时间：2022-12-11 12:08:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(太康县教师进修学校,河南 周口 461400)
中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)09-127-01
摘要:高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再论证的过程。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
关键词:新课改;高中物理;教学反思
在新课程理念下,一个称职的高中物理教师,讲课时决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。然而,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他人的研究成果,自己对教学又不做认真思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?教师首先要在教学中不断反思。
一、新课程下物理教师要在教学中不断反思
1.有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。教学活动中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、课堂内外日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式,研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》教材附有许多研究性学习“综合探究”;近几年,已有部分中学着手开展物理“研究性学习成果”展示活动,许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章――可见,各地普遍重视研究学习。但是如何开展物理学科的研究性学习,需要我们深入、细致地探讨。
2.有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不仅是教师展现知识、演练技艺的过程,而更是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时,为了教好物理课,经常通过多讲定理、多做习题,但往往学生理解不深刻,不能真正的掌握。通过反思,我意识到人的认识是从感性到理性的发展着,那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中,先介绍了这个定律的发现过程:它起源于16-17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行
1.对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅靠停留在经验层面上的认识是远远不够的,因为教学是一种复杂的双边活动,对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
(1)转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而变样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,即使是其他学科的教师也应加强对教学理论的研习。诸如《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志开辟的一些栏目的讨论文章,对更新教学理念就有许多启迪和帮助。
(2)丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思,至关重要。在新课程改革形势下的物理教师应如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学经典名著、物理学专家学者学术论文、物理学科报章杂志等。阅读这些具有较高学术价值的名著,足以提高物理教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
2.教学基本策略方面。在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程理念下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
(1)物理课案例研究。“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面:①研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;②观察别人的课堂,从中捉捕案例;③在平时注意搜集报刊等书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时,一开始就提出问题:能否让抛出的物体不落地?这时学生思维十分活跃,议论纷纷:有的说,将物体上抛,初速度越大,上升的高度越高,当速度达到一定的程度,物体飞到外太空,就不再回来了;有的说,由平抛运动规律可知,物体从越高的地方、抛出的初速度越大,落地的水平距离越长,当初速度大到一定程度,物体就落不回地面了;还有的同学可能进行反驳:落地的跨度长了可地表就不是一个水平面了;也有的同学说,由匀速圆周运动可知,当重力正好提供它做圆周运动所需的向心力时,物体绕地球在圆形轨道上运动就不会回地面了。通过思考和讨论,不但加深了学生对知识的理解和掌握,还激发了学生探究的兴趣,人人投入积极思考。
(2)物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性的对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
[关键词] 物理教学 教学反思 教学水平
一、写好教学反思是有效改进教学方法的需要
对于同一教学内容,却面对的是一届又一届不同的学生,他们的知识掌握程度和接受能力有着很大的差异。每一堂课,不管教师准备得如何充分,各个环节又考虑得如何细致,但上课时总会出现一些意想不到的事情,有的地方教起来得心应手,但也有的地方会出现不足和遗憾。例如,有些演示实验做得不怎么成功或可视性较差,有些练习设计学生难于接受等。这就要求课后及时总结,找出教学中的优缺点,提出教案修改意见,及时地把它们记录下来,以便在以后的教学中少走弯路,不断提高教学质量。
二、写好教学反思是捕捉教学“灵感”的有效方法
我们在教学过程中,往往有“灵感”的闪现。例如,我在讲“浮力”时,讨论“在盛水的容器中漂浮着一块冰,当冰完全熔化时,液面如何变化”这一问题时,学生难于理解。我当时突然想到甩泥土填坑的例子给学生解释,假定水不流动,那么当把冰取出的时候就会形成一个小坑,然后我们让冰在空烧杯中完全熔化成水,这样通过比较水的体积与小坑的体积就行了,学生就容易明白在什么情况下液面升高、降低或者不变的道理。在课堂教学中,突然想到的各环节之间巧妙的过渡语言,富有启发性、趣味性,能充分激发物理教学情境的语言表达、实验设计等,课后都应一一记录下来,不断地总结和完善,使自己的教学效果更加优化。
三、写好教学反思是探讨教改实验效果的需要
教学中有些安排与教材是稍有不同的,有的教材上安排的是演示实验,我根据实际的需要改为学生分组实验,由学生自己动手实验得出结论。例如,在“光的反射”中要求学生通过实验去归纳平面镜的成像特点,而不是由教师演示把结果直接告诉给学生。这种尝试效果怎样呢?通过这一节的教学,既培养了学生的实验技能和归纳总结的能力,又激发了学生学习的积极性,效果很好。在利用多媒体教学时,我们所制作的投影片,使用的效果如何呢?这些课后都要认真总结,这就需要写好教学反思。
另外,我们教师在校内、校外都上了不少公开课,这些公开课的教学大都是有行家来听课和评议,他们反映的意见极其宝贵,如果把每次大家所提出的意见和自己的体会都记录下来,然后不断地总结、消化和吸收,将有助于提高教师自身的教学水平。
四、写好教学反思是获取教学反馈信息,做到对症下药的有效办法
在课堂教学中,通过提问,学生练习等都可及时了解学生掌握知识的情况,而从学生的作业或测试中却能更全面地掌握学生的基本情况。对学生中普遍存在的问题一一记录下来并研究对策,找出教学突破口,以利用在以后的教学中遇到类似的问题时多安排训练加以克服。
总之,认真地写好教学反思,这对于不断地丰富我们的教学经验,改进教学方法,提高教学水平是有很大帮助的。但每一节课的教学反思又是散碎的,我们还要经常地把这些反思整理出来,认真地加以研究、概括和总结,将这些点点滴滴的经验升华到理性的高度,这又能进一步提高我们的教学理论水平。
关键词：教学反思；教学理念；教学方法；物理教学
我国的教育在经过新课程改革的实施后，发生了翻天覆地的变化，教育观念和教学理念乃至于教学方法都较传统教学有很大的突破，但是还存在一些弊端，有待改进。这就需要教师不断地总结和反思。所以有人说，不善于反思的老师不是好老师，不会反思的老师就不可能有进步。由此可以看出，教学反思在提高教学效果过程中的重要性。
一、更新教学理念
教学理念是指导教学的灯塔，所以有人说新课程改革是我国基础教育教学的一场革命。教师要把教学的重点放在提高学生素质上，放在提高学生的学习能力上，所以教师的教学关键一定要放在观念的转变上。新课改提倡培养学生的学习能力，关注学生的终身发展，通过教学实践，使学生形成一定的学习能力。新课改还提倡转换师生的角色，提倡学生在教学中要保持主体地位，教师在教学中要保持主导地位。转变过去教学中教师一言堂，满堂灌的教学模式。这样的教学理念，是需要教师在实践中深刻改变和不断完善的。教师在教学中的地位不再是讲授，还有协助、指导等多种身份。多元化的教师作用是以往教师身份发生变化的关键，教师要把握好这样的转变并适应这种变化。
二、反思物理教学是否生活化
新课改后的物理教学更加重视学生的学习能力培养，提倡灵活使用教材，将教材作为教学的蓝本，用教材而非教教材。好的老师善于在生活中寻找教学资源。因为物理知识的学习，是为了解决生产和生活中的实际问题，所以物理知识的学以致用是非常重要的。在物理教学中，从教学走向生活，从生活走向物理，是新课改后的重要教学理念。初中物理是自然科学教学的基础知识，而且在生活中应用较为广泛。生活中的很多内容都和物理知识密切相关，因此教师要善于挖掘生活中的教学资源，将生活中广泛应用的物理知识充分应用到教学中来，使学生在掌握物理基础知识和技能的基础上更加明确生活知识的应用，提高物理学习重要性的认识，懂得生活就是科学知识的源泉。提高应用物理知识解决生活中实际问题的重要性，启蒙学生的物理科学意识。作为一名初中物理老师，要具有挖掘生活资源的能力，而且要善于将此作为教学反思的一个重要内容，反思教学中的实际应用。学生的学习和教师的教学是否都密切联系了生活，应该成为物理教学反思的重点。
三、反思物理教学是否具有先进性
有人说，教师的高度就是教学的高度，教师的高度就是指教师的教学理论水平和教学理念的新颖。因此，作为初中物理教师要具有超前的科学意识、较高的科学素养，对当今社会的高新技术要有一些了解，给学生传递最新的科技信息，为学生终身的科学意识培养打好基础。教师是否能在教学中将现代物理技术传递给学生，也是物理教学反思的重要内容。教学中要根据教学内容将当今社会的科技发展进度给学生以传递。比如，新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术、环境污染、环境保护、能源危机、噪声污染等内容的科技研究最新进展，都应适时地融入教学，作为一项重要的信息传递给学生。优秀的老师都是善于传达新的科技信息的使者，是否能做到这一点，也应该成为教学反思的重点。
四、反思教学中是否做到了以人为本
人力资源是一切社会活动的重要生产力，以人为本是构建社会主义和谐社会的关键，那么在初中物理教学中，体现以人为本的思想就应该一切教学设计都能从学生的实际出发，符合学生的认知水平，符合学生的心理特点和兴趣习惯。教师研究教学的前提是研究学生，这也是新课标的重要理念。以生为本，以学生的学习意志为主导，是一名初中物理老师应该认真反思的一项内容。学习的主人是学生，让学生有学习物理的兴趣，是教师提高教学效果最重要的内容。所以，教师要反思自己的教学设计，是否符合学生的认知，反思自己的教学方法是否符合学生的心理特点，反思自己的教学理念是否符合新课改的要求。反思自己的教学是否关注了学生的能力形成和能力培养，是否培养了学生终身学习的意识。
综上所述，进行教学反思对于教学效果的提高具有重要的作用，教师的反思就是对教学实施之后的总结，对教学中出现的问题进行修正，对教学中反映出的优势进行发扬，不断地完善，不断地进步，那么教学效果的提高就不是难题，学生的物理学习能力也会得到相应的提高。教师积极进行教学反思应该成为一种习惯，成为教学活动的一个重要组成部分。
参考文献：
[1]翟扬.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].青年与社会，2012（2）.
关键词：初中物理 教学 思考
九年义务教育物理新课程标准是：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律， 并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理教学的设计应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此，我就多年来新课标下在农村中学物理教学谈几点感受。
首先，教师要改变学科的教育观。
一直以来，中国的教育都受到“应试教育”思维的影响，为了让学生考取更好的成绩，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在九年义务教育新课标下，教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养，重视物理学内容与实际生活的紧密联系。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的导师，乃是对所学知识的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，“为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？”这个问题是学生在生活中遇见过的例子，相对来说是比较熟悉的，但是在没有学到这个物理知识的时候没有没意形容过这个问题，学生会为了答案，以更好的热情去探讨声和光的知识。在讲惯性知识的进修，“在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？”也能引起学生极大的兴趣。同学们会想：“东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？”进而引导学生思考产生这种想象的原因，进一步开拓了学生的思考能力。通过学生比较熟悉的物理现象，对学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
九年义务教育新课标下要充分发挥教师的指导作用，其实初中阶段的学生所要研究的课题，结论早就有了。之所以要学生去探究，去发现，无非是让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，通过自己去动手实验、探究课题，在实验中认知识物理现象和物理概念的同时，获取知识。所以教师要相信学生的能力，做到“敢放”，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。其实很多的实验我们当教师的早就知道怎么去做，实验才能没有太大的误差，但是学生还不会，此时我们就可以利用他们的纯洁和“无知”去设计他们“理想”的实验方案。在他们“古灵精怪”的做法中，也许能让教师见到我们没有见过的实验方法和实验现象，让我们在以后的教学中能很好地教学生如何防止在实验操作过程中出现这种不必要的错误操作，或是实验的拓展知识和考点。
再次，让学生利用课余时间去完成有趣的小实验。
从年的物理教育教学中，我发现有趣小实验更能发挥提高学生学习的作用。例如在讲《牛顿第一定律》一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下。我就地取材，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述《压强》一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了！通过用身边的物体来做实验，让他们知道要完成一个物理实验，可以从生活中就地取材就可以了，他们会立马去动手完成实验。从而激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授《声音是如何发生的》时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等。这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
还有，教师要注意培养学生的阅读理解能力。
一、中职物理教学的现状
中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。根据专业的不同，课时安排稍有出入。比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。
中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。
二、关于中职物理的教学的几点思考
（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣
近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服"差生"观念，重拾自信。而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培养学生的学习兴趣。
培养学生学习兴趣的方式是多样的。
比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。多举身边的物理现象，让学生感觉物理在身边物理离不开生活，物理就在我们身边。在日常教学中，教师可把学生能够看到的或感觉到的身边的物理现象拿到课堂上来，让学生亲身体验一下身边的物理知识是有趣的。利用身边事物创设问题情境，让学生感受到物理离我们生活其实很近。
方式二： 充分利用多媒体方式来辅助物理教学。中职物理教学中经常会遇到一些抽象概念，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果一般。多媒体很好的弥补了这一点，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。
方式三：发挥教师的人格魅力，拉近与学生的距离。中职学校的学生，很多在初中甚至小学阶段由于学业上的失败就已经接受过教师和家长各种方式的教育，其中很多方式是不恰当的，所以好多学生从内心抗拒你的沟通，甚至是油盐不进的。因此，在教育和沟通方式上，教师要注意方式。我个人的经验是改变教师的心态，不要急于求成，要发挥教师的人格魅力，注重言传身教。"亲其师"，才能"信其道"。不可否认，教师的人格魅力在教育教学中有很重要的作用。教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效能好。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的，深远的。
培养学生学习兴趣的方式很多，不同的教育工作者会有不同的方式，在此就不一一列举了。
（2）有针对性教学
中等职业学校教育的培养目标是为社会培养大量的在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这和普通中学的培养目标是有区别的。所以无论在教育教学方法上，还是教师对学生的培养方式上都跟普通中学有着很大的不同。中等职业学校教学一个很重要特点就是要具有针对性。
所谓的针对性主要体现在两个方面。一个是我们上面提到的针对学生基础差的现实情况，适当降低难度，重新塑造学生的学习自信，培养学生的学习兴趣。另一个方面就是针对学生学习专业的不同，根据学时设计，适当对教材进行调整。中职教育不是普通教育，培养的不是"通才"而是适合工作岗位需求的专门技能人才，更注重就业形势的需要。物理教学也要跟培养目标和就业形势保持一致。比如机电专业的学生，在教学安排上就要重点放在运动和力、直流电路、电磁场这三部分上，其余的放在次要位置，这样才能更好的体现出专业特色。
（3）加强实验教学
中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。
物理实验教学主要有以下几个步骤：准备、演示、操作、分析、总结。当然并不是所有的实验都要五个步骤齐全，有些实验只要教师演示，然后学生分析，得出结论。有些实验则需要学生分组实验，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的协作精神。这些都是技能型人才所必须的。
【摘要】教学反思是老师在进行一段时间的工作后，对教学的调节、归纳、总结、改进，在教学环节中是非常必要的一个环节，如果教学中出现了某些问题或者低效率的情况，可以通过教学的反思来进行及时的调整、改进。
【关键词】自信；基础；理解；能力
物理不仅与我们的生活息息相关、非常贴近，而且涉及领域较广，有很多的技术、技能都需要物理学科的学习来打基础、做铺垫，物理的学习能为学生以后的就业奠定良好的基础。中职学生是社会未来技术性的人才，他们的综合素质也将影响着未来社会的发展、进步程度，学好物理对自己的思维能力也有一定的帮助，能够让我们更清楚地认识、理解事物的本质，总之，学好物理很有必要，物理教学的反思对学生学习好物理知识，培养好思维能力起着不可忽视的作用。
大多数学生一听物理，都会有一种毛骨悚然的感觉，更何况是对于中职学校的学生，他们的物理基础及学习能力是较差的，所以在中职物理的教学中，首先要改变学生的心态，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重学生创新思维的培养，这就决定了物理老师不只是要让学生从心底去接受、喜欢这门学科，产生浓厚的兴趣，还要学生从理性的角度掌握和记忆知识、应用知识，因此应增加课堂的趣味性、丰富性；第二点，作为一名中职教师，每节课要有明确的、符合学生实际情况的教学目标，在教学材料的选择上加强针对性，重点学习专业所需知识，中职学生的基础较差，自主学习的能力不够，基础知识学习的好坏，对学生的自信心具有很大的激励作用，所以一定要重基础，因为只有基础扎实了、稳固了，我们才能谈以后的知识的深入和发掘；但老师在课堂上也不能仅限于教材，我们虽说重基础，毕竟课本知识是远远不够的，必要的拓展也是教学的一大重要环节，要高于教材且不能离开教材，在学生已有的基础上拓宽学生的视野，引领学生多发现、多思考；第三点，要夯实基础、突出重点、解疑难点，每一节课、每一章节都会有基础知识、重点知识和难点知识，作为老师，一定要将这些不同类的知识清楚地列出来，让学生知道知识的脉络，知识的重点、难点在哪里，这样从易到难，从简单到复杂，从浅到深，来激发学生的好奇心和学习兴趣，老师在必要时候也可以让学生通过生活中的现象、各种物理实验现象，来学习、理解其原理，同时要让学生举一反三，记忆深刻；第四点，培养学生的物理思维能力；俗话说，学好数学是在为学好物理奠定基础，这是不无道理的，学科与学科之间有很大的衔接，数学注重逻辑思维能力、空间想象能力，更注重的是运算能力，而物理则不一样，它更注重学生的思维理解能力，相比之下更注重其过程，好比在考试中的一道大题，如果是数学中的大题，则只要最终的结果是对的，那么无疑其运算过程也没有多大的问题；而对于物理来说，我们需要根据条件分析出其关系，需要用到哪些理论，最终列出相关的等式，看似是一个小小的等式，但它是很重要的，它反映了你的思维方式和思考过程，它是一定要写的，而对于计算过程是几乎没有多大要求的，计算过程可写可不写，物理题，检测的不是我们的运算能力，而是我们的物理思维，这就要求我们学生在平时就应该更注重物理思维的培养，尽量少动笔、多思考，比如说物理教学中对物体的受力分析是最常见不过的了，在我们熟练之后，根本不需要在稿纸上面一步步地进行受力分析，这样不但浪费了很多的时间，而且效率低，这时候就运用学生的物理思维了，假设有一个静止的放在斜面上的物体，那么在我们的脑海里，或者在我们的“眼前”就应该能看到这样一个物体，然后对它进行受力分析，有向下的重力，垂直于斜面的支持力，如果斜面光滑则不受摩擦力，如果题目中没有提到光滑，则根据物体处于平衡状态考虑受到摩擦力，确定方向和大小；第五点，活到老，学到老，中职学校的学生以掌握技能为主，在这个技术日新月异的时代，不断地学习是必不可少的，在物理教学中就应该加强学生自主学习能力的培养。在课堂上注重学生探究式的学习，多以提问引导的方式开始教学，运用各种教学方法引起学生的疑问和思考，在遇到关键问题的困惑时，应避免直接给出答案，而是从侧面给与引导，尽量锻炼学生独立思考和自主学习的能力，培养他们的物理思维，使之养成勤于探究的良好习惯。
作为中职学校的老师，一名物理老师，对于那些可能基础非常薄弱的学生来说，我们更应该细心、耐心的巩固学生的基础知识，在基础知识扎实稳固的情况下逐渐培养学生的物理思维，教会他们学习的方法，最终达到循序渐进的目的。
参考文献：
[1]韦耀波.浅谈中学物理教学反思[J].魅力中国,2011.
[2]张祥华.提高中职物理课堂教学教学效率的反思[J].时代教育,2012.
作者：李广进 单位：汉中市科技职业中等专业学校
一、写教师在教学中的体会
成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富――教学经验，具体包括：一个独到的见解，一个巧妙的实验，一个突破难点的办法等。例如，引入“压强”概念时，先让学生做两个随堂小实验：（1）取一支铅笔，让笔尖压在一个手指上，先轻后重，比较两手指疼痛感觉，分析得出“物体受力面积一定时，压力产生的效果与压力大小有关”；（2）再用两个手指分别顶住这支铅笔的尖端和平端，比较两手指疼痛感觉又得出“压力相同时，压力产生的效果与物体受力面积有关”。通过学生的亲身体会，再引入压强概念就水到渠成，学生不但很容易接受，而且容易激发学生的学习积极性。课后我认真及时地总结出以下两点成功体会：（1）在课堂上利用学生随身携带的学习用品――笔、纸、尺、书等做小实验，不但使学生认识到物理就在生活中，与我们紧密相联，从而引导学生认识“从生活走向物理”的新课程理念，而且还激发了学生的好奇心和求知欲。（2）在课堂上做随堂小实验，有利于全班学生观察实验现象、提高动手能力及探究实验结论的能力。如此将上述体会记录下来，并在以后教学中不断加以实践和完善，一定能逐步提高自身的教学水平。
二、写教师在教学中的失误和困惑
教学中的失误与疏漏在所难免，关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学效果达不到预期的效果等。这些问题都需要教师拿出勇气去面对。例如在“浮力”教学中，笔者举了用水桶提水，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子，然后就讲这是由于水桶受到水对它向上托的力的缘故，这个向上托的力就叫浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果是课堂上绝大多数学生一片茫然。课后向学生了解其中的原因，学生说：我们几乎没有用水桶打过水。思考出现这种现象的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大，学生家里用的是自来水，很少用水桶到井里提水，即使是提水也往往是家长的事，因而学生没有这样的生活体验，导致了对问题的认识产生了困难。从此，我在引用事例时，尽可能的从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既有兴趣又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，请同行提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
三、写学生在学习过程中的困惑
学生在学习过程中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习过程中遇到的困惑，想办法改进教学方法，插入学生感兴趣的演示实验等，帮助学生解决困惑，也就突破了重点、难点。例如，在学习“欧姆定律”一节时，遇到这样一道题：一个电阻两端加8V电压时通过它的电流是0.8A，求两端加4V电压时的电阻。错解为：R＝5Ω。在一次调查中，一位同学道出了他的思维过程，他说：根据R＝U／I，即电阻等于电压除以电流，要计算4V时的电阻，电压值应用4V，而电流值只告知一个值，别无它选，这样就得出结论R＝5Ω。这里就反映了某些学生死记硬背物理公式，而不理解物理公式的意义和内涵而造成错误。于是，我在以后讲解任何物理公式并求解问题时，都会着重讲清公式的物理意义和适用条件，只有这样，学生才不会犯上述类似的错误。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
四、写教学中学生的见解
学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自身的感受，常常会产生一些意想不到的好的见解。例如,上课时我讲了这样一道习题:在盛有水的烧杯中,漂浮着一块冰,当冰全部熔化后,水面将( )A.升高了B.降低了C.高度不变 D.无法确定 。当笔者讲解了一种方法（利用阿基米德原理，比较冰块熔化前后体积的变化）之后，这时一位同学想到了另一种解题方法 ：水面位置的变化也可由冰块熔化前后水的深度来确定。根据P=ρgh,得h前=Ρ前/ρ水g，h后=P后/ρ水g,可见只需比较P前和P后的大小就能判断出水面的位置变化。由于烧杯的底面积不变，则P前=（G水+G冰）/S，P后=（G水+G冰化水）/S，而G冰= G冰化水，所以有 P前=P后 。因此，水面的高度不变，答案仍选C。这个同学的解题思路独具创新性，并且解题过程简洁、明了。对此，教师要充分给予肯定，并将这些见解及时的记录下来。因为它有助于开阔教师的教学思路，从而做到教学相长。
五、写教学再设计
1.培养学生的感情
我尽量课前提早进入教室，课后也不急着离开，为自己创造与学生接触的机会。学生亲其师，才信其道。每教一届学生我都是从第一节课开始，就营造一种温馨和谐的气氛。我性格外向，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，课堂气氛活跃，回答问题时都抢着回答。上课时，我总是笑着走向讲台，以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课愉快，不是学科本身有趣，而是他们是在一种欢乐的气氛中去学习。回答问题时，学生以逗乐的方式回答，我从不责怪他们，总是以一种友好的态度去看待他们，用幽默的语言指出其不足，让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的程度上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科。初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。
2.抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间就会很短暂。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
3.注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
4.对教学方法的反思
4.1面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
4.2注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎得出的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，要改变以往以教师为中心的传统观念，就必须保证学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
4.3教学方式形式多样。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。
5.引导学生透过现象看本质
要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律，使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生创造良好的条件。
例如，在讨论电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必须是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流动时是依先后次序逐个通过各电阻。在讨论并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流动时是同时流过所有并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思考其内在的物理过程及其规律。
对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当情况下向学生提出，但不要求回答，具体内容待到高中再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能妄下断言：如果不能产生感生电流就不是电磁感应。否则就把学生的思路一下子堵死了。如果这样不恰当地断然否决的现象重复多次，势必对学生思维的发展和之后的学习造成极大障碍。
对于电路，初中只学部分电路，到高中才学全电路。在全电路中，电源有电动势、内阻、内电压，路端电压随外电路的变化而变化。初中不宜讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变；讲到电源时最好加“假设”，假设电源电压不变。这样学生自然会想：不假设的真实情况怎样？为什么要假设？这样做可以引发学生思考，激发其求知欲，给高中学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的片面认识而形成学习障碍。
6.将课堂实验和课外小实验有机地结合起来
积极开展课外小实验、小发明、小制作活动，培养学生的动手能力和创造能力。例如，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型；对原有的实验装置进行改造和创新等。
【关键词】新课改 高中物理 教学反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0123-01
一 教学反思的概念
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考、对自己教学中存在的问题不断回顾、运用教学标准要求不断检验自己，追求教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于物理教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、先进的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动。有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，提高对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型向学者型转变。
二 教学反思的必要性
顺应新课改的理念，教学反思显得尤为必要，同时也是促进物理教学和事件的需要。
1.教学反思是践行新课改理念的需要
新课程的外在表现形式是新课程标准和教材，核心是课堂教学改革，手段是教师角色和师生关系的重构，是涵盖教学各方面的整体性变革。新课改使得教育教学实践中的新问题出现，也导致了不确定因素的增多。在新课程改革的背景下，物理教学要如何创造性地开展教学实践，需要教师不断地进行教学反思，方能很好地适应教学改革的要求。
2.教学反思是获得教学实践性知识的需要
作为教师，驾驭复杂多变的课堂教学是必须具备的技能，这种技能没有经验可循，只有通过亲身教学实践活动来获得，并且还要不断地对各种教学经验进行反思和训练。新课改给予了物理教师更大的实践创新空间，但同时也增加了课堂教学的不确定性和不可预测性，这就要求教师要在教学实践中不断进行体验、反思、感悟，只有这样，才能较好地应对课堂教学的复杂情境，并根据实际需要调整教学计划和教学策略。
三 高中物理教学反思的策略
高中物理教学反思，既要关注理论和专业基础，也要注重教学基本策略。
1.对理论和专业基础方面的反思
第一，要转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论基础。顺应新课改的理念，物理教师要做到与时俱进，应该经常观摩并参照他人有效的教学行为，并对自己的教学行为进行反思，摒弃过时的教学理念，学习新的教学理念。新课程理念倡导课程是教师、学生、教材、环境四个因素的有机结合；倡导教学是对话、沟通、合作的共建；倡导和谐、民主、平等的课堂氛围。在物理教学中要践行新的教学理念，首先，要增强教与学的交互，培养学生自主、探究和合作的学习习惯，培育学生的独立思考和创新思维能力。其次，要加强专业知识和教学理论的学习。阅读物理教学和教育学、心理学方面的专业书籍，订阅物理教学方面的报纸杂志，对于提高理论水平和专业素质都有很大的帮助。
第二，要丰富物理专业学识。教师的学科专业知识是决定新课程的实施和教学反思开展成功与否的重要因素。物理教师应该通过各种途径提高专业修养、丰富专业学识。研读具有较高学术价值的物理学名著、学术论文、著作等，可以帮助教师及时了解物理学科发展的前沿信息、增强教学的时效性和针对性、提高自身的专业素质。
2.在教学基本策略方面进行反思
第一，加强物理教学案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。教学案例研究可以从三种途径进行：（1）研究自己的课堂，从大量的教学实践中积累一定的成功案例进行深入研究；（2）观摩别人的课堂，捕捉优秀案例为己所用；（3）搜集书面材料中的优秀案例。
第二，强化物理课的听课活动。听课是涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动，是被实践证明了的有效教育研究方式。同事之间互相听课，通过相互观察、切磋和批判性的对话，可以有效地促进教学水平的提高、推动教学策略的改进、促进教学反思能力的提升。
四 结束语
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分、是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。通过教学反思，留自己之长、取他人之长、补自己之短，可以扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己在教学实践中不断成长。
参考文献
[1]查有梁.教育建模[M].南宁：广西教育出版社，2000
[2]朱宏雄.物理教育展望[M].上海：华东师范大学出版，2002
关键词：新课程；教学反思；科学探究
新课程下的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。教学中应以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，培养学生的科学态度和科学方法。
一、课前备课
备好课是教师应具备的基本条件，要求教师具备较为扎实的专业知识基础，要有较强的理解、处理教材的能力，要有较强的了解学生心理发展水平的能力，要有较多的可供选择的教学方法。传统物理教学过于强调知识教学，老师备课时侧重于根据教学大纲备教材，因而忽视了学生的个性和差异性、学生的非智力因素，诸如情感、兴趣、意志和价值观念等没有引起足够重视，现代物理教育理念倡导让学生自己在创设的教学环境中积极主动地学习、获取难忘的体验。教师要给学生一杯水，自己需要有一桶水，只有不断学习，继续学习，才能使自己盛满着一桶水。古诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师通过广泛借鉴，掌握丰富的知识和经验，边教边学，边学边教，才有助于融众家智慧于自己的教学中。教师在备物理教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，关注、吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到教学中，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
二、课堂授课
新课改的一个基本理念就是教育要面向生活，即面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，实现书本知识与生活知识的融通。通过学习，使学生能依照生活经验来实现对知识的有效建构；能深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力；拉近科学与生活之间的距离，并提高分析和解决实际问题的能力。在以往的教学中，教师常常从学科的角度提出问题。学生的大脑不是一张白纸，在学习物理前他们已经具有丰富的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情境，并从中引出学习课题，使学生感受到物理知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。
例如：学习机械能知识后，在学习内能的知识时，教师：自行车刹车时人和车的动能突然减少，是动能消失了吗？刹车后我们发现自行车的刹车橡皮和钢圈变热了，这是否表明刹车时自行车的动能转化成另一种形式的能了呢？这种引入课题的方法，是从学生的生活经验出发，容易被学生接纳。
根据物理学科的特点和初中学生的认知水平，学生在物理课程中科学探究类型主要突出实验性探究。教学时，根据不同教学内容，安排教师演示实验、学生设计实验、学生动手实验等，通过实验进行“教师引导下的探究、分工或分层进行的探究、小组合作式的探究、完全开放式的探究”探究过程中，设计实验是探究教学的重点与难点。
三、课后反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
例如：在《伽利略对自由落体运动的研究》一课中，不管是落体规律的探究还是斜面实验的探究，都贯穿了“观察—猜想—数学推演—实验验证—修正—外推”这种伽利略科学思想方法。因此，本节课的教学重点确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行伽利略科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。
美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》指出，“反思对于学生来说非常重要，对于教师进行良好的教学也具有重要作用。”“反思型教师能通过观察自己学生的行为和自己的行为经常进行自我评价”。课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。这样对教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的不足之处，不断充实自己的教学功底，切实提高教学水平。在新课改的背景下，物理教师要充分利用课余时间聚在一起，认真学习课改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于具体的物理教学中。
参考文献
[1]李伟丽.初中物理教学的课后反思与再备课[J].试题与研究：新课程论坛，2010，（5）.
[2]秦陈祥.新课程背景下的物理备课策略[J].中学物理教学参考，2006，（6）.
[3]廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
作者：张庆：山西省晋城市陵川县棋源中学，山西晋城048300
关键词：新课改；初中物理；教学反思
随着新课改的不断深化，传统初中物理教学模式的弊端日渐凸显，无论是在教学效率上，还是在促进学生的发展上，显然不能满足新课改的需求，因此结合新课改理念，对当前初中物理的教学进行反思是每一个教师必然要思考的一个问题。下面，便是针对这一思考提出的几点心得与体会，希望能够抛砖引玉，引起更多初中物理教师的思考，从而在教师们共同的努力下，推动初中物理教学的改革和发展。
一、革新教师的教学理念是前提
新课程改革从其根本上来讲，是一场教学理念的革命，要求教师从“应试教育”的理念转变为“素质教育”的理念，因为应试教育和素质教育在教育的目标上有着本质性的区别，一个是追求素质的发展，一个是追求分数的提高，所以教师的教育观念也必然要做出改变。的确，教育教学在不断发展，教师也要与时俱进，转变原有陈旧的教学理念，才能跟上教育发展的步伐。而且，如果对教学理念的本质内涵进行分析，教学理念是教师开展教学活动的一个指南针，教师在教学中的种种在外表现都受教师内在理念的影响，所以要让教师从外在的教学模式上进行改革，改变教师的教学理念是一个重要的前提。因此，教师要尝试以更加开放和积极的眼光去看待教育的改革，并放眼到国内外，观察教育教学发展的趋势和动态，了解自身在教学理念上存在的问题，从而在一个更加宽阔的视野中认识到自身的不足，最终不断促进自身教学理念的革新，做到与时俱进。
二、改革教师的教学模式是关键
受应试教育理念的影响，很多教师在以往的教学中一味采取灌输式的教学模式，忽视学生在教学中的作用，其结果则是培养了一批批“高分低能”的学生。显然，在素质教育时期，“分数”要退居到二线，学生素质和能力的培养才是关键，因此对传统灌输式的教学模式进行改革已是迫在眉睫。至于如何对教学模式进行改革，具体可以从以下两个方面进行考虑。
（一）凸显学生的主体性
新课改强调“以学生发展为主”，要凸显学生在课堂教学中的主体地位，多关注学生学习的过程和方法，开展发现、探究、讨论等认知活动，使教学过程更多的成为学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，从而使学生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“欧姆定律”是研究电压、电阻和电流三者之间关系一个章节，教师可以创设一些情境，让学生猜想电流的大小由那些因素决定？或许有学生认为“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；或许有学生认为“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”，但无论猜想的结果怎样，学生能够进行自主的猜想和分析是最为重要的。
（二）注重物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，因此物理实验的教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，更要培养学生的动手实践能力，培养学生的科学素养，因此实验教学在初中物理的教学中必不可少。然而，在以往的教学中，教师总是抱着“能演示不动手，能讲解不演示”的理念，将本该学生动手操作的实验理论化，这显然违背了物理教学的初衷。因此，初中物理教学改革的另外一个方向就是注重实验的教学。例如，在学习“探究物质的密度”这一节时，教师就可以让学生利用天平、量筒等实验器材，去通过自己的探究和设计操作去测量教师所提供物品的密度。这样，不仅能培养学生的动手实践能力，更能加深学生对相关知识的认知，所以对于学生的全面发展意义匪浅。
三、构建和谐的师生关系是催化剂
1、对教学目标的反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以，教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点的讲，或者误将“难点”的知识当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学的方法和思路，准确流畅地把知识传授给学生，达到共识。
2、对教学方法的反思
第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的研究方法。如理想实验法、控制变量法、转换法等学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
1、训练方法的反思
第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化
我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
1、对教学技能的反思
