时间：2022-10-31 21:17:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人才培养项目工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一
、全面组织实施0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程
㈠严格按照省下发《0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工作配套实施办法》，认真组织实施好每个康复项目。
㈡指导和督促我市智力残疾儿童，聋儿康复定点机构，做好残疾儿童的康复训练工作。
㈢实行精细化管理。依托“0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程管理系统”这个软件，对“工程”实施实时、高效精细化、销账式管理。
㈣抓质量控制。0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程，最大的特点就在于“抢救性”，可抢救性的内在要求具有三个特征，一是残疾的可逆性，二是康复的最佳时期，三是康复效果好。这就要求在康复对象上，要选择低龄的，最具康复潜力的，家庭配合的；在医疗康复机构上要选择优质价廉的、积极高负责的；在康复质量上，康复有效率和家长满意率都要达到优良以上；在康复过程中，要定期组织康复效果评估；在康复完成后，要追踪问效、定期回访，真正把事办好，办成政府满意、社会满意，残疾人及亲友满意的“民心工程”。
二、加快残疾康复服务体系建设
㈠加强康复人才培养力度。结合我市实际，投入专项工作经费，加大康复人才培养力度。一是选拔基层有实际经验康复技术人员参加省级举办的各类专业知识培训班。二是积极组织举办多层次、多形式、多类别的专业技术培训班，着重培养0—6岁实用性康复技术人才。三是各县（市）区要按照省残联下达的社区康复协调员培训任务，制定培训计划，保质保量完成培训任务。
㈡加强残疾儿童康复机构的建设。对已被省残联确定的智力残疾儿童、聋儿康复机构，要在人才培养、康复设备、训练场地等方面给予大力扶持。
三、迎接全国社区康复示范县（市、区）检查验收
2012年是创建国家社区示范区验收年，阳新县作为创建全国社区示范县，要严格按照国家制定的验收标准，做好迎检工作。
四、确保全面完成“十一五”康复工作任务，
各县（市）区残联要加大工作力度，重点攻克任务完成有困难的康复项目，
确保全面完成省和市级下达的各项康复工作任务。
㈠做好终期检查、自查工作。按照国家残疾人事业“十一五”规划和国家彩票公益金项目，对贫困精神病患者救助、聋人康复训练、残疾人辅助器具发放、假肢安装等项目的要求，完善受益对象的数据库和档案资料清理归档，在各地做好自查工作的基础上，由市康复办择期进行抽查。
㈡积极配合卫生部门实施好“百万贫困白内障患者复明工程”，做好贫困白内障患者筛查工作。
㈢在各康复项目实施过程中，注意收集典型事迹和康复成果资料，为将要进行的“十一五”残疾人康复工作总结表彰做准备。
【关键词】高职院校 顶岗实习 教学管理
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0003－02
“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向，国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。随着高职教育快速发展和对高职教育规律认识的加深，人们都意识到顶岗实习是高职教育实现工学结合人才培养目标的重要环节，是将受教育者从学生培养成劳动者的必经过程。近几年，各个高职院校都在探讨如何根据社会职业教育环境搞好顶岗实习。但在实践过程中普遍存在着学生分散、管理不到位等问题，导致顶岗实习难以达到预期的效果。
一、加强学生顶岗实习管理的措施
1．制订可操作性强的高职院校人才培养方案
高职院校人才培养方案是高职院校培养高技能人才的纲领，如何确保实践教学环节高质量的完成、提高学生实践动手能力和就业率，是学校的主要关注点。工学结合人才培养模式，应体现“三化”、“四个结合”。即：能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化；教学培养目标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。
2．成立学生到校外实习基地顶岗实习的相关指导小组
为保障对顶岗实习的科学有效管理，需要设立由顶岗实习工作领导小组、专业顶岗实习指导小组和顶岗实习学生自律小组组成的三级管理机构。
顶岗实习工作领导小组应由学校系、部领导和企业负责人组成，负责学生顶岗实习工作的领导和策划。专业顶岗实习指导小组由专业教研室主任带头，校内专业教师、学生辅导员和各实习单位校外兼职指导教师组成，负责对本专业学生顶岗实习进行全面管理。顶岗实习学生自律小组由学生自我选举，由顶岗实习领导小组确认后成立，负责本小组成员在顶岗实习过程中学习与工作的自主管理。
3．制定学生到校外实习基地顶岗实习的相关措施
为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才的成效，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节都由校企共同组织实施，才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。
学生在顶岗实习期间接受“双导师制”，即学生在实习期间接受学校与企业的双重管理与指导，同时配备校内指导教师和校外指导教师。“双考核制”是指学生在顶岗实习期间同时接受学校和实习单位的双重考核。“三监控制”是学校对学生顶岗实习成绩评定的主要依据。一是对学生顶岗实习过程情况的考核。二是学生实习期满返校后要撰写实结，学校组织学生座谈，了解学生对顶岗实习工作的真实体会和收获。三是由学生自我管理小组根据实习学生在实习期间的各方面表现提出综合的自我评价意见，为专业指导教师的考核提供参考意见。
二、加强学生顶岗实习过程化管理
1．顶岗实习的计划
（1）确定顶岗实习的目标。顶岗实习的目标是：实现理论知识与实践过程相结合；提升学生的实践操作能力；提高学生的职业素养；实现学生的“零距离”上岗等。
（2）编制顶岗实体工作计划。依据已确定的顶岗实习目标，考虑学校现有的校外实训条件，结合学生的知识、技能、职业态度等现状，制定好顶岗实体工作计划。总体工作计划主要包括：编制计划的现实条件分析；总体工作计划实施主要内容；总体工作计划预期绩效分析等。
（3）编制组织方案。顶岗实习是否能达到预期目标，需要设计一个合理的人员组织结构；同时实习工作能否正常进行，还有赖于参与顶岗实习管理的教师及其他人员的努力和相互配合。
（4）实施方案。依据已编制的总体工作计划，编制具体的实施方案。实施方案是对总体工作计划的事实化、具体化，实施方案即行动指南，能指导整个顶岗实习的具体实施。实施方案包括：顶岗实习学生工作安排、顶岗实习准备工作计划、顶岗实习内容安排、顶岗实习工作过程计划等。
（5）编制质量管理计划。顶岗实习要达到预期目标，必须执行全过程质量控制、全员质量控制。指导教师对学生的工作过程和工作成果进行监督；辅导教师对学生的心理状况进行跟踪并予以辅导；督导人员对教师的工作质量进行检查。各层次的质量管理须有明确的考核指标，并做到“量化考核”。
（6）编制进度管理计划。对学生的顶岗实习工作过程进行分解，明确主要步骤，设计每个步骤的工作持续时间，据此编制合理可行的进度计划。此进度计划编制完成后，指导教师根据进度计划对学生的顶岗实习工作进行跟踪、指导、考核。
（7）编制安全管理计划。学生的顶岗实习是真正的工作，在工作环境及工作过程中，会存在诸多安全隐患，必须制定安全管理计划。如：定期对学生进行安全意识教育；对学生进行作业前及作业过程中的安全指导；编制安全事故处理预案等。
2．顶岗实习的实施
（1）顶岗实习动员。顶岗实习不是一般意义上的实习实训活动，顶岗实习要求学生以“工作者”的身份独立完成企业岗位工作。在顶岗实习活动开展前，学院必须召开由实习教师、聘请的企业管理人员、全体实习生参加的实习动员大会，使所有人员在思想上统一认识。
（2）顶岗实习准备工作。第一，实习学生在了解顶岗实习目的、意义及工作任务的基础上，结合自身的特点、自己的能力要求，提出自己的实习计划，该计划由实习教师和企业管理人员共同审核、修订，作为每位学生的实习活动指导计划。第二，实习教师应理解顶岗实习的真实“内涵”，即：培养学生独立的职业实践能力，应了解顶岗实习的具体任务，明确实习教师在实习活动中的职责，并在此基础上，形成实习教师顶岗实习的具体工作计划。第三，聘请的企业管理人员应理解顶岗实习意图，明确学生急待提高的实践能力的内容，并在了解学生基本情况、企业工作任务基本要求的基础上，提出企业管理人员的工作计划。
（3）顶岗实习的实施。实习学生按照各自编制的实习计划，结合实习企业下达的工作任务，在实习教师的指导下，以独立“工作者”的身份开展实习工作，并接受企业管理人员的管理、监督。
实习教师根据顶岗实习计划及自身的工作计划，对顶岗实习学生进行有效地技能指导、过程管理、成果验收。聘请的企业管理人员应根据顶岗实习计划及自己的工作计划，对顶岗实习学生下达工作任务，对工程过程、工程成果进行考核。
（4）做好顶岗实习过程、成果资料的记录、整理、归档工作。第一，顶岗实习过程资料包括：学生的出勤、实习态度、实习纪律记录；顶岗实习的工作记录、顶岗实习日记、顶岗实习调查报告等。第二，顶岗实习成果资料包括：实习实物成果、以图片记录的成果、以视频方式记录的成果、实结等。第三，资料记录：学生的出勤、实习态度、实习纪律记录由实习老师（或委托企业单位管理人员）记录；顶岗的工作记录由单位相关人员出具；顶岗的工作成果资料由本人或单位提供；顶岗实习日记、顶岗实习调查报告、顶岗实结等由学生撰写。
3．顶岗实习的监控
为了确保顶岗实习达到预期目标，必须对顶岗实习的计划、人员等进行全方位、过程化的监控。
（1）配置专门的督导人员。高职院校为确保顶岗实习的教学质量，需要在人事上配置专门的教学质量督导人员。督导人员深入企业，了解实习教师、实习学生的顶岗实习情况，发现问题及时进行沟通、协调、处理，保障顶岗实习活动的顺利进行。
（2）实行全过程的质量监控。在顶岗实习的实施过程中，应按已制定的工作计划，实习教师、聘请的企业管理人员对参与实习的学生进行过程点的质量考核；督导人员对实习教师、聘请的管理人员进行阶段性的质量考核。
4．顶岗实习的改进
在顶岗实习完成后，应及时组织专门人员对实习过程中出现的重要事项进行讨论，对可行的做法进行总结，并作为经验加以推广；对出现的问题要积极思考、寻找对策，并将对策作为下次编制实习计划时的重要的参考性方法。
顶岗实习工作作为提高高等职业教育教学质量的一个重要的教学环节，职业院校要高度重视，加强管理，结合自身实际，采取各种措施，将顶岗实习工作落到实处，以保证顶岗实习工作的效果。
参考文献
1 钟 忻.职业院校学生顶岗实习的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2007（3）
2 万 平.提高高职顶岗实习质量的策略［J］.洛阳工业高等专科学校学报，2006（01）
3 徐丽香、黎旺星.推行“顶岗实习”保障体系的探讨［J］.机械职业教育，2008（9）
4 卢飞跃、渠川钰.高职学生校外顶岗实习的探索与实践［J］.职业技术教育，2008（17）
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）12008402
1 引言
技能人才是企业人才队伍的重要组成部分，是企业一线最直接的生产者，是推动企业经济发展的重要力量。加强高技能人才队伍建设，对于大力实施人才强企战略，促进企业长期平稳持续健康发展具有十分重要的意义。
近年来，随着社会对技能人才的重视程度不断加深，技能人才培养工作取得明显进展，但仍然存在一些突出的问题，尤其在建筑业企业中，高技能人才总量短缺，结构不合理，领军人才匮乏、培养投入总体不足，培养培训机构能力建设滞后，保障激励机制不完善，人才发展的体制机制障碍和社会氛围有待改善，不能满足建筑业持续健康发展的需要。培养以高技能人才为骨干的建筑行业技术工人队伍，提高建筑行业整体创新能力迫在眉睫。
本文以中交第一航务工程局有限公司为立足点，就老牌国有建筑业企业高技能人才队伍现状及培养体系建设问题进行调查分析，在行业内具有一定的典型性与代表性。
2 企业技能人才队伍基本情况
2.1 技能人才总量及引进现状
3 企业技能人才队伍现状分析
3.1 技能人才梯队结构不合理
通过对公司技能人员的职业技能等级、学历和年龄结构进行分析，职业技能等级呈“枣核型”结构，高级工占比最高；学历、年龄呈“倒T型”结构，学历水平低、年轻人多，这与近二十年来社会及企业环境对技能人才的培养不够重视有关，技能人才队伍基本处于维持状态，随着近十年来国家对技能人才培养的重视程度不断提高，企业相应也增加了技能人员储备，近几年通过定点院校招聘、技能比武招聘、职业竞赛招聘和社会招聘四条途径补充技能人员，但补充速度未达需求，技能人才引进培养力度不足。人才队伍培养建设有其客观规律，非朝夕之间可以解决问题，职业技能等级的晋升，学历、年龄结构的优化需要持续不断的采取有效措施方可逐步呈现效果。
3.2 技能人才培养力度不足
技能人员长期以来的招聘培养力度与管理及专业技术人员相比并不匹配，近几年虽已逐步引起重视，但时期尚短，未能对技能人才队伍起到有效补充，使得技能人员相对学历水平较低，整体职业技能等级水平偏低，而技能人员是一线生产最直接的参与者，他们水平的高低，对工程施工质量的优劣和各公司对分包队伍的管控能力及依赖程度起到相当大的作用，若不能尽快改善技能人才队伍现状，将有可能影响到一线生产，造成施工现场领工人员缺乏，过于依赖分包队伍，对分包队伍的管控能力薄弱等问题显现。
3.3 技能人才重视程度不够
技能人才晋升通道方面，存在晋升方向单一的情形，技能人员往往只能在自己的岗位工种逐级晋升，速度较慢且渠道偏窄，虽然公司通过对部分关键技能岗位人员实行专业技术职务与职业技能等级双通道晋升政策；试点优秀技术技能专家评聘工作，并对高技能人才给予相应荣誉、待遇，对稳定技能人才队伍起到一定的补充作用，但总体来看，技能人才的晋升通道与管理人员、专业技术人员相比仍旧不畅。
4 企业技能人才队伍建设对策
4.1 发挥人才队伍建设发展规划和年度工作计划的引领作用
技能人才队伍建设应坚持以人力资源规划为纲，以人力资源年度工作计划为指导，紧密围绕规划和计划开展日常工作，指导中短期人力资源工作，以中短期人力资源工作计划的有效执行，使人力资源管理工作更加有序稳步推进，确保规划目标的实现。人力资源规划的目的在于结合企业发展战略，通过对企业资源状况以及人力资源管理现状的分析，找到未来人力资源工作的重点和方向，并制定具体的工作方案和计划，以保证企业目标的顺利实现，人力资源规划是现代人力资源管理六大模块的核心，要进一步提高人力资源工作前瞻意识，以生产经营需要为依据，实现规划之间的有效衔接。要加强人力资源规划的重点把握，对企业人力资源管理现状信息进行全面收集、分析和统计，依据这些数据和结果，结合企业战略，制定适应未来公司发展的人力资源工作的方案。
4.2 提高各级领导重视
提高各级领导对引进培养技能人才的认识，加大技能人才引进培养力度，不仅要满足数量需求，更要细致梳理现有技能工种存量和年龄分布，结合生产需求，深层次分析技能人才引进的专业类别和比例，通过定点院校招聘、技能比武招聘、职业竞赛招聘和社会公开招聘四条途径有机结合，确保技能人才在总量比例、年龄结构、知识（学历）结构、专业（工种）结构、技能（等级）结构方面满足生产经营需要。坚持“控总量、调结构、补急需”原则，尊重劳动、尊重知识、尊重人才，认真抓好“科学引进、强化培育、用好人才”三个环节，尊重人才培养客观规律，着眼长远，立足当前，制定规划，完善政策，创新机制，营造环境，把技能人才队伍建设工作摆上更重要的位置。
4.3 科学制订技能人才引进计划
要科学制订年度技能人才招聘计划，拓宽人才引进渠道，建立科学的人才招聘评价机制，加大招聘力度，多渠道引进更多的有志之士，优化企业专业人才结构。国有企业需要建立多元化用工方式，建立能张能缩的灵活用工机制，有效规避劳动用工风险，要在做好人员总量控制、提高生产效率的同时，加强对既有员工素质能力的培养，持续调整优化人才队伍结构。按照“定编定岗、减一增一、专项管理”的原则及时补充技能人员，对因历史原因遗留下来的服务岗位或简单技能岗位，要按照“只出不入”的原则进行结构调整，并逐步通过引入社会化服务加以解决。同时，要进一步规范技能人才的招录人数、招录程序和职业（工种）范围，并将定向培养，定期跟踪工作落到实处，打造一支懂技术、会操作的技能人才队伍。
4.4 注重对技能人才的培养和人文关怀
要着力改善目前培养人的职能仅停留在公司总部和子公司总部两个层面的状况，更加人性化的开展人力资源管理工作，做好人员流失分析，有针对性的采取应对措施，向真正最前端的一线管理者灌输“培养与使用并重，以人文关怀留人”的理念，提升一线管理者的人文理念和管理艺术，通过给予荣誉，给予多通道的职业晋升，劳逸结合、满足员工合理休假需求，提升一线项目领导的团队领导艺术等手段来进一步关心年轻骨干，在物质需求之外，更多的关注年轻技能人才群体的心理和生活需求，以真正的做到培养人、用好人、留住人，将现有的人才储备优势真正的转化为生产力优势。需要加强对基层单位技能人才引进培养规划的指引和监督工作，重视技能人才的地位，提高技能人才的待遇，稳步提升技能人才队伍水平，形成技能人才安心本岗工作，努力钻研业务，发挥工作热情的良好局面。
4.5 加强对高端、核心技能人才的培养宣传
推进高端、核心人才培育宣传工作，发挥先进模范带头作用，推广员工多通道晋升，提升企业形象，实现员工价值。高端人才是优中选优的代表，通过高端人才导师带徒和引领作用，促使企业形成优秀人才辈出的局面，进一步在企业核心人才中发掘有能力、有潜力的人才进行重点培养宣传，树立更多的先进典型，带领企业人才队伍迈向更高的水平。核心人才是企业最重要的战略资源，是企业价值的主要创造者。核心员工就是创造绩效对企业发展最有影响作用并在某些方面“不可代替”的员工，企业效益的80%来自于占据企业员工数20%的核心员工。在今后的核心人才培养工作中，要着重做好如下三方面工作：（1）清晰界定企业的核心人才：将具有高专业技术职务、高技能等级的人员、各级领导管理层可界定入核心人才范围；（2）建立有效的核心人才培养机制：通过加大定向培训力度，加大交流力度，完善多通道晋升机制来进一步培养核心人才；（3）以人为本留住人才：更多地给予核心人才尊重和自我价值实现的满足，更多偏重于精神上的满足，给予他们充分的施展空间和一个心中追求的愿景。通过以点带线，以线带面，全面促进人才队伍培养和人力资源管理水平整体提升。
4.6 进一步加大教育培训力度
加大教育培训和职业技能鉴定设备、师资、教材等各方面投入，扩大网络培训适用范围，加强网络培训考核力度，探索在移动客户端进行远程培训的可行性。按照“需求定向，企业主导，条块结合，政策支持”的原则，通过企业培训与具体用人项目培养相结合、理论学习与实践锻炼相结合、个人自学提高与企业支持助学相结合等方式，加快培养技能人才特别是紧缺急需的高技能人才。规范教育培训经费的统计和考核范围，加强培训工作组织力度，不能因为“工学矛盾”而影响培训效果。继续发扬“导师带徒”优良传统，加大对优秀导师和优秀徒弟的表彰奖励力度，将企业优秀技艺与宝贵经验一代代传承下去。
4.7 为关键岗位技能人才创造成长环境
制订优秀核心人才重点培养计划和培养方案，要把核心人才放到大型重点项目中去锻炼，定期对核心人才及其培养方案进行考核评估调整，加强对核心人才的宣传报道与推优力度，为核心人才成长和队伍建设创造更加适宜的环境。建立高技能人才库，发掘整理和推广高技能人才的绝招绝技，组织高技能人才开展技术攻关、人才培养和技能交流等活动，发挥优势人才资源在企业发展中的作用。做好紧缺急需的高技能人才的引进工作，制定并落实引得进、留得住、用得好的政策措施。
为促进科技型企业与两院院士及其创新团队高效开展科技合作，形成产学研长效合作机制，建立院士帮助企业创新创业的工作平台，拓宽企业与高端智力资源的对接渠道，加快建立以企业为主体的技术创新体系，充分发挥院士及其创新团队对我市企业自主创新的引领和支撑作用，根据《省政府办公厅关于转发省科技厅省企业院士工作站管理办法（试行）的通知》，现就进一步加强企业院士工作站建设提出如下意见：
一、进一步明确企业院士工作站建设的目标任务
企业院士工作站是指以企业为主体，以产业发展和科技创新需求为导向，以合作项目为纽带，依托中国科学院、中国工程院院士这一重要资源，为企业科技创新提供智力支撑的重要平台。从2012年起，在加强已建省院士工作站建设和管理的基础上，在市级科技计划中增设院士工作站建设计划，旨在吸引更多院士及其创新团队向企业集聚、为企业服务，攻克产业核心关键技术，促进科技成果产业化，培养企业创新人才队伍，为增强企业自主创新能力和市场竞争力提供有力支撑。
企业院士工作站建设的主要目标和任务是：开展产业及企业发展战略咨询和技术指导；围绕企业发展急需解决的重大关键技术难题，联合院士及其创新团队与企业研发人员开展攻关；引进院士及其创新团队的技术成果，在企业共同开展转化和产业化，培育自主知识产权和自主品牌；与院士及其创新团队共建人才培养基地，联合培养企业创新人才。
二、进一步严格企业院士工作站的建设标准
企业院士工作站由符合条件的企业自愿申请，建设期原则上为两年。为切实增强企业院士工作站的建设成效，各地、各有关单位要严格按照企业院士工作站的建设标准，加大研发场所、设备和队伍的建设力度，加大研发投入，为院士及其创新团队开展自主创新提供基本保证。一要加强基础条件建设。相对集中安排面积不低于500㎡的研发场所，配置研发活动所必需的试验、检测等仪器设备。二要加大投入力度。确保工作站建设资金及时足额到位并建立稳定投入机制。设站单位每年提供不低于200万元的专项科研经费，用于企业院士工作站的研发活动。三要加强人才队伍建设。院士团队每年累计进站时间不得少于200天，建站企业要按不低于1:3的比例配备企业研发人员进站协同工作，并借助院士资源培养企业自主创新人才。四要加强工作站业务建设。企业院士工作站每年年初要制定详细的年度工作计划，明确年度研发方向、科研项目，并将责任落实到人。五要确保院士工作站建设成效。院士工作站建设期内，要充分发挥院士团队资源优势，积极争取联合承担国家和省重大科技项目、国内外重大工程、标准制定等，积极参与产业技术创新联盟、行业协会等，并努力实现每年新申请发明专利1~2项。
企业院士工作站要切实加强建设与运行管理工作，建立健全管理和运行制度；建立项目组织、考核、激励等内部独立运行管理制度，建设经费实行单独核算，专款专用；建立健全组织机构、规章制度、进站人员名录、仪器设备清单、院士团队进站记录、年度工作计划、具体项目（课题）合同或协议、创新产出、人才培养、会议纪要、宣传资料等基础台帐。
三、进一步加强企业院士工作站的管理和服务
市科技局、市财政局、市科协要充分发挥牵头协调作用，联合组建市级企业院士工作站工作办公室，负责企业院士工作站建设的管理、指导和考核。市财政对市区企业建设的院士工作站，经考核验收合格后给予50万元建设资金补助。市级企业院士工作站认定标准另行制定。
县（市）、区政府科技部门要切实加强本地区拟建工作站的组织和管理工作；指导各工作站建设方案的编制；指导督促各工作站建设与运行，监督检查其建设进度、运行成效和经费使用等；负责落实各工作站建设的配套经费；对各工作站建设过程中出现的重大问题，及时指导研究解决方案，并上报市科技局；负责协调各工作站设站单位与共建或合作单位的关系。县（市）、区财政部门每年要安排企业院士工作站建设引导资金，并加强经费使用监管。县（市）、区科协要充分履行学术交流、成果转化、人才培养和院士联系服务工作职责，协助做好院士及专家团队遴选、合作方案优化、企业院士沟通协调，承担建站院士与相关企业的日常联系服务与指导管理工作。
本市各类科技型企业是引进院士及其创新团队、开展院士工作站建设工作的主体。院士工作站建站企业要高度重视院士及其创新团队的引进与科技合作，加大投入，努力为院士及其创新团队的科技创新工作提供良好的创新环境和物质基础。要组建院士工作站建设领导小组，认真制定和组织实施院士工作站建设规划和年度工作计划，确定进站工作的研发项目，主动安排院士团队进站工作，并为其提供有效服务。要严格执行院士工作站建设方案和项目合同的规定，保障设施建设、机制建设、团队建设和创新产出的顺利实施。接受主管部门及委托中介机构的检查、监督和评估，如实提供相关数据和资料；及时报告工作站建设过程中出现的重大问题，并提出妥善处理意见；积极报告总体进展、运行情况，及时报告重大突破性进展。
【关键词】校企合作；人才培养模式；创新与实践
一、电子商务专业高端技能型精英人才培养的背景
（一）电子商务高端技能型精英人才供求不平衡、不匹配
随着经济的发展，电子商务平台的发展已经越来越受到人们的关注了，在未来的发展中，将会有越来越多的人才投入到电子商务平台发展中，但是与此同时，也会造成对这方面人才的缺乏，从目前我国电子商务高端技能型精英人才的发展需求来看，一方面，存在着以电子商务平台作为主要的发展企业面临着人才的缺乏，为了满足企业岗位的需要，大部分是从其他行业或者专业进行改行的，在整体上而言，素质以及能力的都比较弱，这也是制约我国电子商务平台的重要因素，在市场的发展中，电子商务高端技能型精英人才的缺乏现象尤为严重，另一方面在于，目前各大专科或者职业院校的电子商务专业较多，出现了在本科院校的电子商务高端技能型精英人才专业较少，并且就业率比较的低，不少本科毕业生存在着学非所用，甚至出现毕业等于失业的现象，出现了不适应电子商务实际需要的所谓“专业人才”供过于求的问题。
（二）专业教育教学内容和标准与企业的用人标准出现偏差
结合目前学校在电子商务平台培养高端技能型精英人才的实际情况，一般的学校在教育与职业的发展之间缺乏一定的联系，采用常规的理论与实践课相互之间的分离，专业课程与实际企业的发展之间不相符合，甚至教师的队伍参差不齐，造成了在教学中教学的内容与企业用人的标准之间的偏差比较严重，在高端技能型精英人才培养方面，与企业之间的要求相差甚远，学校与企业之间无法进行有效的对接。
（三）内涵式发展之路推动人才培养模式改革创新
学校发展现由外延式发展到内涵式发展转变，从示范申报到示范建设，再到人才培养水平评估都体现了高端技能型精英人才培养质量的发展趋势，都需要相应的也出台了一系列的有关校企合作和人才培养质量工程的政策文件。
二、高端技能型精英人才培养模式创新的目标
依托现代化的企业以及面向社会的行业发展，加强企业与学校之间的合作，对于采用的2+1工学结合人才培养模式进行优化，去报长效机制的有效运行，搭建一个合理开发的深度合作平台，使得企业真正参与到人才培养中去，成为办学主体的一部分，与学校一样成为办学双主体，共同承担人才培养的工作目标，而且在人才培养的过程中，既要考虑电子商务行业发展的通用要求，扎实发展专业化的基础，培养高端技能型精英人才的基本素质和职业发展能力，有利于学生以后的职业发展，拓宽人才的就业率，提高职业发展的可能性，同时结合企业发展的基本要求，将学生的职业个性能力以及岗位拓展能力进行综合性提高，解决就业的问题，分阶段对学生的能力进行不断提升，使得学生在建立扎实的理论基础上又具备了较强的创新能力，对管理问题进行解决以及优化发展潜力。
三、高端技能型精英人才培养模式创新的思路及措施
（一）高端技能型精英人才培养模式创新的思路
将2+1的人才培养模式进行优化，学校与企业之间展开深度合作，将一元化的发展模式拓展到二元化的办学方式，学校与企业之间都共同承担着人才培养的任务需要共同完成人才培养的工作，对人才的培养主要通过职业通用、职业个性以及综合拓展能力进行不同阶段的培养，调整出符合职业发展的课程体系。
（二）高端技能型精英人才培养模式创新的措施
1.建立校企合作、工学结合的机制体制，构建建立校企合作平台
按照校企合作办学指定思想，建设“两层机构、五个方面”的校企合作机制体制。两个机构为电子商务校企合作委员会和电子商务专业建设委员会；五个方面为校企共同进行专业建设规划、人才培养模式和课程体系改革、师资队伍建设、实践教学条件建设、人才培养质量评价体系建设，建立健全系级校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工学结合的长效运行机制。
“两层机构、五个方面”的校企合作机制体制具体操作中，两层机构主要是校企合作委员会下增设体制机制建设工作委员会和系企合作专业建设理事会，调整学院专业建设指导委员会，按照专业和专业群建设需要，成立专业建设工作委员会校企合作方面的制度建设。
制定全院校企合作规划和年度工作计划。督促、检查各教学系校内外实训基地的建设组织引进企业，组织实施学校投资额度较大及跨系的校企合作项目。五个方面的具体的工作是制定本系的校企合作工作计划和总结，按学院要求建设校内外实践教学基地，组织实施本系的产学合作项目，配合校企合作处完成院级校企合作项目，开发新的校企合作企业、维持与已有校企合作单位的良好关系，配合校企合作处完成全院校企合作方面的评价、资料归档及管理。
2.校企合作形式与运行机制建设
校企合作是电子商务平台高端精英人才的一大核心模式，可以充分发挥电子商务建设，成立校企合作的委员会以及专业建设的委员会，根据学校专业发展以及需求，不断拓宽合作的领域，双方积极的寻找合作的方法以及途径，合作的内容不断的丰富，以人才培养以及技术服务作为纽带，以校企双方作为利益点进行互相结合，随着时间的发展，多数学校与企业之间建立以认为本，人才共育，共同管理、责任共同承担以及研究成果共享的一种长效合作运行机制，实践中，学生可以在校企合作的教学方面进行合作，学生在学校期间完成基本的理论课程的学习以及基本职业发展的能力的培训，在学校的第四学年，可以在校企合作的学校进行一学期的实践学习，但是培养学生专业的课程需要学校与企业共同商量决定，可以考虑企业的骨干人员进行教学担当，进行理论教学与实训，亦或者进行工学交替，比如在教学过程中制定的教学方案、电子课件、授课计划或者项目的相关作业，制定一些列的考核标准，并组织相关的考核，完成全部的教学活动，学生在真正的岗位上发挥自己的能力，在实践中熟悉理论知识的运用，在理论中发挥实践的作用，实现做合一一体化，通过一学年的订单培训，学生既可以完成学习的任务，也可以通过相关的考核以后，校企联合结业证书，在未来的发展中，可以实现带薪顶岗实习或者预就业。
四、人才培养模式创新的成果
在人才培养模式下，办学的主体是企业而不是学校，学校与企业的用人标准进行互相协调，避免因为教学内容以及实际需求之间相互脱节，不同的培养阶段将学生的能力由职业的基本能力拓展到综合性的发展能力，在岗位上发挥的更加淋漓极致，学生刚走进社会的身份也在不断的变化由基础员工到学徒，在到正式员工，能力不断的递增，进行前后连贯，毕业生的质量明显提高，企业也容易招到适合的应用人才，与学校容易形成长期的合作。
从学生对人才培养模式接受的情况分析，采用这样的模式培养出来的人一般能力突出，对于未来，薪酬比例不断增高，成长的空间也在加大，容易使得学生在短期以内走上高层的位置，电子商务的发展，对带动整个行业的发展都有着引领的作用，现代化互联网行业的发展，电子商务平台中的企业与学校合作往往比较容易受到学生的欢迎，这是一种教、学、做合一的平台，使得他们更快的成长，获得更好的工作机遇以及发展机会。
电子商务平台高端精英人才培养有利于整合社会资源，对学校条件起到了一定的改善作用，这样的培养人才模式中，企业成为了名副其实的办学主体，将有实战经验的专家以及企业骨干人员进行师资队伍的整合，将企业作为培养学生实验基地，在增强了学校的办学同时，也可以很好的改变学校的环境，为学校节约了一定的资金。
对于本科人才的培养，主要通过科学有效的方法，深度开展校企合作模式，完善相关的体制机制，将学校与企业之间的合作内容、合作方法以及运行的机制有效的融合，积极有效的开展了双主体办学，开展了我国积极有效的双元制人才培养模式，对专业集体群以及校企深度开展提供了必要的参考以及借鉴的作用。
紧密联系合作企业，积极进行校内生产性实训基地建设，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，不断改善实训、实习基地条件。建立了合作关系的电子商务企业按培训班学员人数拨付了资金设备，建立了相关的实训室。
实行股份制合作。企业以资金设备入股，参与学校的改革与发展；学校以学生作为人力资源入股企业，使企业在分享学校资源优势的同时，学校也分享了企业发展的成果。目前这种做法我校还处于积极探索阶段，它需要我们进一步的解放思想，更新观念。
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在此情况下，绩效技术以其关注结果、系统思考、增加价值的特色，为我们搭建了绩效与能力的桥梁，帮助企业加速并提升培养效果，在关键人才培养方面，能确保人才发展与绩效紧密连接。
从岗位人才系统培养到关键人才加速培养
企业的人才培养基本上可分为两类核心模式：岗位人才系统培养与关键人才加速培养。
岗位人才系统培养是企业针对全体员工能力素质全面提升的系统工程，往往持续进行、长期开展，使各级人才在这一系统中不断发展以匹配组织发展。关键人才加速培养则是企业或组织在某一特定时期、在较短的时间内，针对特定问题或任务，面向关键人才针对性地实施的培养方案，其目的也是为了使培养对象快速成长以满足组织需要。过去，企业更为注重规划设计系统的培养体系、进行全面的学习。而当企业处在信息爆炸、知识快速更新、企业快速发展、商业模式不断被颠覆的今天，面对企业快速扩张、组织变革、重大事件应对定人才供不应求这些问题时，企业对关键人才加速培养的需求变得越来越强烈。
与传统的岗位人才系统培养不同，关键人才加速培养项目尤为强调培养所带来的绩效结果改善。无论培养对象是领导梯队，还是直接与绩效相关的人群，如一线的销售人员、银行的理财经理、咨询公司的顾问等，项目成功的衡量标准都是其所负责工作领域的绩效提升。
因此，在关键人才加速培养项目中，培养内容、培养方式与绩效的关联性显得尤为重要。只有找到绩效影响因素中与人员能力的连接点，才能促进行为改变和绩效改进。
绩效技术在关键人才培养项目中的应用
在企业中的关键人才培养项目中，绩效技术如何发挥功效呢？
首先，在培养项目的规划上，绩效技术充分运用4W（Worker、Work、Workplace和World）的分析框架，从这四个层面的绩效影响因素进行分析研究，确保对问题的分析有高度、有体系，从而准确诊断“病根”，帮助项目设计者有效地找到与绩效改进相关的重要工作任务，将重点聚焦在完成这些重点任务所需且培养对象相对欠缺的技能上。
其次，在培养内容的设计上，以目标性技能需求为核心，进行课程和培养活动的定制开发。
最后，在培养手段及干预措施的设计选择中，运用“循证实践”的思想，依据大量可供借鉴的最佳实践以及绩效技术工具中提供的典型干预措施列表，选择具备“挑战性”“可量化评估”特点、促进技能从课堂向工作场所迁移的、混合式的培养实践手段，如“特别项目”“短期轮岗”“岗位互学”“评估反馈”等，从而使培养对象能加速成长，改变行为，达成绩效。
在以绩效技术为指导的关键人才培养项目中，实施步骤包括“探索发现”“设计开发”“学习应用”以及“评估改善”。北美某汽车公司经销店的销售顾问的加速培养案例，对我们理解绩效技术在关键人才培养项目中如何发挥作用有一定的启发。
该汽车公司是拥有全球汽车销售网络的大型汽车制造企业（简称C公司），它旗下的经销店遍布世界各地。其经销店与营销学院（简称C学院）负责培训和开发经销店员工的销售能力，其中最主要的培养对象是经销店的销售顾问。对C公司来说，销售顾问这一群体是直接产生业绩的关键人才，在产品和营销政策既定的情况下，他们的绩效水平决定了公司的销售收入。
由于外部环境的变化，C公司希望通过加强对销售顾问的培养，提升销量。于是，C学院成立了一个特别工作组，成员包括销售、服务、零件和技能培训部门的代表以及学院的长期第三方培训伙伴，并邀请了一位外部绩效改进专家。他们希望通过重塑关键人才培养项目，加速销售顾问的培养，提高学院服务的质量和针对性，并确认培训与营业成果之间的关系。
在外部绩效改进专家的帮助下，依据绩效技术的工具和方法，特别工作组开展了以下工作。
1.探索发现
工作组对销售顾问的工作任务进行了深入调研，确认了每项任务的重要性、频率、难度和风险，并且从工作任务出发，对相关的工具、流程、环境等进行了详细分析。这个过程中，他们区分出了在“面对顾客的时间”（顾客在经销店）和“不面对顾客的时间”（顾客不在经销店），销售顾问分别应该做什么。接着，工作组根据对绩优顾问和普通顾问的对比进行了差距分析，从而确定了影响度最高的要素。
分析显示，较之普通顾问，绩优顾问更善于有效地使用“不面对顾客的时间”，比如制定工作计划、了解竞品信息等。另外，普通顾问在某些“面对顾客的时间”的技能方面也存在一定差距，尤其是报价的技能。
2.设计开发
接下来的工作，是根据重要的绩效影响要素设计新的培养项目。首先，根据绩效差距分析，确定培养内容的优先顺序，那些重要、使用频率高且差距大的项目被筛选出来；其次，与既有学习方案对比，发现需要剔除或补充的内容，还有需重新开发的课程及其他培养活动；最后，根据需求进行课程和培养活动的具体开发，包括e-Learning课件开发、现场培训课程开发、实践与反馈项目开发等。
较之原有的学习方案，新的学习方案更多地关注了绩效分析中重点的差距项，且在学习方式设计上更多地考虑了技能从课堂向工作场所的迁移，设计了综合性的培养实践方式，从而使学员更快地将新技能应用到现实工作中去。
3.学习应用
完成新的培养项目设计开发后，C学院向参与新一届认证计划的销售顾问宣布了新的培养课程及实践活动。按照新的设计方案，受训人员接受了更具有针对性和实操性的培养，增加了入学考试、模拟实践、岗位评估等培养模块。
4.改善评估
【关键词】实境耦合；职业素养；计算机专业建设；市场需求
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0158-02
“实境耦合”是青岛职业技术学院在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上，经过实践探索提出的一种人才培养模式。该模式把教学和实训过程从传统的、封闭的学校教育情景中解脱出来，最大限度地置于真实的职业环境之中，通过与社会实际的嵌入式结合和校企合作培养社会和经济发展需要的高素质技能人才。
这种人才培养模式成功的经验给我们中等职业技术教育的发展以深刻的启示。这种办学模式的特点是：①所设专业与社会和企业需求、发展有机藕合②人才培养目标和人才培养方案与社会、企业藕合。③人才培养过程与社会、企业藕合。④人才培养质量标准与社会、企业藕合。学校与社会、企业的深度耦合，最终使企业与职业学校实现了双赢。牢固树立职业教育为地区、社区经济服务的理念。
1实境耦合的特征
“实境”与“耦合”人才培养模式指导下的教学过程，具有四方面的特征：一是全面促进学生职业素质提高的过程；二是整合校内外教学资源，培养学生职业素养的过程；三是学生在校内外教师的指引下，发展职业能力，形成职业品格，提高职业素质的过程；四是面向社会职业需求、内外结合的有机整合过程。
2实境耦合的实践探索
2.1现状分析：现代社会各行业广泛使用图文编排、视频处理编辑，对计算机多媒体制作人才的需求在不断增加。那么中职学校计算机专业学生就业如何与社会需求的岗位实现零距离对接呢？学校要依据企业岗位职业能力和学生可持续发展的要求制定培养方案。形成与培养目标相一致的课程体系，与职业岗位情境相吻合的实境训教过程，与职业能力标准相匹配的考核评价办法。
2.2课程体系开发重构：以职业岗位工作过程为依据，结合中职人才培养规律，将职业岗位实际工作任务与专业理论与技能进行整合、提炼，形成训教项目及训教内容。结合专业理论知识，校企合作编写校本讲义。
2.3实训实习系统设计：按照专业培养目标设置实训实习，主要有职业岗位见习、课程单项实训、课程综合实训、社会实践和企业实习、顶岗实习等环节。实训实习内容融入专业学习领域训教项目，学生在完成项目的过程中，单项技能、基本技能、岗位能力、职业领域能力逐步提升，职业素养逐步养成。
形成实训实习系统；各环节的目标要求与技能和职业能力提升要求相一致；在校内校外实境中，由专兼职教师指导完成训教任务。
2.4校企合作实境训教：以学生为主体，校企相互依赖、相互补充，共同在校内校外实境中实施行动导向训教。计算机专业的学生分三个阶段进行训教：
一是到广告公司、企业跟班见习。了解计算机相关技能、软件在公司企业中的应用，初步了解计算机专业岗位需求；回校后，校企教师进行专业理论训教，提高学生对电脑软件在社会应用的基本认知。
二是在校内实训室实境训教。设计典型项目，学生组成4至5人的学习小组，根据教师提出的项目要求，完成项目讨论、编制工作计划、分工电脑流程、完成电脑设计、作品实用价值、训教过程评估。完成项目的过程中，学生既学习了相关理论知识，又掌握了实际操作技能。
三是返回企业实训。掌握设计生产线运行管理知识和调试能力。在一线岗位技能训练过程中，以企业导师为主，校企双方共同完成学生的考核评价。
2.5改革创新教学方法：改革传统教学方法，采取项目教学法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、展示演示法、模拟教学法等多种形式，根据教学内容选择教学法，避免单一教授法带来的单调和学生的惰性。将课程搬到实训室、搬到企业、搬到社会，教师走下讲台，到学生中去。采取多种答疑方式，并列为考核和督导内容。
2.6制定配套管理制度：实行四学期年历和弹性休假制度。将寒假、暑假作为冬季、夏季学期，同时实施教师弹性休假，以保证学生顶岗实习和教师研修。学期制改革使训教活动与企业生产经营活动协调一致，也为训教计划符合“实境耦合”人才培养模式要求提供了保障。
顶岗实习系统管理制度。按人才培养目标要求，学校制订《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习手册》实施精细化管理，规定相应的学分，学校和企业共同管理、考核，同时签发《学生工作经历证书》。为解决顶岗实习学生工作岗位分散不易管理的问题，采取建立网络管理平台、设立专兼职相结合的职业指导师等措施。
等级制考核评价制度。为客观、全面地评价学生训教成绩，提高人才培养评价效度，推行基于等级制的过程考核。等级制考核由校企训教团队制定考核方案，确定考核指标和评价标准，通过目标与过程结合、课内与课外结合、他评与自评结合、校内与校外结合，校外实训实习以外部评价为主等方式进行考核。
教师团队建设制度。校企共建“双师结构”训教管理团队，将专兼职教师选聘纳入人力资源管理，按恰当的比例配置专兼结合的专业带头人、基地负责人和管理人员。建立教师（员工）发展学校，实施教师（员工）素质提升计划，校企发挥各自优势接受教师（员工）研修和培训，在实境中提升职业素养、专业能力和技能水平。
2.7建设实境训教基地：课内的实验训练基本是任务式、作业式，训练内容都是教师事先设计好的。
在学生入校开始就把学生进行分组，分别跟学校的文印室、微机室及校外的打字复印店、电脑公司、摄影楼、网络公司等进行挂钩。第一学期鼓励学生利用双休日或节假日到这些挂钩的实验基地实地调查、打杂务，了解计算机在各个领域中的具体应用、各工作岗位职责及岗位工作流程等等。通过观察学习，在对岗位职责和人际关系熟悉后，学生就可以参与具体实务的操作。这种“在实践中学习，在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼，是课内学习的拓展与扩充，有利于学生对计算机系统知识的认识，增强行业知识的渗透，拓宽知识视野，极大地提高学生的专业技能，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。
参考文献
上半年完成主要事情：特设专业数据科学与大数据工程，调研申报，成功推选到重庆市教委进行审核；中兴平台和曙光平台调研，建设和采购；曙光大数据学院招生、培养方案制定；绩效方案制定全票通过；重庆市儿童大数据工程实验室的成功申报，重庆市交互式电子教育工程中心的建设，两个学校校级平台建设，年度考核一个优秀，一个良好；就业顺利推进，初次就业率达到95%；二级学院的机构改革
数学与信息工程学院2016-2017学年度第二学期以全面落实学校“十三五规划”为统领，教学工作上强化技术技能转型，专业建设上深化产教融合，平台打造上竭力再上台阶，党建工作上力求务实创新，学生管理上凸显专业特色。常规管理不松懈，开拓创新谋发展，全院合力共进，全面推进各项工作，顺利完成了本学期的各项计划，现总结汇报如下：
一、以提高教学质量为目标，狠抓教学常规管理
本年度教学常规管理我们通过提高服务意识，加强过程管理，完善教学评价，规范教师教学行为，优化学生学习方式，调动师生积极性，做到了师生和谐，共同发展。
1. 日常管理
本学期进一步规范日常教学管理，明确了教学秘书的分工和职责，做好教务管理工作，提高为教师和学生服务的意识和水平；充分发挥教研室主任的主动性和积极性，强化了对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、期末考核的过程管理；制定了教师教学工作规范和教师教书育人要求，规范教师的教学行为；顺利完成了本学期教师的教学质量评价工作；认真开展了半期学生座谈会，深入了解学生实际情况，改进日常教学管理，使教师的教学具有针对性；认真开展期初、期中、期末的常规教学检查和教学材料归档，为教学工作量化考核和本科水平评估做好相关材料的准备。
2. 教研活动
为了进一步加强教学研究，提高教学水平，本学期从一开始就对教研室提出了新要求，根据教学管理和考核的要求，各教研室认真撰写教研活动计划，通过组织开展示范课和公开课等多种活动方式，以抓两头促中间的办法，促进我院教师教学水平的整体提高。为了能尽快提升青年教师的教学规范和教学技能，共组织了9次教师公开课，其中观摩了资深教师蔡银英的《概率论与数理统计》、陈宇的《大学计算机基础》等的示范课程，普遍反映受益匪浅。
3. 教学评估准备
根据评估要求，完成了毕业论文的指导、答辩和相关存档材料的核查工作；以及毕业生顶岗实习的指导、成绩登载、存档工作。
二、 创新培养模式，修订2017级各专业人才培养方案
根据学校提出的“120+”人才培养方案要求，对2017级的人才培养方案做了相应的修改；补充完善了中兴两个校企合作专业的人才培养方案；沟通、调整了与中科曙光合作办学的信息与计算科学专业人才培养方案，以适应社会对人才的需求。
三、 按照“专业+特长”，认真做好2015级专业分流
根据技术技能型人才培养改革试点方案，根据岗位需求，按照“专长+特长”和一条技术主线的办学理念，对2015级485名学生根据“专长+特长”进行专业学习分流，计算机科学与技术专业204名学生，分成java开发和.net开发两个专长方向，物联网工程专业129名学生分成系统设计与开发和系统应用两个方向，数学与应用数学专业152名学生分成应用数学和金融两个专长方向。同时，计算机相关专业的每个学生在四个特长模块中选择一个模块进行学习，数学与应用数学专业的每个学生在两个特长模块中选一个模块进行学习，以满足学生的兴趣和适应学生的就业需求。
四、 以能力为导向，进一步推进课程改革
按照“点上突破，面上构建，分步推进，稳步实施”的推进策略，以学生为本，以能力为导向，全面推行推进课程建设与改革。按照电子信息和金融发展要求，结合我学院技术技能转型方案，大力推进课程结构与岗位（群）对接，课程标准与岗位能力对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，缩短人才培养与社会需求的距离。
在建设课程群的基础上，以能力为导向，进一步推进专业核心能力课的改革。改变传统教学模式，积极引入包括Moocs、翻转课堂、微案例、任务驱动、项目驱动、案例驱动等教学方法，本学期有《高等数学》、《测试技术》等两门课程申报了精品在线开放课程。
五、 围绕学生能力培养，开展深层次校企合作
与企业合作，构建企业真实工作环境，完善实践教学环节。在巩固现有校外实训基地的基础上，扩大校外实训基地的数量，以保证学生工学交替及生产实习、顶岗实习的全面落实。2017年，与中科曙光合作达成协议成立中科曙光大数据学院，成果申报了数学与信息科学专业，首届计划各招收87名学生进行深度的校企合作，增加了我系人才培养的模式，提高了我学院的办学实力和条件。
以学生专业核心能力和岗位能力需求为驱动，引进企业真实项目，开展岗位工程实训。本学期，共实施不同项目的实训11个，分成33个班进行，惠及各级各专业学生共计1600余人，与我院有校企合作关系的4家企业参与了本期项目实训。计算机类专业的项目实训教师全都是来自校企合作企业的技术精英。
六、 进一步思考和需要加强的工作
1、根据人才培养方案，补充修订完善校内其他院系的归口课程教学大纲；
2、由于换届和教学秘书交接，教学常规管理还需进一步落实，比如考试安排更清晰准确，材料整理如何优化工作安排等；
一、指导思想
针对员工适应能力、创新能力、改进能力薄弱的现象，结合公司“十一五”总体发展战略，大力推进员工素质提升工程，突出高技能、高技术人才培养及专业技术力量储备培训，为公司建立具有永续竞争力的卓越企业提供合适的人力资源。
二、编制原则
（一）战略性培训与适用性培训、提高性培训相结合。
（二）面向全员，突出重点。
（三）集中管理，统筹安排，责任明确。
（四）盘活资源，注重实效。
三、培训的主要任务
（一）结合公司新工艺、新设备、新流程，以职业生涯发展为动力，以技能鉴定为手段，以技能培训、技术比武与导师带徒为载体，大力推进高技能人才培养。
1、开办精炼、连铸、轧钢、焊工、仪表工等个专业工种技师（含高级技师、技师、内定技师）培训班，共培训名；开展焊工、仪表工、锅炉、汽机等个工种高级工培训班，共培训名。
2、高标准、严要求，切实抓好公司钳工、天车工等通用工种及部分行业工种青工技能比武培训，培养公司级技术能手名。同时根据国家、省及行业要求，组织相关工种技能大赛参赛人员的选拔与培训，培养省级以上技术能手2名。
3、大力实施技能人才“”培养工程。
各单位从实际出发，为经验丰富、掌握绝活的优秀技能人才（特级技师、责任技师等）配备1名理论丰富、文字表达能力强的员工做助手，形成1名优秀技能人才加1名高学历助手的高技能人才团队，导师向助手传授实践经验，助手帮助导师提高理论知识，整理操作经验、诀窍、心得等，培养一批知识型与复合型的高技能人才。
4、选送公司球团竖炉、高炉、转炉、连铸、精炼、轧制等方面的操作骨干50名，到相关同类企业现场跟班培训，学习、了解先进的操作技术与方法。
（二）充分利用内外资源，大力开展专业技术人员的继续教育与技术提升培训。
1、发挥培训中心作用，分层次开办计算机应用提高、计算机三维制图、液压技术、变频技术、PLC、英语等培训班。
2、结合新产品开发，有计划聘请内外专家讲授“”知识，开展技术专题讲座次；结合现场工艺与设备，从设备厂家聘请专家来公司开展高层次的液压技术、变频技术、特殊仪表等专业的现场培训，促进新技术、新工艺的传播。
3、加大送外培训力度，有计划地选拔名优秀的专业技术人员到公司等国外先进企业进行对口岗位培训，派遣名优秀的专业技术人员到国内相关企业、高等院校学习，提高专业技术水平，为公司技术进步与技术改造提供智力保障。
（三）适应公司发展与管理提升的需要，加强公司所需各类管理人员的培训。
1、根据省委、省国资委、集团等上级主管部门的要求，有计划地选拔高、中层管理人员人送外培训，进一步提高高中层管理人员的生产经营与管理能力。
2、加大各层级管理人员脱产轮训的力度。对新近提拔或拟提拔的中基层管理人员进行任职资格培训；以MBA核心课程为主要内容，结合公司管理实际与要求，举办 一期为期1年的中层管理人员脱产轮训班；以基层管理理论与实务为主要内容，举办二期6个月以上的基层管理人员脱产轮训班；继续以《企业班组长培训教程》为主要内容，在班组骨干人员中组织5期、脱产1个月的培训；通用管理能力与专业管理能力相结合，举办一期脱产6个月以上的采购、营销系统人员培训。
（四）分层次继续开展各类相关知识和技能的适应性与提高性培训。
1、根据各管理体系认证的要求，采取集培办班方式，继续分层次开展2000余人的内审员、相关管理人员、关键岗位人员、特种作业人员的取证、复证集中培训；采取自主办班、班组学习、网上学习相结合的方式，举办法律法规、文件体系的全员培训，培养员工的质量、安全与环保意识。
2、为规范设备管理，减少设备事故，外聘专家举办一期以高、中管理人员、设备科长、专业点检员为主要对象的规范化点检定修培训班；采取自主办班，开展以TPM设备管理知识及简单的设备维护、设备管理规程、应急预案、岗位职责等为主要内容的设备操作与维护人员的培训。
3、配合公司持续改进工作，继续做好人员的培训与系统各级用户培训。
（五） 为公司“十一五”新上技改项目做好人员储备培训，根据项目规划提前开始培养大高炉炉长、工长、转炉主炼钢工与摇炉工、精炼连铸班长等关键岗位人员。
四、实施策略与保障措施
（一）加大宣传力度，强化现代培训理念，营造全员学习氛围。
公司将通过电视、报纸、网站等媒介的宣传报道，促使各级管理者深刻认识到“培训开发是企业快速发展的推动力”、“培训是生产的第一道工序”，培育开发下属、建设一支高素质的团队是自己义不容辞的职责，自觉站在公司建设具有永续竞争力的卓越企业的战略高度重视员工的学习和成长；同时，公司必须整体营造出“需要学习”的氛围，促使员工真正认识到“适应岗位要求，提升自身素质、是每位员工的责任和义务”，培训是帮助员工提高生存能力和岗位竞争能力的有效途径，努力提高员工学习的主动性。
（二）完善培训制度，加强考核与激励，健全培训管理体系
1、适应公司管理变革和人力资源管理集中的要求，优化培训管理流程，修改并完善《员工培训开发管理办法》等有关培训管理制度，规范管理，提高培训开发的效率。
2、加强计划管理，严格考核，保证培训效果。将所有培训分为公司集培、单位自培、送外培训，集中管理，严格按经济责任制考核工作要求定期对培训中心、各单位完成培训计划及培训效果的情况进行检查考核；同时加强对培训员工的考核，将员工培训结果与待遇、使用挂钩。
3、完善培训奖励措施，对培训效果显著的项目实施单位、优秀学员、优秀教师（含兼职教师）进行评优并给予一定奖励，同时提高兼职教师培训授课及师傅带徒的津贴标准，鼓励员工传授知识与经验。
（三）对内整合资源，充分发挥技术部门优势，提高自主培训开发的能力；对外加强合作交流，实现培训资源互补，满足高层次培训需求。
1、进一步发挥培训中心在通用专业（工种）基础理论、基础技能培训方面的作用，多渠道解决培训基础建设资源，提升培训中心在通用工种技能培训硬件设施水平，满足员工基础技能训练的需要。
2、发挥技术中心、信息自动化中心、检修中心等单位（部门）在现场技术、现场操作方面培训的优势，将其资源纳入公司有关专业（工种）现场技术、技能培训资源管理范围，确保公司所需培训的针对性与实用性。
3、从公司整体利益出发，打破单位（部门）界限，充分利用现有及闲置资源，促进同工种不同单位之间相互学习、交流与培训，实现培训资源共享。
4、加强外部培训信息的甄别，选择与优秀的培训机构合作，充分利用社会资源，同时加强与等兄弟单位的相互合作，实现优势互补。
（四）进一步加强培训工作者队伍建设与培训教材开发工作，为培训提供合格的师资与有效的蓝本，做好2009年个人工作计划。
1、聘请专家来公司对内部培训师（特别是兼职教师）、考评员、培训管理员进行专业训练，提高培训工作人员队伍整体素质。
2、组织公司专业技术职务人员，开发一批符合公司装备、工艺技术实际的培训资料，加速完善试题库、案例库，满足培训需要。
3、发挥培训中心专业优势与业务特长，使其为各单位的自主培训提供业务指导。
（五）加强过程管理和监控，确保培训质量。
在培训项目实施过程中，坚持按培训质量管理标准进行管理，重点抓好培训准备、培训实施、考核评估等“三个环节”，一方面督促培训责任单位根据需求做好课程设计和师资选聘，加强对教师教学过程的管理与质量控制，严格对学员的考核；另一方面完善培训效果评估方式，从学员反应、学习成绩、用人单位评价等方面测定培训满意度。
五、有关说明
（一）公司所有主要培训（含公司集中培训、各单位自主培训、送外培训等）均纳入本计划（具体培训项目见附表），其他临时性培训按计划外培训管理。
（二）涉及党建工作、工会工作的有关培训项目列入公司党校计划，日常性的政治学习、班组学习列入“”范畴。
（三）每个培训项目开班前，必须提前一周按规定申报实施方案，经人力资源部审核批准后实施。
（四）本计划由人力资源部负责解释
一、思想政治工作
1、认真组织学习党的路线、方针和政策，深入贯彻十六届三中、四中全会精神，解放思想，更新观念，全面加强医院建设和开展体现党员先进性活动，做好思想政治工作计划。
2．加强行风建设工作，制订切实可行的整改措施，保证医疗服务承诺内容的落实。要求医护人员要牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，提倡爱岗敬业精神，在职工中深入扎实地开展“树行业新风，塑天使形象”活动，有效地促进医德医风建设。
3．党政工团齐心协力，积极配合，开展创省级文明单位活动，以激发职工爱医院、爱岗位、爱患者的思想感情，调动全院职工积极性和创造性，把医院工作提高到新水平。
二、行政管理工作
1．完善各种管理机构，加强内部管理，强化院科两级负责制，形成院科层层抓质量，层层抓制度的网络，使医院工作运行正常化。
2.继续坚持院务公开，实行民主管理；切实加强工会组织建设。
3.继续完善病人选择医生制度，推行住院患者一日费用清单制，门诊病人费用清单制，接受患者和社会的有效监督。
4.健全和完善有效的院内外监督机制，确保医院持续、稳步发展。
三、业务工作
1、加快人才培养，注重学科建设，提高队伍整体素质
硬件建设是基础，软件建设是根本。针对目前卫生技术人才断层局面，创造条件以加快人才培养。一方面采用请进来讲学，开展“三基”培训、考核等多种形式，加强业务学习，促进业务水平的提高；另一方面，请上级部门给予解决人才需求，积极引进人才，选派技术骨干外出进修、培训或不定期选派业务骨干外出参加学习交流，以开拓知识面，培养学科带头人。此外，充分发挥医务人员的积极性，开展新技术、新项目，提高专业诊疗水平，增强竞争能力，把医院的医疗水平提高到期一个新的高度。
2.加强内涵建设，强化医疗管理，防范医疗纠纷、差错的发生
近年来，随着医学知识和法制观念的普及，医疗纠纷日渐增多，引起医疗纠纷的原因很多。但最根本的还在于医护质量。因此，要强化内涵建设，提高医疗质量，进一步加强职工思想政治教育，使医务人员格守职业道德、职业责任、职业纪律，对技术精益求精，严格遵守各项操作规程。坚持以病人为中心，向患者提供礼貌、热情、便捷、优质、高效、费用合理的服务，加强医德医风建设，整章建制，抓制度管理，以法治院、以德治院，将保种医疗差错、事故消灭在萌芽状态。
3.在药品采购、储存保管、药品调配中，建立严格的规章制度，规范药品质量关，增加药品采购透明度，实行药品集中招标跟标采购和药品收支两条线管理，规范医疗服务行为和收费行为，让患者得到实惠。
四、基础设施建设工作
1、医院利用德国政府贷款购置医疗设备项目评标、招标工作已进行，设备年底可到位。
2、传染病科建设项目招标已按程序结束，现已动工建设；整体迁建医院前期工程已基本完成，但缺启动资金，目前，医院正多渠道筹集资金，争取整体迁建医院和传染科建设及早建成投入使用，以满足医疗卫生的需要。
五、改革工作
深化人事制度和分配制度改革，实行全员聘任制，竞争上岗，绩效挂钩，增强干部职工的危机感、责任感和竞争意识，调动职工积极性，开创医院工作新局面。
六、后勤工作
1、执行财务工作制度，加强物资管理，做到增收节支。
2、后勤要紧紧体现管理、服务、保障三大功能，切实围绕临床一线开展工作，保证“三下、三通”，让病人和职工满意。
3、为使病人有舒适的休养环境，良好的就医条件，加强医院基础设施建设，美化绿化医院环境，改善院容院貌。
四、基础设施建设工作
1、医院利用德国政府贷款购置医疗设备项目评标、招标工作已进行，设备年底可到位。
2、传染病科建设项目招标已按程序结束，现已动工建设；整体迁建医院前期工程已基本完成，但缺启动资金，目前，医院正多渠道筹集资金，争取整体迁建医院和传染科建设及早建成投入使用，以满足医疗卫生的需要。
五、改革工作
深化人事制度和分配制度改革，实行全员聘任制，竞争上岗，绩效挂钩，增强干部职工的危机感、责任感和竞争意识，调动职工积极性，开创医院工作新局面。
六、后勤工作
1、执行财务工作制度，加强物资管理，做到增收节支。
2、后勤要紧紧体现管理、服务、保障三大功能，切实围绕临床一线开展工作，保证“三下、三通”，让病人和职工满意。
一、产学合作教育教学模式及其现状
产学合作教育作为一种新型的人才培养教育模式，将课堂教学与工作时间进行有机结合，让学生能够在工作中获得实用性的技能，使学生更加自信，能够准确找到就业方向。这种人才培养模式不仅能够让学生学习到有用的工作技能，还能够将工作中的问题及时地反馈到课堂教学中，使课堂教学的更新速度加快，课堂教学内容更加丰富。
作为吉林省民办高校中率先响应“高校应用型转型”的高校，我校在进行教改过程中注重学生实践能力的培养，加强学校与当地企业、单位的合作，促进人才培养模式的改革。我校先后与省内多家企业，如九台农商行、吉林银行、中国人寿、中国人保健康、森工集团和长春市净月开发区税务局等多家单位建立了良好的产学合作关系。学校已形成一套规范化的合作教育运行机制和管理模式。并且，在人才培养方案的制定过程中，企业的相关负责人也会积极参与，从企业的发展和需求角度提出人才培养的模式和课程的设置，为建设服务于地方经济和社会发展的专业型人才提出宝贵的建议。
二、民办高校金融专业产学合作人才培养模式存在的问题
（一）人才培养的深度不够
针对某个学科或产业的教学应该是全方位的学习系统，依托若干企业的短期参观、实践，只能够停留于行业某一环节的了解。同时，很多实践缺乏监督管理，由企业主导，学生难以动手接触第一线的实际学习。例如，在和银行进行产学合作过程中，由于银行工作的特殊性，学生根本不能到现金区实际操作。①
另外，部分单位收到实际工作环境的限制，每次能够在第一线的学习人数有限。例如，我校金融专业在和税务局合作过程中，每次只能接受8-10人实习。
（二）才培养的持续性不足
企业的实际运营状况会随着市场、经济的发展而变化，在生产状况不佳的情况下，校企协作，产学合作难以开展，这就影响了高校人才培养的延续性；另一方面，众多合作的人才培养很多项目没有落到实处，在实际的产学合作过程中，合作计划往往收到企业、单位的实际工作进程的影响，某些企业的项目和工作计划有调整时，相关的合作计划没有及时调整，这就导致了很多实习实训的计划不能落到实处。
（三）课程体系和内容陈旧，课程建设严重滞后
现阶段很多民办高校的金融专业设置、教学方式、课程设置、教学模式等都是借鉴公立院校的模式进行设置，很多都严重地脱离了市场、企业的需求，并且受到传统教育观念的束缚，将理论知识和系统性和完整性作为教学重点，学生在校内学习的理论知识和技能不能很好地适应社会发展需求。例如，我校金融学院保险学专业的课程设置、人才培养方案在改革之前都是借鉴了公立学校的金融专业的模式。很多课程都已经不能适应保险行业快速发展的需要。保险作为一个实践性很强的行业，在我校2013年培养方案中竟然没有设置一门专门的实践实训课；作为一个以营销为主要运营的手段的行业，《保险营销学》竟只是一门专业理论限选课。
（四）专业教师素养欠缺，难以提供适合的指导
从师资队伍建设的角度来说，能够完全胜任实践教学的教师很少，尤其是近年来随着高校的招生规模不断扩大，有一大批没有工作经验的应届毕业本科生或是研究生进入到师资队伍中，这就使高校师资队伍的短板日益显著。这些青年教师不仅有繁重的教学任务，更多高校也仍然重科研轻教学，对实践教学更是缺乏重视。例如，保险学专业、投资学专业都没有教师真正具备保险营销经验和投资经验。
三、创新民办高校金融专业产学合作人才培养模式的措施
（一）企业人才定制模式
随着人才供给与需求关系深刻变化，企业也越来越看重应聘者实际工作能力，越来越关注学生能力是否是企业发展所需要的。这就为高校和企业合作培养人才提供了契机。中国人寿长春市公司与笔者所在保险学专业成立了“人才订单班”，企业将自身发展中需要的员工能力培养和学校人培养模式有机地结合在一起，使学校所教授的课程就是企业所需要员工具备的技能，学生所具备的工作能力就是用人单位所渴求的，这样才能缓解或解决人才的供需矛盾。
（二）以市场导向来架构课程与教学内容
民办应用型本科需以市场为导向，开设具有满足市场需求的课程与内容。 一是要充分考虑金融专业对理论知识的需要，开设常用的金融理论课程，让学生能够学习够用的理论知识。 二是要开设与市场完全对接的专业课程，使学生接受相应的职业技能训练。如笔者所在的保险学系，应增加更多保险营销课程和营销实践实训课。 三是要结合考证的课程，把所学的知识直接运用到社会资格认证与职业考证中。
（三）人才培养的“双师”制度
高校教师实践素养不足是我国高校教师普遍存在一种现象，但是这一短板是可以解决的。高校可通过聘用金融领域的专业人才共同承担某一专业的教学任务，将其所特有的金融实务方面知识和经验教授给学生，这样不但丰富了学生的实务操作知识，还让教学活动更为的生动有趣，更有利于提高学生学习积极性。笔者学院的保险学专业，聘用保险公司总经理、优秀讲师担任讲师，讲授和市场以及业务实务中所面对的实际问题，与专业理论讲解互补，采用边讲学边到企业实习的教学模式，取得了不错了教学反响。
而且，可以促进高校教师的“双师型”技能的培养。学校积极鼓励在校教师到企业挂职锻炼，例如通过减少学时，发放实践工作量酬金，评选“双师型”教师等措施，让教师到企业学习实务操作经验，为指导学生理论教学提供实践支撑。
关键词：工学交替 任务驱动 项目导向 顶岗实习 教学模式
一、引言
教学模式是相对稳定的范型式的教学结构，或者说是教学要素的一种相对固定的联系。这些教学要素包括：教学思想或教学理论、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、评价。高职院校汽车检测与维修专业往往采用传统的“三段式”教学模式，大多以课堂为中心，形式单调，已明显不能满足当今社会对高职汽车专业学生的要求。
2006年11月16日，教育部了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）文件，明确提出，要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
二、工学交替教学模式
工学交替，又称工学结合、半工半读，它利用学校、社会两种教育资源和教育环境，把整个学习过程分离为学校学习和企业实习交替进行的两部分，对学生进行“知识+能力+素质”综合培养的一种教学模式，其目标是培养基础扎实、专业精通、能力较强、综合素质高，且具有创新能力、实践能力和创业精神的高级专业技能型人才。
“工学交替”教学模式下，各教学要素存在于校企二元环境中，来自校企双方。在工学交替具体实施阶段，工作的时间应安排在企业用工需求的高峰期，专业学习的时间和假期安排在企业用工的淡季。
我院汽车检测与维修专业是一个相对比较年轻的专业，但它却有着相当蓬勃的朝气。该专业系江苏省品牌特色专业，其所属教学团队具有较强的师资力量和教学条件。为了适应现代汽车企业对人才的要求，近几年来，本专业积极筹措并运作“工学交替”教学模式，已初见成效。汽车检测与维修专业采用工学交替教学模式时，需要合理安排企业教学时间和学校教学时间，将工学交替教学模式穿插在整个人才培养的工程中，图1为工学交替教学模式的总体安排。
图1 工学交替教学模式的总体安排
近几年，汽车检测与维修专业的学生在常发集团、黄海客车等企业及常州的汽修厂、武进汽车城的4S店进行“工学交替”实习，并不断加强与企业的交流合作，拓展“工学交替”实习企业的种类和数量，对“工学交替”这一新的教学模式进行探索。此模式遵循了高职教育特点和人才培养规律，实现了理论教学与实践教学资源的优化配置。在实施过程中，改变了以课堂为中心的传统教学模式，专业课程采用贴近企业实际的施工现场教学法，理论与实践相结合，与岗位相结合，学中干，干中学，边讲边练，突出了学生顶岗能力的培养；根据职业岗位能力要求，重构了课程体系，加强了实践教学环节，密切了校企合作，提高了学生的学习积极性和“顶岗”能力，实现了“零距离”上岗。
三、任务驱动教学模式
采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成具体的任务而进行。任务驱动教学模式的教学过程可以用图2表示：
图2 任务驱动教学模式的教学过程图具体实施任务驱动教学模式时，把教学分为实践教学和理论教学两段。在实践教学这个阶段中，以任务驱动的方式来实现教学，然后自然地过渡到理论教学阶段。首先，把要学的“知识技能”放在任务中，以任务为“诱饵”，来提高学生的兴趣；其次，解决任务前要使用一些必需的知识技能，学生使用这些技能来完成任务；最后，面对圆满的任务结果，自然要想一想为什么，明白了为什么，理论教学也基本完成了。这是一个先明确要学的知识技能，再掌握所需理论的一个“探究性”学习过程，是一个引人入胜的过程。
该教学模式适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，在汽车检测与维修专业中采用时，以《汽车空调实习》课程的教学为例，实习教师设计的工作任务为：一台桑塔纳3000轿车，由于年代长久，空调系统问题较多，经检查后，需要全面检修和保养。学生从工作任务中分析完成工作任务所需的专业知识，同时制定工作计划，确定报告方式，成立工作小组，制定相应的工作规程。学生在小组内协作完成工作计划中涉及的工作任务，并进行记录。工作任务完成后需要写出工作报告，检查空调系统中的问题是否解决，故障是否清除。最后，指导教师进行知识的拓展讲解，主要介绍其他空调系统类型及今后空调系统的发展方向。
四、项目导向教学模式
项目导向式教学模式是指在工作过程导向的课程理论基础指导下，遵循“做中学”教学原则，以工作过程来组织教学过程的一种教学模式，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现，也是教师、学生、项目及教学媒体这四个教学系统要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。
图3 汽车检测与维修专业“项目导向”教学模式示意图
此模式中，学生以项目小组的形式进行学习，第一步的工作是项目的选择。对于汽车检修与维修专业而言，进行“电控发动机故障诊断与排除”这一内容的讲授时，针对某一特定车型，打开点火开关，发动机不能起动；第二步的工作是查阅该车型相关资料，根据故障诊断过程中先查油路、再查点火、最后测电路的总体思路拟定总项目故障诊断与排除的方案；第三步的工作是分解项目并制定各子项相应的工作计划。例如，油路故障的诊断与排除，分别检查油箱、油泵、供油管路、喷油器等；第四步是根据故障诊断与排除的情况进行项目总结，并撰写项目报告。在项目完成的每个步骤中，学生都处于主体地位，采用“发现问题文献查阅与思考拟订解决办法尝试解决办法”四步循环法进行自主学习，在自主学习过程中出现问题，可以与项目组指导教师讨论，指导教师根据实际情况引导项目组自主解决出现的问题。图3给出了汽车检测与维修专业“项目导向”教学模式实施过程示意图。
项目导向教学模式是职业教育的一种有效的教学模式，在对汽车检修与维修专业的人才培养过程中使用，使得学生可以在实践中“学会”与“会学”，锻炼了学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，培养了学生团体合作精神。
五、顶岗实习教学模式
顶岗实习教学模式不同于其他教学模式的地方，在于学生被置于实际的工作环境中，学生完全履行其实习岗位的所有职责，独挡一面，具有较大的挑战性，对学生的职业能力锻炼起了很大作用。我系汽车检测与维修专业安排学生到企业顶岗实习一年，这样有利于学生了解岗位特点，熟悉企业环境，认同企业文化，获取就业信息；有利于学校了解企业用人要求，实施“无间隙”教育教学。
顶岗实习教学模式实施的过程中，首先，要明确顶岗实习的教学目的，同时进行全新的教学设计；其次，要根据社会需要科学合理的设置顶岗实习内容；第三，要把握好校外顶岗实习教学的主要环节和工作流程。这当中，在顶岗实习开始时，使学生清楚了解顶岗实习内容是教学过程的一个难点，根据专业人才培养方案，提出了汽车检测与维修专业顶岗实习内容的安排情况，具体包括新员工培训、汽车维修工实习、汽车维修电工实习、汽车检测实习、汽车维修前台接待实习、汽车美容维修工实习、汽车维修材料仓管实习、汽车保险与理赔实习、汽车维修班组长管理实习。主要使学生了解企业历史与现状，学习企业规章制度和岗位的职责；熟悉发动机和底盘维修的常用工具、量具和设备，零件检验方法、汽车总成装配、大修竣工验收标准、维修作业的工艺过程、常见故障的诊断和处理等；熟悉汽车电气设备的线路，汽车音响、空调和防盗装置升级、安装及检修方法；学会汽车检测设备和仪器的正确使用、检测项目并对检测结果分析；了解汽车维修前台接待的程序，与客户进行沟通与谈判，掌握汽车的外观检验与判断汽车的维修项目，掌握汽车维修前台与维修车间衔接流程，做好售后跟踪服务；掌握汽车美容的项目，常用汽车美容护理用品的性能和特点，各个汽车美容项目的工艺规程以及常用汽车护理设备的使用；掌握仓库的管理程序、配件的进出货与登记检验；掌握车辆保险的承保实务及理赔程序与方法，学习汽车消费贷款及信用保险实务和车辆置换的相关业务等；了解汽车维修企业管理模式，掌握所在车间与班组的工作流程，学习车间与班组的生产管理、技术质量管理、配件管理的方法。
学生在实习过程中，可以参考实行“三导师”制，即专业导师、职业导师和企业导师。专业导师负责下达顶岗实习任务书，解答学生在实习过程中存在的问题，指导学生完成实习报告，对学生的实习成绩进行评定，并负责与企业导师沟通与联系；职业导师由辅导员或班主任担任，对学生在实习期间和就业过程中进行思想指导和职业指导，负责维持实习纪律、生活、安全等；企业导师由学生实习单位主管或技术骨干担任，负责学生在实习过程中的日常工作与学习，对学生在工作和技术上进行指导。
通过顶岗实习，可以使学生了解汽车检测与维修企业的组织及整体运作模式，掌握运用汽车检测与维修的基本理论和基本技能，提高从事汽车行业单位的业务管理、技术服务的能力，开阔学生视野，丰富学生的知识结构，培养良好的职业素质和团队精神，进一步提高学生分析问题解决问题的能力。为培养适应汽车行业需要的汽车检测与维修生产第一线高技能人才奠定坚实的基础。
