识，更主要的是让幼儿通过自身的实践活动，激起强烈的行为动机，促进良好行为的培养。
1 在一日活动中培养幼儿的礼仪
从幼儿早上来园，到幼儿离园，我们就确定幼儿每日生活的常规。例如：进园向老师和同伴问早，教育孩子尊敬长辈，与小朋友友好相处，来园后承担一些力所能及的自我服务，知道自己是集体的一份子，注意养成良好习惯，知道关心别人，培养为集体服务能力。在盥洗活动中，要求幼儿按先后次序排队洗手、使用自己的毛巾、不大声吵闹、节约用水等。注意养成良好习惯，培养生活自理能力。例如，孩子游戏、画画、看书都要有规矩。玩的时候不打扰别人，玩完了把玩具、图书等收拾好，放在固定的地方，注意培养自立精神。
幼儿园出台的一日常规的目的就是要让孩子们懂得规则，要随时随地遇事而教，逐渐了解道德行为的要求。有了规则，要经常提醒孩子，做对了就鼓励，做错了要及时纠正，直到帮助孩子们养成守规则的习惯。
孩子们懂不懂礼仪是不大一样的，有的孩子会自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃饭时等小朋友坐好了才吃，睡觉时自己脱衣铺被，遇邻居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活动的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对、哪个错”，应该怎样做，为什么这样做，通过讨论争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。
2 传统礼仪故事中理解礼仪的涵义。
幼儿园的各科教育中几乎都隐含着行为礼仪教育因素。我们一线幼儿教师应充分挖掘、精心设计，将礼仪行为实践作为教育活动中的一个重要环节。如音乐课上的《不再麻烦好妈妈》的教学中，为了引导幼儿理解不再麻烦好妈妈，我们开展了“红花送妈妈”、“我做妈妈的小帮手”活动。在活动中幼儿不仅学到了劳动技能，感受到劳动的快乐，更体验到爱妈妈的情感，尊重爸妈，孝敬长辈，使他们在认知、情感、行为三方面达到了统一。
孩子们非常爱听故事，如《孔融让梨》、《西游记》，他们随着故事情节的发展，自然地理解了什么叫礼让，什么叫心怀感恩，无论遇到什么困难，都要象孙悟空那要对待师父，他们通过故事了解了人物之间的亲情、生存竞争以及与人与人的关系。这就是孩子在接触文学作品的过程中产生的情感体验。通过童话故事知道要爱护小动物，不伤害它们，要和小动物友好相处，关心爱护小动物，学习照料、喂养小动物，培养孩子初步的爱护、同情小动物的情感。同时，我们也结合时事政治，我们根据幼儿的年龄特点和实际水平，向幼儿培养同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我们组织幼儿看有关灾区的录像、电视，从而激发幼儿对灾区人民的强烈同情心，通过主题活动《我为灾区献爱心》进一步增进幼儿对灾区人民和小朋友的同情心。
3 和同伴在一起培养幼儿分享快乐，分担忧愁的情感，也是礼仪教育的一部分
在幼儿园和小伙伴一起玩时，能够与同伴和睦相处；为同伴的进步而感到高兴；同伴有了困难，如领子没翻好，碗筷没发到；要在日常生活中培养，注意捕捉幼儿在一日生活中表现出的礼仪，及时鼓励并引导幼儿关心、支持、帮助周围的人，热心地去帮助解决。我们教师要把握每个教育契机，因势利导地开展随机教育。
有一次，我班王娜小朋友在家玩时，手臂不慎骨折，我意识到这正是培养幼儿同情心很好的一个机会，可以通过组织小朋友去探望她来引导幼儿对他人的痛苦产生同情心和关心的情感。学会在语言、行动上关心和帮助他人，于是，我将顾云姿小朋友受伤的事告诉了幼儿，并说出我非常想念她的话语，以此激发幼儿的同情心，孩子们听后也纷纷说“我也想她！”等等。
这时，我适时地提议大家一起去看她，孩子们很愿意。当手臂吊在胸前的顾去姿见老师和小朋友来看她时，真是开心极了！有个小朋友轻轻地摸摸她的手臂，另有个小朋友对着伤处轻轻地吹气，有的关切地询问“你还疼吗”，孩子们还为她表演了自编的小节目，送上了自制的小礼物，并说：“祝你的伤快快好，早点来幼儿园和我们一起玩！”，那洋溢在孩子们间浓浓友爱的情景深深打动了在场的每一个人，使孩子们体验到关心别人和被别人关心都是非常快乐的事情。
一日活动中，我们可根据幼儿心理，积极开展激励评价活动，强化幼儿的行为。如开展每周评价“明星”宝宝活动，到了周五进行事迹报道，以赞赏鼓励的话语讲述幼儿的先进事迹，肯定幼儿的正确行为，这种以情育情、以情激情的方式能使幼儿获得愉快、自豪、向往的情感体验，起到情感认知、情感促行动的作用。一日活动中的礼仪教育，最关键的要让幼儿经常做一些关心他人施以爱心的行动，使之逐渐成为幼儿的自觉行为。如：今年去上海野生动物园春游，孩子们在体息时都会拿出妈妈为自己准备的零食吃起来，此时，只有王菲菲小朋友因故啥也没带，见此情景，我通过把自己的食品给菲菲小朋友的行为，激发其他幼儿的同情心，孩子们见状纷纷送上自己最爱吃的零食，一时间，“请你吃……”的清脆童声交织成爱的旋律，此起彼伏……，见此情景，我不禁联想到：自然角里的金鱼再没人用手捞着玩了；彭咏琴小朋友见同伴哭了就掏出面巾纸为其擦泪；那天我喉咙哑了，孩子们表现特乖，这些不正是一些礼仪教育在孩子们身上的最好体现吗！
愿我们能把更多的孩子从小就培养成关爱别人的好孩子，懂得礼仪，知道规矩，因为这不仅能给家庭增添一份幸福快乐，给社会送去一片温馨和谐，也为孩子健康茁壮成长奠定了良好的心理情感基础，愿“爱”在孩子们心中永驻！
【参考文献】
【关键词】幼儿园礼仪教育
根据笔者多年的幼儿园的教学经验，谈谈自己几点策略与方法。
一、幼儿园礼仪教育的内容
1.交往礼仪。中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。
2.生活礼仪。生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。
3.学习礼仪。学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。
二、开展幼儿园礼仪教育的措施
1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中。幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。
2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育。我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
3.开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪。在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。
4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育。幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
关键词：礼仪；素质教育；幼儿；成长
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0309-01
前言：在日常生活中，我们常常会见到在公众场合乱丢垃圾、不懂礼貌的孩子。这正是由于幼儿礼仪教育的缺失。现在的孩子基本都是独生子女，家里的家长，特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都是当宝贝疼着、惯着。在这样的情况下，幼儿很容易被宠坏，从而养成娇气、自私、懒惰等等的坏习惯。更严重的是，很多家长并不认为这是不对的。作为孩子的第一任老师，家长应该以身作则，在为人处事方面做孩子的榜样。对孩子赏罚分明，让孩子认识到什么事应该做，什么事坚决不能做。
1礼仪教育在幼儿成长中的作用
三岁到六岁是一个重要时期，这一时期对于幼儿养成良好习惯、培养正确的价值观、人生观很重要。家长在这一时期应该要注重幼儿仪的教育。下面我们就来了解一下礼仪教育对于幼儿成长的作用。
1.1礼仪教育提高幼儿的综合素质。
礼仪教育的内容并不仅仅只是字面上的礼仪，还包括幼儿的自理能力和与他人交往的能力。一个懂礼貌、尊重他人的人总是受欢迎的。从小的礼仪教育是幼儿行为方式的启蒙，只有做好礼仪教育，才能使幼儿在以后的生活中顺利的与人交往。由于是独生子女的关系，很多家长都宠着孩子，不让孩子做家务。现如今，很多大学生刚步入大学的时候，由于从小没做过家务导致住校生活很不顺利。一些新婚的小夫妻也由于同样的原因，在做家务方面矛盾不断。追根溯源，这些问题产生的根本原因都是由于从小家长的礼仪教育没有做好。礼仪教育不仅是让幼儿学会懂礼貌，更是要学会体谅他人，为他人着想，懂得承担自己应该肩负起的责任。只有这样，才能使孩子的综合素质得到提高。
1.2礼仪教育提高幼儿的情商。
情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。[2]现在的孩子智商相差都不大，拼的就是情商。由于家长的宠溺，有很多的孩子都有着"公主病"、"王子病"。觉得全世界都应该围着自己转，稍稍不顺心就会大吵大闹。这样的孩子是很难融入集体与他人相处的，严重的话说不定会受到其他孩子的排斥，被孤立起来。孩子不像大人，是承受不了孤独的，被孤立对孩子的心理会造成创伤。儿童时期心理上收到的创伤所带来的影响很可能是一辈子的，这对于幼儿的成长是很不利的。幼儿在礼仪教育中，可以学习到正确的与人相处的方式、学会在群体中自处。个人的本事再大也不能离开他人的帮助，只有能够与人和谐相处，能融入集体的人才能获得成功。
1.3礼仪教育培养孩子正确的审美观。
仪表是礼仪的一部分，打扮的干净大方不仅是让自己高兴，更是对别人的一种尊重。比较有规模的公司都会要求女员工在工作时着统一服装、化淡妆。这样做的目的就是为了给客户一个好的印象。虽说人不可貌相，但是人与人交往的过程中，决定第一印象的往往是外貌。这里所说的外貌并不是指倾国倾城的美貌，而是落落大方、干净利落、让人觉得很清爽的外貌。在礼仪教育中，幼儿通过对仪容仪表的学习，可以初步形成自己的审美观，懂得分辨美与丑的区别。长此以往，幼儿会懂得什么是正确的礼仪姿态，从而使得自己保持着正确的礼仪姿态。
2幼儿礼仪教育的方式
2.1家长以身作则。
家长是孩子的第一任老师，这个老师的意义就在于向孩子传授礼仪方面的知识。幼儿的思想尚未成熟，不懂得自己去辨别好坏，很多幼儿都会模仿家长的一言一行。比如说习惯帮助弱者的家长，那么他的孩子一定也会心存善念，帮助弱小。有些家长带着孩子在公众场合，一看见乞讨者便匆忙躲避，嘴中还不停抱怨。这样的家长所教导出的孩子，想必是很难懂得同情弱小的道理。所以家长一定要注意自己的言行。有位作家曾经说过一句话"家长在孩子面前应当做最好的演员"，[3]笔者觉得这句话很有道理。人非圣贤孰能无过，但是家长在孩子面前一定要改正自己错误的行为方式，改正不了的也要尽力不在孩子面前表现出来。只有家长以身作则了，孩子才能更好的学习礼仪。
2.2幼儿园老师积极引导。
三到六岁的年纪正是上幼儿园的年纪，幼教工作者的责任是重大的。家长对于幼儿的教育是生活中潜移默化的，而幼教老师则是直接的向幼儿传授知识、正面的引导幼儿。现在有种观念说，幼儿园老师是各级老师中最不重要的，只是带孩子玩而已。这种观念是十分错误的，俗话说"三岁看百岁"，幼儿期的教育对于一个人性格、人格的培养具有奠定作用。幼儿教师的责任正在与此。
笔者曾去过一个幼儿园学习经验，在此过程中有件事一直让我印象深刻。我去了两个班听课，听课之前和两个班的老师都有过交流。一个老师十分热情的给我介绍她们班的孩子们，在她眼里那就是一群小天使，十分可爱，每天的工作对她来说都是一种享受。反观另一位老师，她与我交流并不多，态度也不是十分热情。交流的内容也是抱怨自己班上的孩子们有多调皮、不听话，每天上班都很累。在我进入第一个班级时，小朋友们齐声的说"阿姨好"，上课过程中，孩子们都很积极的与老师互动。听课结束之后，分发我带来的小礼物时，孩子们都十分懂礼貌的说"谢谢"。而在第二个班级，从我进入到坐下来，没有孩子主动问号。在老师的示意下，才稀稀落落的响起"阿姨好"的声音。上课过程中，很多孩子都在开小差，并不与老师互动，老师也显得很不耐烦。最后分发礼物的时候，有些孩子还嫌礼物不好。
同样是幼儿教师，不同的工作态度所交出来的孩子也是不同的。从事幼教工作，最基本的要求就是有耐心、喜欢与小孩子打交道。只有对工作有热情的老师，才能教出有礼貌、懂礼仪的好孩子。
3总结
幼儿礼仪教育的作用不仅仅是让孩子懂礼貌，更是为了以后性格、价值观、审美观的发展做铺垫。
孩子就是一面镜子，会折射出家长和老师的言行。"人之初，性本善"，没有哪个孩子生出来就是"坏孩子"，这都是后天教育失格造成的。对于幼儿礼仪的教育，家长和老师都必须高度重视起来，让祖国的花朵都能茁壮的成长为参天大树。
参考文献
[1] 耿向阳.幼儿礼仪启 蒙教 育的探 索，上海教 育科研 ，2008，（1）.
关键词：“教为不教”；礼仪；情境教学；幼儿园
在引入叶圣陶“教为不教”的现代核心理念和至理名言鞭策下，为了让这一核心理念融入我们的教育，需要从幼儿的启蒙教育抓起，从最基本的学礼开始，这对于一个人乃至一个民族都至关重要，在人际交往和社会适应能力的培养中，社交礼仪的培养尤为首要。我们要树立“教是为了不教”的核心思想，在幼儿日常活动和技能学习的过程中，注重揣摩幼儿的心理变化，思考如何拨动幼儿敏感的心弦，如何在其成长的过程中逐渐由扶到放，实现在“授之以鱼”的过程中“授之以渔”，通过幼儿礼仪、音乐、舞蹈等方面的教学和融合，达到通往“不教”之境的人格及品性生成路径。
一、叶圣陶的“教是为了不教”的核心思想阐释
在叶圣陶毕生的教育理论与实践的研究中，思考与感悟浓缩了这句至理名言，他指出“我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这些观点辩证地阐述了其理论精髓。
首先，体现在“教”与“学”的关系上，所谓教学，是教师教、学生学的统一活动，是教师“教”的行为要与学生“学”的行为相呼应，教师的“教”是基于学生的“学”而定的，本实质内涵是教学生学会学习，是在教学过程中先教“需要教的”，然后，让学生学会学习的方法与路径，从而摸索出、得出自己学习的路径，进而达到“不需要教”的境界，我们要注意区分“教是为了不需要教”和“不教”之间的不同，正确地在教学过程中把握“教”与“学”的关系。
其次，在这个核心理念中，还涵盖了学习与人的发展内涵。学习的过程使个体在与环境的相互作用和经验的历练中出现相对持久的变化，个体在学习的过程中体现出一个身心素质不断成长与完善的过程，那么，这种个体的成长与素质的发展正是叶圣陶“教是为了不教”理念的基本立足点，在这个立足点之下，“教”的行为目的即是促进学生个体的“自能”化学习，即使学生个体学会了学习的方法而具备了自学能力，而自学能力的形成又促成了个体的素质发展，成为其终身的学习体系。
二、幼儿园礼乐教育现状及影响因素分析
在日常的幼儿行为礼仪表现中，我们不难发现幼儿园礼乐教育的缺失。如，幼儿之间在无意识的过错行为中，不愿主动向对方承认自己的错误；在争抢玩具时，不懂得协商与礼让，以争强和好斗为制胜的法宝；还有的幼儿不懂得孝敬与礼让，在享乐的时候不愿意将自己喜爱的食物或物品让给长辈，理所当然地认为这是自己应得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼儿教师的层面，一些教师简单地认为礼乐教育即纯粹地讲文明、懂礼貌，缺乏深刻的认知与实践；部分教师不擅长应用礼乐的核心理论进行教学，而仅仅用生活方面的内容进行宣讲，体现出无规范化、无系统的幼儿礼乐教育观。因而，幼儿礼乐教育尤为重要，其受到下面几个主要因素的影响：
1.家庭及社会环境的影响
当今的家庭和社会氛围之中，有一些败坏风气、道德沦丧的不良习气，导致许多人对社会道德的缺失、滑坡现象颇感缺憾，引起多人热议。另外，家庭环境的礼仪现象也让人颇为失望，许多家长不知如何在幼儿面前保持涵养，不知道在幼儿面前进行避忌，以为幼儿还小，还不懂事，其实家长的一言一行都被幼儿敏感的眼睛所感知，其不良行为习惯让幼儿心灵受到蒙蔽，使幼儿于无形中加以模仿与运用，影响了幼儿礼仪素养的形成。
2.幼儿教学在礼乐教育的缺失
首先，我们的幼儿园没有开设特定的礼仪素养培育课程，也没有幼儿礼仪课本，因而，幼儿园的礼乐教育从其内部制度和模式上便缺乏创建，这也导致许多幼儿教师只是根据自己的理解，进行日常幼儿活动中的礼仪说教，体现出表面的、沦于形式的礼仪教学，对幼儿仅仅进行了最初的礼仪培养，而缺乏深入的理论阐述和引导。
三、幼儿园内的幼儿礼乐教育的不同路径探讨
1.幼儿一日生活中的生活礼仪教育渗透
我们在幼儿园礼仪教育过程中，要将这种礼仪教育渗透入幼儿的每日生活环节，引导幼儿生活中的礼仪培养，让幼儿在每日的成长中筑就健康人格。
首先，要使礼仪成为幼儿生活化的内容，使幼儿形成良好的礼仪习惯。在幼儿日常生活的情节当中，不管是生活起居，还是游戏与活动，都要渗透入礼仪教育的内容，使幼儿在日常的就餐、睡眠和洗漱生活状态中养成良好的礼仪习惯，教师要寻找每日生活中的契机，从日常的小事做起，从生活各方面做起，例如，晨间的幼儿入园时，教师要面带微笑地迎接幼儿，欢迎小朋友的到来，并引导幼儿回应教师的热情，向老师问好，传递和表达关切之情；在幼儿进食的时候，教师要指导幼儿建立清洁及卫生的概念，养成杂物垃圾入桶的卫生习惯。
其次，培养幼儿遵守校园规则的礼仪内容。在幼儿逐渐成长的过程中，必须经由幼儿园、小学、中学的校园成长历程，因而，让幼儿在校园的环境中逐渐适应，养成校园规则的礼仪学习活动，这有助于幼儿在成长的过程中脱离家庭，进入校园生活，为以后的小学入学奠定校园规则理念及相应的礼仪基础。例如，教师要培养幼儿在每日的入园之时，指导幼儿学习《文明礼仪歌》；还有，在校园集体的活动之时，指导幼儿掌握和了解集体活动中的展示礼仪：领队儿童的礼仪姿态展示、每个幼儿遵守老师口令的礼仪展示等。
2.幼儿舞蹈活动教学中的礼仪培养
在幼儿的舞蹈教学活动中，教师可以将适宜的礼仪元素以舞蹈动作的方式与练习，达成礼仪的渗透与融入，通过幼儿舞蹈的动作模仿、情感输入及角色演绎等方面，培养幼儿的礼仪素养。例如，简单易学、优美流畅的“礼仪操”，其不具有华丽绚烂的包装，也不注重服装及服饰的装潢效果，而是将日常行为中的站、行、鞠躬、握手、着装、拥抱等动作进行流畅的衔接，展示出标准的礼仪风范，幼儿在这套优美自然、动作连贯的舞蹈动作中，不但学习了舞蹈中的身形训练，而且不自觉地收到了水到渠成的礼仪效果。
3.幼儿情境角色扮演的礼仪培养
由于幼儿的年龄特点，游戏化的情景环节是幼儿最喜爱和擅长的活动，教师要通过对情境的设计、人物角色的扮演，实现幼儿想象和模仿行为下的礼仪教学，幼儿通过不同角色的扮演，体验到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交礼仪。教师可以创设实际场景的模拟化情境游戏，如：“娃娃家”“医院里医生与护士的工作”“超市购物”等情境表演。在“娃娃家”的模拟情境中，让一名幼儿扮演家中的主人，选取几名幼儿作为客人，具体场景如下：几名幼儿敲门，家中的幼儿主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼儿主人要进行应对。在这个模拟“娃娃家”的场景中，教师要引导幼儿客人首先要轻重适度地敲门，不能大声喊和用脚踢；然后，指导幼儿主人进行礼貌而热情的迎接，并招呼客人“请坐，我给你们泡茶。”其时，客人不能在主人家中四处翻箱倒柜，要指导幼儿客人进行礼貌的询问：“你家里有好看的故事书吗？能不能让我看一下？”或者有不同的幼儿也可以提出“有什么好玩的玩具吗？可以一起玩吗？”在经过主人的允许下，才能进行翻阅。又如，在医院和超市的模拟公共场所中，教师要指导幼儿在情景活动中遵循社交礼仪，懂得公共秩序与公共场合的基本规范礼仪，如：按顺序排队等候、不随意扔丢东西、在公共场合不要大声喧哗等，使幼儿在各式各类的情景模拟扮演中，习得不同的社交礼仪，模仿规范、秩序的礼仪行为。另外，教师还可以在适当的外出活动之时，指导幼儿观察不同的场景，用实践中生动而真实的礼仪感受回忆自己在模拟场景中的不同细节，不断增设情境礼仪内涵，拓宽自身对礼仪内容的理解与学习。
4.阅读和故事的礼仪感染
阅读与儿歌的形式优美而动听，其通俗易懂、简洁明快的语言特色以及富有儿童情趣的特色内容，都能引发幼儿的心灵共鸣与互动。教师也可以阅读文学作品中的礼仪内容，向幼儿诵读，例如，幼儿教育兴起的国学经典诵读《三字经》《弟子规》等，这些都是中国礼仪最好的启蒙教材，其朗朗上口的经典传统语言文化对幼儿的文化传送起到了不可估量的奠基作用。同时，节奏明快、旋律优美的幼儿儿歌形式，借助轻松愉悦的歌唱方式，让幼儿学唱“见老师，问声早；见同伴，问声好；告别时，说再见；向人家，借东西，说一声，谢谢你……”这种社交礼仪的培养，不但使校园环境清新宜人、轻松而愉悦，而且在艺术与文学的感染力，促进和丰富了幼儿的礼乐知识，有助于幼儿礼仪的形成。
俗语称：少成若天性，习惯成自然。可见，幼儿时期的礼仪教育对于个人的成长及品性的培养，具有启蒙的重大意义，在校园环境的天地里，我们不但要依靠学校的教育和培育，而且要联合家庭和社会的共生力量，将校园里的礼仪知识与生活中的实践礼仪相融合，在多方的配合和支持下，运用经典名言“教是为了不教”的理念，指导幼儿在游戏、情境、阅读与舞蹈的教学方式中养成每日必修的礼仪习惯，在获得礼仪体验的学习基础上，进行生活之中的自觉的礼仪学习，为幼儿的后续发展和未来的发展奠定良好的基石。
参考文献：
[1]李二波.叶圣陶阅读教学思想的当代启示[D].华中师范大学，2013.
[2]白雪.叶圣陶日记中的语文教育思想研究[D].东北师范大学，2013.
[3]李淦.叶圣陶作文教学观的应用研究[D].江西师范大学， 2013.
[4]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊，2012（86）.
[5]傅雅萍.营造氛围，创造条件，帮助幼儿自然习得文明礼仪[J].考试周刊，2013（24）.
[6]黄丽娟.加强幼儿文明礼仪教育策略的研究与探索[J].科学大众：科学教育，2013（07）.
[7]周龙梅.幼儿文明礼仪教育之我见[J].甘肃教育，2011（11）.
[8]张兰香.浅谈幼儿文明礼仪行为习惯的培养[J].中国校外教育，2010（S1）.
关键词：幼儿园；礼仪教育；开展；
【分类号】：G611
“礼仪”指的就是人类社会交往中应有的礼节和仪式。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。作为幼儿社会性教育的一个重要部分，它关系到一个国家和民族的未来。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。笔者在幼儿园进行了礼仪教育实践与研究，通过幼儿生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪教育实践活动的总结，认为幼儿礼仪教育应当深入到幼儿园教育的各个方面：在环境中熏陶、在教学中渗透、在游戏中锤炼、在协作中矫正、在实践中总结、在家庭中宣传，通过多种教学活动和教学方式，幼儿就会养成良好的礼仪习惯。
1 幼儿园礼仪教育的内容
1.1 交往礼仪
中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。
1.2 生活礼仪
生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。
1.3 学习礼仪
学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。
2 开展幼儿园礼仪教育的措施
2.1 从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中
幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。
2.2 在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育
我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当作伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
2.3 开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪
在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。
2.4 引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育
幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时提醒，并促使其改正。家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
2.5 在中外节日里进行礼仪教育活动
幼儿都是喜欢过节的，教师可以充分利用幼儿爱热闹、好奇心重等心理对幼儿进行礼仪教育。例如，幼儿园教师可以在父亲节、母亲节的时候指导儿童动手为家长制造一份新奇的贺卡、画一幅图等作为礼物，写下最希望对父母说的话；提醒、督促儿童记住父母的生日，在父母生日的时候献上自己的礼物，并在那一天特别体贴父母的辛劳，做一些简单的事情，让父母开心，在教师节送给教师礼物等。一定要注意鼓励学生自己动手制作，在培养学生动手能力的同时，体会到自己的付出让别人高兴的快乐，形成关心他人的良好习惯。
3 幼儿园开设礼仪教育的现实意义
3.1 幼儿园开设礼仪教育对国家、社会的影响
世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁～6岁，如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长可以重来吗？因此，在幼儿期开展礼仪，品格素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。因为良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，所以不要错过孩子良好行为养成的最佳期。
3.2 幼儿园开设礼仪教育对家庭的影响
同等智商幼儿园小学开始学外语的孩子和初中学外语的孩子到了大学二年级，他们的英语水平几乎就一样了。无论是英语、识字、珠心算、还是钢琴、轮滑、绘画都是知识与技能的传授，孩子在任何时候都可以学到，而良好的礼仪品格是人一生成功的基础，是人之初的必修课。礼仪品格教育最适宜在幼儿园开展，因此会得到家长100%的认可度和满意度。
3.3 幼儿园开设礼仪教育对教师的影响
教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生，好品格是一切成功的基础。 “现在我们带孩子迈出一小步，将来他可以带我们迈出一大步，现在我们给予孩子最科学最实用的教育，将来他们会回报我们一个伟大的国家与民族。”我们现在对孩子施以礼仪品格教育就像在戈壁上捡石子，二十年后我们后悔减少了，这些石子已经变成了孩子最珍贵的钻石。所以说从儿童期对孩子施以礼仪品格教育，是我们每个幼教工作者的使命，是我们义不容辞的责任。
1.礼仪教育的意义
所谓“礼”，指“某种约定俗成的仪式；表示尊重的行为。”所谓“仪”，指“人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。”所谓“礼仪”，是指为使各种人相处在一起能愉快融洽，使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。简单地说，礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的诸方面细节。
1.1 礼仪是做人的基本要求。一个人要有所成就，必须从学礼开始。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。
1.2 身为幼儿教师，担负着教育幼儿，“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”的重任，因此我认为，文明礼仪教育应从小抓起，良好的文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终身发展有着十分重要的意义。2008年的奥运会在首都北京举行，从某种意义上说，这是中国的骄傲，也是对我们的国民整体素质的一个大考验。所以说学习文明礼仪，运用文明礼仪，对提高每个国民的精神文明水平，促进国际友好往来，都具有重要的现实意义。
1.3 《纲要》中指出：让幼儿“不怕困难，有初步的责任感……学习自律和尊重他人”，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，逐渐培养幼儿良好道德素养，促使幼儿全面和谐平衡地发展也有着重要的作用。
2.礼仪教育的方法
何谓“幼儿礼仪”呢？是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。根据幼儿一日生活内容（幼儿园和家庭）将幼儿礼仪教育分为问候礼仪、交友礼仪、进餐礼仪、坐立行的姿态、居住礼仪、公共场所礼仪等等。根据不同年龄阶段的幼儿，我们要采用不同的方法训练。 那么究竟如何在幼儿园、家庭生活中向幼儿进行礼仪教育呢？下面就幼儿园教师、幼儿园文明环境创设、家长配合教育、社会文明环境创设四个方面来阐述。
2.1 教师以身作则， 给予幼儿正面教育。正所谓“学高为师，身正为范”，在幼儿园里你常常可以听到这么一句话：“什么样的老师带出什么样的孩子来。”幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，每一名踏上工作岗位的教师都要进行《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的培训，使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。
我们要求教师在上班时不穿高跟鞋、拖鞋，不披长发，不戴戒指、耳环；举止端庄，语言文明，礼貌对待学生，尊重幼儿的人格；不化浓妆，不穿奇装异服；以身作则、为人师表，不与同事吵架、打架，不体罚、变相体罚幼儿等教师职责来更好的规范幼儿教师以至于努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿创设良好的精神氛围。
2.2 幼儿园文明环境创设对幼儿礼仪教育至关重要
2.2.1 培养幼儿良好的卫生习惯。餐前便后要用流动水彻底清洗手部；如厕后要放水冲洗；咳嗽、打喷嚏、打哈欠最好避开他人，可用手部遮挡或用纸巾；垃圾不乱丢；不用脏手揉眼睛等等。
我教中班的时候，记得有个名字叫小凯的男孩，他吃饭的时候特别不讲卫生，经常把饭粒掉在地上或桌上，老师几次叫他不要这样，要保持桌面的干净，可是效果都不好。有一天，他在吃饭的时候，不小心打了一个喷嚏，喷得到处都是饭粒，有个小女孩说到：小凯真脏。小凯那小脸一下通红，特不好意思。后来，我借助一节语言课，我给小朋友讲了“小弟与大公鸡”的故事，并要求幼儿之间要相互关心、友爱，在他人需要帮助的时候要帮助他人，而不要嘲笑他人，做个有礼貌的好孩子。经过这事后，小凯再也不将饭粒掉在地上，并还喜欢帮助别人，帮助父母做些力所能及的事。
2.2.2 培养幼儿良好的生活习惯。在室内不高声喧哗，轻声说话，不影响他人；进入寝室轻声，脱下的衣物按规律放好，睡觉时不影响别人；进餐时不讲话，保持餐厅卫生，不剩饭菜，节约粮食；自己的事情自己做，学习正确的穿脱衣服，学习漱口、刷牙、洗脸的方法，大班幼儿会整理书包、学具，会自己照顾自己。
2.2.3 培养幼儿良好的行为习惯。走路轻声，室内不奔跑，室外不疯闹；进出教室，上、下楼梯遵守规则，不推不挤，不大声喧哗；遵守团体游戏规则；开关门时轻声，不影响他人；站姿、坐姿、睡姿正确；做早操时会自觉排队。我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，全园幼儿在庄严的国歌声中升国旗，全体师生行注目礼等等。
2.2.4 培养幼儿良好的交往礼仪。“请”、“谢谢”、“对不起”时时挂在嘴边；加入同伴的游戏要征求他人同意；入园要和老师、同伴打招呼，和家人说再见，离园时和家人打招呼，和老师、同伴再见；打电话时要清楚地说清自己要找谁，先问对方“你是谁”是不礼貌的。接电话时要有礼貌地说：“喂，你好！请问你找谁？”；有事找老师时，不能在老远的地方哇哇喊叫，而要走到老师跟前轻声地说； 大家一起轮流使用教玩具，不争抢；递剪刀时把刀尖握在手心，以免伤打他人等等。
现在的孩子衣来伸手、饭来张口，一切在孩子眼中看来似乎都是理所应当的，碰到别人也从不道歉，也不关心亲人，大家难道还没有引起重视吗？不论生活或游戏中，只要孩子和人接触，父母、老师就可以利用一切机会是用“请”和“谢谢”，如吃饭时对孩子说：“请给我筷子。”孩子拿后你也别忘记说“谢谢”。到超市购物，鼓励孩子付款后对售货员说：“谢谢”、“再见”。如果希望孩子有良好的礼貌用语使用习惯，父母、老师就要在日常生活中以身作则。
2.3 家庭文明礼仪教育也不容忽视。要想提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此，幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师只有了解了幼儿在家庭中的活动与表现，掌握了幼儿在家庭中的各项表现，才能采取有效的措施共同促进幼儿文明礼仪的培养，以此达到家园教育的目的。
有一次静静的爸爸和我们正在交谈的时候，静静立刻跑过去，打断我们的谈话，要爸爸帮她系鞋带。现在的孩子太容易得到满足，以自我为中心，当别人交谈的时候，他往往会不顾场合、不顾情况地打断别人说话。在家也就罢了，可是在公众场合老出现这样的情况，确实是令家长头疼的一件事情。应当注意的是父母千万别在孩子插嘴是立刻回答他们，不妨心平气和又非常认真地告诉孩子：“打断别人的谈话是没有礼貌的行为。”如果孩子一插嘴，你立刻做出应答的话，孩子会以为这种行为没有什么不对，自然会重复这样的行为。在你的谈话告一段落后，要主动问孩子：“你想做什么？我现在可以来帮你。”这会让孩子明白，当大人结束谈话后才能听他说话，与他交流。
还有一次，凡凡的妈妈叫凡凡与老师再见，可凡凡就是不肯。这时凡凡的妈妈告诉我，在周末家中来客人了，妈妈对凡凡说：“凡凡，快出来，快叫叔叔阿姨好！”凡凡看了客人一眼，扭头就进了房间，留下尴尬的妈妈。孩子这么没礼貌，真让妈妈觉得脸上无光。见到人会微笑，会主动问候，是最基本的礼貌，但孩子却不是每次都能这么做，常让一旁的大人干着急。其实父母在会客前最好事先告诉孩子待会儿会见到什么人，要如何招呼，让他们有心理准备，甚至可以先练习一下。见了客人，一定要留时间给小孩主动打招呼，而不是大人只顾自己忙着招呼、说话，而忘记了孩子的存在。当然也不能急着催孩子打招呼或者是强求他叫人，更不要骂孩子，否则只会更加尴尬。如果孩子真的很害羞或者怯场，也可以让他点点头或者向客人微笑。客人离开后，父母要赞扬孩子今天的表现，例如“你今天和客人打招呼了，叫得很大声，真棒！”。
琪琪妈妈最近反映，孩子去邻居家玩从不敲门，不管别人在不在家都横冲直撞，弄得邻居家小姐姐无法做作业，真是伤脑筋。有的时候琪琪爸爸在书房工作，也时常会被琪琪的“突然袭击”弄乱了思路。怎么让孩子学会敲门呢？
请您记住，榜样的力量是无穷的，父母可以以身作则，从自己做起，在进入爷爷奶奶的房间时敲一敲门，得到允许后才进入。带孩子外出时要鼓励孩子主动敲门，得到主人的同意方可进入。这样做个孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。
2.4 让孩子在社会活动中学习礼仪教育。我们在设计大型社会化活动时常常组织幼儿模拟超市购物，为幼儿提供购物的机会，在购物中引导幼儿与“营业员”交往，碰到困难有礼貌地询问，同时引导幼儿心中有他人，愿意和他人一起分享。在组织幼儿春游时，活动前我们让幼儿准备垃圾袋、垫子，教师准备便桶等物品，活动中引导幼儿争做文明小使者，爱护公共场所的一切设施设备，碰到行人打招呼，不随地吐痰、随地大小便、污染环境，不乱扔果皮纸屑、杂物。在活动后用垃圾袋装走自生垃圾。幼儿的文明行为带给社区良好的印象。
关键词：幼儿园；“家长助教”；有效策略
一、“家长助教”的内涵
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家长是幼儿教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”
“家长助教”是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，如何挖掘利用这笔资源，取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发，研究“家长助教”过程中容易出现的问题，进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略，进一步促进“家长助教”活动的有效开展。
二、“家长助教”的意义
1.可以从知识面和性别现状方面对幼儿教师进行有效补充
从专业上来看，幼儿园教师的知识面虽然兼含各大领域，但是同时也缺乏深度，不够专业，而家长中有文化素质高、学历层次高、专业性比较强的人员，如警察、银行职员、医生、公司主管、设计师、大学教授等。家长可以利用自己的专业优势，向幼儿展示知识所蕴含的资源及魅力。如，在幼儿园组织的“家长助教”活动中，一个幼儿的爸爸是生科院的大学教师，他为幼儿带来一节关于昆虫的教育活动，活动中他用PPT、标本等形式引导幼儿了解昆虫的特征，认识益虫和害虫，并尝试制作标本。家长为幼儿带来的活动内容，不但丰富了幼儿的视野，还激发了幼儿探索和学习的欲望。
从性别上来看，与幼儿园女教师相比，男家长参与助教活动可以给幼儿展现一种勇敢、无畏、独立及坚强的意志品质，这一点可以与女教师的耐心、细心形成有效的互补，有助于幼儿健全人格品质的养成。
2.可以有效促进家园互动，达到“家园共育”
“家长助教”活动将家长邀请到幼儿园日常的教学活动中，这一举措可以让家长体会到自己的重要性，感受到自己是幼儿教师的重要合作伙伴，进一步切实地了解幼儿园的教育方针，体会教师的辛劳。而家长在参与助教的同时，也能更多地了解教师授课的方法和步骤，以便配合及理念一致地教育幼儿。“家长助教”活动不仅可以拓宽幼儿园的办园思路，还可以开阔幼儿的视野，增强幼儿的学习兴趣和学习热情。除此之外，对于家长而言，参加幼儿园活动的同时，还可以了解到幼儿在幼儿园的生活和学习状况，逐步学会感知幼儿的心理，走进幼儿的世界。
3.可以有效促进幼儿、教师、家长三方互助、互利、互赢
“家长助教”的教学形式有别于往常的教育形式，幼儿接受的是自己或同伴父母的教学，他们会感到亲切而新鲜有趣。这样可以有效提高幼儿参与的积极性，活动也易取得好的教学效果。对教师而言，家长的很多知识是教师所欠缺而需要学习的，对教师自身也是一种成长。另一方面，家长在参与幼儿园教育教学活动中，在帮助教师更好地组织教育教学的同时，也分享了教师的教育经验。因此，幼儿园也就成为幼儿、家长、教师互相学习、共同成长的地方。
三、有效发挥家长资源
1.从观念入手，通过不断宣传，形成“家长助教”观念
家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师，只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。所以，通过多种途径不断地宣传，让家长充分意识到教育幼儿单靠幼儿园是不全面的。家长有了这种共育的意识，是做好““家长助教””工作的前提。
2.以家园为主线，密切家园联系，努力营造家园共育氛围
密切家园之间的联系，为家长提供相互交流的平台，能使“家长助教”中好的方法和经验对其他家长起到启发与推广的作用，是开展好“家长助教”的关键。在实际工作中，要非常注重密切家园之间、家长与家长之间的联系，努力营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。如，我们利用节日主题活动开展“快乐风筝节”“三八妇女节我爱妈妈活动”“亲子游艺会”“爱心义卖”“亲子运动会”“文明礼仪教育”“防震、消防安全教育”等活动，在轻松欢快的笑声中，教师与家长之间、家长与家长之间得到了良好的沟通，还有“中秋（或国庆）主题活动”“欢乐圣诞节”“元旦游艺会”等活动，幼儿出色的表现使家长对教师的工作给予充分的肯定，并对“家长助教”工作有了更深的了解，给予更多的支持和配合。在大班的毕业典礼上，家长们积极帮忙促进毕业典礼的顺利举行，更有一部分家长积极组织策划班级毕业典礼，家长、教师与幼儿欢聚一堂，场面温馨感人。
3.借教育之契机，充分挖掘家长教育资源，鼓励家长参与幼儿园教育
每个家长来自不同的行业，有着不同的工作和不同的气质涵养，这本身就是我们身边丰富的教育资源。我们要发现、利用家长的特长，对幼儿进行教育。在家访及日常与家长交流的过程中，注意发现班级具有特长的家长，邀请其参与“家长助教”活动。如，研究礼仪的家长为幼儿组织西方就餐礼仪活动，科学而系统；发动爷爷奶奶的优势，充分利用他们时间较为充裕的特点，邀请他们为我们缝制、制作教玩具，丰富幼儿的玩教具资源。
“家长助教”是一种良好的家园共育方式，只要我们充分调动家长的积极性，充分发挥家长的教育资源，将有效促进幼儿教育的发展。然而不容忽视的是，“家长助教”活动也存在着一些问题，如，家长组织活动是否考虑到幼儿的年龄特点，“家长助教”活动中教师的作用等，这是我们在开展的过程中应该注意的，这影响到“家长助教”的有效性。
四、提高“家长助教”活动的有效性
1.家长专业知识的提取和幼儿年龄特点的把握是基础
家长的知识比较专业，如何在深奥的专业知识中提取适合幼儿年龄阶段的知识素材，是众多家长所忧虑的，如果把握不当就容易出现因过于复杂，幼儿表现茫然，抑或过于简单，幼儿没有兴趣的现象。另外，家长对于幼儿的年龄特点以及发展水平的认识往往是基于对自己孩子能力的推断，这样以点盖面，容易存在失误，因此活动中对目标的把握以及教学策略的应用就显得至关重要了。因而家长在设计助教活动时，要对班级幼儿的年龄及发展情况有一定的了解，使设计的活动符合本班幼儿能力发展的需求，这样才能够针对幼儿的特点设计相应的活动。
2.教师的指导与配合是关键
“家长助教”活动并非家长一人独揽独行，需要教师的适宜指导，为保证“家长助教”活动的有效性，教师应配合家长当好“策划者”和“协助者”的角色。
首先，作为“策划者”，教师在“家长助教”活动前要联系家长，一起讨论助教的内容、活动形式、活动细节，并给予必要的帮助与指导。在家长和教师进行多次讨论、协商之后确定活动方案，保证活动内容丰富有趣。
其次，作为“协助者”，教师在活动中的参与和指导非常重要。家长在助教时，教师要做好协助工作，配合家长完成各种活动。如，当活动中幼儿答此非彼抑或干扰同伴活动时，就需要教师适时引导。
总之，“家长助教”活动，以其特有的形式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，促进了家长与教师之间的相互理解与包容。“家长助教”更能拓宽幼儿知识层面，深化家长对幼儿园的认识，提高教育理念，弥补幼儿教师在某些领域的不足。要让“家长助教”发挥有效的价值，家长与教师之间必须紧密联系，共同研究、探讨、实践、反思、总结，这样才能真正发挥助教活动的功效，提高“家长助教”活动的有效性。
【关键词】幼儿语言教学；自主学习能力；培养
幼儿的语言表达是幼儿思维的直接体现。幼儿语言教学阶段，教师应充分了解幼儿的语言学习特征，根据幼儿实际学习需求，来激发幼儿对语言表达以及自主学习的兴趣。教学过程中，教师应重视幼儿的主体地位，将主动权归还于幼儿，为幼儿进行自主学习提供空间。
一、加强预习指导，提高幼儿提问能力
幼儿语言教学过程中，幼儿教师应充分关注对幼儿自主学习能力的培养，凭借幼儿对少儿读物的自主阅读和理解，来不断提升幼儿的语言能力。在开展课程之前，幼儿教师可为幼儿布置适当的预习作业，通过正确的指导方法，来有效激发幼儿的学习兴趣。具体而言，幼儿教师可首先引导幼儿对文章进行阅读、自学，初步感知文章内容，其次在布置适量的预习作业之后，教师应充分鼓励幼儿积极在预习作业的过程中提出质疑，并根据疑问进行资料查询，争取自主解决提出的问题。另外，幼儿在课前预习阶段，能够发现文中的生字，通过及时的生字查阅，有效清除课前阅读障碍，促进幼儿对文中内容进行细读。
二、结合幽默语言，提升幼儿学习兴趣
幼儿语言教学过程中，运用幽默性语言能够有效激发幼儿自主学习的兴趣，幼儿教师需运用修辞、讲故事或者情景假设的方法，联系实际教学内容，通过身体动作、语言表情等方式，将语言教学内容以更加幽默、直观、形象的方式来向幼儿展示，效提升幼儿学习兴趣。例如，幼儿教师可采用比喻手法展开知识教学，在学习“0”的运算知识时，为确保幼儿的掌握效果，幼儿教师可将“0”比作“鱼儿”，当“0”遇到“+”或者“-”时，就如同鱼儿遇到水泡一般，不会发生任何变化。这种比喻教学手法，不仅能够大幅激发幼儿的学习兴趣，同时还能够有效加深幼儿对知识的理解和掌握。再如，教师可凭借儿歌教学法来开展语言教学，幼儿教师可将幼儿学习的基本礼貌礼仪等编制成简单易上口的儿歌，来帮助幼儿更加轻松地进行掌握。此外，幼儿教师还可将幼儿实际生活融入到所讲故事之中，激发幼儿在听故事时进行自主思考。
三、结合游戏教学活动，培养幼儿语言能力
幼儿教师可结合幼儿的模仿天性以及活泼、好动等特点，积极开展游戏教学活动，来有效促进幼儿语言的自主发展。首先，教师应确保所开展的游戏活动具备较高的形象性，以及游戏道具的多样性、丰富性，以此来充分满足幼儿的好奇心，提高幼儿游戏的乐趣，并为幼儿在游戏过程中积极自主地与他人进行语言交往以及促进其身心平衡发展奠定基础。其次，幼儿教师可积极组织“小小广播站”游戏活动，由班级中值日的幼儿扮演广播站播报员角色，简要地对每天的天气状况、少儿新闻等进行报道，并鼓励幼儿主动来主持广播节目，向学校中其中幼儿展示自己认为有趣的事情。最后，幼儿教师在开展“小小广播站”活动之前，应确保每个幼儿都有着充足的准备，确保每一个幼儿都能够轻松的完成广播主持任务，从而有效培养幼儿语言表达、讲述的兴趣。同时，凭借广播活动的顺利开展，还能够让幼儿体验到成功的乐趣，促进幼儿变得更加自信。
四、构建轻松、自由的学习环境
幼儿语言教学过程中，轻松、自由、温馨的学习环境，能够有效提升幼儿自主学习能力，确保幼儿语言学习的效果。首先，幼儿教师要注重对幼儿的关爱，和幼儿建立融洽、亲密的关系，为其进行语言学习提供一个宽松、自由的学习环境；其次，注重幼儿想象力、创新能力的培养。培养幼儿的想象力和创新力，是幼儿教育过程中最为重要的环节之一，幼儿教师在语言教学过程中，应注重激发幼儿的想象空间，根据每一个幼儿的实际能力，有针对性地展开学前教育活动，有效对幼儿的天赋进行发掘。再次，在语言教学过程中，幼儿教师应发挥其榜样作用，坚持说普通话，时刻注意发音标准，同时还应将幼儿所学习的语言，应用到与幼儿的交流活动之中，促进幼儿对其进行理解，为幼儿正确发音表达做良好榜样。最后，幼儿教师还应明确幼儿的兴趣点，并围绕其兴趣点展开语言教学活动。例如，幼儿教师可组织幼儿观看“熊出没”等动画片，然后引导幼儿对动画片中的那个角色较为喜欢展开探讨，只要抓住幼儿的兴趣点，就极容易打开幼儿的“话匣子”，充分激发幼儿讨论交流的热情。这样一来，不仅构建了轻松、自由的语言教育氛围，也更加激发了幼儿对语言学习的兴趣和热情。综上所述，幼儿语言教学中，为有效激发其自主学习能力，教师可通过加强预习指导，结合幽默语言、游戏教学活动，并积极构建轻松、自由的语言学习环境，以此来充分激发幼儿的求知欲，提高幼儿语言表达兴趣和能力，并为幼儿进行自主学习提供良好基础。
【参考文献】
[1]季海萍.童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略研究[J].才智,2015.25：167-168.
