时间：2022-10-01 14:07:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园优质教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
微格教学是把学生以小组的的形式进行微课堂教学，教师应从幼儿园五大领域课程进行分析，把教学目标进行分类，归纳教学内容。教学过程中集中讲解一到两个教学技巧，找到教学重点，提高教学技能。
教学的示范与观摩
教师可以采用现代多媒体的手段，为学生播放幼儿园优质课的案例，例如上海市虹桥幼儿园中班语言课《果酱小房子》；中班音乐活动《青蛙唱歌》等，要求学生观摩过后提出活动课的设计环节及出现过哪几个闪光点，教师在逐一讲解总结。为了更好的提升课堂的指导效果，教师可定期带领学前教育专业学生去幼儿园亲身体验，观看幼儿园优秀教师的精品课，可以使学生在微格课堂上提供情境逼真的效仿与示范。还可从幼儿园请到优秀的一线教师对学生进行亲身的经验传教，指导学生设计、组织与实施幼儿园活动课程，进一步提高学生的教学技能与实践能力。
编写教案
学前幼儿的教育活动是有组织、有计划进行的，活动的实施要有一个具体的方案。所以微格课上教案的编写也是教学的重点，微格课上需要对学生编写的教案不断地指导，结合教学中出现的问题不断修改，使学生的教学技能达到更高的标准。教案的内容分为以下几点：
1、活动标题
这一部分应写清楚幼儿园教育活动的具体类型，活动的名称，适合的年龄段，具体的内容等。
2、活动目标
活动目标是指通过这次教育活动，应该实现的教育任务。活动目标的制定应具体明确，便于操作。如：“体验某种具体的情感或培养某种性格品德，学习某些新词，会运用某个句式，能说完成的话等。”
3、活动准备
教学活动设计所需要的教具、设备、学具，环境的布置，提前使幼儿建立已有经验。
4、活动过程
在策划整个活动过程时，要结合教学目标，让活动情节环环相扣。教师要对具体的内容写出提问、讲解、举例等教师活动。教师应预想幼儿在活动过程中出现的各种问题，及时应对各种问题。
5、教学时间的分配
预想好教学活动的时间，分配好每个环节所需的时间。
模拟教学
模拟教学的训练过程可以突出以下几点内容：
1、课程的导入
幼儿园活动课内容的导入关系着整个活动课的效果，所以课程的导入技能至关重要。根据学前幼儿各年龄段的特点，在导课时间上有一个合理的分配，把幼儿的兴趣点引导出来，使活动能够有序有效的进行。
2、多媒体设备和教具的有效结合
随着现代教学设备不断进步，在幼儿园活动大多会采用多媒体设备进行教学，幼儿会通过直观的教具来领悟新的知识。所以学生要根据活动设计的内容来设计教具，结合多媒体教学设备准确的引导和演示。
3、学习语言的讲解技能
作为幼儿园教师用语言来组织教学，善于表达，语言的“儿童化”是幼儿园教师必备的基本功之一。所以在语言技能上要培训学生流畅的语言表达能力，学生在组织教学时注意说话的语气、语调，注意活动课上语言“儿童化”的表达，生动的组织教学活动，达到预期的教学效果。
总结与评价
学生在设计的活动课完成之后，要对其进行及时的总结与评价。首先学生要有一个自我评价，提出活动后的反思，教师应根据学生在教学中的具体表现进行具体指导。也可以小组形式进行集体评价，现提出优点，最后指出不足。这样可以使被评价者增强自信。在评价后，根据出现问题反复修改自己的教案，最后能够让学生的教学技能有所提高。
幼儿园实践练习
一、建立健全镇、村园一体化管理机制
建立健全以镇为本的一体化管理制度，确保镇本研训活动有序有效开展。我市通过出台并严格落实《关于推进全市学前教育镇、村园一体化管理的实施方案》《胶南市学前教育镇、村园管理一体化考核奖惩制度》，规范了学前教育办学行为，激发了镇、村园干部教师参与一体化管理的积极性，提高了幼儿园的教研活动质量。
实行“三个统一”教师管理制，促进各园师资均衡配置共同发展。一是师录用。缺编幼儿教师每年由市人力资源和社会保障局、教体局面向全市统一考录，统筹配备到乡镇幼儿园，不足部分再统一招聘，依法签订劳动合同。新教师在中心幼儿园顶岗实习一年后，根据工作需要在全镇范围内统一调配，同时镇域内教师还进行定期交流。二是师培训。由中心幼儿园制定教师研训方案，坚持双周集中培训，统一学习交流；单周由村办园根据自己的园情以及发展重点，在中心幼儿园的指导下自行研训，确保园本研训活动的针对性和实效性。三是统一集体备课。由中心幼儿园组织全镇幼教骨干教师编写适合乡镇特色的园本课程方案，各村办园在中心幼儿园的培训、指导下科学使用。中心幼儿园和村办园教师统一集体备课时间、统一组织主题，活动内容和形式由各级教研组和专题教研组研究确立。
实行“三课带动”和“三个跟进”制度，发挥干部、骨干教师的专业引领作用，实现优质教育资源共享。一是实施“三课带动”，即开展“园长指导课”，业务园长、教研组长“示范课”和骨干教师“优质课”。我们通过“园长指导课”传达给教师新的教育理念和目标导向，做教育教研的“引路人”；通过业务园长、教研组长“示范课”以及每年一次的业务干部大练兵，在“说课、讲课、评课”过程中提高业务组织能力和指导能力；通过选拔优质课培养骨干教师，充分发挥他们在课题研究、课程建设、教师培训等活动中的引领、示范和带动作用。二是实施“三个跟进”，即实行中心园干部跟进村办幼儿园、跟进新教师和跟进教研活动。实行跟进干部定岗、定责、定目标，并与跟进对象业绩进行捆绑式考核，通过这种“搭台子”、“结对子”、“压担子”的方式增强她们开展教研工作的内驱力。
二、落实“中心带动、村办联动、典型带动”机制
近年来，我市积极落实“中心带动、村办联动、典型带动”机制，实现“资源共享，优势互补”，促进镇、村学前教育均衡发展。
一是实施中心带动，典型引路。中心幼儿园是乡镇学前教育的样板。开展教研活动时，中心幼儿园首先进行教研“示范”，让村办园长、骨干教师全程参与，学习教研活动组织的流程、方式与方法：在此基础上，再把中心教研组的分支研究活动“搬”到规模比较大的村办园(如青岛市村级示范园)开展，由村办园骨干教师或园长担任活动的主持人，参与活动的策划、组织与实施，为自主开展教研进行“热身”活动。最后由中心教研组业务干部全程跟踪指导各村办幼儿园开展教研，引导教师进行反思总结。通过这三步走，由中心园把村办园的教研工作“引上路、扶上马、送一程”，充分发挥了中心幼儿园的辐射、带动、示范作用，手把手帮助村办园开展教研活动，提高了教研活动质量。
二是采取预约式教研，实现村办联动，优势互补。村办园根据自己的资源优势(教师特长、办园特色)和教研需求申报教研活动主题，在中心教研组及挂靠干部的论证指导下确立教研活动主题、内容及方式，并根据按需施训的原则，由中心幼儿园根据各园教研活动进度统筹安排活动时间，指导村办园有效开展教研活动。
三、创新教研工作方式
提升教师专业化水平
第一，开展“共读、共研、共实践”活动，确保教师能够学得精、研得实、用得好。
我们在全市开展“纲要回头看”、“教材集中学”、“好书大家读”等活动，活动要求干部与教师共同经历读书、研究、实践三个阶段，不断更新教育理念，完善教育行为。
在理论学习阶段，我们实行自主学习与引导学习相结合的方式。一是自学理论，提升内涵；二是引导学习，内化提高。在研究论证、编写教案阶段，让教师通过观摩现成的教育活动，理解掌握理论知识在实践活动中的运用，根据“以学定教、教为学服务”的原则，设计活动教案。在实践应用阶段，让教师通过亲身执教来检验教学目标的实现情况，从而判断目标的确定是否科学。
通过以上两个环节，让教师通过研究、内化、实践和反思，最终落到教育行为上来，提高自身的教学技能。
第二，实施主题案例研讨，让教师在“学习、辩论、展示、反思”中提升教育智慧。
树立“问题即课题”理念，开展有效教研。如针对大班自然观察角的“记录册”经常流于形式、观察目的不明显、记录方式不规范、记录结果不真实的问题，我们开展了以下主题案例研讨活动。
活动一：确立研究主题，剖析优秀案例，理清活动思路。该活动确立的研究主题，是如何利用自然角让大班幼儿学会简单的观察记录，并提供现成的科学活动案例《区分盐水和糖水》录像，提供简单明了的记录表，帮助幼儿确立正确的观察目的。
活动二：围绕研究主题，展开集体讨论，确立解决措施。确立研究主题以后，要引导幼儿讨论，怎样体现观察的主体?记录表格如何设计?对于没有观察记录经验的班级，在一段时间里，教师要引导幼儿先观察一种现象，并提供直观的栽种、水浸方式，以便幼儿观察。同时，还要设计简单的表格和标记，让幼儿负责观察记录。
活动三：实践研究主题，组织活动展示，互动合作提高。教师按照观察目的协同幼儿一起布置环境，设计好表格，并教会幼儿使用，经过一段时间之后再进行活动开放，开展观摩研讨。
活动四：立足幼儿学情，深入反思完善，进行流程再造。根据幼儿的纪录情况进行反思，尝试让幼儿同时观察两种现象，即植物的再生性和向光性；尝试让能力强的幼儿设计表格，进行再观察、记录。
教师在参加集体研讨、观摩、学习的基础上，通过认真研究幼儿的活动实情，深入反思，完善活动方案，提高教学研究活动的实效性、针对性。
第三，开展“一课多轮”、“同课异构”研讨活动，不断提升教师的研究水平和教育技能。
“一课多轮”就是首先选定某一领域的课题，由一名教师制定教案并实施教学，让小组成员听课、观察、记录、录像，作为研究“标本”，再让教师观看自己的录像，进行自我反思，并通过小组成员议课指导，进行完善；然后由该教师在另外的班级实施二轮研究课，仍由小组成员听课、观察、记录，与首轮研究课进行比较，依次进行第三轮、第四轮……直至满意为止。通过对同一节课的多次反思、反复实践，不断强化了教师对教材的深入挖掘和课堂教学策略的深入研究，不断优化了课堂教学，构建了高效课堂。
“同课异构”是中心园确立的课题，它是由教师通过集体备课，在自己的班级组织的活动。同时分管干部和全体教师参与听课、评课，大家就同一个课题，展示自己不同的教学风格，通过相互比较，取长补短，发现自身的缺陷，寻找最佳的教学方案，提升教师的业务水平。这使同一堂课展示了不同的风采，昭示了不同的理念。
【关键词】早期阅读，家园共育，221模式
随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施，早期阅读教育受到了幼教界和家长们的关注。《教育大辞典》定义早期阅读是指儿童一岁半以后即开始的阅读，主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后进入自己的阅读。关于早期阅读教育目前在国际幼儿教育界基本达成共识，即儿童的自主阅读能力培养应从出生开始，是整个社会的责任，应提倡家庭教育、学校教育和社会教育的多元教育模式。结合早期阅读的相关研究以及实际工作经验，摸索了一套早期阅读家园共育模式即221模式，即一家一园两个优质阅读环境，一日一会两个特色阅读活动，一人一档一个专属阅读计划。
一、一家一园，创设两个优质阅读环境
早期阅读能力的培养主要指为孩子提供丰富的阅读环境和条件，让孩子接触书和书面语言，形成对文字的兴趣，知道怎样去看书等。良好的阅读能力是一个人获得学业和事业成功的基础，而优质的阅读环境是儿童学会阅读技能的重要保障。有学者提出，家庭早期阅读教育环境的质量与家长对早期阅读重要性的认识、是否有早期阅读的正确观念、自身的阅读习惯以及是否掌握科学的指导策略等有密切关系。（李慧，2011）李燕芳等人综述了影响儿童早期读写能力的环境因素，其中家庭或幼儿园的物理环境、亲子或师生的读写活动与儿童早期读写能力相关。幼儿的第一成长环境是家庭，入园之后有了第二成长环境是幼儿园，因此幼儿早期阅读能力的培养需要创设家庭和幼儿园两个阅读环境。
如何基于家园共育思想，创设两个优质阅读环境？结合经验，谈一下具体的实施方案。（1）确定共同的阅读目标。通过家长会或问卷调查，向家长明确幼儿园的阅读目标，并了解孩子的阅读习惯、阅读书目、亲子互动时间等。良好的家园共育基于双方的良好沟通，具体的阅读教学目标，是优质阅读环境建立的前提。借助博客或微信平台等网络沟通平台，为家长提供如何培养幼儿的阅读习惯，如何科学指导幼儿阅读，如何选择适合幼儿的书籍等信息。（2）幼儿园要提供丰富的阅读物理环境。从活动室布置开始，让幼儿接触到各种符号、标识、文字等不同的信息，到每个活动室的阅读角，摆放各类符合幼儿特点的书籍。（3）家长和老师的陪伴阅读。家长和老师作为重要的环境因素，是优质阅读环境的保障。3-8岁是语言发展关键期，尤其是口语，主要包括词汇的丰富性，幼儿的理解能力和表达能力。对于幼儿来说，成人的陪伴是最好的环境。有成人陪伴的阅读活动，既可以锻炼了口语能力，又形成与书对话的经验，启发幼儿思考书面语言的意义。因此鼓励家长和教师积极投入到幼儿早期阅读培养的过程中。
二、一日一会，开展两个特色阅读活动
有学者认为，组织专门的早期阅读活动，可以帮助儿童重新整理从其他活动中获得的零散的早期阅读经验，使其系统化和条理化，也可以帮助儿童获得新的阅读经验。幼儿园组织开展的早期阅读活动，不同于幼儿平日在家与父母一起阅读或独自阅读，而是让幼儿在一个大的阅读环境中体验到阅读所带来的愉受。不仅如此，早期阅读活动还可以增加幼儿家长与幼儿，家长与教师，家长与家长，幼儿之间的互动和交流，丰富阅读体验和情感。
幼儿的生活充满了游戏，以游戏为方式，也以游戏为目的。幼儿早期阅读活动既要结合幼儿特点，通过有趣的活动让幼儿融入其中，又要考虑家园互动的形式，让家长和教师真正的发挥阅读陪伴者的作用。所谓一日一会，指一个读书日，一个故事会。读书日定为每个月第二周的周五，每个班级结合幼儿年龄特点和阅读经验提出活动方案。故事会指每年举办一次由家长和孩子们共同参与的讲故事或表演故事的活动。如果说读书日是平常阅读教学工作的一种制度化，故事会就是一次聚会，幼儿、家长和教师共同参与的阅读活动。实际工作中，开展早期阅读活动对教师和家长都提出了很高的要求，包括对早期阅读的科学认识，对早期阅读的指导策略，以及对早期阅读的材料选择等工作都需要做好前期准备。如成立早期阅读家园互助小组，通过网络沟通平台分享的学习，让更多家长掌握关于早期阅读的科学知识;教师也要学习早期阅读的相关研究，掌握不同年龄段孩子的心理特点以及自己班级学生的阅读经验;活动方案采用标准化教学案例，即园内教师共同制作一些教学案例，选出哪些更符合孩子特点，现场组织更好的教学案例制定成为标准化活动方案。
三、一人一档，建立一个专属阅读计划
一项追踪研究发现，幼儿在阅读相关知识、识字水平和故事理解能力方面具有一定的年龄发展特征，而且幼儿早期阅读水平在学前阶段不断提高，且发展有一定的持续性。工作中观察发现，不同年龄的幼儿之间存在差异，不同幼儿之间也存在着差异。如识字方面，有些幼儿入园时就已经认识三十个左右的汉字;在口语表达方面，有些幼儿在入园时刚刚会说话，而有些已经能流利的表达自己的想法。因此给予每个孩子适合自己的阅读计划显得非常重要。这也是实现早期阅读的家园共育最大的价值所在，即实现因人而异的教学。由于国内幼儿园班级容量都比较高，完全由教师完成这个工作会很困难。因此如何发挥家庭和幼儿园的共同培养是早期阅读教学活动中重要的课题之一。
一人一档就是每个幼儿在入园时建立的阅读档案，并制定入园后的阅读计划。这个过程需要避免家长之间的比较，也要向家长解释并非测量个体差异，而是为了更好的了解孩子的情况，制定符合孩子自身发展的阅读计划。如填写幼儿档案以及阅读计划都是由家长自己带回家填写，收回后教师认真看每一份档案了解幼儿情况，作为制作阅读教案的依据。阅读档案的内容包括幼儿阅读技能的掌握情况，日常亲子阅读的时间安排，幼儿的阅读习惯，阅读书目等。阅读计划主要指阅读习惯的培养计划，如家长可以制定亲子阅读时间半小时，培养孩子自主阅读十五分钟等具体的目标和实施方案;阅读书目的采集计划，如订阅幼儿杂志一套，绘本图书十本，借阅故事书，参加幼儿互换书籍活动等等。
参考文献：
[1] 李慧，. 对幼儿家庭阅读环境现状的调查[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011，（4）：93-94
关键词：园本研修； 问题驱动式； 浅析
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-090-002
一、前言
园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的园本进修活动。在幼儿教育教学中，常会遇到各种问题，这些问题只有适宜而有效的解决，教育教学质量才会呈螺旋上升的良性发展趋势。因此，开展“问题驱动式园本研修”，对提高幼儿园的研修质量有重大的意义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，教师以此为动力，开展群体合作的教学研究。教育研修实践告诉我们，这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的，必须借助群体的力量与支持，搭建起自由交流学习的平台，形成一个“研究共同体”，方能有效解决。基于此，我选择了这一来自于教师教学过程中十分具体、也很关键的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，开展以集体教学为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题（前期准备、第一次听课）――诊断问题（集体评议）――解决问题（众人反思、连环跟进，第二次听课）――提升问题（合作成长、案例呈现）的活动过程，从而提高研修的有放性。
二、问题驱动式园本研修模式呈现
1.理清研修思路
1.1对“有效提问”的界定。何谓有效提问？通过教研组老师前期资料收集、专家咨询、共同思考讨论，我们限定其必须符合三项标准：（1）是集体活动有成立价值前提下的有效提问；（2）幼儿听得懂，有积极回应；（3）提问紧扣目标达成而设计，并有利于实现教学过程。
1.2进一步细化要研究的问题。围绕“有效提问”这一关键词，教研组进一步将问题细化为三项具体任务：（1）提问与教学目标、环节结构之关系；（2）预设性提问的设计技巧；（3）对幼儿回应后教师追问的方法进行研究。
1.3构建层级式的研修网络。幼儿园根据年龄段分成小、中、大三个教研组，教研组长根据老师各自所长，围绕统一的专题，分三级网络进行研修。具体做法是：聚焦课堂，先有小组团队设计集体活动，一人执教，全园教师听课；组间对话，引发组间认知冲突，促进对有效提问的价值判断；二次听课，最后做梳理汇总。
2.细抓问题驱动式园本研修操作过程
2.2诊断问题。教研组通过对老师集体教学活动的观察和记录，展开集体交流和讨论。
教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反问、追问、小结等多种启发式的教学策略，并深入讨论了这些提问策略对幼儿形成经验的作用：顺问（例如，“还有什么”）是浅层次的提问，能激发幼儿思考的广度，但缺乏深入性；追问（例如，“怎样做”）可以启发幼儿深入思考；反问（例如，“为什么”）能启发幼儿主动整理自己的经验，为探究行为寻找理由或依据。
2.3解决问题。为了鼓励和激发教师刻意雕琢每个提问，我们让教师必须写出详细的教案，所涉及提问须从整体上合理规划，具体到每一个提问，必须从意图、作用与语言表达等多个方面进行精心设计、合理规划，杜绝随意性。由于幼儿可能的回应无法事先预设，有些提问要根据情况进行微调，这有赖于教师对幼儿基本经验的估计与把握。为此，在第二次听课中，我们教师都会设计并完成提问变化实录表。
重视实录并关注实录与原预设提问的对比与分析，有助于教师清晰地看见临场时的调整，分析提问的优劣，帮助教师剔除互动中的无效提问，感受提问改变带来的效果变化。
2.4提升问题。一节课多次磨砺，一步步直抵症结的实质，趋近争论的中心点。作为参与者来说，人人有备而来，个个带着问题听，带着问题讲，在互动交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛围、超越的视角、理性的思索，这正是我们园本研修活动所需要的精神气质。在开展以“幼儿园集体活动中教师提问的有效性”为主题的教研活动中，教师收获颇丰，我们将教师的二次改进教案集结成册，并让老师对本次研修活动进行反思，形成案例交流。
教师案例片断1：
更加明确集体活动的价值
记得幼儿园刚开展研修活动时，我们教师心里都没底，好在这时学科带头人建议我们活动设计要以小组为单位，大家共同备课。当时班级正在进行“有趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确定就“数瓶子”这一素材点设计一节集体活动，大家先就主题目标、年龄特点进行思考，然后共同制订了活动目标和活动环节，最后开始了提问设计。第一次集体备课时，我们围绕设计的提问开展了讨论。如：这些提问能否引发幼儿更多的生活经验；是否提升了幼儿新的经验；是否把握幼儿的经验冲撞与需要，并在活动后有持续的兴趣发展；对幼儿的终身发展是否有意义，等等。经历了设计、讨论、调整、第一次试教――再讨论、再调整、第二次试教――再讨论、再调整等几个回合对问题的雕琢后，第三次的正式活动收效甚好，提问引发了合作探究式的师生互动。聚焦集体活动中有效提问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕琢提问的过程中更加清晰了对优质集体活动的价值判断，也养成了反思教案设计的良好习惯，从而提高了集体教学活动设计的质量。
教师案例片段2：
一、 指导思想
坚持以科学发展观、构建社会主义和谐社会为指导，以办人民满意、和谐、平安的幼儿园为宗旨，以提升我园的教育教学质量和办学水平为核心，以诚信办学、创建品牌特色学校、树立良好的社会形象为目的，以加强幼儿园内部建设和提升办园活力为重点，促进我园各项工作规范、有序、健康发展。
二、 主要任务
全方位提高现有教学环境，在教师和幼儿中开展“我进步、我自豪、我快乐”主题活动。树立“积极、乐观、向上”的园风、教风和学风，提高每一位教师的业务能力，以及每一名幼儿的综合素质，确保本次活动扎实有效。
三、 组织机构
组长：园长
副组长：各班班长
组员：各班教师
四、 主要任务
（一）、遵纪守法，诚信办学，健全和完善各项规章制度。
1、严格执行国家法律、法规和相关政策，依法办园，幼儿园在办园过程中严格按照教育行政部门的批文和许可证进行，严格履行登记手续，严格按规定进行年审和年检。
2、制定和完善幼儿园各项规章制度，落实岗位职责，细化人员分工，做到制度健全，内容合法、公正、公开并切实可行。
（二）强化办学特色，促进内涵发展
1、充分发挥环境育人的功能，营造“文明、积极、乐观”的校园文化。
幼儿园坚持“以人为本，和谐育人”的办园理念，制定符合本园特色的文化建设方案，为幼儿、教师和幼儿园的发展创造良好的人文环境。
一是物质文化方面的建设。合理布置活动室、休息室、走廊等场所，给幼儿创设良好的学习和生活环境。充分利用橱窗、墙壁、走廊等媒介，设计温馨提示、介绍流感疫情、手足口病防治及社会与健康常识、英语知识等，在美化环境的同时充分体现环境育人的功能。
二是加强制度文化建设。建立健全科学合理的管理制度，既能体现依法治园依法治教的精神，又能提倡民主管理、人文管理、开放管理，通过长期的规范化管理，引导广大师生养成良好的行为习惯塑造健康向上的优秀品质。
三是加强行为文化建设，开展形式多样的文化活动。坚持因地制宜、因材施教的原则，开展因人而异、形式多样的综合活动，发现每一个幼儿的闪光点。让幼儿的情操在肯定与认可之中的提高。
2、在幼儿园重点抓好幼儿养成教育。
（1）、在幼儿中开展“我进步、我自豪、我快乐”主题活动，树立积极、乐观、向上的观念，为形成良好的园风和学风打下坚实的基础。
（2）、以主题教育和随机教育相结合，培养幼儿良好的卫生习惯和自理能力。
（3）、利用民俗或传统节日开展德育教育，通过绘画、诗歌、歌曲等形式，对幼儿进行“爱国、爱家乡、爱集体、爱身边的人”的相关教育。
3、突出幼儿园特色：周托和日托管理 + 双语特色、蒙氏特色。
坚持服务于社会的宗旨，继续实行日托和周托管理；聘请外教，以中外结合式英语教学提高幼儿英语口语表达能力，使小班幼儿能听得懂，大中班幼儿可以简单的进行英语口语沟通；安排专职的蒙氏教师开展蒙氏教学等，从而促进幼儿健康快乐的成长、全面优秀的发展。
（三）、不断加入资金投入优化幼儿园的软件和硬件，持续改善办园条件。
紧跟时代步伐，进一步完善多媒体教学设施；严格执行国家教育大纲，制定科学合理的教学大纲和计划；加强对教师备课的管理，每周检查教案和教具；加强对教师课程实施的监控，初步建立教学质量评估体系，通过听评课、效果评估等手段及时获取教师教学过程数据。
（四）、加强教师队伍建设，提高教师素质，稳定教师队伍，优化师资结构。
1、进一步加强师德师风建设
在教师队伍中开展“比追赶超，互利互助”的活动。与同年级教师比教学；与优秀教师找差距；不断努力不断进步，扎实的提高自身工作能力。
发扬互利互助精神，积极主动帮助身边的老师，促进幼儿园整体师资水平的提高。
2、进一步加强对广大教师的培训，提高教师素质。
利用多种形式对教师进行业务培训，每学期至少组织一次示范课，每学期组织一次技能比赛，提高教师授课水平和对幼儿的教育管理能力。
3、关心教师生活，及时帮助教师解决生活困难，关心教师的工作、学习和生活，开展丰富的文体活动，不断改善教师福利待遇，最大限度的调动广大教师的工作积极性，提高工作质量，稳定教师队伍。
4、优化教师师资配置，健全教师聘任激励机制。
（五）、坚持诚信服务，公平参与竞争，保持良好的社会信誉。
幼儿园以“一切为了孩子，一切为了家长”为宗旨，将优质服务、诚信服务奉献给幼儿和家长。
幼儿园招生简章及宣传真实、客观、公正，决不搞欺诈和误导宣传，我们靠优质的服务；突出的办园特色；良好的教育教学质量和园风、教风、学风；优美的校园环境、良好的育人氛围及诚信的办学作风和社会口碑吸引广大幼儿家长前来为幼儿报名入园。
（六）、以健全安全管理工作为着力点，确保实现安全工作“五个不发生”的目标。
幼儿园是安全为生命线，狠抓安全制度建设，制定和完善幼儿园突发事件应急预案，成立突发事件处理领导小组，责任到人；强化安全教育，加强家园联系，重点排查安全隐患，确保不发生重大伤亡事故、不发生重大安全责任事故、不发生重大火灾事故、不发生上访事件、不发生踩踏和中毒事件，确保老师和幼儿的人身安全；幼儿园依法保障幼儿接受学习的合法权益，建立和完善幼儿（有家长代劳）的申诉制度，妥善处理幼儿间的各种矛盾，做好家长工作，确保校园安全、和谐。
五、 工作要求
1、强化责任意识。建立健全工作领导小组机构，确保此项活动扎实有效的进行。
2、加强学习意识。加强对本方案的学习与理解，提高做好本职工作的能力。
3、强化服务意识。幼儿园领导要深入师生中间，为师生排忧解难，积极推动园风、教风、学风建设上水平。
时光匆匆，转眼间即将面临幼儿园的实习生活，告别校园生活，幼儿园实习教师制定了工作计划，小编为大家准备了幼师实习工作计划范文参考，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔！
幼师实习工作计划范文参考一
作为刚进入幼儿园的一名实习生，为迎接新学期新的开始，特制订如下计划：
一、思想、态度方面，及要求
（1）树立正确的教育观、儿童观，尊重信任幼儿。
（2）充分认识幼儿教师工作的性质与任务，理解保育和教育之间的相互关系。
（3）加强道德修养，严格要求自己，做幼儿的表率。
（4）充分认识教师应具备的良好素质及教师在教育工作中所起的作用。
（5）遵纪守法，遵守园内的各项规章制度。
（6）主动与家长联系沟通，共同完成对幼儿的教育任务。协助幼儿园，做好环境布置、大型活动的准备及其他工作。
（7）对工作要积极主动、尽全力去做好。对本次实习要有主动性，要边干边学。保持好教师形象，要注意总结、注意积累、注意反思。
（8）发挥特长，主动配合带班老师工作，虚心学习，不懂就问，为今后工作做好准备。
（9）抱有4心来实习：虚心、有心、耐心、细心。不迟到，不早退；严于律己，自觉遵守幼儿园规章制度；了解工作日程，尽快地熟悉全班幼儿的姓名，熟悉幼儿园环境。
（10）积极参加园内组织的有益活动，以热爱本职工作为出发点，认真、努力工作，来提高自己的专业水平，热爱自己的职业。
无论是面对孩子还是家长，始终要保持微笑，用老师和"妈妈"的双重身份去关爱每一位幼儿，滋润每一颗童心。
二、努力提高自己的专业素质
首先，在理论学习中成长：
1、主动学习学前教育信息和专业理论。
2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
3、自学有关幼儿的年龄特点和幼儿园教育内容。
4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。
5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。
其次，在实践中成长：
1、积极参加专业学习培训和教研活动。
2、尊重孩子、走进孩子，用一百种语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。探索适合幼儿园的教育内容、教育方法。
4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。
5、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。
6、认真做好教养和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。
7、通过不断丰富与家长的沟通、交流的经验，有效地开展教育教学工作。
三、重视师德修养
首先，以办园宗旨：“关爱生命，和谐发展，让每一个孩子都健康快乐的成长“为准绳，树立起“一切为了孩子”的崇高思想。做好自己的本职工作。
其次，以“爱幼、敬业、团结、奉献”的园训，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。
再次，学习幼儿园优良的园风：“创温馨挚爱之家，办和谐奋进之园”，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观
最后，以办园目标：“推行优效管理、锻造优质师资，创设优美环境、培育优秀新苗”的标准，进一步提高自己为人处事的能力。
四、安全方面
儿童的成长需要一个安全而舒适的环境，满足儿童的安全需要就是使儿童有足够的安全感。为了确保幼儿的人身安全，加强对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识和自我管理能力，鼓励幼儿做一个有心人，能仔细观察、处处留意、积极抵御突发事故的发生，加强安全管理、检查、监督力度，严格执行安全管理规程，积极创造一个融洽、和谐、健康、安全舒适的良好环境，确保幼儿的生命安全。
通过以上我进行的计划安排，希望可以按照预定计划，坚定的走下去，我将付出行动，做好自己的本职工作。
幼师实习工作计划范文参考二
新学期又开学了，为了更好的进行本期个人工作，特制定计划如下：
一、指导思想
更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、保教工作方面：
1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。
2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。
3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
四、家园共育方面：
1、充分利用早接和放学的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长！
幼师实习工作计划范文参考三
一、见习阶段：
我认真、仔细、勤学好问，能随时时做好观察笔记，并主动接近幼儿、幼儿园的老师，从而很顺利的开始了自己的实习生活。
入园的第一天，我被分在了大二班，这是一个比较闹的班，班上一共有28个幼儿，有三个老师，园长担任了大二班的主教老师。我在大二班见习了一天，这一天里，我一边看主教老师上课，一边帮助保育老师打扫卫生。虽然，觉得有点累，但是我并没有任何怨言，因为我觉得自己学到了很多经验。
大二班的一日生活的时间安排是比较合理的。可能是由于幼儿园的办学理念及家长的要求，我们大二班开设的课程很多，一天至少有四节正课，所以在教学过程中，主教老师就没有太多的将游戏贯穿到活动中。
大二班的常规不是很好，总是要老师大声的说话，小朋友才安静下来。在与新来的一个助教老师交流和自己的观察中，我认识到了：一个班级的常规管理是很重要的；并且认识到：幼儿的常规管理和良好习惯的养成是从要从幼儿入园的那天起就要认真对待的。
保育老师在幼儿入园后要清理幼儿的书包，看幼儿是否带了药或者危险的玩具等；然后在幼儿活动后清理活动地点，组织幼儿喝水、如厕等；在幼儿将离远的时候，帮幼儿整理好衣服，让幼儿干干净净、穿得整整吧齐齐的回家，以此可以告诉家长，幼儿在幼儿园很好，家长可以放心的将孩子送到我们手上。
在见习的这一天里，我对--幼儿园的工作时间安排及幼儿的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老师及保育老师的职责，对于保育的内容、要求和方法有了一定的了解。
二、实习阶段：
我做到了保教想结合，能关注幼儿的身心发展，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。
在来幼儿园的第二天，园长就让我独立带班。带的是小班，班上只有十二个幼儿。虽然小班人数比较少，但是，当时我心里的压力蛮大的，因为自己从来没带过班，而且自己对于幼儿园的情况和小班幼儿的情况不是很了解，后来想了想，对自己说：现在你要以一个幼儿教师的身份严格要求自己，不要总以自己是实习生的借口而错失锻炼自己的机会，所以我也就很乐意的到了小班，开始了我的实习生活。
在活动之前，我都会认真准备好活动教案，就算是按照教师用书上的教案上课，我也会很认真的看教案是站在谁的角度写的，活动过程设计是否合理等；当然在活动中我都会将游戏贯穿其中，这也是幼儿很乐意接受的学习方式。
在教育活动之余，我也会很好的做好保育工作，特别是实习的第三周之后，由于幼儿园做饭的阿姨辞职了，幼儿园没有人做饭吃，所以把我们班的保育老师调去边做饭，边做小班的保育老师，这样一来，几乎是我一个人带着小班的幼儿开展一日活动。在活动中，我能按照一日计划开展活动，并能照顾好幼儿的饮食起居，让幼儿开开心心的来幼儿园，健健康康的回家。
在带班的这一个多月里，我觉得自己做得很好的地方有几点：
1、实习态度很认真，并且切实的做到了保教相结合，关注了每个幼儿的身心发展，发自内心的疼爱、照顾幼儿。
冬天的天气越来越冷，我会帮幼儿盖好被子，提醒幼儿多喝水，让幼儿喝温水；带幼儿多做热身运动，告诉幼儿关于冬天的知识，帮助幼儿建立防寒保暖的意识。很多时候，有很多小朋友会跑到我面前说：“唐妈妈，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之类的话。
2、将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。
3、对于幼儿园环境的创设和活动的组织我很尽心尽力，能大胆创新，给幼儿园带来新的东西。今年庆祝圣诞节的环境布置中，以往幼儿园都是买一些圣诞老人的头像贴一下，而这次，我把手工制作带进了幼儿园，并得到老师们的认可，结果幼儿园今年的环境布置都采用了用手工制作品装饰。
4、与家长的交流很密切、与幼儿园的老师的.关系处理得很好。我会每周我都会认真写好家园联系手册，把幼儿在幼儿园的情况详细的告诉家长，也经常打电话家访了解幼儿在家的表现；每天我都主动向老师问好，热情帮助老师、虚心向她们请教，与老师相处得很融洽。
当然，自己在实习中，也有做得不足的地方，比如说班级的常规管理，我们班的常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合小班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。
就如同我在实习日记里写的那些感触一样，我想再一次告诉自己这些：
在幼儿园的工作是琐碎、细小的，然而它又是十分重要的。幼儿是初升的太阳、祖国的希望，保证幼儿的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全为第一重心开展保教工作。
对于幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，或者说变化很大，但对于幼儿来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要激—情澎湃的面对着生活，面对着幼儿。
1．课程目标设置呈“服务于小学”的倾向
幼儿教育对预期的教育效果应该有明晰的认识，但通过走访调查，笔者不难发现，部分幼儿园中园长、教师对教学大纲、课程方案、活动设计等内容认识模糊，他们普遍认为，农村幼儿园没有城里的幼儿园那么讲究，上幼儿园就是学写字、算术，懂纪律，养成良好的习惯，否则到一年级就不能适应了。
2．课程体系结构呈断裂状态
部分农村幼儿园的课表大多只是一种摆设，课程教学由教师自行安排，教师重点讲授的无外乎语言、算术和体育，体育课也是为应付广播体操，而科学、社会、户外游戏等形同虚设，音乐课会让孩子学习一些儿歌，美术课让学生模仿老师在黑板上的图画，课程体系遭到割裂，课程安排不免落入“小学预科”的俗套。
3．课程实施走不出“小学化”的怪圈
幼儿教育本应是以游戏为基本活动，但在一些农村幼儿园中教师认为幼儿教育，特别是大班、学前班应尽快适应小学生活，要求学生跟读、写字、描红，机械重复，毫无乐趣。镇区幼儿园教学形式相对活泼，但仍以模仿教学为主。
二、农村幼儿教育“小学化”的成因分析
农村幼儿园环境优美、自然资源丰富、民间艺术源远流长，有城市幼儿园所无法比拟的自然优势。3-6岁的幼儿本该享受自由快乐的童年，但教师却将幼儿困于单调的教室之中，让他们埋头苦读，走进大自然游玩却认为是“没出息”的表现，是什么样的神奇力量推动着这一现象持续“发酵”的呢？
1．投入与回报：
家长对孩子的教育期望家长对教育的价值观缺乏认同，有家长持望子成龙的心态，希望孩子能学到知识，能出人头地；有家长持投机型的心态，幼儿园的学费比小学要贵得多，那在幼儿园必须要学到一定的知识，不能白白浪费金钱；也有家长持无可奈何的态度，心知小孩不该这么辛苦，但无论老师教什么家长不敢说什么。家长传统的“学而优则仕”的价值取向，望子成龙的急切心态，以及投机就必须得到回报的心理，为了让孩子“不输在起跑线上”，对幼儿施加一种无形的压力，使办学目的不明确的幼儿园以“小学化”的标准来取悦家长。
2．责任与生存：
力不从心的幼儿教师们虽然近年来教育主管部门加大对幼儿教师的聘用力度，但幼儿师资队伍的学历不达标、缺乏幼儿教师资格证、未经职业专业培训学习的现状未能得到根本的转变，与基础教育教师的学历、资格证书达标率是无法比拟的。受陈旧的教育观念影响，有教师认为学习本是一件非常辛苦的事，艰苦的环境能造化人，并不赞同让幼儿在游戏中快乐成长。也有教师存在职业倦怠，他们认为：“农村小学教学质量差，我们教得再好，到小学还不是照样不行。”也有教师认识到爱玩是孩子的天性，放手让孩子盲目地玩，未能以有目地“玩”作为幼儿学习的途径，教师需要从儿童的“最近发展区”出发，设计符合他们认知特点的游戏，让他们在“玩中学、学中玩”中感受学习的愉悦，体验成功的快乐。
3．投资与索取：
精于利益的管理者们幼儿园园长追求的是投资回报率，既要迎合“下游”———小学的口味，对幼儿进行“针对性”的训练，以保证其升入小学后可以遵守校纪校规，又要对家长表现出“尽力尽责”，而将“小学化”现象归结为农村社会的不支持、家长的不理解、教师的低素质上，家长、学校、教师的利益博弈，最终转嫁到幼儿身上，幼儿成了最终的牺牲品。
三、农村幼儿教育“小学化”现象的破解之道
1．为农村幼儿园引入和开发丰富的教育资源
《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“努力扩大学校学前教育资源……重点建设农村幼儿园，改善农村幼儿园保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等。”农村幼儿教育资源的解决需要从两方面入手：
（1）建立农村优质幼儿教育资源的引入机制。农村幼儿园特别是村办幼儿园教育资源相当匮乏，连投影、电视等现代教育设备都没有，即使有一些“猫和老鼠”、“灰太狼与喜羊羊”“、熊出没”等畅销的动画片，但与幼儿教育教学没有什么直接的关系。因而有必要建立优质教育资源的引入机制，可以由地方政府拨款投置，也可以吸引一些组织、团体、个人赞助，包括图书、影音设备、资料、玩具、教具等形式的优质教育资源。
（2）开发和利用农村自身的幼儿教育资源。在引入优质教育资源的同时，开发、挖掘农村的本土优秀资源也显得非常有必要。首先，可以利用农村广阔的物理空间，开展游戏活动。其次，争取家长多方面的支持，如制作教具、制作玩具等。最后，可根据季节变化带来自然景观的不同，让幼儿了解树木的生长。
2．加强农村幼儿教育的建设与监管
“小学化”现象在农村幼儿教育的盛行和政府对农村地区幼儿教育的重视不足有着直接的关系。国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》指出，政府应该坚持幼儿教育的惠普性和公益性。教育主管部门要加大教育的建设，可以从以下几方面入手：
（1）在农村地区建立公益性、高质量的幼儿园。当前幼儿教育已形成“以公办为龙头、民办为主体”的多元化办学格局。在观念落后、办学质量堪忧的农村地区，应通过建立公益性、高质量的公办幼儿园，加大政府投入，降低收费标准，传播科学的幼儿教育理念，吸引更多的家长支持幼儿教育，以走出“小学化”教育的压力。
（2）监督与服务并重。要完善管理体制，明确幼儿教育管理职责，并由专业管理人员负责卫生等部门的监管和指导。上级管理部门要开展专业化监督，要提供必要的指导，给予技术和资金支持，要避免频繁督察，给正常的教育教学带来不必要的干扰。幼儿园还要从小学中剥离开来，实现对“小学化”现象的缓解与根除。
3．解决农村幼儿教育师资队伍的引入与发展
幼儿教育“小学化”观念的转变根本在教师，因而要引入优质的教师资源，并保障其工资待遇，拓展专业发展空间。
（1）从多角度探寻农村幼儿教师的引入。反观当前大学学前教育专业的课程设置，有明显城市化的倾向，加之农村地区教师待遇不高、专业发展条件不足，因而农村幼儿因难以引入优质的幼儿教师。教育主管部门要鼓励优秀的大学生、志愿者深入到农村幼儿园服务；面向农村地区招收免费的定向师范生，让他们扎根于农村；强化幼儿师范生的乡土文化意识、专业技能的培养，激发他们的教育情感，吸引他们投身于农村幼儿教育中。
（2）强化专业培训。“是固教然后知困，学然后知不足也。”各级教育主管部门要开展针对性的教育教学理念，选派专业学者深入一线指导教师的教学实践。尝试开展师范院校、县市幼儿园、农村幼儿园的合作办园模式，让先进的专业技术带动农村地区幼儿教育的良性发展。多安排农村幼儿教师参观、学习、培训活动，以拓展其视野，提升其职业情感。建立城乡一体化的幼儿教育信息平台，实现教育案例、教案、课件等优质资源的共享，给教师提供专业发展的支持。
4．回归本真，重建乡土文化的内在价值
关键词 幼儿园网站；栏目分析；家园互动
中图分类号：G619.28 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0044-03
Investigation on Xuzhou District Kindergarten Website Present Situation//Lu Xia
Abstract Through the investigation of kindergarten website present situation in Xuzhou area， analyzes the baby world column for children， the educational research column for teachers and the kindergarten-family cooperation column for parents， points out their characteristics and shortcomings， tries to construct kindergarten websiteregional preschool education resource library model， form a more reasonable cyber source configuration.
Key words kindergarten website； column analysis； kindergarten-family cooperation
随着信息技术的迅猛发展，网络在学前教育领域发挥了越来越重要的作用，越来越多的幼儿园拥有了自己的网站。本文尝试通过对徐州地区幼儿园网站现状进行分析，总结其特点和不足之处，并给出相应的解决方案。
1 研究对象的样本选取
通过百度搜索引擎，搜索到徐州地区幼儿园网站分为“独立域名”和“托管”两大类。其中具有独立域名的幼儿园网站27个，托管的幼儿园网站115个（分别是：育儿网61个，九叶网17个，安康家园37个）。为保证调查的客观性，幼儿园网站样本的选取涵盖市区/县区、公办/民办、示范/一般，同时考虑所选幼儿园网站信息的完整性，最终确定如下研究样本：独立域名幼儿园网站23个，托管幼儿园网站11个，共计34个。为了能够清晰地对比独立域名幼儿园网站和托管幼儿园网站的相关信息，本文所有统计表格均将两种网站信息分别列出。
2 幼儿园网站栏目分析
通过对选取样本进行统计，可将徐州地区的幼儿园网站栏目大体分为园所介绍、通知公告、教育科研、宝宝天地、班级导航、卫生保健、家园互动七大部分。各栏目个数和所占比例如表1所示。
绝大多数幼儿园都意识到了网站的宣传作用，在“园所介绍”栏目中，各幼儿园通过校园环境、办学宗旨、教师队伍等方面比较全面地展示了自身的信息。由于本栏目实现容易，作用明显，97%的幼儿园网站都出现了该栏目。
“通知公告”主要是幼儿园的重要通知和新闻，以网站公告的形式出现，方便家长及时了解幼儿园动态。“宝宝天地”通过图片的形式生动地反映幼儿在园活动的情况，同时对幼儿园也起到一定的宣传作用。这两个栏目的开设比例都超过了90%。
“卫生保健”栏目主要包含幼儿园食谱、幼儿保健和疾病预防方面的内容。调查发现，该栏目中食谱出现比例较大，幼儿保健和疾病预防知识出现的比例偏低。而实际情况是，大多数幼儿园会将每周食谱张贴在显著位置，家长接送幼儿时就可以看到。这部分内容可以不出现在网站上，建议将幼儿保健和疾病预防知识作为“卫生保健”的主要内容。
“家园互动”是沟通幼儿园和家庭，促进家园共育的有效方式，可是该栏目的开设比例并不高，只有65%。即便是开设了“家园互动”栏目的幼儿园，栏目现状也不是很好。该栏目情况将在下文中具体分析。
“教育科研”栏目的开设比例只有59%，这反映出目前幼儿园对幼师教研活动重视程度不够，很多幼儿教师不重视自身专业化的发展。幼儿园科研氛围不浓，在一定程度上影响了教师科研的积极性。
“班级导航”为幼儿园每个班级在网站上安了家，不同班级的家长、幼儿、教师在这里能够畅所欲言，不失为一种班级内部有效互动的好途径。从表1中可以看出，该栏目在托管幼儿园网站开设比例较高，这主要是由于托管网站模板里设置了该栏目。
幼儿园网站作为一个信息和交流的平台，其主要服务对象包括幼儿、教师和家长。本调查在表1的基础上进一步分析了针对幼儿的“宝宝天地”栏目、针对教师的“教育科研”栏目和针对家长的“家园互动”栏目。
1）“宝宝天地”栏目分析。在“宝宝天地”栏目中，91%的幼儿园网站选择使用照片和视频的方式，将幼儿的课堂情况、幼儿园大型活动等内容生动、全面地展示在网站浏览者面前。而幼儿作品展则通过孩子们的美术、手工作品，进一步展示了幼儿园的教学成果。这两类内容都是幼儿园对外宣传的亮点。游戏是幼儿进行认知活动的重要途径，多媒体互动游戏兼具知识性和娱乐性，可以激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的欲望。但是从表2中发现，只有6%的幼儿园网站在“宝宝天地”栏目中出现了多媒体互动游戏。
2）“教育科研”栏目分析。“教育科研”栏目在一定程度上可以反映幼儿园的教学水平和科研氛围。从表1中可以看到，该栏目整体所占比例偏低。从表3可知，在开设该栏目的幼儿园网站中，教育论文/随笔所占比例最高，达到了47%，是当前幼儿教师进行教育科研的主要形式；科研课题对幼儿园教师团队整体要求较高，面对目前幼儿教师专业化水平不高的现状，开设比例仅有18%；而教案、课件/素材属于共享型资源，使用得当能够促进学前教育的均衡发展，但目前的调查显示这类资源没有在幼儿园受到应有的关注，很多优秀的教案、课件和素材使用范围小，未能借助网络推广开来。
3）“家园互动”栏目分析。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”当前，网络逐渐成为幼儿园和家庭之间沟通的新载体。本研究主要从栏目内容、栏目形式、更新速度等方面对“家园互动”进行分析（表4、表5、表6）。
从“家园互动”栏目内容看，育儿知识所占比重最大。内容涉及卫生保健、心理问题、性格习惯培养等诸多方面。幼儿园以自己的专业优势，借助网络平台把经过甄选的育儿知识呈现在家长面前，对家庭育儿起到很好的指导作用，也避免了很多家长“误入歧途”。
育儿心得反映了家长在育儿过程中碰到的问题及解决方法，一个个身边的例子和共同的感受，更能够引起家长们的共鸣。但是从调查中也看出，只有15%的家长参与进来，科学育儿还没有引起大多数家长的重视。
亲子活动主要是以照片的形式展示幼儿园亲子活动的场景，这种形式宣传的意味大于指导。笔者认为，在亲子活动这一内容中，应该更多地加入活动方案指导，让幼儿家长能够在方案的指导下在家庭中进行亲子互动，增进亲子关系，但这方面的内容在“家园互动”栏目中却没有涉及。
育儿问答是一种互动性、针对性很强的家园互动形式。但是在实际调查中，发现很多家长的问题得不到解答或解答不及时，严重影响了家长参与的积极性和栏目效果。幼儿园教师参与热情不高、时间和精力有限等是导致这一现象的原因。
“家园互动”的形式主要分为文章、留言板和博客三种。调查中发现，独立域名幼儿园网站更多采用文章的形式，而托管幼儿园网站更偏重于使用留言板和博客的形式。分析原因，独立域名幼儿园网站建站后的管理和维护需要自己完成，在技术力量薄弱的情况下，必然选择管理相对简单的文章形式。而托管幼儿园网站依托专业网站雄厚的技术力量，借助现成的网络平台，对“家园互动”栏目的形式选择可以有更大的自由度，如九叶网和安康家园都设置了专门的“留言板”模块。从家园互动角度来看，留言板和教师博客对于家园双方的信息交流更为有利，强调互动性应该是今后“家园互动”的发展方向。
更新速度是一个栏目是否具有生命力的体现。调查发现，针对“家园互动”栏目，半年是一个临界时间。该栏目半年内有更新的幼儿园网站大都比较活跃，发帖数较多；超过半年不更新，该栏目就进入不活跃期；而一年以上不更新，可以说该栏目已经被家、园双方遗忘，失去了生命力，“家园互动”也已经名存实亡了。
3 小结
调查表明，徐州地区幼儿园网站建设已初具规模，在形象展示、幼教信息传递方面发挥着积极的作用，但在栏目设置、内容更新等方面还存在不足。教师、家长和幼儿构成了参与学前教育的三大主要群体，片面强调或者忽视任何一方都不利于学前教育的发展。本研究通过细分目标人群，尝试构建一个如图1所示的“幼儿园网站区域性幼教资源库”模型，其中幼儿园网站以“家园互动”为中心，“区域性幼教资源库”以网站形式整合优质幼教资源，与各个幼儿园网站链接起来。如何选取资源，提高资源库的易访问性将是本研究下一步关注的重点。
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一、热点
热点之一：本学期本园根据学期初区教育局公示的收费标准收费。没有因生源好、调整原标准而多加收一分钱。办园尽量做到低成本、高质量、社会满意、家长放心。做到规范办园。热点之二：根据区教育局的要求，对照《纲要》精神，对幼儿进行素质教育。没有因家长的要求，办各种各样的特色班。做到坚持原则，规范办园。以上有关规范办园的两个热点问题，本学期本园做得比较好，要继续坚持。
二、重点
回顾学期初，我园提出的工作重点有三：一、建立一支合格的教师队伍二、进一步提高保教工作质量三、优化环境。对照这三点，全园从上而下、从下而上作了认真的检查与自我评价后认为：优化环境工作做的比较好。保教工作质量有提高，但教育工作质量的提高不是很理想。如何建立一支合格的教师队伍，仍然需要探讨、努力。现对这些工作逐一进行分析评价。
重点之一、优化环境：由于本园的场地比较小，多年以来一直是我们的遗憾。但场地小并不代表环境差。我们知道对一个幼儿园的评价是多方面的，环境包括软环境和硬环境。只要我们踏踏实实、认认真真营造一个“一切为了孩子”的温馨环境，我们也一定能使孩子开心、家长满意。根据我园的能力，本学期我园在优化环境方面作了如下的工作：标准进行量化，加大考核力度。对家长投诉确有违反师德规范的教师采取不得享受年终岗位奖等施。
如经教育态度行为末有转变者位予以解聘。经家委会委员调查，本学期家长对我园教职员工的职业道德行为基本满意，没有一例投诉。我园能有这样一个和谐的环境跟全体教师，特别是后勤人员的努力是分不开的。本园后勤人员岗位责任心强，本职工作都求尽善尽美，使幼儿园的环境得到了最大的优化。她(他)在教师缺岗的情况下，能愉快的服从安排进班，按照保育工作要求承担起班级的配班工作。工作中做到虚心学习，任劳任怨，一岗多能，不计报酬。她(他)们的优质服务，得到了家长及全体教师的交口称赞。
2、开展“今日我当园长”活动。每日由不带班教师轮流检查全园工作。检查常规内容有园风园纪、各岗位(圆长、教师、保育员、后勤人员)的工作状况、伙食情况等。并在“今日我当园长”本子上记录。这一活动开展的本意，想使教师对幼儿园每个不同岗位工作的难度有一个了解，理解管理与被管理的矛盾，树立以园为家的责任感。营造一种以人为本的和谐环境。大多数教师在检查中能对自己的行为与其他教职员工的行为作出自觉地比较而进行调整，，从而达到使教师的行为从他律转为自律的目的。
3、加强幼儿园与家庭的联系，及时与家长沟通。尽量得到家长的理解与支持，共同为幼儿发展创造良好的条件。园家委会的18位家长，她(他)有的是教师，有的是医生，有的是领导、有的是名人。他们的工作都很忙，但她(他)们却尽心尽责地担任起幼儿园这一小小的家委会主任、副主任以及教育、收费、伙食、安全、卫生委员之职。我们的家长还是我们合作的好伙伴，指导我们工作的好老师。如蒙氏班的刘逸妈妈、胡可心爸爸、小一班李廷浩爸爸、小二班王一格的爷爷、还有许多的家长都对我园的工作提供了无私的支持。由于他们的监督、检查、沟通、支持，对我园的规范办园、优化环境起着不可估量的作用。
4、充分利用空间及场地的每一寸土地，美化绿化整体环境。本学期经过积极努力创造条件，腾出场地使“鹿城区民办教学研讨会”得以在我园顺利召开。这么多人能聚在我园一个活动室里，这在原先是不可相象的。这说明我园的环境优化又进了一步。
5、提倡节约、该省的就省，该用的就用，合理使用每一分钱，这绝对不仅仅是经济问题，而是一种观念，一种精神。虽说我园经济效益并不是很差，但只要是采购、装修等等，我们都能在同等质量、数量的条件下做到与商家“斤斤计较”，当好集体经济的“管家婆”。
几年来，由于我园一直在环境优化上下工夫，每学期开学，不管是家长、幼儿还是其他来园办事的人员，一进园就惊叹：又变了，又变了!从硬件来说，幼儿园场地虽小，但大型游戏玩具、沙池、嬉水池、多媒体教室一应俱全。从软件来说，家长评价更是高。我们的幼儿园不大，但给人的感觉却特别干净、特别温馨，使人感到“家”的感觉。因此在优化环境方面本学期本园是做得比较好的。
重点之二、保教工作：为了幼儿的全面发展，我园实行保教合一的工作原则，全园既有整体的保健工作计划又有各班的保教工作计划。每位教师既是教养员，又是保育员，教育活动全部围绕幼儿的健康成长开展工作。本学期按计划举办全园性的活动有“迎国庆歌颂祖国”大合唱、“我爱家乡的山和水”秋游、对家长公开半日活动、迎新年亲子运动会等。教研组活动有：理论知识的学习、讨论教学中存在的问题、集体讨论各个主题的开展及活动的预设等。课题组活动有：漫画欣赏题材的选择。各班级活动有：主题活动的开展、我为同学过生日、美术兴趣班的开展等。这些活动的开展对幼儿的健康成长起了非常重要的作用，赢得了家长的好评，赢得了民办幼儿园“保命”的生源。但是，对幼儿园来说这只是一些常规工作。保教工作质量到底如何，期末我园根据《规程》、《纲要》精神及内容对幼儿的情感、能力等方面进行测试。经过反思、集体评估，得出结论：保教工作质量有提高，但不是很理想。现对主要问题逐一作出分析，以求下学期能加速提高我园的教学质量。
1、计划制订不能有效地落实于教学行为，特别是教学计划得不到落实。如制定的《幼儿一日生活安排计划》要求保证正常条件下幼儿两小时的户外活动时间，其中包括一小时的体育课。经抽查，大部分班级户外活动都能开展，但“户外放羊”的现象较严重，体育课的教学质量得不到保证。突出表现在这次区教育局幼教科布置的冬季锻练三个“一”活动竞赛上。片区领导在十一月四号布置了工作，我园从五号开始就制订了计划并作了要求及安排：有晨间抽查、年级段比赛、迎新年亲子运动会等。原以为经过精心的准备，在这次片区检查中我园幼儿的表现一定很突出，但现实却不尽人意，除了小班段的操节外，跳绳与拍球的动作要领，大部分幼儿都没有掌握。究其原因是部分教师责任心不强，根本没有按照计划认真组织教学。下学期要采取有效措施保证计划的落实。
2、理论没能联系实际，先进的教育观念不能有效的转化为正确的教学行为。个别教师备课还是停留在抄教案的阶段，没有根据幼儿的发展状况，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。为了能使教师对全园的教学质量有一个基本的了解，期末我园进行了一次试验性的测试。从测试结果来看，我们的教学水平远没能满足幼儿的发展需要，尤其是能力、技能的发展。
重点之三快速建立一支高素质的稳定的教师队伍。这是我园一个重中之重的重点。教师队伍的素质与教学水平紧密相连。本学期本园的教学质量提高不理想与现教师的素质有一定的关系。现将本园教师在岗情况罗列如下并做出分析，以求下学期能有一个飞跃。教师学历、教龄、资格证书情况。本园现有教师1*(包括保教主任)。学历情况：大专学历*，中专学历*，职高*，大本在读*，大专在读*。教龄情况：十年以上*，五年以上*，三年以上*，一年以上*。职称情况：一级*，待批一级*，二级*，三级*，无职称*，教师资格证取得者仅有*。专业技术技能水平明显偏低，未能与学历、教龄水平成正比。因此出现了个别教师学历与教学质量不相符的现象。该种现象的存在与前几年片面追求虚高学历以及教师流动不无关系。家长反映情况：从家长反映来看，幼儿园教师不是仅靠学历、教龄技能技巧就能当一名好教师的，最主要的还是教师的责任心、爱心。有这么一些教职员工，虽说她(他)们的专业水平并不是很高，但是由于她们爱岗敬业的精神与行为，赢得了家长和幼儿的心。家长对她(他)们反映很好，一再要求下学期不要换人。相反，有个别教师技能技巧较好，但由于责任心稍逊，家长反映一般。
（一）教师对绘本认知存在问题
从绘本的选材入手，通过对本园教师进行谈话了解到：教师所选择的绘本是以网络推荐的为主，多选择国外优秀经典绘本作为绘本教学素材。进一步访谈中，教师透露出之所以选择国外经典绘本是因为网上有相应的教案可以作为参考。部分教师会考虑到与现有主题活动相符的绘本作为素材，但是所设计的教案比较局限，多设计成语言活动。教师在绘本的选材存在着拿来即用的思想。
从教师对绘本的解读入手，通过访谈、实践教学以及听课评课的方式了解到，教师能做到理解绘本的整体画面和故事情节。即使我园将绘本作为园本课题进行研究，要求教师将绘本教学活动作为常规的教学活动，但是对绘本中所存在的教育价值进行深挖掘缺乏经验。加上幼儿园缺少绘本教学的专门培训，教师在以绘本为素材进行设计教案时，非常迷茫，总是在绘本活动和看图讲述活动中徘徊，界定不清。绘本的教案来源多数是参考网络信息，再来就是对已有优质绘本教学视频进行磨课，还有就是通过年段教研时集体研讨出来的，但是单纯从年段教研所设计出来的教案多数是差强人意的。就是因为教师对绘本的了解只停留在表面，甚至有的老师是将绘本教学做为一种教学任务而已。
（二）教师在绘本教学活动中存在的问题
1.分不清绘本教学与看图讲述活动的区别
以我园绘本公开观摩活动为例。例如绘本教学活动《鼠小弟的小背心》，教师运用多媒体制作PPT，通过一张一张的绘本PPT进行分段讲述，教师通过引导幼儿观察绘本中画面、模仿各种动物穿“小背心”的神态，以及对整个绘本故事情节进行表演。这一系列的教学手段让听课的老师有种分不清这是不是绘本教学活动，研讨时大家都提出这样的困惑：感觉这和语言活动中看图讲述没什么太大的区别，到底什么样的活动才能称之为绘本教学呢？由于教师花了大部分的时间让幼儿观察画面、描述画面，模仿画面，所以教师往往忽略了绘本中原有的语言文字描述，总是重图轻文。其实一本绘本的完美呈现一定是图画与文字的结合，因为文字表达了这本绘本中的隐形节奏，传递这本绘本中的情绪变化。
2.教师停留在绘本教学的形式上
几乎全园所有的教师在开展绘本教学活动时都借助多媒体进行教学。整个活动所准备的教具往往是PPT，从谈话导入、从创设情境导入，从问题导入等导入方式之后就开始从头到尾都是PPT，利用PPT让幼儿观察图画，理解故事情节，有时候再加上动作模仿，语言模仿来达到深入理解，最后的活动延伸环节不是美术就是表演游戏。直到整个活动完整结束之后，绘本的实体都为出现过，有的老师说PPT是为了方便所有的幼儿观察绘本画面，或者是说开展活动之前幼儿已自行先阅读过改绘本了。但是即使是这样的理由都不能忽略教师过于注重形式的行为，并忽视了绘本的最根本的教育价值和绘本作为园本课题研究的最重要目的是为了在绘本教学中培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。
3.教师的提问技巧和应答水平偏低
以大班绘本教学活动《狼大叔的红焖鸡》和《第五个》为例。教师在活动开展前已设计好教案，预设了各种问题以及孩子们回答内容。在实际教学活动中教师的提问多为：“是不是这样的？为什么？你是怎么看出来的？你是怎么想的？”听课老师把自己当做孩子的角色投入这个活动，会发现上课老师提出了很多的为什么，我们都无法回答得出来。这样的问题预设和这样的提问方式让听课老师都感觉到特别的疲惫，更何况是孩子呢，这样单向性的提问容易使人用脑过度，而且面向的只是个别能力强的孩子，而不是全体幼儿。但是往往老师就是只要得到自己想要的答案就可以顺畅地衔接上已预设的下一个环节。又例如在《狼大叔的红焖鸡》这个活动中，当母鸡打开门时看到大灰狼说道：“亲爱的狼大叔……”，而后老师提出问题“你们猜大灰狼会怎么做？大灰狼为什么会害羞？”孩子们的回答都是“大灰狼不会吃母鸡！”回答原因时，教师请了一个回答，孩子说道：“因为母鸡很有礼貌，它们有很好地沟通！”老师只是点了点头敷衍地“嗯！”的一?，因为这孩子给的答案不是她想要的。但是这个孩子的答案正好表达了这本绘本所要传递的“遇到危险应该通过良好的沟通而化解危险”。所以在绘本教学中教师的提问和应答策略欠缺，不能随机应变。
二、优化幼儿园绘本教学策略
（一）选择适宜的绘本
中班年段分别开展的是“有趣的昆虫”和“蔬菜一族”两个主题，在原有主题活动设计的基础上，根据幼儿年龄特点以及兴趣爱好，充分挖掘绘本资源，发挥本园特色，探索设计适合本园特色的绘本主题活动。首先以“昆虫”和“蔬菜”主题相关的绘本入手，经过教师自主阅读和学习之后，再进行年段教研分析，从中选出《蚂蚁和西瓜》、《瓢虫娜娜》、《昆虫运动会》、《昆虫躲猫猫》、《一园子青菜成了精》、《南瓜汤》作为主要研究对象。最后在随着实际主题活动的开展再进行分析和抉择，选出孩子们感兴趣，与当下分主题相融合，能与孩子的已有经验进行对话的绘本。
（二）通过多种形式的教研活动提高教师的绘本教学能力
根据本园教师存在的实际问题开展有针对性、形式多样的绘本教研活动。例如“请进来”和“走出去”。“请进来”就是引进专家来园讲座和指导。“走出去”是多鼓励教师外出观摩优质绘本教学活动，参与优质绘本教学活动研讨。结合本园实际或者本年段幼儿实际情况，将优质的绘本教学活动引进并进行磨课，同时在年段开展同课异构、同书异构、一课多研的形式，让每一本的教育价值被深挖局，让绘本教学内化于心。
（三）以一本绘本的构成为素材，展开系列活动。
在主题活动的实施过程中，以一本绘本作为中心点，通过阅读该绘本，激发幼儿的探究兴趣，从幼儿兴趣点为基准，挖掘出一系列的教学活动和区域游戏。选择同一本绘本紧紧围绕同一个主题，除了利用绘本开展语言领域活动外，还可以结合主题开展进度开展其他领域活动。例如中一班利用绘本《蚂蚁和西瓜》引起幼儿对蚂蚁的好奇，从而开展了一系列认识蚂蚁的特性、蚂蚁的家、饲养蚂蚁等自然角观察活动。教师引导幼儿观察绘本中蚂蚁的形象拟人化，夸张的手法和简单的线条从而挖掘撕贴、添画蚂蚁动态的美术活动，同时体会蚂蚁勤劳能干、乐天不惧困难、聪明灵活又富有合作的精神。又如围绕《一园子青菜成了精》开展的主题活动，除了绘本有趣的故事情节为基础开展的语言活动外，中二班和中三班教师与孩子一起在班级自然角和种植区种植各种蔬菜，在照顾和观察蔬菜生长的过程中渗透绘本中蔬菜不断变化的过程，又开展了泥塑蔬菜、印画蔬菜等美术活动。
（四）优化绘本教学活动设计。
在整个活动的设计前教师应该反复阅读绘本，细致地观察绘本中每个图画，反复推敲绘本中的文字，理解作者所要传递的信息和绘本中蕴含的教育价值。在设计绘本教学活动时要懂得取舍，有目的性地选择典型性的画面来设计活动。在绘本教学活动中营造一个温馨愉悦的氛围，从有趣的导入活动开始，可以是游戏，可以是情景表演，可以是实物引入等，先调动孩子参与的积极性。最后要有情感的迁移，也就是要回归绘本。
图画和文字的结合才是有生命的绘本。绘本教学活动有有别于看图讲述活动，在引导幼儿关注绘本中静美的图画的同时，在教学活动中教师把握绘本故事的节奏，用生动的表情和夸张的语气自然地讲述绘本中原有的绘本文字。适合中班幼儿阅读的绘本多是文字简练，反复出现，朗朗上口，能激发幼儿阅读和模仿的兴趣。例如绘本《这是我的》，反复出现“这是我！”最后出现“这是我们的！”教师示范，引导幼儿用朗诵的形式学习和掌握绘本。
园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的园本进修活动。在幼儿教育教学中，常会遇到各种问题，这些问题只有适宜而有效的解决，教育教学质量才会呈螺旋上升的良性发展趋势。因此，开展“问题驱动式园本研修”，对提高幼儿园的研修质量有重大的意义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，教师以此为动力，开展群体合作的教学研究。教育研修实践告诉我们，这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的，必须借助群体的力量与支持，搭建起自由交流学习的平台，形成一个“研究共同体”，方能有效解决。基于此，我选择了这一来自于教师教学过程中十分具体、也很关键的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，开展以集体教学为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题（前期准备、第一次听课）——诊断问题（集体评议）——解决问题（众人反思、连环跟进，第二次听课）——提升问题（合作成长、案例呈现）的活动过程，从而提高研修的有放性。
1.理清研修思路
1.2进一步细化要研究的问题。围绕“有效提问”这一关键词，教研组进一步将问题细化为三项具体任务：（1）提问与教学目标、环节结构之关系；（2）预设性提问的设计技巧；（3）对幼儿回应后教师追问的方法进行研究。
2.细抓问题驱动式园本研修操作过程
教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反问、追问、小结等多种启发式的教学策略，并深入讨论了这些提问策略对幼儿形成经验的作用：顺问（例如，“还有什么”）是浅层次的提问，能激发幼儿思考的广度，但缺乏深入性；追问（例如，“怎样做”）可以启发幼儿深入思考；反问（例如，“为什么”）能启发幼儿主动整理自己的经验，为探究行为寻找理由或依据。
重视实录并关注实录与原预设提问的对比与分析，有助于教师清晰地看见临场时的调整，分析提问的优劣，帮助教师剔除互动中的无效提问，感受提问改变带来的效果变化。
教师案例片断1：
记得幼儿园刚开展研修活动时，我们教师心里都没底，好在这时学科带头人建议我们活动设计要以小组为单位，大家共同备课。当时班级正在进行“有趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确定就“数瓶子”这一素材点设计一节集体活动，大家先就主题目标、年龄特点进行思考，然后共同制订了活动目标和活动环节，最后开始了提问设计。第一次集体备课时，我们围绕设计的提问开展了讨论。如：这些提问能否引发幼儿更多的生活经验；是否提升了幼儿新的经验；是否把握幼儿的经验冲撞与需要，并在活动后有持续的兴趣发展；对幼儿的终身发展是否有意义，等等。经历了设计、讨论、调整、第一次试教——再讨论、再调整、第二次试教——再讨论、再调整等几个回合对问题的雕琢后，第三次的正式活动收效甚好，提问引发了合作探究式的师生互动。聚焦集体活动中有效提问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕琢提问的过程中更加清晰了对优质集体活动的价值判断，也养成了反思教案设计的良好习惯，从而提高了集体教学活动设计的质量。
更加关注幼儿的年龄特点
作为一名教师，经常在活动设计的过程中为教学中的提问而苦思冥想，有时在教学中提一些启发性的、开放性的问题，但还会发现这样那样的不如意。这是怎么回事呢？参加了项目组一次次实践课的讨论分析后，我渐渐清晰起来，原来，在实践中有时只是单纯地考虑到提问的多样性，却忽略了幼儿的年龄特点。这让我深刻地意识到，幼儿的年龄特点不是挂在嘴边的，而是在任何教学的细节中都应时刻考虑到的因素。
1.“问题驱动式园本研修&rdqu o;融合了集体智慧
2.“问题驱动式园本研修”追求的是循环上升
参考文献：
一、铺设成长阶梯，满足专业成长需要
在培训过程中，我们立足课堂实践、立足研训一体，汇集多方资源，积极拓展培训途径，大胆创新培训方法，推动新教师快速发展。
1.精选培训内容，开发培训课程
作为教师专业发展起点的见习期是教师形成基本专业行为的关键期，也是幼儿园校本培训的重点。为使新教师培训工作有效落实，我们以新教师的现实生活和教育教学实践需要为基础，尝试着开发园本的新教师培训课程。一方面，我们总结了历年来新教师培训工作的经验与做法；另一方面，通过保教质量调研，收集新教师在教育教学工作中存在的问题与不足，通过召开专题座谈会，了解新教师教育工作的困惑与专业发展需求，并根据幼儿园见习教师培训方案，梳理了一系列新教师培训内容，初步为新教师量身订制了一套园本培训课程。课程内容涉及专业知识、专业能力和专业精神，分为师德修养、理论学习、教育实践、家长工作以及自我学习等五大部分。依据课程内容的不同，我们选择较为适宜的实施途径和时间予以落实。如，利用寒暑期假以讲座、研讨的方式开展较为系统的理论学习；提供读书菜单，倡导新教师利用业余时间开展自我学习；利用工作时间进行教学观摩与实践活动……在园本培训活动中，我园新教师积极参与，并获得实际的发展性的体验。
2.实行三重带教，合力推进发展
结合新教师的不同入职基础，我们对新教师实行了三重带教。一重带教：由主班教师带教，负责班级管理及一日活动各环节组织与实施的带教；二重带教：新教师根据自身的专业爱好及特长，自主选择学科师傅落实专长带教。在实行双重带教制度的过程中，我们强化导师的指导作用。如在对新教师案头作业的指导上，需新教师提前一周备课，并把详案交给导师修改；在现场组织实施的指导上，新教师全天候进班跟随导师观摩半日活动，师傅定期指导徒弟半日活动；园长、保教主任、执行园长则推门随堂听课。日常扎实的带教指导工作，取得了良好的成效，促进了新教师教学常规工作质量的全面提升。
另一方面，我们尝试团队带教制，即三重带教。由保教主任领衔，将0～1年新教师集中起来，组建了“新星队”，围绕“一日活动教师规范操作”，以集体听评骨干教师的课和新教师的课为主要形式，开展集中学习与培训。团队带教使高端教师的智慧经验得以由点及面层层传递，园本优质资源得到充分共享并不断辐射。
3.实行目标导向，推进自主发展
为实现对新教师的分层分类培养，幼儿园初步构建了《教师专业发展目标体系和指标体系》，针对1～2年的新手教师，我们提出了四个独立，即“独立设计活动、独立组织一日活动、独立开展家长工作、独立创设班级环境”，从而使见习期这一层面的教师有一个较为适切的专业发展展望目标。学期初，我们根据教师存在的问题与困惑提出月考核项目，并分项制订评价细则，使新教师思有方向，做有依据。学期末，我们结合新教师每月履职情况进行分层考核，为新教师自我管理、自主发展提供了目标导向。
4.迁移临帖技巧，规范教学行为
“临帖”是学书法者从规矩入手，从各种优秀书法范本入手，使初学者从传统中获得书法技巧，使其有法度。我们将这一方法迁移至新教师培训工作上，将收集整理的50多个优秀教师的现场教学活动开发成视频课例，作为新教师培训的内容，供新教师研习，临摹实践，开展了系统的“我与名师面对面”活动。
首先，我们组织大家进行视频课例分享交流活动，即读帖。要临好帖必须读好帖。为此，我们让教师在观摩名师的活动过程中，记录名师的教学行为，并归纳活动目标。在集体研讨过程中，分析所归纳的目标与幼儿前期经验、与年龄特点的内在联系；清晰活动环节与目标的配套性、梳理名师回应、概括与提升的方法与策略等，帮助教师理解名师活动在内容安排上的详略得当、节奏处理上的疏密有间以及师生语言、心灵、思维相通、和谐自然的境界。对于新教师，我们着重于帮助其掌握帖的“形质”――活动目标制订与环节的设置。
第二步，临摹。这是教师走向成熟的必经之路。教师自由选择“名帖”，自主研读教案、制作课件、教玩具，组织教学进行拷贝实践，模拟名师。在自身与名师的比较中，揣摩、思考、探索、积淀正确的教学思想及教学行为。
第三步，再造。鼓励教师在学习名师、翻版名师的基础上，积极探索、研究和设计能体现正确教学思想与个性特征的教学活动。每学年末，结合业务考核工作，我们组织再造设计交流活动。不少新教师根据活动领域和内容，将名师活动结构框架设计运用于其中，有的迁移了活动的组织形式，有的则借鉴了名师的回应语言，取得了良好的效果。
可以说，每一次临帖活动，规范了新教师的教学行为，提高了教学活动的有效性。目前，我园收集的50多个“名帖”内容涉及科学、语言、音乐、数学等多个领域，为幼儿园新教师园本培训积累了资源。
二、搭建成长平台，拓宽岗位成长途径
良好的校园文化固然能激励新教师不断与时俱进，及时的“监护指导”也为其规范步入职业生涯保驾护航，但要使新教师能持续快速成长，需要提供多种机会、搭建锤炼平台，多渠道、多途径地为新教师提供用武之地，尽情释放其特有激情和才华。
1.教学展示，体验课堂精彩
每学期，我园结合师徒带教考核工作，开展新教师教学展示活动。新教师以现场教学的形式向全园展示自己精心设计的研究课。教学活动后，幼儿园组织全员进行研讨，新教师自评、反思，团队讨论、校正。在这一过程中，新教师得到了锻炼，积累了经验。
为让新教师体验自我价值的实现，有效激发其工作热情，我们鼓励新教师积极参与对外教学展示任务申请。在其准备过程中，幼儿园组织团队给予大力的扶持，使个体行为转变成集体行为，让新教师在专业发展的过程中，感受到团队的力量。如，我们让新教师参加托管中心组织的“爱上课俱乐部”活动，参加地区“每月秀活动”、署级白板教学展示等活动。2014年，5位新教师在署级层面进行了教学展示。同年12月，我园在向一署姐妹园展示科学个别化活动中，8位新教师均承担了指教任务，得到了领导和同行的一致认可。在一次次的磨课磨人过程中，教师职业的成就感助推着新教师的快速成长。
2.岗位兼职，展现个性才华
为发挥每一位新教师的才能，我们详细分析新教师的专业基础状况，寻找每一个人的最近发展区。如，李××、王××、夏××在录用前就已经从事学前教育工作，对班级管理与一日活动组织实施已积累了一定的经验，我们就让其担任正班主任，使人事工作安排，尽可能做到人尽其才。
同时，在每学年聘任各项兼职岗位时，幼儿园面向全体教师推行“幼儿园兼职工作双向选择制”，使每一位教师有承担幼儿园管理工作的机会。我们鼓励新教师根据个人的能力、特长和意向，选择兼职工作，并积极引导她们乐观而勇敢地面对挑战。这一年中，新教师李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地担当起了幼儿园大环境创设项目、美工室项目和阅读项目负责人的工作。她们在自主招募组员、组建项目组、制订项目计划、组织开展研究等一系列的工作过程中，尽心尽力，不断地用自己的创新的思想和青春的激情为幼儿园发展注入新的欣喜。在展现个性才华的同时，新教师也不断地体验着教师的生命价值。
一年来，8位新教师在经历园内与园外多元化的培训过程中，实现着专业成长和个性发展。在见习教师考核中，2名教师被评为优秀，2名教师被评为良好。徐××、张××设计的科学游戏被《玩中学科学》幼儿用书录用，李××、徐××、张××等教师设计的科学活动教案也拟将被《玩中学科学》教师用书录用。在看到新教师专业成长的同时，我园的保教质量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天会更好！
参考文献：
