时间：2023-01-16 07:32:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇珍珠鸟教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、针对独特体验尝试“陌生化”解读
有经验的语文老师都知道，对于文本解读来说，一开始不是去查阅教参，或者通过百度翻阅各种课例，而是老老实实静下心来，认认真真诵读文本，一遍不行，就读两遍，直至读熟。只有读出自己的理解，读出自己的感悟，再结合相关教材、教案才能得心应手，融会贯通。如果一开始就瞄准教案，或者直接“拿来”，照抄照搬，其效果自然不太理想。教师只有对文本有了自己独特的体验，才能设计出适合学生的教学方案，引领他们驶向新的语文世界。
何^陌生化解读，最根本的就是先要“格式化”大脑，去除“旧”的知识结构、框架，然后带着全新的眼光去审视，去解读，从而对文本形成新的体验，乃至新的理解。比如针对《散步》这一课，其主题教参上早有结论，主要是弘扬尊老爱幼这一传统美德。但是笔者在教授该文时，并没有直接引导学生分析该文主题，而是让他们自己深入品析，自主解读文本，然后对该文主题进行讨论，结果精彩纷呈。有学生认为家庭对于中年人来说，就是责任；也有学生认为亲人之间要相互理解，相互尊重；更有学生认为这是对亲情的呼唤，对生命的一种尊重……这种不按常规、让学生直接进行陌生化解读的方式，既能促使学生个性化阅读的产生，同时也能发散思维，培养学生的创新能力。
二、针对文本内涵尝试“拓展化”解读
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课标倡导构建自主、探究、合作的课堂学习模式是与之一脉相承的。为了拓展学生思维，针对文本内涵，教师可以适当进行点拨或者引导，这样不仅可以启发学生进行探究，而且还能使他们主动发现，继而综合提升他们的语文素养。
比如针对朱自清的散文《背影》，其中最感人的就是肥胖的父亲主动为儿子买橘子的一刹那间。父亲蹒跚的步态、费力的动作以及关怀的话语，让“我”两次流泪。对这段文本解读，过去很多老师大多是直接让学生读，或者播放视频，虽然学生能够体验，但其感觉大多停留在形象认识上，对于文字背后所蕴含的父爱却无法深刻感悟。其解读效果自然不太理想。对此笔者这样引导学生逐步剖析：自由朗读课文，画出相关动词，感受这些词语对刻画父亲形象有何作用；好好品味一下，这里的外貌、动作描写对父亲形象刻画有什么作用；小组交流一下，文中的特殊语句有什么作用。通过这一环节，学生在思维有效拓展的同时，对父亲形象也有更为丰满的认识。
当然，课堂拓展必须依托文本进行，不能随意发挥，如果无限发挥，势必影响最终目标的达成。比如针对摘自名著的文本，教师可以让学生结合相应名著谈谈人物，说说其中故事，能够有效激发他们阅读名著的兴趣。而在教学诗歌时，则可以让学生将相关诗歌内容串联，进行比较阅读。
三、针对学生主体尝试“个性化”解读
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而对于学生来说，由于其生活环境、家庭背景，乃至基础、性别的差异，他们对同一文本解读有不同的感受。而教师需要尊重这种感受，毕竟学生自己的体验才是真实的。
比如针对《珍珠鸟》这一课，在整体感知课文中，笔者引导学生说说这是一只什么样的珍珠鸟，并且尝试用原文进行概括。有学生说：“这是一只活泼的珍珠鸟。”有学生说：“这只珍珠鸟比较淘气。”……其中有个学生说：“这是一只‘小肥’。”听后，大家顿时哈哈大笑。然而笔者却没有嘲笑，而是先肯定，对这个学生进行表扬，认为这个学生抓住了珍珠鸟的特征进行概括；然后笔者话锋一转：“但是这种‘肥’却与我们认识中的营养过剩不同，而是‘肥’得……”学生集体回答：“可爱。”这样把课堂气氛推向。在教学中，教师需要尊重学生的独特感受，而不是直接把教参中的观点原封不动地抛给学生。
关键词：语文教师 如何 写反思
近年的教学实践告诉我：写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。很多教师都非常重视课前的准备和设计，而往往忽视了课后的反思和总结，也就是忽视写“教后记”。殊不知作为教师，在课堂教学结束后及时回顾教学得失并记录于册的“教后记”，在教育教学工作中起着不容轻视的作用。
通过教学反思，我不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，取得了理想的教学效果。面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、写学生的新见解新思路
语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。例如：一位我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性，决无丝毫恶意。学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着这个问题展开了讨论，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。让我们来仔细读课文，查资料，看看课文以及资料中有没有这方面的信息？”这样的点拨，学生就不难从课文中找到答案。这样，不仅鼓励了学生敢于大胆提好奇的问题，而且也借“疑”释疑，深读了课文，又提高了学生处理信息的能力。课堂效果很好。课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地认识到：语文课堂，要充分尊重所有人的意见很不容易，作为老师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育思想，重视培养学生创新能力和实践能力。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
一、学情分析：
本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具体、中心明确的文章；课后热爱阅读，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，常词不达意，没有良好的阅读方法……需要教师、家长同学多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。
二、教学目标：
1．学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成读书看报的习惯。
（2）继续培养积极发言，专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。课外阅读总量不少于15万字。
（4）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。
2．识字写字
（1）准确认读200个生字及词语
（2）能按笔顺正确书写、默写生字200个，能按字的结构把字写端正，写匀称。
3．汉语拼音
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话
（2）能熟记《汉语拼音字母表》
4．口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。
（2）发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。
（3）讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。
（4）选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
（5）分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。
5．阅读
（1）继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能创造性地复述故事，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读有一定的速度，阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）初步了解课文，学习借助具体事物抒发感情的方法。
（5）结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。
（6）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
（7）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
（8）初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。
（9）积累优美词句，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
6．习作
（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（3）结合具体事例写出人物的特点。
（4）能提取主要信息，缩写故事。
（5）学习列提纲，分段叙述，突出重点。
（6）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
（7）学习修改习作中有明显错误的词句。
三、教学措施：
1 .努力钻研教材，分清教读课和自读课，依据课文内容、文体和单元要求的教学目标来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。
2. 鼓励学生大量阅读。重视阅读方法与阅读速度的培养。
3.采用“1+X”方法，引导学生大量阅读，提升语文素养。
4.开展丰富的语文实践活动，引导学生在活动中学习语文，学会合作。
5.加强家校联系。家校携手，加强沟通与交流，鼓励家长督促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材。
6.教师加强自身学习，主动向身边老教师和名师大家学习，边实践边反思，努力提高课堂教学效率。
四、教学进度：
单
元
内容
课时
重点目标
时间
安排
阅读推荐
第
一
单
元万物有灵
1.白鹭
2
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写出自己对一种事物的感受。
发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。
9.1
-
9.12
米切尔 .恩德《毛毛》
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鸟
1
口语交际：制定班级公约
1
习作：我的心爱之物
3
语文园地一
3
第
二
单
元策略单元
5.搭石
2
学习提高阅读速度的方法。
能结合具体事例写出人物的特点。
9.16
-
9.27
黑柳彻子《窗边的小豆豆》
6.将相和
2
7.什么比猎豹的速度更快
2
8.冀中的地道战
1
习作：“漫画”老师
3
语文园地二
3
课外阅读交流
1
第
三
单
元民间故事
9.猎人海力布
2
了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，编写故事。
讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。
9.30
-
10.16
《中国民间故事》《一千零一夜》《非洲民间故事》
10.牛郎织女（一）
2
11.牛郎织女（二）
1
口语交际：讲民间故事
1
习作：缩写故事
3
语文园地三
2
第
四
单
元深爱祖国
12.古诗三首
3
结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。
学习列提纲，分段叙述。
10.17
-
10.31
《中国励志故事集》
13.少年中国说
2
14.圆明园的毁灭
2
15.无名岛
1
习作：二十年后的家乡
3
语文园地四
2
《十万个为什么》
课外阅读交流课
1
第五
单
元习作单元
16.太阳
2
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
11.1
-
11.15
17.松鼠
2
习作例文
2
习作：介绍一种事物
3
第
六
单
元
舐犊之情
18.慈母情深
2
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
11.18
-
11.29
佐野洋子《活了一百万次的猫》
19.父爱之舟
2
20.“精彩极了”和“糟糕透了”
1
口语交际：父母之爱
1
习作：我想对您说
3
语文园地六
2
第
七
单
元
四季之美
21.古诗词三首
2
初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。
学习描写景物的变化。
12.2
-
12.17
巴勒斯《飞禽记》
22.四季之美
2
23.鸟的天堂
2
24.月迹
1
习作： 即景
3
语文园地七
2
课外阅读交流课
1
第
八
单
读书明智
25.古人谈读书
2
阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需要，分段表达，突出重点。
分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。
12.18
-
1.4
马克吐温《王子与贫儿》
26.忆读书
2
27.我的“长生果”
1
口语交际：我最喜欢的人物形象
1
习作：推荐一本书
3
语文园地八
2
复习测试
