时间：2022-07-14 22:01:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇老师对学生的评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、脸上总带着微笑，对待学习对待生活也总是拥有一份好心情，不怕困难，不怕麻烦，与同学们相处融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜欢你。
2、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
3、蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神。
4、聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
5、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。
6、乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。
7、灵巧，上进，善于向比自己优秀的同学学习，善于利用身边的资源和机会。对新鲜的事物充满了好奇心，有一种不断探索求新的精神。与宿舍的舍友们相处融洽，与班级里的同学关系都很好，大家都喜欢你
8、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。
9、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。
10、认真而勇敢的女孩子。能够平静对待挫折，努力克服眼前的困难，积极面向将来。学习上积极主动，生活中与同学和睦相处，能为他人着想。
11、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。
12、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。
13、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
14、善于与上级沟通，善于整合资源为己所用，有相当强的组织能力。本学期成功的组织了几次较大型的活动，从中得到了锻炼和提高。综合素质强。
15、善良、文静、认真、积极。专注于专业学习，这一年来专业素养提高很快。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对各种困难。通过自己的不懈努力，不断进步。本学期获得国家助学金奖励。
16、自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。
17、善良、诚恳，认真。对于大学三年的时间有自己的计划和安排，在学习中不断加深了对自己、对本专业的了解，从而有了自己努力的方向，并能够积极主动的去争取。
18、平静面对生活和学习中的各种压力，微笑着面对各种困难，能与各种不同性格的同学和平相处，能够容纳别人的缺点。专业学习勤奋努力，学习成绩优秀。
19、很安静很斯文的一个女孩子。凡事都很认真：认真学习，认真看书，认真完成自己应该承担的各种任务，在学有余力的前提下，自己主动去尝试学更多的东西。与同学们相处和睦。
20、待人和气，与人为善，与同学们关系融洽。对自己喜欢的专业课程能投入极大的热情去学习，能长时间的专注地进行思考和实验，专业学习学有所成，蓝球场上也有很棒的表现。
21、外表文静，内心热情，总是拥有一份好心情，总有笑容。你知道自己的优缺点，有稳定的目标，有自己努力的方向，认真的做好每一件事情，专业能力和综合素质都有显著进步。
22、能够适应环境的变化，能够迅速的投入到新专业的学习中去，具有较强的自学能力，迅速的赶上了同学们的进度。生活态度积极，脸上常带有笑容，大学生活过得积极健康向上。
23、做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获，
24、本专业最勤奋努力的学生之一，坚持早读、坚持晚自习，为了自己的目标默默地努力奋斗。学习上有自己的一套方法，成绩优秀，获得国家助学金奖励。
25、凡事胸有成竹，不急不燥，()以学业为重，兼顾到全面的发展。专业学习踏实认真，进步显著。能为他人着想，严于律己宽以待人，与同学相处融洽。
【关键词】习作；评语；爱
“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，”这是新课程标准对于作文教学的要求。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感，不说假话空话。也就是说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。
因此，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。在几年作文指导过程中，我切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流，思想的交流甚至心理辅导是具有举足轻重的作用。因而，我尝试着用多情而火热的评语打动学生，评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的态度。
一、作文评语拉近了师生的情感交流
心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解，被注意，被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。
在教学《老师，我想对你说》的作文中，一位学生在文中写道：老师，我大胆的向你提一个建议：有时你太偏心了，只喜欢那些成绩好的同学，根本不管我们差生，要知道我们也很难过。看到这些句子，我的心灵受到极大的震憾，我拿起笔，在旁边写了这样一句话：老师有时忽略了你，但并不是偏心，老师无意间的让你难过了，老师向你道歉，原谅老师，好吗？请相信，在老师心中每一位同学都是一样的。你应当相信自己和老师，一定能够成为班上的佼佼者。在发下作文本的以后，这位学生又恢复了自信，不但热衷于写作，而且上课也变得很爱提问题了。每当作文本发下来便迫不及待地打开本子阅读评语，同学们拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进，那一份喜悦和自我勉励不胜言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。 在我 的教学生涯中， 我有这样的体会：作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，那么，我们会意识到，要求学生作文，不如引导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的，真正让作文具有作文味。
二、作文评语是“善意的谎言”，是学生写作的“发动机”
可能不少语文老师有这样一个同感，那就是：上作文课难，上好作文课更难，让学生自主写好作文更是难上加难，这样一来的结果就是老师上作文课交差，学生写作文应付。
其实，我们不妨当一回“骗子”，把以往实话实说作文评语变成“善意的谎言”。班上一位学生，一直是班上的作文“冷门”，他的作文除了应付就是交差，没有得过一次“优”。翻开他以前的作文本，尽是诸如“中心不突出、句子不通顺、牛头不对马嘴”等一些评语。在我认为，这是他作文课失去信心的根本原因。对此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中尽量找一些好句子，进行批注式评价（当然得先夸夸他），然后在评语中也写到那些句子写得非常好，例如“你的×句话让我感到如何如何”，最后再写一些鼓励的评语。慢慢地，我发现的这个孩子的作文中，好的句子越来越多，根据循序渐进的教学原则，我对他的作文要求越来越高，当然他对自己的要求也是越来越高。在这个活动中，我扮演了一名“骗子”，向孩子们说了“善意的谎言”，就是这些善意的谎言让孩子们感觉到了老师对他们的关注，因为这也是老师对他们的爱，学习越发有兴趣。
如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。教师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。
三、作文评语是指引学生远航方向的 “指南针”
叶圣陶先生说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。
孩子们的认识是片面的，对客观世界的认识是不到位的，有时甚至是扭曲的。由于是小学生，因此在他们的作文中会经常看到一些不健康的想法。如果不及时给他们引导一下，后果是可想而知的。有位学生，从她的作文中得知，她自小父母双亡，她感受不到家庭的温暖，造成了她的忧郁、敏感、自闭的性格。在写有关父母的作文时，她在文中写到：我没有父母，我恨有父母的同学。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她的身边快乐和幸福，我又为她写下了这样的评语：每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！你虽然没有父母，但你有很多亲人，因为你的老师、你的同学、你的朋友都是你的亲人，试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天，而且，老师愿做你最亲的亲人。
这位同学看过评语后，因为在评语中找到了生活的信心，心中的郁闷便渐渐消除了，笑容渐渐多起来了，学习也越来越带劲了，不懂的地方都来请教老师和同学们，又和班级融在一起了。
一、评语的必要性
数学作业是训练学生数学思维和表达数学思想方法的载体，批阅作业可以看作是与学生进行交流的一种方式，也可以看作是检验数学思想方法运用的一种方式，每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得老师的赞赏和共鸣，我们有时会看到这样一种现象，当学生拿到刚发下来的作业本时，先看评语，这充分说明学生最关心的是老师对这次作业的认可度，当学生看到自己的作业得到老师的赞赏和肯定时，他(她)满脸都会流露出一种自豪的表情，这一小小的举动，正是学生渴望得到老师对他(她)作业的评价和肯定，不言而喻，枯燥的分数及传统的批改符号如勾勾叉叉或分等级的评语已难以满足学生的需要，对评语的改革势在必行。
二、评语的作用
1.鼓励和交流
俗话说的好，好孩子是夸出来的，评语不仅体现了老师对学生作业的意见和态度，而且也体现了老师对学生学习效果的认可或否定，数学作业批改所蕴涵的情感意义，从某种角度上说，会影响到学生的学习情绪，我们知道，情绪能促进学习的效果，也能削弱降低学习效果，因此情绪作用的妙用，关键在于数学老师的引导与控制，批阅数学作业时，抛弃固定的模式，避免简单的勾勾叉叉，而是巧用评语批阅，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作业细心点!”等。
2.指引和点拨
当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的问题时，老师可以利用评语进行方法指导。让学生找准正确的解题方法，这样，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据这种指引，学生不仅知道错在哪里，而且也知道为什么错、怎么改正，除此之外，评语也可以帮助学生点拨疑难问题，如学生对本节课内容的理解和应用出现不理解和误解，老师可简单说明，建议学生认真看书，弄懂相关定义概念等等，这样，既可以鼓励学生，也可以和学生进行交流，长此以往，可以培养学生良好的解题方法及优秀的数学思路，在解题时，就能抓住重点，找准突破口，评语就起到了事半功倍的作用。
三、评语的特点
1.评语要生动幽默
大多学生觉得数学就是刻板枯燥的数字及图表，对其难以产生兴趣，因此，生动幽默的评语就会成为数学作业上的一道靓丽的风景线，尤其对于学习较差的学生，评语更要有幽默感及艺术性，那些学生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一点点进步，老师就应该立刻予以肯定，而非责怪进步慢，如我班有一个学生，他思维敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重书写，我曾这样给他下过批语“你的解题思路非同凡响，做得很好，再设法改善一下你的书法，势必会脱颖而出。”
2.评语要有针对性及连续性
关键词：评语；沟通；师生心灵；桥梁
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0142-02
随着小学教育改革的不断深入和发展，素质教育已经渗透到学校教学的各个方面。评语评价作为小学素质综合评价的一种手段具有重要作用。评语作为学校教育中一种重要的定性评价手段，在学生素质评价中具有别的评价方式不可替代的作用。多年的教学工作经验使我对这一点有更深刻的认识。由于评语具有激励功能、导向功能和反馈功能，所以写评语要全面地评价学生各方面的素质水平，分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，诚恳地指出学生在学习（包括学习态度、学习方法）、纪律等方面的差距，与人相处、品德行为及其他等方面的不足，并且明确提出今后努力的方向，帮助学生树立信心，奋发向上，激励学生获得更大成功。下面我谈一谈自己的一些具体做法。
一、即时评语
即时评语是指学校每一个干部教师抓住每个教育契机，随时随地地给学生写评语，它强调的是对学生的学习和生活中细枝末节的关注。
这种即时评语是我使用频率最高的一种评价方式。我抓住教育时机随时随地给学生以评价，有的是口头形式，有的是书面形式。一次劳动结束，我在班上对劳动积极肯干的学生给予口头表扬；学生拾到东西上交，哪怕是一支铅笔、一角钱我都会表扬他拾金不昧；经常违反纪律的某个同学某节课突然安静下来，我会对他的表现加以表扬和鼓励；不爱举手回答问题的同学慢慢举起手有回答问题的欲望，我也不会错过机会予以鼓励，回答正确了全班同学给他以掌声，即使回答错了，我也会鼓励他一番，给他以信心。这种口头评语，我每天要不知说给多少学生听，使学生每天都有成就感。学生的作业本尤其是日记本更是写满了我点滴的话语，少到一两个字，多到几十个字不等。例如：“对”“美”“好”“精彩”“聪明”“开心”“你真棒”“你长大了”“生命在运动”“你是个爱动脑筋的孩子”“你这个小书虫”“看你今天的作业写的这么认真，老师很欣慰，如果你每天都这样，老师会更高兴”……像类似鼓励的话语还很多。每每发下日记本，我都会在孩子脸上看到各种喜悦的笑容。使我印象最深刻的是我班学生写的日记，他在日记里写到：“李老师，我特别爱写日记，每次写完日记我都想象着您看到我日记的情景，特别是发下日记我更是急不可待地打开，先看您的评语：‘你有孝心’‘小馋猫’‘老师也和你一样笨’‘有个小孩偷懒了’‘和妈妈商量一下，说出你的理由，妈妈会同意的’……老师您知道吗？我特别爱看您写的评语，它像一丝丝清泉激励我上进，给我信心，解决我许多小问题，我的一举一动都装在您心里，使我不得有半点马虎和松懈。老师我真的感谢您。”看了这篇日记我激动了很久，我知道这样的评语评价已经在学生身上起了作用。
总之，通过这种即时评语，激励学生时时上进，从而拉近了我和学生的关系，老师信任学生，学生信任老师，每个学生都能在老师那里找到自信，找到各自的闪光点。我深信：好学生是夸出来的。
二、综合评语
综合评语指对学生综合的、全面的评价，更着重学生整体素质的发展。这种评语是我花费精力最多的一种评语，一般用于学期末。
每个学生在班主任心中都是一个进账本，年终总结时一笔一笔往上加，使每个学生都有一笔不错的收入，个别学生存在某些方面的问题，我也会客观对待，全面、公正地给我的学生一个定性。
当然，我一个人的力量是有限的，在给学生写评语前，还需要做以下几项工作：首先，学生自评。学生自己根据评价原则，对照学生素质评价标准主动对自身所做的评价，也就是学生自己给自己一个评价。写写自己一学期的学习、纪律、卫生等情况，哪些值得保持、发扬，哪些方面做得还不够好以及今后努力的方向。大多数学生都能给自己一个真实的评价。其次，同桌互评、好朋友之间互评。通过这种评价，老师会更能全面客观地了解学生的一些优缺点，有时学生比老师更了解学生，对老师评价学生是很有帮助的。再次，班干部评价。召开班干部会议对学生进行再评，老师和班干部之间再交流彼此的评价意见。再次，向任课老师、辅导老师了解学生情况，完善对学生的评价。最后，老师还要从家长那里获取信息，学生家长是学生评价的重要力量，特别是对小学生而言，通过家长了解学生在家里及校外的表现、学习、生活等情况。
一、语文作业评语在教育教学中的作用
（一）引导学生知错改错
学生的情况千差万别，语文作业中出现的问题也是五花八门，仅凭 “√”号、“×”号、“ W”号这些基本的批阅符号根本不足以向学生反馈作业中的问题。如果老师在错误或者不妥之处运用作业评语“对症下药”，提出改进与提高的目标，比如：“字儿写得很漂亮，但笔记归纳过于简单”、“作业很完整，但书写格式不规范，下次要注意”、“字迹太潦草，老师认不出来”、“把作业中的错题改正”、“把不完整的内容补齐”等。根据这些评语，学生就会明了自己的作业究竟问题出在什么地方，就知道怎么改正，怎么补充。另外，看到老师这么“较真”，下次写语文作业时他应该会更加认真细心，比之前有所进步。
（二）激发学生学习语文的热情
每个人都有被人尊重、重视的心理需求，喜欢别人的赞扬和认可。教师在语文作业本上写一些鼓励性评语，可以使学生体验到成功的喜悦，使学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与学习的“兴奋剂”。“内容充实，书写工整，格式规范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人赏心悦目！”“今天的作业进步很大，继续保持。加油！”“很高兴看到你的进步，相信你还会给老师一个惊喜”……当学生看到这些寄托和传递着老师关爱和期望的作业评语时，感受到老师对自己满满的赞许和欣赏，他们定然会倍受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
（三）建立融洽的师生关系
语文老师不仅教给学生知识，启迪学生的智慧，而且要关注学生的发展，要使学生在获得知识的同时，体验到老师的理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。语文作业评语能够在师生之间架起沟通的桥梁，为和谐师生关系、融洽师生感情起到非常重要的作用。选取某些特殊的日子里，如在学生过生日时，某学生家中有困难时，优生产生骄傲心理时，后进生有闪光点的时候……语文老师以作业评语的形式悄悄送去自己的爱心和关心，这些评语如鲜花小草，给学生繁忙紧张的学习生活增添一抹亮色；似涓涓细流，于无声处滋润学生心田，为学生创造良好的人文环境，使他们的学习生活风和日丽。
（四）帮助学生认识自我
每个人都有巨大的潜能，有自己独特的个性和长处。能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我发展，在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。中学生由于知识积累和年龄阅历的欠缺，往往不能正确认识自我，他们或许因无视自己的优点、长处而妄自菲薄；因无视自己的缺点、不足而妄自尊大，因此非常需要师长的点拨和指导。借助语文作业评语这个平台及时给学生一些中肯的意见或者建议，是一种被学生乐于接受的形式。“其实你很有潜力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以试试”、“你是一个很踏实的孩子，虽然期中考试成绩不理想，但是只要坚持，我相信你行！”等等，学生借助于作业评语能更清醒、更全面地认识自我，扬长避短，不断地完善自己。
（五）促进家校互动
教育专家王海燕说过，“教师的工作不仅仅是在教育学生，也在引导家长，或者通过影响家长，使得家长也真正成为对我们很有利的一种合作的教育力量。”在家校沟通中，相比电话、短信、微信等通讯方式快捷便利的优势，添加了作业评语的语文作业本则更加侧重说服力和感染力。学生每天在学校的学习情况如何，家长通过翻阅他的语文作业便会了然于心，如果再阅读了教师给孩子的作业评语，则会更加深入地了解孩子的具体情况。同时，透过一则则饱含真情、鼓励、期许的作业评语，语文老师倾注在学生身上的拳拳之心也会深深地感染和鼓舞家长。“亲其师，信其道”，家长会更加支持和配合教师，对自己的孩子加强督促和教育，从而真正形成学生、教师、家长三位一体的教育网络。
二、语文老师撰写作业评语时应注意的问题
（一）及时性
俗话说“趁热好打铁”。语文老师及时批阅学生作业，并借助作业评语及时对学生给予正面的鼓励和表扬，充分肯定学生的闪光点，使学生一次次认识到自己的长处，不断看到自己的进步，获得持续的成就感，才能增强自信心，培养学习兴趣。
（二）针对性
作业评语要遵循“因材施教”原则。对尖子生的作业，表扬中有指正，要对他们提出更高的要求，鼓励他们勇攀高峰；对中等生的作业要多点督促，勉励他们明确学习目标，改正缺点、发扬优点；对学困生的作业要多点欣赏，要找到闪光点，肯定他们的长处，增强他们的信心，提出今后改进的具体建议，激发他们潜在的上进心和求胜欲。
（三）灵活性
作I评语既可以针对作业进行评价，也包括学习和生活的各个方面，它的语言可以是一个词、一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。比如节假日或某学生生日，可以给予一些祝愿；某个学生因为生病缺课，作业完成得很糟糕，可以给予他一些安慰；学生因考试不及格垂头丧气可以激励他不要气馁，继续努力；临近考试时，可以动员学生尽早复习，争取优异成绩。
（四）人文性
语文老师在写作业评语时，语言应该和蔼、亲切，同学生保持平等的关系，不宜说教。和蔼亲切的作业评语不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的姿态和自己谈话，而不是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价就会被乐于接受，学生在学习过程中始终处于一种轻松愉快之中。
（五）激励性
“笔下留真情，激励伴成长。”针对不同类型的学生采用有效激发鼓励的作业评语，会使学生产生快乐学习的愿望，激励学生不断发扬优点，增强进取心和求知欲。
一、强化表扬，弱化批评，激趣为先
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用画线、圈点+评语进行方法指导，根据指导，让学生知道自己错在哪里，错的原因，怎么改正，并尝试自主寻找正确的解题方法。学生在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时收到“画龙点睛、一针见血”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。做得好的打上一个大大的勾，画上一个大拇指、一颗……写上“方法很精妙”“比老师想得还好！”……对于质量特别差的作业本，打上一个小小的叉，尽量找出他的闪光点，以鼓励的话语调动积极性。“再细心点，你准行！”“认真付出才会有回报！”“有进步！”这种带有感情的评语让学生感受关爱，既不失效果，更达到了目的，同时充满了希望。从而促使学生不因错误而轻言放弃，逐渐产生学习兴趣。
对学生的进行适当的评价和鼓励，才能使学生对成功和失败有正确的认识，真正做到胜不骄，败不馁，树立必胜的信心。
二、循循善诱。积极引导。促思为主
评语，不仅要体现学生解题的正误，同时要利用学生作业的情况作为“素材”对学生进行学法指导，形成正确的解题思路和方法。通过循循善诱，积极引导，促进思维，拓宽思路，大胆创新。
正所谓“不愤不启，不悱不发”，有了作业的素材，再利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜力，激活创新意识。“一题多解”问题就是培养学生从多种角度、不同方向去分析思考问题，克服了思维定式，拓宽思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。画出精辟之处，附上评语：“方法独特”“甚是精妙”……肯定其独特见解。对多种却只写一种的，可写：“再想想，还有什么做法吗？”“动动脑筋，就能成功！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生驰骋想象，发散思考；鼓励学生发现问题――提出问题――假设尝试――验证归纳――总结应用；让来源于生活的数学再回首服务于生活。使学生敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。同时以评语提示“一题多解”与“优化方案”间的关系。
三、严格要求，积极鼓励。习惯为重
对学生作业的批改除注意上述问题外，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是所有工作的根本，是掌握知识、培养能力的基础，符合课标及素质教育的要求。
规范书写、有序思考、有l理的表达是体现良好学习习惯的外在标准，而这些恰好综合集中表现在学生的作业之中，而我们批改时及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。教师对学生作业书写、格式以及表达过程要严格把关。例如，“你的字能写得再工整一些就好了”“尽管你的结果正确，可是过程、格式怎么都没有啊？”“你那么聪明，去找寻更简便的方法！”……
学生的学习因为缺乏自觉性，容易粗心出错，所以我们首先要肯定其长处，增强其自信。学生的错并不一定是所有地方都错，我们要圈点、画线与评语配合进行，用线画出较长的错误之处，圈点重要或是细小的错误之处，配以“一定要细心！”“离开粗心这个朋友，你可能更优秀！”“你的书写很整洁，但老师打的小叉叉却那么不和谐，要是你能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样的评语，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业完成的正确率高、书写工整的，除了有“优”“”外，数学老师也要“百花齐放”。如“very good！”“棒！”“妙！”对作业极佳的，那更是不能吝惜词语去进行夸奖，网络及时下流行的赞美的词语可以大量使用，面对这样的评语，学生充满了兴趣，自然在数学学习中更加关注自己的各类习惯。
一则有感染力的教师评语，是反映孩子美好心灵的一面镜子；是沟通师生情感的一座桥梁；是滋润学生心田的春雨。它似一支静谧的小夜曲在心头流淌，带给学生"随风潜入夜，润物细无声"的感觉。那么，怎样写好学生的操行评语呢？根据自己多年担任班主任工作积累的一些经验，我认为起码应做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"针对式"；二是忌"判决式"要"谈心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓励式"；四是忌"随意式"要"艺术式"。如果班主任尝试撰写谈心鼓励式评语，向学生展示一片师爱的蓝天，充分发挥评语的魅力，对学生来说将收到良好的教育效果。
1.忌"普遍式"，要"针对式"
一个班的学生，他们的性格各不相同。有的性格开朗活泼，乐于交往；有的性格内向，腼腆害羞；有的办事细致认真；有的马虎草率。作为班主任，针对学生不同的性格特点作出不同的评价，学生和家长读了之后既会高兴，还会对老师产生敬重之情。觉得老师不仅关心孩子的学习，还对他的性格了解那么多。
给予一位聪明好动，成绩较差但体肓活动很积极的学生，我在他的评语上是这样写的："运动场上看见你矫健的身影，班级荣誉册里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐劳是你的优点。老师真诚地希望你把体肓场上顽强拼搏的精神用到学习上去，争取体肓学习双丰收，那该多好啊！"
我对一位内向害羞，不愿意和同学交往的女孩子的联系册是这样写的"性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改正过来。老师希望你勇于参加各项集体活动，在集体活动中和大家融合，不要把自己和同学隔开了。只要你努力这样去做，老师相信你会有很大变化的。和同学关系好了，学习成绩也会提高的。待到山花烂漫时，你在丛中笑。老师多想看到你那灿烂的笑容呀。"后来我发现这个小女孩慢慢变得爱说爱笑了，胆子也大了很多，上课发言比以前积极多了。脸上时常挂着喜悦的笑容。
2.忌"判决式"，要"谈心式"
每个人都有渴望理解认可的愿望。大人如此，少年儿童更是如此。一个学期紧张的学习考试结束后，当学生满怀喜悦之情盼到了成绩册，一看上面的评语："学习成绩差，上课不专心听讲，书写马虎，不爱护公共财物，无故损坏花木，望家长严加管教……"我相信不管是学生还是家长看了都会扫兴而归，情绪郁闷，为什么我家的孩子一点优点都没有？他真的如老师评语中说的那样一无是处？既然这样下学期干脆别读了，免得让人生气。或者孩子到家少不了一顿"棍棒"，"我怎么养你一个这样不争气的孩子"。
我给班上一位顽皮好动，课间喜欢惹事生非的学生是这样写评语的："你是一个顽皮好动的小男孩，上课时很难做到安静地坐在那里听讲，课间你'生龙活虎'，喜动'干戈'，其实你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明能干用在学习上定会一鸣惊人，只要你静下心来想一想，勤奋学习，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等着你的好消息。请记住，你的进步是老师最大的安慰！"
当学生取得进步时老师要极时发现他们的闪光点。学生的每一次进步都凝聚着老师的关爱和细心呵护。给一个作业书写了草的女孩的操行评语我是这样写的："你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴！可当老看到你作业本上潦草的字迹和上课讲悄悄话，做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？"
我相信不管是学生还是家长看了以上三则评语，都会感到亲切舒服的。学生的不足之处，老师用期待的话语，与学生交谈，做学生的良师益友。循循善诱的力量是不可低估的。倾诚谈心比铁面无私的批评更容易让人接受，取得的效果也会更显著。
3.忌"粗暴式"，要"鼓励式"
激励的力量是无穷的，得到老师的鼓励，是每个学生心理上的需求。要把评语变成学生前进的动力，就必须重视"激励"的教育功能。正如英国教育家罗素所说过："一切学科本质上就该从心知启迪开始。教育语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。"可见，一则富有感情、饱含激励的评语往往能拔动学生的心弦，起到为学生助跑、加油的作用，其影响力是深远的。任何粗暴的评语只能加速学生的反感和对立情绪。
一位班主任给一个打游戏上网成瘾的中学生的评语是这样写的："你上课注意力不集中，还打瞌睡，是积蓄力量准备晚上的奋战吗？看来你是网瘾越来越大了，已经病入膏盲了。下学期还是这样的话你就作好退学的思想准备！你自己考虑清楚吧。"学生看到这样的评语会怎样想？好啊，学校还打算准备开除我，要我退学，我偏要试试看，和你斗一斗，看你到底拿我怎样。从此以后上网更厉害，以至通宵达旦，他或许想用这种方式发泄心中的不满。试想一想，班主任写操行评语的目的是为了帮助有问题的学生，让他们迷途知返，把他们拉到正确的轨道上来，可是好心办了坏事，不但没有起到拯救作用，还起到把他们往泥潭里推，这不是适得其反吗？
聪明的班主任如果改成这样写："运动场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学报喜。老师总是惊讶你在运动场上奔跑的神速。如果你好好利用空余时间进行体育锻炼，我相信你的身体素质会越来越强，你在网络上呆的时间就会越来越少，游戏对你的吸引力会不断减少，以前苍白的脸蛋会变得更加红润。老师相信你是聪明的学生，这两者的利弊你会作出明智的诀择的。老师和同学等着未来的体育名将向我们走来。一个充满青春朝气的你向我们走来。老师期盼着那一天的到来！"整篇评语没有一句粗暴的话语，洋溢着老师的谆谆劝勉，期盼和鼓励之情溢于言表，再怎样铁石心肠的学生也会感动的。这就是鼓励式评语的魅力了。
4.忌"随意式"，要"艺术式"
撰写评语是一门科学，也是一门艺术。切不能写成"告状式"、"埋怨式"、"训斥式"。教师如果只会"扳着脸"法官式的评价，必然得不到学生与家长在感情上的共鸣。有时反而引起家长的不满，学生的愤恨。因此，我们在写评语时应多一点动之以情，少一点告知以礼；多一点交流少一点教训。这样才能让学生感受到老师的一片爱心，更好起到润物细无声的效果。
4.1 评语要有理性美
评语是班主任送给予学生的"礼物"，不宜过份沉重呆扳，应当尽量做到轻松活泼、诙谐有趣。明快且富有理性的评语，可以收到意想不到的效果。班上有一位学生每次测验都能达到优等，但经常出现小错误，我就在他的评语中这样写道："你真是个让老师感到骄傲的学生，因为你的成绩总是优。如果再仔细些，把那些不该错的地方做对了，那不是更出色了吗？老师相信你一定会做得到的！"此后，这位学生变得认真仔细了，成了大伙儿学习的榜样。
4.2 评语要有节奏美
音乐美在节奏，语言的节奏如音乐的旋律。学生评语也应当注意节奏美，讲究音调和谐、抑扬顿挫。例如，一个女学生成绩比较差，但是其他方面表现突出，我给她写下了这样的评语："悦耳的歌声属于你，纯真的心灵属于你，助人为乐的精神属于你，但优秀的成绩怎么离你远去了呢？真可惜，新的一年到了，老师期望听到你甜美的笑声。"这富有节奏美的话语，不仅让学生强烈地感受到自己的成功之处和老师的赞赏之情，而且能帮助学生克服缺点，奋起直追。
4.3 评语要有含蓄美
一、利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德。
二、利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机。
三、利用评语， 积极引导，拓宽思路，自主创新。
四、利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
【关键词】自我反思；激发兴趣；拓宽思路；养成良好习惯
“孩子，你大有进步”，“朋友，你是最棒的”，“聪明的你上课别走神”，“有什么学习、生活上的问题，愿与我这个朋友聊聊吗？老师愿作你的知心朋友”，等等，这是我作为一名数学教师在学生作业本上的评语。工作这么多年，我越来越觉得这是与学生交流得一种好办法。批改作业可说是我们老师教学工作中不可或缺的一环，通过作业的批改，我们可以从中发现学生在学习中所存在的问题，能直接为我们辅导学生提供依据。不仅如此，批改过的作业有时还能为学生提供帮助，让他们主动知道自己的问题出在哪里。但原先单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。那么我们怎样才能更好地批改作业，使它能更好地为学生服务呢？我认为利用评语也许能弥补这些不足。
1.利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德
利用评语，对课堂上或生活中出现的问题给予引导教育，往往能起到事半功倍的效果，其实，一开始利用评语我是“迫不得已”。因为两个班100多名学生，除了备课、上课、批作业，与学生交流的时间很少。有一次，某个学生因为上课注意力不集中，在课堂上，我狠狠地说了他，过后三天的数学课，他就在桌子上爬着，不听课。我知道，不能再在课堂上说他。下课，我找他，该学生就是不与理睬。这事如何解决？我很着急，当我批改该同学作业时，当机立断，我开始我作教师以来第一次与学生书面交流（因为数学作业一般只打分，年、月、日）我在作业本上写了一大段话，语重心长。第二天，数学棵，该同学比以往任何一节课都认真，积极回答问题。在我红笔批语下面的作业更是漂亮。好象以此来向我道歉，向我保证。
这么简单就让一个孩子转化，何乐而不为呢？从此，我在批数学作业时，就多了一件事――与学生书面交流。当然不是每次作业，只要发现学生有学习生活上的问题就及时提出并给予方法，发现学生有一点进步就给予及时的鼓励。遇到稍差的学生尽量多提他们的闪光点，让其树立信心。还有放下老师的架子，与学生作朋友，站在学生的角度与他们交流。
2.利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生有正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
3.利用评语，积极引导，拓宽思路，自主创新
一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法――多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之语，给学生以点拔，就更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。如对能用多种方法解答“一题多解”题目的同学，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样，学生的创新精神得到了肯定，并真正有了创新的动力。
4.利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石……粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
总之，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，不仅有利于促进学生的发散性思维和创新性思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、赋有启发性，这样才能得到良好的教学效果。但评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
参考文献
［1］ 《中学数学课程标准》 《中学数学教育》
叶圣陶先生曾经说过:“读和写是学好语文的两个方面,写是学好语文的关键。”在平时教学中,我发现有许多小学生的习作总是停留在原来的水平,所选题材俗套,挖掘不出新意来。原因出在哪里呢?除了小学生自身的原因外,我认为教师恰到好处的评语对提高学生的习作水平有着十分密切的关系。
一般来说,学生都非常注重教师的评语。恰到好处的评语对激发学生的写作兴趣,提高写作水平起着潜移默化的作用,因此,教师给学生写评语时一定要中肯、言之有物。
一、多表扬,少批评
对于学生作文中优美、精彩的语句应给予表扬,对于“后进生”,更应沙里淘金,寻找他们习作中的闪光点。我在一次批改习作时,发现有一位学生前面的字很潦草,涂改的地方很多,而这次的字却比以前清楚多了,于是我便在他的评语中写道:“你的字比以前有进步,老师希望你能继续努力!”下一次的习作交上来,字又比这次工整多了。不可否认,这位学生的进步是受了老师的表扬和鼓励。简单的例子使我深深体会到,不论是“优生”还是“后进生”,都十分注重老师的评语,在大多数情况下,表扬效果总比批评好。
二、多含蓄,少直接
委婉含蓄的话谁都爱听。像“这句话写得不好”“这个词用的不对”等等的话,应尽量少用,甚至不用。教师可多用一些“如果……再……那就更好了”“这句话是否可以这样写”等委婉的话语,学生看了,也能从中体会到老师对自己的尊重之情,从而更加努力习作。
三、多针对,少空洞
切忌将“语句通顺,能按一定顺序”“观察不仔细,错别字也很多”等空洞的评语作为万能胶到处涂抹,学生看后想改也只是“斗大的馒头――无从下口”。在工作中,我发现身边的一位同事就善于写有针对性的评语。一位学生在《我的文具盒》中写道:“我的文具盒上有很多好玩的东西,它的作用也很大,我非常喜欢它。”这位老师在评语中写道:“你的文具盒上有哪些好玩的东西,它有哪些作用,能告诉我吗?”这样,学生看后就很明确地知道该如何修改,以后习作时就可以避免写得不具体的情况。这样的评语不仅能丰富学生的写作内容,而且能拓宽学生的写作思路,提高写作质量。
总之,提高学生习作水平,老师的评语起着不可忽视的作用。老师不但要教给学生方法,而且要写好习作评语,使学生在教师的指导下,写出高质量高水平有新意的习作来。
作者单位:江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学
案例一：用人文性的评价方式激发学生的创新思维
课堂上我对学生的问答、解题，交流等这些活动进行评价，不仅注意了学生解题的正误，注重了挖掘习题的智力因素，而且根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路，发展智能，促进学生个性的张扬和潜能的开发，为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的发展基础。
如：做一个长0.7米、宽0.5米、高0.4米的长方体纸盒，至少要用多少平方米的纸板？
刚开始一般学生的解答方法是：
方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）
方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）
教师在汇报的基础上评价学生：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算一个前面，一个上面，一个侧面？”
学生根据老师的评语引导，又列出了其他算式：
方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）
学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，列出一两种解答方法就满足了，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断，以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性等思维品质，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略。
案例二：让激励性评价激起学生自信的风帆
适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。
例如：我班的徐志伟同学，有一天，由于前排一位同学请假，我把后排的他请到前面上课，解决的问题较简单而且我随时对他进行了指导，徐志伟积极完成了作业，并且全部正确，当时我在批作业的时候先给了他肯定的评价，等级是A级，而且写下了：你今天的作业做的不错，准确率很高，说明你今天上课时认真学习了，如果要是你再把字写的工整一点，你的作业就更好。第二天上课我当着全班同学的面表扬了他，给了他很大的鼓励。有了这次的经历，徐志伟不管坐哪儿上课，作业也不再像以前那样零乱、潦草，笔误也少了很多。可见老师的鼓励对学生来说是多么的重要，既能鼓励学生上进，还能充分的调动学生的学习积极性。
激励性的评价方式不是为了给学生一个结论，而是通过这种评价使学生学会更多的学习策略，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
案例三：让家长参与对学生的评价
我以作业本作为学校与家庭的桥梁，来充分调动家长参与评价的积极性。平时我要求学生周末把自己的作业拿给家长看，并且要让家长看完这一星期的作业以及教师评价后签字并与孩子分别写感悟，同时学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上，所以，我的学生的数学作业本，不仅有我给学生写的评语，而且还有学生对自己的评语和对老师的评语，也有家长对学生和老师的评语。如对学生刘思亮作业的评价：
老师评语：“没想到，开学第一天的作业你写成这样。你觉得这样的作业让老师看到舒心吗？请下次注意！”；“字比以往工整了，但请再认真书写会更好一点。”“孩子，漏题的现象可不太好。”等
孩子的话：颜老师在批我的作业的时侯很认真，有错误及时指出，督促我努力学习，不断进步。今后我还会在书写上继续加强，听课再专注一些，发言更积极一些。
随着课程改革的进一步深入，教师对学生的评价方式也发生了重大改变。源于赏识教育的激励性评语受到广泛关注，在教学过程中被广泛采用，如课堂评价、作业评价、期末的操行评语等。“你太棒了”、“太好了”、“有进步”“我相信你行”等等。这些能够催人奋进的话语越来越多地回响在学生的耳旁。出现在作业本、通知书中。
那么效果如何呢?学生是否能够体会到老师们的良苦用心而努力学习呢?实际情况并没有我们想象的那么好，开始学生还有点新鲜感，会认真那么几下子，慢慢地就适应了，学习上并没有多大的起色。出现这种情况，并不是激励性评语本身有问题，而是我们广大教师在使用它时走人了误区，没能恰当地使用它。
首先，正确认识激励性评语。激励性评语的基本构成是“肯定”加“提示”，即找出学生身上的“闪光点”，并不失时机地提出努力的目标，鼓励他们纠正不足之处，扬长避短。在实际应用中，我们往往会“肯定”有余而“提示”不足。这样的评语就缺少了启发性、引导性，不但没起到想要的效果，过度的使用还容易助长有些学生的骄傲情绪。
其次，激励性评语要真实，要言之有物。我们的教育对象有一定的判断能力。如果一份看起来并没有明显提高的作业后面赫然写着“有进步”几个朱批大字，对于一个学生看来很简单的问题被回答出来之后，大加赞赏，这不就太言过其实了吗?这样的赞美让人感到有点虚伪的嫌疑，被表扬的人到底进步在何处?棒在何处?有什么值得学习的?此类评语不但不能起到激励学生的效果，还会使评价的准确性、公平性大打折扣。因此，教师对学生的激励性评语要站在“公平公正”的基础上，不要为了激励学生，盲目夸赞，那样虽然动机是好的。但结果往往会事与愿违。
再次，激励性评语要有的放矢，体现因材施教的原则。对于优秀的学生来讲，他们几乎每次都能够很轻松地回答出老师的课堂提问，出色地完成老师布置的学习任务，作业也比其他人做得整齐、准确率高，似乎他们都能得到老师的不断表扬。但如果老师把太多的赞美之词给了他们的话，那可就是大错特错了，虚荣之心会悄然滋长，骄傲会成为他们前进的绊脚石。对于中等生来讲，他们有的很努力，但由于各种原因成绩提高并不明显。他们渴望成功，渴望老师的关注。但往往会被人遗忘，所以我们需要给他们更多一些精神上的支持和学习上的帮助。对于一些不用功学习的孩子，激励性评语一定不能滥用。太多的赞美会让他们浅尝辄止、止步不前，有随意应付的心理，看不到自己的不足，缺乏前进的动力。
最后，激励性评语要体现学生的个性。评语要写到学生的心坎里去。写得好的评语不但能起到评价的作用。它还可以拉近师生之间的距离，让学生感到老师对自己的关注和期待。要做到这一点，我们就要细致入微地观察，耐心地倾听，真正关注每一个学生，把他们一点一滴的进步都放在心上，并适度地表达出来。
激励性评语是一种积极的教育评价方式，只有恰当地运用，才会让我们的教育更加人性化，才会让孩子们的学习生活多一些快乐!
1.作业评语要符合学生的实际水平
评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful！ Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully！
You can do better now than you did before.
2．作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：
You have improved a lot .I am proud of you.
That's great .Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains ，no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work！ You are the pride of our class.
Work harder， and you will make more progress.
The harder you work， the sooner you will improve.
Come on！ I am sure you will catch up soon.
利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
3．作业评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent. You haven't made any mistakes ，but do try to make your handwriting neater.
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
You had better be more careful！Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good .
except for a few spelling mistakes.
Keep it up .Remember that little by little one goes far.
对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：
The structure of the composition is good ，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily ，I like your handwriting very much although there are some mistakes here .I am sure you can correct them.
Bill， I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.
4．作业评语要能体现师生感情的交流
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
Merry Christmas！／Happy New Year！／Enjoy yourself in the coming holidays！／Happy birthday1／Many happy returns！
又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：
Lingling， you have made a few mistakes in your work .I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don't lose heart. I am ready to help you.
再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：
I am sorry to hear that you didn't pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success". I nope to see much improvement in your future studies.
5．作业评语要有丰富多彩的形式
作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：
A.一个词：
Great！／Perfect！／Good！／Wonderful！／Correct！／Excellent！
B.短语：
Well done！／Neat and tidy！
C.句型：
That's OK！
What a good job you have done！
Now you can do better than before.
Your handwriting is excellent！
Keep it up.
Your English will become better if you work harder.
D.段落：
Although you have not been successful， you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
E.格言：
Practice makes perfect.
Where there is a will ，there is a way.
A willful man will have his way.
Failure is the only highroad to success.
Diligence is the mother of good fortune／good luck.
He who does not advance falls backward.
The water wears away stones.
当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。其实经过长期的尝试与实践，我还惊奇地发现，作业评语不仅能够有效地提高学生学习英语的兴趣，而且具有以下一些特殊的功效：比如和老师的关系非常密切，愿意主动和老师接触，遇到学习中的问题可以及时解决；得到肯定表演为主作业评语的学生课堂气氛比较活跃，和老师的配合融洽，课上的节奏快，信息量大，可以学习更多的知识；作业做的认真、整齐、效果好，使白天所学的知识得到及时有效的巩固；学生们也尝试着用英文来表达，促进他们使用英语，达到了一定的用英语进行交际的目的；学生期中和月考成绩有明显的进步；学生更喜欢以表扬肯定为主的作业评语。总之是班级学生的思想精神面貌与英语学习状况有了些明显的变化。作业评语不仅可以指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志，而且是激发学生探求新知欲望的强劲动力，是师生情感交流的桥梁，是打开学生心灵的金钥匙，愿我们各位同行不妨一试！
