时间：2022-11-08 18:55:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七年级语文教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。
二、学情分析
我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极；阅读能力较差；作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。
三、本学期教材分析
1、教材格局
本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：
第一单元：人与自我之一：生命体验
第二单元：人与自然之二：理想信念
第三单元：人与自然之一：自然美景
第四单元：人与自然之二：科学世界
第五单元：人与社会之一：家庭亲情
第六单元：人与社会之二：想象世界
这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使四、教学任务
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
七、优等生的提高、学困生的优化措施
1、对优等生的要求要高于班级平均要求
2、针对特别优秀的学生，采取特殊手段，使他们各方面的才能能够更加精进。
3、优等生起带头、示范作用，在班级的日常管理、课堂中能够帮助学困生，以使大家能够共同进步。
4、努力寻找优等生各方面的不足，因材施教，加强训练强度，以求他们能够在各方面有更好的发展。超级秘书网：
学困生的优化措施：
1、针对本班学困生的学习情况，采取“一对一”的帮扶形式，请优等生来帮助学困生，达到共同进步的目的。
本学期第一学段已经结束，语文的教学的阶段性任务也随之完成。现在回顾整个教学过程，有一些做法值得总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知??探究??反思??延伸为主线的重点篇目学习法、以合作??探究??创造??创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知??合作探究??反思质疑??拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率 。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。
新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对七年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础??硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累??课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力??阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练??循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥…… 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
关键词：语文课堂教学；文言文入门；学法指导
文言文是中国古代的一种书面语，也是现代汉语的源头。原意为“美好的语言”，传承至今它早已超越了语言文字学的范畴，成为一种象征着中华民族悠久历史文化的符号。作为初中起始阶段，七年级的文言文教学是学生走进这种语言文字接受传统文化熏陶的最佳途径。
文言文教学是初中义务教育阶段语文教学的重要组成部分。小学阶段的文言文教学偏重于古诗的诵读和积累，初中阶段则重在培养学生阅读浅易文言文的能力。初中阶段的文言文教学随着教学目标、教学方式、教学内容的深入都对起始阶段的文言文课堂教学提出了更为具体的目标。
对初中语文文言文课堂教学的有效研究，重点是对学法指导的研究。有效的学法指导能帮助七年级学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，建立系统的学习模式，而且在学习的过程中能让学生感受到中国传统文化的魅力，培养起对祖国语言文字的热爱和民族自豪感自信心。
如何帮助升入初中的七年级学生尽快完成文言文入门学习，达到《义务教育语文课程标准》的要求，重点是在起步阶段，通过对课堂教学的研究，以中学生文言文入门阶段的学法指导为突破口，改进课堂教学手段和提高课堂教学效率，帮助学生掌握文言文学习方法，培养学生阅读理解和自主学习文言文的能力，为更深入地学习和传播传统国学奠定坚实的基础。
对文言文课堂教学方法指导的研究有助于形成全新的教学模式，丰富、充实初中阶段的文言文教育教学理论。文言文课堂教学效率的提高有赖于教学方法、教学模式的创新，七年级是文言文学习的入门阶段，教学方法的研究可以给其他语文教师在文言文课堂教学方面提供一些典型案例、理论经验、启发指导。
七年级文言文课堂教学方法指导的探索可以采用以下步骤进行：
1.根据前期问卷调查的情况，确定实验班级和样本学生，筛选出文言文课堂教学实验中阶段性的研究重点；制订课堂教学研究实验方案，在教学实践中开展行动研究。
2.开展课堂教学实践活动，通过研究教师与学生的课堂行为来检验文言文入门学法指导的效果，依据课堂生成的问题对研究方案作出及时的调整与补充。
根据样本学生按照问卷调查和学习水平进行分组，确定小组负责人、发言人、记录人，明确在文言文课堂学习中的角色。
课堂教学中应结合同步的研究学案开展学习，学案中应贯穿学法指导，让学生小组进行合作探究式学习时选择对应的学法，同时在学案上记录学习中生成的难点问题。
教师将课堂教学中生成的问题和前期调查问卷中的困难点进行抽样比较，注意反馈问题的集中点，通过作业设计、课堂讨论留给学生解决问题的时间，观察学法指导的有效性、达成性。
3.开展自主探究式教学模式的探索。课堂教学是以学生为主体的教师设计思路的体现，贯穿学法的指导，让学生逐步摸索出文言文学习的规律，并将学法延伸到对课外文言文的学习，在老师的引导下能够自主运用学法进行探究式学习，逐步养成属于学生个人的文言文思维模式。
七年级文言文学习的学法指导研究是对文言文学习方法的总结，它不仅为教师的文言文教学提供了理论依据和参考模式，而且是对七年级学生文言文学习方法和模式的有益摸索，从课堂引导式的学习到自主探究的学习，学习方式的转变可以帮助学生更深入地理解文言文，喜爱文言文。
依托课内文言文教学篇目，延伸学习内容，选取适合七年级学生阅读的课外浅易文言文，作为学生课外自主学习的篇目，培养学生自主学习的能力。
教师根据学生分组学习的情况，确定样本小组并作为自主学习的研究对象，教师帮助学生确定篇目，指导学生设计教案和学案。
由合作小组推举的代表来实施课外文言文篇目的课堂教学，组织全班同学借助学案完成课堂教学。
教师从反映、接受、理解、配合等方面记录课堂效果，并将样本班级和普通班级、样本班级实验前后、具有典型性的学生个体在教学过程、教学效果等方面加以比对，分析七年学生文言文学习水平的变化程度。
最后教师组织学生就自主探究式学习开展学习交流，分析课堂教学实践活动和自主探究实践活动中的收获，适时调整课题研究的策略和方法，及时改进教学实验，积累经验，为下一阶段的文言文教学夯实基础。
经过对七年级文言文课堂教学学法指导的探索实验，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高他们的学习效率，而学习效率的提高必然带动兴趣的激发。兴趣是最好的老师，用有效的学法指导来引领七年级学生走进文言文的浩瀚天地，让学生在学习中感受祖国语言文字和传统文化的魅力，这才是语文课堂教学的真正意义。
【关键词】七年级 语文教学 衔接
本人从事多年的中学语文教学工作，如何提高学生的成绩，我认为抓好七年级的过渡和衔接是关键，因为语文版教材容量大，篇目、体例变化大，对刚跨入初中大门的学生来说有一定的难度和深度，也对教师实施素质教育，培养学生多种能力提出了更高、更具体的要求，这就要求教师必须做好这一阶段的过渡和衔接，有待于教师主动积极地尽快做好过渡期的衔接工作。以下是笔者的一些做法。
一、积极引导学生逐步养成良好的学习习惯
1.引导学生端正学习态度，做好语文常规的课前预习、课上主动参与、课后自我复习与总结的三个环节，逐步养成一丝不苟的良好习惯。2.坚持积累词语、名言名句、格言等。3.细心观察、发现并及时纠正在小学阶段养成而又不适应初中语文学习的读写听说的习惯。4.悉心引导学生在学习中形成善于学习，勤于思考，善于判断、选择、反馈信息和互助合作学习的良好习惯。5.在阅读和写作训练中引导学生形成观察、感知和积累知识的良好习惯。
二、全方位训练学生科学的学习方法
1.引导学生掌握使用工具书的方法
尽快完成学生使用工具书的差、慢、低效向准、快、高效转化的过渡。如在学生最先接触的第一单元阅读教学中，我就四篇课文中的生、难字词展开了查字典、词典的比赛。增教了“四角号码检字法”，进行了运用多种检字方法准确快速查字的阶段性专题训练，既解决了阅读中的字、词典的方法，提高了学生使用工具书解决自己学习中的困难的能力。
2.在教学中注意学科思想和学科研究方法的渗透
让学生在知识的获取中掌握良好的学习方法，在方法的运用与完善中形成学习能力。无论是阅读教学还是作文教学，我都视情况教给学生正确的读写听说的方法与技巧。在新授课上，为了引导学生对课文思路、结构、表达方式进行探索分析，我灵活运用以归纳法为主、演绎式为辅的教学方法，引导学生逐步学会自主、独立地对课文进行分析、综合、判断、选择信息的自我阅读。如同题的《我的教师》两篇课文的阅读，因魏巍写的简短浅显，我就引导学生圈点阅读，而海伦凯勒写的篇幅较长，我就引导学生与前文比较阅读，力求学生自己得出两篇课文在结构、内容、表达方式上的异同，我只在学生发问和讨论的关键处适当点拨，让学生主动探索并掌握这一类文章的阅读方法，培养学生自读、钻研、探求的主体意识。这样，尽快完成了学生在阅读方式上的由听、记为主的被动式阅读转向主动性阅读的过渡。
3.根据教学内容和处于小学阶段思维状况的学生实际，把培养理解、记忆、想象等多种能力作为发展思维能力的着力点
以科学的思维过程为主线合理安排教学，降低思维起点，减少思维跨度，创设思维情境，为学生内化处理所获思维信息和进行创造性思维创造条件，发展学生多种思维能力。在教学中，我尽力引导学生逐步自觉地、独立地对教材进行分析综合与判断推理，并及时纠正他们不合逻辑的判断推理，使学生通过学与思的结合发挥多种思维能力。如：《春》一课的阅读，我一反常规教学，以结尾“春天像落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”一组比喻为切入点进行质疑设问：刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壮的青年各有什么特点？这样，以形象、直观的方法引导学生想象春天的成长过程，让学生在一切的问题情景中通过深入的分析来认识事物的本质，并能多角度、多层次地、灵活地看待问题。尽快完成学生思维方式上由形象思维向抽象思维的过度。
三、加强语文教学和生活体验的联系
教学时把阅读教学和写作教学紧密地结合起来，并尽量与生活联系，让学生真切地感到阅读和作文都是再现生活，只不过课文是作者生活的再现。在教学活动中结合教材有计划地向学生不断提出明确的观察目的、任务和具体方法，激发学生观察问题的兴趣，为学生提供良好的观察机会，并渗透一定的观察知识与方法知识；引导学生感知、体验、理解生活，写好观察、感知生活的记录。因此阅读教学时，我悉心引导学生融己于作者再现的生活里，顺着作者的思维轨迹，去体验和理解生活。如《小巷深处》的阅读，我带领学生将自己融进养女与盲母纯朴而真挚无私的生活中，入情动感的阅读。作文教学时，我引导学生打开平时观察积累的储存库，根据写作的中心与要求精选材料，教给学生表达生活的方法与技巧，写出生动感人的文章。如学用肖像描写表现人物的片段写作训练，写作前，我以舞台上的人物脸谱为话题，引导学生观察周围人的脸谱、衣着、神情、让学生明白大千世界成千上万的人，在一般情况下之所以不会张冠李戴，是因为人的外貌各有其特征。动笔前，我让学生获得肖像描写的基本知识，引课文《背影》中对父亲买橘时的衣着、体态描写为范例，再如学用动作描写表现人物的片段写作训练，我引课文《风筝》中弟弟做风筝的动作为例，让学生知道怎么写，为什么这样写，怎样才能避免可能出现的毛病。这样促使学生在感知课文、感知生活中获得知识，提高观察和感知能力；这样把阅读与写作紧密结合起来，学生读得欣然，写得轻松，尽快完成学生感知方式上由听觉型为向视觉型为主的过渡。
七年级的语文教学，就是要根据学生的年龄特点和过渡期的实际情况，注重抓好学生良好学习习惯的养成，全方位训练学生科学的学习方法，将语文教学和生活体验紧密联系起来，那么学生就会学得愉快，学得轻松。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.
2.孙春成编：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，1998.
3.李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003.
【关键词】音乐 初中语文 学生 兴趣 文章主旨
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0238-01
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，分别作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。促使学生的语文感悟、学习能力得到发展，进而提高语文教学质量。
一、将音乐引入阅读教学，提高学生解读能力
在阅读教学中，朗读教学是至关重要的。朗读是阅读教学中最常用、最基本的方法之一。朗读本身是一种“有声语言”的艺术，就是把书面语言转化为响亮的口头语言，其心理过程特点是由“视觉中心―语言中心―说话中心―听觉中心―阅读中心”，这样一个由眼、脑、口、耳协同活动的过程。通过朗读，能增强语感，发展学生口语表达的能力，并能再现情境，加深对课文的感知与理解，同时还可以检查学生对课文理解的程度，感情的倾向和认识的水平。
另外，文学作品的阅读，向来都是仁者见仁，智者见智的。不同的阅历，不同的思想，甚至阅读时不同的心情都会影响人们对文章的理解。同时，单纯的朗读，是远远达不到最终效果的，在课堂有限的时间内，我们不能增加学生的阅历，不能改变学生的思想，但我们能利用音乐很快地将学生的情感调动起来。所以在朗读过程中，借助音乐将其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因为相对于语言来说，音乐具有更强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝练的歌词，比语言更为直接，更为生动，很容易为学生所接纳。在音乐的气氛中，学生更能体会文章的情感和思想内涵。关键就看教师怎样调好“弦”，定好“调”，弹响学生心中的“情弦”。
例如教学何其芳《秋天》时运用节奏活泼的《少女的祈祷》音乐完成一个美的配乐朗读，再让学生在美的沉醉中，用笔绘出“农家丰收图―霜晨归渔图―少女思恋图”三幅美丽的图景。这样一来，既训练了学生的想象力以及感悟力，更重要的是激发了学生强烈的学习兴趣！
二、将音乐引入朗诵环节，营造良好氛围
音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情境，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《故都的秋》，可配上班德瑞的轻音乐，朗诵《我的空中楼阁》配上《寂静之音》，朗诵《钗头凤》，可配上《渔谯问答》，音乐的节奏和旋律将同学们拉进乐曲的意境和情感之中，他们在文学和乐曲交汇的海洋中神游。在优美的音乐声中，学生读出了语言的美，读出了节奏的美，读出了意境的美，读出了情感的美。
三、将音乐引入写作教学中，激发学生写作灵感
罗丹说：“艺术就是感情。”音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《琵琶行》后，我们发现，课文中作者对琵琶声的描绘，可谓绝唱。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片段文：先播放古筝名曲《十面埋伏》《高山流水》，让学生听后将感受付诸笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片段来。
四、利用音乐渲染氛围，激发学生兴趣
音乐的感染力更为直接、强烈，用情调和课文情调基本一致的音乐作为背景，是渲染课堂气氛、使学生更快进入到语文课堂教学的有效手段。例如，在讲解七年级上学期第三单元朱自清的散文《春》一课时，笔者选择的是一段笛子独奏《姑苏行》，这段曲子旋律优美亲切、风格典雅舒泰、节奏轻松明快，整首曲子与散文相得益彰，为学生描绘出一幅充满生机的春日图景。学生们带着这种美好的感觉，沉浸在语文课堂教学之中。
再如，在讲解七年级上学期第三单元马致远的小令《天净沙・秋思》时，笔者选取了古琴名曲《阳关三叠》，曲调情意绵绵、真切动人，蕴含着极其深沉的惜别情绪，勾起学生内心深处一种寂寥悲凉的情绪，为其理解这首小令做了很好的情感铺垫。例如，在讲七年级下第四单元林嗣环的《口技》一课时，教师可以尝试采用一小段唢呐演奏的《百鸟朝凤》作为导入，当学生们惊讶于一根小小的唢呐具有如此强的艺术表现力的同时，教师不失时机地引导学生对于不借助任何外物，而能轻松模拟更多复杂声音的口技产生兴趣，使学生们更为热情地投入到课文学习中去。
总而言之，音乐作为一种有效的教学资源，被越来越广泛地应用在语文课堂中，成为激发学生情感、激活学生兴趣点的有效教学手段，对于丰富学生的精神世界、提高学生的语文素养、
陶冶学生的情操、培养学生正确的价值观，产生了积极的作用，成为语文教学改革一个新的发展方向。广大语文教师要结合具体的教学实践，充分利用音乐资源充实语文课堂，并不断进行尝试、探索、积累和总结，使语文课堂更富魅力。
参考文献：
[1] 周梅香.将音乐融入语文课堂[J].甘肃教育，2008，1.
教学工作是学校工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。本学期，我担任了初三（3）、初二（5）、两个班的语文教学工作，其中初三（3）中学教学工作总结班属于加强班。学生的学习成绩在中等偏下的程度。初二（5）班是普通班，学生基础差，很需要扶持。如何使教学顺利进行，有效有功，成为本学期的重要举措。现将本学期的教学工作总结如下：
一、备课深入细致。备课时，我首先认真研究教材，每篇课七年级语文教学工作总结文至少读两遍，第一次默读，第二次朗读。多方面参阅各种资料，然后去粗取精，准确把握重点、难点。在制定教学目标时，再根据学生原有知识技能等各方面的水平，选择切合学生实际的教学方法，合理进行教学设计，力求做到深入浅出，三维目标同时兼顾。
二、注重课堂教学的实效性。抓重点，展开讨论，讲练结合，务求每个学生学懂掌握。突破难点，则坚持以学生为主体，教师为主导，各抒己见，集大成、2012年个人教学工作总结形共识的做法，使学生学得明明白白，既扎实，又能向纵深发展。在初二（5）班，注重创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，倾斜于基础要求；在初三（3）班，导入迅速，巧设疑问，引发探究，记牢为先，运用为要，一切为了中考。
三、坚持参加校内外的教研活动，听了8次公开课，汲取了他人的宝贵经验。我本人也主动上了一次公开课，并认真听取了同仁们的评议。我觉得听课和做课都很重要，他们对于提升一个人的教学能力是有很大帮助，希望大家今后都积极去做，2012年教学工作总结精益求精。
四、及时批改作业，保持好学生学习的热情。学生的作业是学生的劳动成果，无论好坏，他们都充满盼望，所以，我们要认真对待，及时批改，不要让其热情的心冷却，那样下次作业就会懒于动笔，影响深远了。我安排学生的作业有；初三（3）有同步练习（每课），作文6次，周记15次；对初二（5）班的要求相对降低，作文不多，只有3次。重点抓写短语，写片段，共有10次之多，课课有练习。无论是什么样的作业，我都及时批改，练习保证当天批改，第二天发给学生，短语、周记、作文保证在一周之内批改完毕，测验评卷不超过三天。这样，保证了学生写作业的积极性。
以上是我在本学期的教学工作总结。虽然经验浅陋，但是事实，存在的不足之处是在所难免的，希望我们的同仁不避嫌弃，善意指点，我将无限感谢。
以下内容与本文2012年中学教学工作总结相关，可查阅参考：直读班语文教学工作总结 | 三年级英语教学工作总结 | 九年级第二学期数学教学工作总结 | 八年级组教学工作总结 | 语文教学常规工作总结工作回放 | 三年级数学下册教学总结 | 二年级数学下册教学总结 | 高三政治教学总结 |
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关键词：初中语文；课改；校本课程；推广应用
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0072-01
新课程要求教师要转变角色，成为学生全面和谐发展、自主发展、个性发展的促进者。这就要求教师要摒弃传统的课堂教学模式，巧妙地渗透地方课程，大胆地进行课改实验，加大校本课程的应用。
一、深入实验学校，了解校本课程
2015年平襄学区教研室申报立项了省级课题，并确定了课题实验学校，研究并确立校本课程的开发应用，同时也选定了七年级和九年级为实施班级。学区教研室人员在2016年10月走进了平襄镇徐川中学（课题承担学校）、平襄镇店子学校（新课改示范学校）、平襄镇安家川学校（课题延伸学校）进行考察学习，教师把学习的重点放在学校初中语文课改上。这些学校校本课程的开发应用有一定的特点：徐川中学的“小主人”教育，培养学生做“班级的主人、学习的主人、生活的主人”，形成了该校独有的语文教改体系；店子学校互动式电子教学全面展开，教师根据学生年级特点编写教材课件，七年级～九年级都开展了网上作文课，电脑动画是学生的选修热门，深受学生及家长的欢迎；安川学校则利用社区资源开设校本课程，在社区“通渭小曲”的发源地――安川学校所在地和其他学校互动开办了民乐班、通渭小曲文化的传承与发展研究班，培养学生热爱地方曲艺文化，激发了学生崇尚生活、欣赏艺术、表演艺术的积极性。通过对这些学校的学习，校本课程的实验已全面展开，新课改的研究由表及里，为学区教研组的课题研究提供了依据。
二、成立壮大课题组，开发校本课程
学区教研室通过对辖区学校的走访调研，了解了各学校的不同做法，历练成钢。平襄学区决定成立辖区校的校本课程开发研究课题组，壮大课题研究力量，组织各校精干的教师队伍从事这方面的攻关，把校本课程的资源运用到语文教学改革中，运用到课题的研究中，如发掘校本课程资源的渠道、办法，校本课程资源的内容、表现形式、使用价值及属性等。同时致力于研究校本课程资源如何课程化，怎样设置课程目标、课程原则、课程结构、实验步骤，以及校本课程资源的配套师资队伍。对校本课程的开发和应用，教研室充分发挥各校图书馆、实验室、专用教室及现代化教学设备和所处社区资源的作用，广泛利用校外图书馆、农家书屋、工厂、农村等各种社会资源，积极利用互动式信息化资源。在挖掘资源的过程中，课题组充分利用本地优势，因地制宜，就地取材，充分发挥黄土地的特点，把地方产业特色列为校本课程资源。课题组还利用学校多媒体教室，把网上求知作为校本课程的资源，编写与本校相适宜的初中校本课程丛书，为教师开拓性的课堂教学及学生的探究性学习夯实了基础，提供了便利。
三、依目标开设实验课，实施校本课程
课题组将各校初中八年级作为实验班开设校本课程，每周两课时，在七年级和九年级定期或不定期地开设实验观摩和公开课。学校协同课题组成员对每一节公开课都进行研讨，不仅研究教法是否得当，而且研究该校本教材是否适应学生的发展和探究需要。在安川学校八年级开设的“通渭小曲的演变”课，以学生逐步掌握曲艺的演唱技巧、乐器的弹奏为前提，使学生初步感受到曲艺文化对心灵的润泽，养成了一种心态明亮、勤奋好学、积极向上的学习和生活态度。在七年级和九年级开设的校本课程中，课题组除按课程表上课外，还让学生根据自己的爱好选择听课，较好地调动了学生的学习积极性，增强了他们对校本教材的热情。同时，要求学校中青年教师多参与到校本课程的教学中，多搞调查研讨活动，每一节校本课程都力求做到以学生为主体，教师为主导，尊重学生的需要、动机和兴趣。
四、有效地实践总结，提升校本课程
经过一年多的实验教学之后，学区教研室进行了阶段总结和反思。校本课程是学校自主开发的具有地方色彩的课程，是教学和课题研究的崭新领域，已成为师生双方共同建构的综合实践性很强的课程，与以往学科的教法模式相比更具有优势，是目前教育教学中研究的一项课题。校本课程的开发运用极大地促进了学生的发展。从实施情况看，学生对校本课程的开展极有兴趣，积极性很高，尤其是安川学校的“通渭小曲”演艺班，其内容紧贴地方文化，唱腔曲调是学生耳濡目染的家常调，学生能很轻松地融入教学之中，激发了学生的学习动机，提高了学生参与社会实践的能力。校本课程的运用促进了教师的成长，而且在课题的研究中还能促进教师转变教学观念，改进教法，通过校本课程去学习新课程，研究新课程，实践新课程。
五、结束语
综上所述，为推进语文校本课程开发，教师要树立课程资源意识，努力で笥镂男1究纬炭发的生长点，开展多种形式的语文实践活动，并合理利用传统优势资源，开发传统文化教育课程，开发形式多样的语文校本课程，以满足学习个体的不同发展需要。
参考文献：
七年级的历史组有耿立老师、李霞老师、新来的李红晶老师、于金龙老师，他们是我工作中愉快的合作伙伴。
耿立老师是组里的大姐，待人真诚、和善，教学经验丰富，工作认真、负责；虽然身体状况不是很好，但仍坚持做到每课的随堂练习都及时批改，并利用课间时间单独辅导学生，教学成绩不断提高。
李霞老师是学校的德育主任，现在还做团委的工作，并教两个班的历史课，而且已经身怀六甲。但在日常的教学工作中，她一丝不苟，无论德育工作、团委工作多么繁忙，她都认认真真备课、上课，并抽出时间辅导学生、和大家仔细研究习题；月考、期中考试结束，她都积极参加批卷，教学成绩优异。
李红晶老师和于金龙老师是历史组的新成员，他们的到来给七年历史组又增添了一抹新绿。
李红晶老师原是高中历史老师，教学风格系统、严谨，她的课堂充满激情，深受学生喜欢；于金龙老师是吉大的中国近代史研究生，虽然是刚刚走进历史课堂，但以他厚重的知识底蕴和独特的个人魅力很快就赢得了学生的欢迎。这两位新老师在完成日常的教学工作同时还主动承担了组内的许多工作，他们虚心好学、踏踏实实、循序渐进，教学成绩突出。
对于我而言，与其说是和他们在一起工作，还不如说是我在向他们学习，坦率而言，我从他们身上学到了许多东西，和他们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。因为第一次承担备课组长工作，工作中多少会有一点点手忙脚乱，在平时的工作中，他们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向她们道一声：谢谢！
在这个学期中，七年级历史老师们爱岗敬业，扎实勤奋工作，圆满完成了各项教育教学工作。
一、认真学习、明确责任、勤奋奉献。
历史组老师们朝气蓬勃，师德高尚。教育教学理论基础扎实雄厚。工作中我们认真学习各级教育主管部门颁发的文件，一个学期来我们团结奉献、开拓性开展了各项教育、教学工作。特别是借助的七年级学生刚刚接触历史课，学习历史兴趣浓厚的契机，我们积极开展了“动手做历史”的活动，并利用课余时间指导具体的制作过程，学生制作了大量的历史小作品，教师实现了寓教于乐，学生则感受到了寓学于玩，并充分调动了学生动手动脑的积极性，实现了很好的教学效果。
二、扎实开展各项教学常规工作。
教学工作必须从基础常规做起。我们在学习《新课程标准》的同时，重温教学五环节、课堂教学常规，并时刻把常规要求自觉贯彻到教学工作中。备课是上好课的基础，我们坚持以各备课组为单位，由备课组长认真组织集体备课，从而保证历史学科教学学思路、基础知识、重点难点、能力培养和思想教育目标。课堂教学能够全面反映教师的教学思想，是教学的主阵地，是提高教学质量的保证。
李红晶和于金龙两位教师的新教师展示课收到了非常好的效果，同时为历史组赢得了荣誉。本学期李红晶老师还参加了送课下乡活动，为28中师生带去了一节高质量的历史课，深受各方好评。
三、虚心向同组老师学习是尽快提高教学水平的重要途径。
在扎实、科学做好常规工作的同时，我们特别重视向刚刚教过七年级的八年级历史老师请教，并请他们给我们出谋划策，这使我们受益多多。
四、以科研推动教学，使教师向学者型教师的目标迈进 。
做学者型教师是社会发展的必然要求，老黄牛式的或者蜡烛式的教师只是精神可佳。我们历史组结合工作实际，每位老师都确定了自己的科研小课题，并在具体教学工作中展开了科研工作，并取得了一定的实效。
五、互相关心、团结奉献。
开学之初，耿立老师因病休假，她的六个班的课由新来的李红晶老师和于金龙老师各代三个班的课。这两位老师每次去上课都前都精心准备，认认真真、保质保量地完成了代课工作，并在第一次月考中取得了好成绩。后来，耿立老师休假回来，她的学生才知道自己的历史老师原来是耿老师！在耿立老师休假期间，李红晶老师因发烧而被隔离了一周，她们的课由组内的高晶老师和于金龙老师代上，不但没有影响学生的历史课学习，而且取得了较好的教学效果。在组内老师的团结合作、辛勤努力下，期中考试各项成绩在绿园区遥遥领先。 1 | | | | | | | |
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六、兢兢业业，区里集体备课获一致好评。
这学期区里组织集体备课，我们承担了四课时的备课任务。李红晶老师的《昌盛的秦汉文化（一）》、于金龙老师的《昌盛的秦汉文化（二）》、耿立老师的《三国鼎立》和高晶老师的《江南地区的开发》不仅得到了教研员及区内各校七年级历史老师的认可，并且获得一致好评，有的老师在集体备课结束后，主动要求听课，得到我校领导批准后，每个周四都来我校听历史课。这是历史组团结合作取得的成绩，更是老师们兢兢业业、认真工作取得的佳绩。
七、历史知识竞赛在期待中开始。
12月18日，政治和历史学科进行了年级全员参加的政史百题竞赛，学生非常认真、积极，竞赛的结果现在虽然还未出来，但学生在竞赛中的学习状态已经告诉我们，成绩一定会很好的！通过竞赛，看出大部分学生能够认真准备，学习历史的兴趣更浓了。
一个学期的时光转瞬即逝，大家在各自的工作岗位上忙碌着、快乐着、亦或不快乐着，但回头看看，身后是清晰的脚印，我们是丰收着的……带着秋的收获，厚积于冬，我们期待着再一次薄发于明年的春！
尽管我们院上小学体育场地和器材有限，但我还是尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”设置一些简单小垫子、跑、跳、栏架、钻圈等组合型的游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。下面我从几方面来谈一谈本学期的教学工作的总结。
一、在上课方面
1、按《体育新课程标准》以及结合学生的实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。
2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。
3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。
4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。
5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。
二、在训练方面
1、制订一套的管理制度以及一些体育作风
2、在训练过程中，始终以健康第一为宗旨，增强学生的安全意识
3、制订短期与长期相结合的训练计划包括运动量和运动强度等等
4、在训练当中，根据学生的实际情况可以制订比赛目标来调动学生训练的积极性
5、最后，通过比赛让学生与老师相互交流对这次比赛的总结，为下一次的比赛奠定了良好的基础
三、存在的问题及今后的努力方向：做任何工作都是有得有失，有成有败。体育教学工作也是如此。经过一学期的探究与发现，我认为有以下几点问题：
1、自身素质远远不够，有待进一步的提高。
2、学生的心理素质差，在比赛过程中经常出现问题，在今后的带队我要加强这方面对学生的训练。
总之，今后我一定要做到扬长避短，克难奋进，争取再接再励，把今后的体育教学工作开展得更出色。
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关键词：农村初中 起始年级 阅读训练
作为初中起始年级的语文老师，准确定位阅读训练，做好初小衔接工作，意义重大。我认为目前初中起始年级进行阅读训练应注意以下六点：
一、拼音学习要求要提高
不少人认为汉语拼音学习是第一学段的事情，这一学习任务已经一劳永逸地被完成了。诚然，学生在第一学段已经较完整、系统地学习过汉语拼音，但由于种种原因，很多学生的拼音水平，连根据拼音认读的水平都达不到，不能适应中考要求，更无法适应日常生活的需要。汉语拼音在学习普通话、分辨汉语字词的音义、检索资料、键盘输入、网上学习诸方面，均有重要作用。因此，我们应该高度重视拼音的教学，从拼音字母的书写，到标调规则、省写规则等，都要适当复习。在课文教学中，要引导学生正音，对平翘舌音、前后鼻音、形近字、多音字尤其要注意分辨，并且要提高要求，达到能正确熟练地注音的要求。
二、学习字词不是扫清障碍
公开课上，常见老师忽略字词教学的现象：或完全略过，或只用一两分钟匆匆读过，而且管这一环节叫做“扫清字词障碍”。生字词是学习课文的障碍吗？不！生字词本身就是语文学习的重要内容。这不仅仅是一个说法的差异，这一细节反映了老师们对字词教学的忽视。中国汉字是神奇的文字，很多汉字的构成都充满着神奇的故事和神奇的演变过程，书写汉字也是很富有文化韵味的事情。而且，字词是构成篇章的基础。认读、理解字词，是进入篇章学习的第一步。对于农村初中起始年级的学生，把字词教学扎扎实实搞好，有时比花时间去深挖文章主题、拓展延伸，更有实效。应该引导学生在预习时圈一圈，读一读，辨一辨，查一查，写一写；在上课时，及时正音、正字，抓住关键词语，通过添一添、删一删、换一换等方法，反复揣摩、品味词语的语境意义；在巩固运用阶段，抄记积累、模仿造句，达到自如运用的程度。当然，要分层次要求，常见常用的，务必重锤敲打，使用频率低的则不必提过高要求。
三、以朗读、背诵训练为主
诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效地途径。指导学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，恰当的表情，抑扬顿挫地“美读”课文，学生定然会收获良多。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背熟，而自然达到纯熟的境界。抱着这样享受的态度是吟诵最易得益的途径。”1刚入学的七年级学生带有小学生喜欢诵读的特点，但他们美读的能力还不行，这就要求老师引导学生在理解的基础上，注意停顿、语速、重音、语调、表情、手势等技巧，反复练习，进入美读的情境。然后，指导学生背一背，丰富学生的积累，打好“人文的底子”，学生会受益终生。著名学者程千帆说过：“背诵名篇，非常必要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。”13岁左右的学生正是记忆的黄金时节，此时加强有指导的背诵练习，也是很容易操作的。当然，给学生背诵的词句篇章应具有代表性，典型性，难度上应以易理解掌握为准绳，数量上应以不增加学生过重的负担为尺度。
四、有选择地教给阅读知识
“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”（乌申斯基语）2因此，我们的语文课堂着重点是培养学生的审美意识、审美能力和审美情操，有些文学欣赏知识、文体知识、文学史知识，有些抽象术语就不必急着教给学生。当然，不是所有的语文知识都不必教了，而是要精心选择。选择哪些语文知识来教？按张志公先生的话说，标准就六个字：“精要，好懂，有用”。我觉得面对七年级新生，在阅读教学中，还是要适当讲一讲比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问的修辞，讲一讲叙述文开头、结尾的写法，讲一讲映衬、对比、联想、想像，讲一讲叙述、描写、抒情，讲一讲如何用增加、删除、调换的方法品词析句，讲一讲如何从视觉、听觉、触觉、嗅觉角度描写，讲一讲如何进行外貌、动作、语言、神态、心理描写。当然这些知识是与活泼泼地课文学习联系在一起的，是在阅读欣赏的实践中进行的，不是孤立、静止、空洞、抽象的。
五、着力培养良好阅读习惯
孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”培根在《论人生》中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”3良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提升作用是毋庸置疑的。对此，教师丝毫马虎不得。“爱护书籍”“潜心读书”“不动笔墨不读书”“边读边思”“联系上下文理解全文”“勤查工具书” “随手批注”“善于质疑”“坚持读完整本书”“勤写读书笔记”“善于交流心得”等等好习惯的养成，都离不开老师长期的严格要求，悉心指导。语文知识、语文能力的培养是循序渐进的，但是阅读习惯的培养却是全面展开的，虽然可以分阶段有重点地培养，但不能顾此失彼，要全面兼顾，从头抓起。这就需要起始年级的老师把工作做细、做实，持之以恒了。
六、开展多种活动激发兴趣
兴趣是最好的老师。而语文学习向来是“得法于课内，得益于课外”的，这不是语文教学的无奈，而是语文教学的优势。当然，对于农村中学来说，这样的优势并不十分明显，但也不是完全不可为的。举办词语故事会，引导学生课外有计划地读一些文学名著，定时组织交流；开办学校广播台，按时播诵名作时文；组织编办主题手抄报、电子报，认真评点、展览、总结得失；把“人与自然”“子午书简”“大家”“百家讲坛”等电视节目，把有些流行歌曲、古典音乐名作欣赏引入学生的家庭作业；开展野游活动、参观活动、学生校际联谊活动……七年级的学生精力充沛，学习压力还不是太大，这些活动形式都是他们喜闻乐见的，这样欢欢喜喜搞活动，潜移默化受熏陶，学生乐此不疲。
苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”阅读能力的培养绝不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就的事情，而是一个长期工程。万丈高楼平地起，只有打好基础，才有益于学生的后续发展。
参考文献
摘 要：语文教学是初中的重要课程，可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下，对语文教学提出了新的要求。因此，我们要不断更新自己的教学理念，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。
关键词：初中语文；高效课堂；构建
目前，新课改的实施如火如荼，教学改革的内容也逐渐深入。因此，我们要不断地对自己的教学理念进行革新，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。目前，语文教学的状况不算太好，教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂，我们应该在教学^程中采取怎样的措施呢？在多年的初中语文教学中，笔者总结了一些相关的经验，现对此进行一些浅显的研究与论述。
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式，使其更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能给我们的教学迎来高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：（一）文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的？（二）通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生？（三）文章中描写“说”的部分有哪些？描写“做”的部分有哪些？（四）文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处？（五）在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢？作者的用意为何呢？随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲――《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而产生起伏，不用教师再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，激发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满了兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。所谓“以景触情”，即指适当的情境能够有效激发学生的思想情感，为课堂教学的高效提供更加坚实的保证。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，形成良好的品德
学生道德方面的建设并不只是依靠德育教师来完成的。在语文教学过程中，教师要对学生进行思想道德方面的引导和培养，使学生热爱祖国、热爱社会主义，形成良好的道德品质，明确自己肩上所承担的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观。作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学生从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神，然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，能够善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
（通渭县鸡川中学 甘肃 定西 743316）
摘 要：语文教学是初中的重要课程，可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下，对语文教学提出了新的要求。因此，我们要不断更新自己的教学理念，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。
关键词：初中语文；高效课堂；构建
目前，新课改实施的如火如荼，教学改革的内容也逐渐深入，各科教师都将高效课堂作为了自己对教学工作追求的目标。因此，我们要不断地对自己的教学理念进行革新，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。目前，语文教学的状况不算太好，教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂，我们应该在教学过程中采取怎样的措施呢？在多年的初中语文教学中，笔者总结了一些相关的经验，现对此进行一些浅显的研究与论述。
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学效果高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：（1）.文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的？（2）.通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生？（3）.文章中描写“说”部分有哪些？描写“做”的部分有哪些？（4）.文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处？（5）.在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢？作者的用意为何呢？随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。因此，在课堂教学过程中，教师要逐渐改变自己的教学方法和教学手段，利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力，让学生能够对学习内容充满兴趣，积极地完成知识的获取，主动去对知识进行更加深入的探究，以饱满的热情和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲――《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔“：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而起伏，不用教再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，促发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，激发学生的情感
作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入到课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
