时间：2022-05-03 19:52:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇污水处理厂实习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
生产实习是学生大学学习很重要的实践环节。实习是每一个大学毕业生必的必修课，它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。通过生产实习使我更深入地接触专业知识，进一步了解环境保护工作的实际，了解环境治理过程中存在的问题和理论和实际相冲突的难点问题，并通过撰写实习报告，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。
2、实习时间
3、实习地点
4、实习内容
4．1实习单位及工艺简介
4．1．1实习单位介绍
铁岭市污水处理厂工程是国家“九五计划”治理“三河三湖”的重点项目。由中国市政工程东北设计研究院设计，辽宁省计委辽计发[一九九五]七九二号文批复，设计近期规模为10万m?/日，二级处理。
该污水处理厂的污水处理流程为：进场原水首先进入粗格栅，粗格栅后由污水提升泵提升污水进入细格栅。然后进入沉砂池，用以去除密度较大的无机砂粒，提高污泥有机组分的含率。进入A2/O反应池，进入辐流式二次沉淀池，一部分进入接触池，再进入巴氏计量槽，最后出水，另一部分进入再生水厂进一步处理，作为电厂冷却水用；污泥的流程为：从A2/O反应池排出的剩余污泥进入积泥配水井，再由污泥泵送入浓缩池，通过污泥投配泵进入脱水机形成泥饼，最后外运处置。具体流程图如下：
4．1．3水质要求
污水处理厂进水水质:
出水水质:
4．2实习内容及过程
4．2．1主要处理构筑物工艺设计参数
（1）粗格栅
粗格栅间采用的是2座回转式粗格栅，粗格栅安装于溢流井的出口处，溢流井作用为：为了不是处理工艺超负荷运行而破坏处理最优化状态，当水量过大，超过的处理负荷时，污水就从溢流井的侧面溢流出去进入排水管道直接排入河流。2座回转式粗格栅开启时，将粗渣捞起，送入螺旋输送装置运入渣斗。格栅栅缝为30mm，每隔四小时启动一次。
（2）提升泵房
提升泵房间采用4台污水提升泵房(一般开启两个，另外两个备用），每台泵都为2100m3/h,扬程h=11m，功率P=110kw其中一台定速，一台变速为具有一定的调节缓冲而设。提升泵房的作用是使污水具有一定的势能，以便在以后的工艺能实现重力自流。
（3）细格栅间
细格栅间采用的是2座螺旋格栅除污机，栅缝为6mm。主要过滤去丝状物、带状物等。
曝气沉砂池
本厂采用曝气沉砂池，配置的是桥式吸砂机，全名叫撇油刮痧提拔装置，可实现边吸砂边撇油。并配有砂水分离器，隔油四个小时启动一次，曝气沉砂，曝气采用鼓风曝气，曝气在水深1/3处曝气。
生化池
生化池采用的是德国先进的Linpor工艺，它的核心是在生化池中加入Linpor填料，是生化池的混合液污泥浓度得到提高，以达到减小生化池总容积的目的。这样不但可以减少工程投资，而且二沉池的污泥更易于沉降，使总出水水质更加有保障。
Linpor是投料活性污泥法的一种，但它必须在曝气池中加入15%-30%德国林德公司生产的微孔泡沫塑料立方体，作为活性生物体的载体材料，载体材料是该工艺的关键部分，且必须符合孔隙率、均匀度、颗粒尺寸、吸湿度以及有关机械、化学和生物稳定性的要求，才能保证最佳工艺性能，是装置无故障运行，有较长的使用寿命（德国慕尼黑污水厂1984年建成，至今运行正常，未补加一粒载体）。该种载体是林德公司专利产品。
Linpor工艺，生化池内微生物为双生物群落，部分生物附着于载体材料，而其余存在于曝气池游离的活性污泥中，由于载体上寄居生物体较大，好氧作用的同时存在部分缺氧作用，硝化作用的同时存在反硝化作用，所以去除污水中BOD的同时除去部分氮，比较适应铁岭污水处理的要求，该工艺方案取消了普通二级污水处理厂的初沉池，不但节约了基建投资，而且有利于污水处理，当污水厂近期进水水质浓度低时，由于生化池前未设初沉池，生化池内微生物相对可以得到较多碳源，悬浮物多对形成活性污泥有利，对生化池正常进行也是有利的，将来污水厂进水水质达到预测的浓度，虽然未设初沉池，但由于林泡尔生化池为双生物群落，不但混合液中污泥浓度高，而且载体上附着大量微生物，Linpor生化池平均生物浓度MLSS=4700 mg/L，是普通活性污泥法生化池生物浓度MLSS的两倍，生化池效率要大大超过普通活性污泥法生化池，出水水质好。将来要求污水厂出水脱氮时，本工艺不需增加生化池容积，只要增加部分Linpor载体即可以满足要求。
工艺优点：①较少空间时间的产出导致空间需求减少
②对高峰负荷不敏感
③增加了现有装置的脱除效率
④满足严格的出水要求，如可以达到NH4-N＜0.1mg/L
⑤降解有毒化合物以及自我建立生物处理可能性较小物质这两方面
“专家”。
Linpor工艺的衍生：
根据不同要求，有三种系统可供选择。
⑴Linpor-工艺：最初应用时处理超负荷工业废水。在不增加池容的条件下，提高原有处理能力。
⑵Linpor-C工艺：适用于除碳污染物。在无氧条件下，由兼性菌及专性菌降解有机物，最终产物是二氧化碳和甲烷气。
⑶Linpor-CN工艺：适用于同时除去碳和氮的污染物。它的F/M低于Linpor工艺，因此其泥龄足以进行消化过程，即氮的生物氧化在载体颗粒内部所形成厌氧区。所生成的硝酸盐，其较大部分不立即进行反硝化作用，剩余的硝酸盐可以再上浮的反硝化池中加以去除。
辐流式沉淀池
辐流式沉淀池一般采用对称布置，有圆形和正方形。主要由进水管、出水管、沉淀区、污泥区及排来自泥装置组成。按进出水的形式可分为中心进水周边出水、周边进水中心出水和周边进水周边出水三种类型。铁岭市污水处理厂 采用中心进水周边出水辐流式沉淀池，共设四座，且设集配水井一座。采用双层集配水井形式。来水经中心管进入内层配水井，均匀的分配给四座二沉池。二沉池中间进水，周边出水，设置带有三角堰板的集水槽集水，通过出水渠流入外层集水井，再由集水井流入下层构筑物。
（7）污泥浓缩池
污泥处理的主要目的是去除污泥颗粒中的空隙水，减少污泥体积，从而降低后续处理构筑物和设备的负荷，减少处理费用。常用的污泥浓缩有重力浓缩法、气浮浓缩法和离心浓缩法。铁岭市污水处理厂采用的是重力辐流式浓缩池。
脱水机
污水处理过程中所产生的污泥，一般是带水的颗粒或絮状疏松结构。污泥经浓缩后，尚有97%的含水率，体积仍然庞大。因此，为了综合利用和最终处置，需要对污泥进行干化和脱水处理，使污泥含水率降到以下，以缩减污泥体积。
污泥脱水的方法很多，一般有：真空过滤、板框压滤、带式压滤和离心过滤等。铁岭市污水处理厂以前采用的是离心式脱水机，现在采用的是板框压滤机。
（9）再生水厂
①工艺流程说明：
到大连
该公司采用石灰法工艺：原水（经过二级处理的污水）经提升泵房提升，进入机械加速澄清池，原水于加进来的消石灰、聚凝剂、助凝剂充分混合；消石灰可降低污水中的暂时硬度和碱度，同时也可以为聚凝、吸附提供CaCO3晶核，这些晶核在聚凝剂的作用下，形成大颗粒活性污泥，可提高混凝澄清效果；加入助凝剂可促使矾花长大，可进一步提高出水水质，澄清后的水在管道混合器中加入硫酸酸液是为了中和过饱和的CaCO3 ，防止产生大量碳酸钙垢结晶体堵塞滤料。经过变空隙滤池过滤后的水进入清水池，经循环水泵送至电厂循环冷却水系统。
②主要系统介绍：
A.澄清池系统：
机械加速澄清池是利用池中添加消石灰等药剂作用下积聚的化学污泥与原水中杂质颗粒相互接触、吸附，以达到清水较快分离的构筑物。机械加速澄清池是通过提升叶轮和搅拌桨作用，使加过药剂的原水在第一絮凝室和第二絮凝室与高浓度的回流污泥接触、迅速混合，结成大二重的絮凝体，在分离区进行分离。澄清池底部设有机械刮泥设备，可以及时排除污泥。
B.变孔隙滤池系统：
变孔隙滤池中装有按技术要求不同粒度的石英砂，即不同粒径的滤料按一定比例混合而成，较粗的滤料所占比重较大，起到了滤料骨架作用，细滤料的加入并在滤层中混匀极大的降低的粗滤料的局部孔隙率，提高了污水中细小颗粒的絮凝作用，更有利于对细小颗粒的去除，也极大提高了滤池的截污能力。滤池底部有集水系统和配水配气系统，滤池将澄清池出水加酸调整PH值后的水进行过滤，使出水浊度达到5mg/L以下，过滤后的水进入地下清水池。与滤池配套的还有反洗水泵和反洗风机，供滤池反洗用，是滤池能持续稳定工作。
C.石灰、加药系统：
加药装置是石灰法工艺系统设备的重要组成部分，根据处理流量或水质自动加药。各加药单元的装置包括计量箱、加药泵以及加药系统所必须的管路、阀门、关键控制设备等组成。
a.石灰单元
石灰处理系统包括石灰粉的储存、剂量、制浆、输送四个部分。石灰粉储存在石灰粉仓内，通过旋转式给料机和螺旋输送机的双重计量，石灰粉以一定的量进入石灰溶解箱配成一定浓度的石灰浆。石灰浆通加药泵定量的加入到机械加速澄清池内送石灰浆现改进为单池双管输送，石灰粉通过变频调节加药量，实现不同的处理水量不同的加药量。
b.絮凝剂单元
采用两罐三泵美国(MILTON ROY)。
c.助凝剂单元
d.硫酸单元
加酸系统采用加98%的浓硫酸，加酸设备选用美国MILTON ROY的酸计量泵三台，两用一备，可以根据处理水量的不同进行加酸量的调节。
e.加氯单元
二氧化氯发生器系统是由4个主要部分组成的，包括压力水供应系统、二氧化氯发生装置、二氧化氯投加系统、电器控制系统。加氯消毒能有效祛除水中的细菌、病原菌等有害微生物
D.污泥脱水系统：
污泥处理系统采用一套污泥处理装置，处理的污泥主要是机械加速澄清池底部的排泥。机械加速澄清池底部的污泥自流至污泥储池，后通过渣浆泵输送至离心脱水系统，脱水机设置两台（1用1备），再通过离心脱水机的脱水，污泥最终形成泥饼外运。
E.其他部分
反洗用气由反洗罗茨风机提供，通过布气装置为滤池反洗提供气源动力。
系统各气动装置气源由螺杆式空压机提供。螺杆式空压机发生的压缩空气经后置冷却分离器，进入储气罐，为整个系统提供压缩空气。
4．3实习体会与总结
本次实习是我们专业的认识实习，通过本次实习，使我深深地体会到实践的重要性。我们平时上课学的是理论知识，但是这些理论知识只有放到实际中去，才能体现出它的价值，而且我们学习理论知识就是为了在实际中运用，实践永远是检验真理的唯一标准。通过本次实习，我学到了很多知识，尤其对于Linpor工艺有了较为全面直观的了解，熟悉了其工作流程，处理特点等方面，对于书本上没有的，或者不明白的都有了较为清晰的认识。通过本次实习，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。 可以说任何一套工艺本身都不是完美的，影响因素是多方面的，这就需要在设计和运行时加以考虑。更重要的是如何在运行过程中通过调试与实践不断提高工艺的处理能力。同时我 也认识到，随人类经济发展对水资源的浪费和过度使用及造成污染也越发严重，使的淡水资源越来越少，如果人类现在不保护淡水资源，那我们的下一代将会面临怎样的生活可想而之。水污染的治理虽已引起政府和民众的关注，但还很不够，从对水污染的预防的监管制度上看还很薄弱，水污染的治理的耗资的巨大和技术的难度都在提醒我们水污染的预防意识的重要。
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是我国工程教育改革的重要举措[1]，是我校（盐城工学院）近几年人才培养的重要方向。我校于2011年被遴选为“卓越计划”第二批培养高校，其中环境科学与工程学院的环境工程专业为我校申报卓越计划的试点专业。
1“卓越计划”介绍及其对实践方面的要求
1．1我校对环境工程专业卓越计划的培养目标定位
适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要、德智体美全面发展，具备系统的环境工程专业基础知识，有较强的专业技能、实践能力和创新精神；获得注册环保工程师、注册环评工程师、污染治理设施运营和管理、环境监测工程师等基本训练；具有工程基础能力、个人发展能力、团队协作能力和工程系统能力，具有强烈的环境保护意识和责任感，可在环保企业、科研院所等相关单位从事环境污染控制工程设计、施工和运营管理、环境影响评价、环境监测等方面的工作。
1．2“卓越计划”中实践教学的重要性
实践性教学环节是配合理论教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，强化专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是“卓越计划”中非常重要的教学环节之一。实践性教学环节是学生了解工程实际，培养工程意识的主要途径[2]。环境工程本科专业是实践性较强的专业，既要求学生具有扎实的基础理论和宽广的专业知识，更要有解决实际环境问题的能力，而实践环节教学在培养学生创新能力和解决问题能力方面具有课堂教学所不能取代的作用。环境工程本科专业实践性教学环节包括课程实验、认识实习、生产见习、毕业实习、毕业论文(设计)等。其中，生产实习受客观条件的影响较大，往往很难达到预期的教学效果[2]。
2国内环境工程专业工程实践教学现状
虽然实践教育对于环境工程专业的工程实践教育非常重要，但由于教学体系改革的落后，导致国内相关高校的环境工程实践教育还比较滞后。
2．1校内外实习基地难以满足要求
缺少相对稳定和规范的实习基地是许多高校实习教学中存在的最主要问题。从企业角度来讲，为防止安全隐患和不影响正常生产运行，一般不愿意接受高校学生进入企业参观、实习；中国环境科学与工程专业教学指导委员会环境科学专业分委员会于2009年对国内35所高校进行了调研。结果表明：73%的高校认为企业不愿意接受学生实习；企业拥有的处理工艺往往比较单一，往往不能满足卓越计划对实习基地的要求。
2．2实习经费不足
学校建设实践基地的动力不足、投入不够，造成了一些高校几乎没有实践教学基地或建成的实习基地难以发挥应有的作用：35所高校的生均实习经费仅为435元，我校分配给每个学生的实习费用也仅有几百元，通常只能支付学生到实习基地参观的交通费，远不能支付毕业实习所需的费用，严重影响了实习教学的质量[3]。
2．3实习人数多，时间集中
我校环境专业每届有70人左右，每次参加实习的学生人数普遍较多，教学计划中关于实习的时间又是一定的，实习期间特别是学校统一组织的认识实习期间，安排学生分批实习很难操作。大批学生无法一起进入实习单位或车间单元，而在实习过程中，往往是前面的同学进入车间，后面的同学还在门外，根本听不到工程人员的解说，更无法实现现场操作，所以实习效果很差。
2．4难以积累实际操作经验
实际实践教学过程经验告诉我们，学生去校外工厂实习时，需要尽可能多发现、了解、掌握污水处理厂实际运行过程中常见的故障和处理，并进行现场操作；而污水处理厂实际运行时要确保设备安全、稳定正常运行，不可能认为制造故障进行演练，即便偶尔出现问题，也不可能允许学生现场操作和顶岗实习。
3环境工程校内实习基地的建设思路与建设内容
3．1环境工程校内实习基地建设目标
将该实习基地建设成一个可提供环境工程、环保设备工程、环境科学、给排水、化学工程、生物工程、制药工程、纺织工程、材料工程等专业多学科、资源共享的开放式校内实习基地；该校内实习基地可满足环境工程、环保设备工程和给排水等多个专业的实践性教学的需要，从而实现开放、流动、资源共享的校内实习基地。该实习基地可使在学生未进工厂之前，在校内利用较短的时间，可以了解工厂概况、设备布局、工艺流程、工艺特征以及设备、流程的控制与调节，这种实践教学方法有利于强化学生的科研能力和工程意识。
3．2环境工程校内实习基地建设目标建设思路
适应“卓越计划”对实践教育要求的校内实习基地建设，既要让学生能得到动手能力，还要得到实际工程经验；既能认识熟悉设施运行过程，还能具有实际操作经验。为此，我校拟在东校区建设一套针对校区废水进行处理的实际污水处理工程，既能处理学校产生的废水，又要让学生来实际运行，作为环境工程专业顶岗实习的基地。在校内建立实习基地，不同于课程实验室，本项目按照污水处理厂实际运行的过程、运作方法进行教学，营造真实的企业环境。且本项目实施后，需要服务于东校区产生的实验室废水和生活污水的处理，既是环境等相关专业的校内实习基地，更是一个真实运行的污水处理站，需要有学生顶岗操作，保证废水经该污水站处理后，达标排放。进而从根本上解决了学生实习过程中，只能参观，不能动手等弊端。针对东校区不同实验中心排放的废水，如制药废水、纺织废水、化工尾水等废水采用不同的方法进行处理，便于教师开展相关科研工作。从根本上实现“产、学、研”结合。
3．3建设内容
由我校具有丰富实际工程经验的环境工程专业教师进行工艺设计，委托江苏科易达环保科技有限公司设计施工建成两套针对不同废水的处理系统。建设内容包括模拟工业废水预处理和城市污水处理及回用两套全流程的处理系统。模拟工业废水处理系统主要针对东校区实验中心废水特点，设计化工行业废水、制药行业废水、水泥行业废水、纺织行业废水等不同工艺进行设置，对废水进行预处理后达到提高其可生化性的目的，出水进入城市污水处理系统的生化工艺。该系统主要包括隔油池、沉淀池等物理处理构筑物。这套系统的生化部分包含三种流程，它们之间可以切换运行；整个系统可全流程运行，也可单元实验操作。城市污水处理系统包括城市污水预处理系统、生物处理系统和回用系统。预处理系统包括格栅、沉砂池和初沉池等；生物处理系统包括生物滤池、SBR、氧化沟、AAO以及其他生物处理工艺等，这些工艺可切换运行，也可串联运行；回用系统包括砂滤池、微滤池和活性炭滤池，也可包括膜过滤等最新工艺。整个系统还配备提升泵、风机等辅助设备。这个系统的各个处理单元可联合运行、也可单元操作，有利于实践教学的多样化开展[4]。#p#分页标题#e#
本文作者：曾惠 舒为群 邱志群 陈济安 罗教华 黄玉晶 张亮 杨澜 谭瑶 单位：第三军医大学 军事预防医学院环境卫生学教研室
军队环境卫生学是研究军队自然环境及驻扎生活环境与军人健康的关系，其关注的人群是相对集中的部队青壮年士兵与干部，为充分利用有益环境因素和控制有害环境因素提出卫生要求和预防对策，以保障和促进军人健康水平的科学［1］，具有较强的实用性和应用性。学生在学习过程中仅仅掌握一些理论知识，是不可能对其在生产实践中的作用有较深刻的理解，因此在教学中应注意使用理论联系实际的教学方法。现场教学法是理论联系实际的重要教学方法之一，主要是教师根据教学大纲和教材内容的需要，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。军队环境卫生学教研室近十年来对相关的教学内容尽可能的进行了现场教学，并提出了应用现场教学法应注意的问题，探索出了适合本课程的教学模式，使培养出来的学生在懂得军队环境卫生相关基本知识和基础理论的同时，真正掌握军队环境卫生学的实践技能，切实提高了课程教学质量。
1现场教学的必要性
由于现场教学是将课堂搬到工作现场，使学生在真实活动情境中，获得理实一体的学习体验。突破了传统教学的时空限制，凸显了教学的亲历性和直观性。学生掌握了丰富的感性材料。锻炼了他们的职业实践能力，同时也留给他们诸多难点、疑点和热点问题，有必要进一步深入挖掘和探讨。现场教学法的主要依据是“教学模式理论”、“交往教学”理论、“问题教学”等有关教学理论。在具体实践过程中，由于教学场所、教学目的和教学要求等差异，产生了现场讲解、实物参观、现场演示、基本操作、综合试验以及讨论等具体的教学方式［2］。军队环境卫生学的内容主要包括大气与气象卫生、军队给水卫生、土壤卫生与污物处理、营区与室内环境卫生、阵地及野营卫生、特殊自然环境卫生、战争及非战争军事行动中的环境卫生、环境监测及环境质量评价和军队环境卫生监督等内容。其中绝大部分内容，均适合各种形式的现场教学。
2现场教学的组织实施与效果分析
2．1自来水厂及污水处理厂的现场参观式教学参观式教学是指教师根据一定的教学内容和目标，选择具有典型教育功能的场所，组织学生参观，从而获取并验证所学知识。参观式教学与课堂教学是相辅相成的。参观式教学是学生了解实际和认识专业的重要途径，是实践教学的有机组成部分，是课堂教学的有力延伸［3］。尽管在授课过程中，教师采用多种形式向学生讲解了饮水洁治的流程、原理、方案，污水处理的方法、排放标准等重点内容，但这只是停留在主观意识层面上，且饮水洁治和污水处理有相通的地方，容易使学生混淆，此时参观式教学就显得尤为必要，可以加深学生对知识与实际的联系。因此，我们通常将两个水厂的参观式教学安排在饮水处理和污水处理的理论课结束之后。在参观的时间安排上，还应该注意错开自来水厂供水高峰时间，不能干扰水厂正常的供水工作。比如，重庆市进入六月以来，天气燥热，居民用水量剧增，供水形势紧张，自来水厂自身也无暇接纳参观教学工作。因此，教师须提前与自来水厂和污水处理厂联系好，与水厂的工作人员就向学生介绍的内容达成一致的意见，要由经验丰富的参观单位的工作人员讲解，特别是要介绍水厂的概况、工作流程、发展前景。参观结束后要求学生总结分析自来水厂和污水处理厂工作形式的相同点和不同点，并撰写参观后感想，不至于使参观教学流于形式。一直以来，本教研室依托重庆市自来水厂及污水处理厂进行现场参观式教学。每次现场参观式教学均有水厂的资深工作人员对学员进行介绍，内容涉及到水厂的历史，工作流程，检测仪器的更新，现存在的问题及其解决的措施，注意事项，甚至还有水厂的远景规划。通过参观后学生的总结分析来看，他们均能准确地描述两个水厂的工作流程、差异，有部分学生参观后还从理性上认识到了节约用水的必要性，对目前废水处理过程中存在有些问题还提出了一些解决的方案。因此，现场参观式教学完全达到了教学既定目标。
2．2现场开展综合实验实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创造性。而综合性实验是在学生掌握一定的实验技能基础上开展的多个知识点相结合的实验，能够极大地调动学生的组织协助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在现场开展综合实验，对学生更具有吸引力，也更能培养学生观察能力、动手能力以及科学态度。因此，在第三军医大学环境卫生学的实验授课中，我们会同劳动卫生学教研室、营养卫生学教研室开展了“军事作业环境有害因素的评价综合实验”。在本次课程中，学生所用到的仪器均是便携式操作仪器，富有现场感。学生在本次试验中要综合运用到营养、作业、环境卫生学相关理论和知识，因此，本次综合实验的时间安排在三门相关学科知识授课结束后。在实验开始前，需对学生进行合理的分配与安排，使每名学生均明确自己的任务，且每名学生的任务即相对独立，又能相互配合。在本次综合实验中，学员须在现场观察并思考可能存在的环境污染因素（如鸣枪、放炮产生的有害气体及噪声、雷达等产生的电磁辐射，坦克，当时的小气候情况），采样布点的原则方法，对样本送检（微生物优先）及检测的方法，对检测结果的评价，以及根据这些结果如何制定环境有害因素的防治措施，甚至针对本环境因素作用下的作业人员的可能的营养支持。在本次现场开展的综合实验中，学生需综合利用环境卫生学、营养卫生学、劳动卫生学及卫生统计学的相关理论知识，极好的培养了学生综合运用的能力，同时又培养了学生之间的团队协作精神。通过综合实验课后实验报告反馈的情况来看，几乎所有的学生都掌握了现场工作的原则、方法以及具备了初步处理实际问题的能力，为今后的卫生防疫工作打下了坚实的基础。
2．3模拟现场的实践教学军队环境卫生学历来重视对模拟现场的教学，主要是围绕给水环节进行开展。迄今为止，已经开展了两种形式的模拟现场的实践教学，一是计算机模拟现场教学，二是军事医学演练式现场教学。计算机模拟现场教学主要是依托计算机和网络技术的发展，在学校的实验室里仿照现场环境建立相似的模拟系统，使学生在实验室通过模拟操作和训练，从而达到培养目标的要求，为今后的工作打下牢固的实践基础。其教学的初衷是以能力为基础的培训，着重强调的是学习目的和学习结果。主要以角色扮演的模式进行。此模拟教学系统主要涉及军队给水卫生里面的第一个环节水源卫生侦查，学员在此次教学中扮演防疫军医的角色，主要负责寻找合适水源的工作。教学的形式是采用游戏的形式进行（借鉴或使用网络游戏的理论和技术来设计和开发的网络教学系统，需充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术和游戏技术），在局域网范围内使用，使学生在学习时犹如游戏玩家玩游戏一样完成学习过程［5］。教学时间是安排在理论课结束后的实习课内进行。通过近几年来学生的实习报告和平时表现反馈出的信息来看，这种计算机模拟现场教学由于其教学目标明确，教学内容趣味化，很好的激发了学生的学习兴趣，教学效果是长期的、显而易见的。野外模拟现场教学依托我校的军事卫勤演练进行，此种教学形式类似于计算机模拟现场教学，也是以角色扮演的模式进行。学生将走进自然状态下的村落、城镇去寻找水源（理论基础为水源选择的原则），进行相关的水相关疾病的调查（理论基础为水相关疾病及流行病学理论），并对所找到的水源进行水质和水量的评价（实践基础为检水检毒箱的使用），最后给出综合评价并提出建议，包括水源是否合适，如何洁治、防护。在本次教学活动中，学生须将所学的理论知识进行综合应用，因此教学时间通常安排在军队给水相关的理论课和实习课结束之后。野外模拟现场教学以真人在野外环境下进行，场景逼真，涉及的内容更广阔，对学生的沟通能力、团队精神要求更高，效果良好，是走上工作岗位之前不可或缺的实战演练。
3对今后现场教学的思考
现场教学模式是一种科学的教学模式，可以充分的调动学生学习的积极性和主动性，同时又能培养学生的独立思考能力，团队协作精神。因此，在军队环境卫生学的教学活动中，应坚持并进一步扩大现场教学的内容，丰富现场教学的形式。比如，可结合当时的突发公共卫生事件开展模拟现场的综合实验，如类似于2003年松花江水污染事件开展环境质量监测和评价；也可以以小组形式深入社区居民家里进行家用饮水机卫生学检查；或以小组形式深入新装修居室内进行室内污染物监测并进行污染治理指导等。在开展这些现场教学活动时，可要求学生自主设计，设计出合理的工作流程，并自行操作，得出科学的结论和提出整改的意见或措施。教师及时的对学生提出的方案以及现场操作进行梳理，并指导学生得出最终与理论知识相符的结论。这样可以使学生充分理解理论知识，能举一反三，自觉地把所学的理论和知识付诸实践。
关键词：给排水科学与工程；品牌专业；专业建设
【中图分类号】G642；TU991-4；TU992-4
我国的高等教育已由精英化转向大众化。而当高等教育进入大众化后，适应经济社会发展需要，是我国高等教育必须面对、也必须解决好的重大问题。专业是大学的基本要素，专业水平是大学核心竞争力的重要体现。因此，加强专业建设尤其是本科品牌专业建设，可以提高学校本科生人才培养的竞争力，更好地满足社会经济发展对复合型人才的需求。内蒙古工业大学是我国西部少数民族地区的一所高等工科院校。2006年我校为提高本科专业建设水平及人才培养质量，设立了首批校级本科品牌专业建设项目。经过几年的发展，经学校验收通过的校级品牌专业在专业建设水平上都有了很大提高。其中，给排水科学与工程专业是2007年立项建设的校级品牌专业，并于2011年成为自治区立项建设的品牌专业。下面结合我校给排水科学与工程品牌专业建设进行经验总结。
一、制定与优化人才培养方案
品牌专业建设的核心是人才培养方案的制定和优化。在参考国家高等学校给水排水工程专业指导委员会提出的给排水科学与工程专业本科教育培养目标和培养方案的基本指导原则的基础上，本着立足自治区，面向全国，与市场经济接轨的指导思想，充分结合地方院校的办学基础、培养特色、学生生源以及就业市场的实际情况，建立了具有地方院校特色的给排水科学与工程专业培养方案。
在2006版人才培养方案的基础上，对给水排水工程专业的培养方案进行深入、系统的研究与改革实践后，形成的2011版人才培养方案更加科学合理。新的培养方案更好地解决了知识、能力和素质的综合培养问题，更注重创新能力的培养。在新的培养方案中更加突出专业主干课程，增加了专业选修课的数量，开设了综合性实验等。形成了一套“以创新能力培养、应用实践能力为主线，厚基础、宽口径、高素质”为原则，知识、能力、素质协调发展的专业人才培养方案。
二、课程建设与改革
课程教学是实现人才培养目标的基本途径，也是人才培养方案的基本落脚点。
1、 教学内容与课程体系改革
（1）合理安排专业课程的开设学期。如将“城市水工程概论”调整在学生正式开始专业课程的前一个学期即第4学期开设，有利于学生提前对本专业进行了解，实现从基础课到专业课的过渡。
（2）对开设课程的课时进行优化。将一些选修课的课时进行压缩，增加所开设选修课的数量。
2、教学模式改革
教学模式改革，是专业教学改革的重点和难点。主要是改变传统的以教师为中心的教学方法，探索实施案例式教学、项目教学法等，提高学生学习的主动性和培养学生的应用能力、创新能力。如在特种工业水处理课程的教学过程中，教师采用项目化教学模式，进行理论教学和实践教学相结合。教师讲解某一个完整项目案例；学生深入水厂，收集资料，针对水厂运行的实际问题分配任务进行设计。在消防工程课程的讲授过程中，教师实际工程的图纸引入到教学中，让学生根据实际的工程图纸进行分析问题、解决问题。另外，鼓励教师根据自己的特长、兴趣和科研的最新进展，开设新课程。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的积极性，使其提高学习效率，促进学生的个性与特长发展。
3、加强精品课程建设
课程建设是专业培养目标实现的基本途径，是品牌专业特色体现的载体。在给排水科学与工程专业的专业主干课中，“水质工程学”和“给排水管道系统”2门课程已经成为校级精品课程。“水质工程学”课程准备申报自治区级精品课程。
三、师资队伍建设
优秀的教师队伍是搞好品牌专业建设的关键。高水平教师始终站在学科的最前沿，通过教学和教育活动，引导学生掌握科学知识，学习科学方法和培养科学态度。
在师资队伍建设过程中，鼓励教师积极参与教学研究、科学科研和技术社会服务。一方面带动教师积极承担或参与社会技术服务项目；另一方面聘请生产、科研第一线高素质的专业人员做兼职教师。不断提高学历层次和学术水平。
四、实践教学建设与改革
实验、实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生创新精神和实践能力具有特殊作用。
1、加强实习基地建设，提高实习效果。给水排水工程专业安排实习环节3个，分别为：认识实习、生产实习及毕业实习。为了更好的提高实习质量，我专业建立了稳定的实习基地：呼和浩特辛辛板污水处理厂实习基地，呼和浩特公主府污水处理厂实习基地，呼和浩特章盖营污水处理厂实习基地，呼和浩特金河水厂实习基地，包头北郊污水处理厂，上海闵行污水处理厂等。
2、完善评价体系，提高学生设计能力。在课程设计中，通过强化设计题目的审核、课程设计质量过程控制以及考核形式的多样化，来确保课程设计效果。在毕业设计中，强调选题的多样性与综合性及选题的真实性，以此加强学生实践能力、创新能力和理论结合实际能力的培养。
3、构建了规范的实践教学管理和评价体系，使学生的相关成果具有一定的学术水平和应用价值，鼓励学生参加各类知识竞赛，积极参与科学研究和社会实践等活动。主要以教师科研项目或实际工程项目为依托，创造条件让高年级学生参与科研项目，增强学生创新意识，提高科研和应用能力。
五、建设体会
在探索和实践中，我们体会到品牌专业建设首要坚持先进教学理念，其次根据专业发展的历史沉淀，定位要准确，特色要鲜明。在此基础上以创新能力培养为目标，不断改革教学模式与教学手段，充实、调整、完善教学的各个方面，以此促进品牌专业建设。品牌专业建设要全员参与，制订完善的管理制度、保障体系、反馈机制，有步骤地实施。
参考文献：
[1] 高等学校给水排水工程学科专业指导委员会编制. 高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2012.11
[2] 董守华， 隋旺华， 祁雪梅. 地球物理学品牌专业建设实践[J]. 中国地址教育， 2011（2）：55-58
[3] 蒋有录，查明，任拥军等 .“资源勘查工程”品牌专业建设的实践和体会 [J]. 中国地质教育，2008，（1）：74-79
关键词：法国中国年 水利代表团 访法报告
访法期间，代表团与法国生态与可持续发展部、国际水务办公室、塞纳河～诺曼底水务署进行了交流，观摩了两个水课堂活动，参观了巴黎大区跨省集团的污水处理厂、巴黎市供水公司，等等。访问期间还就进一步交流等有关问题交换了意见。下面将这次的访问的主要情况汇报如下：
一、概况
法国国土面积约55万km2，人口近6000万，耕地面积1800万ha。法国大部分地区属海洋性温带气候，雨量充沛，分配比较均匀，而南部沿海和罗纳河谷为偏亚热带地中海气候，夏季干燥少雨。法国年降雨量约4500亿m3，河川年径流量约1800亿m3，人均占有地表水3394 m3。
二、法国水资源的管理体制
法国以流域为单位对水资源进行管理，按照地域特征，将全国划分为6个大的流域：阿杜——加龙河流域（Adour-Garonne）、阿图——比加底流域（Artois-Picardy）、Loire-Brittany、莱茵——马斯河流域（Rhine-Meuse）、罗纳——地中海——科西嘉流域（Rhone-Mediterranean-Corsica）、塞纳——诺曼底流域（Seine-Normandy）。
法国的水管理机构分三个层次：
(1) 国家层次
国家有生态与可持续发展部、国家水管理委员会，负责审议国家水政策并起草有关水的法律、法规。国家水管理委员会由国家议会、参议院及重要的公共机构和国家政府的代表组成，主席由一名议会成员承担。
(2) 大流域层次
全国设立6个流域委员会，每个委员会主席由地方选举的一位政府官员承担。流域委员会在以下两方面起着重要作用：
流域委员会在咨询了区域和地方政务会后，按照平衡的原则审议每个地区的水资源开发利用规划和年度计划，实行量和质的统一管理。
负责审议其执行机构流域水务署拟定的取水和排水水费基数和费率，审议流域水务署制定的五年行动计划、私有和公共污水处理厂的资助投资等。
流域委员会中国家代表、地方选举的政府官员和用水户代表各占约三分之一，而水事活动的实际执行者为流域水务署董事会。
Seine-Normandy流域委员会共118人，具体组成为地方政府官员45个席位、用水户代表45个席位、国家代表21个席位、水利专家7个席位。
根据1964年的法国水法的框架，在每个流域内成立水务署，是一个公共管理机构，主要职责是征收水费、投资补助和技术服务，其目的是促进在流域内开展与公众利益有关的各种活动，以便做到水资源的供需平衡，达到国家规定的水质目标，改进水资源的配置，以及控制洪水。其活动领域涉及到地表水、地下水及领海。
流域水务署由董事会来管理。该董事会由董事会主席、地方社团的11名代表、不同行业用户的11名代表、国家政府的11名代表和来自水机构的1名代表组成。董事会的主席和流域水务署的主任是由政府任命的。其主要任务是：
按照流域委员会的要求投入资金，满足工程建设和正常运转所需；
调查研究水资源。
流域水务署的经费来源于由用水户和污染者缴纳的水费。用水户取水要付供水水费，排污者要按照“谁污染、谁付费”的原则缴纳排污费。流域水务署还要制定自己的行动计划（5年）及投资。他们的财政收支情况见下图。
(3)子流域层次
地方政府成立地方水资源委员会，其成员中，地方社区代表占50%，用户代表占25%，国家政府代表占25%。负责准备和贯彻执行水资源开发管理计划。
水资源开发管理计划确定地表水和地下水资源及水生态系统开发利用和水量、水质保护，以及保护湿地的总目标。其实施区域由总体规划来确定，若无总体规划时，将由国家政府代表在咨询或保留地方社团和流域委员会的建议后做出决定。当该计划被通过时，该流域内行政机构所做的有关决策必须服从于该计划。
所涉及的地方社团可与地方水资源社团合作，有助于实现水资源开发管理计划所确定的目标。可委托地方水资源社团：
开发全流域或流域的一部分；
开发维护不被国家管理的水道，包括河口；
供水；
控制暴雨径流；
防洪和海水；
控制污染；
保护地表水和地下水；
保护和恢复遗址、水生态系统、湿地及边界林地；
开发民防水利工程。
三、水费管理机制
法国的水费包括取水水费（及供水水费）和排污所交纳的排污费。排污费按照“谁污染、谁付费”原则收取，根据排放的不同污染物收取不同的费用。
对于工业用户来讲，水费是按照每个部门对应的不同交费系数和每个公司产生的污染物总量来计算。每个社区的生活用水费是根据常住和季节性居住人口计算，并从用水户收取人头水费和计量水费。计算水费的比率由每个流域水务署确定，并经流域委员会同意，以便平衡优先行动计划。水费的比率还要根据优先级和流域委员会确定的水质目标进行地区性调整。不同的地区水费是不同的，在缺水区供水水费高些，在污染区污染费高些。
水费中，5％为增值税，20％给流域水务署，用于资助污水处理厂建设和增加供水设施，35%用于饮用水处理，40％用于污水处理。
收取的水费主要是用来保护水资源，防治污染，做到以水养水。如果用户不愿支付高昂的污染费，可向流域委员会申请经费建设污水处理设施，而该经费是不需要偿还的。这样，用户既减少了需要支付的排污费，提高了自身的形象，又减少了污水的排放，改善了环境。
四、法国的水课堂
水课堂是法国进行水知识普及的一项活动，旨在帮助公众更多地了解水和环境方面的知识。水课堂由塞纳——诺曼底流域（Seine-Normandy）水务署在1987年开始举办，至今已有15年的历史，其目的是为了使学生、市民认识水的重要性，提高保护和节约水的意识，承担起未来管理水的责任。这是公民教育的一部分，也是民主地方化的一个方面，欧盟已认可水课堂的做法，正在加以推广。水课堂目前主要是针对小学高年级学生。
塞纳——诺曼底流域（Seine-Normandy）每年举办约1000个水课堂，每个水课堂补助560欧元，全年补助经费70万欧元，地方政府再补助同样数量的经费。流域内水课堂的分布：塞纳河上游46个，曼纳河56个、巴黎大区500个、瓦尔河117个、塞纳河河口区30个、诺曼底地区200个。
水课堂活动将达到以下目的：
使公众对水有个基本的认识：即应当对水资源采取有效的保护、节约和管理。通过这种教育及交流，可以使年轻人真正解决一些认识问题。水课堂不但可以分享知识，而且有利于树立对水、对自然环境新的认识和态度。
2、教授的内容：
自来水从那里来？又用在那里？理论上——自来水来自自然又回归自然。为此，水课堂需要组织学生到校外或河流附近去了解与水循环相关的一切事物。包括：污水处理厂、水坝、供水排水系统、国家代表、农民、企业者、收费中心、水分析实验室。
谁来对水负责？
管水、用水部门的有关责任人将向公众介绍他们的职责和充当的角色。参与者可以在他们的教室或者现场见到来自不同用水部门的代表（生活、农业、工业、水陆运输和娱乐活动）和与供水相关的负责机构（签约机关，计划、立法、财政机关和履约人），听他们介绍有关的情况。
成年人也参与水课堂活动。流域水务署责成有关单位每年都准备一些水课堂模式，面向大学学生、成年人和地方代表。
水课堂的典型模式是根据一种真实过程的模拟，让参与者在参加活动过程中牢牢记住有关水的知识。这种过程包括开放和封闭式的水课堂的会议，收集资料，最后在各个层面上形成工作日记。
工作日记将提供给教师作为备课的材料。
3、水课堂的组织形式及实施步骤
——流域水务署根据不同的教育对象，将水课堂分成10级，组织编写了不同的教材范本；
——教师研究提出学习内容，准备好一个学习材料，提出学习计划报流域水务署审批；
——流域水务署批复后，将补助资金发给举办水课堂的学校（地方政府的补助资金直接给参观与配合的单位），同时协调参观与配合的单位；
——学习完成后，认真总结，提出成果；
——将一个学生的成果、全班的汇总成果和教师的评价报流域水务署；
——流域水务署评估水课堂的效果，并跟踪了解水课堂对学生的影响；
——流域水务署根据教师的反馈意见，修订教材，为今后水课堂使用。
4、学习方式
水课堂的学习时间为连续5天，根据教学计划，邀请专业人员到学校讲课，参观相关的单位，再回到学校，将水的有关知识与课程结合起来，完成水课堂的学习任务。
代表团全体成员参加了两个水课堂的参观活动。
第一个水课堂的内容是了解航运、水利工程的作用、水的利用全过程。全班18名十三、十四岁的学生，两名教师，租用了一条船，参观巴黎塞纳河上游，由船上水手介绍河道的基本知识：如何区分上下游、左右岸等，以及航运的基本知识，水手操作的基本技能：驾驶、系缆绳等，并邀请一个工程师讲解水的循环利用全过程和水利工程的作用：降雨形成水流，小溪汇成河流；从河道取水的多种方式：有坝取水、无坝取水、抽水等；自来水厂处理；管道送水到用水户（居民、工业）；管道收集污水，污水处理；最后再排到河道。并介绍了河道堤防、护坡、水坝、水闸的作用。水课堂的最后，所有学生在水手的指导下，轮流实习驾船，提高学生的学习兴趣。
第二个水课堂的内容是了解巴黎市地下水管道的发展历史及现状。全班22名小学生和一名教师，由一名专业人士带领，参观巴黎市地下水管道博物馆。专业人士向学生介绍了巴黎市地下水管道的修建历史和发展过程，参观了供水管道和污水系统，说明了各种工具的作用，如拦污栅、清污木球、闸阀等，简单讲述了今后的发展方向和计划。
目前，水课堂的各级教材大纲已经法国教育部认证，并在马里、墨西哥等国推广使用。
代表团还参观了与水课堂有关的两个单位：SIAAP集团公司下属的一个污水处理厂和巴黎水处理公司（SAGEP）等。
5、水课堂的效果
不少小学生知道水的知识，懂得如何保护水、节约水，并在生活中应用学到的知识。
根据巴黎水处理公司提供的数据，该公司供应的生活用水从10年前的85万t/日减少到目前的68万t/日。尽管这不全是水课堂的功劳，但由此可以看出水课堂的重要作用和影响。
五、体会与建议
通过此次考察和交流，我们对法国的水资源管理和水课堂有了初步的了解，同时使我们感到，他们的某些经验可为提高我国的水资源管理水平、提高公众对水的重要性的认识，提供有益的启示和借鉴。
1、
从青少年学生抓起，提高对水的重要性的认识
我国是一个水资源短缺的国家，人均水资源量约为2200 m3，约为世界平均水平的1/4，黄淮海流域缺水严重，国家已经决定投资1200多亿元，建设南水北调东线、中线一期工程，从长江调水，缓解黄淮海平原的缺水矛盾。但也存在浪费水、污染水的情况。法国基本上不缺水，尚在15年前即开始举办水课堂，提高学生对水的重要性的认识，而我国主要进行的是面上的宣传工作，尚未直接对青少年进行教育，应当尽快开展有关水知识的教育工作，从青少年开始，提高全社会对水的重要性的认识。
2、
尽快开展水课堂的试点工作
通过交流，我们认为，水课堂是一种比较好的形式，可以结合我国的具体情况，在中小学开展水课堂。我国的中小学教育是素质教育，增加水课堂是可能的，但需要协调相关部门。建议继续加强与法国在水课堂等方面的合作，确定一个对等的流域或单位进行试点，由国家给予一定的补助，检验其效果。
3、
建立城市完整的供、排水系统
巴黎市在建设污水系统之外，已经开始建设雨水收集系统，简单处理后，直接排入河道，并在洪水期，利用雨水收集系统，容纳部分洪水，减轻河道的压力。
我国大多数城市只有一套供水系统、一套排水系统，而我国的人均水资源量不足法国的一半，减少淡水的消耗，提高水的利用效率，建设节水型社会，是缓解水资源短缺的根本途径。在自来水系统之外，建设中水系统，减少引用水的供应量；同时，建设雨水系统，减轻污水处理的压力，为建设节水型社会奠定基础。
4、加强流域机构在水资源管理中的作用
一、专业实习教学的现状与不足
(一)实习教学现状
多年来,我校环境工程专业的校外实习教学分为污染源调查实习和毕业实习。2010年以前,污染源调查实习安排在第五学期的1~3周[6],目的是在开展专业课程(大气污染控制工程、水污染控制工程、固废处理与资源化、噪声控制工程、矿山环境保护等)教学之前,让学生认识专业知识的应用范围、就业前景等,激发学习兴趣。2010年以后,污染源调查实习安排在第六学期的最后3周,
目的是在专业课程教学之后,强化已学专业知识,培养学生深入性和创新性学习的意识。毕业实习一直安排在第八学期开学的1~4周,使学生在毕业之前尝试企业的具体岗位工作,以便毕业后尽快适应相关社会工作。
毕业实习通常和毕业设计(论文)一起分配给各位专业教师,结合学生的就业或考研情况,实习形式相对灵活自由,非本文阐述的重点。污染源调查实习由4名专业教师指导,实习前2周联系好学校周边的6~8个企业或单位作为实习教学点(表1),递交实习计划书,指导教师和企业技术人员共同协商实习教学的具体内容和形式,准备好现场教学讲义。实习当日,学生约30人一组,由企业技术人员带领参观现场,讲解生产工艺流程,详述关键设备功能、设计尺寸、操作参数等。学生在认识企业生产流程的基础上,分析环境污染物(废水、废气、固废和噪声)的产生环节、排放特征和防控措施等,了解企业生产过程对周边生态环境的影响,以及企业采取的相应防护措施与生态恢复措施。此外,对现场涉及化工原理和环境管理课程的内容,指导教师安排学生复习相关知识,加深理解。
学生的实习成绩由3部分组成:考勤(20%)+答辩(40%)+报告(40%)。通常在实习两周内完成校外实习点的参观与学习,期间有两次指导教师答疑。第三周学生制作答辩幻灯片、撰写实习报告。考勤成绩还包括学生在校外的纪律表现等。答辩以小组为单位进行,每组5~6人,自由选取1个实习基地,根据实习内容查找资料,准备幻灯片,选派小组代表进行汇报并回答指导教师问题。小组代表的答辩成绩在小组平均答辩成绩基础上适当增加5~10分。报告成绩根据学生对实习教学内容的把握程度评定。由1名指导教师专职负责实习的纪律安全与成绩评定管理工作。
目前,学校环境系专职教师共16人,其中教授2人,副教授8人,讲师6人,博士学位教师11人,具备较强的师资力量开展专业课程讲授和实习教学。同时,依托环境系环评研究所与周边重点企业单位的业务往来,保障实习教学的开展和实习地点的相对稳定性。
表1 近三年环境工程专业实习教学点及其教学内容
单位名称废水处理废气处理固废处置噪声控制生态措施化工原理环境管理
第一污水处理厂改进氧化沟工艺污泥浓缩压滤
第三污水处理厂多级A/O+微滤污泥离心+加钙稳定处理
科林公司旋风除尘+半干式脱硫+袋式除尘
生活垃圾分选+焚烧热交换苯并芘源排放控制工艺 垃圾填埋场UASB+生物膜过滤+纳滤沼气发电,生物除臭生活垃圾卫生填埋工艺渗滤液零排放措施
校热力中心麻石除尘+湿式脱硫粉煤灰综合利用噪声源隔离流体输送+热交换
某糠醛厂旋风除尘,麻石除尘农业固废资源化精馏+热交换
某尿素厂A/O+絮凝沉降室+湿式除尘流体输送+热交换+气体吸收
某皮革厂厌氧+亚铁还原+絮凝集尘罩清洁生产管理
韩王煤矿煤炭洗选+板框过滤粉煤灰膏体井下填充绿化隔声带塌陷区农业修复
粉煤灰-赤泥堆场河谷筑坝堆存工艺封场覆土+植被选择非均相流体输送与分离
森林公园塌陷区林业修复
缝山针矿山公园边坡阶梯绿化+喷播绿化
环境监测站跨区污染生态补偿环境信息管理系统
【关键词】水污染控制工程；课堂教学；改革
Exploration on Teaching Reforms on Water Pollution Control Engineering
CHEN Mei
（Department of Life and Resource Environment， Xinjiang Applied Vocational Technic Colleage， Kuitun Xinjiang， 833200， China）
【Abstract】Water pollution control engineering is a professional core curriculum of environmental specialty. This paper has a exploration about the teaching content， teaching method and assessment mode.
【Key words】Water pollution control engineering； Teaching reform； Exploration
《水污染控制工程》是环境类专业的专业主干课程。该门课程涵盖了水处理的基本概念、原理，污水的物理、物理化学、化学、生物处理方法，污水处理厂的运行与维护，污泥的处理等内容。不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要具有水处理系统的工艺设计、工艺改进和运行管理等实际操作技能[1]。
我院于2005年开始招收环境监测与治理技术专科专业，2006年开始招收环境科学本科专业，至今已培养了四届毕业生。通过几年来的教学积累，对上完课的学生发放问卷，走访毕业生等方式，对该门课程教学中存在的问题进行了总结归纳，并针对这些问题做了改革尝试。
1 教学内容改革
《水污染控制工程》包括概念、原理、工艺方法和设计计算，内容多，学时有限，学生反映记不住，理不清知识体系，导致该门课程学习效果不佳。针对这些问题，首先我们从教材选用上入手，选用优秀的教材，并对教材内容重新进行整合。既要保证内容完整够用，还要满足职业岗位要求，突出能力培养。其次，在教学内容的组织上，污水的各种处理方法均按照基本原理、工艺流程选择、设计计算、运行维护及问题解决措施等过程来讲授，让学生形成一条主线思路，不易混淆，有助于理解和掌握[2]。最后，在课程内容的讲授上，将当下先进的水处理技术引入教学中，及时更新教学内容。
2 教学方法及手段改革
2.1 采用启发式教学，提高学生学习兴趣
为了增强课堂上学生与老师的互动性，充分调动学生的积极性，我们采用了启发式教学。例如，在讲授新的工艺理论知识之前，先给学生看一些水污染的照片（选自网络新闻热点污染问题图片），启发学生可以想出什么办法达到处理目的又能保护环境，学生们兴致勃勃提出各种各样方法，如何确定出最佳方法呢，学生在思考的同时，抛砖引玉出本堂课的授课内容。通过引出实例问题，引起学生的兴趣，学生容易接受，也不易遗忘。
2.2 走出课堂，走进现场教学
以往，水污染控制工程课程的理论教学与实践教学是分开进行的，学生在学习该门课程前先进行认识实习，课程结束后组织学生进行生产实习，大三第二学期进行几个月的毕业大实习。这几种形式的实习与课堂教学之间时间相隔较长，学生所见所学很容易遗忘，在实习中不能很好的用理论知识去解释和解决实际具体问题，从而降低了课程学习效果。
现在，我们与周边和当地的企业、环保公司建立了稳定的实习基地，采取随时需要，随时实习，事先做好实习计划，将课堂搬进污水处理现场，并聘请他们的工程师进行现场实地教学。这种身临其境的教学方法，让学生感到晦涩难懂的知识点，到现场后变得容易理解了，而且印象深刻，达到了事半功倍的效果。
2.3 传统教学与现代信息技术教学相结合
传统教学方式，教师在讲台上一边讲授，一边书写板书，学生在下面记笔记，遇到图形时，板书不能反映出图形的空间结构，学生很难想象。此外，该门课程涉及的基本原理、基本方法较多，一味的讲授，内容枯燥，学生易疲倦，出现注意力不集中，导致教学效果不佳。
随着现代信息技术的发展，多媒体教学越来越多地应用于课堂教学中。多媒体教学可以集文字、图像、动画、声音于一体，把相关的内容和图像生动、直观地投影到屏幕上，通过声、光对信息的传递触及学生的多种感官，使整个教学活动在生动、直观、形象中进行，这样就有利于提高学生的求知欲望和学习兴趣[3]。然而，全程进行多媒体的播放与讲授，老师与学生之间缺乏有效互动，而且学生长时间面对高亮度的投影屏幕，易造成视觉疲劳，从而降低学生学习的兴趣，影响教学质量[4]。
因此，我们将传统教学与多媒体教学相结合，对于公式推导及工艺设计、计算部分，采用传统的板书；对于工艺流程、基本原理、构筑物、技术方法应用等采用多媒体教学。通过对学生发放问卷调查，发现学生对改革后的教学方法较满意，既提高了课堂教学的生动性、直观性，又便于理解和记忆。
3 课程考核评价方式改革
水污染控制工程是一门应用性、实践性很强的专业课程。为了突出学生的应用能力，分析解决问题能力，我们对该门课程的考核评价方式进行了改革，平时成绩占10%（包括课堂提问、考勤、学习态度），课程设计作业占20%，实验成绩占30%（包括实验操作和实验报告单），期末考试成绩占40%。
通过考核评价方式的改革，增强了学生学习的积极性，提高了学生的操作和设计技能，学生的综合素质提高了。
4 结语
课堂教学是课程教学的重要内容，课堂教学质量是整个课程教学质量的关键。通过几年来的教学经验积累，针对《水污染控制工程》教学内容、教学方法及手段、课程考核评价方式的改革，尚还存在许多不足之处，我们将继续探索，不断努力，逐步将水污染控制工程的课堂教学趋于完善。
【参考文献】
[1]张敬东，黄种买，王红萍，等.环境工程专业“水污染控制工程”课程教学方法和手段创新探索[J].高等教育，2003（1）：106-107.
[2]刘艳娟，沈丽，张志众.水污染控制工程教学改革与实践[J].教育与职业，2011（23）：126-127.
关键词：环境工程；地矿特色；生产实习；教学质量
生产实习是高等院校工科专业人才培养过程中教学计划的重要组成部分，不仅可以检验、巩固学生3年来所学的知识，而且还可以增强学生将所学知识运用到生产实践中去分析问题和解决问题，同时还可以通过生产实习为毕业后的生产工作奠定基础方向[1]。近几年由于我国高校招生规模扩大、国家经济体制的调整和科技的飞速发展，当前本科生生产实习模式已不适应学生获取专业知识的需求，同时用人单位对毕业生专业技能要求越来越高，因此本科实践教学中的生产实习已成为制约本科教学质量提高的困难环节[2]。由于环境工程专业是一门综合了物化生地等多学科的交叉学科，大多数高校环境工程专业设置基本是立足于本校的某些优势学科[3]，同时这也是学生未来就业的重要方向。因此各高校环境工程专业实践性教学环节中，既要体现环境科学专业自身特点，又要考虑到高校自身原有的专业特色，培养创新型人才[4]。因此本文依据以地矿类为特色的西安科技大学环境工程专业的生产实习模式构建，探讨地矿类高校环境工程生产实习遇到问题及解决办法，旨在培养应用型和创新性环境工程人才。
一、西安科技大学环境科学与工程专业及其生产实习简介
（一）西安科技大学环境工程专业
西安科技大学环境科学与工程本科专业于1998年获批，2010年归入地质资源与地质工程一级学科。本专业人才培养目标为培养具备可持续发展理念，具有污染防治、环境规划管理和资源保护等方面的知识和能力，同时以专业认证和培养具有创新创业意识人才为导向，既满足环境工程专业通用标准，又兼具地矿特色，建立加大实践力度、提升学生实践能力和创新能力的制度和措施。因此，西安科技大学环境工程专业不仅设置了专业通用基础课程，而且设置了矿山环境有关的专业课程，如矿山环境地质、土地复垦和水土保持等，具有较为鲜明的行业特色，大部分毕业生进入了环境治理与管理的相关企事业单位。
（二）生产实习目标
西安科技大学环境工程生产实习是学生在实习单位依据实际生产流程现场操作实践与记录，让学生将所学理论与实际生产对照，讨论解决工程遇到的实际问题，为学生毕业设计和将来从事环境相关工程设计打下基础。具体要求如下：1.将课堂所学的水、气、固体废弃物处理与处置等专业理论知识与生产实践结合对照，并掌握现场工艺流程、构筑物结构和施工图纸的读取和绘制方法。2.掌握生产实习单位的环保设备的选型、性能及其运行维护，掌握实习单位自动化控制手段以及组织结构；3.要求学生能就实习内容独立撰写实习报告，通过查阅资料思考实习企业在污染治理过程中存在的问题，并积极探索实际问题解决的方向及方法。
二、环境工程专业生产实习现状及存在问题
（一）环境工程专业生产实习现状
西安科技大学环境工程专业的生产实习采用集中实习的方式，时间为3周。在生产实习准备阶段，通过集中讲解和学生自己查阅资料的方式让学生预习生产实习相关单位的背景、运行工艺等内容，并总结出预习报告及实习相关问题。经过多年实习经验总结，目前就环境工程和科学相关理论内容配套了较稳定的现场实习基地（见表1）。实习形式上，对于城市污水处理和大气污染控制的重点实习单位采取学生驻厂，在厂区一线工人师傅指导实习，而生态相关实习采取由于条件限制仍以参观考察为主的方式。
（二）生产实习遇到问题
1.实习时间不足。由于专业培养计划方案的改革，生产实习时间缩短为3周，由于近年来环境工程相关理论和技术的进步，亟待生产实习的相关工艺、内容不断增加，而学生要在3周的生产实习期完成不同污染物控制中所有相关技术的实习，3周的生产实习时间比较紧促。2.实习单位定位指向性不够。实习单位选取仍旧以传统污水和热电处理厂为主要基地，并没有发挥地矿类院校特色，而地矿类相关企业是环境保护重点关注的企业和学生就业的主要方向，造成学生地矿基础知识欠缺，工作后需要长时间努力自学才能胜任相关工作。实习单位选择指向性不够一方面使得企业缺乏接纳学生实习的积极性，另一方面学生实习积极性亦不高。3.实习效率低。市场经济情况下企业社会责任大大弱化，很多企业认为学生去实习会影响工地生产活动，进而造成安全及管理等方面的问题，大多数企业只允许参观，不能动手操作。生产实习过程中学生深入生产第一线实际动手机会降低，而沦为短期接触式的参观，导致实习效果差。4.成绩给定方式形式单一。现在生产实习成绩给定方式主要是依据学生实习报告、考勤和实习报告评定成绩，考核形式不能激发学生主动性和积极性；同时教师至实习结束后批改实习报告时发现实习中的问题时，学生在实习工作已经结束，实习中的漏项和缺项难以弥补。
三、地矿特色的环境工程专业生产实习环节建构
（一）实习效率构建
首先实习之前通过多媒体影像资料预习可大大弥补了生产实习时间短的不足。实习前播放实习单位现场录像、动画、图片、讲课等方式，进行模拟现场教学，激发学生在实习准备阶段带着兴趣和问题去主动的接触到实习内容和相关国内外研究进展，让学生在进入实习单位后具有相应知识储备去实习，这样既可以将学生变被动的生产实习过程转化为主动的学习，提高实习效率以弥补了生产实习时间短的不足[5]。第二加强生产实习中预习环节的指导。列出实习需要用到的教材和参考书目录，督促学生在预习环节结合实习企业对将要学习到的各种工艺和技术整理成为若干思考题，使学生在企业实习过程中带着问题去一线。第三生产实习以夯实基础和突出亮点为原则，生产实习的内容重点除了水、气、固体废物处理控制工程外，还应涵盖具有地矿特色的生态恢复工程内容，让学生在短时间内集中熟悉和掌握矿山环境开发过程涉及的主要环境问题和治理措施。
（二）凸显地矿类特色的环境工程专业生产实习单位选取构建
我校环境工程专业的建立和发展都基于学校的地矿类特色，在现行的地矿行业背景下，生态环境问题是相关企业重点关注问题，而企业在运行过程中除水、气、固废、噪声等污染控制技术外，矿区生态恢复也是企业重点关注内容。生产实习地点的选择让学生不仅扩宽了学生知识面掌握地矿类企业的生产工艺流程，也学习了各种地矿类企业产生污染物的机理及其污染控制方法，为学生毕业后走上相关工作岗位打下了基础。为此生产实习基地选取不能脱离地矿行业和生产工艺特点，要紧密结合地矿行业特色进行选取，是体现专业特色同时也保证本专业毕业生就业的主要方向的保障[6]。本校环境工程专业以地矿类为特色，矿山环境损害过程包括矿产开采过程大气污染（主要为粉尘污染）、矿区水体重金属污染、矿区尾库矿渣处理等，在生产实习过程中本科生必须对矿山生态修复相关工艺有深入的了解。因此我校生产实习单位应充分利用我校与地矿类企业良好的合作关系，安排学生到相关企业一线去实习。根据过去几年选择实习单位经验两类，两类单位大致可保证较好的实习效果：1.国有企事业单位，如西安市第三污水处理厂，事业单位的服务功能使得其在学生生产实习过程中可以由一线工人师傅带队，学生可直接接触并咨询生产过程中遇到的问题；2.地矿类具有环境责任的相关企业，由于国家在环境保护方面的严格要求使得这一类企业有成熟配套的环境控制措施，对学生实习一般持欢迎态度，但出于安全考虑不能完全让学生深入生产第一线开展实际操作。
（三）生产实习综合考核制度构建
在生产实习过程中应依据实习内容进行阶段性的总结和复习，有利于促进学生强化实习内容，同时总结也可以使学生经常回顾所实习内容，促使学生积极思考，温故而知新，并针对实习内容提出问题，也可以及时补充学生在实习现场不懂或者遗漏的内容。必须要制定合理的综合考核制度，改变以往仅仅依据学生撰写的实习报告而单一考核学生实习效果的方式，防止个别学生滥竽充数。综合考核内容分实习表现、工作态度、遵守纪律情况、实习答辩情况、所提交成果质量等，最后评定总成绩，将学生实习过程各环节有机结合起来。实习表现包括实习记录、所承担工作量及完成情况；遵守纪律表现为出勤率、遵守实习单位规章制度；实习答辩情况包括实习期间观察和描述能力、分析问题情况和提问考核回答情况；工作态度包括实习积极主动性；提交成果包括实习报告、图件等。综上所述，地矿类环境工程专业在有限的生产实习时间内，学生不仅要提高学生环境工程水、气和固体废物处理处置的通用基础实践动手能力，而且也要拓宽专业知识面，了解地矿类相关的学科基础知识。这就要求在实习效率、凸显地矿类特色和综合考核制度构方面不断创新，针对生产实习中出现的问题，提出以上的改革建议和措施，以期为提高地矿类高校的环境工程专业生产实习的教学质量提供参考。
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努力实践科学发展观 做好高职院校产学研结合工作
[摘 要]本文根据我国高等职业技术教育的特点和实际情况， 从落实科学发展观的角度， 阐述了大力推进高职教育教学改革， 特别是高职院校实行产学研相结合的具体做法。
[关键词]科学发展观 高职院校 产学研结合
一、树立科学发展观， 大力推进高职教育教学改革坚持以科学发展观统领经济社会发展全局， 是党的十六届五中全会提出的“十一五”规划建议最鲜明的特点。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现， 是社会主义现代化建设指导思想的重大发展， 是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想， 也是我国教育改革和发展始终要坚持的重要指导思想。广大教育工作者要进一步深入学习科学发展观， 不断深化对科学发展观的认识， 把科学发展观贯穿到教育改革和发展的全过程， 落实到教育工作的方方面面， 按照科学发展观的要求， 不断改进工作的思路、重点和措施， 坚持全面协调可持续的发展。“十五”期间， 在科教兴国战略的有力推动下， 我国高等教育的改革和发展取得了举世瞩目的辉煌成就。2005 年， 各种形式的高等教育在校生总规模超过2300 万人， 高等教育毛入学率达到21% ， 进入国际公认的大众化发展阶段。2006 年全国普通高校招生报名人数多达950 万名， 全国高校招生计划为530 万， 创下了新的历史记录。高等职业教育得到高度重视， 招生规模超过本科。国务院先后两次召开全国职业教育工作会议， 明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。发展职业教育对于走新型工业化道路， 推进产业结构调整和经济增长方式转变， 加快发展先进制造业和现代服务业， 建设社会主义新农村， 促进就业再就业， 构建社会主义和谐社会至关重要。我们必须全面落实科学发展观， 大力发展职业教育， 加快建设适应社会主义市场经济体制、满足人民群众终身学习需要的中国特色现代职业教育体系。概括起来应首先做好以下几点:第一、推进体制机制创新， 形成多元化办学格局。高职院校不能脱离行业和企业孤立地办学， 企业和行业也需要高职院校提供智力和技术方面的支持。高职院校要面向市场， 充分发挥企业和行业参与职业教育的积极性， 推动高职院校办学体制改革与创新。第二、以就业为导向， 提高高职院校办学水平和质量。面向社会、面向市场办学， 紧密结合生产服务一线对人才的要求， 使高职院校的培养目标、专业设置、课程教材、学习安排等适应企业和社会的需求。第三、深化高等职业教育的教学内容、教学方法改革， 强化学生实践能力和职业技能的培养。突出职业技能和实践能力的培养， 抓好以敬业和诚信为重点的职业道德教育， 推进学生获取职业资格证书。第四、积极探索进行深层次的产学结合， 实行灵活多样的人才培养模式， 大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。积极开展“订单式”培养， 建立学生顶岗实习制度， 加快建立弹性学习制度， 积极完善学分制。
二、落实科学发展观， 推进高职院校产学研结合工作产学研结合是高职院校改革和发展的必由之路。实行产学研结合， 推进科技创新是我国高等职业教育的重要使命， 是高职院校生存和发展的内在需要， 也是办好高等职业教育的正确途径。产学研结合促进了学校和企业在教学、科研及生产方面的紧密合作， 有利于双方在互利互惠原则基础上， 优势互补， 共同发展。实行产学研结合， 能充分利用企业在人力、物力资源方面的优势， 优化育人过程， 提高教育质量。产学研结合是培养高素质的技术应用型人才的有效途径， 反映了市场经济条件下高等职业教育的办学规律和人才培养规律。产学研结合还是解决制约高职院校发展中不利因素的根本措施。目前高职院校发展中普遍存在着资金投入不足， 办学场所设施缺乏， 教师队伍素质不高，“双师型”教师匮乏， 缺少稳定的实训基地， 人才培养模式和手段落后， 教育质量不高， 毕业生就业困难等问题。实行产学研结合， 学校可以充分利用企业的生产车间、经营场地和生产设备对学生开展生产实习教学。教师也可以到企业进行专业实践， 直接参与到企业的技术攻关或产品研发中， 极大地提高教师的专业水平和实践能力。实行产学研结合， 使企业参与到人才培养过程中， 促进了学校人才培养模式的改革， 加强了实践教学环节， 有效地提高了高职院校教学质量。进入高等教育大众化发展阶段， 高校毕业生就业问题是世界各国普遍面临的问题。产学研合作可以使企业直接了解毕业生的思想品德、业务能力状况， 技能好、敬业的学生容易实现“预就业”， 有利于提高毕业生的就业率。学生由于普遍在技术技能和职业素质方面得到提高， 无形中提高了就业竞争力。高职院校只有加强与企业的合作， 才能了解企业的实际需求， 培养“适销对路”的人才; 企业只有参与学校人才培养过程，才能有效地实现与学校教育的对接， 获得适合自己需要的高素质的人才。校企双方共同的需求， 是建立产学研合作关系的动力源泉。双方通过协议的形式， 建立起相互依存， 共同发展的合作关系， 达到“双赢”的目的。针对行业特点， 我们学校最近几年就“2+ 1”产学研合作教育模式进行了有益的探索和实践。这是一种双向参与， 分段培养的教育模式， 即在三年的教学中， 两年时间在校内学习， 一年时间在企业进行实习锻炼。校内教学以理论学习为主， 并辅之以必要的实验、实习等实践教学环节; 学生在企业的一年实习时间以顶岗实习为主， 同时学习部分专业课， 并努力结合生产实际选择毕业设计题目， 并在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业设计。我们认为这种模式是建设类高职院校培养具有较强实践能力的工程技术应用型人才的有效途径。建立产学研结合的互动机制和运行机制。所谓互动机制， 就是要充分调动校企双方合作办学的积极性， 建立起以“互利互惠， 优势互补， 利益共享， 风险共担”为基础的， 长期、稳定的合作关系。所谓运行机制， 就是要建立起保证学校教学科研活动和企业生产经营活动顺畅、有效运转的机制， 将教学、科研、生产有机地结合起来。校企合作双方要认真签定合作办学协议， 制定必要的规章制度。明确双方的权利、义务及相关责任， 保证产学研合作教育健康、有序的进行。深化教学改革， 构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式。根据行业发展和用人单位的实际需求， 以技术应用能力为主线， 构建科学的课程体系和教学内容， 搞好课程开发，完善实践性教学环节， 充分利用学校和企业的教育资源， 加强学生的职业素质和职业能力的培养。坚持“双证书”制度， 积极探索专业教学与职业资格鉴定相衔接的教学模式， 形成理论教学与实践教学一体化的运行机制， 构筑产学研结合培养人才的操作平台。三、实践科学发展观， 将产学研结合工作做出特色1、产学研结合的形式成立专业教学指导委员会， 聘请企业的专业技术人员与管理人员参加专业设计， 校、企共同根据行业标准或行业要求， 共同制订人才培养计划和人才培养目标。比如机电工程系就积极主动咨询各专业指导委员会的专家， 对2005 级各专业教学计划重新制定和调整， 力图使调整后的教学计划能更符合社会和企业对人才培养的要求。学院利用自身的技术力量和教学条件解决企业的技术难题， 开发新产品、新技术， 培训企业员工， 并依靠企业的有利条件建设专业校外实训基地， 让学生到企业顶岗训练， 使学生提前进入就业环境， 提高了学生的就业适应性和职业素质， 有效地缩短适应就业岗位的时间， 增强了学生的就业竞争能力。同时也积极创造条件， 让教师去企业、科研机构锻炼。有条件的教师可以直接考取注册工程师(如结构师、建筑师、设备师)等， 此外教师也可以同时申报教师系列和工程系列的职称， 促进教师“双师型”素质整体结构的全面提高与优化。近几年我系分别派遣多名教师专职到设计部门及生产第一线挂职锻炼， 既提高了教师的业务素质和实际工作水平， 又提高了学校的知名度。目前我系“双师型”教师的比例已达64%。2、实施“双证书”培养制度在产学结合教育中， 全面实行“双证书”制度教育， 尤其重视对学生实操技能水平的考核。机电工程系要求学生除参加学校统一组织的大学英语四、六级证书、英语应用能力考试、计算机应用等级证书考试、计算机辅助设计绘图员证(中级) 考试外， 还积极在学生中开展多种技能等级证书的培训和考核工作， 比如电工、施工员、材料员， 安全员等技能等级证书， 参加考证的学生一证拥有率达100% ， 有的学生甚至考取3 到4 个技能等级证， 这就极大增强了我系学生的就业竞争能力。至2006 年7 月中旬止，我系2006 届毕业生就业率已达90% ， 在全校名利前茅， 同时也为学校今后的发展， 扩大学校的知名度打下一个坚实的基础。3、通过实验室、实训场“固本强基”的建设， 为教学、科研、生产服务打下良好的基础近年来， 我系从各专业的培养目标考虑， 根据现阶段社会经济发展中不同企业的现状以及我校的实际情况， 各专业校内实训基地与校外实训基地建设并举， 建立并健全一批与工程实际紧密结合， 职业技能培训功能强， 高新技术应用功能强， 仿真学生毕业后顶岗工作实际环境， 与工程实际结合紧密并可承担相应的生产任务、科研项目的教学实训基地。我系“建筑电气技术与设备”专业2006 年获得学院批准正式成为校级示范性试点专业， 与该专业相关的实训基地在近几年精心建设的基础上， 又有了较大的发展， 无论在实验室、实训场的种类、环境、规模以及设备等方面， 均发生了质的飞跃。目前， 我系共拥有学院污水处理厂、环境监测实验室、水力学实验室、电工、电子实验室、电仪、电拖实验室、计算机控制实训室、楼宇智能化技术实训室、电子技术应用实训室、钳工实训室、电工考试实训室、给排水实训室以及多个语言实验室和计算机室等。这些实验室、实训场的设计已经基本上可以全部满足我系各专业校内各种实验、实训的要求。为了增强我系实验室， 实训场为科研、生产、工程实际服务的功能， 我系改变过去实验室， 实训场建设资金分散使用， 设备购买不分重点， 全面开花的思想， 而是经论证， 选准“突破口”， 以项目建设为目标， 集中资金将项目一个一个建设好。我系确定环境监测实验室、学院污水处理厂、楼宇智能化技术实训室和给排水实训室作为重点的建设项目， 基本上按一年完成一个项目的思路， 使这几个实验室、实训场的环境、规模、设备上了一个更高的档次。现在的学院污水处理厂设备总投资为43 万多元， 通过实训使学生熟悉整个污水厂的水处理流程， 使学生能够熟练掌握污水厂的运行操作能力， 具有能真正承担起污水厂的运行管理工作的能力。电工考证实训室可作为建筑设备、楼宇智能化、物业管理等相关专业学生进行电机控制线路安装调试实训、常用照明线路安装实训、低压电气设备安装、运行与维修的操作技能实训。实训室根据国家职业技能(电工) 鉴定的有关要求， 具备维修电工职业资格等级考证的培训和鉴定考核。通过专业实训， 使学生对专业知识的综合应用能力、电气设备线路安装和故障维修实践能力、技术协调能力等方面都有一定的提高， 并可通过专业等级考核， 获取相关的电工职业资格证书， 为学生毕业后能更快适应技术工作岗位打下良好的基础。4、遵循互惠互利原则， 主动出击， 寻求与科研， 企业单位的真诚合作根据人才培养的要求， 我系近年与多家企业、公司展开了多方面的合作， 相继与广州市番禺区东涌工业污水处理站、广州沃华消防工程有限公司、东莞市长盛环保服务有限公司、斯比泰(深圳) 电子有限公司、广东省阳江市建安集团有限公司深圳分公司、深圳市鸿讯网络工程有限公司、广东省建筑工程集团有限公司天河软件园IDC 项目部多家相关单位共建多个校外实训教学基地， 寻求与科研、设计， 生产单位的全面合作， 真正使高等职业教育具有鲜明的产学结合的特色。5、积极探索校企合作进行毕业设计、现场教学等教学工作我系近两年对毕业设计的内容和形式进行了全面的改革，突出产学结合， 加强对学生综合能力的培养。目前我系毕业设计主要采取以下两种方式:(1) 部分学生在校参加常规的毕业设计， 设计课题全部采用本系教师完成的规划设计项目， 通常每个毕业班不少于3 个课题， 每个老师指导的学生人数控制在15 人左右。(2) 对于落实了用人单位的学生， 学生到用人单位毕业实习并完成毕业设计。我系要求用人单位指派校外指导老师对学生实施指导， 鼓励学生针对用人单位或者实习单位的实际工作进行毕业设计， 整个毕业设计过程实行以企业指导为主， 学校指导为辅的机制。并坚持毕业答辩安排在校内进行， 以保证毕业答辩的质量。通过这种改革， 取得了较为明显的成绩， 主要体现在毕业设计题目多样化， 丰富了毕业设计的内容， 特别是与学生毕业实践内容紧密联系起来， 针对性强， 大大提高了学生现场解决实际问题的能力。当今世界， 人力资源越来越成为国际竞争格局中的关键性、战略性资源， 教育水平的高低越来越成为国家综合国力和国际竞争力的关键因素。我们要深入学习领会党的十六大精神， 全面落实科学发展观， 坚决贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针， 进一步推进“十一五”时期我国高等职业教育的全面协调可持续发展， 为全面建设小康社会做出新的更大贡献。
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目前环境工程专业实践教学存在的问题
实验教学是高校实践教学体系的重要组成部分，也是培养大学生实践动手能力的一个主要方式。环境工程专业作为理工科专业，要求本专业学生应具有较高的实验操作能力。但是目前我校的环境专业实验课还不够完善，实验课时量相对理论课来说比较少，而且环境专业实验室只对课堂实验教学和教师的科研开放，学生平时的实验锻炼机会少，导致部分学生实验操作能力不足。环境工程专业教学中另外一个主要的实践教学环节是课程设计。课程设计一般与理论课相结合，在相关工程技术理论课结束后，由指导教师根据课程内容，向学生布置一个综合性的设计任务，由学生根据所学知识自主完成。但是由于学生缺乏对工程实例的认识，对设计过程中遇到的大量的工程参数和数据不知如何选择，只能根据基本理论查找相关设计手册完成计算和设计，整个过程过于理论化。
实践教学改革研究现状
实践教学是环境工程专业教学的重要组成部分。通过实践教学，学生学会将所学的理论知识和专业技能正确运用在生产实际中，锻炼实践操作能力。因此探索实践教学改革的措施与方法，对培养学生的实际工作能力和综合素质、满足社会对实用型环保人才的需要是十分必要的［3－5］。国内外许多研究人员对环境工程专业的实践教学改革进行了研究和探索。德国环境工程教育非常重视实践环节的培养，除了学前基础实践训练外，德国的环境工程教学中，有一个学期安排了为期22周的必修专业实践性环节。学生可以与校外，诸如环保公司、咨询公司或管理机构等开展一些小型项目的研究工作。实习过程非常正规，工作要求严格。通过这种方式锻炼了学生的实践能力［6］。国内针对环境工程专业的实践教学内容安排与开出情况［7］，从对当前环境工程专业本科毕业生的就业影响因素的分析入手［8］，或总结本校教学经验［9］，或结合自身特色［10］，分析实践教学存在的问题，对环境工程专业本科教学改革和课程体系建设进行了探讨，提出完善环境工程专业实践教学体系的对策，或构建了研究型实践教学体系［11］，在内容上强调前沿性、工程性、研究性的原则，提升了本专业的特色，增强了本科生的综合能力。
实践教学体系构建的设想
通过学习和借鉴环境工程专业实践教学改革的成功经验，结合我校环境工程专业的实际情况和教学模式的不足，对本专业实践教学体系的构建有如下一些设想。环境工程专业的实践教学体系可以由6个主要的部分组成：专业课程实验。“水污染控制工程”、“大气污染控制工程”、“固体废弃物处置工程”、“环境监测”、“环境微生物学”等课程都设有相应的实验课时，让学生通过实验操作，理解消化课堂理论知识。现场实习。通过参观污水处理厂、垃圾填埋场、环保工程公司等专业的环保治理单位，让学生对所学工程技术和工艺流程有直观的认识，帮助学生了解所学的理论知识如何应用到工程实践中。案例教学。针对环境工程专业课程的特点，部分工程实践性强的专业课程教学，可引入案例教学或现场教学环节，由授课教师根据课程内容和教学进度，适度安排几次与课程内容相关的案例教学或现场教学。引入案例教学环节，可以消除以往理论教学与实习环节脱离的弊端。课程设计。包括给排水工程课程设计、水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废弃物处理处置工程设计等。学生根据课程设计任务书，在教师指导下自主完成工程设计方案。通过课程设计训练，学生能初步掌握工程设计的方法。毕业实习。毕业实习是学生在走上工作岗位之前的一次专业实习。学生到实习单位进行为期1个月的实习，全面运用所学的知识，加强理论联系实际，锻炼自身专业技术综合能力，加深对本专业业务范围的了解。毕业论文。学生毕业论文的选题尽量与教师的科研项目相结合。指导教师和学生一起讨论确定课题的实验方案或设计方案，学生通过查找文献、工程设计手册等资料独立完成论文。在整个设计过程中，要重视设计理念的传授，让学生学会专业的分析思考方法，培养学生解决实际问题的能力。以上几个实践教学环节有些已基本完善，但有些还没有完全建立［12］。即便已经设置了这几个实践教学环节，要获得好的教学效果却不太容易，仍需针对这几个环节进行改进，对教师、学生提出更高的要求，以完善本专业学科建设，培养综合型、创新型环境工程人才，培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和实际工作能力。
加强不同学科专业实验的联系，增加综合性专业实验的比例
环境问题的出现往往是多种因素相互作用的结果，因此也决定了环境工程是一门多学科相互渗透、高度综合的交叉科学，具有整体性和综合性的特点。环境问题的最终解决，也必须借助不同学科知识的综合作用。环境工程专业的这种特点决定了在其教学过程中增加综合性专业实验比例的必要性。我校环境工程专业是在应用化学和化学工程学科的基础上建立的，因此专业的建设和发展充分利用了已有的教学资源和师资力量，通过与原有的优势学科相结合形成了有自身特色的专业发展方向。目前设置的应用化学、化学工程、生物技术专业，这些专业开设的部分课程也是环境工程专业的基础课，同时这些专业的基础实验课程也比较完善。因此，可以将环境工程的一些验证性实验，如有机污染物含量测定、重金属含量测定等放到化学基础实验课中，使环境工程专业的学生得到充分的基本操作训练，掌握基本的环境化学分析方法，为专业实验奠定基础。在环境工程专业实验课教学中，除了应掌握常规水质分析方法以及COD、BOD、浊度、溶解氧、总有机碳等仪器分析方法外，可适当增加综合性实验的比例。如水处理实验中的曝气设备充氧性能的测定、活性污泥评价指标实验、工业污水可生化性实验、活性污泥法动力学系数的测定等，这几个实验之间的关联性很强，通过适当的设计，可以形成几个综合性的实验。学生通过这种综合性的实验加深了对活性污泥法各种参数、指标之间关系的理解。通过初步的探索，我们已经开设了一个综合性的实验，结果表明，学生能积极参与综合性实验的设计，主动思考问题，教学效果非常好。其他可以开设的综合性实验还包括环境微生物实验中的培养菌的制备和灭菌，细菌纯种分离、培养和接种技术，菌体、菌落形态的观察，以及环境监测实验中的水中氟化物的测定、水中挥发酚的测定、废水中苯系化合物的测定、校园空气中污染物的测定等。以上综合性实验结合了分析化学实验、化工原理实验、生物技术实验、水处理工程实验等多个学科的知识，要求学生在掌握一定的理论知识和操作技能的基础上，综合运用多种知识去分析问题、解决问题。这种综合性实验也对指导教师提出了较高要求，不但要了解相关知识，还要根据各个专业已有的条件设计合理的实验方案，或对教材已有的实验进行重新设计，确保学生的实验课顺利进行。#p#分页标题#e#
建设仿真实验室，培养学生的工程设计能力
通过购买、下载免费共享、自主开发等方式制作虚拟实验课件，建立仿真实验教学平台，实现计算机辅助教学。对于某一环境问题而言，它的工程设计方案可以由多个步骤和环节组成，例如废水脱氮除磷常用的厌氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是应用最广泛的污水处理技术之一，废水一般需经过厌氧池、缺氧池、好氧池3个处理单元的处理，这3个处理单元顺序可以有变化，每一个处理单元都有不同的形式可供选择，污泥回流的方式也可以有不同的途径，这些变化形成了不同形式的A／A／O工艺。一个综合性实验方案无法全部包括这些步骤和环节。为了解决上述制约实践教学环节的矛盾，通过借鉴国内外部分高校虚拟实验室的制作方案，逐步构建环境工程仿真实验系统。仿真实验系统可以将一些在实验室中做不到的，或由于设备原因无法观察整个过程的实验，通过计算机进行模拟实验。学生需对整个工艺流程有充分的了解，提出设想和方案，然后用计算机语言编程实现设计方案。这些特点对培养学生工程设计的能力很有帮助。由于仿真实验不需要实际建造设备，不受实际运行周期影响，能迅速取得结果，学生通过仿真实验，加深对实验内容的理解。这种设计性实验由学生自己确定实验方案、选择实验设备、设计实验线路及步骤等。在模拟实验过程中，学生始终是实验活动的主体，充分发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生独立解决问题的能力及创新能力。
结合科研课题，培养学生的工程实践能力
通过采用综合设计实验与科研相结合的方式，把科学研究引入实验教学。在教师的指导下，结合课题，学生学会查找资料，在工程实际中发现问题、解决问题。这种训练方式开阔了学生的眼界，使其了解本学科的现状和发展趋势，对环保行业有更深入的认识。由于环境工程是一个实践性与工程性很强的学科，这也要求在校期间就培养学生具有一定的工程实践能力、运行管理能力。通过学生参与教师的研究项目，形成以工程为导向的实践教学方式，学生得到基本的工程训练，同时可以较早地接触工程实际，了解和熟悉未来可能从事的工作。与科研课题相结合，可采用学生从大二开始参与教师科研活动的方式。学生自主报名，教师选择，学生利用课余时间参与教师的科研。对于一些有大量教学任务和科研项目的教师，可采取这种方式使本科生和研究生一样接受系统的科研训练，承担起一些助教和助研的任务。学生参与研究项目的教学方式也对教师提出了更高要求，他们需要规划研究方案、申请项目、与企业联系等，促使教师在科研、工程开发工作中提高水平，同时其自身实践经验反过来有助于更新教学内容和提高教学效果。
关键词：环境工程专业；实践教学质量；实践能力
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0180-02
自福州大学环境与资源学院成立环境工程专业以来，环境科学与工程系高度重视提高实践教学，先后建设了19个校内外实习基地，主要有8个公司企业，6个污水处理厂，4个环境保护保事业单位和1个自来水厂。从认识实习，生产实习和毕业实习，这些校外实习基地的建设不仅增加了学生实习场所，同时拓展充实了他们的实习内容。校内实践支撑体系的建设也为环境工程专业的学生提供了良好的实践场所，主要包括新校区实验室建设，实验课程体系建设（包括三性实验设计和开放性实验设计），实验教师培训，SRTP科研训练项目等。如对环境微生物学实验内容进行改革，使环境微生物学实验内容更符合环境工程专业的要求。该课程原由轻工学院教师承担，由于其本身专业方向的限制，所开设的实验内容更偏重于生工系学生所需掌握的实验方法，而作为环境工程专业的学生来说，以后就业用人单位所需学生掌握的实验方法和实验知识，更侧重于三废处理过程中所需掌握的内容。因此，课程对实验内容进行改革，对微生物的分析从原先的观察酵母菌和真菌，改为观察活性污泥及藻类，达到实验效果与目的。通过校内和校外专业实践支撑体系的建设，现有的实践教学内容基本可以满足学生实习实训的需求，可以培养出合格的环境工程专业人才，但是离培养出高素质的创新型专业人才的要求差距甚远。部分实习单位的指导教师反映我们的学生离实习单位的用人要求尚有很大的差距，在专业实践技能方面尚待提高。要达到以上要求，拟从以下方面进行改进和实践，不断提高实践教学质量。
一、实验室实践教学的改进和创新
首先应注重环境工程实验装置、设备的流程化组合。现有的实验室已经购买了一定数量的单体实验装置，学生可以通过对单体实验装置的使用加强对各实验装置工程性的理解。但是需要注意的是现有的实验装置还可通过一定的有机组合、搭建成一个个完整的处理或净化工艺，即具有流程性。如在水处理工程实验室中，可以实现给水处理中的常规处理工艺和深度处理工艺，即混凝-沉淀-石英砂过滤工艺；也可以实现废（污）水的初沉-生物处理-二沉处理，其中生物处理可以是常规活性污泥曝气池、生物接触氧化池或塔式滤池等形式。学生通过对这些实际处理工艺的运行操作，对整个工程、工艺以及设备的运作有一个更完整的认知和掌握[1]。
其次在实际的教学过程中，应合理组织综合性实验内容。现有的实验内容可以分为基础性实验，专业性实验和综合性实验。这三者之间具有由浅及深关系，前者是后者实现的基础。应该针对某些具体废水、废气，要求学生自行构思（包括实验方法、实验方案等的选择）、设计并实际运行的处理工艺实验，以便考察学生对环境工程学基础理论的掌握程度和综合运用知识进行整合创新的能力。目前我们应尽快完善水处理工程方面（包括给水和废水）的综合性设计实验，同时可以考虑在综合性实验层次上让学生充分结合自己的兴趣、爱好以及对某些工艺、设备的理解程度与偏爱，挑选自己喜欢的实验，当然这对于指导教师提出了新的要求，即在开设实验的数量上、实验内容的全面性上需作出充分的准备[2，3]。
第三应加快环境工程专业的计算机仿真系统的建设。根据部分院校近几年来对计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用效益评估，在环境工程专业的实践教学中采用计算机仿真手段，对提高教学质量有非常明显的效果[4]，学生的学习积极性和动手能力都得到较大的提高，尤其是仿真系统所提供的反复操作条件，为学生熟练掌握操作步骤和方法创造了有利条件，同时加深了对相关理论知识的认识。
二、实习基地建设和教学改革
首先由于我系校内实验支撑体系相对偏弱，结合“产、学、研”发展的路子，并利用社会广泛的资源和实践基地，才能为我系学生创造尽可能多的实践机会，以克服教学设备陈旧与不足的缺陷，因此校外实习基地建设的基础性工作至关重要。在现有经费有限的情况下，因进一步精心挑选实习地点，兼顾考虑为学生就业，为学生毕业走向社会奠定基础。以往为保障实习的有序进行和实习的质量，每年安排学生进行实习都提前着手将实习计划及实纲发到各个学生手上，但没有分发到各实习基地。我们应与各实习点加强联系，并将实习计划及实纲分发给校外指导老师，请他们结合实习单位的具体情况完善各实习教学计划或大纲，增加或改进具体的实习内容，这样可以保障整个实习过程顺畅有序，为我们在有限的时间内完成实习任务提供了有利的保证。
其次实结方式宜多样化。目前我系十分注重认识实习和生产实习过程中的准备和交流。在安排认识实习、生产实习时，在指导上采用三段式，即精心准备-加强指导-实习后交流。实习经验交流会安排在单个或全部实习结束后。但目前的实习交流形式单一，基本是教师为主，学生为辅，学生被动学习的成份较大。可以考虑在以后的实习中开展实习分组，每个实习组分别介绍自己的对主要工艺的理解，畅谈实习中的收获和体会，发现存在的问题并提出改进设想。这种方式既能培养团队精神，每组都不甘落后，都主动积极合作收集资料，动脑思考并拍摄各种图片，互通有无，在制作PPT时各尽所能，以充分展示实习成果；又能提高实习效率使每组学生都能在最短的时间内对其他实习点的情况有所了解，并明确今后的学习目标，克服存在的问题和学生知识掌握存在的弱点[5]。
第三安排毕业生的毕业实习努力做到实习、设计、就业一体化。毕业实习是学生在学完所有的专业课和专业选修课之后的最后一次实践环节。在安排毕业实习时，我们把它作为毕业设计的有机组成部分，同时按照学生就业意愿来对学生进行分组，目的明确，针对性强。另外，考虑到学生的就业，我们还采取允许一部分同学单独实习的方式，让他们到有意向接收学生的公司及与相关的环保部门，增大学生的就业机会。在以往的毕业实习工作安排中，我们往往注重对实习内容的安排，而忽略了对学生实习态度重视和教育。目前部分实习单位反映部分实习生存在事不关己，高高挂起的实习态度，没有团队精神，这种现象在野外监测和实践中表现尤为突出。因此在毕业实习前，应进一步加强对学生的人文精神教育，保证实习阶段的任务高效率的完成，同时给实习单位留下较好的印象，为基地建设添砖加瓦。
三、以综合能力培养为宗旨，积极指导学生科技活动
孔子提出的“因材施教”考虑了学生个性差异的因素，而现有的教学计划培养必定在一定程度上制约了部分学生能力的发挥，要培养学生的个性和创新能力，就必须给学生更多自由发展的空间和时间，尊重学生的自主选择，尊重他们的个性化需求，将学生潜在的创造力诱导出来，因此学生科技活动的开展将极大促进其综合能力和实践动手能力的提高[6]。目前本科生大部分参加了SRTP科研训练项目，但是相对来说，我系开展的与环境科学与工程相关的学生暑期社会实践或创建绿色校园活动等实践活动仍显单薄，可以从以下方面着手：
1.鼓励学生按照自己的兴趣参与教师现有的科研课题研究，促进其综合能力和实践动手能力的提高；
2.积极组织学生参加专业性较强的暑期社会实践，如流域环境调查及宣传活动，增强了学生的社会责任感和对环境专业的热爱。
总之，通过上述多种方法改变学生学习被动的状态，使其扮演的角色从被动转向主动，不断改善我系环境工程专业实践教学质量，以达到用人单位和实习单位对我系环境工程专业毕业生的实践能力满意的目的。但是需要指出的是加强实践教学，提高学生实践能力是一个长期的任务，需要不断探索和完善。我们将不断地总结实践教学经验，努力改善学生实践条件，探索实践教学的新途径，加强学生实践能力的培养，促进环境保护事业的发展。
参考文献：
[1]郑永红，张治国，宋晓梅.加强环境工程专业实验教学培养学生的实践能力[J].实验室科学，2007，（2）：58-60.
[2]张明泉，曾正中，陶燕，等.综合性大学环境科学与工程学科实践教学体系建设[J].高等理科教育，2005，（2）：112-115.
[3]华兆哲，陈坚，堵国成，等.以特色求创新以科研促教学-江南大学环境工程本科培养模式的研究与实践[J].江南大学学报（人文社会科学版），2005，3（2）：69-73.
[4]孟庆建，何志勇，许宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.
【一】
对建筑设计过程的认识“拿到一个方案，你务必清楚这个方案基地在哪儿，环境怎样样”
这是我们公司产品研发部丁总说的。丁总负责整个公司内部日常事务，并负责建筑设计方案创作。他喜欢和员工在一齐，个性是我们这些实习生。实习生一拨一拨的来了又走了，但他的个性依然不变，就是个性地喜欢跟实习生在一齐做方案、讨论方案。每当一个新的设计任务那过来，他就会让我们实习生单独做方案，他来评说。同时他也会做一个方案，然后一齐交流。每个项目的设计能够说是一个漫长的过程，也能够说是一个短暂的过程。漫长的时候如遇到大型住宅小区，几十万平米的小区，分期而建，至少也得一两年。短暂的如一些投标，或者一些委托设计，也就一两周，甚至一两天。但不论是大型小区也好，小型投标也好，委托设计也好，总会有设计开始的时候，也会有设计结束那一刻。
老总说，拿到一个方案，你务必清楚这个方案基地在哪儿，环境怎样样其实他讲的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整个设计的基础，在这个阶段，需要超多的信息和资料，要对方案要有一个整体的认识。一般来说每个方案都有一个甲方委托的设计任务书，这个任务书上所包含的信息是整个设计过程的出发点。但是仅靠这个任务书上的东西肯定是不够的，所以需要对任务书上的资料进行深化，这个过程实际上也是最原始方案的构成过程，因为在深化任务书的同时也就对在整个方案中要解决的问题作出一个初步的回答。所以，建筑设计前期工作也不只是收集资料那么简单。在前期阶段需要做的工作大概有，对方案基地的分析，对基地周围整个环境的分析，找到设计的出发点，找出设计中需要解决的问题，这个过程中也许会遇到资料收集困难的问题，必要的时候还需要到现场观察，照相，然后对资料进行汇总。通常，这个过程会以一个前期报告的形式总结出来，然后跟同事们一齐交流，讨论。透过交流，发现新的问题，然后在下一步的方案设计中解决问题。然后就是方案的设计过程了。这是方案构成的关键过程。也许在最开始方案只是在思考中，但这个阶段就要求我们动手动脑，讲方案表现出来。手绘方案草图是必要的，也是最直接最方便
的表达方式之一。这个时候老总不会打扰我们，会让我们自由发挥。草图过程后，又会有一轮交流会，对每个方案进行剖析简评，找到设计的突破点。但是这并不是最终的方案。方案过程是漫长的，也许直待到出施工图甚至是施工图纸后还有改方案的。方案的设计有不断反复的过程，即便是这样，最后的方案也不是最完美的，而只是最适宜的。方案的初步设计中或许会用到电脑，手工模型等工具来推敲方案。模型是一个很好的表现工具，这在我所实习的公司用到的时候很多。几乎每个方案都会有模型，有的方案甚至好几个模型。这个设计过程中会构成一些实际的方案的东西，公司一般构成一个幻灯的文件，方便大家在一齐讨论总结。这之后构成的方案已经有必须的可行性了，但还需要深化。深化的方案会构成一个方案文本。这个文本能够用来更甲方交流，也能够公司内部交流。但这都还是初步设计过程。然后便是方案深化过程。方案的深化过程意味着方案基本定下来了，能够进行施工图的设计了。施工图设计在我所实习的公司是用跟方案设计不同的人来进行的。这样的安排合理性有待商榷。尽管是不同的人来进行，只要有团队意识，一般也能顺利完成。这样，一个大体的方案设计过程也就是这样。我在公司实习期间，还听了一设计成果回报会。
公司的老总陈总(董事长)对一个已经设计好的方案进行的总结。也就是说，对每个已经设计完的方案，还需要重新在脑袋里面过滤一次，及时总结方案中的足与不足，以便在以后的设计工作中少犯错误。有时候方案的设计往往会因为甲方的意见重新再做，中国的建筑行业里面，甲方甚至超过建筑师对建筑方案进行总体控制。所以方案往往不是一轮两轮能够做完的，有的时候会做很多轮。更有甚者，在做了很多轮后，甲方自己拿出一套图来，然后说照着那套图做就行了。所以说建筑设计的过程不是直线性的发展过程，有的是曲折的无规律可循的一个过程，充满了反复，充满了否定。我们在设计中要保证，最后的结果却是明确的，清晰的。
对专业分工合作的认识
“此刻老板要求我们化施工图的也要学着画建筑方案，每样都要懂一点。”
这是我们一组负责施工图的王工说的。王工和另外一位张工负责一组的施工图设计。整个建筑设计过程不是一个简单的过程，包括建筑部内部之间的分工合作，也包括建筑部跟其他部门的合作。我所在的公司方案设计过程和施工图设计过程是由不同的人来承担。公司分了4个建筑设计小组，每个小组里面有两名负责施工图设计。但最近公司的新规定是负责施工图的人在必要的时候也要参与到方案设计中来，同时方案设计人员也要参与到施工图的绘制中去。相互学习，相互渗透。除了组内部的分工合作外，建筑部跟景观部，结构部，设备部，暖通部，电器部也有密切的合作。跟景观部的合作主要是方案阶段建筑设计的场地绿化景观设计部分。有时方案催的急，这部分工作就交给景观人员去做了。这样的结果也有收效很好的，也有没有效果的，有的时候景观部设计的绿化场地拿过来还得经过建筑部改，或者干脆弃用，造成了资源上的浪费。
跟其他部门的合作也十分密切，一个成熟的项目不仅仅仅包括建筑设计，而且包含了其他的结构设计，设备设计，电器设计等等。这些设计有时候会给设计带来约束性，需要建筑师认真对待。在我实习期间，曾见过结构部的人过来跟建筑部的人沟通，调整建筑设计方案。我的室友是搞建筑电气的，曾跟他说起建筑电气的事情，他说搞建筑的(主要是方案设计)图要是画的准确，拿到他们那儿去他们很省事，用不着麻烦改图层什么的。所以说最后所构成的成果往往不是个人努力的结果，而是整个公司共同努力的结果。但毕竟还是要回到专业上面来，各司其职，干好自己的专业问题，整个设计流程才会少走弯路。在中国建筑行业还有特殊现象，那就是本来是整个建筑设计中要思考的问题被层层细化，有很多外包公司，专门负责建筑设计中的某一项。如效果图公司，专门做效果图，建筑动画什么的，跟他们之间也就应要有合作意识。设计小组内部也有明显的分工，每个设计师有自己的强项，比如有画总平好的那么他在设计中负责总图的绘制设计就会多一点，有户型潜力很强的那么他在设计中就专攻户型方面，也有立面造型潜力很突出的在立面造型的时候就多分担一些职责。但是如果分工太明显也会造成人力资源的浪费，段工(户型潜力很强的一个同事)说
，去年公司没有分组的时候，那时候来一个项目，大伙儿都分着干，干总平的就负责总平，干立面的就负责立面，那样做事确实很快，但是把建筑师的个人素质给降低了，长久下去，干总平的可能立面造型方面就会弱下去，干立面的呢，总平方面又可能又会弱下去，所以整个公司的人力没有得到最大化得锻炼，不利于个人发展的同时，也不利于公司的发展。所以个人的综合专业素质，综合专业知识修养显得尤为重要也就是说要做一个全面的建筑师。
对建筑设计方法的认识
“建筑师就是业主和住户之间的桥梁，我们需要解决的却不仅仅是业主和住户之间的问题。”
这是在实习的最后一天，丁总给我们实习生做的一场专业知识培训上讲的话。每一个建筑设计人员都有一套自己的建筑设计方法，都有一套自己的建筑设计节奏。建筑学学生课程作业和实际建筑设计工作有很多的不同，而一个最大的不同就是实际，就是要解决实际问题，最后的成图上的每一个东西都得有理有据，都得让甲方心服口服。一名“专业”建筑师有处理各种复杂设计问题的潜力。当然对于一个从学校刚出去的本科大学生来说，需要学习的还有很多。建筑设计方法不是一成不变的，也不是约定俗成的，每个建筑设计人员不同人生阶段，不同的人生阅历都会对建筑设计产生影响，都会体现到建筑设计当中来。进入设计院，所要处理很多关系，设计师，客户，用户，立法者之间的关系，而这些人群有构成了来之外部和内部的一些约束，有基本的约束，有形式上的约束，有实际问题的约束，也有象征性的约束，种种的约束都是向着建筑设计本身来的。一个专业的建筑师所面临的就是平衡这些约束之间的关系。那里，设计师是指我们自己，以专业眼光来看待的建筑师自己。客户一般是甲方，投资方，不必须最终住到房子(建筑)里面去。而用户呢，是最终享受房子(建筑)的人。
【二】
一、实习目的，任务：
1、了解设计院不同专业相互合作方式，学习建筑师的职业素质、及协调潜力。
2、了解设计院的工作程序，建筑师的基本工作资料和工作方法。
3、结合实际工作，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案和建筑施工图的绘制。
二、实习资料：
1、了解有关建筑设计的法规、规范、标准。结合实习工作，在实习单位的指导老师的具体安排下，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案或建筑施工图的绘制。
2、了解设计院的工作和程序，建筑师的基本工作资料和工作方法，了解设计院的不同工种的基本工作资料和合作方式。
3、指导老师检查指导实习工作。
三、实习日期：
第二学期教学周1―17周。
四、实习单位、地点：
单位：******集团有限公司**设计院
地点：**省**市**路**号****中心*楼
五、实习经过：
大四下学期，我有幸来到******集团有限公司**设计院实习，在为期四个月之久的实习期里，我进一步了解了建筑的深刻内涵，从书面的理论水平攀升到与实际结合的新的高度，同时，对具体设计流程，平面图，立面图，剖面图以及效果图的要求规范都有了更深层的体会，空间概念也逐渐明晰，对未来有了新的定位，相信这段实习经历在我未来的建筑设计生涯中将发挥不可替代的作用。以下是我实习的经历和心得体会。
实习第一天，当我来到设计院，端详那些即将陪伴我度过四个月实习时光的新同事们，环顾着那全然不同于学校的新环境，看着办公桌上那一叠叠图纸和墙壁上贴着的成果图，情绪用激动万分来形容一点不为过，强烈的表现冲动涌上心头，我下定决心，把那里当作人生新的战场，来走好人生关键一步，证明自我，超越自我。
刚来的时候，所长就给我找了个指导老师，他的名字叫王伟，由于我是自己搬电脑来的，所以平常在学校做的设计都在电脑存着，所长把王工找来，让我们认识一下，以后好跟着他学习，他开始也没有给什么活，就看了我平常在学校做的设计，给我指点了一下，在以后的日子里他就是我的指导老师。
来这的前两星期，不明白该做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的时候看看书，看看别人画的图，给自己找点事做。过了两周以后，最终还是公司里的王工程师给我指了条路，他告诉我一些简单的要求让我用CAD软件画一个两层的办公楼的平面图和立面图，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了图。说实话我以前在学校的时候经常画图，速度和质量相对来说都是很高的，但是当我以很快的速度完成后，王工指出了很多规范上的不足，然后他就耐心地告诉我设计的流程和不同建筑种类的设计规范要求。
首先，是对建筑的整个流程的了解。建筑物的构成、流程如下：投资商投资--国家审核批准--设计院做出建筑方案--中标--设计院进行建筑设计(包括建筑物正，立，剖面，水电，供暖的设计)--建设部审核批准--施工单位施工--监理进行审核--施工完成，交工--装潢公司进行装修--交工--由投资商和房产公司进行买卖。
整个过程中，建筑的设计部分占了相当重要的位置。所以设计的时候，每一步都要按照规定，每一步都要谨慎。设计时也有它的过程：做方案(务必贴合结构要求)--进行平面设计(设计的同时，由结构师就行调整，平面做法应贴合结构要求，调整的同时，结构师进行结构设计，两者属于同步进行，同步完成)--立面，剖面设计--水电，供暖，电梯设计。
对这一些方面有了大致的了解后，我们进行了实际操作--绘图。绘图所用程序为AUTOCAD--计算机辅助设计。程序具有二维，三维绘图功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二维绘制。绘图，要先对功能进行了解，再就是熟悉里面各个工具的用法。绘图的时候也有步骤：轴线--墙线--门窗--楼梯--屋内布置--标注。
还要一边绘制一边修改。刚开始画一些简单的房屋平面图，学着用快捷键做图。在绘制的过程中也遇到一些困难，如弧线与直线的交接，图形的闭和，楼梯的绘制，在做这些时候经常出现错误，影响下一步的操作。在这些操作中，就需要有足够的细心和耐心去修改。
在以后的日子里，进入了上班的模式，帮忙别人干点小活，也参与几个小型的方案的设计，但是我的设计一般不被使用，因为我方案还处在现实与理想的交融处，也就是不结合实际，但是这能够锻炼我的思考，积累更多的经验来为以后做铺垫，方案的设计是一个漫长的过程，好的方案的出炉，需要更多思考和更多的经验做后盾的，而我是一个刚从学校出来的学生，对一切都不是那么的熟悉，这有从实践中吸取经验。
有时候别人给你个小区让你用PS处理，这都是常见的事，所以学到PS也是当务之急，在这段实习的过程中，PS的水平也得到了提高，关键是学习和请教，不会的有高手在，大部分都是精英。在我们所里，3D是不常用的，一般做效果图都拿到效果图公司去做，大部分人都用SketchUp来画效果图来表现一下，所以在这不会3D能够，但必须要会SketchUp这也是方案表达的一种形式。以上这些都是画图手段，必不可缺少的，想要提高自己的修养，关键要不时的学习，我们这设计院有好多书，没有事情做的时候就用看书来提高自己，总之学到东西就行。
在所里作为一个实习生，什么小活都干，能够说会有学长给你活叫你做，有时候给别人给你一个平面图叫你画立面和剖面，都是设计好的，这样的活并不简单，也需要开发大脑资源和充分的想象力，还有要准备多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。
在实习的过程中，除了要对所学的理论知识进行实践之外，还要学会处理人与人之间的关系。在现实的社会中，纷繁复杂的人际利益关系就像是一张张的网，连之后这个社会中的每个人，而当你能够把这张网不断地进行扩张，并且持续其完好的状态，就有在社会中立足的基础和取得发展的机会。
也许我们不必将这个关系看得太复杂和过分重要，毕竟我们才刚从学校里走出来，要建立良好的人际关系也需要必须的时间慢慢积累和沉淀。由于这次实习时间短暂，因此并没有多少时间让我对设计院的同事进行详尽的交流，一般只能够把握在每一天的吃饭过程中以聊天的方式促进了解。
除此之外，在我实习的这段时间里，还有两次聚餐和一次群众户外活动的机会，我也用心参加了，这多少也会增加我与同事之间的交流。能够在短时间之内认识到了一批设计人员，相信这是我在实习中获得的宝贵的人际关系资源;但是对于自己在交流上的不够用心主动以及他们交流的有限性，成为了我在这次实习过程中的失败教训的一部分。
六、实习心得
其实，四个月下来，才发现自己大学四年学的知识太少太少了，专业性的知识只接触个皮毛，我突然发现我的未来、我的期望、我得曙光我要努力学习，毕业前的一年内，我要大补，充实每一天，每一天都有新的收获，每一天都有进步!
在设计院这段时间，充分的让自己了解的更多，更全面。透过与其他同事的交流，间接的了解一些规范、控规方面的资料，以前只是理论上研究，此刻在设计院透过图(2016年度大学毕业生会计实习报告)纸，实际的工程去接触，别有一番味道!
总体来说，我觉得这次在设计研究院的实习还算是比较满意的。首先，这次实习到达了我设定给自己的最低要求：初步了解到设计院的架构设置和工作流程、工作环境，设计人员的日常工作开展状况，以及认识到一些从事设计工作的结构师、设计师等等。
其次，我还提高自己对电脑制图软件的应用水平，并学到了一些以前从来没有学过的制图软件。除此之外，在多次的修整制图的过程当中，让我加深了对设计的认识。但是令我觉得不满意的地方还有很多：在日常的交流中不够主动用心，引致在工作时产生困难。
此外，自己的电脑软件操作水平有限，再进行工作的过程中往往遇到相当大的难度相信我能够充分吸取这次实习的经验和教训，在日后的工作中能够完善自我，尽自己最大的潜力成为能够对社会做出贡献的年青人。
【三】
一，实习目的
透过在设计院的实习，体味设计工程师的根基工作轨范、工作体例、职业素质要求，毕业后能更好顺应市场的成长和社会的要求，同时，也是磨练学生在校的进修下的功效，填补课堂进修之不足，提高综合设计的手艺，以到达专业培育的方针。
二，实习资料
1，阅读学习《东至县城污水处理工程项目可行性研究报告》《安徽东至县城污水处理工程(一期)初步设计第一册-设计说明》《安徽东至县城污水处理工程(一期)初步设计第三册-设计图纸》《室外排水设计规范》等设计院的相关资料，了解工程设计的方法和步骤，了解污水处理厂的功能和好处，了解各构筑物的功能，并亲自演算各构筑物的设计计算，巩固的课本上学习的知识，也拓宽了视野。
2，经过中南设计研究院的工程师的多次耐心指导，参与设计工作，做一些力所能及的事情，给工程师们节约了时间，我们同时也学到了专业技能。
3，实习期间严格遵守公司的上下班时间，遵守职工制度，服从管理和安排，尽量在不给别人添麻烦的基础上学习更多的知识。三，实习时间2013.3.18~2013.4.26四，实习单位
中国市政工程中南设计研究院安庆分院。
中国市政工程中南设计研究总院有限公司(简称：中南市政总院，英文缩写：CSMDI建立于1954年，原直属建设部，2000年中央所属工程勘察设计单位体制改革后，进入中国中信集团。
该院是综合性甲级设计院，具有市政公用行业甲级、建筑工程甲级、水利行业城市防洪甲级、公路工程甲级、工程勘察综合类甲级、风景园林专项甲级、工程咨询甲级、工程监理甲级、造价咨询乙级、生活污水运营甲级、城市规划乙级以及压力管道GA1的设计资质。能够承担甲级城市给水、排水、燃气、热力、道路、桥梁、建筑、隧道、公共交通、轨道工程、园林景观、环境卫生工程设计及城市规划、市政工程规划、工程勘察、工程监理、工程总承包、项目管理、工程咨询、科学研究等方面的业务。
总院有限公司共设有九个设计院和监理公司、工程咨询公司、信息中心以及附属水处理设备工厂等生产机构，能为工程设计和建设带给全方位服务。改革开放以来，为适应经济发展的需要，除继续服务中南部地区外，我院先后在全国建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕头、东莞、广州、佛山、惠州等;在闽三角有：福州、厦门、泉州、漳州等;在长三角有：上海、杭州、南京、温州、扬州、宁波、安庆等;在西南区域有：重庆、海口、三亚、昆明、南宁、新疆等。这些分院为我院开拓市场和生产经营快速发展发挥了重要作用，也为当地城市基础设施建设作出了重要贡献。五，心得体会
作为一名即将毕业的环境工程专业学生，社会实践是我们在大学生活中的一个重要环节。毕业实习我有幸在中国市政工程中南设计研究院安庆分院实习，收获颇丰。我们在徐院长的带领下来到实习单位，受到了设计院相关人员的热烈欢迎，我们坐下开了一个简短的回忆，各位领导为我们接下来的实习做了细致的安排。我们被分在一个独立的办公室里，每人一个办公桌，配备电脑，工作环境还是十分好的。
在实习前期的一段时间里，我初步接触了给排水设计的一些运作，熟悉了粗、细格栅，旋流沉砂池，氧化沟，二沉池等构筑物的设计和图纸绘制，积累了必须的工作经验。指导我们的是一位姓范的工程师，在他的细心和耐心教导下，我很快就熟悉了相关的操作，使自己的基础更牢固，技术更全面，实际操作潜力有所提高。在设计院工作，最基本的技能就是使用CAD软件了，我抽空就自己看视频看网上教程学习，慢慢的也掌握了一些基本知识，能够做一些简单的制图工作。之后一位姓程的工程师把我叫到办公室，让我帮他做一些工作。开始我个性紧张，因为根本就不太会CAD。他耐心的教了我一边，并操作了多次给我看，最后我最后学会了，其实就是最简单的管道尺寸标注。帮他忙活了几天，真的收获了很多，那些在网上学习的知识经过实习练习更加熟练了，CAD运用技术得到很大的提高。
在实习的过程中，除了要对所学的理论常识进行实践之外，还要学会处理人与人之间的关系。在现实的社会中，纷繁复杂的人际益处关系就像是一张张的网，毗连着这个社会中的每个人，而当你能够把这张网不竭地进行扩张，而且连结其无缺的状况，就有在社会中安身的基本和取得成长的机缘。也许我们不必将这个关系看得太复杂和过度重要，事实上，我们才刚从社会里走出来，创造精彩的人际关系也需要必然的时刻慢慢积累和沉淀。除此之外，在我实习的这段时刻里，能够在短时刻之内熟悉到了一批设计人员，相信这是我在实习中获得的珍贵的人际关系资本;但是对于自己在交流上的不够用心自动以及他们交流的有限性，成为了我在此次实习过程中的教训的一部门。
